數控編程的認識精選(九篇)

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第1篇：數控編程的認識范文

仿真在教學中的作用

在數控課程的教學中，“學做一體”是最有效的教學形式．如果僅在黑板上去講數控機床編程與操作，學生無法真正掌握，在實訓室進行數控課程教學，又受到機床數量的限制，尤其在實訓初期學生對設備不熟悉，誤操作會導致設備的損壞，甚至是人身傷害事故，存在較大的安全隱患．通過仿真系統輔助教學，可以起到以下作用．激發學生興趣，增強學習主動性使用數控加工仿真系統，學生可將所編程序輸入系統中，直接完成程序編寫的正誤檢查、干涉檢查等功能，并進行數控加工的過程演示;仿真系統上機床的操作和零件的加工過程，與在真實機床上的操作程序基本一致，有利于學生對實際操作的學習和掌握;學生可以通過“旋轉”功能，從任意角度觀察數控機床的運行，毛坯加工成為成品的過程直觀形象;應用數控加工仿真系統，便于在教學中運用“任務驅動”、“項目導向”等多種教學方法，提高學生分析問題和解決問題的能力，體現學生主體地位，在理論講授時，適時結合仿真教學，激發學生學習興趣［3］，有效提高學習主動性．提供良好運行平臺，保障安全可靠性隨著企業數控化率的不斷提高，對數控方面人才的需求量在不斷增加，對人才質量與規格要求越來越高，數控機床是一種新型的機電一體化設備，它具備“高速、高效、高精度”的特點，在實訓教學時，直接讓學生在數控機床上操作，可能會出現撞刀、過切等干涉現象，造成設備、人身危害．把仿真系統引入到教學中，通過對干涉現象的排查，糾正錯誤程序，可完全避免實際操作中出現的事故，同時隨著學生人數的增多，可以通過計算機的大量配置，使每位學生有足夠的仿真實訓時間，徹底解決數控機床數量不足的問題，較好地達到實訓效果，這樣也減少了實習材料和能源的消耗，節約實習教學成本，因此，數控加工仿真系統是數控實習前一種較好的訓練手段，保障實習教學的安全與低耗．理實聯系實際，提高教學實效性數控加工技術系列課程的教學模式，如果以課堂理論講授為主，不利于學生對數控程序的理解，在黑板上講“按鍵”的作用與機床的操作，談不上對數控操作技能的掌握，理論與實踐教學效果都很差．如果把數控仿真教學引入教學中，學生可以將所編程序輸入仿真系統中，演示零件的加工過程，如果程序編寫錯誤，就能在教學現場及時發現，仿真軟件對零件的加工操作流程與實際機床相同，使學生對程序指令及機床實際操作就更加熟悉，這不但有利于提高數控理論教學效果，更有助于學生編程能力的提高，也為以后的實際操作奠定良好的基礎，學生在進行實際編程與加工時更易上手．

仿真教學的實施

根據教學需要把理論教學與仿真、實訓有機融合，讓學生在學習理論知識的同時，邊仿真、邊操作，對數控加工有更直觀認識，可以促進專業課程的學習．作為教學的一部分，與實訓教學結合，在操作機床之前，學生先進行數控加工仿真教學，能對所編程序的準確性進行檢查，檢驗加工工藝的合理性，并能提高學生對機床操作的熟悉程度等，對保證實訓效果與實訓安全起到良好作用．仿真教學的安排《數控加工編程與操作》是一門實踐性很強的課程，在教學前應合理安排理論教學、仿真教學與實訓教學的課時比例，確定教學的主要內容等，見表1．在課堂教學中應重點解決編程方法和編程中的工藝問題，這也是對以后實習所做的必要的知識鋪墊．學生利用數控加工系統主要進行程序的輸入、校驗等訓練，同時讓學生了解不同系統、不同機床的操作方式等，讓學生貼近真實實訓環境，并培養獨立解決實際問題的能力，在后續的實訓教學中，能更快、更好地掌握操作技能。運用“任務驅動”教學法應用數控加工仿真系統輔助教學，目的是讓學生熟悉數控機床工程面板與按鍵功能、驗證工藝合理性和檢測數控程序正誤等，并為學生“生產性”實訓做好前期準備，以真正提高學生的職業能力．因此在進行仿真實訓時，適宜采用“任務驅動”教學法．教師在做仿真實訓教學之前，從相關企業獲取真實零件的圖紙，根據教學內容和要達到的教學目的，首先簡要做好工藝分析，布置編程與仿真加工等任務，讓學生在課下通過查閱資料、相互討論的方式，完成工藝參數的選擇、數控加工程序的編制等工作，仿真實訓時按工件實際加工工序完成:選擇機床和數控系統、安裝毛坯與刀具、對刀與校驗、輸入程序與仿真加工、零件檢測等，最終實現一個工件或是工件中一部分工序的仿真加工．在仿真教學過程中，教師要指導學生完成糾正錯誤程序、簡化程序結構、優化走刀路徑等教學環節［4］，以進一步提升學生數控編程與加工的能力．在仿真結束后，教師應根據學生的仿真情況，針對性地作出評價，主要是指出工藝分析和編程中存在的問題和錯誤，增強學生分析問題和解決問題的能力．

仿真對實訓教學影響

第2篇：數控編程的認識范文

[關鍵詞]技校數控加工基礎課程教學

中圖分類號：U421 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）10-0222-01

《數控加工基礎》是數控機床加工技術的基礎課程。課程的主要任務是使數控加工專業的學生具備一定的數控加工基礎知識，對數控機床有全面的認識，對數控加工工藝有一定的了解，掌握一定的數控機床編程基礎；能對一些簡單零件進行工藝分析和編程；引導學生學習自動編程，了解數控加工的新技術，會對數控機床進行簡單的操作和日常維護，為今后進一步學習相關專業知識打下良好基礎。

由于本課程內容范圍廣，對于大部分技工學校的學生來說，要全部學好有一定的難度，本人通過運用多樣化的教學方法和教學手段，引起學生對本門課程產生濃厚興趣，使學生更好的掌握知識。以下是本人多年從事該課程教學做出的一些教學探究。

1 合理利用實訓車間

本課程的《數控機床基礎知識》和《數控機床的操作與維護》兩部分內容可以合理利用實訓條件，在實訓車間進行教學。

首先，學生可以對數控機床的基礎知識有感官的認識。以數控車床介紹為例，以車間的數控設備作為教具，介紹數控車床的基本組成，各組成部分的功用，數控車床坐標系的方向確定，數控車床加工的內容（車間的陳列架擺放已加工的零件），學生通過視覺感官認識，對數控車床的基礎知識有一個整體的印象。同時可用比較的方法介紹其它數控機床的基礎知識，這樣可以使學生對各類數控機床有相對全面的認識。

其次，學生可以即時熟悉數控機床的面板操作。以FANUC系統的數控車床為例，可以在車床的面板上進行講解各功能鍵的作用。由于該系統帶有圖形模擬功能，輸入程序后，可以調用圖形模擬顯示功能和操作面板上的空運行及鎖住功能，對刀之前，詳細地觀察主軸轉速，刀具的運動軌跡，刀具號的選擇，通過位置坐標的顯示來檢查刀具與工件是否會出現碰撞和模擬出來的圖形是否和零件圖紙一致。通過現場操作，學生可以進一步熟悉數控車床面板各功能鍵的作用。

