漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；途徑研究

一、漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)這一概念是一個(gè)相對(duì)籠統(tǒng)的概念，它和其他語(yǔ)言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因?yàn)槿绱?，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)沒(méi)有很清晰的職業(yè)定位，它的應(yīng)用性也比較弱。社會(huì)化分工建設(shè)的逐漸精細(xì)化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語(yǔ)言文學(xué)被細(xì)化成了多個(gè)類別，這使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性有了一定程度的提高。漢語(yǔ)言文學(xué)屬于人文科學(xué)，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)也繼承了我國(guó)傳統(tǒng)文化，它的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的重要目標(biāo)之一，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過(guò)程應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的趨勢(shì)問(wèn)題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益的創(chuàng)造。社會(huì)地位發(fā)展與進(jìn)步給技工院校帶來(lái)了更大的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的實(shí)用性成為了各大技工院校所急需解決的問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應(yīng)用性。目前，社會(huì)學(xué)生面臨著十分激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、提高文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法地位創(chuàng)新，還包括教學(xué)思維的創(chuàng)新，并且教學(xué)思維地位創(chuàng)新比教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新更加重要。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學(xué)生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語(yǔ)言文學(xué)地位優(yōu)點(diǎn)所在，但這一優(yōu)點(diǎn)也造成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳。有一部分學(xué)生在畢業(yè)之后不會(huì)從事這一專業(yè)的工作，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須考慮到這一點(diǎn)。為此，教師不能將自己的教學(xué)局限在課本最終版，教師要對(duì)當(dāng)前社會(huì)情況進(jìn)行具體的分析，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有很多專業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)演變而來(lái)的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要確保學(xué)生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語(yǔ)言專業(yè)演變而來(lái)的專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面從而加強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。

（二）提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一般來(lái)說(shuō)，行動(dòng)是由思想所決定的，因此，要想提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學(xué)生必須擁有一定的東方文化底蘊(yùn)與中國(guó)文化底蘊(yùn)。所謂的歷史文化底蘊(yùn)不但在于對(duì)于文字等與漢語(yǔ)言等直接相關(guān)的文化的了解。更在于對(duì)于整個(gè)中國(guó)歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者們才能真正的體會(huì)到漢語(yǔ)言最最原始和基礎(chǔ)的力量。由于漢語(yǔ)言文學(xué)這一專業(yè)具有較強(qiáng)的文化特征，該專業(yè)的學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生感情，并且學(xué)生會(huì)在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，這有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。同時(shí)，教師還要積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)踐中繼承發(fā)展，在探索中開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，從而找到最佳的教學(xué)方式。

（三）提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要加強(qiáng)實(shí)用性

文秘、編輯等職業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，但通過(guò)分析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說(shuō)明有漢語(yǔ)言文學(xué)這一專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性。但盡管如此，漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生還是給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了不小的沖擊，為了減少?zèng)_擊，提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。漢語(yǔ)言文學(xué)這一專業(yè)所包含的課程多達(dá)十幾門，過(guò)多的課程設(shè)置不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡(jiǎn)課程，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性也是非常必要的，因此，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，要盡可能多的增加具有實(shí)用性的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

提升漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要通過(guò)幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)于漢語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)的描述，從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)的思維和加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性入手。將漢語(yǔ)言文學(xué)真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會(huì)文化的魅力所在。筆者認(rèn)為這也將是未來(lái)漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承下去。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向范文

    1 影響漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

    1.1 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)蘊(yùn)含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè),也是一個(gè)老牌的強(qiáng)勢(shì)就業(yè)專業(yè),近年來(lái)高校招生人數(shù)不減反增。然而,隨著高校的不斷擴(kuò)招,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。與此同時(shí),隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的調(diào)整,社會(huì)對(duì)理工技術(shù)型的人才需求不斷增大,這在無(wú)形之中增加了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。

