學(xué)前教育科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

摘 要： “幼兒教師口語”課程是研究幼兒教師口語運用規(guī)律的一門應(yīng)用語言課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在幼兒教育教學(xué)等工作中口語運用能力實踐性很強的課程，是培養(yǎng)師范類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的專業(yè)必修課程。在教學(xué)中應(yīng)通過重視普通話訓(xùn)練、注重課堂實訓(xùn)、新媒體運用等環(huán)節(jié)進行教學(xué)，通過這些實踐環(huán)節(jié)教學(xué)能更好地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師口語水平，為今后從事幼教工作打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒教師口語 新媒體運用

“幼兒教師口語”作為一門應(yīng)用性語言課程，是研究普通話語音規(guī)律和一般口語交際規(guī)律、闡明幼兒教師口語類型、探討幼兒教師口語運用技巧和方法的課程。開設(shè)“幼兒教師口語”這門課程可以為推廣普通話創(chuàng)造良好的條件，教育學(xué)生熱愛祖國語言，同時是培養(yǎng)合格幼兒教師的需要。教師與幼兒的相識、溝通、評價等都需要規(guī)范的口語，教師語言應(yīng)該蘊含豐富的文化底蘊和感人的藝術(shù)魅力，力求簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、通俗、優(yōu)美。具備優(yōu)秀的口語表達能力是幼兒教師教育教學(xué)的必備條件，本門課程通過嚴(yán)格的課堂訓(xùn)練和課后教學(xué)輔導(dǎo)，能夠有效強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文明意識，提高人文素養(yǎng)和口語交際能力。

一、重視普通話訓(xùn)練

《中華人民共和國憲法》第十九條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。”大力推廣普通話是我國長期堅持的一項語言政策，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校是推廣普通話的主要基地，教師是推廣普通話的主要力量。幼兒教師面對的是正處于學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期的幼兒，幼兒教師的每句話對幼兒都有潛移默化的影響。幼兒教師能夠正確使用普通話進行教學(xué)尤為重要，為此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正確運用普通話的能力。

（一）做到講練結(jié)合。

教學(xué)中，讓學(xué)生了解普通話語音規(guī)律，準(zhǔn)確掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)的拼合規(guī)律正確地將聲母和韻母組合到一起，通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會各類聲母、韻母的發(fā)音。在教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)繞口令，注意聲母的發(fā)音和方音辨正。如聲母的發(fā)音練習(xí)“白石白又滑，搬來白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，白塔白又大”。韻母的發(fā)音練習(xí)“洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動銅鈴動，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?。朗讀詩歌作品，訓(xùn)練學(xué)生注意讀準(zhǔn)聲調(diào)，如《送杜少府之任蜀州》、《從軍行》、《雪地里的小畫家》、《四季》等。

（二）布置課前練講。

說話，是社會生活中人們互相傳遞信息、溝通感情的重要手段和方式。幼兒教師應(yīng)能夠做到用標(biāo)準(zhǔn)普通話與人交流，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運用普通話進行口語交際的規(guī)范程度，在每節(jié)課前，我會布置課前練講這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進行即興話題說話，采用抽簽的方式。具體要求：思路清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，停連得當(dāng)，能正確處理輕聲、兒化、變調(diào)，不能出現(xiàn)方言。在學(xué)生練講的同時，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，看這位同學(xué)有哪些語音缺陷。課前練講結(jié)束后，先讓學(xué)生點評。學(xué)生點評，一方面考查學(xué)生聽力，另一方面做到自查，看別人的語音錯誤自己有沒有。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能夠注意規(guī)范，時刻提醒自己準(zhǔn)確“說話”，在說的過程中，鍛煉學(xué)生的思考能力、認(rèn)識能力及運用各種語音技巧的能力，進而提升心理素質(zhì)，強化語言規(guī)范意識和語言運用能力。

通過理論學(xué)習(xí)和課堂實踐教學(xué)，學(xué)生能掌握正確的發(fā)聲技巧和朗讀技巧，增強語言規(guī)范意識，注意使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行口語交際。

二、注重課堂實訓(xùn)

幼兒教師專業(yè)化要求教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力是衡量教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，良好的職業(yè)口語素養(yǎng)是其必備的基本素質(zhì)之一，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。目前培養(yǎng)的幼兒教師缺少組織語言技能，口語不生動、不規(guī)范、不能有效提問、評價學(xué)生，朗誦、表演基本功差，我們必須密切結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實際，提高幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)，提高幼師生整體素質(zhì)。

（一）結(jié)合實際情況，改進教學(xué)方法。

我校學(xué)生來自全國各地，語音問題復(fù)雜多樣，因為沒有經(jīng)過嚴(yán)格的、系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，所以對自身口語水平認(rèn)識不足，對普通話水平與從師素質(zhì)關(guān)系認(rèn)識不夠。由于她們是大專生，與幼兒和幼兒教師距離比較遠(yuǎn)，不具備幼兒教師的基本技能，因此課上要精講理論知識，增加相應(yīng)的實用性強的技能訓(xùn)練內(nèi)容，將過去要求學(xué)生死記硬背的知識活學(xué)活用，加強實踐教學(xué)，強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而開拓學(xué)生思路，做到真正的創(chuàng)新。在教學(xué)中，堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的著力點放在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”上，注重運用多種教學(xué)方法，講、練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，進一步學(xué)習(xí)并掌握一般口語交際技能、幼兒教師教學(xué)口語和教育口語技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活。

教學(xué)中，按照職業(yè)分析――工作分析――任務(wù)分析――教材分析――單元分析的步驟，將教學(xué)模塊按照教學(xué)規(guī)律與職業(yè)需求的原則進行組合和疊加，由語音知識模塊、一般口語模塊、教學(xué)口語模塊、教育口語模塊共四個教學(xué)模塊構(gòu)成。每個單元的課堂教學(xué)主要授課環(huán)節(jié)采用“五階段教學(xué)環(huán)節(jié)”：案例展示――理論講授――項目訓(xùn)練――口語測試――評價反饋，輔以課前練講、n后延伸訓(xùn)練和幼兒園模擬教學(xué)。

每節(jié)課都設(shè)有教學(xué)技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)朗讀這一內(nèi)容時，教師事先從六個訓(xùn)練內(nèi)容中選定詩歌、散文、故事等不同文體的朗讀材料，學(xué)生采取抽簽的方式從訓(xùn)練內(nèi)容中抽取朗讀作品，進行朗讀比賽。根據(jù)每個學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師和學(xué)生按照朗讀要求與技巧對朗讀進行評判，引導(dǎo)學(xué)生體味其語言風(fēng)格的差異和感彩的內(nèi)在變化。在談話教學(xué)中，讓學(xué)生模擬情景，如模擬師生交談，設(shè)計問題：詢問學(xué)生完成作業(yè)情況等；模擬家庭訪問，設(shè)計情景；模擬求職交談，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在模擬情景時，會出現(xiàn)很多即興的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生主動思考及應(yīng)變能力。在教育口語的訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識到合理運用教育口語的重要性。學(xué)生要根據(jù)不同的教育對象運用恰當(dāng)?shù)慕逃谡Z對學(xué)生進行教育。幼兒正處于接受啟蒙教育的時期，幼兒教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德情感。教學(xué)實訓(xùn)時，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境設(shè)計教育口語，及時指出不足和改進方法。

三、新媒體的運用

隨著新媒體的迅速崛起，新媒體因其形式的豐富、渠道廣泛、互動性強、覆蓋率高、推廣方便等特點，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式而成為傳播信息的主要媒介。尤其是互聯(lián)網(wǎng)和手機媒體，在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)成為不可或缺的主要信息渠道。為此，新媒體時代，教育者應(yīng)利用好這一趨勢，使新媒體資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度。

網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，上課時，可以打開互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀，播放教育教學(xué)視頻資料，學(xué)生能更直觀地體驗教學(xué)內(nèi)容。在每節(jié)課的案例教學(xué)中，學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)規(guī)范的教育教學(xué)方法。

教師可以建立微信平臺，利用微信建立微信群，在群里布置語音作業(yè)，及時糾正學(xué)生的錯誤語音。學(xué)生可以借助這一媒體提高口語能力。微信群的建立可以讓教師更好地與學(xué)生溝通，增進師生感情，了解不同學(xué)生的不同語音面貌。

參考文獻：

[1]苑望.幼兒教師口語[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]劉伯奎.教師口語訓(xùn)練教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

[3]陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

第2篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);英語教學(xué);英文歌曲

由于很多原因，導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是運用消極的方式來應(yīng)對英語學(xué)習(xí)。如何對她們的英語積極性進行提高，讓她們能夠喜歡上英語課，并且能主動的參與到英語課堂教學(xué)中去，這是中職學(xué)前教育專業(yè)英語教師們一直都在思考的問題。當(dāng)前很多教師都在嘗試將英文歌曲運用到教學(xué)之中，這種方法較為實用。英文歌曲本身有著相當(dāng)優(yōu)美的旋律，并且有很多歌曲都有著較為輕松、愉快的節(jié)奏，這些歌區(qū)很容易吸引學(xué)生們的注意力，并且會讓學(xué)生在不知不覺之中就會跟著旋律去哼唱。因此在課堂教學(xué)中運用英文歌曲，可以讓課堂的教學(xué)效率得到改善。

