小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文

回顧這一學(xué)期的工作，感悟頗深，雖然辛苦、忙碌，但在和孩子們共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，在和同事們精誠(chéng)合作的過(guò)程中，讓我感動(dòng)、讓我成長(zhǎng)、讓我進(jìn)步！在這種和諧、團(tuán)結(jié)的集體中生活、工作，得到了無(wú)形的收獲！在以后我一定勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的做好領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作；在以后的教育教學(xué)中我一定做學(xué)生的好老師；下面我對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、班主任工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)（2）班班主任工作，我一直認(rèn)為“德高為師，身正為范”。要做一個(gè)有威信的教師，就必須在學(xué)生面前起到表率作用。做一個(gè)有責(zé)任心的老師，做一個(gè)有愛(ài)心的老師，做一個(gè)善良的老師，做一個(gè)讓學(xué)生尊敬的老師。我和學(xué)生們?cè)谝黄鹈刻炜鞓?lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，和他們?cè)谝黄鹕畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴我都會(huì)銘記在心。在對(duì)學(xué)生的教育中有時(shí)很心酸，很茫然，但我從不放棄，用我的愛(ài)去感化他們，包容他們。學(xué)生雖然不是我生活的全部，但他們是我職業(yè)生涯的全部！憑著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情和學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的信任，在大家的共同努力下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的奮斗，圓滿的完成了班主任工作任務(wù)，取得了應(yīng)有的成績(jī)，贏得了“優(yōu)秀班主任”這個(gè)光榮稱號(hào)。

二、教學(xué)工作總結(jié)

這學(xué)期我擔(dān)任一（2）班的數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、一（1）班音樂(lè)等科目教學(xué)。

（一）、數(shù)學(xué)教學(xué)工作

1、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識(shí)

這學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)（2）數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑，我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說(shuō)實(shí)在的，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)我是第一次上。沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有認(rèn)真鉆研教材教法的同時(shí)虛心和同事們精誠(chéng)合作，認(rèn)真地更好的使用教材，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，由于部分學(xué)生不懂事，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，只有一顆貪玩的心，因此，不管是課上還是課余都要有意無(wú)意地對(duì)他們進(jìn)行思想教育。只要學(xué)生好學(xué)，教師指導(dǎo)好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能學(xué)好知識(shí)。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊(duì)。

針對(duì)本班學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書(shū)上的題學(xué)生做完后小組長(zhǎng)必看。學(xué)生做的思考題教師挨著看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，能防止學(xué)生偷懶不做，一個(gè)月后就進(jìn)行月檢，試卷由老師講評(píng)后，各位同學(xué)把做錯(cuò)的抄下來(lái)重做，并交老師檢查，看是否懂了。

3、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

（1）、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

（2）、注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。

（3）、注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)與苦心。

4、對(duì)目標(biāo)完成的效果。

一年級(jí)（2）班這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)我還算滿意。尤其是學(xué)生能扭成一股繩來(lái)學(xué)習(xí)，這與教師的思想教育是離不開(kāi)的。每月檢下來(lái)，與同級(jí)相比較也不算落后。學(xué)期考試總分為：2332分，平均分為44分。這一分?jǐn)?shù)及其不夠理想，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)本期的基本知識(shí)已經(jīng)掌握了，那些需要轉(zhuǎn)彎才能解答出來(lái)的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生做出來(lái)的結(jié)果在我的想象之外。由此，下期我在教學(xué)上還要加油，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)！

（二）、一年級(jí)（1）、（2）班音樂(lè)

對(duì)于我的音樂(lè)課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在其他課中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

（三）一年級(jí)（2）班體育工作

在這一學(xué)期里，我在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，強(qiáng)化健康第一的指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為宗旨，認(rèn)真制定切實(shí)可行的體育教學(xué)工作計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真上好體育課，促使學(xué)生生理、身心得到健康發(fā)展。同時(shí)還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。 

在教學(xué)工作中做到具有良好的師德，處處關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教學(xué)中能根據(jù)新的體育課改要求，結(jié)合學(xué)生中存在的具體問(wèn)題，并根據(jù)不同年齡學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生能充分得到全面的鍛煉，提高學(xué)生上好體育課的興趣。

本學(xué)期一年級(jí)（2）班的學(xué)生跳繩在參加學(xué)校組織的跳繩比賽中獲得優(yōu)秀成績(jī)。

三、取得的成績(jī)。   

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總體來(lái)說(shuō)取得了以下的成效：

1、教學(xué)過(guò)程中，能不斷注重學(xué)科中知識(shí)間的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中貫穿德育教育。

