中學(xué)生學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文

    一、第一層為苦學(xué)

    提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”,“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學(xué),覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,對(duì)他們來說學(xué)習(xí)是一種被迫行為,體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。長(zhǎng)期下去,對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感,從而滋生了厭學(xué)的情緒,結(jié)果,在他們那里,學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。

    二、第二層為好學(xué)

    所謂“知之者不如好之者”,達(dá)到這種境界的同學(xué),學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴,常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫,自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī),而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣,形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

    三、第三層為會(huì)學(xué)

    學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問,有科學(xué)的方法,有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率就高,學(xué)的輕松,思維也變的靈活流暢,能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人。

    目前,中學(xué)生的學(xué)習(xí)中,第一層居多,第二層為少數(shù),第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界,使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事,在輕輕松松中學(xué)好各門功課。

    三種學(xué)習(xí)習(xí)慣

    學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是思考習(xí)慣。

    一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)

    很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走,一章一章的學(xué),不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系,只見樹木,不見森林。隨著時(shí)間推移,所學(xué)知識(shí)不斷增加,就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清,記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上,任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng),學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng),從整體上把握知識(shí),學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置,這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。

    二、追根溯源,尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

    學(xué)習(xí)最忌死記硬背,特別是理科學(xué)習(xí),更重要的是弄清楚道理,所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,都要問為什么,這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水,有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍,甚至老師也回答不出來,但這并不要緊,要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣,有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

    三、發(fā)散思維,養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣

    在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系,不要孤立的對(duì)待知識(shí),養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣,有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性,長(zhǎng)期下去,必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心,知識(shí)的掌握固然重要,但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì),智力素質(zhì)提高了,知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。

    三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

    關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多,但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn):

    一、多讀書,注意基礎(chǔ)

    要想學(xué)習(xí)好,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要,而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí),這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解,只愿意去多做一些題,因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法,應(yīng)當(dāng)說,課本與習(xí)題這兩方面都很重要,互相不能替代,但課本知識(shí)是本,做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書少做題,不主張多做題少讀書。

    二、多思考、注重理解

    “學(xué)而不思則罔”,思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中,知識(shí)固然重要,但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考,他只能做知識(shí)的奴隸,知識(shí)再多也無用,而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解,而理解只能通過思考才能實(shí)現(xiàn),思考的源泉是問題,在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題,有了問題不要急于問人,應(yīng)力求獨(dú)力思考,自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問題的正確答案,這樣做才有利于思考能力的提高。

    三、多重復(fù),溫故而知新

    《論語(yǔ)》開篇第一句;“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗,不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然,這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù),也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度,不同的重點(diǎn),不同的目的,這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺和體會(huì),一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華,所謂溫故而知新也。

    三種學(xué)習(xí)精神

    一、不唯書

    古人云:“盡信書,不如無書?！痹谖覀兊膶W(xué)習(xí)中,教科書是我們學(xué)習(xí)的重要材料,學(xué)好課本基礎(chǔ)知識(shí)是毫無疑問的。但是,這里應(yīng)當(dāng)明確兩個(gè)問題;一、科學(xué)總是發(fā)展著的知識(shí)體系,我們所學(xué)的知識(shí)和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動(dòng)腦筋,在思考的基礎(chǔ)上敢于懷疑,大膽探索,提出我們自己的觀點(diǎn)和看法。二、人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程總是多次反復(fù)才能完成的。也許我們的懷疑是錯(cuò)誤的,我們提出的觀點(diǎn)和見解是不正確的,但正是從這種錯(cuò)誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。一味死記硬背,即便把課本背熟了,也難以靈活運(yùn)用。所以,我們提倡不唯書,并不是為了否定書,而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。

    二、不唯師

    在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)上課時(shí)只會(huì)認(rèn)真聽講;把老師的板書一字不差地抄錄下來,課后進(jìn)行消化吸收,但卻很少能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,老師講什么是什么,教什么把什么,把自己變成了一個(gè)“知識(shí)容器”。瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾說過;“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過的事的人。”所以,我們主張同學(xué)要多與老師交流,當(dāng)對(duì)老師講的有疑問或有不同看法時(shí),要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),敢于向老師質(zhì)疑,甚至與老師爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中我們失去的只是錯(cuò)誤,而得到的除了正確的認(rèn)識(shí)外,更重要的是智力的發(fā)展,還有勇氣和信心的提高,最終有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的必然。

    三、不唯一

    對(duì)于一個(gè)知識(shí)的理解,可以從不同的角度去認(rèn)識(shí);對(duì)于一道題的求解,可以有不同方法;對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題,可以從不同學(xué)科去分析解決。世界本身就是一個(gè)多樣化的世界,我們學(xué)習(xí)的目的決不是為了追求唯一的答案。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須具備這種“不唯一”的意識(shí)和精神,盡可能尋求更多解決問題的途徑,養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)問題的習(xí)慣,訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。

