學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法；音樂；啟蒙

音樂啟蒙教育的教育對(duì)象是兒童，因此教師如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法是極為重要的，而柯達(dá)伊教學(xué)法通過視聽唱多種感受，能夠快速地、有效地、科學(xué)地培養(yǎng)兒童的音樂能力，提升兒童音樂素質(zhì)。因此，只有把柯達(dá)伊教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法融入音樂啟蒙教學(xué)中，才能夠促進(jìn)音樂啟蒙教育的發(fā)展。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的理論及特點(diǎn)

被音樂界人士稱為“世界上著名的四大音樂教學(xué)法”之一的柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家、民族音樂家和音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)立的，柯達(dá)伊教學(xué)思想的形成與當(dāng)時(shí)匈牙利的國(guó)情相關(guān)。匈牙利在第二次世界大戰(zhàn)中是戰(zhàn)爭(zhēng)的重災(zāi)區(qū)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)衰退、社會(huì)動(dòng)蕩、人民文化水平較低，因此柯達(dá)伊提出從歌唱入手來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué)，并在之后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，形成了以首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、符干字母譜、科爾文手勢(shì)為主的四大教學(xué)方法。在教學(xué)中，柯達(dá)伊非常重視兒童身心發(fā)展規(guī)律，按照兒童成長(zhǎng)、能力發(fā)展、接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁地進(jìn)行音樂教學(xué)，柯達(dá)伊教學(xué)法擺脫了以邏輯為主的傳統(tǒng)音樂教學(xué)法，能夠使兒童對(duì)音樂產(chǎn)生長(zhǎng)久興趣。柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)讓兒童在游戲中感受音樂，在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，在游戲中提升音樂素養(yǎng)，并能夠培養(yǎng)兒童的音樂想象力及創(chuàng)造力，讓兒童建立自身的音樂世界?？逻_(dá)伊教育體系對(duì)匈牙利音樂教育事業(yè)有舉足輕重的作用。

二、柯達(dá)伊的教學(xué)思想

（一）全民音樂教育思想

“音樂屬于每個(gè)人”是柯達(dá)伊的愿望，音樂教育的全民性思想是柯達(dá)伊音樂教育思想的核心。他認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的音樂文化，不是單單幾個(gè)人創(chuàng)造的，而是全民族人民創(chuàng)造的，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂，以此繼承這種音樂文化。音樂也不應(yīng)該只是少數(shù)人學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每個(gè)人生活的一部分，每個(gè)人都可以探索音樂的寶藏。他還認(rèn)為，音樂培養(yǎng)的不是某一個(gè)人而是整個(gè)社會(huì)，只有每位公民都有較高的音樂素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)匈牙利音樂的良好發(fā)展，提高匈牙利公民的生活質(zhì)量。基于此，柯達(dá)伊全力推進(jìn)音樂教育的發(fā)展，在匈牙利，每個(gè)兒童從幼兒園到中學(xué)都能夠接受良好的音樂教育。匈牙利教育部門規(guī)定，每個(gè)學(xué)校都要采用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)柯達(dá)伊教育法的推廣和對(duì)全民音樂素養(yǎng)提升起到了重大推進(jìn)作用，在這種社會(huì)背景下，匈牙利誕生了很多歌唱家、作曲家、演奏家和音樂教育家。

（二）民族音樂教育思想

民族性是柯達(dá)伊音樂教學(xué)的思想基礎(chǔ)，也是其思想最突出的一個(gè)特性。他認(rèn)為，一個(gè)民族的發(fā)展離不開文化的傳承，而音樂正是民族文化不可或缺的一部分，之所以民族之間有著不同，文化的不同是重大原因之一，而這種“精神”一旦毫無(wú)保留，那就不能稱為一個(gè)民族，如果民族文化不能傳承而過度接受其他民族文化那是可悲的?？逻_(dá)伊教學(xué)的首要準(zhǔn)則就是——學(xué)校音樂教育必須扎根于民族文化當(dāng)中，必須以本民族民間淳樸、優(yōu)秀、易唱的歌曲、詩(shī)歌、歌謠為教材，這樣才能培養(yǎng)出具有民族精神、民族情感的匈牙利人。

（三）早期音樂教育思想

柯達(dá)伊非常注重兒童的早期音樂教育，柯達(dá)伊認(rèn)為兒童越早學(xué)習(xí)音樂對(duì)其成長(zhǎng)越有利，在出生前的九個(gè)月即胎教時(shí)期，就應(yīng)該給兒童聽一些歌曲。兒童是國(guó)家民族的希望，他強(qiáng)調(diào)三到七歲是接受音樂教育最重要、影響最大的年齡區(qū)間，這個(gè)黃金年齡如果被耽擱、被忽視，那么將對(duì)兒童造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。一個(gè)受過良好音樂教育的兒童，會(huì)有良好的性格、堅(jiān)韌的品質(zhì)和高尚的情操。只有每個(gè)兒童都接受過良好的音樂教育，一個(gè)國(guó)家公民的整體素質(zhì)才會(huì)提高。

（四）科學(xué)音樂教育思想

在柯達(dá)伊教育思想中，非常強(qiáng)調(diào)“人本主義”思想，以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)從兒童的實(shí)際情況出發(fā)學(xué)習(xí)音樂，即遵循“兒童發(fā)展法”，即兒童的成長(zhǎng)、兒童各能力發(fā)展和接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律。教學(xué)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，不遵循邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，反對(duì)傳統(tǒng)音樂教育的“痛苦折磨”，更加注重對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)，讓孩子從內(nèi)心熱愛音樂，主動(dòng)參與音樂，積極感受音樂，深情表現(xiàn)音樂。從兒童的認(rèn)知能力出發(fā)，從感性認(rèn)識(shí)入手，讓音樂貼近生活，使兒童便于理解，讓兒童體驗(yàn)音樂，感受音樂進(jìn)而潛移默化地學(xué)習(xí)音樂，通過這種培育，提高兒童音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童音樂情趣。同時(shí)，柯達(dá)伊非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在簡(jiǎn)單樸實(shí)的音樂中，增加趣味性，增加簡(jiǎn)單對(duì)唱，使歌曲有了很多新變化，從而提高了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（五）歌唱音樂教育思想

