課外閱讀方法精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀方法范文
為了讓學(xué)生掌握更多的知識，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法。
一、講授一些課外閱讀的方法
在語文教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其注意了課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在任課老師的指導(dǎo)下會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學(xué)生既學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，又可鼓勵(lì)一些好的學(xué)生寫讀后感、讀后評、心得體會(huì)等。讓他們把零碎的知識集中起來，歸納到自己的知識體系中去。
二、開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)
為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間作為課外閱讀的時(shí)間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流，此外，還組織了故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有大幅度的提高，促進(jìn)了課堂教學(xué)更好地進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)的開展也開始愛學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，同學(xué)們充分在知識的海洋里遨游。
三、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物
由于學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識較少，因此課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊。充分利用校內(nèi)圖書館，我極力地鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書。除此之外，班級內(nèi)還集體訂閱了一些優(yōu)秀青少年讀物，這就形成了班內(nèi)圖書室，也加強(qiáng)了同學(xué)間知識交流。同學(xué)之間還可以進(jìn)行相互推薦，交換閱讀。
第2篇：課外閱讀方法范文
小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
語文課外閱讀是指學(xué)生在課外時(shí)間，通過自主閱讀，發(fā)展個(gè)性特長，獲取文化知識，提高語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀提出了明確要求：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量不少于150萬字?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，閱讀活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀成為人生成長中的“終身伴侶”。學(xué)生自識字起，便有了課外閱讀的基礎(chǔ)。在低年級階段應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的廣泛閱讀奠下基礎(chǔ)。
筆者從教多年來，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。這主要表現(xiàn)在：第一，閱讀時(shí)間得不到保證。學(xué)生受學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，大部分時(shí)間花在作業(yè)上，課外閱讀變成了“口號”，“自流”狀態(tài)下的課外閱讀沒有任何效果。第二，閱讀內(nèi)容比較單一。教師對學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識不到位，閱讀功利性太強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)背誦積累，單一的閱讀內(nèi)容扼殺了學(xué)生廣泛閱讀各類書籍的興趣。第三，課外閱讀引導(dǎo)不到位。家長對孩子的課外閱讀不夠重視，孩子受動(dòng)畫片、電視劇的影響比優(yōu)秀文學(xué)作品的影響要大。此外，現(xiàn)在市面上學(xué)生閱讀的書籍良莠不齊，學(xué)生缺乏辨別能力和選優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，有限的課外閱讀被《大話西游》《蠟筆小新》之類的書籍占據(jù)。鑒于這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生的課外閱讀興趣入手，優(yōu)化方法指導(dǎo)，通過多種途徑，努力提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。
營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣
興趣是學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。不可否認(rèn)，良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。學(xué)校應(yīng)有濃郁的書香氣息，通過宣傳報(bào)欄、圖書館等為學(xué)生提供廣闊的讀書天地。班級中，要規(guī)范圖書角的建設(shè)，可采用“自給自足，資源共享”的形式開展課外閱讀活動(dòng)。教室的墻壁上張貼讀書名人名言，開辟讀書園地，展示學(xué)生創(chuàng)作的作品。這樣，書香彌漫教室的每一個(gè)角落，學(xué)生樂在“讀”中。在家里，家長要給予孩子足夠的支持，比如給孩子置辦小書房（書櫥），抽時(shí)間陪孩子去購買合適的圖書，督促孩子讀書，有條件的家長還可以與孩子共讀一本書，交流讀書情況。
