風景園林學科研究方向精選(九篇)

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第1篇：風景園林學科研究方向范文

一、 導師團隊聯(lián)合培養(yǎng)風景園林碩士模式的優(yōu)越性

（一）適應(yīng)高校研究生教育的改革與發(fā)展 ，加強了學科建設(shè)

1.提高導師學術(shù)水平，減輕學術(shù)門戶的負面效應(yīng)

導師團隊的建立不僅有利于提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而且有利于提高導師自身的學術(shù)水平[ 2 ]。不同專業(yè)、不同研究方向的導師集聚在一起，相互交流、研討，年輕的教師有活力和激情，年長的教師成熟、知識淵博，兩者可以相互借鑒和補充。在交流中各種學術(shù)新思想相互碰撞，可以擴展導師的知識面，開闊學術(shù)視野，彌補知識欠缺，開拓相關(guān)研究的新思路。同時，也可以有效地減輕學術(shù)門戶效應(yīng)的負面影響[3]。

2.有利于學科交叉，實現(xiàn)學校資源共享

風景園林碩士應(yīng)能較好地掌握風景園林專業(yè)的相關(guān)理論知識，具有較高的人文素養(yǎng)，具備獨立承擔風景園林設(shè)計、建設(shè)、保護和管理工作的能力[1]68。某一位導師往往只專注于某一研究方向，而對其他研究方向可能缺乏了解，如：研究植物栽培管理的導師一般不具有規(guī)劃設(shè)計的能力，精通規(guī)劃設(shè)計的導師植物栽培知識也可能有所欠缺。單一導師制不能滿足風景園林專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的需求，也會阻礙風景園林學科的發(fā)展。導師團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式是實現(xiàn)風景園林相關(guān)學科交叉的有效途徑，規(guī)劃與栽培等學科相融合，加強了學科建設(shè)，促進了學科的發(fā)展。另外，導師團隊培養(yǎng)模式可使原先分布于各導師實驗室中的實驗儀器和設(shè)備有效地集中起來，實現(xiàn)實驗資源共享，更好地培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)造能力。

（二）培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力 ，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

1.有利于研究生選擇研究課題與方向，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力

風景園林專業(yè)學位研究生在校時間一般為兩年，以往入學后學生不能清晰地定位自己的研究方向，實行導師團隊聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可使風景園林專業(yè)的研究生吸納導師集體的智慧，博采眾長，能夠很快地定位自己的研究方向，根據(jù)自己的愛好確定論文選題，在后期的研究中能極大地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.有利于提升研究生管理水平，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

導師團隊培養(yǎng)模式中，研究生的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、論文選題及研究方向等，都是集體決策。導師團隊監(jiān)督、檢查培養(yǎng)計劃的落實情況，嚴把論文的開題、中期檢查、答辯關(guān)。發(fā)揮導師各自的專長，有利于提高決策質(zhì)量，提升管理水平，彌補單一導師制中師徒模式的缺陷。導師團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式彌補了單一導師指導下知識面狹窄的缺陷。實行導師團隊聯(lián)合培養(yǎng)，學生可以取長補短，加強對專業(yè)知識的掌握，為自己打下堅實的知識基礎(chǔ)。同時，在這種模式下有利于團隊精神的培養(yǎng)[4]。

二、 導師團隊聯(lián)合培養(yǎng)風景園林碩士模式的構(gòu)建

（一）根據(jù)應(yīng)用性 、復合型高層次人才知識結(jié)構(gòu)的要求，制訂科學的培養(yǎng)方案

風景園林碩士專業(yè)學位主要為風景園林事業(yè)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性、復合型專門人才。因此，制訂科學的培養(yǎng)方案尤為重要。南京林業(yè)大學根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及學校的實際情況，制訂了詳細的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要求學生掌握風景園林規(guī)劃設(shè)計相關(guān)知識和方法，具有一定的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，具備理論與實踐設(shè)計能力。研究方向劃分為兩大方向，即：風景園林規(guī)劃設(shè)計方向和園林植物應(yīng)用與管理方向。風景園林規(guī)劃設(shè)計方向研究風景園林規(guī)劃設(shè)計相關(guān)理論，包含城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景名勝區(qū)與森林公園規(guī)劃、園林建筑規(guī)劃設(shè)計等。園林植物應(yīng)用與管理方向研究園林植物種質(zhì)資源、現(xiàn)代化花卉生產(chǎn)理論與技術(shù)、園林植物遺傳育種理論與技術(shù)、新品種培育與開發(fā)、園林植物規(guī)劃與種植設(shè)計、園林植物生產(chǎn)管理、園林企業(yè)管理、園林建設(shè)管理的理論與方法等。知識體系分為五個方面，即：園林植物應(yīng)用、園林植物繁殖栽培；城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計、景觀建筑；森林生態(tài)、林農(nóng)復合生態(tài)、景觀生態(tài)；工程建設(shè)、工程環(huán)境；生物資源保護與利用、動植物相互作用等。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置具有一定的靈活性，學生可以根據(jù)自己研究方向和知識背景合理選擇。

（二）根據(jù)培養(yǎng)方案 ，建立跨學院多學科合作的導師團隊

風景園林碩士專業(yè)的發(fā)展離不開城市規(guī)劃與設(shè)計、園林植物與觀賞園藝、生態(tài)學、野生動植物保護與利用、土木工程學等相關(guān)學科的發(fā)展；應(yīng)用性、復合型風景園林專業(yè)人才也必須具備這些相關(guān)學科的理論知識。根據(jù)已制定的風景園林碩士專業(yè)培養(yǎng)方案，在學生的科研和實踐中，建立跨學院多學科的合作團隊，實行多學科導師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，其導師團隊構(gòu)成如表 1 所示。