一、在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中運用英文歌曲輔助教學(xué)的理論依據(jù)

1.第二語言習(xí)得理論。美國語言學(xué)家克拉申在其《語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)》以及《語言輸入論》之中所提出來的理論，讓英文歌曲在課堂教學(xué)之中使用具備了良好的理論基礎(chǔ)。在克拉申的理論之中，認(rèn)為語言習(xí)得的過程和兒童習(xí)得母語的過程是相似的。也就是在一種潛意識的情境之下，很自然的就能夠習(xí)得各種語言知識以及語言技能。特別是對于外語的學(xué)習(xí)也是這樣，通過英語歌曲的運用可以讓一直都在漢語環(huán)境之下成長的學(xué)生，獲得一種習(xí)得英語的環(huán)境以及氛圍，讓學(xué)生能夠處于一種較為真實的、自然的環(huán)境之中去對外語進行學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)知規(guī)律。中職學(xué)生的心理特征是從形象思維逐步的向抽象思維進行過渡，因此對于直觀形象的材料最為容易接受。在教學(xué)的過程中運用聽、唱英文歌曲，能夠營造出一種直觀、輕松的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠處于一種沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境之下。因此，將英文歌曲運用到英語課堂教學(xué)之中與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合。同時學(xué)生在獲得知識的過程中，也是逐步的從感性到理性認(rèn)識的過程。將英文歌曲融入到教學(xué)之中，可以讓知識變得更加的有趣，并能夠?qū)⒊橄笈c形象進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得感性的題材，并在一個歡愉的氣氛之中，逐步的掌握英語學(xué)習(xí)的真諦，并最終實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)效果。

3.情感基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的認(rèn)知特點與變化規(guī)律進行研究與掌握，這樣才有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性進行充分的調(diào)動，讓學(xué)生可以獲得全面的發(fā)展。大多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們雖然自制力不足，但是有著很強的模仿能力，并且愛唱愛跳。同時她們還對時尚和潮流非常地感興趣，因此她們的學(xué)習(xí)成績在很多時候都是看她們是否感興趣。興趣作為推動學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在力量，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力，同時也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的好老師。良好的興趣可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知事物，讓學(xué)生在參與活動的過程中產(chǎn)生出積極的心理傾向。而英文歌曲則與學(xué)生的認(rèn)知特點與身心發(fā)展特點相契合，也是廣大的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所感興趣的事物。因為有很多學(xué)生都有這樣的想法：會唱英文歌曲很時尚。因此需要抓住學(xué)生的這一心理特點來開展英語教學(xué)。

二、英語歌曲在學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中的運用

1.對英文歌曲資源進行提前搜集。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，那些有著較強音樂節(jié)奏感的學(xué)生，通常都比較喜歡popmusic、rock這一類的英文歌曲，并且能比較輕松的就學(xué)會這些英文流行歌曲，例如Lenka、AvrilLavigne、OwlCity、Adele、BackstreetBoys、Linkinpark等演唱的相當(dāng)流行的歌曲。而教師也可以引導(dǎo)她們?nèi)ニ鸭c課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，或者是去收集那些積極向上、對于她們的成長有著積極意義的英文歌曲，在課堂之上大家一起進行欣賞。

2.運用英文歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音與語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，“啞巴英語”是一種常見的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不喜歡開口，也不喜歡聽各種相關(guān)的聽力材料，這在一定的程度上導(dǎo)致了他們大多數(shù)時候只會英語考試，而不能夠流利的運用英語進行交流。在對英語進行學(xué)習(xí)的過程中，聽和說之間是相輔相成的。如果在聽的過程之中反映不夠快，或者是對其中的某些詞的意思并不是很了解，就導(dǎo)致他們不能夠明白說話的內(nèi)容。而適當(dāng)?shù)倪M行短語句型的口語訓(xùn)練，則可以幫助學(xué)生改善聽力。從這里能夠看出聽和說的練習(xí)之間是存在有共同點的。英文歌曲不僅僅旋律優(yōu)美，而且很多都有著輕松愉快的節(jié)奏，即使是最調(diào)皮的學(xué)生也能夠哼幾句。而這就為英語的聽說訓(xùn)練提供了機會。

3.通過英文歌曲對學(xué)生的讀寫技能進行培養(yǎng)。在開展英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和寫作技能的培養(yǎng)相當(dāng)重要。在閱讀過程中所遇到的各種單詞、短語、句型，在理解吸收之后都可以作為寫作的重要材料。英文流行歌曲基本上都是傾向于日常生活之中經(jīng)常出現(xiàn)的并且相對簡單實用的。對英文歌曲進行學(xué)唱，可以對單詞進行有效的學(xué)習(xí)和鞏固。同時因為伴隨有優(yōu)美的旋律，可以有效的以唱促學(xué)。

三、結(jié)束語

總之，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)過程中，重要的是讓學(xué)生在能夠考得高分的同時，真正的能夠用英語來進行簡單的實際交流。英文歌曲本身在發(fā)音、語法結(jié)構(gòu)等方面都有著較強的練習(xí)作用，合理的對其進行運用，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時學(xué)好英語。但是需要注意的是，所選擇的歌曲要與他們的興趣和水平相吻合，不要太難，要容易朗朗上口；歌曲之中的內(nèi)容應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合；同時課堂之上所運用的歌曲也不能夠太多，防止英語課成為了音樂課。

作者:馬燕 單位:蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校

第3篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)琴法課；教學(xué)探究

在學(xué)前教育專業(yè)中，音樂不是一門較為獨立的學(xué)科，涉及唱、聽、彈等，為了不斷提高教學(xué)效率，教師需要將教學(xué)重點設(shè)置于鋼琴的基礎(chǔ)教程中，重點為講解正確彈奏方法與樂理知識，使學(xué)生們在熟悉五線譜的過程中，能夠?qū)W會鋼琴彈奏，為未來的音樂素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1當(dāng)今社會學(xué)前教育琴法專業(yè)的現(xiàn)狀

1．1學(xué)前教育概念：學(xué)前教育屬于早期的幼兒智力開發(fā)工作，對于學(xué)前教育而言，涉及較多的理論與專業(yè)技能，能有效促進幼兒身心健康的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)具有良好的就業(yè)前景。學(xué)前智育能夠不斷開發(fā)學(xué)前兒童的大腦，在啟發(fā)幼兒大腦的過程中，使孩子們能夠變更聰明，學(xué)前智育屬于學(xué)前教育的重要內(nèi)容，屬于學(xué)前教育學(xué)的重要科學(xué)體系。幼兒時期屬于智力發(fā)展最快的時期，科學(xué)合理的學(xué)前教育能夠幼兒智力的發(fā)展，對于正確的學(xué)前教育而言，智力方面的學(xué)前教育十分重要。對于學(xué)前智育而言，由于其屬于完整體地的培養(yǎng)過程，主要包括想象力培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)，能夠不斷增強幼兒的記憶力，具有相互聯(lián)系性。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，具有很多特點，能夠使幼兒發(fā)展方向更好，對于學(xué)校開設(shè)的課程而言、教師需要保障安排的教學(xué)活動有針對性，幼兒在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)ＷI(yè)特長，學(xué)對于學(xué)前教育而言，藝術(shù)教育屬于十分重要的環(huán)節(jié)，通過鋼琴基礎(chǔ)課的不斷訓(xùn)練，學(xué)生系統(tǒng)地了解鋼琴的正確方法，并且熟悉優(yōu)秀音樂作品，從而不斷提高個人的綜合音樂修養(yǎng)。在了解你鋼琴的演奏中，獲取實用的技能，不斷提高其音樂素質(zhì)。1．2學(xué)前教育琴法專業(yè)中存在的問題：由于某些學(xué)前教育學(xué)校缺乏完善的管理制度，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)制度，未能堅持與時俱進的理念，缺乏創(chuàng)新改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)落后的教學(xué)制度未能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)不斷創(chuàng)新管理模式，從而提高鋼琴的教學(xué)效率。某些教學(xué)管理制度缺乏科學(xué)性，很多學(xué)習(xí)未能體現(xiàn)鋼琴重點的地位，鋼琴教師缺乏教學(xué)熱情，直接降低了教學(xué)質(zhì)量。某些鋼琴教學(xué)課程套路模板化較為嚴(yán)重，教學(xué)進度十分滯后。以上這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育琴法專業(yè)的發(fā)展，主要原因包括客觀因素與主觀因素。例如：復(fù)雜的社會因素、教師教學(xué)能力弱、心理素質(zhì)低等，在教學(xué)設(shè)置環(huán)節(jié)中缺乏主動權(quán)，未能有效促進學(xué)校的個人發(fā)展。某些教師在工作過程中缺乏復(fù)雜態(tài)度，同時未能正確認(rèn)識教學(xué)過程中存在的問題，某些學(xué)校管理者只重視面子工程，未將具體措施落實到位，當(dāng)教學(xué)管理制度存在較多缺陷時，難以開展良好的教學(xué)工作。一旦當(dāng)?shù)卣粗匾暜?dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展后，使很多學(xué)前就專業(yè)缺乏完善的保障機制，使很多教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴課程未能嚴(yán)格落實。當(dāng)管理機構(gòu)與教學(xué)質(zhì)量缺乏嚴(yán)格的制度時，教學(xué)工作未能與教學(xué)制度進行有效協(xié)調(diào)，導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)未能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2學(xué)前教育專業(yè)琴法課的基本特征

