藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)范文

課堂教學(xué)寓教于學(xué)

文學(xué)作為語言藝術(shù),反映的范圍非常廣,宇宙之大,芥豆之微,千里之遙,萬年之長(zhǎng),文學(xué)都可以反映,不受任何限制。它既能狀物,又能敘事;既能抒情,又能議論;既能繪聲,又能繪色;既能觸及現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域,又能細(xì)膩地展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。它可以充分發(fā)揮我們的想象力和創(chuàng)造力,比造型藝術(shù)、表演藝術(shù)甚至影視綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力還要強(qiáng)無數(shù)倍。但是,面對(duì)這門如此博大精深的藝術(shù),我們往往無從下手,不知道該讓學(xué)生從何學(xué)起,不知道應(yīng)該教給學(xué)生多少東西才恰當(dāng)。其實(shí),結(jié)合初中《語文》教材,循序漸進(jìn)地教授文學(xué)藝術(shù)的基本常識(shí),再指導(dǎo)學(xué)生去組合這些常識(shí),文學(xué)藝術(shù)教育這塊“堡壘”還是不難突破的。

初中一年級(jí)在講授“選材要有代表性和典型性”時(shí),就可以拓展到“文學(xué)是社會(huì)生活的反映”這種層次,使學(xué)生初步明白作家寫作必然要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選擇、提煉、概括和集中,必然要采用各種方法和手段加以虛構(gòu)和想象,而不是對(duì)生活原樣照搬,否則就失去了它的藝術(shù)性。為以后學(xué)生樹立文學(xué)藝術(shù)“來源于生活,又高于生活”的文學(xué)審美觀奠定基礎(chǔ)。

在初中二年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)過程中,注重從古典到現(xiàn)代的階梯狀遞進(jìn)。古典詩(shī)詞重點(diǎn)講授它的和諧連貫的音韻美與整齊規(guī)則的形式美,淡化和現(xiàn)代生活相隔太遠(yuǎn)的意象,突出古典詩(shī)詞對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的影響。這樣既保留了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞的美好印象,又避免他們因年齡小、學(xué)識(shí)少而對(duì)“意象”糾纏不清,重復(fù)前人窮經(jīng)皓首的老路;而現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)則重點(diǎn)講授它題材的廣泛性、形象的多樣性、情緒的包容性等特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)引入現(xiàn)實(shí)與朦朧、直覺與形象、感受與文字等基礎(chǔ)知識(shí),目的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)心藝眼,這以后更系統(tǒng)地感知詩(shī)情畫意、詩(shī)風(fēng)藝苑播下“種子”。

初三的“小說”單元教學(xué),是進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)教育的最佳切入點(diǎn),這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)容量可以擴(kuò)充到課本容量的三到五倍,結(jié)合影視文化,從課本內(nèi)容延伸到文學(xué)的起源、文學(xué)的源泉、文學(xué)的美感作用、文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用、文學(xué)的社會(huì)作用等,使學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)粗略、大致的框架,激發(fā)他們的文學(xué)審美情趣,引導(dǎo)他們遠(yuǎn)望文學(xué)藝術(shù)殿堂之門,為高中階段更深入了解文學(xué)語言藝術(shù)作好“引航標(biāo)”。

課外活動(dòng)添柴增溫

課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握的文學(xué)藝術(shù)常識(shí),由課外活動(dòng)來鞏固和強(qiáng)化,使學(xué)生感受到“藝術(shù)即生活”、文學(xué)藝術(shù)在生活中無處不在的教育氛圍。文學(xué)藝術(shù)教育在課外活動(dòng)中可以通過以下方式來實(shí)施:

結(jié)局改寫

學(xué)過的記敘文,由學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者原意的基礎(chǔ)上,改寫結(jié)局,互相交流,并且說出自己改變?cè)慕Y(jié)局的意圖和目的,經(jīng)過教師點(diǎn)評(píng),學(xué)生明白得失,積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

簡(jiǎn)編原著

對(duì)于浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)作品,偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生沒有條件去大面積汲取營(yíng)養(yǎng)。但讓持有不同類型作品的學(xué)生簡(jiǎn)編原著,在年級(jí)內(nèi)、校內(nèi)結(jié)集交流,可以加大普通學(xué)生接觸文學(xué)作品的“面積”和機(jī)會(huì),使有限資源得到充分利用。

評(píng)論文學(xué)形象(人物)

對(duì)于沒有圖書館,缺少閱覽室的鄉(xiāng)村學(xué)校,學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的接觸與了解主要依賴“電視文化”。教師可以組織學(xué)生對(duì)其中的人物形象進(jìn)行評(píng)論,各抒己見,人盡其言,在互相碰撞中激發(fā)出智慧的火花,使學(xué)生更加全面地了解文學(xué)形象的塑造程序和“打磨”難度,并在寫作過程中借鑒。

小小說競(jìng)寫

把小說的創(chuàng)作弱化為記敘文來布置,適當(dāng)增加人物塑造和錘煉的份量,讓學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力,展開競(jìng)寫,鍛煉創(chuàng)作能力,感悟“藝術(shù)源予生活,略高于生活”的內(nèi)蘊(yùn),培養(yǎng)藝術(shù)感觸細(xì)胞,促進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)的提高。

手抄報(bào)制作

學(xué)生自己動(dòng)手制作手抄報(bào),讓造型藝術(shù)(線描、上色、排版)與文學(xué)藝術(shù)水平較高的同學(xué)有機(jī)會(huì)展示自我風(fēng)采、贏取尊崇之榮,會(huì)激發(fā)其他同學(xué)的良性“攀比”心理,從而在學(xué)習(xí)與生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自己的藝術(shù)品位。

諺語征集比賽

語言藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力,其中方言諺語有其獨(dú)特的、不可取消的功用。讓學(xué)生從日常生活中收集方言諺語,不斷擴(kuò)容,除了增加學(xué)識(shí)以外,還訓(xùn)練出一雙雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美感的慧眼。

教師素質(zhì)居高垂范

在常規(guī)教育滲透藝術(shù)教育的過程中,對(duì)于教師的素質(zhì)提出了很高的要求,而實(shí)施文學(xué)藝術(shù)教育,則要求教師擁有更高的素質(zhì),不但文理皆通,還要藝體兼修,具備相應(yīng)的藝術(shù)審美修養(yǎng)水平,并且在日常教學(xué)中體現(xiàn)出來,達(dá)到影響學(xué)生、居高垂范的目的。

向?qū)W生推介新書、新作

面對(duì)新人新作不斷涌現(xiàn)的文藝世界,初中學(xué)生往往不辨良莠,有“饑不擇食”的傾向。作為教師,首先挑選、鑒別出那些優(yōu)秀的、精彩的、適合初中學(xué)生接受的作品,推薦給學(xué)生,起到“領(lǐng)路人”的作用。

自己積極創(chuàng)作新品

教師結(jié)合生活實(shí)際,撰寫一些影評(píng)、劇評(píng)文字,積極投發(fā),讓一定數(shù)量的“鉛字”作品出現(xiàn)在學(xué)生面前可以產(chǎn)生“身教重于言傳”的教育效果。對(duì)學(xué)生、對(duì)自己來說都是一種“雙贏”之道。

制作原著人物動(dòng)畫

第2篇：藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)范文

高考語文中，文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)文默寫最有希望得滿分，原因在于其考點(diǎn)具有范圍性，答案具有客觀性，屬于考查“積累·整合”能力的范疇。筆者總結(jié)近年高考命題規(guī)律，為同學(xué)們提供實(shí)用的備考策略，并預(yù)測(cè)今年考查的重點(diǎn)。

文學(xué)常識(shí)

對(duì)于高考語文文學(xué)常識(shí)而言，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和各考區(qū)考試大綱（說明）是依據(jù)，但通常表述簡(jiǎn)略，不夠具體；而同學(xué)們所學(xué)教材成為文學(xué)常識(shí)命題和備考的主要載體。新課標(biāo)語文課程增加了學(xué)生文學(xué)常識(shí)積累的比重，各版本教材引入了更加廣泛的作者及其作品。古今中外、不同領(lǐng)域作家的作品進(jìn)入課本，既重名家經(jīng)典，又重新^新作。

1 重要作家及其作品常識(shí)是文學(xué)常識(shí)考查的主體。命題側(cè)重于考查高中階段學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)課文的作者國(guó)別、時(shí)代、作品及其成就等。這是文學(xué)常識(shí)最基本的要求。

