幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法范文

>> 中醫(yī)養(yǎng)生的常見(jiàn)誤區(qū)及方法 英語(yǔ)筆譯中的常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策探討 走出幼兒文學(xué)啟蒙的誤區(qū) 幼兒教育中常見(jiàn)的誤區(qū)及解決策略 淺析幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的幾種方法 私營(yíng)企業(yè)常見(jiàn)稅務(wù)誤區(qū)及避免方法 淺議銷售經(jīng)理常見(jiàn)管理誤區(qū)及對(duì)策方法 線損分析的誤區(qū)及常見(jiàn)分析方法 英語(yǔ)情境教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)及有效對(duì)策 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的常見(jiàn)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略 國(guó)際貿(mào)易中商務(wù)英語(yǔ)翻譯常見(jiàn)誤區(qū)及改進(jìn)的思考 小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)及改善對(duì)策研究 初中英語(yǔ)情境教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)及有效對(duì)策 淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)及改善對(duì)策 看圖作文審題的方法和常見(jiàn)誤區(qū) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)誤區(qū)與學(xué)法指導(dǎo) 現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū) 英語(yǔ)取名的常見(jiàn)誤區(qū)與技巧 淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū) 淺談小學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)的誤區(qū) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 幼兒英語(yǔ)啟蒙的方法及常見(jiàn)誤區(qū) 幼兒英語(yǔ)啟蒙的方法及常見(jiàn)誤區(qū) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 周霞")

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一 引言

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性不言自喻，深受啞巴英語(yǔ)毒害的“80后”的年輕父母對(duì)此更是有著深刻的認(rèn)識(shí)。但很多父母由于各種原因，對(duì)于幼兒英語(yǔ)啟蒙常常走入誤區(qū)。本人通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和反思，總結(jié)了一套行之有效的幼兒英語(yǔ)母語(yǔ)化啟蒙方法，希望能給廣大幼兒英語(yǔ)啟蒙教育者一些參考。

二 幼兒英語(yǔ)啟蒙的方法

1.把握孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期

相關(guān)研究證明，人的一生中有一個(gè)固定的時(shí)期比其他任何時(shí)期都更容易習(xí)得語(yǔ)言，過(guò)了這段時(shí)期以后，很難習(xí)得“完美”的母語(yǔ)。人類大腦中掌管語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“布洛卡斯”區(qū)，3～12歲是這個(gè)區(qū)域的靈敏期，此時(shí)被存儲(chǔ)的語(yǔ)言會(huì)被大腦認(rèn)為是“母語(yǔ)”，12歲之后，絕大部分人的“布洛卡斯”區(qū)會(huì)關(guān)閉，此時(shí)再學(xué)語(yǔ)言，大腦會(huì)將這些語(yǔ)言存儲(chǔ)在“記憶區(qū)”，運(yùn)用時(shí)就不再那么自如靈活了。雖然我們身邊也有很多錯(cuò)過(guò)敏感期或成年后英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的例子，但我們必須認(rèn)識(shí)到，年齡越大，需要付出的努力愈多，學(xué)成的概率愈低，并且很多人都學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。國(guó)外研究證明，辨音能力9個(gè)月之內(nèi)最強(qiáng)，剛出生的寶寶都是世界公民，可以辨別母語(yǔ)以外的語(yǔ)音，并且可以把任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言學(xué)成母語(yǔ)。

2.注重聽(tīng)力輸入，像學(xué)漢語(yǔ)一樣“磨耳朵”

出生在任何國(guó)家的嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要經(jīng)歷兩個(gè)階段，即接收信息階段和表達(dá)信息階段。接收信息階段就是大量地聽(tīng)各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的詞語(yǔ)和句子。聽(tīng)的目的是鍛煉耳朵的辨音能力，感知語(yǔ)言本身的韻律、節(jié)奏等，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣需要經(jīng)歷這樣的階段才能真正掌握。幼兒對(duì)于英語(yǔ)的辨音能力、敏感度是大人望塵莫及的。在幼兒接觸英語(yǔ)的初期階段，孩子是懵懂的，但是通過(guò)持續(xù)的、大量的泛聽(tīng)即“磨耳朵”的過(guò)程，幼兒逐步掌握聲音與具象之間的關(guān)聯(lián)，從而形成聽(tīng)音辨物的能力，時(shí)間久了，幼兒會(huì)在大人不經(jīng)意間蹦出英語(yǔ)詞匯甚至是短語(yǔ)、句子，這樣的英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程是符合幼兒母語(yǔ)養(yǎng)成規(guī)律的，可以說(shuō)幼兒完全是用母語(yǔ)的習(xí)得方法去習(xí)得英語(yǔ)，也是人類語(yǔ)言的通用習(xí)得方法。

素材的選擇上可以先從英語(yǔ)兒歌開(kāi)始。兒歌節(jié)奏簡(jiǎn)單、歌詞重復(fù)、朗朗上口、富有韻律感，適合兒童學(xué)唱和用于“磨耳朵”。幼兒可以在聽(tīng)兒歌的過(guò)程中感受到來(lái)自于音樂(lè)的美，同時(shí)自然感受英語(yǔ)的音律。大概經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的音樂(lè)磨耳階段，可以適量加入一些符合幼兒年齡段的英文原版動(dòng)畫(huà)，如粉紅豬小妹、恐龍班尼、朵拉歷險(xiǎn)記等富有童趣的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)。英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)很大程度上還原了真實(shí)的英語(yǔ)生活環(huán)境，給孩子們創(chuàng)造了生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于沒(méi)有能力讓孩子上雙語(yǔ)幼兒園、出國(guó)的家長(zhǎng)，這是個(gè)省錢、省事而且很有效的好方法。英文動(dòng)畫(huà)片選擇的原則就是以孩子喜歡為原則，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子看不適合孩子年齡段或不喜歡的節(jié)目從而破壞了孩子的興趣，要記住動(dòng)畫(huà)只是語(yǔ)言的載體。家長(zhǎng)也不要擔(dān)心孩子是否聽(tīng)得懂，孩子們是天生的語(yǔ)言大師，給他一點(diǎn)時(shí)間，他可以習(xí)得任何一種語(yǔ)言，英語(yǔ)對(duì)孩子們而言也只不過(guò)是一種方言，就像上海話、閩南語(yǔ)，不需要刻意去學(xué)習(xí)，只需要耳濡目染就可以了。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始孩子看英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，他們會(huì)不厭其煩地一遍一遍地聽(tīng)，后來(lái)跟著又蹦又跳，再后來(lái)開(kāi)始跟唱，雖然有時(shí)發(fā)音并不完全正確，再到后來(lái)不知道什么時(shí)候，孩子嘴里居然蹦出原汁原味的英文了，這就是幼兒英語(yǔ)從輸入到輸出的神奇過(guò)程。

3.設(shè)計(jì)符合幼兒心理的互動(dòng)游戲，在游戲中加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐

中國(guó)的多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅而神圣的事情，但是對(duì)于注意力、理解能力還比較弱的孩童而言，試圖讓他們端坐在小板凳上認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)的想法是不現(xiàn)實(shí)的。在嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到開(kāi)心和有趣往往能達(dá)到意想不到的效果，而游戲無(wú)疑是最好的手段之一。

例如：游戲“開(kāi)火車”

