科普教育元素精選(九篇)

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第1篇：科普教育元素范文

關鍵詞：影視動漫；農業科普；農村經濟

中圖分類號：G725 文獻標識碼：A

1 影視動漫服務于農業科普的意義

按照以服務為宗旨的高職教育目標，黑龍江農業職業技術學院又是農業類學校，影視動畫專業服務于農業科普和農村技術推廣開展農村科普工作，是職業教育服務于本地農村經濟的重要體現，也是貫徹落實科學發展觀、服務“三農”的重要體現。為了使農業科普和農業技術推廣直接服務農民、農村，要創新工作方式、拓寬工作領域，在重點突破基礎上，擴大覆蓋面，受眾面，加強針對性、時效性，使大多數農民盡快提高科技素質，把科技轉化為生產力、轉化為經濟效益。在高職教學中就要研究如何引導學生開發農業科普教育動漫視頻，以生動形象的畫面、密切聯系農業科普知識的情節設計、輕松愉悅的體驗方式開展農業科普教育。同時，貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合。

科技是產業要素。中國特色高職教育要重視融入產業要素，在這里主要體現2方面的內涵。我國高職教育發展的主要動力是區域經濟發展對高技能人才的需求，而不同地區產業布局結構、發展重點和支柱產業的不同，要求高職教育在辦學上堅持為區域產業發展服務，強調地方性的特點；經濟快速發展時期的產業發展往往會先于行業發展，要求高職院校超越現有行業的局限性，緊貼區域性的產業發展，積極主動地為區域先導產業發展服務。

2 影視動漫服務于農業價值及優勢

影視動漫的制作內容大多是游戲動漫、兒童動畫片、產品廣告宣傳、影視特效，服務于農業的確罕見。而農業科普及農業技術推廣工作對于以農業為主的地域迫在眉睫。如何改變單調枯燥的單一講解使宣傳工作擴大覆蓋面，受眾面，加強針對性、時效性，使大多數農民盡快提高科技素質，把科技轉化為生產力、轉化為經濟效益。影視動漫是非常理想的媒介。國內外的影視大片不乏宣傳生態、自然、環保的元素，而真正和人民生活息息相關的農業生產和農民素質的提高，如果通過動漫制作，把農業元素落實的細微處，把農村科普和農業技術推廣以簡潔易懂的動漫形式表現，從而使高校的專業建設，服務于經濟落到實處。

以農業作為動漫題材，不但使農業科普和農業技術推廣直接服務農民、農村，創新了農業科普的工作方式，而且拓寬了高職動漫專業學生的創作領域，也能夠使枯燥的農業知識簡單、直觀、易懂，也共容易被農民所接受。

在影視動漫教學中加入農業題材教學內容是素描。在設計素描課程中讓學生觀察、掌握各種農業元素的造型基礎，并通過實地考察掌握必要的農業知識、自然知識、生態科技知識。

動漫作品中利用農業元素宣傳科普，科教、衛生，并且制作反映農民生活、提高農民人口素質的作品。

影視動漫服務于農業科普的創新與突破之處在于使專業如何更好地服務于農業經濟，服務于農業科普工作，農村技術推廣工作。設計和開發二維、三維資源，將農業科普知識及農業技術用動漫形式表現出來，增強農業科普教育和農業技術推廣的視覺效果。

3 服務于農業的優勢

黑龍江農業職業技術學院影視動畫專業學生多次在省二維、三維、平面設計比賽中取得優異成績。黑龍江農業職業技術學院2009年開辦影視動畫專業。2009年、2010、2011年分別招收1個教學班，在校影視動畫專業學生近130人。農學、園藝等專業的實驗基地為本課題的研究提供利條件。學生只需要在本校就可以解決素材的收集、考察、實地創作，并不受時間地理條件等問題的限制。黑龍江農業職業技術學院現有影視動畫專業校內實訓機房4個，有專業教師10人。2010年6月，與北京幸星數字娛樂有限公司簽訂校企合作協議，以北京幸星數字娛樂有限公司作為黑龍江農業職業技術學院影視動畫專業實訓基地。

4 服務的目標或經濟技術指標

在影視動漫教學中引導學生開發以農業作為動漫題材，不但使農業科普和農業技術推廣直接服務農民、農村，創新了農業科普的工作方式，而且拓寬了高職動漫專業學生的創作領域，能夠使枯燥的農業知識簡單、直觀、易懂，也更容易被農民所接受，同時也豐富了農民素質提高的形式。

通過實踐研究出高職高專影視動畫專業服務于農業科普的教學思路，教學過程，充分利用本專業優勢及本校農業類專業的優勢，使高職影視動畫教學，服務于本省農業經濟落到實處。

總之，動漫視頻能夠顯示普通方法無法拍攝的內容，以虛擬的方式實現特殊視頻的展示，傳統視頻無法拍攝的得放、如地下土壤環境，植物生產過程、危險性較高的場所，都可以以虛擬的形式展現出來，使用戶能直觀的了解生產過程，加深印象。

動漫視頻要能夠突出技術重點。動漫能夠以夸張的表現形式，將農業科普和實用技術中的重點知識內容加以分解，通過細致的特寫和鏡頭回放突出生產技術環節的重點，加深用戶對知識的理解。

第2篇：科普教育元素范文

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共19題；共86分)

1.

（6分）給劃線的字選擇正確的讀音

時時勤拂________（A．fú

B．fó）拭，勿________（C．wù

D．cōng）使染塵埃________（E．āi

F．ái）。

彩虹日暈________（A．yūn

B．yùn）

削________（A．xuē

B．xiāo）弱

凝結________（A．jiē

B．jié）

2.

（2分）我知作者

李白（701年－762年），字________，號________，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。

3.

（4分）選擇連接下面打比方的句子。

小烏龜縮到殼里________

A．像一朵朵梅花

小雞毛茸茸的________

B．像一輛小坦克

小白兔的眼睛________

C．像一個黃絨球

小花貓的腳印________

D．像亮晶晶的玻璃球

4.

（8分）比一比，再組成詞語。

徑________

孤________

遙________

啼________

經________

狐________

搖________

蹄________

5.

（3分）快到反義詞樂園里來賽一賽吧。

前——________

遠——________

晚——________

6.

（3分）寫出反義詞

生—________???遙—________??落

—________

7.

（3分）把詩句補充完整。

①松下問童子，________。

②________，疑是地上霜。

③夜來風雨聲，________。

8.

（3分）看圖，選字填空。

它

他

她

①________在“呱呱呱”地叫。

②________在燈下讀書寫字。

③________正在掃地。

9.

（6分）按拼音寫漢字

pù

zǐ

liú

________布

________煙

飛________

lú

lǐng

yín

香________

西________

________河

10.

（2分）把下列詞語補充完整。

遙遙________

飛流________

11.

（4分）寫出下面詩句的上句或下句，并寫出它們出自哪首詩。

①日照香爐生紫煙，________。《________》

②________，夜半鐘聲到客船。《________》

12.

（9分）我會填

①媽媽從樹上________下來。她把普季克________到一邊，渾身的毛________起來，________大了嘴巴，雙眼直________著大花貓。

②不過，她好像________，________在普季克身邊，________他的后腦勺，________地問：“怎么樣？怎么樣？”

13.