例1 下列文學(xué)常識(shí)相關(guān)內(nèi)容的搭配，不正確的一組是（ ）

a 劉蘭芝-《孔雀東南飛》-《玉臺(tái)新詠》-敘事詩(shī)

b 林沖-施耐庵-《水滸》-章回小說

c 《小狗包弟》-冰心-現(xiàn)代-散文

d 《奧賽羅》-莎士比亞-英國(guó)-悲劇

解析 c項(xiàng)中《小狗包弟》的作者是巴金，不是水心。《小狗包弟》課標(biāo)教材新引入的課文，在大綱教材中是沒有的。答案為c。

2 對(duì)文學(xué)體裁常識(shí)的考查依舊是文學(xué)常識(shí)考點(diǎn)的重要組成部分。主要針對(duì)常見的文學(xué)體裁，即詩(shī)歌、散文、小說、戲劇，側(cè)重考查體材概念、分類、歷史發(fā)展、藝術(shù)特點(diǎn)等。

例2 中國(guó)古代戲曲主要指元雜劇和明清

解析考查內(nèi)容并非課文表面最基本的作家、時(shí)代、作品等，而是課文背后包含的文學(xué)體裁常識(shí)。答案為：傳奇。

3 文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀成為文學(xué)常識(shí)考查的拓展內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》擴(kuò)大了建議同學(xué)們文學(xué)閱讀的范圍，提高了閱讀量、閱讀水平的要求，因而不少考區(qū)也拓展了文學(xué)常識(shí)考查內(nèi)容。借文學(xué)名著、文化經(jīng)典命題是近兩年出現(xiàn)的創(chuàng)新新題型。

例如，2012福建卷讓同學(xué)們從5個(gè)選項(xiàng)中選出“作品故事情節(jié)的表述不正確的兩項(xiàng)”。試題涉及《紅樓夢(mèng)》《子夜》《家》《巴黎圣母院》《復(fù)活》，考查文學(xué)名著的故事情節(jié)，要求同學(xué)們判別故事情節(jié)的正誤，檢測(cè)課外閱讀的積累情況。

古詩(shī)文默寫

高考語文對(duì)同學(xué)們古詩(shī)文默寫的考查一般都會(huì)在考試大綱（說明）中以附錄的形式列出命題范圍。具體篇目在不同地區(qū)有所差異。凡是考試大綱（說明）列舉的背誦篇目或段落，同學(xué)們必須一落實(shí)。從各考區(qū)劃定的背誦默寫范圍和命制的高考試題來看，主要呈現(xiàn)以下特征。

1 篇目絕大部分來自必修教材。少部分出自選修教材。前者為必修教材中要求背誦篇章中的句子，但不一定是名篇名句；后者雖來自選修教材，但多為名篇名句，難度不會(huì)太大。選修教材《先秦諸子選讀》《（論語）（孟子）選讀》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》為選文重點(diǎn)。

例3 （1）故君子名之必可言也，____。君子于其言，________?！墩撜Z》

（2）愛其子，________，于其身也，________，惑矣?。n愈《師說》）

答案：（1）言之必可行也 無所茍而已矣本文由收集整理

（2）擇師而教之 則恥師焉

2 名篇名句、佳句是考點(diǎn)。同時(shí)檢測(cè)正確、工整書寫漢字的水平。這些名篇名句或解釋人生哲理，或反映生活真諦，或描摹事物情貌，語言精美，含義深刻。一些考區(qū)在考試大綱（說明）中對(duì)古詩(shī)文默寫限定了“常見的”，則說明重點(diǎn)考查名句，難度不大，但書寫時(shí)須小心謹(jǐn)慎。

例4 （1）而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，________，而人之所罕至焉，________。（王安石《游褒禪山記》）

（2）青青子衿，________。

但為君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）

答案：（1）常在于險(xiǎn)遠(yuǎn) 故非有志者不能至也

（2）悠悠我心

3 考查范圍不僅限于名篇名句。全文背誦篇目考查較細(xì)。近幾年來，考試篇目每年都有適當(dāng)增加，考題從過去的只考名句逐步改變?yōu)樯钊氡痴b篇目中的其他語句。抽查全文背誦的水平，難度上有所增加。

例5 莫春者，________，冠者五六人，童子六七人，________，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

答案：春服既成 浴乎沂

4 考查篇目中列舉的初中課文也可能出現(xiàn)在試卷中。不少考區(qū)都在考試大綱（說明）中增加了初中階段學(xué)習(xí)過的背誦篇目，通常為名篇，命題時(shí)亦以考查名句為主，難度不大。但考

生需要在精準(zhǔn)背誦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真仔細(xì)地辨識(shí)形近字和易錯(cuò)字。

例6 （1）土地平曠，屋舍儼然，________。（陶淵明《挑花源記》）

（2）親小人，遠(yuǎn)賢臣，________。（諸葛亮《出師表》）

答案：（1）有良田關(guān)池桑竹之屬（2）此后漢所以傾頹也

2013備考策略

1 嚴(yán)格依照考試大綱（說明）的范圍，依托所學(xué)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。功夫下在平時(shí)，要將考綱中規(guī)定的背誦篇目對(duì)照教材，逐個(gè)落實(shí)。

2 按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在文學(xué)常識(shí)方面需要掌握的知識(shí)除最基本的作家作品外，還有作品所涉及背景材料、中國(guó)古代文化常識(shí)、傳統(tǒng)文化等。一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該全面顧及，避免出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)。

3 對(duì)于要求全文背誦的古詩(shī)文篇目，一輪復(fù)習(xí)時(shí)決不能投機(jī)取巧，只背名句，而要按照要求識(shí)記全文。因?yàn)槲覀兛吹剑行┛紖^(qū)古詩(shī)文默寫題中的句子并非全部都是名篇名句。

4 注重提高復(fù)述、書寫的能力，尤其要特別識(shí)記復(fù)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)字詞、通假字，做到既能準(zhǔn)確背誦，也能規(guī)范書寫。如2012遼寧卷需要在默寫中寫出的“晦朔”“蟪蛄”（《逍遙游》）、“頻煩”（《蜀相》）這類重難點(diǎn)字詞，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。同時(shí)，切忌出現(xiàn)漏字、字跡不清等情況，否則該題將會(huì)被判錯(cuò)。

第3篇：藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；文化常識(shí)；教學(xué)實(shí)踐

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，高中階段要以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。在“大語文”教學(xué)的背景下，語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一大重要根基就是對(duì)文化常識(shí)的積累和掌握。筆者針對(duì)文化常識(shí)在高中語文教學(xué)中具有的重要地位，對(duì)“文化常識(shí)”題的備考提供一些建議，以請(qǐng)教于方家。

一、文化常識(shí)的社會(huì)學(xué)內(nèi)涵與概念范疇

“文化”是“人文化成”一語的縮寫，出自《易經(jīng)》賁卦：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下?！彼?，我們可以把“文化”理解為能被傳承的國(guó)家歷史地理知識(shí)、民族風(fēng)土人情、傳統(tǒng)生活習(xí)俗方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式與價(jià)值觀念。文化常識(shí)就成為傳承中華民族傳統(tǒng)價(jià)值觀的載體，可以陶冶、教化學(xué)生，影響學(xué)生的思維習(xí)慣與行為方式，幫助他們成長(zhǎng)為有知識(shí)修養(yǎng)和道德信仰的“文化人”。

二、對(duì)高考語文“文化常識(shí)”考查的梳理

1981年，高考語文試卷中首次出現(xiàn)“文學(xué)常識(shí)”題；1983年將“文學(xué)常識(shí)題”改為“語文常識(shí)題”，除“古代文化常識(shí)”外，還包括默寫、文體知識(shí)、作家作品常識(shí)、漢字構(gòu)字知識(shí)等。1984年以后歷年高考都有文化常識(shí)題，逐漸涉及歷史知識(shí)（1986年）、歷史典故、傳統(tǒng)故事、對(duì)聯(lián)（1987年）、史地知識(shí)和古代文獻(xiàn)知識(shí)（1989年）、古詩(shī)中描寫到的傳統(tǒng)節(jié)令（1993年）、傳統(tǒng)禮貌稱謂（1994年）、古代人物稱謂（1995年）等中國(guó)傳統(tǒng)文化常識(shí)。①

從近三年高考試卷來看，2014年大綱卷考查“解褐”、“南面”、“故事”、《春秋》。

2015年新課標(biāo)卷Ⅰ考查“登進(jìn)士第”“兵部”“廟號(hào)”“太子”；新課標(biāo)卷Ⅱ考查“男子名、字”“謚號(hào)”“嗣位”“闕”。

2016年全國(guó)卷Ⅰ考查“首相”“建儲(chǔ)”“有司”“契丹”；全國(guó)Ⅱ卷考查“中宮”“陛下”“吏部”“移疾”；全國(guó)Ⅲ卷考查“禮部”“教坊司”“致仕”“兩京”。

可以看出，全國(guó)大綱、課標(biāo)卷側(cè)重對(duì)古代傳統(tǒng)文化常識(shí)中“官職稱謂、繼承制度、科舉司法、古籍常識(shí)、歷史地理、風(fēng)俗節(jié)日”的考查，內(nèi)容廣泛，范圍不定，考查內(nèi)容不具規(guī)律性，內(nèi)容零散細(xì)碎，對(duì)考生的知識(shí)儲(chǔ)備量和識(shí)記準(zhǔn)確性的要求很高。