    三條學(xué)習(xí)原則

    學(xué)習(xí)的具體方法,往往因人而異,不同的人有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴(yán)格遵守一些共同的原則,它們是取得好成績(jī)的重要保證。

    一、自覺性原則

    自覺性要求中學(xué)生能夠自覺地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)明確,當(dāng)學(xué)習(xí)是一種自覺的行為時(shí)才更有效,特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí),主要依靠自覺來完成。如果把學(xué)習(xí)變成一種被別人壓迫的行為,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)減弱,久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦感,失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果可想而知。所以,對(duì)于那些學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)應(yīng)首先檢查自己的學(xué)習(xí)自覺性如何,一切屬于自己的事,必須自覺地去做,這是做好一切事情的前提。

    二、主動(dòng)性原則

    主動(dòng)性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情,主動(dòng)獲取知識(shí),不等待,不依靠,不恥下問。做任何事情,積極主動(dòng)是取得成功的必要條件,學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn),不懂的問題寧肯爛在肚子里,也不愿開口問一下別人。老師講什么,就學(xué)什么,不越“雷池”半步,很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流,有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問老師一個(gè)問題。這些同學(xué)決不是一個(gè)問題也沒有,而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的,必須改變。

    三、獨(dú)立性原則

    獨(dú)立性要求中學(xué)生做事有主見,不輕信,不盲從,不人云亦云,能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),不輕易受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學(xué)生往往具備這樣的特征。當(dāng)別的同學(xué)總愿讓老師反復(fù)講解時(shí),他們卻更愿意獨(dú)立思考,依靠自己獨(dú)立的智慧去努力獲取知識(shí)。正是他們這種學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,造就了他們的出類拔萃。我們認(rèn)為,如果在學(xué)習(xí)中沒有獨(dú)立性,就沒有創(chuàng)造性,就不可能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

    三種學(xué)習(xí)技能

    一、學(xué)會(huì)快速閱讀

    直接從書中獲取知識(shí)是一條重要的途徑,即使是教科書中的知識(shí),也不能純粹依靠老師的講解來學(xué)習(xí)。一個(gè)掌握閱讀技能的學(xué)生,能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí),學(xué)的更主動(dòng),更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)習(xí)慣于上課聽講,下課做作業(yè),即使是教科書也不甚閱讀,更不用說大量閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙,這可能是很多同學(xué)在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書,注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)地加快閱讀速度,逐漸形成快速閱讀技能。

第2篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】品社學(xué)科學(xué)習(xí)方法歸納引導(dǎo)

俗話說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，我們?cè)谄返屡c社會(huì)的教學(xué)中就要通過創(chuàng)設(shè)問題情境或任務(wù)情境，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究興趣的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和歸納，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)和探究能力。因此，作為學(xué)科教師，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)和行為，抓住有利時(shí)機(jī)，善于捕捉課堂中的各種有效資源，做孩子有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率。

1.探究前溫馨提示，奠定探究基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為他們自主探究和解決問題提示方法和步驟，要避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)，因此，在探究前教師作為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們的鄰居》時(shí)，第二個(gè)活動(dòng)是小組合作找尋鄰國(guó)，在找前，教師讓孩子們相互進(jìn)行溫馨提示：“為了又快又準(zhǔn)地找出它們，你有什么好辦法？”，孩子們各抒己見，有的說要認(rèn)真仔細(xì)，不能找多，也不能找漏，所以一定要細(xì)心；有的說要按照一定的順序找，就會(huì)節(jié)省時(shí)間，還會(huì)提高正確率；有的說要看清每個(gè)國(guó)家的邊界線等，孩子們沒說到記錄的問題，因此老師追問了：“鄰國(guó)有20個(gè)，有的名字還很長(zhǎng)，怎樣記錄才能節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率呢？”，孩子們又出了一些好點(diǎn)子，有的說記錄時(shí)只寫前面一個(gè)字，有的說用首字母代替，有的說就在圖上用不同的符號(hào)勾畫出來，如陸上鄰國(guó)用橫線畫出，海上鄰國(guó)可以圈起來，還有的說小組內(nèi)可以分工合作，一人記錄幾個(gè)，然后匯報(bào)時(shí)再合起來就行了……，教師對(duì)這些錦囊妙計(jì)都給予了充分肯定，并讓他們按照前面提示的學(xué)習(xí)方法在小組合作中找出我們的鄰國(guó)，有了探究前的方法指引，孩子們找時(shí)順暢多了。這樣小組合作前注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并以溫馨提示的方式讓孩子們相互提醒，遠(yuǎn)比教師強(qiáng)制性的要求易接受得多，為學(xué)生成功探究奠定了良好基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利條件。

