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九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思

第1篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思范文

九年級(jí)學(xué)生面臨中考，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力比較大，并且由于學(xué)生的層次不同，興趣不同，相應(yīng)的導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科成績(jī)的好壞直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低有關(guān)。在學(xué)生中考前的重要時(shí)間段，化學(xué)教師如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，加深對(duì)學(xué)生的了解

對(duì)學(xué)生的教育不僅僅發(fā)生在課堂上，教師要了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，九年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)非常尷尬的階段，很多學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)入了我們常說(shuō)的“叛逆期”，如何讓學(xué)生在“叛逆期”平穩(wěn)過(guò)渡，是教育工作者思考的一個(gè)大問(wèn)題，也是學(xué)生要經(jīng)歷的一個(gè)重要的人生歷程。

在多年的教育實(shí)踐過(guò)程中，我不僅把他們當(dāng)成學(xué)生，同時(shí)把他們當(dāng)成自己的朋友，不論他們比我小了多少，我總是在教學(xué)過(guò)程中努力成為他們喜歡的老師，努力成為他們的好朋友，并在教育過(guò)程中同他們聊天，聊他們感興趣的事情，生活中的，學(xué)習(xí)中的，甚至有時(shí)候同他們天馬行空地聊，在與他們聊天的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的喜好，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有意引導(dǎo)。對(duì)任何事情的興趣并不是天生的，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂中慢慢讓學(xué)生知道化學(xué)的重要性，提高他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿意進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我們要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的同化，努力讓所有的學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

對(duì)任何事情的興趣都是從好奇開(kāi)始，雖然九年級(jí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)少了許多，但是我們依舊可以利用他們的好奇心，化學(xué)是神奇的，很多化學(xué)現(xiàn)象都非常有魅力，我們要利用好化學(xué)的魅力，將這些融入課堂中，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，從而對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行同化，使他們能夠自主地對(duì)化學(xué)進(jìn)行了解。在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同教學(xué)課件，找到每節(jié)課的精彩內(nèi)容，通過(guò)精美圖片讓學(xué)生體會(huì)各種化學(xué)現(xiàn)象的美。比如，在講解分子和原子的時(shí)候，我加入了原子彈爆炸的視頻片段，讓學(xué)生看到那慢慢升騰的蘑菇云，讓學(xué)生知道我們屹立于世界民族之林的重要武器就來(lái)自于化學(xué)，使他們?cè)谑艿秸鸷车耐瑫r(shí)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視，從而提高對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

三、認(rèn)真對(duì)待試驗(yàn)課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的融匯

化學(xué)試驗(yàn)課是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解的一個(gè)重要手段，也能讓學(xué)生最直觀地體會(huì)到化學(xué)的趣味，精心布置化學(xué)試驗(yàn)，把握好化學(xué)試驗(yàn)課的過(guò)程，可以極好地使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

化學(xué)試驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解的重要平臺(tái)，也是提高化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑，在多年的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，上好一堂試驗(yàn)課，能讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)做到快速融匯，因?yàn)樵囼?yàn)是直觀的，我們?cè)诓贾迷囼?yàn)的過(guò)程中，可以將書(shū)本中的內(nèi)容全部貫穿。我認(rèn)為，化學(xué)試驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)比書(shū)本上的比重大一些，完全可以將書(shū)本中的知識(shí)融入試驗(yàn)課中，滿足學(xué)生的新奇感，在試驗(yàn)課中突出書(shū)本所講知識(shí)，從而很好地加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知。在做試驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課本的內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)小小的“陷阱”，也就是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成試驗(yàn)內(nèi)容中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在做試驗(yàn)的過(guò)程中解答問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)自己從“陷阱”中走出來(lái)的，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成在做試驗(yàn)中了解課本內(nèi)容的習(xí)慣，使他們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)在做試驗(yàn)的過(guò)程中相融匯。

四、認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

每一節(jié)課都是不同的，每一節(jié)課都有亮點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，及時(shí)總結(jié)，將自己在課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，為以后更好地做好教學(xué)工作打基礎(chǔ)。

第2篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思范文

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是在課堂上，我們要了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，九年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)非常尷尬的階段，很多學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)入我們常說(shuō)的“叛逆期”，如何讓學(xué)生在“叛逆期”平穩(wěn)過(guò)渡，是我們教育工作者思考的一個(gè)大問(wèn)題，也是學(xué)生要經(jīng)歷的一個(gè)重要的人生歷程。

在多年的教育實(shí)踐過(guò)程中，我不僅僅把他們當(dāng)成學(xué)生，同時(shí)也把他們當(dāng)成自己的朋友，不論他們比我小了多少，我總是在教學(xué)過(guò)程中努力成為他們喜歡的老師，努力成為他們的好朋友，并在教育過(guò)程中同他們聊天，聊他們感興趣的事情，生活中的，學(xué)習(xí)中的，甚至有時(shí)候同他們天馬行空地聊，在與他們聊天的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的喜好，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。對(duì)任何事情的興趣并不是天生的，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂中慢慢讓學(xué)生知道化學(xué)的重要性，加強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿意進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，同化學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我們要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行同化，興趣的同化，努力讓所有的學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

對(duì)任何事情的興趣都是從好奇開(kāi)始的，雖然九年級(jí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)少了許多，但是我們依舊可以利用他們的好奇心，化學(xué)是神奇的，很多化學(xué)現(xiàn)象都是非常有魅力的，我們要利用好化學(xué)的魅力，將這些融入我們的課堂中，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，從而對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行同化，使他們能夠自主地對(duì)化學(xué)進(jìn)行了解。在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容，我設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課件，找到每節(jié)課的精彩內(nèi)容，通過(guò)精美的圖片讓學(xué)生體會(huì)各種化學(xué)現(xiàn)象中的美麗。

三、認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的融匯

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理解的一個(gè)重要手段，也能讓學(xué)生最直觀地體會(huì)到化學(xué)的趣味，精心布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程，可以極好地使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯，從而提高化學(xué)課堂效率。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)，也是提高化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑，在多年的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，上好一堂實(shí)驗(yàn)課，能讓學(xué)生將書(shū)本的知識(shí)做到快速的融匯，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是直觀的，我們?cè)诓贾迷囼?yàn)的過(guò)程中，可以將書(shū)本中的內(nèi)容全部貫穿。我個(gè)人認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)比講書(shū)本上的比重要大一些，完全可以將書(shū)本中的知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)課中，滿足學(xué)生的新奇感，在實(shí)驗(yàn)課中突出書(shū)本中所講的知識(shí)，可以很好地加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知，在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將課本的內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)小小的“陷阱”，也就是將課本知識(shí)排列成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中解答問(wèn)題，讓學(xué)生自己有從“陷阱”中走出來(lái)的，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成在做實(shí)驗(yàn)前必須了解課本內(nèi)容，從而使他們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行融匯。

四、認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

每一節(jié)課都是不同的，每一節(jié)課都有亮點(diǎn)，作為一名教者，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，及時(shí)總結(jié)，將我們?cè)谡n堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，為以后更好地做好教學(xué)工作打基礎(chǔ)。

第3篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629（2014）1–0018–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課標(biāo)解讀

新課改十余年來(lái)，由于我國(guó)國(guó)情和地區(qū)差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各地區(qū)、各學(xué)校開(kāi)展情況不一。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中不可替代的作用，確保初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿明確規(guī)定了學(xué)生必做的8項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。如何以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展呢？筆者認(rèn)為教師首先需要認(rèn)真解讀和理解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（如表1）。

2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教材搜索

各版本的義務(wù)教育化學(xué)教材針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相應(yīng)的編排，筆者選擇了江蘇省所使用的三個(gè)版本的教材進(jìn)行了梳理和分析（如表2），發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在章節(jié)安排、方案選擇、藥品、步驟等方面不盡相同，體現(xiàn)出一綱多本的特征。

3 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)校本設(shè)計(jì)

我校使用的是上教版教材，如何在解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上用教材教，協(xié)調(diào)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，解決好探究耗時(shí)和課時(shí)有限的矛盾，最大限度地發(fā)揮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的功能需要教師根據(jù)校情、學(xué)情對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)做整體設(shè)計(jì)，以下是我校本年度的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)總體安排（如表3）。