    1.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場(chǎng)需求

    一是在課程設(shè)置方面,語(yǔ)言文學(xué)類科目是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程,課程設(shè)置相對(duì)單一,而現(xiàn)在市場(chǎng)需要的是具有綜合漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。二是在實(shí)踐方面,一些學(xué)校不重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具有的知識(shí)往往停留在理論層面,理論聯(lián)系實(shí)際能力差,社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須改進(jìn)課程設(shè)置,重視學(xué)科建設(shè),增強(qiáng)該專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性;突出學(xué)生技能訓(xùn)練,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

    1.3 缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

    目前,很多高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠,缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo),很多高校畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)選擇、未來(lái)發(fā)展沒(méi)有比較準(zhǔn)確的定位,更缺乏明確的職業(yè)目標(biāo),沒(méi)有做好具體的就業(yè)準(zhǔn)備,自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上

    制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

    2 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)

    通過(guò)調(diào)查分析,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)作如下預(yù)測(cè)。

    2.1 城市就業(yè)壓力日益增大,畢業(yè)生到縣級(jí)以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢(shì)

    未來(lái)的幾年,人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出,畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存,就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中,受發(fā)展機(jī)會(huì)、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響,一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來(lái)等待就業(yè)機(jī)會(huì),也不愿意到經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。隨著國(guó)家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開(kāi)發(fā)政策的實(shí)施,縣級(jí)以下的基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)將越來(lái)越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。

    2.2 機(jī)關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化,企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

    傳統(tǒng)上,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)的比較多,但隨著事業(yè)單位改革的進(jìn)一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實(shí)施,機(jī)關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化,未來(lái)幾年畢業(yè)生考取機(jī)關(guān)事業(yè)單位如“萬(wàn)人同擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈,這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的沖擊。相反,隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步活躍,這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求,面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

    2.3 寫作能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求

    現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)技能的要求越來(lái)越高,對(duì)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無(wú)減。不僅要求具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識(shí)和大容量的知識(shí)儲(chǔ)備,要求從業(yè)者知識(shí)水平高、知識(shí)內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言,寫作能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

    總體來(lái)看,與其他專業(yè)相比,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣,社會(huì)市場(chǎng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來(lái)就業(yè)情況良好,但此類專業(yè)可替代性比較強(qiáng),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴(kuò)招所帶來(lái)的巨大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力,同時(shí)還面臨著來(lái)自其他專業(yè)的橫向競(jìng)爭(zhēng)。不同于現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì),未來(lái)該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

    3 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

    根據(jù)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的能力需求,為了進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主,強(qiáng)化文學(xué)審美能力、文字表達(dá)能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

    3.1 提升文學(xué)審美能力

    文學(xué)是一種審美活動(dòng)。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識(shí),更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識(shí)及文學(xué)理論的傳授,文學(xué)審美實(shí)踐成為文學(xué)知識(shí)的演繹和附庸,忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實(shí)上,這種培養(yǎng)模式脫離了市場(chǎng),脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。美國(guó)著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認(rèn)為“如果實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物,否則就沒(méi)有所謂真正的知識(shí)和有效的理解”,因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的記憶,更重要的是知識(shí)的運(yùn)用。筆者認(rèn)為如果將文學(xué)知識(shí)的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動(dòng)漫等相結(jié)合,更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā),挖掘中國(guó)的民族元素,從流行音樂(lè)的歌詞探討宋詞的流行及主題,從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國(guó)》探討《三國(guó)演義》的諸多內(nèi)容和價(jià)值觀等。

    3.2 強(qiáng)化文字表達(dá)能力

    傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少,即使有也多為基礎(chǔ)寫作,講授寫作的基礎(chǔ)知識(shí);或?qū)I(yè)寫作,或以體裁為主進(jìn)行分類講授,但課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求,大大增加寫作課的課時(shí),開(kāi)設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程,如策劃書(shū)寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩(shī)歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評(píng)論、文學(xué)評(píng)論等,以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主,而是講授、討論與訓(xùn)練并行;考核方式不是概念的死記硬背,而是以創(chuàng)作出的作品為成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn);鼓勵(lì)學(xué)生投稿及參加各類競(jìng)賽,提高學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實(shí)文字功底。