三、文化常識(shí)積累在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

一直以來，文化常識(shí)因在高考內(nèi)容中占比有限、內(nèi)容龐雜不易總結(jié)規(guī)律而在教學(xué)中被忽視，只有個(gè)別內(nèi)容會(huì)因高考涉及而被從教材中截取出來進(jìn)行割裂語境的識(shí)記掌握。由于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容孤立，且不定時(shí)出現(xiàn)在各篇章中，教師教起來蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生記起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且成效不大。

四、文化常識(shí)積累在教學(xué)實(shí)踐中的方向和思考

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“高中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！币虼?，在教學(xué)實(shí)踐中，在必修的五冊(cè)教材及選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的古詩(shī)文教授中，應(yīng)注意挖掘古代文化知識(shí)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并適度講讀其與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的深刻內(nèi)涵。

高中階段涉及的文化常識(shí)可作如下細(xì)致劃分：

（1）制度與職官：宗法制、分封制、禪讓制、客卿制度、古代官員的俸祿、退休、三省六部制、九品官人法、三公九卿等。

（2）教育科舉：察舉、征辟、孝廉、院試、童試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試、進(jìn)士、舉人、秀才、連中三元等。

（3）經(jīng)濟(jì)制度：井田制、屯田制、占田法、均田制、均輸、平準(zhǔn)。

（4）古籍常識(shí)：紀(jì)傳體、編年體、起居注、方志、類書、善本、十三經(jīng)、二十四史、《四庫(kù)全書》與七閣。

（5）歷史地理：“華夏”“中國(guó)”“九州”由來，四大名鎮(zhèn)、洛陽(yáng)史話等。

（6）古代禮儀：封禪、宗廟、喪葬習(xí)俗、五服、奪情、冠禮、笄禮等。

（7）風(fēng)俗節(jié)日：元旦、人日、元宵節(jié)、花朝節(jié)、上巳節(jié)、社日、寒食、清明、端午等。

對(duì)于以上這些細(xì)致分類的文化常識(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行縱向分析和橫向比較，梳理出各概念之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，努力探索學(xué)習(xí)積累文化常識(shí)的方法并總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在深刻文化意蘊(yùn)，了解感悟其時(shí)代意義，摒棄死記硬背，采用靈活記憶、分類識(shí)記，條理清晰，提高效率。希望通過本篇文章的探討，對(duì)高中語文教學(xué)中文化常識(shí)的積累提供一些可行性建議，為大語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一絲微薄之力。

注釋：

①⒅一.文化常識(shí)：社會(huì)主流價(jià)值觀念的載體[J].社會(huì)科學(xué)論壇，2009（12下）.

參考文獻(xiàn)：

1.沈霞.在古詩(shī)文教學(xué)中滲透文化常識(shí)的實(shí)踐與思考[J].文學(xué)教育，2010（7）.

2.任浩之.國(guó)學(xué)常識(shí)全知道[M].中國(guó)友誼出版公司，2010（9）.

第4篇：藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)范文

科類

專業(yè)代碼及名稱

招生計(jì)劃

報(bào)名考試地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

測(cè)試時(shí)間

藝術(shù)類

130401美術(shù)學(xué)

20

太原師范學(xué)院

1月16-17日

1月19日

1305設(shè)計(jì)學(xué)類（視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)

太原師范學(xué)院

1月16-17日

1月19日

130305廣播電視編導(dǎo)

20

山西傳媒學(xué)院

2月24-25日

2月27日

130304戲劇影視文學(xué)

山西傳媒學(xué)院

2月24-25日

2月27日

注：考試具體時(shí)間以考點(diǎn)安排為準(zhǔn)。

學(xué)院專業(yè)簡(jiǎn)介及考試安排

美術(shù)學(xué)院

一、美術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介

山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院前身藝體系成立于1950年10月，是山東省最早設(shè)立的高等藝術(shù)教育單位。學(xué)院在60余年的發(fā)展歷程中重視內(nèi)涵發(fā)展，不斷提升辦學(xué)水平，現(xiàn)已發(fā)展成為山東省美術(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)模與層次完整、師范美術(shù)教育研究人才集中的單位，是教育部普通高校美術(shù)學(xué)(教師教育)課程改革試點(diǎn)單位。

學(xué)院現(xiàn)有教職工74人，其中正教授15人，副教授17人。全日制在校本科生1030余人，研究生170余人。設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和攝影3個(gè)本科專業(yè)，藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、教育碩士專業(yè)學(xué)位、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位等4個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)。設(shè)有中國(guó)畫、油畫、綜合藝術(shù)、視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、影像藝術(shù)、藝術(shù)理論等7個(gè)教研室。

學(xué)院堅(jiān)持以教學(xué)促科研，以科研帶教學(xué)，取得可喜成績(jī)。近十年來，承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家社科、教育部藝術(shù)研究課題、國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革教材編寫課題，以及多項(xiàng)山東省教學(xué)改革研究項(xiàng)目，培養(yǎng)了一批在全國(guó)、全省的藝術(shù)家、藝術(shù)理論家、藝術(shù)管理人才，為全省乃至全國(guó)美術(shù)教育及藝術(shù)創(chuàng)作事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。學(xué)院堅(jiān)持以人為本，教育引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，近五年學(xué)生中先后有1000余人次在全國(guó)、省級(jí)專業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)。

二、招生專業(yè)簡(jiǎn)介

美術(shù)學(xué)專業(yè)(師范類)

培養(yǎng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，勝任普通學(xué)校、社會(huì)文化、藝術(shù)、出版等單位中與美術(shù)相關(guān)工作的專門人才。

開設(shè)的專業(yè)主干課程有：藝術(shù)理論、中外美術(shù)史、中西藝術(shù)比較、素描、速寫、色彩、中國(guó)畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)及藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等課程，以及中國(guó)畫、油畫、綜合繪畫、版畫、平面設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、攝影、美術(shù)理論等選修課程。

設(shè)計(jì)學(xué)類(含視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì))

培養(yǎng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，了解設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)手段，勝任普通學(xué)校、社會(huì)文化、藝術(shù)、出版等單位中與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)工作的專門人才。

開設(shè)的專業(yè)主干課程有：設(shè)計(jì)學(xué)概論、設(shè)計(jì)史、中西藝術(shù)比較、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書籍裝幀、CI設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)踐等課程，以及平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、影像傳媒設(shè)計(jì)、彩墨畫、壁畫、版畫等選修課程。

三、考試時(shí)間及考試科目：

1、美術(shù)學(xué)

報(bào)名時(shí)間：1月16-17日

報(bào)名地點(diǎn)：太原師范學(xué)院

考試時(shí)間：1月19日

考試科目：色彩、素描。

2、設(shè)計(jì)學(xué)類(視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì))

報(bào)名時(shí)間：1月16-17日

報(bào)名地點(diǎn)：太原師范學(xué)院

考試時(shí)間：1月19日

考試科目：色彩、素描。

注：考試具體時(shí)間以考點(diǎn)安排為準(zhǔn)。

咨詢電話：0531-86182188(美術(shù)學(xué)院)

網(wǎng)址：msxy.sdnu.edu.cn/

傳媒學(xué)院

一、傳媒學(xué)院簡(jiǎn)介

傳媒學(xué)院設(shè)有教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)五個(gè)本科專業(yè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)。學(xué)院擁有現(xiàn)代傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，設(shè)有11個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)值1300余萬元,是山東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)山東培訓(xùn)中心、全國(guó)高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心和山東省現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心掛靠該院。

學(xué)院現(xiàn)有一個(gè)博士點(diǎn)，五個(gè)碩士點(diǎn)，分別是教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)，戲劇與影視學(xué)碩士一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)(包括廣播電視藝術(shù)學(xué)、電影學(xué)、廣播影視語言藝術(shù)三個(gè)碩士點(diǎn))、教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)、傳播學(xué)碩士點(diǎn);另有現(xiàn)代教育技術(shù)、新聞與傳播、廣播電視、電影四個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)。

傳媒學(xué)院現(xiàn)有教職工76人，其中正高級(jí)職稱11人，副高級(jí)職稱23人。具有博士學(xué)位的21人，具有碩士學(xué)位的37人，另有國(guó)內(nèi)外兼職、客座教授10余人。學(xué)院現(xiàn)有本、專科生1700人，研究生249人，其中學(xué)術(shù)型研究生172人，全日制專業(yè)碩士75人，此外還有在職研究生85人。

二、招生專業(yè)簡(jiǎn)介

戲劇影視文學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備電影與電視劇劇本創(chuàng)作、影視編導(dǎo)與制作、影視產(chǎn)業(yè)策劃、影視藝術(shù)研究等方面的專業(yè)知識(shí)，具有較高的理論修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造、鑒賞及選題策劃和市場(chǎng)推介營(yíng)銷能力，能在電影、電視劇的制作與營(yíng)銷機(jī)構(gòu)、各類媒體、相關(guān)院校、文化藝術(shù)市場(chǎng)從事電影電視劇的劇本創(chuàng)作、選題策劃、影視制片、宣傳、營(yíng)銷，以及評(píng)論、教學(xué)與研究等方面的高層次人才。本專業(yè)基本學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)制，彈性學(xué)制為三至六年。