鋼琴的彈奏能力屬于鋼琴課程中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須學(xué)會的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，缺乏較為正規(guī)的音樂訓(xùn)練，因此很多學(xué)生沒有基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，存在接受能力不高的特點。《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》屬于傳統(tǒng)教材，內(nèi)容較多，包括：手指基本功練習(xí)、技巧練習(xí)等，對提高兒童的鋼琴水平具有重要作用，但是，這本教材具有滯后性，無法滿足學(xué)前教學(xué)需求，《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》中側(cè)重點為高音譜號，導(dǎo)致低音譜號的章節(jié)練習(xí)較少，對于很多兒童而言，在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)注意力分散的情況較多，不利于培養(yǎng)扎實的鋼琴基礎(chǔ)。由于某些鋼琴教師依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所以，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)建立“以人為本”的教學(xué)理念。近年來，雖然很多學(xué)期教育教師在工作中取得了一定成效，但是依然存在很多問題，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師缺乏人文關(guān)懷后，會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)。2．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：由于很多音樂教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂中采用模板式的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒們的思維被固化，脫離了素質(zhì)教育本質(zhì)，使幼兒們在后期學(xué)習(xí)中缺少創(chuàng)新觀念，同時缺乏實踐操作能力。學(xué)前教育專業(yè)的主要學(xué)習(xí)區(qū)域為專業(yè)課堂，對幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要意義。但是某些學(xué)前教育缺少經(jīng)費支持，使硬件設(shè)施較為薄弱，不利于幼兒的學(xué)習(xí)過程。在前期的鋼琴課程中，很多學(xué)生沒有經(jīng)過音樂培訓(xùn)，對音樂譜子完全不熟悉。鋼琴教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)采用由淺入深、由簡到繁的教學(xué)方法，一定要從最基礎(chǔ)的樂譜開始講解，在耐心講解的過程中，逐漸增加內(nèi)容的難度，學(xué)生在識譜的學(xué)習(xí)過程中，可以慢慢慢進步，逐漸增加識譜能力，提高音樂素養(yǎng)。由于樂譜內(nèi)容缺乏趣味性，鋼琴教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新授課模式，增加學(xué)習(xí)音樂識譜的興趣。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，音樂教師必須掌握專業(yè)的理論知識與豐富的專業(yè)技能，但是某些教師未能掌握鋼琴技能，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)，阻礙了幼兒綜合能力的發(fā)展。音樂對學(xué)生審美能力的提高具有重要意義。其中，識譜課程作為鋼琴教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是音樂教師最為重視的課程之一，直接關(guān)系到學(xué)生音樂素養(yǎng)的高低。因此，學(xué)生需要多接觸音樂，不斷加強學(xué)生后期對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。欣賞音樂可以提升學(xué)生的樂感，培養(yǎng)聽覺的靈敏度。經(jīng)研究表明，人對音樂的反應(yīng)十分敏感，因此，教師應(yīng)充分利用這一點，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中教授識譜課程。例如：教師在上課的過程中，不能在第一時間講解識譜內(nèi)容，而是采用播放幾遍樂曲的方式，讓同學(xué)們聆聽，增加同學(xué)們對該首音樂的樂感，并且讓同學(xué)們講解對這首音樂的理解，這首音樂表達了創(chuàng)作者怎樣的思想感情。隨后，為同學(xué)講解該首音樂的樂譜課程，使同學(xué)們在活躍的課堂中學(xué)習(xí)識譜課程。這樣，提升了學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。2．2在唱譜的氣氛中學(xué)習(xí)：五線譜是鋼琴教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，學(xué)生識譜能力的提高關(guān)系到鋼琴彈奏的好壞。當(dāng)今社會，很多學(xué)生從小開始聽歌，對歌曲的靈敏度非常高，這對教師講解識譜課程有一定的積極作用。但是，識譜能力的提高需要一定時間的積累，教師在識譜課程教學(xué)中應(yīng)把握好節(jié)奏，不能使授課速度過快，也不能使授課速度過慢。鋼琴教師應(yīng)充分利用學(xué)生對歌曲的喜愛，在學(xué)生唱歌的過程中講解識譜課程。為了增加識譜課程的趣味性，教師應(yīng)進行樂曲教學(xué)，后進行識譜教學(xué)。教師需要重視與學(xué)生的互動，當(dāng)教師對問題提出后，會引起學(xué)生們的積極思考，并根據(jù)自己的愛好，選出自己最愛的某句歌詞。在鋼琴教師講解的過程中，可以增加學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動活潑，極大地提升了識譜教學(xué)的質(zhì)量，促進了學(xué)生們音樂素養(yǎng)的提高。2．3加強與學(xué)生進行互動：教師可以先為學(xué)生講解樂譜最簡單部分，即簡譜。讓學(xué)生學(xué)會樂譜符號的唱法。學(xué)生在初學(xué)樂譜的過程中，由于對樂譜印象不深，常常會忘記樂譜符號的唱法，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進行多次講解。學(xué)生應(yīng)當(dāng)多次練習(xí)樂譜唱法，增加對樂譜的熟悉度，直到完全掌握識譜技能。很多音樂都含有樂譜，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生學(xué)會樂譜的唱法，才能提升音樂水平。教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的吸收程度，經(jīng)常與學(xué)生進行互動，不斷解決學(xué)生識譜過程中遇到的問題，從而提高學(xué)生的識譜能力。教師應(yīng)當(dāng)具備音樂素養(yǎng)，在課程教學(xué)之前，充分了解樂曲家的背景知識，從而在課堂中更好地為學(xué)生講解樂曲知識，增加學(xué)生的文化素質(zhì)及對樂曲情感的理解。隨后在進行合奏，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍課堂氣氛的過程中，為教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷提高音樂理解能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷增加與學(xué)生進行互動的次數(shù)，使學(xué)生從課堂中的旁聽角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c角色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生們對鋼琴問題進行思考，使學(xué)生們能夠感受到探索知識的樂趣。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生們的獨立見解，對于學(xué)生們的錯誤回答，教師不能急于否定，而是從學(xué)生們的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對問題進行深入思考。教師應(yīng)充分保護學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，教師應(yīng)堅持“表揚為主，鼓勵為輔”的原則，對于能正確理解鋼琴曲子的學(xué)生們進行表揚，對于學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

3學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)模式

3．1加強學(xué)生音樂感：在當(dāng)前社會中，學(xué)前教育專業(yè)不是獨立的學(xué)科，而是綜合性的學(xué)科，藝術(shù)教育屬于重要的組成部分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對鋼琴課學(xué)習(xí)的重要性：學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時，能夠?qū)W量音樂知識，提高音樂的理解力與欣賞力。通常情況下，學(xué)生對鋼琴的興趣非常高漲，教師可以在教授鋼琴的過程中，為同學(xué)們講解音樂背景知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的識譜能力。但考慮到學(xué)習(xí)鋼琴具有一定的難度性，教師需要先從簡單的部分講起，不斷陪養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生地掌握曲子的節(jié)奏，從而利于鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。教師讓學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中，應(yīng)該向?qū)W生介紹樂曲含有的思想感情，增進學(xué)生對曲子時代背景與創(chuàng)作者內(nèi)心思想感情的了解，從而提升課堂的活躍氣氛。學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氣氛中，可以提高注意力，促進識譜教學(xué)的質(zhì)量。不斷培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏感。音準(zhǔn)和感是學(xué)習(xí)鋼琴的條件，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間短，社會經(jīng)驗不豐富，在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)情況下，只能理解淺層的鋼琴音樂知識，對于深層的鋼琴音樂知識而言，還需要一定的學(xué)習(xí)時間，才能完全掌握深層次的音樂符號語言。音樂符號語言可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠舉一反三，同時將音樂思維運用到其他科目的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的理解能力，使小學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，近年來，隨著我國綜合國力的提升，國家出臺了有關(guān)教學(xué)改革的政策，提出了素質(zhì)教育的概念。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂符號語言思維。3．2五線譜講解模式：學(xué)生以小組的形式進行探究學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，明確互相協(xié)助的重要性。同時，學(xué)生在交流鋼琴問題的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠有效增進學(xué)生之間的感情，為班級建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)生提出的問題，教師必須堅持“以表揚為主，以鼓勵為輔”的原則，不斷加強與學(xué)生溝通交流的次數(shù)，有效增進師生之間的感情，同時，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂的主體，目的為不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把上課的重心從教案中轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身。3．3小組形式探究學(xué)習(xí)：五線譜簡潔明了，但是某些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還未建立良好的音樂思維，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合生動幽默的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)音樂的氣氛中。教師應(yīng)告訴學(xué)生，音樂符號具有簡單明了的特點，可以提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在已經(jīng)建立五線譜框架的情況下，完全理解了音樂符號的特點，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)的方法由應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將枯燥無味的教課方法改變?yōu)樯鷦佑腥?。教師在鋼琴課堂中，應(yīng)該為學(xué)生建立生活化情景。教師在使用五線譜進行授課的過程中，有效提高了教學(xué)進度，音樂知識具有相通性，符號與文字之間具有一定的聯(lián)系，便于學(xué)生對其他五線譜知識的理解。由于學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師在授課中，必須充分考慮到個體差異性，在初期的五線譜符號語言講解過程中，必須詳細(xì)講解內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的邏輯性，即使是最簡單的內(nèi)容，也不應(yīng)直接忽略，必須考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行耐心講解。由于符號語言具有抽象概念，教師在講解的過程中，可以為學(xué)生建立生活情景，使學(xué)生在聯(lián)系生活情景的過程中，增強對鋼琴符號語言的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，可以增強對五線譜符號的印象，在彈奏的過程中，可以靈活運用五線譜語言進行運輸，建立音樂框架，學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中，可以對音樂知識進行梳理，使音樂知識體系變得更加完整，思路更加清晰，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，可以從多個角度認(rèn)識問題。對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，音樂思維建立是十分重要的。如果學(xué)生不能靈活運用五線譜，只能降低鋼琴彈奏效率，這樣的學(xué)習(xí)思路不利于學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。鋼琴即興伴奏能夠在學(xué)生沒有樂譜的情況下，進行鋼琴演奏，從而表達相應(yīng)的音樂感情。因此，鋼琴課程對幼兒的發(fā)育具有重要意義。