    3.3 訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力

    傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快,招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作,因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因?yàn)橐哉Z(yǔ)言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割,影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)人們的影響越來(lái)越大,這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能?？梢韵胂?那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會(huì)備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語(yǔ)境和傳播語(yǔ)境下更為如魚(yú)得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子,又能扛攝像機(jī),還懂得編輯與制作,將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通,肯定能適應(yīng)社會(huì)的需要。為此,我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重,有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

    3.4 培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)

第3篇：漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，是中華民族用來(lái)了解歷史，研究中華文化的工具。職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)一線應(yīng)用型技術(shù)人才為己任，特色在于技術(shù)教育，這容易導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在重技能輕人文的錯(cuò)誤思想。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一些實(shí)用性強(qiáng)，能夠快速創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)利益的專業(yè)大受追捧，而漢語(yǔ)言文學(xué)顯然不屬于這一類，其教學(xué)地位因此日漸邊緣化。針對(duì)這樣的新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作必須改革創(chuàng)新，走出一條新的發(fā)展之路。

1加強(qiáng)思想價(jià)值觀教育，樹(shù)立全面發(fā)展教育理念

漢語(yǔ)言文學(xué)傳載著中華的歷史，凝聚著中華文明的結(jié)晶，其歷史淵遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，是人民智慧的體現(xiàn)，也是我國(guó)民族意識(shí)和傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)，任何時(shí)候都不能拋棄對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的研究，尤其在快速發(fā)展的新時(shí)代的今天，我們更要牢牢守住這一思想陣地，讓傳統(tǒng)精神文明為社會(huì)主義建設(shè)助力，將民族特色發(fā)揚(yáng)光大。這就要求我們首先要樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，摒棄急功近利的錯(cuò)誤思想，秉持務(wù)實(shí)進(jìn)取的實(shí)干精神。大樹(shù)只有將根深深扎入土壤，枝干才能伸向更高遠(yuǎn)的天空。承載我國(guó)悠久歷史的漢語(yǔ)言文學(xué)正是培育我們的深厚土壤，她雖然不會(huì)創(chuàng)造出顯而易見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)效益，但她在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)思想、社會(huì)公德等，這是影響更為深遠(yuǎn)的社會(huì)效益。很多人認(rèn)為職業(yè)院校主要就是培養(yǎng)技能，技能教育只是基于教育的本質(zhì)確立的一個(gè)方向，而教育的本質(zhì)則是要培養(yǎng)人的身、心、智，即全面發(fā)展。一個(gè)道德水平低下，人格不健全的人不能成為真正的人才，相反還可能對(duì)社會(huì)造成危害，與教育的意義背道而馳。轉(zhuǎn)向人的全面發(fā)展的教育，職業(yè)院校才有廣闊的發(fā)展前景。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是人文精神教育的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)人性、認(rèn)識(shí)社會(huì)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，教育觀念滯后是一個(gè)重要原因。因此，加強(qiáng)思想價(jià)值觀教育，樹(shù)立全面發(fā)展教育理念，勢(shì)在必行。

2改革職業(yè)技術(shù)學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系

漢語(yǔ)言文學(xué)雖然歷史悠久，積淀深厚，但不意味著高高在上，空空其談。職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)則更要求偏向于實(shí)用功能，因此漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)必須要向貼近生活，貼近社會(huì)方向改革。

