無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展范文

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)化學(xué)方面的不斷研究，其知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越繁雜，無(wú)機(jī)化學(xué)科目對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的重大難題，且在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問題，本文對(duì)化工專業(yè)中無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)改革進(jìn)行了深入探討，以對(duì)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)獻(xiàn)出微薄之力。

1 新時(shí)代對(duì)化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的意義

1.1 科技的飛速發(fā)展對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的目標(biāo)要求

隨著當(dāng)今時(shí)代不斷的發(fā)展，物質(zhì)資源區(qū)間的逐步增大，科技的迅速發(fā)展，其都離不開化工類產(chǎn)品的支撐。無(wú)機(jī)化學(xué)作為培養(yǎng)化工專業(yè)型人才不可缺少的重要教育課程，也是化學(xué)、生物制藥、環(huán)境等專業(yè)學(xué)生的必修課程，作為化工專業(yè)的學(xué)生，無(wú)機(jī)化學(xué)是專業(yè)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。不僅為我們?cè)诒緦I(yè)的學(xué)科上打好基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)我們?cè)谄渌麑I(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更廣泛地完善自我，具有很大的理論性和實(shí)際應(yīng)用性能，甚至可以影響一個(gè)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。

1.2 新興的教育體制對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教育要求

新興的教育方法將無(wú)機(jī)化學(xué)作為高中和大學(xué)化學(xué)課程的對(duì)接點(diǎn)，但在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛浇逃遥@取知識(shí)的渠道也有很多，學(xué)生的基礎(chǔ)跟素質(zhì)也同步趨于大眾化，因此，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只著重于教學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生本身能力與實(shí)踐的培養(yǎng)。而現(xiàn)在仍然采用灌輸式教學(xué)方法對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，這種教學(xué)方法太過(guò)單一，不能提起學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，同時(shí)教師采用照本宣科的方式來(lái)教育學(xué)生，導(dǎo)致其主觀創(chuàng)造能力不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，這樣的一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)太多，但卻無(wú)法實(shí)際應(yīng)用到生活當(dāng)中去，很難滿足新的教育模式。因此，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教育改革至關(guān)重要[1]。

2 分析無(wú)機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀

迄今為止，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)仍然存在諸多問題，這很大強(qiáng)度上阻礙了學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提升，具體有以下幾個(gè)方面：

2.1 化學(xué)信息庫(kù)的龐大與無(wú)機(jī)化學(xué)有限的課時(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，化學(xué)的科學(xué)研究在不斷深入，無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)越來(lái)越豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)相應(yīng)的教科書也越來(lái)越豐富，其中不僅包含了化學(xué)最基本的元素周期知識(shí)與化學(xué)平衡，更是增添了許多熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)電化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)等物理化學(xué)知識(shí)。例如新疆師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課本有500多頁(yè)，但是只設(shè)有50多課時(shí)，但是，想要在短時(shí)間內(nèi)透徹的學(xué)習(xí)并掌握這些內(nèi)容，顯然很難做到。因此，大學(xué)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)授課方式選擇、課程講解的方式以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。

2.2 學(xué)生本身?xiàng)l件的短缺

無(wú)機(jī)化學(xué)針對(duì)的是剛剛步入大學(xué)課堂的新生，學(xué)生們剛剛走進(jìn)大學(xué)的校門，學(xué)習(xí)方式還停留在死記硬背的傳統(tǒng)方式上，相比于高中時(shí)期的題海戰(zhàn)術(shù)，面對(duì)課時(shí)少且涉及的知識(shí)面廣、思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)課堂，會(huì)有很強(qiáng)烈的抵觸心理，在學(xué)習(xí)的初期，他們很容易輕視這門學(xué)科、眼高手低，隨著課堂速度的加快，對(duì)知識(shí)的積攢越來(lái)越多，待課程進(jìn)行到中后期，其所面臨的信息量大，并且只涉及少量的練習(xí)題，心理準(zhǔn)備不充分，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力，時(shí)間久了就會(huì)茫然不知所措，慢慢導(dǎo)致產(chǎn)生焦躁不安、厭煩等一些負(fù)面情緒，甚至到后來(lái)直接放棄，這樣會(huì)更加影響他們?cè)诒緦W(xué)科以后的學(xué)習(xí)。另外，他們剛剛走進(jìn)大學(xué)的校門，對(duì)新鮮事物都充滿好奇，同時(shí)也是由高中向大學(xué)，由依賴向獨(dú)立自主轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在高中時(shí)期，他們可以依賴父母與教師，但是現(xiàn)在，學(xué)生們往往會(huì)不知所措，多數(shù)學(xué)生都會(huì)反映，走進(jìn)大學(xué)之后教師所講的課程知識(shí)繁多，并且速度很快，大多數(shù)學(xué)生根本不懂教師講的內(nèi)容是什么，而且課后看不懂教科書，從而致使教師講的速度快，學(xué)生理解不了的現(xiàn)象。其最根本的原因就是教師缺少了對(duì)學(xué)生積極性的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的啟?l，忽略了學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，相對(duì)于大學(xué)的授課模式，這一點(diǎn)是尤為重要的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容老套，局限性很強(qiáng)

在近30幾年的授課過(guò)程中，無(wú)機(jī)化學(xué)的主要內(nèi)容一致都是以化學(xué)元素周期、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化以及化學(xué)反應(yīng)的作用原理作為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)并沒有多大的改變，并且偶爾還會(huì)體現(xiàn)一些高中課堂上所學(xué)的內(nèi)容。比如無(wú)機(jī)化學(xué)中的元素部分，只是內(nèi)容雜亂無(wú)章，但在教材中通常只寫出材料，很大強(qiáng)度上缺少了理論對(duì)化合物的指導(dǎo)作用，學(xué)生聽課的時(shí)候會(huì)感覺平淡無(wú)味，大大減少了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的理解與掌握。

2.4 模式趨于傳統(tǒng)化

以教師、課堂、教材三點(diǎn)結(jié)合成為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)生主觀感覺無(wú)機(jī)化學(xué)在課程中所涉及的化學(xué)反應(yīng)等無(wú)非是英文字母的存在以及一些數(shù)字的計(jì)算，在很大程度上打消了學(xué)生整體對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而阻礙了學(xué)校為社會(huì)培育出創(chuàng)新型人才，做不到新興的教育模式對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.5 師生之間的陌生，溝通阻礙

從教師的角度而言，學(xué)生對(duì)教師有一種膽怯的因素阻礙著師生之間的溝通。大學(xué)教師普遍出現(xiàn)的特點(diǎn)是極少會(huì)與學(xué)生溝通交流，甚至大多數(shù)學(xué)生每個(gè)星期只與教師見面的次數(shù)只在一次到兩次。相比之下，高中時(shí)期教師則無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在身邊，師生之間相處也非常融洽。師生之間面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)在逐步減少，并且大部分的學(xué)生與教師之間整年都無(wú)溝通。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在可見才會(huì)有機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)，盡管多數(shù)的學(xué)生都愿意與教師進(jìn)行溝通，但是卻缺少了溝通途徑。

3 改革內(nèi)容、目標(biāo)以及解決問題的關(guān)鍵

無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革的效果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)來(lái)提高，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，

要充分運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)方法，在原有的基礎(chǔ)上提高無(wú)機(jī)化學(xué)的整體教學(xué)水平，從而大大提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

3.1 精簡(jiǎn)教材，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

無(wú)機(jī)化學(xué)主要講述的是元素周期、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)原理，在傳授課程的過(guò)程當(dāng)中，既要結(jié)合與高中課堂上無(wú)極化學(xué)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要完美的協(xié)調(diào)其與分析化學(xué)課程、物理化學(xué)課程、有機(jī)化學(xué)課程等之間的聯(lián)系，把握好同一知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科當(dāng)中的聯(lián)系，盡量防止出現(xiàn)重復(fù)的部分出現(xiàn)，盡可能的精簡(jiǎn)課程，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)本專業(yè)的針對(duì)性

以本專業(yè)的企業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向?yàn)榍疤幔羞x擇性的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行傳授，抓住重點(diǎn)，形成化學(xué)、工程以及應(yīng)用等相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式。化工專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該主要體現(xiàn)在教學(xué)課程整體性能的基礎(chǔ)上，在原有的教材當(dāng)中選取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將主要部分知識(shí)點(diǎn)講清楚，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識(shí)巧妙的相結(jié)合[2]。