同時，學生可以熟悉數控機床的日常維護。數控機床進行日常維護和保養內容的講解時，可以對現有的機床維護操作示范給學生看，并對每個日常維護和保養的細節進行詳細的講解。

合理利用實訓車間進行教學，提供給學生動手操作的條件，使學生有感官的認識，從而對本門課產生濃厚的學習興趣。

2 分組討論課堂教學內容

對于《數控加工工藝設計》內容的教學時可以分組討論課堂教學內容。具體教學過程如下：首先，詳細講解零件圖的數控加工工藝分析過程，并舉例說明；然后給出一組輪廓相似尺寸不一的零件圖，將學生分成幾個小組，再要求各組分別進行討論零件圖的數控加工工藝過程，每組一張零件圖，給定時間討論工藝內容（包括工序劃分，最佳路線選擇等等），由每組推薦一位同學進行總陳述，到講臺當小老師進行講解，最后根據學生講解的情況進行必要的分析和補充。

此法可以使學生對自己所作答的情況有所了解，發現自己的不足，并及時得到糾正。這樣即可以滿足學生自我表現的愿望，形成互動學習，引導學生積極投入討論中，增加學生學習的欲望，同時使學生對所學內容加深了印象，不再犯同樣的錯誤。

3 運用學生間的幫帶學習

在《數控車床簡單編程》和《數控銑床、加工中心的簡單編程》的教學過程中，運用學生之間的幫帶學習可以起到良好的作用。

在學習編程的過程中，由于學生的領悟力存在一定的差異，有的學生接受能力較強，對于編程所需的基本指令能夠較快的理解，故而能較快的對簡單的零件進行編程，有的學生接受能力較差，為了使全班同學都能盡量同步學好，采用同學之間的幫帶作用，讓學得快的同學盡力幫助學得慢的同學，從而達到較為良好的學習效果，也可以促進同學之間的交流。

4 應用宇龍仿真軟件進行教學

為了使學生對所學的編程知識能有更深的印象，編程部分的課程可以借助宇龍仿真軟件輔助講解。應用宇龍仿真軟件，學生可以模擬機床編程操作，從而熟悉仿真機床的操作面板，能建立工件坐標系的方法，能選擇刀具幾何角度、設置刀偏及刀補。同時，通過數控仿真軟件進行程序錄入，對刀，仿真加工出零件，并檢測所加工的工件的各部位尺寸，驗證所編的數控程序的正確性，加深學生對編程知識的理解。

由于仿真操作過程與實際操作過程基本一致，如果通過仿真軟件的檢驗得到已經正確程序，到車間實訓時就可以大大提高效率，減少設備的占用時間，而且由于所加工零件的程序已在仿真軟件模擬加工過，所以可以極大的降低出錯率；這樣可以做到有限的設備，最大的容納度，使所有學生都能得到較好的訓練效果。

此外，由于本校沒有數控銑床和加工中心等機械設備，所以針對數控銑床和加工中心的零件編程加工，也可以在仿真軟件上進行。利用仿真軟件給學生講解數控銑床和加工中心機床的操作過程，由學生把寫好的程序輸入軟件進行仿真加工，從而學生對數控銑床和加工中心的操作有一定的認識。

5 利用多媒體技術

由于本校沒有電火花線切割和電火花成形加工設備，而宇龍仿真軟件也無法實現，為了使學生對電火花加工有一定的了解，此部分的內容可以利用教材所配套的光盤在多媒體教室進行教學。光盤中錄有電火花線切割和電火花成形加工的加工過程短片，利用光盤中的短片進行理論知識的講解，學生對本章內容能有較為深刻的印象。

6 應用CAXA軟件

在現代化生產中，自動編程在數控機床的使用中發揮著很大的作用，所以有必要讓學生了解自動編程。自動編程所使用的軟件主要有、MasterCAM，PRO/E、UG等軟件，MasterCAM、PRO/E和UG主要是三維造型及編程，對于中級數控專業的同學來說，學會有一定的困難，CAXA軟件主要是二維造型及自動生成程序，相對易于接受，在本課程內主要介紹CAXA數控車自動編程。

應用CAXA軟件進行自動編程時，首先應先進行零件造型；接著，進行加工工藝分析，工序劃分，選擇合適的刀具，設置相應的切削參數，確定加工路線和刀具軌跡；然后就可以自動生成程序，并可以自動進行軌跡仿真，觀察刀具走刀路線及是否存在干涉及過切現象，完成模擬加工；最后，為適應本校數控機床的要求，對部分程序適當修改，從而得到滿足實際機床加工的程序。

利用CAXA數控車軟件自動編程得到的非圓曲線比用手工宏程序編程得到的輪廓表面好，零件加工精度更高，加工質量更好，而且可以避免復雜的數學計算，降低出錯率，提高零件的加工效率。

為了學生能及時掌握所學的知識，本課程還配套有一本練習冊。每講完一個章節時，要求學生獨立完成練習冊作業，并進行講評，從而達到較為良好的輔助效果，使學生能夠及時回顧所學的內容，扎實掌握所學內容。

7 結束語

通過各種教學方法和教學手段的交替應用，充分調動學生學習的積極性和主動性，取得了良好的教學效果。當然，對于數控加工基礎課程的教學還有很多方法值得我們去探究，作為技工教育工作者，既要不斷的鉆研學術，也要在實際教學中靈活應用，從而使理論與實踐緊密結合，達到良好的教學效果。

參考文獻

第3篇：數控編程的認識范文

關鍵詞：社會需求；核心能力；教育培訓；操作技能

數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段，是機械工業發展的重要方向。目前我國制造企業已廣泛使用先進的數控技術用于加工產品。近年來數控人才市場需求日趨緊俏。我國數控人才不僅數量上短缺，而且質量、知識結構也不能滿足企業的實際需求。企業需要的數控“藍領”人才，不僅要具有現代機械設計、機制工藝、夾具、刀具和量具等方面比較扎實的基礎知識，同時要具有機床數控技術應用與實際操作能力。因此，建立并完善數控技術職業教育與技能培訓體系，盡快培養出一大批數控技術應用性人才，成為當務之急。

一、專業核心能力與職業技能培養并重，強化學生能力培養

1、建立適應專業教學與職業技能培訓有機結合的課程體系

突出專業核心能力與職業技能的培養，其專業核心能力定位為數控加工工藝編程能力、數控加工操作能力與數控機床維護管理能力，要求學生熟悉機械加工工藝，掌握數控編程和機床操作技能，成為一名熟練的數控編程與機床操作人員。為此，在教學中注重實踐教學環節， 強化職業技能訓練，使學生在校期間達到中、高級數控車床操作工的技能水平。從而構建了既自成體系又緊密關聯的教學體系與技能培訓體系。

（1）、教學體系的構建　在教學體系的構建與改革中，突出數控機床與編程主干課程的建設，并在教學內容及教學方法上進行改革。

第一、精簡內容，突出實用

在教學內容的組織中，本著必需、實用的原則，按照生產實際對知識的要求，組織教學內容。如在數控機床與編程這一門課程的教學組織中，著重從熟悉數控機床的工作原理和整體結構（數控車、數控銑、加工中心等）及分類方法和應用范圍，到能掌握簡單零件的手工編程方法， 計算機輔助編程的基本方法，再到能夠編制較復雜零件的加工程序，掌握數控機床的操作方法并能夠加工工件，教學內容完全按生產實際的工作流程來組織。

