后進生轉化計劃精選(九篇)

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第1篇：后進生轉化計劃范文

小學2017年后進生轉化工作計劃(一)

一、指導思想

為了貫徹兩全方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發(fā)展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好學困生的轉化工作。

二、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到80%。

2、培養(yǎng)后進學生樹立遠大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。

三、我班后進生情況分析

我班后進生比率占全班20%左右。后進生的特點主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為不做作業(yè)是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

學困生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實上，學困生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

四、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

(1)對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)學困生的學習毅力和克服困難的能力。

(2)讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志。

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好的行為習慣。

學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶學困生的同學。

五、主要工作安排

1、針對行為習慣差，進行行為習慣講座。

2、針對法制觀念淡薄，進行法制系列教育。

3、針對心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動。

4、針對學習目標不明確，進行學習目的教育。

5、針對一部分學生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動，與家長建立聯(lián)系，經常交流學生的學習和生活情況。

附學困生名單

陸小龍 周健宇 霍佳會 吳佳歡 費頌潔 李雪 王春朋 曲小龍

趙會瑩 陳艷武 徐遲 曹會博 洪忠寶 吳向東 王攀 宮雪峰

王小雪 馬艷武 田賀 張洪巖

小學2017年后進生轉化工作計劃(二)

一、指導思想

樹立轉化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要和教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創(chuàng)造適合于不同學生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強后進生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學質量。

二、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：

(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設情境,鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學活起來

在課堂教學中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

三、主要工作安排：

1、針對后進生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育.

2、針對后進生心理情況，選擇適當?shù)臅r機和方式進行心理溝通活動---談心。

3、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的性教育;學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業(yè)檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。

4、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

蘇霍姆林斯基說：教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

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小學2017年后進生轉化工作計劃(三)

一、指導思想

轉化后進生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉化一個后進生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的大量精力和時間。

二、學情分析

本班大多數(shù)學生學習數(shù)學的積極性較高，數(shù)學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，計算能力差，學習習慣不好，經常不完成作業(yè)，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學習態(tài)度，講究學習方法，快步提高成績。

三、轉化目標

1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。

3、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

4、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣大面提高教學質量。

四、主要措施

1、認真研究學情，關注他們的學習動態(tài)，輔導做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、積極學習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學習環(huán)境，因材施教，因人施教。

3、實施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。

4、及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛護學生，突現(xiàn)學生的主體作用，關心他們的學習和生活，以引導為主。

第2篇：后進生轉化計劃范文

一、目的

后進生由于紀律渙散或學習成績較差，長期在集體中處于后進，常常受到冷淡與歧視，缺少理解與信任。久而喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學質量。素質教育是面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，促進他們全體發(fā)展。因此，堅持面向全體學生，更應側重后進生，研究后進生，轉化后進生。

二、確認后進生學生名單

三、情況分析

造成他們成績差的原因是多方面的?；A打得不夠扎實，遺忘快，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。

四、具體措施

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結對幫助,齊抓共管

充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣

第3篇：后進生轉化計劃范文

關鍵詞 后進生 教育轉化 榜樣導行

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0033-02

心理學研究表明，后進生最大的一個特點是自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑；逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。所以，班主任要了解后進生的情況對癥下藥，及時捕捉后進生的閃光點，多鼓勵，多表揚，幫助他們重新認清自己的潛能，并且因勢利導，幫助他們成功地完成個性發(fā)展。

一、捕捉閃光點，因勢利導

后進生不過是缺水的禾苗，沾著污垢的玉石，他們同樣有潛在的閃光點。作為班主任，要善于了解他們的興趣和個性特征，觀察他們時隱時現(xiàn)的閃光點，事實證明，后進生并不是一無是處，相反，調皮的學生更聰明。只是他們沒有把靈活的頭腦用在學習上。因此，在工作中，我對后進生有所偏愛，課堂能夠正確回答問題就加以鼓勵，學習上有所進步就給予贊許，行為上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。為了及時了解，掌握后進生的內心世界和行為表現(xiàn)，在轉化工作中，我努力做到：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正確疏導。在贏得后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

有一位男同學經常在班里惹是生非，捉弄他人，有時在課堂上還怪聲怪氣，嘩眾取寵，前任教師對他頭痛不已，我接過班后，經認真觀察，發(fā)現(xiàn)他語數(shù)成績雖較差，但他擅長畫畫。根據(jù)他這一特長，我就讓他任班上的美術委員，讓他負責出班級板報，并找他談心，問他將來是否考美術學校，他認真地點了點頭。我趁機告訴他沒有扎實的文化知識，想考好是不行的。聽了老師的鼓勵，他更加努力了，以后每次考試成績均達優(yōu)秀，畫也畫得更好了。這樣一來，學生能體會到成功的喜悅，對今后的學習也充滿了信心，同時，師生之間的感情加深了，彼此之間的信任也更高了。

二、主動尊重，消除心理障礙

尊重學生的獨立人格是教育的前提，也是對待農村后進生最基本的方法。后進生一般自尊心較強，存在自卑感，更需要教師的尊重和信任。后進生的不良心理，不僅嚴重損害師生關系，同學關系導致各種思想隔閡，而且是嚴重阻礙轉化后進生的一堵墻。因此，我們要像對待其他學生一樣，尊重和維護后進生的人格，尊重他們的權利與義務，意愿和情感，要求和意見，要信任他們，關心他們，啟發(fā)他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進步。只有尊重和后進生，才能引起師生的情感共鳴，使他們恢復理智，對學習和生活充滿信心，從而逐漸消除心理障礙，養(yǎng)成良好的個性心理，轉變成品學兼優(yōu)的好學生。

三、正面激勵，激發(fā)潛能

美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊?！辈还苁钦l，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。其實，后進生都渴望進步，他們在苦苦探索前進的方向。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進的路。而這火把就是鼓勵。只有鼓勵，他們才能走出困境，找到光明。

