播音與配音專業精選(九篇)
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第1篇：播音與配音專業范文
關鍵詞：廣西民辦高校；播音與主持藝術；“雙導師制”
播音與主持藝術曾經只是極少數公辦院校才會設置的特殊專業，但隨著教育事業的發展以及媒體影響力的提高，這個專業如雨后春筍般在全國各地都開始興辦，不少民辦高校也爭相開辦播音與主持藝術專業，在廣西最早進入這個領域的民辦高校是湘思湖學院，接著北航北海分院、漓江學院、廣西外國語學院也緊隨其后開設了這個專業，還有部分民辦高職高專院校也加入這個隊伍。可是在這幾年的競爭中，廣西民辦高校播音與主持專業的畢業生明顯不如公辦高校的畢業生受歡迎，打開電視和廣播，幾乎都是看到廣西民族大學和廣西藝術學院這些公辦院校的畢業生，這種現象如何改變，廣西民辦高校如何開辟新的道路，保證這個專業培養出來的畢業生能夠就業無憂呢？
1 廣西民辦高校播音主持專業存在的問題
1.1 本專業就業市場供需矛盾突出
對于廣西而言，播音與主持藝術專業在廣西高校專業設置中還屬于較新的專業，但是在近幾年卻得到了高速發展，廣西各高校紛紛開辦了播音與主持藝術專業，而且逐年擴招。另一方面也正是由于該專業開設時間不長，本專業如何培養適應就業市場需要的高質量人才不僅是民辦高校，就連公辦高校也還處于探索的階段。而就業市場對播音主持專業的學生在總體素質和經驗的要求較高，當學生面臨工作崗位的選擇時，大部分人都無奈轉行，甚至待業在家。民辦高校的畢業生更是求職無門，大批學生畢業就等于失業，這使得在校生也失去了學習的激情，對未來的發展失去了信心。同時根據我們對本專業的就業市場調查情況來看，廣播電視主持人崗位屬于稀缺崗位，與此相對應的是逐年增多的播音專業畢業生涌向社會，電視臺根本解決不了這么多人的就業，在就業市場上，民辦高校更是處于劣勢的地位。
1.2 民辦高校生源質量普遍不高
公辦高校的生源質量普遍高于民辦高校是一個不爭的事實。由于公辦高校歷史比民辦高校悠久，在各方面都強于民辦高校。目前社會上都有慣性的思維認為公辦高校比民辦高校教學質量好，導致優質的生源都流入公辦高校，尤其大部分民辦高校在各個省份招生時，都被劃歸為所謂的“三本”，錄取順序是在公辦高校之后的，也就是報不上公辦高校的學生，才有可能落到民辦高校，所以民辦高校生源質量不如公辦高校是一個普遍現象。
1.3 民辦高校教育資源相對缺失
民辦高校教育資源不足，設備難以滿足教學需求。傳統的播音與主持藝術專業，都是為電臺、電視臺培養人才的，所以對設備的需求是比較高的，購置這些設備需要大量的資金投入。民辦高校的辦學經費都是以自籌為主，資金并不能保證設備的不斷更新，在短時間內很難配齊傳統的播音主持方向所需要的所有設備。
2 廣西民辦高校播音主持專業人才培養模式改革與創新方式
2.1 民辦高校需跳出慣性思維，為學生尋找新的就業方向
民辦高校雖然年輕，但是卻因為年輕，所以思路會更加活躍。在傳統的培養模式面前，我們培養出來的學生可能無法進入原來單一的就業崗位，那就要對整個社會的就業市場進行新的研究，從就業市場的需求來考慮人才培養的新思路。
首先，除了傳統媒體，很多新媒體也應運而生，這些新媒體如移動傳媒、戶外視頻、網絡電臺電視臺等，都對播音與主持專業的畢業生敞開了大門。
其次，企事業單位越來越重視文化藝術活動，每個單位都需要能夠組織策劃文化藝術活動的人才。隨著廣西與東盟的交流活動日益增多，許多文化傳播公司和公關策劃公司也需要相應的專業人才主持各種會和大型戶外活動。
再次，廣西作為方言區，大眾對語言藝術的學習愿望也日趨強烈。藝術類的培訓機構為了適應市場的需求，從少兒培訓到成人培訓都開設了主持和語言藝術專業，這也是很好的就業市場。
2.2 針對就業市場，設定新的培養方向
針對以上分析，我們可以將就業市場分為傳統媒體、綜合藝術人才需求單位、文化藝術傳播機構、藝術培訓機構，針對這四個就業方向，我們可以設定新的不同方向的培養方案。在保留為傳統媒體培養人才的基礎上，要敢于大膽創新，把主要陣地開始轉移到新的行業和崗位。
（1）廣播電視播音方向。這一方向是面向電臺、電視臺的傳統播音員和主持人的方向進行培養，側重播讀技巧和新聞理論的學習，主要從事新聞相關工作。無論是哪個臺，都不可能脫離新聞單位的性質，所以新聞類的播音員主持人是每個臺都必須配置的，但是目前需求的量并不是特別大，作為民辦高校只能是少部分適合的生源進行培養，不能以該方向作為主要培養目標。
（2）舞臺綜藝主持方向。這一方向側重學生的綜合藝術修養和舞臺表現力，面向娛樂節目主持，商業活動主持和慶典主持等方向，不局限在傳統媒體工作，可以從事現場活動的主持，為各大企事業單位培養文藝骨干，也為現在蓬勃發展的商業演出培養急需的活動主持人才。廣西作為西部省份，文化產業的發展相對滯后，但自從與東盟各國的交流增多后，文化交流活動也開始復蘇，同時帶到了各種商業活動。我們可以看到這個行業剛開始都是較為業余的主持人在參與，質量并不高，很多傳統的主持專業的畢業生又似乎與這個舞臺格格不入，需求與產出不能很好的對接。這么大一個就業市場的空缺，是民辦高校可以大力發展的舞臺。
（3）傳媒策劃方向。這一方向是與日益興盛的文化傳媒行業接軌。該行業主要組織和策劃文化藝術傳播活動，與媒體交往密切，需要一批懂得傳媒知識，能夠與媒體接洽的專門人員，同時這些人員還要具備活動和節目策劃編排能力，能夠參與活動的策劃與執行，往往在活動現場能夠控場的最佳人員就是活動主持，所以具備策劃能力，并能全程參與策劃的主持人是非常緊缺的。
（4）語言藝術教育方向。普通話語音和口語表達是播音與主持藝術專業的基礎課程，在廣西這樣的方言區，普通話的普及單靠學校是完全不夠的，很多藝術培訓機構都捕捉到了這個市場，加上人們對自己以及子女的素質提高越來越重視，迫切的需要在語言魅力上完善自己和子女。具有語言藝術教育能力的播音與主持的畢業生一定會受到這個市場的歡迎。
2.3 建立校外實踐教育基地，實施“雙導師制”的培養模式
第2篇：播音與配音專業范文
關鍵詞：電視專題片；配音；技巧
1 對電視專題片配音前，必須充分熟悉并理解解說詞
在電視專題片的環境下，里面的聲音呈現立體交叉的特點，配音所起到的作用就是對電視專題片的內容進行闡述和說明，引導觀眾深入到電視專題片中去，跟隨解說員的配音了解電視專題片敘述的內容。由于電視專題片具有很強的指導性和典型性，因此其內容的選擇也必定突出了某個領域的特點。對于電視專題片中所涉及的內容，觀眾事先沒有準備，全靠跟隨配音和解說進行了解，這就對配音解說提出了較高的要求。為了更好地幫助觀眾理解電視專題片的內容，做好配音解說工作，從引導觀眾的角度出發，解說員要在配音之前，對電視專題片的內容進行充分的了解，并熟讀解說詞，最好能將自己的思維融入到解說詞中，做到對解說詞爛熟于心。有些時候，我們對于解說詞也要提出自己的修改意見，比如有些時候解說詞過于書面化，不利于口語表達，在配音的過程中，會讓觀眾覺得很生硬，為此，我們要對解說詞進行適當的修改，保持其口語化，更容易被觀眾所接受。因此，從電視專題片的配音技巧方面來說，在對電視專題片配音之前，充分熟悉并理解解說詞是十分必要的，是提高電視專題片的重要手段之一。
