財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一部分，可以解決充分就業(yè)的問(wèn)題。特別是對(duì)于青年人來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行”，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，不僅可以推動(dòng)教育發(fā)展，更有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。國(guó)務(wù)院在2015年的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出，“高校要完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。可見創(chuàng)業(yè)早已提升到國(guó)家戰(zhàn)略層級(jí)，也表明國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。高校在社會(huì)中擔(dān)負(fù)著輸送人才的重任，因此如何通過(guò)教育教學(xué)方法改革，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，使其能夠適應(yīng)創(chuàng)業(yè)，能夠創(chuàng)好業(yè)是每一個(gè)教學(xué)工作者需要認(rèn)真研究的課題。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，更應(yīng)適應(yīng)這一最新要求，立足學(xué)校實(shí)際，更新教育理念，積極開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

1普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏融和性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校應(yīng)注重培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生。但是就目前情況來(lái)看，不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不強(qiáng)，不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授。有的高校雖然設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但多是獨(dú)立課程，沒(méi)有與財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課相融合，而且形式上過(guò)于理論化，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

1.2課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式方法有待改善。理論課程占據(jù)主體仍舊是很多高校的弊病，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上忽視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的重要性。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，更不利于培養(yǎng)其動(dòng)手能力。其實(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式不利于學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力。并且考核方式單一化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高。所以需要從課程結(jié)構(gòu)到教學(xué)方式方法到考核評(píng)價(jià)，建立一整套適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)模式。

1.3在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面專業(yè)老師有所欠缺。目前我國(guó)高校教師普遍存在是從畢業(yè)直接到高校工作的現(xiàn)象，在企業(yè)工作過(guò)的很少，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)的就更少了。這就必然會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，進(jìn)而影響其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以要想提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)效果，首先應(yīng)該先從培養(yǎng)提高教師入手。

2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

2.1側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力設(shè)計(jì)課程體系及內(nèi)容。可以在學(xué)生大一學(xué)期開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這樣學(xué)生在入學(xué)時(shí)就能具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)案例和模擬等形式使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)能夠提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時(shí)針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以將理論教學(xué)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)里。例如在講解財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目評(píng)估與管理、投資決策、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)課時(shí)，增設(shè)與之融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際案例，這種專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的方式，大大提升了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和水平。

2.2多層次多維度地加大實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐課程體系，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生全面體驗(yàn)各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)內(nèi)容，從而提高學(xué)生們財(cái)務(wù)管理的綜合能力和綜合能力素質(zhì)。可以通過(guò)參與各種級(jí)別的競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源以財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，開拓多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。例如，可以在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)”+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，大力開展本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，充分展示學(xué)生們的雙創(chuàng)成果，在指導(dǎo)教師的推薦下打造出相對(duì)成熟的雙創(chuàng)項(xiàng)目和雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。

2.3基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)教學(xué)改革。可以嘗試采用靈活的教學(xué)方法在提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如：課上推行思維啟發(fā)式、課堂小組討論式、實(shí)景參與式；課下推行師生交流式、理論與實(shí)踐探究式等，通過(guò)課上和課下雙重教學(xué)方式的全新改變，增強(qiáng)學(xué)生們較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，采取理論、案例與項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方式，在學(xué)生能夠?qū)W到相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新型人才。在此過(guò)程中，通過(guò)課堂討論還能提高學(xué)生的參與度逐步形成以學(xué)生為主體。除此之外，多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與計(jì)劃，可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用其中。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力是開展人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。對(duì)于財(cái)務(wù)管理的專業(yè)教師而言，可以多開展教師培訓(xùn)，定期安排教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，與企業(yè)多開展研討，強(qiáng)化財(cái)務(wù)實(shí)踐能力。除此之外，可以引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者和有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)工作人員走進(jìn)學(xué)校擔(dān)任學(xué)生的課外導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師和課外導(dǎo)師配合，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)導(dǎo)師和課外導(dǎo)師的溝通交流，互相學(xué)習(xí)增長(zhǎng)課外導(dǎo)師專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高專業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上充分利用校內(nèi)外資源。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，可以充分利用各種校內(nèi)外資源，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性。例如，高校可以與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)以及其他財(cái)經(jīng)類院校建立實(shí)踐基地和對(duì)接平臺(tái)，在提高學(xué)生事務(wù)操作技能的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目。也可以引入企業(yè)資源進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)整合各種校內(nèi)外資源，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

3結(jié)論

教育是人才培養(yǎng)的根本，學(xué)生在高校的教育生活中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿始終。在優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合崗位的需求，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改變財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，使高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既具有較高的專業(yè)能力又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為真正適應(yīng)社會(huì)需求的有較好財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王斌.關(guān)于優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電力教育，2011（3）：172-175.

第2篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享；財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，管理思想和模式不斷變革，企業(yè)財(cái)務(wù)管理也在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)共享服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。財(cái)務(wù)共享作為一種新型的財(cái)務(wù)管理模式，正被越來(lái)越多的企業(yè)使用，這種模式是在信息技術(shù)條件下，以財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為基礎(chǔ)，把分散在各業(yè)務(wù)單位的重復(fù)性高的業(yè)務(wù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，并集中到共享中心統(tǒng)一處理，以降低財(cái)務(wù)日常事務(wù)的處理成本，提高財(cái)務(wù)部門運(yùn)行效率和服務(wù)質(zhì)量，降低整個(gè)企業(yè)的成本，提高管理運(yùn)營(yíng)效率。伴隨著我國(guó)“一帶一路”和“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施，我國(guó)財(cái)務(wù)共享服務(wù)有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＦ髽I(yè)財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型也對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員提出新的要求，如何更好地適應(yīng)時(shí)代變革、輸送社會(huì)所需的新型財(cái)務(wù)管理人才，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、更新財(cái)務(wù)管理理念，提升服務(wù)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、市場(chǎng)拓展方式的改變，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作產(chǎn)生了非常大的挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)管理工作必須進(jìn)行理念和意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

（一）轉(zhuǎn)變理念伴隨著管理模式的變革，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員要轉(zhuǎn)變、更新管理思想，打破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)管理方式的束縛。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式中，財(cái)務(wù)部門主要是價(jià)值守護(hù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)核算等基礎(chǔ)工作，這已不能滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求，而共享服務(wù)中心除需要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必要的知識(shí)外，還必須掌握成本預(yù)算管理、籌資管理、金融稅務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等多方面知識(shí)，具有戰(zhàn)略發(fā)展眼光和良好的管理能力，這比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有了較高的升級(jí)，企業(yè)需要更多管理會(huì)計(jì)方面的支撐，需要財(cái)務(wù)人員提供包括預(yù)算、運(yùn)營(yíng)、業(yè)績(jī)等更多方面的數(shù)據(jù)及其分析的決策支持，需要財(cái)務(wù)管理從價(jià)值守護(hù)轉(zhuǎn)向價(jià)值創(chuàng)造，幫助企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。［1］12－13要求財(cái)會(huì)人員在做好傳統(tǒng)財(cái)會(huì)工作的基礎(chǔ)上，還要思考和探索財(cái)務(wù)工作的價(jià)值空間，最大程度地創(chuàng)造和釋放價(jià)值，從各方面幫助企業(yè)提升經(jīng)營(yíng)能力，不僅守財(cái)、還要造財(cái)，這是對(duì)財(cái)務(wù)人員更高層次的要求。價(jià)值守護(hù)與創(chuàng)造的理念是對(duì)財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)理念的變革創(chuàng)新，提高財(cái)務(wù)在企業(yè)中的地位與價(jià)值，支持企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展、提升企業(yè)業(yè)績(jī)。［1］14－15傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)通過(guò)核算提供經(jīng)營(yíng)成果，主要是事后反映，很難實(shí)現(xiàn)事前和事中控制與監(jiān)督；在財(cái)務(wù)共享服務(wù)下由于將傳統(tǒng)的核算工作轉(zhuǎn)到共享中心，財(cái)務(wù)人員可以將更多的時(shí)間放在預(yù)算管理、財(cái)務(wù)管控與監(jiān)督等財(cái)務(wù)管理方面的工作上，從而將財(cái)務(wù)控制前移，更加強(qiáng)化事前的預(yù)算控制和事中的業(yè)務(wù)控制，能夠提高財(cái)務(wù)管理質(zhì)量。

（二）提高服務(wù)意識(shí)共享服務(wù)中心把分散的重復(fù)的業(yè)務(wù)按既定的流程和方法集中處理，像流水線作業(yè)，對(duì)于財(cái)務(wù)人員來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)完成也相當(dāng)于提供完相應(yīng)的服務(wù)了，但如果僅僅停留于此，只是機(jī)械地處理事務(wù)，而不重視與各業(yè)務(wù)單位的溝通交流，忽視其需求，不及時(shí)解決服務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，服務(wù)意識(shí)淡薄，那么服務(wù)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，從而使共享服務(wù)中心與各業(yè)務(wù)單位之間產(chǎn)生矛盾，如果矛盾不能及時(shí)解決，時(shí)間長(zhǎng)了可能會(huì)讓各業(yè)務(wù)單位對(duì)財(cái)務(wù)共享服務(wù)產(chǎn)生質(zhì)疑，導(dǎo)致工作不能順利開展。因此，必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)效果。［2］181

（三）提升風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)財(cái)務(wù)共享服務(wù)給企業(yè)帶來(lái)便利、提高效率的同時(shí)也伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，其中風(fēng)險(xiǎn)之一就是企業(yè)的商業(yè)機(jī)密可能被泄露，商業(yè)機(jī)密是企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控的重點(diǎn)。在財(cái)務(wù)共享模式下，由于所有的信息資料都是通過(guò)電腦以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接、溝通、傳送，被竊取、泄露的風(fēng)險(xiǎn)非常大，其中人為因素是原因之一。因此，提高財(cái)務(wù)人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，嚴(yán)格劃分財(cái)務(wù)人員的權(quán)限、做好權(quán)限隔離工作，完善相應(yīng)的規(guī)章制度，非常必要和重要。［3］