后進生不是一切都差，也有好的方面和閃光點等積極因素。但由于光環(huán)效應的作用，這些微弱、細小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋。為此，我們要堅持一分為二的觀點，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，哪怕是一些苗頭，并不穩(wěn)定，也要給予表揚，倍加愛護，促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠的表揚和激勵，是對學生巨大的鼓舞，能使他們體驗到受到和尊重，信任和支持的，從而迸發(fā)出改過自新，奮發(fā)向上的決心和力量。另外還要引導他們積極參加有益的課外活動，有計劃地使后進生的精力集中在有益的活動中，利用群體力量感化后進生，對后進生不挖苦，不諷刺，對他們耐心幫助，不使他們難堪，對他們細小的進步加于肯定，讓他們在老師和同學們的微笑中鼓起學習的勇氣，樹立信心，漸入佳境。這樣，他們感到了集體的溫暖，班級的團結，為他們超越自己蓄力，讓他們深入思考，凈化靈魂、升華人格。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！蔽覀鋰L酸甜苦辣，但也深刻體會到：后進生的轉化是學生成長的重要載體，是學生終身發(fā)展不可或缺的條件。春風化雨細無聲，我將一路走下去，繼續(xù)探索體現(xiàn)學生個性、尊重學生人格的后進生的轉化工作，為放飛他們的夢想奠基。

參考文獻：

[1]羅暉.淺談后進生的轉化[N].宜春日報，2011.

第4篇：后進生轉化計劃范文

【關鍵詞】轉化；后進生；和諧班級

所謂和諧班級是指學生在所處的班級這一特定的集體及其環(huán)境之中，由班級全體成員為實現(xiàn)社會、學校的要求和自身目標，在教育、教學、學習、生活等實踐活動中創(chuàng)造形成的一切物質形態(tài)、精神文化及其創(chuàng)造形成的過程，是物質文化、制度文化、精神文化不可分割的有機整體。就是要強化教育內容和教育方法的和諧性，建設教育者和受教育者的和諧關系，建立健全的學生與老師、學生與學生、學生與校園“三位一體”和諧的教育人際圈。

和諧的班級中也少不了一些與和諧班級不和諧的音符，那就是后進生。

一、后進生的思想學習與心里特點

（1）后進生的記憶多半偏向運動型。這部分學生他們注重運動如：打籃球、踢足球、健身等。疏于思考，勤于鍛煉，慌了學業(yè)。一旦有電視直播運動賽事，不惜編出若干理由外出甚至跳墻，夜不歸宿也要看賽事。

（2）具體形象記憶往往優(yōu)于抽象邏輯記憶。生動的情節(jié)、有趣的故事，動聽的詞曲等容易記住，而概念、定理、公式、法則等邏輯的內容，后進生往往畏難，老師的演講則成了他們的催眠曲。

（3）后進生思維的獨立性、深刻性、敏感性表現(xiàn)很差。如對他們感到討厭的功課，很少獨立思考，獨立鉆研。即使認識也比較膚淺，缺乏深度、廣度，甚至顯得反應遲鈍。但他們在對感興趣的活動或不良行為則表現(xiàn)得非常機敏，反應特別快。

（4）學習的主觀被動性。自己沒有上學求知的愿望，由于家長的要求，社會輿論的壓力，周圍環(huán)境的影響以及學歷低就業(yè)難的現(xiàn)狀，不得不上學混文憑。“要我學”三個字概括了這種被動應付的學習動機。

（5）學習的蒙混性。到學?；鞄啄?，等長大以后再說，或者撈個文憑，也好找工作，所以在學?；煲惶焖阋惶?，渾渾噩噩，上網聊天打游戲，找異性朋友打發(fā)時間，希望早早畢業(yè)。

（6）重義氣的麻木性。這種人對事不問是非，不分好壞，只講義氣用事，“一根煙敢為朋友鬧翻天”“一杯酒敢為哥們打出手”。

（7）其他性。如家庭過分溺愛，條件優(yōu)越，花錢如流水，擺闊、抽煙、酗酒、花天酒地，以及父母離異造成的心靈扭曲，有心理障礙。

具體的癥狀：

不專心聽講、答非所問、想入非非、裝聾作啞、惡語傷人、眼高手低、心神不定、無病、抽煙酗酒、賭錢偷盜、曠課上網、遲到早退、打架斗毆、起哄鬧事、破壞公物。

以上列舉癥狀，若是反復出現(xiàn)，或是以前未出現(xiàn)而現(xiàn)在出現(xiàn)了，就必須引起注意，但并非有一二癥狀即為后進生。

二、后進生的轉化是創(chuàng)建和諧的班級前提

1.調動積極因素，促進后進生轉化

后進生并不是定了型的磚，他們有缺點，也有積極因素。不管怎樣后進的學生，總有一些不引人注目的閃光點。這就要求我們在做轉化工作的同時要去細心地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，并給予充分的肯定并在學習、管理中充分地利用，激活他們的自尊心。一旦有了點進步，就要“小題大做”因勢利導。一個人如果認為自己一無是處，就會自暴自棄，失去上進的動力。如09建七班一學生自習玩手機、上課遲到，學習成績差，上學期考試2門掛科（因教務處要求不及格率控制在30%以內，另外兩門才僥幸及格），多次談心收效甚微。在一次宿舍值日打掃衛(wèi)生時，表現(xiàn)積極。我及時在班級給予肯定，表揚并委任為該寢室舍長，現(xiàn)在該生工作勤勤懇懇，其他方面的缺點也有很大的收斂。

2.抓反復、反復抓、促進后進生轉化

任何事情的發(fā)展過程都有反復，有曲折。后進生的轉化更是這樣，后進生有進步時，輔導員不能自我陶醉，沾沾自喜，當舊病復發(fā)時也不能灰心喪氣，輔導員必須以理服人進行思想教育，有針對性、反復性，熱心、耐心、細心，通過擺事實、講道理，動之以情、曉之以理、以情感人，用安慰的方法進行思想疏導。