2 做好電視專題片配音工作，必須有豐富的閱歷和知識
對于電視專題片的播音員而言，要想做好電視專題片的配音工作，必須要有豐富的閱歷和知識。這主要是因為，電視專題片涉及的領域比較豐富，天文地理、古今中外、自然風光、人物風貌等無所不包，要想做好電視專題片的配音工作，就必須對這些知識有所了解，不求精細深入，但求在廣度上有所涉獵。因此，作為電視專題片的播音員來說，必須要不斷地拓展自己的知識領域，對各領域的知識都要進行一定的了解，只有知識豐富了，知識面拓展了，才能在電視專題片的配音過程中完美地表達出預期的效果，帶給觀眾更美的享受。由此可見，豐富的閱歷和知識對于電視專題片的播音員來說十分重要。
從實際的電視專題片配音工作來說，對于播音員是有較高要求的，不但要求播音員具備優美的聲音和一定的專業素質，還要求播音員具有豐富的閱歷和知識。目前許多優秀的電視專題片播音員都具備這種優良的素質，例如央視著名主持人任志紅、中傳大學的李易等，在電視專題片的解說工作中都十分出色。他們憑借極其專業的播音水平，和自身豐富的閱歷和知識，帶給我們更多優秀的電視專題片。由此可見，電視專題片的配音技巧更多在于播音員自身的水平。
3 對電視專題片進行配音時，需要具備良好的精神狀態
在電視專題片中，播音員的聲音能夠帶給觀眾的不只是對電視內容的解說，也將自己的情緒和精神狀態帶給了觀眾，通過播音員優美的聲音，觀眾也仿佛看到了播音員在配音的時候所呈現出的精神狀態和表情手勢等。對電視專題片進行配音，屬于播音員的隱形勞動，播音員所能呈現給觀眾僅僅是優美的聲音，但是通過這種聲音播音員也將自己的精神狀態傳遞給了觀眾。所以，從這一點來說，在對電視專題片進行配音的時候，播音員必須要具備良好的精神狀態，要用飽滿的熱情和良好的精神狀態來為觀眾進行配音，使觀眾能夠感受到播音員的這種熱情。在電視專題片的配音過程中，我們一直強調播音員要具備一定的配音技巧，筆者以為，播音員在配音的時候具備良好的精神狀態就是最佳的技巧。所以，播音員在對電視專題片進行配音的時候既不能松懈，也不能過于緊張，要保持適度的緊張感，使自己處于良好的精神狀態之下，心中要滿懷對觀眾的使命感，將話筒作為配音對象，保證準確的完成配音任務，帶給觀眾美的享受。所以，播音員良好的精神狀態，是電視專題片配音的實用技巧之一。
4 具備較強的配音基本功，是做好電視專題片配音工作的基本保障
對于播音員來講，具備較強的配音基本功是其基本素質之一，也是衡量一個播音員是否稱職的關鍵。對于負責給電視專題片進行配音工作的播音員而言，具備較強的配音基本功可以使自己更加勝任這份工作，也可以更好地完成配音任務。其實所謂的電視專題片的配音技巧，就是要在配音過程中發揮播音員的長處，使配音成為電視專題片的一個亮點。因此，播音員必須苦練基本功，通過扎實的基本功和飽滿的熱情，為觀眾奉獻一個又一個精彩的電視專題片。目前，播音員的配音基本功已經成為了電視專題片配音工作的基本保障，為電視專題片的配音提供了強有力的支撐。
所以，我們在探討電視專題片配音技巧的時候，要更多地從播音員自身角度出發，不僅要求播音員善于駕馭稿件、善于駕馭自己、善于駕馭精神，還要對工作性質的認識，對稿件掌握的程度，語言表達的功底和鎮靜、機敏的應變能力等諸多方面全面把握。有了這些方面的綜合修煉，就能幫助播音員在話筒前運用自由，馳騁自如，獲得成功，使電視專題片在播音員的再度創作下珠聯璧合、光彩大增，取得良好的傳播效果，達到專題片創作者的意圖。
參考文獻：
［1］ 于文華.電視專題片配音技巧漫談［J］.播音與主持，2011(5).
第3篇：播音與配音專業范文
日語播音與主持 教學特點 教學法
播音與主持專業從創建到今天，走過了近50年的歷程，在教學法等方面都積累了豐富的經驗。但是，日語播音與主持是一門新興學科，其絕不是簡單的“日語+播音與主持”，目前國內，在該專業的教學理論與方法方面的研究還處于摸索的階段，能夠借鑒的成功經驗很少。既注重日語語言基礎的培養，更側重語言應用能力的提高，促進學生專業知識學習與日語學習的相互滲透與相互促進，激發學生的學習興趣，從而提高學生的實際日語采訪、訪談和主持能力，使其具備作為新時期跨文化的新聞媒體人才的必要素質。
一、日語播音與主持專業的學生特點
我院日語播音與主持專業屬于藝術類專業，大多數學生從高中起就把大部分時間、精力投入到專業課的學習上，對文化課的重視程度不夠，導致他們的文化基礎普遍薄弱，學習習慣、紀律性以及自我約束感很差。具體表現為上課時愛做小動作、說閑話、課后不上自習、作業完成質量差、愛遲到、自由散漫。當然，值得肯定的是，這部分學生個性突出、思想活躍，富有創造性，語言表達能力、表演能力以及實踐能力較強。這一點，可以從實踐周“日文配音大賽”“日劇模擬大賽”所取得的成績看出來。
二、實踐周活動的經驗及啟示
作為我院辦學的特色之一，每年的五月份的一個周，學校舉辦實踐周活動，活動的內容和形式需要根據各專業的特點進行設置，從而給學生提供一個展示自己所學專業知識的平臺。以2012年的實踐周為例，參加“日文配音大賽”的班級共計7個班級，其中2個班級屬于日語播音與主持專業，這2個班級分別獲得一等獎和二等獎；參加“日劇模擬大賽”的班級共計9個組，其中4個組屬于日語播音與主持專業，這4個組均獲得較好成績。從所取得成績來看，日語播音與主持專業的班級發揮了極高的專業水平，也引起了教師的思考，“為什么學習態度不端正，期末考試成績較差，另教師頭疼的班級，會取得這么優異的成績呢？”因此，有必要重新審視實踐周的活動，并從中汲取經驗應用到日常教學中。
整個實踐周過程中，學生們參與活動的熱情超乎想象，氣氛熱烈，學習積極性愈發高漲，有的學生平時不愛背單詞，但為了表演好角色內容，竟然能在短時間內背會大量單詞。有的學生日語語調不好，但為了配音效果好，活動期間每天堅持練習日語發音。
實踐周的活動之所以取得成功，是因為活動內容滿足了學生的需求，使他們的個性得以張揚。所以，今后的教學中，首先應該轉換觀念，充分認識到藝術類學生和非藝術類的學生不同，結合學生的特點進行課程設置，如增加實踐教學的比例，充分發揮學生的主觀能動性；充分掌握學生的長處和短處，結合他們的個性特點采用相應的教學方法，如多采用多媒體教學，課程內容通過圖片、實物、電子課件、音像和人為創造模擬環境和場景，從而達到完成模擬訓練的目的；對于日語會話課、日語視聽說課、日語播音與主持課等實踐性較強的課程，應打破傳統的教學方式，多采用互動語言教學訓練模式，從而實現寓教于樂，趣味實用，調動學生自主學習積極性的目標。