3.3 在學(xué)生與教師之間建立相應(yīng)的溝通交流平臺(tái)

針對(duì)學(xué)生與教師之間溝通少的問題，可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，讓學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)難題的第一時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，包括課程問題以及生活問題等，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間拓展知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而也加深了師生之間的距離。

3.4 考核方式的改革

考核是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的掌握情況以及教師教學(xué)方法的檢查，很多學(xué)生在平時(shí)不學(xué)?，在考試之前突擊，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該建立多元化的考試方式，比如根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)做出打分，結(jié)合期末考試得分，分別占據(jù)總分的不同比例來(lái)對(duì)總成績(jī)做出打分。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，達(dá)到通過(guò)考試來(lái)檢查教學(xué)效果的目的。

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 綠色化學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,將綠色化學(xué)理念融入其中,實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化,使學(xué)生一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀,提高他們的環(huán)保緊迫感和責(zé)任感,樹立綠色化學(xué)的意識(shí)都有相當(dāng)大的意義。

綠色化學(xué)是維護(hù)生態(tài)環(huán)境的化學(xué),從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀點(diǎn)看,放棄有污染的傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),探索傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的必然趨勢(shì)。本文依據(jù)綠色化學(xué)在使用化學(xué)藥品時(shí)遵循的5R原則,即:拒用危險(xiǎn)品(Reject);減量使用( Reduce) ;循環(huán)使用(Recycle);重新使用(Reuse);再生(Regenerate),就如何實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化進(jìn)行了初步的探討。

1、尋找替代品

綠色化學(xué)的理念在于不再使用有毒、有害的物質(zhì),不再產(chǎn)生廢物,從而也就不再需要考慮廢物的處理。遵照綠色化學(xué)的理念,從源頭上阻止污染,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在能夠達(dá)到同樣教學(xué)效果的前提條件下,尋找替代品, 盡量用低毒或無(wú)毒化學(xué)試劑替代有毒化學(xué)試劑。比如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多相離子平衡這個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的目的是根據(jù)溶度積規(guī)則及平衡移動(dòng)原理驗(yàn)證沉淀的生成、溶解、分步沉淀及沉淀的轉(zhuǎn)化。為了既保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華,又減少實(shí)驗(yàn)廢棄物對(duì)環(huán)境的污染,我們根據(jù)綠色化學(xué)的理念以及多相離子平衡的實(shí)驗(yàn)原理重新選擇沉淀離子及沉淀劑,并對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)比。結(jié)果表明,改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)效果也非常好,現(xiàn)象很明顯,同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?而且減少了有毒物質(zhì)的使用和排放,實(shí)現(xiàn)了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

2、推行微型實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是綠色化學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法,它是在微小型的儀器裝置中,在可能的實(shí)驗(yàn)條件下,采用盡可能少的試劑來(lái)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比,它具有節(jié)約開支、減少污染等優(yōu)點(diǎn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮微,也不是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,更不是與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的對(duì)立,它是在綠色化學(xué)理念下,用預(yù)防化學(xué)污染的新實(shí)驗(yàn)思想、新方法和新技術(shù)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和發(fā)展的必然結(jié)果,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性的變革。

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成套儀器較貴,要完全實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化,還有一些困難;但可以在能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?在可能的實(shí)驗(yàn)條件下,通過(guò)改造實(shí)驗(yàn)裝置,使之趨于微型化。比如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的做法都是在試管中進(jìn)行,試劑使用量一般為1～2mL,我們采用點(diǎn)滴板操作,試劑用量減少為幾滴,同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,減小了化學(xué)藥品對(duì)環(huán)境的污染,使這部分實(shí)驗(yàn)趨于綠色化。

3、發(fā)展封閉式實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些有有毒氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的做法是在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,這樣只能避免實(shí)驗(yàn)室小環(huán)境的污染,有毒氣體排放到空氣中還是造成了環(huán)境污染。應(yīng)用綠色化學(xué)的理念,可將這部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成封閉式實(shí)驗(yàn),讓反應(yīng)在封閉體系內(nèi)進(jìn)行,而且能在反應(yīng)系統(tǒng)內(nèi)將尾氣吸收掉, 實(shí)現(xiàn)零排放。

比如硫酸亞鐵銨的制備,該實(shí)驗(yàn)通常選用機(jī)械行業(yè)產(chǎn)生的廢棄物――鐵屑為原料。從環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)說(shuō),屬于變廢為寶的環(huán)保型實(shí)驗(yàn);然而由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置為敞開式,廢鐵屑中含有的硫、磷等雜質(zhì)和硫酸反應(yīng)時(shí)生成H2S、H3P等有毒氣體,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室彌漫著強(qiáng)烈的刺激性氣體,直接危害師生的身體健康,不符合綠色化學(xué)的要求。我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的第一步,將硫酸亞鐵的制備改為閉路回收式,借鑒文獻(xiàn)[3]的實(shí)驗(yàn)裝置采用堿性吸收液吸收第一步反應(yīng)產(chǎn)生的H2S、H3P等有毒氣體,實(shí)現(xiàn)零排放,大大改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4、發(fā)展串聯(lián)實(shí)驗(yàn)

串聯(lián)實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,巧妙地安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和次序,充分利用相關(guān)反應(yīng),盡可能地使第一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。這也是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)重要途徑,它在一定程度上減輕了對(duì)環(huán)境的污染,有利于環(huán)境保護(hù)。根據(jù)綠色化學(xué)的理念,我們重新安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,有效地利用同一元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,設(shè)計(jì)成串聯(lián)實(shí)驗(yàn),以鐵的化合物的性質(zhì)為例說(shuō)明如下。

用煮沸過(guò)的去離子水配制(NH4)2 Fe(SO4)2溶液,酸化后,把裝有煮沸過(guò)的NaOH溶液的滴管插入(NH4)2 Fe(SO4)2溶液底部,慢慢放出NaOH溶液,觀察Fe(OH)2沉淀的生成, 靜置一段時(shí)間,觀察沉淀顏色的變化,了解Fe(Ⅱ)的還原性;滴加少許稀鹽酸,觀察沉淀的溶解,了解Fe(OH)3在稀鹽酸中的溶解性;將溶液分成兩份,一份滴加KSCN溶液,觀察溶液顏色的變化,了解Fe3+的定性檢驗(yàn),接著滴加NH4 F溶液,觀察溶液血紅色的褪去,了解Fe3+與F 的配位反應(yīng);另一份滴加K4[Fe(CN)6]溶液,觀察藍(lán)色沉淀的析出,了解Prussian藍(lán)的生成。

實(shí)踐證明,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后,不但可以大大減少實(shí)驗(yàn)廢棄物的排放量,實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的了解。

5、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)開展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究,我們認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,需在綠色化學(xué)理念的指導(dǎo)下,實(shí)行污染預(yù)防全過(guò)程控制。從教學(xué)管理角度出發(fā),在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮保護(hù)生態(tài)環(huán)境,都要符合綠色化學(xué)的要求;而且,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下,積極、合理地應(yīng)用綠色化的措施,實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

參考文獻(xiàn):

[1]閔恩澤.綠色化學(xué)技術(shù)[M].南昌: 江西科學(xué)技術(shù)出版社,2001.

[2]孟平安,萬(wàn)平,何國(guó)強(qiáng),等.結(jié)合實(shí)際工作推廣微型實(shí)驗(yàn)[J].化工高等教育.

[3]梁起,黃華珍,唐建鋒,等.“綠色化學(xué)”實(shí)驗(yàn)的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2004.