玩法：教師充當(dāng)火車頭，火車開(kāi)到一名幼兒面前，提問(wèn)“What’s your name？”，幼兒回答“My name is…”，回答對(duì)之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開(kāi)到其他幼兒面前，二人繼續(xù)問(wèn)該問(wèn)題，其他幼兒回答對(duì)后陸續(xù)上車，火車?yán)^續(xù)開(kāi)，直至成一列長(zhǎng)火車為止。

在整個(gè)游戲的過(guò)程中，孩子們會(huì)覺(jué)得是在玩一個(gè)好玩的游戲，而不是枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言點(diǎn)巧妙地隱藏到了游戲過(guò)程中，孩子們不僅開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，而且感受到了自然而真實(shí)的語(yǔ)言情境。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)運(yùn)用場(chǎng)景，在交往中完善語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期而辛苦的過(guò)程，如果英語(yǔ)的學(xué)習(xí)讓孩子們覺(jué)得無(wú)用武之地，時(shí)間久了，孩子們便想要放棄。所以家長(zhǎng)可以跟有同樣訴求的家長(zhǎng)結(jié)成聯(lián)盟，利用各種資源創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)場(chǎng)景來(lái)讓他們開(kāi)口運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，家長(zhǎng)在整個(gè)過(guò)程中只需要引導(dǎo)，不可以幫辦，讓孩子成為活動(dòng)的獨(dú)立主體。比如筆者參加過(guò)的一場(chǎng)兒童聚會(huì)，主題叫“漢堡小達(dá)人”，是幾個(gè)家長(zhǎng)共同組織的旨在幫助孩子們感受真實(shí)英語(yǔ)運(yùn)用情境的活動(dòng)，活動(dòng)邀請(qǐng)了一位外國(guó)友人作為主持人，教小朋友們做漢堡。在制作過(guò)程中，外國(guó)友人會(huì)用相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹活動(dòng)的內(nèi)容、材料的名稱和操作的步驟，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有人翻譯并且要求“no Chinese”，在老外的英文示范下，孩子們每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要舉手跟老外申請(qǐng)材料，不說(shuō)不要就沒(méi)辦法制作下去，所以現(xiàn)場(chǎng)的情形是孩子們爭(zhēng)先恐后舉手跟老外申請(qǐng)材料，遇到困難的小朋友還會(huì)大方地請(qǐng)求老外的幫助。整個(gè)過(guò)程當(dāng)中孩子都是在用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因?yàn)樗麄冎览贤庵宦?tīng)得懂英語(yǔ)。雖然都是比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，但孩子們?cè)跓o(wú)比開(kāi)心的玩樂(lè)派隊(duì)中完成了英語(yǔ)的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，這樣的過(guò)程其實(shí)跟他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程是一致的。孩子通過(guò)這樣的活動(dòng)明白了原來(lái)英語(yǔ)也是用來(lái)交際的，是非常有用的工具。

三 常見(jiàn)誤區(qū)

1.以認(rèn)字母、背單詞為目的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不注重聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)

很多中國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是認(rèn)字母、背單詞，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于中國(guó)的廣大父母而言實(shí)在是太熟悉了，可是不管我們掌握了八千還是一萬(wàn)的詞匯量，我們多數(shù)人都不得不承認(rèn)學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，學(xué)了十幾年英語(yǔ)的我們卻沒(méi)有自信去跟老外聊天。中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育忽略了一個(gè)事實(shí)，那就是字母和單詞都是死的，對(duì)于一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，理解是最重要的，考試不是目的，能交際才是王道。當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到某個(gè)詞語(yǔ)、某句話，他要能跟特定的事物關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)才是有意義的。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的關(guān)聯(lián)其實(shí)跟母語(yǔ)一樣是需要大量的聽(tīng)力練習(xí)即“磨耳朵”才能慢慢建立的。生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)牙牙學(xué)語(yǔ)的小寶寶雖然只能蹦出一兩個(gè)單個(gè)的詞，但是他對(duì)于家人說(shuō)的很多話是有反應(yīng)的，是聽(tīng)得懂的，證明他是理解詞語(yǔ)和事物、動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)的。而這些對(duì)寶寶而言有關(guān)聯(lián)意義的詞并不是我們拿著書(shū)本、卡片一個(gè)個(gè)教的，而是他們?cè)谌粘Ｉ钪袕闹車说娜粘ＵZ(yǔ)言中學(xué)會(huì)的，經(jīng)歷了長(zhǎng)期“磨耳朵”的過(guò)程。慢慢地，孩子掌握的詞語(yǔ)多了就能串聯(lián)成句，直至變成“小話癆”。英語(yǔ)的習(xí)得也需遵循這樣的自然規(guī)律才能真正掌握。

2.幼兒英語(yǔ)啟蒙一定要找專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到幼兒英語(yǔ)啟蒙的重要性，但是由于家里沒(méi)有英語(yǔ)比較好的人，首先想到的是求助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近幾年，五花八門的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓很多想讓孩子贏在起跑線上的家長(zhǎng)很是心動(dòng)。一開(kāi)始，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法確實(shí)能夠吸引孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，容易短期見(jiàn)效，孩子往往學(xué)了幾堂課就能蹦出一些單詞來(lái)，但每周一兩堂課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的遠(yuǎn)期效果是不理想的，語(yǔ)言的輸入必須達(dá)到一定的量才能達(dá)到質(zhì)變，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的環(huán)境還是日常生活而不是課堂。個(gè)人認(rèn)為，在日常生活中多給孩子提供“磨耳朵”的機(jī)會(huì)以及真實(shí)的英語(yǔ)交流情境是最重要的，要把語(yǔ)言信息的輸入放在首位，不能急于求成追求快速輸出。

四 結(jié)束語(yǔ)

第2篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法范文

90年代以來(lái)，在世界范圍內(nèi)，外語(yǔ)教育的低齡化已成為國(guó)際第二語(yǔ)言教學(xué)改革的大趨勢(shì)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)逐步普及兒童外語(yǔ)教育，美國(guó)、德國(guó)、瑞典等國(guó)在幼兒園開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)班。

目前我國(guó)非常重視學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育，從2001年起，全國(guó)小學(xué)已經(jīng)逐步開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課；2010年7月頒布的“十二五教育規(guī)劃綱要”明確將學(xué)前教育納入了規(guī)劃。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育也充滿關(guān)注和期待。

2.學(xué)前英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

我對(duì)西安地區(qū)的各級(jí)各類幼兒園及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師狀況、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了走訪、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.1教材

學(xué)前教育的英語(yǔ)教材種類繁多，但缺乏正規(guī)性和系統(tǒng)性。

教材編寫(xiě)方面，首先，每種教材都基于不同的教育理念和相應(yīng)的教學(xué)模式，而且每一種教材都具有不同的適應(yīng)性。其次，有些教材沒(méi)有充分考慮到幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，只是對(duì)國(guó)外或國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小學(xué)英語(yǔ)教材的“壓縮版”，對(duì)兒童的詞匯、語(yǔ)法提出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們認(rèn)知能力的要求。最后，少兒英語(yǔ)教材配套資料缺失。

教材選擇方面，許多幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有較大的隨意性和盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有考慮到教學(xué)的實(shí)際情況。也有些選擇教材關(guān)注的是其商業(yè)性和市場(chǎng)性，把一定級(jí)別的考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段，過(guò)于迎合家長(zhǎng)的口味。

在教材質(zhì)量和選擇方面存在的問(wèn)題，許多幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的老師感到無(wú)所適從，這必然影響教學(xué)效果，不利于穩(wěn)定的、持久的學(xué)前英語(yǔ)教育。