2.交流中滲透點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

我們?cè)谡n堂中用的較多的學(xué)習(xí)方法便是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究后通常又要經(jīng)歷小組交流與全班交流的過程，無論是哪種形式，我們都不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因?yàn)榇藭r(shí)歸納或強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法可謂是用事實(shí)說話，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)?zāi)撤N學(xué)習(xí)方法的妙處，知識(shí)學(xué)習(xí)水到渠成。如教學(xué)《我們的鄰居》一課，孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)找尋到的鄰國(guó)時(shí)，老師追問學(xué)生是怎么找的，小組內(nèi)是怎么合作的，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成有序、有條理的思考，解決問題，并逐步學(xué)會(huì)與他人合作。在“走進(jìn)鄰國(guó)”環(huán)節(jié)，孩子們自主介紹感興趣的鄰國(guó)時(shí)，教師做出如下提示：“老師希望大家介紹時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉，要抓住這個(gè)國(guó)家的特色有條理地介紹，可以模仿教師開課時(shí)介紹印度的方法。”并且在學(xué)生介紹完后，開展各種評(píng)價(jià)與提問反饋，如“剛才他的介紹中，你印象最深刻的是什么？你覺得這個(gè)國(guó)家的特色是什么？你認(rèn)為他介紹的好嗎？好在哪里？或者是問：你對(duì)這個(gè)國(guó)家有了什么了解？你覺得這個(gè)國(guó)家最了不起的是什么？”無論是生生評(píng)價(jià)、或是師生評(píng)價(jià)，還是小導(dǎo)游檢測(cè)游客傾聽得怎么樣，都緊緊抓住一個(gè)國(guó)家的特色來進(jìn)行，在種種互動(dòng)中學(xué)生意識(shí)到以后介紹一個(gè)國(guó)家或事物要抓住特色與亮點(diǎn)來展示，并且要做到用簡(jiǎn)潔、有條理的語(yǔ)言表達(dá)方式來提高實(shí)效。又如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的美食佳肴》時(shí)，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的特色食物進(jìn)行探究匯報(bào)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的探究圖示教給他們所用的就是四維導(dǎo)圖法，通過畫圖的方法將研究對(duì)象與形成原因聯(lián)系起來，教給學(xué)生必要的探究方法。

3.引領(lǐng)后學(xué)法遷移，提高探究能力

遷移教學(xué)法是教師依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識(shí)的生長(zhǎng)提供聯(lián)系的“認(rèn)識(shí)橋梁”，通過遷移來發(fā)揮舊知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的鋪墊作用，它是在新課程改革中得到嘗試性應(yīng)用的一種新興的教學(xué)方法，也就是我們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”這種正遷移現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)方法，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高探究效率，而且有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)《民族歌舞》時(shí)，教師按照孩子們的意愿在課堂內(nèi)主要研究四個(gè)民族的歌舞特點(diǎn)，首先教師帶領(lǐng)孩子們總結(jié)出藏族舞蹈的特點(diǎn)，即“一順邊、甩袖子、弓腰屈背”等，并從藏族人生活的地理位置高，自然環(huán)境寒冷、惡劣，只有“一順邊”的姿勢(shì)才安全、穩(wěn)當(dāng)，“甩袖子”則與民族服飾的長(zhǎng)袖子有關(guān)，“弓腰屈背”則與獻(xiàn)哈達(dá)與信仰佛教朝拜有關(guān)，即上升到地域特點(diǎn)、自然環(huán)境、生活習(xí)俗和民族文化四個(gè)方面來分析，得出舞蹈動(dòng)作均來源于他們的生活，教師并告訴學(xué)生本課研究的主題與這四個(gè)方面看似沒有關(guān)聯(lián)，實(shí)則有著密不可分的關(guān)系，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的小結(jié)。后面三個(gè)民族的教學(xué)就讓學(xué)生利用剛才探究藏族舞蹈的特點(diǎn)來進(jìn)行自主探究，并出示自學(xué)提綱進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，主要弄清兩個(gè)方面的內(nèi)容，你所研究的民族舞蹈的特點(diǎn)有哪些？形成原因是什么？要求學(xué)生從先前發(fā)現(xiàn)的四個(gè)方面來作分析，探究時(shí)分成三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，各組一個(gè)主題進(jìn)行深入探究，然后全班交流匯報(bào)，各組相互補(bǔ)充，結(jié)果將蒙族、傣族和維吾爾族的舞蹈特點(diǎn)與形成原因分析得非常透徹，讓人震撼孩子們的探究能力，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而這種高效率的探究活動(dòng)都源于教師所采用的學(xué)法遷移，即運(yùn)用已獲得的學(xué)習(xí)方法，在相同或相類的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，發(fā)現(xiàn)新方法，讓孩子們親自嘗試到此種學(xué)習(xí)方法的好處。

第3篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)信息技術(shù) 課程 學(xué)習(xí)方法 能力 培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)課程是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求。小學(xué)信息技術(shù)實(shí)施綱要（草案）》指出：培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識(shí)和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題。要真正落實(shí)新課改精神應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容本身就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過直接觀察、感受到事物的外部形態(tài)和變化現(xiàn)象，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力或者驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和協(xié)作能力。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開機(jī)與關(guān)機(jī)、窗口的認(rèn)識(shí)、工作界面的認(rèn)識(shí)、用畫圖畫畫、整理桌面等等，這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自己的操作，完全能夠掌握。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時(shí)候，還可以利用小組來進(jìn)行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法來完成新的任務(wù)。