歌唱是柯達(dá)伊教育思想的中心，喉嚨是每個(gè)人都具有的器官，也是最好最美妙的天然樂器，是最簡(jiǎn)單最有效的參加音樂活動(dòng)的途徑，并且歌唱教育是人人都可以參與的音樂教育，通過最經(jīng)濟(jì)最有效的歌唱教學(xué)，完成柯達(dá)伊的最大愿望——音樂屬于每個(gè)人。合唱是柯達(dá)伊歌唱音樂教育思想的重要組成部分，也是最容易實(shí)現(xiàn)的音樂合作形式，柯達(dá)伊認(rèn)為：“只為我們自己唱歌是沒有價(jià)值的。兩個(gè)人一起唱會(huì)更好，逐漸地越來(lái)越多，成百上千人一起唱，直到我們成為一個(gè)偉大的和諧之音。這時(shí)我們就可以說，整個(gè)世界更美好了！”從合唱中，學(xué)生們會(huì)感受到和聲的魅力，領(lǐng)會(huì)到音樂的空間藝術(shù)，在與同學(xué)合唱中學(xué)習(xí)音樂，在與同學(xué)合唱中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因此，歌唱教育不單是音樂教育，更是育人教育。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂啟蒙教育中的可行性分析

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法與我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)使用本民族的歌曲作為音樂教材的主體，然而教材中也不乏許多除本民族外的其他國(guó)家地區(qū)的優(yōu)秀音樂。讓兒童在學(xué)習(xí)本民族音樂的同時(shí)，了解不同國(guó)家、不同地區(qū)和不同民族的民族特點(diǎn)、音樂特點(diǎn)和文化特點(diǎn)。這與我國(guó)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程人文性（音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性）是相吻合的?？逻_(dá)伊教學(xué)法重視兒童的即興創(chuàng)作能力，從兒童剛開始接觸音樂時(shí)，就引導(dǎo)兒童多聽音樂、多感受音樂、多理解音樂、多創(chuàng)造音樂。并運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作。通過對(duì)兒童進(jìn)行音樂即興訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造美的能力，增加了學(xué)生未來(lái)從事藝術(shù)創(chuàng)新性工作的可能性。這與我國(guó)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程審美性（通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)）是相吻合的?？逻_(dá)伊教學(xué)法著重教學(xué)順序的科學(xué)性及教學(xué)方式的多樣性，一堂課通常由六部分組成，即聆聽、歌唱、獲知、書寫、讀譜、創(chuàng)造。通過動(dòng)用耳、口、眼、手等多器官共同協(xié)作，讓兒童深入沉浸到音樂的世界中，進(jìn)行音樂感知、音樂學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)造。這與我國(guó)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程實(shí)踐性（學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)）高度吻合。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法與兒童身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)

優(yōu)秀的音樂教學(xué)法能夠在音樂教師的教學(xué)中起到積極的作用?？逻_(dá)伊教學(xué)法的核心理念即兒童發(fā)展法（childdevelopmentapproach）非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的角度、方位去學(xué)習(xí)音樂，以學(xué)生為中心重視教學(xué)過程。按照兒童成長(zhǎng)階段、兒童能力發(fā)展、兒童接受能力等客觀自然發(fā)展規(guī)律，由簡(jiǎn)至難地安排教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單地按照學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容?？逻_(dá)伊認(rèn)為音樂教育的本質(zhì)是幫助、引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)、感知音樂過程、獲得音樂體驗(yàn)、進(jìn)行音樂創(chuàng)造，而非以理性認(rèn)識(shí)為主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。要使兒童保持音樂興趣，培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力，提高演唱表現(xiàn)能力，培養(yǎng)音樂想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)集體意識(shí)等。通過觀察與對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在音樂啟蒙教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法是與兒童身心發(fā)展規(guī)律順應(yīng)的。

四、柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂啟蒙教育中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)兒童音高概念的應(yīng)用

科爾文手勢(shì)是英國(guó)新教派牧師、首調(diào)唱名法的推行者約翰科爾文所創(chuàng)立的，同時(shí)科爾文手勢(shì)也是柯達(dá)伊教學(xué)法中非常重要的構(gòu)成要素。這種手勢(shì)通過七種不同的空間姿勢(shì)來(lái)代表七音階中的唱名，使兒童能夠直觀了解音階中各個(gè)音之間的高低關(guān)系，在頭腦中形成音高概念。所以教師可以在教學(xué)中創(chuàng)作編排一些科爾文手勢(shì)游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助兒童理解音高，將音高這一抽象概念具體化。此外，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用科爾文手勢(shì)來(lái)幫助兒童理解音樂作品的旋律，逐漸使兒童對(duì)音的強(qiáng)弱、漸強(qiáng)漸弱、漸快漸慢及音樂感情進(jìn)行理解，提高兒童音樂素養(yǎng)。其次，通過對(duì)二聲部音樂作品進(jìn)行手勢(shì)訓(xùn)練，能讓兒童對(duì)和聲有一定了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。在進(jìn)行首調(diào)唱名法教學(xué)時(shí)，也可以運(yùn)用科爾文手勢(shì)幫助學(xué)生理解Do這個(gè)音符是可以移動(dòng)的，但音名發(fā)生變化，讓兒童更好地理解各個(gè)音級(jí)之間的換算和轉(zhuǎn)換，為兒童以后學(xué)習(xí)流行音樂知識(shí)、即興伴奏知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童節(jié)奏能力的應(yīng)用