3.2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐反思

作為教材中新添加的版塊，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和新授課教學(xué)不是割裂的，它們有著共同的教育目標(biāo)。準(zhǔn)確定位，恰當(dāng)設(shè)計(jì)，有助于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的功能發(fā)揮。

3.2.1 準(zhǔn)確定位是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是初中生接觸化學(xué)的重要載體，是任何其他手段都不能替代的學(xué)習(xí)形式，從學(xué)校管理層到教師個(gè)體都要堅(jiān)決摒棄講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，教學(xué)中至少保證學(xué)生做足做齊這8個(gè)實(shí)驗(yàn)，有條件的還應(yīng)盡可能提供學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)并有效組織和實(shí)施探究教學(xué)。值得一提的是，隨著信息技術(shù)的普及和升級(jí)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、手持技術(shù)、實(shí)驗(yàn)視頻越來(lái)越多地走進(jìn)化學(xué)課堂，這是與時(shí)俱進(jìn)的可喜變化，但也只能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，不能替代學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

3.2.2 引導(dǎo)調(diào)控是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的保障

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)往往過(guò)多關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身的操作、現(xiàn)象，出現(xiàn)現(xiàn)象（特別是異?，F(xiàn)象）時(shí)流于表面的驚嘆，對(duì)現(xiàn)象背后的知識(shí)和規(guī)律較少歸納思考。因?yàn)橥殚g的合作和多感官協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)課堂易出現(xiàn)雜亂無(wú)序的狀態(tài)，需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)則交待和實(shí)驗(yàn)方法引導(dǎo)，學(xué)生只有在明了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄方法后，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能真正成為教學(xué)的有效輔助手段，才能體現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的建構(gòu)性，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

3.2.3 功能挖掘是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的靈魂

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，鞏固所學(xué)知識(shí)，更能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。教師要特別關(guān)注基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的智能開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生做有思想的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生思路的發(fā)散，知識(shí)的凝煉，方法的遷移，思維的碰撞，在解決問(wèn)題的同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。教師只有理解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教育功能，才能智慧地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓初中化學(xué)在未來(lái)公民身上留下美好的啟蒙和奠基痕跡。

3.2.4 模式創(chuàng)新是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)室還是教室，是進(jìn)行片段化學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是整節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是照搬教材還是整合資源重新設(shè)計(jì)，形式是按步驟照方抓藥還是設(shè)計(jì)彈性學(xué)案留給思考空間？這些問(wèn)題的解決需要教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行通盤(pán)考慮，整體規(guī)劃，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降恼{(diào)整和創(chuàng)新。以地點(diǎn)為例，經(jīng)驗(yàn)表明，在教室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著平時(shí)上課的氛圍，可控性強(qiáng)，但儀器轉(zhuǎn)移和清洗不方便。而實(shí)驗(yàn)室空間較大，實(shí)驗(yàn)方便，但環(huán)境與教室有較大差別，上課干擾因素多，因此將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與新授課融合的課型因教師講解多最好安排在教室，獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課型因動(dòng)手操作多則最好安排在實(shí)驗(yàn)室。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王晶，鄭長(zhǎng)龍主編.義務(wù)教育教科書(shū)·九年級(jí)化學(xué)（上下冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2012.

第4篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：地區(qū)實(shí)際農(nóng)村中學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段，廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平整體比大城市還有相當(dāng)一段差距，經(jīng)濟(jì)比較落后。當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)并不能像城市中學(xué)一樣完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。學(xué)校里沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化。這些都給我們農(nóng)村中學(xué)上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)了極大的困難。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中如何結(jié)合地區(qū)實(shí)際，探索具有農(nóng)村中學(xué)特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路。

一、挖掘教材中的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，興趣不但能激發(fā)人的求知欲，引發(fā)人的好奇心，使人們獲得大量的知識(shí)，而且還大大豐富了人們的想象力。因此，我首先演示教材中一些典型的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

例如，上緒言第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，我先在一張白紙上用無(wú)色酚酞寫(xiě)上“歡迎你一起探索化學(xué)”字樣，然后將紙張貼在黑板中央，讓學(xué)生先將堿溶液盛放在噴霧器瓶?jī)?nèi)，然后噴向白紙，果然變“魔術(shù)”了。鮮艷紅色的“歡迎你一起探索化學(xué)”字樣出來(lái)了。學(xué)生個(gè)個(gè)都把眼睛睜得大大的?！巴?！這是怎么回事呢？”他們覺(jué)得很奇怪，這真是魔術(shù)嗎？我說(shuō)：“不是。這就是化學(xué)，是其中的一種化學(xué)變化，還有很多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等著我們一起參與，一起分享?！蔽翼槺闾釂?wèn)：“有誰(shuí)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)神婆驅(qū)鬼？”很多學(xué)生說(shuō)沒(méi)有?！澳亲屛襾?lái)告訴你們，神婆是怎樣驅(qū)鬼的。她用木刀在紙上刺死鬼，結(jié)果紙上真的流血（即她將浸過(guò)無(wú)色酚酞試液的紙裝模作樣的用浸過(guò)NaOH溶液的木刀切）。你們想想神婆驅(qū)鬼跟剛才我演示的實(shí)驗(yàn)原理一樣嗎？沒(méi)錯(cuò)，是一樣的。所以這些魔術(shù)或驅(qū)鬼都是騙人的。我們要相信科學(xué)，實(shí)事求是?！蓖ㄟ^(guò)選擇典型的教材探究活動(dòng)給學(xué)生造成懸念，讓學(xué)生充滿興趣，進(jìn)入神奇的化學(xué)世界。

二、挖掘生活中的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。我利用好這一天然資源，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書(shū)本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。因有的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村卻隨處可見(jiàn)，隨處可取。因此，我根據(jù)教學(xué)的要求有目的地組織、引導(dǎo)學(xué)生去搜集有效的實(shí)驗(yàn)資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。如講到九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題2“燃料和熱量”時(shí)，時(shí)間剛好入冬，農(nóng)民們已經(jīng)把稻谷收好了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先去農(nóng)村參觀沼氣池。學(xué)生了解后就知道農(nóng)村建立沼氣池，既能節(jié)約能源，也能減少環(huán)境污染，并知道沼氣是解決農(nóng)村能源不足問(wèn)題的一條重要途徑。通過(guò)參觀、討論、交流，有些學(xué)生回去后會(huì)建議家里建立一個(gè)沼氣池。

參觀完沼氣池后，我又帶領(lǐng)他們到水溝、池沼里收集沼氣，讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前我先組織學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探究過(guò)程、注意事項(xiàng)等。然后讓學(xué)生拿來(lái)自帶的工具開(kāi)始自己動(dòng)手收集沼氣。我發(fā)現(xiàn)有幾位已預(yù)習(xí)怎樣收集沼氣的同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還不錯(cuò)，他們把塑料漏斗插在裝有水的礦泉水瓶瓶口，然后用棍子在水溝、池沼里攪拌。當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，他們用排水法收集沼氣。大部分同學(xué)都沒(méi)有帶塑料漏斗，所以收集時(shí)間就較慢。此時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)：“你們看鄒海祥等幾位同學(xué)早已收集好了，他們真有創(chuàng)新能力?！庇袀€(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了，我告訴他們不是所有的實(shí)驗(yàn)都能獲得成功，我們要尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的困難。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把收集到的甲烷帶回學(xué)校，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)反思。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)情緒飽滿，興趣濃厚，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。

三、挖掘?qū)W?，F(xiàn)有設(shè)備，做好典型的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸類旁通

典型的演示實(shí)驗(yàn)，可以起到很好的輔助教學(xué)的作用。特別是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)少，典型的演示實(shí)驗(yàn)顯得特別重要，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，九年級(jí)化學(xué)就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)可歸為以下幾種類型：常用儀器及實(shí)驗(yàn)基本操作；常見(jiàn)氣體的制取；有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；有關(guān)概念闡明實(shí)驗(yàn)。而每類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)因儀器不齊等原因而無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。因而我上課時(shí)是這樣處理好演示實(shí)驗(yàn)的。