二、注重能力培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心人員必須跳出財(cái)務(wù)固有的思維，不僅要擁有財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)和能力，還應(yīng)該了解企業(yè)的業(yè)務(wù)。企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的核心就是如何做好產(chǎn)品與市場(chǎng)需求的有效結(jié)合。因此，財(cái)務(wù)人員要深入到企業(yè)業(yè)務(wù)基層，向業(yè)務(wù)人員學(xué)習(xí)，按照業(yè)務(wù)流程去了解、熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，關(guān)注市場(chǎng)業(yè)績(jī)，反思出現(xiàn)的問(wèn)題。只有在真正了解業(yè)務(wù)運(yùn)作的前提下，把財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)聯(lián)系在一起，業(yè)務(wù)熟悉程度和財(cái)務(wù)專業(yè)能力都達(dá)到一定高度，才能做出最恰當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)分析，給決策層提出可行的專業(yè)性建議。［4］

（二）重視溝通和交流能力財(cái)務(wù)共享模式下，財(cái)務(wù)人員更多地是和電腦接觸，而與人打交道的機(jī)會(huì)大大減少，從而可能會(huì)忽視溝通交流的重要性。在共享中心工作的財(cái)務(wù)人員不直接接觸各業(yè)務(wù)單位所在地的稅務(wù)人員，可能不會(huì)特別在意稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)以及稅收政策調(diào)整對(duì)業(yè)務(wù)的影響，而總部的財(cái)務(wù)人員由于不直接參與具體的業(yè)務(wù)操作，雖與稅務(wù)人員接觸，但對(duì)稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的敏感性卻大大降低。如果公司財(cái)務(wù)人員與稅務(wù)人員缺乏順暢的溝通、交流，可能在稅務(wù)查詢、稅務(wù)審計(jì)等方面無(wú)法滿足需求，或者可能使企業(yè)無(wú)法及時(shí)申請(qǐng)稅收優(yōu)惠政策或申請(qǐng)難度加大。

三、優(yōu)化課程設(shè)置

（一）提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)財(cái)務(wù)管理工作的成效與人員的專業(yè)勝任能力關(guān)系很大。專業(yè)勝任能力最早是由美國(guó)哈佛大學(xué)的麥克利蘭提出，專業(yè)勝任能力一般認(rèn)為主要是由專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三個(gè)要素構(gòu)成，它們相互影響、相互作用。三者之中，很多學(xué)校對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能一般都很重視，也相對(duì)容易培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)要長(zhǎng)時(shí)間才能養(yǎng)成卻容易被忽視。如果一個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展方向相符時(shí)，會(huì)更有興趣從事該職業(yè)，良好的職業(yè)素養(yǎng)可以提高工作效果，同時(shí)避免發(fā)生違法違規(guī)行為；而當(dāng)二者背離時(shí)，則易出現(xiàn)職業(yè)行為失當(dāng)情況。在財(cái)務(wù)共享模式下，財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)包括客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)、守信等以及對(duì)職業(yè)道德和法律法規(guī)的遵守和勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任等。對(duì)于財(cái)務(wù)共享服務(wù)下的管理人員的要求更高，不僅要具備扎實(shí)的管理能力和專業(yè)能力，還要具備良好的綜合素質(zhì)。目前，在很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育并沒(méi)有引起足夠的重視，在課程設(shè)置上，涉及財(cái)務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)的課程非常少。少數(shù)高校雖開設(shè)了“財(cái)經(jīng)法規(guī)”等課程，但教學(xué)內(nèi)容多以《會(huì)計(jì)法》中的相關(guān)法規(guī)為主，缺少對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)準(zhǔn)則理解的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)作用不大，因此，應(yīng)該增設(shè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理良好的職業(yè)道德、提高職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)方面的課程。

（二）滲透互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)思維財(cái)務(wù)共享服務(wù)是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)背景下產(chǎn)生的，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是信息傳播的工具，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和平臺(tái)，財(cái)務(wù)管理手段因此也相應(yīng)隨之發(fā)生變革。但很多高校的教學(xué)中，很多時(shí)候還是沿用傳統(tǒng)的觀念和方式，沒(méi)有真正結(jié)合、滲透互聯(lián)網(wǎng)背景和思維，落后的教學(xué)理念直接制約了人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理工作離不開和互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段的結(jié)合，否則就可能落伍甚至被社會(huì)淘汰。所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才不能僅掌握傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理手段，更要善于使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行管理，因此要培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)、提高他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化管理水平。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中要融進(jìn)增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的相關(guān)課程，根據(jù)需要開設(shè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用拓展”“會(huì)計(jì)電算化”“Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用”“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù)”“信息系統(tǒng)管理”等課程，增強(qiáng)學(xué)生信息知識(shí)與技能。

（三）加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)方面的支撐現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的趨勢(shì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)相分離，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是反映企業(yè)過(guò)去的經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)已發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督，形成必要的報(bào)告和記錄，來(lái)為決策者提供決策依據(jù)；而管理會(huì)計(jì)則放眼未來(lái)，運(yùn)用企業(yè)的相關(guān)資料為決策者提供關(guān)于籌資、投資等方面的建議，同時(shí)編制預(yù)算報(bào)表，不需要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的出現(xiàn)，使得對(duì)企業(yè)發(fā)展變革影響較小的、重復(fù)、過(guò)程繁雜的工作能夠集中處理，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的分離創(chuàng)造了條件。［5］266財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心成立后，財(cái)務(wù)人員分流成兩部分。一部分人員到共享中心工作，他們根據(jù)分配的不同的模塊處理不同的業(yè)務(wù)，基本屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的范疇；另一部分人員留在總部或子公司，他們從繁瑣的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向進(jìn)行研究政策、運(yùn)作資金、分析數(shù)據(jù)等工作，為公司的經(jīng)營(yíng)決策提供財(cái)務(wù)支持，為公司高層的戰(zhàn)略決策提供高質(zhì)量的財(cái)務(wù)決策依據(jù)，助力公司更好的發(fā)展，從而從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型為管理會(huì)計(jì)人員。［2］181因此在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，必須提高管理會(huì)計(jì)課程的地位。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法

（一）提倡翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也叫“顛倒課堂”，就是把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，不再是老師講、學(xué)生聽，而是把教學(xué)流程進(jìn)行變革，變成了“學(xué)－教”模式，讓學(xué)生在課堂之外先自主學(xué)習(xí)針對(duì)性的概念和知識(shí)點(diǎn)，課堂則是作為師生互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用來(lái)答疑解惑、爭(zhēng)議討論、歸納總結(jié)，教師與學(xué)生的主體地位進(jìn)行了顛覆，“以教師為中心”變成了“以學(xué)生為中心”，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

（二）鼓勵(lì)案例教學(xué)案例教學(xué)將枯燥的理論、學(xué)生陌生的事情通過(guò)活生生的案例展現(xiàn)出來(lái)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容復(fù)雜多樣，通過(guò)案例能把財(cái)務(wù)管理理論與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系在一起，豐富生動(dòng)，同時(shí)具有啟發(fā)性及實(shí)踐性，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生為了回答出案例相關(guān)問(wèn)題，倒逼學(xué)生要先自主學(xué)習(xí)、了解相關(guān)知識(shí)，把理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使教學(xué)從“知識(shí)傳授”變?yōu)椤爸R(shí)建構(gòu)”，而且還能鍛煉學(xué)生的溝通交流及表達(dá)能力，這些能力在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下是非常需要的。

（三）實(shí)施情景教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理、積極運(yùn)用情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)相關(guān)情景，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生有身臨其境的感受，真正成為“當(dāng)局者”而不是“旁觀者”，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)也能鍛煉、提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

第3篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職教育　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)　人才培養(yǎng)　改革創(chuàng)新

高職教育財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是一個(gè)值得研究的課題。本文擬按照“德能雙馨、行知一統(tǒng)”的改革理念和“目標(biāo)本土化、模式工學(xué)化、課程項(xiàng)目化、知識(shí)模塊化、技能崗位化、素質(zhì)職業(yè)化”的改革思路，合理定位高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建具有溫州特色的工學(xué)結(jié)合的高職教育財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)：溫州經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)為本

(一)目標(biāo)本土化科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)改革實(shí)踐的前提。按照目標(biāo)本土化原則，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是擁護(hù)黨的基本路線、適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要、德智體美等方面全面發(fā)展，既掌握本專業(yè)所需要的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較高的操作技能，面向溫州民營(yíng)中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門人才。依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)目標(biāo)可區(qū)分為即時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)，前者是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠在溫州民營(yíng)中小企業(yè)的任何會(huì)計(jì)崗位頂崗工作，后者是指學(xué)生在畢業(yè)工作若干年以后成為溫州民營(yíng)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)主管或主辦會(huì)計(jì)。在“與溫州經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、與行業(yè)企業(yè)共贏――依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育溫州模式”(陸鍵，2006)的環(huán)境背景下，以為溫州民營(yíng)中小企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，既是高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的本質(zhì)屬性所要求，也是基于對(duì)溫州會(huì)計(jì)行業(yè)背景的深入調(diào)研和對(duì)溫州會(huì)計(jì)人才需求的科學(xué)分析。

(二)本土?xí)?jì)人才需求分析

溫州作為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地，以民營(yíng)的個(gè)私、股份合作等中小型企業(yè)為主是溫州經(jīng)濟(jì)的基本特色，以民引外、民外合壁、發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、全面參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本方向。調(diào)查表明，現(xiàn)有溫州會(huì)計(jì)人員基本還是簿記類型，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和財(cái)務(wù)決策能力較弱，精通國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、承擔(dān)主辦會(huì)計(jì)人才十分緊缺。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，其管理職能日趨強(qiáng)化，這要求會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和財(cái)務(wù)決策能力不斷提高，同時(shí)會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言呈現(xiàn)出日益國(guó)際化發(fā)展態(tài)勢(shì)。溫州本地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求巨大，學(xué)生的就業(yè)地點(diǎn)主要是溫州本地的各類中小企業(yè)，而各類中小企業(yè)在實(shí)際會(huì)計(jì)理財(cái)中又具有濃厚的地方特色。這一切都給立足于溫州的高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育提供了天然沃土。因此，溫州高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育有必要高揚(yáng)服務(wù)溫州的鮮明旗幟，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式與方案、課程體系及教學(xué)內(nèi)容的綜合改革。

