風景園林學科研究方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的風景園林學科研究方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：風景園林學科研究方向范文

一、 導師團隊聯合培養風景園林碩士模式的優越性

（一）適應高校研究生教育的改革與發展 ，加強了學科建設

1.提高導師學術水平，減輕學術門戶的負面效應

導師團隊的建立不僅有利于提高研究生培養的質量，而且有利于提高導師自身的學術水平[ 2 ]。不同專業、不同研究方向的導師集聚在一起，相互交流、研討，年輕的教師有活力和激情，年長的教師成熟、知識淵博，兩者可以相互借鑒和補充。在交流中各種學術新思想相互碰撞，可以擴展導師的知識面，開闊學術視野，彌補知識欠缺，開拓相關研究的新思路。同時，也可以有效地減輕學術門戶效應的負面影響[3]。

2.有利于學科交叉，實現學校資源共享

風景園林碩士應能較好地掌握風景園林專業的相關理論知識，具有較高的人文素養，具備獨立承擔風景園林設計、建設、保護和管理工作的能力[1]68。某一位導師往往只專注于某一研究方向，而對其他研究方向可能缺乏了解，如：研究植物栽培管理的導師一般不具有規劃設計的能力，精通規劃設計的導師植物栽培知識也可能有所欠缺。單一導師制不能滿足風景園林專業碩士研究生培養的需求，也會阻礙風景園林學科的發展。導師團隊聯合培養模式是實現風景園林相關學科交叉的有效途徑，規劃與栽培等學科相融合，加強了學科建設，促進了學科的發展。另外，導師團隊培養模式可使原先分布于各導師實驗室中的實驗儀器和設備有效地集中起來，實現實驗資源共享，更好地培養研究生的科研能力與創造能力。

（二）培養了研究生的創新能力 ，提高研究生培養質量

1.有利于研究生選擇研究課題與方向，發揮學生創新能力

風景園林專業學位研究生在校時間一般為兩年，以往入學后學生不能清晰地定位自己的研究方向，實行導師團隊聯合培養的模式，可使風景園林專業的研究生吸納導師集體的智慧，博采眾長，能夠很快地定位自己的研究方向，根據自己的愛好確定論文選題，在后期的研究中能極大地發揮創新能力。

2.有利于提升研究生管理水平，提高研究生培養質量

導師團隊培養模式中，研究生的培養目標、課程設置、教學內容、論文選題及研究方向等，都是集體決策。導師團隊監督、檢查培養計劃的落實情況，嚴把論文的開題、中期檢查、答辯關。發揮導師各自的專長，有利于提高決策質量，提升管理水平，彌補單一導師制中師徒模式的缺陷。導師團隊聯合培養模式彌補了單一導師指導下知識面狹窄的缺陷。實行導師團隊聯合培養，學生可以取長補短，加強對專業知識的掌握，為自己打下堅實的知識基礎。同時，在這種模式下有利于團隊精神的培養[4]。

二、 導師團隊聯合培養風景園林碩士模式的構建

（一）根據應用性 、復合型高層次人才知識結構的要求，制訂科學的培養方案

風景園林碩士專業學位主要為風景園林事業相關行業培養應用性、復合型專門人才。因此，制訂科學的培養方案尤為重要。南京林業大學根據本專業人才培養的要求及學校的實際情況，制訂了詳細的培養方案。培養方案中要求學生掌握風景園林規劃設計相關知識和方法，具有一定的藝術設計素養，具備理論與實踐設計能力。研究方向劃分為兩大方向，即：風景園林規劃設計方向和園林植物應用與管理方向。風景園林規劃設計方向研究風景園林規劃設計相關理論，包含城市綠地系統規劃、風景名勝區與森林公園規劃、園林建筑規劃設計等。園林植物應用與管理方向研究園林植物種質資源、現代化花卉生產理論與技術、園林植物遺傳育種理論與技術、新品種培育與開發、園林植物規劃與種植設計、園林植物生產管理、園林企業管理、園林建設管理的理論與方法等。知識體系分為五個方面，即：園林植物應用、園林植物繁殖栽培；城市生態環境規劃、園林規劃設計、景觀建筑；森林生態、林農復合生態、景觀生態；工程建設、工程環境；生物資源保護與利用、動植物相互作用等。培養方案的課程設置具有一定的靈活性，學生可以根據自己研究方向和知識背景合理選擇。

（二）根據培養方案 ，建立跨學院多學科合作的導師團隊

風景園林碩士專業的發展離不開城市規劃與設計、園林植物與觀賞園藝、生態學、野生動植物保護與利用、土木工程學等相關學科的發展；應用性、復合型風景園林專業人才也必須具備這些相關學科的理論知識。根據已制定的風景園林碩士專業培養方案，在學生的科研和實踐中，建立跨學院多學科的合作團隊，實行多學科導師聯合培養的模式，其導師團隊構成如表 1 所示。