學(xué)校、家庭要適時(shí)溝通交流，保持學(xué)生課外閱讀信息的一致性和連貫性。根據(jù)低、中、高不同年段，可給學(xué)生推薦不同的閱讀書目：低年級以童話、科幻故事為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象力；中年級可推薦讀成語故事、百科全書、兒童作家作品等；到高年級可推薦讀名人傳記、中外名著等。這樣從易到難，由點(diǎn)到面，在家校聯(lián)合下，學(xué)生既能獲得系統(tǒng)、連貫的知識，又能逐步豐富自己的課外閱讀量，提升自身的文化底蘊(yùn)。
溝通課內(nèi)外橋梁
閱讀作為一項(xiàng)基本的智力技能活動(dòng)，其習(xí)慣和能力的形成首先來自于教師的課堂教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師合理運(yùn)用遷移規(guī)律，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，有利于促進(jìn)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提升。一方面，遷移閱讀方法。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解重點(diǎn)詞語的含義，劃出優(yōu)美詞句、精彩段落，并在旁邊做批注。中高年級的學(xué)生可以將朗讀與默讀結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并學(xué)會(huì)與同伴交流。學(xué)生在課內(nèi)掌握了這些讀書方法，再運(yùn)用到課外閱讀的活動(dòng)中去，提高課外閱讀的效果。另一方面，遷移閱讀內(nèi)容。課外是課堂的延伸，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展課外閱讀，明確讀書內(nèi)容，在教師的指引下豐富課外閱讀量。例如：學(xué)習(xí)了課文《只揀兒童多處行》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“走近冰心”的讀書活動(dòng)；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》之后，學(xué)生中立刻掀起了閱讀古典名著的熱潮，這些都離不開教師的巧妙引導(dǎo)。
提高閱讀效益
達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯W(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而提高課外閱讀的效益。筆者認(rèn)為，最基本的方法是將精讀、略讀、速讀相結(jié)合。一本書、一張報(bào)紙，可先進(jìn)行略讀，采用讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，這樣可以快速了解作品所表達(dá)的內(nèi)容，從而獲得所需要的信息。而一些名篇佳作略讀后，所篩選內(nèi)容則要進(jìn)行精讀，有必要進(jìn)行圈畫批注、認(rèn)真研究、深刻體會(huì)。速讀，即快速閱讀，是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，是對自己閱讀能力的挑戰(zhàn)，所以應(yīng)在學(xué)生具備了一定的閱讀能力之后再鼓勵(lì)運(yùn)用。此外，教師要教給學(xué)生查閱字典、詞典等工具書的方法，記學(xué)習(xí)卡片，將書中好的詞、句、成語記錄下來，并標(biāo)明出處，便于以后的整理和應(yīng)用。
在活動(dòng)中檢驗(yàn)閱讀效果
第3篇：課外閱讀方法范文
一、制定課外閱讀計(jì)劃
調(diào)查顯示，現(xiàn)在許多學(xué)生鐘情于武打小說、言情故事。從某種意義上來說，指導(dǎo)老師也有責(zé)任，試想：你不推薦好書，學(xué)生就只能讀這類“閑書”。所以，讀什么書，何時(shí)讀，如何讀，都必須有一個(gè)規(guī)劃。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從高中一年級開始制定課外閱讀計(jì)劃。當(dāng)然，這里所謂的計(jì)劃是在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下選擇一些好書讀，要正確處理課內(nèi)課外的關(guān)系，合理分配時(shí)間。我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不妨讀一些與課程有關(guān)的文章，即我們所說的“延伸閱讀”，還可讀一些報(bào)刊文章。如果時(shí)間充裕，名人傳記、雜文、古典詩詞、科普讀物等都是寶貴的精神食糧。學(xué)生還可利用寒暑假閱讀一些文學(xué)名著，如中外名作家的中長、短篇小說等。如此一來，既有長期的讀書計(jì)劃，也有短期的閱讀安排，靈活機(jī)動(dòng)，循序漸進(jìn)，爭取學(xué)生每學(xué)年都有相應(yīng)的讀書目標(biāo)。
二、提高課外閱讀興趣
興趣是最好的老師，課外閱讀也不例外。有學(xué)生說，我不是不想讀書，實(shí)在是不喜歡讀書。遇到這種情況怎么辦？唯一的辦法是提高學(xué)生的閱讀興趣。我的做法是三個(gè)字：選、談、賞?！斑x”即選擇，有選擇性地給學(xué)生推薦閱讀材料。一些文學(xué)素養(yǎng)較差的學(xué)生，如果一開始就讓他讀中外名著，他可能看不太懂，以致興味索然。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次和知識興趣的不同，推薦不同的閱讀材料。例如，閱讀《老子》《莊子》，如果只是布置學(xué)生去讀，估計(jì)很多人都會(huì)望而生畏。我的做法是先選擇一些“老莊”的介紹材料，如通俗易懂的人物傳記。對于那些沒有太多閱讀積累的學(xué)生，可推薦他們多看《讀者》《雜文選刊》《語文報(bào)》等課外讀物?！罢劇?，就是平時(shí)多與學(xué)生談書，交流讀書心得，不時(shí)地問他們——最近讀了什么書或文章，感受怎樣，對哪些內(nèi)容印象深刻？談得多了，學(xué)生對課外閱讀的興趣自然也就提上來了?！百p”即賞析作品。我常利用課前的幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析?？此坪唵蔚馁p析卻極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。比如，我曾在課前向他們講述宰我的故事，其中提到孔子與他的關(guān)系。學(xué)生問，宰我的學(xué)問怎么樣？做過什么官？孔子為什么罵他？我便趁機(jī)推薦他們?nèi)ァ墩撜Z》中找答案。
