不可思議的科學實驗精選(九篇)

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第1篇：不可思議的科學實驗范文

一、初中科學實驗教學中情境的創(chuàng)設

創(chuàng)設科學實驗情境是為了增強科學實驗的趣味性和生動性，以利于科學實驗的教學?？茖W實驗的情境越生動，越能更好地吸引學生對科學實驗的興趣，讓學生產(chǎn)生進行科學探究的愿望。

1.利用教材實驗資源創(chuàng)設情境

教材上有豐富的實驗內容，教師可以此為依據(jù)，創(chuàng)設問題情境，以增強學生探究問題的興趣。例如在教學“熱脹冷縮”這一原理時，教師可把溫控演示儀帶到課堂上給學生演示。開始時，溫控演示儀上的綠燈亮起，但當教師把鐵片用酒精燈加熱到一定程度時，溫度升高，綠燈滅，警示的紅燈亮起，同時還有報警的鈴聲響起，學生就會一下子對此產(chǎn)生興趣。這時，教師再把酒精燈移走，于是綠燈就會再亮。學生看到這些現(xiàn)象，在腦海里一定會產(chǎn)生很多疑問。就這樣，學生對物體熱脹冷縮的研究越發(fā)感興趣。

2.通過拓展實驗內容創(chuàng)設情境

拓展實驗一般包括實驗方案的評價、實驗的設計、實驗的改進等多方面內容。在教學時，教師可根據(jù)拓展實驗的相關知識創(chuàng)設科學實驗情境，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。例如，在教學有關“壓強”的知識時，用拇指頂住一根鉛筆平的那一頭，用中指頂住這根鉛筆尖的那一頭，盡管使用的力一樣，但頂住尖的那頭的中指會感到更加疼痛，這說明尖的那頭壓強更大，這就為“壓強”知識的建構提供了素材，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生投入到新知識的學習中。

二、有效利用教材知識進行科學實驗教學

科學實驗教學的開展要依靠課堂，在課堂教學中，教師可有計劃、有目的地指導學生學習和認識自然，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W實驗的教學方法注重發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生在學習和探索的過程中成為真正的學習主體。所以，教師要把驗證性的實驗變成探究性的實驗。例如，讓學生測量自己的步行速度。除了可按照課本上的方法，也可啟發(fā)學生用一次性輸液器消毒后制成滴水計時器測量自己的步行速度。具體而言，讓學生手持滴水計時器不擺動，然后在步行時注意不讓水滴滴偏。這樣，不僅可測算學生步行的速度，還可檢驗學生步行時是否在做勻速直線運動。這樣的小實驗具有很強的知識性和趣味性，貼近現(xiàn)實生活，有利于學生鞏固所學知識，使學生掌握基本的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力。

三、加強并重視科學實驗教學中學生的參與能力

1.增加學生的實驗機會

以往課堂上進行科學實驗時，教師總是把實驗的現(xiàn)象、原理、步驟、要領及結果講清后，才讓學生動手做實驗。這樣一來，學生事先知道了實驗結果，再進行實驗就沒有任何懸念可言，于是學生便失去做實驗的興趣。

其實，讓學生進行科學實驗旨在讓學生通過實驗思考實驗現(xiàn)象，加深對知識的理解。因此，在實驗課上，教師可把操作步驟跟學生講清楚，但不要把現(xiàn)象和原理告訴學生，而要通過一步步的實驗操作，讓學生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，以加深學生對所學知識的理解。例如在置換反應里，通過加溫氫氣可讓生了銹的銅更明亮，把已被氧化的銅變成沒有氧化之前的狀態(tài)，這是為什么？對此，教師就可通過引導，讓學生思考，以加深他們對置換反應的認識。

2.增強學生的動手能力

在科學實驗課上，教師要給學生動手的機會，鍛煉學生的動手能力，讓學生加深科學實驗操作流程的印象，奠定他們實驗操作的基礎。因此，教師要讓學生親自體驗和操作，以便他們更好地掌握課本知識和實驗步驟。

四、在科學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

1.動腦設計，動手實踐

在科學實驗教學中，教師要啟發(fā)學生進行實驗設計，然后要求學生動手做實驗，得出實驗的結果。例如讓學生做一個只要用100克砝碼就可拉動200克物體的輪滑組，然后總結實驗原理。就這樣，在科學實驗教學中，學生的創(chuàng)新思維獲得培養(yǎng)。另外，教師有責任鼓勵學生運用所學知識解決生活中的問題。只有學以致用，才能更好地激發(fā)學生進行科學實驗的熱情。

2.探究提問，開放實驗

當學生遇到疑問時，可把問題帶到科學實驗課堂上，由教師帶領學生一起動手做實驗，從而解決疑問。在這個過程中，教師只起引導作用，一切放手讓學生去做，教師最后可進行補充。另外，如果在課堂實驗中遇到疑問，不要立刻告訴學生答案，而要鼓勵學生查資料，自主解決疑問。還有，在科學實驗教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生節(jié)儉的精神和環(huán)保的意識。據(jù)此，教師可讓學生利用生活中的廉價器具和廢棄材料，做成簡易的實驗裝置，從而解決實驗室中藥品短缺的問題。例如：雞蛋殼可代替碳酸鈣，廢棄的小玻璃瓶可做為實驗容器。

五、在科學實驗教學中激發(fā)學生的求知欲

初中生面對科學實驗往往很興奮。當教師演示實驗時會聚精會神，認真觀察。所以，教師在演示實驗時可不失時機地設置教學懸念，激發(fā)學生的求知欲，引導學生進行思考，讓學生以更大的熱情投入知識的學習中。例如在教學“大氣的壓強”這一內容時，將一個剝了皮的雞蛋放到一個廣口瓶上，然后問學生：“不把雞蛋弄碎，雞蛋怎樣才能完好地被廣口瓶‘吞’下去？”學生的回答五花八門，甚至有的學生認為根本不可能。這時，教師把點燃的酒精棉放進瓶子里，再放上雞蛋，瓶子就把雞蛋“吞”了下去。這一現(xiàn)象會讓學生覺得不可思議，就這樣學生的求知欲被激發(fā)了。

在科學實驗教學中，教師的演示實驗可起到營造學習環(huán)境的效果，而教師的問題情境設置，能有效引起學生想知道結果的好奇心，從而激發(fā)學生的求知欲。只有這樣，學生在接下來的學習中才能認真思考，并對所學知識牢記和掌握。