三、實施導師團隊聯合培養模式的保障措施

（一）建立完善的導師團隊結構 ，定期舉行學術交流活動

要完善導師團隊的組成結構，導師團隊應由不同學科、不同知識層次、不同專業特長的教師組成[5]。在專業構成上，強調以風景園林專業的教師為主，其他相關專業教師為輔；學歷上將具有博士、碩士學位的導師相搭配；年齡上應考慮中年、青年導師相結合，中年導師思想成熟，基礎扎實，年輕導師有激情有活力，兩者可以相互補充相互促進。南京林業大學所建立的風景園林碩士專業學位導師團隊來自不同院系和專業，如：風景園林學院、森林資源與環境學院、土木工程學院、藝術設計學院等。導師團隊建設的目的在于聯合培養風景園林碩士，他們的合作就是圍繞提高研究生培養質量這一目標，相互配合，精心合作，直至實現培養目標。在培養過程中，定期組織學術交流活動非常重要，一方面學術交流活動可以促進學科發展，另一方面可及時幫助學生解決在科研與實踐中遇到的困難。為此，導師團隊每月組織研究生報告會，學生將自己的研究進展匯報給團隊中的每位導師，研究中遇到的難題也及時提出來，由導師團隊進行交流商討后，提出解決的措施與方法。

（二）健全管理制度，強化研究生導師的職責

健全管理制度和強化導師職責是導師團隊有效運行的保證。導師團隊是為了培養高質量的風景園林專業人才這一目標而聚集在一起，需要有完善規章制度進行管理，明確導師的權利與義務。因此，應建立專門的導師管理機構，負責制定導師團隊的管理辦法，建立導師的遴選與退出機制，明確導師的崗位職責、權利與義務等，定期召開導師會議，組織開展經驗交流，不斷提高導師水平。導師團隊中可以選擇一位有名望、責任心強的導師作為團隊的負責人，組織安排團隊的各項教學指導活動。每位導師應積極參與學生的指導工作，履行學術義務，起到模范帶頭的作用，避免出現導師團隊形式化。

第2篇：風景園林學科研究方向范文

關鍵詞：鄉土景觀，鄉土聚落，傳統文化景觀，學科流派，研究路徑

Abstract: In the 1980s, the rural landscape came into being with the attention and the development of landscape ecology in the country, so far, the local landscape is still at a preliminary stage of growth, which adapt to the new direction of Landscape Architecture has a leading role. Due to the impact of international integration ", an increasing number of geographical landscape and local culture have lost the original style, people-land relationship has also been a serious threat to the basic principles of local conditions is also behind all over the country local flavorgradually devour. In recent years on the basis of the local landscape research, integrated and systematic analysis, disciplinary genre studies explore the connotations of the local landscape at the same time, the rural landscape and the weight of the body discipline as the core path structure, and analyze the existing problems and proposed research prospects. Through the above research, the hope for the construction and development model to further explore one of China's actual situation, and lay the foundation for the sustainable development of the rural landscape.

Key words：Local landscape; local villages; the traditional cultural landscape; genre subjects; research path

中圖分類號：TU984.1 文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2012）

中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：

在20世紀80年代，由于我國大部分鄉村地區經歷了由傳統農業向現代農業的轉變，城市化進程也逐步加快，“國際一體化”越來越深入的影響到我們的生活環境，越來越多的地域景觀和當地文化都已失去原有的風貌，人地關系也受到嚴重威脅，因地制宜的基本原則也被拋在腦后，全國各地的鄉土氣息也逐步被吞噬掉。在這一過程當中，無科學的規劃發展將會破壞在歷史長河中保留下來的鄉土風貌和文化景觀，破壞生態環境，最終無法滿足可持續發展，所有的美好風光只能存留在人們腦海里的一種想象。這種問題同樣出現在中國的景觀學科界，對于鄉土景觀的研究在相關學科的學者們對于“全球均質化”的討伐聲中正逐步得到發展。鄉土景觀研究在國外起步于20世紀40-50年代，我國學者對鄉土景觀的關注是20世紀80年代才開始的，到90年代研究隊伍逐漸壯大。鄉土景觀最初的研究學科主要集中在建筑學學科，更傾向于對我國傳統聚落的研究，目前有關這方面的研究，涉及到多個學科，主要有地理學、景觀生態學、建筑學、風景園林學和風景美學等相關學科。

1 鄉土景觀的概念與內涵

“一條崎嶇的山間小路，一片生機的綠色稻田，一排錯落有致的農家小屋......”，這就是傳統印象中“鄉土”傳達給我們的影像。實際上，“鄉土”是由“Vernacular”一詞得來，來源于拉丁語“verna”，意思是在領地的某一房子中出生的奴隸。鄉土引入國內的翻譯，被大部分接受的還是“鄉土、家鄉、故土、或是地方、區域”。（如圖一）

