口腔醫學基礎精選(九篇)

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第1篇：口腔醫學基礎范文

【關鍵詞】 口腔疾??；醫患關系；齲齒治療；口腔頜面部外傷

近年來， 醫患矛盾逐年升級， 醫生的工作越來越難以開展。雖然口腔科醫生在很多人心目中會覺得相對簡單輕松些， 但其實壓力也非常大， 尤其中、小城市的三甲醫院口腔科的口腔科醫生， 門診及急診工作都要做， 有一些工作經驗及心得體會要與同行分享。

1 門診治療中的處置與醫患配合

門診口內治療最常見最簡單的是齲齒的治療， 齲齒治療一定注意車針的選擇， 一定去凈腐質， 盡可能多保留健康的牙體組織。制備洞形對固位影響很大， 充填前一定看洞型制備是否合理， 如果固位不佳， 可建議患者做全冠修復。充填體在短期內脫落容易產生矛盾并影響患者對醫生的信任度。中齲和深齲的患牙一定墊底護髓， 有時一個患者充填多個牙齒時， 囑患者近期勿食冷硬食物， 并用脫敏牙膏。對于口內比較復雜的根管治療， 必須注意擴大針及根管挫等器械勿折斷， 因此平時必須注意定期清理擴大針、車針等物品。

首次根管治療后醫囑一定交待局部有可能出現腫脹、疼痛癥狀， 以避免日后糾紛。根管治療過程中注意調整咬合， 尤其后牙， 囑患者注意飲食， 勿用患牙咀嚼硬物。根管治療完成后， 盡量建議患者做全冠修復。有時出現根管治療未完成患者牙齒卻劈裂情況， 如果無事先交代個別患者會與醫生產生矛盾?？谕忾T診對于智齒、死髓牙等困難拔牙時一定向患者及陪患交待：拔除術后會出現腫脹， 口角炎癥及開口困難等癥狀及治療方案。對于老年人拔牙， 除了既往史的仔細詢問外， 對于80歲以上的患者要特別注意， 盡量在有陪患的情況下進行處置， 向患者及家屬仔細交待拔牙原因及價格， 既要保證醫療安全又要避免出現糾紛， 一些老年人會在價格上與醫生產生矛盾， 需要醫生耐心在拔牙前解釋清楚。

2 口腔頜面部外傷治療中的醫患配合

口腔頜面部外傷在急診中非常多見， 在東北尤其是夏季幾乎每個夜班都極其緊張忙碌， 其中頜面部外傷占絕大部分的工作量。很多時候， 口腔科頜面部外傷是與其他復合傷例如腦外傷， 一定不要急于縫合頜面部外傷， 要先進行局部檢查， 確保呼吸道通暢， 確定口內無明顯血性分泌物及其他異物。注意是否有舌后墜， 必要時盡量讓患者頭側位， 在頜面部外傷無明顯活躍出血情況下可先局部加壓包扎， 盡快建立靜脈通路， 外科進行身體全面檢查， 確定無生命危險后再處理外傷。處理外傷時盡量在外科急診手術室進行縫合， 外科手術室有心電、血壓監護及其它急救設備藥品等， 縫合過程中患者如有意外， 可方便及時搶救并減少糾紛。急診處置過程中盡量要求家屬在處置室外等候， 極個別家屬有異議時一定向其解釋感染的可能性。如有家屬一定要留在處置室內并大聲吵鬧， 情緒激動， 那么盡量只能留一人。對于無活躍性、出血較深的創口在處置前向患者及陪患解釋有可能因為清創而出現活躍出血。否則患者及家屬會因不理解清創時創口出血量增加而吵鬧， 甚至打罵醫生。對于較大創口， 尤其是口內頰部及舌部創口一定要分層嚴密縫合， 不留死腔， 術后注意創口護理， 防止創口感染， 影響預后。

3 急診中醫患關系處理

急診不只面對外傷， 還要面對受外傷的患者。急診患者中醉漢比較常見， 對于輕度醉酒患者， 待其處置時一般都非常配合， 對于重度醉酒狀態的患者， 因其不清醒， 當然配合良好， 但是一定注意檢查患者是否有其他復合傷， 縫合過程中留意患者呼吸及口唇顏色。對于中度醉酒患者， 很多是極不配合， 醫生一定注意防范， 必須留人陪護患者， 在陪患勸說下， 多數能順利縫合， 實在不配合的就盡量給予簡單包扎， 向陪患說明待其清醒后再處置， 以免影響縫合效果。急診中兒童外傷患者比較常見， 對于7～8歲以上的孩子， 盡量讓家長在室外等候， 絕大多數孩子會非常配合， 對于太小的孩子， 只能家長按住或收入院全身麻醉處理。急診中有時會碰到因打架受傷來到醫院的， 一大群人氣勢洶洶， 甚至手拿刀子、棍子的， 醫生內心會十分忐忑， 這時只能保持冷靜， 快速準確處理外傷， 讓他們盡快離開， 免生其他事端。

都說現下做醫生很難， 要面對患者復雜多樣的病情和醫患關系， 但絕大多數患者是非常好的， 只要爭取他們的理解和配合， 運用科學的處置、治療手段， 就能夠在和諧的醫患關系下達到理想的治療效果。

參考文獻

[1] 王永秀， 涂德蓉.兒童齲齒治療的心理護理.吉林醫學， 2011， 32（3）：608.

[2] 袁淑軍.口腔頜面部外傷的救治及護理.現代護理， 2006， 12（22）： 2111-2112.

第2篇：口腔醫學基礎范文

1目前口腔醫學專業課程設置存在的問題

（1）基礎課尚未形成對口腔醫學專業的支持。眾所周知，口腔醫學是一門獨立的學科，培養的人才專業性更強。但現在的教學模式忽視了口腔醫學與其他醫學專業的差異，基礎課設置與臨床醫學專業相差無幾，并且在教學過程中沒有突出口腔醫學的專業特點。2年的在校學習時間非常有限，所開設課程都應具有遞進性和銜接性，如果前期教學中存在課程設置針對性不強、涉及口腔基礎內容少等問題，口腔專業學生就會出現在完成第一年教學任務后，對口腔醫學無明顯感性認識現象。

（2）臨床醫學課程授課針對性不強。口腔醫學專業學生所學臨床醫學課程主要包括診斷學、外科學總論、內科學和眼耳鼻喉科學，這些課程主要由附屬醫院安排教師授課。每次選派的教師不同，不便協調安排教學內容和要求，尤其是口腔醫學專業臨床醫學課程所用教材和臨床醫學專業相同，但教學要求和學時卻不同，這使任課教師難以嚴格區分，很難根據專業要求有針對性地、合理地安排教學內容。