4鋼琴課程教學(xué)形式優(yōu)化策略

4．1多媒體教學(xué)與鋼琴課程結(jié)合：不同于傳統(tǒng)的音樂課程，由于對象為幼兒，教師在教學(xué)過程中，需要充分結(jié)合幼兒的特點進行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對于鋼琴集體課而言，教師通過進行理論講解，同時采用多媒體進行教學(xué)，教師在運用信息技術(shù)進行鋼琴課程教學(xué)時，可以將多媒體元素運用在課程教學(xué)中，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的音樂信息與音樂、圖片、動畫結(jié)合，有效提高了鋼琴教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，鋼琴教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，將視頻動畫與理論知識結(jié)合，使抽象化的音樂知識變得具象化，增強學(xué)生對理論知識的理解能力，同時使學(xué)生對五線譜鋼琴的課程知識印象更深，活躍了課堂氣氛，多媒體的教學(xué)方式提高了課堂效率。近年來，某些鋼琴教師過于依賴信息技術(shù)，很多教學(xué)方案都是來源于互聯(lián)網(wǎng)，缺乏教師的教學(xué)理念，未能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行教學(xué)，不利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。某些教師在制作課件的過程中，未能分清主次，將所有的知識點都加入課件里，導(dǎo)致學(xué)生未能掌握所有鋼琴知識點，同時，繁雜的音樂內(nèi)容降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)代社會中，鋼琴課程需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，從而充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢，使學(xué)生在鋼琴彈奏的過程中，體會到五線譜的實用性與可操作性。因此，在實際教學(xué)過程中，鋼琴教師應(yīng)將音樂課程與實際生活進行聯(lián)系，使學(xué)生參與到更多的音樂課程中，學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中，收獲更多的理論知識，從而能夠不斷提高學(xué)習(xí)積極性，同時，學(xué)生在演奏鋼琴的過程中，能夠有效鞏固學(xué)習(xí)到的音樂知識，加深對音樂知識的理解能力。將彈奏內(nèi)容與理論知識進行結(jié)合，可以有效增強學(xué)生對五線譜知識的好奇心與探索欲望。4．2創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法是教師在通過不斷引導(dǎo)學(xué)生對音樂問題進行思考，從而獲取音樂知識的教學(xué)活動。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方案，探究性教學(xué)方法更加重視對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，是新課程教育背景下，“以人為本”的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行，即不重視學(xué)生的吸收能力，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在這樣的環(huán)境中，學(xué)生只能以應(yīng)試教育的方式被迫學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生對鋼琴課程產(chǎn)生抵觸心理或者厭學(xué)情緒。因此，鋼琴教師必須重視授課方法，通過充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動收集與分析鋼琴問題，通過針對問題提出假設(shè)與結(jié)論，根據(jù)實驗步驟進行推論，從而增強對鋼琴知識的理解能力，有效提高鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，值得注意的是，由于學(xué)生的教育背景、生活環(huán)境不同，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)也不同。因此，鋼琴教師必須平等對待優(yōu)秀學(xué)生與成績差學(xué)生，避免出現(xiàn)偏心情況，給學(xué)生造成負(fù)面影響與心理壓力。同時，該行為也不符合教師的職業(yè)道德規(guī)范。4．3培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)：良好的教學(xué)工作開展基于正常的教學(xué)秩序，規(guī)范的教學(xué)秩序能夠不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的個人發(fā)展。當(dāng)代社會提出“以人為本”的教學(xué)管理理念，學(xué)校管理者在管理教師的過程中，應(yīng)充分尊重教師的個人意見，盡量滿足教師的合理化需求，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)有序的教學(xué)秩序。教師在不斷優(yōu)化教學(xué)過程中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。鋼琴小組課的教學(xué)形式具有很多優(yōu)勢，小組課中，能夠有效提升學(xué)生的彈奏技能。在當(dāng)代鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要建立創(chuàng)新理念，需要教授給兒童鋼琴理論知識，還應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的音樂素質(zhì)。鋼琴教師可以采用“彈唱教學(xué)”，營造較為輕松的教學(xué)氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動的過程中，提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)代鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要建立創(chuàng)新理念，重視人文關(guān)懷，不僅僅需要教授給兒童鋼琴理論知識，還應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的音樂素質(zhì)，不斷提高兒童的音樂素養(yǎng)。教師可以采用“彈唱教學(xué)”，學(xué)生在彈奏的基礎(chǔ)上，教師進行演唱，營造較為輕松的教學(xué)氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動的過程中，保持較高的注意力，從而提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教師在課程教學(xué)中，需要重視兒童的技術(shù)訓(xùn)練，采用的策略為：由緩到快、控制音色。《哈農(nóng)》教材中，每首曲子都標(biāo)注了相應(yīng)的練習(xí)速度，兒童在練習(xí)時，需要盡量減緩速度，使每個手指關(guān)節(jié)都能具備獨立站立的能力，在長期練習(xí)時能夠不斷增強兒童的手指靈活度。當(dāng)兒童熟練樂曲后，能夠不斷提升速度。鋼琴教師還應(yīng)耐心講解變化節(jié)奏，包括：前、后附點，使兒童手指力量不斷下沉的過程中，能夠使指尖靈活度更高。為了控制好手指力量，教師需要重視力度變化的講解，能夠奠定堅實的鋼琴基礎(chǔ)，為后期的樂譜彈奏奠定堅實的基礎(chǔ)。由于不同的練習(xí)曲具有不同的訓(xùn)練方式，因此鋼琴教師在教學(xué)過程中，需要向兒童介紹重點練習(xí)部分，《哈農(nóng)》前31首練習(xí)曲涉及較多的變奏部分，教師需要結(jié)合每首練習(xí)曲的特點，為兒童耐心講解彈奏方法，例如：擴張練習(xí)、顫音練習(xí)等，使兒童掌握一定的彈奏技巧。為了不斷加強兒童的手指彈奏力度，教師需要嚴(yán)格要求兒童的坐姿、手臂姿勢等，使兒童在演奏過程中，不會出現(xiàn)肩膀高聳的情況，使手臂自然放松于琴鍵上。由于某些教師未向兒童介紹樂譜的創(chuàng)作背景，使兒童不能感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖與思想感情，會導(dǎo)致兒童與鋼琴樂譜產(chǎn)生“距離感”，使兒童難以全身心地投入學(xué)習(xí)中。鋼琴教師需要向兒童介紹樂曲的主旨，使兒童能夠沉浸在鋼琴樂曲的世界里。

5結(jié)語

綜上所述，本文圍繞學(xué)前教育介紹了其中的音樂教育發(fā)展，同時闡了學(xué)前教育專業(yè)琴法課程發(fā)展現(xiàn)狀，并分析了學(xué)前教育琴法專業(yè)的課程優(yōu)化對策，希望能給學(xué)前琴法教師借鑒意義，在鋼琴教學(xué)中，兒童的鋼琴基礎(chǔ)技能練習(xí)十分重要，直接關(guān)系到后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)前教育的鋼琴課程對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，提升兒童的鋼琴彈奏能力。教師在教學(xué)過程時，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松的氣氛，從而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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第4篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科院校；學(xué)前教育音樂教學(xué)；課程體系建設(shè)