圖一鄉土印象（圖片來源：百度圖片）

有關鄉土景觀的概念界定迄今沒有統一，甚至連稱謂都沒有統一。與其相近的研究主題主要有“文化景觀”（cultural landscape）、“鄉村景觀”（rural landscape）、“鄉土建筑”（vernacular architecture）等概念。一般認為，“文化景觀是指居住在其土地上人的集團為了滿足某種實際需要利用自然界所提供的材料有意識地在自然景觀上疊加了自己的勞動所創造的景觀”（司徒尚紀，近年我國文化地理學研究的新進展）。而“鄉村景觀是指鄉村地域范圍內不同土地單元鑲嵌而成的嵌塊體,以農業特征為主,是人類在自然景觀的基礎上建立起來的自然生態結構與人為特征的綜合體”（試論我國鄉村景觀的特點及鄉村景觀規劃的目標和內容，劉黎明等人）；鄉土建筑是指“在某一特定時期 ,某一特定國度 ,結合本地地理位置、氣候條件、風土人情、文化特征的一種建筑風格。它是人類從穴居、半穴居或架木為巢開始 ,經過漫長的歲月 ,逐漸積累了結構上的技巧和技術 ,創造出來的符合地方條件 ,與自然協調的建筑形式”（川西北鄉土建筑的生態特征初探 ，成斌）。

俞孔堅學者對鄉土景觀的概念有著較為詳細的定義，他將鄉土景觀分為三種不同的理解進行詮釋，分別是地域性景觀、鄉村景觀、尋常景觀，認為所謂鄉土景觀是指當地人為了生活而采取的對自然過程、土地和土地上的空間及格局的適應方式，是此時此地人的生活方式在大地上的顯現。因此，鄉土景觀是包含土地及土地上的城鎮、聚落、民居、寺廟等在內的地域綜合體。[俞孔堅. 論鄉土景觀及其對現代景觀設計的意義[J]. 建筑學報, 1993, (2): 10-14.

]可見，各個學者所處研究領域不同，對鄉土景觀也有不同的見解，但也有一定的聯系，根據社會的進步以及設計學科的需要，鄉土景觀的概念也在變化。

2鄉土景觀研究的各學科流派

鄉土景觀是一門較景觀生態學更為年輕的學科，由于各個學科在研究鄉土景觀的出發點與應用其解決問題的方法不同，從而形成鄉土景觀在應用研究上形成的差異，形成以學科為圓心的若干流派，不斷的在學科交叉網中深化研究。學科包括本體學科與外部學科，各個學科研究主體不一，因此研究成果與研究方法各有不同。

2.1 地理學研究流派

地理學主要以地理環境為研究對象，主要研究領域包括人文地理學、歷史地理學，其研究內容主要是在不同地理特征基礎上形成不同特色景觀的類型及演變，主要的代表人物有金其銘、劉沛林等人。金其銘等人認為鄉土景觀是在鄉村地區具有一致的自然地理基礎、利用程度和發展過程相似、形態結構及功能相似或共軛、各組成要素相互聯系、協調統一的復合體[ 項紅梅.宋立.初寶順.鄉土景觀的國內研究狀況. [J]. 中國園藝文摘.2010/01.]，金其銘主要是對城市地理與文化地理研究，其研究成果主要包括兩個方面，一個是文化景觀研究，另一個是農村聚落地理研究，主要成果有早期的《農村聚落與土地利用》、《農村聚落地理研究》等文章。劉沛林主要研究方向為文化地理、聚落地理、景觀規劃及人居環境學，他運用景觀基因全新概念，對景觀差異性進行了相應的分析研究，并對農村聚落文化沉淀進行相關研究，主要成果包括《基于景觀基因完整性理念的傳統聚落保護與開發》、《景觀基因圖譜:聚落文化景觀區系研究的一種新視角》等文章。

