班級活動觀察精選(九篇)

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第1篇：班級活動觀察范文

關(guān)鍵詞：靜脈 動脈化 皮瓣 移植

中圖分類號：R322.1+23 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）8-229-02

動脈化靜脈皮瓣在皮瓣移植領(lǐng)域中已應(yīng)用多年了，其切取方便為之誘人之處，但由于其成活機制仍未十分明朗，術(shù)后皮瓣反應(yīng)的輕重及成活醫(yī)生仍難以把握，自2012年2月至2013年5月，我們在手皮膚缺損動脈化靜脈皮瓣游離移植修復(fù)的臨床應(yīng)用過程中做了一些觀察和記錄，力圖尋找某些有規(guī)律性的東西。

資料與方法

一、一般資料

本組共35例36個皮瓣， 34個取自前臂，1個取自足背，1個取自第一掌骨背側(cè)。切取皮瓣面積：3.2×2.6 ～1×2.5cm。均為動脈化靜脈皮瓣，靜脈走行和分布有如下幾種類型：“H”型11例、“Ⅱ”型7例、“X”型5例、“Y”型6例、“V”型4例、“山”型3例 。動脈：靜脈為1：1或1：2。修復(fù)部位：拇指4例；食指13例；中指9例；環(huán)指6例；小指4例。

二、手術(shù)方法

1、選擇切取部位：根據(jù)缺損部位的不同，選擇血管口徑相適的部位作為取皮瓣的供區(qū)，手指末節(jié)的皮膚缺損，多選前臂掌側(cè)遠(yuǎn)1/3段。并根據(jù)受區(qū)動靜脈血管的分布、條數(shù)以及缺損的大小形態(tài)來選擇皮瓣切取的具體部位和形狀。

2、逆靜脈瓣和順靜脈瓣兩種方式與動脈吻合，回流靜脈與靜脈順血流方向進行吻合。

3、動靜脈之比為1：1或1；2

三、觀察指標(biāo)：

1、皮瓣術(shù)后反應(yīng)分度：按不同反應(yīng)情況分為5度

（同時符合同一程度中三項以上的可確定為此反應(yīng)程度級別，不夠三項為輕一級）

2、皮瓣內(nèi)靜脈血管走行類型

根據(jù)皮瓣血管走行分布劃分為5種基本型，分別是：H型，Ⅱ型，V型，山型，X型，Y型。其中Ⅱ型為無交通型，其余均可看作有交通型。

結(jié) 果

本組36個皮瓣35個成活，1個部分壞死，經(jīng)換藥愈合。35個成活的皮瓣其成活過程并不完全相同，按術(shù)后皮瓣反應(yīng)程度分級標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)中等以下者：28例，占80%；反應(yīng)較重與重：7例，占20%。其中反應(yīng)中等以下的28例當(dāng)中，24例皮瓣無倒置，靜脈是順原血流方向回流，占85.7%。反應(yīng)較重與重的7例當(dāng)中，有3例無倒置，占42.85%。走行類型中，在反應(yīng)中度以下者，無交通型與有交通型的比為1：1.4，無顯著性差異。在反應(yīng)較重與重中，無交通型與有交通型的比為1：1.5，無顯著性差異。面積在3×1.5-2×2之間，A：V比例：中度以下的28例中，1：1為11例， 1：2為17例，無規(guī)律可尋。較重與重中，1：1為3例， 1：2為4例，無規(guī)律可尋。隨訪3個月至13個月。反應(yīng)程度輕者，皮瓣成活質(zhì)量要好于反應(yīng)程度重者。兩點辨別覺5-7mm。

討 論

經(jīng)過二十多年的臨床研究，人們對動脈化靜脈皮瓣有了較深的了解，但目前仍沒完全清楚其成活機理。醫(yī)生對皮瓣的成活仍不能完全把握和控制。1982年紀(jì)樹榮等[1]首先提出皮瓣獲取營養(yǎng)的3條可能途徑：①動脈血徑小靜脈與小動脈吻合支進入小動脈，再進入毛細(xì)血管；②動脈血經(jīng)小靜脈直接返回毛細(xì)血管；③經(jīng)一段時間后皮瓣與周圍正常組織建立血液循環(huán)。所以不管怎么講，我們認(rèn)為應(yīng)該首先明確的是血液從靜脈進入皮瓣后肯定會在各個方向流動并尋找出路，最后達到到一個平衡，有一部分靜脈血管負(fù)責(zé)流入，另一部分靜脈血管負(fù)責(zé)流出，完成循環(huán)。但這個流入、流出平衡的建立過程會受到各種因素包括人為因素的影響。

臨床經(jīng)驗告訴我們，雖然影響皮瓣成活的情況較為復(fù)雜，但從表面上看來，動脈化靜脈皮瓣的表現(xiàn)就是一個通常認(rèn)為的回流障礙的表現(xiàn)。引起這種變化的兩個最常識性的原因是：一個是進入皮瓣的動脈血太多，另一個是血液回流不暢。再有較復(fù)雜的原因就是動脈血沒有充分的灌注到整個皮瓣即回流了，使得組織缺氧而產(chǎn)生腫脹、淤紫或血管內(nèi)膜受到過多的壓力而造成的損傷。因此我們臨床應(yīng)用動脈化靜脈皮瓣首要的原則和措施就是動脈血的流入要相對減少、增進血液的順暢回流，避免明顯的血流短路和直捷通路。

動脈化靜脈皮瓣微循環(huán)變化的另一特點是：皮瓣內(nèi)小靜脈、細(xì)靜脈普遍擴張。這也提示了這種非生理性循環(huán)早期存在著靜脈回流不暢的傾向，靜脈回流不暢，可使血漿滲出增多，血液相對濃縮，易在靜脈內(nèi)形成血栓，這又進一步加劇靜脈瘀血，從而影響皮瓣的成活。有學(xué)者也明確指出良好的靜脈回流是皮瓣移植早期賴以成活的關(guān)鍵因素之一[2]

再者，皮瓣得到充分的、分布均勻的灌注避免缺氧也是十分重要的。但是增加進入皮瓣的血流并不就代表整個皮瓣各處得到了充分灌注。要得到充分的灌注最低限度要流經(jīng)細(xì)靜脈。原林等[3]的研究表明：下微靜脈管壁結(jié)構(gòu)與毛細(xì)血管相似，在物質(zhì)交換中起重要作用，皮瓣動脈化時可起到替代毛細(xì)血管的作用。總之，由于其成活機制較為復(fù)雜，需要我們在臨床上不斷的進行探索，以上成活機理的分析和基本原則的探討，希望可以為我們的臨床研究提供一些有意義參考。