主要基礎(chǔ)課程：影視學(xué)概論、影視文學(xué)創(chuàng)作、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、藝術(shù)學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史精要、創(chuàng)意廣告文案策劃、影像產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷、影視編導(dǎo)、視頻制作、中國(guó)電影史、外國(guó)電影史、經(jīng)典影片解讀、中外戲劇名作解讀等。

主要選修課程：藝術(shù)傳播學(xué)、美學(xué)原理、藝術(shù)哲學(xué)、信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作鑒賞、中國(guó)古代文學(xué)名著選講、西方文化名著選講、平面設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意案例解讀、文化人類學(xué)等。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為以培高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的從事廣播電視藝術(shù)類節(jié)目、欄目、頻道策劃、編導(dǎo)、制作、主持等方面的專門人才為目標(biāo)。本專業(yè)基本學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)制，彈性學(xué)制為三至六年。

主要課程：中國(guó)古典文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中外藝術(shù)史、中外電影史、中國(guó)電視藝術(shù)史、藝術(shù)學(xué)概論、文藝美學(xué)、素描、色彩構(gòu)成、速寫與構(gòu)圖、攝影技術(shù)與藝術(shù)、電視策劃學(xué)、影視語言與導(dǎo)演、攝像技術(shù)與藝術(shù)、電視節(jié)目編輯、影視特技、數(shù)字動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫藝術(shù)技巧、畫面造型與影視用光、數(shù)字錄音制作、電視節(jié)目創(chuàng)作、影視美術(shù)、影視化裝、戲劇藝術(shù)、主持藝術(shù)、影視表演藝術(shù)、音樂基礎(chǔ)等。

招生條件：符合國(guó)家招生條件;五官端正，無形體缺陷，有一定藝術(shù)素養(yǎng);非色盲、非色弱。

三、考試時(shí)間及考試科目

1、戲劇影視文學(xué)

報(bào)名時(shí)間：2月24-25日

報(bào)名地點(diǎn)：山西傳媒學(xué)院

考試時(shí)間：2月27日

考試科目：文藝常識(shí)、戲文創(chuàng)作與評(píng)論

文藝常識(shí)：含美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、電影、電視、文學(xué)、文化熱點(diǎn)、藝術(shù)建筑等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)文藝作品的鑒賞與分析。

戲文創(chuàng)作與評(píng)論：(1)分鏡頭腳本寫作;(2)命題故事寫作;(3)電影評(píng)論寫作。

2、廣播電視編導(dǎo)

報(bào)名時(shí)間：2月24-25日

報(bào)名地點(diǎn)：山西傳媒學(xué)院

考試時(shí)間：2月27日

考試科目：文藝常識(shí)、影視創(chuàng)作與評(píng)論

文藝常識(shí)：含美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、電影、電視、文學(xué)、文化熱點(diǎn)、藝術(shù)建筑等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)文藝作品的鑒賞與分析。

影視創(chuàng)作與評(píng)論：(1)命題故事編寫;(2)電視欄目、節(jié)目分析。

注：考試具體時(shí)間以考點(diǎn)安排為準(zhǔn)。

咨詢電話：0531-86182852、86180283(傳媒學(xué)院)

網(wǎng)址：cbxy.sdnu.edu.cn/

合格證發(fā)放及錄取原則

合格證發(fā)放

報(bào)考美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)類(視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì))的考生，須先參加美術(shù)省統(tǒng)考并達(dá)到省統(tǒng)考本科合格線。

4月30日前，學(xué)校通過招生辦網(wǎng)站公布成績(jī)。合格考生可在招生辦網(wǎng)站自行打印《山東師范大學(xué)2015年藝術(shù)類專業(yè)考試合格證》。

各專業(yè)按照招生計(jì)劃1：4的比例劃定合格線。

錄取原則

山西省級(jí)招生管理部門按照規(guī)定給我校投檔，我校按專業(yè)志愿清原則錄?。和稒n后，美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)類(視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì))按專業(yè)成績(jī)從高到低錄取;廣播電視編導(dǎo)按高考文化成績(jī)從高到低錄取;戲劇影視文學(xué)按專業(yè)成績(jī)加高考文化成績(jī)所得的總分從高到低錄取。

第5篇：藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)范文

一、現(xiàn)今社會(huì)文學(xué)素養(yǎng)的缺失

1．學(xué)生方面

在經(jīng)濟(jì)型社會(huì)里，學(xué)生讀書也被打上功利的烙印，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，傳統(tǒng)思想影響學(xué)生，應(yīng)試教育束縛學(xué)生，使之對(duì)于文學(xué)作品的涉獵微乎其微，作品中美好情感的熏陶，也置若罔聞，常備的文學(xué)常識(shí)也知之甚少，因此健康的審美情趣和崇高的道德情操又怎能具備呢？

2．教師方面

社會(huì)上高收入群體的影響，煙酒、麻將、撲克的誘惑，逐漸腐蝕了一部分教師的心靈，也使之喪失了高尚的情趣追求，遨游書海，不再是他們的所愛。他們隨波逐流，麻痹自己，淡忘自己的責(zé)任，教學(xué)工作也成了敷衍應(yīng)付。

二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

新課標(biāo)的出爐，無疑為教育教學(xué)注入了新的活力。新課程的基本理念已逐漸為大家認(rèn)同。如《九年義務(wù)教育階段的語文課程》中提到：

1．必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這里提到的語文素養(yǎng)，其核心部分是文學(xué)素養(yǎng)，能從文學(xué)作品中接受美的熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

2．課程目標(biāo)中還提到欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情感和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

三、時(shí)代為教師文學(xué)修養(yǎng)提出要求

蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。”那么，語文教師應(yīng)具備哪些文學(xué)修養(yǎng)呢？

1．要養(yǎng)成廣泛涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣

中學(xué)語文教材中的文章體裁多樣，文學(xué)樣式有小說、散文、詩(shī)詞和戲劇等。語文教師要提高文學(xué)修養(yǎng)，就必須愛好讀書，除了勤于鉆研教材之外，更應(yīng)從古今中外的文學(xué)作品中汲取豐富的養(yǎng)料。給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師只有重視自身的閱讀，做到博覽群書，才能在與學(xué)生的接觸中，潛移默化的影響學(xué)生。

2．掌握一定的文學(xué)常識(shí)

文學(xué)基本常識(shí)是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，教師除了對(duì)教材中的知識(shí)熟知外，還要更廣泛的學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。如：文學(xué)作品的題材，體裁，中外文學(xué)史，文學(xué)名著及著名作家等都要了解。只有這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，引導(dǎo)他們思考。從而讓學(xué)生無形中對(duì)你敬佩，對(duì)你的課堂充滿濃濃的興趣。

3．擁有一定的文學(xué)理論知識(shí)

沒有理論指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)顯得蒼白無力和膚淺。簡(jiǎn)單地說語文教師要對(duì)文學(xué)的含義，文學(xué)作品的類型，風(fēng)格，流派等知識(shí)有一定的了解，并做到經(jīng)常關(guān)注新的文學(xué)理論信息，閱讀有關(guān)的文學(xué)理論書籍和文章。多了解這方面的知識(shí)，在教學(xué)上才能游刃有余。

四、教師的文學(xué)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響

1．課內(nèi)熏陶

首先是閱讀課，對(duì)語文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩(shī)！”這里的“詩(shī)”，并不是指那些在書上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放，靈感的閃亮，思維的碰撞，情感的激蕩……今日教育中《鋪就人文底蘊(yùn)，豐富兒童文化》一文就提到了一堂優(yōu)質(zhì)課的課堂實(shí)錄，從開頭創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本的詩(shī)意語言，勾起了學(xué)生探究美的欲望，再到文章品讀悟美，誦讀賞美，聯(lián)想話美，接著到古詩(shī)詞的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，教師用深厚的文學(xué)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，積累語言，積淀文化，直到用兒童的筆寫兒童的文化，這些都是教師文學(xué)熏陶的成果。此時(shí)文學(xué)的一種美感藝術(shù)，它將美的東西給人看，并引導(dǎo)人們追求美追求崇高，從而達(dá)到提高人、塑造人、進(jìn)化人的目的。

其次是寫作課，隨著生活的積累，對(duì)語言文字的把握，寫作就成了一種不吐不快的沖動(dòng)，也成了表達(dá)思想，交流情感的重要方式，更是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生作文，必要時(shí)，親自示范寫文章。

2．課外指導(dǎo)