1.讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示典型實(shí)驗(yàn)。例如，講到九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題3“制取O2”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取O2有三種方法：1.雙氧水與MnO2；2.加熱KClO3和MnO2；3.加熱KMnO4。我是這樣處理演示實(shí)驗(yàn)的。先讓三個(gè)組的同學(xué)分別設(shè)計(jì)一種方法（包括發(fā)生裝置，收集裝置，操作步驟，檢驗(yàn)方法），然后每個(gè)組派兩個(gè)同學(xué)上來(lái)演示（每組輪流演示），實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有些同學(xué)的操作不規(guī)范或錯(cuò)誤，下面的同學(xué)很認(rèn)真，早已發(fā)現(xiàn)了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言指出他們操作的錯(cuò)誤，課堂氣氛很活躍。有創(chuàng)新的、操作規(guī)范的我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深刻。實(shí)驗(yàn)后我和學(xué)生一起歸納反思，提出注意事項(xiàng)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母逦?，效果更?yōu)化。學(xué)生應(yīng)而能觸類旁通。例如，我提出實(shí)驗(yàn)室制NH3的方法：加熱NH4Cl固體和熟石灰。讓學(xué)生回去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制NH3的發(fā)生裝置，收集裝置，檢驗(yàn)方法，注意事項(xiàng)等。把所學(xué)的知識(shí)拓展到中考的考點(diǎn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件去選擇用哪套發(fā)生裝置，根據(jù)NH3的性質(zhì)去選擇用哪種方法收集，根據(jù)NH3溶于水顯堿性去選擇用什么方法來(lái)檢驗(yàn)，以及操作中的注意事項(xiàng)等。通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)可以起到示范、啟發(fā)作用，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和規(guī)范操作的作用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的不足。

2.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自己演示。例如，講到九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3“CO2的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一支吸管和少量的澄清石灰水（用小燒杯裝），讓每位學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們都對(duì)著澄清石灰水吹氣，都看到了好像“牛奶”一樣的現(xiàn)象。我說(shuō)這不是“牛奶”，這是CO2的性質(zhì)。它能使澄清石灰水變渾濁。通過(guò)自設(shè)的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，既提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，又能讓學(xué)生從快樂(lè)中得到知識(shí)。

四、挖掘家庭器材，做好家庭實(shí)驗(yàn)

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)，自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究實(shí)驗(yàn)的欲望，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)習(xí)生活。

例如，講到九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題3“水的凈化”時(shí)，我讓學(xué)生回家自做一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器，器材在家里尋找。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做得不錯(cuò)，他們找來(lái)礦泉水瓶、吸管、木炭、棉花、紗布、石英沙、鵝卵石等器材，做了個(gè)簡(jiǎn)易凈水器安裝在自家水龍頭上使用，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。

又如，講到九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題3“金屬的腐蝕和防護(hù)”時(shí)，要求學(xué)生回家觀察自己家的鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后是怎樣存放的？學(xué)生回來(lái)后回答：懸掛在房屋外壁的半空中。再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范措施，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。

通過(guò)以上措施，可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

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第5篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思范文

一，完善班級(jí)管理機(jī)制，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生行為

本人自走進(jìn)九年級(jí)（10）就召集原來(lái)班委會(huì)成員開(kāi)會(huì)讓學(xué)生積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，完善班級(jí)管理機(jī)制，對(duì)原來(lái)的班級(jí)管理?xiàng)l例進(jìn)行修改，對(duì)于不夠嚴(yán)密的地方進(jìn)行補(bǔ)充，突出由班干部管理班級(jí)的日常運(yùn)作，每一天有一名值日班干負(fù)責(zé)，對(duì)課堂課外的班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行認(rèn)真記錄，班干具有執(zhí)法權(quán)，對(duì)于班干部不能解決的由班長(zhǎng)解決，班長(zhǎng)拿不準(zhǔn)的時(shí)及時(shí)向班主任匯報(bào)，值日班干記錄每天都教室日志，教室日志的內(nèi)容有課堂紀(jì)律情況，有學(xué)生作業(yè)收繳情況，有老師課堂教學(xué)反饋情況，有作業(yè)布置批改情況等，對(duì)于學(xué)生作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成的，課堂上被老師點(diǎn)名或者處罰的，都有明確的記錄，尤其在周三或者周五下午都自習(xí)課，尤其需要班干認(rèn)真記錄，對(duì)于違反班級(jí)各種規(guī)章制度要及時(shí)地處理，該扣操行分的要及時(shí)扣操行分，該談話的談話，該找家長(zhǎng)的找家長(zhǎng)，一般不要隨便找家長(zhǎng)，這樣不利于對(duì)孩子的教育，對(duì)于孩子的教育是需要必要的懲戒但是不是對(duì)孩子的體罰，那樣是違法的，那么班級(jí)的主要懲罰手段就是孩子的操行分，操行分是孩子初三畢業(yè)操行評(píng)定的主要依據(jù)，也是孩子期末評(píng)語(yǔ)和三好學(xué)生評(píng)選，優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選的主要依據(jù)，因此孩子比較看重，對(duì)于操行分的獲得和扣除必須有一個(gè)嚴(yán)密的規(guī)定，有一個(gè)執(zhí)行的手段，在制定的過(guò)程中征求學(xué)生的意見(jiàn)，然后制定草表，最后交給同學(xué)在周會(huì)上討論然后審定，最后張榜公布，如果沒(méi)有異議開(kāi)始實(shí)行，例如課堂講話扣一分，課堂被老師罰站扣兩分，當(dāng)天作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成應(yīng)扣二分，作業(yè)被老師批改為優(yōu)秀加一分，課堂發(fā)言被老師表?yè)P(yáng)加一分，單科測(cè)驗(yàn)成績(jī)前三名加三，二，一分。期中期末考試成績(jī)?nèi)Ｇ笆?，前一百，前三百都可以獲得不同程度加分，對(duì)于在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)獲得榮譽(yù)的加分，積極參加學(xué)校各種活動(dòng)也可以獲得不菲的加分，另外還可以獲得班主任特殊獎(jiǎng)勵(lì)，比如我們班王瑞，韓曉云，徐云徽三位同學(xué)在迎奧運(yùn)征文比賽中獲獎(jiǎng)，本人各獎(jiǎng)勵(lì)一本世界名著。總之，在我的班級(jí)里獎(jiǎng)罰分明，從嚴(yán)治班，規(guī)范孩子行為，教育孩子做人，教書(shū)育人一齊抓，收到良好的效果。

二，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該努力提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)，他們即將面臨著中考，迎接高中入學(xué)考試是本年度的中心工作，因此本人的主要工作是努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為班主任不僅僅教好自己這一門(mén)學(xué)科，也要帶領(lǐng)其他學(xué)科的老師合作努力提高學(xué)生的成績(jī)。在開(kāi)學(xué)之初都要召開(kāi)一次班級(jí)授課教師會(huì)議，在會(huì)上給其他老師講解我的制班策略，得到他們的支持，讓他們?cè)谂淖鳂I(yè)的時(shí)候，對(duì)于優(yōu)秀的給予表?yè)P(yáng)，馬虎的給予批評(píng)，并且給與記錄，我們班級(jí)有一名同學(xué)專門(mén)記錄當(dāng)天作業(yè)情況，然后加分，或者扣操行分，由組長(zhǎng)向操行分記錄班干，每一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，每一學(xué)期在期末考試的成績(jī)單上向家長(zhǎng)公布，同時(shí)也是書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的根據(jù)。

每一堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于發(fā)言積極的同學(xué)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)操行分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考試獲得前三名都給予操行分獎(jiǎng)勵(lì)之外還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，九年級(jí)每一次大的考試我都要對(duì)于進(jìn)步五十名的同學(xué)，獲得全校較好名次的同學(xué)，單科第一的同學(xué)都要給予獎(jiǎng)勵(lì)，每次考試結(jié)束要舉行發(fā)獎(jiǎng)儀式，然后召開(kāi)一次主題班會(huì)，讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法演講，給那些學(xué)習(xí)沒(méi)有方法的同學(xué)指明方向。同時(shí)我還利用同學(xué)積極要求入團(tuán)的機(jī)會(huì)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上首先要有所進(jìn)步，然后在課堂紀(jì)律，作業(yè)收繳方面都要有所表現(xiàn)，定期召開(kāi)團(tuán)員會(huì)議，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)方面不求進(jìn)步的同學(xué)，屢次違反班級(jí)規(guī)定的要求書(shū)面檢討，情節(jié)嚴(yán)重的要求在班會(huì)上表達(dá)反思，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力我們班級(jí)樹(shù)立了努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即使是自習(xí)課堂學(xué)生也認(rèn)真學(xué)習(xí)沒(méi)有下位，講笑話現(xiàn)象，甚至我們班級(jí)大部分老師在沒(méi)有人手的情況下，進(jìn)行無(wú)人監(jiān)考實(shí)踐證明學(xué)生的自覺(jué)性相當(dāng)?shù)母?。在所有同學(xué)的積極努力下，在所有授課老師的支持下我們班級(jí)在期末考試中取得良好成績(jī)，同時(shí)被學(xué)校評(píng)為“文明”班級(jí)，獲得學(xué)校年-學(xué)年度秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)九年級(jí)組第三名的驕人成績(jī)。