1、靜脈皮瓣不倒置是否更好？陳林峰等 [4] 曾經(jīng)在其實驗及臨床觀察中認(rèn)為，動脈化靜脈皮瓣是由動―靜脈瘺的非生理循環(huán)供血而移植成活，術(shù)后3個月動―靜脈瘺逐漸廢用閉塞而機化。為保證動脈血灌注到靜脈網(wǎng)的皮瓣中，應(yīng)順著靜脈瓣膜方向吻接靜一動脈，但皮瓣遠(yuǎn)端必須有良好的回流方能獲得皮瓣成活。但是臨床上常有因各種因素使得沒有倒置而吻合，動脈血流是逆著靜脈瓣方向流動，也沒有因此而造成的壞死。我們在臨床應(yīng)用動脈化靜脈皮瓣反應(yīng)中度以下的28例中，其中有24例在動靜脈吻接中靜脈沒有倒置，占85.7%。而反應(yīng)較重與重的病例中，有57.2%做了倒置。因此，從本組病例看，在動脈化靜脈皮瓣的動靜脈吻接中，靜脈不倒置吻合要好于倒置吻合。分析其原因有以下幾種可能性：（1）切取及吻合皮瓣時，要吻合的動、靜脈往往都在皮瓣的一側(cè)，若靜脈不倒置，動脈血流的壓力可以沖破逆行的瓣膜而流動，靜脈則可順瓣膜方向順暢回流。若靜脈倒置與動脈吻合，靜脈就會逆靜脈血流方向，而靜脈血的壓力難以沖破逆行的瓣膜，影響回流。（2）按照血管的樹狀結(jié)構(gòu)，當(dāng)動脈血逆行進入靜脈血管后是沿從主干往屬支灌注，相當(dāng)于生理情況下動脈血流往動脈血管的分支灌注，更符合生理灌注路線，灌注更加充分。而如果順原靜脈流動的方向注入動脈血，因?qū)僦У幕亓鞣较蛞彩窍蛑鞲煞较颍谥鞲捎醒毫鲃拥那闆r下其壓力要低于屬支內(nèi)或毛細(xì)血管床的壓力。血流很容易直接順著靜脈血管的主干回流。（3）即使瓣膜一時難以沖開，從吻合口到第一個瓣膜之間的血管壁也有較多的細(xì)小屬支，動脈血流也可通過它們進入毛細(xì)血管床進行循環(huán)。

總之，我們認(rèn)為，不怕灌注不足，而更怕回流障礙，因動脈化靜脈皮瓣總是不會象生理皮瓣A-V之間順暢的自然的經(jīng)過和灌注，開始時循環(huán)不順暢、血液淤滯是肯定的，所以應(yīng)盡力保證回流的順暢，不要使血液淤積在皮瓣內(nèi)。為了盡快重新建立這種過程、減少在建立這種過程中出現(xiàn)問題，應(yīng)盡量通過各種途徑和方法，做到既要充分灌注又要減少淤積，形成一個較合理的平衡點。

參考文獻

1 紀(jì)樹榮，程緒西，賈淑蘭.靜脈網(wǎng)狀皮瓣游離移植動物實驗研究.顯微外科雜志，1982，9：4-5.

2 陳劍名，郝新光，羅少軍，等.動脈化靜脈皮瓣的實驗研究.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1995，13：284-286.

第2篇：班級活動觀察范文

觀察是一種積極主動的認(rèn)識活動，在人類實踐活動的各個領(lǐng)域，觀察都起到了重要的作用。對于藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教學(xué)而言，準(zhǔn)確而周密的觀察對于揭示事物本質(zhì)具有重要價值。觀察就是仔細(xì)了解客觀事物，運用人的各種器官接觸、了解和認(rèn)識客觀實體。舞蹈教學(xué)過程中，觀察不是簡單的“看”，而是包含多種智力因素。包括將在課堂上看到的舞蹈動作、聽到的舞蹈腳步聲音和感知到的學(xué)生情緒等各種現(xiàn)象，先經(jīng)過自己的思考，確定哪種現(xiàn)象對學(xué)生掌握舞蹈基本動作和了解舞蹈的藝術(shù)含義是有利的，那些不利于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提升的。良好的觀察能力不是每個人都具有的，知名的科學(xué)家和藝術(shù)家其優(yōu)于常人的敏銳觀察力是長期研究和創(chuàng)作過程中慢慢培養(yǎng)出來的。因此，對于絕大部分人來說，良好的觀察能力都是需要訓(xùn)練并反復(fù)練習(xí)才能得以實現(xiàn)。本文提出一種較為系統(tǒng)的培養(yǎng)舞蹈教師觀察能力的方法，具體措施如下：合理運用觀察法的關(guān)鍵是教師要培養(yǎng)自己對環(huán)境有效的觀察能力。可以通過下面兩個途徑來提升自己的觀察能力：一是培養(yǎng)視覺觀察力。按事物出現(xiàn)的時間、空間、結(jié)構(gòu)或者外部特征進行有規(guī)律的觀察，并對上述特征進行簡單而準(zhǔn)確的分類，可以較快的提升自身的觀察能力。例如觀察物具有多個顏色的物體，就要判斷出在教室這個環(huán)境中，何種顏色是能夠吸引學(xué)生注意力，何種顏色是能夠分散學(xué)生注意力。二是培養(yǎng)聽覺觀察力。培養(yǎng)聽覺觀察力過程中，可以閉上眼睛來集中自己的注意力。聆聽環(huán)境聲音，區(qū)分出那類聲音占主導(dǎo)地位，那類聲音具有韻律感，并同時快速確定聲音的來源。通過上述專項練習(xí)，可以提高觀察力的條理性，保證輸入的信息具有系統(tǒng)性、條理性。并且這類較少加工編碼的信息傳遞給學(xué)生，更能保證學(xué)生接收舞蹈動作的速度與正確性。

二、教學(xué)過程中的觀察技能培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常給學(xué)生進行動作示范。在動作示范過程中，為了保證動作規(guī)范性難免不能全面顧及對學(xué)生的觀察。有些年輕教師認(rèn)為學(xué)生的理解力可以保證其掌握動作的要領(lǐng)，但卻忽視了學(xué)生存在較大的個體差異。學(xué)生之間的觀察力千差萬別，同一組舞蹈動作，有的學(xué)生一眼就看出各個動作之間的要點和相互聯(lián)系，有的則相反。舞蹈教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會正確規(guī)范的舞蹈動作，而不是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，因此教師要盡量減少自己做示范動作的時間。教師要充分利用課堂上的一切機會讓學(xué)生成為舞者，自己要學(xué)會充分去觀察學(xué)生后，指導(dǎo)學(xué)生。

（一）培養(yǎng)自身的運動觀察視覺技能

舞蹈教學(xué)同文化課教學(xué)不同，有其自身的特殊性。其中最為明顯的就是教學(xué)過程中，師生一直處于運動狀態(tài)中。在學(xué)生進行舞蹈動作練習(xí)時，舞蹈教師要根據(jù)學(xué)生對舞蹈的理解程度和舞蹈動作的熟練程度，掌握好自身動靜切換之間的微妙平衡，才能達到敏銳地觀察學(xué)生的目的。在動的方面，對于不能正確做出舞蹈動作的學(xué)生，要迅速觀察出其錯誤所在，及時通過自身示范性動作加以糾正。在靜的方面，對于能正確做出舞蹈動作的學(xué)生，要迅速寄予鼓勵并要其繼續(xù)強化練習(xí)。