在柯達(dá)伊教學(xué)法中，節(jié)奏有著非常重要的地位，教師可以先通過兒童熟悉的聲音入手來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，如讓兒童聽擊鑼“隆隆隆隆”的聲音準(zhǔn)確了解四分音符，讓兒童聽走路“踢嗒踢嗒”的聲音明白八分音符，讓兒童聽沖鋒槍“突突突突”的聲音來(lái)理解十六分音符等等。教師也可以自創(chuàng)一些節(jié)奏游戲，讓兒童在游戲中掌握不同節(jié)奏，讓兒童快樂地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。之后教師可以讓兒童進(jìn)行手、腳不同節(jié)奏的訓(xùn)練，例如左手演奏高音部分，右手演奏中音部分，雙腳演奏低音部分；左手演奏一種樂器節(jié)奏，右手演奏另一種樂器節(jié)奏等。手腳的不同訓(xùn)練開發(fā)了兒童的左右腦、提高了身體協(xié)調(diào)能力、使之掌握了復(fù)合型節(jié)奏的技巧、提高了兒童音樂素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)兒童識(shí)譜能力的應(yīng)用

教師在進(jìn)行兒童識(shí)譜教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法將識(shí)譜最難的兩方面——音的長(zhǎng)短和音的高低分開逐一擊破，將音符和五線譜分開，并把音符的符頭去掉使其只表示節(jié)奏，將音符的音高用字母表示，幫助學(xué)生先唱對(duì)節(jié)奏，再唱音高。之后，由于五線譜有著直觀、容納音樂信息量大等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)以學(xué)習(xí)五線譜為主，進(jìn)行視唱練習(xí)，能夠幫助兒童提升識(shí)譜能力，也能幫助兒童對(duì)旋律、情感進(jìn)行理解。

（四）培養(yǎng)兒童歌唱能力的應(yīng)用

在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，歌唱有著重要地位，同時(shí)也是柯達(dá)伊教學(xué)法的核心，尤其是集體歌唱。在教學(xué)前選用一些歡快的、本民族的、適合兒童的歌曲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)兒童歌唱欲望，運(yùn)用齊唱、輪唱、合唱等多種方式增加兒童歌唱興趣。對(duì)于兒童感興趣的歌曲，教師可以和兒童合作進(jìn)行二次創(chuàng)作，尤其是對(duì)中國(guó)民歌或中國(guó)民族風(fēng)格的歌曲進(jìn)行創(chuàng)作。教師應(yīng)讓兒童多進(jìn)行無(wú)伴奏合唱訓(xùn)練，訓(xùn)練穩(wěn)定音準(zhǔn)和準(zhǔn)確音程。在進(jìn)行歌唱教學(xué)中，要讓兒童感受音樂和欣賞音樂，只有讓兒童自己進(jìn)入音樂中，才能更好地把握音樂情緒與情感，在不知不覺中提升兒童的審美能力和鑒賞能力。

五、結(jié)語(yǔ)

柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)兒童音樂啟蒙教育有著積極作用，運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法教學(xué)，能夠培養(yǎng)兒童多維度音樂能力、演唱能力。同時(shí)，也能很好地傳承和創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極發(fā)展和改進(jìn)柯達(dá)伊教學(xué)法，改變枯燥乏味的音樂啟蒙教育現(xiàn)狀，讓兒童真正熱愛音樂，發(fā)揮出音樂教育“育人”的特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：自然拼讀教學(xué)法 兒童英語(yǔ)啟蒙教育 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0147-01

一、自然拼讀教學(xué)法定義及使用

自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的兒童來(lái)進(jìn)行早期學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來(lái)，這種方法漸漸在英語(yǔ)的二語(yǔ)習(xí)得方面顯現(xiàn)出來(lái)了巨大的作用。學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母和其組合起來(lái)后的發(fā)音規(guī)則，是進(jìn)行自然拼讀教學(xué)法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來(lái)，讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性，這樣可以使兒童的學(xué)習(xí)過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒。這樣一來(lái)，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達(dá)到看見陌生單詞會(huì)讀，學(xué)過單詞會(huì)拼的水平。如果兒童在學(xué)齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標(biāo)也可以會(huì)讀百分之八十以上的單詞。這是很多學(xué)習(xí)了英語(yǔ)十年以上的人都達(dá)不到的水平。

2000年，我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)率先引進(jìn)了這種教學(xué)法，之后便進(jìn)行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學(xué)法之所以會(huì)風(fēng)靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學(xué)者，同時(shí)也適合成人初學(xué)者。在當(dāng)代，英語(yǔ)作為全球最通用的語(yǔ)言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而自然拼讀法符合人類進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語(yǔ)教學(xué)法中最重要的一種。

二、中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今很多家長(zhǎng)都十分重視幼兒英語(yǔ)教育，大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語(yǔ)作為義務(wù)教育主修三大科目之一，為了給學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我國(guó)現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語(yǔ)義務(wù)教育的頭班車，與小學(xué)、中學(xué)的知識(shí)聯(lián)系密切。我曾經(jīng)在劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)校做過助教，在和幼兒英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和交流的幾個(gè)月中，我發(fā)現(xiàn)，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來(lái)源于家長(zhǎng)希望他們的孩子們能在入學(xué)考試中取得好的成績(jī)。極大地影響了幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是兒童英語(yǔ)啟蒙教育最重要的任務(wù)。所以，單純地使用聽說法、任務(wù)型教學(xué)法，會(huì)使幼兒過早地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，不利于長(zhǎng)期發(fā)展，以及在以后學(xué)習(xí)中英語(yǔ)水平的提高。