2.2 景觀設計學研究流派

景觀設計學科主要以景觀保護與再利用為研究對象，景觀設計學科對于鄉土景觀的研究目的在于幫助設計師用一種新的、非自我的視角，設計內在人生活的景觀，從一種不自覺的、沒有設計師的景觀和唯設計師的景觀，走向自覺的為使用者而設計的景觀。[ 俞孔堅.王志芳.黃國平.《論鄉土景觀及其對現代景觀設計的意義》[J]. 建筑，2005/04，第23卷.]俞孔堅教授在這方面有很多理論研究以及成功的案例，將人地關系的和諧與否放在首位，重視人行回歸，土地回歸，認為只有尊重與善待土地，才能重建人地關系的和諧，他在《續唱之歌―白話的城市與白話的景觀》一文中，提到了當代中國設計創新的動力與評價中國現代設計的根本標準的兩種危機意識，一種是指民族身份，另一種就是指人地關系，這兩種危機意識出現的核心問題就是對本土性的忽視。[ 俞孔堅.李偉.《續唱之歌―白話的城市與白話的景觀》[J].建筑學報. 2004/08.]俞孔堅教授在于2006年提交給國務院領導和有關部委的“三個建議中”[ 俞孔堅.《關于防止新農村建設可能帶來的破壞、鄉土文化景觀保護和工業遺產保護的三個建議》.中國園林[J].2006.]也提到了對于鄉土文化景觀的保護，并認為風景園林學科應將這個事業視作本身的使命，在其中起到極為關鍵的作用。俞教授在進行理論研究的同時，并進行了很多設計實踐項目，很多實踐項目都是作為成功案例被行內用來教學研究以及學習。在美國景觀設計師協會2002年大會上，俞孔堅領銜設計的中山岐江公園獲得年度大獎，這是國際景壇最高獎項之一（如圖二）。中山岐江公園建造在廢棄造船廠舊址上，是俞孔堅景觀理念的代表作。其主導思想是保留、更新和利用造船廠原有地基與植被，充分提煉工業時代的標符，同時進行新的設計和藝術加工，采用現代景觀語言來強化場地及景觀作為特定文化載體的意義。比如重新包裝水塔，使之變成了照亮過去50年過往時間的燈塔。這個曾受到國內眾多專家反對的方案后來卻受到了國際評委的高度贊賞，被稱為“工廠有幸化公園”，“船塢和齒輪成為城市的懷舊藝術”。成功案例還有沈陽建筑大學的稻田校園設計，運用原始的農田肌理營造的鄉土校園景觀， 這是一個用水稻、作物和當地野草，用最經濟的途徑來營造一個校園環境的案例，景觀中應用了大量的水稻和莊稼，并通過舊材料的再利用，試圖對莊稼、野草和校園做一個重新的認識。（如圖三）

圖二 廣州中山岐江公園

圖三沈陽建筑大學稻田校園景觀及設計草圖

由此可見，俞孔堅教授運用獨特新穎的專業知識使理論不再是空談，對于鄉土景觀的重視不僅僅是作為一名景觀設計師的身份去提出問題，更多考慮的是整個名族未來發展興衰與否。

2.3 景觀生態學研究流派

景觀生態學流派主要是主要集中在城鄉交錯帶的景觀格局和鄉村土地整理研究以及傳統地域文化景觀研究上。此外，還包括從20世紀90年代村落生態學科對村落生態系統的分布與模式的研究，近年來，關于景觀生態學的過程、格局與尺度方面研究較多，景觀類學科基本都是遵循景觀生態學的研究方法與研究模式，這為鄉土景觀的研究有很好的指導和研究基礎。[ 項紅梅.宋立.初寶順.鄉土景觀的國內研究狀況. [J]. 中國園藝文摘.2010/01. ]主要代表人物有王云才、謝花林、郭文華、王浩、王向榮等人。王云才多年來對傳統地域文化景觀做了多方面的研究，他的研究熱點包括傳統地域文化景觀的整體性與孤島化現象、傳統地域“欠發達”與文化景觀邊緣化現象、傳統地域文化景觀的地方性與現代化、傳統地域文化景觀的真實性與商業化。并在《傳統地域文化景觀空間特征及形成機理》一文中提到，在“四化”（城市化、工業化、現代化、商業化）對傳統地域文化景觀沖擊下，傳統與現代、地方性與國際化、保護繼承與創新發展的矛盾日益尖銳，不同作用不同過程下呈現出不同的空間特征與機理，因此要建立完善的傳統地域文化景觀保護與可持續發展的控制體系。

2.4 建筑學研究流派

建筑學研究流派主要集中于對鄉土聚落及民居研究，基本側重于古建、古民居以及聚落的組織、布局以及形態，鄉土聚落適應于當地的鄉土環境，并呈現出明顯的地域性特征，由于不同地區的鄉土環境的差異，導致各地鄉土聚落形態、規模、布局、職能等方面存在著明顯差異，同樣也可歸為鄉土景觀研究部分。主要的代表人物有阮儀三、彭一剛、陳志華、張松等。阮儀三學者多年也致力于鄉土建筑與古村落的保護及相關研究，表達了對所謂民族之根的關注與重視。彭一剛學者在此方面的著作主要有《傳統村鎮聚落景觀分析》，書中主要對傳統村鎮聚落形態形成與傳統村鎮聚落的景觀分析進行了大量的描述，這對于今后的鄉土聚落研究部分有著舉足輕重的作用。還包括陳志華學者的《浙江省新葉村鄉土建筑》以及清華大學出版的《諸葛村鄉土建筑》等著作，都是重要的研究著作。目前，鄉土建筑是最脆弱，也是受到最大威脅的文化遺產，眾多學者也是共同呼吁全社會都能關注日漸消失的鄉土建筑，重視對鄉土建筑與它多體現的地方文化多樣性的保護問題。