（二）培養(yǎng)自身的運動觀察聽覺技能

在舞蹈教學(xué)過程中，利用聽覺進行觀察也是一種十分有效的教學(xué)技巧。例如在踢踏舞教學(xué)中，學(xué)生身體的舞姿不是教學(xué)的重點，教學(xué)重點而是著重趾尖與腳跟的打擊節(jié)奏。踢踏舞根據(jù)不同舞曲的節(jié)奏來調(diào)整舞蹈快慢的程度，主要靠踢踏鞋發(fā)出“踢踢踏踏”的聲音。如果學(xué)生的舞蹈動作都是規(guī)范且符合音樂節(jié)奏，則學(xué)生舞鞋與地板的碰撞聲音將會是整齊劃一且具有十足的韻律感。因此，舞蹈教師在教學(xué)過程中，要仔細(xì)聆聽腳步聲是否整齊劃一或者是否具有正確的韻律。

（三）通過觀察與互動提升教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)，尤其是舞蹈教學(xué)中教師與學(xué)生進行積極有效的互動，筆者認(rèn)為是一個正確的發(fā)展方向。例如，可以通過給學(xué)生布置一個具有創(chuàng)造性或者符合當(dāng)今社會實際熱點問題的主題，讓學(xué)生自主進行創(chuàng)造性的編舞。具體來說，首先將學(xué)生進行分組，然后教師在不同組之間進行不間斷的視覺觀察和聽覺觀察。其次在觀察過程中，確定不同組甚至不同學(xué)生之間共性和個性的問題，并分別給予指導(dǎo)。最后在課后要及時進行分析總結(jié)，找出學(xué)生在課堂上各種形體動作的優(yōu)缺點，為后續(xù)有的放矢的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

第3篇：班級活動觀察范文

關(guān)鍵詞：幼兒園； 自然資源； 科學(xué)探究

中圖分類號：G613.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-078-001

我園是一所農(nóng)村幼兒園，有著較為豐富的農(nóng)村自然資源，如周邊的農(nóng)田、蔬菜園、果園、桑園等，園內(nèi)的自然資源室、種植園地等等，孩子們在那里，獲得很多與他們生活相關(guān)的體驗，是幼兒園課程中不可多得的教育資源。我們教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)看、聽、摸、嗅的機會，調(diào)動幼兒多種感官， 讓孩子在“玩”中探究，在“玩”中學(xué)習(xí)，在親身體驗中，激發(fā)幼兒探究的興趣，體驗探究過程中的樂趣，發(fā)展初步的探究能力。

一、走進課堂，欣賞課堂中的科探風(fēng)景

首先，我們嘗試著以課堂教學(xué)為切入口，開發(fā)科學(xué)探究特色的園本課程。根據(jù)幼兒的年齡特點，在各個年齡段推出不同的科學(xué)主題活動，如小班的主題為“我喜歡的小動物”，設(shè)計了“小兔乖乖”，“小蝌蚪的成長”，“可愛的小狗”，“動物的腳印”，“它是誰的寶寶”等一系列科學(xué)探究活動課；中班的主題為“有趣的水”，設(shè)計了“水的秘密”，“水不見了”，“沉與浮”，“有趣的水成分”等一系列的探究活動課；大班的主題為“種子的秘密”，設(shè)計了“種子藏在哪”，“種子的旅行”，“制作種子標(biāo)本”，“種子食品品嘗會”，“種蠶豆”等一系列的探究活動課。

后來，又嘗試著將科學(xué)探究活動滲透到了其他的領(lǐng)域。如語言《有趣的籽寶寶》《小蝌蚪找媽媽》等；美術(shù)《可愛的小池塘》《種子鑲嵌畫》；健康《蘋果寶寶愛洗澡》《小刺猬背棗子》；音樂《摘果子》《會跳舞的種子》，數(shù)學(xué)《種子排排隊》等。

現(xiàn)在又逐漸將主題擴大到“動物類”，“植物類”和“自然物類”。隨著這些課堂探究活動的開展，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力提高了。

二、走進種植園，欣賞種植園中的科探風(fēng)景

在園中，開辟了一塊種植園，園地雖小，卻真實自然。我們將它按班級為單位劃分成幾塊承包到班。在種植園里，幼兒可以在自由寬松的環(huán)境中進行靈活多樣的探究活動。他們在播種、澆水、施肥和采摘蔬菜的過程中，了解了植物在生長過程中的一些簡單知識，并在每天的操作、觀察、記錄和交流中，得到一個又一個的驚喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)到了科學(xué)種植的知識和經(jīng)驗，掌握了探究的方法。

聽“為什么有的種子只要撒在泥土上就行了，有的種子要挖個坑埋在泥土里呢？它會不會被悶死啊？”“呀，其他的草一拔就拔掉了，這棵草的根怎么這么深啊，拔都拔不掉，害得我摔了個屁股著地！”這一句句從孩子嘴里蹦出來的話，能說這些童言是“稚語”嗎？這些都是他們迸發(fā)出的智慧火花，為接下來的科學(xué)探究播下了一顆種子。

三、走進自然資源探究室，欣賞探究室中的科探風(fēng)景

為了讓幼兒親近自然，喜歡科學(xué)探究活動，我們開辟了自然資源探究室，便于收集和整理自然資源，同時也彌補了教室里科學(xué)探究區(qū)空間上的不足，讓幼兒在足夠的空間和材料中探究科學(xué)。

我們在科學(xué)探究室里，收集了各種各樣的自然物。如貝殼類的，豆類的，稻草類，樹葉類，泥沙類，還有水等，幼兒在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動各項感官，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探究活動的興趣。同時又激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力及動手能力。

四、在園中走走，欣賞園內(nèi)環(huán)境中的科探風(fēng)景

為了發(fā)展幼兒的觀察，實踐，制作能力，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動產(chǎn)生興趣，每個班級的“科學(xué)區(qū)”都各有不同，但都給幼兒有充分動手操作的機會。各班按幼兒實際水平，分層次投放材料，如給能力弱的小班幼兒提供“不倒翁”，讓幼兒嘗試“裝汽車輪子”，“豆寶寶找家”，“搖搖樂”，“觀察蛋寶寶”等。給能力強的中大班幼兒提供制作樹葉標(biāo)本的材料，讓幼兒由簡到難、由淺入深，學(xué)會探索的方法；提供紙杯，幼兒嘗試制作電話機；提供各種種子，嘗試種子分類；提供紙板，火柴棒，認(rèn)識陀螺等等。在活動中，他們會變戲法地運用石子，沙子，種子變出搖搖樂；探索種子等分、種子集合的奧秘；“潛心鉆研”制作蛋的秘密、嘗試著“沉與浮”、擺弄著天平稱，使幼兒的探索興趣油然而起。