（3）專業課授課模式單一，以課程來安排授課任務?？谇粚I臨床課包含內容廣泛，從臨床表現到檢查，再到治療均需要醫生具備豐富的臨床經驗和診治知識，從頭至尾由一名臨床醫生授課不太科學，也無法高效地完成教學任務。

2考試形式滯后

目前在校生考試仍采用最基礎的模式，學生在答題過程中書寫答案的時間遠遠超過思考時間。該考試與社會、國家級考試形式脫節，為以后學生參加國家級考試帶來諸多不適應。

3口腔醫學專業課程設置改革思路

（1）突出口腔醫學固有特點，區別于臨床醫學。學生在大學前期基礎醫學課程學習與臨床醫學專業同步，但課程設置應具有其針對性。與將來從事專業關系不甚密切的課程沒必要用大量課時去學習，而與專業非常密切的一些基礎知識應花時間研究，否則就不能保證學生后續的專業課學習。

（2）重視口腔醫學專業臨床課程教學。選擇相對固定的臨床醫生，積極與口腔醫學專業教師溝通，依據專業特色及崗位需求共同建立和完善該門課程的課程標準，遴選授課內容的重、難點和執考點，切實符合口腔醫學生的學習特點。讓臨床教師熟悉口腔醫學專業的臨床教學要求，提高教學積極性，改善教學效果。

（3）專業臨床課依據臨床分工采取教師分段式授課模式。在授課任務安排上，不以課程選教師，而是以章節選教師，盡量選用對口的臨床醫生。這樣，在完成教學任務的前提下，學生享受了最優質的教學資源，學習興趣與教學質量都會有所提高。

4考試形式改革思路

口腔?？粕厴I參加工作一年后由單位提供證明即可參加執業助理醫師考試，獲得執業證書2年后即可參加執業醫師考試，這也是醫學生行醫必須取得的資格，該類考試均采用選擇題方式，在一定時間內考生涂寫答題卡。這類考試主要考核應試者短時間思維能力，若不加以鍛煉很難適應。學校應將該類考試形式運用到在校期間考試中，使學生及早接觸、熟悉和適應。同時，建立相應課程試題庫，并加以建設和維護，不斷編入新內容（尤其是執考點）。

5思考與建議

5.1師資隊伍建設

第3篇：口腔醫學基礎范文

中國作為口腔疾病的高發國家，我國目前的口腔醫學教育和口腔衛生事業與發達國家相比差距很大，且地區發展不均衡，廣大農村基層地區的人們仍得不到正規有效的口腔醫療衛生服務。因此，高?醫學院校為社會培養服務于基層的高素質口腔醫學專業應用型人才是解決當前基層口腔醫療人才需求問題的重要措施。但是由于種種原因，高職醫學院?？谇会t學專業在教學模式上普遍存在專業培養目標不明確、課程設置高度模仿五年制本科、口腔基礎和專業課程課時不足、教學內容應用性不強、教學手段單一落后、實踐教學環節薄弱等問題，嚴重影響了教學效果，致使培養出來的畢業生崗位適應性差，動手能力不強，難以適應基層工作崗位的需要。

如何培養出符合基層需要的合格口腔醫學人才是高職醫學院校不可回避的問題，漯河醫學高等?？茖W校口腔系在深入行業基層調研的基礎上，將精準醫療的理念與高職高?？谇会t學教育相結合，開展三年制高職高?？谇会t學精準醫學教育改革研究，提出“河南口腔”的宏偉目標，現就口腔人才需求調研、職業能力、教學改革等方面進行探討。

一、基層口腔醫療人才的需求

1.專業能力

專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。專業技術能力是崗位職業能力的核心和基礎，是高職高專教育的重點內容。本著精準醫學教育的理念，為基層培養口腔醫學專業人才，成就河南口腔的偉大夢想。我?？谇幌到涍^基層調研，現將專業技術能力總結如下。

掌握口腔疾病的病史采集，口腔檢查及病例書寫

掌握牙體牙周以及口腔頜面部組織結構特點

掌握口腔及頜面部常見疾病的臨床診療原則和診療技術

掌握口腔常用材料性質和作用

掌握口腔常用藥物的藥理和應用

掌握口腔疾病與全身疾病的關系

掌握人體的基本結構和體格檢查的方法

掌握全身常見疾病的臨床表現和診斷

掌握無菌術、心肺復蘇等急救常識

掌握牙體牙髓、牙周、粘膜疾病的基本治療方法

掌握牙齒拔除術，牙槽外科手術

掌握口腔頜面部缺損的常見的修復方式

2.創業能力

在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，在現階段全國經濟不景氣，中國GDP增速首次突破了7%的大背景下，鼓勵創新創業是具有劃時代的意義。高職高?？谇会t學畢業生能通過創新創業開辟一條新通道，在這個開放有規則的社會和市場里，每個人都有可能通過自己的努力拓展自己的人生，獲取更好的生活[1]。

二、口腔醫學專業教學綜合改革建設

1.以執業醫師考試為基礎滿足個體需求的課程設置

醫師資格考試是評價一名醫學畢業生是否具備從業資格的基本知識與技能考試，是國家醫師管理制度的核心內容?？谇会t學作為更具實踐操作性的學科，其執業醫師考試具有自己的特點。在口腔執業醫師考試實施十年后，2009 年考試大綱進行了修訂，不僅增加了考試的范圍和內容，同時評分標準也更加細化和規范。因此，我校口腔醫學教育應在課程設置、學時安排等方面進行調整和改革。由專門研究執業醫師考試的教師負責分析執業考試執考點以及權重分，并且以此重新定義教學課程標準以及各科以及理論實踐技能的課時分配。兩年課程根據需要進行優化組合，將綜合英語納入選修課，學生可以根據自己制定的自身發展目標以及規劃進行選擇。同時適當增加解剖病理等醫學基礎課程的比例，為我系學生的可持續發展奠定基礎。增設口腔設備學、口腔市場拓展與營銷、河南各市文化集錦等課程為學生更好的了解口腔醫療行業現狀、個人創業奠定基礎。

2.創業教育實踐課程體系的構建

我系結合本校以及河南省實際情況出發，在實習階段，通過帶教老師進行系統的創業知識培訓，使創業教育貫穿整個過程。同時鼓勵學生參與到醫院以及門診的運作管理當中，激勵學生與患者的溝通能力，并邀請國內外創業的成功人士，行業專家做創業方面的講座。