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

無(wú)機(jī)化學(xué)是高職高專化工類專業(yè)新生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力、為其將來(lái)從事專業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于提高化工類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來(lái)，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在不斷的努力與充實(shí)中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗(yàn)。

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施之間的鏈接點(diǎn)。根據(jù)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時(shí)期課程改革，我們積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，以考試改革為手段強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專特色的、理論與實(shí)踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓(xùn)練效果。為此，無(wú)機(jī)化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅(jiān)持進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革探索。

2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)更新和精選教材，并編寫與本校實(shí)際教學(xué)與時(shí)具進(jìn)的新教材。同時(shí)主講教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外同類先進(jìn)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，注意介紹無(wú)機(jī)化學(xué)的進(jìn)展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會(huì)發(fā)展"）為教學(xué)的契入點(diǎn)，立足從自然、社會(huì)、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究材料、能源、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、健康與無(wú)機(jī)化學(xué)的關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化開發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動(dòng)信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識(shí)及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進(jìn)

以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了書本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對(duì)化學(xué)課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)及能力，不能及時(shí)地經(jīng)過(guò)充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運(yùn)用到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，造成許許多多有價(jià)值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)[2]。我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)的課改中，堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動(dòng)交流式"、"綜合目標(biāo)式"等多種靈活教學(xué)方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合[2]。自行開發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨(dú)具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點(diǎn)突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。

4、進(jìn)行考試制度與考試方法的改革，加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)試題庫(kù)建設(shè)

考試改革作為教學(xué)改革總過(guò)程中的一部分，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對(duì)教學(xué)改革的檢驗(yàn)，因此也是我們?cè)诿鬟m合高職高專院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果比較理想。我們本著加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實(shí)行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對(duì)所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門課程都有試題庫(kù)，學(xué)期末考試時(shí)從中抽題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識(shí)對(duì)重點(diǎn)的把握，又不會(huì)影響學(xué)習(xí)點(diǎn)的范圍；二是實(shí)驗(yàn)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)與學(xué)期末考試成績(jī)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；平時(shí)成績(jī)則包括作業(yè)成績(jī)，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績(jī)，三項(xiàng)在總評(píng)成績(jī)中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過(guò)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)考評(píng)在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實(shí)驗(yàn)考核逐步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專院校培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)抓。

5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，②增大設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)查閱分析文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，提出相應(yīng)對(duì)策，適時(shí)調(diào)整完成實(shí)驗(yàn)，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題解決問題的能力和基本實(shí)驗(yàn)操作技能有較大提高。③定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)晚會(huì)。取得了良好教學(xué)效果。

6、積極進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度

綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無(wú)機(jī)化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出："化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的"。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中積極進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，另一方面綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是化學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實(shí)際生動(dòng)的綠色化學(xué)的范例充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自然地、生動(dòng)地滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)之中。實(shí)踐證明，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立環(huán)保觀念上有獨(dú)特的地位與功效。

7、積極開展多種形式的科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力[5]。為此，我們積極進(jìn)行科學(xué)研究，以期通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)改革。與此同時(shí)，我們還積極支持并帶動(dòng)學(xué)生參與教師的科研課題，在專科生中要求畢業(yè)論文，并認(rèn)真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。

同時(shí)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科研講座，讓學(xué)生及時(shí)了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)近幾年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，工作能力強(qiáng)，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對(duì)高職高專院校現(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的《無(wú)機(jī)化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合性和探究性。充分開發(fā)利用《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生充分開發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)合作交流，促進(jìn)學(xué)生自主開放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專院校《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

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[3]寇軍：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法與培養(yǎng)創(chuàng)新人才之我見 [J];中國(guó)科技信息; 2005年03期; 142-143。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)體會(huì)；教學(xué)探索

無(wú)機(jī)化學(xué)是四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，而《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是我校功能材料和材料專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在知識(shí)上將為分析化學(xué)、物理化學(xué)等后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。因此其地位和重要性，不言而喻。那么講課老師要如何教好《無(wú)機(jī)化學(xué)》這門課程，對(duì)于大一新生又應(yīng)該如何學(xué)好這門必須課，本人在多年的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)課程中，用心揣摩一些前輩的教學(xué)策略及教學(xué)效果，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他高校名師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，通過(guò)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐及與學(xué)生的頻繁交流接觸，產(chǎn)生了一些心得體會(huì)，撰寫本文和各位同仁交流探討。

1 將化學(xué)史教育及“名人效應(yīng)”適當(dāng)穿插于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中

我國(guó)著名的化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)過(guò)“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史則給人以智慧”。化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科孕育，形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的歷史。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)穿插介紹化學(xué)史知識(shí)的教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能使W生獲得科學(xué)研究和探索的興趣。例如，在講授“稀有氣體”一章時(shí)，介紹氬氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程又稱為“第三位小數(shù)”的勝利，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與精確。再如，在講授“原子結(jié)構(gòu)”一章時(shí)，可穿插介紹人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)探索的化學(xué)史過(guò)程，包括從湯姆遜的西瓜式原子模型盧瑟福的行星式模型波爾的舊量子化原子模型原子結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代量子力學(xué)模型。

名人因?yàn)樵谀骋活I(lǐng)域有過(guò)人之處，容易引起人們對(duì)其崇拜和敬仰。在無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試?yán)谩懊诵?yīng)”，引入著名化學(xué)家的典型事跡，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講授“化學(xué)鍵理論”時(shí)介紹偉大理論化學(xué)家鮑林如何勤工儉學(xué)來(lái)維持學(xué)習(xí)和生活，及攻克一個(gè)又一個(gè)科學(xué)難關(guān)，并提出了著名的雜化軌道理論和共振論，以及許多新的概念，如電負(fù)性標(biāo)度等，這對(duì)現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展有著巨大的意義。并借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀鮑林所撰寫的《化學(xué)鍵的本質(zhì)》一書，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

2 將“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想貫穿于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)始終

元素?zé)o機(jī)化學(xué)課程，一直被認(rèn)為是講授的難點(diǎn)，因?yàn)樵谠S多學(xué)生看來(lái)，這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎，學(xué)起來(lái)相當(dāng)枯燥乏味。如果能夠以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反饋結(jié)構(gòu)”的主線貫穿整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)始終，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度分析探討物質(zhì)的穩(wěn)定性及反應(yīng)性質(zhì)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“硼族元素”一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)角度（即離域π鍵）分析缺電子分子BX3（X = F、Cl、Br），本身沒達(dá)到8電子構(gòu)型，卻為何可以穩(wěn)定存在；進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)角度（氫鍵協(xié)同效應(yīng)）對(duì)比分析同樣未達(dá)到8電子穩(wěn)定構(gòu)型的B（OH）3，并沒有類似BX3的離域π鍵來(lái)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，如何解釋其穩(wěn)定性及一些物理化學(xué)性質(zhì)。在講授“碳族元素”一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的雜化軌道理論，分析關(guān)于CCl4及SiCl4能否發(fā)生水解反應(yīng)、水解產(chǎn)物及水解反應(yīng)方程式，從而避免學(xué)生硬生生的去記憶一些反應(yīng)方程式。

3 將無(wú)機(jī)化學(xué)前沿領(lǐng)域的研究適時(shí)適量滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中

目前我校學(xué)生所使用的無(wú)機(jī)化學(xué)教材為華東理工大學(xué)出版的《工科無(wú)機(jī)化學(xué)》，該教材里面明顯缺少一些化學(xué)科研前沿研究領(lǐng)域的介紹。如果能在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透一些無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿研究領(lǐng)域，這能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的一些前沿研究領(lǐng)域有更為直接和感性的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高教學(xué)效果。例如，在講授“分子結(jié)構(gòu)”一章時(shí)，介紹過(guò)去科學(xué)家都只能間接推斷或猜測(cè)分子的結(jié)構(gòu)，而最近在該領(lǐng)域中，美國(guó)科學(xué)家在頂級(jí)刊物Science雜志上發(fā)表文章，稱首次借用非接觸式原子力顯微鏡，以原子級(jí)的分辨率清楚看到分子中各個(gè)原子之間的原子鍵的圖像（圖像中分子的原子鍵看起來(lái)與化學(xué)課本中的棒狀圖幾乎一摸一樣），讓化學(xué)鍵首次肉眼可見。再如，在“晶體結(jié)構(gòu)”一章時(shí)，當(dāng)講解到原子晶體金剛石結(jié)構(gòu)時(shí)，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹被評(píng)價(jià)為“稻草變黃金”的研究（即中國(guó)科技大學(xué)錢逸泰等人利用CCl4和金屬Na反應(yīng)獲得人造金剛石），當(dāng)學(xué)生明白里面所涉及到的反應(yīng)僅僅是簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)反應(yīng)（CCl4+4Na=4NaCl+C金剛石），將更加激發(fā)他們的對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)以致用的想法。

4 將3D化學(xué)圖形軟件應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中

當(dāng)前3D化學(xué)軟件，如Gaussian、DS ViewPro、Chemoffice等軟件具有強(qiáng)大的計(jì)算和圖形演示功能，將其運(yùn)用到無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)中，使得教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，能夠達(dá)到使淺嘗者不覺深、深思者不嫌淺的教學(xué)效果。例如，在講授“分子軌道理論”時(shí)，學(xué)生往往不知道為什么第二周期的N2和O2外層分子軌道排布方式不一樣，B2和O2為什么一樣顯順磁性，通常只能生記硬背。而借助Gaussian軟件及附屬Gaussview可用來(lái)演示分子軌道實(shí)際填充情況，就使學(xué)生易于理解分子軌道理論。Gaussian軟件還可以計(jì)算電離能和電子親合能等，通過(guò)比較同一周期或族的變化趨勢(shì)，幫助我們學(xué)習(xí)元素周期律。再如，當(dāng)講到“氧族元素”中H2O2的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，可以借助Chemoffice軟件來(lái)分析查詢H2O2的二面角及能量大小等參數(shù)，這樣將有助學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)到H2O2的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇小云，臧祥生.工科無(wú)機(jī)化學(xué)[M].3版.華東理工大學(xué)出版社，2004.

