物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文

在單片機(jī)編程基礎(chǔ)課程中，學(xué)生只須掌握最簡(jiǎn)單的編程技術(shù)以及程序燒寫方法即可。單片機(jī)編程這門課程本身非常復(fù)雜，屬于更高層次學(xué)歷的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，因此，中職學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)單片機(jī)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)和應(yīng)用的技能。實(shí)際工作中對(duì)中職學(xué)生在此方面的要求并不高，個(gè)別有興趣的學(xué)生可以在入門之后深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁編程課程要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，主要學(xué)習(xí)在IIS平臺(tái)上利用C#語言制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。C#語言功能豐富，使用簡(jiǎn)便，可擴(kuò)展性強(qiáng)，是當(dāng)前開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站最常用的編程語言之一。學(xué)好C#編程不僅可以用于物聯(lián)網(wǎng)的搭建，也可以在各網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司中任職。在數(shù)據(jù)庫課程中，學(xué)生要能夠搭建安全、穩(wěn)定的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，創(chuàng)建簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)表，用于測(cè)試、調(diào)試。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和管理依然要求具有較高的學(xué)歷，對(duì)于中職學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、常見的知識(shí)。學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)包括MSSQL、MYSQL和ACCESS，這些數(shù)據(jù)庫軟件操作簡(jiǎn)便、實(shí)用性強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)配置課程本身專業(yè)性很強(qiáng)，在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用彈性也很大，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，就可以非常熟練地應(yīng)對(duì)各種常見網(wǎng)絡(luò)的配置和管理。本課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括交換機(jī)、路由器、防火墻、VPN和無線設(shè)備等。安卓是目前最流行的嵌入式開發(fā)環(huán)境，廣泛應(yīng)用于手機(jī)、平板、智能電視以及其他專業(yè)智能平臺(tái)中，更是物聯(lián)網(wǎng)的重要組成部分。利用安卓系統(tǒng)可以非常方便地查詢、匯總、管理來自傳感器和網(wǎng)絡(luò)的大量數(shù)據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)開展安卓開發(fā)基礎(chǔ)的教學(xué)。中職學(xué)生要能夠利用安卓開發(fā)工具制作簡(jiǎn)易的APP應(yīng)用程序，合理利用網(wǎng)絡(luò)程序資源，熟悉必要的美化和漢化操作，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以深入學(xué)習(xí)安卓程序開發(fā)。中職學(xué)生應(yīng)掌握常用軟硬件設(shè)備的使用，包括LED展示屏的使用，RFID設(shè)備的使用，條形碼和掃描槍的使用，攝像頭、打印機(jī)、開關(guān)量采集器、模擬采集器、串口服務(wù)器、智能醫(yī)療設(shè)備等設(shè)備的使用。這些設(shè)備和技術(shù)都已經(jīng)很成熟，廣泛應(yīng)用于各個(gè)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，而且都有著豐富的應(yīng)用軟件和配置程序，使用方便，非常適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持專業(yè)分工、協(xié)同合作，由淺入深、從操作到理論循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，特別要重視實(shí)訓(xùn)練習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生首先要掌握本專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，在學(xué)習(xí)的不同階段還要組織不同專業(yè)、不同工種的學(xué)生協(xié)同合作，共同完成一個(gè)比較復(fù)雜、綜合的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的技能已經(jīng)比較熟練時(shí)，可以組織他們學(xué)習(xí)必要的跨專業(yè)知識(shí)，特別是專業(yè)交叉點(diǎn)的“接口”知識(shí)，這樣，有利于他們宏觀地把握整個(gè)技術(shù)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從合適的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)入手，像搭積木一樣完成必要的實(shí)操練習(xí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)自己認(rèn)真細(xì)致、追求完美和吃苦耐勞的品質(zhì);當(dāng)學(xué)生實(shí)操練習(xí)熟練之后，再對(duì)相關(guān)的各個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適應(yīng)學(xué)生的接受能力;在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，精講多練，通過多樣化的實(shí)訓(xùn)任務(wù)提高學(xué)生的技能。另外，每一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)與具體的應(yīng)用情景相結(jié)合，在做中學(xué)，在學(xué)中練，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和理解，還能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，觸類旁通，積極創(chuàng)造。

三、注意事項(xiàng)

很多中職學(xué)校都還沒有引入物聯(lián)網(wǎng)這一新興技術(shù)，因此，缺少相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)教材，甚至教師本身也很難滿足有關(guān)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力也是必須要考慮的因素。校企合作是引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)鍵，學(xué)校要定期選派合適的教師參加企業(yè)舉辦的相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，也可以采購相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣不僅可以掌握最新的技術(shù)動(dòng)向，還可以保證教學(xué)更加接近企業(yè)的實(shí)際需求，有利于培養(yǎng)合格的學(xué)生。有些大學(xué)也開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，在基礎(chǔ)技術(shù)研究和項(xiàng)目開發(fā)方面也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，中職教師參加大學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)有利于中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

另外，還要注意各專業(yè)的分工和合作。任何一名中職教師或?qū)W生都不可能完全學(xué)會(huì)物聯(lián)網(wǎng)的全部知識(shí)，在實(shí)際的應(yīng)用中也完全沒有這個(gè)必要，教師和學(xué)生要根據(jù)自己的專業(yè)、個(gè)人能力和興趣愛好，在某一個(gè)或某幾個(gè)方向上學(xué)精學(xué)專，在其他方向有所兼顧。從事不同專業(yè)的教師和學(xué)生要經(jīng)常集合在一起，交流學(xué)習(xí)成果，合作完成不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這樣有利于提高他們的工作和協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，這就對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)學(xué)?？鐚I(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一提出了新的要求。

第2篇：物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；物聯(lián)網(wǎng)；RFID；模型

作者簡(jiǎn)介：吳懷廣（1976-），男，山東聊城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，講師；趙家明（1985-），男，河南淮濱人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院碩士研究生。（河南 鄭州 450002）

基金項(xiàng)目：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院博士科研基金（項(xiàng)目編號(hào)：2011BSJJ015）、河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13A520373）、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：61201447）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0223-02

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的論述，不同的研究者從不同的角度出發(fā)提出了自己的觀點(diǎn)。[1]近年來，移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已為高校教育模式的新一輪變革創(chuàng)造了條件，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)之后教育發(fā)展的新階段。隨著科技信息化的進(jìn)一步發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將對(duì)教育領(lǐng)域帶來巨大影響。

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，簡(jiǎn)稱IOT）又稱為傳感網(wǎng)，是互聯(lián)網(wǎng)從人向物的延伸，是指在真實(shí)物理世界中部署具有一定感知能力和信息處理能力的嵌入式芯片與軟件系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)施實(shí)現(xiàn)信息傳輸和實(shí)時(shí)處理，從而實(shí)現(xiàn)物與物、物與人之間的通信。[2，3]RFID作為構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚”，本質(zhì)上是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，它通過射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類物體在不同狀態(tài)（移動(dòng)、靜止、惡劣環(huán)境）下的自動(dòng)識(shí)別和管理。通過在移動(dòng)學(xué)習(xí)者的手機(jī)SIM卡上貼上RFID電子標(biāo)簽，當(dāng)移動(dòng)學(xué)習(xí)者攜帶具有RFID電子標(biāo)簽的手機(jī)SIM卡通過標(biāo)簽識(shí)別器時(shí)，電子標(biāo)簽被標(biāo)簽識(shí)別器自動(dòng)感應(yīng)并通過無線網(wǎng)絡(luò)將電子標(biāo)簽中的信息傳送到信息處理中心，經(jīng)過處理之后再將處理結(jié)果發(fā)送到標(biāo)簽識(shí)別器上，從而實(shí)現(xiàn)靈活、高效的自動(dòng)身份識(shí)別和信息管理。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)原則

移動(dòng)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，但歸根結(jié)底，移動(dòng)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)。一種學(xué)習(xí)方式要選取與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，因此對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用和研究需要學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，文獻(xiàn)[4、5]對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

通過分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式現(xiàn)已明顯地從傳輸及行為主義范式轉(zhuǎn)向建構(gòu)主義和社會(huì)認(rèn)知范式，并將主動(dòng)的學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。因此，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，本質(zhì)上更是一種通信交流的過程。鑒于這些特點(diǎn)，在構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模型時(shí)要著重關(guān)注以下幾方面：

（1）構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型不僅要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作交流，還要鼓勵(lì)他們積極參與和特定社會(huì)群體的討論、交流。在討論中學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