六、在科學實驗教學中傳授學習方法

第2篇：不可思議的科學實驗范文

關鍵詞：小學科學實驗教學 有效性 策略 素質教育

實驗教學通過直觀的實驗操作讓小學生直接得到一定的實驗結果。整個過程需要教師的精心設計，也需要實驗材料的準備，同時也需要小學生的積極動腦與動手，只有這樣才能夠構建一個完整的小學科學實驗教學課堂。但是往往在實際當中，由于各種原因導致實驗教學的有效性不高，那如何提升小學科學實驗教學的有效性呢？

一、科學教師做好實驗教學設計

教師在進行實驗教學設計的過程中要充分考慮到小學生的認知水平，實驗方案的設計要做好結合教材、貼近學生，確保制定一個完善的實驗教學方案。為了能夠保證實驗教學的順利進行，教師應該在完成實驗教學設計的基礎上，在課前將實驗操作一遍，將將其中可能出現(xiàn)錯誤、存在危險性的操作記錄下來，在實際的教學過程中教師需要進行指導。

例如，教師在進行《生命世界》當中“觀察霉菌”的實驗教學中，針對其中需要用到顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、發(fā)霉的饅頭這些實驗器材時，該教師在上課時并不是一開始就講述實驗要求，師：同學們，你們知道嗎？在我們生活的世界當中其實有很多我們人眼看不見的生物，這些生物非常渺小，甚至比你的頭發(fā)絲還要小，有了它們的出現(xiàn)我們的世界才會變得更加精彩，但是我們并不能用眼睛直接看到它們，所以我們如果想要了解它們的話就需要學習怎么使用顯微鏡。顯微鏡特別神奇它幫助我們更好的了解這個世界上其他生物。通過這樣一個話題的引入，學生將重點放在了顯微鏡的學習與使用上，學生只有掌握了顯微鏡的使用方法才能夠進行下一步的觀察。從這一點看出該教師整個實驗教學過程實驗設計的很有秩序性，有效引導小學生逐步進行實驗教學課堂。

二、有效提高實驗教學的趣味性

教師要充分抓住小學生好奇心強的特點，利用這個特點讓小學生對科學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，將被動式學習向主動式學習轉變，如此一來整個教學過程變得更加積極活躍，再加上實驗教學本身就具有一定的趣味性，因此，教師想要實現(xiàn)提高試驗教學的趣味性并不難。教師可以利用目前比較流行的方式加入到教學當中，在拉近教師與學生之間距離的同時更好地促進實驗教學有效性的提高。

例如，在進行《如何加快物質的溶解》這個實驗教學，筆者首先將一個充滿趣味性的小實驗展示給學生：教師準備好兩個大燒杯，一杯為冷水，一杯為熱水。要求一個同學上來，教師與該同學分別用滴管吸取2ml的紅墨水。此時，教師：在生活中總是會有一些讓我們覺得不可思議的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在讓許多科學家投入其中想要了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，現(xiàn)在，老師給大家一個機會，讓大家也來當一次小小科學家，仔細觀察老師與同學A兩個燒杯中的不同，大家準備好了當小小科學家嗎？學生的注意力都會老師的一個反問給吸引過來，一同回答道：準備好了。師：我數(shù)3下，同學A和我一起將墨水滴入到燒杯中，3，2，1。同學們明顯看到兩個一樣的水紅墨水在其中蔓延的速度對比十分明顯，觀察到這個現(xiàn)象同學們都紛紛產(chǎn)生好奇想要了解原因。通過這樣一個過程帶給學生一個視覺與思想上的沖擊，紛紛積極投入到實驗教學當中。

三、加強實驗教學與生活的聯(lián)系

將實驗教學與生活的聯(lián)系加強，不僅有效降低了教學難度，學生學習起來也不會太容易產(chǎn)生畏難情緒。而將實驗教學與生活聯(lián)系起來也是目前新課程改革的內容之一。實驗教學能夠讓學生產(chǎn)生主動學習的意識。與此同時將實驗教師與生活聯(lián)系在一起，讓小學生在探究的過程中降低畏難情緒，充分感受到學習的快樂。

例如，在進行《原來是相互關聯(lián)的》這一課中，師：同學們，在我們的生活中，有許許多多的植物，這些植物形態(tài)各異，都有自己特殊的結構，你們知道有哪些這樣的植物嗎？生1：仙人掌。師：這位同學回答的很對，那你們發(fā)現(xiàn)仙人掌有沒有什么特別的結構嗎？請大家思考一下，為什么仙人掌會有這個特殊的結構呢 ……好了，現(xiàn)在我們帶著這樣一個疑問來進行今天的實驗教學。又如，在《螞蟻》這個觀察實驗教學時，筆者先用謎語引出課題。師：同學們，螞蟻小小的，可是卻是動物中的大力士，它能馱起比自己身體重很多的物體……這節(jié)課，我們來觀察螞蟻，你們想觀察螞蟻的哪些方面？生：想觀察它們怎么吃東西？喜歡吃哪些東西？生：想觀察它們的身體，為什么能爬得這么快？生：螞蟻怎么和小伙伴交流……師：同學們，下面通過一個小短片我們開始進行的實驗教學課程……

總而言之，關于提升小學科學實驗教學有效性的探究，其中不僅需要學校的努力，保證基本的實驗教學能夠順利進行的同時還需要教師的努力，從教學設計、教學過程、教學方式與教學手段上進行一定的創(chuàng)新，讓學生在快樂的氛圍中學習，有效保證學生學習積極性的同時提高實驗教學的質量。

參考文獻：

[1]賀勇，顧恩甲創(chuàng)新實驗器材優(yōu)化實驗設計――談如何提高小學科學實驗教學有效性[J].教學儀器與實驗，2010，17（10）：232.

[2]王美華.讓學生在參與中體驗、感悟――淺談對小學科學實驗教學的幾點做法.電子制作，2014，17（15）：255.