二、改革人才培養(yǎng)模式：校企合作、工學(xué)結(jié)合

(一)傳統(tǒng)的“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是“根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為受教育者――學(xué)生設(shè)定專業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)的途徑、方式等”(陳維彬，2007)。人才培養(yǎng)模式改革是專業(yè)改革的重要切入點(diǎn)，將帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整體教學(xué)改革。“2+1”校企合作模式，是依據(jù)“本土化”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)聘請(qǐng)溫州會(huì)計(jì)主管人員和集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，定期不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、確定專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，校企雙方協(xié)議實(shí)施以共建專業(yè)、共建課程、共建基地、共享師資、共同研發(fā)、共育人才等“六共”為特征的全方位多層次合作，采取二年校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、一年校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。“2+1”校企合作模式在推行“教學(xué)做合一”上做了有益嘗試，但仍不夠深入。為了更好地為溫州本土中小企業(yè)培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才，有必要按照“模式工學(xué)化”原則，采用“3+1+1+1工學(xué)結(jié)合模式”。

(二)“3+1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式　“3+1+1+1”工學(xué)結(jié)合模式，就是在堅(jiān)定“本土化”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和深化校企合作的基礎(chǔ)上，采取工學(xué)交替模式，即第一至三學(xué)期以校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課為主的理論學(xué)習(xí)期；第四學(xué)期(加暑期)以企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐工作期(包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí))；第五學(xué)期以校內(nèi)理論與實(shí)踐相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)提高期；第六學(xué)期以校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主的畢業(yè)綜合實(shí)踐工作期。這樣，理論和實(shí)踐、工作和學(xué)習(xí)，不斷交替、不斷深化。同時(shí)，“教學(xué)做合一是生活法也是教育法”(陶行知，1931)，有必要大力推進(jìn)教學(xué)做合一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式改革，強(qiáng)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外高水平頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，全面改造傳統(tǒng)教室，實(shí)行教室和實(shí)訓(xùn)室合二為一。各手工實(shí)訓(xùn)室須創(chuàng)設(shè)真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、配備齊全會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，既能開展按會(huì)計(jì)工作過(guò)程(取得或填制原始憑證――編制記賬憑證――登記會(huì)計(jì)賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表)進(jìn)行的綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，又能開展按會(huì)計(jì)工作崗位(出納、往來(lái)、存貨、納稅申報(bào)、報(bào)表等崗位)進(jìn)行的分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室需安裝財(cái)會(huì)實(shí)際工作常用的用友、金碟等財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件和會(huì)計(jì)多媒體自主學(xué)習(xí)軟件，可以進(jìn)行總賬管理系統(tǒng)、UFO報(bào)表管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、采購(gòu)管理系統(tǒng)、存貨管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)等9個(gè)模塊的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以期達(dá)到“學(xué)校即社會(huì)”、“教育即生活”(單中惠，2006)。全面實(shí)施學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做、學(xué)做合一，有機(jī)地將“教、學(xué)、做”融為一體。可見，校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是校企合作的提升。從“2+1”校企合作模式到“3+1+1+1”工學(xué)結(jié)合模式，是一個(gè)人才培養(yǎng)模式改革不斷深化、實(shí)踐不斷創(chuàng)新的過(guò)程，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的精神。

三、架構(gòu)人才培養(yǎng)方案：大類平臺(tái)、專業(yè)分流

(一)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的原則人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)，也是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的重要載體。隨著全國(guó)高職教育專業(yè)目錄的改革調(diào)整，很多溫州高職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)一分為二、分設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)同出一源，同屬財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)3大類，具有相同的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。可采用分專業(yè)大類招生辦法，作為招生制度改革的一項(xiàng)重要配套舉措，這種“大類平臺(tái)、專業(yè)分流”的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案架構(gòu)，可以較好地解決兩個(gè)專業(yè)的課程關(guān)系問(wèn)題。具體有以下兩種形式：

(二)欠類(系)招生、一年后分流按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，形成“大類平臺(tái)+專業(yè)分流”的基本架構(gòu)，具體分設(shè)公共課平臺(tái)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類平臺(tái)、會(huì)計(jì)專業(yè)模塊和財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊，平臺(tái)課程兩個(gè)專業(yè)共享，分流模塊按會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)各自組織教學(xué)。至此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)初步凸現(xiàn)出專業(yè)課程特色，其分流模塊課程包括財(cái)務(wù)管理概論、公司理財(cái)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)分析、證券市場(chǎng)技術(shù)分析、基金管理、期貨外匯與保險(xiǎn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理與分析實(shí)訓(xùn)等，與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程區(qū)分度明顯加大。

(三)大類(專業(yè)群)招生、一學(xué)期后分流

具備條件的高職學(xué)校也可提前專業(yè)課、加大區(qū)分度。即在“大類平臺(tái)+專業(yè)分流”的基

本架構(gòu)下，分設(shè)專業(yè)群公共平臺(tái)、會(huì)計(jì)專業(yè)平臺(tái)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)。專業(yè)群公共平臺(tái)包括公共課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，會(huì)計(jì)專業(yè)平臺(tái)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)平臺(tái)各自包括職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，專業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)對(duì)應(yīng)選修課程模塊。具體課程設(shè)置上也有較大調(diào)整，特別是實(shí)踐性教學(xué)，兩個(gè)專業(yè)在出納、存貨、往來(lái)結(jié)算、報(bào)表編制、手工合綜模擬、電算化和預(yù)算編制、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)綜合、證券投資模擬等生產(chǎn)性實(shí)崗位訓(xùn)課程應(yīng)顯示出較大區(qū)分度，以滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要。

四、構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系：工作導(dǎo)向、能力本位

(一)課程體系改革的基本思路課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)涵。按照“課程項(xiàng)目化”原則，課程體系構(gòu)建應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)，體現(xiàn)基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析和具體會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，參照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體、項(xiàng)目化組織教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致陛。實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群包括出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理等，而會(huì)計(jì)工作過(guò)程主要是建賬、記賬、算賬、結(jié)賬、報(bào)賬、用賬、查賬。會(huì)計(jì)職業(yè)能力包括職業(yè)的基本能力、核心技能和關(guān)鍵能力，集中體現(xiàn)為會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、賬務(wù)處理能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程和職業(yè)能力的分析，尤其是專業(yè)核心技能的分解，制訂專業(yè)教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育體系及其項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)。

(二)理論教學(xué)體系――“知識(shí)模塊化”理論教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)施會(huì)計(jì)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，進(jìn)行模塊化項(xiàng)目課程開發(fā)與整合，挑選出可以單獨(dú)成項(xiàng)目課程的模塊，其它模塊整合成課程。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃分設(shè)公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課等基本模塊和小企業(yè)會(huì)計(jì)、分公司會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)等專業(yè)選修課模塊。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，充分反映專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。根據(jù)“溫州經(jīng)濟(jì)”特色開設(shè)專業(yè)方向，如溫州以民營(yíng)中小企業(yè)為主體，就設(shè)置了小企業(yè)會(huì)計(jì)方向；溫州許多集團(tuán)公司在全國(guó)各地開有分公司，每年要到溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘大量學(xué)生派往全國(guó)各地分公司擔(dān)任會(huì)計(jì)，就設(shè)置了分公司會(huì)計(jì)方向；為適應(yīng)溫州以民引外、發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的需要，就開設(shè)了涉外會(huì)計(jì)方向等。同時(shí)開設(shè)《溫州經(jīng)濟(jì)模式》、《溫州財(cái)稅與會(huì)計(jì)政策》等極具“溫州經(jīng)濟(jì)”特色的課程，可將證券投資分設(shè)為《證券市場(chǎng)基礎(chǔ)》、《證券分析技術(shù)》、《基金管理》、《期貨外匯與保險(xiǎn)》的四門課程，消除《統(tǒng)計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》等相關(guān)課程的交叉重疊，壓縮過(guò)份注重思維訓(xùn)練的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課時(shí)，增加應(yīng)用特色強(qiáng)、技術(shù)含量高的《會(huì)計(jì)電算化》課時(shí)。理論教學(xué)體系主要解決學(xué)生“應(yīng)知”、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本能力，并集中體現(xiàn)于職業(yè)技術(shù)課程，一般按照“遞進(jìn)式”原則編排進(jìn)程，對(duì)知以躬行、提高學(xué)生職業(yè)判斷能力具有重要意義。

(三)實(shí)踐教學(xué)體系――“技能崗位化”實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位高技能要求設(shè)置項(xiàng)目實(shí)踐課程，尤其是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)。為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，掌握必須的操作技能，必須通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使理論與實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)工作打好基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的總體要求確定，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)獨(dú)立設(shè)置的課程實(shí)訓(xùn)、分崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以鞏固所學(xué)理論知識(shí)和基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。有必要提升實(shí)踐教學(xué)課程比重，與理論學(xué)時(shí)的比例基本保持1:1。實(shí)踐教學(xué)體系側(cè)重解決學(xué)生的“應(yīng)會(huì)”、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技能，并集中體現(xiàn)于職業(yè)技能訓(xùn)練課程，一般按照“交互式”原則編排進(jìn)程，對(duì)行而致知、行知一統(tǒng)、提高學(xué)生賬務(wù)處理能力具有重要意義。

(四)素質(zhì)教育體系――“素質(zhì)職業(yè)化”素質(zhì)教育體系應(yīng)按會(huì)計(jì)職業(yè)人的高素質(zhì)要求，將會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育、職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育融入項(xiàng)目課程。教育的第一要義便是教會(huì)學(xué)生如何做人。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”(大學(xué)，2004)。會(huì)計(jì)是企業(yè)的核心職能部門，如果職業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，很容易在經(jīng)濟(jì)上犯罪，正所謂“有才無(wú)德是廢品”。發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，將做人教育貫穿始終，并注重人文社科教育和職業(yè)技術(shù)教育的相互滲透與結(jié)合，開設(shè)思想政治理論課、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、體育與健康等系列課程。素質(zhì)教育體系是解決學(xué)生如何“做人”、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力，并集中體現(xiàn)于職業(yè)基礎(chǔ)課程，一般按照“平列式”原則編排進(jìn)程，對(duì)德育為先、德能雙馨、不做假賬、提升職業(yè)綜合素質(zhì)具有重要意義。