2、學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。

3、.在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。

4、 教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。

四、存在問(wèn)題。

    1、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。

    2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來(lái)了一定的困難。

3、部分學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

五、改進(jìn)措施。

    1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任感。

2、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān) 鍵 詞：聲樂(lè)　教改　教學(xué)大綱

高師聲樂(lè)課是高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是音樂(lè)師范專業(yè)必修的一門技能技巧課。以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試用）教材已經(jīng)在全國(guó)中小學(xué)推廣使用，對(duì)照現(xiàn)行的、照搬專業(yè)音樂(lè)院校的高師聲樂(lè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的人才要求，高師聲樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，高師聲樂(lè)教改的核心問(wèn)題是制定與修改相適應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)大綱。

聲樂(lè)教學(xué)大綱是指導(dǎo)聲樂(lè)這門學(xué)科如何進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù)，它的內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考試形式、教材的使用等等。筆者總結(jié)自己多年的聲樂(lè)教學(xué)，分析了當(dāng)前高師聲樂(lè)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高師聲樂(lè)教改的核心問(wèn)題——制定與修改聲樂(lè)教學(xué)大綱，提出自己的觀點(diǎn)與建議。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確21世紀(jì)高師聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在上世紀(jì)高師音樂(lè)教育剛剛起步之時(shí)，由于師資和生源相對(duì)有限，所以高師聲樂(lè)教育所培養(yǎng)的對(duì)象還僅能滿足于高師、中師的師資或部分表演團(tuán)體需求，鑒于這種需求方向，高師音樂(lè)教育逐漸形成了強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視其師范性的觀念。[1]筆者曾在廣東幾所高校的音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果上看，大部分高師音樂(lè)教育的教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)院校沒(méi)有什么區(qū)別，特別是聲樂(lè)教學(xué)偏重追求藝術(shù)上的“高、精、尖”，致使整個(gè)教學(xué)盲目地向?qū)I(yè)音樂(lè)院校看齊。

隨著音樂(lè)教育的發(fā)展，音樂(lè)師資陣容的不斷擴(kuò)大，使音樂(lè)教育市場(chǎng)的需求趨于穩(wěn)定與飽和，高師的音樂(lè)教育開(kāi)始面向?qū)A(chǔ)音樂(lè)師資與普及音樂(lè)教育的培養(yǎng)。在21世紀(jì)，高師聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持師范教育的信念與培養(yǎng)目標(biāo)，從“精英教育”向“基礎(chǔ)教育”“普及教育”轉(zhuǎn)化，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的需要，努力培養(yǎng)出“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)”的適應(yīng)型人才。

二、改革傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)授課形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式

聲樂(lè)教學(xué)中的一對(duì)一的授課方式是指教師與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的授課形式。[2]這種授課方式個(gè)性化較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)你教我學(xué)，我說(shuō)你背，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間缺乏互相的觀摩和交流，學(xué)生僅僅知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而對(duì)將來(lái)的教學(xué)中所遇到的形形的問(wèn)題就感到無(wú)所適從，不知如何下手。隨著高師音樂(lè)教育專業(yè)的擴(kuò)大招生，聲樂(lè)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的要求與發(fā)展。其弊端在于，聲樂(lè)基礎(chǔ)或條件好的學(xué)生脫離師范性而趨于專業(yè)表演，差一些的同學(xué)則覺(jué)得聲樂(lè)無(wú)望而形成逆反心理，同時(shí)也影響了其他課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在高師聲樂(lè)課中，應(yīng)采取以個(gè)別課為主，理論課、小組課、集體課并存的教學(xué)模式。

課型的分類是指教學(xué)大綱對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的劃分，其課時(shí)可以在聲樂(lè)總體課時(shí)中靈活分配[3]。理論課內(nèi)容一般來(lái)講包括基礎(chǔ)理論與聲樂(lè)教學(xué)法這兩方面的內(nèi)容，可以通過(guò)集體授課方式進(jìn)行教學(xué)。集體課是解決聲樂(lè)基礎(chǔ)理論或技能技巧課學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，同時(shí)，還可以在集體課中進(jìn)行聲樂(lè)觀摩，如觀看聲樂(lè)教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂(lè)講座等。這樣集體課省去了原有“一對(duì)一”授課時(shí)教師對(duì)聲樂(lè)理論的不斷重復(fù)，同時(shí)也為小組課與個(gè)別課創(chuàng)造了有效的空間；個(gè)性化的教學(xué)方式，則體現(xiàn)在小組課與個(gè)別課中。教師在對(duì)學(xué)生基本狀況初步了解后可按現(xiàn)有歌唱水平進(jìn)行大致分組；聲樂(lè)教師在實(shí)施分組和小課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意體現(xiàn)其階段性的靈活性，按學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