三、自然拼讀教學(xué)法在兒童英語(yǔ)啟蒙教育中的使用

在小學(xué)、中學(xué)時(shí)期，背英語(yǔ)單詞是常事，也是同學(xué)們最不愿意進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生背單詞往往是在紙上來(lái)來(lái)回回寫單詞，這樣重復(fù)很多次后，只是機(jī)械地記下來(lái)字母的排列順序而已。所以在很長(zhǎng)時(shí)間不使用這些單詞以后，就會(huì)慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會(huì)把讀與寫聯(lián)系起來(lái)，先教兒童如何去讀單詞，進(jìn)而再去學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，由此解決英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)確、只會(huì)寫不會(huì)讀的問題。研究表明，英語(yǔ)單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律，教師引導(dǎo)孩子掌握這些規(guī)律，學(xué)生就可以輕松學(xué)會(huì)大多數(shù)單詞。自然拼讀教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)階段也已經(jīng)逐步開展。

自然拼讀法在實(shí)際運(yùn)用中有六個(gè)階段，按照這個(gè)步驟進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡(jiǎn)單來(lái)說，就是要掌握每個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關(guān)鍵也是最精華的階段。教學(xué)引導(dǎo)兒童由淺入深地進(jìn)行拼讀練習(xí)，使孩子形成會(huì)讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。五、六階段是自然拼讀教學(xué)法取得成果的階段，它代表著兒童的英語(yǔ)能力有了質(zhì)的發(fā)展，這也是一個(gè)檢驗(yàn)階段。

四、結(jié)語(yǔ)

在今天，兒童英語(yǔ)啟蒙教育是一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該給予重視。自然拼讀教學(xué)法以它的系統(tǒng)性、條理性、實(shí)用性成為最為重要的教學(xué)法之一，并在這一領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。未來(lái)，應(yīng)更加深入研究自然拼讀教學(xué)法，使它發(fā)揮出更大的價(jià)值，為更多的兒童造福。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);寓教于樂;策略分析

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，重視小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展起到極為關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)通常采用單一的“聽—講”模式進(jìn)行授課，而這樣的授課方式容易降低課堂教學(xué)質(zhì)量，因而必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法?！霸⒔逃跇贰笔且环N較為新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取英語(yǔ)知識(shí)。本文以蘇教譯林版小學(xué)教材為例，就“寓教于樂”于小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育中的應(yīng)用問題作以下幾點(diǎn)分析探討。

一、聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)講授，在大部分教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)啟蒙其教學(xué)涉及范圍比較窄，學(xué)生在枯燥的文字表達(dá)中很難深入地去了解事物的內(nèi)在本質(zhì)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥等不良心理情緒。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，將課本教材與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行有效地融合，繼而讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)啟蒙，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit6Colour”一章時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生事先準(zhǔn)備一些彩色小卡片和生活常見物品(如樹葉、蔬菜、水果等)，而后在課上為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，并讓學(xué)生談?wù)勛约核^察到事物具有有哪些顏色？學(xué)生們紛紛搶答：“紅色、綠色、黃色……”而后，教師繼續(xù)追問學(xué)生，并向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們觀察，教室里什么顏色的物品最多？”通過聯(lián)系生活誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，這樣才能更好地提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)階段的學(xué)生其年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提高，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和心理需求，同時(shí)結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓更多的學(xué)生均能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，得到鍛煉和發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit3Askingtheway”一章時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問路場(chǎng)景進(jìn)行模擬對(duì)話，對(duì)于基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口表達(dá)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入情境；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)提高難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，繼而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最終有效構(gòu)建高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

三、重視游戲教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與性

在英語(yǔ)啟蒙教育中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及個(gè)性特點(diǎn)為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種重要方法和手段，而活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，鑒于此，教師可以采取游戲教學(xué)的方法為學(xué)生展開啟蒙教育，繼而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與性。游戲教學(xué)的趣味性比較強(qiáng)，采用游戲教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)，能夠更好地釋放學(xué)生的天性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此外，學(xué)生在游戲活動(dòng)中能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit1Theking’snewclothes”一章時(shí)，教師可以組織學(xué)生采取游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)并分別扮演不同的角色(“國(guó)王”、“大臣”等)，而后讓學(xué)生進(jìn)行自主改編對(duì)話。這樣有趣的游戲能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)來(lái)。

四、增強(qiáng)師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展

第4篇：學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)；語(yǔ)音模仿能力；英語(yǔ)啟蒙教育；母語(yǔ)環(huán)境

前言

小學(xué)的英語(yǔ)啟蒙教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育得以改革和迅速發(fā)展這樣的大環(huán)境下，變得日益重要。在我國(guó)的英語(yǔ)教育中，除了專門的英語(yǔ)專業(yè)教育有著完善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)音教育課程設(shè)置，別的諸如本科基礎(chǔ)教育，高初中英語(yǔ)教育包括小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育都缺乏對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視，這導(dǎo)致我國(guó)的英語(yǔ)使用人群普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正確認(rèn)識(shí)以及良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此重視小學(xué)英語(yǔ)口音教學(xué)，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)口音基礎(chǔ)，非常重要。

1、小學(xué)英語(yǔ)教育中語(yǔ)音教學(xué)暴露出的基本問題分析

1.1除開一些特殊情況，總的來(lái)看，一般來(lái)說小學(xué)教育的師資力量一直以來(lái)都是從所有師范院校畢業(yè)生中能力或者業(yè)務(wù)水平比較靠后的那一批人當(dāng)中得到補(bǔ)充。因?yàn)闃I(yè)務(wù)水平更強(qiáng)，能力更優(yōu)秀的教師應(yīng)聘者通常會(huì)選擇前往初中或者高中學(xué)校進(jìn)行教師的任職，以更好地發(fā)揮自己的能力。這就導(dǎo)致，小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，面臨著教師本身的英語(yǔ)語(yǔ)音存在問題的情況。由于教學(xué)者本身就無(wú)法保證自己的英語(yǔ)語(yǔ)音符合標(biāo)準(zhǔn)，這種前提下的小學(xué)有英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)就顯然難以取得成效，甚至可能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)造成比較惡劣的負(fù)面影響。