五、強(qiáng)化人才培養(yǎng)核心課程：技能競(jìng)賽、多證并舉

(一)技能競(jìng)賽的引入實(shí)施基于會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐。浙江省大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽已組織了四年，對(duì)促進(jìn)各校教學(xué)、提高師生專業(yè)水平、發(fā)揮競(jìng)賽標(biāo)桿導(dǎo)向作用具有重要意義。溫州高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育可以將省級(jí)大賽機(jī)制引入校內(nèi)，培育職業(yè)技能高手，樹立職業(yè)技能標(biāo)兵，并據(jù)以引導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)特別是專業(yè)主干課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革。通過(guò)競(jìng)賽加強(qiáng)“信息化”內(nèi)涵，體現(xiàn)“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”等高職教育理念。競(jìng)賽的內(nèi)容范圍和深淺程度，應(yīng)與高職教育這一教育類型層次的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合。不提倡簡(jiǎn)單地搬用注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、中級(jí)職稱考試的題目作為競(jìng)賽的主要內(nèi)容。鑒于教學(xué)對(duì)象的文化基礎(chǔ)、知識(shí)和技能的接受能力和學(xué)制，強(qiáng)調(diào)的是“基本”與“基礎(chǔ)”。初賽注重?cái)U(kuò)大覆蓋面，貼近中小企業(yè)實(shí)務(wù)，減少理念性內(nèi)容；決賽同樣強(qiáng)調(diào)基本技能的掌握和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，而不是理論概念。競(jìng)賽的組織，要做到寬嚴(yán)相濟(jì)、體現(xiàn)公平。

(二)引入職業(yè)技能資格證書標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)高職教育職業(yè)性的規(guī)定性和高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，參照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把組織學(xué)生參加職業(yè)技能資格考試及獲取職業(yè)技能資格證書作為重要的畢業(yè)條件和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“多證并舉”制度。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃明確規(guī)定必須取得的職業(yè)資格證書是：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和會(huì)計(jì)電算化合格證書。至少取得以下任意四種校內(nèi)技能證書：珠算五級(jí)合格證書、數(shù)字小鍵盤輸入合格證書、數(shù)字書寫合格證書、點(diǎn)鈔合格證書、編制會(huì)計(jì)憑證合格證書、手工賬簿登記合格證書、財(cái)務(wù)報(bào)表分析合格證書。鼓勵(lì)報(bào)考的職業(yè)技能或資格證書是：省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書、英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)證書、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書。

(三)基于職業(yè)技能目標(biāo)的課程體系核心課程是構(gòu)成課程體系的主于，也是區(qū)分不同專業(yè)、培養(yǎng)不同人才的主要標(biāo)志。實(shí)施基于會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽和多證并舉制度導(dǎo)向的課程改革，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化和強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、稅法理論與實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，并以會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試用書為教材，開設(shè)強(qiáng)化性考證輔導(dǎo)，在校考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。具體又設(shè)定為以下三個(gè)層次目標(biāo)：(1)最低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。即以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書為目標(biāo)，

重點(diǎn)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算技術(shù)等課程，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的即時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)即“零距離”上崗，要求在校學(xué)生100％獲得會(huì)計(jì)上崗證。(2)較高要求標(biāo)準(zhǔn)。即以參加和通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試為目標(biāo)，重點(diǎn)續(xù)修財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法理論與實(shí)務(wù)等課程，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)即會(huì)計(jì)主管或主辦會(huì)計(jì)奠定基礎(chǔ)。要求在校學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試全科合格通過(guò)率在50％以上。(3)高技能標(biāo)準(zhǔn)。即以參加中級(jí)會(huì)計(jì)資格甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和會(huì)計(jì)信息化大賽為目標(biāo)，重點(diǎn)續(xù)修財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，選修高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專題、ERP沙盤操作等課程，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)，勝任會(huì)計(jì)主管或主辦會(huì)計(jì)工作。具體以每屆會(huì)計(jì)信息化等大賽各項(xiàng)目參加決賽選手比重為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

六、革新人才培養(yǎng)機(jī)制：主修輔修、雙軌運(yùn)行

(一)人才培養(yǎng)機(jī)制改革思路人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式、方案、課程是人才培養(yǎng)改革的靜態(tài)設(shè)計(jì)，而人才培養(yǎng)機(jī)制則是人才培養(yǎng)改革的動(dòng)態(tài)運(yùn)行，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的制度與體制保障。有必要“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，努力探索實(shí)施一切讓學(xué)生滿意的學(xué)分制改革(陳維彬，2006)”，按照以人為本、科學(xué)發(fā)展的理念，不斷探索和完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，在探索實(shí)踐財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主修專業(yè)主導(dǎo)性改革的同時(shí)，積極探索推進(jìn)會(huì)計(jì)輔修專業(yè)的改革，創(chuàng)新主修輔修、雙軌運(yùn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制。

第4篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理理論和方法的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，越來(lái)越重要，同時(shí)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實(shí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會(huì)需要來(lái)制定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

一、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式中，理論教學(xué)份量很大，但學(xué)生在大量掌握財(cái)務(wù)管理理論、方法，從容應(yīng)付校內(nèi)、校外各種考試的同時(shí)，往往并不真正具備合理組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、客觀地分析評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況和財(cái)務(wù)狀況的能力。本文認(rèn)為，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式

雖然目前高校均以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際上并未能充分圍繞實(shí)際需求建立課程體系，沒(méi)有真正地從用人單位的實(shí)際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

目前高等院校開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，但基本流于形式。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題主要是：首先，大多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足，雖然大多設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但很少設(shè)有專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的課時(shí)明顯不足。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生沒(méi)有專用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，只能和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，再加上近年來(lái)高校持續(xù)擴(kuò)招，使得原有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室更加難以滿足會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求，時(shí)間上更是捉襟見肘，安排的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)都非常有限。比如本科財(cái)務(wù)管理的學(xué)生在三個(gè)學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理共160個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，只有在中級(jí)財(cái)務(wù)管理課后有大體上兩周20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)。靠這么短的時(shí)間去提高學(xué)生的動(dòng)手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學(xué)時(shí)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校所購(gòu)買、使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，將財(cái)務(wù)管理工作的程序方法進(jìn)行模擬仿真，類似于做大練習(xí)，計(jì)算公司的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力，學(xué)生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握和提升綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)、評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運(yùn)動(dòng)，正確地處理企業(yè)同各方面的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。

在校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)一般都安排了低年級(jí)學(xué)生三周的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生通過(guò)到企業(yè)的實(shí)習(xí)，熟悉財(cái)務(wù)管理的流程、體系設(shè)置，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，從而提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力。然而這種校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往流于形式，成效并不大。因?yàn)楹芏鄦挝坏呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置并不獨(dú)立，而是合二為一的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的往往是會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，而且是只讓看，不讓做。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成了看憑證、看賬簿、看報(bào)表，根本沒(méi)有接觸財(cái)務(wù)管理的相關(guān)實(shí)質(zhì)內(nèi)容；另外有些企業(yè)擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生，即使接收也不愿過(guò)多透露公司財(cái)務(wù)管理的相關(guān)信息，實(shí)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果；再有學(xué)生出于自身原因，離開了老師的直接監(jiān)督，并沒(méi)有下企業(yè)實(shí)習(xí)，而是開一虛假實(shí)習(xí)證明應(yīng)付了事。校外的一些實(shí)習(xí)基地，基本上是為了達(dá)標(biāo)、應(yīng)付檢查而簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，很少啟用甚至沒(méi)有啟用，流于形式。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

目前教學(xué)第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒(méi)有在企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作的親身經(jīng)歷。雖然具備較豐富的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當(dāng)精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書，但并不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐厚功底，實(shí)踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結(jié)果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量短缺，也是無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)需求的一個(gè)重要原因。教師隊(duì)伍中不超過(guò)5%的實(shí)驗(yàn)教師配備，根本無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。雖然近年來(lái)財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實(shí)踐，刻意加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)合作，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員由高校內(nèi)部不同專業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專家組成，把企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)借鑒過(guò)來(lái)，指導(dǎo)、修正學(xué)校的理論教學(xué)。但實(shí)際上校外企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒(méi)有參與學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)法把財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的先進(jìn)理念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才也就無(wú)從談起。

二、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型教學(xué)模式探討

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，缺一不可。如何把財(cái)務(wù)管理的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，如何將教師所傳授的理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成能力，讓畢業(yè)學(xué)生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中面臨的迫切問(wèn)題。實(shí)踐證明：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

（一）校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室

高等院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能過(guò)于依賴校外實(shí)習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實(shí)踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的當(dāng)務(wù)之急。

首先，以提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，以財(cái)務(wù)管理崗位工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，采用漸進(jìn)式教學(xué)模式，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，并從實(shí)訓(xùn)時(shí)間、課時(shí)上予以保障。

其次，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)熟悉財(cái)務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作，通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的剖析，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

最后，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)將在理論課中學(xué)過(guò)的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動(dòng)化和無(wú)紙化，為學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)及考試

依據(jù)高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、短期資產(chǎn)管理、證券投資管理、項(xiàng)目投資管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生最終要走向財(cái)務(wù)管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓(xùn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)中加大案例教學(xué)的比重

一個(gè)企業(yè)案例的成功分析，遠(yuǎn)比枯燥的理論教學(xué)更吸引學(xué)生，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

案例分析能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化其基本技能的掌握，通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的深層剖析，不僅使學(xué)生能夠貫徹財(cái)務(wù)管理的理財(cái)思維，而且還促使學(xué)生掌握必要的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)有關(guān)的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析的方法。將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)該根據(jù)各教學(xué)階段的教學(xué)要求，根據(jù)財(cái)務(wù)管理案例反映理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。安排的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內(nèi)容上保持一致。

案例教學(xué)固然很重要，有許多優(yōu)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生也比較喜歡案例教學(xué)，然而案例教學(xué)并不能取論教學(xué)，教師應(yīng)該把二者很好地結(jié)合起來(lái)。教師可以在理論知識(shí)的講授中穿插相關(guān)財(cái)務(wù)管理案例， 最好是精選現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財(cái)務(wù)管理的理論和方法。

（四）增加課堂討論的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的講授教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果并不理想。在案例教學(xué)中，可以考慮讓學(xué)生唱主角。教師選用合適的案例、帶領(lǐng)學(xué)生提前做好討論前的知識(shí)儲(chǔ)備、組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、并做好討論后的歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，允許并提倡他們做出與設(shè)定答案不同的結(jié)論。