三、實施導師團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式的保障措施

（一）建立完善的導師團隊結(jié)構(gòu) ，定期舉行學術(shù)交流活動

要完善導師團隊的組成結(jié)構(gòu)，導師團隊應(yīng)由不同學科、不同知識層次、不同專業(yè)特長的教師組成[5]。在專業(yè)構(gòu)成上，強調(diào)以風景園林專業(yè)的教師為主，其他相關(guān)專業(yè)教師為輔；學歷上將具有博士、碩士學位的導師相搭配；年齡上應(yīng)考慮中年、青年導師相結(jié)合，中年導師思想成熟，基礎(chǔ)扎實，年輕導師有激情有活力，兩者可以相互補充相互促進。南京林業(yè)大學所建立的風景園林碩士專業(yè)學位導師團隊來自不同院系和專業(yè)，如：風景園林學院、森林資源與環(huán)境學院、土木工程學院、藝術(shù)設(shè)計學院等。導師團隊建設(shè)的目的在于聯(lián)合培養(yǎng)風景園林碩士，他們的合作就是圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一目標，相互配合，精心合作，直至實現(xiàn)培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)過程中，定期組織學術(shù)交流活動非常重要，一方面學術(shù)交流活動可以促進學科發(fā)展，另一方面可及時幫助學生解決在科研與實踐中遇到的困難。為此，導師團隊每月組織研究生報告會，學生將自己的研究進展匯報給團隊中的每位導師，研究中遇到的難題也及時提出來，由導師團隊進行交流商討后，提出解決的措施與方法。

（二）健全管理制度，強化研究生導師的職責

健全管理制度和強化導師職責是導師團隊有效運行的保證。導師團隊是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的風景園林專業(yè)人才這一目標而聚集在一起，需要有完善規(guī)章制度進行管理，明確導師的權(quán)利與義務(wù)。因此，應(yīng)建立專門的導師管理機構(gòu)，負責制定導師團隊的管理辦法，建立導師的遴選與退出機制，明確導師的崗位職責、權(quán)利與義務(wù)等，定期召開導師會議，組織開展經(jīng)驗交流，不斷提高導師水平。導師團隊中可以選擇一位有名望、責任心強的導師作為團隊的負責人，組織安排團隊的各項教學指導活動。每位導師應(yīng)積極參與學生的指導工作，履行學術(shù)義務(wù)，起到模范帶頭的作用，避免出現(xiàn)導師團隊形式化。

第2篇：風景園林學科研究方向范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土景觀，鄉(xiāng)土聚落，傳統(tǒng)文化景觀，學科流派，研究路徑

Abstract: In the 1980s, the rural landscape came into being with the attention and the development of landscape ecology in the country, so far, the local landscape is still at a preliminary stage of growth, which adapt to the new direction of Landscape Architecture has a leading role. Due to the impact of international integration ", an increasing number of geographical landscape and local culture have lost the original style, people-land relationship has also been a serious threat to the basic principles of local conditions is also behind all over the country local flavorgradually devour. In recent years on the basis of the local landscape research, integrated and systematic analysis, disciplinary genre studies explore the connotations of the local landscape at the same time, the rural landscape and the weight of the body discipline as the core path structure, and analyze the existing problems and proposed research prospects. Through the above research, the hope for the construction and development model to further explore one of China's actual situation, and lay the foundation for the sustainable development of the rural landscape.

Key words：Local landscape; local villages; the traditional cultural landscape; genre subjects; research path

中圖分類號：TU984.1 文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2012）

中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：

在20世紀80年代，由于我國大部分鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，城市化進程也逐步加快，“國際一體化”越來越深入的影響到我們的生活環(huán)境，越來越多的地域景觀和當?shù)匚幕家咽ピ械娘L貌，人地關(guān)系也受到嚴重威脅，因地制宜的基本原則也被拋在腦后，全國各地的鄉(xiāng)土氣息也逐步被吞噬掉。在這一過程當中，無科學的規(guī)劃發(fā)展將會破壞在歷史長河中保留下來的鄉(xiāng)土風貌和文化景觀，破壞生態(tài)環(huán)境，最終無法滿足可持續(xù)發(fā)展，所有的美好風光只能存留在人們腦海里的一種想象。這種問題同樣出現(xiàn)在中國的景觀學科界，對于鄉(xiāng)土景觀的研究在相關(guān)學科的學者們對于“全球均質(zhì)化”的討伐聲中正逐步得到發(fā)展。鄉(xiāng)土景觀研究在國外起步于20世紀40-50年代，我國學者對鄉(xiāng)土景觀的關(guān)注是20世紀80年代才開始的，到90年代研究隊伍逐漸壯大。鄉(xiāng)土景觀最初的研究學科主要集中在建筑學學科，更傾向于對我國傳統(tǒng)聚落的研究，目前有關(guān)這方面的研究，涉及到多個學科，主要有地理學、景觀生態(tài)學、建筑學、風景園林學和風景美學等相關(guān)學科。

1 鄉(xiāng)土景觀的概念與內(nèi)涵

“一條崎嶇的山間小路，一片生機的綠色稻田，一排錯落有致的農(nóng)家小屋......”，這就是傳統(tǒng)印象中“鄉(xiāng)土”傳達給我們的影像。實際上，“鄉(xiāng)土”是由“Vernacular”一詞得來，來源于拉丁語“verna”，意思是在領(lǐng)地的某一房子中出生的奴隸。鄉(xiāng)土引入國內(nèi)的翻譯，被大部分接受的還是“鄉(xiāng)土、家鄉(xiāng)、故土、或是地方、區(qū)域”。（如圖一）