2.2教師

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前學(xué)前英語(yǔ)教育的教師英語(yǔ)水平普遍低。

學(xué)前教育英語(yǔ)教師的構(gòu)成：從專業(yè)上看，主要以幼教專業(yè)為主，英語(yǔ)專業(yè)背景的教師較少；從學(xué)歷來(lái)看，教師以大專和幼師學(xué)歷為主，也有部分教師沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷。從人員組成上看，以幼兒園在職教師為主、外聘英語(yǔ)教師和外籍教師為輔。從年齡上看，以青年教師為主體。

學(xué)前教育英語(yǔ)教師的問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面，聽(tīng)說(shuō)能力差，語(yǔ)音、口語(yǔ)存在很大問(wèn)題，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。（2）不熟悉英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，缺乏英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論在教學(xué)方法還是技能技巧上都顯得不夠成熟。

合格的幼兒英語(yǔ)教育師資嚴(yán)重匱乏，極大地阻礙了學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展。

2.3教法

英語(yǔ)教學(xué)的單一化、形式化及小學(xué)化、成人化的傾向。許多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，大多教給他們一些概念性的英語(yǔ)知識(shí)要求掌握，如認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的句型等。方法大多采用灌輸、領(lǐng)讀等單一化形式，教學(xué)模式基本上都使用傳統(tǒng)的基于漢語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

英語(yǔ)教學(xué)的功利性傾向。為了及早地展示英語(yǔ)教學(xué)效果，少兒英語(yǔ)教師急于讓學(xué)生出成績(jī)，并過(guò)早增加了書(shū)寫(xiě)要求，而且要求學(xué)生參加一定級(jí)別的考試，以非理性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，違背了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，加重了幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還容易使幼兒失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭惡情緒，給幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的難度。

3.解決的新思路

3.1課程設(shè)置

學(xué)前教育英語(yǔ)課程設(shè)置要遵循整體化原則、情景化原則和靈活性原則。

首先，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的幼兒園或?qū)W前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把英語(yǔ)課程當(dāng)做全園課程的有機(jī)組成部分，它是英語(yǔ)課程與其他課程的一種整合。其次，把英語(yǔ)課程作為幼兒身心全面發(fā)展的一組成部分，它是促使幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面發(fā)展的一有機(jī)體。最后，它是中西方文化經(jīng)驗(yàn)的一種整合，以顯示出它能更好開(kāi)發(fā)幼兒智力的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)前英語(yǔ)課程設(shè)置要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，要情景化、在交流互動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行整合、進(jìn)行創(chuàng)新，多在教學(xué)方法上、教學(xué)手段上下工夫，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的最大效能。

學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇要靈活，不能固執(zhí)于某一種教材，應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容適合幼兒的生理心理特點(diǎn)，能滿足幼兒生活的需要。在選擇教材時(shí)，要研討學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的師資條件，憑據(jù)幼兒園英語(yǔ)練習(xí)特色和情況，必要時(shí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.2教師

合格的學(xué)前英語(yǔ)師資是開(kāi)展學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的基本條件，是學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

首先是引進(jìn)合格學(xué)前英語(yǔ)教育人才，其次是有計(jì)劃地對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取“英語(yǔ)教師幼教化”和“幼兒教師英教化”兩種職后培訓(xùn)的方式解決學(xué)前英語(yǔ)師資短缺的問(wèn)題，這是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)前英語(yǔ)教師也可以通過(guò)自學(xué)、業(yè)余、遠(yuǎn)程教育等方式不斷提高自己的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)教學(xué)能力。為了使教師的英語(yǔ)水平、口語(yǔ)能力、發(fā)音和語(yǔ)感有很大改觀，幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也可定期組織教師觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像、開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)觀摩，口語(yǔ)比賽、專家指導(dǎo)等活動(dòng)，以提高教師的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，保證幼兒園英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

3.3教法

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要游戲化、生活化；教學(xué)要根據(jù)兒童的認(rèn)知和身心特點(diǎn)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，適宜學(xué)前兒童的身心特色，符合孩子的興趣，可以比較容易地把幼兒吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)經(jīng)常采用兒童熟知的游戲，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)中感受英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又能使幼兒在不知不覺(jué)、高高興興的活動(dòng)中自然習(xí)得英語(yǔ)。

學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活，利用生活進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)與生活巧妙結(jié)合，時(shí)刻把英語(yǔ)教學(xué)與兒童的生活整合、交融，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入生活中。教師要細(xì)心觀察幼兒，從幼兒自身出發(fā)，從幼兒的周圍生活出發(fā)。要在幼兒每日生活中自然滲透英語(yǔ)，每一活動(dòng)、每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)交流。

因外，教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的制定要以英語(yǔ)教學(xué)傾向?yàn)橐罁?jù)，以兒童為主體，以幼兒興趣的培育為主題，以推進(jìn)全面發(fā)展為目的，建立客觀的評(píng)價(jià)體系。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)前英語(yǔ)作為小學(xué)英語(yǔ)的預(yù)備階段和啟蒙階段，已經(jīng)受到家長(zhǎng)、教師，以及全社會(huì)的共同關(guān)注。學(xué)前教育不僅是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，而且承擔(dān)著培養(yǎng)放眼世界，展望未來(lái)的人才的使命。因此在學(xué)前教育中積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓兒童從小接觸英語(yǔ)及異域文化，培養(yǎng)學(xué)前兒童的世界文化觀和世界意識(shí)，為他們將來(lái)了解世界，走向世界，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張杏如，周兢.幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo):英語(yǔ)［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

［4］張志遠(yuǎn).兒童英語(yǔ)教學(xué)法第1版〔M〕.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

第3篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.222

英語(yǔ)，作為一門國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的熱點(diǎn)。英語(yǔ)教育在幼兒園時(shí)期是否合適，成為人們談?wù)摰慕裹c(diǎn)問(wèn)題。有人認(rèn)為幼兒學(xué)英語(yǔ)有用，可以讓孩子提早接受英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)孩子的興趣；有人認(rèn)為幼兒學(xué)英語(yǔ)為時(shí)過(guò)早，他們認(rèn)為孩子這么小的年齡要接受母語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，還要接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子是很困難的。

筆者認(rèn)為：孩子在幼兒園能夠有系統(tǒng)地接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在大環(huán)境里學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的動(dòng)力，幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)可行！

兒童心理學(xué)表明，0～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性最高，語(yǔ)言的模仿能力和接受能力最強(qiáng)，如果在幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)教他一種外語(yǔ)，幼兒完全能夠同時(shí)掌握兩種語(yǔ)言，而決不會(huì)造成混亂。

為了給幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我園于2002年開(kāi)始把英語(yǔ)引入教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年的摸索、嘗試、比較，以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感和聽(tīng)說(shuō)能力的《清華幼兒英語(yǔ)》作為主教材，正式把英語(yǔ)教學(xué)推廣到全園各個(gè)班。

作為一名從事英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師，經(jīng)歷了5年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺的研究，對(duì)幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)有了一些自己的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就工作中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：

1 英語(yǔ)教材的選用

我園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的最初兩年，在英語(yǔ)教材的選擇上分歧很大，有的教師主張選用單詞量大、句子少的教材，有的主張選用故事性較強(qiáng)的教材……兩年中，我園平均每學(xué)期換一套教材，而且大中小班選用教材一致。由于選用教材不固定，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上無(wú)重點(diǎn)、無(wú)目標(biāo)、頭緒亂，再加上大中小班學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，難易程度不一樣，幼兒掌握情況也大相徑庭。