3.教學模式方法的調整

高職高?？谇会t學專業的學生在校時間相對較短，課程任務量繁重，如何讓學生在短時間內掌握書本上的重難點，一直是困擾教師的問題所在。我?？谇会t學系制定了臨床見習--理論講解--實訓室操作--生產實習互相滲透的教學方式。讓學生在學習書本知識前了解，實訓操作后讓知識更加形象具體，幫助學生理解。為學生以后臨床執業以及應對考試打下堅實的基礎。同時學校制定了每一學年的的臨床見習規劃，返校后進行見習交流。

第4篇：口腔醫學基礎范文

現有24種口腔醫學科技期刊（見表1），其中14種為綜合期刊，8種為?？破诳?，2種為文摘類期刊，幾乎涵蓋了口腔醫學的所有領域，其中13種已被列入國家科技部中國科技論文統計源期刊。

2數字化情況調查結果

2.1版權頁調查

對國內口腔醫學科技期刊版權頁的調查顯示，有21本標注了電子信箱，占84%；只有9種期刊建立版權網站；標有2個網址的有1種。分布情況見圖1。從以上數據可以看出，絕大多數口腔醫學科技期刊的網站建設相對處于被動、落后的狀態，與國外期刊相比存在相當大的差距。

2.2CNKI

收錄全文情況除7種期刊（占總數33.33%）缺失首期或最早數期，《中華口腔正畸學雜志》更新至2007年止，其余13種期刊（占總數61.90%）收錄自期刊創刊以來所有全文。

2.3國外數據庫收錄本研究以PubMed為代表數據庫進行檢索

檢索結果顯示，至2008年9月止，PubMed年收錄中國口腔醫學科技期刊只有3種（占收錄期刊總數的12%），包括《中華口腔醫學雜志》、《華西口腔醫學雜志》和《上?？谇会t學雜志》。其中《中華口腔醫學雜志》共收錄自1987年1月刊~2008年2月刊共2770篇論著的英文摘要，小部分早期論著的摘要暫缺；《華西口腔醫學雜志》收錄1997年2月至2008年8月共1404篇英文摘要；《上?？谇会t學雜志》共收錄1992年6月~2008年8月2064篇論著，其中1960篇提供全文PDF鏈接，2008年全部則只提供英文摘要。

2.4國內口腔醫學科技期刊網站建設情況

2.4.1主辦單位網站鏈接網頁《中國口腔頜面外科雜志》、《上海口腔醫學》、《中華老年口腔醫學雜志》、《口腔頜面修復學雜志》和《中國口腔醫學繼續教育雜志》5種口腔醫學科技期刊擁有主辦單位網站的鏈接網頁。《中國口腔頜面外科雜志》和《上?？谇会t學》依托于中華口腔醫學會口腔頜面外科專業委員會網站，提供一般性信息包括各期刊的簡單介紹以及期刊的編輯、出版等各種相關信息，可以通過網站進行期刊訂購、論文投稿、文獻檢索、文獻閱讀甚至全文PDF文件下載，相關鏈接較全面，構架完善，并設有中英文兩個版本。《中華老年口腔醫學雜志》、《口腔頜面修復學雜志》和《中國口腔醫學繼續教育雜志》的鏈接網頁則僅提供版權頁等一般信息，不具備文獻檢索、文獻閱讀及文獻下載等功能，支持網上投稿。

2.4.2版權網站期刊建立版權網站可借助因特網方便、快速的特點，在提供期刊文獻服務的基礎上，為用戶提供更新、更快、更廣泛的醫學信息服務[3]?！吨腥A口腔醫學研究雜志（電子版）》和《中國實用口腔科雜志》是國內目前擁有版權網站的口腔醫學科技期刊，作為以印刷版本期刊為基礎建立起來的網站，其提供各期刊的簡單介紹以及期刊的編輯、出版等各種相關信息。用戶也可以通過網站進行期刊訂購、論文投稿。提供快速檢索和高級檢索，文獻設有HTML和PDF兩種鏈接，但全文未上傳，也未見留言信息。

3口腔醫學科技期刊數字化存在的問題及分析

我國的科技期刊數字化絕大部分停留在"拷貝階段"，在形式上是單純印刷版的重復，甚至是印刷版的簡單掃描，出版時間明顯滯后，且網頁設計過于簡單；在觀念上認為網絡只是給讀者一個新窗口，沒有對編輯流程進行調整；形式上還是一種單向傳播，未通過整合內容形成跨媒體的一體化服務，不能滿足編輯部及讀者多方面需求[4]。這其中的原因有觀念上的，也有技術和資金的問題，考慮可能主要與以下幾點有關：①主要負責人對網絡了解不深；②缺乏既懂業務又懂信息技術應用的核心人才；③網絡技術缺乏；④編輯人員素質、知識結構不適應等。

第5篇：口腔醫學基礎范文

溝通技能是全球醫學教育最低基本要求[1]，但是醫學生溝通技能培養并未受到足夠重視。目前醫患關系緊張， 醫療糾紛時常發生，所以對以后即將從事該職業的醫學生的溝通能力要求也提出了新的挑戰?？谇会t學是一門理論性和實踐性很強的學科，提高口腔醫學生的溝通技巧，建立良好的醫患關系是口腔醫學生提高臨床操作技能的基礎，是減少醫療糾紛的有效途徑[2]，也是現代醫學模式的要求。

一、目前口腔醫學生醫患溝通存在的主要問題

1.重理論輕人文素養我國的口腔醫學教育模式，注重專業理論和技能知識的培養?，F如今高專院校教學模式基本上仍為第一年學基礎知識，第二年學習專業課，第三年實習，課堂學習時間居多，而在課堂和實訓教學中，教師忽略了醫患溝通能力的培養， 使得學生進入醫院見習或實習后難以和患者進行溝通，無法有效的工作。

2.學生心理恐懼及不自信由于課堂和實訓教學中，學生欠缺醫患溝通的能力，所以在剛剛進入臨床，實習或者見習過程中初次接觸病人時都會產生恐懼心理，不知道應該如何向病人詢問病史及體格檢查， 更有甚者，本來對后續的治療操作掌握很好的，由于對自己缺乏自信不敢進行操作?；颊咴诮佑|到這樣的醫生時，同樣會產生抵觸心理， 不配合醫生的相關活動，造成患者與口腔醫學生的溝通障礙。