圖一鄉(xiāng)土印象（圖片來源：百度圖片）

有關(guān)鄉(xiāng)土景觀的概念界定迄今沒有統(tǒng)一，甚至連稱謂都沒有統(tǒng)一。與其相近的研究主題主要有“文化景觀”（cultural landscape）、“鄉(xiāng)村景觀”（rural landscape）、“鄉(xiāng)土建筑”（vernacular architecture）等概念。一般認為，“文化景觀是指居住在其土地上人的集團為了滿足某種實際需要利用自然界所提供的材料有意識地在自然景觀上疊加了自己的勞動所創(chuàng)造的景觀”（司徒尚紀，近年我國文化地理學研究的新進展）。而“鄉(xiāng)村景觀是指鄉(xiāng)村地域范圍內(nèi)不同土地單元鑲嵌而成的嵌塊體,以農(nóng)業(yè)特征為主,是人類在自然景觀的基礎(chǔ)上建立起來的自然生態(tài)結(jié)構(gòu)與人為特征的綜合體”（試論我國鄉(xiāng)村景觀的特點及鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃的目標和內(nèi)容，劉黎明等人）；鄉(xiāng)土建筑是指“在某一特定時期 ,某一特定國度 ,結(jié)合本地地理位置、氣候條件、風土人情、文化特征的一種建筑風格。它是人類從穴居、半穴居或架木為巢開始 ,經(jīng)過漫長的歲月 ,逐漸積累了結(jié)構(gòu)上的技巧和技術(shù) ,創(chuàng)造出來的符合地方條件 ,與自然協(xié)調(diào)的建筑形式”（川西北鄉(xiāng)土建筑的生態(tài)特征初探 ，成斌）。

俞孔堅學者對鄉(xiāng)土景觀的概念有著較為詳細的定義，他將鄉(xiāng)土景觀分為三種不同的理解進行詮釋，分別是地域性景觀、鄉(xiāng)村景觀、尋常景觀，認為所謂鄉(xiāng)土景觀是指當?shù)厝藶榱松疃扇〉膶ψ匀贿^程、土地和土地上的空間及格局的適應(yīng)方式，是此時此地人的生活方式在大地上的顯現(xiàn)。因此，鄉(xiāng)土景觀是包含土地及土地上的城鎮(zhèn)、聚落、民居、寺廟等在內(nèi)的地域綜合體。[俞孔堅. 論鄉(xiāng)土景觀及其對現(xiàn)代景觀設(shè)計的意義[J]. 建筑學報, 1993, (2): 10-14.

]可見，各個學者所處研究領(lǐng)域不同，對鄉(xiāng)土景觀也有不同的見解，但也有一定的聯(lián)系，根據(jù)社會的進步以及設(shè)計學科的需要，鄉(xiāng)土景觀的概念也在變化。

2鄉(xiāng)土景觀研究的各學科流派

鄉(xiāng)土景觀是一門較景觀生態(tài)學更為年輕的學科，由于各個學科在研究鄉(xiāng)土景觀的出發(fā)點與應(yīng)用其解決問題的方法不同，從而形成鄉(xiāng)土景觀在應(yīng)用研究上形成的差異，形成以學科為圓心的若干流派，不斷的在學科交叉網(wǎng)中深化研究。學科包括本體學科與外部學科，各個學科研究主體不一，因此研究成果與研究方法各有不同。

2.1 地理學研究流派

地理學主要以地理環(huán)境為研究對象，主要研究領(lǐng)域包括人文地理學、歷史地理學，其研究內(nèi)容主要是在不同地理特征基礎(chǔ)上形成不同特色景觀的類型及演變，主要的代表人物有金其銘、劉沛林等人。金其銘等人認為鄉(xiāng)土景觀是在鄉(xiāng)村地區(qū)具有一致的自然地理基礎(chǔ)、利用程度和發(fā)展過程相似、形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能相似或共軛、各組成要素相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的復合體[ 項紅梅.宋立.初寶順.鄉(xiāng)土景觀的國內(nèi)研究狀況. [J]. 中國園藝文摘.2010/01.]，金其銘主要是對城市地理與文化地理研究，其研究成果主要包括兩個方面，一個是文化景觀研究，另一個是農(nóng)村聚落地理研究，主要成果有早期的《農(nóng)村聚落與土地利用》、《農(nóng)村聚落地理研究》等文章。劉沛林主要研究方向為文化地理、聚落地理、景觀規(guī)劃及人居環(huán)境學，他運用景觀基因全新概念，對景觀差異性進行了相應(yīng)的分析研究，并對農(nóng)村聚落文化沉淀進行相關(guān)研究，主要成果包括《基于景觀基因完整性理念的傳統(tǒng)聚落保護與開發(fā)》、《景觀基因圖譜:聚落文化景觀區(qū)系研究的一種新視角》等文章。