2.5 風景園林學研究流派

風景園林學學科研究領域主要集中在鄉土景觀和鄉村景觀，本學科的代表人物為同濟大學劉濱誼教授，他在幾十年的教學以及實踐經驗中，成果以研究鄉村景觀居多，他認為鄉土景觀是可開發利用的綜合資源，是具有效用、功能、美學、娛樂和生態五大價值屬性的景觀綜合體。他發表了《風景景觀工程體系化》、《圖解人類景觀―環境塑造史論》、《現代景觀規劃設計》等學術專著;并應美國芝加哥公署司的特別邀請，獨立完成了迄今為止在美國最大的中國式園林“芝加哥中國城公園”的規劃方案。他的設計傾向于對當代國外設計方法與中國本土景觀園林相結合，為中國當代景觀設計謀求更為適應當代社會發展要求的景觀設計方法，在我國景觀園林研究領域獨樹一幟。

3以景觀生態學學科為核心的研究路徑重構

以景觀生態學學科為核心的研究路徑包括三種，分別是學科本體路徑、外部學科路徑、應用路徑。以景觀生態學學科本體路徑為核心看待鄉土景觀，以景觀生態學理論作為鄉土景觀的研究基礎，以研究鄉土景觀發生過程及內在屬性為目標，對鄉土景觀垂直及水平要素的特征加以描述，主要研究鄉土景觀的過程、功能、結構。以其他視角為核心看待鄉土景觀，通過對鄉土建筑、傳統文化景觀、鄉土園林所影響到的社會、文化、地理背景的研究，深層次的發掘鄉土景觀的內涵與過程研究。本類研究不再是以建筑自身為主體，而是以“關系”為主體，從這些學科的視角觀察建筑與學科之間的關系，從而揭示鄉土景觀在學科外部多方面的屬性及特點，這些學科包括景觀設計學、風景園林學、地理學、建筑學、風景美學、文化學、考古學等。外部學科路徑符合當代“各門學科在不斷分化的同時又在相互交叉點上產生綜合”的趨勢[ 岳邦瑞.地域資源約束下的新疆綠洲聚落營造模式研究.2010.

]，目前看來，其研究領域為“跨”，但其研究理論與方法實為“借”，取“外部學科”的視角，依靠“引進方法”，持“拿來主義”的態度對待研究對象，比如研究鄉土建筑與社會學的關系，則廣泛采用社會學中一般研究方法―社會調查方法；若從人文地理學角度，則采用地圖方法等，距離真正意義上的“研究交叉”尚有一段距離，有待針對性更強的理論、方法的創新與整合。

在應用路徑方面，小城鎮規劃建設隨著現代城市建設中，大量的鋼結構、膜結構被應用其中,由此出現的是大量的豪華硬質鋪裝、只可遠觀的大草坪、大型硬質廣場等景觀。城市原本的地域特征逐漸消失，區域特征也開始不明顯，眾多學者提出在城市設計中的鄉土化研究，俞孔堅教授提出反規劃的景觀系統模式，確實是一種讓城市可持續發展的鄉土化城市景觀有效模式，趙永斌在他所寫的《鄉土化城市景觀初探》中同樣提到，為了避免我國的城市景觀趨于雷同的這種現狀，必須根據我們自己的文化特色去設計創造我們的城市，利用具有鄉土化特色的景觀來裝飾我們的城市空間，只有這樣我們的生活環境才能更加舒適。對于小城鎮規劃建設過程中的運用，將鄉土景觀與小城鎮建設規劃相結合，沈雷洪描述了鄉土景觀的四大特點分別是：實際功用性、多樣性、文化意義、時代性與社會性，并討論了鄉土景觀所具有的景觀、社會、經濟、生態、科研、教育等價值對建設有中國特色小城鎮的重要意義；在鄉土景觀元素與現代園林的結合運用方面，孫新旺的《鄉土與園林―鄉土景觀元素在園林中的運用》一文中，他依據不同的表現形態，將鄉土景觀元素歸納為：鄉土的“物”、鄉土的“事”和鄉土的“意”3類，并探討了鄉土景觀元素在園林創作中的運用，分別提煉出不同類型鄉土景觀元素的表達方法；住區設計對鄉土景觀的運用方面，曾慶華與彭重華在《鄉土景觀設計特征對居住區景觀限額設計的啟示》中也提到了鄉土景觀設計是“百姓的設計”，其特征能為居住區景觀限額設計帶來許多啟示，例如空間上追求人性化尺度和親和感、設計元素以綠色、土為主體、材料選擇上扎根于地域性、場地性等。

每一個學術研究必須要有自己的理論學科為基礎，也需要其他外部學科多視角研究，理論到實踐的終點就是達到應用路徑層面，任何一個本體學科無法完全支撐起整個學科學術研究，但是本體學科必須擁有本體學科自有的基礎理論研究，才能使本學科更好的發展及相關外部學科之間有更好的融會貫通。