2.設(shè)問學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)提問的興趣要保護(hù)。在這一過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，經(jīng)過一定時(shí)間的準(zhǔn)備，提出問題，包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題的方案。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題、完成任務(wù)的過程，是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，只有把這個(gè)過程完全交給學(xué)生，才會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)過程中，學(xué)生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)西師版教材中《美化你的幻燈片》一課時(shí)，需要在幻燈片中添加藝術(shù)字。教師首先讓學(xué)生針對(duì)這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會(huì)問：怎么去添加藝術(shù)字呢？如何讓自己添加的藝術(shù)字更加漂亮呢？怎樣使用“藝術(shù)字”工具呢？讓學(xué)生帶著這些疑問，就可以采用解決問題的方法來學(xué)習(xí)。教師對(duì)這些問題進(jìn)行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書，討論再去操作等方式來解決這些問題。

3.嘗試學(xué)習(xí)

嘗試學(xué)習(xí)，就是突出讓學(xué)生嘗試，在自覺訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課有個(gè)突出的現(xiàn)象，學(xué)生都特別想自己動(dòng)手，有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開電腦自己開始做起來了，甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教材中，每課都有示范的圖片，也有明確的步驟。在教學(xué)中，教師應(yīng)該先提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)要明確，這樣就不至于讓學(xué)生的嘗試變成“亂試”；然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，并跟著圖片嘗試完成類似的練習(xí)；當(dāng)學(xué)生碰到問題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決，而是提供一些啟示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能。

4.合作學(xué)習(xí)

未來的社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的社會(huì)，我們上信息技術(shù)課時(shí)，同樣要教導(dǎo)學(xué)生與他人合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)間可以討論、交流、互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，是一種最能體現(xiàn)人與人之間合作精神的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的精心設(shè)計(jì)下，按部就班地進(jìn)行，學(xué)生很少有展示自己獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。而學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)可以用自己的語(yǔ)言、自己的表達(dá)方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。

教師的任務(wù)從主要是講解和講授，轉(zhuǎn)化到主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)方式也從主要是教師講學(xué)生聽，轉(zhuǎn)化到主要是學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。通過對(duì)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，通過分組練習(xí)使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的鞏固加深。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，主動(dòng)采取行動(dòng)去驗(yàn)證自己想法的正確性。

比如在教學(xué)用powerpoint2000軟件制作演示文稿中的《美化自己的幻燈片》這一課時(shí)，讓學(xué)生5人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。有的去上網(wǎng)收集圖片，有的去選擇音樂，有的輸入文字，有的做設(shè)計(jì)幻燈片版式等，學(xué)生在制作幻燈片的的過程中，都能充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，又能團(tuán)結(jié)一心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了各種能力。

5.目標(biāo)學(xué)習(xí)法

目標(biāo)學(xué)習(xí)，就是信息課重在知識(shí)性與技能性相結(jié)合的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)廣大小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能?？梢浴凹庇孟葘W(xué)，立竿見影”，要讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問題來學(xué)習(xí)。

第4篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 規(guī)律 主觀能動(dòng)性 方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)就是自己充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)前人總結(jié)出來的知識(shí)，認(rèn)識(shí)前人已知的事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程。

主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于動(dòng)物的顯著特點(diǎn)之一。主觀能動(dòng)性是人類特有的能力與活動(dòng)，它包括：（1）突出地表現(xiàn)為我們通常說的“想”，即想問題。（2）通常我們所說的“做”，即做、行、動(dòng)、實(shí)踐，或者叫辦事情，就是通過做把自己的想法和理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（3）通常我們所說的快樂意志、干勁等精神狀態(tài)，積極主動(dòng)的進(jìn)取精神，吃苦耐勞的犧牲精神，百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，孜孜不倦的務(wù)實(shí)態(tài)度，都是人的主觀能動(dòng)性的重要表現(xiàn)。

人們常說“學(xué)貴有法”。要搞好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，就必須重視學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可謂是因人而異，各有其法。但是，我認(rèn)為最根本的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是“勤學(xué)好問”?！扒趯W(xué)”就是要勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，也一定要做到勤于思考，樂于思考，善于思考。眾所周知：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！焙汀疤斓莱昵凇钡牡览??！昂脝枴本褪且锰釂?，樂于提問，敢于提問，善于提問。那么，是誰(shuí)“勤學(xué)好問”呢.毫無疑問，學(xué)習(xí)的主體當(dāng)然是學(xué)生自己。哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是第一位的因素，是起決定性作用的因素，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否、效果如何，完全取決于學(xué)生自己。最關(guān)鍵的在于是否充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正做到勤學(xué)好問。