2.2 景觀設(shè)計學研究流派

景觀設(shè)計學科主要以景觀保護與再利用為研究對象，景觀設(shè)計學科對于鄉(xiāng)土景觀的研究目的在于幫助設(shè)計師用一種新的、非自我的視角，設(shè)計內(nèi)在人生活的景觀，從一種不自覺的、沒有設(shè)計師的景觀和唯設(shè)計師的景觀，走向自覺的為使用者而設(shè)計的景觀。[ 俞孔堅.王志芳.黃國平.《論鄉(xiāng)土景觀及其對現(xiàn)代景觀設(shè)計的意義》[J]. 建筑，2005/04，第23卷.]俞孔堅教授在這方面有很多理論研究以及成功的案例，將人地關(guān)系的和諧與否放在首位，重視人行回歸，土地回歸，認為只有尊重與善待土地，才能重建人地關(guān)系的和諧，他在《續(xù)唱之歌―白話的城市與白話的景觀》一文中，提到了當代中國設(shè)計創(chuàng)新的動力與評價中國現(xiàn)代設(shè)計的根本標準的兩種危機意識，一種是指民族身份，另一種就是指人地關(guān)系，這兩種危機意識出現(xiàn)的核心問題就是對本土性的忽視。[ 俞孔堅.李偉.《續(xù)唱之歌―白話的城市與白話的景觀》[J].建筑學報. 2004/08.]俞孔堅教授在于2006年提交給國務(wù)院領(lǐng)導和有關(guān)部委的“三個建議中”[ 俞孔堅.《關(guān)于防止新農(nóng)村建設(shè)可能帶來的破壞、鄉(xiāng)土文化景觀保護和工業(yè)遺產(chǎn)保護的三個建議》.中國園林[J].2006.]也提到了對于鄉(xiāng)土文化景觀的保護，并認為風景園林學科應(yīng)將這個事業(yè)視作本身的使命，在其中起到極為關(guān)鍵的作用。俞教授在進行理論研究的同時，并進行了很多設(shè)計實踐項目，很多實踐項目都是作為成功案例被行內(nèi)用來教學研究以及學習。在美國景觀設(shè)計師協(xié)會2002年大會上，俞孔堅領(lǐng)銜設(shè)計的中山岐江公園獲得年度大獎，這是國際景壇最高獎項之一（如圖二）。中山岐江公園建造在廢棄造船廠舊址上，是俞孔堅景觀理念的代表作。其主導思想是保留、更新和利用造船廠原有地基與植被，充分提煉工業(yè)時代的標符，同時進行新的設(shè)計和藝術(shù)加工，采用現(xiàn)代景觀語言來強化場地及景觀作為特定文化載體的意義。比如重新包裝水塔，使之變成了照亮過去50年過往時間的燈塔。這個曾受到國內(nèi)眾多專家反對的方案后來卻受到了國際評委的高度贊賞，被稱為“工廠有幸化公園”，“船塢和齒輪成為城市的懷舊藝術(shù)”。成功案例還有沈陽建筑大學的稻田校園設(shè)計，運用原始的農(nóng)田肌理營造的鄉(xiāng)土校園景觀， 這是一個用水稻、作物和當?shù)匾安荩米罱?jīng)濟的途徑來營造一個校園環(huán)境的案例，景觀中應(yīng)用了大量的水稻和莊稼，并通過舊材料的再利用，試圖對莊稼、野草和校園做一個重新的認識。（如圖三）

圖二 廣州中山岐江公園

圖三沈陽建筑大學稻田校園景觀及設(shè)計草圖

由此可見，俞孔堅教授運用獨特新穎的專業(yè)知識使理論不再是空談，對于鄉(xiāng)土景觀的重視不僅僅是作為一名景觀設(shè)計師的身份去提出問題，更多考慮的是整個名族未來發(fā)展興衰與否。

2.3 景觀生態(tài)學研究流派

景觀生態(tài)學流派主要是主要集中在城鄉(xiāng)交錯帶的景觀格局和鄉(xiāng)村土地整理研究以及傳統(tǒng)地域文化景觀研究上。此外，還包括從20世紀90年代村落生態(tài)學科對村落生態(tài)系統(tǒng)的分布與模式的研究，近年來，關(guān)于景觀生態(tài)學的過程、格局與尺度方面研究較多，景觀類學科基本都是遵循景觀生態(tài)學的研究方法與研究模式，這為鄉(xiāng)土景觀的研究有很好的指導和研究基礎(chǔ)。[ 項紅梅.宋立.初寶順.鄉(xiāng)土景觀的國內(nèi)研究狀況. [J]. 中國園藝文摘.2010/01. ]主要代表人物有王云才、謝花林、郭文華、王浩、王向榮等人。王云才多年來對傳統(tǒng)地域文化景觀做了多方面的研究，他的研究熱點包括傳統(tǒng)地域文化景觀的整體性與孤島化現(xiàn)象、傳統(tǒng)地域“欠發(fā)達”與文化景觀邊緣化現(xiàn)象、傳統(tǒng)地域文化景觀的地方性與現(xiàn)代化、傳統(tǒng)地域文化景觀的真實性與商業(yè)化。并在《傳統(tǒng)地域文化景觀空間特征及形成機理》一文中提到，在“四化”（城市化、工業(yè)化、現(xiàn)代化、商業(yè)化）對傳統(tǒng)地域文化景觀沖擊下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、地方性與國際化、保護繼承與創(chuàng)新發(fā)展的矛盾日益尖銳，不同作用不同過程下呈現(xiàn)出不同的空間特征與機理，因此要建立完善的傳統(tǒng)地域文化景觀保護與可持續(xù)發(fā)展的控制體系。

2.4 建筑學研究流派

建筑學研究流派主要集中于對鄉(xiāng)土聚落及民居研究，基本側(cè)重于古建、古民居以及聚落的組織、布局以及形態(tài)，鄉(xiāng)土聚落適應(yīng)于當?shù)氐泥l(xiāng)土環(huán)境，并呈現(xiàn)出明顯的地域性特征，由于不同地區(qū)的鄉(xiāng)土環(huán)境的差異，導致各地鄉(xiāng)土聚落形態(tài)、規(guī)模、布局、職能等方面存在著明顯差異，同樣也可歸為鄉(xiāng)土景觀研究部分。主要的代表人物有阮儀三、彭一剛、陳志華、張松等。阮儀三學者多年也致力于鄉(xiāng)土建筑與古村落的保護及相關(guān)研究，表達了對所謂民族之根的關(guān)注與重視。彭一剛學者在此方面的著作主要有《傳統(tǒng)村鎮(zhèn)聚落景觀分析》，書中主要對傳統(tǒng)村鎮(zhèn)聚落形態(tài)形成與傳統(tǒng)村鎮(zhèn)聚落的景觀分析進行了大量的描述，這對于今后的鄉(xiāng)土聚落研究部分有著舉足輕重的作用。還包括陳志華學者的《浙江省新葉村鄉(xiāng)土建筑》以及清華大學出版的《諸葛村鄉(xiāng)土建筑》等著作，都是重要的研究著作。目前，鄉(xiāng)土建筑是最脆弱，也是受到最大威脅的文化遺產(chǎn)，眾多學者也是共同呼吁全社會都能關(guān)注日漸消失的鄉(xiāng)土建筑，重視對鄉(xiāng)土建筑與它多體現(xiàn)的地方文化多樣性的保護問題。

