藝術培訓行業精選(九篇)
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第1篇：藝術培訓行業范文
教育培訓行業在近幾年里的發展成果是有目共睹的，雖然只是短短的幾年時間，但其發展的規模以及發展的速度都是讓人驚訝的。而教育培訓行業的迅猛發展離不開我國當前教育所主導的方向，那就是素質教育，素質教育是區別于傳統教育的一種新形式，在素質教育下要求人的德智體美勞全面發展，而不再是單一的文化素質要求。從家庭的角度上來說，孩子的教育問題儼然已經成為每個家庭中的頭等大事，各個家庭也愿意在孩子的教育上進行經濟投入，而教育培訓行業也正是看到了這塊潛在的市場，因此教育培訓行業才能夠取得如此快的發展速度。從我國當前的教育體系來看，各個學校雖然也已經豐富了教學內容，但是從實際情況來看，還依然存在很多問題，主要還是存在著教育資源分配的不均，很多學校在音樂、美術等領域的師資力量不強，而教育培訓行業較為靈活，可以將社會上閑散的專業人才聚集在一起，共同發展教育培訓行業。
第一，國家的大力支持。當前，我國多數藝術培訓機構都是屬于民辦學校。在有關文件中明確指出民辦教育是推動教育改革的主要力量，明確定位了民辦教育在整個教育教學行業中所占的位置，大力促進了民辦藝術教育培訓機構的可持續穩定發展。
第二，家庭的投資消費。知識經濟主導的革命，普通百姓消費結構有著很大的變化。對于培養孩子的家庭而言，教育成本是一項必不可少的支出。想要買東西就必須要付錢，在接受教育的基礎上，還需要投入一定的資金，并且每個家庭都將教育作為優先投資項目進行安排。通過有關調查發現，全國城鎮居民的教育與文化消費已超過了總消費支出的速度，已經成為了家庭消費中主要消費。
第三，高校招生政策促進了藝術培訓行業。藝術特長生也是高等院校自主招生的一部分，每一年都會有很多成績達到一定要求又具有藝術專業特長的學生被錄取。藝術特長生在申請普通高校，并通過招生院校藝術水平測試，而且達到了高校招藝術特長學生的條件，就能夠在高考中享受降分錄取的政策。除了高考之外，小升初中、中考都有藝術特長加分規定，進而激發了更多青少年投入藝術教育海洋的欲望。在藝考招生規模逐漸擴大下，設立藝術專業的高等院校越來越多，報名參加的學生數量也逐漸增多，近些來“藝考熱”逐漸受到人們的廣泛關注，誕生了很多藝術高考培訓機構。
二、某藝術培訓公司的營銷問題研究
？菖？菖藝術培訓公司和我國當前很多藝術培訓企業經營模式有些相同，其課程時間、課程定價、營銷模式等都具有典型性。所以，以？菖？菖藝術培訓企業為主要例子，討論此企業的創業營銷策略，這對于研究我國藝術培訓公司創業營銷策略實證具有重大作用。
？菖？菖藝術培訓企業共有15名教職工作人員，并設有專業人員負責營銷。結合 ？菖？菖藝術培訓公司最近兩年運營情況而言，此組織機構在日常運營過程中能夠充分發揮整合各個層次和各個部門的作用，達到了公司年度預期制定的目標。同時，？菖？菖藝術培訓企業為了滿足市場發展的要求，還經常做出一些調整，維護組織的整體形勢和架構，并沒有對企業模式和結構做太大的改變?？梢哉f，此培訓企業由于工作人員少，設置這樣組織機構能夠滿足環境變化的要求，在環境變化中有效調整和推動發展。在進行具體業務操作中，企業更是以營銷部門為主，營銷部門需要參與到企業各項工作中。但是，由于營銷團隊人員數量不足，再加上營銷整體水平還有待于提高，想要滿足企業發展對營銷團隊提出的要求，就需要加大力度建設銷售團隊。
（一）4Y營銷策略的問題分析
1.設置課程。在設置公司的課程中，主要結合總公司提供的大綱進行設置，并沒有創新和轉變，固定的教學模式，教學質量也缺少固定的考核標準，教師隊伍很不穩定，很難確保教師資源的質量。
2.定價單一，與消費主流有些脫離。當前定價是98課時9 700元、46課時5 800元，單一的定價策略，很多家長都很難接受。再加上課程標準定價有些高，貧困家庭根本負擔不起。
3.營銷途徑狹小。信息管理結構不均衡，企業營銷渠道小，只是針對校區附近的人群進行營銷。
4.促銷活動不多，并且沒有任何吸引力。當前？菖？菖藝術培訓企業自從成立以來，就沒有為企業宣傳過，也沒有舉辦過幾次促銷活動，嚴重影響了企業的知名度。
（二）新營銷策略的問題分析
1.體驗質量達不到客戶要求。在體驗活動后獲取了很多潛在客戶的信息，邀請家長帶著孩子一起到培訓中心參與體驗課程，學生所參與的體驗課程與？菖？菖正式會員課程相同。因為缺少課程顧問，在邀約3位以上兒童家長后，就沒有多余時間與家長溝通，這樣就浪費了很多客戶資源，很難繼續進行交易。
2.數據庫不完善，沒有及時關懷會員。由于？菖？菖藝術培訓公司剛剛成立不長時間，使用客戶數據庫率低，造成客戶數據庫出現了信息不健全、不準確的現象。同時，企業也沒有及時管理會員和目標客戶，嚴重影響了營銷成功率。
3.網絡營銷水平低。結合實際情況來講，企業只是在微信公眾平臺中宣傳有關于企業的活動，而并沒有通過其他網絡途徑來宣傳企業活動，網絡營銷力度小，再加上單一的營銷渠道，其最終的營銷效果可想而知。
三、改善藝術培訓公司營銷的建議
（一）4Y市場營銷的建議
1.從研發產品上的策略建議。一是高水平、高質量的師資隊伍，這就需要？菖？菖藝術培訓公司在招聘教師中，要求應聘人員的學歷為學士以上幼兒師范院校畢業，只有這些專業的施教人員才能夠保證藝術培訓公司的師資隊伍。二是有效的、科學的教學方法，企業應采用小班教育教學和多媒體教學有效結合的方法，課堂中展開繪本故事自然會集中兒童注意力，教師在開展形式多樣和豐富多彩的活動，給兒童營造出快樂、有趣的成長環境，轉變傳統教育中死板的教學方式，創新教學方式，激發學生的學習積極性，讓藝術培訓公司的客戶，也就是學生喜歡上我們藝術培訓公司的教學方式。三是在設置課程中，應在立體和平面課程中，使兒童接觸多種藝術創作形式，使用多元化的創作媒材，唯有做到這樣，才能保證設置的課程，滿足孩子健康成長的需要。
2.從產品的定價上的建議。企業根據消費需求，采用多種定價對策：一是選擇定價目標時，結合總公司定價與二線城市消費狀況，對定價綜合制定，確保定價的合理性和科學性。二是在滿足消費者要求上，多元化的定價。每種價格都會對不一樣的目標消費群體起到不一樣的效果。
3.從客戶渠道上的建議。在使用創意美術培訓營造渠道對策中，？菖？菖藝術培訓公司應從三方面上入手，即拓展營銷渠道，壯大營銷團隊，加強管理信息渠道，構建起高效、完善的市場營銷渠道。
4.從產品促銷上的建議。？菖？菖藝術培訓公司應采用畫展、專業顧問、會員營銷和報名優惠等等形式來達到預期促銷的目的，制定多種促銷策略根據消費群體的不同，制定不同的消費策略。
（二）新型營銷的建議
1.營銷中的體驗營銷。體驗營銷在當前的營銷策略中已經成為一種比較常見的營銷策略，通過體驗營銷可以讓客戶更直接地感受到藝術培訓公司的相關產品，這樣可以更好地向更多的客戶提供體驗的服務。而在傳統的課程顧問營銷中，藝術培訓公司只有3名課程顧問，也就是說一次最多為三名顧客介紹我們公司的相關產品，提供相關的服務，這樣就無法為更多的客戶介紹。從以往的試聽環節來說，培訓公司都會將試聽的小朋友與正式的會員小朋友一起上課，因為試聽的小朋友是剛剛來的，而以前的會員小朋友是有一段的上課時間了，因此他們共同上課時的表現是不一樣的，這樣就會給來試聽的小朋友造成一定的心理負擔，讓他們從心理產生排斥心理。