學(xué)習(xí)是有規(guī)律的。這就是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須始終充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，切實(shí)把“想”和“做”聯(lián)系起來，并把它們落到實(shí)處。這是學(xué)習(xí)能否成功的前提和關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)習(xí)具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一 按照循序漸進(jìn)、熟讀而精思的規(guī)律學(xué)習(xí)

朱熹曰：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！痹谶@個(gè)過程中有兩個(gè)問題特別重要。

“思”，就是要?jiǎng)幽X筋想。熟讀是前提，精思才是關(guān)鍵。不動(dòng)腦筋深思熟慮，就不能弄清其中的道理，就不能把書本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

”學(xué)與思相輔相成，學(xué)因思而成，思因?qū)W而高。

“嚴(yán)”，嚴(yán)格要求自己把所學(xué)課程搞懂學(xué)好，一步一個(gè)腳印，日積月累，這就給自己打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二 按照預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)

經(jīng)過預(yù)習(xí)，上課就能化被動(dòng)為主動(dòng)。聽課要耳腦并用，要?jiǎng)涌凇?dòng)腦、動(dòng)手，要聚精會(huì)神，爭(zhēng)取當(dāng)堂解決問題。

通過復(fù)習(xí)，弄懂道理，理出思路，鞏固知識(shí)。一般來說，復(fù)習(xí)可分為三步：當(dāng)天復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)，每一步都有自己的重點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。

通過完成作業(yè)練習(xí)，使自己掌握知識(shí)，提高能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。要注重同一式練習(xí)法，即許多練習(xí)都緊緊圍繞同一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)類型進(jìn)行，以達(dá)到使基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的目的。通過教師的輔導(dǎo)解決自己在學(xué)習(xí)上的各種疑難問題，進(jìn)而真正理解、消化、掌握所學(xué)的知識(shí)。在每一環(huán)節(jié)上，都要注意發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，真正做到“勤學(xué)好問”。

培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維需要注意以下幾點(diǎn)：（1）要善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐始于問題，創(chuàng)新來自于多問幾個(gè)為什么。要自覺培養(yǎng)探索問題的興趣。（2）要敢于超越前人。創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維。（3）務(wù)必積累知識(shí)，把握已知規(guī)律。只有深入學(xué)習(xí)和研究前人已有的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，才能通過自己的智慧，作出合理的想象，形成創(chuàng)造性的結(jié)果。（4）要正確對(duì)待靈感和頓悟。機(jī)遇偏愛富于想象和有創(chuàng)造性思維的頭腦，偏愛有長(zhǎng)期準(zhǔn)備的頭腦。（5）要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。合理想象和創(chuàng)造性思維的成果，要能夠說明新問題，解決新問題。

三 按照大腦的活動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看書，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，它不僅要?jiǎng)幽X積極地進(jìn)行思維，還要?jiǎng)佣?dòng)口、動(dòng)手，而這些感官都要受大腦控制。大腦的活動(dòng)過程是興奮與抑制兩種狀態(tài)有節(jié)奏地循環(huán)往復(fù)的過程。遵循大腦的這個(gè)活動(dòng)規(guī)律，就能提高學(xué)習(xí)效率。

課本是我們學(xué)習(xí)的根本所在，當(dāng)然也需要在學(xué)有余力的情況下看一些參考書，但決不能拋開課本。

第5篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；提高方法；研究探索

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率的提高是需要教師正確的教學(xué)思想以及教學(xué)方法來做指導(dǎo)的，教師對(duì)于學(xué)生思維能力以及自主解決問題能力的提高也是十分關(guān)鍵的。本文就結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的弊端和今后學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)論述，以從中得到更加適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的方法。

一、學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的重要性所在

在教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，那么學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生很多疑問而不能夠得到及時(shí)的解決，這樣所造成的后果就是學(xué)生問題堆積現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)而學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生差距。無論是在哪一學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這一點(diǎn)顯得尤為重要。在教學(xué)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，建立起合理的邏輯思維，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到明顯的提高，知識(shí)點(diǎn)的吸收以及掌握過程就會(huì)變得更加順利。

二、傳統(tǒng)意義上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要弊端

1.學(xué)生接受過程較為機(jī)械化和復(fù)雜化

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握一般還是處于硬性掌握和接受的過程，學(xué)生自身的思維方式?jīng)]有得到良好的形成，所以，對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)一定的排斥現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式自然不能夠得到認(rèn)可，出現(xiàn)一定的內(nèi)心排斥現(xiàn)象，這也是我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法中的不足表現(xiàn)之一。

2.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法難以形成

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法是需要依靠教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)才能夠得以實(shí)現(xiàn)的，但是從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看，這一目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，很多教師所教授學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)過于硬性，只注重于教學(xué)的“教”，忽視了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)過程以及思考過程，這也就是教學(xué)中的“學(xué)”。通過這一點(diǎn)我們也能夠看出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的弊端所在。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法創(chuàng)新之處