2.1優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)本來(lái)就存在“揚(yáng)理抑文”的現(xiàn)象。在這種情況下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)如果還自暴自棄，不思進(jìn)取，那么將惡化職業(yè)教育的文理失調(diào)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置必須包含技能教育和人文教育兩方面，這是不容更改的前提。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的技能教育方面可以結(jié)合社會(huì)需要，強(qiáng)化對(duì)更能符合崗位需求的技能的培養(yǎng)，如口頭表達(dá)、書(shū)面寫作、鑒賞等能力，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅專業(yè)知識(shí)廣博，而且熟練掌握寫作、評(píng)論和鑒賞等適用技能和職業(yè)素質(zhì)。另外，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種文體、各種風(fēng)格的寫作技巧和方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。人文教育方面，長(zhǎng)期以來(lái)，相比高等教育，社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育不太重視，導(dǎo)致出現(xiàn)家庭不愿送、孩子不愿上、企業(yè)不愿要的“三難”境況。漢語(yǔ)言文學(xué)可以從以前大談文學(xué)史的教學(xué)中抽一部分出來(lái)偏向于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)與就業(yè)狀態(tài)，結(jié)合我國(guó)豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)資源，由古鑒今，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生定位，正確看待自己的職業(yè)、經(jīng)歷，以適當(dāng)?shù)姆绞绞惆l(fā)內(nèi)心的感受，用足夠的情商去面對(duì)生活及工作中遇到的問(wèn)題。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

漢語(yǔ)言文學(xué)資源豐富，教學(xué)方法也有很多。不斷地創(chuàng)新不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)漢語(yǔ)言文學(xué)新的魅力。這要求教學(xué)者思想上要與時(shí)俱進(jìn)，具有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，不斷探索新教育思路、新方法。要秉承“從生活中來(lái)，到生活中去”的原則，教授學(xué)生將漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用到生活中去。有目的地開(kāi)設(shè)選修課程，可以開(kāi)設(shè)時(shí)事分析內(nèi)容，組織學(xué)生針對(duì)某些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，供學(xué)生思考。可以引進(jìn)新傳播媒體介紹，如微博、微信等，研究新媒體新語(yǔ)言的特點(diǎn)和傳播方式，探討將漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，使之更親民更實(shí)用之道。在各個(gè)學(xué)期開(kāi)辦一些就業(yè)相關(guān)講座，對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)的相關(guān)情況進(jìn)行較為系統(tǒng)的介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和成才觀，制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。期末考試增加主觀題考察，減少死記硬背，強(qiáng)調(diào)“學(xué)在平時(shí)、考在平時(shí)”，把過(guò)程與結(jié)果的考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新知識(shí)，提高、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師自身素質(zhì)

第4篇：漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向范文

1.教師的教學(xué)觀念落后高職教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這給漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的弊端，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些理論的教學(xué)課堂，學(xué)生往往會(huì)因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)帶來(lái)很大的影響，無(wú)法充分提高學(xué)生的專業(yè)和知識(shí)水平，無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學(xué)的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)的課程理念，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無(wú)法在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛(ài)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過(guò)話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。

2.建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹(shù)立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過(guò)為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過(guò)分注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，這和漢語(yǔ)言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)是由語(yǔ)言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 存在問(wèn)題 對(duì)策

1.漢語(yǔ)言的概念與特征

我國(guó)的漢語(yǔ)文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語(yǔ)教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語(yǔ)教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書(shū)等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語(yǔ)表述清晰。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫作能力。

學(xué)校里的漢語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語(yǔ)的表達(dá)與提高上花了過(guò)多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。較之專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒(méi)有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響，漢語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大。未來(lái)漢語(yǔ)教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1教育觀念不明

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過(guò)程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語(yǔ)言教學(xué)在面對(duì)近年來(lái)的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。

2.2授課與考核單一化

當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽(tīng)講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書(shū)，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題也不問(wèn)老師，只有通過(guò)每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。

當(dāng)前漢語(yǔ)考試是以書(shū)面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對(duì)于未來(lái)工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒(méi)有進(jìn)行情景模擬。單純的書(shū)面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。

2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來(lái)越大。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬(wàn)金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力，對(duì)于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語(yǔ)培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對(duì)于崗位要求較難適應(yīng)。

3.加強(qiáng)漢語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語(yǔ)言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)于課堂教學(xué)方案的管理并沒(méi)有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語(yǔ)言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來(lái)就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。

在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

3.2開(kāi)展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場(chǎng)導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書(shū)簡(jiǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書(shū)會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語(yǔ)教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體的課件，配合板書(shū)授課。教師也可開(kāi)設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。

漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語(yǔ)言教學(xué)在不斷變革。作為漢語(yǔ)言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問(wèn)題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)宏韜.淺議提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010（12）：283.