（2）在學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)中要以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的組織安排要與學(xué)習(xí)者的具體社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。同時(shí)把知識(shí)的獲得與學(xué)習(xí)者的發(fā)展、身份建構(gòu)等統(tǒng)合在一起，學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的需求選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己喜歡的方式進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，在自己想要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)開始到結(jié)束，該模型都要給予學(xué)習(xí)者最大的主動(dòng)權(quán)。

（3）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使后臺(tái)能實(shí)時(shí)感知、追蹤移動(dòng)學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境，根據(jù)相關(guān)情境向移動(dòng)學(xué)習(xí)者推送相關(guān)知識(shí)，提供必要服務(wù)。或可根據(jù)情境呈現(xiàn)相應(yīng)問題，營造問題解決環(huán)境，建立移動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)模式，營造參與式模擬的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（4）該模型能夠?qū)σ苿?dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，分析歸納出學(xué)習(xí)者的行為偏好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并記錄到相關(guān)數(shù)據(jù)庫中。

（5）該模型能為用戶提供友好的人機(jī)界面、良好的使用體驗(yàn)、便捷的知識(shí)獲取、新奇的探索應(yīng)用、簡(jiǎn)單方便的溝通交流以及強(qiáng)大的服務(wù)支持。從而改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)者在使用該模型學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的挫折感（挫折感能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)者對(duì)該移動(dòng)學(xué)習(xí)模型的信任度下降并隨之減少在該模型下的學(xué)習(xí)）。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)模型基本框架

通過具體分析上文中論述的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)原則，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用現(xiàn)有的無線通信網(wǎng)和校園WIFI網(wǎng)，并把相關(guān)需求映射到具體功能模塊，下文構(gòu)建了一個(gè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的分層移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型，其基本框架如圖1所示。

2.該模型功能概述

該模型主要分為兩個(gè)邏輯部分，從下而上依次為移動(dòng)學(xué)習(xí)端和綜合支持平臺(tái)端。兩個(gè)部分及其內(nèi)部模塊各自分工并相互協(xié)作，共同為移動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以使用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)訪問遠(yuǎn)程物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。各模塊的功能描述如下：

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)端。

1）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備：包括智能手機(jī)、平板電腦、PDA等學(xué)習(xí)者手持式移動(dòng)設(shè)備，并已運(yùn)用RFID技術(shù)對(duì)其進(jìn)行過標(biāo)記。這些設(shè)備是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的載體和必要前提。

2）跨平臺(tái)智能客戶端：學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的人機(jī)接口，移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用、服務(wù)集，并可添加智能秘書，為用戶提供智能、新奇、類人的親切服務(wù)。并通過開發(fā)出針對(duì)不同移動(dòng)設(shè)備系統(tǒng)的客戶端，實(shí)現(xiàn)設(shè)備端異架構(gòu)平臺(tái)的接入。

（2）綜合支持平臺(tái)。

1）平臺(tái)接入模塊：實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)信息流的接入?yún)R總和分發(fā)，移動(dòng)接入網(wǎng)通信協(xié)議的解包和封包等。

2）信息綜合分析處理系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端的接入身份識(shí)別，信息傳輸?shù)募?、解密，為移?dòng)端的智能提供后臺(tái)技術(shù)支撐，處理移動(dòng)端推送的信息和反向信息分發(fā)，相關(guān)信息流的綜合處理、分流、復(fù)用等。

3）后臺(tái)支持子系統(tǒng)。

環(huán)境監(jiān)控和對(duì)象跟蹤模塊：結(jié)合移動(dòng)端設(shè)備上的RFID標(biāo)簽、GPS芯片和手機(jī)地圖，此模塊可實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的校園監(jiān)控、學(xué)習(xí)環(huán)境識(shí)別、移動(dòng)學(xué)習(xí)者周邊環(huán)境的實(shí)時(shí)感知等功能，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)給予學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)提醒，將學(xué)習(xí)資源主動(dòng)推送給移動(dòng)中的學(xué)習(xí)者。

虛擬社區(qū)交互平臺(tái)：集成實(shí)現(xiàn)基于語音、視頻、文字等多種信息媒介的通信和交流互動(dòng)功能，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供方便快捷的通信鏈接，強(qiáng)大的群組間問題討論，信息交流共享支持，在線虛擬團(tuán)隊(duì)功能。

用戶信息統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)：結(jié)合a子系統(tǒng)，通過跟蹤移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍、訪問過的網(wǎng)站和閱覽過的相關(guān)內(nèi)容等，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的行為和偏好進(jìn)行采集、分析，以便系統(tǒng)能夠?qū)Σ煌膶W(xué)習(xí)者推送其可能感興趣的學(xué)習(xí)資源，提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)管理模塊：實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)流程和課程進(jìn)度跟蹤、實(shí)施雙向教學(xué)評(píng)價(jià)考核、相關(guān)課程和擴(kuò)展知識(shí)推薦、學(xué)習(xí)輔助工具集成和成績(jī)查詢等功能。并集成了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、閱覽和創(chuàng)建學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)量、參與交流與協(xié)作的頻率指標(biāo)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出關(guān)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極度、學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)定，連同換算后的學(xué)分一并記錄到后臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)庫中。

考試系統(tǒng)：通過調(diào)用后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的試題庫，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可滿足學(xué)習(xí)者的不確定性隨時(shí)主動(dòng)測(cè)驗(yàn)，完成整個(gè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者近段學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握情況的跟蹤評(píng)定。

4）后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。

用戶信息數(shù)據(jù)庫：記錄移動(dòng)學(xué)習(xí)者的唯一識(shí)別信息及其基本信息、考試成績(jī)、能力增長(zhǎng)以及其他成就、興趣偏好等用戶信息。

線上學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫：存放專門針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化過的大量課件資源、考試試題庫、知識(shí)庫、新聞消息庫和有關(guān)系統(tǒng)運(yùn)行的數(shù)據(jù)等。

3.遠(yuǎn)端物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室

允許移動(dòng)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端遠(yuǎn)程接入實(shí)驗(yàn)室，并操作物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，遠(yuǎn)端完成實(shí)驗(yàn)，以便隨時(shí)捕捉移動(dòng)學(xué)習(xí)者的瞬間靈感，并為其提供實(shí)驗(yàn)支持。

三、總結(jié)

上述模型注重移動(dòng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與人交流的重要性，避免了移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)由人—機(jī)對(duì)話所導(dǎo)致的情感交流缺失。通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的能力成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，最大限度的降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)挫折感。根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫記錄的學(xué)習(xí)者的興趣偏好信息，并利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造的情境感知能力，可以為學(xué)習(xí)者推送更適合、更有針對(duì)性的知識(shí)，從而為每個(gè)在線用戶打造量身定制的培養(yǎng)模式和全方位的服務(wù)支持體系，體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念。

總之，該模型圍繞著“為移動(dòng)學(xué)習(xí)者打造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”這一中心，為學(xué)習(xí)者提供了友好的人機(jī)界面、高效的無線網(wǎng)絡(luò)、豐富的學(xué)習(xí)資源、有效的交流與協(xié)作及個(gè)性化需求，可在很大程度上提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐能力；業(yè)務(wù)水平

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0161-02

技能競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，通過競(jìng)賽可以對(duì)學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)進(jìn)行全方位的考察，競(jìng)賽可以促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)成果也能夠通過競(jìng)賽成績(jī)體現(xiàn)出來。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是東北地區(qū)開設(shè)較早并招生的高職院校，我校連續(xù)參加了兩屆全國職業(yè)技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)賽項(xiàng)并取得了較好的成績(jī)，該賽項(xiàng)參加人數(shù)為3人，是一個(gè)團(tuán)體賽項(xiàng)，不僅在專業(yè)技術(shù)上要求較高，在團(tuán)隊(duì)合作上也要默契，因此要求參賽選手不僅在知識(shí)技能上要掌握熟練，同時(shí)也考察選手的綜合素質(zhì)。在組織和培訓(xùn)學(xué)生參加和訓(xùn)練的兩次經(jīng)歷中，探索出一些依托物聯(lián)網(wǎng)技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)，以及以賽促教、以賽促學(xué)的心得，下面進(jìn)行詳細(xì)說明。

1 促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)典型的交叉學(xué)科，涉及的技術(shù)比較雜，具體有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)、RFID智能識(shí)別技術(shù)等核心技術(shù)。因此物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等多個(gè)專業(yè)。課堂講解的內(nèi)容大多是所在學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，是單獨(dú)的，沒有和其他學(xué)科進(jìn)行交叉，要對(duì)這么多的學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行融合和貫通，最有效的方法就是讓學(xué)生參與到技能競(jìng)賽活動(dòng)中。