三，努力打造優(yōu)秀學(xué)生激勵(lì)并幫扶學(xué)困生

九年級(jí)（10）班品學(xué)兼優(yōu)的孩子不乏其人，但是學(xué)習(xí)困難的孩子大有人在，有幾位甚至是學(xué)習(xí)和平的都有問(wèn)題的孩子才成為“問(wèn)題”生。這就要辦主任對(duì)待孩子格外關(guān)心和愛(ài)護(hù)，成績(jī)不夠理想的孩子情感比較脆弱，學(xué)習(xí)上缺乏信心，要求老師和班主任格外呵護(hù)，本人在這一方面做到精心，細(xì)心，熱心，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們的不是原則性的錯(cuò)誤只是給與暗示即可，不要大肆宣揚(yáng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，考試成績(jī)進(jìn)步時(shí)，課堂發(fā)言正確時(shí)，作業(yè)有良好表現(xiàn)時(shí)，對(duì)班級(jí)做出貢獻(xiàn)時(shí)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，工作之余還主動(dòng)找孩子談心，進(jìn)行必要時(shí)家訪或者是電話家訪，一個(gè)鼓勵(lì)的電話可以激勵(lì)孩子也可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我的工作給予支持。

第6篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣實(shí)驗(yàn)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

文章編號(hào)：1008-0546（2013）05-005-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、概述

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，有著舉足輕重的地位。興趣實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，以提高學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?化學(xué)?九年級(jí)上、下冊(cè)》（人教版）所提供內(nèi)容，開(kāi)展興趣實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文主要側(cè)重于從實(shí)踐探索中歸納有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)可量化的評(píng)價(jià)途徑和措施，既兼顧活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣化，也探索與紙筆測(cè)試形成互補(bǔ)互促的依存關(guān)系。

1. 對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性安排

在整個(gè)初三學(xué)年中，相關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)，可以作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。對(duì)相關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)安排，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（1）從時(shí)段方面考慮，既可以利用興趣實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助課堂教學(xué)，也可以利用第二課堂活動(dòng)來(lái)完成興趣實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際，精選一些簡(jiǎn)單易做、興趣性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)穿插于課堂教學(xué)中，并服務(wù)于課堂教學(xué)，使學(xué)生在熱烈、輕松、愉快的課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。而將興趣實(shí)驗(yàn)貫穿于第二課堂，既豐富學(xué)生課余活動(dòng)，又對(duì)化學(xué)知識(shí)起鞏固作用。

（2）從活動(dòng)內(nèi)容方面考慮，教師可以對(duì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?化學(xué)?九年級(jí)上、下冊(cè)》（人教版）中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)；或是選擇《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?化學(xué)?九年級(jí)上、下冊(cè)》（人教版）中的課外實(shí)驗(yàn)；也可以參考《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”及“活動(dòng)與探究建議”；還可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

（3）從活動(dòng)目的方面考慮，在教學(xué)中可以盡可能地利用興趣實(shí)驗(yàn)的直觀性，把一些化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)概念等知識(shí)通過(guò)感性材料傳給學(xué)生；提高學(xué)生參與度，啟迪學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到化學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力和合作精神，同時(shí)讓他們體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。總之教師要充分利用化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)為載體，挖掘教材中不同形式實(shí)驗(yàn)的功能，讓學(xué)生真正意義上參與實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)，熱愛(ài)化學(xué)。利用興趣實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴積累，在興趣實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（4）從學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方面考慮，對(duì)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練掌握程度和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力為主線展開(kāi)，其過(guò)程是一個(gè)探究的過(guò)程，而評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在評(píng)價(jià)體系的選擇上，不僅要注重實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的某個(gè)方面的單一評(píng)價(jià)，也要重視其獨(dú)立獲取新知識(shí)及創(chuàng)新素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。素質(zhì)評(píng)價(jià)方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，從發(fā)展的觀點(diǎn)和內(nèi)容的多元化入手，不斷總結(jié)和完善評(píng)價(jià)方式，以科學(xué)的發(fā)展觀、素質(zhì)的培養(yǎng)觀為抓手，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而為過(guò)渡到終結(jié)性評(píng)價(jià)提供有效、規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)方式。

2. 典型活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)樣例

依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?化學(xué)?九年級(jí)上、下冊(cè)》（人教版）和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，確定具體的興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，既要關(guān)注相關(guān)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，還要落實(shí)相應(yīng)的能力目標(biāo)。由于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)尚處于化學(xué)啟蒙階段，因此相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)需要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，列出便于師生共同參與評(píng)價(jià)的具體事實(shí)和資料，以及可以量化的要求。以下是若干有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)的案例，可供教學(xué)過(guò)程參考。

案例1：有關(guān)自制簡(jiǎn)易凈水器興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

（1）能根據(jù)教材內(nèi)容制作簡(jiǎn)易凈水器，并試驗(yàn)凈化效果。

（2）了解吸附、過(guò)濾等凈化水的常用方法。

（3）能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中小卵石、石英砂和活性炭的作用。

案例2：有關(guān)小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

（1）設(shè)計(jì)測(cè)定土壤酸堿性的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）通過(guò)小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。

二、評(píng)價(jià)量規(guī)

依據(jù)系統(tǒng)的有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，擬定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，是揭示相關(guān)活動(dòng)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的量化因素。這是系統(tǒng)反映相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)可導(dǎo)向、可促進(jìn)、可激勵(lì)的學(xué)習(xí)因素，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可比較、可觀察、可調(diào)控的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1. 能夠引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情景。化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。

2. 能夠激勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”中發(fā)展

興趣實(shí)驗(yàn)具有趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以從這些興趣實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能，使自己的雙手更加靈活，思維更加成熟，更合乎邏輯，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、操作、觀察、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)成敗的原因，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并促使部分學(xué)生形成終生從事化學(xué)研究的意志和行為。引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，從理論走向?qū)嶒?yàn)，聯(lián)系生活，貼進(jìn)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論源于實(shí)踐，從而形成務(wù)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。

3. 若干活動(dòng)的評(píng)價(jià)量規(guī)

（1）A：能出色完成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（2）B：能完成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（3）C：基本能完成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（4）D：能完成對(duì)應(yīng)的大部分目標(biāo)內(nèi)容。

三、注意事項(xiàng)

有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)以活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，可以采用量規(guī)量化的質(zhì)性評(píng)價(jià)，注重對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并使評(píng)價(jià)成為相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)（包括課堂學(xué)習(xí)）的成效。在具體進(jìn)行有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要注意以下幾方面的問(wèn)題。

1. 從協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，確定此類活動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

有關(guān)興趣實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)以活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，具有如下特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)多元化。包括評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)讓教師和學(xué)生同時(shí)作為評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，又包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。這樣，使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解自我的缺陷和不足，從而獲得收益。二是評(píng)價(jià)全程化。評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，化學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)并不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平和能力的唯一手段。教師依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)忽視了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，用各種考試甄別、比較和選拔學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自信心和自尊心。發(fā)展性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，不僅重視評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)和對(duì)小組解決問(wèn)題所做的貢獻(xiàn)，還關(guān)注每一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高，從“不知”到“知”、“知之不多”到“知之更多”、不僅“知其然”且“知其所以然”。