（五）有效落實(shí)校外實(shí)踐活動(dòng)

第5篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃 應(yīng)用型 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 培養(yǎng)模式

2010年6月，教育部在天津召開會(huì)議，啟動(dòng)了全國(guó)范圍內(nèi)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作，該計(jì)劃目前已向教師教育、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域擴(kuò)展，這是高等教育為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要的重要舉措，也是目前我國(guó)高等教育貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目。此舉在全國(guó)高校引起強(qiáng)烈反響，無(wú)論是入圍還是未能入圍改革試點(diǎn)的高校，都在著手卓越人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施工作，由此也拉開了全國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革的序幕。

常州工學(xué)院是第二批進(jìn)入教育部“卓越計(jì)劃”的高校之一。學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)一直堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，近幾年在教學(xué)改革、特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面做了大量的工作和改革嘗，并取得了初步成效。教育部針對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)啟動(dòng)了“卓越計(jì)劃”，其基本要求對(duì)目前所實(shí)施的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)依然具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

一 “卓越計(jì)劃”對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的要求

盡管“卓越計(jì)劃”的本意是培養(yǎng)卓越工程師，財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前也沒(méi)有納入“卓越計(jì)劃”的范疇，但此計(jì)劃中“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的三個(gè)特點(diǎn)，使得我們完全可以運(yùn)用“卓越計(jì)劃”的理念，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的基本要求進(jìn)一步建設(shè)有自身特色的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)卓越的會(huì)計(jì)師、管理者和創(chuàng)業(yè)者。

目前，我國(guó)大部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的都是應(yīng)用型人才，該類人才是相對(duì)于高、精、尖的理論型、學(xué)術(shù)型人才而言，更多地需要掌握直接應(yīng)用型知識(shí)和具有更具體實(shí)踐的能力，要求學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要，能在企事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)濟(jì)、管理，以及教學(xué)、科研等方面的工作，要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)。

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的基本定義，我國(guó)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才在培養(yǎng)宗旨上與卓越工程師并無(wú)太大區(qū)別。但要成為卓越的管理人才，目前的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)和學(xué)生的需求， 要求教師和學(xué)生有參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，建立合理的機(jī)制，形成企業(yè)與學(xué)校的無(wú)縫銜接與深度合作。培養(yǎng)學(xué)生具備多學(xué)科與社會(huì)化的視野、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

二 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

常州工學(xué)院作為一所地方本科院校，依靠理工科的背景條件，結(jié)合跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索并建立行之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成績(jī)顯著，但也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)重視不夠

學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂主要采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識(shí)或陳述知識(shí)為主體，雖然普遍設(shè)置了實(shí)踐課程，但大都是理論課的附屬品，實(shí)踐課程中較多的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和定向性的基礎(chǔ)研究，綜合性、設(shè)計(jì)性模擬實(shí)驗(yàn)少，獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程少、周期較短；課程間的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠、彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，沒(méi)有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有體現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)也大多是以書本知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)重視不夠，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的考評(píng)。

2.人才培養(yǎng)缺乏企業(yè)的深度參與

目前校企合作層次較淺，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校人才培養(yǎng)方案在制定過(guò)程中較少邀請(qǐng)企業(yè)參與其中，企業(yè)在高校人才培養(yǎng)方面缺乏主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。企業(yè)希望的是學(xué)生能夠?yàn)槠渖a(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，以謀取企業(yè)的最大利潤(rùn)，而不是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的需求將學(xué)生安排在與其專業(yè)相關(guān)的工作崗位上進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少，時(shí)間安排不夠合理，實(shí)習(xí)一般只能參觀內(nèi)容，而不能真正進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，也很少提供勞務(wù)報(bào)酬。學(xué)生接觸企業(yè)人員較少，沒(méi)有機(jī)會(huì)了解企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程設(shè)置較少考慮學(xué)科交叉融合

用人單位一般要求學(xué)生一專多能，對(duì)專業(yè)人才的溝通能力、理論知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、人文素養(yǎng)、工程技術(shù)等各方面要求很高。比如，搞財(cái)務(wù)管理特別需要了解企業(yè)工程技術(shù)，具有一定的工科知識(shí)。但是，學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的單一性和較少與相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程交叉融合，使得培養(yǎng)的學(xué)生能力單一，不能滿足用人單位的要求。

三 創(chuàng)建應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理卓越人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)建原則

第一，多元化原則。主要體現(xiàn)在學(xué)生選拔方式與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多元化、人才培養(yǎng)目標(biāo)著重點(diǎn)多元化、人才素質(zhì)構(gòu)成多元化、教學(xué)內(nèi)容與課程體系多元化、教學(xué)方式與教學(xué)手段多元化和學(xué)生評(píng)價(jià)多元化等方面。

第二，融合化原則。人文與科技、知識(shí)與應(yīng)用、傳承與創(chuàng)新、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立探索相融合是人們對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的普遍共識(shí)。現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育離不開知識(shí)的集成、學(xué)科間的相互交叉、課內(nèi)與課外、以及國(guó)內(nèi)與國(guó)外的融合。

第三，實(shí)踐性原則。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育要求學(xué)生更多地參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。對(duì)財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐性的培養(yǎng)是卓越管理人才培養(yǎng)模式最主要的特征之一。

第四，創(chuàng)新性原則。要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)本身要有所創(chuàng)新，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際、學(xué)校自身所具備的條件和所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、用人單位對(duì)人才的具體要求等情況，建構(gòu)出具有自身特色的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。

第五，開放性原則。面對(duì)全球化的人才競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育必須走出封閉，走向開放。要能夠深諳國(guó)際慣例，具有國(guó)際眼光和視野，能夠分析國(guó)內(nèi)外不斷出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式并借鑒其合理可行之處。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

一方面，卓越人才培養(yǎng)模式要符合卓越計(jì)劃對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求；另一方面，要體現(xiàn)出參與高校自身的特色與不同的側(cè)重。不同高校必須針對(duì)卓越計(jì)劃的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)體系。確定本校卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)分為三層：總目標(biāo)、一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。

第一，總目標(biāo)。以通用標(biāo)準(zhǔn)為宏觀指導(dǎo)，符合卓越計(jì)劃對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與較高專業(yè)水平，具有國(guó)際視野和卓越精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。

第二，一級(jí)指標(biāo)。卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)各層次財(cái)務(wù)管理人才必須在知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)摿ΑＫ裕谥贫▽I(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)將知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)及素質(zhì)培養(yǎng)作為衡量課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃安排是否合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即判斷課程體系中的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃是否能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，二級(jí)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的具體化，可根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，其標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不同，二級(jí)指標(biāo)也不盡相同。將一級(jí)指標(biāo)中的知識(shí)培養(yǎng)細(xì)化為基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；將一級(jí)指標(biāo)中的能力培養(yǎng)細(xì)化為專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo)；將一級(jí)指標(biāo)素質(zhì)培養(yǎng)細(xì)化為工程技術(shù)、人文知識(shí)和卓越精神三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。相對(duì)于一級(jí)指標(biāo)而言，利用細(xì)化后的二級(jí)指標(biāo)能夠更明確更具體地衡量課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃安排。

3.創(chuàng)建校企聯(lián)合模式

縱觀國(guó)外高等教育，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)高等教育體系培養(yǎng)工程師是非常成功的典范。與國(guó)內(nèi)生源情況不同，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生入學(xué)前一般均具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；與國(guó)內(nèi)培養(yǎng)目標(biāo)亦不同，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生是掌握科學(xué)的方法、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)人才；從學(xué)制來(lái)看，雖然也為四年，但采用了3+1學(xué)制結(jié)構(gòu)，兩個(gè)學(xué)期即一年的企業(yè)實(shí)習(xí)期；與國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)方式不同，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)采用學(xué)校與企業(yè)雙方共同合作的教育模式，學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué)，企業(yè)則承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，考察企業(yè)實(shí)際的工作流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中有一半以上來(lái)自企業(yè)實(shí)際并大多在企業(yè)中完成。

為了達(dá)到卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式及成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過(guò)了解行業(yè)的發(fā)展需求，邀請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理專家參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)。企業(yè)深度參與校企合作，確保學(xué)生有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。

實(shí)行“4+2+2”時(shí)間安排。第一至四學(xué)期學(xué)習(xí)相同的基礎(chǔ)知識(shí)，第五、六學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)主干及專業(yè)方向課程，第七～八學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)、專題報(bào)告、撰寫畢業(yè)論文。這樣的設(shè)計(jì)，一是有利于學(xué)生獲得人文、自然、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的基礎(chǔ)知識(shí)；二是實(shí)習(xí)提前，時(shí)間延長(zhǎng)，既有利于學(xué)生全面掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)管理的各個(gè)方面，也有利于學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)暴露出的問(wèn)題或市場(chǎng)需要開設(shè)一些專題報(bào)告、講座等來(lái)查漏補(bǔ)缺。

將課程體系劃分為通識(shí)教育模塊，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理互通模塊，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊，專業(yè)主干及專業(yè)方向模塊，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊，專題報(bào)告和畢業(yè)論文模塊。

將技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)融合化，通識(shí)教育模塊課程以打好基礎(chǔ)為原則，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理互通模塊和專業(yè)主干及專業(yè)方向模塊課程以盡量擴(kuò)寬、減少重復(fù)為原則，進(jìn)行優(yōu)化整合，增大學(xué)生自學(xué)空間和時(shí)間。

為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，所有專業(yè)課程都設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)方案。理論類課程、應(yīng)用類課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)分別達(dá)到該課程總教學(xué)時(shí)數(shù)的20%或30%以上； 專業(yè)主干等實(shí)務(wù)類課程達(dá)到50%以上。

四 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)措施

常州工學(xué)院從2000年本科招生以來(lái)，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)每年都根據(jù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展需要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及課程體系進(jìn)行改革，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)未來(lái)，今后應(yīng)加大改革力度，著重從以下三方面進(jìn)行大膽嘗試。