4 整合與重構――鄉土景觀研究存在問題以及展望

如上所述，鄉土景觀的研究并不是某單一學科就能夠解決的，它在地理學、景觀生態學、建筑學、風景園林學、城市規劃等學科的基礎上進行多學科、多角度綜合研究，其研究目前還處于初級探索階段，有很大的發展研究空間。目前，鄉土景觀還沒有一套完整的理論研究體系，其系統性的研究還是相對落后，相應的理論研究體系有待完善；鄉土景觀在創作上仍然處于摸索前行的狀態，許多相關設計給世人展現出驚喜的同時仍舊存在許多紕漏，考慮到視覺沖擊的同時，對景觀營造帶來的某些不和諧因素沒有得到很好的調和。

因此，準確的理解國內鄉土景觀并發展鄉土景觀，這對于探尋一種適合我國實際情況的建設模式有很重要的推動作用，只有這樣，才能使其得以可持續發展，使我們明天的生活環境更加美好。對于鄉土景觀的研究的任務是任重而道遠，這對于更多的設計者來說是最基礎最具有意義的研究，對于其未來的研究展望有如下幾點：一、將鄉土景觀的研究不要僅僅作為景觀設計師的研究使命，更是設計相關行業工作者的使命；二、政府的政策支持與民間組織的支持，政策支持主要是政策文件實施以及資金方面，民間組織主要是指民眾中非設計者的參與與呼吁；三、完善的法規體系和科學的管理是最大保障。相信在越來越多致力于鄉土景觀研究的學者們共同努力下，鄉土景觀營造在設計領域和學術領域都將取得可喜的成果。在將來的研究中，應針對各個地區不同的地域資源進行鄉土景觀的調查和分析，來實現鄉土景觀在多個領域的運用，更多的是如何保護現擁有的鄉土景觀資源，以便讓我們的生活充滿更多的鄉土氣息，讓我們的生活多一些自然的味道。

參考文獻：

[1] 俞孔堅.王志芳.黃國平.論鄉土景觀及其對現代景觀設計的意義 [J]. 建筑，2005/04，第23卷.

[2] 項紅梅.宋立.初寶順.鄉土景觀的國內研究狀況. [J]. 中國園藝文摘.2010/01.

[3] 俞孔堅.李偉.《續唱之歌―白話的城市與白話的景觀》[J].建筑學報. 2004/08. [5] 俞孔堅.《關于防止新農村建設可能帶來的破壞、鄉土文化景觀保護和工業遺產保護的三個建議》.中國園林[J].2006.

第3篇：風景園林學科研究方向范文

關鍵詞：安徽省高校；學科建設；現狀；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0084-03

學科是高校開展人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新的重要基礎，是高校賴以生存和可持續發展的生命線。學科建設水平不僅是衡量一所高校辦學水平、學術地位和社會聲譽的核心標志，也是反映一個地區高等教育發展現狀的主要指標。當前正值安徽省打造三個強省、建設美好安徽、全面建設小康社會的關鍵時期，深刻了解安徽省學科建設現狀，把握學科建設發展規律，制定和實施學科建設發展戰略，提升安徽省高校整體辦學水平和核心競爭力，是安徽省實現由教育大省向教育強省跨越、由人力資源大省向人力資源強省跨越的必由之路。

一、安徽省高校學科建設現狀

安徽省高度重視學科建設，尤其是2011年以來高等教育強省戰略以及《安徽省支持本科高校發展能力提升計劃》和《安徽省高等教育振興計劃》的實施，以學科建設為龍頭，大幅度增加高等教育投入，著力提升安徽省高等教育辦學水平和綜合實力，在較短的時間內縮小了與經濟發達省份之間的差距，較好地滿足了安徽省經濟社會發展的需求，基本形成了學科門類較為齊全、結構和布局相對合理的學科體系。

（一）一級重點學科現狀

安徽省現有國家一級重點學科9個，其中中國科學技術大學8個，合肥工業大學1個；現有安徽省一級重點學科43個，其中中國科學技術大學17個，合肥工業大學4個，省屬高校22個。

從一級重點學科門類分布來看，哲學學科1個，經濟學學科1個，教育學學科1個，理學學科13個，工學學科22個，農學學科3個，醫學學科5個，管理學學科6個。

（二）學位點現狀

安徽省現有博士學位授予單位9個（不含軍隊院校），一級學科博士點69個，涵蓋哲學、法學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學等9個學科門類的43個一級學科，其中工學占44.2%，理學占23.2%，農學和醫學占14%，其他學科門類占18.6%。

現有碩士學位授予單位20個（不含軍隊院校和研究院），一級學科碩士點169個，涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學等12個學科門類的80個一級學科，其中工學占36.25%，農學和醫學占21.25%，人文社科類占20%，理學占11.25%，管理、藝術等學科門類占11.25%。