第二、課堂教學與現場教學相結合

在教學組織中，注重理論教學與實訓教學的緊密結合， 以專業實際能力與職業資格能力要求為主線，采取課堂教學與現場教學穿行的方式組織教學。對教學內容作適當的調整，將部分理論教學的內容放到實訓環節中進行現場教學。如教材中的數控車床操作、編程與操作練習、數控機床實例簡介、數控機床的維修保養等內容，不在課堂內進行講授，而是移到實訓環節中，結合實際操作講授，便于學生直觀教學與有效的掌握。

第三、采用對比教學的方式，強化現場教學的效果

在現場教學中，注重采用對比教學的方式組織教學。 如同一課題內容讓學生編制不同的加工工藝并進行比較，從中選擇最優的加工工藝，通過不斷的練習，使學生的編程能力與加工能力不斷提高。

（2）、職業技能培訓體系的構建

在職業技能培訓體系中，安排基礎培訓模塊、專業培訓模塊、任選培訓模塊三個環節：

第一、基礎培訓模塊，加強專業基本技能的訓練

在基礎培訓模塊中，設置CAD基本技能實訓、機械制造基礎實訓和電工電子基礎實訓。

第二、專業培訓模塊，突出核心能力的培養

在專業培訓模塊中，設置了數控機床編程與操作實訓、 可編程控制等實訓。其中數控機床編程與操作實訓要求達到初、中級數控車床操作工的技能要求，并取得相應的等級證書。在具體環節安排上，安排六周數控機床編程與操作實訓，其中兩周為課內學時，進行集中實訓，四周安排分散實訓，即利用學生業余時間進行實訓。數控實訓不單單局限于課內教學，而是使課內教學與課外實訓有機地結合。這樣不僅提高了設備的利用效率，降低了課內總學時，而且增加了學生單人操作設備的時間，強化了學生的動手能力。

第三、任選培訓模塊，突出以就業為導向的個性發展

在任選培訓模塊中，設置了數控機床編程與操作（高級職業資格證書）、數控機床調試診斷與維護、機械CAD／CAM 等實訓。學生根據自己的興趣和工作去向，可任選一項實訓內容，參加相應的培訓。整個教學組織完全在實訓基地進行，其中理論教學內容在現場集中講授，實訓環節采取開放實訓基地的方式進行。這樣不僅增強了教學的針對性，而且為學生的求職、應聘、試工奠定了基礎。

第四、注重各課程及實訓內容間的融會貫通

在教學內容與實訓內容的安排上，結合專業核心能力的培養，將各項教學內容貫穿于《數控編程與操作綜合實訓》內。如機械制造技術課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設計等內容，數控編程與操作課程中的數控車床操作、編程與操作練習等內容均作為《數控編程與操作綜合實訓》的實訓內容，使學生的理論知識與實踐知識、前續課程知識與后續課程知識融會貫通，得以綜合應用，學生的專業能力與實際操作能力得以提高。

2、精選實訓內容，強化數控操作四個階段的能力培養　根據專業能力與職業技能要求，通過幾年的實踐，我們認為達到數控設備實際操作能力，一般應經過以下四個實訓階段。

第4篇：數控編程的認識范文

【關鍵詞】數控編程；實訓；課程

數控編程是一門主要以實訓為基礎的課程，在教學中具有突出的作用，是培養學生觀察、動手、思維能力、數控銑加工技能的重要手段，也是培養學生吃苦耐勞精神一種好的方法，更是完成教學活動不可或缺的環節。各種類型的數控設備，具體形象地展示了數控程序理論知識的形成和加工過程步驟，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知，從而達到學生牢固學習數控編程知識的目的，讓學生在實訓的過程中培養機械加工興趣，從而提高加工制造工藝技能，并將所學知識應用于以后的崗位之中。

筆者認為，老師應該創造條件努力上好數控編程實訓課，要上好數控編程實訓課可以從下面幾個方面入手。

一、認真備課

有些教師認為數控編程實訓課最容易上，學生喜歡，積極性高。其實真正上好數控編程課是很花時間的，不下一番功夫是很難達預期效果的。老師除寫好教案外，還應該提前預做實訓項目課題，以便取得第一手資料，懂得項目課題中的關鍵所在，學校的數控設備是否有問題、能否正常用，這樣在實訓課中才能取得主動，才能做到有備無患。相反，如果不去摸索課題的關鍵點和難點，那在課程之中十有八九會卡殼，顧此失彼，甚至無法有效將課程繼續下去?！胺彩穷A則立，不預則廢”，認真備課是上好實訓課的前提，備好課，這是教師保證和提高教學質量的關鍵。決不能因為實訓課是以學生的動手為主，教師就忽視備課，也不能由于已有幾年的教學經驗而放松這方面的要求。

二、加強上課時的組織指導

指導學生嚴格遵守數控設備操作規程，學生違反操作的情況是難以避免的。例如，不穿工作服、加工中不關閉安全門、實訓中與他人交談等。指導學生遵守操作規程是一項必須堅持不懈進行的重要工作，指導中既應重視使學生明確每一個正確操作帶來的安全保障，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧。不能代替學生操作，如需教師示范，示范后也要求學生重做，在糾正錯誤中向學生分析說明情況。還有通過提問，指導學生認真觀察數控設備是如何運行程序加工產品的，讓其積極思維。教師在巡視指導中，要善于根據學生情況給學生難度不一的課題，進行差異化實訓。例如，學習基礎不好的就適當降低難度，基礎好的就增加一些難度。要善于對學生恰當地啟發提問。當學生在做課題中出現問題而不知如何解決時，教師必須及時地給予提示，或從理論方面，或從設備裝置方面，或從操作方面去仔細檢查，找出原因，使之重新做課題獲得成功。這樣，既保證了進度，又培養了學生分析和解決問題的能力，有利于提高實訓課的質量。

三、激發學生的求知欲，引導學生探索加工規律。

學生正處于青春期，對于自己不懂得事物存在好奇心，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力興趣是影響學生學習積極性最直接的因素，數控編程實訓課具有知識性、實用性、趣味性等許多特點，可以使學生產生濃厚的興趣。在觀察數控設備加工零件時，教師要善于引導學生觀察整個加工工藝流程的發生過程、程序的運行、說明切削參數選擇的道理、刀具半徑補償的計算方法等與數控編程息息相關的理論知識，學生在實訓之中就會消化、理解課堂所學的機械加工理論，更進一步激發了學習理論知識興趣。當學生對其有了真正的興趣，學生自然就會有：足夠的學習熱情，足夠的學習動力，足夠的學習耐心，足夠的學習持久力，這樣教師教學就會事半功倍，成就感油然而生。

四、通過工程制圖、識圖來培養學生的空間想象能力

絕大部分數控編程實訓課都配有工程圖，老師應引導學生識圖，畫圖來學習圖中所包含的工藝信息、編程信息、機械零件結構幾何信息。這樣既有利于幫助學生學習加工工藝，也便于學生編寫和掌握好數控加工程序。比如通過畫圖能正確理解刀具半徑補償的基本原理、能合理選擇加工刀具的類型，規格大小、能規劃好走刀軌跡，為后繼編程加工做足了準備功夫，這樣學生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握編程技巧和加工規律。學生通過繪圖牢固地掌握了各種編程及加工知識，學會了自己分析、濃縮知識，只有自己親手做的印象才深刻，自然就能輕松地掌握了編程精髓，更為重要的是發展了學生的空間想象能力，為將來的崗位工作奠定了良好的基礎。