首先指導(dǎo)閱讀的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，認(rèn)知水平心理特點(diǎn)等，給學(xué)生推薦名家名篇，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指定的學(xué)生課外必讀書目，精彩的時(shí)文和自然科學(xué)類書籍，教師也應(yīng)熟悉并給學(xué)生推薦閱讀，通過閱讀，讓學(xué)生拒絕貧乏與平庸，走向博學(xué)與睿智，從而走向一個(gè)完美的精神世界。

第6篇：藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)范文

究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中所采用的藝術(shù)手法不了解。教師此時(shí)有必要對(duì)學(xué)生們講解有關(guān)生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的概念和知識(shí)，并說明我們所讀到的古詩(shī)詞是藝術(shù)作品，它們表現(xiàn)的是藝術(shù)的真實(shí)。

一.藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)辨析

所謂生活真實(shí)是指社會(huì)生活中實(shí)際存在的人和事，是客觀現(xiàn)實(shí)。而藝術(shù)真實(shí)（就文學(xué)作品來說）是作家在真切的人生體驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)的創(chuàng)造力，以虛幻的形式揭示出來的實(shí)際生活的本質(zhì)與真諦。我們生活中的人、事、景是作家創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，但是作者并非將現(xiàn)實(shí)生活中的這些材料原封不動(dòng)地搬進(jìn)作品中。他們運(yùn)用各種藝術(shù)手段（如對(duì)材料的取舍、改造提煉和虛構(gòu)以及語言層面上的比喻、夸張、擬人等修辭手法）對(duì)之加工和處理，才能將生活之中的人事物景變?yōu)榱钗覀冃蕾p感嘆的文學(xué)作品。可見，文學(xué)創(chuàng)作是對(duì)生活真實(shí)的能動(dòng)反映過程，一方面，文學(xué)是站在人的生命體驗(yàn)與審美感受以及對(duì)社會(huì)人生關(guān)注的立場(chǎng)上看待生活的，因此它對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感悟與表現(xiàn)帶有濃重的主觀性色彩；另一方面，文學(xué)是以審美的方式把握生活并以激發(fā)人們的情感情緒為目的，因而必然講究藝術(shù)技巧。所以藝術(shù)的真實(shí)是主觀的真實(shí)，我們?cè)陂喿x古詩(shī)詞的時(shí)候，不能以求實(shí)或通過科學(xué)計(jì)算的方法去坐實(shí)某個(gè)具體細(xì)節(jié)，而是要將它放在詩(shī)詞的具體語境中和作者要體現(xiàn)的思想感情中去細(xì)細(xì)體味。

中國(guó)古代就有因?yàn)楹鲆曃膶W(xué)作品的藝術(shù)真實(shí)而曲解詩(shī)詞并鬧出笑話的故事，且舉兩例。

先看杜甫的《古柏行》：孔明廟前有老柏，柯如青銅根如石。霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺……詩(shī)人意在借久經(jīng)風(fēng)霜、挺立寒空的古柏，以稱贊雄才大略、耿耿忠心的孔明?，F(xiàn)實(shí)生活中的我們是很難看到有“四十圍、二千尺”這樣高大樹木的，杜甫這里用了夸張手法以便襯托孔明形象之高大，不能用生活實(shí)際去較真，這個(gè)姑且不論?？尚Φ氖潜彼蔚纳蚶ㄔ凇秹?mèng)溪筆談》中竟然用科學(xué)的手段通過一番計(jì)算后，埋怨杜甫：直徑七尺，高兩千尺的樹不是太細(xì)長(zhǎng)了嗎？這里，沈括犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：文學(xué)作品中的這些數(shù)據(jù)不是生活真實(shí)，因而不能用科學(xué)實(shí)證的方法去求證，這是其一；其二，經(jīng)過后來學(xué)者考證，沈括計(jì)算出了錯(cuò)誤，詩(shī)中的古樹應(yīng)該是直徑40尺而非他說的7尺。這樣看來，杜甫在夸張的運(yùn)用上并未比列失調(diào)，反而恰到好處。作為一大科學(xué)家，沈括以為抓住了大詩(shī)人杜甫的漏洞，卻不知自己的錯(cuò)誤淪為后人笑柄。

再看中學(xué)課本中所選的杜牧的《江南春》：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。該詩(shī)既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。對(duì)于其中的“千里”和“四百八十”的具體數(shù)字我們當(dāng)然不能以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度去求證。杜牧用“千里”為我們營(yíng)造了更大的想象空間，達(dá)到了虛實(shí)相生的藝術(shù)效果，體現(xiàn)了他高超的藝術(shù)手法。而明代的楊慎卻在《升庵詩(shī)話》中對(duì)杜牧頗有怨言，大意是：千里之外的鶯啼我們是聽不見的，千里外的綠映紅人們也不看見。如果把 “千里”改成“十里”，那么鶯啼綠映紅、村廓、樓臺(tái)、酒旗盡在其中，豈不更妙？楊慎就是錯(cuò)在用生活中求真求實(shí)的眼光去分析詩(shī)歌，而不是以審美的眼光欣賞文學(xué)作品。作為一個(gè)詩(shī)論家，其錯(cuò)如此，不是悲哀嗎？

綜上，文學(xué)作品是作者通過一系列的想象、虛構(gòu)以及比喻、夸張、擬人等修辭手法走上藝術(shù)真實(shí)之路的。

二.中學(xué)階段相關(guān)的古詩(shī)詞舉例

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸的古詩(shī)詞中需要從藝術(shù)真實(shí)的角度去欣賞和閱讀的不在少數(shù)，這里列舉一部分并從修辭角度且聯(lián)系作者所要表達(dá)的思想感情略加分析，以幫助他們加深對(duì)藝術(shù)真實(shí)的理解。

①君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪？（李白）

②狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹。（李白）

③白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白）

④舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（李白）

⑤燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。（李白）

⑥感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫）

⑦露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

⑧蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（杜牧）

⑨白日地中出，黃河天上來。（張嬪）

⑩簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（李清照）

小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。（蘇軾）

以上詩(shī)句若是以生活常識(shí)或以科學(xué)態(tài)度去驗(yàn)證，都顯得荒謬不經(jīng)。但從審美所要求達(dá)到藝術(shù)真實(shí)的層面上看，又是魅力無窮的。

先看李白的詩(shī)句：①句意為作者因愁苦頭發(fā)在朝夕間變白了，這種情況在實(shí)際生活中不可能出現(xiàn)（除非染發(fā)）。李白是用夸張的手法表達(dá)極度的愁苦，即郁郁不得志的悲苦。頭發(fā)的朝夕間變白恰好渲染了這愁苦之深之濃。同樣在②中，從生活真實(shí)來看，人的“心”不可能被狂風(fēng)吹去掛在樹上，而這首詩(shī)要表達(dá)的是李白被貶離開長(zhǎng)安后，對(duì)長(zhǎng)安念念不忘的思念之情。人不在，心還在，這樣就變得可以理解和接受了。如果我們對(duì)③中的詩(shī)句以科學(xué)和實(shí)證的精神去推測(cè)，就發(fā)現(xiàn)其嚴(yán)重失實(shí)，白發(fā)怎么可能三千丈？但聯(lián)系第二句，就明白白發(fā)是因愁而長(zhǎng)，作者采用了夸張的手法而使詩(shī)句更形象、更具感染力。從科學(xué)態(tài)度來看，④描寫的完全是錯(cuò)覺或幻覺。但是它傳達(dá)了孤獨(dú)寂寞的人內(nèi)心的真實(shí)感受和強(qiáng)烈期盼，更見細(xì)膩傳神。此外，雪片不可能有席子那么大，⑤中用高度的藝術(shù)夸張以席來擬雪花卻精彩絕妙，它生動(dòng)形象地寫出了雪花大，密的特點(diǎn)，極寫邊疆的寒冷，巧妙地襯托出思婦悲慘的遭遇和凄涼的心情。

再看杜甫的詩(shī)句：生活常識(shí)告訴我們，花不能掉淚，鳥也無心驚這樣的人類感受。⑥是以物擬人，將花鳥人格化，有感于國(guó)家的分裂、國(guó)事的艱難，長(zhǎng)安的花鳥都為之落淚驚心。形象地表達(dá)出亡國(guó)之痛，離別之悲，感人至深。天下露水的顏色并無不同，月亮也只有一個(gè)，婦孺皆知。而⑦不過是借今夜“更白”的露水和“更明”的月亮表達(dá)了杜甫對(duì)失散兄弟的加倍思念。感情因此更為濃烈，效果亦更突出。