在進行學(xué)前教育音樂教學(xué)的過程中，教師首先需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)。在目前的教學(xué)背景下，學(xué)校需要促進理論和實踐的有效結(jié)合，針對學(xué)生的音樂認(rèn)知、情感以及能力三個方面進行教學(xué)，并且收集一些針對兒童的音樂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其社會競爭力。

一、做好職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程目標(biāo)設(shè)置是基本內(nèi)容

職業(yè)本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)化的人才，所以在理論方面應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的綜合能力，在實踐教學(xué)中對學(xué)生進行認(rèn)知、情感以及能力三個方面的培養(yǎng)，完成基礎(chǔ)的理論和實踐教學(xué)以后，對學(xué)前教育專業(yè)兒童音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對兒童的學(xué)習(xí)心理進行研究，對兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究做出一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生觀察兒童活動以及組織教學(xué)活動的能力。最后一步是教師需要培養(yǎng)學(xué)生情感方面的能力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進行職業(yè)本科院校學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置之時，教師還需要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的進度進行教學(xué)，以契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理，符合其學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)進程中，教師需要針對每一課程進行具體化的目標(biāo)設(shè)計。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進行歌唱、音樂鑒賞、打擊樂以及韻律四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，需要在大的教學(xué)目標(biāo)指引下，進行具體化的教學(xué)細(xì)節(jié)目標(biāo)設(shè)計，促進目標(biāo)設(shè)計的系統(tǒng)化建設(shè)。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)校需要培養(yǎng)出具有實踐能力、專業(yè)基本能力、基本技能、創(chuàng)新實踐精神、良好職業(yè)道德的高素質(zhì)專業(yè)化人才，圍繞這一目標(biāo)進行學(xué)生的學(xué)前兒童音樂教育。教師需要在明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生加深對于學(xué)前兒童教育音樂教育的認(rèn)識。為了提高其認(rèn)知的水平，首先需要引領(lǐng)學(xué)生了解兒童音樂教育的理論知識，并且明確學(xué)前兒童音樂課程教育的知識體系和教學(xué)內(nèi)容板塊。作為教育和啟蒙兒童的重要途徑,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需具備基礎(chǔ)的音樂理論知識，提高自身的音樂技能，提升自身理解音樂和鑒賞音樂的能力，在兒童音樂的實踐教學(xué)中充分豐富自身的感性經(jīng)驗，加強教學(xué)的水平。在教學(xué)能力目標(biāo)方面，學(xué)生需要具備觀察兒童音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力、發(fā)展?fàn)顩r的能力、分析音樂教學(xué)內(nèi)容的能力、設(shè)置音樂教學(xué)活動的能力、開發(fā)音樂教學(xué)資源和組織兒童音樂教學(xué)活動的能力，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠與時俱進，不斷促進自身教學(xué)方法和教學(xué)水平的提升。在另一方面，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂教學(xué)還需要能夠明確學(xué)生對于兒童音樂教學(xué)重要性的充分認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生從事學(xué)前兒童音樂教育的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣能夠從根本上提高我國教學(xué)的水平，促進我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。

二、保證理論和實踐有效地結(jié)合

職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程體系建設(shè)針對每一知識點或是理論教學(xué)內(nèi)容需要展開相應(yīng)的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中以教育理論為支撐，使得教育理論有實踐的機會，兩者相輔相成、相互促進，以此提高教學(xué)水平。在教師進行教學(xué)活動設(shè)計之時，首先要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，而后結(jié)合相應(yīng)的實例，給予學(xué)生自主練習(xí)的機會。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師需要加強對于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略的應(yīng)用能力，首先在理論知識的指引下，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，促進理論和實踐有效地結(jié)合起來，在學(xué)生進行教學(xué)活動之時教師也需要總結(jié)學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)，并且對學(xué)生的實踐方向以及實踐內(nèi)容進行及時的指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與感，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。首先教師需要確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，在實踐教學(xué)過程中分為案例教學(xué)、問題討論、理論鞏固這三個方面，加強實踐知識和理論知識的傳輸效率，而后根據(jù)理論知識讓學(xué)生模擬教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動，促進學(xué)生全面地參與。例如，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，可以設(shè)置音樂鑒賞的專題。教師在課堂上選擇某一樂曲，而后進行播放，讓學(xué)生感受音樂。而后針對這一樂曲進行專業(yè)鑒賞知識方面的講解。以上所述是較為基礎(chǔ)的實踐活動。此外，教師還可以打破課堂教學(xué)情境的時空限制，在課外活動中對理論教學(xué)內(nèi)容進行實踐補充，促進教學(xué)形式的多樣性和多元化。例如教師可以與幼兒園合作，讓學(xué)生深入到幼兒園中進行專業(yè)實訓(xùn)，能夠使理論和實踐有效地結(jié)合起來。在實踐過程中，學(xué)生能夠了解到學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷促進自身對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式的理解，提高自身的實踐水平，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要做好教學(xué)評價，教學(xué)評價是評價教師教學(xué)理論與實踐結(jié)合狀況的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的效果，了解學(xué)生的學(xué)情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師在進行學(xué)前兒童音樂的模擬教學(xué)時，可以針對小班唱歌活動《點豆豆》這一課合理地設(shè)計評價模塊，引領(lǐng)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果，并且在這一教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，使其能夠與學(xué)前兒童形成有效的溝通。在與幼兒園進行教學(xué)實訓(xùn)合作之時，教師可以評價學(xué)生的教學(xué)反饋以及評價模塊設(shè)計狀況，并將這部分內(nèi)容納入學(xué)生的期末考試成績中，以引起學(xué)生的重視。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師首先需要幫助學(xué)生樹立理論和實踐相結(jié)合的意識，并通過這樣的實訓(xùn)方式奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐情境

在職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)過程中，學(xué)生真正社會實訓(xùn)的機會還是較少的，教師可以在課堂上運用情境教學(xué)的方式，模擬社會實踐情境，促進集體實踐教學(xué)。這樣能夠給予學(xué)生知識輸出的機會，使得學(xué)生形成獨立的教學(xué)體系，在實踐過程中不斷加深對于學(xué)前教育音樂教學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和體驗，以此激發(fā)學(xué)生的情感和推動學(xué)生的認(rèn)知。教師可運用小組式的實踐教學(xué)方式，結(jié)合情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在例課學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)音樂理論知識，還需要觀察教師的教學(xué)方式，在觀看例課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極進行小組討論，調(diào)動學(xué)生的聰明才智，提高實踐的質(zhì)量和水平。在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓其他同學(xué)充當(dāng)講課同學(xué)的學(xué)生。除了通過多媒體播放相關(guān)的音頻或是圖片加強情景教學(xué)的生動性和趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極運用多媒體進行講課，學(xué)前教育音樂課程教師也可以為學(xué)生預(yù)留以某一音樂課程為主題的小組作業(yè)，給予學(xué)生一周或者兩周的時間進行實踐訓(xùn)練。例如，可以以中班音樂教學(xué)《快樂機器人》為主題，引導(dǎo)學(xué)生在這一周或者兩周的時間進行學(xué)生的韻律活動教學(xué)。實踐情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)撰寫、教學(xué)方法以及教學(xué)活動設(shè)計、說課模塊和教學(xué)評價幾個方面讓學(xué)生開展小組實踐，要求學(xué)生通過PPT的方式將實踐作業(yè)呈現(xiàn)出來。在一周或者是兩周后的音樂教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)每一小組派代表報告PPT上的相關(guān)內(nèi)容。在實踐教學(xué)的進程中，教師能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評估并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點考查學(xué)生的音樂理論知識基礎(chǔ)、韻律活動教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性、教學(xué)評價設(shè)置的合理性以及課程內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性。教師也可以通過小組間競賽的方式調(diào)動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生進行PPT的宣講過程中，教師對每一組的宣講狀況進行打分，小組得分最高的即為優(yōu)勝小組。教師可以給予其一定精神上的或物質(zhì)上的獎勵，運用鼓勵教學(xué)的方式，提高小組教學(xué)的效率，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和水平。在學(xué)生能夠在進行學(xué)前教育音樂知識學(xué)習(xí)的同時，教師還給予學(xué)生進行教學(xué)實踐的機會，形成有效的教學(xué)體系。小組間的宣講也可以使得學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在同學(xué)中形成合作競爭的教學(xué)局面，使得班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是重要保障