2. 從實(shí)際教科研出發(fā)，確定此類活動(dòng)評(píng)價(jià)的側(cè)重方面

興趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能促使學(xué)生投入到自己的學(xué)習(xí)中，幫助他們成為關(guān)注進(jìn)步和成長(zhǎng)的善于反思和自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的極其重要環(huán)節(jié)?；顒?dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在學(xué)生完整而真實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中、在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，還更注重通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。因此，對(duì)興趣實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能幫助教師提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的反思，從而提高實(shí)驗(yàn)探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能更有效地反思自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更好地自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程；通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確自己的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，釋放發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3. 從教育教學(xué)的實(shí)效，確定此類活動(dòng)評(píng)價(jià)與紙筆測(cè)試的關(guān)系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)比較多地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行考查，學(xué)生僅憑記憶和背誦就能得分，無(wú)法將做實(shí)驗(yàn)和不做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、實(shí)驗(yàn)水平有差異的學(xué)生加以區(qū)分。因此，“黑板實(shí)驗(yàn)”、“敘述實(shí)驗(yàn)”常常代替了真實(shí)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，依靠“背誦實(shí)驗(yàn)”、“想象實(shí)驗(yàn)”來(lái)解答實(shí)驗(yàn)題也可獲得不低的分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)脫離學(xué)生實(shí)際，孤立地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的考核，無(wú)法真正考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種學(xué)習(xí)過(guò)程，一種學(xué)習(xí)方式，因此對(duì)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)的情景中解決與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的歷程，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力的提升。因此，此類評(píng)價(jià)可以為紙筆測(cè)試提供有益的補(bǔ)充和改善。

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第7篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞初中物理高效課堂教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0056-01

教學(xué)內(nèi)容順序相信大部分教師都和我一樣，在自己的教學(xué)反思中常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，就是到底怎教才會(huì)收到較好的效果？要實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性，我們需要怎樣改變課堂構(gòu)建方式，如何科學(xué)施教？這都是我們當(dāng)前應(yīng)該思考的問(wèn)題。我認(rèn)為教師要著力從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)收到良好的效果。例如在教學(xué)人教版九年級(jí)物理第十四章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)既簡(jiǎn)單，現(xiàn)象又明顯的小試驗(yàn)：“注射器的活塞為什么很難被拔出？”把大注射器的活塞推到底部，排盡里面的空氣，然后用拇指堵住注射器口，讓學(xué)生把活塞拔出，學(xué)生感到非常吃力?！安涣魉男】住?，在礦泉水瓶上打幾個(gè)小孔，在里面裝上水，小孔有水流出，蓋上瓶蓋后，水就不流了。“礦泉水瓶怎么變癟了？”，往礦泉水瓶倒入熱水，用力搖幾下，把熱水倒掉了，將瓶蓋蓋好，過(guò)段時(shí)間，礦泉水瓶就變癟了。這三個(gè)小試驗(yàn)使學(xué)生感到相當(dāng)驚奇，很想知道其中的道理，有了很強(qiáng)的求知欲望。

二、課堂教學(xué)中要注意提問(wèn)的方式和形式

教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置是我們教育技能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)之一，恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感的雙向交流。課堂上的提問(wèn)除了教師外，還應(yīng)該給予學(xué)生大膽提問(wèn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)真正動(dòng)腦提出急于求知的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)極大地激起了求知欲，提出的問(wèn)題愈多，獵奇心就愈強(qiáng)，興趣也就更濃，課堂的注意力就愈發(fā)集中，思想就愈活潑。

三、充分發(fā)揮小試驗(yàn)及課本上插圖的作用

物理課程教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中只重視教材中的演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)比較容易做，器材實(shí)驗(yàn)室都有，比較容易準(zhǔn)備。但是只用這些試驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)物理的興趣及熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作一些小試驗(yàn)作為補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)物理知識(shí)的理解、拓展學(xué)生的思維。如在教學(xué)人教版九年級(jí)第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》中的“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小試驗(yàn)：“比一比誰(shuí)的力氣大？”的試驗(yàn)。給一位男同學(xué)一根筷子和一個(gè)吹好的氣球，給一位女同學(xué)一支削好的鉛筆和一個(gè)吹好的氣球，讓他們比一比誰(shuí)先把氣球戳破。然后，再用同樣的筷子和氣球做比賽。最后讓學(xué)生討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？由此你得到什么樣的啟示？這樣下來(lái)學(xué)生基本上已經(jīng)弄懂了壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，可以自己分析教材上的實(shí)驗(yàn)了。

另外在物理教材中有許多小插圖，只要認(rèn)真分析利用導(dǎo)，對(duì)教學(xué)效果也可以起到推風(fēng)助浪的作用。如新課標(biāo)人教版九年級(jí)物理教材第十五章第一節(jié)《功》有三幅小插圖就有這樣的效果，駕駛員看到前面有一條小狗后踩剎車，汽車滑行了一段距離。是為了說(shuō)明當(dāng)力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反時(shí)，力做負(fù)功，也叫物體克服力做功；而甲圖中，小女孩搬石頭而未起、兩個(gè)人提著水桶在水平路面勻速前進(jìn)。則是為了說(shuō)明有力作用在物體上，物體沒(méi)有移動(dòng)距離以及當(dāng)力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直時(shí)，力對(duì)物體都不做功。這類小插圖不僅直觀而且含義深刻，由小插圖得出的相關(guān)結(jié)論學(xué)生比較容易理解和接受。

第8篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思范文

我校是05年12月組建的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，在市局的直接領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下，經(jīng)過(guò)四年的風(fēng)雨歷程，一路走來(lái)，我們對(duì)九年一貫制的辦學(xué)體制不斷的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善，師生的精神面貌得到了社會(huì)各界的首肯。

組建初，我們以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)上級(jí)政府的決策，以飽滿的熱情開(kāi)展工作。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后組織教師學(xué)習(xí)、討論，把大家思想集中到優(yōu)化辦學(xué)生態(tài)、謀求長(zhǎng)足發(fā)展這一硬道理上來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，在農(nóng)村生源日益萎縮，區(qū)域教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，組建九年一貫制學(xué)校給我們當(dāng)?shù)亟逃龓?lái)了生存發(fā)展的新機(jī)遇。它有利于九年義務(wù)教育的新課程改革的連貫實(shí)施；有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高；有利于中小學(xué)教師合理流動(dòng)和優(yōu)化組合；有利于學(xué)校初中部生源的穩(wěn)定；有利于中小學(xué)硬件資源的互補(bǔ)共享，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在。在唱贊歌的同時(shí)，我們也毫不避諱組建帶來(lái)的矛盾與問(wèn)題，商定解決對(duì)策。當(dāng)時(shí)大致存在著以下一些問(wèn)題：

（1）作息時(shí)間不一致的矛盾。同在一幢樓上課，小學(xué)每節(jié)上課時(shí)間只有四十分鐘，初中每節(jié)四十五分鐘，時(shí)間不統(tǒng)一，給課時(shí)及課程安排帶來(lái)矛盾。

（2）由于操場(chǎng)和音響的限制，所做課間操不同，給大課間活動(dòng)安排帶來(lái)矛盾。

（3）中小學(xué)部教師上下班時(shí)間不同步的矛盾。

（4）中小學(xué)教師待遇的矛盾。班主任費(fèi)的差異，考核獎(jiǎng)金的差異。

（5）干群之間、教師之間的合作與融合的問(wèn)題。校長(zhǎng)是原中學(xué)部的，不少小學(xué)教師擔(dān)心校長(zhǎng)會(huì)偏心，在他們看來(lái)，干部的任用、教師的待遇會(huì)都會(huì)向中學(xué)部?jī)A斜；中小學(xué)干部之間工作協(xié)調(diào)的矛盾；小學(xué)部中層干部過(guò)多的問(wèn)題；中小學(xué)教師之間融合的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)政治學(xué)習(xí)和食堂就餐時(shí)，都是中小學(xué)各一堆，界限分明。

（6）各種方案、制度工會(huì)在組織小組討論時(shí)，不少教師不能換位思考，本位主義嚴(yán)重，所提意見(jiàn)尖銳，很難形成統(tǒng)一意見(jiàn)。