（5分）讀《日記兩則—第一則》想一想：我第一次做了一個什么夢？

14.

（3分）按拼音寫漢字

xiāng

lú

zǐ

yān

yáo

kàn

________

________

________

15.

（8分）形近字組詞

爐________

廬________

疑________

凝________

暴________

爆________

布________

市________

16.

（8分）比一比，再組詞

晉________

伐________

悼________

薦________

普________

代________

掉________

存________

17.

（4分）形近字組詞

遙________

搖________

銀________

根________

18.

（3分）選擇劃線字正確的解釋。

A疑是銀河落九天________

①不相信

②難于解難于斷定的

③猜忌

B白日依山盡________

①依靠

②同意

③按照

C欲窮千里目________

①需要

②將要

③想要

19.

（2分）根據不同的環境運用詩句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“________，________。”

二、閱讀題

(共1題；共10分)

20.

（10分）默寫古詩《春日偶成》并完成習題。

春日偶成

__________________，__________________。

__________________，__________________。

（1）把古詩默寫完整。

（2）這首詩是________代詩人________所寫，寫的是________的景物，表達了作者對________的熱愛之情。

（3）用自己的話說說后兩句詩的意思是________。

參考答案

一、基礎題

(共19題；共86分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

二、閱讀題

(共1題；共10分)

20-1、

第3篇：科普教育元素范文

關鍵詞：幼兒；教育環境；能力

一、創設科學教育環境

1.創設科普教育環境

首先，幼兒園要為兒童創設科學的戶外公共環境，這是兒童日常接觸最為頻繁的環境，是他們活動的重要場所，也是對兒童進行科學教育的重要平臺。在戶外公共環境創設中，要注重滲透不同層次的科學教育元素，以激起不同年齡段幼兒之間的交往合作，激起他們的探索欲望。例如，在走廊、樓梯等地方，幼兒園師幼親自動手，利廢利舊，共同設計、合作完成布置。在園內開辟科學活動體驗場，定期為兒童定制一些科學實踐活動，提高他們的手腦并用能力。

2.創設科學角落環境

班級是幼兒學習和生活的重要場所，其科學教育環境的創設對幼兒有很重要的熏陶作用。在進行科學教育環境創設時，應當充分利用活動室里的每一個角落。幼兒園教師應當指導幼兒或者是共同設計班級主題墻。教師要根據教學需要，在班級內創設具有班級特色的科學區角，豐富課堂教學活動，以小組活動形式，帶動幼兒的探索積極性。同時，要注重加強班級與班級之間的交流與學習，實現資源共享。例如，教師可以收集一些廢舊電池、放大鏡等，組織幼兒開展小組實驗，讓他們探索生活中的奧秘。這樣，不僅有助于活躍課堂氛圍，還能提高幼兒手腦并用能力，提高他們的科學素養。

二、培養幼兒手腦并用能力

第4篇：科普教育元素范文

關鍵詞:風景園林 植物園 植物專類園 科學普及

中圖分類號: TU986 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-099-02

1植物園與植物專類園

植物園與植物專類園相似相關,但二者的概念并不完全等同。

植物園(botanical garden)是“從事植物物種資源的收集、比較、保存和育種等科學研究的園地,還作為傳播植物學知識,并以種類豐富的植物構成美好園景供觀賞游憩之用。”

植物專類園(Specialized garden),是“園林發展到現代社會產生的新名詞”,雖然在歷史典籍中早有雛形,但一直難以作出明確定義。《中國農業百科全書》中將其定義為:“在一定范圍內種植同一類觀賞植物供游賞、科學研究或科學普及的園地”。《植物專類園的類別和應用》認為植物專類園是“一種強調專類植物展示和植物造景的園林形式”,是“具有特定的主題內容,以具有相同特質類型(種類、科屬、生態習性、觀賞特性、利用價值等)的植物為主要構景元素,植物搜集、展示、觀賞為主,兼顧生產、研究的植物主題園。”本文討論的“植物專類園”就是這種園林類型。

2植物園及專類園的功能

2.1向公眾普及植物學知識

植物園和專類園中的植物按常一定方法分類,一般都附有標牌,注明植物的中文名、拉丁學名、科屬、原產地、生態習性及用途等,標注清晰規范,便于游人結合實物了解相關植物知識;有些植物園還建科普館,更有利于科普活動。這里可作為配合中小學生物課、自然課、勞技課、環境保護教育等相關科開展現場教學的場所。以植物園為課堂,以園內的植物為直觀教材,教師和科技工作者可以通過直觀的方式給青少年講解相關知識;植物園可依托其優勢舉辦各種知識展覽、主題科普游園等活動,讓青少年動手實踐,親手栽培養護植物和進行各種實驗;同時可編寫補充教材和科普資料,開闊青少年的視野。在這里,多種形式的活動增長了青少年的知識,培養了他們認識和探究豐富多彩的植物世界的興趣,增強了他們的創新精神和實踐能力。

“法國科普作家協會將科普對象認定為‘從幼兒園童稚到諾貝爾獎金獲得者’。”(《我國植物園新時期科學普及工作的思考――以中國科學院華南植物園為例》,李忠超,陳紅鋒)植物園的科普對象不僅包括青少年和受教育程度較低的群眾,也包括對植物不甚了解的其他行業的專家學者;它不僅是“行外人士”了解植物知識的地方,還可作為大專院校的實習基地,接待并輔導園林、園藝、生物、中醫藥等專業的學生專業實習。植物專類園也是如此。獨立的專類園植物種類不及綜合性植物園全面,但在某一方面也有自己的優勢。例如北京植物園集秀園現收集竹種10余屬50多種,紫竹院公園亦有竹類10余屬50余品種40余萬株,比集秀園更有利于竹亞科植物的學習。同時,植物專類園分門別類的展示方式也利于分類學習植物。

2.2向公眾普及植物文化與風景園林知識

植物與文化歷來息息相關,我國更是有著歷史悠久的“花文化”。 從古到今,人們不僅欣賞植物的客觀形態,也欣賞植物中蘊含著的文化寓意和精神力量。“歲寒三友”“四君子”“花王花相”等都早已深入人心。植物園在造景時往往考慮這一點,以植物的寓意提煉主題,或傳達感情,或營造意境,或闡述哲理,引人遐想,發人深思。

及至近現代,植物文化有了新發展,新增了不少具有時代感的內容,這在植物園中也有所體現。玉淵潭公園櫻花園置石說明該園起源于日本友人贈送的國禮大山櫻,點明櫻花園在國際友好中的意義;北京植物園月季園以立解說牌的形式講述月季‘和平’品種名的來歷傳遞反法西斯的思想,使人們深感和平的來之不易。這些都源于植物但超越了植物本身,是新時代的“花文化”在植物園和專類園中的體現。

植物作為有生命的材料、作為園林設計的要素之一,不僅本身的姿態、色彩、香氣、質感等具有觀賞價值,而且在造園立意和空間塑造等方面具有獨特的作用。當今的科普往往局限于純自然科學特別是基礎學科上,作為科學與藝術的融合的風景園林學科,其科普常常被忽略。植物園是將科學的內涵以藝術的形式展現的園林,因其功能和特點,有利于結合地形、水體、構筑物等要素,充分發揮植物材料的優勢,提高公眾對于風景園林的認識。