我們還在每個樓層上設(shè)計開展的《身邊的科學(xué)小知識》，此項活動的主要目的是：1.發(fā)展幼兒的觀察能力，有一定的研究意識。2.培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神，了解更多的科學(xué)知識。這個活動從小班組到大班組，每個班級都參與到活動中，各班教師通過自己的想象，創(chuàng)意，以及與幼兒的合作，制作成靈活、生動的作品。本次活動以身邊的科學(xué)小知識為主，教師首先收集了各類關(guān)于科學(xué)知識的資料，通過商討分為三個年級組開展，如小班組的動物篇；中班組的植物篇；大班組的自然篇。各班教師通過自己的想象和創(chuàng)造，設(shè)計了精致的作品，這些作品通過塑封上墻，為幼兒展示了一組組精彩的科學(xué)知識集錦，激發(fā)了幼兒探索的興趣和欲望。

五、走進自然，看看親子活動中的科探風(fēng)景

幼兒生活在農(nóng)村，走出家門就是一片自然小天地，那里有著農(nóng)家的種植、家禽的養(yǎng)殖，更有散發(fā)泥土氣息，尋找泥地的發(fā)現(xiàn)。我們通過利用農(nóng)家自有的資源，讓家長參與陪伴幼兒去探究自然中一切新鮮的事物，找尋可以發(fā)現(xiàn)的問題。因此，我們嘗試著讓科探走進具有農(nóng)村自然特色的各自家園，將課堂研究延伸到每個家庭。

如前階段的研究螞蟻。首先在課堂上老師讓幼兒認(rèn)識螞蟻的外形特征，探索了解其生活習(xí)性和生活環(huán)境。嘗試用多種方式探索螞蟻，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。然后請家長和孩子一起通過一些輔助工具，幼兒通過感受、體驗、理解、反思、領(lǐng)悟，自然而然地獲得與具體情景緊密關(guān)聯(lián)的知識，啟迪了自身的智慧，打開了心智之門，收到了意想不到的收獲。

第4篇：班級活動觀察范文

班級幼兒保教工作計劃

一、班級情況分析

我班現(xiàn)有幼兒25名，通過家訪電話聯(lián)系與來園幼兒交流等方式，我們對全部幼兒在健康認(rèn)知社會等方面的發(fā)展有了初步的了解，幼兒園中班班級保教工作計劃。

二、幼兒情況分析

我班幼兒全部為新生，其中部分幼兒從未上過幼兒園，入園時幼兒情緒會不穩(wěn)定，甚至有哭鬧現(xiàn)象。另外，有7名幼兒剛滿3周歲，生活自理能力較弱，需要教師的悉心照顧和幫助。我們將為幼兒營造一個輕松和諧豐富的教育環(huán)境，讓幼兒愉快的生活學(xué)習(xí)。

健康領(lǐng)域

目標(biāo)：

1．在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，提高自理能力。

2．培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，提高幼兒上下肢協(xié)調(diào)能力。

3．養(yǎng)幼兒的安全意識，掌握必要的安全知識。

措施：

1．通過優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)幼兒愉快、安靜地進餐。

2．鼓勵幼兒自己的事情自己做。

3．通過體育游戲、競賽活動等使幼兒喜歡參加體育活動，提高上下肢的協(xié)調(diào)能力。

4．通過故事，幼兒之間的討論等形式，提高幼兒的安全意識。

語言領(lǐng)域

目標(biāo)：

1．培養(yǎng)幼兒注意傾聽他人講話，主動與他人交往，敢于當(dāng)眾講話。

2．理解并較正確地運用動詞、連詞、形容詞、口齒清楚，較連貫地表達自己的愿望或朗誦、講述等。

3．培養(yǎng)幼兒能夠聽懂常用英語，并能夠與其他人進行簡單的交流。

措施：

1．與幼兒共同開辦班色區(qū)“快樂餐車”，使幼兒不但可以相互之間有溝通交流的機會，而且可以達到班與班之間的互動，幼兒有了大膽表現(xiàn)的機會和條件。

2．為幼兒提供英語的環(huán)境，平時各個環(huán)節(jié)多與幼兒用英語交流，可通過競賽等形式鼓勵幼兒大膽并喜歡說英語。

3．開展“我是小小故事星”欄目，鼓勵幼兒大膽在人前表現(xiàn)，敢于當(dāng)眾講話。

科學(xué)領(lǐng)域

目標(biāo)：

1．培養(yǎng)幼兒主動觀察探究事物，提高幼兒的思維能力。

2．認(rèn)識五種以上圖形，了解圖形的主要特征，會拚擺組合圖形。

3．會按大小、長短等特征進行排序。

4．比較事物的大小、長短、遠(yuǎn)近等關(guān)系。

5．喜歡種植與飼養(yǎng)動物，在活動中觀察了解動、植物的特征習(xí)性與生長變化。

措施：

1．在活動中與日常生活中，通過幼兒自己動手的完成，加強幼兒創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．在游戲區(qū)中投放相應(yīng)的益智玩具，引導(dǎo)幼兒對不同物體進行分類。

3．幼兒通過玩建筑區(qū)等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了解圖形的主要特征，幼教文案《幼兒園中班班級保教工作計劃》。

4．與幼兒共同制定動植物的觀察紀(jì)錄，了解動植物的特征與生長變化。

社會領(lǐng)域

目標(biāo)：

1．喜愛周圍的人，學(xué)會同情關(guān)心與幫助他人。

2．喜愛民間節(jié)目活動，體驗節(jié)日的快樂，感受西方多元文化。

3．禮貌友好與他人相處，愿意接納別人，會分享、輪流、謙讓。

措施：

1．通過評選“小小勞動者”，培養(yǎng)幼兒愿意勞動以及能夠關(guān)心與幫助他人。

2．通過故事、環(huán)境，以及與幼兒共同制定游戲活動及內(nèi)容，體驗民俗，感受西方多元文化。

3．開展“快樂餐車”活動區(qū)，培養(yǎng)幼兒禮貌友好與他人相處，愿為他人服務(wù)。

藝術(shù)領(lǐng)域

目標(biāo)：

1．能夠運用自己喜歡的方式積極大膽地進行表現(xiàn)活動。

2．通過對周圍環(huán)境事物的觀察，充分發(fā)揮幼兒想象力進行創(chuàng)造，運用繪畫，制作等多種形式表現(xiàn)出來。

措施：

1．在活動區(qū)中投放多種輔助材料，鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)作。

2．開設(shè)表演區(qū)，與幼兒共同商討表演游戲的內(nèi)容及共同提供并制作游戲材料及道具，鼓勵幼兒大膽進行表演。

家園共育積極與家長進行溝通交流，做到家園互動。

措施：

1．及時與家長溝通交流，了解幼兒各方面的情況，促進家園溝通。

2．按時更換家園欄目，為家長提供育兒信息，積極鼓勵家長投稿，相互交流育兒經(jīng)驗，充分達到家園互動。

3．及時召開家長會，介紹本學(xué)期的工作。

4．充分利用先進設(shè)備，開設(shè)班中郵箱，與家長進行網(wǎng)上交流，解決不便之處。

三、月工作安排

九月：

1．做好新生入園的穩(wěn)定工作，逐步建立幼兒一日生活常規(guī)。

2．第一次幼兒發(fā)展測評級評價報告。

3．培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)（過渡環(huán)節(jié)播放百首名曲、歌曲）。