改革傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)“一對(duì)一”的授課方式，引進(jìn)小組課、集體課、個(gè)別課多種課型并存的教學(xué)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒、互相啟發(fā)影響，遇到問(wèn)題一起分析、一起討論解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；充分利用中小學(xué)音樂(lè)教育的科研成果，把中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式引入到新課和解決共性問(wèn)題的教學(xué)中。這樣不僅為教師解決學(xué)生個(gè)性問(wèn)題贏得更多的時(shí)間，而且為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、打破學(xué)科界限，拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)工作的要求

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容局限于聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)與掌握歌唱的技巧，在聲樂(lè)教學(xué)中往往忽略了與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際聯(lián)系、與中小學(xué)音樂(lè)教育脫節(jié)。[4]將中小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容部分引入高師聲樂(lè)教學(xué)中，如在聲樂(lè)教學(xué)中引進(jìn)自彈自唱、合唱、小組唱、重唱等歌唱訓(xùn)練，同時(shí)增加聲樂(lè)作品鑒賞教學(xué)法等教學(xué)內(nèi)容，并在小組課與集體課教學(xué)中采用類似于基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的方式，給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生及早了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的內(nèi)容；同時(shí)，高師的聲樂(lè)教師應(yīng)該放下架子，去向有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，積累基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。聲樂(lè)教學(xué)要著眼于將來(lái)學(xué)生的實(shí)際工作需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)“一?！钡耐瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“多能”，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)工作的要求。

轉(zhuǎn)貼于

四、重視聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

高師聲樂(lè)教學(xué)在全國(guó)各院普遍不被重視，專門開(kāi)設(shè)本課程的高師院校不多，基本上都以講座形式或在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一兩個(gè)月前籠統(tǒng)進(jìn)行講授學(xué)習(xí)，加之很多教學(xué)法，老師并沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，本身又沒(méi)有基礎(chǔ)音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)，只是照本宣科地要求學(xué)生死記硬背一些上世紀(jì)六七十年代的、早已嚴(yán)重滯后于當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)思想的教學(xué)原則；教學(xué)法考試只注意理論考查，與基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，使教學(xué)法成為一門“死法”，使學(xué)生學(xué)之無(wú)用。

高師學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞“師范”做文章，不能盲目與專業(yè)音樂(lè)院校攀比專業(yè)水平，而應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)注意音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)，保證教學(xué)法的課時(shí)。在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生從入校的第一天就明確師范性質(zhì)；在第一學(xué)期，高師就應(yīng)該安排一定的時(shí)間讓學(xué)生了解和參與基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)工作。在四年的時(shí)間里有步驟地從教學(xué)見(jiàn)習(xí)到幫助開(kāi)展活動(dòng)，從部分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)到獨(dú)立備課、上課、讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到自己將來(lái)的工作性質(zhì)，一畢業(yè)就能夠勝任基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教學(xué)工作。

五、教材使用要切合實(shí)際，切忌盲目使用

高師聲樂(lè)教材在近十多年來(lái)有較大的發(fā)展，除國(guó)家權(quán)威的人民音樂(lè)出版社出版的教材外，在一些高校也相繼出版了不少高師聲樂(lè)教材。盡管有不少教材，但教育部高等教育司至今還未有統(tǒng)一規(guī)范使用教材，以致在選擇教材上，許多高師院校照搬專業(yè)音樂(lè)院校的教材，讓學(xué)生難于達(dá)到教材的要求；甚至有些教材實(shí)用性不大，發(fā)給學(xué)生成為書(shū)櫥中一生“擺設(shè)品”，浪費(fèi)學(xué)生的教材費(fèi)。

高師聲樂(lè)教材使用要切合實(shí)際，切忌盲目使用。選擇教材要以師范性、實(shí)用性為原則，選擇思想性強(qiáng)、藝術(shù)性較高，可以達(dá)到良好教學(xué)效果的聲樂(lè)作品為教材，以保證專業(yè)教育目的實(shí)現(xiàn)。