2.3促進生態文明建設

植物園不僅是各種植物的展示地,也是生態文明建設的有力支持。植物園用豐富多彩的植物種類,形式多樣、生動活潑的科普教育活動傳授植物學、生態學、園藝學和環境知識,在植物園中,人們感受、親近和了解大自然,潛移默化中建立了對大自然的熱愛和尊重。不少植物園在展示植物的同時還針對全球氣候變化、消除貧困、食品安全、物種入侵、植物碳匯等方面開展形式多樣、生動活潑的科普教育,向人們宣傳保護植物就是保護人類自己的思想以及人與自然關系、協調發展的理念,增強人們的資源環境意識和熱愛自然、保護自然的自覺性。在經歷了原始文明、農業文明、工業文明三個階段之后,人類即將邁入生態文明階段;在促進人、自然、社會三者和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮的今天,植物園將發揮不可替代的作用 。

3植物園與植物專類園的科普優勢

以上植物園的三條功能并非植物專類園專有,而是植物專類園與植物園共有的,但植物園與植物專類園在科普方面確有各自的優勢。植物專類園與植物園都具有園林的外貌和科學的內涵,但二者的規模和出發點不同帶來了二者側重點的不同。植物園綜合性較強,以科學研究為主,兼顧觀光游覽、科學普及和科學生產,要在廣泛收集各種植物,根據系統分類法、植物生態習性等對植物進行合理的分類分區,還要進行科學研究,植物種類豐富,在一定地域內具有系統性、專業性和代表性,有利于專業人員和愛好者全面、系統地學習植物知識。英國邱園、美國俄勒岡植物園等世界著名植物園以及我國西雙版納植物園等大型植物園巨大的科研、科普作用是大家熟知的,植物園的這些特點和優勢也已為全社會所共知。

但正因如此,植物園功能多樣,任務繁重,從規劃設計到養護管理難度都較大。各大植物園對于一個城市、一定區域意義重大,而在社區、學校和一些基層單位,則可讓植物專類園發揮優勢。

植物專類園既可以獨立建設,也可以作為植物園、社區公園、大中小學校園、風景區等的園中園,規模可以稍小,植物種類也不一定苛求十分全面。專類園中植物按同種、同屬或同科等親緣關系來展示,如梅園、木蘭園、丁香園等;又可按相似的生態習性或形態特征來展示,如巖石園、水生花卉園等;也可依某個特定主題來布置,如芳香園、秋色葉園等;還可按照藥用植物、油料植物等經濟用途來分類。與植物園相比,植物專類園更加靈活,它建設相對容易且針對性強,有利于“隨時隨地”開展科普活動。當然,專類園的設計、施工和養護“也要遵循一定的科學規律,既便于科學研究,也便于科普宣傳和展示”(《園林花卉應用設計》,董麗),即使規模小也不可因小而陋,而應盡量做到小而精。

專類園作為植物園的組成部分時,它作為植物園大系統中的單元,以專類植物的收集、研究和展示,在植物園中占有重要地位。國內外各大綜合性植物園,無不是以豐富多樣的植物專類園為支撐的。此時植物專類園以種類豐富的植物、廣闊的知識面,完善的科普設施吸引和服務于群眾。當專類園獨立于植物園,作為綜合性公園的園中園存在時,它專攻某一類植物,使游人獲得對某一類植物的充分了解,在全園起畫龍點睛的作用。例如一些居住小區在內部游園中設藥草園等,小園尺度宜人,收集的植物貼近生活,為群眾所喜聞樂見。

4結語

從科普教育角度看,綜合性植物園與植物專類園功能相似,而規模、側重點不同。我們在科普工作中,應因地制宜,揚長避短,選擇合適的植物園類型;同時因人施教,針對不同的受眾開展形式多樣的科普活動,方可發揮植物園與植物專類園的科普教育功能,使之服務于廣大群眾的植物認知、植物文化傳播,服務于園林、園藝教育,服務于當今社會的生態文明建設。讓群眾從植物園、專類園這一塊塊零星分布的綠色中有所學、有所思,讓全社會逐漸理解、重視、支持和參與植物保護乃至整個生態環境的保護,這就是植物園與植物專類園的科普教育意義。

參考文獻:

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[4] 董麗.園林花卉應用設計[M].中國林業出版社,2003.

[5] 周道瑛.園林種植設計[M].中國林業出版社,2008.

[6] 臧德奎,金荷仙,于東明.我國植物專類園的起源與發展[J].中 國園林,2007,23(6).

[7] 胡永紅.專類園在植物園中的地位和作用及對上海辰山植 物園專類園設置的啟示[J].中國園林, 2006,22(7).

第5篇：科普教育元素范文

我們認為，科學美首先是"科學本身"的美，例如，科學具有美的結構.其次，科學美是指科學所揭示的自然界的美.

二十一世紀是知識經濟的時代，也是充滿競爭的時代。物質經濟逐漸得到滿足，整個的國民素質提高，預示著未來的大學生不僅要求專業層次高，而且需要具有較高的精神風貌和豐富的思想內涵。在高等學校的全面發展教育中，美育是重要的組成部分，而藝術教育則是完善美育教育的重要途徑。那么，美術師范院校在美術教育上，就是適應社會時代培養人才，根據社會人才需求調整人才培養方向。中國經歷工業時代，進入知識經濟時代，從有形的物化經濟步入無形的資本經濟，都沒有離開美術。特別目前的科技普及，就意味著美術師范人才培養上，不僅要考慮到專業素質，還要提高學生在美術基礎上的科技創意水平，以使美術專業水平伴隨著科技慢慢進步。

目前高校美術課堂教育現狀

進入到文化轉型期，文化產業化、教育產業化成為了明顯標志。科學技術全球化發展，促使文化逐漸向技術轉化，高科技則成為現代教育的標志。為了深化科學技術進步，現代的文化產業正迎合著目前科技市場化需求，以多元化格局、多維化發展方向真個不同的學生，特別是自然科學與社會科學，經過融合之后，形成多種新型學科和跨界學科。

現代工業產品，在工藝設計以及后期的處理上，都融合了美術基礎知識。按照這一社會需求，高校在美術教育上，就要結合科普教育研究，以為社會培養科技創意型人才。將科普滲入到美術示范人才的培養內容當中，不僅是美術教育的一次嘗試，同時還提升了學生的科學素質。

現代的大學生幾乎是伴隨著信息科技成長的，屬于是“科技一代”。這些大學生對科學技術具有高度的敏感性，就會產生天然的好奇。針對大學生的這一特點，可以將美術教育的知識面根據學生的個性和愛好加以延伸，包括與計算機有關的科學技術原理性知識，新的科學技術成果，與此同時，還要將社會科普高端資源充分利用起來。比如，在科學技術與美術教育融合的同時，與當地的科技館建立合作教學關系，以使高校美術教學更符合現代大學生的需求。從而改變傳統教學帶來的一系列弊端。