1.2除開小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教師本身存在的業(yè)務(wù)水平問題，在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的課堂教學(xué)流程安排也往往存在很多不合理的地方。主要表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)音教學(xué)不重視導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)被教師弱化甚至忽略，沒有專門進(jìn)行課程安排，或者有所安排卻缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，整個(gè)課程呆板枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。

1.3在教師自身的業(yè)務(wù)水平和小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面問題之外，還有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題需要受到重視。在課堂上，教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)過程存在問題，通常都是由于教師在課下進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的設(shè)置過程中就已經(jīng)出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。教師需要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著深入和清晰的理解，才能得出一個(gè)有足夠教學(xué)效率和教學(xué)效果的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方案。由于教師缺乏這方面的能力，就會(huì)導(dǎo)致我們的小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)在現(xiàn)階段通常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)板塊在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重缺乏教學(xué)時(shí)間，每次語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)間隔過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)本來(lái)就不多的語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行不必要的復(fù)習(xí)等等問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺陷進(jìn)一步影響了小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)效果。

1.4除開教師自身和課堂課程設(shè)置三方面的問題，還有一大問題影響著小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)效果，這就是來(lái)自英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)環(huán)境的影響。事實(shí)上，每一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都會(huì)面臨的母語(yǔ)的影響，如果對(duì)于外語(yǔ)和母語(yǔ)之間的關(guān)系理解得當(dāng)，母語(yǔ)環(huán)境有時(shí)候會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起到正面積極的推動(dòng)作用，例如日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，漢字的基礎(chǔ)就會(huì)在很大程度上對(duì)于日語(yǔ)的單詞記憶起到一定的幫助。

2、小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中所存在問題的解決策略

針對(duì)上文所敘述的小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)存在的四大方面問題，我們可以提出以下幾方面的解決策略。

2.1對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)能力

小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)概念還處于摸索階段，提出時(shí)間不長(zhǎng)，這就導(dǎo)致許多小學(xué)教師還未對(duì)此形成完善的教學(xué)體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，新教師和老教師都未能對(duì)此進(jìn)行專門的培訓(xùn)和練習(xí)，從而導(dǎo)致很多教學(xué)上的漏洞。具體而言，就是在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師對(duì)于語(yǔ)音的一些基本概念缺乏充分的理解，在語(yǔ)感和語(yǔ)音的節(jié)奏感上缺乏專業(yè)素養(yǎng)。而小學(xué)語(yǔ)音教育對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音有著深遠(yuǎn)的影響，如果放任這些問題存在，就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)進(jìn)階學(xué)習(xí)造成很大的隱患，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成造成不良的影響。語(yǔ)音教學(xué)屬于示范性教學(xué)，這一類的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教師的能力要求比較高，因此可以推出一系列的考試和給教師使用的教材，來(lái)幫助教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)形成清晰系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的語(yǔ)音水平進(jìn)行檢查，自身的語(yǔ)音水平得到了保證，在語(yǔ)音教學(xué)過程中就能起到良好的示范作用。教育部門可以推出硬性的語(yǔ)音考試來(lái)幫助教師團(tuán)隊(duì)完善自身的教學(xué)水平，保證小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和教學(xué)效果。

2.2改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課堂和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在口音學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)才能形成肌肉記憶，從而根本性的形成自己的口音特點(diǎn)并且從此很難更改。為了保障學(xué)生能獲得一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口音，教師在課堂中需要花足夠的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這樣的反復(fù)口音練習(xí)，這需要教師對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)置進(jìn)行一些修正，把呆板的單方面教學(xué)流程適度取消，充分與學(xué)生互動(dòng)，以起到良好的教學(xué)效果。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)和創(chuàng)造日常英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境

如果小學(xué)生沒有教師在一旁進(jìn)行提點(diǎn)和監(jiān)督，就很容易犯下利用漢語(yǔ)發(fā)音輔助記憶英文發(fā)音這樣的嚴(yán)重錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口音出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，被漢語(yǔ)的發(fā)音嚴(yán)重影響，出現(xiàn)口音上不標(biāo)準(zhǔn)，難以起到交流效果等等問題。教師可以通過布置英語(yǔ)聽力時(shí)間的課后作業(yè)以及在課外活動(dòng)中設(shè)置英語(yǔ)角的方式讓學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)口音熏陶環(huán)境，從而來(lái)對(duì)抗母語(yǔ)環(huán)境對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口音學(xué)習(xí)的干擾，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3、總結(jié)

在包括英語(yǔ)在內(nèi)的所有語(yǔ)言教學(xué)中，矯正學(xué)生的語(yǔ)音都是教學(xué)過程里不可忽視的一大板塊。就小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)而言，比起復(fù)雜語(yǔ)法和詞匯量的累積，更重要的顯然是語(yǔ)音教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)需要考慮到學(xué)生的接受能力，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的邏輯思維教育，然而人在幼年時(shí)期對(duì)于語(yǔ)音的模仿和學(xué)習(xí)能力比起成人卻反而要強(qiáng)上不少。所以在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，語(yǔ)音教學(xué)的重要性不言而喻。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，要從學(xué)生在此門語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用過程中的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮來(lái)看?？赡芏唐趦?nèi)會(huì)覺得難以有所成效，但是良好的語(yǔ)音教育可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在日后的語(yǔ)言使用過程中得到很大的收益和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨涵.基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略的研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2016.