同理，從生活真實(shí)的角度看，蠟燭有“芯”而無“心”，更無人類的思想感情。在⑧中詩(shī)人的眼里燭芯卻變成了“惜別”之心，把蠟燭擬人化了。蠟燭那徹夜流溢的燭淚，就是在為男女主人的離別而傷心了。物猶如此，人何以堪？無疑大大增強(qiáng)了情感的分量。在稍有地理知識(shí)的人看來，⑨中的描繪與科學(xué)相去甚遠(yuǎn)，若不是寫在詩(shī)中，恐怕要貽笑大方。但它卻形象準(zhǔn)確地傳達(dá)了太陽(yáng)從地平線噴薄而出、黃河從高原飛流直下的真切感受，令人叫絕。另外，一個(gè)人即使瘦骨嶙峋也不會(huì)比黃花更瘦，而⑩中的夸張貼切地表達(dá)了李清照的思念以及由此帶給她精神和肉體上的雙重折磨。李善于將抽象的感情具象化，《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”將主觀的情緒體驗(yàn)“愁”化為有重量的物，凸顯了愁的深重，真是形象傳神，妙絕千古。再者，生者和逝者是不可能相見的，否則違背科學(xué)知識(shí)。而蘇軾卻在《江城子》中描述了他與逝去了十年的妻子相見的情景，？描述的這種無中生有的幻覺，實(shí)際上有效真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)亡妻那份刻骨銘心的思念之情，令人扼腕。

第7篇：藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)范文

一、趣味漢字教學(xué)與字音、字形教學(xué)相結(jié)合

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文新課標(biāo)》的內(nèi)容，在中學(xué)語文教學(xué)中“識(shí)字與寫字”依然是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)目標(biāo)?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的識(shí)字、寫字教學(xué)大都是單一的“講解”“抄寫”“聽寫”模式，十分枯燥，大量的重復(fù)工作，讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了極大的厭煩情緒和逆反心理，教學(xué)效果很難達(dá)成。因此，此時(shí)漢字的趣味教學(xué)就能起到比較顯著的效果，漢字的趣味教學(xué)，通過有趣的漢字故事，以及教師生動(dòng)、形象的描述，讓一撇一捺寫成的漢字豐富、立體、鮮活起來，能夠加深學(xué)生對(duì)漢字字音字形的記憶，自然能夠收到較好的識(shí)記效果，也能大大提升學(xué)生寫字的興趣。

（一）趣味漢字教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)形聲字的理解。形聲字的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生真正理解“形旁”“聲旁”的意義，并能夠?qū)⑵淙跁?huì)貫通，深入理解形聲字的意義。在教學(xué)這一課時(shí)，我特意給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)的故事：一個(gè)財(cái)主少爺見一位美麗的少女在木橋上淘米，便上前有意戲弄，吟道：“有木便為‘橋’，無木也念‘喬’；去木添個(gè)女，添女便為‘嬌’；阿嬌休避我，我最愛阿嬌……”結(jié)果，少女也是讀過書的，對(duì)這樣的財(cái)主少爺十分厭惡，不客氣地說道：“有米便為‘糧’，無米也念‘良’；去米添個(gè)女，添女便為‘娘’，老娘雖愛兒，兒不敬老娘……”財(cái)主少爺碰了一鼻子灰。這個(gè)小故事中少爺和少女的打油詩(shī)通俗易懂，涉及了“橋”“嬌”“糧”“娘”四個(gè)形聲字，通過偏旁的拆分與組合，把形聲字的基本特點(diǎn)既形象又生動(dòng)地展現(xiàn)出來。對(duì)聯(lián)對(duì)得妙，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形聲字的辨別能力，讓形聲字的教學(xué)更富有生趣。

（二）趣味漢字教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)字形的記憶。會(huì)意字、象形字與形聲字相比，更富有形象性，相對(duì)比較容易理解，但是由于現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字與造字時(shí)的文字相比，有的地方已經(jīng)簡(jiǎn)化，不再是最初的模樣，這時(shí)，學(xué)生理解起來就比較困難一些，因此需要教師在教學(xué)時(shí)配合教學(xué)內(nèi)容加上生動(dòng)、活潑的趣味講解，學(xué)生對(duì)于字形就能形成更深的印象。比如“忐忑”二字，就是會(huì)意字，表示的是心神不定的意思，字形表示的是：心一會(huì)兒“上”一會(huì)兒“下”，上上下下的，就像十五個(gè)吊桶----七上八下，這怎么能夠?qū)庫(kù)o呢？教師在講解這兩個(gè)字的時(shí)候，可以配上形象的多媒體動(dòng)畫，表現(xiàn)出“心”上下不寧的感覺，通過這樣有趣地講解、展示，學(xué)生就會(huì)很直觀地記憶字形，并形成十分深刻的印象。許多漢字都可以用這種方式進(jìn)行趣味講解，比如“炎”“炙”“逐”“盥”“轟”等，都可以借助漢字自身的構(gòu)字法，用形象的事物來描述或者模擬，編故事做動(dòng)圖，加深學(xué)生對(duì)字形字義的理解。

二、趣味漢字教學(xué)與文學(xué)常識(shí)積累相結(jié)合

新課改以來，語文教學(xué)的目標(biāo)更為重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這其中文學(xué)常識(shí)的積累是一個(gè)很重要的方面。傳統(tǒng)的文學(xué)常識(shí)教學(xué)往往與漢字識(shí)記教學(xué)一樣容易陷入死記硬背的僵硬模式，不但十分枯燥無味，而且由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不理解、沒興趣，常常弄得張冠李戴，唐朝的詩(shī)人變成漢朝的文學(xué)家，宋朝的文集變成了清代的著作，對(duì)于作家的作品特點(diǎn)、寫作手法也難以形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此，在文學(xué)常識(shí)教學(xué)過程中，結(jié)合有趣的漢字故事，抓住文學(xué)常識(shí)中與漢字有關(guān)的趣味“點(diǎn)”來進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)起到事半功倍的效果。

（一）利用趣味漢字記憶作家名人的字號(hào)。比如，作家老舍的筆名就起得很有意思，他的本名叫舒慶春，字是“舍予”，很明顯，他的字“舍予”，就是他的姓“舒”拆開來而成，而他的筆名“老舍”也就是在字的“舍”前冠上一個(gè)“老”字。這樣的拆分與組合，正是漢字的構(gòu)字、構(gòu)詞的魅力所在。以這種方法來取筆名的還有很多，比如楊木易、李木子等。在講解作家名人的字號(hào)時(shí)，多關(guān)注這樣的“點(diǎn)”，自然會(huì)讓學(xué)生背誦時(shí)形成較深的印象，想起姓名就能聯(lián)想到字號(hào)，記憶起來更為輕松。

（二）利用趣味漢字記憶作品和作品集。比如，魯迅先生的代表作《且介亭雜文集》，這個(gè)文集名中的“且介”兩個(gè)字，就是從“租借”兩個(gè)字中拆分轉(zhuǎn)化而來，先生的目的是暗示自己其時(shí)所處的是“半租界”。因而理解了“且介”的由來，對(duì)于這個(gè)作品當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、寫作背景等就有了更深地了解，對(duì)作品集的記憶也更為容易了。

（三）利用趣味漢字積累中國(guó)古代的文化常識(shí)。中國(guó)古代的文化常識(shí)是比較龐大的，也是比較難以掌握的一部分語文知識(shí)。因?yàn)楣糯奈幕ＷR(shí)往往涉及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，表述也大多是文言文，學(xué)生理解、記憶起來比較困難，因此教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生善用“巧勁”，讓學(xué)生在娛樂和趣味中積累，在形象和生動(dòng)中理解。比如，關(guān)于古代“陰陽(yáng)”之說，有文章說“陽(yáng)，高明也”“高明”的意思就是高而光明，所以“山之陽(yáng)即山之南”，對(duì)于這樣的文化常識(shí)，教師在教學(xué)中，可以一邊講解字義，并引申說明其文化內(nèi)涵，一邊畫圖說明，讓學(xué)生結(jié)合漢字的“趣”來理解、積累這個(gè)文學(xué)常識(shí)。

三、趣味漢字教學(xué)與漢字魅力熏陶相結(jié)合

《新課標(biāo)》中，對(duì)于不同階段的學(xué)生，不僅在“識(shí)字與寫字”這一方面提出了分階段不同目標(biāo)，而且在讓學(xué)生感受漢字魅力的方面也提出了相應(yīng)的要求。比如“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字”“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感”等。因而漢字魅力熏陶在語文教學(xué)中也是很重要的部分，需要教師多方努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而利用趣味漢字教學(xué)展現(xiàn)漢字魅力是一個(gè)最為行之有效的辦法。

（一）趣味漢字教學(xué)能夠讓學(xué)生感受漢字的藝術(shù)感。趣味漢字教學(xué)能夠?qū)h字的起源、原理等生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，比如“山”字，雖然只有3畫，結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，但在書法家的筆下卻似一幅寫意的水墨畫，粗重有力的筆畫，繪出了一座座山峰高高挺立的形象，這也正是漢字象形因素中，模天地萬物之狀，展萬物之靈秀的濃厚藝術(shù)力量。