科學技術與美術的背離

背離是哲學概念，是指社會發展到一定階段后，事物的發展軌跡并不符合事物的本質要求。在很多人看來，科學技術與美術之間存在著背離。由于相互之間的關系以及利用價值有所不同，可以將背離劃分為多種。但是從實際應用的角度而言，科學技術與美術的背離是較為復雜的，而且內中更是存在著相互之間的必然聯系。從背離概念在實際應用中的體現，比如金融學的背離概念，就可以而獲得背離現象的啟示，并進一步了解到，背離關系也存在著積極向上的相互促進。

在科技背景之下，人類社會以科學技術的手段征服著世界，生產和生活方式隨著物質生活的改變而發生變化，對于事物的審美角度也出現了不同。逐漸瓦解的傳統審美意識導致傳統的藝術形式受到現代美術創作形式的沖擊，從而導致很多人對現代美術的“藝術價值”所質疑。科技是一種由內而外的傳遞信息的行為，美術則是由表及里從現象到本質的的行為，科學技術代表創新、傳統美術代表傳承，從某種程度上來看，科學技術與美術存在一定的背離

關系。

反叛并不意味著消極。從藝術形式的角度而言，當傳統藝術與現代藝術相背離的時候，現代藝術總是要遭到駁斥，甚至于遭到阻止。畢竟事物有屬于自身的自然發展規律，并不會被人類的意志所左右。即便是對現代藝術形式存在著社會現實批判的共鳴，但是美術的功能和價值卻因為能夠將科學技術的負面影響凸顯出來，而能夠引導人們了解科技負面影響，進而延伸到對科技弊端的認識。這就意味著科學技術與美術之間所存在的背離關系，是存在著積極意義的，并富有一定的張力。與科技創意積極的一面相對應的，使科技對美術出現背離后，就會呈現出消極的一面。美術作品不再是高雅的藝術，而是走向了平庸的產業化，即美術作品成為了商品，并批量生產，美術作品的機械運用使其喪失了獨特性，從而導致審美特質鈍化。

為了避免科學與美術消極背離繼續持續下去，就要求美術創作者在從事美術作品裝作以及開展教育活動，要有意識地規避美術本質被賦予科技理性色彩，而是力求展示美術的個性特點，并要求創新藝術形式，形成新的藝術價值定位。科技與文化要均衡發展，科技與美術要相互協調。當美術創作者回歸了創作本質，并自我意識覺醒的時候，就是使科學技術與美術之間所形成的積極背離關系

形成。

培養科技創意型美術示范人才的途徑

1.圍繞師范類人才培養模式展開教學

美術示范院校在人才培養方案的制定上，要將教師素質與專業技術相統一，并隨著社會人才需求不斷地調整教學技術。師范院校是教師培養基地，那么對美術教師的培養，除了美術專業技能的培養之外，還要將美術教師與學生未來職業掛鉤，并結合學生的個人能力以及興趣愛好，以提高美術教學效果。按照現代的美術人才需求，對于學生的美術設計能力提出了更高的質量要求。學生不僅要在個人特性和專業技術能力上符合社會需求之外，還要將自己打造成為創意型人才。那么在美術教學方案的制定上，就要著力于時代精神，將科普融于其中。不斷地更新教學理念，優化人才培養方案，以使教學目標內容精湛而極具深度，而且涉獵面相對很廣，以為學生的職業生涯奠定良好的基礎。

2.融合科普培養科技創意型美術人才

美術創作以色彩的調和穩住。從原理的角度而言，色彩源自于物理學中的光學研究。在美術的三大構成，即平面、立體構成和色彩中，色彩是其中重要的一部分。在平面上，以視覺元素所構成的平面是將各個元素按照力學原理編排，并根據設計目標進行組合，以達到美的視覺效果。在結構的組成上，主要是將美術基本元素點、線、面有機結合，使形成的圖案結構研究，并會產生直觀而抽象的感覺。目前的許多科技產品都將光與色的原理應用于設計作品中，在光射下會形成分割了的物象的色彩。

在對師范生進行開展美術教育的時候，要將光學原理闡釋出來，以使自然之美在人的主觀意識中無限延伸。現代的科技成果是極具藝術表現力上，運用科技手段，將光學原理充分地運用起來，可以達到奇異視覺效果，以使人能夠感覺到光在美術中的重要作用。藝術之美在與認識和感知。運用光學原理，將各種色點準確分布，并通過冷靜地處理藝術作品，以使色彩符合創作者審美力和鑒賞力，以引導學生提高美術做平的創造能力。

結語

綜上所述，為了適應時代需要，提高美術師范人才的培養價值，就要將科普融入到美術教育中。融合科普展開美術教學，并不僅僅是要提高科學技術的審美力，而且還通過科學技術中美之展現，相應地采取科技創意型培養費方式，以提升學生的審美境界。抓教育就是抓未來，從教育上注重科技美學的弘揚和發展，讓這一概念深入學生心里，就能引導未來美術向科技型創意人才發展的趨向，是從根本上解決當下美術人才培養所存在問題的良好解決方法，在教育中應大力提倡和推廣，從而推動我過美術走向科技創新的藍圖。

（作者單位：湖南第一師范學院美術與設計學院）

第6篇：科普教育元素范文

[摘 要]小學科學課程改革對小學科學教師的科學素養有了更高的要求，科學素養包括科學探究、科學方法、科學精神和科學態度。通過問卷調查，文章分析了師范生在科學素養方面最需要的是探究式學習，最大的問題是自發形成的不正常的科學實驗觀、科學價值觀等。文章總結了為解決上述問題所采取的部分實踐方法，對同類學校在學生科學素養培養上有一定借鑒作用。

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關鍵詞 1科學素養；探究式學習；科學價值觀；科學實驗觀；科學決策能力；公民責任

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0107-02

基金項目：本文系無錫市級課題“無錫市小學科學教師素質結構及培養策略的研究” （編號：J/D2011/33）的科研成果。

2003年秋，我國小學教育階段開始普遍使用《科學》教材。 《小學科學課程標準》這樣闡述《科學》課的意義：“早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。”可見教育部門對《科學》課程的重要性定位非常高。 《科學》新課程目標是：通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動：了解科學和日常生活及社會可持續發展的關系；理解求真務實、開拓創新是科學精神的核心。由此可見，小學科學課程目標以培養科學素養為中心，與初中和高中理、化、生自然科學課程目標是統一的，小學科學啟蒙教育是科學課程九年一貫制的重要組成部分。而小學科學教師本身的科學素養是順利實現科學課程目標的基礎和保證。韋鈺院士曾指出，科學素養不僅包括科學知識和科學探究，更包括科學精神、科學態度。另外，1996年出版的美國《國家科學教育標準》中提到的科學素養主要包括：科學概念、科學研究的方法論、科學倫理、科學與人文、科學與社會、科學與技術等。為了使無錫城市職業技術學院（以下簡稱“我院”）培養的師范生具備良好的專業素質，使我院承擔的教學培養任務具有較強的科學性、針對性和實用性，筆者從科學探究、科學精神和科學態度三個主要層面對學生的科學素養進行養成式培養。我院化學組申請了市級課題“無錫市小學科學教師素質結構及培養策略研究”，為了使研究成果能得以推廣并轉化為科學素養培養模式，更好地服務于教育教學。