現有碩士專業學位授權單位20個（不含軍隊院校和研究院），專業學位授權點196個，涵蓋金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估、審計、法律、社會工作、教育、體育、漢語國際教育、應用心理、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學、工程、農業推廣、獸醫、風景園林、林業、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生、護理、藥學、中藥學、工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理、藝術等36個類別，其中工程碩士有34個工程領域授權點104個，占我省專業學位授權點53.06%，其他類別92個，占46.94%。博士學位層次，有工程類別授權點2個。

二、安徽省高校學科建設存在的問題

隨著安徽省對高等教育投入的大幅增長和高校對學科建設的日益重視，高校學科的實力和水平得到了不同程度的提升，為安徽省經濟社會發展提供了強有力的人才保障和智力支撐。但是，也應該清醒地看到，安徽省高校特別是省屬高校學科建設過程中存在一些亟待解決的難題。

（一）學科結構布局不盡合理

從重點學科布點上看，國家一級重點學科全部集中在中國科學技術大學、合肥工業大學2所部屬高校；安徽省一級重點學科，中國科學技術大學、合肥工業大學2所部屬高校占48.8%，29所省屬本科高校只占51.2%。從學位授予單位布點上看，安徽省一級學科博士點和碩士點在省屬高校布點較少，主要集中在中國科學技術大學、合肥工業大學2所部屬高校和安徽大學、安徽師范大學、安徽農業大學、安徽醫科大學、安徽理工大學、安徽工業大學、安徽中醫藥大學7所省屬高校，部分省屬本科高校沒有碩士學位授權點。

（二）高水平的國內領先學科和學科領軍人物不足

與國內高水平高校相比，安徽省屬高校進入全國一流的學科專業數量偏少，優勢特色學科引領帶動形成學科群的能力相對薄弱，高層次人才數量嚴重不足，高水平的學術大師和學科領軍人物相對缺乏，遠遠不能為省屬高校的發展提供有力的學科和人才支持。

（三）新的學科增長點少

省屬高校缺乏前瞻性的學科發展戰略，培育新興、交叉學科力度不足，特別是在節能環保產業、新一代信息技術產業、生物產業、高端裝備制造產業、新能源產業、新材料產業、新能源汽車產業、公共安全產業等國家和安徽省重點發展的戰略性新興產業領域，高校集成多學科力量，培植新特色和新優勢的能力不強。

（四）學科建設機制有待完善

部分省屬高校尚未完全形成以學科為龍頭的建設機制，人才引進與培養、科研條件和平臺建設、重大成果培育等未能很好地圍繞學科發展目標相互協調、配套。學科建設對于各項投資的統籌不夠，存在分散建設、重復建設和整合資源難等問題，學科建設機制有待完善，建設效益有待提高。

三、安徽省高校學科建設對策

“十三五”時期，是安徽省實施高教強省戰略的關鍵時期，也是深化高等教育領域改革的攻堅階段。科學制定和實施好安徽省“十三五”學科建設發展戰略規劃，對于全面提升省屬高校辦學層次和核心競爭力，增強高等教育對安徽省經濟社會發展的服務貢獻能力具有重要意義。筆者就“十三五”學科建設提出以下對策建議。

（一）加強領導，凝聚共識

學科建設是一項系統工程，需要安徽省教育主管部門和各高校的重視以及全體教職員工的參與。安徽省教育主管部門要充分履行統籌指導安徽省學科建設戰略規劃的實施與管理職責，指導高校制定學科建設戰略規劃，提出建設與管理指導意見，制定政策措施。學科建設的主體是高校，各高校領導要清楚高校的基礎性工作和重點工作就是學科建設，要把學科建設作為一項重要任務認真抓落實。學科水平的提升，將會帶動教學質量、科研水平、人才培養水平的提升。各高校要有強烈的發展意識，把學科建設水平的提高作為各項工作的重中之重，對本校各個學科在國內所處的位置和具有的特色、優勢、劣勢，做到心中有數，對本校一級學科、二級學科以及不同的研究方向和實力做到心中有數，對國內相關學科發展趨勢做到心中有數，對本校內部各個學科如何發展，孰先孰后，做到心中有數，要緊緊圍繞本校確定的“十三五”學科發展目標，充分調動廣大教職員工的積極性，動員和凝聚各方面的力量，尤其要注重調動廣大一線教師與科研人員的積極性，充分重視和發揮教師在學科建設中的主體作用，全員參與，全力以赴。