三、日語播音與主持專業教學方法的探析
日（韓）語播音主持屬跨學科研究范疇，培養的人才既是有聲語言的藝術創作者，又是新聞工作者，也是跨文化傳播者，這樣的傳媒任務非一般的專業技能所能夠完成。鑒于這一專業的特殊性和培養復合型涉外廣播電視傳媒人才的特殊目的，其教學效果最終應體現在學生所具備的從事涉外傳播工作的綜合能力上。因此在具體的教學中采用多樣化的教學方法，增加理論教學的生動性，實踐教學的動手能力，在激發學習興趣的同時，切實地提高學生的語言應用能力。
1.講解法
所謂的講解法，不是對書本知識、理論知識的簡單重復，而是通過練習的形式導入理論的講解，根據學生練習中出現的問題，用理論來詮釋，使學生能清楚的認識到理論學習的重要性，從而使枯燥、生澀的理論變為鮮活生動、針對性強的應用技巧的傳授，做到理論和實踐的統一。
2.示范法
示范法是日語播音主持教學中常見的一種方法。示范法主要通過學生身邊人來進行，可以由教師或者專業素質較好的學生來示范。教師的示范不但能使學生有直觀的認識，也能增加學生對教師的認同感、信任感；優秀學生的示范則可以起到榜樣的作用，并激發其他同學的表現。當然，示范法的應用，提前需要做好充分的教學準備，否則會起反作用。
3.案例法
密切聯系當前日本廣播電視中出現的最新、最具代表性的案例，是日語播音與主持教學的一大特色。例如，在09日播班的日語播音與主持的課堂上，筆者就引入了TBS以及NHK電臺關于“東日本大地震”“核輻射”直播時的一些實例，學生在課堂上進行了熱烈的討論，并模擬相應的場景做了大量的練習，對于突發性事件的稿件處理、新聞直播、連線播報等教學內容，學生有了更深刻的認識和體會，取得了良好的教學效果。當然，在海量的信息面前，案例的選擇上要求具有代表性、典型性、符合教學目的的。
4.帶播法
帶播法，是指在學生練習的過程中，由教師將重點詞、句、段“一對一”地帶著學生播一遍，同時學生要對老師的指導錄音，以便反復的模仿和練習，在此基礎上激發出學生對語言信號及其內在感情的理解和感受。帶播法的應用，是學生在語言的接收、辨別、儲存和語言的發出、深化、駕馭過程中，反復琢磨、體會、領悟語言的特色，不斷提高自己的創作能力。
5.激勵法
在實踐教學中，學生會自覺不自覺地把自己處于隱性或顯性的競爭之中。教師要把握這種競爭的契機，培養學生爭先恐后、百折不撓的精神。讓每個學生都能在“自省、自重、自勵、自強”中參與競爭，進而促進專業課學習。教師對學生的激勵應注重因材施教、因人而異，要善于發現不同素質的學生在不同階段的每一次進步并及時提出表揚，從而達到激勵學生的目的。
6.攝像法
針對日語播音與主持專業學生表現欲強的特點，實踐課堂上可以將學生的播音環節拍攝下來，當堂和學生們一起進行客觀的分析和比較，肯定優點，指出不足，以激發學生更強的學習動力。實踐證明，采用拍攝法可以極大地提高學生的積極性，激發學生的興趣。
參考文獻：
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第4篇：播音與配音專業范文
關鍵詞：當今語境；播音主持；語言藝術
一、引言
在當前的大環境下，電視廣播節目是否能辦好，取決于收視率，取決于觀眾的數量，而觀眾是否喜歡一檔電視廣播節目，可能有多方面的原因，例如節目內容、節目時長、節目開始時間、主持人等等，這其中節目主持人成為觀眾選擇節目的重要考慮因素，觀眾喜歡一位主持人，很大一部分是取決于這位主持人的語言藝術，可見當前播音主持的語言藝術對電視廣播節目收視率的影響之大，下面我們將對此進行分析。
二、當前語境下需要播音主持語言藝術口語化
電視節目的主持人要凸顯自己對于節目的掌控能力，和面向觀眾的親切感，而廣播節目的主持人則側重于基于已有文本和觀眾的文字交流能力，但是當今語境下二者都有一個共同的趨向，那就是主持語言藝術口語化。當今的節目不論電視還是廣播，我們不難發現受觀眾歡迎的節目都有一個共同的特點，那就是其主持人的主持語言非常的口語化，這里所說的口語化是語態和口氣上的也有表述上的，這樣的情況非常易于理解，現在的社會環境下，觀眾去看去收聽電視廣播節的目的在于休閑放松，傳統的電視廣播節目主持人語言講求“字正腔圓，抑揚頓挫，剛柔并經，愛憎分明”但是當前的大環境下，這樣的語言藝術在很多節目的主持語言上已經不再適用，現在的電視廣播節目想要依靠主持人個人獲得觀眾往往依靠的是平民化的語言和新奇活潑的主持風格，這其中最具代表性的就是已經有十幾年歷史并且經久不衰的《魯豫有約》，我們簡單分析一下它能一直火爆的原因不難發現它的節目類型是訪談節目，而主持人魯豫在節目中一直以非常口語話的語言來與嘉賓進行交談，二者像普通朋友在進行日常聊天一般，非常貼近我們的日常生活，也顯得非常親近觀眾，所以它能一直以訪談類節目翹楚的身份活躍在熒屏上。但是我們也應注意到主持語言藝術的口語化并不代表傳統的主持人基本功已經沒有用處，這其實是對主持人基本功的更高要求，作為主持人，語言必須是清楚明確的，吐字必須是清晰的，我們不是要完全打破字正腔圓的主持傳統，而是要求主持人能夠根據環境和語境轉換自己的語態和語氣，讓話語面向觀眾時更加貼近生活，讓觀眾產生共鳴，這對主持人提出了更高的要求。
三、當今語境下需要播音主持語言藝術時尚化
在現今的社會環境下，追求時尚已經成為了一種潮流，人人都喜歡時尚的事物。對于播音主持行業來講，近些年也涌入了越來越多的時尚因素，例如主持需要使用普通話的規范被打破，一些使用港臺話、歐美腔調進行主持的節目開始出現并被大眾認可，不少專家對此持懷疑態度并認為這些主持人專業素養不夠不具備正常主持人應有的主持基本能力，但是這樣的節目被大眾認可也一定有它自身的可取之處，這些節目在順應時展主持語言上做到了兼容性和交流性，讓很多觀眾產生了共鳴所以才能火爆一時，又例如央視主持人朱廣權在節目主持中金句頻出引爆節目效果紅極一時，究其原因是因為主持人朱廣權抓住了觀眾的內心，使用流行的網絡用語并加以藝術化改造，在節目中以一種詼諧幽默又不失端莊的形式將新聞播報給大家，比如他對于海南氣溫驟降的新聞播報：以前，被窩以外都是遠方，現在，被窩以內也是冰箱，如果你打算去海南避寒那么就是從一個冰箱到另一個冰箱，不凍哭你算我輸！其清晰的語言、適當的語速、抑揚頓挫的語態證明了這是一條正經的新聞播報，但是他的語言內容確是時尚的，諸如此類的主持語言藝術時尚化的例子還有很多，這些無不證明了當前語境下節目想要受歡迎主持人的語言藝術需要時尚化，目前也有越來越多的主持人意識到這一點，開始注意自己語言風格的時尚化，這對今后播音語言藝術有著一定的啟示作用。
四、當今語境下配音語言的多元化