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，學(xué)生的音樂鑒賞能力是體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的一方面。職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)還需要提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，這樣能夠使其服務(wù)于我國學(xué)前兒童教育，提高我國音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在每一次上課前，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教師可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典名曲，這樣能夠拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，加強學(xué)生的鑒賞力。在教師的合理引導(dǎo)下，經(jīng)典的音樂名曲的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到名曲中的趣味，通過日積月累的方式有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。美學(xué)教育一直是我國基礎(chǔ)教育階段較為缺乏的教育內(nèi)容，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。這樣才能夠使其有效地對學(xué)前兒童的審美進行引導(dǎo)。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)過程中，教師需要重視對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，加強其美學(xué)基礎(chǔ)以及增設(shè)美學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以與案例教學(xué)相結(jié)合，分享《天空之城》等等曲子，也可以在教學(xué)過程中加入我國的民族樂器，分享我國經(jīng)典的民族樂曲，如《高山流水》《月光下的鳳尾竹》等等。在進行美學(xué)教學(xué)過程中，教師首先需要學(xué)生擁有正確的道德觀。只有擁有正確道德觀的學(xué)生才具備欣賞美的能力。對于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要落實在每一次的音樂教學(xué)中。在此過程中，教師也可以調(diào)轉(zhuǎn)主體，引導(dǎo)學(xué)生分享其喜愛樂曲。這樣能夠促進教學(xué)形式的多樣化，加強教學(xué)主體的多元化，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)生在分享其喜愛樂曲的過程中，也能提高自身的音樂鑒賞能力。學(xué)生能夠通過語言，以較為理性的方式傳達自己的感性審美經(jīng)驗。這能夠促進學(xué)生的思考。教師可以把學(xué)生喜愛的樂曲分享這一時間環(huán)節(jié)納入到期末課考核中，以較為強制的方式提高學(xué)生的參與水平。在分享過程中，教師還需要保證學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，不應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行打壓。這樣的分享能夠促進學(xué)生相互交流，也是學(xué)前教育音樂課程教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及審美取向的一種手段，并且教師能夠在這一過程中檢測自身的教學(xué)能力、教學(xué)效果，完成課程的自我評價，使得職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)形成完整的教學(xué)體系，這有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

五、總結(jié)

本文從四個方面為職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)提出建議，教師還需要根據(jù)其所教學(xué)生的具體情況提出具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強對于現(xiàn)代化教學(xué)方法的運用、更新教學(xué)新思想，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，努力提升職業(yè)院校學(xué)生的理論、實踐、創(chuàng)新等綜合能力，進而提升其社會競爭力。

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第5篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

一、學(xué)前教育中科學(xué)游戲的重要性

在幼兒的學(xué)前教育中，最能讓學(xué)生接受的是教學(xué)和游戲相結(jié)合的模式，但二者需要科學(xué)的結(jié)合，才不會在運用的過程中本末倒置，才能真正讓科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中發(fā)揮作用。

首先是創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童具備“張力”。在學(xué)習(xí)過程中，兒童可以通過重復(fù)性的游戲動作獲得科學(xué)的經(jīng)驗。這種反復(fù)的動作在成人看來是沒有任何作用的，但是對兒童來說就是一種必須的鍛煉，并且在“同化”的過程中衍生出某種“順應(yīng)”。換句話說，兒童在科學(xué)的游戲時并不僅僅是游戲，而是在游戲的過程中能夠穿插一些探索性和嘗試性的動作。

其次是歡愉的感情體驗?zāi)軌蜃層變涸谕嬷羞M修科學(xué)。幼兒在游戲的過程中是心情愉快的，這也是科學(xué)游戲的重點。因此，“好玩”能吸引兒童的好奇心，游戲中產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象也能吸引幼兒的興致，甚至是自己動手操作的成就感都能讓幼兒盡快地融入學(xué)習(xí)中去。綜上所述，在幼兒學(xué)前教育過程中科學(xué)地融入游戲可以讓兒童在歡愉的感情體驗中進修科學(xué)，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)進行游戲的策略

1.科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計游戲設(shè)計

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，對于學(xué)習(xí)能力尚淺的幼兒來說更是如此。因此，在幼兒學(xué)前教育中離不開具備優(yōu)秀素質(zhì)的教師來安排學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)幼兒的智力發(fā)展情況以及幼兒自身的能力情況，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該科學(xué)合理地融入游戲，并在合理選擇游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)制訂新的游戲方式，嚴(yán)格把握游戲的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和自我思考能力時，可以適當(dāng)融入“畫出太陽、花草樹木以及周圍的生活環(huán)境”這個游戲，讓兒童在畫畫的過程中充分發(fā)揮自己的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，而同時又不脫離實際生活。而在涉及動物知識時，可以引導(dǎo)兒童進行“小動物的叫聲是怎樣的？”“猴子、老虎長什么樣子？”“小狗喜歡吃什么？”等相關(guān)問題的競答。讓幼兒在潛移默化中學(xué)到知識，讓他們在游戲中學(xué)會思考。而這都需要教師具備良好的素質(zhì)，才能指引兒童朝著正確的方向思考。

2.盡可能使游戲生動有趣

之所以要在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)引入游戲，就是因為游戲具有一定的趣味性，能夠吸引兒童，而枯燥機械的游戲是不能吸引幼兒投入到學(xué)習(xí)中去的。因此，在設(shè)計和安排游戲內(nèi)容時，幼兒教師需要重視游戲的趣味性，例如適當(dāng)?shù)厝谌敫偛骂愑螒?，幼兒會因為其生動的趣味性而感到愉悅并踴躍地參與。

3.盡可能使游戲靈活多樣

學(xué)前的幼兒正處于好動時期，因此，在游戲過程中適當(dāng)進行腦力和身體的活動能讓幼兒在活動中更好地求知。例如在“老鷹抓小雞”游戲中，幼兒能在游戲的過程明確自身的身份，并且能夠機智靈活地躲避危機，不僅能夠讓幼兒在游戲中充分活動身體，還能更好地開動腦筋，充分發(fā)揮了科學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過程中的作用。

第6篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；研究

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源.心里有教育，課程資源就無處不在。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)課堂，活躍了師生的思維，促進了師生關(guān)系的融洽。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新課程改革，盡管凸顯了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重視，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定接受學(xué)習(xí)的價值和意義。一些學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)方面存在著認(rèn)識上的誤區(qū)：有的由少數(shù)老師和學(xué)生組成課題組“攻關(guān)”，爭取在研究性學(xué)習(xí)活動的評比中獲獎，卻把大部分學(xué)生撇在一邊。小學(xué)語文新課改一定要結(jié)合本校、本班的實際，從出發(fā)點來說，應(yīng)該是讓學(xué)生實現(xiàn)一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的奴隸變成學(xué)習(xí)的主人；從過程來說，應(yīng)該是重在參與，全員參與；從結(jié)果來說，應(yīng)該是“你有能力搞出原子彈當(dāng)然好，他有能力做出茶葉蛋同樣不失為一種進步”。

新課改下的語文教學(xué)成敗，重點不是看學(xué)生試卷上的成績，而是側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為新世紀(jì)的人才，要適應(yīng)時代的發(fā)展，必須具備較強的觀察能力、歸納與總結(jié)能力、理解與感悟能力、交流與表達能力、思維與思索能力、欣賞與審美能力、想象與推測能力、實踐與運用能力、合作與自主能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。這十個方面的能力都是相互緊密聯(lián)系的，不是孤立存在的，它需要教師在教學(xué)活動過程中堅持語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，理論性與實踐性的統(tǒng)一，知識與能力并重，有效地實施新課程改革，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、師生交往的重要意義

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同需要。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。當(dāng)前課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出一派“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：只要上課，必然有三、四人小組討論，學(xué)生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人的討論，教師忙于一個一個活動的組織、展開和在各小組間轉(zhuǎn)悠，忽視了小組的組合是否合理，問題是否有討論的價值。這種合作學(xué)習(xí)本身就無視學(xué)生的個性，并以小組討論的形式掩飾了個體之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作，先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。

語感是學(xué)生對句、段、篇加深理解的必要途徑。只有培養(yǎng)起了學(xué)生的語感，學(xué)生對句、段、篇的理解才會透徹、深入。培養(yǎng)良好的語感必須從詞的語音、語義、語境、語氣等方面著手，加以正確的引導(dǎo)，營造濃郁“閱讀情感場”，讓學(xué)生在閱讀是投入豐富的情感，使學(xué)生產(chǎn)生諧振，自然而然地達到“讀書百遍，其義自見”的效果。再融入“一邊讀，一邊想”、“讀進去，想開去”等讀書方法，使學(xué)生深刻地理解內(nèi)容的實質(zhì)與外延。

三、小學(xué)語文教學(xué)的評價方式

新課程給出了評價的三個維度：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”但許多老師片面地理解為新課程只要“情感態(tài)度與價值觀”的評價，拔高了教學(xué)要求，忽視了學(xué)習(xí)主體的實際狀況，忽視了知識與能力、過程與方法的重要性，好像教學(xué)中涉及雙基就不是新課程，形成了非此即彼的思維定勢。即使是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，也不能脫離語文情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對有關(guān)語文教學(xué)的“工具性”與“人文性”的爭論進行了統(tǒng)一，即“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。遺憾的是，不少人打著人文精神的名，行著思想說教的實，把人文精神與思想教育劃上等號，所不同的是把過去濃重的政治色彩與時俱進地?fù)Q成了今天比較熱門的話題，這與過去的架空分析其實是一脈相傳的。

四、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用

第7篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

論文摘要：新課程初中英語教材雖然每單元都有一個特定的主題，但相對的信息量較大，它的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受直接體驗語言和運用語言。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境，通過信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)基本英語學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維、合作精神與人際交往能力和實踐能力的創(chuàng) 新人才的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。新英語課 程標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語人才。那么，我們的中學(xué)英語應(yīng)當(dāng)通過怎樣的途徑才能有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語人才呢?這就要依靠信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科課程的整合。