第6篇：漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向范文

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。

2.用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：

優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力；以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3.用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

第7篇：漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；高校；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0034-02

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有基礎(chǔ)牢固 厚重、就業(yè)適應(yīng)面寬、社會(huì)需求量相對(duì)固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。但隨著信息社會(huì)的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個(gè)傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運(yùn)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學(xué)一樣,它的職業(yè)定位沒(méi)有那么清晰,不是應(yīng)用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學(xué),能夠體現(xiàn)人文的精神,傳承并且發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)與中國(guó)文化的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容就是文學(xué)文化的遺產(chǎn),是對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí),承擔(dān)者某種社會(huì)的責(zé)任。所以說(shuō),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是畢業(yè)后的學(xué)生所從事的工作是和人相關(guān)的,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),要能夠體現(xiàn)對(duì)社會(huì)觀念的適應(yīng),不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的,而是創(chuàng)造社會(huì)效益的。社會(huì)的不斷進(jìn)步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大,教學(xué)的實(shí)用性被提升到一個(gè)很重要的位置,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō),也要進(jìn)行一定的改革才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,讓學(xué)生在社會(huì)中有自己的一席之地。

1 目前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置存在問(wèn)題，與普修課課時(shí)相比，專修課課時(shí)明顯不夠，使得在專業(yè)的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問(wèn)題，實(shí)踐課學(xué)時(shí)少，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)不足。

1.2 考核制度和形式并不規(guī)范，一些學(xué)生專業(yè)知識(shí)的研究深度不夠，卻都能順利得到學(xué)分并畢業(yè)，這很大程度上歸因于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程考核制度 和形式存在缺陷和紕漏。比如，一些試卷考察的都是一些現(xiàn)成的概念性的知識(shí)。并且一長(zhǎng)試卷就決定這門課的成功，這就使得學(xué)生只關(guān)注最后的考試而忽視整個(gè)教學(xué) 的過(guò)程。

1.3 學(xué)生并不熱愛(ài)本專業(yè)，認(rèn)同感不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的深度不夠，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命的光榮感，而且專業(yè)文化素質(zhì)不高。

2 對(duì)策分析

針對(duì)上述問(wèn)題，如何提高高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以從以下三個(gè)方面逐步加以明確和強(qiáng)化。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新不僅包括教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,還有教學(xué)思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣,這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)期間做不到專和精,在畢業(yè)后找工作的競(jìng)爭(zhēng)力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不能僅僅局限于語(yǔ)言以及文學(xué)本身的教學(xué),要結(jié)合目前的就業(yè)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)慢慢發(fā)展而來(lái)的,所以,我們不僅要保證學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)很扎實(shí),要打破漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所設(shè)定的界限,發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的從業(yè)能力以及動(dòng)手操作能力。

還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,想法決定行動(dòng),只要學(xué)生內(nèi)心想進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)和學(xué)習(xí),就一定能有事半功倍的效果。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征,其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情,對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此,漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先,教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí),思想上要勇于開(kāi)拓,力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路,行為上善于探索,潛心實(shí)驗(yàn),不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維,并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景,在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn),給學(xué)生以震撼,激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí),還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個(gè)性,只有言行結(jié)合,才能讓學(xué)生讓自己更自信,更有思考的動(dòng)力。

2.2 修訂教學(xué)計(jì)劃。

要拓寬對(duì)民族的文化進(jìn)行了解,在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中增強(qiáng)民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識(shí)的課程,開(kāi)展民族地區(qū)的考察等等活動(dòng),讓學(xué)生多多了解我國(guó)的國(guó)情,了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實(shí)際。要重視寫作類課程的教學(xué),要把古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)和寫作都列入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。要增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的介紹,而且要做到介紹的準(zhǔn)確,介紹的完整。要注重基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),要注重專業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實(shí)際工作的能力。