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)考核方法

0引言

高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論，熟練地檢驗(yàn)操作技能，具有較強(qiáng)的臨床檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷思維及分析問題的能力，具有對(duì)各種檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步評(píng)價(jià)的能力，了解常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的基本能力，在各級(jí)各類醫(yī)院檢驗(yàn)科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等相關(guān)部門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。而實(shí)驗(yàn)課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證和拓展，是學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要手段[7]。很多的規(guī)律和定律都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課又可以幫助我們驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，并使所學(xué)的知識(shí)得到很好地鞏固的一種方式，所以實(shí)驗(yàn)課在我們無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。本人根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中間存在的問題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索。

1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)的定律和結(jié)論都是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。但是我們傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。這種方法已經(jīng)比較陳舊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒有新鮮感，無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，才安排實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這樣無(wú)法真正做到理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。針對(duì)以上情況，我們采取角色互換法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。該方法大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，將整個(gè)課堂交給學(xué)生來(lái)掌握，老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。具體方法如下：在實(shí)驗(yàn)課開始之前，先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組在本學(xué)期必須負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講授，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等。其他小組必須討論并提出自己對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的看法及不同。在實(shí)驗(yàn)的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來(lái)完成，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。這樣既提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與程度增加了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織能力。

2合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，共72個(gè)課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限共14個(gè)課時(shí)。所以只能夠開設(shè)比較典型的具有代表意義的課。所以合理安排實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)的掌握程度至關(guān)重要。我們?cè)撻T實(shí)驗(yàn)課程的安排是整個(gè)教研室團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程的難易程度、實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度、實(shí)驗(yàn)條件的成熟性以及實(shí)驗(yàn)的周期性都是經(jīng)過(guò)我們精挑細(xì)選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開設(shè)的課程。這些課程的安排對(duì)于學(xué)生對(duì)我們書本知識(shí)點(diǎn)的掌握具有很好地作用。課程安排如表1。

3注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力。我們知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的，有的是沒有遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則，有的是沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。所以這就要求我們?cè)谧鐾陮?shí)驗(yàn)之后，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。例如：我們?cè)谧鋈芤旱呐渲煤拖♂尩膶?shí)驗(yàn)時(shí)，要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量，才能進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn)。如果所需NaCL的質(zhì)量求錯(cuò)的話，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果必定有出入。又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱取時(shí)，沒有很好地把握天平的精確度的話，也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差等等。所以我們?cè)谟涗浲陮?shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)后，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出偏差的原因所在，及時(shí)糾正，提高我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們通過(guò)小組匯報(bào)的形式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和匯報(bào)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等。

4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分的。有些成績(jī)差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有認(rèn)真做，或是只是在一旁觀看并沒有真正做。而在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候呢，就可能會(huì)抄襲那些成績(jī)比較好，或是實(shí)驗(yàn)做得比較好的同學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告。老師呢又是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的，這就導(dǎo)致了有些懶散或沒做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也可能達(dá)到比較高的成績(jī)，造成了成績(jī)?cè)u(píng)定的不公平性。所以，我們把實(shí)驗(yàn)課的考核也納入了學(xué)生期末成績(jī)的一部分。具體如下：期末成績(jī)=期考成績(jī)（60%）+平時(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)課成績(jī)（20%）。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)又由實(shí)驗(yàn)課簽到5分、實(shí)驗(yàn)課儀容儀表5分、實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力30分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與匯報(bào)20分、實(shí)驗(yàn)態(tài)度（包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)工作臺(tái)的整理）10分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分共同構(gòu)成。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，能夠很好地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生真實(shí)的水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞： 無(wú)機(jī)化學(xué)課程 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)專業(yè)課。無(wú)機(jī)化學(xué)課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，其授課對(duì)象為只具有中學(xué)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，一方面，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，另一方面，跟不上現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展，因而遠(yuǎn)不適應(yīng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的培養(yǎng)。如何使無(wú)機(jī)化學(xué)課程緊跟時(shí)代要求，如何使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容有真正的認(rèn)識(shí)和了解，是大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程面臨的難題和挑戰(zhàn)。我根據(jù)自己近幾年來(lái)無(wú)機(jī)化學(xué)的講授經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，具體做法如下。

一、更新教學(xué)體系，豐富課程內(nèi)容

在以往的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教育專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基本上都采用同樣的無(wú)機(jī)化學(xué)教材，并沒有區(qū)分出各個(gè)化學(xué)化工類專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，我們對(duì)不同專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新選擇，例如化學(xué)教育專業(yè)主要采用師范類大學(xué)編撰的教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生以后走上教師崗位打下良好的基礎(chǔ)；工科類化學(xué)專業(yè)要面向技術(shù)、面向應(yīng)用和鍛煉實(shí)踐能力。同時(shí)注重各個(gè)專業(yè)的共性和共同的技能訓(xùn)練［1―4］。

國(guó)內(nèi)的無(wú)機(jī)化學(xué)教材多為20世紀(jì)80年代出版，內(nèi)容略顯陳舊，多為傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，而近年來(lái)新興起的無(wú)機(jī)化學(xué)新的分支學(xué)科和領(lǐng)域，如生物無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)材料、納米材料等的發(fā)展在教材中涉及較少，已不能反映當(dāng)今無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的全貌。因此，我們適應(yīng)新形勢(shì)的需要，改革無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行合并，同時(shí)在授課中加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)中新理論、新知識(shí)的介紹，例如具有特殊物理、化學(xué)性質(zhì)的納米材料和在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用的仿生合成無(wú)機(jī)材料，等等。

二、改革講授方法，提高教學(xué)質(zhì)量

無(wú)機(jī)化學(xué)研究范圍較廣，因而教學(xué)內(nèi)容龐雜分散，特別是元素部分知識(shí)的講授，章節(jié)之間缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，內(nèi)容枯燥無(wú)味，不便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，尋找規(guī)律，例如可將原子結(jié)構(gòu)部分的元素性質(zhì)（原子半徑、電離能、親和能和電負(fù)性）周期性變化及分子結(jié)構(gòu)部分的價(jià)鍵理論和分子軌道理論與元素部分知識(shí)的講解聯(lián)系起來(lái)，用理論來(lái)闡明具體的化學(xué)問題，通過(guò)具體事例將原本抽象、晦澀的知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解掌握。在化學(xué)平衡部分的學(xué)習(xí)應(yīng)注意不同的平衡之間的聯(lián)系和共性，酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡雖然類型不同，都可用化學(xué)平衡的基本原理來(lái)研究，只是化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)應(yīng)用于不同類型的平衡時(shí)表現(xiàn)形式不一樣，如解離常數(shù)、溶度積常數(shù)、穩(wěn)定常數(shù)等。