通過(guò)一段時(shí)間的摸索和研究，我們注意到了《清華幼兒英語(yǔ)》這套教材。它是一套專為3到7歲幼兒量身定做的教材，分階段進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容貼近幼兒生活，教學(xué)手段多元化，并把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感列入學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)初步嘗試，學(xué)習(xí)效果很好。

通過(guò)分析比較，我園把《清華幼兒英語(yǔ)》選定為主教材。從教材的頻繁更換到選定，充分說(shuō)明了我園英語(yǔ)教學(xué)由探索到熟悉的過(guò)程。這一過(guò)程明確了我園英語(yǔ)教學(xué)的方向，給了我園挑戰(zhàn)英語(yǔ)教學(xué)的信心和勇氣，為我園順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

2 教師的英語(yǔ)教學(xué)觀及方法論及所需業(yè)務(wù)能力

筆者擔(dān)任我園的英語(yǔ)教師之后，面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)和教學(xué)壓力，把出成效作為首要工作來(lái)抓。大量單詞的教授、日常用語(yǔ)的灌輸、反復(fù)的記憶、識(shí)字式的學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)孩子們單詞記得不少，但新的學(xué)期開(kāi)始后，上個(gè)學(xué)期的內(nèi)容已忘得精光，還要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)；而且孩子們剛開(kāi)始還感到新鮮，好玩，時(shí)間長(zhǎng)了，注意力下降，學(xué)習(xí)效率大大降低。

由此，筆者產(chǎn)生了深深的思考。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育理論，把專家請(qǐng)入園中講解示范，并在實(shí)踐中探索思考總結(jié)，筆者對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作的新認(rèn)識(shí)與新理念逐步形成了。

第一，明確了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目的――通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，使幼兒建立初步的語(yǔ)感，掌握部分日常用語(yǔ)、基本詞匯和簡(jiǎn)單交際用語(yǔ)。同時(shí)，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們喜歡學(xué)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，為幼兒升入小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)方法的改進(jìn)。興趣是最好的老師?！巴嬷杏袑W(xué)，學(xué)中有玩?！庇變簣@英語(yǔ)教育是一種啟蒙，首先從幼兒對(duì)英語(yǔ)興趣開(kāi)始培養(yǎng)，從他在學(xué)習(xí)的心態(tài)出發(fā)，孩子就會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中、在設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)施過(guò)程中一定要游戲化。

第三，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。①在課堂上利用實(shí)物，直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒，讓幼兒融入課堂，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。②在生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)，給幼兒豐富的語(yǔ)言刺激幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。③充分利用區(qū)角，布置英語(yǔ)環(huán)境。

3 教師需要具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)

有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一定能勝任幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)幼兒教育的相關(guān)理論和專業(yè)技能熟悉，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)日常用語(yǔ)同樣不一定能教好英語(yǔ)。一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)是雙方面的，即扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和懂得幼兒教育的相關(guān)理論和專業(yè)技能。

第一，教師要能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。因?yàn)橛變阂?tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。幼兒習(xí)得語(yǔ)言的順序是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

第二，理解幼兒的思維方式和學(xué)習(xí)方式。在讓幼兒聽(tīng)的同時(shí)，還需要提供英語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)作品。

第三，游戲――讓幼兒參與玩簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲。游戲是幼兒接觸社會(huì)的第一步，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。習(xí)得語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑就是在情景中習(xí)得，而游戲是最好的方式。游戲可讓英語(yǔ)習(xí)得顯得有趣味性、生活性，具有很強(qiáng)的情景性。讓幼兒在游戲中習(xí)得英語(yǔ)，首先可以培養(yǎng)他們的興趣，興趣是最好的老師，只有感興趣，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)得好的可能與現(xiàn)實(shí)。其次，游戲是幼兒感興趣的活動(dòng)，幼兒積極參與，也很樂(lè)意開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，讓幼兒在不知不覺(jué)中習(xí)得英語(yǔ)。

通過(guò)幾年的摸索，在確保幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我園的幼兒英語(yǔ)教育取得了一定進(jìn)展，師資水平不斷提高，筆者也總結(jié)出了許多行之有效的方法，幼兒保持了較高的學(xué)習(xí)興趣。今后，我國(guó)在教學(xué)方面爭(zhēng)取做到更加系統(tǒng)，師資水平還有待提高，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前教育[Z].2010.

第4篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

然而，在當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差，許多幼兒英語(yǔ)教學(xué)成人化，使幼兒過(guò)早喪失了對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。

論文百事通因此，怎樣提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？我園自開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課以來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的不斷探索和實(shí)踐，摸索出了適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。并且注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很好。在教學(xué)中，我們遵循以下原則：

一、趣味性原則

興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一般都會(huì)對(duì)一門外語(yǔ)有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞后，就會(huì)有一種滿足感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛(ài)表演、不怕羞，樂(lè)于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，盡可能地將枯燥乏味的語(yǔ)言為幼兒樂(lè)于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒各方面的素質(zhì)。

二、多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。愛(ài)玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學(xué)法

故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：一次我在教“Comein，please.”與“Goout.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Comein，please.”“Goout.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Nicetoseeyou！”幼兒會(huì)回答我：“Nicetoseeyou！”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nicetoseeyou！”后回答別人：“Nicetoseeyou！”造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。

針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒開(kāi)門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為

“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”老狼回答“Icaneat.”然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型“Whatcanyoudo？Icanjump/run.……”鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，幼兒容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有

助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。

例如：我在教幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我?guī)?lái)了手指玩具，用自我介紹的方式引起動(dòng)物名稱，“Hello，I‘ma……Howdoyoudo！”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說(shuō)句子和新單詞。這樣，幼兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問(wèn)：“Whatcolourisit？”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，幼兒小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)：Good！/Verygood！/Clever！/Excellent！……有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。

六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom，please.Didyouwashyouhand？Drinksomewater，please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。新晨

其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言的氣氛中。

七、家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語(yǔ)

語(yǔ)言是在一定的環(huán)境中獲得發(fā)展。除了教師在園要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境外，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該密切配合教師教學(xué)，形成家園同步教育的合力，共同達(dá)到教育目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，每天在英語(yǔ)角公布當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；月末，每班張貼一份本月學(xué)習(xí)匯報(bào)表；學(xué)期末，讓每位家長(zhǎng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)匯報(bào)表演，了解幼兒學(xué)習(xí)的情況，提出改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)，這樣家長(zhǎng)就能主動(dòng)配合教學(xué)，共同提高幼兒英語(yǔ)水平。

第5篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法范文

一、量力而行，審慎行事

幼兒園英語(yǔ)教育是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育，是一門看似容易實(shí)則易的新興學(xué)科。沒(méi)有合適的教材，沒(méi)有稱職的教師，沒(méi)有靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施起來(lái)是十分困難的。因此，必須深入了解并研究幼兒園英語(yǔ)教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，充分權(quán)衡幼兒園的自身?xiàng)l件，尤其是師資水平。否則必然事與愿違。

二、著眼興趣和能力的培養(yǎng)