三、實(shí)施課外閱讀方法指導(dǎo)
有效的閱讀要做到“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)心”。首先是動(dòng)手。遇到不懂的字詞要使用工具書、參考書甚至網(wǎng)絡(luò)“尋根究底”，盡量不讓自己留下太多的疑問。其次是動(dòng)口。閱讀中的好句好段，或一些難懂的地方，最好是讀一讀、記一記，加強(qiáng)理解和記憶。第三是動(dòng)筆。一些好句好段可用筆打記或抄下來，寫下閱讀感悟和體會(huì)。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生常寫讀后感，學(xué)生語言表達(dá)、情感體驗(yàn)、觀察生活的能力在這里能夠得到充分的鍛煉。值得注意的是，學(xué)生在寫讀后感的過程中，要避免寫成“讀后抄”。最后是動(dòng)腦、動(dòng)心。閱讀是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)，也就是入腦、入心。當(dāng)然，高中生學(xué)習(xí)緊張，時(shí)間有限，應(yīng)綜合運(yùn)用多種閱讀方法，該精讀的精讀，該略讀的略讀。略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分要精讀，其他內(nèi)容可使用泛讀、跳讀、掃讀等方法，也可根據(jù)具體需要而采取不同的讀法。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效甚至高效閱讀。
四、開展課外閱讀活動(dòng)
高中生的課外閱讀要“促”。用什么來“促”閱讀呢？我認(rèn)為，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。例如，利用班會(huì)課開展讀書分享會(huì)，讓同學(xué)分小組進(jìn)行閱讀分享；舉辦詩朗誦比賽、國學(xué)經(jīng)典吟誦比賽；組織全班學(xué)生開展“讀書沙龍”等。豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生感覺“書到用時(shí)方恨少”。一位學(xué)生在參加班級“讀書沙龍”后告訴我：“原來別的同學(xué)都讀了那么多書，我很有緊迫感，忽然感到自己讀書少，而且理解不深，以后必須重新制定讀書計(jì)劃，好好進(jìn)行課外閱讀?！蔽艺鎸?shí)地感受到，每一次讀書活動(dòng)都能帶給學(xué)生心靈的震撼，進(jìn)而掀起新一輪的讀書。所以，語文教師千萬不要吝嗇給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)間，閱讀活動(dòng)的開展對于學(xué)生課外閱讀的推動(dòng)是非常有益的。
第4篇：課外閱讀方法范文
【關(guān)鍵詞】語文閱讀；課外閱讀；重要意義；指導(dǎo)方法
語文課外閱讀作為素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，是語文閱讀的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。作為語文老師，應(yīng)該深入思考如何在有效的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量并主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書，通過讀書了解世界、開拓視野，促進(jìn)身心的健康成長。
1認(rèn)同課外閱讀意義重大
經(jīng)過多年的語文教學(xué)實(shí)踐證明，語文課外閱讀以其在提升語文教學(xué)質(zhì)量和開展素質(zhì)教育方面做出的突出貢獻(xiàn)，已然成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分?！胺N樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！毕胍訌?qiáng)語文課外閱讀，無論是老師還是學(xué)生首先都應(yīng)該在思想上高度認(rèn)同課外閱讀具有重要意義，老師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)W生閱讀課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。閱讀是獲得知識最有效也是給人留以最深刻印象的手段，對于學(xué)生來說，其課外閱讀的能力決定了未來在社會(huì)上競爭能力的高低。部分家庭的學(xué)前教育為孩子的閱讀歷程創(chuàng)造了良好的開端，一部分家長會(huì)在孩子學(xué)習(xí)語文課程之前就給孩子買一些兒童書籍，引導(dǎo)孩子去讀，這也培養(yǎng)了孩子后期的語文學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀習(xí)慣。在語文教學(xué)中，重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，課外閱讀在其中起到了很大一部分作用。但是，學(xué)生課外閱讀數(shù)量較少、閱讀面狹窄、閱讀內(nèi)容與課外閱讀目標(biāo)有偏差、課外讀物良莠不齊、沒有充足的課外閱讀時(shí)間等問題層出不窮、亟待解決。
2主動(dòng)推薦課外閱讀材料