輔導員要做好這項工作必須加強自身建設，輔導員自身建設的關鍵是提高輔導員自身的素質，樹立輔導員的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是輔導員知識豐富、能力超眾、人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好輔導員工作的無形資本。如果輔導員能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則這些后進生是很難同他積極合作的。

3.依靠班級制度促進后進生轉化創(chuàng)建和諧班級

班級制度是指班級集體中以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認同并自覺遵守的行為準則和道德規(guī)范。從實踐中體會到，要經營好一個和諧班級，并取得實效，必須要有一套健全的規(guī)章制度。班級制度可分為兩大類，一類是以空間為序的，制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，制定的原則是：時時有事做，事事有時做。對于后進生避免不了違反班規(guī)班紀，輔導員切忌主觀武斷、簡單粗暴。不調查研究，一旦出現(xiàn)問題就主觀臆測，憑印象看人，動輒火暴三丈，通知家長。不能信口開河，忽視身教，言必行、行必果，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。工作有計劃，談話算數(shù)、以身作則、要求學生做到的，首先自己必須做到。處理事情不能一味感情用事，凡事一視同仁，在對待優(yōu)等生、后進生同等問題一碗水端平，不能對待一方是和顏悅色，姑息遷就，而對另一方是聲色俱厲、冷眼相待。在學習上做他們的嚴父，生活上做他們的慈母。

好的環(huán)境能夠激勵人、改造人。班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，就必須要有一種精神，一種蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的精神。創(chuàng)建和諧班級必須把后進生轉化落實到班級的日常管理和日常的學習生活中，也要依托豐富多彩的班級活動來體現(xiàn)。和諧班級的創(chuàng)建體現(xiàn)了“人的自由全面發(fā)展”為基本內容的社會主義核心價值觀，體現(xiàn)著社會主義的價值本質。

參考文獻：

[1]雷樹祥.柔性管理：大學教學管理的新視角[J].浙江工業(yè)大學學報，2007．

[2]鄭勇.論柔性管理在現(xiàn)代學校管理中的應用[J].教育探索，2004．

第5篇：后進生轉化計劃范文

理解信任后進生突出一個“愛”字。要真正做好后進生的轉化工作，班主任首先應該先了解他們、親近他們，進而使他們鼓起進步的信心和勇氣，相信自己可以做得更好。教師對后進生曾經有過的錯誤要歷史地、辯證地分析，充分理解、相信他們有著不可估量的可塑性，相信他們都渴望著、憧憬著美好的前景。因此，在工作中，我總是以理解、信任為前提，以真誠的愛為基礎，去叩響后進生心靈深處的琴弦，引起師生感情的共鳴，誘發(fā)學生悔過自新、奮發(fā)向上的決心和意志。

我曾帶過一個散、亂、差的初三畢業(yè)班。班上不少學生感到升學無望，前途渺茫，只想混到畢業(yè)，拿到畢業(yè)證就各奔前程，有的學生甚至中途退學當了臨時工。這樣的情景使我很痛心，但我沒有批評或責備他們，而是與他們一起制定了整頓紀律、加強思想建設和搞好學習的各項規(guī)章制度，對于班里的每一名后進生，逐個分析他們各自的有利條件、肯定他們的優(yōu)點并分別提出不同的意見，還幫助他們制訂了學習計劃。

真誠的愛終于結出了豐碩的成果。在不到一年的時間里，全班的學習成績一躍年級的中上游，學生都開心地笑了，笑得那么甜，笑中帶著對教師的感激之情，笑中帶著對美好前途的熾烈向往與追求。我相信，他們收獲的不僅僅是知識，還有對班集體對教師同學的愛與信任。

關心教育后進生突出一個“嚴”字。后進生的心理狀態(tài)往往是多疑、自卑、冷漠、松散，其中最敏感的問題是教師是否能對優(yōu)等生和后進生一視同仁、公平對待，對于后進生尤其如此。教師應尊重他們的人格，尊重他們的進步，對待所有學生都應不存私心、不謀私利、無親疏遠近之分，讓學生體察到教師的情真意切，秉公辦事，不歧視，不偏愛。只有這樣，學生才會視教師為良師益友，愿意按教師的意圖辦事。在此基礎上，對于后進生嚴格要求，賞罰分明，對他們提出恰如其分的要求，使他們有一個明確可行的奮斗目標。

有一次，后進生小孟與同學在教室追逐，不小心碰壞玻璃，幾天過去了，還不見他承認錯誤，眼神中卻總流露出滿不在乎的樣子。而當我詢問他時，他卻說“小李（三好學生，優(yōu)秀干部）踢球時碰壞的那塊玻璃怎么處理的呢？”這時我才恍然大悟，原來他在“攀比”。我馬上拿來檢討書和賠款給他看。小孟馬上說：“老師我錯了?！焙髞?，小孟還被評為愛護公務積極分子。

不斷更新教育方法，突出一個“活”字?？菰铩⒖斩吹恼f教往往無濟于事，機械、公式地處理問題往往事與愿違。具體分析不同情況，不斷更新教育方法，是我做好轉化工作的又一個深刻體會。

學生小王上語文課不注意聽講，教師幾次批評都無濟于事。我知道后，并沒有馬上批評他，而是針對他愛好文藝的特點，由他主持了一次全班聯(lián)歡會。會開得很成功。會后我表揚了他并趁機讓他寫一份工作總結。他為難地說：“我寫不好?！蔽艺f：“上星期不是剛好講學過如何寫總結嗎？”他猛然明白了我的用意，連說：“老師上語文課我沒注意聽講，為難老師，我要找老師道歉。” 通過嘗試使我認識到，嚴、愛、活其實還要有一定的尺度，使學生提高到一定的高度。