2.5 風景園林學研究流派

風景園林學學科研究領(lǐng)域主要集中在鄉(xiāng)土景觀和鄉(xiāng)村景觀，本學科的代表人物為同濟大學劉濱誼教授，他在幾十年的教學以及實踐經(jīng)驗中，成果以研究鄉(xiāng)村景觀居多，他認為鄉(xiāng)土景觀是可開發(fā)利用的綜合資源，是具有效用、功能、美學、娛樂和生態(tài)五大價值屬性的景觀綜合體。他發(fā)表了《風景景觀工程體系化》、《圖解人類景觀―環(huán)境塑造史論》、《現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計》等學術(shù)專著;并應(yīng)美國芝加哥公署司的特別邀請，獨立完成了迄今為止在美國最大的中國式園林“芝加哥中國城公園”的規(guī)劃方案。他的設(shè)計傾向于對當代國外設(shè)計方法與中國本土景觀園林相結(jié)合，為中國當代景觀設(shè)計謀求更為適應(yīng)當代社會發(fā)展要求的景觀設(shè)計方法，在我國景觀園林研究領(lǐng)域獨樹一幟。

3以景觀生態(tài)學學科為核心的研究路徑重構(gòu)

以景觀生態(tài)學學科為核心的研究路徑包括三種，分別是學科本體路徑、外部學科路徑、應(yīng)用路徑。以景觀生態(tài)學學科本體路徑為核心看待鄉(xiāng)土景觀，以景觀生態(tài)學理論作為鄉(xiāng)土景觀的研究基礎(chǔ)，以研究鄉(xiāng)土景觀發(fā)生過程及內(nèi)在屬性為目標，對鄉(xiāng)土景觀垂直及水平要素的特征加以描述，主要研究鄉(xiāng)土景觀的過程、功能、結(jié)構(gòu)。以其他視角為核心看待鄉(xiāng)土景觀，通過對鄉(xiāng)土建筑、傳統(tǒng)文化景觀、鄉(xiāng)土園林所影響到的社會、文化、地理背景的研究，深層次的發(fā)掘鄉(xiāng)土景觀的內(nèi)涵與過程研究。本類研究不再是以建筑自身為主體，而是以“關(guān)系”為主體，從這些學科的視角觀察建筑與學科之間的關(guān)系，從而揭示鄉(xiāng)土景觀在學科外部多方面的屬性及特點，這些學科包括景觀設(shè)計學、風景園林學、地理學、建筑學、風景美學、文化學、考古學等。外部學科路徑符合當代“各門學科在不斷分化的同時又在相互交叉點上產(chǎn)生綜合”的趨勢[ 岳邦瑞.地域資源約束下的新疆綠洲聚落營造模式研究.2010.

]，目前看來，其研究領(lǐng)域為“跨”，但其研究理論與方法實為“借”，取“外部學科”的視角，依靠“引進方法”，持“拿來主義”的態(tài)度對待研究對象，比如研究鄉(xiāng)土建筑與社會學的關(guān)系，則廣泛采用社會學中一般研究方法―社會調(diào)查方法；若從人文地理學角度，則采用地圖方法等，距離真正意義上的“研究交叉”尚有一段距離，有待針對性更強的理論、方法的創(chuàng)新與整合。

在應(yīng)用路徑方面，小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)隨著現(xiàn)代城市建設(shè)中，大量的鋼結(jié)構(gòu)、膜結(jié)構(gòu)被應(yīng)用其中,由此出現(xiàn)的是大量的豪華硬質(zhì)鋪裝、只可遠觀的大草坪、大型硬質(zhì)廣場等景觀。城市原本的地域特征逐漸消失，區(qū)域特征也開始不明顯，眾多學者提出在城市設(shè)計中的鄉(xiāng)土化研究，俞孔堅教授提出反規(guī)劃的景觀系統(tǒng)模式，確實是一種讓城市可持續(xù)發(fā)展的鄉(xiāng)土化城市景觀有效模式，趙永斌在他所寫的《鄉(xiāng)土化城市景觀初探》中同樣提到，為了避免我國的城市景觀趨于雷同的這種現(xiàn)狀，必須根據(jù)我們自己的文化特色去設(shè)計創(chuàng)造我們的城市，利用具有鄉(xiāng)土化特色的景觀來裝飾我們的城市空間，只有這樣我們的生活環(huán)境才能更加舒適。對于小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)過程中的運用，將鄉(xiāng)土景觀與小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃相結(jié)合，沈雷洪描述了鄉(xiāng)土景觀的四大特點分別是：實際功用性、多樣性、文化意義、時代性與社會性，并討論了鄉(xiāng)土景觀所具有的景觀、社會、經(jīng)濟、生態(tài)、科研、教育等價值對建設(shè)有中國特色小城鎮(zhèn)的重要意義；在鄉(xiāng)土景觀元素與現(xiàn)代園林的結(jié)合運用方面，孫新旺的《鄉(xiāng)土與園林―鄉(xiāng)土景觀元素在園林中的運用》一文中，他依據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，將鄉(xiāng)土景觀元素歸納為：鄉(xiāng)土的“物”、鄉(xiāng)土的“事”和鄉(xiāng)土的“意”3類，并探討了鄉(xiāng)土景觀元素在園林創(chuàng)作中的運用，分別提煉出不同類型鄉(xiāng)土景觀元素的表達方法；住區(qū)設(shè)計對鄉(xiāng)土景觀的運用方面，曾慶華與彭重華在《鄉(xiāng)土景觀設(shè)計特征對居住區(qū)景觀限額設(shè)計的啟示》中也提到了鄉(xiāng)土景觀設(shè)計是“百姓的設(shè)計”，其特征能為居住區(qū)景觀限額設(shè)計帶來許多啟示，例如空間上追求人性化尺度和親和感、設(shè)計元素以綠色、土為主體、材料選擇上扎根于地域性、場地性等。