物聯(lián)網(wǎng)技能大賽考核的知識(shí)點(diǎn)比較多，該競(jìng)賽涉及工程部署；局域網(wǎng)的搭建和配置；無線傳感器網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的配置；物聯(lián)網(wǎng)上層應(yīng)用軟件的開發(fā)，其中包括利用C#語言或Android完成RFID設(shè)備的讀寫、一維及二維條碼的識(shí)度及生成；數(shù)據(jù)庫的操作；網(wǎng)站及建立；拓?fù)鋱D的繪制等諸多方面，總體來說，一次物聯(lián)網(wǎng)賽項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了不僅物聯(lián)網(wǎng)，更包括電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的各種方面，通常在競(jìng)賽中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考察大多是跨專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用。 通過技能競(jìng)賽，不僅提升了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，更是帶動(dòng)了關(guān)聯(lián)學(xué)科的專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于是交叉學(xué)科，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，而各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科不是所有的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都是有用處的，如何進(jìn)行區(qū)分就顯得比較重要。技能競(jìng)賽對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察都有明確的要求，教師可以參照競(jìng)賽題目對(duì)于所講授的課程進(jìn)行二次重組，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)聯(lián)比較大的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于關(guān)聯(lián)小的可以少講或者不講，這樣對(duì)課程做到重點(diǎn)突出，有的放矢，最大程度的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，賦予教學(xué)全新的生命力。

拿C#程序設(shè)計(jì)課程為例，技能競(jìng)賽中涉及對(duì)RFID設(shè)備的讀寫，那么在教學(xué)中就要著重講解如何引入動(dòng)態(tài)鏈接庫、如何調(diào)用類庫上，并且熟悉數(shù)據(jù)庫操作，熟悉硬件的基本知識(shí)，熟悉軟件和硬件信息交互。

3 提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

對(duì)于高職學(xué)生而言，實(shí)踐操作能力是非常重要的。在課堂教學(xué)中融入實(shí)踐操作，可以提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生也積極參與，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐題目就顯得比較重要了。物聯(lián)網(wǎng)技能大賽以實(shí)踐操作為主，并且是多學(xué)科交叉運(yùn)用，因此把競(jìng)賽題目提煉出來，作為每門課程的實(shí)訓(xùn)題目，既可以鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也為競(jìng)賽選拔優(yōu)秀人才做鋪墊。具體可以采用分組的形式進(jìn)行，每組之間進(jìn)行比較，互相檢查，互相監(jiān)督，通過這種方式既提高了學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂教學(xué)就在輕松愉快的氛圍中度過，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥和乏味。

4 提升教師業(yè)務(wù)水平

技能大賽不僅能考察學(xué)生的水平，同時(shí)對(duì)于教師也是一種考驗(yàn)。由于教師通常對(duì)于某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域熟悉，但是對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這樣的交叉學(xué)科而言，全面掌握才是關(guān)鍵，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，必須要求教師提高自身業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)涉及的相關(guān)學(xué)科，同時(shí)在知識(shí)的掌握上要理解透徹，能夠進(jìn)行深入研究，否則是無法勝任的。因此，通過技能大賽不僅能考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)于教師而言也是一種競(jìng)賽，要想取得好成績(jī)，提升教師水平非常重要。

以上是這兩年的物聯(lián)網(wǎng)技能大賽總結(jié)的一些心得體會(huì)，并且在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)運(yùn)用，實(shí)踐證明，效果明顯，尤其是以競(jìng)賽題目講解理論知識(shí)部分和實(shí)踐操作部分更被學(xué)生歡迎，課堂教學(xué)效率顯著提高，因此值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文

引用格式：張兆楠，萬錄品. 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的學(xué)校心理健康自服務(wù)系統(tǒng)的研究[J]. 移動(dòng)通信， 2016，40（5）： 35-40.

1 引言

激烈的競(jìng)爭(zhēng)、繁重的學(xué)業(yè)和超強(qiáng)度的應(yīng)試學(xué)習(xí)可引起學(xué)生的精神緊張和心情壓抑；舒適的生活和保姆式的伺服可能會(huì)導(dǎo)致孩子獨(dú)自面對(duì)困難時(shí)的迷茫和無助；父母的工作繁忙及電子產(chǎn)品的普及導(dǎo)致家庭溝通減少，加大孩子形成孤僻心理的概率；以及青少年成長(zhǎng)過程中固有的逆反生理期等因素，這些都普遍影響著學(xué)生的心理健康，潛在威脅著他們的生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)代學(xué)生的心理健康問題越來越受到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的重視，如何處理好學(xué)生的心理健康問題成為學(xué)校學(xué)生心理健康問題研究的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于學(xué)生人數(shù)較多，心理健康輔導(dǎo)工作者難以逐一對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)咨詢與跟蹤，不能滿足現(xiàn)有的心理咨詢需求。與此同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)心理問題采取回避的態(tài)度，使問題不能及時(shí)得到解決，出現(xiàn)了很多原本應(yīng)該完全可以避免的悲劇。本文采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，根據(jù)心理專家的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專家決策系統(tǒng)，建立學(xué)生心理健康環(huán)伺服務(wù)平臺(tái)，通過自愈式漂流瓶系統(tǒng)，給學(xué)生提供智能診斷和自愈式解答等綜合解決方案，利用技術(shù)手段探討學(xué)生心理健康問題的解決途徑。

2 信息化心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)必要性

學(xué)生正處在青春期，如果出現(xiàn)心理問題，不會(huì)輕易聽從外界的勸輔，對(duì)于學(xué)生接觸的人群，按照緊密程度以及學(xué)生心理咨詢意愿程度，呈環(huán)狀特點(diǎn)，如圖1所示：

從圖1可以看出，越往外圈學(xué)生心理咨詢意愿越低。因此，學(xué)生如果心理上出現(xiàn)較大的變化，最好的辦法是主動(dòng)式尋求幫助，用自愈的方式實(shí)現(xiàn)心理咨詢和輔導(dǎo)工作，而不同的心理輔導(dǎo)資源不可能常時(shí)間等候在周圍，因此需要用新的科技手段和模式解決學(xué)生實(shí)時(shí)心理咨詢問題：（1）學(xué)生有想法，可以通過移動(dòng)終端將疑慮交給有類似經(jīng)歷的師兄師姐；（2）學(xué)生如果需要專家輔導(dǎo)，也可通過文字、音頻、視頻遠(yuǎn)端與專家在隱私狀態(tài)下交流；（3）學(xué)生可以與老師、班主任在匿名情況下交流；（4）學(xué)生可以將想法、反駁意見在隱私狀態(tài)下交給家長(zhǎng)群，在群內(nèi)進(jìn)行討論。

雖然學(xué)生心理健康輔導(dǎo)已經(jīng)成為大部分學(xué)校關(guān)注的一個(gè)課題，但由于受到地區(qū)發(fā)展差異、教師輔導(dǎo)能力偏差、配套資源到位不一、開展模式不同等多種因素的制約，傳統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)模式在實(shí)施過程中面臨著許多窘境，實(shí)施效果很難得到有效保障，實(shí)現(xiàn)模式?jīng)]法高效推廣。面對(duì)區(qū)域、資源、模式等多方面的瓶頸制約，借助信息技術(shù)，搭建基于大數(shù)據(jù)及專家決策系統(tǒng)的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)漂流瓶平臺(tái)是使心理健康輔導(dǎo)工作廣泛而且快速優(yōu)質(zhì)地開展的一種有效方式。

3 信息化心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)設(shè)計(jì)

3.1 關(guān)鍵技術(shù)

（1）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)指一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理和分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低等四大特征。

本平臺(tái)利用學(xué)生在校的大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、消費(fèi)情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語等信息進(jìn)行建模分析，對(duì)學(xué)生的性格、情緒、心理、偏好等進(jìn)行個(gè)人特征輪廓提取及更新，按照預(yù)先設(shè)置并可不斷學(xué)習(xí)迭代優(yōu)化的推理規(guī)則，對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行判斷并為其配對(duì)最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料。

（2）HTML5

HTML5是萬維網(wǎng)的核心語言、標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語言下的一個(gè)應(yīng)用超文本標(biāo)記語言（HTML）的第五次重大修改。HTML5的設(shè)計(jì)目的是為了在移動(dòng)設(shè)備上支持多媒體，同時(shí)引進(jìn)了新的功能，可以真正改變用戶與文檔的交互方式，包括新的解析規(guī)則，增強(qiáng)了靈活性、新屬性、淘汰過時(shí)的或冗余的屬性等，其特性賦予了網(wǎng)頁更好的意義和結(jié)構(gòu)。