第5篇：學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】新課改啟蒙教育承前啟后情感教育

學(xué)生能否在掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言方面有所建樹，初中階段是至關(guān)重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也是任務(wù)最艱巨的階段。首先從生理成長(zhǎng)方面來(lái)說，初中階段，學(xué)生多處在叛逆期，是最難教育的。尤其是新課改下小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課程，較之小學(xué)啟蒙階段的好奇心，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生的新鮮感已漸消失。這就使得新課改下初中英語(yǔ)教育的任務(wù)更艱巨了。

如何來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，要在基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力的總目標(biāo)，得從學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展五方面因素抓起，堅(jiān)持知識(shí)與技能、策略與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重，為學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而由初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，小學(xué)啟蒙教育在前的實(shí)際，其中情感態(tài)度因素就是初中英語(yǔ)教育的關(guān)鍵因素之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的入手點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度指的是、動(dòng)機(jī)、自信等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。此外，廣義的情感態(tài)度還包括對(duì)他人、父母、親戚、同學(xué)、朋友、老師等的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)方法的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的態(tài)度。

首先在在初中教育開始之初，教師需要了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同學(xué)生們的具體情況，不難分析出：經(jīng)過小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了濃烈的興趣；有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有很強(qiáng)的攻克心；有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻之；還有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全然不在乎。根據(jù)學(xué)生們的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以依次將其劃分為：樂之者，好之者，知之者，不之者4個(gè)群體；對(duì)不同群體的學(xué)生我們要因材施教。

一、感化不知者，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

所謂不知者就是厭學(xué)者。究其原因厭學(xué)者又大體可以分為：條件限制型，即有些學(xué)生本身智商與同齡人有所差異或是由于其他的一些的先天性的因素導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)持放棄態(tài)度；非條件限制未上心型，即有些學(xué)生無(wú)論身體或智商方面，先天因素都沒有缺陷，而是未意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，沒有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在心上；非條件限制叛逆型，即有些學(xué)生自身?xiàng)l件都沒問題，也明白掌握英語(yǔ)的重要性，但由于外界的一些原因，如父母長(zhǎng)輩等督促過緊、責(zé)備過度，引起了他們的反感，以至他們報(bào)復(fù)性地放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么如何使厭學(xué)者轉(zhuǎn)化為知之者或好之者，甚至樂之者呢？

首先對(duì)條件限制型學(xué)生，我們要以最真摯的心去愛護(hù)，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、心理成長(zhǎng)等，鼓勵(lì)他們勤能補(bǔ)拙。用溫暖之心激發(fā)他們摒棄自卑的勇氣，并產(chǎn)生‘我也能行’的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)非條件限制意識(shí)不強(qiáng)型學(xué)生，教師切忌一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。而要學(xué)會(huì)用“孩子的眼睛看世界”，多了解他們對(duì)事物的認(rèn)知方式是什么？思維特點(diǎn)怎樣？已有的知識(shí)是以何種方式組合？已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)又如何？并順應(yīng)他們的思考方式，生活上多親近他們；學(xué)習(xí)上多注意他們，例如，課上可以多提問他們，作業(yè)批語(yǔ)盡量詳細(xì)點(diǎn)，讓他們感到足夠的重視。開始他們可能會(huì)因?yàn)榭释恢匾暤膲毫Χ研乃嫁D(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，繼而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于非條件限制叛逆型的學(xué)生，要找出矛盾的由頭，說之以理，動(dòng)之以情。抓住他們的興趣，用學(xué)習(xí)的樂趣引領(lǐng)他們走出情緒困擾。

二、鼓勵(lì)知之者，樹立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

知之者在此是指有心學(xué)好英語(yǔ)，卻又力不從心者。這類學(xué)生或是學(xué)習(xí)方法

不對(duì)，或是本身的接受或反應(yīng)等能力有些限制；但或是出于外界壓力，或出于自身的認(rèn)識(shí)，他們都能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，所以潛意識(shí)想學(xué)好英語(yǔ)，卻舉步維艱。對(duì)這些學(xué)生要從心底接受熱愛他們，秉承對(duì)后進(jìn)生“不拋棄、不放棄”的

理念，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，像對(duì)待自己的親人一樣用心去溝通，以平易近人的心態(tài)多接近他們，委婉地指出他們的弱點(diǎn)，糾正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)他們找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)步為目標(biāo)。而學(xué)生隨著不斷的進(jìn)步，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

好之者就是那些了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，而且小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。不過，初中隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度加大，他們逐漸感到了吃力。這是一個(gè)

危險(xiǎn)的信號(hào)：吃力的情況若是得不到改善，那么將戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

為了避免他們?cè)谶@十字路口走向誤區(qū)，就像有機(jī)種子在萌芽期面臨夭折危險(xiǎn)，作為種子的培育者必須用心了解他們是光、水、熱、土壤哪些方面出了問題一樣；我們首先要了解他們是學(xué)習(xí)方法、或是學(xué)習(xí)心態(tài)還是其他方面出了問題。

以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，初中的學(xué)科增多、學(xué)習(xí)任務(wù)加重。那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直名列前茅的學(xué)生，或因沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以至于壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)也越來(lái)越不輕松；或因沒有適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以至于鉆了牛角尖。

因此，對(duì)這類學(xué)生，首先要領(lǐng)導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。給他們分析初中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該如何規(guī)劃，如何安排自己的生活時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、以及各學(xué)科之間的時(shí)間分配；指引他們探討初中英語(yǔ)的有效方法。引領(lǐng)走出困區(qū)，向著高效有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路邁進(jìn)。