五、有效利用多媒體，通過三維仿真軟件開拓學生的視野

由于條件限制有許多機械零件無法在學校數控設備上加工，有一部分加工方法對于學生而言都是陌生的，甚至很多高新技術很多同學都沒有聽說過。通過利用多媒體和三維仿真軟件向學生展示多種多樣的新技術、新工藝，新方法，使學生對于這些新技術有所認識和了解，才能進一步對其產生興趣。而且很多在課堂上無法完成的課題，也可以利用多媒體技術向學生展示，以彌補課堂實訓的不足。

例如發動機螺旋槳及空間扭曲面的加工，可以通過三維仿真軟件中的五軸聯動加工中心虛擬現實加工，我們應該深入挖掘三維軟件這一優勢，吸引學生投入到學習當中。通過觀看虛擬加工調動學生積極性，變學生的被動學習為主動參與，使學生在樂趣中獲取知識。這樣學生對于數控編程興趣增加了，可以幫助學生提升學習能力，開拓學生視野，豐富學生知識廣度，自然教學效果也會大幅提高。

總之，上好數控編程實訓課在數控編程教學中具有很重要的現實意義的。我們每位一線教師都應該把他重視起來。

參考文獻：

[1]郭玉梅. 高等職業教育實踐教學管理研究. 北京： 中國農業大學出版社 ， 2009.

第5篇：數控編程的認識范文

關鍵詞：數控；教學質量；工程態度

一、缺乏數控技術人才的現狀及根本原因

（一）歷史原因

發達國家在數控技術領域對我國長期實行限制出口，我國進口的數控機床要么功能不全、要么缺乏技術培訓，結果數控機床少，被充分利用的也少，熟練掌握數控技術的人自然很少。

（二）數控技術所包含的知識結構復雜

作為一名合格的數控人才必須具備以下知識結構：

1、機械設計知識。要進行任務零件的數控加工，第一步就是認識機械設計的意圖，明確需加工零件的形狀、尺寸、精度、表面質量等。

2、機械制造知識。數控編程需要針對不同材料、形狀選用合適的刀具及其加工工藝參數并確定制造工藝路線。

3、CAD/CAM知識。傳統的手工制圖及工藝路線表無法直接用于數控加工，必須進行計算機輔助設計與制造，才能生成數控機床所需要的加工代碼。

4、數控機床的知識。作為一名合格的數控編程人員必須對數控機床的結構、剛性、編程、操作方法等有清醒的認識，否則計算機仿真的數控加工軌跡無法在實際的數控機床上實現。

5、專業技術知識。數控加工的零件具有不同的用途。例如汽車零部件，模具零部件等、不同類型的零件都有各自特殊的要求。例如，數控加工異型復雜分型面的模具，必須考慮機床的剛性、刀具的變形、磨損，而在局部預留合模余量。

6、與人溝通的知識。由于數控加工涉及多方面的知識，任何人很難全面掌握數控技術所涉及的所有知識。一次數控加工任務的完成需要多人合作進行。這就需要數控技術人員有良好的與人溝通的習慣，虛心聽取他人的意見，取長補短，不斷豐富自己的知識結構，提高自己的應用能力。

（三）教學與生產實踐嚴重脫節

現在的數控培訓所選用的培訓硬件絕大多數為教學型數控車、數控銑、加工中心等。所選用的加工材料為石蠟、塑料。這些設備的剛度、強度遠不及達到生產的要求。因此，依靠教學型機床是不能培養出合格的數控人才。

二、高校工程實訓中心的任務

工程訓練的目的是培養學生的綜合工程實踐能力。我們所說的工程實踐能力并不僅限于實踐動手能力，還包括對事物的觀察能力和分析能力。敢于動手實踐、提出問題、解決問題的能力以及處理工程實際問題所需的協調能力、創造創新能力等。工程實踐教學是理工科學院不可缺少的一個主要教學環節，它是溝通學生與工程、學生與生產的橋梁。高校的工程訓練中心擔負著教學與實習的雙重任務。

三、數控教學中要培養學生加工中的工程態度

作為一名機械制造行業的教師，尺寸和精度始終是機械制造中的根本要求。在教學中要不忘提高學生加工中的工程態度。我們不僅僅要求學生能把設計產品的樣子做出來還要他們在加工零件后滿足尺寸和精度要求。只要在平時灌輸這種意識，在以后的工作、生產、設計中才不會出現尺寸不嚴謹的毛病，才能更好地適應社會的需求。

四、實驗實訓和生產加工相結合

對于機械類的實訓學生，應該注重實訓和生產相結合。我們學校機械類的學生一般實個星期。第一個星期是機床熟練操作，第二個星期就是數控編程。我覺得中間應該適當的穿插實際生產加工。一個好的實訓中心應該平時注重生產和教學相結合。不僅可以提高教師的專業水平還可以帶動學生的學習興趣。讓他們了解生產和實訓是有區別的。不滿足尺寸和精度的零件就是不合格零件。

五、結束語

在一次教學實踐中。通過筆者的觀察，發現和老師一起搞生產加工學生的動手能力明顯高于按照實習例題進行實習的學生。作為一名實習教師，如何提高學生的動手能力是個值得探討的問題。

參考文獻：

1、蔣建強.數控機床編程與操作實訓[M].北京希望電子出版社,2005.

第6篇：數控編程的認識范文

一、多軸多刀數控技術的基本技術原理

多軸多刀數控技術的最直接，同時也是最有效的載體是多軸數控加工中心，這個數控加工中心主要包括數控裝置、輸入裝置和伺服裝置等。多軸多刀數控技術的基本技術原理是：把數控機床中的數控裝置、伺服裝置和工藝參數等，轉換成數字信息，然后以編成相應的程序代碼輸入到機床控制系統之中，由控制系統負責處理這些程序代碼，最后安裝伺服系統的指令完成控制機床各個部件協調的動作，完成各種零部件的加工生產。

二、多軸多刀數控技術的設備

在數控機床產業界來說，在世界范圍內，美國、德國和日本等國家在復合加工機床、數控機床與工業機器人、并聯機床和數控加工刀具的結合方面的研究成果比較大。其中，德國的DS公司、意大利的COMAU等公司研發的平動機床，等都是當前世界上比較先進的并聯機床。

而對于中國的數控機床的發展來說，隨著改革開放經濟的快速發展，也有了30多年的跌宕起伏的發展史，當前已經進入到了成熟時期。在世紀之處的幾年例，中國金屬切削機床的產量的粘平均增長率達到了19%左右，而同時期的數控機床的產量更是比同期提高了33個百分點，由此可以看出，數控機床的增長速度要比金屬切削機床的增長速度快。

當前，中國還是新興的數控機床市場國家，其它的國家比如韓國等，以及中國的臺灣地區也是新興的數控機床市場，在這些國家和地區，多軸多刀數控機床的生產方面具備很強的實例，而且市場相當廣闊。比如中國的廣州數控、北京機床廠、大連機床廠等，以及韓國的斗山數控，在數控系統、多軸多刀數控機床方面均有了技術比較先進的產品，有效滿足了所在地區工業生產的需要。但是這些新興市場國家在高端多軸多刀數控機床研究方面卻無法與傳統的數控機床技術研究強國相比，比如沒有的辛辛那提公司、德國的西門子公司和日本的FANUC公司等。