4．與幼兒共同創(chuàng)設(shè)班中環(huán)境及區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

5．召開家長會和半日活動開放。

6．帶領(lǐng)幼兒到汽車展覽中心參觀。

十月

1．與幼兒共同制定實施主題活動內(nèi)容。

2．與幼兒商定“我們愛運動”，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編體育游戲。

3．加強體能訓(xùn)練，增強幼兒體質(zhì)。

4．半日開放親子活動。

十一月：

1．與幼兒一起制定復(fù)活節(jié)活動內(nèi)容。

2．與幼兒共同制定并實施新的主題活動內(nèi)容。

3．繼續(xù)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編體育游戲，實施與改進。

4．半日活動開放。

十二月：

1．初步感知冬季特征，結(jié)合節(jié)日教學(xué)活動設(shè)計充分體現(xiàn)多元文化。如：我國、外國、民族文化、民俗藝術(shù)等。

2．與幼兒共同商定圣誕節(jié)活動內(nèi)容。

3．幫助幼兒進行創(chuàng)編體育游戲的紀(jì)錄，及時展示出來。

一月：

1．對幼兒進行發(fā)展測評。

第5篇：班級活動觀察范文

關(guān)鍵詞：小班幼兒；自然角；教育思想

自然角是指在幼兒園室內(nèi)、廊沿或活動室開辟的，供幼兒飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列實驗品使用的班級活動的一個區(qū)域。它雖然只有方寸之地，卻是大自然的縮影。它彌補了幼兒活動時間和空間的局限，為幼兒提供每天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。然而，小班幼兒年齡小，觀察的目的性差，他們很少主動到自然角，即使停留一下，也很短暫，對于自然角里的一切，只是看過就罷。

如何讓自然角充滿生機和活力，使它不再成為單一的觀賞角，使之成為小班幼兒探索科學(xué)奧秘的一方樂土呢？筆者從“讓自然角里的每一種動植物都發(fā)揮其最大的教育價值”這一教育思想出發(fā)，試圖經(jīng)過一系列的探索和嘗試，激發(fā)和支持幼兒的觀察，引發(fā)幼兒進行更多的探究和發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣。

一、鋪“趣”――多樣呈現(xiàn)

自然角里的每一種動植物都有其教育價值，要充分發(fā)揮每一種動植物的最大教育價值，就需要教師在自然角中有序地呈現(xiàn)各種動植物，激發(fā)孩子對自然角的興趣，讓幼兒樂于探究，從而獲得更多的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。

1.趣味式呈現(xiàn)

小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，并努力探索其中的奧秘。因此，在創(chuàng)設(shè)小班自然角時，教師一定要選擇色彩鮮明、形象生動、易于讓幼兒觀察認(rèn)識的內(nèi)容。如，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，將自然角命名為“親親種植園”，還可以設(shè)計小蜜蜂在花叢中飛舞的卡通墻飾，給幼兒親近、溫馨的感覺，使幼兒樂于與自然親密“對話”。又如，將多個酒瓶盒排成一排制作成一輛色彩鮮艷的小火車，車頭還坐著一只可愛的小兔子在招手，還將空的飲料瓶中間摳空，在飲料瓶的開口處貼上小動物的眼睛、耳朵，花盆裝飾成小動物的樣子等，這樣增添了材料的新鮮感和趣味性，更能吸引幼兒進行欣賞和觀察。

2.多層式呈現(xiàn)

多層式呈現(xiàn)是指在不同層面的活動架上提供材料，讓孩子在觀察的過程中有一種視覺的沖擊性和遞進性，可以幫助小班幼兒在后期逐步養(yǎng)成仔細(xì)、全面觀察的習(xí)慣。如，我將自然角劃分為3塊區(qū)域：芽芽總動員、風(fēng)情萬種、水中一族，最上層按組有序地擺放著種子在土培和水培中發(fā)芽的器皿，使幼兒能一目了然地觀察種子的發(fā)芽情況；在花架的欄桿上，錯落有致地懸掛上裝滿種子的小瓶子，讓孩子們在看看、拍拍、聽聽的過程中感受到種子的差異；墻面上還提供了一些種子的圖片和實物，幫助幼兒更好地觀察和了解；對于一些爬藤的植物，我還有意識地綁上了絲帶，讓爬藤植物沿著絲帶慢慢往上爬，通過空間、墻面、欄桿的交叉組合，使幼兒處于一種抬頭可見低頭可觀的環(huán)境中，這種三維空間的合理使用，隨時都會讓孩子與之發(fā)生互動。

二、激“趣”――更替交換

自然角作為幼兒學(xué)習(xí)的一個區(qū)域，教師還可通過與季節(jié)、主題、興趣點的有效結(jié)合，讓幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長發(fā)育過程等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足好奇心和求知欲。

1.根據(jù)季節(jié)

一年有四季，每個季節(jié)里都有它獨特的魅力。作為教師，應(yīng)充分抓住這一教育契機，適時地讓幼兒了解四季的季節(jié)特征和動植物的生長變化。如，春天教師可以帶領(lǐng)孩子一起種植適宜在春天里成長的種子，讓幼兒每天觀察種子發(fā)芽的情況。春天也是蠶寶寶和小蝌蚪孵化的季節(jié)，讓孩子從養(yǎng)殖中觀察發(fā)現(xiàn)小蝌蚪逐漸變成小青蛙和蠶寶寶蛻皮逐漸長大的過程。夏天，收集一些荷花、蓮蓬的圖片或?qū)嵨镎故驹谧匀唤侵校┯變盒蕾p。秋天教師可以和幼兒認(rèn)識秋天的水果和水果里的籽；也可以一起撿落葉，認(rèn)識葉子的名稱，并制作標(biāo)本；觀察小烏龜和金魚冬眠的情況，以此了解動物的不同生存方式。

2.根據(jù)主題

自然角的內(nèi)容應(yīng)該與主題教學(xué)有效地結(jié)合，這樣可以進一步幫助幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗，豐富主題的內(nèi)容，有效推動主題的開展。如，結(jié)合主題《春天來了》，讓幼兒觀察蝴蝶的外形特征，初步了解蝴蝶的生活習(xí)性；在《認(rèn)識蘿卜》的活動中，活動結(jié)束后，可以將這些蘿卜放到自然角中種植，供幼兒繼續(xù)觀察、探究。

三、增“趣”――探索交互

自然角中的探索交互是指教師為幼兒營造寬松的氛圍，通過拋出適時的提問、捕捉興趣點、參與管理、記錄等方式，鼓勵幼兒大膽探索互動，主動表達自己的想法和做法，以此增強幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。