2.3 加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處?、各類編輯職?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見(jiàn),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時(shí),由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對(duì)他們較大的沖擊力,所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)看。

第8篇：漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);專業(yè)人才;培養(yǎng)

我國(guó)歷史悠久，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中誕生了無(wú)數(shù)熠熠生輝的文學(xué)大師，也給我們后人留下了無(wú)數(shù)珍貴的文學(xué)作品與精神財(cái)富。然而，由于社會(huì)的不斷發(fā)展以及人們觀念上的改變，有許許多多的問(wèn)題存在于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，無(wú)論是所培養(yǎng)的人才數(shù)量還是質(zhì)量每況愈下，不盡如人意。本文首先闡述了當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)言人才培養(yǎng)的一些現(xiàn)狀，并就此提出一些建議與措施，希望能有助于我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)[1]。

1 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1 學(xué)生報(bào)考數(shù)量逐年降低，專業(yè)熱門度逐漸下降

目前，我國(guó)對(duì)于人才的需求也隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而急劇增加，各大高校紛紛加入擴(kuò)招的浪潮中，為此我國(guó)的高等教育也逐漸進(jìn)入大眾化的狀態(tài)中。學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也隨之改變，競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈。近年來(lái)學(xué)生報(bào)考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的數(shù)量逐年降低，該專業(yè)的熱門度也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)[2]。

1.2 相對(duì)陳舊的師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生提升對(duì)本專業(yè)的興趣，從而將其所學(xué)加以合理創(chuàng)造乃是教學(xué)的關(guān)鍵。而要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就得有良好教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)秀師資隊(duì)伍，因?yàn)樘嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于較高的整體師資隊(duì)伍力量。但是，當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的師資力量并未跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，其師資隊(duì)伍更新相對(duì)而言比較緩慢[3]。無(wú)論是教育理念，還是知識(shí)儲(chǔ)備方面，都比較落后。

1.3 教學(xué)模式落后，無(wú)法滿足人才的正常求知欲

近幾年來(lái)社會(huì)在不斷的進(jìn)步發(fā)展，但是漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式卻未發(fā)生多大的改變，依舊是幾年前較老的填鴨式的滿堂灌，即便有些教師運(yùn)用了所謂的高科技設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，但本質(zhì)上依舊是生搬硬套，其教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生多大的改變。最直接的影響就是學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，求知欲喪失，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力都沒(méi)有得到良好的提升，而社會(huì)所得到的也僅僅是一些考試機(jī)器罷了。

1.4 發(fā)展特點(diǎn)已無(wú)法順利迎合時(shí)代需求

在當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，利益需求是目前的社會(huì)所極力推崇的，由此帶來(lái)與之相對(duì)的便是在人文方面的需求較低，人們往往忽視這方面的需求。這一現(xiàn)象所引發(fā)的結(jié)果便是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生被社會(huì)的認(rèn)可度較低，其存在的價(jià)值長(zhǎng)期遭到忽視，就使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)逐漸地出現(xiàn)了生存危機(jī)。

2 重新定位漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 打好基礎(chǔ)，突破瓶頸，探尋發(fā)展新方向

社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也應(yīng)該肩負(fù)起提升人文素質(zhì)的大任，以有助于社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。無(wú)論是提升學(xué)生修養(yǎng)，提高學(xué)生精神素質(zhì)，抑或是傳道授業(yè)解惑，都是大學(xué)的主要職能，因而在大學(xué)課程的安排中，理應(yīng)重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。作為我國(guó)的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，高尚、博大的漢語(yǔ)言文學(xué)一直對(duì)整個(gè)社會(huì)影響深遠(yuǎn)，其重要性依然不言而喻。因此，各行各業(yè)都應(yīng)重視漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，積極地培養(yǎng)這方面的人才，通過(guò)突破當(dāng)前發(fā)展的困局，探尋發(fā)展新方向，以便更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2.2 遵循本質(zhì)屬性，尊重市場(chǎng)導(dǎo)向