3.患者對口腔醫學生存在抵觸情緒隨著經濟社會的發展，患者的維權意識也逐漸提高，越來越多的患者對實習醫學生存在抵觸情緒。當然，患者存在抵觸情緒也不是不無道理，一方面是對醫學生的醫療技術不夠信任，畢竟醫學生接觸的患者較少，經驗不夠豐富，診療過程中出現突發狀況難以解決。另一方面則是與醫學生溝通存在障礙，醫學生上實驗課期間所面對的診療對象大部分是模型，根本不需要溝通，直接操作就可以，所以當醫學生面對真正的患者時，往往手足無措，不知道怎么開始，即使醫療技術方面沒有任何問題，但學生們會想到老師當時沒有教怎么跟患者溝通，萬一溝通出現問題導致醫患關系緊張，甚至醫療糾紛的話，責任就更大了，以至于在整個治療過程中基本不與患者溝通交流，直接導致患者反感，從而引起患者對口腔醫學生的抵觸情緒。

二、口腔醫學生醫患溝通能力提升的幾點建議

1.強化人文素質教育

伴隨著科技的進步，醫療技術也在不斷提升，然而人文素質教育卻沒有得到很好的重視，現代醫學模式的發展提倡醫生不僅僅要關注患者的疾病，更要關注患者的心理、社會等致病因素，在治療疾病的同時，給予患者更加貼心的心理支持與心理輔導?？谇会t學生的人文素養如果與醫療技術不相匹配，不能夠根據患者的情緒、心理反應及時的做出溝通，對患者進行精神和心理上的安慰，極容易形成醫患糾紛。因此，強化人文素質教育，增強口腔醫學生的人文素養，提高口腔醫學生的道德情操，引導口腔醫學生在學會做一名醫生的同時學會如何做人，如何處理人與人之間的關系，醫生與患者之間的關系，最終將口腔醫學生培養成為具有高尚的道德情操、高品位的人格修養、高超的醫療技術的全面型人才。

2.強化情境教學實踐

大量研究表明，醫患溝通能力的培養需經大量的實踐。學生在校期間不但要學好基礎知識與基本技能，更重要的是要學會如何應對各種突發狀況，傳統的理論授課局限于知識的傳授，忽略了理論知識與實際操作之間的偏差，而設置不同的情境實踐，更容易讓學生接受，通過不同角色的演繹，使學生們由原來的被動式學習轉變為主動探索，根據學生們自行設計的情境開展活動，形式多樣，學生們更具有參與感，也給枯燥乏味的學習增添了色彩和亮點，使學習更加高效、更加具有針對性，從而消除口腔醫學生對患者的心理障?K、樹立自信。

3.強化教師臨床帶教

第6篇：口腔醫學基礎范文

在衛生部2012年9月11日召開的例行新聞會上，疾病預防控制局口腔衛生處處長王維真指出，中國口腔衛生服務的能力和口腔醫生的數量不足，每11000人僅有一個口腔醫師，我國口腔科醫生與人口比例是1：40000，而國際公認的比例應為1：2000。這跟世衛組織所設定的五千人一個牙醫的目標還有一定的差距。我國口腔醫生的數量遠遠不能滿足患者的要求。

然而，還是有很多不了解這個專業的人會禁不住提問：有的學生為讀完這一專業要獻上五年、八年的校園時光，小小的口腔咋有那么多學問？光學習就這么長時間，醫生的數量何時才能增長？俗話說，一“口”系全身，慢工出細活，很多口腔頜面疾病表現正是全身疾病表現的一部分，因此，口腔醫生的專業素質就非常重要了，也難怪它的學習時間會這么長了。下面我們一起看看，這個關系人體健康的重要部位，究竟有多少有趣的學問。

科目繁多的口腔醫學專業

老百姓常說的“補牙”，要到醫院找牙體牙髓科；鑲牙則是口腔修復科的杰作；拯救“地包天”“大齙牙”和箍牙套，就需要到口腔正畸科；而洗牙就必須到牙周科；拔牙得到口腔頜面外科，鮮有人知道兔唇、唇癌甚至舌癌治療竟也屬于這個科。

聽起來這么復雜的口腔醫學，在專業設置上也是講究專業的次第的：首先要學的是大基礎醫學，然后是大臨床基礎、大臨床醫學、專業基礎和專業課等，每一部分都是作為以后口腔科臨床工作的基礎和必備。同時，口腔醫學也絕對不是一個獨立的學科，在臨床工作中會發現很多時候治療前都要選擇適應癥，在鑒別診斷的時候，廣泛的大臨床醫學基礎知識更是非常必要的。

從口腔醫學專業的開設院校來看，排名前十位的口腔專業開設院校有：四川大學、上海交通大學、北京大學、武漢大學、中山大學、第四軍醫大學、同濟大學、中國醫科大學、南京醫科大學、吉林大學。其中，四川大學華西口腔醫學院擁有國內最先進的口腔診療技術和基礎研究設施，在圈內聞名遐邇。而其他開設口腔專業的學校也均是“985工程”“211工程”院校，可見口腔醫學已在國內高校專業設置中占有舉足輕重的地位，是國家投入教育力度頗大的專業之一。

口腔醫學專業：厚積、務實才能一鳴驚人

采訪對象： 天津市總醫院口腔科楊鴻斌醫師

想從事口腔醫學的學生，最重要的一點，是要問自己是否做好了準備。許多高考學子懷揣著對治病救人的美好憧憬邁進大學門檻，假如你選擇了口腔醫學七年制，你是否已經做好了身穿白大褂的準備？

魯迅曾用“書厚如板磚，人人能防身”來形容醫學生的辛苦，口腔醫學專業學生的主旋律就是不停地念書。除了要掌握廣泛的大臨床醫學基礎知識之外，良好的英語水平也至關重要，因為很多的醫學文獻都是英文版的。而活學活用醫學統計學，則對論文撰寫以及設計實驗有極大的幫助。

醫學是融會貫通的，僅僅“頭痛醫頭腳痛醫腳”是不可取的。只有按部就班地系統學習每一門學科，并且掌握廣泛的臨床醫學知識，加以大量的實踐，才能夠將口腔這個領域研究透。

醫學專業的學生在校期間應該腳踏實地地讀書，繁忙的學習之余，閱讀不同領域的書籍，增加人生財富，為日后成為真正的醫學家打基礎。而將自己的專業與奉獻和助人的理念聯系起來，則又能夠讓大學生們產生崇高的追求。除了書本的黑白文字，經常參加志愿者活動，如參與口腔醫院導診、進入社區義診、愛牙日口腔宣講、獻血知識講座等，也會為單調的生活帶來多姿多彩的旋律。如果平日里注重在這些方面的積累，就會給未來從業、求學之路添光加彩。