（二）統籌兼顧，完善重點學科布局

按照“統籌規劃、重點突破、協調發展”的原則，堅持“有所為、有所不為”，通過重點突破，優化安徽省高校重點學科布局，重點建設一批學科基礎厚實且與安徽省戰略性新興產業、支柱產業密切相關的學科，對經濟社會發展有重大影響的學科和有利于原始創新的學科，引導高校根據安徽省經濟社會需求凝練學科發展重點，形成一批特色鮮明、貢獻顯著的學科，以點帶面，提升安徽省高校學科整體實力，提高重點學科對安徽省經濟社會發展和高層次人才培養的支撐和引領作用。“十三五”期間，立項建設150個左右省級學科建設重大項目，實現省屬高校全覆蓋；力爭20個學科領域進入ESI前1%，25個左右一級學科躋身國內學科排名前1/3，35個左右一級學科躋身國內學科排名前20名，且這些一級學科中至少有1至2個二級學科或方向達到國際先進、國內一流水平。

（三）實施動態調整，優化學位授權點布局

以學位授權點動態調整為契機，建立學位點準入、預警和撤銷的基本標準，完善學位授權點動態調整機制，定期開展學位點合格評估，加強對學位點建設的過程管理和動態監管，引導學位授予單位根據經濟社會發展需要，集中優勢，整合資源，建設優勢突出、特色鮮明、符合學位授權單位學科發展規劃要求的學位授權點，限制增列布點較多的學位點，逐步撤銷需求不足、水平不高以及不符合學位授權單位辦學目標定位要求的授權學科，優化學位點整體布局，構建科學合理、可持續發展的學位點體系，推動安徽省學位與研究生教育走內涵式發展道路。“十三五”期間，大力支持省屬高校新增博士、碩士學位授予單位的培育，博士學位授權一級學科穩定在100個左右，碩士學位授權一級學科穩定在200個左右。同時，引導學位授予單位根據安徽經濟社會發展需要，結合安徽省現有學位授權點的布局情況和本單位學科發展規劃，自主調整、優化學位授權點結構，支持系統科學、石油與天然氣工程、輕工技術與工程、船舶與海洋工程、航空宇航科學與技術、林業工程、生物工程、水產、特種醫學、醫學技術等學科以及理論經濟學、應用經濟學、理論、地理學、大氣科學、光學工程、建筑學、水利工程、測繪科學與技術、化學工程與技術、地質資源與地質工程、交通運輸工程、農業工程、風景園林學、畜牧學、設計學等學科增列博士學位授權點，增補一批安徽省經濟社會發展急需的空白學位授予點和布點過少的學位授予點，嚴格限制中國語言文學、生物學、生態學、材料科學與工程、計算機科學與技術、環境科學與工程、軟件工程、管理科學與工程、工商管理等布點過多的學科新增學位授權點。

（四）實施人才強校戰略，加強學科隊伍建設

堅持“服務發展、人才先行、引育并舉、以用為本、質量并重、創新推進”的人才工作方針，建立靈活、高效、規范的人才引進與培養機制，構建結構優化、素質良好、勇于創新、學術水平高的學科隊伍。“十三五”期間，繼續實施“高校領軍人才及團隊引進與培育項目”，圍繞重點建設學科，支持和鼓勵高校引進、培育150名左右在國內外有重要影響的領軍人才，建設15個左右高水平創新團隊，形成聚集各類高端人才、造就國際、國內一流科學家的“人才高地”；繼續實施“高校優秀拔尖人才培育資助項目”，資助500名省學術與技術帶頭人、1000名優秀青年人才，促進優秀人才脫穎而出，培養、造就一批具有國內外先進水平的學科帶頭人和學科梯隊。

（五）加強支撐條件建設，構筑高水平學科基地

以國家實驗室、國家重點實驗室、國家工程（技術）研究中心、教育部協同創新中心、教育部重點實驗室、教育部人文社科重點研究基地和安徽省協同創新中心、重點實驗室、社科重點研究基地建設為重點，支持高水平學科基地引進和集聚一批高端創新人才，培育一批具有自主知識產權及重大學術價值和社會影響的標志性成果，引領學科走向國際學術前沿，充分發揮學科基地在學科交叉、原始創新、集成優勢等方面的組織作用，在承擔大項目和產出標志性成果方面的引領和示范作用，在引領科技進步和服務國家、安徽省重大戰略需求方面的影響力。“十三五”期間，爭取新建5個左右國家實驗室、重點實驗室和工程（技術）研究中心，10個左右教育部協同創新中心、重點實驗室和人文社會科學重點研究基地，50個左右省級重點實驗室，和一批為安徽省經濟社會發展和政府決策咨詢服務的社科研究基地。

（六）加強交流與合作，營造促進學科發展的學術氛圍

積極支持與國內外有關高校、科研院所進行學術交流、專家教授互聘、聯合培養研究生和本科生、合作開展高水平項目研究。深化與國際知名大學、研究機構以及大型企業的長期合作關系，舉辦和參加更多的國際學術會議，使學科建設朝著國際化、開放式的方向發展。通過組織學術報告、講座等學術活動，營造濃厚的學術氛圍。