本文所提到的配音并不是影視作品演員的配音，而是在電視節目中為畫面配錄解說詞。在我們觀看一些沒有主持人的電視節目時，總是需要一些播音員配合畫面效果進行配音。這其中最為經典的就是趙忠祥老師所配的《動物世界》了，其磁性的聲線，生動的語態，仿佛將動物的內心看透了一般，他的聲音也成為了動物世界這檔節目的代名詞，當前語境下，我們應看到配音語言呈多樣化發展，我們要根據實際情況決定配音的形式和內容，充分考慮觀眾的接受度，要緊隨潮流發展，不能一成不變，不同類型的節目要有不同形式的配音，例如兒童節目最好用聲音溫柔甜美的女性作為配音員，而面向成年人的節目就需要交代清楚事情的起因發展和結果，需要有較強的語言連貫性，這些都要根據不同的節目做出不同的判斷。
第5篇：播音與配音專業范文
關鍵詞：地方本科高校；播音主持專業；教學改革
一、地方本科高校播音主持專業教學現狀
地方本科高校播音主持專業受區位、經濟的限制，發展速度比較慢。
1.學校定位
很多地方本科高校盲目追求大而全的專業設置，沒有根據自己的實際設置專業，導致專業特色不明顯。在開設播音主持專業的高校中，部分學校沒有結合自身特點去發展此專業，定位不準確，這造成很多地方院校培養出的播音主持人才競爭力不足。
2.課程設置
很多地方本科高校的播音主持專業培養方案，修訂更新的速度很慢，多年沒有更新調整，很難跟上時代的步伐。在新媒體發展日新月異的今天，課程設置也需要與時俱進，不能墨守成規，裹足不前。
3.師資力量
地方本科高校由于城市吸引力不足，給人才引進帶來障礙，造成播音主持專業的師資匱乏。
（1）專業教師數量不足。很多地方本科院校播音主持專業的招生規模急速擴張，而師資并不匹配。在這種情況下，很多院校為了教學的需要，培養選拔了一些非專業出身的教師從事播音主持教學，比如一些表演教師、中文教師被短期培訓后，承擔播音主持教學任務。這在一定程度上緩解了師資不足的問題，但是從長遠看，非專業出身的教師比例不宜過大，培養一支專業教師隊伍勢在必行。
（2）有播音主持行業從業經歷的教師偏少。很多教師本科或者研究生畢業后就進入了學校工作，沒有從業經歷，缺乏第一線的實踐經驗。
（3）缺乏專業帶頭人。很多地方本科高校的播音主持專業起步較晚，教師隊伍結構還不太合理，缺乏高職稱、高素質的學術技術帶頭人，這在一定程度上也影響了專業的建設和發展。
二、地方本科高校播音主持專業教學改革進展緩慢的原因
1.部分院校改革意識不強，人才培養方案陳舊
很多院校的市場意識不強，沒有主動適應時代變化對傳媒人才培養的新要求，不能與時俱M，人才培養方案比較陳舊，不能滿足新媒體時代對傳媒人才的要求。
2.實踐條件不足
很多地級城市往往只有一家廣播電視臺，提供的實習機會比較少，對實踐教學環節不利。播音主持專業是一個投入比較大的專業，需要提供完善的實訓條件，相關的錄音、錄像設備，一定數量的演播室都是必需的。很多地方本科高校由于投入經費不足，實驗實訓條件亟待改善。
3.教學改革的能力偏弱
教學改革是一項系統工程，需要進行縝密的教學改革研究。很多地方本科高校的播音主持專業都是近幾年創辦的，相關的教學研究起步較晚，教學改革的能力還有待加強。
三、加快地方本科高校播音主持專業教學改革的策略
數量龐大的地方本科高校播音主持專業承擔著培養大批傳媒人才的重任，加快教學改革，創新辦學機制，優化人才培養方案勢在必行。
1.適應全媒體時代，改進人才培養方案
隨著傳統媒體與新媒體逐步融合，全媒體時代對播音主持人才的培養也提出了更高的要求。只有主動適應互聯網時代，才能更好地培養符合時代要求的播音主持人才。很多地方本科高校因為所處的城市限制，在接受新觀念、改革教學方案方面遲緩了一些。要適應新的媒體生態，就要及時修改人才培養方案中不適應互聯網時代的教學內容，加大實踐類課程比重，增強動手能力，讓學生更快地適應工作崗位。
2.應對社會需求，調整培養目標
現在，全國開設播音主持專業的本科院校比較多，僅筆者所在的河南省，開設播音主持專業的本科院校就有20多所。在這些院校中，相當一部分地處非中心城市，升本時間也不是很長。學校的辦學定位和培養目標都瞄準央視和地方衛視，這也是不現實的。作為地方本科高校，服務地方經濟發展，找好自身定位非常重要。培養的人才一方面要瞄準中小城市廣播電視媒體、小型傳媒公司、互聯網行業等，也要拓寬培養渠道，幫助學生轉變就業觀念。許多和語言傳播有關的崗位，如導游、講解員、少兒口才教師、配音演員等，都是播音主持專業的就業方向，都是大有可為的崗位。
3.引入項目教學，加強實踐能力的培養
目前，部分播音主持專業引入了項目課程的訓練。所謂項目課程，是指以工作任務為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。項目課程要求加強與工作崗位的銜接，直接與媒體和傳媒公司合作，打通人才培養通道，讓學生參與合作媒體的實際工作，使學習更有針對性。比如媒體和傳媒公司的一些配音、主持、制作等工作，可以由學生在教師指導下來完成。對學生來說，這是一種很好的鍛煉方式；對企業來說，也可以一定程度降低制作成本。
4.加強創業教育，增強學生創新創業能力
以前播音主持專業在創業教育這一塊的教學設計上是一片空白，就業指導類課程也很少涉及這一內容。2015年，總理在政府工作報告中明確提出“大眾創業，萬眾創新”的要求后，很多行業都加大了創新創業的工作力度。在國家出臺一系列措施鼓勵高校學生創業的背景下，播音主持專業的教學改革也要主動適應國家的戰略布局，加快實施創業教育，讓一部分有創業能力的學生脫穎而出。在學校層面，可以成立創業學院，加強創業教育，給學生提供創業場地和設備等，引導學生合理創業。在教學環節上，也要增加創業教育板塊，讓學生了解創業需要的素養，比如傳媒行業創業特點，微小企業的管理，財務知識的儲備等，提高學生創業的成功率。
5.加強專業教師與傳媒一線的交流，提升教師隊伍素質
只有具備了高素質的教師團隊，才能提高教學質量。要辦好播音主持專業，人才的引進和培養是必不可少的。現在不少地方本科院校都提供了較高的人才待遇，也看到了人才對于專業長遠發展的重要作用。在人才引進的同時，還要加大在職教師的培訓和交流力度，比如選派一些教師到媒體和傳媒公司掛職鍛煉，增強教師與傳媒行業一線的聯系，加快教師的知識更新速度，提高教師隊伍的媒體素養。
我們正處在媒體技術劇烈變革的時代，社會對傳媒人才提出了更高的要求，地方本科高校的播音主持專業擔負著培養大批適應地方經濟發展的傳媒人才的重任。只有不斷改革教學方法，優化教學目標，才能培養出適應全媒體時代的高素質傳媒人才。
參考文獻：
[1]張永潔.媒介融合背景下播音主持專業教學探討[J].青年記者，2012（23）.
[2]鄭勇，張陽.淺析地方高校教學管理制度創新[J].教育教學論壇，2013（10）.