初中生的各方面都已接近成年人，但是喜歡追求新事物，喜歡挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)造性。適當?shù)母偁幙梢约ぐl(fā)學生的斗志，鼓舞學生的進取心，同時團體之間的競爭還可以促進各成員之間的合作，如各類評比其實質就是競爭機制的具體運用。

為營造民主、平等、和諧的班級管理氛圍，我在班級管理中引入競爭機制，如學生干部競爭上崗制度、各項工作檢查評比、優(yōu)秀小組評比、優(yōu)秀室長等。學生干部競爭上崗制度的實行流程為：首先由推薦和自薦形成候選人，其次由候選人發(fā)表競選宣言，再次，進行無記名投票，最后公開唱票。這四個環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了公平、民主、透明的原則，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，增強學生的責任感。經過競爭上崗的學生干部，機會得來不易，產生了極大的使命感，又充分感到同學們對自己的信任，這是做好工作的重要前提條件。在學生選舉出班干部以后，教師要適當讓權、放權，鼓勵班干部大膽、積極、主動地投入工作，盡快進入角色。當然，教師的讓權、放權不是撒手不管，而是充當出謀劃策的角色，對學生的工作給予適當?shù)闹笇АＨ缧律先蔚膱F支部書記工作大膽潑辣，但是與同學們的關系處得不太好，雖有工作熱情，但是開展工作阻力很大，自己也很苦惱。經過和她的傾心交談，我充分肯定了她的積極性，并指出要有合適的工作方法，也要端正做干部的指導思想，然后又召開了班干部的經驗交流會，請班里威信高、工作效果好的班干部談談自己的體會，讓班干部取人之長，補己之短，以便提高自身的辦事能力和效率，更好地為班級服務。經過一段時間的鍛煉，學生干部基本上可以獨立承擔工作，改變了指定干部時那種“撥一撥，動一動”，如同算盤珠子似的被動局面，把原來的“要”變成了“我要干”。我們班的團支部書記，結合上級要求，動腦筋想辦法，創(chuàng)造性地開展工作：學雷鋒做好事，到圖書館掃衛(wèi)生，到食堂大掃除，出團刊，舉辦文體活動，組織參觀等，把團員的組織活動搞得紅紅火火，與其他學生相處得也十分融洽。她克服了許多困難，迎得了團員們的理解支持，增加了團支部的凝聚力。由于主觀上做出了努力，客觀上取得了成績，她情緒樂觀，威信也高了，在工作實踐中自己也變得干練成熟起來，成為班集體的核心骨干。

第6篇：后進生轉化計劃范文

2011年9月，我擔任高三（16）班主任時，我班有學生52人，其中住宿生30人，學習和品德較差的學生占全班人數(shù)的四分之一左右。尤其是高三畢業(yè)班面臨著高考選拔性考試，不做好這些后進生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括后進生）順利進入高等學府繼續(xù)學習。因此，我做了如下探索：

一、協(xié)調任課老師打破定局論

要轉化后進生，關鍵在于統(tǒng)一五門學科任課老師的思想，使任課老師心往一處想，勁往一處使。在學期初，我坦誠地向各位任課老師道出了自己的想法：后進生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有很強的可塑性，只要我們做到“潤物細無聲”，就能轉變后進生，使他們健康成長。于是，在年管會的領導下，各任課老師統(tǒng)一思想，明確責任，紛紛制定了各科后進生的轉化計劃。

二、了解后進生的內心世界

要做好后進生的轉化工作，首先就要了解他們的內心世界。班主任要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向家長了解，掌握家庭教育的情況；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實的內心思想狀況。在了解后進生的同時，決不能歧視他們，要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多信任，多增加感情投資，從而使他們增強轉化的信心。

如班上有一位學生，學習很努力，但成績一直不佳。久而久之，產生了嚴重的自卑心理。于是我主動多關心他，和他一起分析學習成績不佳的原因。在我們多次相互溝通后，他終于向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對他的期望過高，給他造成很大的心理壓力，聽課時注意力不能集中，有時一著急便頭疼。我據(jù)此斷定他是因為思想負擔過重和體質差而導致的神經衰弱。于是，我通過家訪，做家長工作，幫他解除了來自家庭的壓力，又讓同學陪他去醫(yī)院就診，同時督促他鍛煉身體。這些做法使他增強了學習的信心，學習狀態(tài)也變好了。一個學期后，他的學習成績明顯提高，在2012年高考中順利考入了本二院校。

三、為后進生轉化創(chuàng)造條件

后進學生不是各個方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。平時，我對他們多偏愛一點，采取了“傾斜政策”，即多關心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設各種有利條件，促進他們盡快轉化。

1.學習指導優(yōu)先一點

大多數(shù)后進生基礎知識差，學習方法不當，造成學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優(yōu)先的“傾斜政策”。

我在課堂上實施了分層教學，努力做到每一課、每一個問題都讓后進生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先）的做法。對于學習方法不當?shù)膶W生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織班級尖子學生向后進生傳授經驗，使后進生不斷總結提高；對于有“瘸腿”科的，我采取結對子的辦法，讓在這方面有特長的同學與他們結成對子，互相幫助；對于有幾科成績都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€別科目領先，特別是他們喜歡的那一科，然后幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法；對于紀律性較差和不能嚴格要求自己的學生，我對他們提出嚴格要求，培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制能力；對于行為習慣差的學生，主要是及時與家長溝通，加強監(jiān)督。

2.鍛煉機會多給一點

雖然后進生有不好的缺點，但不可否認的是每個人都有自身的特長和興趣，他們中有的活潑好動，有的性格內向。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益身心健康的活動，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會，鼓勵他們積極進取。在每年的校運動會、校園唱歌比賽中，我都鼓勵那些后進生積極參加。無論結果如何，我都加以肯定。中學生對愛、對真誠有著特殊的敏感，當老師真正成為學生的朋友時，師生之間心靈就會碰擦，產生奇跡般的結合力。