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)按照市場(chǎng)實(shí)際的發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)人才，市場(chǎng)需要什么類型的人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)什么樣的人才，這樣漢語(yǔ)言專業(yè)的人才才不至于同社會(huì)脫節(jié)，而是學(xué)有所成，學(xué)以致用。當(dāng)然，漢語(yǔ)言文學(xué)在尊重市場(chǎng)導(dǎo)向的同時(shí)，也不要拋棄其本質(zhì)屬性，要想讓這一專業(yè)能夠科學(xué)的發(fā)展，決不能僅僅是迎合市場(chǎng)需求就丟掉根本，這是得不償失的。而是在立足于優(yōu)良本質(zhì)的基礎(chǔ)上，舍棄那些陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。這樣既能有利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的良性、健康發(fā)展，又能適時(shí)地符合時(shí)代之所需。

2.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)既要有前瞻性，又要有現(xiàn)實(shí)性

近些年來(lái)，社會(huì)正處于迅猛發(fā)展的狀態(tài)中，對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也日益提升，處于激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越需要全能型的高素質(zhì)人才以保持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。就此而言，現(xiàn)代教育理應(yīng)認(rèn)清社會(huì)真實(shí)需求，重新審視人才培養(yǎng)，按照實(shí)際的社會(huì)需求定向培養(yǎng)人才。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上還要有前瞻性，要讓所培養(yǎng)的人才能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，能夠更好地為社會(huì)服務(wù)[4]。

2.4 漢語(yǔ)言文學(xué)要培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才

漢語(yǔ)言文學(xué)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要盡量使自身的專業(yè)更具特色，形成自己的培養(yǎng)風(fēng)格，以塑造具備特色性的專業(yè)人才隊(duì)伍來(lái)服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。比如，要系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程，高校既要為深造類的學(xué)生設(shè)置考研課程，也要為有志于畢業(yè)后就走向工作崗位的學(xué)生設(shè)置應(yīng)用類的課程，還應(yīng)該為那些計(jì)劃從事教育行業(yè)的學(xué)生有目的性地設(shè)置教育課程?？偟膩?lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)要想培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，鼓舞創(chuàng)新，真正地做到有教無(wú)類，因材施教。

3 結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要想改變當(dāng)前停滯不前、落后冷門的不利局面，就得學(xué)會(huì)順應(yīng)真實(shí)的時(shí)代需求，在立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想精髓的基礎(chǔ)上，重新定位現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍為己任，積極探索，革故鼎新，通過(guò)注入新的活力來(lái)使本專業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)，以便能夠更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚秀中.對(duì)多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012（03）.

第9篇：漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：省屬高校；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；思考

我國(guó)作為文化強(qiáng)國(guó)，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，一直是我國(guó)文化底蘊(yùn)的重要支撐，尤其是對(duì)高校漢語(yǔ)言專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為我國(guó)文化傳承的重要舉措，逐漸受到國(guó)家的重視，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計(jì)劃，將培養(yǎng)成實(shí)用型、一專多能型的高素質(zhì)人才作為培訓(xùn)原則，為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供有效服務(wù)。

1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景

漢語(yǔ)言專業(yè)是我國(guó)高等教育出現(xiàn)后較早設(shè)立并繁榮的一門專業(yè)課程，漢語(yǔ)言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)文學(xué)培養(yǎng)知識(shí)面較寬的專門人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語(yǔ)言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領(lǐng)域，為行業(yè)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，漢語(yǔ)言專業(yè)由于其教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的廣泛性，曾一度成為各高校爭(zhēng)相設(shè)立的專業(yè)，在當(dāng)時(shí)就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀(jì)的到來(lái)，漢語(yǔ)言專業(yè)因?yàn)榉憾粚５脑?，?dǎo)致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè)，而隨著社會(huì)分工的細(xì)化，漢語(yǔ)言培養(yǎng)人才的目標(biāo)和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫作能力、語(yǔ)言溝通能力的單一型人才所能適應(yīng)的，行業(yè)逐漸偏向于實(shí)用性，對(duì)漢語(yǔ)言人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)作出相應(yīng)的改革。