2.營銷中的關系營銷。首先，通過對客戶的資料了解，建立藝術培訓公司的客戶資料庫，并且定期對藝術培訓公司資料庫中的客戶進行聯系和溝通，主動介紹本公司的相關產品，并向客戶提供相關的服務，以此來拉近公司與客戶之間的關系。其次，提高藝術培訓公司對會員的關懷度。在開發新會員的同時，也要多多關心老會員，通過與老會員的溝通，及時了解他們的需求，通過提高對他們的服務來培養會員的忠誠度。
3.營銷中的網絡營銷。網絡營銷是當前最為熱門的一種營銷手段，也是符合？菖？菖藝術培訓公司當前運營狀況的一種營銷手段。其一，網絡營銷中的微信營銷。微信是現在人們不可缺少的一種交流軟件，通過微信營銷可以加大營銷面，通過微信平臺讓更多的人了解？菖？菖藝術培訓公司。其二，網絡營銷中的軟文營銷。軟文營銷是指在網上的各個貼吧中發關于？菖？菖藝術培訓公司的帖子，讓網友在瀏覽貼吧的同時了解？菖？菖藝術培訓公司。
第2篇：藝術培訓行業范文
1.能力本位與知識本位。
澳大利亞TAFE是為有職業培訓需求的人服務的多層次、獨立的全國性職業教育培訓機構。各州都有TAFE學院，以滿足區域經濟、社會對各種技術人才的需要。TAFE秉持“滿足學習者的學習需求和企業用人標準的需求同樣重要”的教育理念，因而發展出能力為本的教育觀。所有TAFE學院，教學中必須執行國家培訓署制定的國家資格認可標準，即培訓包（TP）。培訓包是“包括反映行業所要求的知識和技術的能力，以及這些能力在應用到行業中時所遵循的實施標準的詳細說明書”。因此，能力為本不僅是TAFE教學核心，也是教學目標和評估標準。TAFE注重培養的能力是關鍵能力，是通用性、可遷移、可自我更新的能力。概莫能外，TAFE藝術設計教學也必須按照培訓包的細則要求實施能力本位教學。而中國設計教育多數仍停留在單純職業技能層面進行教學。這種職業技能固化，無遷移、更新、發展空間。目前，雖然中國的高職教育提出以就業為導向，以能力培養為本位，為社會培養高素質、高技能人才，但缺乏有效的職業教育質量保障體系和評估機制來控制教學質量。落實到實際教學，專業設置還是以學科的學術體系來確定課程，絕大部分教師仍舊是知識本位的教學觀，注重學科知識的傳授，忽視行業的實際需求和實踐能力的培養。
2“.客戶為中心”與“學生為主體”。
澳大利亞TAFE視學生為客戶，滿足客戶需求，就是TAFE的教學使命。為此，TAFE提供了人性化、多樣化的教學服務。TAFE重視學生客戶的學習需求，國家職業培訓包3～5年修訂一次，保證教學內容與行業的發展動態基本一致。由于學生多為有一定知識基礎和實踐經驗的成年人，因此教學中以學為主，教師在學習過程中起指導、幫助作用。學生在實踐性學習中建構自己的專業知識，獲得實用、后續發展強的學習與專業技能。中國高職教育則以教師為主導，學生為主體的思想指導教學。教學中以教為主，學生是知識和技能傳授對象。以學生為主體體現在通過教師為主導的教學活動，激發學生學習的主動性、積極性。教學內容、學習效果受教師的知識與技能影響。如果教師忽視學生就業技能知識需求，不及時更新行業知識與技能，就會導致學校職業教育內容與社會行業崗位要求脫節。
二、中澳高職藝術設計教學內容比較
1.培訓包與教學大綱。
視覺藝術、工藝與設計培訓包是澳洲TAFE藝術設計類的教學指導文件，經國家培訓署認可，全澳洲所有TAFE學院必須執行的設計行業資格認證國家標準，由澳大利亞全國藝術文化與工業行業培訓顧問委員會在全國范圍廣泛征求藝術、設計行業和企業權威人士意見，根據行業從業者知識和技術要求標準制訂，每3年修訂一次。每個培訓包都包含單元描述、職業能力、單元運用、執行標準、必需的技能與知識、范圍說明和評估指南。標準化的格式體現文件的嚴謹權威。教師根據不同培訓包的具體標準要求，運用各種資源可以進行靈活而有個性的單元教學。中國高職設計教育的教學大綱質量、標準參差不齊。各門設計專業課程教學大綱無全國統一標準，由各院校相關教研室教師討論制定。憑個人經驗與知識制定的教學大綱受知識視野局限，難以體現行業當前所需的職業技能與知識，直接影響教學質量和人才培養的水平。
2.教學過程。
一是教學組織實施。澳洲教師教學組織有序，注重引導。澳洲教師每門課程的教學設計步驟嚴密，組織有序，循序漸進指導學生完成學習活動，組織豐富的學習活動，如聽講座、安排參觀設計研討會、美術畫廊，延請業內知名的客座講師，如廣告商、設計師參與教學。雖然教師在課堂上講得少，但會盡心盡力指導，幫助鼓勵學生實踐、思考、表達。TAFE教學實行小班教學，一個班最多20人，采用工作室制或小組互動討論的教學組織形式。而大部分中國教師教學組織隨性，疏于引導。在課堂上講得不多，沒有主動跟進，忽略對學生的指導，大部分時間放任自流，學生接到任務，難以下手?；谥袊胀ń虒W班有40人左右，個性化教學很難開展，只零星有外出調查、參觀活動。不過，工作室制教學組織模式、聘請客座講師、實習基地等方面的校企合作在很多院校中業已開展，教學方式開始出現積極變化。二是教學內容安排。能力培養是澳洲TAFE教學核心，TAFE的教育理念認為，教育應著重培養青年人的關鍵性能力，以應對將來的工作。關鍵能力，是一種“可攜帶的能力”，具有通用性、遷移性。關鍵能力主要包括:收集、分析、整理思維以及信息的能力；交流思想、分享信息的能力；解決實際問題的能力；籌劃與組織活動的能力；與他人、團隊合作的能力；運用技術手段的能力；運用概念、方法的能力。TAFE設計類單元教學中所執行的培訓包，都要求教師培養學生上述關鍵能力。我們以一門TAFE設計課程為例進行分析。相當于設計史論，課程執行標準為：收集分析設計歷史和原理的信息；設計原理與歷史知識在設計實踐中的評估運用；更新和保持設計趨勢新知識。課程要求必備的技能：獲取、知道、運用設計原理與歷史信息的研究能力與理解能力；從設計原理與歷史中獲取有用信息的研究能力。課程要求必備知識：版權與知識產權相關法律；當前設計趨勢；應用信息進行設計實踐；自己設計時參考設計原理與歷史的信息來源?？梢姡芯糠治觥⒗斫膺\用能力是教學核心目標，學生所必備理論知識來自于個人學習成果，而非教師口授。教師只需創建適宜的學習情景和課題任務，指導和幫助學生在實踐中完成知識的建構、能力培養。中國高職設計教育也強調能力培養，但更多為技術手段能力，沒有對關乎職業發展的綜合能力進行深入細致研究。中國教師在教學中引入實際項目，教學重點是培養學生創意思維和表現技能，教學中鼓勵學生按自己想法去設計，忽略引導學生研究客戶、市場需求、設計趨勢等信息，運用設計解決實際問題。學生接到任務往往直接著手“如何去做設計”，至于“為誰做”“為什么做”，則沒有進一步思考與研究。教學中忽視解決實際問題，導致設計專業畢業生工作能力欠缺，后續學習乏力。
3.學習效果評價。
基于能力本位培養理念，TAFE對學生學習成果評估不以識記知識為主，而是突出知識應用技能評估。TAFE關注學生是否達到行業能力標準，而非比較個人與他人成績差異。在TAFE學院，對學生學習成果質量評估注重考核實踐能力，理論考核評估則要求較松。澳洲TAFE的設計類單元考試，按照單元評估要求，將過程考查與結果考核綜合起來評定成績，重視學生在教學過程中的表現，每一教學環節都要記錄學生學習狀況，完成或沒完成，好與一般作為評估證據，防止學生交作品時作弊或投機取巧。評定成績沒有分數高低，一般只有合格與不合格兩個標準。成績單上可以旁注對學生的主觀評價，避免因教師個人主觀價值判斷差異，對學生學習效果評價不同，造成對學生個性發展的負面影響。此外，根據學生情況、課程性質不同，教師還可以靈活地采用口試、觀察、現場操作，第三者評價等多種方式進行考核，這些考核方法的綜合運用，更能充分體現學生的實際能力。中國設計教育考試則重結果，不重過程。有些學生上交別人作品應付考試，或抄襲，考核結果失真?？己朔绞揭脖容^單一，多是書面答卷或提交作品，考核注重技能水平考核，忽略對綜合職業能力與素養的考核。