一、利用探究式教學養成探究式學習思維

在課題研究前期，筆者組織開展了一次關于“探究性學習中小學教師素質”的調查。調查隨機選取了無錫大市（含江陰、宜興）15所學校的130位教師，采取訪談和問卷形式。通過訪談了解到，教師反映的熱點話題是探究式教學，最希望在探究式教學方面得到培訓。問卷調查顯示：45.57%的教師聽說過探究式教學但不了解，49.37%的教師了解但沒系統學習過。說明無錫市小學教師對探究性教學過程和方法的認識和了解還不夠，要培養合格小學科學教師，就必須進行探究式教學實踐，使探究式學習思維成為師范生的思維習慣。目前，何為探究式學習、如何設計探究式教學過程眾說紛紜，筆者比較了一些具有代表性的探究學習理論之后，借鑒美國（國家科學教育標準》中對科學探究的表述： “科學探究指的是科學家們用來研究自然界并根據研究所獲事實證據做出解釋的各種方式。科學探究也指的是學生構建知識、形成科學觀念、領悟科學研究方法的各種活動。”因此，筆者遵循“解釋性原則”制定探究教學七個環節：發現科學現象、提出科學問題、猜想與假設、設計實驗進行科學探究、嘗試解釋實驗現象、得出科學概念、嘗試將科學知識運用于生活。結合學生實際、教材內容安排順序、教學進度，在一年級下半學期集中開展探究式教學實踐，這一階段的學習內容包括金屬及其化合物、非金屬及其化合物，非常適合運用“解釋性原則”進行科學探究活動，如從“水雷事件”為切人點探究金屬鈉的性質，以“食品安全”事件為切入點探究過氧化鈉的性質，以“氯氣泄露”為切入點探究氯氣的性質等。

二、通過實驗設計交流、實驗操作養成實驗能力

在探究式教學中發現，七個環節節節相扣，學生在探究學習中能走多遠和自身的實驗設計能力高度關聯。要提高學生的探究式學習效率，需提前一步培養學生的實驗設計、實驗操作能力。筆者把一年級第一學期的教學重點做了調整，把除雜和提純由原來的1課時擴展為5課時，講解物質除雜、提純的思路和方法后，在實驗室給學生幾包混合物，由他們自由發揮進行除雜和提純，撰寫實驗報告并按組交流。教材“鐵和水蒸氣反應實驗設計原本只占半個課時，現調整為3課時，分別學習實驗設計范例、實驗設計原則概括和方法總結、實驗作圖和實驗設計交流，利用三節課系統講授物質制取、除雜及性質檢驗的綜合性實驗的一般流程、設計思路和設計原則。讓學生設計簡單的實驗并在紙上作圖，將優秀作品張貼在教師墻上供大家學習，同時將理論知識向感性認知延伸，讓學生走進實驗室動手操作，熟悉實驗儀器的種類和用途。課堂授課、實驗設計交流、動手操作等都為開展探究式學習搭橋鋪路，筆者也深刻體會到探究式學習不能只強調學習探究的方法，降低科學知識的掌握，相反在探究學習過程中，只有將元素化物知識和實驗知識掌握扎實的學生才能把科學探究順利進行下去，因而探究式學習對科學知識、實驗技能的要求會更高。

三、通過課堂反思養成科學價值觀、科學實驗觀

教師和學者普遍認為學生的科學素養是在探究式學習之后自發形成的。在談到探究式教學促進科學素養形成時多用“潛移默化”這個詞。然而，韋鈺院士曾指出，科學素養不僅包括科學知識和科學探究，更包括科學精神、科學態度。是否正確掌握科學知識與科學研究方法是顯而易見的，然而自發形成的科學精神和科學態度是否正確并不容易被知道。為了弄清學生在經歷科學探究后形成了怎樣的科學精神和科學態度，筆者在每次探究學習后都做一次調查問卷，問卷結果顯示自發形成的科學精神和科學態度存在三個嚴重問題：認為科學是罪惡之源，認為實驗是終端證據無需被檢驗，認為從事科學的目的是產生經濟效益．有這三種思想的學生比例分別為91.4%、52%、71.2%。其中認為科學是罪惡之源或將對科學技術產生巨大威脅，如可能產生否定科學、抵制科學、將食品安全問題和公共安全問題歸罪于科學的行為。為了引導學生形成科學的實驗觀和科學價值觀，筆者在探究式學習之后以課堂討論形式開展反思與交流，主要針對化學傷害事件、食品安全事件反恩人類的行為和科學的本質，追溯科學史反思科學技術的意義。通過不斷地反思與交流，使學生形成以下觀點：①科學只是工具、鑰匙，人類決定了科學如何被使用，不能把錯誤使用科學而產生的罪惡歸咎于科學：②科學的發展呈現螺旋式，科學實驗的結果能幫助歸納出科學概念，但不能迷信實驗結果，它需要被證明和檢驗；③科學的最終價值在于促進人與自然和諧相處，出于功利目的的科學研究是不可取的，反對與人類、自然和諧發展背道而馳的科學研究。探究反思后對學生再次進行問卷調查，調查顯示學生的科學價值觀、科學態度和科學精神都得到明顯改觀。

四、通過科普教育養成將科學應用于個人決策的能力

20世紀80年代，全國科學教師協會認為個人“科學決策能力”屬于科學素養。在我國科技場館、科普讀物、網絡科普（果殼網、維基百科等）、科教電視節目組成的科普網絡正在發揮強大的科普推廣作用。像全球變暖、酸雨、食品安全、霧霾、納米材料等與生活息息相關的問題對普通民眾來說耳熟能詳，這不得不說是科普網絡的功勞。隨著網絡的普及、手機終端技術的升級，學生想要獲得這些科普知識越來越方便和快捷。但是，不能因為這個原因就忽視化學教學的科普責任。學校科學教育包括科學知識和科學素養教育，而科普教育是提高科學素養的手段之一。因此，應將學校科普教育作為科學普及的主陣地，與校外科普教育相互配合，使兩種科普教育在內容上互為補充。利用教學科普，提高學生科學決策力。例如，被燙傷后該怎么辦？潔廁靈和漂白粉能不能混合使用？如何選擇油漆？能不能經常染發？涂指甲油好不好？等等。如果學生學習了化學這門課，但是并沒有了解化學品、沒有在生活中運用相關關化學知識的能力，就是化學教育的失敗。

五、通過調查活動和論文比賽養成學生的公民責任意識

國家興亡匹夫有責。談到公民責任意識，國家行政學院社會和文化教研部李志明撰文認為“科普的責任在于促進公眾理解科學，從而促進科學事業的發展，提高公民科學決策能力，確保科技發展朝著有利于人類社會的方向發展”。教育除了要做到讓學生愛民族，知禮儀、有追求，還應當讓學生明確自己的社會責任在哪里。我院化學組承擔了無錫市專員技術人員公修課《環境保護和生態文明建設》培訓師任務，在交流中發現城市垃圾分類雖然提了很多年，但工作進展不盡如人意，垃圾分類回收效果停滯不前，在道路上增設了可循環垃圾桶，而響應的人并不多。另外，中水、雨水利用率極低，裝修商品房時私自將洗衣機廢水接人雨水管道，增加廢水處理成本，一所新建的現代化垃圾處理廠因公眾不理解而擱置等。這些是人的意識問題帶來的社會矛盾，因而要將環保工作的背景、前因后果、現實危害、具體實施方法等問題具體化、細節化，只有這樣才能深入人心引起共鳴。筆者帶領學生走訪環保局、城市垃圾管理處、水污染處理廠，調查無錫市化工廠、印染廠、紡織廠可能產生的廢棄物，實地走訪無錫市垃圾處理廠，并讓學生拍攝照片、制作短片、撰寫論文，將以上成果在校內交流，優秀論文選送參加江蘇省學生論文評比。