1.拋出適時適當(dāng)?shù)膯栴}

教師所提的問題，對幼兒的探究活動要能起到指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，給幼兒指出大致方向或從哪個方面著手去探究。小班幼兒由于年齡小，雖然對事物充滿好奇，但時間一久，興趣極易轉(zhuǎn)移，這時需要教師適時地做幼兒探究的引路人，幫助幼兒明確觀察目的，有所側(cè)重地組織幼兒進行觀察，激發(fā)幼兒主動觀察的興趣。如，觀察種子發(fā)芽，我在自然角里放了各種各樣的種子，孩子們在看了幾天之后，種子沒有一點變化，慢慢失去了興趣，這時，作為教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題，如“你們猜猜哪個種子會最先發(fā)芽？”“它們發(fā)出來的芽會一樣嗎？”等，這樣讓幼兒每天帶著問題去觀察，從而激發(fā)觀察的興趣。

2.捕捉幼兒關(guān)注的興趣點

心理學(xué)研究表明“兒童有調(diào)查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。”他們對這個世界充滿好奇，有著強烈的探究欲望。不過如不及時捕捉，就如過眼云煙，了無痕跡。因此，作為教師應(yīng)及時捕捉幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒仔細(xì)觀察和積極思考。如，一次阿姨在給龍蝦換水時發(fā)現(xiàn)龍蝦媽媽生了很多龍蝦寶寶，孩子們的問題一下子多了起來，“龍蝦媽媽生了幾只龍蝦寶寶？”“龍蝦寶寶喜歡吃什么？”“龍蝦寶寶和龍蝦媽媽的顏色為什么不一樣？”幼兒的質(zhì)疑正是學(xué)科學(xué)的起點，因此，我及時抓住這一教育契機，鼓勵孩子大膽提問，并針對這些問題上網(wǎng)查閱了資料，利用圖片、錄像等方式生動、形象地為幼兒指點迷津，在師幼互拋互接的過程中激發(fā)幼兒積極思考。

3.引導(dǎo)參與自然角的管理

作為教師，我們要放手，并充分引導(dǎo)、指導(dǎo)，積極地調(diào)動孩子參與活動的積極性，鼓勵他們自主地去探索自然界的事物和現(xiàn)象，這樣更能激發(fā)幼兒的探究興趣。針對小班幼兒的年齡特點，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察和協(xié)助教師做一些簡單的工作。如，可以在教師示范的基礎(chǔ)上，給植物澆水、給小動物喂食等，激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒通過親自喂養(yǎng)、管理自然角中的動植物，體驗勞動的辛苦，從而更加關(guān)心、愛護自然角的動植物。

四、拓“趣”――擴展延伸

第6篇：班級活動觀察范文

一、班級基本概況

本學(xué)期有41名學(xué)生，其中男生22名，女生19名，23名本地學(xué)生，18名外地學(xué)生。班里大部分學(xué)生上課能積極回答問題，有刻苦鉆研精神，但班里學(xué)生成績兩級分化，中間力量薄弱，差生多為男生，主要表現(xiàn)為小學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。

二、本學(xué)期工作措施

1、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。

2、開展德育科研課題、個案分析及主題班會課的開設(shè)。確定由班干部主持的每周工作總結(jié)，達到學(xué)生自主管理的目標(biāo)。

3、利用班會對學(xué)生進行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生。

4、組織學(xué)習(xí)小組，建立互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)機制。

5、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

6、抓好班級每天的保潔工作，每周的衛(wèi)生清潔工作；杜絕遲到、曠課現(xiàn)象，抓好自習(xí)課紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。落實值日組長制度，責(zé)任到人。

7、落實每月一次的黑板報宣傳工作。提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。

8、定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

9、開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

10、通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。

三、本學(xué)期工作重點

1.大力指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵教育”、“成功教育”等科學(xué)手段，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進生。

2.作為班主任，首先任務(wù)就是要盡快熟悉學(xué)生，想方設(shè)法縮短與學(xué)生的距離，為學(xué)生排憂解難，讓每一位學(xué)生都能快樂成長。要引導(dǎo)學(xué)生做好從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，形成一個好的基礎(chǔ)。

3.班主任要善于用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，善于用一切方法來激勵學(xué)生，力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識，不斷上進。

四、班級主題活動安排

第一周：做好新學(xué)期打算，提出新學(xué)期要求。

第二周：主題班會課——告別陋習(xí)，走向健康與文明。

第三周：加強勞動觀念教育，搞好個人和集體衛(wèi)生

第四周：月考考試，考試得失談：學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。一月紀(jì)律、學(xué)習(xí)自評。

第五周：做好“**”放假期間學(xué)生安全工作。

第六周：出好“教師節(jié)”專題板報。

第七周：“**”活動。

第八周：自省：我為六（2）班做了什么？復(fù)習(xí)迎考。

第九周：期中考試。

第十周：期中考試。考試得失談：學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。

第十一周：主題班會：推廣普通話。

第十二周：主題班會：我為班級爭光彩

第十三周：主題班會：“成績跟蹤表”與我的目標(biāo)。

第十四周：主題班會：優(yōu)秀青少年的十個好習(xí)慣。

第十五周：主題班會：我的未來，我決定

第十六周：主題班會：法制教育活動。

第十七周：期末復(fù)習(xí)動員。（全班學(xué)生“考試承諾”簽名）

第十八周：期末考試。

第十九周：期末評獎：學(xué)生考評、評優(yōu)等活動。

以上計劃爭取落到實處，若有不妥之處，爭取在實踐中逐漸完善。

因為我沒有任何的經(jīng)驗，可能出現(xiàn)錯誤，我也只有在不停的實踐中慢慢的改正自己了，什么事物都要有一個慢慢了解的過程，我相信我會慢慢適應(yīng)我的新崗位的。

第7篇：班級活動觀察范文

自然角是大自然的縮影，是幼兒園班級區(qū)域環(huán)境中不可缺少的一部分，好的自然角不僅有觀賞的價值，能提高幼兒的審美能力，還能發(fā)展幼兒觀察力，探索力。有句話這樣說：一個成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦。教師在組織自然角活動中，應(yīng)該注意尊重幼兒的情感，期待他們的發(fā)現(xiàn)，并且引導(dǎo)、支持他們的觀察，培養(yǎng)幼兒對大自然一生的熱愛。

但在實際操作中，自然角往往是“昌盛一時”，在幼兒剛剛從家里帶來新的植物、動物時引起幼兒的關(guān)注，接下來則門庭冷落，葉黃花萎，幾天也不見一個孩子為它澆水，或者去看一眼，遑論關(guān)注，這樣就失去了創(chuàng)設(shè)自然角的意義。如何引導(dǎo)幼兒學(xué)觀察、愛觀察、會觀察，是我在指導(dǎo)幼兒自然角活動中的一個重要部分。

一、根據(jù)年齡段提供合適的觀察對象。

觀察對象是觀察活動的支撐，一個好的觀察對象應(yīng)該是能引起幼兒注意、吸引幼兒興趣的，這就要求教師所提供的觀察對象是適合幼兒年齡、心理特點的。

對于小班幼兒，我提供的是幼兒經(jīng)常能接觸到的常物，如水果中的蘋果、香蕉、梨子、西瓜，蔬菜中的白菜、包菜、花菜，熟悉的事物容易引起幼兒的共鳴，但這樣的常物不易引起幼兒注意，于是我在每樣水果上進行裝飾：貼上鼻子眼睛變成“果娃娃”；根據(jù)個頭大小塑造可愛的“動物一家”；找找誰是圓形的水果，擺成臉貼臉、手拉手的“好朋友”……這些妙趣橫生的造型組合讓幼兒耳目一新，很好地引發(fā)他們的觀察興趣。