面對(duì)矛盾和問(wèn)題，我們不回避、不退縮。一方面，我們借鑒他山之石，向其他九年一貫制學(xué)校取經(jīng)；一方面根據(jù)自身實(shí)際情況，不讓少數(shù)人夸夸其談，更不讓校長(zhǎng)一人發(fā)號(hào)施令，二是依靠群眾實(shí)施民主管理。民主管理的抓手在哪里？在工會(huì)。因此我們確定以工會(huì)為抓手，開(kāi)展相關(guān)工作。取消原有中學(xué)小學(xué)分設(shè)的工會(huì)組織，由校長(zhǎng)室組織進(jìn)行工會(huì)改選，建立蔡官學(xué)校工會(huì)組織。新的工會(huì)建立后，我們緊緊依靠職代會(huì)這一具有法律地位的教職工自己的組織，由職代會(huì)通過(guò)出臺(tái)了《蔡官學(xué)校中層干部聘用方案》，先解聘原中小學(xué)所有中層干部，按照《聘用方案》重新確定了新的中層干部隊(duì)伍。由原有三十多個(gè)中小學(xué)中層干部減少為十九人（含幼兒園、下設(shè)村?。?。再由新的領(lǐng)導(dǎo)集體討論確立提交職代會(huì)通過(guò)管理思路：實(shí)施整體聯(lián)動(dòng)、分段管理、統(tǒng)一制度、責(zé)任到人。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，學(xué)校工作說(shuō)到底就是人的工作，合并組建的九年一貫制學(xué)校，人的工作更為復(fù)雜，基于這樣的校情，我們始終把“磨合融合”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，把“制度約束、文化引領(lǐng)”貫穿工作的始終。幾年來(lái)，我們將工作重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：

1、管理機(jī)構(gòu)一線到底?？v向一線貫穿，橫向板塊分項(xiàng)隸屬，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)管理的一體化，全校工作一盤(pán)棋。為解決中小學(xué)銜接問(wèn)題,實(shí)行政治學(xué)習(xí)統(tǒng)一，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分開(kāi)，統(tǒng)一規(guī)章制度，統(tǒng)一工作安排。如：分管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)一至九年級(jí)的各學(xué)科教學(xué)，下轄教務(wù)處，再由主任副主任分管小學(xué)教務(wù)和中學(xué)教務(wù)，直至分管到各年級(jí)段。

2課時(shí)作息統(tǒng)一調(diào)整。初中部實(shí)施“長(zhǎng)短課”，長(zhǎng)課調(diào)整為四十分鐘，上午與小學(xué)部前三節(jié)課同步，中學(xué)最后增加一節(jié)“短課”，時(shí)間30分鐘，主要用于教師輔導(dǎo)、學(xué)生自習(xí)、或閱讀欣賞。這樣處理也解決了食堂就餐擁擠的問(wèn)題。將課間操統(tǒng)一為中學(xué)課間操，只在學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡及身心特點(diǎn)安排不同的活動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于教師，我們統(tǒng)一規(guī)定無(wú)晨讀檢查和晚自習(xí)督班教師到離校時(shí)間、早中餐在校就餐時(shí)間，嚴(yán)格實(shí)行考勤簽到制度。

3、待遇考核一把尺。福利待遇、慰問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)一致。由于中小學(xué)班主任、科任教師工作時(shí)間、工作項(xiàng)目不同，因此我們采取“分項(xiàng)績(jī)效考核”的辦法，如七至九年級(jí)班主任與小學(xué)部每月只相差寄宿生管理考核費(fèi)用；將初中部的晨讀和晚自習(xí)的督班納入工作量考核。

4、思想行動(dòng)一個(gè)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，我們主要靠思想引領(lǐng)、精神引領(lǐng)，力求鍛造精良的領(lǐng)導(dǎo)集體、教師團(tuán)隊(duì)。

本著文化育人、制度管人的理念，我校確立了以責(zé)任文化為核心的育人管理理念。首先讓全體教師達(dá)成共識(shí)：“責(zé)任引領(lǐng)行動(dòng)，態(tài)度決定成敗”。05年組建后不久，一封在上海打工的學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)給我的匿名信，引發(fā)了我校關(guān)于“責(zé)任”的大討論。信中反應(yīng)其子女在我校就讀班級(jí)的個(gè)別老師如何不負(fù)責(zé)任，并對(duì)校長(zhǎng)的工作提出了一些建設(shè)性建議。我們利用政治學(xué)習(xí)，通讀了來(lái)信全文，由黨支部、工會(huì)牽頭，組織開(kāi)展了關(guān)于“責(zé)任”的全校性大討論。在討論的基礎(chǔ)上，要求所有教職員工反思前期工作，明確自身的責(zé)任。全體教師一致通過(guò)：確立“責(zé)任”為我校校訓(xùn)。所有教職員工每人都結(jié)合自身工作的特點(diǎn)，深刻思考，寫(xiě)出一句揭示“責(zé)任”內(nèi)涵的話語(yǔ)。我們從中篩選了幾十句裝點(diǎn)在教師的辦公室和教室的走廊。繼而我們又開(kāi)展到學(xué)生的責(zé)任大討論，由團(tuán)總支、少總輔牽頭，各班主任組織開(kāi)展對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育。確立了建設(shè)以責(zé)任文化為核心的校園文化特色，積極倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的教育。并以責(zé)任精神磨合干部隊(duì)伍，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)凝聚力，力求思想行動(dòng)朝著一目標(biāo)，擰成一股繩。引導(dǎo)教師樹(shù)立新型的功利觀：“輕外物而自重”，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)來(lái)做，樹(shù)立幸福的工作價(jià)值觀，忠誠(chéng)事業(yè)，忠誠(chéng)學(xué)校。切實(shí)肩負(fù)起學(xué)校生存與發(fā)展的責(zé)任。提倡日省自身，出臺(tái)了《蔡官學(xué)校教師每日十問(wèn)》；要求教師常作“五個(gè)反思”：①反思自身的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)形象；②反思自身與人相處的態(tài)度；③反思自身的教學(xué)行為；④反思自身的未來(lái)與發(fā)展；⑤反思自身對(duì)家庭、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。對(duì)全體教師實(shí)行月度工作反思制。反思的根本目的就是作為教師任何時(shí)候任何地點(diǎn)都不失教師的尊嚴(yán)與風(fēng)度、真正肩負(fù)起自身生命的責(zé)任。

其次，為解決中小學(xué)干部各自為是、促進(jìn)教師情感融合的問(wèn)題。從校長(zhǎng)開(kāi)始樹(shù)立全局觀念，友善平等地對(duì)待每個(gè)職工，帶頭轉(zhuǎn)變角色、謹(jǐn)言慎行，要求所有分管干部都要盡快熟悉工作的內(nèi)容與范疇，加快角色轉(zhuǎn)變。近幾年，我們細(xì)化了各部門(mén)管理內(nèi)容，出臺(tái)了系列有關(guān)“職責(zé)”的內(nèi)容與規(guī)定，如：《蔡官學(xué)校教務(wù)處工作職責(zé)》、《教務(wù)主任工作職責(zé)》、《教科室工作職責(zé)》、《教科室主任工作職責(zé)》等。從而明確了各科室職能、各主任職責(zé)，實(shí)行中層干部每周工作匯報(bào)制。為解決中小學(xué)老師之間的“融合”問(wèn)題，我們從政治學(xué)習(xí)的座位開(kāi)始，有意識(shí)將中小學(xué)教師穿插放牌坐座。與此同時(shí)我們注重發(fā)揮工會(huì)組織的橋梁紐帶作用，積極主動(dòng)地溝通干群之間的關(guān)系，協(xié)助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)教師之間的融合。特別是關(guān)系到教師切身利益的問(wèn)題放開(kāi)討論，廣開(kāi)言路，重大決策教代會(huì)通過(guò)。校領(lǐng)導(dǎo)從大局出發(fā)，遇事多解釋，決策講民主，處事求公平。引導(dǎo)教師多換位思考，充分理解學(xué)校解決問(wèn)題需要時(shí)間和機(jī)遇。不讓教師的情緒和工作積極性受到挫傷。