一、當(dāng)前我國中學(xué)英語新課程改革教學(xué)中存在的問題

1.中學(xué)英語教學(xué)觀念上的誤區(qū)。多年來，語法為綱，翻譯為方法的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語教師形成了以自己為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣，以及多講，細(xì)講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。學(xué)生的主要課上活動就是聽講，記筆記、偶爾回答一些問題，但完全處于被動的位置。新教材要求以學(xué)生為主角，交際為中心，操練為重點。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語法現(xiàn)象都講，目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識，先會用。見多了，用多了，感性認(rèn)識加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。也是許多英語教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語法，覺得不講就不叫上課，心里不踏實。

2.中學(xué)英語教學(xué)方法上的誤區(qū)。教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來。有些教師課上仍以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語法和翻譯課文為主，學(xué)生語言實踐的機會很少。有些教師不明白，語言是工具，學(xué)習(xí)語言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個外語教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時間，做到少講、精講，適可而止，把時間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位置讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行?。既能做?dǎo)師，又能做合作者，又能當(dāng)配角的教師，才是交際英語教學(xué)所需要的合格教師。

3.中學(xué)英語教師業(yè)務(wù)水平上的誤區(qū)。給中國教育事 業(yè)造成的損失和破壞實在太大了，教育界青黃不接的現(xiàn)象仍然到處可見。在過去的十幾年里，高等師范院校雖然為中學(xué)培養(yǎng)了大量的英語教師。但是，由于種種原 因，合格的中學(xué)英語教師仍然不能滿足需求，這種現(xiàn)象在非重點中學(xué)里尤為突出。僅以考察過的十幾所中學(xué)里的二所一般中學(xué)為例：一所學(xué)校全校共有英語教師8 人，英語大專畢業(yè)生二人，業(yè)余進修后獲大專文憑的有三人，非英語專業(yè)畢業(yè)有兩人。另一所一般校中有英語教師11人，其中正式英語專業(yè)大專畢業(yè)生一人，正式 英語專業(yè)大專畢業(yè)生二人，后取大專學(xué)歷者五人，還有一位俄話專業(yè)畢業(yè)的教師，一位歷史教師，和一名中專畢業(yè)的教師，也在教英語。在過去的十幾年里，各種夜大和職大為我國的教育事業(yè)做出了很大貢獻。但是，由于各種條件所限，這些學(xué)校對其英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練的嚴(yán)格程度遠(yuǎn)不能與正 式外語院系相比。因此，在這些業(yè)余大學(xué)獲得大專畢業(yè)證書的教師，他們的英語能力不平衡。若讓他們教舊教材，講語法，還能勝任。若用新教材，教授和組織學(xué)生 進行聽、說活動，有些人可能就力不從心了。交際英語對教師提出了更高的業(yè)務(wù)要求。這些教師要改變教學(xué)方法，用好新教材，他們所面臨的一個首要的也是重要的 任務(wù)就是要先提高自己的英語交際能力。

4.中學(xué)英語教學(xué)管理上的誤區(qū)。新教材使用過程中也有一些教學(xué)管理上的問題。有些 教學(xué)管理人員也因循守舊，認(rèn)為新教材語法比較簡單，沒有什么好講的，主張開快車。本應(yīng)該每節(jié)課學(xué)習(xí)一課書，卻要求教師講兩課書。第一冊本應(yīng)該學(xué)習(xí)一年，但是，實際上僅僅學(xué)了半年，即一個學(xué)期。在他們看來，教學(xué)進度不是以學(xué)生是否會用所學(xué)過的知識為尺度，而是以教師有沒有值得講的語法內(nèi)容為尺度。這實際上仍舊是語法為綱，教師為中心的教學(xué)觀念。一方面抱怨學(xué)生聽、說能力差，一方面又要求教師開快車，趕進度。

二、完善當(dāng)前我國中學(xué)英語新課程改革教學(xué)中存在問題的對策

1.中學(xué)英語教學(xué)中引入情感教學(xué)的必要性。人作為一個有機體，感性與理性發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的，如若片面的追求理性而忽視感性，必然會導(dǎo)致學(xué)生 人格發(fā)展的障礙。追求理性思考的深刻，而忽視感性思考的力量，不僅不能促進學(xué)生理性思維力的發(fā)展，反而有阻礙其發(fā)展的結(jié)果。有的英語教師總是按自己事先準(zhǔn) 備好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟對學(xué)生進行灌輸，往往把自己的理解強加給學(xué)生，用自己的感悟去覆蓋學(xué)生的感悟，要求學(xué)生從一定的角度去理解以求達到同一認(rèn)識層 次。而實際上學(xué)生對英語知識的品味是豐富多彩的，這樣“整齊劃一”的“目中無人”教學(xué)，不能不說是英語教學(xué)的悲劇。教學(xué)中重視非智力因素有 利于教學(xué)的成功，我們要發(fā)揮情感態(tài)度與價值觀的作用來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，情感態(tài)度與價值觀可以優(yōu)化教學(xué)，促進認(rèn)知教育的發(fā)展。

2.中學(xué)英語教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生使用詞語挖掘法。在學(xué)生掌握詞語概念意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)部的文化因素。兩種語言的一般常用詞匯中完全對等的詞較少。表面對應(yīng)的詞，可能表達不同的文化 心理，引起不同的聯(lián)想。因此，在講解詞匯時應(yīng)注意挖掘詞義中的文化內(nèi)涵，詞義的文化因素挖掘可視具體情況采取語境法、詞源法、搭配法、比較法等。比如：講 到news一詞時，我們可以讓學(xué)生知道詞的來源。所謂消息，也就是從四面八方來的新鮮事，news這個單詞的四個字母分別代表四個方 位：north（北）、east（東）、west（西）、south（南）。也就是匯集四面八方來的事。又如美國英語的秋天常用fall，這是美國人用落 葉一詞生動形象地展現(xiàn)秋天時節(jié)落葉繽紛的情景。再比如我們在講解英語中對女性稱呼的三個詞miss、mrs、ms時，進行一翻講解學(xué)生就知道其用途了。 miss表未婚小姐，mrs表已婚女士（夫人），而ms一詞則不表明此人婚否，這個詞是60年代美國女權(quán)運動者所創(chuàng)造的一個詞，因為我們稱呼男性時一律用 mr，而不區(qū)別此人婚否，所以女權(quán)運動者為了與男性平等而用了一個新詞ms，所以ms不僅是一個新詞的誕生，更重要的是表明一種觀點和態(tài)度，此類例子舉不 勝舉。這種講解方法不僅讓學(xué)生懂得了詞的表面意義，而且使他們了解詞的文化內(nèi)涵，為他們?nèi)蘸鬁?zhǔn)確運用打下基礎(chǔ)。

3.中學(xué)英語教師有步驟、有目的地引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成英語課預(yù)習(xí)習(xí)慣。(1)適應(yīng)期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資 料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。如：在教上海版高中英語第一冊unit one時我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語法：過去進行時態(tài)。知識點：charge，lonely，alone，at the end of，introduce等的用法。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。(2)半自主期：在學(xué)生具有一定 的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上進行以某組主講，其它各組提問，這樣學(xué)生間相互動起來了。教師講學(xué)生之所想，做到了 有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。(3)自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點、難點，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結(jié)，測試預(yù)習(xí)效果。實際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。貫穿著三個階段的是自測，即設(shè)立學(xué)生題庫。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進行互測互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。

［參考文獻］

［1］王雪玲. 認(rèn)知語境對英語閱讀效果的制約和促進作用［j］. 黑龍江高教研究. 2007.（10）

第8篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：初中語文文言文；課堂教學(xué)；研究

在初中語文中，文言文的教學(xué)占據(jù)著重要的地位，文言文教學(xué)與其他的教學(xué)模塊相比而言，難度較高，很多學(xué)生都有畏難情緒。此外，很多教師受到應(yīng)試觀念的嚴(yán)重影響，片面追求文言文教學(xué)的應(yīng)試功能，忽視了文言文對學(xué)生整體素質(zhì)的提升，導(dǎo)致文言文的教學(xué)為與教學(xué)改革的步調(diào)相統(tǒng)一，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，必須要意識到這一嚴(yán)峻的問題，采取科學(xué)的方式提升文言文的課堂教學(xué)效果。

一、初中語文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

由于文言文與白話文存在著較大的差異，因此，很多學(xué)生認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)枯燥無味，整體的學(xué)習(xí)效率也不高。就現(xiàn)階段來看，我國初中語文文言文教學(xué)過程中主要存在著以下的問題：首先，教學(xué)形式陳舊。在現(xiàn)階段的文言文教學(xué)中，大多使用的是填鴨式的教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，再逐字的進行翻譯和注音，學(xué)生在教學(xué)過程中只能夠被動的進行接受；其次，學(xué)生也沒有意識到文言文的重要性，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為文言文復(fù)雜難懂，實用性也不強，因此，也不會好好的進行學(xué)習(xí)，且教師在教學(xué)過程中也未對學(xué)生進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣一直不高；最后，教師在進行文言文教學(xué)時，不注重情感的傳授，往往只要求學(xué)生會背課文、理解字詞即可，沒有深入的對學(xué)生分析文言文中蘊含的深刻情感，難以引起學(xué)生在思想與情感中的共鳴。