第3篇：不可思議的科學實驗范文

南半球和北半球的事，讓我浮想聯(lián)翩。我問大男孩：“如果我在院子里挖一個洞，把那個洞挖通了，是不是就能和南半球的人通話了呢？”他很認真地回答我：“是的。不過，要挖很久才能挖通的。”

大院里有個園子，園子的角落里種了一些南瓜、絲瓜等瓜果蔬菜。從那以后，我每天都要去那個角落里挖洞，然后就對著洞口呼喚住在南半球的小朋友。為了保密，每次挖好，我就用南瓜葉之類的東西把洞遮住。

那一年，由于我的深挖洞，園子里的瓜果一個也沒結。幾個老太太終于發(fā)現(xiàn)了我的劣跡，就到我父親那兒去告狀，說我每天在園子里搞破壞，把她們種的瓜都糟蹋了。還有，我的舉動讓她們覺得不可思議，認為我很有點腦子出問題的傾向。

“我想和南半球的小朋友說話?！蔽腋嬖V父親。

“這孩子發(fā)瘋了?！蹦赣H一臉慍怒，鄰居的告狀讓她很丟面子。

“你怎么知道地球是分南半球和北半球的？”對于一個還沒有上學的孩子，能說出南半球和北半球，父親感到十分驚訝。

我開始眉飛色舞地闡述我在這方面的所有知識，這些知識有的來自大男孩，有的來自我的幻想。父親很認真地聽我說，沒有責備，也不打斷。

等我說完了，父親告訴我，地球很大很大，到南半球去要坐很多天的飛機和火車。像我這樣挖是挖不通的。

有一天，我問大男孩：“你怎么知道地球是分南半球和北半球的？”大男孩告訴我，是從一本書上看來的。還說，以后我要是上了學，認識很多字，就會知道很多很多有趣的事情。

從那以后，上學，成了我夢寐以求的愿望。

上學后，我特別用功，用老師的話說，我上課時眼睛一分鐘都不離開她。因為我特別想自己能讀懂有趣的書。當我發(fā)現(xiàn)學會拼音就能讀出生字時，真恨不得一下子就能學會拼音，讀懂所有的書。

現(xiàn)在想來，當時雖然沒能把南北半球挖通，但小小的心靈卻被這個未知的世界點燃了，求知欲變得特別強烈。這對一個孩子的成長是很重要的。

在我成年后，另一件事對我影響很大――

1990年左右，我有幸認識了中國兒童文學界的泰斗陳伯吹先生。陳伯吹先生的獨生子，北大校長陳佳洱當時已獲得中國科學院院士稱號，是研究物理學的科學家。

他自己有三個兒子，也全部從事科學事業(yè)。

一個作家，培養(yǎng)出了四個科學家。對此，我一直心存疑惑。陳校長告訴我，他走上科學道路完全是受了他父親的影響。他是父親科學童話的第一個讀者，而且，從小，父親就經(jīng)常和他一起做科學實驗。他對物理的興趣就是從父親的科學童話和科學小實驗開始的。比如，夏天的時候，父親通過科學小游戲，讓他看小紙片在芭蕉扇上跳舞，從而揭開摩擦產(chǎn)生靜電的科學原理。

坐在一邊的陳伯吹先生笑著補充說，自己也沒有想到，和兒子做科學小實驗，給他講科學童話，會讓兒子走上科學的道路。而陳佳洱也用同樣的方法感染了自己的三個兒子。

2002年，當幾種選擇放在我面前時，我也堅定地選擇了科普之路。

第4篇：不可思議的科學實驗范文

——指導老師倫敦大學學院博·洛托博士說

英國一群小學生創(chuàng)造了一項科研“傳奇”。他們對大黃蜂的覓食行為進行實驗觀察，并在英國皇家學會主辦的《生物學通訊》上發(fā)表了研究論文。據(jù)稱，這是國際學術刊物第一次正式發(fā)表主要由小學生完成的研究論文。

小學生們觀察了大黃蜂在實驗裝置中覓食的行為。

小學生

這是和大黃蜂玩的一場游戲

這篇論文由來自英國德文郡布萊克沃頓小學的25名8歲至10歲的小學生完成，倫敦大學學院的博·洛托博士為他們提供了科學指導。

“據(jù)我們所知，這是高質量學術刊物首次發(fā)表小學生的論文”，英國皇家學會的發(fā)言人說?；始覍W會是具有數(shù)百年歷史的久負盛名的科學組織，其主辦的《生物學通訊》屬于影響力較大的國際學術刊物，而這篇小學生論文通過了該刊正常的同行評議審稿程序。

小學生們觀察了大黃蜂在實驗裝置中覓食的行為。在他們看來，科學實驗充滿了樂趣，就像是和大黃蜂之間玩的一場游戲。洛托為他們提供了“游戲工具”——一個模擬花朵的有機玻璃面板。

這場游戲是怎么玩的？

面板上有4個方陣，每個方陣中有16個圓圈。這些圓圈可以改變顏色來模擬花朵，圓圈中間有凹槽，用于盛放模擬花蜜的糖水。

孩子們自己設置了游戲規(guī)則：當每個方陣周邊為黃色而中間4個圓圈為藍色，或周邊為藍色而中間為黃色時，中間4個圓圈中有糖水。大黃蜂很快就學會了判斷這種模式，到中間“采蜜”成功的概率高達90％以上。

為了探索大黃蜂如何進行判斷，孩子們還設計了對比實驗。比如將中間4個圓圈改為綠色，而周邊仍是黃色或藍色。結果就整組大黃蜂而言，“采蜜”地點較為分散。說明在第一個試驗中，它們不是簡單地記住到中間采蜜，而是學會了判斷藍黃兩種顏色的組合模式。

研究還顯示，有的大黃蜂在顏色改變后仍然更多地到中間采蜜，說明它可能比較“聰明”，能夠將原來的顏色模式推廣到新的顏色。

指導老師

這是一個觀察大黃蜂認知能力的實驗

洛托說，這是一個觀察大黃蜂認知能力的實驗。他只是幫助培育大黃蜂和提供實驗器材，“整個實驗都是屬于孩子們的”，他們提出了大黃蜂能否判斷顏色模式的問題，并自己記錄數(shù)據(jù)和尋找答案。

孩子們最終發(fā)現(xiàn)，大黃蜂的確具有觀察和學習顏色組合模式的能力。這聽起來很簡單，但卻為昆蟲視覺辨識領域的相關研究提供了重要的科學證據(jù)。

小學生們獲得一個真正全新的發(fā)現(xiàn)