誕生剛剛四年的蔡官學(xué)校，她是一個(gè)地道的新生代。4年的成長(zhǎng)歷程，已逐步展示出她旺盛的生命力。蔡官教育人沒(méi)有辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的期望，經(jīng)過(guò)近四年的努力，干群關(guān)系和諧度和施教區(qū)群眾的滿意度有了較大的提高，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。近三年，“來(lái)信上訪”的現(xiàn)象基本絕跡。一個(gè)有所追求、團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)集體和奮發(fā)進(jìn)取、敢于負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)已基本形成?，F(xiàn)在無(wú)論是政治學(xué)習(xí)，還是食堂就餐。都能體會(huì)到我校是一個(gè)和諧的大家庭。但由于自身的能力問(wèn)題，四年來(lái)總覺(jué)得管理上不是那么得心應(yīng)手，有些問(wèn)題的解決還需認(rèn)真研究，還需上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心。如：（1）課間操統(tǒng)一做中學(xué)廣播操，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，（2）教師結(jié)構(gòu)的不合理制約素質(zhì)教育推進(jìn)，小學(xué)部至今無(wú)一個(gè)正規(guī)體育教師、一至九年級(jí)也只有一個(gè)音樂(lè)教師。。（3）隨著城區(qū)初中學(xué)校的擴(kuò)容，農(nóng)村初中學(xué)校的生源逐年減少，生源難以穩(wěn)定。另外，有些矛盾，可以說(shuō)是永恒的，像“教學(xué)質(zhì)量提升與教師素質(zhì)提高”、干群的凝聚力的問(wèn)題；教師培訓(xùn)的問(wèn)題。再者經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題，我校組建后，先后舉債新建了食堂和幼兒園，加上現(xiàn)代化創(chuàng)建，經(jīng)濟(jì)上一直是舉步維艱。因寄宿的條件差，每年都受到老百姓的埋怨。當(dāng)然，我們也不會(huì)過(guò)分依賴上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

在今后的工作中，我校將圍繞“把我校建設(shè)成九年一貫制農(nóng)村示范學(xué)?！钡奈迥昕傮w奮斗目標(biāo)，繼續(xù)以責(zé)任文化統(tǒng)領(lǐng)我校師生行動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量上努力攀升，奮力追趕農(nóng)村學(xué)校第一方陣，兩年內(nèi)進(jìn)入初中素質(zhì)考核優(yōu)秀行列、小學(xué)素質(zhì)教育考核進(jìn)入良好行列；在硬件建設(shè)上將在局領(lǐng)導(dǎo)的支持下負(fù)重建設(shè)，力爭(zhēng)兩年內(nèi)改變我校寄宿條件；在規(guī)范管理上，將進(jìn)一步完善和細(xì)化九年一貫制管理模式，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，力求管理規(guī)范、科學(xué)、開(kāi)放、有效。

當(dāng)前圍繞“辦學(xué)質(zhì)量追趕農(nóng)村學(xué)校第一方陣”的目標(biāo)和“五嚴(yán)”的執(zhí)行，我校將采取以下主要策略與措施：一是充分挖掘九年一貫制辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式；二是著力“學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)學(xué)生刻苦精神的培養(yǎng)和有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在圍繞“規(guī)范、科學(xué)、開(kāi)放、有效”的學(xué)校管理上，我校將借助于教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建，加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，充分利用已有的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，實(shí)行電子校務(wù)，提升管理層次。逐步將各項(xiàng)工作納入信息化管理。建好學(xué)生九年一貫的成長(zhǎng)電子檔案。不斷加強(qiáng)適合九年一貫制特點(diǎn)的現(xiàn)代化理念的辦學(xué)研究。我校將爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，進(jìn)行“六三制”改為“五四制”的九年一貫的嘗試、從形式上區(qū)分于一般意義上的小學(xué)初中組合的九年一貫制，同時(shí)能穩(wěn)定生源、確保我校每個(gè)學(xué)生真正在本校接受九年一貫的學(xué)習(xí)教育。

第9篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)；交互式電子白板；活動(dòng)；課例研究

文章編號(hào)：1008-0546（2012）06-0014-03

中圖分類號(hào)：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．005

一、起因

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)障礙而影響了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。突出表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)剛開(kāi)始興趣盎然，積極性較高，學(xué)習(xí)水平較接近；但在學(xué)習(xí)分子、原子以及元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式之后（特別是第四單元和第五單元后），大約30-40%左右的學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)難學(xué)、難記、枯燥無(wú)味，有“一聽(tīng)就懂、一用就錯(cuò)”的感覺(jué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)興趣降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)“兩極”分化現(xiàn)象；化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)成了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的“滑坡點(diǎn)”和班級(jí)教學(xué)的“分化點(diǎn)”。

化學(xué)用語(yǔ)是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，究其原因筆者認(rèn)為主要有內(nèi)因與外因兩方面。內(nèi)因主要指知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)對(duì)象；外因主要指教師的教學(xué)方法與教學(xué)技能。

1.化學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn)決定其成為教學(xué)難點(diǎn)

一是化學(xué)用語(yǔ)具有“約定俗成”的特點(diǎn)，學(xué)生必須通過(guò)強(qiáng)化記憶來(lái)掌握，學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味。二是化學(xué)用語(yǔ)的形成規(guī)律與學(xué)生的掌握不完全相適應(yīng)，化學(xué)符號(hào)和具體的宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)不能產(chǎn)生聯(lián)系。三是化學(xué)用語(yǔ)點(diǎn)多面廣，相似相異，學(xué)生難以分辨和掌握，增加了學(xué)習(xí)的難度。

2.教師教學(xué)方法墨守成規(guī)形成難點(diǎn)

主要表現(xiàn)為：①教師對(duì)教材特點(diǎn)研究不深，注重教教材而忽視用教材，沒(méi)有很好統(tǒng)籌兼顧；②教師課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)中只注重教、記、練，而忽視了化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法；③不能針對(duì)知識(shí)、學(xué)情差異組織教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)前后脫節(jié)、容易混淆；④教學(xué)動(dòng)機(jī)、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)欠缺；⑤教師缺乏規(guī)律探索與總結(jié)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式單一形成難點(diǎn)

主要表現(xiàn)為：①學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠缺；②學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難于持久；③思維“懶惰”帶來(lái)的負(fù)面影響；④學(xué)習(xí)方法與化學(xué)用語(yǔ)不適應(yīng)，只注重死記硬背，不能較好理解知識(shí)、形成規(guī)律；⑤學(xué)生不注意對(duì)比、整合、歸納，遷移能力較弱。

二、思考

建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。這要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者和課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

化學(xué)用語(yǔ)是構(gòu)建學(xué)生對(duì)宏觀世界與微觀世界的橋梁，化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。很多學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，興趣比較濃，但是到第四單元后，從宏觀到微觀，接觸到大量化學(xué)用語(yǔ)后，很多學(xué)生掉隊(duì)了，成為了學(xué)習(xí)困難生。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣幫助他們記住并正確使用化學(xué)用語(yǔ)呢？托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

基于此，設(shè)計(jì)這樣一節(jié)活動(dòng)課，給學(xué)生創(chuàng)造一種意義建構(gòu)的環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確的圖式，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解與掌握。通過(guò)幸運(yùn)搶答、幸運(yùn)考場(chǎng)、幸運(yùn)擂臺(tái)、幸運(yùn)超市等多種形式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生提供相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生的知識(shí)形成與建構(gòu)。

《運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的課例研究》就是探索在運(yùn)用電子白板技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂中在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容等方面引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決化學(xué)用語(yǔ)這一教學(xué)難點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)積極參與，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)有所獲。

本節(jié)課模仿央視《幸運(yùn)52》欄目，以游戲形式組織全班同學(xué)，復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板出示題目，利用其互動(dòng)性展開(kāi)活動(dòng)。將全班同學(xué)，分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)，每組設(shè)置記分牌，指定同學(xué)隨活動(dòng)進(jìn)行記分，每答對(duì)一題記10分或30分，積分最高的為“幸運(yùn)之隊(duì)”。

三、實(shí)踐

第一關(guān)：幸運(yùn)搶答

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】各組選手通過(guò)搶答的形式，回答主持人給出的6道關(guān)于猜化學(xué)元素及6道說(shuō)元素之最的搶答題，答對(duì)一道，獲得10分。如：河流遇旱，水落石出（猜一元素）。

【設(shè)計(jì)意圖】采用學(xué)生極感興趣的形式，立即吸引住學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈解答問(wèn)題的欲望，鞏固元素符號(hào)這一最基本的化學(xué)用語(yǔ)。