從業人員素質：技術重要，醫德至上

采訪對象：天津醫科大學口腔醫學院牙體牙髓科主治醫師賈智

口腔醫生的素質因人而異，基本上學歷和行業閱歷高的醫生，從業素質就相對較高。這個行業的從業人員有一些共性的地方?？谇会t生需要具備以下四個基本素質。

首先，扎實基礎必不可少。賈智這樣教導過學生：口腔醫生作為一個特殊的職業，最重要的是不能成為牙匠—只干活，卻忽略知識基礎。只有在校期間專業基礎強，理論牢固，在臨床過程中才能避免錯誤，由專到精，由精到廣，多專多能。

其次，溝通能力日益重要。醫生不僅是一種技術層面的職業，還是一種與形形的人打交道的職業，而醫患人際關系處理則至關重要，所謂“小勝技巧，中勝態度，大勝人格”。大學生在校期間應多多和社會接觸，鍛煉語言表達能力。而溝通好，了解就好，病人的配合度也高，能讓治療事半功倍。

再次，必須要熱愛自己的事業，把它看作是實現社會價值的平臺，要清楚地對職業進行定位。

最后，也是重中之重，良好醫德從心修起。天津醫科大學的校訓就是“知行合一，德高醫粹”。良好的醫德，不僅是作為醫生的基本要求，更是一筆長期的財富，能讓你的人脈積累。賈智常常教導他的學生：“你面對的是一顆牙，不管它是誰的牙！”牙科醫生，便是要把病人的牙病治好，幫助他們解除痛苦。要尊重患者，不卑不亢，一視同仁，有過硬的職業技術，堅持自己的職業操守。

職業發展通道：領域廣泛，從基層打起

口腔醫學的學制有三種：本科（五年制），本科碩士連續培養（七年制），本碩博連續培養（八年制）。相比較于大內外科臨床醫生而言，口腔醫生精神壓力小，還能免受夜班的煎熬，再加上收入穩定，從另一個角度來講，它是無數從醫人員的夢想。即將邁出校門的學子會面臨深造、科研及就業的三重選擇，更多的口腔醫學專業的學生則選擇了就業。據有關數據顯示，口腔醫學專業的學生就業對口就業率高達97%。

而美國及很多西方國家的牙醫培養模式是獲得基礎大學教育后，申請牙醫學院學習牙醫，畢業后往往被稱為醫學博士，仍需參加國家或州的醫師考試后才能具有行醫資格。

口腔醫學專業的就業領域也較為廣泛，畢業生既可在醫院的口腔科工作（包括口腔?？漆t院、綜合醫院口腔科、私營/外資口腔診所三類），也可以去美容院從事相關的面部整容、美容工作。只要不是擠往大城市、大醫院，就很難形成就業難的局面。

私營/外資口腔診所中，目前發展比較成熟的公司有瑞爾齒科、佳美口腔、愛齒口腔等，成為近些年來不斷吸納高學歷應屆畢業生的又一新興力量。相比于國營醫院，這些診所的就診患者量相對要少一些，患者的數量與質量和口腔醫生的收入直接掛鉤，因此需要醫生用一定的方法來擴大患者群。從患者類型來看，有將近50%的患者是以洗牙或者口腔檢查為目的而來的，這部分人是有一定經濟實力，卻沒有時間成本去醫院排隊，挖掘這類人群作為客戶就會涉及營銷學的學問，對于一名口腔醫生來說是一種很好的歷練。最后，口腔診所工作強度小，在職期間科研方面沒有嚴格的要求，和收入掛鉤不大。

一般口腔科醫生的職業發展通道是：醫師、主治醫師、副主任醫師、主任醫師。進入醫院后，一般都要從醫師干起，其培養要求輪轉三年，經過在各科、各醫院的積累和沉淀，對于綜合能力的提高非常有幫助。

薪資行情：收入與閱歷直接掛鉤

從國營醫院的現狀看，口腔醫生的收入由兩部分組成：基本月薪與獎金，月薪一般在1000～3000元之間。口腔醫生的等級不同，收入也有區別，住院醫師、主治醫師、副主任醫師和主任醫師，相對應工資分別大致在1200元、1800元、2400元和3000元四檔間浮動，通常級別高的醫生，獎金會比較高，所以總體收入也較多；口腔醫生的收入與醫院的等級有很大關系，醫院等級越高，醫生收入自然會高；地區不同，口腔醫生的收入差別也很大，一般來講，如果是專門的口腔醫院，大夫收入也會很高。隨著口腔保健業、美容業的發展，口腔醫生的薪水仍在不斷提高；另外，每家醫院的年終獎都不一樣，這跟醫院的等級和醫院的效益有關，具有中級職稱的醫生的年終獎大概在7000元到1萬元左右。

從業者說：恪守職業道德是做牙醫的本分

采訪對象：武警天津總隊醫院 口腔科醫師周廣磊 （原天津醫科大學口腔醫學院05級畢業生）

每天與病人和患者打交道，一天下來一直端著器械抬著胳膊，最大的感受就是：累！雖然我個人在國營醫院的口腔科工作，但我卻發現，國營醫院和私人診所的區別不大，無論從病人客流量還是病種類型上都沒有顯著的差別。只不過，在一些私人診所，診療儀器與設備比國營的更好，因為在私人診所患者的數量與質量和口腔醫生的收入直接掛鉤，更多的設備是用來進行牙齒保健的，比如洗牙、牙齒美容等等。因此，雖說去私人診所看病更貴，但相對的服務質量和環境也會更加令人滿意。

如果硬要說私人診所與國營醫院的口腔科有什么差別，那就在于大夫自己的工作態度，以及對自己從業的要求，如果對自己要求高，平時就要多看文獻多看書，多多積累牙醫方面的信息。好的牙醫還非常注重與患者之間的溝通，有時候溝通得好，會達到事半功倍的效果，病人也會好得更快。這方面，歐美等國家的從業人員要比國內做得好，他們的行業門檻普遍很高。中華口腔醫學會一個會長曾說，歐美地區口腔技術的今天，就是中華口腔技術的明天。