3.表揚獎勵放寬一點

后進生也有優(yōu)點，但是他們缺點多，優(yōu)點又往往容易被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。每個人都天生喜歡表揚，后進生更是如此。我平時注意對后進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。我在班上規(guī)定獎勵也要向后進生傾斜。為此，我班級專門設立了面向后進生的“進步獎”。

第7篇：后進生轉化計劃范文

關鍵詞： 后進生 心理障礙 學習動機 興趣 轉化策略

一、問題的提出

學校教育是以人為本的教育。人的發(fā)展過程中由于受先天遺傳因素和后天環(huán)境教育等因素的影響，構成人的素質差異性和不平衡性。在課堂教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統(tǒng)一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。特別在我國現(xiàn)行教育制度下，以升學為唯一目標的應試教育影響根深蒂固，這不僅使原有的學習困難學生改善不了學業(yè)，而且在不斷制造新的學習困難學生。就學校而言，可以這樣說，只要學校教育繼續(xù)存在，就必然會有相對而言的落后生或后進生存在。

英語學科教學過程中，學生的智力水平、學習態(tài)度、掌握能力及水平參差不齊，在學習成績上表現(xiàn)出不同的層次。尤其是英語教學較之“母語”教學，受社會環(huán)境、各種心理因素的制約更為嚴重，學生學習過程中的兩極分化更加明顯，比其他學科更加超前。研究后進生在英語學習中的心理障礙及其解決方法，對于全面提高中學英語教學質量，促進后進生的轉化，培養(yǎng)其自信心，提高其素質，具有十分重要的意義。

二、“后進生”的概述

通常意義上的“后進生”是指在品德、思想和行為等方面存在較多問題或學習成績與普通學生差距較大的學生。有時也稱“問題學生”或“落后生”。

如果從學習成績來考察“后進生”，這些“問題學生”產生的原因主要有兩種：一是先天智力問題。例如弱智，當然這類學生在普通中學畢竟是極個別的。二是后天的努力程度，惰較嚴重的學生。人們常說的“沒有最不聰明的學生，只有最不努力的學生”，說明學習中后進生形成的可能性，與后天的努力程度關系最為密切。

“后進生”，在一般人的意識里，就是打架鬧事、學習成績不好的學生，是差生，不少教師的潛意識里也是這樣認為的。這種觀念是片面的，缺乏科學性。中學生在他們成長的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的不足是很正常的，這些不足具有過渡性、不確定性和暫時性，隨著年齡的增長、知識的增加、思維能力的提高，絕大部分“后進生”都能通過幫助而進步。

本文確定的“后進生”，是英語學科中的“后進生”，與其他學科的“后進生”從形成原因上分析有較多的共同之處。但是，應該肯定英語學科中的后進生并不一定在其他學科中也是問題學生，反之亦然。文中重點研究的是學生受心理的干擾或影響而使學習滑坡，停滯不前而產生的“后進”學生。

三、英語學習中后進生的心理障礙分析

后進生在英語學習中的心理障礙主要是受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如動機、意志、性格、情感、注意、興趣、信念等，主要是：

（一）外語學習動機不端正。認為學習外語無用，學不學都可以，反正自己也不準備考大學、考研究生，有的則認為自己將來不準備從事與外語有關的工作，認為學英語是家長、學校的安排，因而其學習狀態(tài)是“要我學”而非“我要學”。

（二）成就動機和志向水平低。他們在學習上缺乏信心，總是處于落后消極狀態(tài)，學習中很少得到成功的愉快體驗，所以形成了較低的成就動機水平。

（三）對英語不感興趣。大部分后進生初學英語時還有好奇、新奇感，但隨著內容的增多，難度的增大，興趣逐漸地下降，遇到困難就打退堂鼓，出現(xiàn)厭煩心理，放棄英語學習。

（四）外語學習注意力不集中。

（五）性格內向，怕出錯受人恥笑，不敢和別人用外語對話，不敢多提問題。

（六）缺乏英語學習的自信心，自卑心理嚴重。認為自己天生不是學習外語的料，覺得自己很笨，有的則覺得反正老師、同學都瞧不起自己，因而滿不在乎，不求上進，采取消極態(tài)度。

（七）在外語學習上缺乏毅力，認為難學，自動放棄。

四、英語教學中后進生的轉化策略

在教學過程中，怎樣做好后進生的轉化，消除后進生的心理障礙，是每個教師必須認真對待和研究的問題。英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒態(tài)度、學習動力等，無數(shù)事實證明后進生有消極性，也有積極性，有逆反心理，也有求知欲。因此，轉化后進生必須講究策略。

（一）加強學習目標性指導，培養(yǎng)和激發(fā)后進生的外語學習動機。

動機是支配行為的直接原因，它包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達到的目的。根據(jù)學習動機的原因，可分為內在動機（如興趣）和外在動機（如高分）；根據(jù)學習動機的長遠性，可分為近景性動機（如考試和升學）和遠景性動機（如成才，報效祖國）；根據(jù)學習外語的目的，又可分為融入型動機（如了解、熟悉所學語言國家的科技、文化等方面）和工具型（如閱讀外國報紙、擔任導游、晉升職務等）。根據(jù)后進生的特征，教育者應從外部動機、近景動機、工具型動機著手，然后循序漸進地培養(yǎng)內在動機、遠景性動機、融入型動機。