[3]申小龍.語言與文化的思考[J].新華文摘，2013（4）.
第6篇：播音與配音專業范文
【關鍵詞】播音主持；情境教學；實際運用
情境教學法是一種實踐性強、以虛擬為主的教學方法，是指在教學過程中，老師有目的性地創設和引入跟教學內容有關的、具有特定感彩、形象生動的場景，激發想象、聯想，獲得情感感受，提升學生學習興趣，讓其主動、積極的進入到模擬場景氛圍中，扮演與體驗不同角色，以幫助學生更好地理解與獲得知識和技能。
一、情境教學法與播音主持教學的結合意義
情境教學法在播音主持教學中應用價值非常高，不僅能運用于播音主持教學實際情況中，提高學生專業學習興趣，還能通過創設播音情境來提升播音主持技巧[1]。首先，情境教學能激發并獲得情感。“情”是播音創作的基礎與依托，播音主持創作要以情帶聲，以聲傳情，創造美的意境，給受眾美的感受。感人心者，莫先乎情，只有通過思想感情狀態的運動才能發出表情達意的聲音來。吳郁教授在《播音學簡明教程》中指出，情景再現的過程可分為四步：理清頭緒、設身處地、觸景生情、現身說法。在播音主持教學中，情境教學法創設一個情境，讓學生設身處地，在情境中想象并感受，在想象中扮演并體驗，在扮演中體會并表達，這無疑是使學生獲得情感、以情帶聲、以聲傳情的重要途徑。其次，情境創設能彌補傳統課堂教學的不足。播音主持教學本就具備實踐性強的特點，學生需要有較強的參與感和互動性，通過情境創設，改變“一言堂”的課堂模式，能夠讓學生快速地進入學習氛圍，激發學生主動性和創造性。同時，通過情境創設，將“教、做、學”結合起來，在做中教，在做中學，讓學生成為課堂的主人，對提升課堂活躍度、激發學生學習興趣與積極性、激發學生對知識探索的求知欲都有明顯的作用。再次，情境教學能培養學生技能實踐能力。情境教學的關鍵點是創設情境，需要學生參與整個過程，結合理論和實踐知識，根據稿件來制定方案、分配任務、組織配合、完成作品，在過程中提升學生的創意能力、應變能力與實際操作能力，進而提高播音主持技能。
二、情境教學法在播音主持教學中的融入與運用
（一）以想象喚起具體感受，塑造播音主持內心情境
在播音主持教學中教師需要充分調動學生的想象力，讓學生在腦海中顯現播音主持稿件內容的場景或情境。在播讀稿件練習時，老師需要告知學生不能做簡單的見字發聲練習，要發揮自身想象再現內心的視覺場景，加強具體感受，激發內心情感，才能有身臨其境的感受，從而圓滿完成播音主持語言能力的創設活動[2]。比如朗誦朱自清的《春》時，老師可以引導學生想象自己身處生機勃勃的春天里，仿佛看到春天的輪廓，有山、水、太陽，有小草、桃樹、杏樹、蜜蜂，有勞動的人們……，引導學生調動各種感官去感受，仿佛感受到了春風拂面，聞到了花的香，聽到了孩子們玩耍的聲音。這樣朗誦時學生就有了畫面感，有了表達的欲望，就能自然地表達出自己的真實情感。不僅如此，老師還可以引導學生創設臨場氛圍情境，如將自己想象為在崗播音員或主持人，如同置身真實的新聞播音間或演播廳里。學生練習新聞播音時，就會產生強烈的角色代入感，儼然能夠“看到”攝像機已經開機、直播倒計時已經開始、導播臺已經倒數、電視機前的受眾正在等待著收看今天的新聞。學生練習晚會主持時，想象自己處于一個大型晚會現場，臺下座無虛席，此時此刻學生自己就是站在舞臺中央的主持人，聚光燈下，無數觀眾的目光都注視著他，如此氛圍情境創設下，學生將帶著激情開始主持一場精彩的晚會。課堂實踐證明，這種情境教學法能充分調動學生的角色意識和責任意識，激發學生內在的創作熱情和創作欲望，值得在播音主持教學中推廣和應用。
（二）以道具使用及角色扮演，制造播音主持虛擬情境
在課堂教學中運用道具和角色扮演來創設虛擬場景的方法，操作簡單、方便，雖然不能真正處于真實情境中，但也能促使學生快速感受到如臨其境的狀態。道具的使用可以是真實的，也可以是想象的[3]。比如，少兒節目主持時，用一個手偶玩具就可以虛擬出和卡通主持人共同主持的情境，幫助學生迅速找到少兒受眾群體喜歡的主持方式；新聞播音技巧練習時，教室、桌、椅、話筒、手機即可搭建起一個新聞播音直播間；生活服務類節目主持時，柴米油鹽醬醋茶等道具均可使用。學生在搭建的虛擬場景內練習完成后，老師即可給予點評、指導及糾正，學生再次鞏固練習，其他學生同步可以學習到方法和技巧，互相取長補短，這種方法簡單易行、方便使用，在播音課堂教學中非常實用。在虛擬情境中，學生們通過不同角色扮演感受不同對象。學生可以扮演主持人、播音員、觀眾、評委等，能讓學生體會更加深入，也可以產生“換位思考”般的感受，教師也可以多角度、多層次對學生練習的作品進行點評，從而調動學生的主動性與創作性、豐富作品內涵。比如綜藝節目主持練習時，學生們分組進行《天天向上》模擬主持，各自扮演主持群中的一員，并符合各自性格特征、語言特征，學生們在扮演的過程中體會到團體主持的配合、各自角色的定位及要求、綜藝節目主持的技巧及現場主持的應變等，各方面都得以提高。在文藝作品演播練習時，角色扮演，虛擬情境創設更加有必要。如童話、寓言、小說的演播，廣播劇、影視劇、動漫的配音等，學生們需要通過扮演作品中不同角色來完成錄音及演播創作，不僅符合稿件作品本身的需要，也符合播音主持個性化教學的特點。
（三）以錄音演播設備，營造播音主持職業情境
在播音主持教學中利用實訓設備，創設職業情境更加有利于學生鍛煉實踐技能。教學中常用的實訓設備有錄音間及演播室，校園廣播站及電視臺可以進行輔助實踐鍛煉。在語音與發聲、語言表達、廣播新聞播音及主持、影視配音等課程中，錄音間的使用比較頻繁。通過錄音、回聽，學生可以進行正字正音、表達技巧、對象感、停連、重音、語氣、節奏、廣播播音及主持技巧、配音技巧等的訓練；在電視新聞播音與主持、電視采訪、化妝及造型等課程中，演播室的訓練尤其重要，訓練學生鏡頭前表達、空間表現力、整體氣質的培養等。有的學校還配備有數字演播室，使用摳像技術制作出新聞節目背景、綜藝節目舞臺背景等，創設更加仿真的職業情境，通過實訓設備的合理利用，置身于仿真的職業情境中，更加真實地接觸并使用設備進行作品的訓練及錄制，學生產生強烈的職業身份感、責任意識感、積極的表達狀態進行練習，不僅分解、消化了課堂理論知識，體驗、鍛煉了專業技能，同時還可以儲存每一個階段的練習作品，發現自己的問題、看到自己的進步、掌握學習方法。通過大量教學實踐證明，錄音室、演播室營造出的職業情境的訓練對播音主持技巧的提高有很大幫助。除此之外，老師可以利用校園電視臺及廣播站等真實的情境，鍛煉學生的專業技能，生產出作品，讓學生享受到創作的收獲和滿足。組織學生定期到電臺、電視臺及傳媒公司參觀學習、見習鍛煉，讓學生親身感受真實節目錄制環境、錄制過程和主持人的工作狀態，讓學生對播音主持行業有直觀的概念，增強學生的學習興趣，豐富學生的見識，樹立職業方向和目標。同時在行業中的所見所得也能反饋于教學，學生在不同欄目中收獲到不同的信息，在教學中更能創設不同的情境進行專業訓練，拓展情境創設的思路，更加趨向于實用，促進播音主持教學效果的實現。情境教學法的運用能夠更豐富、更真實、更貼合實際行業需求。結合播音主持專業實踐性強及“個性化”教學特點，在播音主持專業教學的每個階段合理利用情境教學法，引導學生經過創設、想象、感受、體驗置身不同的情境中，讓學生積極、主動、充滿樂趣地學習，提高學習效果。同時，在實際教學中也要注意到情境教學法不夠深入、活躍有余而內涵不足的欠缺。因此，在以后的教學中，教師們還要深入研究情境教學法，巧妙結合教學實際，探索更多符合播音主持特色的教學方法，讓播音主持教學更加完善。
參考文獻：
[1]付焱,鞠維光.淺析播音主持教學中的情景教學法[J].新聞研究導刊,2016,20:279.