有人認(rèn)為幼兒園英語(yǔ)教育無(wú)非是教幼兒認(rèn)些單詞，說(shuō)些句子。這是一種既不嚴(yán)肅又有害的觀點(diǎn)。持有這種觀點(diǎn)，就會(huì)不論條件，一哄而起。有些幼兒園教師為了追求所學(xué)單詞、句子的數(shù)量，隨意增加學(xué)習(xí)時(shí)間，加重幼兒的負(fù)擔(dān)，影響幼兒其他方面的發(fā)展，有些家長(zhǎng)甚至逼迫幼兒學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“胃口”。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是一種啟蒙，一種熏陶，是一種素質(zhì)教育，要把重點(diǎn)放在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)以及語(yǔ)言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育，必須注重幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力（如聽(tīng)音、選詞造句，以及使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，自然得體地進(jìn)行初步的日常英語(yǔ)交往能力），養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如集中注意、善于模仿、不怕出錯(cuò)、勇于實(shí)踐、友好大方、樂(lè)于交往等），教會(huì)幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法（如形象感知、觀察對(duì)比、情景想象、聯(lián)想記憶等），促使幼兒語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素的同步發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀

幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論告訴我們：兒童具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得的能力，他們正處在學(xué)習(xí)口語(yǔ)會(huì)話的最佳時(shí)期，因此，從學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀。讓幼兒在大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐和自然交往、自然重復(fù)中習(xí)得英語(yǔ)，形成語(yǔ)感。目前許多幼兒園進(jìn)行以認(rèn)讀為主的英語(yǔ)教育，結(jié)果是揚(yáng)短棄長(zhǎng)，把原本有聲有色、充滿異國(guó)情趣的未知世界，變成一大堆冷冰冰的印刷符號(hào)。這實(shí)際上是把中小學(xué)的內(nèi)容放到幼兒園來(lái)教，人為地造成重復(fù)教育，這樣做還會(huì)給小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶來(lái)困難。

四、寓教于樂(lè)，寓學(xué)于嬉

游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方式，不少教師已經(jīng)在這方面下功夫。但是要真正做到這一點(diǎn)，還在于教師教育觀念的改變。也就是說(shuō)要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用英語(yǔ)歌曲、故事、兒歌等多種資源，調(diào)動(dòng)各種手段，設(shè)計(jì)、組織生動(dòng)有趣的游戲，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于嬉，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得英語(yǔ)。

五、師資培養(yǎng)，刻不容緩

從某種意義上說(shuō)，師資是決定幼兒園英語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵。稱職的幼兒園英語(yǔ)教師必須具備一定的語(yǔ)言修養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)踐能力（如扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，清晰標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其是自然流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力等）、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力（如對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律的了解掌握）、設(shè)計(jì)適合幼兒的教育活動(dòng)能力、創(chuàng)造有利于發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境的能力、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的能力、靈活多樣的活動(dòng)組織能力及因勢(shì)利導(dǎo)的隨機(jī)應(yīng)變能力等。毋庸諱言，目前的幼兒園英語(yǔ)師資隊(duì)伍并不是很理想，要保證英語(yǔ)教育健康、持續(xù)地發(fā)展下去，外聘教師不是長(zhǎng)久之計(jì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)有計(jì)劃、分階段地把具有一定英語(yǔ)特長(zhǎng)的幼兒園教師送出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，也可把英語(yǔ)專業(yè)教師（能懂得幼兒英語(yǔ)教學(xué)的更好）請(qǐng)進(jìn)來(lái)輔導(dǎo)幫助，有條件的地區(qū)可利用寒暑假或其他時(shí)間，定期或不定期地舉辦專門的幼兒園英語(yǔ)教師師資培訓(xùn)班。當(dāng)然最根本的還是教師在現(xiàn)有條件下自學(xué)進(jìn)修英語(yǔ)，在實(shí)踐中不斷提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，尤其是自己的口語(yǔ)會(huì)話能力。

六、注重文化的培養(yǎng)

第6篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法范文

現(xiàn)今，關(guān)于幼兒教育的研究有很多，一些學(xué)者已經(jīng)相應(yīng)的提出了一些研究定論，這些研究定論的產(chǎn)生都將為幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)這些研究定論進(jìn)行匯總和分析，通過(guò)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的辦法，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育展開(kāi)研究，并將大連市作為主要的研究城市展開(kāi)研究，采用現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策的形勢(shì)進(jìn)行論述，以期為大連市的幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)開(kāi)展起到一定的幫助作用，同時(shí)也希望能夠?yàn)槲覈?guó)其他城市的英語(yǔ)教育起到相應(yīng)的參考作用。

關(guān)鍵詞：

大連市；幼兒英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀分析；問(wèn)題；建議

前言

就現(xiàn)今的教育形式而言，英語(yǔ)教育是幼兒教育過(guò)程中必不可少的一部分，對(duì)處于幼兒時(shí)期的幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，能夠在一定程度上豐富幼兒的知識(shí)范圍，并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責(zé)任，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，實(shí)行幼兒英語(yǔ)教育其本身就是教育任務(wù)的一種，由于幼兒正處于對(duì)于事物充滿好奇心理的時(shí)期，因此幼兒的學(xué)習(xí)性以及接受能力都比較強(qiáng)，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，其所起到的教育效果也更為的明顯，所以，目前我國(guó)大部分的地區(qū)，都已經(jīng)開(kāi)展了對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育的活動(dòng)，大連市作為我國(guó)的重點(diǎn)發(fā)展城市之一，當(dāng)然也不例外。

一、幼兒園英語(yǔ)教育的概念

所謂的幼兒園英語(yǔ)教育實(shí)際上也被稱之為幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育，該項(xiàng)教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式是通過(guò)啟蒙教育的方法和手段，令幼兒時(shí)期的幼兒對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握，這樣的掌握并不是指強(qiáng)力的灌輸式教育，而是通過(guò)一些列的教育活動(dòng)和教育手段，配合已經(jīng)擬定好的教育計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳達(dá)，保證幼兒在這個(gè)階段對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，同時(shí)幼兒英語(yǔ)教育其還需要遵循三方面的教育原則：第一方面，保證幼兒的自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大部分的幼兒兒童自主能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，因此，幼兒教育的主要內(nèi)容之一就是對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行培養(yǎng)[1]。第二方面，保證幼兒在幼兒英語(yǔ)教育中的主體性。幼兒在幼兒英語(yǔ)教育中的主體性實(shí)際上指的是將幼兒作為整個(gè)幼兒園英語(yǔ)教育“主體”，一切英語(yǔ)教育活動(dòng)需要圍繞幼兒進(jìn)行展開(kāi)[2]。第三方面，尊重幼兒的自主意識(shí)。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育時(shí)，需要尊重幼兒的自主意識(shí)，不要采用強(qiáng)力式灌輸教育，保證幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣。

二、大連市幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析

對(duì)于大連來(lái)說(shuō)，其在不斷地發(fā)展過(guò)程中逐漸成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要城市之一，并且其還是世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)夏季達(dá)沃斯的常駐舉辦城市，是我國(guó)的最大的農(nóng)產(chǎn)品期貨交易城市，同時(shí)大連擁有著更多的經(jīng)濟(jì)資源，這些都為教育打下了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，其中就包括幼兒英語(yǔ)教育。

1.幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)及內(nèi)容

大連市幼兒園的英語(yǔ)教育目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)主要可以分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是對(duì)于英語(yǔ)教育內(nèi)容的完全傳達(dá)，第二部分是保證幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。因此，大連市大部分幼兒園主要采用的英語(yǔ)教育形式摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育而是采用更為科學(xué)的游戲教學(xué)法，通過(guò)相應(yīng)的幼兒游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中融入英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而保證幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)[3]。