三、中澳藝術設計教學模式比較的啟示
第3篇：藝術培訓行業范文
商業美陳作為商業營銷的一種輔助手段，早期主要運用于櫥窗陳列產品的展示中。隨著市場經濟的繁榮發展，商業地產、廣告、超市也融入了美陳內容，美陳作為視覺營銷得到更為廣泛的應用。目前，如何優化商業空間，滿足消費者對體驗式消費的需求，已經成為諸多大型商場所關注的重點，大批專業從事商業美陳設計、制作的企業也如雨后春筍般悄然崛起。然而，由于行業剛剛起步，國內尚無統一的行業管理標準，行業內的無序競爭、惡意侵權等情況時有發生，行業自律規范準則呼之欲出。
在這樣的背景下，2011年，由上海昊美藝術工程有限公司、上海晶雅藝術景觀工程有限公司、上海黎怡藝術景觀工程有限公司、成都禾木美呈空間藝術設計有限公司及其他美陳公司共同發起并成立了商業美陳聯盟。該聯盟致力于發展與創新，建立了專業的美陳藝術體系，旨在幫助美陳公司和個人更好地了解美陳和行業新動態，促進美陳行業之間的交流、聯系與相互合作，通過資源共享和整合，規范行業標準，推動整個美陳產業的發展。
商業美陳聯盟主辦的行業高峰論壇，迄今為止已成功舉辦兩屆。本屆會議主題為“合作·拓展·創新”，集聚了國內四十多家美陳企業，圍繞“美陳行業的標準與規范”“商業美陳聯盟的發展方向”“贏在創新環境下的發展趨勢”“美陳行業人才培養之道”四個議題展開深刻探討。各參會企業在商業美陳行業蓬勃發展之際，對美陳行業所面臨的機遇與挑戰進行了解讀，并就聯盟的發展方向及行業自律協議達成了共識。
商業美陳聯盟常務理事單位成都禾木美呈空間藝術設計有限公司總經理余立表示，聯盟應該具備兩種功能。首先是凈化功能，要通過行業自律準則的制定和實施，決定什么樣的企業應該留在聯盟，什么樣的企業應該淘汰出局。第二是孵化功能，行業的理念品行、指導思想、標準依據等，都需要在聯盟的平臺上去孵化成長。“這兩個功能的最終結果，不是要把聯盟變成對抗供應商和客戶的砝碼，因為所有的對峙都沒有贏家。我們需要有誠意、有善意地在聯盟的基礎行業底線和要求之下，完成企業的再次發展和成長，通過聯盟提供的行業信息，清楚自己在什么樣的環境中生存?！庇嗔⒄f，商業美陳聯盟應該是一個互動互利互惠的共同體，它一方面可以為成員企業提供支持和依靠，另一方面，要求每個企業自覺地去遵守行業的公約和底線。
針對行業內普遍存在的客戶拒絕支付設計費以及侵犯知識產權等問題，聯盟常務理事單位南京紅太陽傳播有限公司總經理戴惠榮說：“我們應當就行業的規范性達成共識，可以考慮將惡意侵犯權益的客戶列盟的黑名單，藉此來規范行業的行為?！甭撁顺绽硎聠挝簧虾＞а潘囆g景觀工程有限公司總經理秦芳說：“目前的一個普遍現象是，很多大型的客戶都是高價從一些著名的美術院校購買設計圖紙后找到美陳公司來制作，而不是直接將設計交由我們美陳公司?？蛻粼谧鲈O計時的第一選擇是國外設計師，第二是香港的設計師，第三則是專業藝術院校，而他們確實有很多精品的實例，讓我們心服口服，這就說明我們的內修還不夠。我們要清楚自己是一個有商業價值的藝術設計者，還是一個簡單的工程執行者。否則我們永遠只能成為客戶眼中的手工作坊，而不是專業的美陳公司。”她強調，一方面，美陳公司要給自己一個準確的定位，在聯盟的組織之下，不斷提高自己的設計質量。另一方面，也倡導聯盟出臺一個設計費的指導價格，維護美陳公司的權益?！叭绻撁瞬粡姶螅狸惼髽I接單子就只能憑運氣。只有在一個規范化的大家庭里面，企業和行業才會走得更遠、更有序?！?/p>
創新發展也是本屆峰會討論的重要內容。為此，會員單位上海毅明模型雕刻工作室還現場展示了自行研制的新型泡沫材料。
在會上，商業美陳聯盟還為新加入的二十多家會員單位舉行了授牌儀式。作為新加盟的企業代表，商業美陳聯盟會員單位武漢一嶼廣告有限公司總經理汪照文感慨地說：“加盟，我們感到很溫暖，我們在商業美陳行業有了一個家?！?/p>
聯盟常務理事單位上海昊美藝術工程有限公司總經理倪雷表示：“我們可以真切地感受到聯盟在業界的支持中不斷發展壯大。此次峰會無論從規格還是參會成員數量都更上了一個臺階，進一步增強了美陳企業的凝聚力。聯盟會員單位及行業內人士應當繼續攜手合作，共同把握機遇，迎接挑戰，推動中國的美陳事業健康、蓬勃地發展?！?/p>
校企合作 開辟美陳人才培養模式
本屆峰會的議題主要采取分組討論形式，各參會單位可自由選擇議題。記者旁聽了“美陳行業人才培養之道”議題的討論，就讀者普遍關心的校企合作及行業比賽等內容，將幾位行業資深企業總經理的精彩觀點一一呈現。
商業美陳聯盟常務理事單位 上海黎怡藝術景觀工程有限公司總經理周慶軍：
校企合作是行業核心人才培養的源泉
單就上海而言，專業從事商業美陳的企業以及有美陳項目的廣告策劃公司共有幾十家，但是專業的美陳設計師卻非常稀缺。要成為一個設計師，首先要分別掌握平面、3D、CAD和Ai這四類軟件，而要成為一個美陳設計師，還需要在掌握軟件的基礎上，了解工程材料的材質等，這至少需要幾年的經驗積累。而目前高校中又沒有相關的對口專業，這就造成了行業設計師培養困難、流動性大的現狀。
創意設計人才是體現美陳企業競爭力的核心，而校企合作是設計人才培養的源泉。在我們之前舉辦的比賽中可以看到，雖然很多高校學生設計的作品是無法直接制作為產品的，但也有很多創意是專業的設計師很難想象出來的，因此在校生的潛質非常大。
在聯盟成立之前，單個企業很難向學校承諾解決專業人才的就業問題。而聯盟成立后，就可以和學校開展多方面的人才培養合作。校企合作的過程不僅僅是簡單地“把學生拿來用”，而是一個互動的過程。在學生大學期間，企業可以通過課設、比賽或者課題委托的形式，與學校進行合作，在后期可以開展實訓、掛崗實習和頂崗實習。在日本銀座，每年都會舉辦Cosplay大賽，場所就是商場的櫥窗。商業美陳大賽也可以參考這種形式，由商場提供場地，美陳企業提供材料，并由學生來提供設計稿。
此外，美陳行業的人才培養應該與目前國家非常強調的職業化教育結合在一起。職業教育中的校企合作可以分為三個主要方面。從中長期角度，與研究性院校合作，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”，明確專業人才的培養目標；從設計人才選拔方面，可以通過在一些高等院校舉辦相關講座等形式，逐步滲透行業的相關知識、理念，讓大學生了解美陳行業；從制作類人員培養方面，可以與高職、高專院校合作，開展訂單式培養，獲得一批較高水準的實際制作技能人員。
商業美陳聯盟常務理事單位 北京千色潤華廣告有限公司總經理黃磊：
企業、商場、學生三位一體
校企合作的形式可以由企業在當地選擇一所學校，以獎學金的形式資助學校，鼓勵學校培養美陳方面的人才。首先可以到學校里為學生講一堂課，讓他們了解什么是美陳。而后，學生的優秀美陳設計方案，企業可以直接購買。這樣就會產生示范效應，一個學生帶動一批學生來學習美陳設計，當有大量學生通過設計取得回報后，自然會帶動相關專業的發展。