利用傳統(tǒng)的課堂板書講授原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能直觀、形象地理解相關(guān)概念，比如，在原子結(jié)構(gòu)部分中關(guān)于原子軌道的角度部分概率分布圖和分子結(jié)構(gòu)部分中的分子軌道圖很難在黑板平面上表現(xiàn)出來(lái)。利用多媒體教學(xué)手段可以很好地解決這個(gè)問題，通過(guò)課件可以將抽象難懂的原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)以直觀、形象的三維立體圖展現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂的講解可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂傳授的知識(shí)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果［5］。此外，我們還通過(guò)校精品課程的建設(shè)建立無(wú)機(jī)化學(xué)課程的網(wǎng)站，提供大量的教案、課件和化合物性質(zhì)的數(shù)據(jù)庫(kù)等資料，便于學(xué)生在課外瀏覽學(xué)習(xí)。除了新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用外，還要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，例如，對(duì)一些重要的理論性較強(qiáng)的公式，采用板書進(jìn)行詳細(xì)的推導(dǎo)。將現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的教育技術(shù)相結(jié)合，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、重視習(xí)題課，增強(qiáng)掌握知識(shí)的能力

習(xí)題課并非用來(lái)應(yīng)付考試，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。習(xí)題內(nèi)容應(yīng)與理論知識(shí)相呼應(yīng)，并可對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和歸納總結(jié)，有利于學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的習(xí)題課主要采用教師講授的方式，學(xué)生主要為被動(dòng)地“填鴨式”接受。我們認(rèn)為應(yīng)該改這種習(xí)題課的模式為討論的方式。對(duì)一些知識(shí)的難點(diǎn)，由教師提出疑問，讓學(xué)生對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，發(fā)表自己的意見，最后由教師對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在討論過(guò)程中他們的思路會(huì)更加清晰，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。在習(xí)題課的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分參與，有疑問、有爭(zhēng)論、有討論，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到了提高和鍛煉。

四、改革考試方法，提高綜合素質(zhì)

考試是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的一個(gè)手段。以往評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)好與差，一般只看期末考試的卷面成績(jī)的好與差。我們認(rèn)為此種考核方法有一定的弊端，從適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度來(lái)看，這種形式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，很多學(xué)生只注重書面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了綜合能力的提高，另一方面，一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前突擊復(fù)習(xí)，甚至還有作弊等投機(jī)行為。為此，我們改革了單一的考查考試方法，采用課后練習(xí)、平時(shí)測(cè)試與科研小論文相結(jié)合；筆試與口試相結(jié)合；閉卷考試與開卷考試相結(jié)合；老師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分相結(jié)合等多種形式的考核方式。采用這種全面、豐富的考試內(nèi)容和全程性、多種形式的考核方式，可對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力進(jìn)行全面考查，同時(shí)能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用。

總之，對(duì)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系進(jìn)行改革，既豐富了學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，又充分體現(xiàn)了現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，課程教學(xué)改革有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)化工各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1990.

［2］北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室等編.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1981.

［3］張祖德編.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展范文

作者：詹秀環(huán) 單位：周口師范高等專科學(xué)校

選取高中化學(xué)未曾涉及的典型元素及化合物,注重宏觀化學(xué)原理和微觀結(jié)構(gòu)理論在描述性化學(xué)中的應(yīng)用.強(qiáng)化基本化學(xué)能力的訓(xùn)練,廣泛觸及能源、材料、信息、環(huán)境、生命中的化學(xué)知識(shí),提高描述性化學(xué)的理論層次,將描述性化學(xué)內(nèi)容置身于開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和新科技發(fā)展的背景中,使其煥燃一新,培養(yǎng)學(xué)生的興趣.進(jìn)行了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)有關(guān)內(nèi)容的調(diào)整(1)在元素化學(xué)中加強(qiáng)了個(gè)別離子的鑒定反應(yīng),這樣使元素知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性,也為分析化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課的改革提供了課時(shí)保證.(2)有機(jī)化學(xué)中涉及到的無(wú)機(jī)化學(xué)理論的加強(qiáng).無(wú)機(jī)化學(xué)理論的理解和運(yùn)用對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)極其重要.其中價(jià)鍵理論、雜化軌道理論、分子間力和氫鍵、分子的極性與變形性路易斯酸堿理論,原子結(jié)構(gòu)中電子密度、電子云、原子軌道及圖形在有機(jī)化學(xué)中都有較多的應(yīng)用.這些內(nèi)容在教學(xué)中都進(jìn)行了加強(qiáng),以減輕有機(jī)化學(xué)課程的負(fù)擔(dān),對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的改革分擔(dān)任務(wù).(3)無(wú)機(jī)化學(xué)中有所涉及又無(wú)法深入討論的某些內(nèi)容則調(diào)整移至物理化學(xué)課程中.為了保證無(wú)機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)性和完整性而編入教材的某些內(nèi)容,如水的相圖、膠體、金屬腐蝕和防腐等內(nèi)容由于學(xué)時(shí)限制一帶而過(guò),容易使學(xué)生一知半解,這些內(nèi)容在無(wú)機(jī)化學(xué)中不再涉及.這樣的協(xié)調(diào)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.引入化學(xué)史教育任何一門科學(xué)都有其形成和發(fā)展的過(guò)程,并形成自身的規(guī)律,化學(xué)史就是化學(xué)科學(xué)形成產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映,在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史教育可使化學(xué)教學(xué)不是局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論、還可追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變,不是局限于書本知識(shí),還可揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法,使學(xué)生受到多方面教育,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造精神.適當(dāng)介紹一些化學(xué)家的主要事跡,特別是化學(xué)家青年時(shí)代的重大研究成果的宣傳,可激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情.化學(xué)史教育可加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,化學(xué)知識(shí)包括教科書中的化學(xué)理論和定律,只把結(jié)論告拆學(xué)生,而沒有介紹這些理論的發(fā)展.一部分學(xué)生進(jìn)入師專學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)認(rèn)為中學(xué)化學(xué)講過(guò)的概念、觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,重要的原因是中學(xué)化學(xué)死摳化學(xué)概念,沒有將這些化學(xué)概念、定律產(chǎn)生的歷史、背景及來(lái)龍去脈交待清楚.知道了它的發(fā)展過(guò)程、知道它的過(guò)去和現(xiàn)狀進(jìn)而考慮如何補(bǔ)充和發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,化學(xué)史教育也有助于我們從化學(xué)知識(shí)中汲取思想啟示,使思想教育寓于教學(xué)中,對(duì)學(xué)生思想品德起著潛移默化的作用也有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法.科學(xué)方法是人類發(fā)現(xiàn)真理,改造自然的橋梁和手段.在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、資訊急劇增長(zhǎng)的時(shí)代,在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)越來(lái)越重要,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)史教育不僅可學(xué)知識(shí)、而且可學(xué)到科學(xué)方法,使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)、使知識(shí)系統(tǒng)化.可以說(shuō),學(xué)生掌握化學(xué)史的多少是衡量化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要參數(shù).本課題改革的一個(gè)重要方面是采取集中或分散的形式在授課過(guò)程中穿插化學(xué)史知識(shí),取得了良好的效果.

加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,保護(hù)我們共同的家園在全球保護(hù)環(huán)境的呼聲日益高漲的情況下,化學(xué)家和化學(xué)工程師常常成為抱怨的對(duì)象,似乎是他們污染了地球,這當(dāng)然是一個(gè)誤會(huì),但環(huán)境污染中85%來(lái)自于化學(xué)污染是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),所以化學(xué)工作者就有更多的責(zé)任去保護(hù)環(huán)境,減少污染,為此在元素部分教學(xué)中每種有毒元素都增添了它們的危害性和防治方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源、國(guó)情教育.如水是一種生命必不可少的重要資源,海水和污水由于混進(jìn)其它物質(zhì)使得它無(wú)法實(shí)現(xiàn)純凈水的生理功能,目前已成為困擾人類社會(huì)的重大問題之一.海水中的水應(yīng)該是取之不盡用之不竭的,可看作是水的一種無(wú)窮的礦藏,但由于海水不能直接飲用或用于灌溉,而且海水或污水的凈化工藝因?yàn)槌杀具^(guò)高難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模生產(chǎn),地球上雖存在大面積海洋,但生活用水卻嚴(yán)重短缺,若有限淡水資源遭到污染,人類的生存就會(huì)受到威協(xié),通過(guò)這些內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感.增添元素生物學(xué)效應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容六十年代三項(xiàng)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的頒發(fā)把生物無(wú)機(jī)化學(xué)急速推到熱門前沿的地位,從70年代開始已成為一門學(xué)科分支而活躍起來(lái),生物無(wú)機(jī)化學(xué)以無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),用無(wú)機(jī)化學(xué)的方法研究生物體內(nèi)無(wú)機(jī)元素與蛋白質(zhì)、酶、核酸等生物大分子的結(jié)合方法及它們?cè)谥匾^(guò)程中的作用機(jī)制,并將研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐的科學(xué).無(wú)機(jī)化學(xué)的生物學(xué)效應(yīng)是生物無(wú)機(jī)研究的重要方面,周期表中有90多種穩(wěn)定元素,它們以各種形態(tài)、方式存在于地殼中與生物界有著十分密切的聯(lián)系.基于目前人們的認(rèn)識(shí)水平和科學(xué)發(fā)展水平,只發(fā)現(xiàn)約30余種元素與生物界有著十分密切的關(guān)系,稱生物元素.隨著人們認(rèn)識(shí)水平和儀器測(cè)試水平的提高,生物元素的概念不斷修正和發(fā)展,許多元素在適當(dāng)范圍對(duì)人類有益,但超過(guò)一定濃度就有害了.21世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重貼近生活,貼近社會(huì),以保持人類與自然的合諧、也符合課程改革的形勢(shì).