2.幼兒英語(yǔ)教育師資情況

目前的大連市擁有大型幼兒園8個(gè)，都屬于政府單位投資建成，總投資金額達(dá)到1286.53萬(wàn)元，中小型幼兒園23個(gè)，其中包括政府補(bǔ)助和私人投入總金額達(dá)到了213.74萬(wàn)元，共收入園內(nèi)幼兒教師職工712人，幼兒1800多人，各大中小型幼兒園內(nèi)均有教育設(shè)施的引入，同時(shí)，園內(nèi)幼兒教師均通過(guò)幼兒教師考核，具備幼兒教育資格，不僅如此，幼兒園內(nèi)增添了英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)課本等課件，大部分幼兒教師具備相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)[4]。

3.幼兒英語(yǔ)教育的效果分析

盡管大連市的大部分幼兒園采用的都是比較科學(xué)合理的游戲教學(xué)方式，但是由于一些幼兒園本身缺少該項(xiàng)教學(xué)方式的研究，并且一些幼兒教師缺少對(duì)幼兒游戲英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)效果并不明顯，同時(shí)大連市幼兒英語(yǔ)教育的師資力量相比較北京、上海等城市來(lái)說(shuō)還比較薄弱，因此，在英語(yǔ)教育效果上依舊存在著一些瑕疵。

三、大連市幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1.幼兒英語(yǔ)教育價(jià)值觀念的偏差

這里所談?wù)摰降挠變河⒄Z(yǔ)教育的價(jià)值觀念實(shí)際上指就是幼兒英語(yǔ)教育的重要性，盡管大連市的大部分幼兒園已經(jīng)形成了這樣的價(jià)值觀念，但是仍舊存在著一小部分的幼兒園沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)幼兒英語(yǔ)教育的重要價(jià)值，存在著幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用處的錯(cuò)誤觀念，這樣錯(cuò)誤的觀念將會(huì)直接影響著這些幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育的初衷，甚至還有少部分的大連市幼兒園摒棄了幼兒的英語(yǔ)教育，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展而言十分的不利[5]。

2.幼兒園師資力量薄弱

本文提到，大連市幼兒英語(yǔ)教育的師資力量相比較北京、上海等城市來(lái)說(shuō)還比較薄弱，一些關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的相關(guān)設(shè)施條件無(wú)法被滿足，這就直接導(dǎo)致了盡管幼兒園存在著幼兒英語(yǔ)教育的價(jià)值觀念而無(wú)法正常的進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)而延緩了整個(gè)幼兒英語(yǔ)教育的進(jìn)程，對(duì)于幼兒教學(xué)的最終效果也存在著十分不良的影響[6]。

3.幼兒園英語(yǔ)教育的教材體系不完善

對(duì)于大連市大部分的幼兒園英語(yǔ)教育而言，盡管幼兒教師都已經(jīng)通過(guò)了相應(yīng)的教師審核，但是由于一些新晉升的幼兒教師缺少一定的幼兒英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，影響了教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)于大連市的幼兒園英語(yǔ)教育而言，其本身的幼兒園英語(yǔ)教育的教材體系并不完善，仍舊需要進(jìn)行進(jìn)一步的整改和優(yōu)化，否則無(wú)法完成正常的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

4.忽略幼兒的主體性

幼兒的主體性是幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，一旦忽略了幼兒在教育過(guò)程中的主體性，將會(huì)大大打消幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，但是在大連市的一些幼兒園中，一些教師僅憑自己的意愿對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，忽略了幼兒在英語(yǔ)教育中的主體地位，因此，這些教師所負(fù)責(zé)的幼兒園班級(jí)中，英語(yǔ)教育效果受到了嚴(yán)重的影響。

四、優(yōu)化幼兒園英語(yǔ)教育的建議

1.確立正確的幼兒園英語(yǔ)教育價(jià)值觀念

大連市的幼兒園英語(yǔ)教師需要確立正確的幼兒園英語(yǔ)教育價(jià)值觀念，因?yàn)橛變航虒W(xué)中涉及到的教育種類眾多，幼兒個(gè)性化教育、幼兒自主性教育等，各項(xiàng)教育中均有其獨(dú)特性和特殊性，但縱觀各項(xiàng)幼兒教育也均有普遍性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠相互結(jié)合，各項(xiàng)幼兒教育內(nèi)容之間相互借鑒、相互影響、相互促使、相互提高。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平，加強(qiáng)教師的教育技術(shù)、提高教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，使教學(xué)更為輕松，教學(xué)系統(tǒng)更為豐富。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)方法中融入多種科學(xué)技術(shù)，從而形成的英語(yǔ)教育技術(shù)，教育工作者準(zhǔn)確、充分掌握教育技術(shù)，利用教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用，培養(yǎng)幼兒的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和科研性，從而達(dá)到新世紀(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

3.科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材

通過(guò)科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材以及教學(xué)系統(tǒng)的整體化調(diào)整，令教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使各項(xiàng)幼兒教育中形成一種互聯(lián)效果，為信息共享、流通提供平臺(tái)，方便各項(xiàng)幼兒教育之間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)更具綜合性。

4.發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性

確立幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，保證一切英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃都是將幼兒作為教育中心，實(shí)現(xiàn)幼兒在英語(yǔ)教學(xué)中的主體性，并且教師需要在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中充分尊重幼兒的意見(jiàn)，按照幼兒所提出的意愿和幼兒的興趣適當(dāng)?shù)膶?duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，進(jìn)而符合幼兒的知識(shí)需求，同時(shí)能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上提升了幼兒英語(yǔ)教育的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒英語(yǔ)教育在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，占有非常重要的地位，充分發(fā)揮幼兒英語(yǔ)教育的重要性不僅需要相應(yīng)的教育計(jì)劃，還需要確立正確的幼兒園英語(yǔ)教育價(jià)值觀念、材加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平、科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材、發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性，通過(guò)這些策略的實(shí)施，才能夠保證幼兒教育更加的具有成效，并且還能夠在一定程度上保證我國(guó)幼兒教育的系統(tǒng)化改革，促進(jìn)整體教育的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

作者：周雯雯 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]吳白蘭.岳陽(yáng)市幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(7):221-222,240.

[2]王宏宇.幼兒英語(yǔ)教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析[J].山東工業(yè)技術(shù),2013,(10):8.

[3]董元元,呂海彬.高等院校培養(yǎng)軟件外包英語(yǔ)人才的對(duì)策研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2012(1):139-143.

[4]張?zhí)旌?齊齊哈爾市幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012,(1):125-126.