1.以教學(xué)改革為抓手

第一，教學(xué)形式多樣化。除了常規(guī)的課堂上課方式外，積極探索采取每學(xué)期集中理論教學(xué)、聘請(qǐng)校外知名專家作熱點(diǎn)問(wèn)題專題講座或報(bào)告、觀看資料片及企業(yè)家進(jìn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)方法多元化。堅(jiān)持教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”相結(jié)合，突出學(xué)生主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)法，改變“滿堂灌”的說(shuō)教方法。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，除講授、學(xué)生分析、討論等常用方法外，探索并完善案例互動(dòng)教學(xué)、經(jīng)管情景模擬、科研課題滲透、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課業(yè)訓(xùn)練等多種參與式、體驗(yàn)式、交互式教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

第三，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程化。要注重學(xué)生的外語(yǔ)聽、說(shuō)、寫的基本能力訓(xùn)練，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置研究，規(guī)定雙語(yǔ)教學(xué)基本要求，組織優(yōu)秀教師編寫切實(shí)可行的雙語(yǔ)教學(xué)教材，逐步擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)范圍，使外語(yǔ)教學(xué)貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的外語(yǔ)運(yùn)用能力。

第四，實(shí)踐學(xué)開放化。實(shí)驗(yàn)室全天候開放，學(xué)生可在任何時(shí)間申請(qǐng)自主選定的實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)率，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

2.以調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性為突破口

企業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的個(gè)體，盈利性是其本質(zhì)特征。是否能盈利是其是否參與校企合作的根本因素。企業(yè)出于現(xiàn)實(shí)利益的考慮，參與校企合作得不到國(guó)家任何的優(yōu)惠政策，反而增加了麻煩和負(fù)擔(dān)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段需要到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接受有關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，存在一定的安全隱患，企業(yè)要為學(xué)生安全承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。因此，企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。

在校企合作之前，要先考慮校企合作可以為企業(yè)解決什么問(wèn)題、帶來(lái)什么效益。大多數(shù)企業(yè)都會(huì)面臨對(duì)員工培訓(xùn)及新技術(shù)研發(fā)的問(wèn)題，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的教育資源對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)員工在學(xué)校培訓(xùn)合格后才能上崗。企業(yè)可以將學(xué)校作為企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)地，企業(yè)與學(xué)校合作可以節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。政府應(yīng)在政策導(dǎo)向上制定和規(guī)范旨在鼓勵(lì)引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與校企合作的政策措施，讓企業(yè)看到校企合作的好處。讓企業(yè)全場(chǎng)參與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，真正開展諸如合作制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、編著教材、互派人員等實(shí)質(zhì)性的教育合作，形成校企合一、產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)。

3.以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵

高校能否培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會(huì)需要、服務(wù)地方的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理卓越人才，關(guān)鍵在于教師。高校需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

第一，讓教師走進(jìn)企業(yè)。高校教師如果沒(méi)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉崗位操作，是很難在課堂教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中給學(xué)生以具體的啟發(fā)和有針對(duì)性的指導(dǎo)的，這樣勢(shì)必會(huì)影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校需要派遣中青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，實(shí)施不少于一年的實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，或讓教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，讓教師將自己的理論知識(shí)在實(shí)踐生產(chǎn)中得到升華。

第二，引進(jìn)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷的專家。面向社會(huì)和企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理人員，讓他們?cè)趯W(xué)校兼職授課，參與學(xué)校培養(yǎng)方案的制定，保證每年能夠有一定的時(shí)間開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。讓教師與專家面對(duì)面交流，在共同的教學(xué)交流中提高教師的鉆研興趣，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

五 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)“卓越計(jì)劃”及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)發(fā)展背景為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以個(gè)性化的培養(yǎng)方法和手段加強(qiáng)企業(yè)的參與性，建立與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，多渠道、多形式、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力。通過(guò)給教師和學(xué)生一定的創(chuàng)新空間與自主空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生和教師的主動(dòng)性、社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出具有卓越精神的卓越人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng) 財(cái)務(wù)保障 人才建設(shè)

一、 非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)財(cái)務(wù)保障人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1、 任務(wù)的政治性要求加強(qiáng)財(cái)務(wù)人才思想政治建設(shè)

政治素質(zhì)表現(xiàn)為一個(gè)人的世界觀,人生觀,價(jià)值觀,表現(xiàn)為一定的政治理想,乃至覺(jué)悟以及對(duì)社會(huì)政治問(wèn)題的立場(chǎng),觀點(diǎn)和態(tài)度。特別是對(duì)決策者來(lái)說(shuō),其政治敏銳性和政治鑒別力,直接影響著非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)財(cái)務(wù)保障能力的能動(dòng)性發(fā)揮,直接影響著保障效益和非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)任務(wù)的完成質(zhì)量。非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)涉及面廣,一方面很多情況下要與地方政府和人民群眾頻繁接觸,而各地域社情民情復(fù)雜,文化背景、、生活習(xí)俗各異,如在“3.14”維穩(wěn)行動(dòng)中,某師宣傳部印發(fā)的《藏傳佛教知識(shí)小手冊(cè)》、《藏民生活常識(shí)手冊(cè)》等,要求部隊(duì)官兵必須對(duì)相關(guān)政策和當(dāng)?shù)孛袼子兴私?并在執(zhí)行任務(wù)中給予充分尊重,以爭(zhēng)取當(dāng)?shù)厝罕姷睦斫狻⒅С趾团浜?保證維穩(wěn)行動(dòng)的順利進(jìn)行。另一方面,我軍非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)呈現(xiàn)常態(tài)化的趨勢(shì)。只要部隊(duì)出動(dòng),難免會(huì)引起國(guó)內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注,特別是網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)信息的快速收集與,直觀表現(xiàn)形式總會(huì)在第一時(shí)間引發(fā)廣大網(wǎng)民群眾的反應(yīng)。因此,不管是決策的主體還是保障實(shí)施的主體,都是財(cái)務(wù)保障能力運(yùn)用的“人力因素”,都應(yīng)該把思想政治建設(shè)擺在首位。

2、 “兩多”使命要求加強(qiáng)財(cái)務(wù)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)提升

要完成“應(yīng)對(duì)多種安全威脅,完成多樣化軍事任務(wù)”的歷史使命,特別是適應(yīng)非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)的需要,做到財(cái)務(wù)保障有力,從根本上取決于是否具有一支高素質(zhì)的財(cái)務(wù)隊(duì)伍。針對(duì)非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)財(cái)務(wù)保障任務(wù)特殊、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn),必須抓好專業(yè)技能訓(xùn)練。要按照平戰(zhàn)結(jié)合、一專多能的要求,突出抓好以應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、處置突發(fā)事件等為主要內(nèi)容的針對(duì)性訓(xùn)練,著力提高遂行非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)財(cái)務(wù)保障任務(wù)的能力。要抓好基本常識(shí)和基本知識(shí)訓(xùn)練,了解并掌握各類野戰(zhàn)財(cái)務(wù)保障裝備的戰(zhàn)技術(shù)性能,熟悉防洪、防震、防火和防暴、防恐、防毒等基本常識(shí)及相關(guān)條令條例的學(xué)習(xí),掌握相關(guān)理論和財(cái)務(wù)保障原則。要抓好專業(yè)技能訓(xùn)練,對(duì)傳統(tǒng)保障方法與信息化保障手段要融會(huì)貫通,熟練掌握,懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短交叉使用多種保障方法,切實(shí)增強(qiáng)特殊情況下執(zhí)行非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)財(cái)務(wù)保障任務(wù)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、 加強(qiáng)非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)財(cái)務(wù)保障人才培養(yǎng)的對(duì)策

1、 自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)的理論學(xué)習(xí)

我國(guó)學(xué)者對(duì)非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)的研究起步較晚,對(duì)于非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)概念、特點(diǎn)、性質(zhì)、行動(dòng)類型、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)制度等方面的研究都處于基礎(chǔ)階段。但是部隊(duì)遂行非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)已經(jīng)趨于常態(tài)化,各項(xiàng)工作都緊緊圍繞“非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)能力”快速高效地展開。財(cái)務(wù)保障人才應(yīng)該有敏銳的政治洞察力,要在這個(gè)歷史機(jī)遇期,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)已經(jīng)被提出的相關(guān)理論,利用好在工作崗位上的實(shí)踐機(jī)會(huì),特點(diǎn)是積極參與非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng),把理論與實(shí)踐相結(jié)合,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)作法,提高自身理論水平。一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大報(bào)告和2010年“兩會(huì)”精神,強(qiáng)化使命感和責(zé)任感。另一方面要借鑒和學(xué)習(xí)別人已經(jīng)發(fā)表的非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)理論研究成果。另外還要總結(jié)和整理參與非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)做法,提練出理論成果。

2、 自覺(jué)增強(qiáng)適應(yīng)非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)的綜合素質(zhì)

提高我軍非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)的“能戰(zhàn)度”,必須加強(qiáng)非戰(zhàn)爭(zhēng)行動(dòng)能力的教育和訓(xùn)練。《美軍士兵非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)手冊(cè)》明確指出,美軍必須完成包括災(zāi)難救援在內(nèi)的非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)訓(xùn)練。財(cái)務(wù)保障人才建設(shè)一要抓好民族宗教等政策學(xué)習(xí)。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)涉及面廣,很多情況下要與地方政府和人民群眾頻繁接觸,而各地域民情社情復(fù)雜,文化背景、、生活習(xí)俗各異,官兵必須對(duì)任務(wù)區(qū)域的相關(guān)地方政策和當(dāng)?shù)孛袼子兴私?并在執(zhí)行財(cái)務(wù)保障任務(wù)中給予充分尊重,這樣才能在經(jīng)費(fèi)籌措、供應(yīng)協(xié)調(diào)等方面爭(zhēng)取當(dāng)?shù)厝罕姷睦斫狻⒅С趾团浜?以保證非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)順利進(jìn)行。二要抓好心理素質(zhì)訓(xùn)練。非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)財(cái)務(wù)保障工作同樣伴隨著孤獨(dú)、焦慮、恐懼情緒,特別是在搶險(xiǎn)救災(zāi)和有限使用暴力的維穩(wěn)行動(dòng)中,嚴(yán)酷的任務(wù)環(huán)境直接沖擊和考驗(yàn)官兵的思想,和財(cái)務(wù)保障工作中“快速、細(xì)致、精確”的要求形成鮮明對(duì)比,使其精神承受力面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此,必須加強(qiáng)平時(shí)心理行為訓(xùn)練,鍛造過(guò)硬心理素質(zhì),培養(yǎng)頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。三是要抓好應(yīng)急財(cái)務(wù)保障演練。各級(jí)財(cái)務(wù)部門要針對(duì)不同類型非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng),組織模擬應(yīng)急財(cái)務(wù)保障演練,從難從嚴(yán),力求培養(yǎng)出一批思想過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、精通業(yè)務(wù)、善謀能管的財(cái)務(wù)專業(yè)人才,提高應(yīng)急保障能力。