美國紐約大學和英國埃克塞特大學的兩位專家在同期雜志上撰寫評論文章說，這是一個令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。因為以前研究人員只知道蜂類有很強的空間判斷能力，本以為它們會按空間規(guī)律仍然到中間采蜜，而實際上大黃蜂還具有觀察和學習顏色組合的能力。這些小學生的確發(fā)現(xiàn)了大人們以前也不知道的事情。

這對大黃蜂的生存至關重要，因為在自然環(huán)境中，它們可以用這種能力來辨識“好”或“壞”的花朵。但以前科學界缺少這方面的實驗證據(jù)，對包括大黃蜂在內的昆蟲視覺辨識模式知之甚少。因此撰寫評論文章的兩位專家認為，小學生們獲得的是一個真正全新的發(fā)現(xiàn)。

這樣做的好處

學校應激勵學生做真正探索未知的實驗

學術刊物是教授和博士們發(fā)表研究成果的地方，小學生們能做什么？這聽起來有些不可思議。

但在英國德文郡的布萊克沃頓小學，校長戴夫·斯特拉德威克放心地讓學生們丟下書本，花大把時間觀察大黃蜂，最終就產(chǎn)生了這樣的成果。

作為這些小學生科學指導的倫敦大學學院博·洛托博士則在這篇論文的引言中指出，現(xiàn)在科學課上做的各種實驗，基本都是按照規(guī)程操作，論證前人的研究結論，其結果早在預料之中。真正的科學探索是無法預料結果的，重點在于探索過程本身，學校不能只灌輸給學生已有的知識，而應該激勵他們做真正的探索未知的實驗。

第5篇：不可思議的科學實驗范文

李健鳴 譯

上海譯文出版社

【導讀】

一位影響深遠的心理學大師，為何會寫一本關于愛的小冊子？為何許多讀者，或抱著對愛的渴望，或抱著學點愛的秘訣的心態(tài)看完這本小冊子時，多數(shù)會感到一種羞愧？因為這本書會告訴你，每個人都渴望愛與被愛，但其中的多數(shù)在苦苦堆積被人愛的資本之后，為何卻無法體會到真愛呢？進一步地追問，愛的最深層的心理學動機又是什么？作為弗洛伊德之后的新精神分析學派的領軍人物之一艾利希?弗洛姆，絕不是因為閑得無聊要寫本浪漫的散文集，他在書中引用了在3000年前希臘德爾斐神廟阿波羅神殿門前的那句石刻銘文：“認識你自己”，并認為“這是全部心理學的淵源”。而問題是，我們無法僅通過“思想傳導的知識”去認識全部的自己，而“愛”正是穿越這局限的手段，一個人能掌握愛的藝術，才可能認識你自己，才可能克服諸多的心理疾病，解開心結。最終弗洛姆堅決地寫下：心理學的最終結論就是愛！所以從心理學的角度看，這本小冊子是大師的名著《逃避自由》的必然結果。

愛是一門藝術嗎？

你有過幾次得意的愛情，你總是被異性關注，你娶了一位美艷的嬌妻，你嫁給一位富可敵國的男人，于是你自己、你周圍的人就認為，你就是愛情的高手、愛的大師了。對此弗洛姆引用了德國醫(yī)學家巴拉塞爾薩斯的名言：如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對葡萄就一無所知。正如你知道玫瑰，你手捧著玫瑰，但這并不意味著你就是玫瑰的專家、花藝的大師。

“大多數(shù)人決不認為愛情無關緊要，相反他們追求愛情。悲歡離合的愛情電影他們百看不厭，百般無聊的愛情歌曲他們百聽不煩。但他們之中沒有人認為，人們本可以學會去愛……大多數(shù)人認為愛情首先是自己能否被人愛，而不是自己有沒有能力愛的問題。因此對他們來說，關鍵是：我會被人愛嗎？我如何才能值得被人愛？為了達到這一目的，他們采取了各種途徑。

男子通常采取的方法是在其社會地位所允許的范圍內，盡可能地去獲得名利和權力，而女子則是通過保持身段和服飾打扮使自己富有魅力；而男女都喜歡采用的方式則是使自己具有文雅的舉止，有趣的談吐，樂于助人，謙虛和謹慎。為了使自己值得被人愛而采用的許多方法與人們要在社會上獲得成功所采用的方法雷同……事實上，我們這個社會大多數(shù)人所理解的“值得被人愛”無非是贏得人心和對異性有吸引力這兩種傾向的混合物而已。

再也沒有比愛情更容易的了――這一看法盡管一再被證實是錯誤的，但至今還占主導地位。再也找不出一種行為或一項行動像愛情那樣以如此巨大的希望開始，又以如此高比例的失敗而告終。如果是別的事，人們會想方設法找出失敗的原因，吸取教訓，以利再戰(zhàn)或者永遠洗手不干。但因為人們不可能永遠放棄愛情，所以看起來只有一條可行的路，那就是克服愛情的挫折，找到原因并去探究愛情的意義。

于是就有了這本書，弗洛姆在書中寫道：在這方面采取的第一個步驟是要認識愛情是一門藝術。人們要學會愛情，就得像學習音樂，繪畫。

如何掌握愛的藝術？

如何學會愛的藝術，弗洛姆認為，就像學會其它藝術和技藝一樣，首先可以分成兩個部分，一是掌握理論，二是掌握實踐。學醫(yī)的人首先要認識人體的結構和各種疾病的癥兆。但光有理論還無法行醫(yī)。只有通過長期的實踐活動，一直到理論知識和實踐經(jīng)驗融會貫通起來變成靈感，也就是掌握了藝術的靈魂，才能成為一名大師。

此外，弗洛姆更指出：要成為大師，除了學習理論和實踐外還有第三個必不可少的因素，即要把成為大師看得高于一切，這一目標必須占據(jù)他整個身心。這一點既適用于音樂、醫(yī)學、雕塑，也適用于愛情。這里也許就解釋了為什么在我們這個社會有不少人經(jīng)常不斷地遭受愛情的挫折，卻很少有人去努力學會愛情這門藝術。人們一方面渴望愛情，另一方面卻把其他的東西：如成就、地位、名利和權力看得重于愛情。我們幾乎把所有的精力都用于努力達到上述目的，卻很少用來學會愛情這門藝術。