每一個學術(shù)研究必須要有自己的理論學科為基礎(chǔ)，也需要其他外部學科多視角研究，理論到實踐的終點就是達到應(yīng)用路徑層面，任何一個本體學科無法完全支撐起整個學科學術(shù)研究，但是本體學科必須擁有本體學科自有的基礎(chǔ)理論研究，才能使本學科更好的發(fā)展及相關(guān)外部學科之間有更好的融會貫通。

4 整合與重構(gòu)――鄉(xiāng)土景觀研究存在問題以及展望

如上所述，鄉(xiāng)土景觀的研究并不是某單一學科就能夠解決的，它在地理學、景觀生態(tài)學、建筑學、風景園林學、城市規(guī)劃等學科的基礎(chǔ)上進行多學科、多角度綜合研究，其研究目前還處于初級探索階段，有很大的發(fā)展研究空間。目前，鄉(xiāng)土景觀還沒有一套完整的理論研究體系，其系統(tǒng)性的研究還是相對落后，相應(yīng)的理論研究體系有待完善；鄉(xiāng)土景觀在創(chuàng)作上仍然處于摸索前行的狀態(tài)，許多相關(guān)設(shè)計給世人展現(xiàn)出驚喜的同時仍舊存在許多紕漏，考慮到視覺沖擊的同時，對景觀營造帶來的某些不和諧因素沒有得到很好的調(diào)和。

因此，準確的理解國內(nèi)鄉(xiāng)土景觀并發(fā)展鄉(xiāng)土景觀，這對于探尋一種適合我國實際情況的建設(shè)模式有很重要的推動作用，只有這樣，才能使其得以可持續(xù)發(fā)展，使我們明天的生活環(huán)境更加美好。對于鄉(xiāng)土景觀的研究的任務(wù)是任重而道遠，這對于更多的設(shè)計者來說是最基礎(chǔ)最具有意義的研究，對于其未來的研究展望有如下幾點：一、將鄉(xiāng)土景觀的研究不要僅僅作為景觀設(shè)計師的研究使命，更是設(shè)計相關(guān)行業(yè)工作者的使命；二、政府的政策支持與民間組織的支持，政策支持主要是政策文件實施以及資金方面，民間組織主要是指民眾中非設(shè)計者的參與與呼吁；三、完善的法規(guī)體系和科學的管理是最大保障。相信在越來越多致力于鄉(xiāng)土景觀研究的學者們共同努力下，鄉(xiāng)土景觀營造在設(shè)計領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域都將取得可喜的成果。在將來的研究中，應(yīng)針對各個地區(qū)不同的地域資源進行鄉(xiāng)土景觀的調(diào)查和分析，來實現(xiàn)鄉(xiāng)土景觀在多個領(lǐng)域的運用，更多的是如何保護現(xiàn)擁有的鄉(xiāng)土景觀資源，以便讓我們的生活充滿更多的鄉(xiāng)土氣息，讓我們的生活多一些自然的味道。

參考文獻：

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[3] 俞孔堅.李偉.《續(xù)唱之歌―白話的城市與白話的景觀》[J].建筑學報. 2004/08. [5] 俞孔堅.《關(guān)于防止新農(nóng)村建設(shè)可能帶來的破壞、鄉(xiāng)土文化景觀保護和工業(yè)遺產(chǎn)保護的三個建議》.中國園林[J].2006.

第3篇：風景園林學科研究方向范文

關(guān)鍵詞：安徽省高校；學科建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0084-03

學科是高校開展人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是高校賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的生命線。學科建設(shè)水平不僅是衡量一所高校辦學水平、學術(shù)地位和社會聲譽的核心標志，也是反映一個地區(qū)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的主要指標。當前正值安徽省打造三個強省、建設(shè)美好安徽、全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，深刻了解安徽省學科建設(shè)現(xiàn)狀，把握學科建設(shè)發(fā)展規(guī)律，制定和實施學科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，提升安徽省高校整體辦學水平和核心競爭力，是安徽省實現(xiàn)由教育大省向教育強省跨越、由人力資源大省向人力資源強省跨越的必由之路。

一、安徽省高校學科建設(shè)現(xiàn)狀

安徽省高度重視學科建設(shè)，尤其是2011年以來高等教育強省戰(zhàn)略以及《安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃》和《安徽省高等教育振興計劃》的實施，以學科建設(shè)為龍頭，大幅度增加高等教育投入，著力提升安徽省高等教育辦學水平和綜合實力，在較短的時間內(nèi)縮小了與經(jīng)濟發(fā)達省份之間的差距，較好地滿足了安徽省經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，基本形成了學科門類較為齊全、結(jié)構(gòu)和布局相對合理的學科體系。

（一）一級重點學科現(xiàn)狀

安徽省現(xiàn)有國家一級重點學科9個，其中中國科學技術(shù)大學8個，合肥工業(yè)大學1個；現(xiàn)有安徽省一級重點學科43個，其中中國科學技術(shù)大學17個，合肥工業(yè)大學4個，省屬高校22個。

從一級重點學科門類分布來看，哲學學科1個，經(jīng)濟學學科1個，教育學學科1個，理學學科13個，工學學科22個，農(nóng)學學科3個，醫(yī)學學科5個，管理學學科6個。

（二）學位點現(xiàn)狀

安徽省現(xiàn)有博士學位授予單位9個（不含軍隊院校），一級學科博士點69個，涵蓋哲學、法學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學等9個學科門類的43個一級學科，其中工學占44.2%，理學占23.2%，農(nóng)學和醫(yī)學占14%，其他學科門類占18.6%。

現(xiàn)有碩士學位授予單位20個（不含軍隊院校和研究院），一級學科碩士點169個，涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學等12個學科門類的80個一級學科，其中工學占36.25%，農(nóng)學和醫(yī)學占21.25%，人文社科類占20%，理學占11.25%，管理、藝術(shù)等學科門類占11.25%。