第7篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法范文

本班是雙語(yǔ)特色班級(jí),幼兒皆已經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí),實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大好處，幼兒園英語(yǔ)特色教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)本班幼兒特點(diǎn),我們制定了如下的專題計(jì)劃.以達(dá)到專題實(shí)施的最佳效果:

一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。

1、故事教學(xué)法。

故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時(shí)，我在引入時(shí)先說(shuō)Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個(gè)情節(jié)引入后，幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過(guò)的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時(shí)，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2、情景教學(xué)法。

幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：話小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹５拇_，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊，幼教文案《幼兒園英語(yǔ)特色教學(xué)計(jì)劃》。小羊問(wèn)Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。

二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。

其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言一氣氛中。

第8篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法范文

興趣是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。

1、情景教學(xué)法。

幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。還有家庭，小動(dòng)物，生日等，通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

2、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：話小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf，wolf，what can you do?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)Wolf，wolf，whatcanyoudo?老狼回答，I can eat.然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型What can you do?I can jump/run...鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Ex cellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。

二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Good morning.Nice to see you.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Go to the washroom，please。Did you wash you hands?Drink somewater，please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Stand up、Raise your hands、Put down your hands等等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。

其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言一氣氛中。

三、家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語(yǔ)。

第9篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前英語(yǔ)教師 專業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)策略

引言

學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)能否得以成功實(shí)施取決于師資質(zhì)量的高低。打造專業(yè)的學(xué)前英語(yǔ)教育師資是我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育得以順利而成功開(kāi)展的基石。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查和訪談，對(duì)師資現(xiàn)狀及學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行總結(jié)分析。結(jié)合大專層次學(xué)前英語(yǔ)師資的教學(xué)實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研成果，借鑒國(guó)內(nèi)外教師教育經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)前英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，探索出適合專科辦學(xué)層次學(xué)前英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和策略。

一、學(xué)前英語(yǔ)教師的培養(yǎng)目標(biāo)

基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)前英語(yǔ)教師應(yīng)能夠采用先進(jìn)的學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，一名稱職的學(xué)前英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)是一名合格的幼兒教師，其次應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。學(xué)前英語(yǔ)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)全面掌握學(xué)前教育教學(xué)理論和技能，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力，熟練掌握幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)理論和技能，能獨(dú)立組織幼兒一日教育教學(xué)和保教活動(dòng)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)和組織學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，并有著崇高的幼兒雙語(yǔ)教育職業(yè)理想的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、學(xué)前英語(yǔ)教師專業(yè)化素質(zhì)的構(gòu)建

基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)從以下四方面建構(gòu)：專業(yè)能力；專業(yè)知識(shí)；思想道德素質(zhì)、職業(yè)理念，以及職業(yè)態(tài)度；身心素質(zhì)。

（一）專業(yè)能力。

1.制定教育教學(xué)目標(biāo)的能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，從宏觀和微觀上把握，制定幼兒英語(yǔ)教育和五大領(lǐng)域教育教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)和利用教育教學(xué)環(huán)境的能力。包括制作教具，創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)健康、安全、愉快、輕松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

3.教學(xué)能力。即幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力和幼兒園五大領(lǐng)域（社會(huì)、健康、藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)）的教學(xué)能力。

（1）選擇教材、分析和運(yùn)用教材的能力。能夠根據(jù)手邊教材，分析語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

（3）幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的運(yùn)用能力。

（4）課堂組織和管理能力。

4.評(píng)價(jià)能力。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果及幼兒教育相關(guān)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

5.反思能力。

6.觀察能力、分析能力和應(yīng)變能力。

7.科研能力。

8.與幼兒、家長(zhǎng)及同事的溝通和合作能力，良好的表達(dá)能力。

9.一日生活的組織與保育能力。

10.游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力。

11.終身學(xué)習(xí)的能力。

12.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

13.英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的中級(jí)水平。能用英語(yǔ)流暢地組織幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)。

14.具備幼兒教育五大領(lǐng)域相關(guān)技能，以及唱、跳、彈、畫(huà)、說(shuō)等藝術(shù)技能。

（二）專業(yè)知識(shí)。

1.雙學(xué)科知識(shí)。首先是幼兒教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，包括幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)知識(shí)、幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育知識(shí)。其次是英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括英語(yǔ)語(yǔ)言本身的特點(diǎn)和核心問(wèn)題理論知識(shí)，語(yǔ)法和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合知識(shí)基礎(chǔ)。

2.深厚的雙元文化基礎(chǔ)知識(shí)。

3.職業(yè)智能和職業(yè)修養(yǎng)；職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)；教師法和教育法規(guī)知識(shí)。

4.通識(shí)知識(shí)。包括人文、社會(huì)、健康等方面的知識(shí)。

5.師范類教育相關(guān)知識(shí)。包括基礎(chǔ)教育相關(guān)的基本知識(shí)，如教育學(xué)、普通話、計(jì)算機(jī)。

6.教學(xué)法知識(shí)。幼兒教育五大領(lǐng)域的教學(xué)法知識(shí)，游戲教學(xué)法，以及幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)。

7.藝術(shù)類理論知識(shí)。包括聲樂(lè)、樂(lè)理、繪畫(huà)、琴法、舞蹈創(chuàng)編等知識(shí)。

（三）思想道德素質(zhì)、職業(yè)理念和職業(yè)態(tài)度。

首先，要樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、教師觀，具有崇高的雙語(yǔ)教育職業(yè)理想。正確地認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育工作，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的啟蒙性、幼兒英語(yǔ)教育的特殊性，以及幼兒教育對(duì)兒童身心發(fā)展的重要性和意義。樹(shù)立先進(jìn)和開(kāi)放的教育理念，保持教育工作的前沿性、時(shí)代性和前瞻性。其次，要有健全的人格；恪守職業(yè)道德；遵紀(jì)守法，無(wú)違法亂紀(jì)行為和犯罪記錄。此外，要做到敬業(yè)樂(lè)業(yè)，在幼兒保育和教育工作中，要富有飽滿的熱情、高度的責(zé)任心，對(duì)幼兒富有愛(ài)心、熱心、耐心和細(xì)心。熱愛(ài)幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒，幫助幼兒，讓孩子感覺(jué)到安全、幸福、輕松。

（四）身心素質(zhì)。

學(xué)前英語(yǔ)教師要具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在教育過(guò)程中，教師要有穩(wěn)定的情緒，樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，積極向上、豁達(dá)、平和的心態(tài)，有較強(qiáng)的自我管理能力和自律能力。同時(shí)，要具有同理心，能夠正面地理解社會(huì)、理解孩子；跟家長(zhǎng)、同事、孩子建立良好的人際關(guān)系。教師良好的身心素質(zhì)能給孩子營(yíng)造安全、健康、和諧、輕松，充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。并且能夠影響和引導(dǎo)幼兒，有助于幼兒獨(dú)立能力和自信心的培養(yǎng)，幫助幼兒形成開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格、健全的人格和良好的身心素質(zhì)。

三、學(xué)前英語(yǔ)教師培養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化學(xué)前英語(yǔ)教師教育者師資。

學(xué)前英語(yǔ)教師教育者自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響師資培養(yǎng)質(zhì)量。教師教育者只有熟諳幼兒園教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，了解最前沿的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，以及最新的教學(xué)方法，了解學(xué)前英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展需求，才能從宏觀上把握學(xué)前英語(yǔ)教師培養(yǎng)的方向和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略，引領(lǐng)學(xué)生有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃和學(xué)習(xí)，并提供技術(shù)支持和專業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)前英語(yǔ)教育還是一個(gè)新興的領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)前英語(yǔ)教師教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)者都沒(méi)有幼兒園一線的英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，處于“單專業(yè)”的教師模式。學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)要求從業(yè)者必須具備“雙專業(yè)”，即既精通學(xué)前教育教學(xué)又熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力，以及英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)前英語(yǔ)教師教育者應(yīng)是具備“雙專業(yè)”的雙師型教師。其應(yīng)深入幼兒園一線，進(jìn)行蹲點(diǎn)和調(diào)研，并大力提升產(chǎn)學(xué)研的力度。此外，有些教師教育者從業(yè)前未能接受師范教育，缺乏教育理論的指導(dǎo)，也應(yīng)加強(qiáng)自身教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，才能在教學(xué)和實(shí)踐中給予學(xué)生專業(yè)上的指導(dǎo)。