在素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施過程中，要求老師不僅要通過培養(yǎng)學(xué)生開卷有益的思維提升其語文閱讀能力，而且要篩選出能夠提高學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性的閱讀材料。在選擇語文課外讀物時(shí)，語文教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的訴求，尋找符合學(xué)生審美觀點(diǎn)并且有較高閱讀興趣的課外讀物，將其推薦給學(xué)生，通過提高學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步吸引學(xué)生去閱讀；課堂教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要途徑，但其知識獲取量有限，學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量還是要依靠課外閱讀得以提升，所以，通過增加課外閱讀來擴(kuò)張課堂教學(xué)的知識面，構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心、學(xué)生課外閱讀為輔助的語文學(xué)習(xí)體系是學(xué)生提升閱讀速度和質(zhì)量的有效途徑；語文教學(xué)老師應(yīng)綜合學(xué)生閱讀課外書籍的現(xiàn)狀，廣泛尋找能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)但不局限于語文學(xué)習(xí)方面的書籍，做好課外讀物的推薦工作，減少學(xué)生尋找課外讀物的壓力和偏差；按階段確定閱讀主題，保證每個(gè)階段的主題都與現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際生活相呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠有的放矢的同時(shí)緊密聯(lián)系自己的生活自主閱讀理解課外讀物所講述的內(nèi)容，降低了閱讀難度，加深了學(xué)生對文章的理解程度，這樣相對輕松的閱讀環(huán)境也提升了學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠更專注于吸收閱讀文章的知識和養(yǎng)分，為以后其他知識的學(xué)習(xí)以及更好的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課外閱讀的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識面的拓展和知識的積累。老師在挑選推薦讀物時(shí)應(yīng)注意其他知識學(xué)科與課外讀物之間的關(guān)系，將其他科目的內(nèi)容以喜聞樂見的形式穿插其中，綜合科普知識、天文地理、歷史人文等讀物的選擇，最終達(dá)到健全學(xué)生的知識體系的目的。
3科學(xué)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
增強(qiáng)學(xué)生語文課外閱讀能力的關(guān)鍵是良好的語文課外閱讀習(xí)慣，而興趣是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的重要前提，應(yīng)通過充分有效發(fā)揮語文課外閱讀內(nèi)在機(jī)制在閱讀時(shí)的重要作用，實(shí)現(xiàn)所讀書籍和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴的目的，讓學(xué)生認(rèn)可所讀書籍的內(nèi)容并為之吸引，在獲得知識的同時(shí)思想認(rèn)識進(jìn)一步得到升華，教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識，拓展其閱讀視野使其對新事物有更加成熟的看法。進(jìn)一步通過開展行之有效的課外閱讀活動(dòng)，深入挖掘?qū)W生思想深處的創(chuàng)作火花和創(chuàng)新意識，盡可能激發(fā)出學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為以后的發(fā)展拓寬道路。語文教師在學(xué)生課外閱讀的過程中起著指引和監(jiān)督的重要作用，這意味著語文教師應(yīng)率先垂范，自己多了解適合學(xué)生閱讀的課外讀物并定期與學(xué)生交流已經(jīng)推薦的課外閱讀文章，從中獲取學(xué)生的需求，尋找出既滿足學(xué)生需求又可以幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)的課外讀物；注重與學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步，在交流的過程中讓學(xué)生感覺到老師對自己閱讀課外書籍的肯定和重視，激發(fā)他們對語文課外閱讀的信心和興趣，讓他們更樂于去讀書、去體會(huì)課外讀物所創(chuàng)造的世界的奇妙，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方式時(shí)，語文教師首先應(yīng)做好相關(guān)功課，充分了解所推薦閱讀文章的內(nèi)涵和外延，推薦合理的閱讀策略，不能平均用力，要做到精讀的地方不能泛讀，泛讀的地方不能精讀，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求終將導(dǎo)致閱讀一些篇幅過長的文章時(shí)，學(xué)生閱讀壓力增大，失去閱讀興趣。通讀目錄、分析段落大意、理清文章結(jié)構(gòu)、概括主要內(nèi)容是提升課外閱讀的質(zhì)量和速率的有效閱讀方法，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際文章教會(huì)學(xué)生如何使用這種方法，達(dá)到單位時(shí)間獲得更大效果的目的。要高度重視那些經(jīng)典美文以及在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中有重要促進(jìn)作用的文章，應(yīng)要求學(xué)生精讀、細(xì)讀，并且采取課后提問、閱讀輔導(dǎo)、研究討論等行之有效的方式，加深學(xué)生對于文章的理解，那些經(jīng)典的語句或者段落要及時(shí)背誦出來，促進(jìn)寫作能力的穩(wěn)步提高，達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力提升的作用。
4激發(fā)課外閱讀興趣