第7篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:高職院校 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，財(cái)務(wù)管理的地位越來(lái)越重要，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求越來(lái)越高，這對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。人才的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)目標(biāo)的最終體現(xiàn), 培養(yǎng)模式及課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化都是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。 因此，我想從職業(yè)崗位定位需求對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定予以分析。

根據(jù)我們對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況動(dòng)態(tài)追蹤分析來(lái)看，初出校門的學(xué)生基本從基層做起。學(xué)生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作。針對(duì)就業(yè)需求及市場(chǎng)需求，我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)進(jìn)一步明確并突出“應(yīng)用型”高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上建立起“案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”為基本框架的人才培養(yǎng)體系。

一、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的市場(chǎng)需求環(huán)境分析

人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容和最終目的。其中，“為誰(shuí)培養(yǎng)及培養(yǎng)什么樣的人”是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)和教學(xué)方法改革的依據(jù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)在從事會(huì)計(jì)類崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說(shuō)明財(cái)務(wù)管理專業(yè)并沒(méi)有體現(xiàn)辦學(xué)特色。為此必須以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為突破口，提升高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專門人才。

我國(guó)中小企業(yè)非常需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才來(lái)提高其管理技術(shù)水平。一方面中小型企業(yè)等單位在財(cái)務(wù)管理工作中需要一大批具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，但由于中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)于大型企業(yè)、上市公司而言較為簡(jiǎn)單，且自身發(fā)展空間不大，不能長(zhǎng)久吸引更高層次的財(cái)務(wù)管理人才，所以其在人才選擇渠道上更傾向于從高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)選拔人才；另一方面，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限, 不容易滿足高級(jí)專門人才的能力要求。因此，將高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、財(cái)務(wù)管理師事務(wù)所等是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展高職特色教育、保障教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率的必然選擇。所以, 高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)從事財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互競(jìng)爭(zhēng)同一崗位，同時(shí)還可以避免人才資源的浪費(fèi)。通過(guò)上述分析，我認(rèn)為高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小型企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)時(shí)需求并具有較強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力的人才。

二、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)人才層次定位的基本要求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受，那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。根據(jù)市場(chǎng)的需要，在確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，我認(rèn)為，人才培養(yǎng)要切合用人單位的實(shí)際，運(yùn)用 “顧客導(dǎo)向”的原則方能收到成效。所以高職院校應(yīng)在對(duì)崗位任務(wù)和工作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上去定位高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。

由于社會(huì)專業(yè)化分工的客觀存在, 這就決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長(zhǎng)。理財(cái)工作的職責(zé)是保證公司和機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，保證其財(cái)務(wù)記錄的準(zhǔn)確及時(shí)。財(cái)務(wù)管理就是組織好本單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理好本單位與其他單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，將科學(xué)的決策方法運(yùn)用于理財(cái)活動(dòng)的一系列經(jīng)濟(jì)管理工作。如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案，合理分擔(dān)企業(yè)的投資融資風(fēng)險(xiǎn)等。財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、投資理財(cái)崗位、財(cái)務(wù)分析崗位和資金管理崗位和財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位。具備上述財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位的勝任能力可同時(shí)勝任會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)咨詢等崗位工作。從上述就業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，要求高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。總體來(lái)看, 高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)和能力應(yīng)體現(xiàn)在智能及社會(huì)協(xié)作素質(zhì)。綜上所述,高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：適應(yīng)第一線需要，在中小工商企業(yè)、財(cái)務(wù)公司等部門從事財(cái)務(wù)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐技能的應(yīng)用型中層、基層財(cái)務(wù)人才。

三、實(shí)現(xiàn)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施

(一)構(gòu)建合理的課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。主要課程應(yīng)包括，會(huì)計(jì)學(xué)、稅收實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理學(xué)、證券投資學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、審計(jì)學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，等等。課程體系體現(xiàn)層次性，實(shí)現(xiàn)最佳組合，從而產(chǎn)生部分功能之大于整體功能的教學(xué)效果。

(二)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

熟練的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作是衡量財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中 , 老師應(yīng)多讓學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù), 在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)案例分析來(lái)掌握章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容, 盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際。在課程的設(shè)置中增加綜合財(cái)務(wù)案例，提高學(xué)生動(dòng)手及分析能力。財(cái)務(wù)管理崗位要求從業(yè)人員具有在多變復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)部和外部市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行正確決策的能力。因此，通過(guò)財(cái)務(wù)案例的接觸, 使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái), 從而加深和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生很容易掌握基本理論和基本技能的操作, 最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的獲得顯然僅僅通過(guò)書本知識(shí)的灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的，它需要在崗位實(shí)踐中的長(zhǎng)期積累。如果在學(xué)校教學(xué)中采用案例教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的技巧。案例教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。老師可以通過(guò)小組討論，課堂發(fā)言，對(duì)案例多角度分析及撰寫案例報(bào)告等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

案例分析教學(xué)相比較理論原理的教學(xué)在實(shí)施上面臨更多的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在需要進(jìn)行適合教學(xué)用的案例的選擇、每一個(gè)案例分析的內(nèi)容設(shè)計(jì)、發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生進(jìn)行案例材料的分析和討論、課堂集體討論過(guò)程的互動(dòng)控制以及教師對(duì)案例理解分析能力及教師課堂討論組織和控制能力的提高等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：通常一個(gè)案例的學(xué)習(xí)和分析需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、班級(jí)討論等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而每經(jīng)過(guò)一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從案例中都能夠由于交流面的擴(kuò)大而能夠?qū)W到更多的方法和分析技巧。在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生每個(gè)人的課堂前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和課堂討論的參與質(zhì)量對(duì)案例教學(xué)的效果極為重要，而財(cái)務(wù)管理案例通常包括許多的背景介紹、報(bào)表和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生通常存在畏難情緒，參與積極性不高，影響課堂討論的活躍度和教學(xué)效果。為此我們加強(qiáng)了在每個(gè)教學(xué)組織和環(huán)節(jié)上的控制。在課前準(zhǔn)備上：我們將班級(jí)學(xué)生按方便討論為標(biāo)準(zhǔn)分成多個(gè)小組，按小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，事前按案例討論要求布置討論思考題，并要求討論課前準(zhǔn)備好分析報(bào)告文檔和演示PPT；在課堂討論中由兩個(gè)小組演示對(duì)該案例的分析，在演示結(jié)束后可在小組間相互提問(wèn)，演示的得分由學(xué)生和教師共同評(píng)定，不參加演示的小組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解分析，這樣保證最大的學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的參與度，所有教學(xué)及考核環(huán)節(jié)都圍繞提高學(xué)生分析和解決面臨的財(cái)務(wù)決策問(wèn)題的能力來(lái)進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法更能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和敏捷的思維方式，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此我們應(yīng)大力改進(jìn)教學(xué)手段和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

(三)建立必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，縮短專業(yè)教育與職場(chǎng)的距離

現(xiàn)在好多用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求，希望招聘到的人才能馬上投入使用，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐課是滿足用人單位的需求。學(xué)生在實(shí)踐中可能更容易理解所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課是不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的很好途徑。

實(shí)際生活中財(cái)務(wù)管理人員不僅要掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且還要具備協(xié)調(diào)企業(yè)在理財(cái)活動(dòng)中與有關(guān)各方發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。這樣財(cái)務(wù)管理人員才能有效地開展工作。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生今后從業(yè)的必備能力，建立必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力，縮短專業(yè)教育與職場(chǎng)的距離。對(duì)高職類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中占有一席之地。為此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地， 完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。

高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要取得成效，除了需要必要的設(shè)施環(huán)境，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)也非常重要。實(shí)踐課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。所以實(shí)踐課內(nèi)容應(yīng)以ERP為主的沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)，例如模擬金融大賽與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃比賽；籌資規(guī)劃；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制；投資項(xiàng)目決策；財(cái)務(wù)成本費(fèi)用控制，稅收籌劃；企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的分析與評(píng)價(jià)；財(cái)務(wù)工具應(yīng)用等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，在學(xué)生的操作能力、分析能力、決策能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實(shí)踐課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

(四)建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

財(cái)務(wù)管理專業(yè)各課程的教學(xué)，學(xué)院內(nèi)的教師無(wú)疑是教學(xué)的主體，但由于不少課程是實(shí)務(wù)類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學(xué)歷是不夠的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，除了引進(jìn)部分有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師外，還可以在一些課程教學(xué)中邀請(qǐng)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)課堂，為學(xué)生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)和具體的實(shí)務(wù)操作，加強(qiáng)師生和實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)人才培養(yǎng)得到社會(huì)認(rèn)可。為了提高實(shí)踐教學(xué)的師資水平，學(xué)校可加大教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)教師在會(huì)計(jì)事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)緊密相關(guān)的公司兼職，學(xué)校也可強(qiáng)制規(guī)定專任教師每學(xué)期外出實(shí)踐。

用人單位的良好評(píng)價(jià)是高職院校未來(lái)發(fā)展的前景，高等職業(yè)技術(shù)院校，在一定程度上就是就業(yè)教育，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，在滿足社會(huì)、崗位的需求前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。就業(yè)是社會(huì)對(duì)學(xué)校和專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，也是未來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)選擇學(xué)校的主要考慮條件。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“上手快”的工作能力。通過(guò)以上分析，我認(rèn)為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)能夠在中小工商企業(yè)、財(cái)務(wù)公司等部門從事財(cái)務(wù)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐技能的應(yīng)用型中層、基層財(cái)務(wù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]方剛厚.試論高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[J]福建師大福清分校學(xué)報(bào),2008

第8篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)范文

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052）

摘　要：校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的有效途徑。本文從國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)其他專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的成功典例，分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，謀求企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展戰(zhàn)略，制定教學(xué)大綱確立企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，以期建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)“中國(guó)式雙元制”體系，為同類院校提供參考。