除了專業知識，我覺得作為一個年輕醫生，尤其是作為一名有職業道德操守的醫生，當你面對生命的時候，更應該有的是醫德。牙齒面前人人平等，面對國外的超前行業標準和國內私人診所的競爭壓力，我們這些年輕的醫生只有加強自身的職業素質，才能夠在今后有更廣闊的發展空間。今天的努力，是為了自己的未來，也是為了病人全家的未來！

第7篇：口腔醫學基礎范文

其實，要成為一個合格的牙醫，五年的本科學習只是一個基本的入門?？谇会t學看起來只是嘴里那二三十顆牙的事，但它又不僅僅是那二三十顆牙的事?？谇会t學是臨床醫學的分支，從事這個專業的人士首先需要掌握足夠扎實的臨床醫學知識，這就需要學習基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學這樣的基礎學科。

而相比于中醫的“望、聞、問、切”療法，或者內科醫生擅長的藥物治療?？谇豢漆t生對醫療器械的依賴較多。像口腔內窺鏡、牙科掃描儀、X光牙片讀取機等儀器也是診斷治療牙科疾病的必要工具，這些都需要該專業的學生必須熟練掌握或操作的。

需要提醒考生的是，口腔醫學專業不招收左撇子同學，一般不接受乙肝攜帶者報考，雙眼矯正視力度數不能超過800度。

全國有不少高校開設了口腔專業，其中口腔專業綜合實力比較強的高校有：四川大學、北京大學、上海交通大學、武漢大學、浙江大學、中國醫科大學、同濟大學、南京醫科大學、吉林大學、鄭州大學、暨南大學、蘭州大學等。

雖然個人的綜合素質、技術水平是將來就業的決定因素，但在同等條件下，出身名校還是具有一定的優勢，名校畢業的優秀研究生更容易受到教學醫院、高檔診所的青睞。

口腔專業大學生包括口腔醫學本科生和口腔醫學技術高職生兩個層次。選擇專業的時候，考生可要看仔細了。因為你可能面對“口腔醫學”和“口腔醫學技術”兩個專業概念。簡單來說，口腔醫學是治牙的，從業者是口腔醫師，將來可以考執業醫師，從事治牙、拔牙、鑲牙、正牙等工作。而“口腔工藝技術”、“口腔醫學技術”、“口腔醫學技術與美容”等則屬于口腔醫學技術的范疇?？谇会t學技術從業者是口腔技工，不能考執業醫師，只能考技工證，一般不接觸病人，而是根據醫師的要求制作假牙，和口腔修復學聯系緊密。

所以，如果你希望和病人打交道，針對不同病情進行診斷、設計治療方案，請記住你應該選“口腔醫學”；如果你喜歡工藝制造，能夠耐下性子來雕琢一顆惟妙惟肖的假牙，那么“口腔醫學技術”才是你所要的。

目前市場對這兩個層次畢業生的需求量都很大。當前我國口腔醫師人數與人口的比例大約為1∶17000，明顯低于1∶3000左右的世界平均水平。

口腔醫學畢業的學生，多數人首選還是當口腔醫師，這就需要在拿到學位后參加全國統一的執業醫師資格考試?？荚噧热菀话愣际潜究齐A段的主干課程，每年一次。如果沒有考取執業醫師或助理醫師，那么你從事的醫療行動就屬于“非法行醫”的范疇。

口腔醫師的就業去向主要有三個：一是教學醫院，不僅從事口腔醫療活動，還進行口腔醫學的教學及研究工作；二是口腔醫院或綜合性醫院口腔科，從事口腔各科的臨床診療；三是口腔診所。

近年來，口腔醫學本科生就業已經出現供過于求，專科生就更不用說了。另外，由于過去口腔醫學畢業生就業形勢較好，部分口腔醫學畢業生由于專業優勢缺乏競爭意識，沒有緊迫感。而在當前嚴峻的就業形勢面前，部分口腔醫學畢業生的擇業觀念仍然陳舊，沒有把目光投向民營口腔醫療機構或者口腔相關行業。

第8篇：口腔醫學基礎范文

1．學制香港在2012年以前和內地口腔醫學本科教育的主流學制都是五年。在內地，除五年學制以外，也有些醫學院校設有七年制學制或八年制學制，可以獲得牙科臨床碩士和博士學位[3]。香港沒有本碩或本碩博連讀的學制，因為碩士培訓是?？漆t師培訓的一部分，并且香港的牙科博士學位全部都是科學型學位（doctorofphilosophy,PhD），沒有臨床型學位。自2009年，香港實行新學制，將原來英式的3年初中，2年高中，5年大學學制改為6年中學，6年大學學制[4]。香港和內地口腔醫學教育和執業資格獲得的不同之處1．口腔醫學教育在內地，口腔醫學專業的學生，在大學的前3年，主要學習專業基礎醫學知識，主要以教師授課為主，學習規定的教材，以及在綜合醫院進行包括內外婦兒各科理論知識的學習和臨床實習，之后的2年才進入口腔?？漆t院學習口腔醫學理論知識、見習和實習。在香港，香港大學牙醫學院的本科生，從本科第一年就開始在牙醫學院進行牙科基礎知識的學習，第二學年下學期就開始接觸臨床病人，循序漸進接診不同難易程度的病例，而基礎醫學和大臨床醫學的學習是通過PBL教學的方式貫穿于5~6年牙科學習的過程當中（PBL的教學方式是首先提出問題，然后學生查閱相關書籍和文獻，在此基礎上進行討論，最后教師進行總結，在學習過程中首先注重主動學習，同時重視文獻的檢索和閱讀）。在口腔專業學習過程中學習并掌握與口腔相關的頭頸部解剖、藥理學、生理學、全身系統疾病等各方面的大醫學知識。并且所學習的內容均和牙科臨床有關，主要目的是保證牙科醫生具有足夠的相關基礎知識以及保證具有全身疾病的患者進行安全的牙科治療。2．牙科執業管理結構內地衛生管理部門對口腔醫院、口腔診所和其他綜合醫院進行同樣的管理。香港的主要牙科管理機構是香港牙醫管理委員會（TheDentalCouncilofHongKong），香港牙醫管理委員會一方面負責監管所有牙醫的注冊和執業情況，包括組織醫師資格考試，另一方面負責監管口腔醫學本科教育。除香港牙醫管理委員會之外，監管?？漆t師培訓的還有香港牙科醫學院（TheCollegeofDentalSurgeonsofHongKong）。