四、勉勵(lì)樂之者，加強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)恒心

樂之者在此指以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為樂趣。無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，還是對(duì)其文化的了解，他們都充滿著強(qiáng)烈的興趣。對(duì)這類佼佼者，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)他們的要求，鼓勵(lì)他們與水平比自己好的高年級(jí)學(xué)生多交流，或參加一些英語(yǔ)相關(guān)的比賽活動(dòng)，或者是試著參加英語(yǔ)考級(jí)！采用挑戰(zhàn)式教育激發(fā)他們恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)然這只是學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)境界的比較，而學(xué)生本身是沒有好壞、優(yōu)劣之分的。不過，作為教育者，我們要以敬業(yè)的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神，博愛的胸懷面對(duì)所有學(xué)生，使得那些不知者轉(zhuǎn)化為知之者，知之者轉(zhuǎn)化為好之者，好之者向著樂之者轉(zhuǎn)化。，尤其在初中英語(yǔ)教育階段，我們更要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮每個(gè)人的興趣特長(zhǎng)以及認(rèn)知水平，采取不同措施使得學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心境不斷提升，最終都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂園里自由翱翔！

第6篇：學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育范文

三尺講臺(tái)，是狹小的天地，小得只能容下老師一個(gè)人;三尺講臺(tái)又是一個(gè)博大的空間，大得能包容每一個(gè)人，啟蒙教育、聆聽教誨，獲得知識(shí)和能力。下面是小編收集整理的師德先進(jìn)個(gè)人發(fā)言稿，歡迎閱讀。

師德先進(jìn)個(gè)人發(fā)言稿

課堂教學(xué)既是學(xué)科教學(xué)的主陣地，也是德育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。自99年畢業(yè)以來(lái)我就扎根于實(shí)驗(yàn)中學(xué)這方熱土，默默的耕耘著，十年中，有五次從中途接班，為了更好的開展教學(xué)，我克服了對(duì)學(xué)生、學(xué)情不了解、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣差等種種困難。認(rèn)真研究每位學(xué)生，及時(shí)與家長(zhǎng)交流。鼓勵(lì)學(xué)生以寫小紙條的形式給我留言，有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題，有給我的建議，有班級(jí)的紀(jì)律問題等等，同時(shí)我也用小紙條和他們交流，更好的實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的雙向溝通。功夫不負(fù)有心人，收獲總是伴隨著付出：所輔導(dǎo)的兩名學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。我所教的兩個(gè)班的成績(jī)?cè)?0XX年中考中名列前茅，兩名同學(xué)名列張店區(qū)前十名。

為了充分挖掘和利用英語(yǔ)教學(xué)中鮮明的個(gè)性和豐富的感染力，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自己。我認(rèn)識(shí)到作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)才能更好的做好本職工作。我利用課余時(shí)間讀書，積極參與各項(xiàng)聽評(píng)課活動(dòng)。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下我有了一定的提高，取得了一些成績(jī)：執(zhí)教省電教優(yōu)質(zhì)課榮獲一等獎(jiǎng)。榮獲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，兩次區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。出示市級(jí)、區(qū)級(jí)公開課多節(jié)。在市青年教師大比武中榮獲二等獎(jiǎng)。榮獲張店區(qū)第六批教學(xué)能手、張店區(qū)優(yōu)秀青年教師、張店區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。被授予全國(guó)教育科研先進(jìn)教師稱號(hào)。所撰寫的多篇論文在《現(xiàn)代教育科研》、《音體美報(bào)》、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》上發(fā)表，并參與了區(qū)畢業(yè)班復(fù)習(xí)資料的編寫工作。我知道自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)愛和幫助，都來(lái)自于那份為了教育，為了學(xué)生執(zhí)著的信念。

三尺講臺(tái)，是狹小的天地，小得只能容下老師一個(gè)人;三尺講臺(tái)又是一個(gè)博大的空間，大得能包容每一個(gè)人，啟蒙教育、聆聽教誨，獲得知識(shí)和能力。我熱愛這三尺講臺(tái)，站在講臺(tái)上，我有一種神圣的責(zé)任感和使命感，因?yàn)槲疑钌畹刂?，我面?duì)的既是一位位學(xué)生無(wú)數(shù)家庭的希望，更是祖國(guó)的未來(lái)我深深感到，自己要做的還有很多、很多現(xiàn)在，我能做到的，就是堅(jiān)守三尺講臺(tái)，為學(xué)生們撐起一方明媚的藍(lán)天;把一顆愛心，化作一盞盞燭火，去點(diǎn)亮學(xué)生們純潔、高尚的心靈!

第7篇：學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；入門教育；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)入門階段教學(xué)，提出了幾點(diǎn)做法：重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心；激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否在于興趣；引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和交流；營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道。通過這些做法，教師可以向?qū)W生滲透語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最終為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)?！扒Ю镏?，始于足下”，從三年級(jí)開始就要幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。下面淺談一下我的具體做法。

一、重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心

“良好的開端是成功的一半”。只有重視了英語(yǔ)教學(xué)的入門教育，學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中才能得心應(yīng)手、事半功倍。其核心就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心。要求學(xué)生養(yǎng)成的第一個(gè)重要習(xí)慣就是聽。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否在于興趣

課堂教學(xué)是語(yǔ)言習(xí)得最好的地方。教師絕不可將目標(biāo)集中在優(yōu)等生身上，而需給各種層次的學(xué)生營(yíng)造不同程度的語(yǔ)言環(huán)境，特別是針對(duì)學(xué)困生。教育首先是賞識(shí)教育，教師應(yīng)相信每一位學(xué)生都是有能力的人。在課堂教學(xué)中比較有效的方式有：在對(duì)話表演中教師應(yīng)注意角色的分配，幫助每一位學(xué)生找到適合自身語(yǔ)言能力的角色，不僅使基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，也可以使基礎(chǔ)平平的學(xué)生從中得以表現(xiàn)，為他們創(chuàng)造適合他們語(yǔ)言水平的獨(dú)立的聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)讵?dú)立完成的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，在課前，教師要及時(shí)給予每位學(xué)生水平和潛在才能的肯定與贊賞，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)才能的展示和發(fā)展，這樣就會(huì)使學(xué)生有種成就感，無(wú)疑會(huì)使他們迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和交流