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師專化學(xué)專業(yè)一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的習(xí)慣,加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論、元素及化合物性質(zhì)的理解,逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察和分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)處理方法.為了培養(yǎng)學(xué)生的儀器使用技能、實(shí)驗(yàn)室工作技能,實(shí)驗(yàn)操作技能,獨(dú)立工作能力和指導(dǎo)中學(xué)生開展課外科技活動(dòng)的能力,針對(duì)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,研究性實(shí)驗(yàn)偏少,單元性操作多綜合性實(shí)驗(yàn)少對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革,有計(jì)劃有步驟地為學(xué)生成才創(chuàng)造成才的氛圍,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中受到科學(xué)熏陶.為此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了以下的改革嘗試:(1)學(xué)生參與課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和課后的整理工作.逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作能力.(2)注意體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科對(duì)理論學(xué)科的基礎(chǔ)作用和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)課堂理論的深化作用,選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上注意調(diào)整基本操作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)比例,糾正無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的兩頭弱中間強(qiáng)(驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng))的現(xiàn)象.具體課時(shí)分配為基本操作48學(xué)時(shí),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)27學(xué)時(shí),綜合性與探索性實(shí)驗(yàn)21學(xué)時(shí)共96學(xué)時(shí),機(jī)動(dòng)6學(xué)時(shí).(3)加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的交叉和滲透.將試管反應(yīng)和定性分析實(shí)驗(yàn)相結(jié)合.元素化學(xué)是大學(xué)化學(xué)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要部分,通過(guò)試管反應(yīng)與定性分析相結(jié)合,讓學(xué)生在較有興趣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)元素性質(zhì),通過(guò)感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)元素及化合物性質(zhì)的理解和掌握.(4)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),目前人們面臨的環(huán)境越來(lái)越惡劣,這與化工、輕工企業(yè)不加處理排放“三廢”有關(guān),但就是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的研制工作也往往對(duì)環(huán)境問題不加考慮.其根源是學(xué)習(xí)期間環(huán)保意識(shí)淡薄.要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到,某些有害物質(zhì)不處理就排放是不允許的,應(yīng)改變大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中任意傾倒廢渣廢液的習(xí)慣.在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的工作實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境、資源、國(guó)情教育.總之,教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在實(shí)踐中需要不斷完善,還有待于學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)我們的不足.

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；元素化學(xué)；教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以來(lái)所接觸到的第一大類專業(yè)課，這就表明了無(wú)機(jī)化學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性，作為后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，這一部分的基礎(chǔ)知識(shí)必須要求學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用，而無(wú)機(jī)化學(xué)中的元素化學(xué)又是在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的核心要點(diǎn)，正因?yàn)槭呛诵囊c(diǎn)，元素化學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)十分繁雜，知識(shí)的散亂、繁多、涵蓋面廣等它本身自有的特點(diǎn)讓教學(xué)變的困難，學(xué)生無(wú)法理解和接受吸收。如何有效改變這種現(xiàn)狀，筆者從以下幾個(gè)方面展開了研究與探討。

1理論知識(shí)不可少

1.1基礎(chǔ)理論的掌握

其實(shí)化學(xué)科目的知識(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)講已經(jīng)是不陌生的一個(gè)范疇了，從初中的一些基本入門知識(shí)到高中的對(duì)于知識(shí)的一些升華，再到現(xiàn)在大學(xué)對(duì)于知識(shí)的打散再拼湊，這些過(guò)程對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都有著非常高的要求。如何系統(tǒng)化的掌握并消化運(yùn)用從前的知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)也是一門學(xué)問。到了大學(xué)所涉及的無(wú)機(jī)化學(xué)，其實(shí)它與元素化學(xué)之間的聯(lián)系并不是很緊密，但卻息息相關(guān)。因此，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)后面的課程都有著很大的幫助。

1.2理論知識(shí)的歸納

無(wú)機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)，元素化學(xué)是核心。那么元素化學(xué)它本身的知識(shí)理論就沒有系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，所以想要在課堂上有規(guī)律、有節(jié)奏、有系統(tǒng)的講授本身就是一件很難的事情。元素化學(xué)基本上都是一些敘述性的材料，在課堂上整個(gè)就是講述——接受的過(guò)程，死板且難，很多學(xué)生聽著聽著就睡著了，趣味性的減少，難度的增加都是一些不可抗的因素。因此，教師在講授時(shí)，可以自己先歸納一部分進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，注意結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相聯(lián)系的教學(xué)方法，因?yàn)槲镔|(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)，依據(jù)它的結(jié)構(gòu)來(lái)推之它的物理化學(xué)性質(zhì)，又由性質(zhì)去看結(jié)構(gòu)，二者相互聯(lián)系，加深理解。上下冊(cè)知識(shí)的結(jié)合有助于學(xué)生們更好的記憶和理解，并有效的幫助他們梳理歸納總結(jié)一些特殊的規(guī)律和性質(zhì)變化。

2創(chuàng)新創(chuàng)意效率高

2.1豐富教學(xué)教材

其實(shí)學(xué)生們?cè)诮邮軐W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，最直接和直觀接觸到的就是他們的教材，教材的排版、知識(shí)的涵蓋等都對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成一定的影響。本身來(lái)講，無(wú)機(jī)化學(xué)和元素化學(xué)就很枯燥，理論知識(shí)很長(zhǎng)很多很雜，所以說(shuō)如果在原有教材做出一些合理的改變，對(duì)于教學(xué)和學(xué)生們自己自主學(xué)習(xí)都有幫助。例如，我們可以在課本上設(shè)計(jì)一些色彩鮮明地注釋講解或者說(shuō)是穿插一些圖片什么的，提高學(xué)生們的閱讀興趣；再者，可以在教材上適當(dāng)?shù)靥砑右恍┧季S導(dǎo)圖，串連一下這一部分的相關(guān)知識(shí)，再細(xì)致點(diǎn)的話，還可以標(biāo)明頁(yè)碼方便同學(xué)們可以快速的找到；或者，可以在書本上用鮮艷的顏色將重點(diǎn)劃出，分成幾個(gè)板塊，重點(diǎn)、次重點(diǎn)、非重點(diǎn)等。或者可以分成規(guī)律性總結(jié)和了解記憶知識(shí)這兩大板塊，讓學(xué)生們更好的總結(jié)掌握。