[2]王躍.情境教學法在播音主持教學中的應用[J].戲劇之家,2015,01:146.
第7篇：播音與配音專業范文
秦雨
身份證號碼
性 別
女
年 齡
23歲
政治面貌
群眾
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
2.0
身高(厘米)
168 cm
體重(公斤)
48 kg
民 族
漢族
戶口所在地
江西省
技術職稱
最 高 學 歷
本科
現居住地
江西省
畢業時間
2009
求 職 狀 態
目前正在找工作
電話、手機
1351791179*
個人主頁
地 址
江西省南昌市二七北路318號
郵編
330011
受教
育及
培訓
狀況
2006年9 月 至 2012年5月
華中師范大學武漢傳媒學院
播音與主持藝術 本科
專業描述：
人文與傳播學院播音主持專業
工
作
經
驗
摘
要
任職公司名稱: 武漢廣通電視購物 。
模特
工作職責和業績:
產品展示模特
任職公司名稱: 城市英雄電玩俱樂部 。
2009年8 月 至 2009年9月
主持人
工作職責和業績:
場內活動主持
任職公司名稱: 江西新聞廣播 。
2007年6 月 至 2007年9月
播音員
工作職責和業績:
播音及后期工作
任職公司名稱: 南昌電視臺 。
工作職責和業績:
南昌數字電視《為愛沖沖沖》欄目組，擔任主持，選題，寫稿，配音工作
求職意向
現從事行業：
電視/媒體/影視
現從事職業：
主持人
現職位級別：
初級職位（兩年以下工作經驗）
期望月薪：
面議
目前月薪：
面議
可到崗時間：
一周以內
期望工作性質：
全職
欲工作地區：
南昌市(含區市縣)
欲從事行業：
電視/媒體/影視
欲從事職業：
銷售/顧問類
技能特長
在校期間從事過模特，主持類工作，能隨機應變，語言功底較為扎實
外語水平
第一外語:英語 中級
第二外語:其它外語 一般
興趣愛好
...
自我簡評
第8篇：播音與配音專業范文
關鍵詞：播音主持；高能素質；內驅力；意義；必要性；措施
中圖分類號：G224 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0127-02
通過高素質培養，有利于學生的全面發展。比如，在分析某個新聞現象時，應當從客觀視角對其進行看待，增強個人的職業責任感、責任意識，提高道德素養。播音主持人培養過程中，通過高素質培養來強化學生素質教育和培養，以此來幫助他們不斷獲得學習、進步，明確人生方向。同時，還可引導學生的人生觀和價值觀，拓展其知識面，以此來促進其全面發展。
一、高能素質播音主持人才培養的意義
1.通過高能素質人才培養，可以促進學生的健康成長和發展
播音主持專業人才的教育和培養，不僅致力于學生理論知識水平的提升，更重要的是幫助他們提高綜合素質和能力。在教學實踐中，基于高能素質理念的指導，對學生加強教育和培養。比如，稿件練習時，應當注重稿件內容的合理選擇，正確引導學生的思想和價值觀；在實際練習過程中，先對學生分組，目的在于培養他們的合作意識與能力。實踐表明，學生高能素質的培養，有利于他們全面發展。在社會現象分析時，學生能夠更加全面、客觀的對其進行分析；日常生活中，更尊重和關心別人，無論是個人的責任感還是職業責任感，均可得以強化。學生高能素質培養過程中，讓學生獲得動力，確定人生目標。同時，還要擴展常識，培養學生的正確“三觀”，使他們養成良好的生活態度，從內而外對學生進行教育和培養，從而使他們能夠變成高素質播音主持人。
2.高能素質培養有利于節目質量的提高
隨著社會經濟快速發展，各行業之間的競爭日漸激烈，即便是媒體行業也不例外。實踐中我們可以看到，廣電總局一再強調，不健康以及低俗的節目內容嚴禁播放，這在很大程度上對播音主持人提出了更高的要求，其中一點就是要有正確的價值觀、價值取向，能夠有效服務和正確引導社會公眾。從這一層面來看，播音主持人的個人素質非常重要，高能素質這一內驅力必不可少，其作用不可小覷。
3.高能素質有利于學生表達能力的提高
播音主持人既要能說，又要會說，其美感的體現載體是語言，該能力需要長期的文化和藝術積累。學生的高能素質培養，可在播音主持專業教育教學的同時將各層次、多學科的知識有機地融入在內，尤其要通過加強審美教育來擴充學生的知識面，比如多分析一些優秀電視節目、組織學生多欣賞優秀節目等，對提高學生的審美思維以及語言能力，具有非常好的效果。
二、高能素質播音主持人才培養的必要性分析
播音主持人高能素質培養，具有一定的現實意義，其必要性主要表現在以下幾個方面。
1.崗位本身的特殊性要求
作為社會公眾日常生活中不可或缺的一部分，廣播電視所起的作用不言而喻，在教育、娛樂以及引導社會公眾思維、行為方面，起到了非常重要的作用，尤其對廣大人民群眾的價值取向影響非常大。從這些層面來講，播音主持人的責任非常的重，他們的素質在很大程度上影響著電視節目質量，并且直接關系著電視節目收視率。播音主持崗位特殊性，要求播音主持人必須具備高能素質。
2.行業現狀的必然要求
從當前國內廣電行業發展現狀來看，市場競爭日漸激烈，除新媒體產生的沖擊，更重要的是播音主持人的高能素質匱乏，節目效果不佳。比如，部分播音主持人過分看中外在的形象，嚴重忽視了個人的素質以及語言多變性。在節目播音過程中，部分主持人會出現口誤或者誤播現象，甚至語言表達比較粗俗，未對語言進行細化處理。同時，由于缺乏有效的潤色和嚴謹推敲，因此節目檔次被拉低，收視率也隨之降低。從這一層面來看，我們應當對學生提出新的更高要求，既要注重學生高能素質的培養，又要幫助學生提高分析水平，強化道德素質。
3.學生學習的階段性要求
大學階段是學生學習的關鍵時期，無論是人生觀、價值觀還是個人的素養和行為習慣，都在這段時間形成和固定下來。學生的學習階段性，要求他們必須提高個人的綜合素質，尤其是心態一定要穩定，以免因壓力沖擊而喪失信心。在教學過程中，為了給學生減壓，避免學生在錯誤的路上越走越遠，就必須遏制不良情緒滋生和擴展，強化學生高能素質的培養。
三、播音主持專業人才培養過程的高能素質內驅力應用實踐
基于以上對當前播音主持人高能培養的重要意義和必要性分析，筆者認為要想加強播音主持人才高能培養，可從以下幾個方面著手。
1.樹立正確的教育理念
傳統模式下的播音主持人選拔過程中，非常注重其外表、聲音，通常會忽略主持人的綜合素養。在當前新媒體時代背景下，選聘主持人時，應當對備選人員的修養、專業能力加強重視。在此過程中，各類高等院校應當樹立正確的教育教學理念，重視學生創新思維與語言表達等相關能力和素質的培養。與此同時，還應當充分考慮和注重文化課教學，旨在引導學生更多、更好的文化知識和專業技能培養。通過加強學生的高能素質培養，以此確保其能夠有效適應發展需求。