“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”、“我愛讀”的目的就必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)其閱讀興趣。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，堅(jiān)持從學(xué)生最感興趣的閱讀領(lǐng)域入手，如教師在推薦書籍時(shí)以一種充滿懸念的語氣講述出來或者聲情并茂地講述推薦的閱讀文章，營造出一種有趣的氛圍，當(dāng)學(xué)生都進(jìn)入到故事的場景中并且對故事的發(fā)展表現(xiàn)出極大的興趣時(shí)，此時(shí)教師戛然而止，推薦出所講述的書籍，讓同學(xué)們通過自己的閱讀去發(fā)現(xiàn)想要的答案。閱讀感悟是學(xué)生讀書效果的重要體現(xiàn)，教師可開設(shè)圖書交流課堂，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感悟表達(dá)出來，形成濃厚的課外閱讀氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生之間可以互相鼓勵(lì)互相進(jìn)步。課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生課余活動(dòng)提升他們的思想意識，而且能夠提升學(xué)生語文成績，提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過將語文課堂上的一些閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，不僅加深了學(xué)習(xí)方法的使用而且使讀書過程更加有效。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李娟.寧鴻彬中學(xué)語文教學(xué)思維能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)研究[D].導(dǎo)師：朱貽淵.首都師范大學(xué)，2009.
第5篇：課外閱讀方法范文
課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法” 。 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法” 。 古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法” 。 “水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ冢冀欀幕瘹庀?，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課。
三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
第6篇：課外閱讀方法范文
一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生想讀
興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣，自主地進(jìn)行課外閱讀，我采用多種方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
1、選講有趣故事。學(xué)生最愛聽有趣的故事。每天午后，我都選擇益智，有趣等適合少兒年齡、心理特征的故事作生動(dòng)、形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看，激起學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
2、運(yùn)用榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，我常有意識地向?qū)W生講述、馬克思、魯迅等偉人多讀書，讀好書的典型事例，請得益于課外閱讀的同學(xué)談?wù)勛x書的體會(huì)，讓學(xué)生充分理解濃厚閱讀興趣使人受益匪淺的事實(shí)。我還注意在課堂上隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時(shí)，當(dāng)學(xué)生道出一些別的孩子所不甚了解的科普知識時(shí)，我均大力表揚(yáng)一番，在學(xué)生身邊樹立了活生生的榜樣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
二、營造閱讀氛圍，使學(xué)生樂讀
一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識行為。這種無意識行為的形成需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的積極配合，努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地走入五彩紛呈的課外書籍之中。為此，我多方努力，開辟途徑。
1、圖書室“一切為了讀者”。圖書室是一個(gè)生長著的有機(jī)整體，“一切為了讀者”是服務(wù)的宗旨。我們學(xué)校每學(xué)期根據(jù)學(xué)生和教師的需要及時(shí)配足配齊適合的圖書，注重圖書的更新和工具書的配備；同時(shí)改革圖書借閱辦法，充分利用師生閑暇時(shí)間，實(shí)行學(xué)生使用借書證自主借閱、開架借閱，以方便師生借閱。這樣學(xué)生可以天天到圖書室、閱覽室讀自己喜歡的書，從而使人找到了書，書找到了人，藏書的價(jià)值也才能得到成倍的體現(xiàn)。。
2、班級建設(shè) “小小書架”。開學(xué)初我在學(xué)生中、家長中做了一份調(diào)查問卷，了解學(xué)生當(dāng)前的讀書情況和他們喜歡哪些類型的書。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀面較窄，自主選擇書的能力不夠強(qiáng)。針對這一情況，根據(jù)學(xué)生的喜好及他們的年齡特點(diǎn)，我及時(shí)向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的中外書目50多本，并在班中建立了“小小書架”，鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，與大家“共享”，以充實(shí)圖書角落，也帶給孩子們較為多樣的選擇。
3、教師成為閱讀的“先行者”。袁說：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育?！蔽以谡n外閱讀時(shí)，就常常保持一顆童心，親近書中的文字，親近作者，親近主人翁，從孩子的視角去欣賞作品。走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起去愛，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去樂。有時(shí)我也會(huì)選擇書中一些生動(dòng)的故事作形象的講述，卻講不完整，或講頭留尾，或講果留因，或中間空白留一個(gè)懸念，吊起學(xué)生的“胃口”，引導(dǎo)他們自己去書中尋找結(jié)果。