2.2多媒體器材的使用

時(shí)代在日新月異的改變，課堂上也出現(xiàn)了許多先進(jìn)的器材供我們教學(xué)使用，合理把握應(yīng)用這些器材也可以事半功倍。多媒體可以通過(guò)圖畫、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等一些在黑板上無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的功能更好地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗鼜?qiáng)大的功能性讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加的直觀、生動(dòng)和形象，從而能激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂的互動(dòng)性，而且多媒體的投入使用還可以讓老師們打破原有的教學(xué)方式，以一種更加新穎的方式進(jìn)行上課教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的潮流。元素化學(xué)課程側(cè)重于介紹各種各樣的元素和化合物的存在、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，內(nèi)容繁雜，但上課時(shí)間有限。這種情況就要求老師們既要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)不打亂以后的課程安排，又要趕上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，同時(shí)保證和提高教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)一個(gè)老師很大的考驗(yàn)。所以說(shuō)，這就需要老師們?cè)谡n堂上將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，盡可能多的使用多媒體這些圖文并茂的講解，將一些難以理解的元素化學(xué)緊密聯(lián)系的新原理、新技術(shù)、新材料以及相關(guān)化學(xué)史等以圖片、動(dòng)漫、影視等形式展示給學(xué)生；將講解費(fèi)力而又難以展開的內(nèi)容制成動(dòng)畫，以易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，比如通過(guò)三維動(dòng)畫模擬顯示一些元素化合物的分子結(jié)構(gòu)或晶體結(jié)構(gòu)；對(duì)于缺乏實(shí)驗(yàn)條件或比較復(fù)雜、難度較大、對(duì)身體有危害的化學(xué)反應(yīng)，可以通過(guò)視頻材料及其他方式生動(dòng)、逼真地模擬；另外，還可以組織學(xué)生觀看視頻，直觀地了解和掌握某些實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和操作。

2.3新潮化的語(yǔ)言

如今的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)越來(lái)越多，學(xué)生們關(guān)注這些熱點(diǎn)也越來(lái)越頻繁，年齡的差距讓學(xué)生們平常不敢靠近老師，因此在課堂上也是莊嚴(yán)肅穆的氣氛，課堂的活躍度低，學(xué)生投入的激情就少，知識(shí)的傳授就更加的困難。所以，老師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些笑話或者是合適的健康的段子有利于增加活躍度和師生之間的互動(dòng)性。師者，傳道授業(yè)解惑也。互動(dòng)性的增加可以更好地處理解決一些學(xué)生平常不好意思問出口的問題或者是疑慮。而我們的元素化學(xué)課程不可能只通過(guò)一種教學(xué)方法來(lái)完成，教師可以適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維和求知的欲望，拉近彼此之間的距離。在課堂輕松的氛圍里大家的思維就會(huì)越活躍，可能會(huì)營(yíng)造出一種暢所欲言的感覺，老師和學(xué)生走得更近了，一些新奇的點(diǎn)子、想法和一些困難的問題就在這樣不經(jīng)意間的談話和討論中解決了。

3了解歷史聚精神

3.1化學(xué)史的穿插

學(xué)習(xí)一門學(xué)科其前提就是應(yīng)該要了解它的歷史來(lái)源，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往總是忽略了這一部分的內(nèi)容，但是其實(shí)每一種元素的發(fā)現(xiàn)或者是合成物的發(fā)現(xiàn)都是有來(lái)源的。適當(dāng)在課堂上穿插一些關(guān)于他們的故事，說(shuō)不定哪一些故事就進(jìn)入到了學(xué)生的心里給了他們一些啟發(fā)，然后他們就能更好地理解掌握這一部分的內(nèi)容。故事往往有著吸引力，講述的過(guò)程中不僅拉近了師生之間的距離，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起了他們的注意，提高了教材的趣味性。在這樣輕松的氛圍下，一方面打破了沉寂，另一方面還將哲學(xué)思想和一些理論知識(shí)講授給了他們。元素化學(xué)其實(shí)也和生活中的一些現(xiàn)象有著聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谧约汉闷嫘牡尿?qū)使下就會(huì)更加的投入，從這些現(xiàn)象著手教學(xué)，不僅能讓他們認(rèn)真聽課，還能讓他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，他們也會(huì)感受到這門課程的魅力。

3.2化學(xué)動(dòng)態(tài)的追蹤

在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生們就會(huì)慢慢的主動(dòng)去關(guān)注化學(xué)方面的新聞動(dòng)態(tài)，在看到越來(lái)越進(jìn)步的新聞時(shí)，他們就會(huì)生出自豪感，自己慢慢的收集相關(guān)知識(shí)，把握實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了他們獲取信息的能力。其實(shí)在目前的信息時(shí)代，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)獲得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，無(wú)機(jī)化學(xué)在社會(huì)中也越來(lái)越發(fā)揮了重要的作用，其應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛的運(yùn)用到了新型材料的開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)等領(lǐng)域，而且也多多少少的涉及到了一些新技術(shù)、新能源、新材料、新學(xué)科等方面。

4動(dòng)手實(shí)踐相促進(jìn)

任何一門學(xué)科都離不開動(dòng)手實(shí)踐，理論掌握得再好也只能是紙上談兵，沒有實(shí)際的操作就相當(dāng)是一張白紙。元素化學(xué)亦是如此，元素化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是元素課程中的重要組成部分，不論是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)還是復(fù)雜的的分離合成實(shí)驗(yàn)都是考驗(yàn)學(xué)生的基本操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都可以讓學(xué)生自己感悟出實(shí)驗(yàn)的不易，從而培養(yǎng)他們一絲不茍的態(tài)度，操作試驗(yàn)或者是學(xué)習(xí)時(shí)抱著認(rèn)真的態(tài)度，細(xì)致觀察的能力、分析解決問題的能力、開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的專研精神。因此，在元素化學(xué)的教學(xué)中，需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)以促進(jìn)理論教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)體系更加趨于科學(xué)合理。當(dāng)學(xué)生們自主完成某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)獲得巨大的成就感，從而自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能就更好地被激發(fā)了出來(lái)，在學(xué)習(xí)元素化學(xué)的過(guò)程中你不可能全程都是靠老師的講解，沒有自己私下的理解和探討是不可能完全理解和掌握串聯(lián)起來(lái)自己所學(xué)的知識(shí)，因此擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)于教學(xué)也是一項(xiàng)很重要的目的。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)的基本學(xué)習(xí)，掌握一些基本的理念知識(shí)，能夠認(rèn)真的學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，從而更好地來(lái)接受元素化學(xué)的知識(shí)，在對(duì)元素化學(xué)的教育上，懂得開拓創(chuàng)新、豐富視野、了解歷史發(fā)展、把握時(shí)代潮流、實(shí)踐理論相結(jié)合等這些特點(diǎn)和方法，會(huì)更好的促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)中的元素化學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能夠全面的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱賢東,張琴.無(wú)機(jī)化學(xué)中元素化學(xué)的教學(xué)研究與探討[J].廣東化工,2010,37(8):238-239.

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)與科研融合；高等無(wú)機(jī)化學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0135-02

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求[1]，是高等教育大眾化的結(jié)果。隨著地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大量增加，鞍山師范學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)也轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)格局，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和建設(shè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才、應(yīng)用型人才的教學(xué)改革勢(shì)在必行[2]。基于化學(xué)專業(yè)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)施研究性教學(xué)，以“教學(xué)與科學(xué)研究融合[3，4]”為切入點(diǎn)，積極探索如何發(fā)揮專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，著眼于培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，正是為實(shí)現(xiàn)提高高等化學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，提高師范生的教師從業(yè)技能，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)而進(jìn)行的探索和實(shí)踐。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下課程科教融合教學(xué)改革的意義

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是大學(xué)教學(xué)改革的起點(diǎn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特征就是應(yīng)用能力，即學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系的完整，忽視應(yīng)用能力的構(gòu)建。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)開展實(shí)踐教學(xué)，積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，系統(tǒng)構(gòu)建、整體優(yōu)化，以學(xué)科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。

在本科學(xué)習(xí)階段開設(shè)的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程，是基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的后續(xù)課程，其知識(shí)體系的視點(diǎn)和深度要較無(wú)機(jī)化學(xué)有所提高，目前我院在化學(xué)（師范）專業(yè)第5學(xué)期開設(shè)。由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點(diǎn)的涌現(xiàn)，對(duì)這些專業(yè)本科生的化學(xué)知識(shí)與高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。

從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展看，知識(shí)的爆炸增長(zhǎng)導(dǎo)致科技創(chuàng)新，更多地依靠學(xué)科的交叉，而人才培養(yǎng)則更多地依靠科學(xué)、教育的融合，用高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育。當(dāng)然，學(xué)生參與科研是極有效的教學(xué)方式，但中國(guó)絕大多數(shù)高校并不具備讓本科生實(shí)際投入真實(shí)的科研項(xiàng)目和資源環(huán)境的條件。因此，科研育人除了可以開發(fā)一些替代的模仿真實(shí)情景的虛擬科研項(xiàng)目外，更多地是借助教學(xué)，將教師的科研或者將最新的科技前沿問題通過(guò)知識(shí)和學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化變成教學(xué)的資源，將科學(xué)研究的宗旨、方法和手段及成果體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科研才能遷移的同時(shí)達(dá)到育人的效果。大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生即將面對(duì)繼續(xù)深造或就業(yè)的抉擇，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生掌握專門知識(shí)、形成專門技能和態(tài)度，是高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的宗旨。