在1990年，中國的燕山大學研制出了中國的第一臺并聯機器人實驗樣機，而七年之后，東北大學研制出中國的第一臺平移自由度并聯機床樣機。一年之后，也就是在1998年，清華大學和天津大學共同研發出并聯機床VAMTIY。這些數控機床設備主要以提高加工的精度為主要的設計目標，同時也能夠應用于其他的葉片類、大型模具等復雜曲面零件的加工生產，其中，具有自主知識產權的當屬大型龍門式五軸聯動混聯機床。

三、多軸多刀數控機床的程序編制

從形式上來分類，多軸多刀數控技術主要分為三種：第一種是手動編程，第二種是自動編程，第三種是仿真技術。

手動編程。多軸多刀數據編程的缺點是顯而易見的，比如編程的速度比較慢、不能用于復雜結構零件的編程、編程的耗時比較長等。不過，應當注意的是，手動編程也具有程序短小、可修改性非常強和可用標準參考方程曲線等優勢，比如拋物線、擺線等。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源現階段，很多多軸多刀的加工手法都是應手動編程來完成的，比如圓周上鉆等。下面筆者將通過一個實例來介紹手動編程程序：

#1=60

#2=7

#3=2

#4=2.3398823/180

#5=21

#6=23

While#4LE#3

#7=360/#6*[#4-7]*#2

#8 = #2* COS（ #4）#11 = #2* SIN（ #4）

G88G89G90X[#18]Y[#8]Z[#6]R[#7]F300

#5= #5+ 1

ENDW

G120

G91G28Z1

M15

M30

自動編程。通過上文中的分析，我們知道手動編程具有容易出錯、不適用于復雜零件編程的缺點，而且編程的工作量也比較大，但是應用了計算機技術的自動編程，由于具有編程速度快等優勢，受到業界的廣泛歡迎。當前，越來越多的企業認識到，自動編程技術具有高精度、該效率等特點，不僅可以應用于復雜零件的編程，而且性能也比較高。但是，當前由于技術條件的限制，這種編程技術要想真正發揮其性能，還需要性能優良的CAD/CAM軟件。

現階段，中國國內應用比較廣泛的CAD/CAM軟件主要包括：Pro/ENGINeer、UG和CATIA軟件等。這些軟件普遍應用于工作站或者微機平臺上。但是這些軟件的價格通常比較昂貴，因此在一定程度上限制了該技術的應用和推廣。

隨著我國經濟技術的快速發展，我國的CAD/CAM技術取得了比較大的進步，比如高華CAD等，相比國外的技術軟件，這些軟件的價格相對來說比較便宜，因此符合我國的基本國情，從而占領了大年的大部分市場份額。由此我們也可以看出，我國在這方面的發展，無論從技術研究水平，還是從市場推廣方面來說，都與西方發達國家有著不小的差距。

國外的CAD/CAM技術軟件出現的時間比較早，而且研發和利用的時間相對來說比較長，比如UG等公司都是CAM行業的領軍企業，生產的都是世界范圍內的頂級差異，可高效仿真刀具和機床的運動。當前，這些公司的產品在我國已經占領了一部分的市場份額。因此，無論從技術研發角度，還是從市場開發層面看，我國的CAD/CAM軟件的前景都不是特別的樂觀，特別是在五軸數控機床研究方面，中國的企業做的還不是很好，存在不少的問題和缺陷等。

自動仿真技術。數控加工生產中的仿真技術是利用計算機軟件來模擬數控加工生產的過程，然后把加工過程和結構通過數字、圖形和圖表等方式展示出來，通過計算機展示出來，從而為人們的判斷、驗證和控制加工過程提供合理的方法?，F階段，數控加工仿真技術主要包括兩個方面，一是幾何仿真技術，二是力學仿真技術。

當前，雖然主流的三維軟件均有三維仿真功能，但是由于多軸加工生產具有復雜性的特征，所以無法徹底消除零件與刀具、刀具與工作臺等之間的碰撞，其控制方法和技術還有待完善。

多軸多刀數控技術的發展趨勢。 多軸多刀數控技術的發展趨勢主要表現在以下幾個方面：首先，高精度與高速度；其次，高柔性化與復合化；再次，多功能化；第四，智能化；第五，自動仿真技術。通盤考慮干涉、避讓檢查等約束條件，結合幾何仿真與力學仿真技術的自動仿真技術。

第7篇：數控編程的認識范文

關鍵詞 數控課程；多媒體數控實驗室；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）03-0092-03

Research on Teaching Model of Numerical Control Course//Zhang Haiyun， Sima Zhongwen， Zhao Yugang

Abstract In order to train CNC technology talents and meet the needs of the quick development of CNC machine tools and technology， reform was done on the course of machine tool numerical control technology. Combined with a variety of modern teaching methods and multimedia control laboratory， new teaching models were used. Classroom instruction， on-site teaching and bilingual teaching were adopted as the form of theoretical teaching， while simulation and verification experiment， designing experiments and comprehensive experiment were introduced in the experimental teaching. The results indicate that it is an ideal teaching model for the numerical control course.

Key words numerical control course； multimedia control laboratory； experimental teaching

大力發展以數控技術為核心的先進制造技術，已成為世界各發達國家加速經濟發展、提高綜合國力的重要途徑。而我國機床工具工業協會的信息表明，我國機床消費量為世界第一，我國機床的數控化率正在向發達國家的數據靠攏，中國逐漸成為“世界制造中心”。因此，整個制造業對從事數控編程、數控加工和數控設備維修的數控高級應用人才的需求每年還將繼續增加。作為培養數控技術人員的高校，已把數控技術課程作為現代機械制造類專業的專業主干課程之一。很多高校也在對數控技術課程的授課模式和授課內容進行不斷的改革與探索[1-3]。如何提高數控技術課程的教學質量，搞好數控課程的教學工作，是高校教師面臨的一個重要課題。筆者結合自己的教學工作，探索了幾種行之有效的教學方法。

1 全面正確認識課程特點

數控技術課程作為數控專業主干課程之一，有其自身固有的特點。只有正確認識課程特點，授課中才能有針對性。

1.1 知識面寬

數控技術是一門綜合了多個技術領域的多學科交叉的綜合技術，是高度的自動化控制技術，也是近年來應用領域中發展十分迅速的一項高新技術。它是集機械設計與制造工藝、電子技術、自動控制理論、計算機技術、傳感器技術、軟件技術、信息技術、機電一體化技術等于一體的多學科的綜合技術。

1.2 理論性強，實踐性更強

該課程具有較強的理論性，學習本課程的目的是使學生在短時間內掌握數控機床的基本概念、數控原理、插補原理、硬件和軟件結構、進給伺服系統、檢測原理、手工編程和計算機輔助編程等內容，掌握典型的數控車床、銑床的編程知識與操作。因此，數控技術首先是一門系統性較強的理論課。同時，數控技術課程又是一門實踐性很強的課程[4]，離開實踐就談不上素質培養，實踐是知識轉化并升華為素質的根本條件。教學中的很多環節，都必須用相應的實驗或實訓教學來加深對理論知識的鞏固與理解，如數控機床結構剖析、數控加工工藝分析、數控編程、數控機床的操作與維修等都離不開實踐。