1.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自身問題意識(shí)以及自主解決問題能力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生成績(jī)快速得到提高的依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)過程中我們由此就要注重探究式教學(xué)法的應(yīng)用。比如說，在對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)“三角形全等證明方法”等的教學(xué)過程中都可以應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生帶著教師所講述的關(guān)鍵條件進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，從中學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)很多的問題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的過程，可以促使學(xué)生自身思考問題以及解決問題的積極性充分的提高，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行更為主動(dòng)的思考。

2.小組討論以及合作式教學(xué)方法的應(yīng)用率提高

在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多時(shí)候教師對(duì)于小組討論以及合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)方法很少應(yīng)用。教師主要考慮的還是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法對(duì)于課堂管理難度很大，所以，廣大教師都會(huì)避而遠(yuǎn)之。但是教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到這兩種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生自身考慮問題的不足之處可以得到相互彌補(bǔ)，使得學(xué)生在一定程度上考慮問題角度更加全面，促使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到“舉一反三”意識(shí)形成的重要性所在，也使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到充分的提高。

3.教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是教師在進(jìn)行教學(xué)中擺正自身位置的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵因素。教師的正確引導(dǎo)過程可以使學(xué)生自身的問題意識(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)也可以使學(xué)生自主解決問題能力得到不斷的提高，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)還應(yīng)該逐步進(jìn)行，這是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率中應(yīng)該充分重視的一點(diǎn)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法以及解決問題的思路

學(xué)生自身解決問題思路以及良好的學(xué)習(xí)方法形成的關(guān)鍵在于教師平時(shí)的不斷培養(yǎng)過程，教師并不希望讓學(xué)生形成一套固有的決絕問題的思路，提倡學(xué)生度角度、全方位地思考問題，總結(jié)思考問題中缺的成功的因素所在并形成一套完整的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生思考問題的角度應(yīng)該進(jìn)行不斷的拓寬，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維以及想象力，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)生問題感興趣，使學(xué)生能夠在一定基礎(chǔ)之上自覺解決問題，這是重點(diǎn)所在。

以上就是針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要研究與探索過程，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端進(jìn)行論述，從而對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，希望能夠得到廣大教師的支持。在此之中論點(diǎn)還有不足之處希望能夠得到廣大學(xué)者以及教師的積極建議與合理化的意見。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文

“學(xué)習(xí)力”這一概念來源于企業(yè)管理領(lǐng)域，自上世紀(jì)九十年代末以來，學(xué)界對(duì)“學(xué)習(xí)力”關(guān)注度和研究逐漸得到提升，并有學(xué)者開始涉及教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究，學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望，它反映的是一個(gè)人在新的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)和適應(yīng)，提高自我和獲得突破，也可以理解為學(xué)習(xí)的持久力。學(xué)生學(xué)習(xí)力指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和，它是這幾個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；學(xué)習(xí)毅力是指在學(xué)習(xí)中具有的持久力，包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力等；學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體根據(jù)條件的變化，不斷獲取新知識(shí)的能力；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化實(shí)際成果的能力；學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是指在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新的能力，是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)力是軟生產(chǎn)力，是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的原動(dòng)力。

二、學(xué)習(xí)力提升的研究?jī)r(jià)值

“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自1965年美國(guó)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的奠基人――福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設(shè)計(jì)》。從20世紀(jì)90年代中期起，學(xué)習(xí)力逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)前沿的管理理論，受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力高低的尺度，被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)總量的翻番周期越來越短，從過去的100年、50年、20年，縮短到現(xiàn)在的5年、3年?！罢l(shuí)能迅速提高自己的學(xué)習(xí)力，誰(shuí)就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力，誰(shuí)就能獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)并獲得競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)力是未來唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)力”。因此，隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，即如何提升學(xué)習(xí)力，已成為一個(gè)迫切需要解決的重大課題。

在現(xiàn)行的研究中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的測(cè)量主要是采用訪談和問卷的方式進(jìn)行。但由于研究人員是采用觀察與教簡(jiǎn)易的問卷的形式進(jìn)行收集的資料，其信度與效度有待考證。有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的問卷都是關(guān)于學(xué)習(xí)能力方面的，幾乎未涉及學(xué)習(xí)力的其他方面，沒有較系統(tǒng)的測(cè)量工具，而這有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)習(xí)力的提升研究是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中必不可少的重要階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學(xué)科工具。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，少數(shù)教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”，將課堂變成自己唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生習(xí)慣了當(dāng)聽眾和旁觀者，對(duì)老師過度依賴，導(dǎo)致“一講就懂，一做就錯(cuò)”。部分學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不知道如何閱讀教材，如何理解例題，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見慣，不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義。綜上所述，如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是時(shí)代賦予教師艱巨而光榮的任務(wù)，也是教師義不容辭的義務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)科原有知識(shí)的積累是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用，主體必須具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識(shí)積累相對(duì)較少時(shí)，會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與想象，進(jìn)行新的創(chuàng)造，這才是學(xué)習(xí)力的最有價(jià)值的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)力的最高境界。因此，提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力已成當(dāng)務(wù)之急。

三、學(xué)習(xí)力提升的研究展望與啟發(fā)