2．牙科執業資格的獲得在內地，醫師資格考試通過后可以獲得醫師資格證書，經過3年住院醫師規范化培訓，在合法的執業地點注冊后，可以在申請的地點進行執業。在香港，香港大學牙醫學院學習的本科生通過全部的培訓、考核和考試畢業后，可以自動獲得香港全科牙醫的執業資格。香港牙醫管理委員會組織的資格考試是針對于非在港接受牙科本科培訓者，非在香港大學牙醫學院接受牙醫本科培訓而有意在香港注冊為牙醫，均須通過由香港牙醫管理委員會舉辦的執業資格考試才可以獲得執業及注冊資格。在身份認證和資格審核后，執業資格考試分為三個部分，第一部分考試為筆試，主要是口腔專業知識和與口腔醫學相關的臨床醫學知識。第二部分考試主要是仿頭模操作，分為兒童齒科及正畸學、修復齒科、保存齒科、牙周病學及牙科公共衛生學、口腔黏膜病學及頜面外科學。第三個部分為模擬臨場考試（面試，內容主要包括病例分析等），包括兒童齒科及正畸學，修復齒科、保存齒科、牙周病學，口腔黏膜病學及頜面外科學。

3．牙科專科醫師資格的獲得在內地，目前尚無明確的專科醫師資格認證。香港明確分為牙科全科醫師（generalpractitioner，GP）及專科醫師。獲得本科學士學位及牙科執業資格后，需有擁有1年全科醫生工作經歷，3年臨床碩士培訓（取得各專業碩士學位）、2年高級臨床培訓（advancediploma或highertraining,在港大牙醫學院有專門的專業培訓）,通過TheCollegeofDentalSurgeonsofHongKong組織的終級考核（exitexamination），才能獲得專科醫師資格,總計至少6年時間。專科醫生的種類包括正畸，頜面外科，牙周，牙體，兒科，修復，家庭牙醫學和社會牙醫學?？?。

4．牙科醫生開業資格的獲得在內地，執業資格和開業資格是不同的，有執業資格的口腔醫生要想開業，需再向衛生局申請開業資格。在衛生局對相應的場地、設施、人員資格進行審核后并批準后，方可開業。在香港，沒有特殊的開業資格申請和批準，所有獲得執業資格的醫生都可以自行開業。只需在牙醫管理委員會進行報備即可。

5．牙科醫生執業地點內地剛剛開始試行多點執業，部分城市已經開始，如深圳，口腔科副主任醫師以上，可以在本市任何醫療機構進行執業，而在其他城市，如北京，則需要提前申請，對每一個執業地點均需要進行申請，獲得雙方同意后，報衛生管理部門審批，之后才可以多點執業。香港一向是多點執業，不需申請批核，只需向牙醫管理委員會進行報備。

二、對香港、內地口腔醫學教育以及執業管理異同的思考

第9篇：口腔醫學基礎范文

1改革實驗教學課程體系

在設計課程體系時，以口腔醫學學科教學內容為參考系，使實驗教學課程體系能反映“實驗內容層面”、“教學時態”、“課程梯度”以及“教學途徑”4個教學要素內在關聯關系。

1．1實驗教學內容層面將實驗內容的目的分為3個層面，繼而將實驗內容歸為3個類型。強調基礎性實驗，注重提高型(綜合測試性、綜合設計性、綜合應用性)實驗，鼓勵創新性(研究性、創新設計性)實驗，提供必修實驗、選修實驗及開放性實驗個性化方案。

1．1．1基本型實驗學生必須完成和掌握基本實驗原理、基本實驗技術及基本實驗方法。培養學生的口腔醫師基本素質，即要求學生通過基礎性實驗項目訓練，掌握各專業的基本技能，正確使用通用儀器、實驗數據處理和寫作實驗報告的方法，應強化訓練其手指操作能力。

1．1．2提高性實驗學生應接受綜合性、設計性、應用性實驗訓練。培養學生的專業技能，即要求學生通過提高性實驗項目的訓練，培養學生的臨床綜合實踐能力和素質，掌握本學科各專業的臨床操作技術，正確使用專業化儀器。

1．1．3研究創新性實驗為優秀本科層次學生提供進行深入研究和具有創新意義的實驗項目或課題，并催化科研成果轉化為教學內容，以培養學生的醫學擴展能力。通過研究性實驗項目的訓練，培養學生在實驗過程中的觀察能力和發現問題及分析問題的能力，并用所學的知識和掌握的技能提高其研究與解決問題的能力;通過創新性實驗項目的訓練，培養學生自主提出創新課題，進而進行自主創新構思、自主創新設計和自主創新實踐［7］。

1．2實驗教學時態西安交通大學口腔醫院的口腔教學以學生學制為單位，分為3個階段4個節點。即:基礎階段、臨床前階段和臨床階段，入學、臨床前、臨床前結束和臨床節點。其中，實驗教學時態分為臨床前期、臨床期和課外實驗教學，使得實驗教學相對學制一脈相承，為設置口腔學科實驗教學內容布局創造了必要條件，口腔醫學一級學科始終貫穿各實驗教學時態。臨床前期是培養學生基本技能的實驗室關鍵階段［5-8］，是臨床期和課外階段的必要基礎和鋪墊。臨床期是基于臨床前期培養提高學生各種技能的臨床現實階段，也是臨床前期和課外階段教學效果的展示。課外教學既是其他階段的延伸和補充，又是學生個體化實驗的重要時態，它與其他兩個階段并行。

1．3實驗課程梯度以口腔醫學16門主干課程為參考系，將口腔醫學課程劃分為口腔基礎類課程、口腔外科類課程、口腔內科類課程及口腔修復類課程(如表1所示)。一方面各類之間和各類自身的實驗教學內容和教學時態形成梯度，另一方面就某個專業技能操作也在不同教學時態設置遞進教學內容，使實驗內容呈現網狀相關性。

1．4實驗教學途徑實驗室教學、臨床實習和社會實踐是培養口腔學生全面技能和能力的3個密切關聯的途徑。我們在教學內容設計方面突出關聯實驗內容、實驗教學時態和實驗途徑三者的內在聯系。實驗室教學是實施臨床前時態實驗教學內容的關鍵途徑，臨床實習是實現臨床時態實驗教學內容的首要途徑，社會實踐是實現課外實驗時態實驗內容的重要補充和擴展途徑。