1.3 知識更新快

隨著計算機技術、控制技術的飛速發展，對傳統的制造業提出嚴峻的挑戰，許多發達國家包括發展中國家對現代制造技術進行研究開發，提出更新的制造模式。數字化的控制技術正在發生根本性的變革，傳統的、封閉的數控系統已越來越不適應加工的要求，因此必須采用基于PC的開放式數控系統。數控系統涉及的領域也在不斷拓展，在智能化基礎上，綜合了計算機、多媒體、模糊控制、神經網絡等多學科技術。數控系統的功能不斷完善，可實現高速、高精、高效控制，可自動修正、調節與補償各項參數，可在線診斷和智能化處理故障。數控系統的集成化程度不斷提高，可與CAD/CAM集成為一體，實現中央集中控制的群控加工。

2 理論課教學方法靈活多樣

數控技術理論課的學習，傳統的教學方法是單一的課堂教學，課堂教學時教師對著課本講各種控制指令和機床的運動部件的各種動作，需要學生具有很好的想象力，學生反映聽課“如聽天書”。這種單向灌輸式的教學方法，已不適應信息社會的發展，必須根據不同的授課內容，采用全方位的立體教學模式和現代化教學手段，使信息由單向傳遞變為雙向流動，這樣才能使學生對所學知識有一個系統的、全面的認識，以達到理想的教學效果。

2.1 課堂授課

對理論課的學習，課堂教學是主要的授課形式，主要講授基本理論知識，占總學時的70%左右。課堂教學也要做到以人為本，傳統的教學是以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心，重教有余、重學不足的單一教學方法。而要做到以人為本就是要以學生為主體，按照現代化的教學模式，充分體現學生的主體地位。

課堂授課過程中還要注意運用各種有效的教學手段，如多媒體動感文字圖片、模擬動畫、生產現場視頻、相關的音像教材等，做到圖文并茂，使之構成一套內容豐富、表現形式多樣的立體教材。要注重因材施教，靈活多樣的教學方法也是保證教學效果的重要法寶。課堂上要注意采用不同的教學方法，如討論啟發式教學法、問答式教學法、案例式教學法、項目式教學法[4-6]等多種方法，不僅能激發學生的學習興趣，而且能收到事半功倍的效果，適應應用型本科教育。

例如，在講授逐點比較法差插補原理時，可設置問題：程序中給定的坐標是有限的，怎樣使刀具能夠沿著給定的軌跡（直線或圓弧）運動呢？讓學生先自己思考、分析，而后筆者結合自己的科研工作，將用高級語言編制的插補程序（圖1）進行模擬運行，通過對程序的執行和不同參數變化對運行軌跡的影響，使學生能對插補原理有一個感性的認識，明白刀具在加工過程中是怎樣運行的。這樣的情景設置和和動畫教學能夠使學生加深對知識的理解，同時培養學生獨立思考問題的能力，激發創新意識和學習的主動性。

2.2 現場授課

數控技術傳統的教學方式，理論教學和實驗教學是完全分離的。實踐證明，有些理論內容單純在課堂上講解顯得很抽象，不便于學生接受和理解，這樣的內容就考慮采用現場教學，這部分內容大約占總學時的20%。現場教學過程中可充分地利用實驗教學設備，使學生在教與學的互動過程中學習，這樣能夠發揮學生的主觀能動性，極大地調動他們的學習熱情，比課堂授課更直觀、更形象、更容易接受，教學效果比較理想。

如在講授編程五大功能指令（G功能、M功能、F功能、S功能、T功能）時，采用現場教學，利用學校數控技術研究所研發的由微型數控銑床、微型數控車床構建的數控多媒體實驗室，邊講解邊操作，在MDI方式下輸入相應的運行指令，其運行情況可以在屏幕上模擬，同時機床的相關部件可以實現相應的運動。這樣的授課方式能加深對編程指令的理解和掌握。又如，在講授機床各個坐標方向運動時，也可采用現場教學，在手動操作方式下，使機床各坐標方向實現相應的運動，以使學生加深對機床坐標系的認識。

現場教學用的數控多媒體實驗室如圖2所示。在多媒體教室進行現場授課，可以讓學生在很短的時間內掌握書本知識、實驗技能、基本操作技能，時間短、效率高、效果好，同時也大大方便了教師的教學，大大減輕了教師的勞動強度。

2.3 雙語教學

隨著世界經濟的一體化及世貿組織的加入，跨國界的企業間的業務往來日益頻繁，這就要求大學生要有一定的英語水平，這樣才能進行正常的貿易往來。目前我國機械制造業的數控化率正在不斷提高，是機床消費大國，而我國所使用的高檔數控機床大約有30%是進口的，其操作界面大多是純英文的，一些常用的CAD/CAM軟件（如UG、ProE等）也是英文版本，所以數控技術人員要能熟練地編寫程序、操作和維護機床，還必須有很強的英語應用能力。因此，有必要對數控技術課程實施雙語教學。目前，學校在理論教學中已開始嘗試雙語教學，這樣既培養學生數控技術方面的專業知識，又提高了學生的英語應用能力，適應了社會發展對人才的需求。

3 實驗形式不拘一格

為了提高學生的動手操作能力、創造能力、抽象思維能力和綜合判斷能力，在數控課程的教學中，還要加強和完善實驗教學環節[7]。本課程實驗的目的是讓學生通過實際動手掌握數控機床的基本操作，將所學的理論知識應用到實踐中來。因此，要求根據不同的實驗內容采取不同的實驗方法。

3.1 模擬、驗證性實驗

理論課中講授的原理性的知識有必要在實驗中進行重新認識，對這些內容可以開設認識性實驗。如機床的切削進給運動、快速運動等，可通過實驗教師編寫簡短的程序進行演示、驗證；或通過數控加工仿真系統（學校配有FANUC仿真系統、SIEMENS仿真系統等）對加工過程進行演示，既保證了程序的真實性，又培養了學生熟練操作機床的能力。

3.2 設計性實驗

為激發學生學習數控知識的興趣，要有針對性地開設設計性實驗，以便給學生更多的自行設計空間，充分發揮學生的潛能。對于數控加工部分有必要開設設計性實驗，如給學生一張零件圖紙，要求學生對工藝規程進行設計，包括分析圖紙、擬定加工方案、安排工藝順序、選擇刀具和夾具、規劃走刀路線、編制加工程序等，把所編制的程序通過相應的機床進行加工試驗。這樣學生有成就感，會激發學生的學習興趣、大大提高學習的積極性。

3.3 綜合性實驗

目前，機械制造行業要求培養的數控技術人才不僅是數控編程加工操作人員，還要能夠完成零件造型與自動編程，能對機床進行維護、維修等。因此，要求學生必須掌握從零件設計造型到數控編程加工操作的全部過程，所以在實驗時要開設一些綜合性的實驗。如山東理工大學開設的綜合性實驗之一是要求學生能用CAD/CAM軟件完成零件的造型、自動編程與加工。圖3為學生通過MasterCAM軟件對零件進行建模、自動生成數控加工程序，而后自己通過操作微型數控車床加工的零件。通過該綜合性實驗，學生基本掌握了零件從設計建模、工藝參數設置、數控程序生成到機床操作等基本知識和技能。同時，教師在授課實驗過程中故意對機床的某些機械或控制部分進行故障設置，讓學生自己查找原因，并進行維修維護。

4 總結

機床數控技術課程的教學是一門理論和實踐性較強的課程，只有正確認識數控課程的特點，緊密把握數控技術發展的前沿，不斷改革、不斷完善，不斷嘗試新的教學方法和教學手段，使之與時俱進，才能有效地增強授課的效果。目前探索出的課堂授課、現場教學、雙語教學相結合的理論教學方法和模擬驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗相結合的實驗實訓方法，已形成一套成熟的，集理論授課和實驗教學于一體的，具有應用型本科特色，適應機械類各專業教學要求的數控技術課程理論教學體系和實踐教學體系。在本教學體系中，學生在較好地掌握數控技術理論知識的前提下，能夠很好地與實踐相結合，教學效果顯著，適應了社會對高素質人才的需求。

參考文獻

[1]隋秀梅，劉宏偉，李國會．數控技術專業人才培養模式的改革與實踐[J]．教育與職業，2010（10）：118-119．

[2]張雷濤.高技能數控專業人才的培養方案[J].中國職業技術教育，2004（33）：19-20.