在美陳大賽的實施上，可以先由聯盟與商場進行溝通，根據商場的實際需求設計比賽題目，然后向高校學生以及設計人員征稿，并對作品進行篩選。由于學生沒有資金購買材料，美陳企業可以提供一些材料，或者幫助他們將設計作品生產出來，而最終的作品可以直接作為商品提供給商場。對于商場而言，獲得了實際需求的產品；對于企業而言，發掘了具有潛質的設計人才；對于學生而言，獲得了一定的現金獎勵和工作機會。三方各得其所，以往困擾大賽的場地和資金問題也迎刃而解。
會員單位 大連弘元傳媒有限公司總經理曹弘：
培訓部應該成為聯盟的常設機構
校企合作和設計大賽的舉辦應該結合起來，形成一個互動。美陳行業內部的比賽，也可以吸納一些高校來進行參與。無論學生以個人名義還是以組織名義、高校名義來參賽，只要通過比賽能夠證明他在美陳設計方面的潛質，美陳企業就會很愿意吸納他到自己的設計團隊中來。因此，舉辦設計大賽從某種程度上來說，也是促進行業與高校在專業方面聯動的重要形式，同時也解決了設計專業的許多就業問題。
此外，在北方或西部等比較偏遠的地區，對新鮮行業的認知程度比較低，許多商場還沒有商業美陳的理念，他們更需要被引導。因此需要一個全國的巡講或巡展的活動來宣傳，或者將大賽舉辦地點輪流設立在各個城市，而不是僅僅集中在一線城市。并且在獎項的設立上，可以參考廣告業的評選標準，不僅僅評價美陳公司的設計和付出，也要給商場提供施展的空間，形成雙方的互動過程。
在培訓方面，可以在聯盟內部將培訓部作為一個專門的、常設的機構，對聯盟成員的設計總監、設計人員、制作人員和后期執行人員等開展定期的專項培訓。這種培訓也可以很好地實現和高校的對接，解決行業的專業梯隊建設問題，同時加強行業內部人才的交流，最后促進行業的整體提升。而聯盟的賽事主辦機構，也應該與培訓機構是互動的。培訓的成果能否達到要求，培訓的初衷能否實現，都要通過比賽這個手段和平臺來檢驗。
會員單位 武漢百佳廣告裝飾工程有限公司總經理趙斌：
校企合作不僅僅要針對設計方面人才，安裝施工人員同樣重要。因此除了與高等院校的合作之外，還應該注重與中專院校的合作。
第4篇：藝術培訓行業范文
關鍵詞：高職；藝術設計類專業；工作室制教學模式；專業教學團隊；建設策略
【中圖分類號】J50-4
引言
高職藝術設計類專業大多是多學科綜合知識的集Y，是技術與藝術的結合，其特點是不斷地創意和創新，隨時代潮流變化而快速應變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會帶來教學上的變化。從學生就業、創新創業的視角來審視當下高職藝術設計類專業教育，傳統的教學模式已不再適合高職藝術設計教育特點及發展的需要?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式是以學生職業能力培養為中心目標，以工作室為平臺，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項目設計融為一體的一種教學模式。[1]該模式實行的項目教學是以工作室為載體，將課程、教室與實踐融為一體，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師和企業技術人員為主導、學生為主體，以承接設計項目為主要任務，由教師帶領學生在承接和完成項目設計的過程中完成綜合專業能力的訓練。[2] 這就要求教師不僅要擔任專業課程的教學，而且要全面負責指導藝術項目設計與實踐。就當前情況來看，教師個體素質和能力很難以滿足“工作室制”教學模式教學的要求，因此，“工作室制”教學模式下專業教學團隊建設首當其沖成為高職院校藝術設計類專業建設的重要關注點。
1.專業教學團隊及特征
教學團隊分為學科教學團隊、課程教學團隊和專業教學團隊。專業教學團隊是跨學科、跨課程的教學團隊，是為培養某職業領域專門人才，由明確分工，相互承擔責任的相關學科或相關課程的教師個體組成的教學團隊。對于高職藝術設計類專業教育而言，專業教學團隊是以教書育人，服務地方經濟建設中藝術設計、工程領域職業所需專門人才和服務社會為直接目標，由明確分工協作，相互承擔責任的相關知識互補、技能互補的教師個體組成的團隊。因此，它區別于一般的教學工作群體，更強調要完成需要共同努力的集體工作。在共性上具有高等職業教育、職業性和雙師素質的共性特征，在個性上具有符合人才培養水平標準維度與服務社會能力標準維度的二維性特征、持續發展的動態對接性特征、團隊成員來源的二元性特征。這些特征對于構建專業教學團隊有其重要的標準作用。
2.高素質專業教學團隊建設的必要性
在“工作室制”教學模式下，就教學而言，人才培養方案的制定，課程建設，教學的組織實施等都需要專業教學團隊教師的團體合作，教師個人是難以完成專業人才培養任務的。就教師素質與職業能力而言，要求教師要及時更新自己的教育教學理念，樹立專業發展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業素質、專業意識、專業知識、專業技能等方面得到不斷發展。這一切都需要通過團隊學習來實現教師的知識交流和共享，促進教師的專業成長。如若只重視“雙師型”個體建設，忽略團隊建設，會導致教師只顧自己教學，缺乏團隊意識，造成專業教學內容的重復或矛盾，教學無積極性和創作性。因此，專業教學團隊建設是推進師資隊伍建設，加強校企合作，整合教學資源，全面提高人才培養質量的有效措施和手段。[3]是推動學?？沙掷m發展的關鍵，也是實施“工作室制”教學模式的基本保障。
3.“工作室制”教學模式下專業教學團隊建設的思路與策略
3.1專業教學團隊建設的思路
在充分把握專業教學團隊內涵及特征的基礎上，運用專業教學團隊“素質模型”理論，結合“工作室制”教學模式的運行要求，明確專業教學團隊建設目標與重點，由院校主導、政府扶持、行業企業參與、專業帶頭人執行，組建一支由院領導和行業企業管理層組成的“雙帶頭人+專任教學團隊+兼職教學團隊”的專業教學團隊，形成“專業帶頭人、課程負責人、骨干教師”的梯隊結構。按照“雙方聯動、雙崗交替、雙向培養”思路，與行業企業合作，通過校企互動，專職教師下企業實踐鍛煉以加強企業實踐能力，兼職教師參加教育教學培訓以提升專業教學水平，共同打造一支具有決策力、執行力、創新力的管理、教學、科研與社會服務能力兼備的專兼結合的專業教學團隊。
3.2專業教學團隊構建策略
3.2.1以團隊“素質模型”理論為指導，構建專業教學團隊
素質模型是指達成某一績效目標的一系列不同的素質要素的組合，他是用行為的方式來定義和描述員工完成工作需要具備的素質，包括自我概念素質族、態度意愿素質族、能力技巧素質族、團隊管理素質族，每一個素質族又包涵了相應素質要素。這些素質族及素質要素也是“工作室制”教學模式下專業教學團隊及教師個體在素質上的基本要求。因為團隊的共同目標和相同的環境，對成員會提出相同的要求，如共通或相似的專業背景、職業、興趣、價值觀等。[4] 因此，以“素質模型”理論來指導“工作室制”教學模式下的專業教學團隊構建是科學有效的。具體來說，對專業教學團隊素質要求而言，需要具備自我概念素質族、態度意愿素質族、能力技巧素質族、團隊管理素質族素質要素標準；對于專業教學團隊教師個體而言，重點是對教師是否具有自我概念素質族、態度意愿素質族、能力技巧素質族、團隊管理素質族四個素質族及要素的甄選。概言之，構建管理、教學、科研與社會服務能力兼備的專兼結合的專業教學團隊，形成技能和素質之間良好的互補性，是“工作室制”教學模式下專業教學團隊建設的要求與目標。