本平臺(tái)的客戶端是基于HTML5開發(fā)的網(wǎng)頁APP，擁有更短的啟動(dòng)時(shí)間、更快的聯(lián)網(wǎng)速度、更有效的連接工作效率，使得基于頁面的實(shí)時(shí)聊天、更優(yōu)化的在線交流得到了實(shí)現(xiàn)。

3.2 設(shè)計(jì)原則

（1）要具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集、處理、分析以及信息生成能力。各片區(qū)優(yōu)質(zhì)資源不均、稀少甚至匱乏，是制約傳統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)模式規(guī)?；焖俪尚У闹饕蛑?。信息化平臺(tái)，其固有的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)之一就是突破物理區(qū)域的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域甚至跨國界優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，達(dá)到以更開闊的眼界、更先進(jìn)的理念，實(shí)現(xiàn)無時(shí)空限制的心理輔導(dǎo)服務(wù)。有別于傳統(tǒng)的傾聽交流式甚至理論說教式的輔導(dǎo)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)更加尊重學(xué)生的偏好及習(xí)慣，提供漫畫、故事小說、歌曲甚至影視等形式多樣的輔導(dǎo)資源，使學(xué)生在其最為偏好的學(xué)習(xí)及娛樂過程中心理健康得到潛移默化的修復(fù)。此外，平臺(tái)還應(yīng)該具備自我學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)生心理的具有時(shí)代特征的能力，并依據(jù)歷史使用情況不斷自我生成心理輔導(dǎo)的故事案例，從而提升系統(tǒng)的時(shí)間自適應(yīng)性。學(xué)生心理健康漂流瓶系統(tǒng)流程圖如圖2所示。

（2）要具備多維度智能獲取學(xué)生心理動(dòng)態(tài)能力及提供主動(dòng)心理輔導(dǎo)和被動(dòng)心理輔導(dǎo)的服務(wù)，如圖3所示。與學(xué)校教學(xué)信息化平動(dòng)，獲得學(xué)生在無覺察情況下的日常學(xué)習(xí)生活中的成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語等信息，借助專家決策系統(tǒng)推斷實(shí)名學(xué)生的性格特征及心理波動(dòng)情況，實(shí)時(shí)跟蹤預(yù)測(cè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)需求，并依據(jù)實(shí)際情況主動(dòng)推送心理輔導(dǎo)材料，并提醒相對(duì)應(yīng)的老師及家長(zhǎng)做好線下觀察、輔導(dǎo)及關(guān)愛工作，通過O2O模式強(qiáng)化提前心理輔導(dǎo)效果。在學(xué)生匿名登陸平臺(tái)主動(dòng)進(jìn)行心情交流及心理咨詢時(shí)，平臺(tái)通過卡通形象的智能機(jī)器人與其進(jìn)行文字交流，在詞意理解后，將關(guān)鍵詞送與專家決策系統(tǒng)進(jìn)行決策判斷，實(shí)時(shí)形成干預(yù)方案，實(shí)施心理健康輔導(dǎo)；同時(shí)為在線咨詢學(xué)生配對(duì)以前有類似困惑而且已得到成功輔導(dǎo)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來進(jìn)行一對(duì)一的匿名交流輔導(dǎo)。

（3）要提供令人舒心的無擔(dān)憂的溝通方式及環(huán)境，如圖4所示。心理健康問題往往伴著一些涉及個(gè)人隱私并且不想被別人獲知的事情。對(duì)他人進(jìn)行傾訴，尤其對(duì)熟悉的人，可能會(huì)感覺難為情或擔(dān)憂事情外流擴(kuò)散，甚至二者均有。因此，平臺(tái)設(shè)計(jì)通過一個(gè)扔進(jìn)茫茫大海漂流瓶的方式給學(xué)生進(jìn)行情緒發(fā)泄或心事傾訴；學(xué)生通過收到或撿到一個(gè)無主的漂流瓶來獲得心理輔導(dǎo)及心理健康輔導(dǎo)幫助。這種方式可為遙遠(yuǎn)的求助學(xué)生提供心理輔導(dǎo)幫助。

3.3 平臺(tái)特點(diǎn)

所建設(shè)的平臺(tái)需具備以下模塊及特點(diǎn)：

（1）有與目前校園學(xué)生相關(guān)的系統(tǒng)相連的應(yīng)用接口；

（2）學(xué)生成績(jī)、日常表現(xiàn)等大數(shù)據(jù)分析告警提示；

（3）類似遭遇檢索和推送等決策；

（4）與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)通訊工具（如微信、QQ）的互聯(lián)；

（5）有基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的客戶端（如APP），多類型終端適用；

（6）與青少年性情相適應(yīng)的應(yīng)用界面設(shè)計(jì)。

3.4 體系架構(gòu)

根據(jù)平臺(tái)信息化的核心需求，基于大數(shù)據(jù)及專家決策系統(tǒng)的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)漂流瓶平臺(tái)的體系架構(gòu)由基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)層、分析層、決策層、接口層、應(yīng)用層六層架構(gòu)組成，如圖5所示。

基礎(chǔ)層，主要包括平臺(tái)建設(shè)所需要的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、動(dòng)力環(huán)境、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件等。

數(shù)據(jù)層，主要包括3種類型數(shù)據(jù)。心理輔導(dǎo)所需要的漫畫、故事小說、歌曲甚至影視等形式多樣的資源；專家團(tuán)隊(duì)特長(zhǎng)等相關(guān)信息以及以前服務(wù)過的匿名學(xué)生的情況；與學(xué)校教學(xué)信息化平動(dòng)獲取的實(shí)名學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中的成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語等信息。

分析層，主要負(fù)責(zé)兩個(gè)方面的工作。一方面負(fù)責(zé)對(duì)已入庫的心理輔導(dǎo)材料進(jìn)行內(nèi)容識(shí)別分類和依據(jù)自身服務(wù)案例生成新的輔導(dǎo)材料；另一方面，對(duì)學(xué)生的性格、情緒、心理、偏好等海量學(xué)生信息進(jìn)行個(gè)人特征輪廓提取。

決策層，按照預(yù)先設(shè)置并可不斷學(xué)習(xí)迭代優(yōu)化的推理規(guī)則，對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行判斷并為其配對(duì)最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料，并依據(jù)相關(guān)反饋結(jié)果，優(yōu)化推理規(guī)則。

接口層，具備包括與外圍系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的接口以及短信接口。

應(yīng)用層，通過手機(jī)及計(jì)算機(jī)客戶端等渠道向?qū)W生提供友好的被動(dòng)服務(wù)界面，并與學(xué)校教學(xué)平動(dòng)，主動(dòng)向?qū)W生推送早期心理輔導(dǎo)材料。

3.5 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>

平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D6所示。

3.6 功能模塊

平臺(tái)包括學(xué)生信息庫、專家團(tuán)隊(duì)資料庫、心理輔導(dǎo)資料庫、決策分析系統(tǒng)和漂流瓶系統(tǒng)等五大模塊，如圖7所示：

學(xué)生信息庫：包括成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語等信息。

專家團(tuán)隊(duì)資料庫：包括專家基礎(chǔ)資料和特長(zhǎng)等信息。

心理輔導(dǎo)資料庫：包括漫畫、故事、小說等內(nèi)容，提供文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)形式。

決策分析系統(tǒng)：包括內(nèi)容識(shí)別分類、特征提取、規(guī)則庫、決策器、學(xué)習(xí)器等模塊。

漂流瓶系統(tǒng)：包括用于基礎(chǔ)信息維護(hù)和學(xué)生心理健康度分析的后端管理平臺(tái)和學(xué)生交互使用的前端APP。

3.7 關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

（1）主動(dòng)提前心理輔導(dǎo)服務(wù)業(yè)務(wù)流程（如圖8所示）

1）數(shù)據(jù)層：平臺(tái)與學(xué)校教學(xué)信息化平動(dòng)，獲得學(xué)生在無覺察情況下的日常學(xué)習(xí)生活中的成績(jī)波動(dòng)情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評(píng)語等信息。

2）分析層：對(duì)已獲取的實(shí)名學(xué)生的信息進(jìn)行性格、情緒、心理、偏好等個(gè)人特征輪廓提取及更新。

3）決策層：居于分析層提供學(xué)習(xí)輪廓特征及其變化情況，按照推理規(guī)則，對(duì)學(xué)生心理隱患進(jìn)行判斷并為其配對(duì)最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料。