外語學習動機直接支配外語學習行為。后進生沒有強烈的外語學習動機，認為外語學了無用，學不學都可以。外語教育者一定要通過心理輔導去培養(yǎng)、激勵外語學習動機，使其端正正確的學習動機，避免消極、錯誤的學習動機，強化潛在的積極學習動機，抑制消極動機。心理學家研究表明，學生學習動機與目的、理想之間有較高的正相關，相關系數(shù)達0.819（章兼中，1999）。后進生學習的目的模糊，剛開始學習英語時表現(xiàn)出的熱情，會由于不知道學什么，或不知取得什么樣的學習結果，而不能轉化為學習英語的動機力量。他們只有樹立明確學習目標，才能產生強烈的求知欲。在幫助后進生確立目標時，應注意：1.求近不求遠。即要完成的某項學習任務就是眼前的事，而不是遠距離指向未來的學習目標。教育他們就是不上大學，也得參加畢業(yè)會考，外語不過關，同樣沒文憑。哪怕為了考試的高分，但只要有了學習動機（這里不說對與否），就會刻苦學習，就會為實現(xiàn)自己既定的目標奮力拼搏。2.非難非易，具有適中的挑戰(zhàn)性。后進生由于基礎差，不宜給他們布置與他人同樣難度的作業(yè)?？山o后進生布置分層作業(yè)：基礎類、普通類、展望類。只求他們完成相應層次的作業(yè)，不規(guī)定他們做高一層次的作業(yè)。若后進生額外地做了高一層次的作業(yè)，教師就應給予表揚，以激發(fā)他們的積極性。

（二）培養(yǎng)后進生學習外語的興趣。

心理學研究表明：興趣是人們愛好某種活動或認識某種事物的重要動力因素。其實后進生不是沒有學習興趣，而是其興趣不穩(wěn)定，忽冷忽熱。所以我們要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性。

1.外語教師的教學方法要多樣化，使學生感到有趣、有奇、有惑。教師在教學中，經常采用圖片、實物、錄音、錄像等教學手段，能激發(fā)學生的思維。但是，后進生在情境教學氛圍中，仍然會出現(xiàn)注意力分散、遷移、難以專注的狀況，解決這一問題的途徑主要有兩種：一是教師注意變換情境方式，運用情境手段時不能一成不變；二是組織多種形式的課內課外活動，寓教學于活動之中。倘若經常讓后進生動口、動手、動腦，在活動中留給后進生一份空間、一個角落，并能有效地感染后進生，推動后進生的進步。常見的活動有小品、相聲、唱英語歌曲、書法比賽、舉辦英語沙龍（角）等。

2.強化興趣刺激物，激發(fā)后進生“跳起來摘到桃子”的熱情和欲望。一個外語學習者，只有明確并能實現(xiàn)自己的學習目的，使良好的興趣得到強化，結果得到反饋，才能使興趣得到穩(wěn)定持久。因后進生學習有困難，教師要為其創(chuàng)造成功的條件，使后進生的興趣得到滿足。在課堂上提問時，應盡可能讓后進生和成績好的學生機會均等，可適當增加后進生的答問機會。操練新句型時，先示范，再讓他們模仿，分組操練時，讓后進生與優(yōu)生在一組，采取互幫互助法。后進生在答問、造句、復述或朗讀等練習中，只要能積極參與，教師就要予以肯定，凡是正確的，均可用“Yes”“Right”“Good”之類的詞加以表揚。

（三）運用教師期望效應，幫助后進生樹立信心。

1.善于差中尋優(yōu)，肯定閃光，遷移期望。要善于發(fā)現(xiàn)他們獨特的優(yōu)點和長處，并以此為契機幫助他們樹立自信。例如，有的后進生對記憶英語的方法規(guī)則不感興趣，但對唱英語歌很投入；有的后進生英語單詞記不牢固，但對英語書法頗為擅長，有的后進生不愿回答問題但對朗讀課極為愛好。教師可讓他們參加唱歌、演英語劇、朗誦、講故事、書法展覽等活動，給他們提供充分表現(xiàn)才能的機會，及時地鼓勵，讓學生充分感到教師非常關注自己，在“皮格馬利翁”教育效應的功能下，使學生在教師的期待中相信自己，覺得自己并不比別人差，大大增強了學好英語的信心。

2.運用作業(yè)評語，傳遞信息。作業(yè)不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流，要讓學生覺得老師時刻在關心、注視他們，期望他們在學習上取得進步。對待較后進的學生，更多的是要鼓勵以調動其積極性，激發(fā)其學習的自主性，可用“建議”（Making suggestions）的方式委婉地加以批評，提出要求。如：Liu Dan，you are so careless that you have made a few mistakes in your homework.But I think you are clever enough to catch up with the others.Please come on! Do better next time，will you？Come on!而當學習較為落后的學生取得了些微進步時，應予以及時的肯定與表揚。如某個難度很大的動詞形式填空，他居然答對了，這時，教師可通過當堂表揚的形式激發(fā)其學習英語的自信心和積極性，這不失為一個良方，但若用作業(yè)評語的方式在其作業(yè)練習后寫上一段話，如：Quite right!/You did well!/Well-done!等，也許效果會更佳，因為口頭上的東西轉眼即逝，而評語卻能長久地保存，只要他打開那一頁，他就會受到鼓舞，就會激起斗志，就會逐步使被動學習演化為主動行動。又如：在節(jié)假日前，教師可在學生的作業(yè)本上寫些祝愿的話：“Merry Christmas!”“Happy New Year!”等，使學生真切地感受到老師的關愛之情，使學生倍感親切，從而縮短師生間的距離，融洽師生感情。

（四）培養(yǎng)后進生的意志品質。

后進生在轉化過程中反復較大，主要是其缺乏堅強的意志品質，教師應在教學中努力培養(yǎng)他們的意志品質。學習一門外語是要付出很大努力的。在學習過程中會遇到很多困難，特別是遺忘現(xiàn)象，如有的單詞今天記明天忘，有些語法結構復雜難學等。為此，外語教師要計劃、有目的地以班級那些英語好的學生和取得較大進步的后進生的事跡啟發(fā)他們，給他們以榜樣，激勵他們刻苦學習，迎難而上；同時還要有針對性地設置關卡和疑難，磨煉這類學生的心理意志，加強學習方法指導如：制訂計劃，課前預習，上課專心聽講并做筆記，及時復習，系統(tǒng)小結等，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣。

參考文獻：

［1］陳琦，劉儒德.當代教育心理學［M］.北京師范大學出版社，2002.