最后，弗洛姆問道：難道只有獲取名利才值得人們付出代價？而“愛情”――只對靈魂有用，在現(xiàn)代意義上毫無用處的愛情只是一種奢望，一種不值得人們付出代價的奢望嗎？

怪誕心理學：揭秘不可思議的日?，F(xiàn)象

[英]理查德?懷斯曼 著

路本福 譯 / 天津教育出版社

星座、姓名、面相決定性格命運？夏天出生的人比冬天出生的人運氣更好？彩票也偏愛“那些有準備”的人？為什么幸運的人總是走運？為什么危險的環(huán)境能催化愛情？什么樣的話題可以提高魅力指數(shù)？愛情只是一個錯覺？為什么咬著一支鉛筆，就會讓人覺得快樂？世界上有最爆笑的笑話？千奇百怪的創(chuàng)意，古靈精怪的實驗，超有趣、超怪誕的心理學知識，這就是英國最著名的大眾心理學怪才――理查德?懷斯曼教授的經(jīng)典暢銷書《怪誕心理學》的精彩內容。作者用數(shù)百個搞怪科學實驗，揭示人生不同層面的秘密心理，包括時間心理學、撒謊與欺騙心理學、靈異心理學、決策心理學、幽默心理學、自私心理學等。你一定無法想象，連這些都可以用科學實驗證明！

作者簡介

理查德?懷斯曼（Richard Wiseman），英國著名的大眾心理學教授、超級暢銷書作家，許多世界級頂尖科學期刊報導過懷斯曼的研究；更多國際媒體如《時代雜志》、《每日電訊報》及《衛(wèi)報》對懷斯曼教授都有專題介紹。2010年被英國《獨立報》星期日版評選為“讓英國更美好的一百人”之一。

當彩色的聲音嘗起來是甜的

科學松鼠會 編著 / 上海三聯(lián)書店

本書不是一本博客集，出自松鼠會網(wǎng)站的文章只占了1/3。全書54篇文章，精選自百位松鼠近三年創(chuàng)作的上千篇文章，從口腔潰瘍到國際空間站，從玫瑰花到數(shù)學思想實驗，內容天馬行空，文字靈動活潑，一改傳統(tǒng)科普的嚴肅面孔。梁文道稱贊說，“他們的科普小品簡直有點像是帶甜的涼茶”；羅永浩說，“為了跟愚昧和迷信爭奪市場，科普作品在應有的理性和嚴謹之外，最好還能做到生動有趣，‘科學松鼠會’顯然就做到了這一點。他們的科普文章大多數(shù)情況下都很有趣，有時候甚至很酷”。

第6篇：不可思議的科學實驗范文

一、在課堂中創(chuàng)新實驗教學,激發(fā)學生學習科學的興趣

科學是一門研究各種自然現(xiàn)象、對各種疑問找出答案的學問,十分重視探究和主動學習。教師要注意安排好各個生動形象的科學實驗,設計教學環(huán)節(jié),以給學生更多的機會實踐、探究和思考。通過好奇而又神秘的實驗和討論使學生樹立更為強烈的科學探究意識,還能幫助學生學好科學知識,形成科學概念,掌握科學規(guī)律。那么,如何安排實驗比較合適呢?

1.用實驗刺激感官,形成問題導入新課。在學生成長的過程中,對自然的認識很多是以“接受,告知”的方式形成的,而成功的教學讓他們自覺地啟動思維的閘門。作為引入實驗,最好是結果與學生平時想法不同的實驗。例如,教師在講解大氣壓強這節(jié)課時,可以根據(jù)學生的心理特點,設計幾個奇特的實驗游戲和故事,如“不落下的水管”實驗,教師出示一大一小的兩支試管,大試管內放置水,小試管漂浮在水面,先問學生:當兩個試管一起倒置時,大試管中的小試管是否會下落呢?同學們會毫不猶豫地說:“當然會掉下來?！钡珜嶋H演示結果卻恰恰相反,隨著大試管中的水徐徐流出,小試管不但不會掉下來,反而自動上升到大試管中。這個實驗現(xiàn)象完全出乎學生的猜想,與日常生活經(jīng)驗“相?！?感到不可思議,從而激活了學生探究科學知識的盎然興趣;同時終身難忘的實驗使知識得到了升華,驚訝之中把知識鎖進腦海里,受用一生。會跳舞的紙屑(磨擦玻璃帶電);筷子變彎等實驗。學生在這樣的知識渴望中,教師加以點撥,會起到化冗長的講授為以情激趣,以趣入境的積極探究作用,能收到事半功倍的效果。

此外,還可以用操作簡便,形象明了的實驗,來模擬解析日常熟悉的物理現(xiàn)象。例如,“金魚在水里上浮下沉”,這是一個大家都非常熟悉的現(xiàn)象,為了理解這一現(xiàn)象,我們可以安排一個“會沉浮的氣球”的演示實驗。通過控制氣球的體積大小來調節(jié)在水中位置。類似于魚體內的一個充滿氣體的鰾。實驗過程中要引導學生注意觀察和描述實驗現(xiàn)象。讓學生明白:通過實驗進行有目的地觀察,進行基于實驗事實的推理和思考,是能夠對自然界的許多問題找出答案或進行合理的解釋的。

2.精選具有探究價值的實驗,力求“不可思議”的震憾。例如,在講授“大氣壓強”時,用漏斗倒吹乒乓球,球是“吹下去”呢,還是“吹上來”?用一根吸管橫吹一根放在水杯里吸管的一端,杯里的水是“吹下去”呢,還是“吹上來”?教師在教學過程中要時不時地引導學生質疑、探究、實踐,既動手又動腦,創(chuàng)設能使學生主動參與的學習情境,激發(fā)他們學習《科學》的積極性。

二、修煉教師課堂教學魅力,使學生興趣持久、穩(wěn)定

教師的課堂教學魅力,是教師在教學實踐活動中對學生有強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪,它能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的信心和力量,不斷向新知識殿堂奮發(fā)進取。為此,教師要不斷充實自我、提煉自我、魅力自我。那么,怎樣才能修煉教師課堂教學魅力呢?