學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的尺度，被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有利于其成為善于學(xué)習(xí)，智慧學(xué)習(xí)的人。

通過對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的研究，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的理念，如自主合作探究學(xué)習(xí)方式，終身學(xué)習(xí)理念等，最終增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。在恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中發(fā)揮并提高自己的學(xué)習(xí)力，成為愛學(xué)、會(huì)學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作學(xué)習(xí)能夠提供民主、和諧的課堂，拉近師生心理之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生自我展示的信心和勇氣，提高學(xué)習(xí)興趣，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)毅力。

通過對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容、形式，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

第7篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文

一、提高閱讀教材和分析問題的能力

閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的核心內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書的能力。提高讀史能力在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時(shí)，教師就要給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，疑難的地方要求作上標(biāo)記，以便在聽課中加以解決。這樣，學(xué)生通過自己的閱讀、思考和質(zhì)疑問答，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和分析問題的能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的。在具體歷史教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提問題的方法。如在新的知識(shí)比較中設(shè)疑，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系處設(shè)疑，課本沒有充分論述的地方設(shè)疑，自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)上設(shè)疑等，使學(xué)生在具體的歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高提問題的能力。

二、采用靈活記憶的方法

增強(qiáng)記憶能力“對(duì)史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一?！庇洃浕A(chǔ)歷史知識(shí)，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對(duì)具體材料的識(shí)記多于抽象記憶，機(jī)械記憶多于意義記憶。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。

許多歷史知識(shí)需要記憶。有好的記憶方法，才能收到事半功倍的效果。歷史知識(shí)的記憶法很多，例如：濃縮記憶法是抓住歷史知識(shí)的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的材料加以凝煉、壓縮進(jìn)行記憶。濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。如《》內(nèi)容可記作“五議港元”?！拔濉敝搁_放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸；“議”指英商進(jìn)出口貨物繳納的關(guān)稅稅率，由中英雙方商（議）定；“港”指將香港島割給英國(guó)；“元”指清政府向英國(guó)賠款2100萬(wàn)銀元。此外還有數(shù)字歸納記憶法、諧音趣味記憶法、關(guān)鍵字詞法、字頭法、、歌訣記憶法等。

三、教會(huì)學(xué)生縱橫向比較歷史知識(shí)

培養(yǎng)理解能力比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成歷史概念，抓住事物本質(zhì)。初中學(xué)生尤其要學(xué)會(huì)縱向和橫向比較法。通過比較歷史事件中的異同，更好的理解、梳理知識(shí)。

第8篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 方法

1.設(shè)置情景，以情激趣

教學(xué)中，按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，是學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色，山水相映，別具風(fēng)格。因我又蕩舟漓江，觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時(shí)，格外感到親切。桂林山水奇異動(dòng)人的景色再現(xiàn)眼前，我為祖國(guó)有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學(xué)一開始，我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，讓學(xué)生仿佛置身于那如詩(shī)的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。學(xué)生們一下子被吸引住了，帶著對(duì)美的向往進(jìn)入了課文情景。接著，我又配樂給學(xué)生進(jìn)行了歡快、激奮地范讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，都想為大家讀一讀課文，來表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)山河地?zé)釔?。講這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)抓了按板書順序練背，學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的言辭和嚴(yán)密的寫作結(jié)構(gòu)。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)

挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。3.靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生掌握知識(shí)是以感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文教學(xué)是以形象思維為主的。通過直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，主要是模擬直觀，它是通過對(duì)實(shí)際事物的各種摸擬形象而進(jìn)行，包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。語(yǔ)文各冊(cè)的前面都有幾幅畫面各異的圖像，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。4.教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，富有文彩

語(yǔ)言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課整節(jié)課是枯燥無味的，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語(yǔ)言代替教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課對(duì)學(xué)生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學(xué)生自己的話來說“聽起來有點(diǎn)頭痛”。我曾聽過魏書生老師的一堂公開課，發(fā)現(xiàn)他的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因?yàn)樗麄冏⒅亓私虒W(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，整堂課是輕松愉快、幽默風(fēng)趣，文彩飛揚(yáng)。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會(huì)自然而然地營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生在愉快中迅速掌握知識(shí)。