對于中大班幼兒來說，孩子需要更細(xì)致的觀察和更豐富的認(rèn)知，在觀察對象方面我偏重于引導(dǎo)幼兒觀察生長在身邊的動植物，尤其是具有地域特色的，如家鄉(xiāng)的植物――竹筍，及其衍生產(chǎn)品筍干筍制品；紅菇香菇松樹菇；春季秋季山上的各類野果；稻穗棉桃等等，永安是個森林資源豐富的小城，幼兒生于斯長于斯，這些觀察對象既是幼兒的盤中餐，也可能是他們家的門前菜，幼兒不僅有共鳴，更能萌發(fā)對家鄉(xiāng)的情感。其次是同類的比較，如葉菜類――看看它們的葉子有什么不一樣，豆類――看看它們的顏色有哪些，分別叫什么名字等。讓幼兒看得更細(xì)，懂得更多。

二、動手參與，在實踐中觀察探索，體驗快樂。

皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程，其內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是不斷變化的。自然角的活動若都由教師建構(gòu)安排，幼兒只是個被動參與者，當(dāng)幼兒親身動手參與，成為自然角的管理者時，他就具有了主動學(xué)習(xí)、主動觀察的欲望。

如何讓幼兒參與到活動中來，愛上觀察呢？我認(rèn)為要有多樣的參與方式。

（一）自然角的觀察物讓幼兒有選擇權(quán)、自，是幼兒自己收集、感興趣的。如“我喜歡吃的蔬菜”，“我喜歡的花兒”，基于自身興趣基礎(chǔ)上的觀察，才能讓幼兒體驗快樂。

（二）自然角的內(nèi)容定期更換，與季節(jié)、主題聯(lián)系，讓幼兒保持新鮮感。我在春天開展“誰變了”，夏天開展“解渴的水果”，秋天開展“田野里的收獲”，冬天開展“好吃的干果”、“飄落的葉子”等內(nèi)容，讓幼兒在探索中認(rèn)識自然的多變。

（三）在自然角中開辟“種植園地”，引導(dǎo)幼兒進行種植。自然角里的花草雖多，但不是幼兒親手種植的，要讓幼兒對觀察有期待有恒心，就要讓他們親手埋下種子，每天澆水，看它發(fā)芽、成苗、長大，有了自己的勞動，觀察就能貫穿始終。我組織孩子開展蔬菜種植活動，由教師提供幾種發(fā)芽、成苗較快速的種子，如黃豆、綠豆、火鍋菜、蔥、蒜等，每人在自己的種植盆里選種一種菜苗，按水發(fā)、土發(fā)分別擺放好，幼兒每天照顧，待小苗長出后，再布置“我發(fā)芽了”、“我長高了”展臺，分類擺放上去，幼兒每天澆水照顧，看看自己的，再看看別人的，自然就提出問題：我的葉子和他的不一樣；我的葉子長高了，是最高的；我的小苗為什么垂下來了？通過與教師交流和幼兒間的交流，幼兒完成了一次周期性觀察。

中、大班幼兒還可以開展實驗性種植，讓幼兒進行對比性的觀察，使觀察更具深度、廣度。如白菜種植實驗――清水種植與紅色水種植；小蔥的成長――陰暗的角落、一縷陽光下、陽光普照；葉子的比較――寬、窄、圓、扁；它適合長在哪兒――一種植物分別種在土里、沙里、水里。在這類實驗中，豐富了幼兒的經(jīng)驗，擴大了其知識面。

三、多樣記錄方法，讓幼兒的觀察具有系統(tǒng)性。

觀察是用眼看，用嘴說，但要讓觀察留下印記，讓觀察更有過程性和指向性，使零散的知識最終能夠梳理歸納，最好的方法莫過于使用觀察記錄。我在活動中采用兩種記錄方法，一是幼兒記錄，二是家長記錄。

第8篇：班級活動觀察范文

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時習(xí)之”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實讓人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視。長期以來，語文作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長談。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。與新時期的課程改革格格不入。因此，推進課程改革，實施語文素質(zhì)教育，必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。

一、向思維開放，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。語文教學(xué)要強化以語言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮語文學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅持語言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過“作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以語言文字為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

1、“機械作業(yè)”――以思激活

抄寫、背誦等歷來被稱作“機械作業(yè)”，其原因就在于教師對這類作業(yè)理解的片面的指導(dǎo)的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進行過程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入“死抄、死記、死讀”的誤區(qū)。其實這類作業(yè)只要強化了思維參與，就能變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語言能力和思維能力同步發(fā)展。具體做法如下：

（1）、抄寫中的思維參與

“抄寫”可要求學(xué)生的“思”貫穿于始終：寫前，讀一讀字音，想一想音形的聯(lián)系，以記住字音；寫時，看一看字形，想一想書寫的技巧，以揣摩形體；寫后，記一記筆順，想一想字形的組全，以記住字形。這們，就能發(fā)揮“抄寫”的識記功能、養(yǎng)育功能和習(xí)慣培養(yǎng)功能。

（2）、背誦中的思維參與。

背誦可分步練習(xí)，循序漸進，力求思維參與。一是看一看：初讀概覽，整體把握內(nèi)容；二是理一理：默讀課文，理清敘述順序；三是找一找：默讀課文，畫出順序標(biāo)志；四是想一想：輕讀課文，還原語言形象；五是記一記：讀后靜憶，回憶背誦內(nèi)容。這樣就能背誦與理解結(jié)為一體，把讀記與思維融為一爐。

2、“靈活作業(yè)”――以思求實

“品詞析句、用詞選句、讀寫結(jié)合”等靈活作業(yè)中的思維訓(xùn)練比較明顯，但須講究訓(xùn)練方法，以保證活中求實，實中求效。具體可要求學(xué)生品詞析句要雙性聚焦，用詞造句須打開思路。讀寫結(jié)合能選好內(nèi)容。

二、向生活開放，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?/p>

生活是學(xué)生進行語言實踐、獲取語文知識的廣闊天地。教師可通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活。使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

1、“口語表達型”作業(yè)

學(xué)生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此可有目的地讓學(xué)生進行口語練習(xí)。如：選講學(xué)校、社會的新鮮事情、學(xué)校組織的活動等等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長直接聽孩子“演講”，又隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥，這種學(xué)生與家長之間的雙向互動，填補了老師不在時的空白，其效果是不言而喻的。

2、“觀察積累型”作業(yè)

觀察是積累的前提，學(xué)生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣。因此可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性，蔬菜農(nóng)作物的生長過程，家用電器的式樣及其功能，家長忙農(nóng)活干家務(wù)的情景；還可以讓學(xué)生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當(dāng)然這類作業(yè)教師需進行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察應(yīng)按順序、有重點、抓特點、多聯(lián)想。并完成一定數(shù)量的觀察筆記。