4）應(yīng)用層：按照決策層的結(jié)果，與教學(xué)信息化平動(dòng)，以漂流瓶形式向?qū)W生主動(dòng)推送符合其偏好的心理輔導(dǎo)材料；同時(shí)短信提醒老師及家長(zhǎng)做好線下觀察、輔導(dǎo)及關(guān)愛工作，并接受老師及家長(zhǎng)的反饋。

5）針對(duì)老師及家長(zhǎng)的反饋數(shù)據(jù)和學(xué)生接受心理輔導(dǎo)操作記錄進(jìn)行分析，并豐富數(shù)據(jù)層、分析層、決策層對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)及規(guī)則。

（2）在線心理輔導(dǎo)服務(wù)業(yè)務(wù)流程（如圖9所示）

1）應(yīng)用層：通過漂流瓶方式獲得學(xué)生的情緒發(fā)泄信號(hào)或心理輔導(dǎo)需求，把相關(guān)信息輸送到數(shù)據(jù)層。

2）數(shù)據(jù)層：存儲(chǔ)收到的信息，并觸發(fā)數(shù)據(jù)分析請(qǐng)求。

3）分析層：接受請(qǐng)求，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息識(shí)別分類。

4）決策層：根據(jù)分析層提供的信息識(shí)別結(jié)果，按照推理規(guī)則，對(duì)學(xué)生心理隱患進(jìn)行判斷并為其配對(duì)最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料；同時(shí)為在線咨詢學(xué)生配對(duì)以前有類似困惑而且已得到成功輔導(dǎo)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行一對(duì)一的匿名配對(duì)交流輔導(dǎo)。

5）客戶端：學(xué)生通過收到一個(gè)回應(yīng)漂流瓶來獲得心理輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)幫助，并通過漂流瓶繼續(xù)進(jìn)行交互。

6）依據(jù)在線交互數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并豐富數(shù)據(jù)層、分析層、決策層對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)及規(guī)則。

3.8 安全機(jī)制

心理咨詢涉及學(xué)生的隱私，相關(guān)數(shù)據(jù)屬于敏感數(shù)據(jù)。為保護(hù)學(xué)生隱私，必須采取相應(yīng)的安全機(jī)制加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)和數(shù)據(jù)的安全管理。平臺(tái)采取的安全機(jī)制包括網(wǎng)絡(luò)安全管理、賬號(hào)安全管理和數(shù)據(jù)安全管理。

（1）網(wǎng)絡(luò)安全管理

內(nèi)外網(wǎng)互聯(lián)安全管理，將平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)劃分為獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)，通過設(shè)置防火墻策略與其他網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隔離。

（2）賬號(hào)安全管理

嚴(yán)格控制平臺(tái)相關(guān)賬號(hào)，定期更換口令，嚴(yán)格控制賬號(hào)訪問權(quán)限，保存各賬號(hào)的操作記錄，定期審計(jì)。

（3）數(shù)據(jù)安全管理

加強(qiáng)敏感數(shù)據(jù)的保密工作，主要通過記錄數(shù)據(jù)進(jìn)出、分開存放、傳輸加密和記錄人員對(duì)數(shù)據(jù)的操作、定期審計(jì)等措施，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行安全管理。

第5篇：物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)用型人才；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；智能家電

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0160-02

一、引言

作為信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)方向重點(diǎn)支持的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things）專業(yè)已得到廣泛關(guān)注。所謂物聯(lián)網(wǎng)是指通過傳感器、射頻技術(shù)RFID（Radio Frequency Identification）、定位系統(tǒng)GPS（Global Positioning System）等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)的物體、人等對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并將這些數(shù)據(jù)傳輸?shù)较鄳?yīng)的處理中心，從而實(shí)現(xiàn)智能化控制。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合了傳感器技術(shù)、分布式信息處理技術(shù)以及無線通信技術(shù)。

教育部于2010年下發(fā)了關(guān)于新專業(yè)申請(qǐng)的通知，超過百家高校申請(qǐng)了“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)。這種井噴式的新專業(yè)申請(qǐng)，給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的承辦，相應(yīng)教材的編寫、教學(xué)設(shè)備的研制提出了挑戰(zhàn)。從另一個(gè)角度講，物聯(lián)網(wǎng)給相關(guān)產(chǎn)生帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。工信部已將物聯(lián)網(wǎng)納入“十二五”規(guī)劃中，已將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展視為國家戰(zhàn)略，在不久的將來，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將產(chǎn)生巨大產(chǎn)值。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。為此，在2010年，教育部啟動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的培養(yǎng)，并開始組織認(rèn)證考試，以培養(yǎng)優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)，滿足社會(huì)需求。

然而，由于國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與研究剛剛起步，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才存在許多問題。首先，教師力量不足，多數(shù)教師并不具有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，課程體系有待完善；最后，由于是剛興起的專業(yè)，其相關(guān)的教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備稀缺。這些問題對(duì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。因此，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式需進(jìn)一步研究，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需求。

二、物聯(lián)網(wǎng)與通信/電子關(guān)系圖

由于物聯(lián)網(wǎng)隸屬交叉學(xué)科，其底層的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是以通信技術(shù)、電子技術(shù)為平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)框架與電子/通信之間的關(guān)系如圖1所示。

從圖1可知，物聯(lián)網(wǎng)主要由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。圖1的右側(cè)列出通信/電子類課程框架可以看出，通信/電子類的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本上可以支撐物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層知識(shí)體系。

為此，本文從現(xiàn)已形成了成熟體系的電子/通信專業(yè)基礎(chǔ)上，衍生出“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”方向，以快速滿足市場(chǎng)的需求，并擬對(duì)高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)體系進(jìn)行一些分析與探索，以通信/電子類框架為平臺(tái)，并結(jié)合智能家居，構(gòu)建服務(wù)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以期拋磚引玉。課題的成果有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的基本技術(shù)，從簡(jiǎn)單的認(rèn)知到技能的掌握，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的智能家居系統(tǒng)；同時(shí)，為高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)提供了借鑒與參考。

三、應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探索與構(gòu)建

本文以智能家居為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景，并以通信/電子基礎(chǔ)框架為平臺(tái)，對(duì)于高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系以實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建展開研究。

基于物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合目前的教育形態(tài)，總結(jié)出對(duì)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的解決思路。該思路從物聯(lián)網(wǎng)層結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵性技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)注重的關(guān)鍵性問題，對(duì)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究中心給出了具體解決實(shí)驗(yàn)，結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)院教學(xué)環(huán)境，為學(xué)院如何培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才給出了指導(dǎo)性、方向性的建議，力求讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層、接入層、網(wǎng)絡(luò)層、支持層與應(yīng)用層的關(guān)鍵性技術(shù)，力求掌握專業(yè)設(shè)計(jì)專門知識(shí)和技能，并具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力以同時(shí)具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基本能力，能夠適應(yīng)不斷變化的未來物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的適應(yīng)能力。

（一）關(guān)鍵問題

1.依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系，制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程。如圖2所示，信息感知、信息傳輸和信息處理構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)體系。在設(shè)置的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)盡可能地將本專業(yè)的知識(shí)融入其中，并采用模塊化機(jī)制，同時(shí)保持課程體系的連貫性、相關(guān)性、階段性和實(shí)踐性。

2.依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。遵照《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》文件，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)方式，而物聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在培養(yǎng)其相關(guān)人才時(shí)更需注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。

（二）構(gòu)建思路

本課題從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)體系分析開始，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的分析。本項(xiàng)目擬采取的解決方案以及它們與本項(xiàng)目的目標(biāo)之間的關(guān)系如圖3所示。

四、結(jié)語

本文在現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，依托通信/電子類知識(shí)框架，以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，展開以物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)為龍頭、以智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手的研究，大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才快速滿足市場(chǎng)的需要；開拓物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)更廣闊的領(lǐng)域，引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作崗位，同時(shí)能夠運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)來創(chuàng)造新的工作崗位，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系研究，為建立一個(gè)適應(yīng)于工業(yè)化道路，依靠科教興國的實(shí)踐教學(xué)體系，來培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的具有高技能的勞動(dòng)者，解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的“技工荒”和“技師荒”的問題，充分開發(fā)人力資源，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；高職教育；計(jì)算機(jī)

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是指利用激光掃描器、射頻識(shí)別裝置、紅外感應(yīng)器及全球定位裝置等各種信息傳遞儀器與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，進(jìn)而逐漸形成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)體系。