第7篇：科普教育元素范文

科技館是公益性機構，目前可向國家財政申請的經費主要是運行經費，包括保障運行的基本費用、聘用人員經費、房屋維修改造費、展品維修費等等。運行經費需要嚴格按照實際情況申請，財政評估和審批時間較長，僅靠國家財政撥款也只能維持場館的正常運行，由于經費跟不上而導致工作的滯后，勢必會影響科技館事業的發展，這就迫使我們必須要走出一條適合自身的科普產業發展之路。科普產業是以滿足國家、社會和公眾科普市場需求為前提，以市場機制為基礎，向國家、社會和公眾提供科普產品和科普服務的活動，以及與這些活動有關聯的活動的集合。科普產業呈現多樣化業態特征，包括科普展教品業、科普圖書出版業、科普影視業、科普動漫業、科普玩具業、科普游戲業、科普旅游業、數字科普業、科普創意業、網絡科普業等，科技館業務經過開發與拓展，完全具備這些特征。科技館還應重點體現公益性，發展“經營性科普產業”是為了更好地保障“公益性科普服務”。當今，人們對科學技術為日常生活帶來的便利與舒適已深有認識。與此同時，對科普方面的選擇性、差異性也明顯增強，這就給發展科普產業提供了必要性和合理性。科技館是為公眾弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法、普及科學知識的重要陣地，因此，建立科技館事業“公益—產業”雙驅動發展機制，能夠為科技館事業的發展注入新的活力。科普產業擁有公益性不可替代的社會功能，強調的是利用市場機制和手段，促進科普產品和科普服務的發展。

2科普產業發展的基礎

科普產業以科普內容和科普服務為核心產品，包括科普內容和科普產品的創造、生產、傳播、服務和消費等構成要素。科普產業的核心在于以滿足市場領域中的科普需求為前提，以市場機制為基礎，以市場經營為手段，滿足消費者日益增長的科普需求，向國家、社會和公眾提供科普產品和科普服務。現代科技館發展科普產業除了靠專職人員承擔業務工作，還應該與政府、科學家、產業界以及傳媒等形成聯合陣營，按照市場的發展規律，進行論證與評估，隨著大科普產業同步發展。同時，科普產業的成長，也需要政府制定科普產業發展政策、產業導向政策、市場準入政策等。開發科普產業應該著眼于讓消費者獲得既方便、實惠，又有效、有趣的科普產品，為此，科普產品的開發設計以及科普服務必須考慮到公眾的需求，如何借助新技術以提高產品品質，在思想的表現力、服務內容的實用性上下足功夫。

2．1政策依據

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006年～2020年）》：“鼓勵經營性科普文化產業發展，放寬民間和海外資金發展科普產業的準入限制，制定優惠政策，形成科普事業的多元化投入機制。推進公益性科普事業體制與機制改革，激發活力，提高服務意識，增強可持續發展能力”。《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020）》：“制定優惠政策和相關規范，積極培育市場，支持營利性科普產業，推動科普文化產業發展”。

2．2發展科技館科普產業要有經營科技館的指導思想

2．2．1要樹立以顧全大局為基礎的服務觀念。

科技館要把社會效益放在第一位，科普產業所產生的經濟效益是社會效益的派生物和組成部分。作為科技館，如果把追求經濟效益放在第一位，就違背了辦館宗旨。要克服短期行為，使科技館的利益與國家的利益保持一致，始終把科普教育工作放在第一位，認真貫徹國家的科技方針、政策和法律法規，確保國家利益不受損失。2．

2．2要有以市場導向為基礎的開拓觀念。

要讓科技館的科普教育市場不斷發展擴大，在了解科技館相關科普產業市場情況、預測市場未來、分析市場動態的基礎上，以市場需求為出發點，真正了解公眾的需求。以社會滿意不滿意、觀眾滿意不滿意來衡量科技館的教育工作。

2．3發展科技館科普產業應具備經營戰略

制定戰略的根本目的是為了不斷提高公眾的科學文化素質，一切從有利于中國特色的社會主義制度這個社會大環境的根本要求出發，尊重客觀現實。經營方面必須要遵循市場經濟的規則，確定目標，準確定位，具有可操作性。科技館面向的公眾多種多樣，如何定向、有效地吸引觀眾，要以科學的市場調查為基礎進行嚴謹的市場分析，從而確立目標市場，擬定相應的營銷對策。

3科普產業發展的途徑

科技館在發展自身科普產業時，要注意科普產業的價值與功能是基于豐富多樣的科技元素，發掘社會和公眾中的消費性科普需求，研發和提供富含科技內容的產品和服務，并利用市場平臺和手段提供給社會和公眾。

3．1場館自身的發展

從兼顧社會公益性和市場化要求兩方面的實際情況出發，采取抓經營、搞創收的初級階段的市場化發展模式。①加強對外聯絡，積極開展除常設展覽的其他門票營銷工作。門票銷售收入是科技館自營收入中的重要部分。不是單純坐等觀眾上門，而是積極對外聯絡，加強宣傳力度，廣泛開辟客源。②宣傳、推介科普展教活動計劃。圍繞科普主題，拓寬經營創收渠道。如舉辦各種主題性科普講座，主要是針對不同階段的社會熱點，請專家作報告或開講座。開展科普活動、科普培訓，舉辦夏令營、冬令營，深入基層舉行科普巡展等工作。從而促進科技館展教功能延伸，擴大科普教育的覆蓋面，同時也拓寬了科技館創收的渠道。③不斷調整展廳的功能，創建實驗區、動手區，更新展品進行改造，增加科普表演節目，提高科普的品位，吸引更多的觀眾。

3．2科普旅游業的發展

發展“科普旅游”是以科普為內涵、旅游為載體的活動，它是在充分利用現有的科學文化資源的基礎上通過以旅游的形式規劃與設計。可以與機關、學校、企事業單位及社會團體建立長期的共建關系，培養穩定、長期的觀眾群體。如：與旅行社建立協作關系以吸引外地游客，把科技建設、科學實驗、知識講座與旅游者的廣泛參與融為一體，集知識性、教育性、趣味性和娛樂性于一體，使旅游者充分領略現代科技的神奇魅力、傳統文化的博大精深，并從中提高自身科學文化素養、陶冶情操。

3．3科普影視業的發展

科技館影院的片源基本來源于從境外購買或拷貝，可以聯合影視制作單位開發不同主題的影視作品、科普宣傳小片等。科普動漫的發展，針對少年兒童開發科普動畫片，例如國內《藍貓淘氣三千問》，就是非常成功的科普類動漫作品，涵蓋豐富的科普知識，衍生品也隨之蓬勃發展。