關(guān)鍵詞 ：校企合作；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772（2014）16-0229-02

財(cái)務(wù)管理是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生主要針對(duì)中小型企業(yè)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理崗位。自本校2004年開辦財(cái)務(wù)管理專業(yè)，通過(guò)不斷的研究與實(shí)踐，取得了一系列改革與創(chuàng)新成果，構(gòu)建了“學(xué)術(shù)性”、“師范性”、“職業(yè)性”三性合一的“雙師型”職教師資人才培養(yǎng)課程體系[1]和“四證一體”的人才培養(yǎng)模式[2]。我校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)緊密結(jié)合，采用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，企業(yè)在人才培養(yǎng)中起到了一定的作用。與國(guó)外“雙元制”模式下企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位相比，存在較大的差距。本文就人才培養(yǎng)方面的國(guó)內(nèi)外校企合作現(xiàn)狀，主要存在問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析報(bào)告，以期為同類院校提供參考。

1.國(guó)外財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

德國(guó)的“雙元制”教育模式是最具有代表性的校企合作培養(yǎng)模式[3]，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要放在企業(yè)中進(jìn)行，而學(xué)校則負(fù)責(zé)理論教學(xué)，二者密切結(jié)合。雙元制更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這使得培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員倍受企業(yè)歡迎。然而，不足之處是人才培養(yǎng)被限定了區(qū)域甚至某一企業(yè)。美國(guó)校企合作主要特點(diǎn)是政府通過(guò)制定產(chǎn)學(xué)研合作的計(jì)劃積極參與，政府制定政策重點(diǎn)資助大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合申報(bào)的基金項(xiàng)目，尤其是產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目，如一些大型財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)。企業(yè)認(rèn)為人才是其不斷發(fā)展創(chuàng)新的源動(dòng)力，通過(guò)把資金投入大學(xué)的專業(yè)教育來(lái)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系；大學(xué)教授為了完成與企業(yè)的項(xiàng)目，經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行科研、做學(xué)術(shù)報(bào)告或把自己的一些科研項(xiàng)目放在公司來(lái)進(jìn)行。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)很自然的融入了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中[4]。

2.我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等相互配合，由于當(dāng)前教育體制改革，許多大學(xué)同時(shí)肩付研究機(jī)構(gòu)的功能，所以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)質(zhì)上是企業(yè)和大學(xué)之間的結(jié)合。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作人才培養(yǎng)模式多借鑒美國(guó)、德國(guó)和英國(guó)等現(xiàn)有模式，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)國(guó)情和不同地方高校的特點(diǎn)，提出了契合自身實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式。甄國(guó)紅等提出了應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)“四證一體”人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的校企合作實(shí)踐教學(xué)方式[2]。祝志勇提出“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式[5]。另外，還有定位準(zhǔn)確、模式先進(jìn)、機(jī)制完善、考評(píng)科學(xué)的“四位一體”模式[6]，“三重螺旋模型”等靈活多樣的校企合作人才培養(yǎng)模式。這些模式的核心思想是將人才培養(yǎng)“商品化”，努力提高“商品”價(jià)值的同時(shí)提升學(xué)校和企業(yè)在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在其他專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式中，有許多成功的例子，如華東理工大學(xué)與西門子（中國(guó)）有限公司合作建設(shè)小型自動(dòng)化產(chǎn)品聯(lián)合培訓(xùn)中心及西門子自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室，主要用于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)課題（設(shè)計(jì)）和參與生產(chǎn)、研發(fā)項(xiàng)目等，充分借鑒了德國(guó)“雙元制”的人才培養(yǎng)模式[7]。

3.校企合作人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的目的是在中小型企業(yè)中就業(yè)，與專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)甚少，致使校企合作動(dòng)力不足、校企技術(shù)差異很大、利益分配不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題。因此，當(dāng)前校企合作的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)僅限于到企業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)，并未建立真正意義上的合作培養(yǎng)模式。

4.對(duì)策

① 尋求有教學(xué)資質(zhì)的與財(cái)務(wù)管理專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，磋商在項(xiàng)目引領(lǐng)下的共同發(fā)展戰(zhàn)略，制定企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校“三贏”的合作辦學(xué)模式并簽署協(xié)議。不但把財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)放在企業(yè)中進(jìn)行，而且由企業(yè)來(lái)完成，培養(yǎng)人才的主體地位逐步由學(xué)校向企業(yè)過(guò)渡。

② 企業(yè)界財(cái)務(wù)管理方面的專家與學(xué)校教授共同制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，使培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才“商品化”。即以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，將現(xiàn)有的課程與企業(yè)需求的將要開設(shè)的課程進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建符合本校實(shí)際的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，大綱同時(shí)規(guī)定企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的主體地位。最終建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)“中國(guó)式雙元制”體系，為同類院校提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?zhí)煳担鐕?guó)紅，睢忠林.職業(yè)技術(shù)師范院校職教師資人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建 [J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，2：5-9.

[2] 甄國(guó)紅，王娟，張?zhí)煳?應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)“四證一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例 [J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，1：33-35.

[3] 章怡.校企合作模式創(chuàng)新研究——以高校人才培養(yǎng)為分析視角，華東政法大學(xué)碩碩士論文，2012，6

[4] 高宏梅.基于雙贏文化視角的校企合作模式研究 [J].河北師范大學(xué)碩士論文，2012，6.

[5] 祝志勇.“崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)踐、就業(yè)”三位一體校企合作模式實(shí)踐研究 [J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，9：62-64.

[6] 鄔麗群，張麗媛.構(gòu)建服務(wù)型“四位一體”校企合作模式研究 [J].中國(guó)電力教育，2013，4：11-12.

第9篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；問(wèn)題；措施

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，是根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》新增設(shè)的，歸屬于工商管理學(xué)科。從教育部設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái)，很多高校都設(shè)立了該專業(yè)，在十幾年的發(fā)展歷史中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。近幾年來(lái)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，地方高校定位于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身應(yīng)用性較強(qiáng)，具有一定的社會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、方向等多方面進(jìn)行積極探索，進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

一、地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1998年國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”。

對(duì)于地方的應(yīng)用型本科院校就，我國(guó)有一個(gè)不成規(guī)定的高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)：研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、高職院校，在研究型和高職中間的部分為應(yīng)用型本科院校。這些應(yīng)用型本科院校以地方院校居多，大多數(shù)都是從地方高校教育整合后成立的本科院校，一般的發(fā)展歷史較短，學(xué)術(shù)研究實(shí)力較弱，而主要以培養(yǎng)就業(yè)人才為主要目標(biāo)，這恰符合了國(guó)家增強(qiáng)本科實(shí)踐教學(xué)能力、本科教學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的目標(biāo)，因此充分發(fā)揮地方院校在本科應(yīng)用型人才方面的積極作用，對(duì)促進(jìn)整個(gè)高等教育發(fā)展，解決人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾有重要意義。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及本科人才實(shí)踐性的要求，在國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)和要求下進(jìn)行一定調(diào)整，更突顯應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，突出實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特征，比如可以將財(cái)務(wù)管理在應(yīng)用型本科教育中的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、金融等方面的專業(yè)知識(shí)，具備財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)規(guī)劃等方面的基本技能，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的專門人才。

二、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)之一，對(duì)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的財(cái)務(wù)管理人才具有十分重要的作用，但是在開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在著一些困難和問(wèn)題，這影響著財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.地方高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)歷史短、經(jīng)驗(yàn)不足

雖然很多地方本科院校都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，而且財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)也是一個(gè)國(guó)家設(shè)立較晚的一個(gè)本科專業(yè)，這個(gè)專業(yè)本身的發(fā)展歷史久比較短，因此在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)上本身就存在著歷史較短，學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較少，實(shí)踐教學(xué)模式等不健全等問(wèn)題。而地方本科院校很多都是從多校合并的高等教育改革中發(fā)展起來(lái)的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)全新的本科專業(yè)，與綜合型大學(xué)和研究型大學(xué)相比——綜合型大學(xué)和研究型大學(xué)的金融、管理等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，地方高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面都處于起步階段，因此在培養(yǎng)本科應(yīng)用型的財(cái)務(wù)管理專才方面經(jīng)驗(yàn)較少。

2.地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)

雖然國(guó)家教育部規(guī)定了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)的必修課程和主干課程，但是在具體課程的開設(shè)上，地方院校雖然按照教育部的課程要求開設(shè)了主干課程，但是在其他相關(guān)課程的開設(shè)上相差較大，特別是對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)管理研究和應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理不同方向的選修課程的開設(shè)比較欠缺，而且課程的教學(xué)水平也參差不齊，財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該是一種實(shí)踐性強(qiáng)的專長(zhǎng)培養(yǎng)，因此專業(yè)課程的開設(shè)是知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是目前的課程現(xiàn)狀不能滿足應(yīng)用型本科教育的需要。

3.地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍力量較弱

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要力量，但是地方本科院校的財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍整體力量比較薄弱。首先，地方本科院校缺乏專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教師，很多地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師都是從會(huì)計(jì)、金融、管理等方向轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求較高，必須具備金融、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科綜合知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)財(cái)務(wù)管理教師理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐能力較差。再有，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，就必須有專長(zhǎng)的雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)，但是目前的專業(yè)教師隊(duì)伍普通不具有雙師資格。

4.地方院校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

地方院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式大多延續(xù)了傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，主要以掌握課本內(nèi)容為目標(biāo)，以課堂講授方式為主，普遍缺乏實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)活動(dòng)的模擬操作和系統(tǒng)軟件的實(shí)踐更是鮮見，學(xué)生參加的財(cái)務(wù)管理專業(yè)比賽普及面也十分狹窄，但是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主旨是加強(qiáng)本科人才的實(shí)踐操作能力，所以，地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須在實(shí)踐教學(xué)方面加大投入。

三、地方院校加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路和改進(jìn)措施

應(yīng)用性本科教育的應(yīng)用性主要集中體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高。從應(yīng)用性本科教育的內(nèi)涵上看，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，尤其是職業(yè)適應(yīng)能力，是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此地方院校要從多方面入手，全面提高本科學(xué)生智力能力、交際適應(yīng)力、生活適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)力、職業(yè)道德適應(yīng)力等非智力適應(yīng)能力，使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，能夠更好的融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。具體到財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該從以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行改進(jìn)。