現(xiàn)有碩士專業(yè)學位授權(quán)單位20個（不含軍隊院校和研究院），專業(yè)學位授權(quán)點196個，涵蓋金融、應(yīng)用統(tǒng)計、稅務(wù)、國際商務(wù)、保險、資產(chǎn)評估、審計、法律、社會工作、教育、體育、漢語國際教育、應(yīng)用心理、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學、工程、農(nóng)業(yè)推廣、獸醫(yī)、風景園林、林業(yè)、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、公共衛(wèi)生、護理、藥學、中藥學、工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理、藝術(shù)等36個類別，其中工程碩士有34個工程領(lǐng)域授權(quán)點104個，占我省專業(yè)學位授權(quán)點53.06%，其他類別92個，占46.94%。博士學位層次，有工程類別授權(quán)點2個。

二、安徽省高校學科建設(shè)存在的問題

隨著安徽省對高等教育投入的大幅增長和高校對學科建設(shè)的日益重視，高校學科的實力和水平得到了不同程度的提升，為安徽省經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才保障和智力支撐。但是，也應(yīng)該清醒地看到，安徽省高校特別是省屬高校學科建設(shè)過程中存在一些亟待解決的難題。

（一）學科結(jié)構(gòu)布局不盡合理

從重點學科布點上看，國家一級重點學科全部集中在中國科學技術(shù)大學、合肥工業(yè)大學2所部屬高校；安徽省一級重點學科，中國科學技術(shù)大學、合肥工業(yè)大學2所部屬高校占48.8%，29所省屬本科高校只占51.2%。從學位授予單位布點上看，安徽省一級學科博士點和碩士點在省屬高校布點較少，主要集中在中國科學技術(shù)大學、合肥工業(yè)大學2所部屬高校和安徽大學、安徽師范大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、安徽醫(yī)科大學、安徽理工大學、安徽工業(yè)大學、安徽中醫(yī)藥大學7所省屬高校，部分省屬本科高校沒有碩士學位授權(quán)點。

（二）高水平的國內(nèi)領(lǐng)先學科和學科領(lǐng)軍人物不足

與國內(nèi)高水平高校相比，安徽省屬高校進入全國一流的學科專業(yè)數(shù)量偏少，優(yōu)勢特色學科引領(lǐng)帶動形成學科群的能力相對薄弱，高層次人才數(shù)量嚴重不足，高水平的學術(shù)大師和學科領(lǐng)軍人物相對缺乏，遠遠不能為省屬高校的發(fā)展提供有力的學科和人才支持。

（三）新的學科增長點少

省屬高校缺乏前瞻性的學科發(fā)展戰(zhàn)略，培育新興、交叉學科力度不足，特別是在節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)、公共安全產(chǎn)業(yè)等國家和安徽省重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，高校集成多學科力量，培植新特色和新優(yōu)勢的能力不強。

（四）學科建設(shè)機制有待完善

部分省屬高校尚未完全形成以學科為龍頭的建設(shè)機制，人才引進與培養(yǎng)、科研條件和平臺建設(shè)、重大成果培育等未能很好地圍繞學科發(fā)展目標相互協(xié)調(diào)、配套。學科建設(shè)對于各項投資的統(tǒng)籌不夠，存在分散建設(shè)、重復建設(shè)和整合資源難等問題，學科建設(shè)機制有待完善，建設(shè)效益有待提高。

三、安徽省高校學科建設(shè)對策

“十三五”時期，是安徽省實施高教強省戰(zhàn)略的關(guān)鍵時期，也是深化高等教育領(lǐng)域改革的攻堅階段?？茖W制定和實施好安徽省“十三五”學科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，對于全面提升省屬高校辦學層次和核心競爭力，增強高等教育對安徽省經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)貢獻能力具有重要意義。筆者就“十三五”學科建設(shè)提出以下對策建議。

（一）加強領(lǐng)導，凝聚共識

學科建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要安徽省教育主管部門和各高校的重視以及全體教職員工的參與。安徽省教育主管部門要充分履行統(tǒng)籌指導安徽省學科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃的實施與管理職責，指導高校制定學科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，提出建設(shè)與管理指導意見，制定政策措施。學科建設(shè)的主體是高校，各高校領(lǐng)導要清楚高校的基礎(chǔ)性工作和重點工作就是學科建設(shè)，要把學科建設(shè)作為一項重要任務(wù)認真抓落實。學科水平的提升，將會帶動教學質(zhì)量、科研水平、人才培養(yǎng)水平的提升。各高校要有強烈的發(fā)展意識，把學科建設(shè)水平的提高作為各項工作的重中之重，對本校各個學科在國內(nèi)所處的位置和具有的特色、優(yōu)勢、劣勢，做到心中有數(shù)，對本校一級學科、二級學科以及不同的研究方向和實力做到心中有數(shù)，對國內(nèi)相關(guān)學科發(fā)展趨勢做到心中有數(shù)，對本校內(nèi)部各個學科如何發(fā)展，孰先孰后，做到心中有數(shù)，要緊緊圍繞本校確定的“十三五”學科發(fā)展目標，充分調(diào)動廣大教職員工的積極性，動員和凝聚各方面的力量，尤其要注重調(diào)動廣大一線教師與科研人員的積極性，充分重視和發(fā)揮教師在學科建設(shè)中的主體作用，全員參與，全力以赴。

（二）統(tǒng)籌兼顧，完善重點學科布局

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、重點突破、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，堅持“有所為、有所不為”，通過重點突破，優(yōu)化安徽省高校重點學科布局，重點建設(shè)一批學科基礎(chǔ)厚實且與安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的學科，對經(jīng)濟社會發(fā)展有重大影響的學科和有利于原始創(chuàng)新的學科，引導高校根據(jù)安徽省經(jīng)濟社會需求凝練學科發(fā)展重點，形成一批特色鮮明、貢獻顯著的學科，以點帶面，提升安徽省高校學科整體實力，提高重點學科對安徽省經(jīng)濟社會發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)的支撐和引領(lǐng)作用?！笆濉逼陂g，立項建設(shè)150個左右省級學科建設(shè)重大項目，實現(xiàn)省屬高校全覆蓋；力爭20個學科領(lǐng)域進入ESI前1%，25個左右一級學科躋身國內(nèi)學科排名前1/3，35個左右一級學科躋身國內(nèi)學科排名前20名，且這些一級學科中至少有1至2個二級學科或方向達到國際先進、國內(nèi)一流水平。