3．4科普展品衍生品的發展

科技館中所有的展品都涉及相當多的科學原理，來科技館參觀的觀眾，大多喜歡購買一些有關場館特色的紀念品，全國科技館的禮品售賣區把展品制作成禮品的只有輝光球、古典數學玩具，少之又少，基本沒有開發這類的產品。可以嘗試與高等院校、科研院所合作，以科普展品原理為基礎，研發科普展品衍生品的制作。3．5科普會展業的發展科技的進步帶動了人類社會的進步，人們生活的方方面面都離不開科學技術，科技成果的轉化也可以用會展的方式進行推廣，把科普展會作為科技交流咨詢等靈活有效地開展起來，還可以帶動地方第三產業的發展。

4產業化發展是根本之路

第8篇：科普教育元素范文

鳳凰花開燦若云霞。

在5月19日閉幕的第十屆深圳文博會上，貴州搭建的展示、交易、培訓三大a平臺，特色突出、亮點頻閃，獲文博會組委會頒發的“優秀組織獎”和“優秀展示獎”。

27家本土文創產品企業亮相文博會，將貴州本土文化元素與現代創意思維相融合的文化多樣性展現得淋漓盡致。多彩貴州街區展示的創意產品、科技文化融合的平塘大射電望遠鏡項目備受關注。

貴州繼續打開了一扇與深圳、浙江等各省（市）對話文化產業發展的窗口，更多的目光投射到貴州。

“貴州的經濟要提升跨越，文化產業是重要推動力，要學習借鑒深圳及文博會現代創意的經驗，促進貴州非物質文化遺產的生產性保護和發展。”貴州省委常委、宣傳部部長張廣智說。

九赴盛會

印證貴州文化產業發展傳奇

歷經十年磨礪的深圳文博會，被業內稱之為文化產業發展的“晴雨表”。

九赴盛會，文化產業突飛猛進的貴州有力印證了這一形象的比喻。

深圳文博會系我國文化產業領域規格最高、規模最大、最具實效和影響力的展會。迄今為止，貴州已連續參加了九屆，省內各地的文化企業與項目通過這個平臺贏得了商機，獲得了成長。

2006年的第二屆文博會上，民俗歌舞《多彩貴州風》在演藝館一炮走紅，創下全年國內外商業巡演300場的紀錄，收入上千萬元，并到俄羅斯等國巡回演出，蜚聲海內外。

2007年的第三屆文博會上，遵義雜技團首次參展，就以雜技歌舞劇《依依山水情》吸引了海外投資者的注意，與美國、澳大利亞、韓國等國客商簽下了多份訂單。此后，演出場次不斷增加，馳名中外。

回眸歷屆文博會，貴州參展文化產業項目的交易額實現了從量到質的飛躍。2006年，貴州首戰告捷，簽下42個項目，簽約金額30億元。特別是第三屆文博會上，參展首日就一口氣簽下了59個項目，簽約金額達60.1億元。

隨著貴州經濟社會的快速發展，各方齊心協力，參展項目更廣、科技含量和藝術創意更高、簽約額逐年上升，在去年的第九屆文博會上又創新高，47個文化產業項目簽約金額達195.52億元，創造了文博會上貴州的交易奇跡。今年的深圳文博會，短短幾天，貴州主展區多彩貴州街就實現現場交易80多項，訂單達成1500多萬元，突破了往年的交易額。

北京大學教授樂黛云認為，厚重、原生、多元的各民族文化要素完美地結合，給了世界一個全新的貴州形象，極大地提升了貴州人的文化自覺和自信。

多彩貴州街

撲面而來的文化氣息

這一次，貴州依然意氣風發。

本屆文博會主展館共計2263個政府組團、企業和機構參展，全國31個省、自治區、直轄市及港澳臺地區全部參展并各展其長。貴州，則以“多彩貴州街”為代表。

如何將隱藏在深山、散落在17萬平方公里的貴州大地上的瑰寶展現在世人面前？省文化改革發展辦專職副主任、省多彩貴州文化產業發展中心主任袁華介紹，多彩貴州街正是以街景的形式，將貴州風俗民情街景濃縮呈現于大眾面前，運營“貴州88個縣市區最具地方特色的美食、手工藝、非物質文化遺產”，集中展示、體驗、消費及產業孵化，使觀展者切實置身于“多彩貴州”，多角度全方位體驗貴州多民族特色文化。

科技手段的運用也令展館增色不少。現場展示的“多彩貴州”街web2.0技術，在將貴州民族地域文化的民俗風情、符號、元素進行提煉、創新轉化的基礎上，集聚不同業界的創意力量，搭建“多彩貴州街”PP推廣平臺、建立“多彩貴州街”微信公共賬號等，多種高科技及互聯網手段推廣方式讓人眼前一亮。

有不少觀眾表示，通過這次展會，遠、偏、落后的貴州印象逐漸被心向神往的多彩貴州替代，濃郁的民族風令人迫切地向觸摸多彩貴州的美。

“盡管我也是開辦文化傳播企業的，但首次近距離觀摩貴州的蠟畫工藝，依然能強烈地感受到原生態‘純藝術’的震撼。”在丹寨寧航蠟梁有限公司董事長寧曼麗的展室里，來自海南的符先生不但買了蠟畫，還“纏著”工藝師在蠟畫上簽名留念。寧曼麗告訴記者，開館當天就實現“開門紅”，有顧客一口氣就買走了27張蠟畫，6家企業與她達成合作意向。

臺灣參展商臺灣國立故宮博物館文創品牌授權合作商、好合苑國際有限公司品牌執行長Elaine Yang購買了大量的貴州水書飾物給自己的員工佩戴；臺灣中華纏花藝術發展協會理事長陳惠美與凱里市苗鄉刺繡銀飾工藝農民專業合作社理事長范生梅一見如故，相約找機會合作。

多彩貴州街商業運營管理有限公司總裁羅鵬介紹，以街區的形式參加文博會是一種業態演練，未來貴州省內多處建立類似于“多彩貴州街”展區這樣的商業街，通過創意的手法把貴州原生態的產品集群化、市場化，從而大幅度品牌效益和商業效益。

文化+科技

多彩貴州與現代科技深情相擁

深圳文博會一拉開序幕，文博會1號館內的貴州平塘國際射電天文科普文化園展示專館就吸引了眾多參觀者的眼球，科技與文化的融合成為貴州展館的焦點之一。

記者了解到，貴州平塘國際射電天文科普文化園主要依托500米口徑球面射電望遠鏡，按照“天文為主題、產業為主導、旅游為補充”的理念進行開發建設，以國際射電天文望遠鏡（FAST）為核心品牌的文化產業園。

“貴州的多彩也應該包含現代科技。”貴州省平塘縣副縣長王登輝認為，平塘國際射電天文科普文化園的建設既要突出其天文科普教育的魅力，也要與地方民族文化、旅游發展相結合起來，抓住“科普”的主題，讓天文與科普文化相交融。與此同時，融入當地少數民族特色文化，并規劃建設青少年科普文化教育基地，促使更多的游客到平塘來學習、消費、旅游。