3.2.2政府要建立健全專業教學團隊建設相關的規章制度，職前職后一體化的培養體系，加大的經費投入，扶持專業教學團隊建設
1）建立健全專業教學團隊建設的規章制度
德國的職業教育，不但有宏觀的國家發展政策，而且普遍有一整套相應的法律法規體系作為切實的保障。企業界和職業教育界，但凡遇到有必要進行解釋的行為時，都能在《職業教育法》中找到依據。在我國《中華人民共和國職教法》頒布與實施已經明確了職業教育的地位和作用。對于現代職業教育的發展來說，最關鍵的是需要地方政府要為扶持職業教育發展提供政策扶持與制度保障。因此，需要由地方政府出依據《教師法》、《教育法》、《職業教育法》和其他相關法規，從專業教學團隊教師資格認定、甄選任用、職務聘任、進修培訓、工資待遇、考核獎勵、教師流動等一系列環節中制定相應的規章制度。此外，建立相關校企合作的協調委員會，引導校企建立合作的長效機制。為職業教育專業教學團隊建設提供制度保障。
2）建立職前職后一體化的專業教學團隊培養體系
從國外發達國家職業教育經驗看，大多數國都建立了職教教師培養體系，注重教師的職業前培養，而在我國職教師資的培養仍然沿用普通師資的培養模式。僅通過職后培養來提高教師的“雙師”素質是不能滿足專業教學團隊素質要求的，因此，地方政府應建立職前職后一體化的專業教學團隊教師培養體系，建立職業教育教師培養的專門機構，對教師進行系統化的培訓。
3）加大專業教學團隊建設的經費投入
在發展職業教育過程中，各國政府都在千方百計地增加投入，支持職業教育事業。如新西蘭政府投入約占70% ，德國達到55%，澳大利亞達50%?？梢娫黾淤Y金投入是加強師資隊伍建設的一個有效保證。因此政府要拓寬經費來源，改善撥款制度，設立專業教學團隊建設專項基金，促進專業教學團隊建設。
3.2.3高職院校要有針對性的制定并實施專業教學團隊建設規劃與培訓計劃，建立專業教學團隊教師激勵制度，主導專業教學團隊建設
1）有針對性的制定并實施專業教學團隊建設規劃與培訓計劃
高職院校專業教學團隊建設規劃與培訓計劃必須要有針對性，除了對現有的專業教學團隊的現狀，進行全面研究分析外，還要對學院的專業及教師個體進行有針對性的分析。依據高職藝術設計類專業教學團隊特征與應包括的四個素質族，確定專業教學團隊教師的培訓目的、內容、形式、時間、地點、數量。在培訓內容上要突出導向性、實踐性、層次性、時代性與示范性，注重專業帶頭人的培養，注重新知識、新工藝的發展。在培訓形式上采用校內培訓與校外培訓培訓相結合的方式，使專業教學團隊教師經常處于一種終身教育的氛圍之中。
2）有效利用校外資源，引進和聘用兼職教師，充實專業教學團隊
目前我國高職院校藝術設計類專業教師學歷、職稱層次、雙師素質偏低，校內外培訓見效較慢，因此，職業院校需要加強相互間的協作，除互相聘請高素質專業教師外，還需從社會藝術設計與工程行業企業中引進或聘用專業理論扎實、實踐經驗豐富的一線設計師和管理人員充實到專業教學團隊中來，改善專業教學團隊結構，提升團隊素質，保證專業教學團隊有較高的專業水平和專業實踐經驗。同時要建立健全兼職教師聘用與管理的規章制度，建立兼職教師人才信息庫程，要保持兼職教師隊伍的相對穩定性。
3）要建立專業教學團隊教師激勵制度
專業教學團隊的質量提高，除了依靠專業教學團隊素質族要素、證書和資格等來規范和要求外，還必通過激勵將提高專業教學團隊教師質量水平轉化為其本人的內在需求。我們應吸收和借鑒職業教育發達國家的先進經驗，建立和完善專業教學團隊教師獎勵制度和優惠政策，保障高素質專業教學團隊建設。從根本上改善專業教學團隊教師的生活、工作條件，使專業教學團隊教師職業真正成為受人尊敬和羨慕的職業。
3.2.4行業企業要主動參與專業教學團隊建設
隨著高職教育改革的不斷發展，全國職業教育工作會議明確提出：“充分依靠行業和企業發展職業教育，要加強校企合作，鼓勵企業和職業院校多種形式聯合辦學”。校企合作是教育與產業這兩個相對獨立部門之間的有機結合，是建立在雙方內在需要基礎上的一種雙向主動參與的結合。因此，行業企業應主動利用好國家政府的政策，主動支持合作院校專業教學團隊建設，一是要派出行業專家和有經驗的設計師、工程技術人員承擔教學任務，二是為已有的專業教學團隊教師安排專業實踐的機會，共同改善專業教學團隊結構，提升專業教學團隊教師素質。
3.2.5專業帶頭人要積極主持專業團隊建設
專業帶頭人是站在專業技術領域發展前沿，熟悉行業企業最新技術動態，把握專業技術改革的方向的領軍人。高職藝術設計類專業帶頭人應肩負著專業教學團隊建設的重任，應充分依據國家政府、學院政策、制度，利用好行業企業支持，結合專業培養模式、“工作室制”教學模式運行要求，專業教學團隊特征及專業教學團隊素質族要求，本著先群體后個體的辦法，改善專業教學團隊的結構、提升素質。以適應“工作室制”教學模式運行要求，保障藝術設計類專業教育目標的實現。
結語
高職藝術設計類專業“工作室制”教學模式下的專業教學團隊建設，是一項長期的系統工程，要在充分把握專業教學團隊內涵及特征的基礎上，結合“工作室制”教學模式的運行要求，以專業教學團隊“素質模型”為核心要素的專業教學團隊建設。需要政府扶持、學院主導、行業企業的主動支持與參與、專業帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協調，專業教學團隊建設才可能達到預期目標，才能保障“工作室制”教學模式的順利實施，從而實現藝術設計類專業教育教學目標。
主要參考文獻：
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[4] 彭劍鋒，荊小娟.員工素質模型設計[M].北京：中國人民大學出版社，2003
注：
第5篇：藝術培訓行業范文
為什么越來越多的學生熱衷于考藝？這當中，有確實具有藝術天賦從小熱愛并決心從事藝術行業的，也有文化成績平平以至于臨時抱佛腳把藝術考試作為大學敲門磚的，而且后者占有很大比例。在準備參加藝考的學生中，不少人由于文化課成績不理想，在高考前臨時“改行”學藝，把藝考當做進入大學的“捷徑”。在一些高考聲樂、器樂、表演、繪畫輔導班中，以前沒有任何表演、音樂、美術基礎，只是為了參加藝考而突擊學習的人很多。
隨著藝考隊伍的不斷壯大，藝考之路已越走越窄。由于競爭激烈，藝術專業錄取率大幅下降。像北京電影學院，2012年報考者有1.8萬人，只錄取450人，遠低于一般文、理科專業的錄取率。全國參加藝術考試的學生，每年呈30%以上的比例增長，而錄取率僅百分之一左右，這就注定了大部分學生當“陪考”的命運。藝考從“高考捷徑”變成了另一座“獨木橋”。
【多維解讀】
一、藝考熱持續高溫，這引起了教育界和藝術界越來越多的有識之士的擔憂。因為眾多考生“赴湯蹈火”，其動力不是出于對藝術的熱愛，而是看中了藝術專業對文化課成績要求較低的好處，想借此先跨進大學的門檻，為將來掙得一個飯碗。
旨在培養學生審美意識和創造精神的藝術教育的普及本是件好事，但家長的急功近利和培訓班的推波助瀾卻使藝術教育應試化傾向愈來愈明顯。其實，藝考本是為了發現具有藝術天賦或能力的人加以培養，不是為了造就大批的“藝考者”。當投入與得到不成比例或懸殊太大時，家長和考生需要理性地思考一下：這樣的高投入到底值不值得？