二、提升文言文教學(xué)效果的策略

2.1 采取行之有效的方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，要提升文言文的教學(xué)效果，就要采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1 營造出朗讀的氣氛

文言文與白話文相比而言，更加的講究韻律，多讀、熟讀也是幫助學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生多開口朗讀，這樣就能夠很好的優(yōu)化文言文的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)前，教師可以先利用錄音資料或者進行范讀，充分的表現(xiàn)出文言文蘊含的獨特韻味，營造出一種語境，讓學(xué)生積極的進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，也可以使用多種誦讀的方式來吸引學(xué)生的注意力。

2.1.2 利用故事來提升文言文教學(xué)的趣味性

文言文的內(nèi)容生澀難懂，教學(xué)的方式也較為單一，這就很容易導(dǎo)致整個課堂的氣氛沉悶，教學(xué)效果難以提升。為此，教師在教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種渠道來搜集資料，了解文章的寫作背景，鼓勵學(xué)生走進文本。初中生的年紀(jì)較小，他們很喜歡聽故事，在絲絲入扣的故事面前，教師無需再采取其他的方式就可以很好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生甚至愿意主動的去探尋文章的精髓。為此，教師在講課時可以多介紹一些與課文及作者有關(guān)的科學(xué)知識、歷史事件和人物故事，來提升課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對于課文的理解。

2.1.3 利用多媒體來拉近文言文與學(xué)生的距離

將多媒體應(yīng)用在文言文教學(xué)中能夠再現(xiàn)古詩文的情景，也可以很好的提升出課堂教學(xué)的有效性，也能夠打破時空界限，讓文言文的教學(xué)課堂變得更加直觀、形象。

如在《唐雎不辱使命》這一課的教學(xué)中，可以在課堂上播放關(guān)于《晏子使楚》的視頻，這兩個故事聯(lián)系起來，這兩個相似的故事有著相似的主題和相似的背景，將其結(jié)合起來能夠在短時間內(nèi)拉近學(xué)生與課文間的距離，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，多媒體的使用要把握好度，過多的使用反而會給教學(xué)帶來一些反作用，因此，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，必須要把握好使用的“度”。

2.2 在教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

2.2.1 重視預(yù)習(xí)

加強預(yù)習(xí)可以很好的提升教學(xué)效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中階段的學(xué)生應(yīng)該能夠借助工具書、注釋和相關(guān)資料理解簡單的文言文內(nèi)容，這實質(zhì)上是過程與方法的體現(xiàn)，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的各異差異提出預(yù)習(xí)的要求。

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生需要借助工具書找出生僻字，將其中的重要詞語標(biāo)示出來，找出重復(fù)的古今異義詞、通假字等，還要結(jié)合注釋對文章做一個基本的理解。在情況允許的條件下，可以查閱一些與文章寫作有關(guān)的背景資料。通過這種預(yù)習(xí)就能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的難點，在教學(xué)中就能夠根據(jù)這些難點開展針對性的教學(xué)。

2.2.2 重視積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保梢?，對于語文學(xué)習(xí)而言，積累是十分重要的，尤其是對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握了一定的詞匯，了解其中通假、詞類活用的現(xiàn)象，才能夠讀懂文章，領(lǐng)會到詩詞的寫作方法和語言運用特點，才能夠達到舉一反三的效果。

2.2.3 重視感悟

目前初中教材中收錄的文言文，大多都是名篇佳作，這些課文具有一定的特征，有的文筆精煉、講究章法；有的故事性強、情節(jié)跌宕起伏；學(xué)習(xí)這些文章，無論是在寫作借鑒還是在思想情感上，有能夠讓學(xué)生受益終身。除了要加強預(yù)習(xí)、重視積累以外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行感悟，提升語文素養(yǎng)。

三、開展有效的練習(xí)

積累是為了應(yīng)用，在課堂教學(xué)完成后，教師就需要針對學(xué)生對知識的掌握程度制定好科學(xué)的練習(xí)方式，這樣能夠很好的鞏固課堂教學(xué)效果。在這一過程中，教師要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的困境，題海戰(zhàn)術(shù)實質(zhì)是一種低級的重復(fù)狀態(tài)，浪費精力，浪費時間，學(xué)生往往也容易產(chǎn)生逆反情緒。為此，教師應(yīng)該與現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上多開展一些針對性的練習(xí)，同時，也可以選擇一些與課文類似的課外文言文，對學(xué)生進行重點練習(xí)，這樣就能夠培養(yǎng)出學(xué)生舉一反三的能力。

參考文獻：

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[2]藍(lán)秋燕.初中文言文課堂有效性的教學(xué)策略探究[J]. 柳州師專學(xué)報，2011（04）.

[3]吳小勤.“三導(dǎo)三讀式”職教語文文言文教學(xué)模式淺探[J]. 資治文摘（管理版） ，2010（06）.

第9篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

一、大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

做任何一件事情，只有打好基礎(chǔ)了，才能夠進一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)也一樣。對于工科類大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)立而言，做好鋪墊，選擇好專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科對于大學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。

大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)教育學(xué)科要求學(xué)生必須掌握基本的理論及分析工具、分析方法，從深度及廣度方面同其它專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科區(qū)分開來。大學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)對象及目標(biāo)上，用最簡單最好的方法教學(xué)生去掌握現(xiàn)今社會已經(jīng)成熟的技術(shù)，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實工作之中。所以，大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力這一功能，所以其教學(xué)內(nèi)容一定要有基礎(chǔ)性。

現(xiàn)今社會中飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科教育內(nèi)容滯后性之間存在著很多矛盾，這就要求大學(xué)工科的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生充分認(rèn)識到新工節(jié)、新技術(shù)是在原有的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，從而充分掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識來適應(yīng)科技的飛速發(fā)展。

二、大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入

如何在課堂之中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生興趣，是諸多大學(xué)教師都極為關(guān)注的問題。通常來說，大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)教育學(xué)科要求學(xué)生能夠掌握最基本的知識理論和技能，并能夠運用這些理論知識去綜合性的分析問題，所以教師一定要根據(jù)基礎(chǔ)課的要求來設(shè)計討論的主題。

一般來說，教師可以通過以下幾種方法來設(shè)計課堂的討論主題：

（一）由已知向未知導(dǎo)入的方法。

這種導(dǎo)入方法主要是通過復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)課程的知識來提出和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科相聯(lián)的支點，運用溫故而知新的方法來引導(dǎo)大學(xué)學(xué)生進一步全方面認(rèn)識事物。

（二）實例導(dǎo)入方法。

實例導(dǎo)入這一方法可是說是比較有效的課堂教學(xué)方法，這種方法不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生進行理論與實踐相結(jié)合的能力。如何將恰當(dāng)?shù)膶嵗谌胝n堂教學(xué)之中，對于諸多大學(xué)教師而言，是非常重要的。

（三）質(zhì)疑導(dǎo)入的方法。

對于已經(jīng)成年的大學(xué)生而言，可以通過激發(fā)學(xué)生求知欲的方法來培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生和老師一同尋求問題的解決方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

通過采用多種課堂教學(xué)方法，可以更好的使學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)，全身心的投入課堂學(xué)習(xí)之中，相應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)效果也會更好。

三、大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性

對于不同的大學(xué)工科專業(yè)而言，其教學(xué)內(nèi)容也各不相同。通過專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解到專業(yè)的知識，從而將專業(yè)的知識理論應(yīng)用于實踐之中，這就要求專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性，有一定的技術(shù)含量。

此外，在采用專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教材進行教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其實用性和專業(yè)性。教學(xué)之中，往往會強調(diào)實用性，然而實用性不是忽視理論和分析方法式的教學(xué)，而更應(yīng)當(dāng)看重的是要學(xué)生學(xué)會如何將理論和分析方法應(yīng)用于實踐之中。教學(xué)中所強調(diào)的專業(yè)性是要學(xué)生掌握最專業(yè)的理論知識，從而有清晰的分析思路和方法，并將這些技術(shù)方法應(yīng)用于切實的生活之中，達到專業(yè)性、實用性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及再學(xué)習(xí)能力，進而發(fā)揮出專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本功能。

四、結(jié)論

對于當(dāng)今社會的大學(xué)生，尤其是工科專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)知識是極為重要的。如何運用好大學(xué)課堂，選擇合適的教材對學(xué)生進行教學(xué)，是大學(xué)教師的重要任務(wù)。掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，才能夠保證學(xué)生們將知識應(yīng)用于實踐之中，熟練的運用各種理論知識創(chuàng)造出更多的新事物，這對于社會的發(fā)展而言極為重要。

參考文獻：

[1]吳漾,聶國卿,蔣函芙.高校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)淺析[N].科技新報,2010-12-08.

[2]盧德馨.創(chuàng)新高職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式需要明確幾個問題[C].北京:清華大學(xué)出版社,2008.