（二）建構(gòu)科學(xué)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)教師堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。

1.建立雙學(xué)科知識(shí)課程模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)前英語(yǔ)教師職業(yè)崗位的個(gè)性化要求。

確立以學(xué)前教育學(xué)學(xué)科課程和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科課程，雙學(xué)科課程為主打課程的課程體系，輔以藝術(shù)類課程，人文通識(shí)課程，幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)法和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法相關(guān)課程。

2.重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

重視培養(yǎng)學(xué)生深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，尤其要突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。用英語(yǔ)流利地組織課堂的專業(yè)能力要求學(xué)生能用英語(yǔ)思維，順暢地進(jìn)行交流。此外，學(xué)前英語(yǔ)教師是幼兒的啟蒙外語(yǔ)教師，幼兒通過(guò)模仿教師的發(fā)音，學(xué)習(xí)拼讀英語(yǔ)。學(xué)前英語(yǔ)教師發(fā)音的正確與否與幼兒發(fā)音的正確與否是成正比的。由此，學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)音是非常重要的。

3.增加選修課比例，選修課程成為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。

在突出雙學(xué)科課程教學(xué)的前提下，設(shè)置人文、藝術(shù)、教育管理、心理素質(zhì)修養(yǎng)、跨文化交際、雙語(yǔ)教學(xué)、幼兒語(yǔ)言學(xué)、教育法規(guī)等各種類型的選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，突出師范性，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)溝通能力和自我管理能力，有助于學(xué)生在今后的從業(yè)過(guò)程中形成積極正面的職業(yè)態(tài)度，提高處理教育教學(xué)問(wèn)題的能力。

4.突出實(shí)踐教學(xué)體系，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重，理論服務(wù)于實(shí)踐。制訂完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。根據(jù)每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，安排不同的見(jiàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，并保證見(jiàn)、實(shí)習(xí)的充足課時(shí)量。

在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中重視學(xué)生實(shí)踐能力和反思能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生分析教材、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教育教學(xué)的能力，更要強(qiáng)化學(xué)生的反思能力。反思能力是教師教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的能力，教師通常通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)的目的?？梢酝ㄟ^(guò)觀摩，對(duì)他人的教學(xué)進(jìn)行評(píng)課，兼并學(xué)生上課、自評(píng)和他評(píng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行反思，從評(píng)價(jià)和反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的核心問(wèn)題，如教學(xué)目的的合理設(shè)定，教學(xué)目的是否達(dá)到，如何選擇教學(xué)方法，如何掌控課堂等。反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式，想出解決方法，再實(shí)踐、反思，從而提高實(shí)踐能力和反思能力。

在見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，加大跟學(xué)生交流、指導(dǎo)、合作的力度。關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生專業(yè)上的指導(dǎo)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的幼兒教育觀和兒童觀，堅(jiān)定從業(yè)信念。不容忽視的是，實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)情感和態(tài)度、職業(yè)思想的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生在見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的挫折感是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后放棄幼教職業(yè)的重要因素。在見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷茫然、畏難、不知所措、害怕、興奮、富有成就感等情感體驗(yàn)。在實(shí)習(xí)初期，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，而且進(jìn)入到一個(gè)陌生環(huán)境，學(xué)生很容易產(chǎn)生恐慌、挫敗的情感體驗(yàn)。大學(xué)指導(dǎo)老師與幼兒園指導(dǎo)老師要建立雙向合作，實(shí)習(xí)前建立溝通，共同為實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生制訂指導(dǎo)計(jì)劃和策略。雙方積極反饋，及時(shí)為實(shí)習(xí)學(xué)生解決專業(yè)上的困惑和問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)教師的科研意識(shí)和科研能力。

學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，學(xué)習(xí)科研方法和提高科研能力的關(guān)鍵途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師教育者要突出科研的意義。引導(dǎo)學(xué)生重視科研，并認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生科研的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做科研、樂(lè)意做科研，在以后的從業(yè)過(guò)程中能以科研促教學(xué)。

（三）重視學(xué)前英語(yǔ)教師職業(yè)情感、敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

崇高的雙語(yǔ)教育職業(yè)理想是學(xué)前英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的一個(gè)重要的因素。職前培訓(xùn)對(duì)幼兒教師職業(yè)理想和職業(yè)情感的形成起著重要的作用，影響學(xué)生今后的職業(yè)選擇。師資現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)新手敬業(yè)精神的缺乏，以及學(xué)前英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠是目前較突出的問(wèn)題。可通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人士地講座，以及優(yōu)秀學(xué)員舉力經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，重視見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程的情感因素，積極地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生正面地了解幼兒教育職業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)。通過(guò)選修課，學(xué)習(xí)交際技能和心理調(diào)節(jié)技能。培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的情操。另外，可建立“導(dǎo)師制”，指定特定的教師在專業(yè)上定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，幫助其理解職業(yè)特點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)化的前提。首先，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可通過(guò)專業(yè)介紹的方式，讓學(xué)生清晰地了解專業(yè)特點(diǎn)、所需培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)，從而樹(shù)立職業(yè)理想，并做好專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，為未來(lái)專業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。

其次，發(fā)揮校園隱性文化的作用，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)。社團(tuán)的英語(yǔ)童話劇表演，英語(yǔ)文化節(jié)，幼兒英語(yǔ)教師全能比賽，游戲設(shè)計(jì)比賽，英語(yǔ)歌曲大獎(jiǎng)賽等課外活動(dòng)，都能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高。同時(shí)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集專業(yè)相關(guān)的理論和實(shí)踐資源，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前英語(yǔ)教育改革和發(fā)展最新動(dòng)向、理念及經(jīng)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（五）建立教育教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)前英語(yǔ)教師將來(lái)從業(yè)儲(chǔ)備豐富的教學(xué)素材。

教師教育者可為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)。包括優(yōu)秀的教學(xué)案例，藝術(shù)作品集，優(yōu)秀教具整合，幼兒英語(yǔ)歌曲集，幼兒英語(yǔ)童謠集，幼兒英語(yǔ)故事集，西方文化習(xí)俗集等，為其將來(lái)的教育教學(xué)工作儲(chǔ)備豐富的教育教學(xué)資源。

（六）建立具有專業(yè)特色的考核體系，確保培養(yǎng)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素質(zhì)。

考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著重要的作用。在培養(yǎng)過(guò)程中，采取終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生成為主體對(duì)象，他們既是評(píng)價(jià)的參與者，又是評(píng)價(jià)的合作者。評(píng)價(jià)可分為自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三部分。評(píng)價(jià)內(nèi)容從課堂表現(xiàn)、出勤、小組活動(dòng)、平時(shí)測(cè)量、課后作業(yè)、期末考試等綜合因素進(jìn)行考核。技能課程，如語(yǔ)音、教學(xué)法等，采取考核證書(shū)制，在修滿語(yǔ)音課的所有學(xué)時(shí)后，進(jìn)行技能考核，考核合格者頒發(fā)合格證書(shū)，不合格者無(wú)證書(shū)，需要再培訓(xùn)、再考核。考核是否合格跟畢業(yè)、就業(yè)掛鉤，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有十分重要的意義。

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