3、“動手操作型”作業(yè)

現(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師應(yīng)打破學(xué)科的界限，加強學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與自然、社會等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時可讓學(xué)生動手做一些小實驗，作一些小研究，進行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能豐富學(xué)生知識面，又有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且對學(xué)生習(xí)作素材的積累有一定的幫助。

4、“搜集整理型”作業(yè)

這類作業(yè)的布置應(yīng)因人而異，一方面可根據(jù)學(xué)生愛好的不同，引導(dǎo)他們搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙等。讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容貼在專門的作業(yè)本上（貼畫本），并根據(jù)畫面的內(nèi)容寫一些作品簡介，還可以讓學(xué)生對搜集的內(nèi)容進分類，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風(fēng)采”、“輝煌的成就”……另一方面可進行“語言知識”的搜集。可讓學(xué)生從書報雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些名言警句、趣味常識；還可到群眾中去搜集諺語俗語，至理名言等。并開展交流，資源共享，去粗取精。

5、“勞動服務(wù)型”作業(yè)

為增強學(xué)生的勞動觀念、服務(wù)觀念，同時積累讀寫的素材。可要求學(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活，也可組織參加一些力所能及的公益勞動，讓學(xué)生在進行作業(yè)的過程中受到良好道德的教育。

三、向個性開放，讓作業(yè)成為發(fā)展特長的手段

實施素質(zhì)教育須承認(rèn)個體的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性差異因材施教，促其個性充分發(fā)展，使他們成為全面加特長的新型人才。據(jù)此語文作業(yè)需在考慮共性的同時，兼顧學(xué)生的個性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補學(xué)生不足的手段。

1、“順其意而揚長”

教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。擅長寫作的學(xué)生可組成班級文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級小報、黑板報，并鼓勵向刊物投稿；擅長口語的學(xué)生可組成班級演講組，定期舉行演講示范；擅長書畫的學(xué)生，可成立班級美編組，負(fù)責(zé)班級板報的美術(shù)設(shè)計；擅長演唱的學(xué)生可組成演唱組，負(fù)責(zé)課本劇的編排、演出。擅長搜集信息的學(xué)生可組成“小靈通信息臺”，定期向?qū)W生校內(nèi)外的新聞事件……

2、“反其道而變短”

第9篇：班級活動觀察范文

關(guān)鍵詞 班主任 農(nóng)村小學(xué)

班主任肩負(fù)學(xué)校教育中的特殊使命，承擔(dān)多重角色及責(zé)任，是班級建設(shè)的組織者與實施者，也是學(xué)校教育教學(xué)的先行者、開拓者，還與家長們建立了溝通、交流的渠道，是學(xué)校和家長的“中間人”。農(nóng)村小學(xué)資源短缺，學(xué)生家長文化素質(zhì)參差不齊，而且很多家長外出打工，將孩子委托給祖輩，而隔代教育往往過分溺愛孩子，造成家庭教育缺失，一些小學(xué)生出現(xiàn)許多嚴(yán)重的問題。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任在小學(xué)教育教學(xué)中擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任。筆者在總結(jié)前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作應(yīng)該從以下幾方面著手。

1關(guān)愛學(xué)生、研究學(xué)生

班主任要善于接近學(xué)生， 體貼和關(guān)心學(xué)生， 和他們進行親密的思想交流， 讓他們真正感受到教師對他們的親近和“愛” ， 這是班主任勝利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件， 最好的途徑是通過活動觀察， 了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)， 了解全班同學(xué)主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在， 了解家長普遍的文化層次， 要研究學(xué)生的個性特征， 了解個人的生活環(huán)境，知道哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。教師在親近與研究學(xué)生的過程中， 全方面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。樹立“以人為本”的觀念，協(xié)調(diào)各方教育資源和力量，運用自己積累的心理學(xué)知識以及心理溝通技巧，注意從學(xué)生的角度思考，幫助學(xué)生實際解決心理困惑及問題，并與學(xué)生一起打造積極向上的班級環(huán)境，以便從不同角度影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成健康的人格。

2抓好班級干部的組織和培養(yǎng)

一個班集體面貌如何， 很大程度上是由班級干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面” 和“以面帶面”的作用， 他們是班主任的左右手。當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一， 要大力表揚干部優(yōu)點， 宣傳他們的先進事跡， 幫助班干部樹立威信； 其二，在鼓勵班干部大膽工作， 指點他們工作方法的同時， 要求班干部在知識、個人能力方面取得更大進步， 在紀(jì)律上以身作則， 力求從各方面給全班起到模范帶頭作用， 即“以點帶面”； 其三， 培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論， 形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心， 即“以面帶面”。

3開展理想教育，引導(dǎo)小學(xué)生積極進取

理想是人生的太陽， 人的活動如果沒有理想的鼓舞， 就會變得空虛而渺小。教育教學(xué)中班主任要有意識的引導(dǎo)小學(xué)生從小要樹立現(xiàn)實的、美好的、遠(yuǎn)大的理想，鼓勵小學(xué)生樹立理想的同時更要激勵他們努力地去實現(xiàn)它。通過召開以“我的美好理想” 為主題的班會 老師可以提前布置班會內(nèi)容， 讓學(xué)生通過互相討論，確立的美好理想一定要具體的可以現(xiàn)實的。然后告訴小學(xué)生理想是美好的， 但是沒有堅定的意志去努力， 理想不過是瞬間即逝的彩虹而已。在課堂教學(xué)中老師要循序漸進地加強對學(xué)生的引導(dǎo)， 要告誡小學(xué)生每個人的理想、幸福和歡樂在于自己平時的奮斗中， 告訴小學(xué)生人生最有價值的是為實現(xiàn)自己美好的理想而努力學(xué)習(xí)。

4開展豐富多彩的課余活動

開展豐富多彩的課外活動，融思想政治教育和科學(xué)素質(zhì)教育于活動之中。小學(xué)生是國家的未來和希望， 僅具有知識是不夠的， 還應(yīng)培養(yǎng)他們的愛國主義情感. 班主任可圍繞這個主題召開題材不同的主題班會活動， 班級里面的日常事務(wù)交給學(xué)生自己處理， 人人有責(zé)任、個個有事做， 老師只作指導(dǎo). 還可以組織學(xué)生看歷史題材電影， 讀歷史故事， 了解國內(nèi)外大事，豐富學(xué)生的課余活動，培養(yǎng)愛國主義情感。農(nóng)村雖然處處有花草樹木，可是很少有孩子關(guān)心過它們是怎樣成長。班主任可以指導(dǎo)學(xué)生，觀察種子生根、發(fā)芽、開花，開展這類很有意義的課外活動，豐富了他們的課余生活， 也使他們開闊了視野，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

有了熱愛學(xué)生的思想基礎(chǔ)，有了系統(tǒng)科學(xué)的工作方法， 經(jīng)過不斷探索，走一條適合農(nóng)村特色的優(yōu)秀班主任工作之路。

參考文獻

[1] 戴金付.農(nóng)村小學(xué)班主任工作要講究方法，中國校外教育，2015（6）：31.