二、高職教育院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的必要性

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)終端、電子電工、電子通信、軟件開發(fā)等實(shí)踐性行業(yè)中都有涉及，這一優(yōu)勢(shì)也為我國高職教育院校的教學(xué)發(fā)展帶來了機(jī)遇。為此，高等職業(yè)教育必須積極適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需求，抓住物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的機(jī)遇，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)能力的復(fù)合型人才，以此來滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

三、高職教育院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的具體策略

1.增加物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程

傳統(tǒng)的高職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課程與實(shí)訓(xùn)課程都與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，卻并沒有涉及物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，為此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，需要重新制訂計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程與實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃。如科學(xué)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，以班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，選擇性地增加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教學(xué)課程，這樣不僅有利于全面提升學(xué)生理解并掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的能力，同時(shí)也能有效地推動(dòng)我國高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)中與物聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)服務(wù)水平。

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要全面強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)力度。高職院校畢業(yè)生若是想成為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求的人才，就必須要不斷加大對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理訓(xùn)練。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是建立在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)前提下的，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常重要，為此，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行增加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。正因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分復(fù)雜，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，需要充分考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸加深其教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

2.全面建設(shè)高職院校內(nèi)部物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)師資隊(duì)伍

當(dāng)前階段，高職院校中的大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)這一新生事物還沒有充分了解，為此，高職院校必須全面加大物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。通過提高教師個(gè)人的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。高職院校需要定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并深入探索， 通過派遣優(yōu)秀教師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的方式，進(jìn)而從根本上提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使其成為真正的“雙師”型專業(yè)教師。除此之外，高職院校還需要定期聘請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中的核心技術(shù)人員到校園內(nèi)專業(yè)講授物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。

3.高職院校需要全面建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室及校企合作實(shí)訓(xùn)基地

為了提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，高職院校必須基于自身的教學(xué)基礎(chǔ)來建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在進(jìn)行實(shí)際建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，校方需要與周邊不同的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行密切聯(lián)系，充分利用內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)資源來全面構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地。以此來解決學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)工作場(chǎng)所這一問題。通過全面構(gòu)建校園內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室及校園外部的合作實(shí)訓(xùn)基地，可以使學(xué)生切實(shí)感受到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營狀態(tài)，學(xué)生也能夠在實(shí)訓(xùn)過程中，逐漸掌握物聯(lián)網(wǎng)實(shí)用操作技術(shù)，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也能有效地解決物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)當(dāng)前急需的人才問題。

綜上所述，隨著我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，人們對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際能力也提出了更高要求，為此，我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須要進(jìn)行教學(xué)改革，充分將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)課堂中，有效為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而從根本上推動(dòng)我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文

一 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)秉承厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人理念，在堅(jiān)持全面發(fā)展的同時(shí)兼顧個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能，接受校企合作實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，具備一定的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)、管理、維護(hù)及方案設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技能型專門人才。特別是針對(duì)物流企業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)對(duì)接時(shí)，所急需的掌握智能物流等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高級(jí)專門技術(shù)人才。

二 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)和能力要求

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各行業(yè)、企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成、測(cè)試、銷售及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)支持等工作。

1.素質(zhì)要求

第一，思想政治素質(zhì)。具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；踐行社會(huì)主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；具有法律意識(shí)。

第二，文化技術(shù)素質(zhì)。具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備；具有不斷更新知識(shí)和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)修養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。

第三，專業(yè)素質(zhì)。了解物流企業(yè)基本的運(yùn)營知識(shí)，掌握從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷與策劃等工作所必需的專業(yè)知識(shí)；具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)；具有一定的市場(chǎng)營銷能力。

第四，職業(yè)素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守；具備較強(qiáng)的組織觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第五，身心素質(zhì)。具有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)；擁有積極的人生態(tài)度和良好的心理調(diào)節(jié)能力。

2.能力要求

第一，職業(yè)基礎(chǔ)能力。良好的溝通表達(dá)能力；無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和常見故障的處理能力；單片機(jī)基本知識(shí)的理解能力；數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)的基本操作能力；基本的程序設(shè)計(jì)能力；基本的市場(chǎng)營銷和策劃能力；常用辦公軟件、工具軟件的使用能力，利用Office進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)文檔的整理（Word）、報(bào)告的演示（PPT）、表格的繪制與數(shù)據(jù)的處理（Excel）的能力，利用Visio繪制流程圖的能力；閱讀并正確理解需求分析報(bào)告和項(xiàng)目建設(shè)方案的能力；閱讀本專業(yè)相關(guān)英語技術(shù)文獻(xiàn)、資料的能力；熟練查閱各種資料，并加以整理、分析與處理，進(jìn)行文檔管理的能力；通過系統(tǒng)幫助、網(wǎng)絡(luò)搜索、專業(yè)書籍等途徑獲取本專業(yè)幫助的能力。

第二，專業(yè)核心能力。傳感器、RFID、二維碼等感知設(shè)備的識(shí)別和集成能力；ZigBee、WiFi、藍(lán)牙等無線網(wǎng)絡(luò)的配置與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)營能力；智能物流平臺(tái)設(shè)計(jì)與維護(hù)能力；智能設(shè)備平臺(tái)的認(rèn)知與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)-ERP集成技術(shù)應(yīng)用能力。

第三，其他能力。分析問題與解決問題的能力；應(yīng)用知識(shí)能力；創(chuàng)新能力；工程實(shí)踐能力；人員管理、時(shí)間管理、技術(shù)管理、流程管理等能力；組織管理能力。

三 物聯(lián)網(wǎng)課程體系構(gòu)建

為了強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育，突出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和調(diào)整，將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)踐教學(xué)課等4個(gè)階段，如下圖所示。通過改革和優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及特色網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，建立了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)發(fā)展的整套課程體系。課程設(shè)置以能力為本位，依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)職業(yè)能力。

1.主要課程設(shè)置

第一，公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)類課程是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的課程，課程體系將公共基礎(chǔ)課程劃分為三類，其中通識(shí)教育類課程包括體育、英語、思想政治概論、大學(xué)生素養(yǎng)等課程；公共基礎(chǔ)類課程包括計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)等課程；職業(yè)教育類課程包括入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程。本階段主課程有C語言程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、通訊基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。

第三，專業(yè)核心課程。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)層次（感知層、傳輸層、應(yīng)用層），本階段主要課程有傳感器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等課程。

第四，實(shí)踐教學(xué)課程。主要實(shí)踐教學(xué)和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)為：行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、條碼應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)、C# Windows編程實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與傳感器結(jié)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、物流與ERP實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。第1學(xué)期安排一周時(shí)間開展行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。學(xué)生通過聽取物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展報(bào)告，了解行業(yè)背景和發(fā)展?fàn)顩r；通過走訪考察物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，了解崗位職業(yè)需求以及崗位技能與素質(zhì)要求；通過專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)課程體系的介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)取向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和使命感。學(xué)生參加行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐必須做好相應(yīng)的記錄，寫出相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包括行業(yè)認(rèn)知、自我評(píng)估和職業(yè)定位等。

第三，職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐 。第3學(xué)期安排一周時(shí)間開展職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐。人才測(cè)評(píng)專家將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)、學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)分、專業(yè)課成績(jī)、基礎(chǔ)課成績(jī)等原始數(shù)據(jù)與勝任特征模型的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)角色、技能、知識(shí)等層次進(jìn)行匹配，給出職業(yè)素質(zhì)評(píng)分報(bào)告和職業(yè)生涯規(guī)劃建議，學(xué)生根據(jù)評(píng)分報(bào)告和建議完成職業(yè)規(guī)劃報(bào)告。

四 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.專項(xiàng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

第一，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第1學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。本設(shè)計(jì)實(shí)踐是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要組成部分。通過本設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能更進(jìn)一步理解C語言程序設(shè)計(jì)方法，在編程實(shí)現(xiàn)時(shí)要保持良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)程序設(shè)計(jì)風(fēng)格在軟件設(shè)計(jì)中的重要作用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。根據(jù)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐完成情況進(jìn)行考核，并結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

第二，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。在第2學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。要求學(xué)生利用掌握的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)各種典型的算法問題進(jìn)行編程、調(diào)試，并分析其時(shí)間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度，理解設(shè)計(jì)選型對(duì)軟件性能的重要性，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

第三，電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第3學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)，針對(duì)具體的實(shí)際問題或任務(wù)，全面地分析和設(shè)計(jì)出解決該問題的實(shí)施方案，最后完成電路的制作和測(cè)試。根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙進(jìn)行考核。

第四，設(shè)計(jì)實(shí)踐?；赪eb的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)踐，在第4學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生能夠利用服務(wù)器端和客戶端腳本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程，掌握利用.Net平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