2.課程的合理設置
根據2015年度的央視評選結果，對三十名優秀主持人調研分析可知，有10人具有R當塵埃具有經管、外語專業以及新聞背景的人員分別有4人、3人和4人，剩余人員則具有導演、聲樂以及法學甚至醫學等方面的專業背景。從這一調研結果來看，國內媒體對播音主持人才的專業背景有多元化的需求。基于此，在高校設置播音主持專業課程時，一方面要充分考慮專業課程的合理設置，另一方面還要對通識教育教學課程進行合理安排，以此來拓展學生的視野，提高他們的綜合素養。同時，還可適當增設一些類型化節目，比如新聞節目播音主持等訓練課程，這有利于增長學生的見識、激發和培養他們的興趣，從而進行專攻學習。值得一提的是，應當將其中重復的課程內容剔除，以免造成資源浪費。
3.完善和改進教育教學條件
對于高等學校而言，播音主持專業的設置，目的在于培養更多優秀的播音主持人才，而且對該專業的要求非常的高。實踐中，我們應當立足實際，根據需要不斷加大投資力度，不斷完善和改進教學條件。教育教學條件的改善，有效的方式和方法就是要及時更新設備，將不理想、落后的設備及時的淘汰掉。比如，定期配備和更新視聽錄播演攝控設備，對演播場地進行合理規劃布設，以此來確保該專業的學生能夠在盡可能逼真的模擬環境下訓練，這有利于培養學生的鏡頭感，同時這也是高能素質教育教學的基本要求。
4.加大教學實踐力度
根據當前國內各類高等院校的播音主持專業教育現狀，實踐中應當不斷對教學方式和方法進行創新，組織學生加大實踐力度。第一，高校應當與傳媒機構加強合作，創建實踐基地，積極開展各種形式的校外課堂，并且組織學生實地參觀調研，以此來促進學生對播音主持人的能力素質、崗位要求等有切身的了解與認知；第二，與傳媒機構加強合作，組織開辦類型化節目配音以及主持通道板。在此過程中，還要邀請一些著名的播音主持人、配音演員，根據學生的特點，為他們制定科學合理的教育和培養方案。針對欄目、作品等，對學生進行模塊式培訓，以此來培養學生的就業和職業素養；第三，與傳媒公司加強協作，充分利用現有的硬件設備和場所。比如，學院禮堂、演播室等，可合理安排時間進行節目錄制和安排，為學生提供更多的實踐機會和平臺。
5.加強師資隊伍建設
播音主持人的高能素質培養，是一項非常系統的工程，需要多元化的播音主持人教育培養師資隊伍。高等院校應當創建高素質、多元化的師資隊伍建設機制，并將其有效的落實到實處，以此來確保教學質量和效率。目前來看，國內高等院校播音主持專業的教職工多為一線兼職教師、學校專職教師，高校應當邀請現役播音員、主持人等來校授課或者演講，并且針對性的選聘國內外專家來校授課，壯大高能素質培養師資隊伍。在此過程中，高校應當強化對現役教師的再教育，為他們創造機會出國深造，去媒體機構進行實踐，以此來加強師資隊伍建設，這有利于提高高能素質培養效率。
6.多元化教學評價
對于播音主持專業而言，較之于其他普通專業，其專業特點非常獨特，教師應當對學生多元化評價。第一，在評價時，應當盡可能采用橫向比較方法，尤其要針對未經專業培訓和專門教學的學生，注重評價的關聯性與歸納性；第二，應當重視學生自然狀態下的教學評價，比如對學生的早功練聲等進行客觀的教學評價；第三，高校應當積極培養和教育學生，深挖和提高他們的播音主持潛能，鼓勵學生內強素質、外樹形象，不斷拓展學生的視野，對學生的知識把握水平、素質能力等進行評價。高校應當對教師的課余時間進行合理安排，并且為學生提供多種答疑平臺和機會，以此來幫助教師全面評價學生；第四，引導學生進行多看、多聽，鼓勵學生模擬訓練，并且引導他們自評、互評。
綜上所述，隨著社會經濟的快速發展和廣播電視事業的不斷進步，尤其在當前的多媒體時代背景下，社會對高能素質的播音主持人才需求更加的迫切。為此，高校應當立足實際，不斷創新和改進教育教學模式與方法，完善和改進教學設備，采用多元化的評價方式方法，提高教學效率，這有利于高能素質播音主持專業人才的培養，從而為廣播電視事業的可持續發展，儲備人才。
參考文獻：
[1] 宗瑛.培養高能素質是播音員主持人成長進步的內驅力[J].西部廣播電視，2015（1）.
[2] 牛@.關于播音主持高素質人才培養的思考[J].金田，2014（5）.
第9篇：播音與配音專業范文
【關鍵詞】播音員 多角色 播音主持
一、廣播播音員多角色播音主持的內涵
隨著傳媒行業的蓬勃發展，廣播仍是大眾傳播媒介重要類型之一，以其特有的聲音形式及其藝術美學的感染力，承擔信息傳播、健康娛樂、文化傳承和社會教化的功能。廣播播音員以其富含個性、字正腔圓的悅耳聲音成就著節目的生命力，在大眾傳播領域發揮著極其重要的作用。隨著文化體制改革的不斷深入以及媒體傳播方式的不斷變遷，廣播播音員在新形勢下也面臨著多角色播音主持的新要求。在這一大背景下，廣播播音員如何適應多角色播音主持的應變需求，培養多角色播音主持能力就成為一個值得研究和亟待解決的問題。
盡管廣播的傳播途徑較為單一，但在新時代傳媒行業的大背景下仍然需要播音員具備多角色播音主持能力。多角色播音主持，一方面體現在節目類型的多樣性上，另一方面體現在節目制作的過程中。所謂節目類型的多樣性，即同一播音員可能涉及主持不同的節目形式，如新聞、專題、廣告、娛樂以及舞臺節目的主持等。而節目制作過程則表現為一個播音員從節目構思、采風、編導、錄制、播音全過程的參與甚至是獨立承擔，這就對一個播音員的綜合素質提出了較高的要求，但同時也能有機整合節目制作的各個過程，使節目的質量得到整體的提升。
二、廣播播音員多角色播音主持的要求
1、傳播形式的要求
廣播其傳播特點是沒有畫面語言，以較為單一的方式傳播信息，播音稿通常需要交待清楚必要的新聞要素和新聞細節。廣播的傳播特點決定了在播音時，第一，廣播播音的語速要相對慢一些，同時發聲、咬字又相對要力度強一些；廣播播音對口齒所要求的清晰度要更高，字句都必須播清楚。第二，在廣播播音中必須投入更為真實和充沛的情感，而且通過對稿件整體的把握和發揮想象勾勒出一幅畫面，在播音中要充分發揮想象力去再現情景，這樣才能把稿件中的思想和情感真實的傳遞給聽眾，并且也只有融入了真實的情感才能通過聲音感染聽眾，調動聽眾的情緒。
2、傳播主體的要求