（二）趣味漢字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生寫毛筆字的興趣。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，書法已經(jīng)作為教學(xué)目標(biāo)被提出，因而在教學(xué)中多多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)書法的興趣，讓他們養(yǎng)成好的書寫意識(shí)和書寫習(xí)慣很有必要。趣味漢字教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N字體的發(fā)展過程生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于各種古代名家的不同字帖也能形象呈現(xiàn)，而且輔以書法家的奇聞?shì)W事，能夠真正地激發(fā)起學(xué)生學(xué)書法練書法的興趣。

（三）趣味漢字教學(xué)能夠讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深。漢字的一個(gè)極為獨(dú)特的地方就在于，它不僅是一個(gè)字一個(gè)符號(hào)，更攜帶著歷史文化的基因，里面有形象，有故事，還有古人造字時(shí)的思考和認(rèn)識(shí)。對(duì)聯(lián)就很能體現(xiàn)漢字的組合巧妙之處，有諧音，一語雙關(guān)等。明代著名的解縉就曾與一個(gè)權(quán)臣對(duì)了一副巧妙的對(duì)聯(lián)，權(quán)臣在后花園遇解縉，指著在林中嬉戲的猴子說：“兩猿截木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸”，而解縉則回說：“匹馬陷身污泥內(nèi)，老畜生怎能出踢”。“鋸”與“句”諧音，“踢”和“題”也是一語雙關(guān)，一個(gè)故意打擊刁難，一個(gè)針鋒相對(duì)有力回?fù)?。這樣的漢字教學(xué)和漢字故事怎能不讓學(xué)生深刻感受到漢字下中華文化的博大精深？

第8篇：藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)范文

1抓住人物形象引發(fā)學(xué)生內(nèi)外聯(lián)想，激感文學(xué)是再現(xiàn)的藝術(shù)。文學(xué)作品中的人物形象都是生活中人物原型的藝術(shù)表現(xiàn)，散文中的人物更帶有原型的明顯痕跡。教學(xué)中教師利用藝術(shù)真實(shí)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活真實(shí)，再回頭品味藝術(shù)真實(shí)，從而增強(qiáng)文中人物形象的感染力，學(xué)生的興趣也隨之調(diào)動(dòng)起來。例如朱自清《背影》這篇散文，表現(xiàn)的是父親對(duì)兒子的摯愛之情。文章主要通過描寫父親的行動(dòng)來刻畫形象。我教這一課，就讓學(xué)生帶著對(duì)自己父親真切感、親昵感去體會(huì)父愛。我引導(dǎo)學(xué)生說，你們覺得文中哪些事情最能表現(xiàn)父親的愛子之情？文中的父愛有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考了一會(huì)兒說，父愛往往用行動(dòng)而不用語言，作為子女的一般不易感受的到。我接著引導(dǎo)，你們感受到過深沉的父愛嗎？比如送你們上學(xué)，半夜送你們上醫(yī)院等等？這一問，學(xué)生的情緒高漲起來了，紛紛談?wù)撈鹱约旱母赣H如何如何愛自己，不怕累不怕苦等。我再問，那么你對(duì)自己的父親是一種什么感情？學(xué)生又踴躍發(fā)言。然后我順勢(shì)轉(zhuǎn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生去理解作者在文中對(duì)父親的感情是什么。

2抓住課文中的典型環(huán)境誘發(fā)學(xué)生去深切體會(huì)文學(xué)作品中有不少藝術(shù)環(huán)境是作者精心描繪和有意安排的。這些環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，有的是作者身臨其境活動(dòng)過的，凝聚了作者強(qiáng)烈的思想感情。遇到這種情境，教師應(yīng)把學(xué)生引入意境中去，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)此境此地作者的情感。例如魯迅的《藤野先生》一文關(guān)于課間看電影的情景就很值得體驗(yàn)。我是這樣把學(xué)生逐步引入課文情景中的。我先抓住“自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)”這句話中的“自然”一詞激問學(xué)生：為什么日本戰(zhàn)勝俄國(guó)是自然的？大概是作者承認(rèn)日本戰(zhàn)勝俄國(guó)吧。學(xué)生很有興趣的看書揣摩，然后紛紛說不是，是日本人自以為是強(qiáng)國(guó)，狂妄自大的口氣，是作者對(duì)日本人的諷刺。我接著問圍觀槍斃中國(guó)人的鏡頭出現(xiàn)時(shí)喊“萬歲”，拍掌歡呼的“他們”是指誰，“他們”拍掌歡呼表明什么？學(xué)生根據(jù)前文的情景很快明白，這個(gè)“他們”是前面認(rèn)為“我”考及格分便不是中國(guó)人能力的所謂日本“愛國(guó)青年”，他們拍掌歡呼是嘲笑中國(guó)人。我順勢(shì)利用學(xué)生的生活情理引發(fā)學(xué)生說，假如你們也在那里看電影，聽到這種拍掌歡呼聲將會(huì)怎樣？有什么感受？學(xué)生議論紛紛，各抒己見，有的說我要痛罵他們，有的說我站起來走掉，但也有的說不一定，說不定也會(huì)隨大溜拍掌歡呼，因?yàn)槟菚r(shí)我們也不一定有覺悟，東京那些“清國(guó)留學(xué)生”不是還留著辮子嗎？不是還有中國(guó)人圍觀槍斃中國(guó)人并且喝彩了嗎？那時(shí)的中國(guó)有不少人精神還麻木啊。我又說作者當(dāng)時(shí)什么感覺，表明什么，學(xué)生說“感到刺耳”“從此意見變化了”，表明作者覺悟早，是個(gè)愛國(guó)者。

3利用學(xué)生的生活常識(shí)吸引他們?nèi)ヮI(lǐng)略小說《孔乙己》刻畫了一個(gè)心理變態(tài)和性格扭曲的下層知識(shí)分子的形象。針對(duì)孔乙己一生置身于人們笑聲中的性格悲劇，上課伊始，利用學(xué)生都懂的生活常識(shí)導(dǎo)入對(duì)課文的講析。我說，同學(xué)們，一個(gè)思維正常、精神健全的人一旦被人嘲弄時(shí)會(huì)惱羞成怒，當(dāng)即還擊。平時(shí)，我們常常見到一些傻子、精神病人被人取笑逗樂時(shí)，他非但不惱怒，還說些令人發(fā)笑的話，這是他們生理上有毛病，性格變了型。今天我們所要認(rèn)識(shí)的孔乙己，他生理沒毛病，不瘋也不傻，可是常被人耍笑戲弄，這是什么造成的？請(qǐng)大家看魯迅是怎樣揭示這一問題的，他筆下的孔乙己是個(gè)什么形象？這個(gè)新奇的問題一下子吸引了學(xué)生，帶著極大的興趣閱讀，聽講，思考。課文講析完，學(xué)生順理成章的認(rèn)識(shí)到，孔乙己這個(gè)品行端正、心地善良的讀書人，落到被耍笑、被冷落、被侮辱的境地，完全是封建文化毒害了他，“萬般皆下品，惟有讀書高”的封建觀念毀滅了他，封建科舉制度摧殘了他。他的一生是充滿笑聲的悲劇。這樣用學(xué)生熟知的常理與課文的情理相溝通，深入淺出通俗易懂。

第9篇：藝術(shù)生文學(xué)常識(shí)范文

河北大學(xué)招收藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)院有藝術(shù)學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、河北大學(xué)-中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院。藝術(shù)學(xué)院設(shè)有戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、繪畫、動(dòng)畫、音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等本科專業(yè)，并有戲劇與影視學(xué)、音樂與舞蹈學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，以及藝術(shù)碩士(MFA)廣播電視專業(yè)碩士培養(yǎng)中心。新聞傳播學(xué)院現(xiàn)設(shè)有新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、播音與主持藝術(shù)、編輯出版學(xué)、廣告學(xué)等本科專業(yè)，擁有新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)、新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、新聞學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，以及新聞與傳播、出版兩個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，其中新聞與傳播專業(yè)碩士含播音主持方向。播音與主持藝術(shù)專業(yè)(原廣播電視新聞學(xué)專業(yè)播音主持方向)1998年開始招生，為央視及省市廣播電視臺(tái)輸送了大量“編播合一、一專多能”的復(fù)合型播音主持人才。河北大學(xué)-中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院為教育部正式批準(zhǔn)的非獨(dú)立法人的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，是河北大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，辦學(xué)層次為本科學(xué)歷教育，學(xué)制4年。學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為使命，采用與中央蘭開夏大學(xué)同步、接軌的課程體系以及評(píng)估體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供具有中英語言學(xué)習(xí)環(huán)境、中外文化融合、以及校企緊密合作三大特色的人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)具有一定理論修養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才。

一、招生專業(yè)、招生計(jì)劃及專業(yè)測(cè)試要求

(一)招生專業(yè)、招生計(jì)劃

專業(yè)名稱

學(xué)制

層次

學(xué)費(fèi)(元/年、人)

招生計(jì)劃

所屬學(xué)院

繪畫

4

本科

8500

以2015年各省招辦公布計(jì)劃為準(zhǔn)