【媒體運(yùn)用】基于交互白板提供的遮擋功能及Toolkit系列工具之Click and Reveal，能使演示內(nèi)容按需要顯示。有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

第二關(guān)：幸運(yùn)挑戰(zhàn)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)兩組題目，第一組每隊(duì)選一名同學(xué)抽一道題并回答化學(xué)符號(hào)中數(shù)字“2”的含義，第二組每隊(duì)先抽簽選定組別并選兩名同學(xué)代表本隊(duì)?wèi)?yīng)考，答對(duì)一道，獲得10分。如：2OH-（說(shuō)出“2”的含義）；似蠟非蠟白又黃，不聲不響水中藏，有朝一日出水面，化作迷煙白茫茫（猜一物質(zhì)）。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固加深對(duì)化學(xué)式及周圍“數(shù)字”含義的認(rèn)識(shí)，辨析容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生思維，又能體現(xiàn)學(xué)科滲透。

【媒體運(yùn)用】使用白板的Toolkit系列工具之Dice（骰子）及Question Flipper，能讓教學(xué)比賽內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)，并能夠及時(shí)地展示答案。

第三關(guān)：幸運(yùn)考場(chǎng)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】利用給出的六種元素，組合寫(xiě)出客觀存在的化合物的化學(xué)式，每隊(duì)集中討論兩分鐘，一人執(zhí)筆記錄在小白板上，正確的每一個(gè)加10分。如：利用H、C、S、O、Na、Fe組合寫(xiě)成化合物的化學(xué)式。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的開(kāi)放式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

【媒體運(yùn)用】Toolkit系列工具之Firecracker（炮竹）能有效的控制教學(xué)比賽的時(shí)間，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

第四關(guān)：幸運(yùn)擂臺(tái)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】各組派一名選手通過(guò)抽簽決定題組，必須在兩分鐘內(nèi)通過(guò)化合價(jià)射擊游戲完成選擇十個(gè)元素的化合價(jià)，答對(duì)一個(gè)加10分。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中復(fù)習(xí)鞏固常見(jiàn)元素的化合價(jià)及根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)。

【媒體運(yùn)用】利用電子白板與其他媒體交互功能，利用“flash”的化合價(jià)射擊游戲，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中輕松地解決常見(jiàn)元素化合價(jià)的復(fù)習(xí)與鞏固且生動(dòng)、有趣。

第五關(guān)：幸運(yùn)超市

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】每隊(duì)抽簽決定組別，主持人依次擊破氣球，根據(jù)氣球里的提示，各組討論并在一分鐘內(nèi)寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，正確的獲得30分。如：提示一，生成物中有氧氣；提示二，分解反應(yīng)；提示三，反應(yīng)物為固體；提示四，反應(yīng)物、生成物中有一種元素顯示三種化合價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固和訓(xùn)練不同情景下化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。在猜想中回憶與再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，是一種很好的鞏固知識(shí)的訓(xùn)練方法。

【媒體運(yùn)用】利用了Toolkit系列工具中的Ballon Pop，在氣球一個(gè)個(gè)被擊破中不斷的呈現(xiàn)教學(xué)比賽的內(nèi)容，使教學(xué)變得輕松、愉快。

第六關(guān)：幸運(yùn)聯(lián)想

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】每隊(duì)依據(jù)句子表示的反應(yīng)類型，按順序?qū)懗鏊膫€(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式，正確的每一個(gè)加30分。如：日在東，月在西，天上生成明字；清秋怕艷陽(yáng)，情感泊楓橋。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)句成了學(xué)習(xí)化學(xué)的橋梁，將化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)及反應(yīng)類型的復(fù)習(xí)與對(duì)學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。

【媒體運(yùn)用】插入了一個(gè)有關(guān)時(shí)間的flash軟件，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置教學(xué)比賽的時(shí)間。

四、收獲

設(shè)計(jì)一種學(xué)生在愉快、不經(jīng)意、被激勵(lì)、合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，就可以攻破難關(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生合作互助。本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

1.活動(dòng)形式比較多。本節(jié)課的整體主要以活動(dòng)為主，采取多種形式：個(gè)人活動(dòng)、小組合作、集中討論等形式。通過(guò)各種活動(dòng)形式，使學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)水平有全方位的鍛煉，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下獲得知識(shí)。

2.活動(dòng)內(nèi)容比較多?；顒?dòng)素材內(nèi)容涉及面寬、廣、深，不僅化學(xué)用語(yǔ)豐富，還涉及了人文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)，滲透性強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了很好的營(yíng)養(yǎng)；體現(xiàn)了知識(shí)與趣味結(jié)合、知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀建立相結(jié)合。

3.讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,即使成績(jī)不好的學(xué)生也能融入其中,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在引導(dǎo)中注意激發(fā)、鼓勵(lì)，盡可能將鼓勵(lì)性活動(dòng)貫徹始終，多給學(xué)生表現(xiàn)、合作、相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，都能通過(guò)課堂活動(dòng)有所收獲。

4.活動(dòng)編排循序漸進(jìn)。如《幸運(yùn)搶答》和《幸運(yùn)挑戰(zhàn)》是用較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和“之最”的內(nèi)容，將學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并將學(xué)生的思維送入思維的前沿陣地，后面的4個(gè)節(jié)目的排列難度逐漸加大，這種循序漸進(jìn)的邏輯排列，不但符合化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

5.應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓授課教師從鍵盤(pán)邊、顯示器前，又回到了講臺(tái)，又可以自由表達(dá)。這是現(xiàn)在教師悶在顯示器前放映PPT所不能比的。PPT有個(gè)最大的缺點(diǎn)就是“死板”，在放映過(guò)程中是無(wú)法編輯修改的，而在互動(dòng)白板上把原來(lái)“死板”的PPT“變活”，解決了授課過(guò)程中：一邊是投影幕，一邊是黑板，一邊是現(xiàn)代化，一邊又吃粉筆灰的尷尬問(wèn)題。

6.電子白板的焦點(diǎn)是交互式，顧名思義就是在原始的傳統(tǒng)講授上以交互為主，以多種多樣的方式展現(xiàn)出大量的信息，吸引孩子的注意力和興趣，采取互動(dòng)游戲的方式讓孩子參與到課程互動(dòng)中來(lái)，讓孩子以愉悅和充滿樂(lè)趣的方式吸取更多的知識(shí)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶的效果。

7.課堂上，教師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而是作為一位組織者和引導(dǎo)者，啟發(fā)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到參與的快樂(lè)和成功的喜悅，讓學(xué)生在知識(shí)和技能上有所收獲，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。課堂教學(xué)達(dá)到這樣的一種境界“仿佛一群孩子在化學(xué)的青草地上散步，偶爾采摘幾朵小花?！笔拐n堂成為學(xué)生和老師共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方。

8.構(gòu)建在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的典型課例，借助Smart白板的形式多樣化、活動(dòng)交互性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，讓互動(dòng)成為師生共同發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生順利突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)拓知識(shí)面，大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

五、反思

1.化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是初中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的分水嶺，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵?；瘜W(xué)用語(yǔ)分散在整個(gè)初中化學(xué)內(nèi)，看似零散實(shí)際上只有四大點(diǎn)：元素符號(hào)、常見(jiàn)元素化合價(jià)口訣和原子團(tuán)化合價(jià)、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容，初學(xué)者往往覺(jué)得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”難以掌握，這不僅影響學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握，而且還直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用電子白板技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂中引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力解決九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的這一瓶頸，改變“教師講出汗，學(xué)生躺著看”的被動(dòng)局面，通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，增強(qiáng)參與意識(shí)，擴(kuò)大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，著力打造互動(dòng)、高效的化學(xué)課堂，從而進(jìn)一步深化化學(xué)課程改革，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)特色。

2.這種課堂教學(xué)活動(dòng)如何不流于形式。這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但在教學(xué)中一定要注意不要讓形式大于內(nèi)容，不要讓學(xué)生僅僅停留在盲目追逐比賽成績(jī)上，而是要通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓這種熱情轉(zhuǎn)化成為對(duì)知識(shí)更好的掌握。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓活動(dòng)始終為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲，得到不同程度的發(fā)展。這才是這節(jié)課最終要達(dá)到的目的。