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［5］賈冠杰.外語教育心理學［M］.廣西教育出版社，2003.

［6］章兼中.外語教育心理學［M］.浙江教育出版社，1999.

第8篇：后進生轉化計劃范文

后進生不僅在成績上差，而且思想行為也差，他們要么是個別，要么是群體。如果不加以糾正使其轉化，不僅嚴重影響班風和學風，而且后進生今后踏入社會有可能走上歧路，危害社會。因此，積極行動起來轉化后進生，不僅對班集體，而且對國家和社會都是有裨益的。作為一名教育工作者，必須擔負起轉化后進生這種不可推卸的責任。小學生正處于啟蒙階段，只要教師引導得好，后進生完全是有轉化的可能的。因此，教育工作者切不可在轉化后進生工作上悲觀失望、放松，甚至是放棄。我在工作實踐中總結出了八字口訣：理解、尊敬、耐心、愛心。

(1)理解。現(xiàn)在的小學后進生的思想行為可謂超出我們的想象，常聽到老師們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請不要對后進生的思想行為的落后表示震驚、不理解，甚至是厭惡。作為教師，我們要充分理解他們的思想行為。理解是溝通人與人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進他們的心靈，與他們促膝談心。通過各種渠道，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉化工作才能得以順利開展。

(2)尊重。后進生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無論何時何地都應該注意尊重他們的人格、個人感情、個人隱私等。我們在與他們交談中要注意措辭和方式。不要總提他們不良的過去，在學生面前要極力維護其形象，表現(xiàn)出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們、傷害他們的過激舉動。如果這樣做，不但達不到轉化的目的，而且他們還有可能產生抵觸情緒，給我們的轉化工作帶來不必要的困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉化工作陷入僵局。請讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

(3)耐心。有句話說得好：“十年樹木，百年樹人?！笨梢娕囵B(yǎng)塑造一個人是漫長而復雜的過程，絕不可能是一蹴而就的，更何況是有著不良行為習慣的后進生。因此，說服教育要循循善誘。后進生的思想行為與一般學生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉，我們就要做耐心細致的說服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語、多方面設喻，開啟他們的心靈的大門，在幫助和支持的行動上要堅持不懈。耐心細致地洞察后進生的各種細節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來是微不足道的一點點進步，就應該給予充分的肯定與表揚，同時也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵他們向更好的方向轉化，并且要長期堅持下去。只要老師不斷地加以正確的引導，相信他們會逐步改掉過去的種種劣跡。千萬不可因為他們幾次反復，就對他們失望了，甚至放棄。我國大教育家孟子說：“人恒過，然后能改?！边@句話的意思是：“一個人常常犯過錯，然后才能改正?！惫湃硕贾肋@個道理，我們當今的教育工作者更應該認識到這一點。請讓我們記住我國大教育家孔子的那句古訓：“學而不厭，誨人不倦?！?/p>

(4)愛心。愛心是冬日的陽光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關愛。老師應該給予他們學習上、生活上的無微不至的關懷與支持。例如：對經濟條件較差的后進生，我們可以組織動員全校師生或班上的同學給予捐款捐物，讓他們感受到同學、老師、學校的溫暖。我們可以主動地給他們補習功課。這些雖然是看起來不起眼的點滴小事，但在這些小事中卻包含著老師對他們的深切關愛。有句話說得好：“人非草木、孰能無情。”只要我們始終對他們充滿愛心，我堅信即使是再冥頑汞化的石頭，也終究會被感化。請讓我們記住教育家陶行知的那一句話：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”

第9篇：后進生轉化計劃范文

【關鍵詞】小學班主任;后進生;轉化

隨著我國經濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，開始不斷的追求精神上的需求，我國對教育問題越來越重視。作為一個班集體的主要責任人，班主任的工作是非常繁瑣的，也是非常艱巨的，在新課標的要求下，小學班主任應當致力于提高小學教育中小學生的基本素質教育的水平，提高每一個學生的學習能力和基本素養(yǎng)，提高班級中后進生的綜合素質水平。

一、后進生形成的原因

1.客觀原因

第一，受到社會環(huán)境影響，社會大環(huán)境非常的復雜，孩子在不斷的與其他人的接觸中會對一些事情進行模仿，良好的行為會使學生形成正確的價值觀，而不好的行為會使學生形成錯誤的價值觀。另外很多家長害怕孩子會受到社會中不良因素的誘惑，產生錯誤的行為，不允許孩子單獨外出和游玩，導致孩子獨自在家中，影響了孩子的身心發(fā)展。并且現(xiàn)在網絡和電視普及到每個家庭中，其中也夾雜著很多對孩子發(fā)展不利的內容，這些內容在孩子接觸以后，會影響孩子行為和性格的形成，影響小學生的身心健康的發(fā)展。

第二，家庭方面的影響，孩子的表現(xiàn)正在一定程度上與家庭的影響是分不開的家庭是一個孩子的第一堂課，在家庭中家庭成員的相處，其中每個人的一言一行對都對孩子的尤其是小學生的身心產生深遠的影響?，F(xiàn)在很多家庭對孩子的教育方法上存在很大的問題，有的家庭對孩子非常的溺愛，孩子從小是衣來伸手，飯來張口，導致很多孩子沒有自理能力，產生自私、自大的思想。還有的家長受到傳統(tǒng)思想的影響，認為棍棒底下出孝子，當孩子表現(xiàn)不滿意的時候，家長對孩子大打出手，使孩子表現(xiàn)出暴力傾向。這樣的教育方法對孩子思想意識的形成會極大的不利影響。