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。所以，我們要營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，我們可合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

如在Book 3 Module 3“問路”一課中，我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問路人”，要求學(xué)生描述正確的路線；接著又叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動(dòng)“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多學(xué)生躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。

四、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道

我們很清楚，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境對(duì)教學(xué)非常重要。我們不能只靠一周那三、四節(jié)課的課堂時(shí)間來(lái)教學(xué)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該讓英語(yǔ)教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。其實(shí)，我們要了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性?！罢Z(yǔ)言是文化的載體?！碑?dāng)人們開始學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，他們從某種意義上說就加入到另一種文化中了，在課堂中，我們教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要滲透文化知識(shí)，把語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。

英美人視個(gè)人的、行動(dòng)去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的問題為個(gè)人隱私，因而要采取回避態(tài)度，教學(xué)時(shí)如正逢西方節(jié)日，應(yīng)該為學(xué)生講敘有關(guān)節(jié)日的故事及風(fēng)俗。如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等。

顯然，我們應(yīng)該從以上各個(gè)環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、增加學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法和濃厚的學(xué)習(xí)興趣相互影響，相互激勵(lì)的良好狀態(tài)，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；啟蒙教育；英語(yǔ)教學(xué)

在當(dāng)前全球一體化的今天，語(yǔ)言作為不同種族、文化的人員之間進(jìn)行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語(yǔ)作為世界第一通用語(yǔ)言，在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來(lái)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)齡前兒童正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金年齡，對(duì)其開展英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)具有十分良好的教育效果，而體驗(yàn)式的教學(xué)又能夠加深學(xué)生的記憶與理解，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程當(dāng)中直接獲取到語(yǔ)言知識(shí)，據(jù)此下文之中將就體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與含義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，而后對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施過程進(jìn)行了詳細(xì)的探討，具體內(nèi)容如下。

1體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與含義

體驗(yàn)式教學(xué)即為依據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的切實(shí)需求，在教師的引導(dǎo)之下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，抑或是實(shí)踐活動(dòng)的模擬再現(xiàn)，并在此過程當(dāng)中使學(xué)生獲取到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。體驗(yàn)式教學(xué)通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，而后通過教師的引導(dǎo)最終達(dá)到對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐模擬，一方面可為學(xué)生參與到真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面為在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)真實(shí)社會(huì)活動(dòng)的模擬。

2體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過程

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，可采用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco當(dāng)中，可先將我國(guó)傳統(tǒng)的盧溝橋與長(zhǎng)江大橋展示于多媒體屏幕當(dāng)中，學(xué)生立刻便會(huì)被兩座差異巨大的橋梁所吸引，而后向?qū)W生提問，這兩座橋梁的不同之處在哪里呢？又有同學(xué)知道具體的原因嗎？在經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，再向?qū)W生進(jìn)一步解釋其建設(shè)的歷史背景與相關(guān)的故事內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)入具體的情境當(dāng)中并進(jìn)一步的加深印象。

2.2運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)

在實(shí)踐體驗(yàn)的過程當(dāng)中可采取表演、游戲等形式來(lái)促使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡母拍顑?nèi)容具象化，在體驗(yàn)的過程當(dāng)中促使學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)掌握。第一，表演體驗(yàn)。采取生動(dòng)形象的表演形式，能夠使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，例如教師可以讓學(xué)生在課堂上表演一些經(jīng)典的童話故事，諸如《白雪公主與七個(gè)小矮人》《小紅帽》等。第二，游戲體驗(yàn)。學(xué)齡前兒童大多生性好動(dòng)，游戲是他們最喜愛的活動(dòng)。例如在向?qū)W生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相關(guān)英文時(shí)，可以開展丟手絹等游戲方式。在游戲開展的過程當(dāng)中，學(xué)生一方面要演唱歌曲，另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身后。此種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.3強(qiáng)化教學(xué)反饋

作為開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成內(nèi)容，教學(xué)反饋具有重要的作用與價(jià)值，是教師與學(xué)生之間對(duì)于情感體驗(yàn)的共同分享，其指引著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價(jià)值體驗(yàn)，更是促使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到深化、調(diào)整的目的與作用。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的反饋評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)始終穿插于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師可依據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的不同，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐，開展學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)討論，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與歸納，并通過對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)反饋，來(lái)激勵(lì)自身的情感體驗(yàn)與感受。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持寬容的心胸來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中教師可運(yùn)用差異化的教學(xué)形式，來(lái)開展不同的體驗(yàn)感受，從而將關(guān)注于學(xué)生的一致性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p學(xué)生的多樣性與差異性，最大程度的在班集體當(dāng)中創(chuàng)造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最終為學(xué)生更高層次的教學(xué)體驗(yàn)給予充分的支持。

3結(jié)束語(yǔ)

開展體驗(yàn)式教學(xué)的形式多種多樣，且各具特色，其核心關(guān)鍵是要將具體的教學(xué)內(nèi)容同此階段學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)接受能力相結(jié)合，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在本文研究中主要就體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)、強(qiáng)化教學(xué)反饋等三方面的具體措施，在學(xué)前英語(yǔ)的教育活動(dòng)當(dāng)中開展體驗(yàn)式的教學(xué)方式。目前體驗(yàn)式的教學(xué)方式正在通過自身對(duì)于素質(zhì)教育、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面的提升，日益受到廣泛的關(guān)注與重視，最終希望能夠通過本文的分析研究，能夠促使體驗(yàn)式的教學(xué)在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育范文

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語(yǔ)感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景