[3]董曉威，金中波，劉天祥.機床數控技術課程教學改革的研究與探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012（4）：48-49.

[4]張莉潔，宋健輝.數控技術應用專業實施“做中教、做中學”教學模式的探索[J].中國職業技術教育，2102（5）：78-80.

[5]孟淑英，續海峰.基于應用型人才培養數控實踐教學分析與研究[J].機械管理開發，2011（3）：181-183.

第8篇：數控編程的認識范文

關鍵詞：數控技術；仿真軟件；項目教學法；教學改革

作者簡介：王亞利（1986-），女，湖北黃岡人，佛山職業技術學院機電工程系，助教。（廣東 佛山 528137）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0082-01

“數控編程”是高職數控技術或機械設計與制造等相關專業的重要課程，其基本任務是培養學生掌握金屬切削加工的基本理論知識和工藝規程的編制方法，且能熟練使用數控機床和其他數控設備進行產品加工。目前，數控教學中普遍存在兩個問題：一是數控設備價格昂貴，成本投入很大，許多院校由于資金問題使得機床不能滿足大批學生的教學活動。在教學中因為數控設備數量有限使得學生沒有足夠時間參與實際操作，導致教學效果不理想。二是在傳統的教學中學生被動接受教師講授的知識，教學過程枯燥乏味，致使學生普遍對理論課程不感興趣。因此，本文主要針對高職院?！皵悼鼐幊獭闭n程存在的問題，探討了一些教學方法，為國內同行教學提供參考借鑒。

一、加工仿真軟件在數控專業中的應用

數控加工仿真軟件是一個應用虛擬現實技術于數控加工操作的仿真軟件，具備對機床操作全過程和加工運行全環境仿真的功能，通過在PC機上操作該軟件，學生能在很短時間內掌握各種系統數控車、數控銑及加工中心的操作。目前，華中數控、廣州超軟、南京斯沃和上海宇龍等仿真系統應用比較廣泛。其優點主要如下：

1.降低教學經費和實訓消耗

數控設備價格昂貴，許多院校由于資金的限制，無法建立與學生數量相適應的數控實訓基地[1]，而使用仿真軟件可大大減少在數控設備上的投入。目前，國內成熟的仿真系統包括數控車床、數控銑床、加工中心，教學中大部分的實訓活動都可以在這些仿真系統中實現。此外，使用仿真軟件，還可以大大減少工件材料和能源的消耗，從而降低實訓成本。

2.在虛擬環境下模擬數控機床的實際操作，操作安全

對于大部分初學者，由于對機床沒有足夠的了解認識，很容易在操作過程中出現安全意外等情況。利用數控仿真系統可以很好地解決這一問題，數控仿真系統屏幕能夠顯示和機床操作面板一模一樣的界面，以動態的模擬顯示代替機床實際運行并且還能夠提示操作信息，如編程錯誤信息和操作失誤機床碰撞報警信息等。利用數控仿真系統可以在計算機上完成程序的檢驗，避免實際實訓中由于誤操作等引起的安全問題。

目前，佛山職業技術學院采用的是斯沃數控仿真系統。利用此軟件進行仿真，只要程序一編好，刀具軌跡就顯示在工件上，馬上可以發現編程有無錯誤，對刀及工件坐標系設置有無問題。仿真加工時，刀具可以精確地沿著軌跡運動，點到程序的哪一行就可對應突顯刀具軌跡，十分方便檢查錯誤。

3.數控加工仿真軟件可以提高課堂效果

由于數控編程十分抽象，指令繁多，格式形式多樣，單靠教師在課堂上講解，學生難以理解或理解不到位。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統的教學方法，僅在課堂上紙上談兵，大多數學生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學，通過車刀和工件的運動學生就很容易理解，而且還能自己親手操作來加深認識，理論和實踐也能兼顧了。利用仿真軟件可以彌補在理論教學過程中的不足，在課堂上將理論知識的講解與軟件的仿真操作兩者有機結合，讓學生邊學邊操作，在鞏固理論知識的同時，提高了學生的動手能力。

其次，采用數控仿真進行教學，由于是一人一機，可以保證每個學生有充足的時間來動手，提高了學習效果。而教師通過廣播的方式在每個學生的屏幕上演示其教學內容，可以保證所有的學生均能清楚地觀看并進行模仿，通過動態的仿真操作使教學過程易教易學、教學效果顯著提高。[1]

此外，仿真系統界面自然友好，模擬過程逼真，可以使用戶看到真實的三維加工過程，操作者一目了然，從而能更好地激發學生的學習興趣和動力。

隨著數控仿真技術的發展，仿真軟件與機床的差距越來越小，特別是越來越多的數控仿真軟件支持極坐標、螺旋插補及各種循環指令編程，支持各系統子程序及宏程序編程，支持鏡像、縮放及旋轉等簡化編程指令編程，尤其是近年來加入刀具補償指令及直線和圓弧后倒直角、倒圓角指令的仿真，使得仿真加工可以達到與真實機床完全一樣的效果。很多大專院校已經開始在教學中利用數控加工仿真軟件，并取得了很好的效果。

二、項目教學法在數控專業中的應用

項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學內容。其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

項目法一般流程主要包括：項目制定、項目計劃、項目實施、項目檢查、項目評價。[2]針對“數控編程”課程而言，其過程如下：第一，項目的選取及設計。主要是結合學生技能水平、學校資源及崗位需求狀況進行項目的制定，在這一過程中，學生收集相關資料，制定合理的項目任務。一般該課程選取的項目有：板類、異形類、軸套類等零件的工藝設計與編程加工。第二，項目計劃。主要是所選取項目的具體落實，任務的合理分配。將全班學生分為若干小組，每個小組負責一個項目，明確項目目的、具體操作步驟、訓練技能要求等，學生通過協調、分工合作共同完成項目任務。[3]在這一階段中主要包括：零件圖紙的數控加工工藝分析、數控加工工藝路線的設計、數控加工工序設計、刀具的選擇、切削用量的選擇、工藝文件的編寫等等。第三，實施階段。按照計劃使項目運行，此階段中主要以學生動手思考為主，教師指導為輔。實際操作中，在學生經過思考的基礎上，教師可以加以引導點撥，或學生之間采用頭腦風暴法共同探討出合理的思路，但教師不必干涉過多，否則不利于學生觀察問題、思考問題、解決問題能力的培養。第四，檢查階段。主要是檢查學生項目完成的情況，及時發現學生存在的問題和亮點。這不僅可以查漏補缺，也可達到知識的再鞏固。第五，評價階段。主要是評價項目完成的效果，評價可以分為學生自我評價和教師評價。[3]自我評價主要通過學生相互之間的交流，分析各自項目存在不足和優勢，通過心得體會等形式加以總結；教師評價主要是進行全面綜合的分析，找出存在的共性問題進行解釋說明，并對完成良好的小組加以表揚，對效果不太理想的小組加以鼓勵。通過評價，使學生對項目效果有一個總體的認識，使其優點繼續保持缺點盡量避免。