第三，學校方面的影響，小學生除了在家庭中一般其他時間就是在學校中度過，在學校中與老師與同學的接觸是小學生開始交朋友的初期，在這一時期，很多小學生會比較敏感。傳統(tǒng)思想的影響，很多教師會喜歡學習好友足夠聽話的孩子，不僅經常表揚這樣的優(yōu)秀學生，而且對他們的關照也非常的明顯。而那些學習相對來說比較差的學生，有些教師會冷嘲熱諷，沒有耐心的進行教育。前后巨大的反差使那些后進生自然而然的形成自卑、不自信等的情緒，逐漸與教師的距離越來越遠。如果這種事情長期發(fā)展下去，會導致師生的關系更加惡化，會加速后進生現(xiàn)象的形成。

2.主觀原因

小學生各方面的發(fā)展并不成熟，可以說正在處于發(fā)展的初期階段，小學生的思維非常簡單，會去模仿身邊的人和事，也缺乏足夠辨別是非的能力，所以很容易受到其他因素的干擾。另一方面，心智發(fā)展的不成熟，有的時候會使他們出現(xiàn)不自信的情況，加之小學生的意志力不夠堅定，沒有足夠的能力抵抗各方面的誘惑，導致對學習缺乏一定的積極性，在課堂上產生明顯的抵觸情緒。

另外后進生在觀察力、記憶力、想象力以及思維能力方面表現(xiàn)比較差，他們并不是缺乏這方面的能力，而是有時候可能注意力無法集中，或者是對強加給的知識無法進行更好的理解。這樣的表現(xiàn)一方面是學生缺乏相應的學習興趣，對知識沒有產生強烈的好奇心中，另一方面就是對學習方面可能有先天的不足但是后天也沒有得到良好的發(fā)展，使得自己不自信，產生消極的情緒。

后進生出現(xiàn)的學習效果不明顯的現(xiàn)象，主要是由于沒有良好的學習方法的原因，對學習內容采取死記硬背的形式，對所學過的內容沒有進行復習整理等，學習方面越來越困難，逐漸產生厭學的思想。還有的后進生在品德上存在自私任性，態(tài)度蠻橫的表現(xiàn)，其實他們這樣做只是向保護自己的尊嚴和地位，只是方法錯了而已。

二、新課標下班主任對后進生的轉化方法

小學班主任即使班級中授課教師，又是班級中的主要管理者，工作量相對來說比較大，不僅承擔著教學的責任而且還承擔著管理辦集體的任務。小學班主任是一個特殊的群體，在進行教育時要對小學生的身體、心理、智力以及思想品德等方面都進行良好的引導和教育，小學班主任的教育關系著學生的長遠發(fā)展，可以說小學班主任的工作是任重而道遠。

1.幫助后進生制定目標

小學班主任在進行后進生的轉化工作時可以幫助后進生制定一個明確的目標。班主任全面考慮后進生的自身特點，發(fā)現(xiàn)后進生中每個人的閃光點，有的學生可能比較喜歡組織一些活動，有的小學生可能就喜歡畫畫，喜歡宣傳等內容。班主任針對這樣的后進生，可以多加的鼓勵，使他們發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在自己擅長的領域制定一個小目標，當實現(xiàn)一個個的小目標的時候就會對小學生產生潛移默化的影響。

在這時候，小學班主任可以趁熱打鐵，根據(jù)小學生學習知識的能力，制定相應的學習目標，比如說想要達到的什么樣學習水平，或者找一個學習榜樣，以榜樣為目標，為實現(xiàn)目標班主任幫助學生制定實現(xiàn)目標的計劃，并且?guī)椭鷮W生嚴格的執(zhí)行。

當后進生在不斷的努力學習時，班主任要隨時表揚他們，盡量多的去關注他們，給后進生更多的展示的機會，在全班的同學面前可以進行表揚，給他們鼓勵，得到全班同學的認可，當他們得到班主任的肯定以后，會增加學生的自信心，使學生產生學習的積極性。

2.激發(fā)后進生學習動力

后進生普遍表現(xiàn)為厭學、缺乏學習的自覺性。針對這樣的情況班主任應當積極的幫助后進生認識到學習的重要性，使后進生深入的認識學習的實際意義。在小學階段大多數(shù)的小學生還是有著強烈的好奇心的，當他們問出很多奇怪的問題時，一定要抓住機會，借機激發(fā)學生的好奇心，引導學生積極的去探索問題。班主任在進行課堂的教學時，可以充分的創(chuàng)設學習情境，與后進生的實際相結合起來，影響后進生思想。

每一個學生都希望自己能夠學習好，能夠得到好成績，但往往因為在學習方面沒有體驗到成就感，就會產生消極情緒，所以班主任應當讓后進生體會到學習的成功，積極的表揚他們，對他們的行為進行鼓勵，使學生感受到成功帶來的喜悅。

3.理解和信任

班主任對后進生的表現(xiàn)進行換位思考，為什么會做出這樣的舉動，而不是上來就劈頭蓋臉的對其行為進行數(shù)落和批評。當后進生作出錯誤的行為時或者學習不好的時候，班主任讓應當以理解、寬容、幫助的態(tài)度對學生的表現(xiàn)做出詳細的了解，以心平氣和、以誠相待的心態(tài)與他們交流，與他們建立彼此的信任，引導學生改正自身存在的缺點和不正確的思想。

小學生思想發(fā)育雖然還不成熟，但是會有比較強烈的思想對尊嚴或者是人格方面的維護，每一個人都希望得到別人的尊重，這是天生就帶有的思想，班主任應當做到尊重每一個學生，以平等的身份與學生進行交流。尊重學生的成績，尊重學生的勞動，尊重學生在任何活動中取得優(yōu)秀成績。后進生有自己的思維方式，在用自己現(xiàn)有的知識剛認識世界，觀察身邊的人和事，后進生與優(yōu)秀生在思想上存在一定的差異。班主任也不能用同樣的標準去約束全部的學生，耐心的引導，使后進生感受到尊重，轉化工作會有較大的進步。