藝術(shù)學(xué)院

設(shè)計(jì)學(xué)類(含視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè))

4

本科

8500

動(dòng)畫

4

本科

8500

音樂學(xué)（含聲樂、器樂）

4

本科

8500

舞蹈學(xué)

4

本科

8500

戲劇與影視學(xué)類(含戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè))

4

本科

8500

60（河北省55人、內(nèi)蒙古5人）

播音與主持藝術(shù)

4

本科

8500

40（河北省30人、山西5人、內(nèi)蒙古5人）

新聞傳播學(xué)院

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（中外合作辦學(xué)）

4

本科

28000

30（河北20人、山西3人、浙江4人、江西3人）

河北大學(xué)—中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院

戲劇影視文學(xué)（中外合作辦學(xué)）

4

本科

28000

30（河北20人、山西3人、浙江4人、江西3人）

環(huán)境設(shè)計(jì)（中外合作辦學(xué)）

4

本科

28000

30（河北20人、山西3人、浙江4人、江西3人）

動(dòng)畫（中外合作辦學(xué)）

4

本科

28000

30（河北20人、山西3人、浙江4人、江西3人）

(二)專業(yè)測(cè)試要求

繪畫、設(shè)計(jì)學(xué)類(含視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè))、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))、環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))、動(dòng)畫(中外合作辦學(xué))等專業(yè)使用生源省美術(shù)聯(lián)考或統(tǒng)考成績(jī);音樂學(xué)(含聲樂、器樂)專業(yè)使用生源省音樂聯(lián)考或統(tǒng)考成績(jī);舞蹈學(xué)專業(yè)使用生源省舞蹈聯(lián)考或統(tǒng)考成績(jī);戲劇與影視學(xué)類(含戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè))、戲劇影視文學(xué)(中外合作辦學(xué))專業(yè)河北省考生使用河北大學(xué)戲劇與影視學(xué)類?？汲煽?jī)，非河北省考生使用生源省相應(yīng)聯(lián)考或統(tǒng)考成績(jī);播音與主持藝術(shù)專業(yè)河北省考生使用河北大學(xué)播音與主持藝術(shù)?？汲煽?jī)，非河北省考生使用生源省相應(yīng)聯(lián)考或統(tǒng)考成績(jī)。

二、?？紝I(yè)測(cè)試

(一)報(bào)名

1.報(bào)名條件:取得河北省2015年普通高考資格的藝術(shù)類考生;

2.報(bào)名方式及時(shí)間：考生于2015年1月12日至22日登陸河北大學(xué)本科招生信息網(wǎng)進(jìn)行報(bào)名;

3.交費(fèi)：考生參加專業(yè)測(cè)試需交納測(cè)試費(fèi)120元/人，交費(fèi)時(shí)間為2015年1月26日至30日。河北大學(xué)2015年藝術(shù)類專業(yè)測(cè)試交費(fèi)采用兩種方式：方式一，到河北省內(nèi)工商銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)交費(fèi);方式二，工商銀行個(gè)人網(wǎng)上銀行支付方式交費(fèi)(詳細(xì)交費(fèi)流程附后)。考生交費(fèi)時(shí)繳費(fèi)學(xué)號(hào)為報(bào)名確認(rèn)表上的繳費(fèi)學(xué)號(hào)，繳費(fèi)年度為2015年，咨詢電話0312-5079497。

(二)簽到

1.簽到時(shí)間：2015年2月25日開始;

2.簽到方式：登陸報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上簽到;

3.打印準(zhǔn)考證：考生通過網(wǎng)上簽到后直接打印準(zhǔn)考證。

(三)測(cè)試安排

1.測(cè)試時(shí)間：戲劇與影視學(xué)類 2015年3月3日上午9:00—12:00;

播音與主持藝術(shù) 2015年3月4日-6日;

2.測(cè)試地點(diǎn)及考試須知見?？紝I(yè)測(cè)試準(zhǔn)考證;

3.?？紝I(yè)測(cè)試成績(jī)將于2015年3月底前在河北大學(xué)本科招生信息網(wǎng)公布(合格證不再單獨(dú)寄發(fā))。

(四)測(cè)試形式和內(nèi)容

1.戲劇與影視學(xué)類

⑴ 測(cè)試形式：閉卷筆試，時(shí)間為180分鐘;

⑵ 測(cè)試內(nèi)容：測(cè)試內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分為藝術(shù)常識(shí)和影視知識(shí)測(cè)試，類型包含填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋等，測(cè)試內(nèi)容包括藝術(shù)方面的基本常識(shí)和電影電視方面的基礎(chǔ)知識(shí);第二部分為命題編寫故事和電視欄目創(chuàng)意，命題編寫故事要求考生根據(jù)給出的題目編寫故事，著重考查故事的結(jié)構(gòu)性、完整性、原創(chuàng)性，以及人物和情節(jié)的設(shè)置等方面，字?jǐn)?shù)以1000字左右為宜。電視欄目創(chuàng)意要求考生根據(jù)給出的題目進(jìn)行電視欄目策劃與創(chuàng)意，著重考查考生的形象思維能力、想象力、策劃能力和創(chuàng)作能力，字?jǐn)?shù)以1000字左右為宜;滿分200分(藝術(shù)常識(shí)和影視知識(shí)80分，命題編寫故事和電視欄目創(chuàng)意120分)。

2.播音與主持藝術(shù)

⑴ 測(cè)試形式：面試;

⑵ 測(cè)試內(nèi)容：包括自備文學(xué)作品朗讀(3分鐘以內(nèi))，指定稿件播讀、話題評(píng)說(2-3分鐘)，滿分200分;

(五)專業(yè)測(cè)試成績(jī)使用說明

西安文理學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)、中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)、河北大學(xué)工商學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)招生使用河北大學(xué)戲劇與影視學(xué)類?？紝I(yè)測(cè)試成績(jī)，河北大學(xué)工商學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生使用河北大學(xué)播音與主持藝術(shù)?？紝I(yè)測(cè)試成績(jī)，具體情況請(qǐng)查閱對(duì)應(yīng)學(xué)校的招生簡(jiǎn)章。

三、錄取

(一)音樂類、舞蹈類、美術(shù)類(不含中外合作辦學(xué)專業(yè))專業(yè)測(cè)試采用生源省聯(lián)考(或統(tǒng)考)成績(jī)，文化統(tǒng)考成績(jī)和專業(yè)測(cè)試成績(jī)均需達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照專業(yè)成績(jī)從高分到低分排序錄取;專業(yè)成績(jī)相同時(shí)按文化成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。舞蹈學(xué)專業(yè)要求男生不低于175厘米 ，女生不低于165厘米。

(二)戲劇與影視學(xué)類(含戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè))、播音與主持藝術(shù)專業(yè)測(cè)試河北省考生采用河北大學(xué)?？汲煽?jī)、非河北省考生采用生源省相應(yīng)聯(lián)考(或統(tǒng)考)成績(jī)。戲劇與影視學(xué)類(含戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo))專業(yè)要求校考成績(jī)(或聯(lián)考成績(jī))合格、文化統(tǒng)考成績(jī)達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照文化成績(jī)從高分到低分排序錄取;文化成績(jī)相同時(shí)，按專業(yè)成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。播音與主持藝術(shù)要求?？汲煽?jī)(或聯(lián)考成績(jī))合格、文化統(tǒng)考成績(jī)達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=專業(yè)測(cè)試成績(jī)×60%+文化裸分成績(jī)×40%)從高分到低分排序，擇優(yōu)錄取;綜合成績(jī)相同時(shí)，按專業(yè)成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。

(三)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)“河北大學(xué)-中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫專業(yè)，專業(yè)測(cè)試采用生源省美術(shù)聯(lián)考(或統(tǒng)考)成績(jī)，文化統(tǒng)考成績(jī)和專業(yè)測(cè)試成績(jī)均需達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照文化成績(jī)從高分到低分排序錄取;文化成績(jī)相同時(shí)，按專業(yè)成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。戲劇影視文學(xué)(中外合作辦學(xué))專業(yè)測(cè)試河北省考生采用河北大學(xué)?？汲煽?jī)、非河北省考生采用生源省相應(yīng)聯(lián)考(或統(tǒng)考)成績(jī);要求?？汲煽?jī)(或聯(lián)考成績(jī))合格、文化統(tǒng)考成績(jī)達(dá)到省定同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照文化成績(jī)從高分到低分排序錄取;文化成績(jī)相同時(shí)，按專業(yè)成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。

四、聯(lián)系方式

咨詢電話：0312-5079698(招生辦)、0312-5073050(藝術(shù)學(xué)院)、0312-5079310(新聞傳播學(xué)院)、0312-5073399(河北大學(xué)-中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院)

學(xué)校地址：河北省保定市五四東路180號(hào)(071002)

學(xué)校網(wǎng)址：hbu.edu.cn