4、家長和孩子“親子共讀”。 “蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好”，古人常把書齋比作家庭中的綠洲。今天，現(xiàn)代電器、時(shí)髦家具不斷更新?lián)Q代，走進(jìn)無數(shù)家居，塞滿擁擠的空間，而多少家庭尚存一塊文化的綠洲？正像一位小學(xué)生所說：“我們家什么都有，就是沒有書。”所以，我讓家長在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。為孩子買張書桌，買個(gè)書櫥，給孩子準(zhǔn)備適合他們閱讀的、感興趣的書籍，當(dāng)然更重要的是作為家長也應(yīng)該參加讀書者的行列，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同感受，共同進(jìn)步。
三、教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀
課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。
1、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我擯棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識。帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請教等）查閱資料，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。
2、摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本書要寫下讀書心得或隨感等。
3、精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。我引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，根據(jù)自己閱讀的需要，把精讀與略讀有機(jī)地結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)句劃，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。
4、交流與討論。每次閱讀后，我都組織學(xué)生互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。這樣學(xué)生不僅能掌握更多的消息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
第7篇：課外閱讀方法范文
一、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展延伸閱讀
教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語言內(nèi)容和意義上來，重視知識的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補(bǔ)充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補(bǔ)充，或者從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)，了解更多知識。比如在教授"月份"話題時(shí)，可以補(bǔ)充一些關(guān)于每個(gè)月份的相關(guān)節(jié)日及與之有關(guān)的民俗活動(dòng)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如："December"中的圣誕節(jié)（Christmas）是紀(jì)念耶穌誕生的日子，圣誕節(jié)中最受歡迎的任務(wù)是圣誕老人，及西方兒童是如何過圣誕節(jié)的等等，這些都是孩子們感興趣的話題。其實(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀--尤其是課外閱讀，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運(yùn)用能力。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。據(jù)實(shí)踐了解，在每次英語測試中，閱讀理解的失分一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。
二、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境.激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深感英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課， 播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。在班級里能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動(dòng)，如英語講故事比賽、英語朗誦比賽、知識競賽、英語歌曲大賽等等，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了6A Unit2 Ben's birthday之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會(huì)更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語課外閱讀習(xí)慣