二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性建設(shè)

鞍山師范學(xué)院作為師范院校，其化學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)服務(wù)于地方、能在中等學(xué)校從事化學(xué)教學(xué)、研究、教學(xué)管理工作的教師及在企事業(yè)單位從事與化學(xué)相關(guān)工作的專業(yè)人才。高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)本校學(xué)生的課程和科研特點(diǎn)進(jìn)行取舍和優(yōu)化，要研究課程的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把現(xiàn)代化的科學(xué)、技術(shù)、文化成果完整地、及時(shí)地反映在學(xué)科結(jié)構(gòu)之中，更好地解決“社會(huì)需求”、“知識(shí)體系”、“學(xué)生發(fā)展”三者之間的關(guān)系，既保證課程內(nèi)容的完整性的同時(shí)，確保教學(xué)效率及學(xué)生能力培養(yǎng)等因素。首先是基本理論的內(nèi)容。剔除那些與其他課程內(nèi)容重復(fù)、陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，保留與學(xué)科特點(diǎn)、研究方向相關(guān)的基本理論。比如理論內(nèi)容部分中離子極化理論的內(nèi)容，雖然較無(wú)機(jī)化學(xué)中的理論有所加深，但知識(shí)難度不大，可以由學(xué)生自行學(xué)習(xí)完成，故從講授部分去除掉；分子對(duì)稱性與群論部分知識(shí)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)有內(nèi)容重復(fù)，重點(diǎn)討論分子對(duì)稱性在無(wú)機(jī)中的應(yīng)用，由6學(xué)時(shí)刪減為4學(xué)時(shí)；而其他部分則保留。增加化學(xué)元素的周期性和周期反常性的內(nèi)容，選自關(guān)魯雄的主編《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》，介紹周期表中元素性質(zhì)的規(guī)律性以及對(duì)無(wú)機(jī)化合物性質(zhì)的影響。其次，對(duì)現(xiàn)代無(wú)機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充和優(yōu)化。教師密切追蹤學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，客觀總結(jié)介紹生物無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)納米材料、無(wú)機(jī)固體材料、稀土元素化學(xué)等領(lǐng)域的最近研究進(jìn)展及化學(xué)各學(xué)科之間相互滲透的關(guān)系，增加部分與校研究方向相關(guān)的新內(nèi)容，主要是研究進(jìn)展中的新理論、新方法的評(píng)述和介紹，不斷把科研成果、教研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以“科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性”的目標(biāo)，構(gòu)建理論知識(shí)（X）+科研動(dòng)態(tài)（Y）的高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重本科教育與研究生教育、就業(yè)實(shí)踐的銜接。

（二）教學(xué)方式的互動(dòng)式實(shí)踐

和諧的教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以知識(shí)傳授為依托、以能力培養(yǎng)為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高度參與，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在討論交流及實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1.案例教學(xué)和多維討論。現(xiàn)行的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系是典型的學(xué)科結(jié)構(gòu)模式，理論部分有深度，系統(tǒng)性強(qiáng)，課堂理論講授起來(lái)枯燥無(wú)味，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度大，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，增加了“案例教學(xué)”，將所學(xué)的知識(shí)與自己周圍的生活環(huán)境、當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來(lái)，提高運(yùn)用知識(shí)的水平和解決實(shí)際問題的能力。比如在講授傳統(tǒng)的配合物的異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，我們列舉了如順鉑等一系列抗癌藥物。通過(guò)案例分析，說(shuō)明配合物的順反異構(gòu)、面式、經(jīng)式等異構(gòu)現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)有非常重要的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論如何應(yīng)用配體的反位效應(yīng)在實(shí)際中可控合成順反異構(gòu)體，延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的生物無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的案例分析和深入淺出的介紹，把最基礎(chǔ)的理論知識(shí)與科研方向聯(lián)系起來(lái)，緊緊抓住前沿與基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)這條主線，通過(guò)事實(shí)既能滿足青年人的好奇心，又能拓寬知識(shí)面，收到了良好效果。

2.企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐。作為應(yīng)用型人才教育，其培養(yǎng)過(guò)程離不開企業(yè)，企業(yè)要從學(xué)校尋找到合適的人才，學(xué)校則借助企業(yè)資源服務(wù)于人才培養(yǎng)。鞍山師范學(xué)院由于地處鞍山市，有鞍山鋼鐵公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)為依托，其以鋼鐵為主，還涵蓋冶金、石油、化工等領(lǐng)域。例如無(wú)機(jī)材料領(lǐng)域，課堂的講授和介紹，學(xué)生只能聯(lián)想，缺少生機(jī)和實(shí)例，把學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)企業(yè)內(nèi)的實(shí)際運(yùn)作模式，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐，沉悶的制備、原理變得生機(jī)勃勃。在“高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”支持下，我院的一大批優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)第二年就開始學(xué)習(xí)并參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)中，這為發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力提供了較好的平臺(tái)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程中既有科研動(dòng)態(tài)，又有當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，非常適合作為大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的選題。例如“含鐵污水的凈化與鐵含量的測(cè)定”源于配合物的應(yīng)用，鞍山作為鋼都，工業(yè)廢水的有效去污和利用一直是社會(huì)研究的熱點(diǎn)。大學(xué)生將自己在課堂和書本上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)服務(wù)工作相結(jié)合，通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)的推進(jìn)訓(xùn)練，提高了實(shí)踐能力。

3.滲入式的雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)今世界最為通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，科技交流語(yǔ)言更是英語(yǔ)。科研的進(jìn)步與發(fā)展，化學(xué)學(xué)科可以通過(guò)文獻(xiàn)見識(shí)其日新月異的程度。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能使中國(guó)學(xué)生更有效地檢索科技文獻(xiàn)、掌握最新信息和科技，對(duì)提升應(yīng)用人才的層次具有重大的意義。若全部采用外語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)基礎(chǔ)不同，不利于本專業(yè)學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在授課過(guò)程中對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)中專業(yè)詞匯采用中英文對(duì)照的方式，以增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量，同時(shí)結(jié)合科研方向讓學(xué)生搜集和閱讀一些相關(guān)的英文文獻(xiàn)，既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用水平，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)和研究生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)體系的多元化探索

高等無(wú)機(jī)化學(xué)在我院是一門考查類課程。考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，其成績(jī)由四部分構(gòu)成，出勤考核（10%）+筆記成績(jī)（10%）+專題報(bào)告成績(jī)（30%）+期末筆試成績(jī)（50%）。課程知識(shí)體系中的核心部分通過(guò)筆試成績(jī)進(jìn)行檢查考核，其余部分均為過(guò)程考核。筆試采用開卷考試，以考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，題目是開放性、綜合性、應(yīng)用性的。基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理類題目約占70%，分析推理型題目約占30%。專題報(bào)告的內(nèi)容，由教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展，指定參考方向，由學(xué)生通過(guò)自己所參與的科研項(xiàng)目或由圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集文獻(xiàn)進(jìn)行整理，寫講義，自制幻燈片和板書相結(jié)合，在課堂上進(jìn)行10分鐘的專題報(bào)告。讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)、掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這種考核方式淡化了單一知識(shí)點(diǎn)的考察，從“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變，注重知識(shí)獲取和問題的解決，以達(dá)培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。

三、改革成效

在高等無(wú)機(jī)化學(xué)的課程改革中，教師獲得了更大的教學(xué)自，樂于將承擔(dān)科研課題的有關(guān)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證融入到教學(xué)內(nèi)容中教給學(xué)生，加深對(duì)本專業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)；而學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，也有更大的學(xué)習(xí)自，只要他們具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，就可以在這樣一個(gè)平臺(tái)中學(xué)到他們感興趣的最新的科學(xué)知識(shí)，做到學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)完整和熟練運(yùn)用，調(diào)動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：