1.課堂上應關注學生的情感體驗。心理學家研究表明:良好的情緒狀態(tài),能有效地強化人的智力活動,使人精力充沛,想象豐富,記憶力增強,潛能得到充分的發(fā)揮。教師要在課堂上有意識地讓學習程度不同的學生都有課堂表現(xiàn)的機會。尤其是讓這些“學困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗到成功的喜悅。哪怕只是一句簡單的問候,一個肯定的眼神,一個慈祥的笑容,都可以拉近心與心之間的距離。教師要在課堂教學中形成良好的“情感磁場”,讓學生主動地學,積極地學,讓學生體驗知識的生活味,應用味,讓課堂煥發(fā)生命活力。

2.“推敲”課堂 “細節(jié)”,透射大智慧,引導學生快樂地思考。問題是啟發(fā)思維的源泉。教師針對探究課題,恰到好處地創(chuàng)設問題情趣,啟發(fā)學生思維,鼓勵學生探索,讓學生在一個又一個疑問的澄清過程中獲取知識,撐握方法,升華情感。如“物體的沉浮”是初中科學教學的一個重點和難點,如何進行突破呢?筆者在課堂上通過演示三個小實驗,設置了三個問題情境,啟發(fā)學生思維:將體積相同的鐵塊和木塊分別放入水中,問:“木塊為什么浮于水面而鐵塊卻沉入水底?”學生立即就回答:“因為木塊的質量小于鐵塊的質量?！苯酉聛韺①|量相同的鐵塊和木塊分別投入水中,“結果又怎樣?”第二個問題的回答就沒那么輕松了,部分學生回答:“因為鐵的密度大于木塊的密度。”將鐵皮制成的輪船模型投入水中,輪船浮在水面上。學生對此感到疑惑了,教師隨之再激疑:“鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么能乘風破浪,漂洋過海呢?”此時學生無語以對,開始對自己的回答產(chǎn)生懷疑,企盼老師快講萬噸巨輪浮于水面的道理。這樣的設計,教學效果十分理想,情趣豐富,開發(fā)了學生的智力,使學生對知識的學習變成了一種精神享受,難點在疑點的化解中不攻自破,學生的興趣、智慧在探究中得以激發(fā)。

3.轉換角色,為學生營造“課堂主人”的學習氛圍。我們要讓每位學生都會說這樣“四句名言”:老師,我還不懂;老師,我懂了;老師,我不同意,老師,讓我來說。對一名教師而言,比學識更重要的在于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。在課堂上不是一味灌輸,包辦代替,而是把學習的主動權交給學生,讓學生在課堂上有足夠的自主學習,合作學習的時間與空間。況且《科學》課程 設計的開放性,在科學探究過程中會有許多問題是教師一時之間無法解答的,因此更需要在師生互動、共同探討的過程中尋求答案。

4.應努力張揚魅力專長和語言。筆者認為,教師在有了一定的教學基礎之后,不必求全,而應該張揚個性化的專業(yè)特長,因為魅力課堂總是與個性、語言、情感、特長聯(lián)系在一起的。教師應能根據(jù)不同的情境和不同的需要,組織恰當?shù)难哉Z,或是善于抓住學生的智慧,隨機引導,為課堂所用。

三、教學要與生活緊密聯(lián)系,與時俱進

學生從生活中走來,對身邊的事情比較熟悉,比較親切。老師在講解理論時,用實際事例來說明理論,講完理論后,又用理論來解釋實際問題,可使學生體會到學科學的實用性,提高學習科學的興趣。像上下學馬路上開過的汽車“好快”與乘車時我“沒動”,以及百貨商場中的電動扶梯都是很好說明“參照物”的概念的事例。像小孩子從滑梯上滑下來,臀部有灼熱的感覺,這其中的能量轉化和方法是什么呢。像日食、月食、流星雨、彩虹等現(xiàn)象,這些活生生的事例、有趣的自然現(xiàn)象,都可引起初中生的興趣,是較好的科學素材。在做實驗時,老師要把課本知識和生活實際聯(lián)系起來,使學生對科學有親切感,體會學科學的實用性,提高學習科學的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果,同時還可以使學生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣。

第7篇：不可思議的科學實驗范文

    看后，感受頗多，它們好像是我本來就有，又好像是我瞬間體悟?？傁胝乙粭l主線想貫通此篇文章，思索多時，越覺難辦。頓悟，發(fā)現(xiàn)自己太過執(zhí)著，已落下層，自己終究凡人一個。也就不想這么多了，佛度有緣人，筆訴無緒思。

    佛，我很早就接觸了，因為我奶奶是一個虔誠的佛教徒。受過現(xiàn)代教育的我們年輕一代，雖然仍會參拜佛像，但骨子里還是認為它是迷~信，不排斥就已經(jīng)很好了，更不用說是當一個佛教徒。同樣，對那些佛教徒的行為也很不理解，我的同事中就有一個，每餐吃素。各位讀者可千萬不要以為我這同事是位老太太，恰恰相反她是位年輕靚麗風華正茂的女性。通過觀看這個公益片，算是明白很多東西了，以前真是錯了。宗教不是迷信，佛教更不是。那它是什么呢？我沒有凈空老法師的那種智慧，不能像他一樣似玄非玄的闡述。孔子、釋迦牟尼、老子他們窮其一生，無不在教導感化凡人，所以他們都是偉大的教育家，因此我們可以認為宗教是學校，教人行善的學校。當然，學校也有好壞，~功就是一所壞的學校。

     什么是道德，這也是我一直無法理解的一個詞，但看完這個公益片，算是清楚了一些。何謂道？道是萬物生長發(fā)展的自然規(guī)律；何謂德？德就是順應這種自然規(guī)律。父子有親，這是道，所以我們應該要孝順父母，這叫有德。兄弟有信，這是道，所以我們要尊重信任我們的朋友，這是德。五倫之序，為人安身立命之本，也是中華民族矗立五千年不倒之原由。西方發(fā)達國家建設完備的法律體系，以法治國，但為什么犯罪率年年攀升，而中國法律體系不全，卻仍能國泰民安，其根本就是我們有五千年積淀的道德體系。法律無論如何完善，都會有漏洞，它只能對老實人有用，對付不了聰明人。所以國家對國民的管理應該是以德為主，而輔之以法。一個公司的管理也是一樣的，不要什么都是規(guī)章制度，而是要加強員工的道德教育，上行下效，才是發(fā)展之本。