小學(xué)生的閱讀材料應(yīng)該簡單淺易，富有趣味性，如果是書籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究"趣、易、薄、多"，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。因?yàn)槟昙壓湍挲g的差異，應(yīng)分層次選擇閱讀材料。在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找相關(guān)的閱讀材料，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，閱讀活動(dòng)也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。課外閱讀書籍能夠讓愛讀書的孩子有更多的收獲，讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀，通過讀故事、讀短劇、讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、訓(xùn)練小學(xué)生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力
適當(dāng)教給學(xué)生一些簡單的閱讀方法和技巧會(huì)幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生讀得輕松。小學(xué)生閱讀時(shí)最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過程中最好的方法應(yīng)是默讀，還要幫助學(xué)生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學(xué)生獲得閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生越讀越想讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按照意群來理解文章，因此老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。讀完文章應(yīng)該立刻抓住大意，這也是新課標(biāo)要求小學(xué)生能夠做到的，因此教給學(xué)生skimming和scanning也是很必要的。如果學(xué)生能夠接受，還可以教他們快速讀、跳讀等技巧。
五、教會(huì)學(xué)生自主選擇
第8篇：課外閱讀方法范文
【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)；閱讀；方法
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
1.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。
2.在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”等。
3.在評價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累語言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評價(jià)同學(xué)的語言。在班級制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言，積極進(jìn)行展評，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓積累騰飛。
4.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
①選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；②精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；③速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。④摘錄批注法。此方法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)候，首先要給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣不是孩子一個(gè)人的事，是一家人共同的事情。怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。
在家里，書無處不在，讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得。在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時(shí)候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
要發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的情感需要。要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的積極態(tài)度和情感。
三、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要
所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。它對于閱讀能力的提高，以至人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？
1.培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣：每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣自覺地養(yǎng)成。這一習(xí)慣的培養(yǎng)最好由學(xué)校和家長互相配合，共同完成。從一年級就開始做起，先在家長的幫助下進(jìn)行閱讀，有不認(rèn)識的字也沒關(guān)系，可以家長念，學(xué)生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時(shí)間，一到時(shí)間，開始閱讀。如此，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。在學(xué)校，教師每天留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報(bào)，就寢食難安。在這當(dāng)中，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。
第9篇：課外閱讀方法范文
關(guān)鍵詞：閱讀 促進(jìn) 寫作