2省屬高校漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1注重理論而不重實(shí)踐

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求也不斷增加，漢語(yǔ)言專業(yè)由于其偏理論方面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸受到報(bào)考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)人才時(shí)，由于一直以來(lái)堅(jiān)持理論教育大于實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力越來(lái)越弱，面臨著逐漸被社會(huì)邊緣化的嚴(yán)峻形勢(shì)。

2.2課程設(shè)置不合理

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學(xué)制的本科專業(yè)，一種是2年學(xué)制的專升本專業(yè)，由于本科設(shè)立時(shí)間短、基礎(chǔ)缺失，漢語(yǔ)言教學(xué)存在很多問(wèn)題。學(xué)校的專業(yè)課程太多，使學(xué)生實(shí)踐能力得不到保證，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語(yǔ)言課程的主修課程被文學(xué)賞析和文學(xué)寫作占據(jù)，學(xué)生的自身能力只是停留在理論層次。

2.3教學(xué)方法傳統(tǒng)無(wú)創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展結(jié)合時(shí)代在不斷進(jìn)步，在漢語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的普遍情況實(shí)行現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而，很多高校的漢語(yǔ)言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言賞析和漢語(yǔ)言文化寫作只是單純提高學(xué)生的文學(xué)水平，與當(dāng)今實(shí)用性人才需求理念相去甚遠(yuǎn)，使得漢語(yǔ)言專業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。

3對(duì)省屬高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點(diǎn)建議

3.1開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言拓展課程

漢語(yǔ)言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展相應(yīng)的拓展課程，主要分為三大模塊：

3.1.1考研深造類課程。

這類課程主要根據(jù)漢語(yǔ)言專業(yè)的文學(xué)和語(yǔ)言兩大模塊來(lái)設(shè)置，在課程設(shè)置上提供漢語(yǔ)言詞匯研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究等語(yǔ)言課程；在文學(xué)課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文化賞析、唐宋詩(shī)詞賞析、明清小說(shuō)研究等文學(xué)課程。

3.1.2教師教育類課程。

漢語(yǔ)言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類拓展課程，開(kāi)設(shè)教師素質(zhì)教育、語(yǔ)文教育思想研究、文學(xué)解讀、經(jīng)典文學(xué)理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、演講與口才等教育類課程，使學(xué)生未來(lái)從事教師行業(yè)時(shí)自身素質(zhì)得到提高，努力拓展教育知識(shí)水平，力求培養(yǎng)多方面知識(shí)技能的教師人才。

開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)等課程，這類課程適合漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生以后從事文員和公務(wù)員；開(kāi)設(shè)新聞采訪與寫作、文學(xué)編輯、新聞學(xué)等課程針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。

3.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

漢語(yǔ)言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，要注重人才實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)，結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)中，分基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐三個(gè)實(shí)踐類別，主要實(shí)踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報(bào)刊排版、教師教育、新聞采寫和文書(shū)檔案管理等具體實(shí)踐課程，并且針對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行綜合考查。

3.3以“問(wèn)題”為中心，開(kāi)展課堂教學(xué)

學(xué)生一到高年級(jí)，提問(wèn)的主動(dòng)性就會(huì)降低，很少主動(dòng)向教師提問(wèn)，即便有問(wèn)題也是自己到圖書(shū)館或者網(wǎng)上查找相關(guān)資料，得到模糊的答案，教師應(yīng)該重視學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的課程知識(shí)講解，才能使學(xué)生得到進(jìn)步。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐，重視學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程

漢語(yǔ)言學(xué)生一直以“高理論低實(shí)踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認(rèn)知，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性，在漢語(yǔ)言學(xué)生畢業(yè)前，高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的實(shí)習(xí)考核畢業(yè)檢驗(yàn)過(guò)程，只有通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，提高漢語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

省屬高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要舉措，對(duì)人才的培養(yǎng)要從應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞如何提升學(xué)生應(yīng)用能力核心，構(gòu)建就業(yè)目標(biāo)明確、科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)出實(shí)用型、一專多能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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