    佛說，萬物皆有性。即使是一塊石頭一滴水。在你還沒看到我下面的文章時，你肯定會嗤之以鼻。在我沒有聆聽凈空老法師的語錄之前，我也和大家一樣。大家都迷信于科學，老法師就給我們講敘了一個科學實驗——水知道。我聽完的感覺是非常震撼，太不可思議了，水居然能感受的到人的意念，讓我的常識被打破了。那老法師后面所講敘的蚊子、螞蟻能交流也就不那么奇怪了。

    科學經(jīng)過幾百年的發(fā)展，給我的生活帶來了翻天覆地的變化，也讓我們迷信于科學，凡是用科學解釋不了的就是迷信?？勺诮陶軐W卻發(fā)展了幾千年，其底蘊比科學不知道要厚多少。隨著科學的發(fā)展，宗·教的一些思想都被證實了。比如佛說萬物心想生，意思就是世上沒有物質，一切都是心想出來的。量子物理學證實了這個觀點，我們所看到的一切物質都是由波產(chǎn)生的，而波的本質就是能量。

第8篇：不可思議的科學實驗范文

關鍵詞：高中化學；實驗

在應試教育制度的影響下，很多學校都比較重視對學生理論知識的灌輸，而忽略了動手實驗的重要性，很多調查顯示那些有一定的動手實驗經(jīng)歷的學生會比那些完全沒有實驗經(jīng)歷的學生學得更好、更出色，這是因為作為一門實踐探究型科目，化學必須要以一定的實驗作為學生學習的必要工具。對于化學實驗對學生學習化學的重要性，筆者有如下幾點認識。

一、實驗有助于加深學生對化學知識的學習

化學實驗是化學學習中必不可少的一環(huán)，它作為化學理論、結論等的補充，能給學生以直觀的感受，保證教學過程的生動和準確。

高中因為有著比較特殊的學習目的――高考，因此在高中化學教學中可能沒有那么多時間來讓學生進行化學實驗，同時因為化學實驗越到后面越容易接觸一些危險品，而教會學生正確處理這些物品又是一件比較困難的事，因此不少學校和教師就放棄了很多化學實驗，甚至完全教授理論知識，而不做實驗，這些都是不對的。教師有必要將實驗與書本知識結合起來教授給學生。很多時候，化學實驗是很不可思議的，即使書本上的化學原理很清楚，也會有很多學生對這些問題持有懷疑態(tài)度，對這些知識的記憶只能完全采用死記硬背的方法而不能真正理解。這樣做首先會使得學生只是簡單地將各個知識點堆積了起來，而不是去透徹理解它們，導致很多相似的化學現(xiàn)象和化學原理在頭腦中變得混亂不已，造成學生知識混淆，從而不能很好地領略到化學學習的要領，導致在考試的時候不能正常發(fā)揮。同時，試卷上有不少考點都是關于實驗步驟或者是實驗過程中的一些具體操作的問題，這會使那些沒有實驗經(jīng)驗的學生不能很迅速地得出正確的結果。如果學生能有一定的實驗體會，對一些實驗有過親自動手操作的經(jīng)歷，那么即便出現(xiàn)了一些錯誤的操作，也能加深學生對這個課題的印象。

二、實驗有助于學生培養(yǎng)嚴密的思維

做實驗的過程是一個系統(tǒng)地運用嚴密思維的過程，能認真地、嚴謹?shù)夭僮鲗嶒灥倪^程也是培養(yǎng)學生嚴密的思維方式的過程，因此絕不能忽略實驗。

很多學生對于怎樣建立一個嚴密的思維過程會感到十分困惑，其實，這都是從一個個簡單的實驗逐漸積累而成的。在還沒開始做實驗的時候，學生會被要求在腦海中完成一個簡短的實驗過程，以能夠對實驗中可能出現(xiàn)的問題有一個簡單的預知。這樣一來，在學生真正要動手實驗的時候，就會有意識地對這些問題加以預防，甚至在一些突發(fā)狀況產(chǎn)生的時候，能夠做出一些簡單的應急處理，這些不是單單學習書本知識就能獲得的，因此，教師需引導學生多進行實驗。很多實驗都會涉及到一些特殊的物質，比如高錳酸鉀制氧的實驗，會要求學生了解怎樣正確地處理高錳酸鉀；又如鈉為什么要保存在石油中，為什么表面會有黑色物體，怎樣來處理這些物質等。通過這些實驗，學生能夠獲取較為直觀的感受，同時還能增強學生的邏輯思維能力。學生在自己處理這些問題時能用系統(tǒng)且嚴密的思維方式來設計實驗、操作實驗，從而培養(yǎng)其在學習過程中的嚴密思維和邏輯能力。

三、增強實驗課的巡視指導

實驗課開始時教師要先檢查學生的預習情況，有時還要進行課前討論（就某一問題交換意見或進行辯論）和個別操作示范，然后掛出有實驗項目以及重點內容與安全注意事項的小黑板，待學生檢查實驗用品齊全后，再允許學生動手實驗。教師檢查的時間不宜過長，以保證學生有充足的時間進行操作和思考。在學生進行實驗的整個過程中，教師通?？刹捎弥攸c透徹與普遍照顧兩種方式相結合的辦法進行巡視指導，即在重點指導的學生中發(fā)現(xiàn)難題，然后再普遍巡視，如發(fā)現(xiàn)具有共性的難題，則立刻在全班作必要的提示。一般應著重從以下兩個方面巡視指導。

1.指導學生嚴格遵守化學實驗操作規(guī)范

在中學，學生違反操作規(guī)范的情況是時有存在的。比如：未墊上石棉網(wǎng)就用酒精燈直接加熱燒杯；不按規(guī)定的量取藥品，常將剩余的藥品倒回原瓶；不是用手腕而是用整個胳膊來振蕩試管；手握試劑瓶傾倒液體藥品時，瓶上的標簽不是向著手心，而是向著下方；面部靠近瓶口去聞氣體；用同一支滴管吸取一種液體試劑后，未經(jīng)沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等。指導學生遵守操作規(guī)程是一項需要堅持不懈的重要工作，在指導中教師既應使學生明確每一個正確操作背后所依據(jù)的原理，認識錯誤操作可能造成的危害，還要多給學生練習的機會，嚴格地要求學生養(yǎng)成正確操作的習慣；不能替代學生操作，如需示范，示范后也要要求學生重做，在糾正錯誤中向學生闡明原理。