現(xiàn)代語言學(xué)理論中指出：“語言輸入是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所接觸到的各種語言素材，是學(xué)習(xí)者寫作和創(chuàng)新的藍(lán)本和起點(diǎn)。沒有語言的輸入，根本談不上語言的輸出。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量，往往直接影響著語言輸出的速度和數(shù)量。所以，語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成；在語言能力發(fā)展的某些階段，語言輸入和語言輸出是既不同步，也不等量的?！?/p>
這也就是通常研究中所認(rèn)定的閱讀的質(zhì)量對寫作的深度與廣度的決定關(guān)系。語言的輸入即為閱讀，相當(dāng)于量的累積或基礎(chǔ)，而語言的輸出則為寫作，相當(dāng)于質(zhì)的表現(xiàn)或上層建筑。這兩者之間存在著一種依存關(guān)系，只有當(dāng)閱讀達(dá)到足夠的量時(shí)，寫作才能完成。但是這一理論也指出了一個(gè)模糊的緩沖地帶，那就是在寫作的某些創(chuàng)作階段，即使能有一些閱讀量，寫作的質(zhì)量仍然無法得到正比的提高。但尤其是在初期，閱讀仍然是直接影響著寫作的，可以說沒有閱讀就沒有寫作。
語言學(xué)家?guī)熨愒谄渲髦兄赋觥伴喿x和寫作在四個(gè)方面存在著共同的認(rèn)知基礎(chǔ)：閱讀者和寫作者在各自的活動(dòng)中，運(yùn)用預(yù)知識構(gòu)建語篇世界的意義；書面語言機(jī)制向資料庫輸入信息，語言使用者在構(gòu)建語篇世界時(shí)，則從同一資料庫里提取信息；閱讀者和寫作者在將預(yù)知識轉(zhuǎn)換成語篇世界時(shí)，使用的程序相同；閱讀者和寫作者在構(gòu)建語篇世界時(shí)，表現(xiàn)出共同的處理模式或能力”
庫賽所指出的閱讀者和寫作者為進(jìn)行寫作行為的個(gè)體，這一理論所要表明的是，該個(gè)體無論在閱讀還是寫作之前，都會(huì)預(yù)設(shè)自己的目的；個(gè)體在進(jìn)行寫作行為時(shí)，所運(yùn)用的素材資料來自其所閱讀的文本；當(dāng)個(gè)體實(shí)踐自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)而進(jìn)行閱讀和寫作時(shí)，其程序是相同的；個(gè)體在進(jìn)行寫作時(shí)，對文字的處理與其在進(jìn)行閱讀時(shí)對文本的處理的模式與能力相同。也就是說，當(dāng)學(xué)生作為個(gè)體在進(jìn)行閱讀和寫作時(shí)，這兩個(gè)行為并因?yàn)闀r(shí)空的分隔而存在差異，相反，個(gè)體在這兩個(gè)行為實(shí)施所表現(xiàn)的能力、處理模式和程序都是相同的。
由此可見，閱讀和寫作的關(guān)系是相互依存的，只有閱讀向個(gè)體提供素材基礎(chǔ)，個(gè)體才能創(chuàng)造和升華出寫作作品。閱讀如同不斷蓄積的水源，源源不斷的向?qū)懽魈峁┝鲃?dòng)的活水，用以形成可供人欣賞的宜人景色，只有不斷的累積閱讀才能有更加優(yōu)秀的寫作能力；同時(shí)，寫作和閱讀也存在著供需關(guān)系，當(dāng)寫作中遇到素材或靈感的缺乏時(shí)，個(gè)體將不由的被激發(fā)出閱讀興趣，而在寫作時(shí)所必須用到的邏輯思維也是對個(gè)體的有力鍛煉，在邏輯思維的提升下，對于其所閱讀的作品，個(gè)體將會(huì)更高的吸收、運(yùn)用和內(nèi)化。“閱讀和寫作就是落霞和孤鶩的關(guān)系，兩者的交相輝映才使得秋水和長天魅力攝人?！?/p>
由上面的結(jié)論，可以看出，既然閱讀和寫作的關(guān)系非常之緊密，那么可以考慮從以下幾個(gè)方面著手，提升學(xué)生對于閱讀的熱愛。
（一）樹立正確積極的課外閱讀意識
學(xué)生在面對課外閱讀基本都能保持極大的熱情，不難想象，這是他們繁重的課業(yè)之外的極佳的調(diào)劑選擇，無論是什么年級的學(xué)生都一樣，只要是和課堂不沾關(guān)系的都是相當(dāng)于另一個(gè)領(lǐng)域的放松。利用學(xué)生的這種心理，課外閱讀就具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，那就是學(xué)生從主觀上對課外閱讀并不排斥。有了主觀的能動(dòng)性之后，該能動(dòng)性所指導(dǎo)的行為方向則是在學(xué)生對課外于都的認(rèn)識下生成的，也就是本文所要說的課外閱讀意識。課外閱讀意識是決定學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)，會(huì)直接影響學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與形式。所以，要從培養(yǎng)課外閱讀意識出發(fā)，從一開始就讓學(xué)生有讀的欲望和動(dòng)力。
（二）甄選真正有益的課外閱讀內(nèi)容
所謂“海納百川，有容乃大”，只有豐富的課外閱讀內(nèi)容作為輸出基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在輸出寫作時(shí)有強(qiáng)大的理論根基和素材選擇。但是在學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的把握上也應(yīng)該有所掌握，正如別林斯基所說： “閱讀一本不適合自己閱讀的書， 比不閱讀還要壞。”學(xué)生閱讀的面可以廣闊，但是不能膚淺和蕪雜，尤其對于網(wǎng)絡(luò)小說要有足夠的甄選能力，對于僅僅以玄幻情節(jié)、“狗血”劇情吸引眼球的小說，要有足夠的免疫力。
（三）運(yùn)用系統(tǒng)有效的課外閱讀方式
課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)積累的重要途徑，在閱讀中所得到知識與感悟只有與正確的閱讀方式將結(jié)合才能在寫作中體現(xiàn)出來，好的閱讀方式才可以讓學(xué)生更有效的利用有限的時(shí)間，在課外閱讀中得到其真正需要的知識和技巧。許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師都表示，讓學(xué)生能夠靜下心來閱讀，并且收獲最大的往往是讓他們通讀一本完整的書，而不是去閱讀一些標(biāo)榜著提供素材的雜志和報(bào)刊，所以課外閱讀要以通讀完整的書為目標(biāo)。