科技點亮文化之光。7號館內數字出版同樣可圈可點。

7號展館內，作為全國首批、貴州唯一的國家級數字轉型示范企業當代貴州期刊傳媒集團引起了大眾的矚目。近年來，該企業在產品創新方面走在了全國黨刊同行的前列，成為省內媒體中唯一具備千萬用戶量級和移動終端自主研發能力的單位，其“貴州手機雜志”項目被列入國家文化改革發展重點項目庫，“紅色新媒體”工程、“掌上貴州”移動媒體平臺等項目獲得互聯網專項資金支持。

創意時代的回望

貴州文化寶藏如何照亮璀璨未來

創意學家認為，現代創意并非無感情敘事地復制文化符號，而是激活傳統在現代生活世界的流動性，實現對傳統文化的回望和堅守。

“當你手持這個物件，苗疆故事才算圓滿與完整。”在多彩貴州街參展商中，苗疆故事品牌絲巾帶領觀眾追求“圓滿”的情感。“創世”絲巾系列，設計元素來自博物館的“鎮館之寶”――制作耗時七八年的清代刺繡嫁衣，講述創世的宇宙開篇故事。繡衣呈現時刻，設計師嘆言“面對極致，惟有尊重”，未加雕琢的作品獲得了設計金獎。

苗疆故事品牌與國際知名品牌愛馬仕設計師團隊合作，其創意卻完全是貴州最古老的故事。貴州現有1項非物質文化遺產列入人類非物質文化遺產代表作名錄、74項（125處）非物質文化遺產列入國家級名錄、440項（568處）非物質文化遺產列入省級名錄，是中國當之無愧的非物質文化寶藏。

第9篇：科普教育元素范文

關鍵詞：桑蠶；休閑農業；應用；設計

蠶桑文化是中國文明的起點，至少已有4000多年的歷史，形成了體系完整的蠶桑文化。歷史上，桑蠶養殖是中國大部分地方農業生產的一部分，隨著經濟結構的調整和市場的變化，蠶桑養殖在大部分地區消失了，但桑蠶文化具有厚重的文化底蘊，蠶桑產業至少涉及桑的種植、蠶的飼養和繭絲綢三大部分，是人與動物、植物兩個界別的對話，與人類的生活息息相關，寄托了人們對農業、對自然、對生活的很深的情感與文化傳承，因此很多地方，為了保留蠶桑文化，寄托人們的農業情結，將桑蠶產業濃縮或轉移到了休閑農業中。當然，桑蠶的大規模生產和休閑體驗有很多不同的要求，不可能照搬原來的蠶桑生產模式，所以目前蠶桑在休閑農業中的應用出現了種植品種單一或不合理、桑果浪費很多、桑蠶數量不配套、利用價值和經濟價值不高等問題，筆者通過對休閑農業中蠶桑種養的實踐，總結了一些經驗供參考。

1桑蠶種養布局設計

1.1確定桑蠶種養的主要模式

（1）桑果采摘模式：這是目前休閑農業中比較常見的模式，桑葚是人們喜愛的水果產品，很多園子種植果桑供游人采摘，剩余產品售賣或加工。這種模式中最大的問題是桑果浪費很大，采摘的數量很難精確，采摘季節短，加上人們采摘時浪費；另外，桑果的保鮮加工比較困難，采摘人工費用很高，很難達到草莓或葡萄采摘的效益。（2）桑蠶養殖模式：這種模式的主體在養殖上，桑的品種可以選擇葉桑也可以選擇果桑，養殖技術要求比較高，也比較費工，但可以達到娛樂、科普一體，經濟社會效益俱佳，本文重點闡述此模式的設計和布局。

1.2桑蠶種養布局設計

（1）品種安排：選擇葉果兼用型桑品種，如大十，桑葉產量適中，種植數量可以略高于單一葉桑的數量，也可以選擇葉桑、果桑搭配的方法，這種方法更適合面積較大，養殖數量比較多，而采摘比較少的基地使用。這樣可以比較專業地養殖，而果桑只作為一部分搭配。布局上當然是果桑近葉桑遠。還可以搭配一些雜交菜桑，作為蔬菜食用，在有餐飲服務的休閑園區可以適當種植，可以做菜，可以養蠶也可以外賣。（2）面積安排：桑的種植規模按照種植模式和預計消費群體決定，采摘果桑的產量按照667m2產700公斤計算，667m2的果桑可以兼顧0.8—1張紙的蠶，667m2的葉桑可以養殖1.5—1.8張蠶。（3）時間安排：在江淮地區一年可以養殖2—5茬蠶，在休閑農業中因為專業程度低，人為干擾因素多，以春蠶的養殖為主，秋季為輔，均在大忙季節前結束，便于生產的安排。

2休閑科普教育設計

2.1桑蠶科普課程一次

蠶寶寶需要怎么樣的家？蠶寶寶吃什么？蠶寶寶一天吃幾頓？蠶寶寶出生的時候是什么樣的？蠶寶寶的一生是如何蛻變的？每一次需要多長時間？每一次變成了什么？蠶寶寶什么時候開始吐絲的？吐絲意味著什么？每一個蠶寶寶可以吐多長的絲？蠶寶寶怕什么？等等，帶著這些有趣的問題，人們認識桑和蠶的一生，感受人與自然的關系，彌補現代人實踐的不足，是很有意思的一堂科普課程。

2.2桑蠶養殖套裝一個

桑蠶一生需要25—30天左右，每3—5天就有一個變化，整個生長期充滿了趣味，加上小學課本中有關于蠶姑娘的課程，學校和家長對蠶的養殖都有很好的科普需求，可以設計一個可以在家中養蠶的套裝，包括一個小蠶盒，幾條蠶，可以食用2—3天的桑葉、說明書等，讓人們帶回家繼續觀察，還可以留一個微信方式，便于溝通和后續服務。

2.3桑蠶知識與文化展示一覽

桑蠶文化是中國農業文明的重要分支。五千年文明歷史的長河中，積淀了大量與桑、蠶、絲相關的文字符號、詩歌、神話、風俗、禮儀制度、服飾藝術、生產組織形式、貿易等文化元素，形成桑蠶文化的豐富內容，并與儒家文化所倡導的以禮治國的思想有千絲萬縷的聯系，以傳統染織繡技藝和蠶絲民俗為基本范圍，介紹我國養蠶技術、蠶絲紡織技術及絲織品的發展、流傳，展示我國蠶桑織繡非物質文化遺產，讓民眾更直觀地領略我國豐富而又博大精深的蠶桑絲織遺產，在展覽中穿越古今，在記憶里尋找歷史的輝煌，燃起對傳統手工染織繡遺產的傳承與守護熱情。主要通過圖版、實物、攝像片等展示方式，真實展現這些具有鮮明特色的非物質文化遺產的過去與現在，旨在喚起人們對傳統蠶絲文化的關注，保護那些即將消逝的蠶桑染織繡非物質文化遺產。

2.4桑蠶節游戲一日

可以在桑蠶養殖過程中，選擇適當的時間，設計關于桑蠶的各種事件和游戲，寓教于樂，辦一個集中展示采桑、炒桑、食桑、養蠶、結繭、烤繭、抽絲、產品展示等活動的節慶活動與游藝。

2.5桑蠶產品一套

桑葉茶、桑葉菜、蠶蛹、桑蠶面膜、桑蠶被、絲綢服裝等產品，可以根據展示或體驗的規模和消費群的層次決定產品的類型。

3效益分析