2.經(jīng)過答疑與質疑，指導學生認真觀察和積極思考

第9篇：不可思議的科學實驗范文

現(xiàn)代幼兒實驗繪畫是一種以現(xiàn)代先進教育理念為指導，以幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過孩子主體性繪畫創(chuàng)作達到創(chuàng)造力、想象力潛能開發(fā)的教學模式，他的教育核心是探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。它有兩層含義：其一，每次教學都象一次一次探險，象一次旅游，老師的任務不是去教孩子怎么畫，而是引導孩子觀察生活，感知美的事物，通過對話、做游戲、講故事等方法帶孩子們去探尋一個未知的(圖形、色彩、情感)世界，激發(fā)幼兒潛意識中的藝術想象力；引導、觸發(fā)幼兒畫面的激情，提供一定的藝術技能支撐，讓孩子自由自在地把自己的感覺表現(xiàn)出來；其二，把構成的理念和實踐引入兒童繪畫教學，通過圖形組合，打散重建、異質同構、抽象變形等手法，將點、線、面、色等繪畫元素分解打散，讓兒童嘗試用多種材料、多種方式重新組合，創(chuàng)造新的圖形，如同做實驗，培養(yǎng)幼兒動腦、動手的創(chuàng)造能力，這種實驗繪畫的結果，引發(fā)的是孩子創(chuàng)造性思維。

幼兒繪畫和成人的創(chuàng)作一樣，要涉及到使用繪畫工具、材料，運用美術的基本語匯――線條、形狀、色彩；美術的基本表現(xiàn)手段――造型、構圖、改色。那么通過哪些途徑去挖掘幼兒的這種潛能，這就需要我們不斷發(fā)現(xiàn)在幼兒實驗繪畫的教學方法，創(chuàng)編實驗繪畫的教學模式。我認為，要突破現(xiàn)有的繪畫教學弊端，必須尋找合適的切入點，開展系列的研究，提升經(jīng)驗，讓繪畫和我們設想的一樣，成為幼兒一次次快樂的旅行。

在實踐中，我從以下兩個角度來切入：

1.在不斷嘗試的過程中，提升出現(xiàn)代幼兒實驗繪畫的教學模式。

形色刺激――即豐富幼兒內在圖式；引發(fā)創(chuàng)造――激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維獲得成功體驗；作品賞析――師幼互評互講，互相借鑒。

(1)形的研究――黑白畫教學

在幼兒繪畫語言中，形是幼兒創(chuàng)作的基礎。幼兒時期圖式思維是引發(fā)幼兒創(chuàng)造的有效策略，黑白畫是圖式思維的最好表現(xiàn)方式，因此，我的探索從黑白畫入手。

我們知道表達的基礎是“觀察”，讓幼兒關注周圍生活中的各種圖形，并引導孩子將生活中復雜的東西用簡單的線條表達出來。記得我第一次讓孩子畫黑白十六格，許多孩子開始拿到紙非常興奮，因為孩子們從來都不曾想到會讓他們自由想、自由畫自己喜歡的東西，可當畫了幾格以后，許多孩子就不知道畫什么了，因為他畫完了他腦中所存貯的事物圖形，孩子們表現(xiàn)出來的狀態(tài)令我感到吃驚――我們的孩子平時對生活的觀察是多么欠缺，由此引發(fā)了孩子的認知沖突，這時，老師就要有意識地引導孩子去觀察，讓孩子在畫一畫，停一停，走出去，看一看，想一想，畫一畫的過程中，非常自然的關注起周圍的事物了。另外，讓孩子變著法子組合，當孩子能想象出許多生活中的圖形后，教師著力引導他們去變一變，這樣圖形就呈幾何樣的多了起來，孩子就像是在做科學實驗一樣，感到神奇而不可思議。

黑白畫雖然也是一支筆、一張紙，但孩子完全要憑自己的感受去表現(xiàn)，憑自己的觀察所得去組合，幼兒初次的創(chuàng)造就在此誕生了。由于活動既有新鮮感，又有成功感，孩子創(chuàng)造力得到進一步激發(fā)。

(2)色的研究――油畫棒畫、水粉畫教學

形與色始終是繪畫語言的兩大元素，幼兒的世界是色彩的世界，幼兒園的孩子對色彩創(chuàng)作特別感興趣?，F(xiàn)代實驗繪畫既要有圖形的基礎，也要有色彩的基礎。如何引發(fā)孩子運用色彩去表達心靈中對美好世界的強烈感受呢?這需要我們在黑白畫教學的基礎上，通過開展油畫棒畫、水粉畫的系列教學，讓孩子逐步感受過渡色以及色系差異。

(3)綜合運用――刮畫、剪貼畫、砂紙畫教學

經(jīng)過黑白畫與油畫棒畫、水粉畫的形、色感受之后，當幼兒有一定基礎之后，我們就可以將刮畫、剪貼畫拙樸自然的造型、砂紙畫豐富大膽的用色等藝術特色與幼兒稚拙的美感特點相吻合，教學時更易喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個性，大膽構想，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且通過剪、貼、畫、粘、刮等綜合活動，幼兒興趣非常濃厚，學習積極性很高，使繪畫擺脫單一的形式，更利于幼兒的發(fā)展。

2.創(chuàng)設良好繪畫情境，提供大量繪畫材料

創(chuàng)設情境――即運用各種形式調動幼兒情感，對探索內容有足夠的體驗。

(1)幼兒繪畫帶有鮮明的個性，所以需要我們創(chuàng)設富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒富有個性地想，創(chuàng)造出個性化的作品，例如：活動中教師與孩子是平等的，教師總是認真傾聽孩子的想法，采用鼓勵、肯定的積極方法引發(fā)孩子創(chuàng)作熱情與耐心；經(jīng)常帶孩子到戶外觀察、體驗，讓幼兒有不同的感性經(jīng)驗：改變活動室的座位，孩子可以自由結伴而坐等等。

(2)提供平等的表現(xiàn)機會，我們開辟藝術長廊，為每一個孩子展示作品的舞臺；開辟和大師握手繪畫展，讓孩子有與大師對話的機會；開個性畫展，互相取長補短；提供大量的材料，開辟實驗繪畫區(qū)角、專用實驗繪畫美工室。

由于實驗繪畫的創(chuàng)作中，教師總是先激發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗，因而大量的兒童畫新穎而奇異。