第6篇：藝術培訓行業范文
關鍵詞：朗誦考級教師;理論素養;專業技能;教學水平
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）10-0119-02
2008年，文化部批準朗誦考級為社會藝術水平考級正式新增項目，這是繼音樂、美術、舞蹈之后又一項社會藝術水平等級考試，由于該項目增設時間相對較晚，一段時間內未在全國推廣開來，后來伴隨著教育部中華經典誦讀活動的開展以及各地對語言藝術教育重視程度的提高，這一職業倍受青睞，越來越多的人經過培訓走向了社會藝術水平考級朗誦教師（簡稱“朗誦考級教師”）這一崗位。由于是新興職業，行業規范標準還不甚完善，剛剛從事這一職業的教師對職業所要求的素質能力還沒有充分的認識，教師的水平也是參差不齊，認真研究和解決這一問題對促進行業的規范和發展有重要的理論和現實意義。
一、社會藝術水平考級朗誦教師應具備良好的職業道德與職業精神
教師職業道德與職業精神是在從事教育勞動過程中體現出來的，它具有道德的約束性[1]，對朗誦考級教師來說其職業道德與職業精神又具有特別性，具體有以下兩點：
1.社會藝術水平考級培訓屬于社會教育，考級教師與中小學高校等教師不同，他們的工作對象是不穩定的，參加朗誦考級培訓的考生從學齡前兒童到成年人各個年齡段都有，所以朗誦考級教師應該針對不同年齡段的學生因材施教、熱愛學生、誨人不倦、為人師表。
2.當下社會藝術水平考級活動中還存在一些問題，首先，從考級單位來講，少數考級單位為了抓生源，提高經濟效益，把藝術考級變成以贏利為目的的純商業活動，這樣不僅容易滋生腐敗還會擾亂整個行業秩序，造成不良社會影響;其次，從教師方面來講，少數教師的功利心在作怪，把目光主要放在的了掙錢上，保證不了教學質量，并且教師水平也是參差不齊;再次，從學生家長方面來講，少數家長要么功利心重，把藝術學習當成升學的捷徑，要么就是互相攀比，虛榮心作怪[2]。作為朗誦考級教師應該樹立正確的人生觀和價值觀，嚴把職業操守，真正熱愛這一事業，拋開一切功利，敢于揭發不良現象，守住自己心中的一片凈土，真正做到教書育人、為人師表，同時還要正確的引導學生家長?？技墕挝弧⒔處煛⒓议L三位一體，一起努力，共同營造良好的社會藝術水平考級氛圍。
二、社會藝術水平考級朗誦教師應具備較高的理論素養和專業技能
1.提高理論政策素質
朗誦考級教師若忽視了對社會藝術水平考級有關理論政策的學習，就好比沒有帆的船，很難找到正確的工作方向，使教學失去針對性，甚至工作會走彎路。所以朗誦考級教師要認真學習關于朗誦考級的文件政策，熟知朗誦考級的標準與級別，朗誦考級中各級別的組和試題、評分標準和評分辦法以及其他關于考生考級的要求，同時認真閱讀中華人民共和國文化部令（第24號）《社會藝術水平考級管理辦法》，以政策指導實踐。
2.夯實專業理論基礎
有人說：“教師的上課，是一滴水與一桶水的關系。”雖然課堂上倒出來的只有一滴水，但是教師肚子里卻需要一桶水。也就是說，只有具備了淵博的知識，只有鉆研得深透、真正理解了的東西，才能講得生動，講得透徹;只有自己有較為深刻的體會，而且有獨到的見解，才能講出新意[3]。所以教師要想教好朗誦必須具備豐富系統的朗誦專業理論知識，并以此指導自己的朗誦實踐，提升自己的朗誦水平。
從事朗誦考級教師的人員來自各行各業，不同的工作經歷、專業背景和學歷決定了他們的朗誦專業理論基礎不一，學習能力也不盡相同。以北京電臺培訓中心2013年7月舉辦的“全國藝術水平考試朗誦考級專業教師證書培訓班”為例，學員中有公務員、企事業單位職工、在校大學生、中小學以及高校教師、各類私營藝術培訓中心負責人等，學歷從專科到研究生都有。通過對結業考試成績比較研究，可以按照專業背景把該班學員分為四類：一是有播音與主持藝術或表演專業背景的學員;二是具備省級或以上普通話水平測試員資格的學員;三是有語言藝術教學或管理經歷但專業性不是很強的學員;四是其他專業背景從未接觸語言藝術領域的學員。前兩類學員由于系統的學習過語音發聲和語言表達技巧等學科，接受朗誦專業理論的能力較強，而后兩類學員幾乎是從零開始，學習的起點不一樣，所以后兩類學員就需要更加努力，除了培訓課上認真學習以外，還需要查閱大量資料和書籍，勤學苦練，下大力氣夯實普通話語音、藝術發聲、語言表達技巧、朗誦理論等理論基礎知識。同時部分前兩類學員由于有一定的基礎就心存優勢，走馬觀花地學習，易產生浮躁的學習態度，有基礎是好事，但要是停滯不前，好事就變成了壞事，學無止境，應該在現有基礎之上刻苦鉆研、不斷提升、虛心請教并耐心的幫助其他同學。
3.提升專業實踐能力
朗誦教學同聲樂、舞蹈等藝術類教學相似，教師的示范能力非常重要，朗誦考級教師必須提升專業技能，提高自己的示范教學能力。往往專業實踐能力強的老師在同學們心中都有較高的威信，反之在教學中很難有說服力，還是以“一滴水與一桶水的關系”來講，要想教好朗誦首先自己得朗誦的好，朗誦考級教師要練就扎實的語言藝術基本功，能熟練地表演經典的貫口和繞口令，并掌握各類體裁文學作品的朗誦方法?！袄收b考級教師培訓班”時間雖然不長，但授課的教師都是經驗豐富并具有高級職稱的播音員主持人和演員，曹燦、虹云、杜敏等知名專家都在其列，他們不僅閱歷豐富、德高望重，并且有很強的示范能力，學員們應該珍惜這個機會，認真學習老師教予的朗誦技巧，多爭取朗誦練習的機會，并虛心接受老師們寶貴的指點。藝術學習是一個長期的過程，僅僅參加十幾天的培訓是難以達到預期效果的，但是學員在培訓期間可以及時發現自己朗誦的不足，同時建議學員們在培訓結束后參加普通話水平測試，幫助其詳細找出自己的語音問題，以在日后進行改正。在平時的工作學習中教學相長，同時積極參加各種朗誦比賽和朗誦實踐活動，通過豐富的舞臺經驗來鍛煉自己。一段時間后爭取考取普通話一甲證書，以最標準的語音和最完美的朗誦進行示范教學。
三、社會藝術水平考級朗誦教師應具備較高的教學水平和文學素養
1.掌握科學的教學方法，完善教師基本素質，提升教學水平
具備較高的理論素養和專業技能之后就要想辦法把理論和實踐教給學生，此時教學方法尤為關鍵，現實中不乏有些老師自己朗誦的很好，獲得各類朗誦比賽的獎項但是卻不知道怎么教，實踐與教學脫節的現象比比皆是。朗誦考級教師在教學中要注意以下幾點：
（1）學習共性的教學法，所有專業的教學都是有共性可循的，要掌握一般的教學規律，師范類專業背景或在學校從事教學工作的學員對此都有了解，主要學習《教育學》等課程，了解教育原理，在此不多贅述。
（2）因材施教，前文中述，參加朗誦考級的考生各個年齡段都有，要針對不同年齡段學生的性格特點、生活閱歷、知識儲備選擇不同的教學方法和教學材料，對于年齡較小或基礎較弱的學生可以選擇較簡單的稿件，同時要多多鼓勵，幫助其樹立自信心，營造輕松自如的學習環境，對于有一定基礎的學生則可以根據實際情況為其查缺補漏，選擇有一定難度的稿件練習。另外在教材選擇方面，目前比較權威的教材是由中國戲劇出版社出版，中國歌劇舞劇院考級委員會編著的《朗誦教學考級表演教程》?？傊诮虒W中要以科學的教材為依托，以合適的教學方法為支撐，實事求是，一切從實際出發。
（3）采用小班授課，藝術類教學不宜采用大班授課，當然可以采用“大班講授理論共性問題，小課解決個體癥結”的教學方法，這樣教學才能更有針對性，一味的追求經濟利益而全部大班授課是不科學的，是達不到預期教學效果的。