第五，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐。利用一周時(shí)間開設(shè)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合C51RF-WSN平臺(tái)，選擇合適的器件與模塊來設(shè)計(jì)常用的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)解決方案。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

2.綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

第一，RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第5學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生利用所學(xué)的RFID技術(shù)實(shí)現(xiàn)短距離通信，設(shè)計(jì)具有寫卡與讀卡功能的單片機(jī)、無源應(yīng)答器和閱讀器，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

第二，小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在第6學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議，將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來組建簡(jiǎn)單的物聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

3.畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)

第一，畢業(yè)實(shí)踐。第5～6學(xué)期安排18周的畢業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐的形式包括企業(yè)考察與調(diào)研、參與短期項(xiàng)目開發(fā)、到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉等。學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，寫出實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況對(duì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)定。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目和教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以源于教師科研項(xiàng)目、物聯(lián)網(wǎng)公司、電信運(yùn)營商的工程項(xiàng)目以及其他來源。學(xué)生必須通過論文選題、資料收集、開題答辯、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來源，核心能力對(duì)他們整個(gè)職業(yè)生涯來說起著至關(guān)重要的作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，最終培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。物聯(lián)網(wǎng)課程從根本上強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)踐性，為培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)特色人才提供了條件。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；RFID；EPC

一、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的背景

1998年，美國麻省理工大學(xué)的Sarma、Brock、Siu創(chuàng)造性的提出將信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與RFID技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，即利用全球統(tǒng)一的物品編碼作為物品標(biāo)識(shí)，利用RFID實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的物品與Internet的聯(lián)接，無需借助特定系統(tǒng)，即可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)對(duì)任何物品的識(shí)別和管理。1999年，由美國統(tǒng)一代碼委員會(huì)吉列和寶潔等組織和企業(yè)共同出資，在美國麻省理工大學(xué)成立Auto-ID Center，在隨后的幾年中，英國、澳大利亞、日本、瑞士、中國、韓國等國的6所著名大學(xué)相繼加入Auto-ID

Center，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)研究實(shí)行分工合作，開展系統(tǒng)化研究，提出最初物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)：射頻標(biāo)簽、識(shí)讀器、Savant、ONS、PML

Server。

2003年11月1日，國際物品編碼組織出資正式接管EPC系統(tǒng)，并組成EPC Global進(jìn)行全球推廣與維護(hù)。與此同時(shí)，原6所大學(xué)的Auto-ID實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)到EPC Global下的技術(shù)組，作為EPC實(shí)驗(yàn)室，繼續(xù)對(duì)EpC系統(tǒng)的應(yīng)用提供技術(shù)支持，提出物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：EPC編碼、EPC標(biāo)簽、讀寫器、中間件、ONS、EP

CIS。

二、物聯(lián)網(wǎng)定義

早在1995年，比爾·蓋茨在《未來之路》一書中就已經(jīng)提及物聯(lián)網(wǎng)概念。但是，物聯(lián)網(wǎng)概念的真正提出是在1999年，由EPC Global的Auto-ID Center提出，被定義為：把所有物品通過射頻識(shí)別等信息傳感設(shè)備與Internet連接起來，從而實(shí)現(xiàn)智能化的識(shí)別和管理。

2005年，國際電信聯(lián)盟正式稱物聯(lián)網(wǎng)為The Internet of

things，并發(fā)表了年終報(bào)告《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》。報(bào)告指出，無所不在的物聯(lián)網(wǎng)通信時(shí)代即將來臨，世界上所有的物體從輪胎到牙刷、從房屋到紙巾都可以通過Internet主動(dòng)進(jìn)行交換；并描繪出物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的圖景：當(dāng)司機(jī)出來操作失誤時(shí)汽車會(huì)自動(dòng)報(bào)警；公文包會(huì)提醒主人忘記帶了什么東西；衣服會(huì)告訴洗衣機(jī)對(duì)顏色和水溫的要求等等。物聯(lián)網(wǎng)具體地說，就是把感應(yīng)器嵌入和裝備到電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等各種物體中，然后將“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合，在這個(gè)整合的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，存在能力超級(jí)強(qiáng)大的中心計(jì)算機(jī)群，能夠?qū)φ暇W(wǎng)絡(luò)內(nèi)的人員、機(jī)器、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)施實(shí)時(shí)的管理和控制。在此基礎(chǔ)上，人類可以以更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，達(dá)到“智慧”狀態(tài)，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，改善人與自然間的關(guān)系。

三、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值在于讓物體也擁有了“智慧”，從而實(shí)現(xiàn)人與物、物與物之間的溝通，物聯(lián)網(wǎng)的特征在于感知、互聯(lián)和智能的疊加。因此，物聯(lián)網(wǎng)由三個(gè)部分組成：感知部分，即以二維碼、RFID、傳感器為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)“物”的識(shí)別；傳輸網(wǎng)絡(luò)，即通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸；智能處理，即利用云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、中間件等技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的自動(dòng)控制與智能管理等。

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)層次化的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)大致有三層，從下到上依次可以劃分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。在各層之間，信息不是單向傳遞的，也有交互或控制。在所傳遞的信息中，主要是物的信息，包括物的識(shí)別碼、物的靜態(tài)信息、物的動(dòng)態(tài)信息等。物聯(lián)網(wǎng)3個(gè)層次涉及的關(guān)鍵技術(shù)非常多，是典型的跨學(xué)科技術(shù)。應(yīng)用層提供豐富的基于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的根本目標(biāo)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)信息化需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)廣泛智能化應(yīng)用的解決方案集，關(guān)鍵在于行業(yè)融合、信息資源的開發(fā)利用、低成本高質(zhì)量的解決方案、信息安全的保障以及有效的商業(yè)模式的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)層廣泛覆蓋的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，是物聯(lián)網(wǎng)三層中標(biāo)準(zhǔn)化程度最高、產(chǎn)業(yè)化能力最強(qiáng)、最成熟的部分，關(guān)鍵在于為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特征進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，形成協(xié)調(diào)感知的網(wǎng)絡(luò)。感知層是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)全面的感知的核心能力，是物聯(lián)網(wǎng)中包括關(guān)鍵技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化方面、產(chǎn)業(yè)化方面有待突破的部分，關(guān)鍵在于具備更精確、更全面的感知能力，并解決低功耗、小型化和低成本的問題。

在各層之間，信息不是單向傳遞的，也有交互、控制等，所傳遞的信息多種多樣，這其中關(guān)鍵是物品的信息，包括在特定應(yīng)用系統(tǒng)范圍內(nèi)能唯一標(biāo)識(shí)物品的識(shí)別碼和物品的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)信息。

四、物聯(lián)網(wǎng)中的核心關(guān)鍵技術(shù)

核心關(guān)鍵技術(shù)主要有RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等。

1.RFID技術(shù)。RFID技術(shù)，又稱電子標(biāo)簽、無線射頻識(shí)別，是一種通信技術(shù)，可通過無線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，而無需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸。它利用射頻信號(hào)通過空間電磁耦合實(shí)現(xiàn)無接觸信息傳遞并通過所傳遞的信息實(shí)現(xiàn)物體識(shí)別。RFID既可以看做是一種設(shè)備標(biāo)識(shí)技術(shù)，也可以歸類為短距離傳輸技術(shù)。

2.傳感器技術(shù)。在物聯(lián)網(wǎng)中傳感器主要負(fù)責(zé)接收物品“講話”的內(nèi)容。傳感器技術(shù)是從自然信源獲取信息并對(duì)獲取的信息進(jìn)行處理、變換、識(shí)別的一門多學(xué)科交叉的現(xiàn)代科學(xué)與工程技術(shù)，它涉及傳感器、信息處理和識(shí)別的規(guī)劃設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、測(cè)試、應(yīng)用及評(píng)價(jià)改進(jìn)活動(dòng)等內(nèi)容。

3.無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)中物品要與人無障礙地交流，必然離不開高速、可進(jìn)行大批量數(shù)據(jù)傳輸?shù)臒o線網(wǎng)絡(luò)。無線網(wǎng)絡(luò)既包括允許用戶建立遠(yuǎn)距離無線連接的全球語音和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，也包括近距離的藍(lán)牙技術(shù)、紅外技術(shù)和Zigbee技術(shù)。

4.人工智能技術(shù)。人工智能是研究是計(jì)算機(jī)來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考和規(guī)劃等）的技術(shù)。在物聯(lián)網(wǎng)中人工智能技術(shù)主要將物品“講話”的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理。