利用項目教學法，學生作為學習的主體，通過獨立完成項目，把理論與實踐有機地結合起來，極好地調動了學生學習的主動性、創造性、積極性等。此教學法將抽象枯燥的理論知識有機融合在“項目”的完成過程中，強調學生的自主學習、主動參與，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了師生角色的換位，從而有利于加強對學生自學能力、創新能力、解決問題等綜合能力的培養。

三、總結

針對目前數控教學中普遍存在的設備不足，學生沒有足夠時間操作及數控編程理論知識過于抽象枯燥，多數學生無法堅持學習的現象，可以利用仿真技術和項目教學法。仿真技術能直觀反映實際數控加工過程，使學生在虛擬條件下進行操作，既可有效解決設備缺乏問題，也增強了教學過程的生動性，可使學生在實訓前建立正確的加工工藝概念，避免由于誤操作等引起的操作安全問題；而項目教學法中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而轉化為一名向導和顧問，幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生在實踐中發現新知識，掌握新內容。在職業學校、職業教育中，仿真技術和項目教學法有其獨特優勢，是值得提倡的一種教學好方法。

參考文獻：

[1]鄒韶明，朱瑞林.數控加工仿真軟件在數控實訓中的應用[J].湖北函授大學學報，2011，（24）.

第9篇：數控編程的認識范文

摘要：文章首先介紹了普通車床實訓是數控車床實訓的基礎、接著闡述了中職學校數控車床理實一體化教學的流程，最后針對如何提高數控車床操作工考試通過率，給出了切實可行的解決辦法。

關鍵詞：數控車床 理實一體化 中職

2005年國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確提出，大力發展職業教育，加快人力資源開發，是落實科教興國和人才強國戰略。國家的科技興國戰略使得數控加工行業快速發展，從事數控加工的工人相對缺乏。迫切要求職業學校培養出大量的在一線從事數控加工的技術工人。作為中職學生，學習數控車工技術的目的是使學生能掌握數控基本原理、各大模塊的功能、數控車床的編程知識，熟悉相關的仿真a軟件和自動編程軟件，并通過實訓、實習，提高學生的動手能力、創新能力和吃苦耐勞的精神，達到知識、技能、素質的全面發展。

1、普通車床實訓是數控車床實訓的基礎

對于零基礎的學生來說，普通車床實訓是學習車工的第一步。普通車床實訓是以后進行數控車床實訓的基礎。我們可以把學習普通車床的操作技能比作學走路，把數控機床的學習比作學跑步，只有走好了才能跑起來。

現在學校中的數控專業，大都是在原有的車工專業的基礎上，又購置了數控車床和數控銑床、加工中心而形成的。數控車床的價格相比于普通車床要貴許多。大多數學校數控車床的數量相比于普通車床也是要少很多的。綜合上述原因，學校在安排數控車床實訓之前，都要安排一定課時的普通車床實訓。這樣可以使學生在初學階段利用普通車床學習基本操作技能，為以后學習數控機床打下基礎，利用普通機床進行基本操作技能訓練在目前是不可缺少的一個環節?，F代制造技術是在傳統的技術上發展起來的，自動化的數控機床離不開傳統的車、銑、刨、磨的加工技術，一個數控工作人員，如果不懂得刀具角度，切削用量和制造工藝，就不能成為一個合格的數控人員。我們培養適應現代社會需要的數控加工人才就是先要從最基本的知識抓起，要使學生學習好掌握好基本功，要使學生牢固掌握普通車床的基本知識，了解普通車床的基本性能和基本構造，熟練掌握普通車床的正確操作：車外圓、車端面、切斷和車槽、鉆中心孔、車孔、鏜孔、車螺紋、車圓錐面、車成形面、滾花等等。這些基本技能、技巧在現階段，我們不可能在數控機床上安排大量時間進行練習。反過來，我們可以利用普通車床臺數比較多這樣的條件，進行這些基本技能操作訓練?；静僮骷寄軐W的好與不好，直接影響到以后在數控機床實訓的效果。在這個過程中，普通車床實訓起到了一個承上啟下的作用。

2、中職學校數控車床理實一體化教學的流程

學生學完普通車床以后，開始進入數控車床的學習?，F在技工院校使用最普遍的是沈陽機床廠生產的FANUC系統的機床。因為涉及到中、高級工的考試，所以在學習數控實踐操作的時候，還要兼顧到中、高級工理論的學習。綜合以上考慮，教學安排如下：

（1）了解數控機床的總成、面板（主要包括CRT顯示器、系統操作區域、機床操作區域），并掌握操作面板按鈕的功能。

（2）認識數控機床的坐標系（x軸、z軸）。

（3）三個基本操作：回零操作、MDI操作（轉速及換刀）、手作。

（4）對刀操作、對刀的目的。

（5）掌握基本的編程方法、G指令、M指令，及簡單的編程過程。

（6）G71切削循環指令。

（7）外螺紋、鏜孔、內螺紋的編程。

（8）中、高級工理論、實踐的模擬練習。

3、提高學生數控車床操作工的考試通過率

數控車床中、高技工的鑒定考試都包括理論和實踐操作兩個部分。只有理論和實踐操作都通過，才可以取得相應的數控車床操作工的等級證書。針對學校數控車床中、高級工考試通過率不高，提出以下幾點建議：

（1）理論知識

現在數控車床中、高級工的理論主要涉及機械制圖、機械基礎、公差配合與技術測量、金屬材料與熱處理、車工工藝、數控技工工藝、機械制造工藝、電力拖動、數控機床編程與操作、職業道德、企業管理等科目。知識比較復雜，除了多讀、多看、多練之外，還要學會總結。比如G71、G72、G73、G90、G92、M21、M22、M23等指令很容易混淆，要對比記憶。

（2）實踐操作

數控車床的實踐操作技能是衡量數控車床操作工水平的重要指標，也是數控車床操作工鑒定的關鍵環節?？荚囍?，一定要認真閱讀零件圖紙，注意公差、表面粗糙度、同軸度的要求等，然后再編程。同時，要注意心態，一定要沉著冷靜。例如，在考試中，某一個尺寸誤差做大了，頭腦一定要冷靜。要相信：只要別的尺寸做對了一樣可以順利通過。要及時調整情緒，在思想上要有個充分的應試心理準備，要相信自己有足夠的能力通過鑒定考試。

（3）考試技巧

在數控車床中、高級工考試中，理論上要本著先易后難、先主后次的做題原則，不要輕易放棄每一道題，必要時使用排除法、驗證法等技巧。實踐操作考試中，裝夾工件一定要裝夾牢固，工件跳動量越小越好。在編寫程序時，要先寫工藝，然后按照工藝流程的順序來編程及工件的加工操作。在實踐操作考試完畢以后，要進行機床的清理和保養。

隨著社會的發展，對數控機床操作工、編程人員的要求也越來越高，同時對數控專業人才的培養提出了更高的要求。本文從數控車床實訓與普通車床實訓的關系、中職學校數控車床理實一體化的教學流程、如何提高數控車床操作工的考試通過率三個方面提出了一些自己的建議。

參考文獻：

[1]關熊飛.數控加工工藝與編程.北京：機械工業出版社，2011.