（4）注重對朗誦稿內容的解析，朗誦實踐教學中最切忌的是只一味的解決學生的語音、發聲、朗誦技巧的問題，或只采用“教師領誦，學生模仿”的方式，這樣學生不僅不會舉一反三，并且朗誦出來的作品也缺乏內涵，甚至表達不清語意。朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的文字材料去另行一套，也不是按照字讀音、照本宣科的一種簡單、機械的言語活動，而是要求朗誦者通過原作，用有聲語言傳達出原則的主要精神和藝術美感[4]。所以在教學中教師要注重朗誦作品的講解，先讓學生充分理解作品的主題、背景、層次等之后再解決語音、基調等技巧問題，這樣會達到事半功倍的效果。
2.多讀、多寫，提升文學素養
朗誦考級的作品以中外古今經典文學作品為主，提升文學素養有助于教師加強對文學作品的理解，在教學中才能更詳細深刻的講解作品，并能有效地幫助教師提高朗誦技能。提升文學素養是一個漫長的過程，首先要多閱讀優秀的文學作品，最好能背誦一些經典的、朗朗上口的文章，其次是要累廣博的知識，在生活中注意留心觀察，同時還要閱讀各方面的書籍。張頌老師在《播音創作基礎》中講到的廣義備稿的理論也告訴我們要不斷積累各方面的知識，因為朗誦的稿件中可能會包含歷史、人文、自然等科學，只有具備寬廣的知識面才能更好的理解作品。
目前，就全國來說，“朗誦考級教師資格培訓班”班次還不是很多，但是隨著市場需求的增加，朗誦考級教師的崗位也會越來越多，從事這一職業的人員要從以上幾個方面努力，無論在思想上還是業務上都要有較高的水平，以更好的傳播朗誦這門高雅的藝術，進一步喚起社會對語言藝術教育的重視，提升公民整體的語言表達能力，爭做合格且優秀的朗誦考級教師
參考文獻：
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第7篇：藝術培訓行業范文
師資隊伍的建設水平是專業能否根據市場需求進行轉型創新發展的關鍵因素。對于高職院校表演藝術類專業而言，構建一支適應現代職業教育發展要求的專業師資隊伍對于推動專業建設、促進人才培養模式的探索與創新、提高教育教學質量具有重要的現實意義。
一、研究背景
高職表演藝術類專業培養的是掌握藝術規律，熟悉文化產業的法規政策、市場趨勢以及具體業務流程，服務于文化事業發展的復合型技術技能人才。然而，在傳統的課程模式下，學生在教師的指導下，只完成某一項單一技能的學習與訓練，專業課程間的關聯性不強，割裂了工作任務的相關性，學生缺乏對職業崗位上所要完成工作任務的完整認識。構建以工作過程為導向、以工作任務為載體的項目化課程體系，不僅有助于實現專業課程間的橫向打通，同時在任務驅動的學習模式下，能夠進一步強化學生的主體地位，有效激發學生的能動性與創造力。
為適應高職教育“工學結合、校企合作”人才培養模式的實施要求，進一步突顯職教性特征，把企業項目嵌入專業課程教學，實施基于工作過程的項目化課程模式已成為表演藝術類專業在推進課程改革過程中的共識。在實際操作中，將傳統課程改革為項目化課程不僅需要對課程內容、進度、組織、考核等要素進行重新設計，不可忽視的是，在完成課程體系重構之后，學校應該以全面提升教師的專業素質與教學水平為目的，在師資隊伍建設方面進行配套調整，以適應項目化課程的實施要求。
二、高職表演藝術類師資隊伍素質存在的問題
1.教師開展項目化課程的實施能力有待提升
表演藝術類專業在專科層次的教學目標、課程體系、教學模式、就業崗位均與本科層次存在較大區別。與傳統教學模式相比，項目化教學在培養學生實踐能力、職業素養方面具有明顯優勢，近年來在高職表演藝術類專業逐漸得到推廣使用。然而，筆者在進行教學改革實踐中，發現部分教師開展項目化課程的實踐能力還有待提升。比如教師在選擇項目時，未對學生的知識或能力基礎有一個準確的評估，導致學生完成工作任務的質量不夠理想。又如教師在組織項目實施時，出現項目進度與教學進度發生沖突的情況，導致項目不能如期完成。
2.教師普遍缺乏豐富的行業工作背景
與眾多西方國家對從事職業教育的教師一般都要求有一定年限的企業工作經驗不同，我國高職院校在招聘專任教師時，較少把應聘者的業界工作經歷作為一項硬性要求。由于我國本科層次職業教育尚處于起步階段，目前，高職表演藝術類專業的專任教師來源渠道單一。如今活躍于教學一線的專任教師絕大部分是國內外各大音樂院校的本科或碩士畢業生。他們本身從本科類音樂院校畢業，所受音樂訓練也主要是傳統本科式演奏、演唱或各類音樂理論研究，不僅在工作前從未接觸過職業教育，也非常欠缺從事行業一線工作的經歷。因此，雙師素質教師在專任教師中比例偏低依然是高職院校師資隊伍建設面臨的問題。非雙師素質教師對企業的運營模式、崗位職責、發展趨勢等相關內容不夠熟悉，也較難有途徑能夠利用企業資源來輔助教學活動，容易出現項目化課程中傳授的知識和技能與職場發生脫節。此外，在教師隊伍中，具有豐富實踐經驗和實戰指導能力的行業專家人數偏少，而且人員流動性較大，也不利于項目化課程體系的系統開發與連續應用。
3.教師的團隊協作不夠充分
如今，知識、技術的更新速度不斷加快，產業與產業間，行業與行業間的融合程度不斷提高，一專多能的復合型人才需求大增。以音樂表演專業為例，與本科教育不同，高職院校學生的演唱、演奏或表演水平不是其就業競爭力的決定性因素。經過大量的調研分析，筆者認為，在新的社會發展背景下，本專業的人才培養定位應該是培養熟悉與音樂表演活動相關的策劃、表演、制作、銷售等職業角色的基本流程，能夠為臺前幕后提供服務的復合型專業人才。
以項目化課程為切入點，打破原有的學科型課程體系，在課程內部、課程之間融入不同知識點與技能的學習是培養復合型人才的客觀需要。而教師間的相互配合與緊密合作，將是實現復合型人才培養目標的必要保障。但是，傳統課程對教師間的交流合作要求不高，教師基本上是獨立完成教學任務，理論與實踐指導教師間缺乏溝通，跨專業方向間的教師交流也不多。以音樂表演專業為例，部分專業教師對專業方向之間、專業與專業之間的橫向聯系不夠重視。在進行項目合作時，對于音樂作品的創作、音樂作品的后期制作、音樂產品的營銷到音樂產品的呈現等各個環節之間的內在聯系缺乏足夠認識，項目下各成員的合作不夠緊密，既不滿足項目化課程的實施要求，也不符合學生綜合職業素養提升的需要。
三、高職表演藝術類專業項目化師資隊伍建設的實施建議
首先，必須為促進教師的全面發展給予良好的機制保障，并探索在學院層面建立教師發展中心等專門機構，對全院的教師培訓、教師專業發展進行統籌安排，配備專業人員負責，從教師的教學能力、科研能力、師德與職業發展三個維度，以“組織化、系統化、個性化、多元化的方式”[1]，促進教師的專業成長。教師發展中心的設立應為職業教育教師需具備的“專業理論、專業理念的職業實踐、職業教育理論、職業教育理論的教育實踐”[2]四項能力的提升提供全面支持。通過創新培訓手段，豐富培訓內容，引導教師重視職業教育的發展趨勢，保證教師的教學與科研工作符合我國經濟轉型期的教學發展需求。同時，教師發展中心應基于文化行業從業者的素質特點，為教師開設相應的職業素質教育培訓項目，重點培養教師的創新意識、抽象思維、人文素養和審美素質。
其次，為適應項目化教學的實施要求，在師資隊伍的建構、優化、培養與發展方面進行有針對性、前瞻性的改革和創新，建議從以下三方面著手。
1.引導教師著重發展項目教學能力