5.云計(jì)算技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展理離不開云計(jì)算技術(shù)的支持。物聯(lián)網(wǎng)中的終端的計(jì)算和存儲(chǔ)能力有限，云計(jì)算平臺(tái)可以作為物聯(lián)網(wǎng)的大腦，以實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和計(jì)算。

五、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)將是下一個(gè)推動(dòng)世界快速發(fā)展的“主要生產(chǎn)力”，物聯(lián)網(wǎng)所帶來的是物理世界和虛擬世界融合的美好愿景，是人類社會(huì)的深度信息化。未來幾年是中國物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)以及應(yīng)用迅猛發(fā)展的時(shí)期。以物聯(lián)網(wǎng)為代表的信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)成為七大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、邁向信息社會(huì)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。到2020年，全球物物互聯(lián)的業(yè)務(wù)與現(xiàn)有的人人互聯(lián)業(yè)務(wù)之比將達(dá)到30：1，物聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模普及，成為一個(gè)萬億美元級(jí)產(chǎn)業(yè)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]Peng Li，Wang Bingwen. Simulating Wireless Sensor Network Middle

ware Using Compute Unified Device Architecture[C].Computational Intel

ligence and Software Engineering.2009.1～4

[2]Morten Tranberg Hansen，Branislav Kusy.Cross-Platform Wireless Sen

sor Network Development[C].Information Processing in Sensor Networks（IPSN）.2011.153～154

[3]Dawud Gordon，Michael Beigl and Martin Alexander Neumann.dinam：A Wireless Sensor Network Concept and Platform for Rapid Development

第9篇：物聯(lián)網(wǎng)學(xué)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；發(fā)展前景；智能化數(shù)字校園

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0084-02

一、前言

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。顧名思義，“物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。這有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、“智慧地球”概念的提出，引發(fā)了世界各國對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的追捧。物聯(lián)網(wǎng)在高校的應(yīng)用，已成為學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分。物聯(lián)網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理及服務(wù)手段方面的現(xiàn)代化，是人才培養(yǎng)的觀念和教育理念的深刻變革，是高校信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高校現(xiàn)代化管理的標(biāo)志。

二、物聯(lián)網(wǎng)的定義

物聯(lián)網(wǎng)，Internet of Things（IOT），也稱為Web of Things，被視為互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用擴(kuò)展，應(yīng)用創(chuàng)新是物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的核心，以用戶體驗(yàn)為核心的創(chuàng)新是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的靈魂。它是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨(dú)立尋址的普通物理對(duì)象實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)。

2009年9月，在北京舉辦的“物聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)環(huán)境中歐研討會(huì)”上，歐盟委員會(huì)信息和社會(huì)媒體司RFID部門負(fù)責(zé)人Lorent Ferderix博士給出了歐盟對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的定義：物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的全球網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，它具有基于標(biāo)準(zhǔn)和互操作通信協(xié)議的自組織能力，其中物理的和虛擬的“物”具有身份標(biāo)識(shí)、物理屬性、虛擬的特性和智能的接口，并與信息網(wǎng)絡(luò)無縫整合。物聯(lián)網(wǎng)將與媒體互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)一道，構(gòu)成未來互聯(lián)網(wǎng)。

三、物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生背景及我國物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐最早可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販?zhǔn)蹤C(jī)——Networked Coke Machine。物聯(lián)網(wǎng)(Internet of Things)這個(gè)概念，是1999年MIT Auto-ID中心的Ashton教授在研究RFID時(shí)最早提出來的，并成為2003年掀起的第一輪華夏物聯(lián)網(wǎng)熱潮的基礎(chǔ)。1999年，在美國召開的移動(dòng)計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)國際會(huì)議提出了“傳感網(wǎng)是下一個(gè)世紀(jì)人類面臨的又一個(gè)發(fā)展機(jī)遇”。2005年11月17日，在突尼斯舉行的信息社會(huì)世界峰會(huì)（WSIS）上，物聯(lián)網(wǎng)的定義和范圍已經(jīng)發(fā)生了變化，覆蓋范圍有了較大的拓展，不再只是指基于RFID技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)。2009年IBM大中華區(qū)首席執(zhí)行官錢大群公布了名為“智慧的地球”的最新策略，IT產(chǎn)業(yè)下一階段的任務(wù)是把新一代IT技術(shù)充分運(yùn)用在各行各業(yè)之中，具體地說，就是把感應(yīng)器嵌入和裝備到電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等各種物體中，并且被普遍連接，形成物聯(lián)網(wǎng)。

在我國，中科院早在1999年就啟動(dòng)了傳感網(wǎng)研究，與其它國家相比具有同發(fā)優(yōu)勢(shì)。在世界傳感網(wǎng)領(lǐng)域，中國與德國、美國、韓國一起，成為國際標(biāo)準(zhǔn)制定的主導(dǎo)國之一。2008年11月在北京大學(xué)舉行的第二屆中國移動(dòng)政務(wù)研討會(huì)“知識(shí)社會(huì)與創(chuàng)新2.0”提出移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展代表著新一代信息技術(shù)的形成。中科院無錫微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心，是國內(nèi)目前研究物聯(lián)網(wǎng)的核心單位，2009年8月總理到此視察時(shí)，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也提出了一些看法和要求。自溫總理提出“感知中國”以來,物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，寫入“政府工作報(bào)告”，物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會(huì)極大的關(guān)注。

物聯(lián)網(wǎng)傳感器產(chǎn)品已率先在上海浦東國際機(jī)場(chǎng)防入侵系統(tǒng)中得到應(yīng)用；ZigBee路燈控制系統(tǒng)點(diǎn)亮濟(jì)南園博園。智能交通系統(tǒng)(ITS)，首家高鐵物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中心2010年6月在蘇州投用，2011年1國家電網(wǎng)首座220千伏智能變電站投入運(yùn)行，并通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立傳感測(cè)控網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“無人值守和巡檢”。首家手機(jī)物聯(lián)網(wǎng)落戶廣州，將移動(dòng)終端與電子商務(wù)相結(jié)合的模式，讓消費(fèi)者可以與商家進(jìn)行便捷的互動(dòng)交流。

四、物聯(lián)網(wǎng)在高校中的應(yīng)用

（一）當(dāng)前高校校園物聯(lián)網(wǎng)研究現(xiàn)狀

目前，物聯(lián)網(wǎng)在高校校園中的應(yīng)用已經(jīng)初見端倪。早在2008年，臺(tái)灣就利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持學(xué)校安全管理，然而這只是初步的嘗試。在國內(nèi)高校中，使用RFID技術(shù)卻為廣泛，常用的有學(xué)生的胸卡標(biāo)簽，飯卡等。RFID技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心，目前在一些院校中，物聯(lián)網(wǎng)的雛形已經(jīng)出現(xiàn)，例如校園一卡通，手機(jī)一卡通等。但是，物聯(lián)網(wǎng)在高校校園中的實(shí)際應(yīng)用僅僅停留在最基本的應(yīng)用上，更深層次的應(yīng)用還有待進(jìn)一步的研究。

中國電信的校園手機(jī)一卡通和金色校園業(yè)務(wù)，促進(jìn)了校園的信息化和智能化。校園手機(jī)一卡通主要實(shí)現(xiàn)功能包括：電子錢包、身份識(shí)別和銀行圈存。電子錢包即通過手機(jī)刷卡實(shí)現(xiàn)主要校內(nèi)消費(fèi)；身份識(shí)別包括門禁、考勤、圖書借閱、會(huì)議簽到等，銀行圈存即實(shí)現(xiàn)銀行卡到手機(jī)的轉(zhuǎn)賬充值、余額查詢。目前校園手機(jī)一卡通的建設(shè)，除了滿足普通一卡通功能外，還實(shí)現(xiàn)了借助手機(jī)終端實(shí)現(xiàn)空中圈存、短信互動(dòng)等應(yīng)用。

中國電信實(shí)施的“金色校園”方案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理電子化，老師排課辦公無紙化和學(xué)校管理的系統(tǒng)化，使學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方可以時(shí)刻保持溝通，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，通過一張薄薄的“學(xué)籍卡”，真正達(dá)到了對(duì)未成年人日常行為的精細(xì)管理，最終達(dá)到學(xué)生開心，家長(zhǎng)放心，學(xué)校省心的效果。

（二）物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智能化數(shù)字校園

計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展以及相關(guān)信息產(chǎn)品的快速普及，極大地促進(jìn)了高校信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，同時(shí)為師生的日常工作、學(xué)習(xí)和生活帶來方便。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用