在涉及舞臺節目的主持過程中，主持人常用的方式是將口頭與肢體語言結合起來使用。在主持的語境里，多使用第一人稱，這樣和受眾交流就變得直接而平等，像朋友一樣親密和諧。播音員則需要用第三人稱來播報，客觀的陳述稿件內容，只是作為一個信息的傳遞者將稿件內容真實、準確的傳遞給聽眾，所以播音員也要正確掌控稿件，并在此基礎上完整真實地表達稿件的內容、傳達稿件的實質和內涵。
3、傳播形式的要求
第一，新聞節目主要以播報式為主，以宣讀為輔。時政和資訊是最常見的兩類新聞節目，但是這兩種新聞的播音風格存在較大的不同之處。時政類新聞的目的是宣傳，播音時就需要播音員表達出嚴肅感彩，這樣觀眾才能感受到新聞內容的真實性與嚴肅性。而資訊類新聞，在播報時應就需要相對放松的語氣、語境，將播新聞和說新聞結合，風格合二為一才能達到更好的效果。此外，在新聞導語中也可以適當的穿插說的風格，這樣可以引起聽眾對新聞內容的關注，提起更大的興趣，在這一基礎上，聽眾更容易關注和理解新聞內容。由于資訊類新聞可以使用多種風格，所以很容易拉近聽眾與主持人的距離，增加二者的親近感，而不感到過于嚴肅。
第二，專題節目以講述為主，結合多種表達技巧。專題節目的特點是內容較多，問題深刻，形象鮮明，寫法巧妙。這就決定了在播報專題時，必須先梳理稿件的脈絡，有一個整體的把握，將自己的思維與報道所要表達思想情感相互融合，這樣才會使播報吸引聽眾，使聽眾更深刻地體會作品。
第三，廣告的配音要體現藝術特色，彰顯個性化，播音語言表達方式多樣化。在廣告配音中對聲音控制能力的要求較高，由于沒有畫面的配合，不同人物和不同場景都需要通過聲音的變化來實現。這就需要播音員一方面能夠駕馭聲音變化，另一方面又要有深刻的社會實踐，才能利用單調的聲音營造出廣告所需要的氛圍，這樣廣告配音才能由單調的聲音生出活力和立體感，在受眾心里產生深刻的印象。
三、廣播播音員多角色播音主持能力的培養
1、樹立主持能力的培養理念
播音和主持在創作原理與操作規律方面，二者具有相同之處，播音的主體能力同樣也是主持能力所必須的，比如在語言表達、用氣發聲的技巧以及面對聽眾的狀態等都是節目主持人要具備的基本功力。播音與主持盡管有諸多共通之處，但在實際的傳播活動中無論是播音還是主持，都各具特色。播音通過播音員自身對稿件的深刻理解，對文章脈絡的整體把握，把稿件所需要傳遞的信息以聲音方式傳遞給聽眾，在這一過程中，內在的精神實質也同樣需要播音員加以體會醞釀，使聽眾感同身受。而主持則需要主持人對節目的主題、流程、目的有清晰的了解，通過單方面的語言和雙方甚至是多方面的參與和互動將節目的宗旨、主題傳遞給聽眾，并達到節目預期的效果。所以，同是有聲語言表達，節目主持更具有獨特性。由此可見，如果注重播音、而輕視主持，這樣的培養理念將會導致主持人在語言表達能力上的弱勢，所以要在注重播音的同時也要注重主持能力的培養，轉變培養理念，是多角色播音主持能力培養一個重要方面。
2、大力培養節目主持人的創作能力
播音和主持的差異還表現在創作特點上，所以轉變了培養理念，還須注重在主持人創作特點的培養方式上加以調整，采用專項訓練的方法，制定有的放矢的訓練目標和訓練計劃，來應對實際問題。具體而言，就是圍繞大腦的思維運行原理和語言編碼規律，采取多元化的訓練方式來培養多角色播音主持能力。可以在現有的解說、談話、采訪等基礎上，加大思維敏銳度和語言創造力的訓練，可以融入創新性和趣味性的材料與方法，來加強廣播播音員的串接與敘事能力訓練。節目主持要求主持人對節目所需的材料、流程、人物有全面的把握，用語言來調節節目的流程和進度。如何做好節目整體的起、承、轉、合，使每個環節、每個段落承上啟下、過渡自然并錦上添花，是一種使節目有機統一的結構能力，是衡量優秀節目主持人的重要標準之一。而在娛樂和競技類等節目中由于環節和角色眾多，并且需要統籌協調嘉賓、觀眾等不同人物，這就對角色分配和整合人物提出了相應的要求。這就需要主持人能夠將所有參與節目的元素整合為一個系統服務于節目的宗旨，這一能力絕非單純的語言表達所能實現的，而是充分體現了駕馭語言與統籌協調相結合的手段。所以在思維訓練以及言語訓練的基礎上，還要加強敘事能力的訓練。這些就可以通過對好的影視與文學作品進行解讀來實現，仔細揣摩優秀作品中的精妙之處，并且也可以通過自己創作來體會和研習優秀作品創作的獨到之處，在操作過程中達到提高敘事能力的目的。
播音與主持盡管同樣是面對大眾傳播信息，但是，播音只是以第三者的身份來傳遞信息，而主持則以第一人稱，并且除了駕馭語言之外還要協調節目的進度、方向，使節目向其宗旨方向進行，而對于語言的使用則完全基于交流溝通之下。主持人更多是以真實的人格化個體言語行為而直接呈現于受眾。除此以外，主持人在主持節目的過程中還具有人際化傳播的特點，這也會讓聽眾感受到親切、平等的交往氛圍而更樂于接受。尤其是當節目中有嘉賓等在場的時候，其成敗往往受主持人如何調動現場觀眾的情緒的影響程度更大。所以，如何營造現場氛圍也是多角色主持能力培養的重要方面。
隨著傳播方式的變遷，節目類型也漸漸衍生出多元發展的局面。各節目大類之下又細分出諸多子類，并且每一大類和子類其呈現方式的個性化也在不斷涌現。新生節目類型既有共性，也有個性，對主持人的要求也就不盡相同，所以，主持風格類型化的訓練其必要性也就由此而顯現出來。加強節目主持類型化訓練，在節目類型的制約下表現得體又風格獨特，就成了廣播播音員多角色播音主持能力培養的重要途徑之一。
3、加強文化底蘊、人文素養的提升和社會責任感的培養
播音主持人需要有深厚的理論知識以及豐富的實際經驗，才能進行節目創作，而更重要的，是播音主持人還要具備更為廣博的人文社科知識，諸如政治、經濟、文學、社會、歷史、法律、天文、地理、美學、宗教等。播音員主持人的知識掌握越多，其在實際操作中融會貫通的能力以及多角色轉換的應對能力也會越強。尤其在現代社會，大眾對廣播電視節目提出的要求更高，所以對播音主持人的要求也更為挑剔。一個播音主持人只有提高自身的文化素養，才更容易被大眾接受。趙忠祥、楊瀾、白巖松等著名的主持人即是明證。因此，多角色播音主持能力的培養需要經常并且必須盡可能的廣泛積累多元化的知識，提高自身文化素養，這樣才能在節目創作中超越瓶頸，使節目的水準與主持的品味不斷地提高。
我們還需注意到，播音主持人盡管以個人的身份直面大眾，但其本身卻代表一種群體觀念。從這一角度講，播音主持人是不折不扣的公眾人物，也因此而成為某一頻道、節目、媒體的形象代言人，承擔著傳播信息、提升大眾精神素養的責任。這些也都要求在多角色播音主持能力培養的過程中必須對播音主持人的綜合素質加以重視。
參考文獻
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