探索與實施項目化課程的目的在于，在文化藝術產業結構升級的新背景下，突顯職教特色，強化學生對職業角色的認知和職業技能的訓練。項目化課程教學活動，對高職教師提出了新的挑戰。在傳統課程教學的基礎上，它還要求教師具有良好的項目選擇、項目組織、項目管理與項目評價能力。
因此，針對部分教師在項目化課程中教育教學能力不足的問題，應將提高教師的項目化教學能力作為教師培訓的重要內容。以音樂表演專業為例，院系應鼓勵教師積極參與各類行業演出、數字音樂制作、音樂培訓、策劃營銷、燈光音響控制等項目包的實操活動，從而提高其項目實施能力。另一方面，院系可以通過舉行教學研討會、交流會、專題講座、示范公開課等形式，對教師實施項目化課程的教法提出建議，幫助教師將其在項目參與過程中獲取的新的專業知識、技能與信息作為有效的教學資源投入到項目化課程教學里面，并為教師包括項目的選擇、項目的組織、項目的評價在內的整個項目化教學過程提供詳細的具有針對性的指導與訓練。
2.培養專兼結構項目教學團隊
針對高職院校教師行業經驗較缺乏的問題，可以通過借鑒外國高職院校教師團隊的師資配置，來尋求問題的解決方案。以美國為例，美國職業教育教師來源主要有三種渠道：師范教育機構培養的正式院校畢業生，現任教師培訓后改行成為職業院校教師，從當地相關行業選取有經驗的專家成為職業教師。[3]結合我國高職院校的實際情況，筆者認為，解決教師團隊行業經驗不足的途徑是依托職業教育集團大平臺，根據專業建設需要，將教學團隊建設成由學院專任教師及行業、企業兼職教師構成的優秀專兼結構項目教學團隊。當前，高職院校在構建專兼結構教學團隊遇到的阻力主要來自兩方面：一是因教師數量不足造成專任教師的工作量過于飽滿，無法保證掛職鍛煉機制的落實。二是兼職教師的保障機制尚不夠完善。
針對以上問題，一方面，通過充實師資數量，優化師資結構使專兼職教師數量和比例滿足教學需求。在此基礎上，依照差別化、個性化的培養要求，保證專任教師每學年的下企掛職鍛煉天數，將掛職與教學、科研以及教師專業和研究方向相結合，支持教師到行業協會、企業單位參加行業技術培訓，參與企業項目和新技術的開發建設。依托校企合作平臺，與合作行業企業實現互聘共培，鼓勵專任教師考取“樂器演奏員”“歌唱演員”“燈光音響師”等行業資格證書，提高雙師素質教師在專任教師中的比例。
另一方面，加強兼職教師隊伍建設，通過體制機制建設，完善兼職教師的培訓制度和薪酬體系，從文藝團體、音樂文化公司和培訓機構等單位中遴選和聘用有豐富項目開發經驗的骨干演員、各類音樂制作人、樂器營銷經理、音樂培訓主管為兼職教師。考慮到從行業選聘的專業技術人員一般未經過正規的師范教育，因此，要著重提高其教學能力，幫助其完成從技術專家向教育者身份的轉變，確保其有足夠的教育理論知識和技能來承擔項目化課程的教學。
3.組建緊密合作的項目教學團隊
第8篇：藝術培訓行業范文
在采訪中，金地學院的人事行政副總邵勁松告訴記者，陜西金地美容美發培訓學院發展至今已經有19個年頭了，之前一直致力于基礎美容培訓，在西北地區具有非常高的知名度，也為行業培養了很多優秀的技術人才。但隨著市場的進一步發展，如今的一校無論從規模還是課程設置上都已經不能滿足市場的多元化需求，金地二校就是在這樣的市場需求下應運而生的。無論從硬件設施還是軟件配套上來看，金地二校都堪稱“五星級”的培訓學院：寫字樓式的現代化教學大樓，“投影儀+寫字板”式的復合教學模式，地熱供暖，24小時熱水供應，這種五星級酒店式的學習環境，在全國的美容培訓院校里也是屈指可數的。
三大特色引領市場
創新：傳統的美容美發教育更多地專注于培養專業的美容師或者美發師，缺少綜合性的高技能培訓體系，而金地二校強調從綜合素質方面來培養學員的審美和藝術氣息，使其能夠站在更高的角度來學習美容美發技能。同時，金地二校在專業設置上也體現了多樣化和互動性，將很多存在潛在聯系的專業結合起來授課。尤為突出的是，二校特別設置有數碼攝影、瑜伽、茶藝等藝術類課程，學員們可以通過選修此類課程在審美能力方面獲得更大的提升。
前沿：從區域上來講，西北地區的美容技術相對落后于廣東、北京等前沿地區，所以金地二校更注重和一些業內大型美容美發機構合作，以期能給學員帶來更多的新資訊和新理念。今年，金地二校還會和香港知庫水療SPA集團合作，將東南亞地區最先進的水療SPA概念帶給更多西北地區的學員。另外，作為威娜西北地區總商，金地將邀請威娜公司一些頂級美發技術老師為學員授課，相信這些來自行業高端精英的授課一定會給在金地二校進修的學員帶來更多理念的提升和技術的進步。
第9篇：藝術培訓行業范文
“傻子”(化名)就是今年設計專業畢業生中的一員,我問他為什么不愿意用真名?他說因為女朋友喜歡這么叫啊。年輕人的理由就是這么理直氣壯。他曾經復讀一年,現就讀于武漢一所并不知名的高校,家境一般,在人才市場上沒有任何優勢。對于“蟻族”身份,他顯得無奈又厭惡,最大的愿望是畢業三年后憑自己的能力買房結婚。因此,盡早就業改變生存現狀的愿望比其他同學更為迫切,從大三開始就不斷尋找機會,目前已在一家頗有規模的公司實習。與此同時,他所在的藝術設計專業還有100多名同學仍奔走在找工作的路上。
梁啟超在《少年中國說》中斷言“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強……”,從即將步入設計界的畢業生們身上,我們也能從中看到未來中國設計界的影子。藝術設計包括十多種專業方向,每個方向又都有一定的獨立性。每個院校開設的專業方向不盡相同,但大致包括:建筑與環境藝術設計、裝潢藝術設計、服裝藝術設計、裝飾藝術設計、染織藝術設計、展示藝術設計等。此次專題我們采訪了300余名設計專業應屆畢業生,100余位設計專業授課教師和大量地產、廣告、設計公司等招聘方和平均工作年齡在5年以上的設計部職員。從畢業生就業這一社會問題為主線,串聯起設計界新人狀態、設計專業院校立場、設計公司需求等多方行業現狀。
根據采訪調查的結果,設計專業就業率在學校總體排名中處于前列,無論是院方還是學生對于設計行業發展,普遍表示出樂觀態度。這一代畢業生出生年份集中在85至89年,由于社會變革更為深入和迅速,就業情況更加嚴峻,因此他們相較70年代末80年代初的那批畢業生,對于財富的追求顯得直接大膽,求職心態更為積極和務實。大部分學生都很重視實習機會,其中60%以上都表示有過實習經驗,因此大大減少了從學校到社會過渡轉型期的陣痛。
這一代年輕人對于社會現實和行業狀況的了解較清晰,對于未來的職業規劃有著理性的判斷。目前,設計類公司大多是中小型私人企業,存在門檻低的問題。設計行業項目運作也有自身特色,對于服務性、創意性、時效性要求頗高,造成工作時間長、負荷大、壓力重的特點。面對這樣的行業狀況,不同性別對于求職方向產生了較大區別?？佳?、考公務員和進入高校、大型國企,仍然是很多畢業生的夢想,尤其是女生更傾向于這條傳統的求職方向,但大部分男生已經接受了行業現實,并決心堅持下去,自主創業的訴求也更為強烈。
另外,我們發現,擁有名牌大學碩士以上學歷畢業生和職業院校畢業生,這兩類最受企業歡迎,他們要么專業素質較高,且大部分人都在導師帶領下經歷過完整的項目流程;要么動手能力、適應能力強,有著豐富的社會實踐經驗。事實證明,這兩類畢業生融入公司環境、工作團隊的速度也更快。在畢業生人數中所占比例最多的本科生,由于在實踐操作能力上并不突出,不太受到招聘方關注。