（三）實施動態(tài)調(diào)整，優(yōu)化學位授權(quán)點布局

以學位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整為契機，建立學位點準入、預警和撤銷的基本標準，完善學位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整機制，定期開展學位點合格評估，加強對學位點建設(shè)的過程管理和動態(tài)監(jiān)管，引導學位授予單位根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，集中優(yōu)勢，整合資源，建設(shè)優(yōu)勢突出、特色鮮明、符合學位授權(quán)單位學科發(fā)展規(guī)劃要求的學位授權(quán)點，限制增列布點較多的學位點，逐步撤銷需求不足、水平不高以及不符合學位授權(quán)單位辦學目標定位要求的授權(quán)學科，優(yōu)化學位點整體布局，構(gòu)建科學合理、可持續(xù)發(fā)展的學位點體系，推動安徽省學位與研究生教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路?！笆濉逼陂g，大力支持省屬高校新增博士、碩士學位授予單位的培育，博士學位授權(quán)一級學科穩(wěn)定在100個左右，碩士學位授權(quán)一級學科穩(wěn)定在200個左右。同時，引導學位授予單位根據(jù)安徽經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)合安徽省現(xiàn)有學位授權(quán)點的布局情況和本單位學科發(fā)展規(guī)劃，自主調(diào)整、優(yōu)化學位授權(quán)點結(jié)構(gòu)，支持系統(tǒng)科學、石油與天然氣工程、輕工技術(shù)與工程、船舶與海洋工程、航空宇航科學與技術(shù)、林業(yè)工程、生物工程、水產(chǎn)、特種醫(yī)學、醫(yī)學技術(shù)等學科以及理論經(jīng)濟學、應(yīng)用經(jīng)濟學、理論、地理學、大氣科學、光學工程、建筑學、水利工程、測繪科學與技術(shù)、化學工程與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、交通運輸工程、農(nóng)業(yè)工程、風景園林學、畜牧學、設(shè)計學等學科增列博士學位授權(quán)點，增補一批安徽省經(jīng)濟社會發(fā)展急需的空白學位授予點和布點過少的學位授予點，嚴格限制中國語言文學、生物學、生態(tài)學、材料科學與工程、計算機科學與技術(shù)、環(huán)境科學與工程、軟件工程、管理科學與工程、工商管理等布點過多的學科新增學位授權(quán)點。

（四）實施人才強校戰(zhàn)略，加強學科隊伍建設(shè)

堅持“服務(wù)發(fā)展、人才先行、引育并舉、以用為本、質(zhì)量并重、創(chuàng)新推進”的人才工作方針，建立靈活、高效、規(guī)范的人才引進與培養(yǎng)機制，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、勇于創(chuàng)新、學術(shù)水平高的學科隊伍?！笆濉逼陂g，繼續(xù)實施“高校領(lǐng)軍人才及團隊引進與培育項目”，圍繞重點建設(shè)學科，支持和鼓勵高校引進、培育150名左右在國內(nèi)外有重要影響的領(lǐng)軍人才，建設(shè)15個左右高水平創(chuàng)新團隊，形成聚集各類高端人才、造就國際、國內(nèi)一流科學家的“人才高地”；繼續(xù)實施“高校優(yōu)秀拔尖人才培育資助項目”，資助500名省學術(shù)與技術(shù)帶頭人、1000名優(yōu)秀青年人才，促進優(yōu)秀人才脫穎而出，培養(yǎng)、造就一批具有國內(nèi)外先進水平的學科帶頭人和學科梯隊。

（五）加強支撐條件建設(shè)，構(gòu)筑高水平學科基地

以國家實驗室、國家重點實驗室、國家工程（技術(shù)）研究中心、教育部協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部重點實驗室、教育部人文社科重點研究基地和安徽省協(xié)同創(chuàng)新中心、重點實驗室、社科重點研究基地建設(shè)為重點，支持高水平學科基地引進和集聚一批高端創(chuàng)新人才，培育一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)及重大學術(shù)價值和社會影響的標志性成果，引領(lǐng)學科走向國際學術(shù)前沿，充分發(fā)揮學科基地在學科交叉、原始創(chuàng)新、集成優(yōu)勢等方面的組織作用，在承擔大項目和產(chǎn)出標志性成果方面的引領(lǐng)和示范作用，在引領(lǐng)科技進步和服務(wù)國家、安徽省重大戰(zhàn)略需求方面的影響力?！笆濉逼陂g，爭取新建5個左右國家實驗室、重點實驗室和工程（技術(shù)）研究中心，10個左右教育部協(xié)同創(chuàng)新中心、重點實驗室和人文社會科學重點研究基地，50個左右省級重點實驗室，和一批為安徽省經(jīng)濟社會發(fā)展和政府決策咨詢服務(wù)的社科研究基地。

（六）加強交流與合作，營造促進學科發(fā)展的學術(shù)氛圍

積極支持與國內(nèi)外有關(guān)高校、科研院所進行學術(shù)交流、專家教授互聘、聯(lián)合培養(yǎng)研究生和本科生、合作開展高水平項目研究。深化與國際知名大學、研究機構(gòu)以及大型企業(yè)的長期合作關(guān)系，舉辦和參加更多的國際學術(shù)會議，使學科建設(shè)朝著國際化、開放式的方向發(fā)展。通過組織學術(shù)報告、講座等學術(shù)活動，營造濃厚的學術(shù)氛圍。