1．5實驗教學內容結構包括實驗層面、實驗教學時態、課程梯度和實驗途徑4個要素，可將實驗內容設計為“模塊/類/實驗內容”3級結構(如圖2所示)。一級結構:即模塊，包括臨床前實驗模塊、臨床實驗模塊和課外實驗模塊。二級結構:即類，包括臨床前期模塊的課程類、臨床實驗模塊實習專業以及課外實驗模塊的不同教學形式。三級結構:即具體實驗內容。該結構形成具有學科特點及課程自身系統性完整的特點。歸屬臨床前實驗模塊的實驗內容包涵4個課程類，利用實驗室途徑在臨床前時態實施，重在培養學生的基本個人素質和專業技能;臨床實驗模塊包含3個專業，涉及口腔外科類課程、口腔內科類課程及口腔修復類課程，通過臨床實習途徑在臨床時態實施，以培養學生的口腔醫師專業技能為重心;課外實驗模塊設置了6個形式實驗教學，實驗教學內容涵蓋4個課程類，利用3個教學途徑教學實施貫穿各教學時態，旨在既強化學生的基本個人素質、專業技能，又強調培養學生的口腔醫學擴展能力(如圖3所示)。1．6實驗類型分布臨床前期實驗模塊中基礎實驗、提高實驗以及研究創新實驗所占比例分別為30%、35%和2%，臨床期實驗模塊為0%、12%和4%，課外實驗模塊為3%、8%和6%。以上實驗類型分布特點就是要體現牢固臨床前期實驗教學，竭力創新研究性實驗，突出階段教學目標，延伸課內教學，開辟社會實踐教學途徑的平臺化實驗教學宗旨。2整合口腔實驗教學隊伍調整規范實驗教學隊伍崗位、制定關聯政策措施、統籌現有人力資源，以實現實驗教學隊伍團隊化。根據教學人員在實驗教學中承擔的職能不同形成了不同課程類的實驗教學團隊和一個實驗教學保障團隊(如圖4所示)。實驗教學團隊包括口腔基礎類、口腔外科類、口腔內科類及口腔修復類四大實驗教學團隊，各團隊成員源于各專業教研室，各實驗教學團隊與4個實驗教學課程類相對應，完成相應的教學任務。實驗教學保障隊伍由專職負責人和實驗技術人員、技術工人組成，源于口腔醫學教學實驗中心和口腔醫學研究中心，負責實驗教學條件保障及教學服務，參與實驗教學模型設備研發、實驗技術的開發、儀器設備的維護及平臺日常工作管理等。根據口腔醫學實驗教學特點和實驗教學體制，凝練歷年的實驗教學經驗，將實驗教學團隊細化為教學組、教師、助理;實驗教學保障團隊細化成管理人員、實驗技術人員。每個團隊既是一個課程教學實施團隊，也是一個科研創新團隊。與此同時考慮教學隊伍學歷結構、職稱結構、知識結構及年齡結構要素制定教學隊伍培養方案［9-10］，以培養穩定的實驗教學隊伍。

3投資建設實驗教學環境

為實施口腔學科化的實驗教學課程體系，學校建設了實驗教學平臺，共享教學資源。校內“口腔醫學教學實驗中心”、“口腔醫學研究中心”和“口腔臨床教學環境”為平臺主體教學環境，在省范圍內建立了合作式社會實驗教學環境。其中“口腔醫學教學實驗中心”保障口腔臨床前實驗教學條件，“口腔醫學研究中心”為實驗教學提供科研性實驗教學載體，“口腔臨床教學環境”保障臨床實驗教學條件，社會環境為實驗教學提供更廣泛的現實培養環境。

4創新實驗教學管理體制

為將實驗教學轉換為平臺化，建立實驗教學平臺管理是首要任務［6］。學校在平臺化管理建設中創新突破了以下管理瓶頸:

4．1轉化管理機制建立平臺管理機制，保障實驗教學平臺化運行。平臺實施校、院兩級管理機制。校級管理由教務處實驗教學統管，院級由平臺主任負責，具體教學實施由5個團隊管理。平臺全面負責口腔醫學專業實驗教學實施。平臺運行經費由校、院2級教學經費保障。管理制度分為校級和平臺二級，按院級績效考核制度對平臺管理進行考評。質量保證體系由西安交通大學教務處教學管理體系及平臺教學管理體系予以保證。

4．2配置多元化實驗教學技術口腔實驗教學技術是培養學生技能及能力的必要條件。根據實驗教學模塊，我們設計應用了不同的實驗教學技術以實施實驗教學內容。臨床前期模塊以傳統模擬、仿生頭模模擬、動物外科模擬、計算機模擬、口腔工藝操作、信息技術、臨床操作、標本識別、口腔泥塑、討論、觀摩等實驗教學技術為主。其中，仿生模擬、動物外科模擬、計算機模擬、信息技術等為口腔實驗教學前沿技術［11-13］，口腔泥塑屬該平創的實驗教學技術［14］。臨床模塊主要采用角色模擬轉換、臨床信息管理訓練、急診實習以及臨床專題講座。其中，臨床信息管理包括臨床實習周記、病案分析、病案討論、撰寫臨床病例報告、隨訪記錄。課外模塊主要采用口腔社區、任務型和強化培訓等方式。

4．3信息化管理實驗教學耗材口腔實驗耗材管理是實現實驗教學平臺化的重要瓶頸?？谇会t學本科生實驗課教學涉及各種口腔耗材250種左右。每個實驗內容所用的耗材種類平均20余種，而且相當一部分種類的耗材同時分布在不同實驗內容中，在同一學期中有若干年級和不學制的實驗教學需要耗材配給。如何從平臺管理層面設置和管理實驗耗材一直是口腔耗材管理的難點。為此，平臺設計耗材數據庫完成實驗耗材投入方案、耗材申報計劃以及管理耗材使用過程，同時利用該技術，我們能夠有效地挖掘數據以指導未來的實驗耗材管理。

4．4建立信息平臺主要通過3個層面的信息平臺實現實驗室局域網網上輔助教學和網絡化、智能化管理。

4．4．1實驗教學平臺網站和口腔醫學教育在線網址利用學校實驗教學平臺網站和口腔醫院網站實施實驗教學相關管理。

4．4．2課程網絡教學環境利用學校服務器構建了開放式網絡教學環境，可供各高等學校師生瀏覽、學習、教學、閱讀和材料下載使用，極大地方便了學生的學習和提高了學生的學習效率，輻射了平臺教學效果。

4．4．3實驗室局域網實現實驗教學授課、專業操作示教、師生互動、教學評價、教學資料檢索、實驗教學培訓等信息化教學支持。