5.結(jié)合自身特點(diǎn)，挖掘潛在基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣高級(jí)中學(xué)有著繁重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)及日常交談中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的重要，耐心教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)課程特點(diǎn)，只要注意了解基礎(chǔ)，并發(fā)掘基礎(chǔ)和拓展的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必修四《短文三篇》一課時(shí)，結(jié)合三篇文章中最精辟的一些句子，反復(fù)啟發(fā)，再結(jié)合單元寫作綱要，提出“談生命.思想.信條”這一論題，讓學(xué)生舉例論述，促使他們對(duì)語(yǔ)文在實(shí)際生活中的重要性有了理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，只此一點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用中親身體會(huì)語(yǔ)文在實(shí)踐考試中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使學(xué)生學(xué)之有趣。因此，在《短文三章》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生勾畫了疑難字、詞，進(jìn)行生字正音和詞語(yǔ)解釋，讓他們積極積累好基礎(chǔ)，隨后讓同學(xué)們勾畫出各自認(rèn)為最難懂的句子來進(jìn)行分析探討，學(xué)生們通過互動(dòng)交流，大家一起來研究解決，最后，將統(tǒng)一探究的疑難問題展示，教師隨堂趁機(jī)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，結(jié)果證明，通過“自學(xué)”、“共商”、“互評(píng)”、“指引”這一系列教學(xué)過程，學(xué)生不但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了進(jìn)一步掌握，而且直接感受到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際操作中的應(yīng)用價(jià)值。這樣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)生也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣并積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來了。學(xué)生通過自主探究，真正做到了和語(yǔ)文課本融成一體，收到了良好的教學(xué)效果。

6.小結(jié)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從高中教育的特點(diǎn)和高中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)得到更大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]韓濤.略談高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].快樂閱讀·經(jīng)典教學(xué)

第9篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀分析

通過近幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法可歸納為：讀、聽、思、說、糾，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在：

很多學(xué)生不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，以為閱讀課文就是看結(jié)論，死讀硬背，不僅沒讀懂讀透，而且應(yīng)變能力和實(shí)際應(yīng)用能力都較差，嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展；學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到老師講課的重要作用，聽課抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致顧此失彼，精力分散，聽課效率下降，甚至效果極其低下；學(xué)生思考問題常常受思維定勢(shì)的干擾和影響，不善于分析、轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步的思考，其思路狹窄、滯后，甚至受阻，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們的學(xué)習(xí)；口頭表達(dá)能力差，主要表現(xiàn)在解題時(shí)會(huì)做而不會(huì)說，回答老師的提問時(shí)，口頭表達(dá)不精煉，不生動(dòng)，欠準(zhǔn)確，或答非所問；知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶多，理解記憶少，滿足于記住結(jié)論，而不立足于理解、概括，導(dǎo)致知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不能完整地建立；書寫格式混亂，條理不清楚，作圖不規(guī)范，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，尤其是幾何題更為突出；學(xué)生在作業(yè)或測(cè)試后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能及時(shí)糾正改錯(cuò)，找不出錯(cuò)誤的原因及矯正的方法，只求正確的結(jié)果，不求找出錯(cuò)誤的原因；由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是機(jī)械的，重知識(shí)結(jié)論，輕知識(shí)發(fā)生的過程及來源，導(dǎo)致不能用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，應(yīng)用能力較差。

二、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的對(duì)策

針對(duì)上述存在問題，教師如何去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)“讀、聽、思、說、糾”的能力。

1.重課本內(nèi)容讀的指導(dǎo)

要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，從課本的各個(gè)方面去深入理解課本內(nèi)容。一是讀標(biāo)題，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)標(biāo)題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；二是讀例題，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀例題，并初步理解解題方法；三是讀插圖，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，可使學(xué)生更形象、具體、準(zhǔn)確地理解文字內(nèi)容；四是讀算式，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，按算式各部分的原理讀，按算式所表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義；五是讀結(jié)語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)結(jié)語(yǔ)逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確地把握。同時(shí)讀書要抓好三點(diǎn)：一是粗讀，即邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，大體弄懂教材的內(nèi)容，對(duì)理解有困難的地方做上記號(hào)；二是精讀，即在教師講解的基礎(chǔ)上細(xì)嚼課文，把握重要的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想及方法；三是研讀，即當(dāng)每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，整理學(xué)過的知識(shí)，弄清體系，小結(jié)歸納要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.抓教學(xué)過程聽的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，首先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手來集中學(xué)生的注意力，使其激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門”，專心聽講。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。主要從以下幾個(gè)方面去努力：一是注意聽教師每一節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求；二是注意聽教師講解例題時(shí)關(guān)鍵部分的提示和處理；三是注意聽教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；四是注意聽教師每一節(jié)課的小結(jié)和對(duì)某些較難習(xí)題及例題的提示和拓展等。

3.做好問題思的指導(dǎo)

無論是上課回答問題或練習(xí)，還是課后作業(yè)，或是預(yù)習(xí)課本，都要做好學(xué)生的思維指導(dǎo)。通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，在指導(dǎo)學(xué)生思維的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)著力于：一是從學(xué)生思維的最佳點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考；二是善于變式思考，變式是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，對(duì)于某一個(gè)問題，改變條件，結(jié)論將又如何改變？改變結(jié)論，條件將又如何改變？在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；四是教師在教學(xué)過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法，達(dá)到啟思悟理，融會(huì)貫通。

4.注重啟發(fā)學(xué)生說的指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣啟發(fā)學(xué)生說呢？第一，自己小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組相互說，教師與學(xué)生之間共同說，等等。通過說，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。第二，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)，概括出定義、法則或公式，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

5.嚴(yán)格學(xué)生糾錯(cuò)的指導(dǎo)