六、考試形式的多樣化，增加學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

聲樂(lè)是一門歌唱藝術(shù)，它必須在藝術(shù)實(shí)踐中得到鍛煉。高師的學(xué)生每個(gè)學(xué)期最多在期中或期終進(jìn)行考查或考試，考試形式基本都沿用音樂(lè)專業(yè)院校的聲樂(lè)考試方式，每人演唱一至二首作品，在本科四年共考試次數(shù)不超過(guò)10次；而對(duì)于將來(lái)面臨中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的高師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐受到一定的限制與約束。筆者認(rèn)為，高師考試形式應(yīng)該多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。目前高師考試形式還可增加重唱、小組唱、合唱等考試形式。與此同時(shí)，文化部門或?qū)I(yè)部門要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，支持學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如舉行音樂(lè)會(huì)或聲樂(lè)比賽，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，以便學(xué)生將來(lái)更好地勝任中小學(xué)音樂(lè)課中的唱歌教學(xué)和課外活動(dòng)中的聲樂(lè)輔導(dǎo)工作。

制定與修改相適應(yīng)的高師聲樂(lè)教學(xué)大綱是21世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是新形式下的教改核心問(wèn)題。高師聲樂(lè)課程的改革切實(shí)要圍繞基礎(chǔ)音樂(lè)教育的展開(kāi)，進(jìn)行修改調(diào)整。文中幾點(diǎn)淺陋之見(jiàn)，只求拋磚引玉，期望高師聲樂(lè)教學(xué)能早日與中小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程方案接軌，努力培養(yǎng)出“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)、多能一?！钡倪m應(yīng)型人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文

一、孟津縣農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教育蓬勃發(fā)展的喜人形勢(shì)

近年來(lái)，我們孟津縣中小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)課率基本達(dá)到了100%，改變了音樂(lè)教育長(zhǎng)期存在著一定空白的狀況。在教育教學(xué)方面，很多專業(yè)教師也學(xué)習(xí)吸收了多種著名音樂(lè)教學(xué)法，如奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克洛茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等，農(nóng)村音樂(lè)教育總體教學(xué)水平有了明顯提高。部分學(xué)校還開(kāi)展了一系列豐富多彩的課外、校外音樂(lè)活動(dòng)，有效地推動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，在音樂(lè)教材建設(shè)、教學(xué)器材配備以及音樂(lè)教育科研等方面，我們縣的一些學(xué)校和教師也取得了豐碩成果。

2.總體落后的客觀事實(shí)

由于本人在一線教學(xué)崗位工作多年，因此，對(duì)孟津縣農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育多年來(lái)秉承的一些教學(xué)方法和特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。在對(duì)一些學(xué)校和班級(jí)的實(shí)地聽(tīng)課、看課及與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師溝通了解后，筆者也在很多地方得出了自己的觀點(diǎn)和看法?？傮w來(lái)講，孟津縣基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程體系仍存在著諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，個(gè)別經(jīng)濟(jì)落后或者交通不便鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村音樂(lè)教育還是比較滯后。

3.師資力量的現(xiàn)狀

在我們孟津縣大部分農(nóng)村，基礎(chǔ)教育仍相當(dāng)薄弱。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)我縣農(nóng)村的音樂(lè)教育影響不大。雖然近年來(lái)越來(lái)越多年富力強(qiáng)受過(guò)高等教育的專業(yè)教師不斷加入到我們縣的青年音樂(lè)教師隊(duì)伍中來(lái)，但個(gè)別規(guī)模比較小的小學(xué)因缺少專職音樂(lè)教師而無(wú)法確保正常上課，教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證的現(xiàn)象頗為常見(jiàn)。農(nóng)村音樂(lè)教育對(duì)我縣乃至我國(guó)來(lái)講是國(guó)民音樂(lè)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，新課程在我們縣農(nóng)村學(xué)校的推廣和實(shí)施一直面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

4.使用教材的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我們縣中小學(xué)使用的音樂(lè)教材都是新課改標(biāo)準(zhǔn)指定的教材。新教材所選曲目加入了部分中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)、專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品、優(yōu)秀新作品。中外作品比例適當(dāng)，有利于欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性等內(nèi)容的綜合運(yùn)用。教師參考用書(shū)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議、有關(guān)參考書(shū)目等。編寫(xiě)內(nèi)容既利于發(fā)揮教學(xué)的規(guī)范性，又利于發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教材的呈現(xiàn)形式上，學(xué)生教科書(shū)圖文并茂、生動(dòng)活潑、文字簡(jiǎn)明、富有趣味性和可讀性。教師參考資料除了用文字表達(dá)的教師用書(shū)外，還利用多媒體教學(xué)輔助軟件，開(kāi)發(fā)制作音樂(lè)課件。新教材的編寫(xiě)，使音樂(lè)教學(xué)更具直觀性、參與性、豐富性、趣味性和可操作性。

二、針對(duì)孟津縣農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

音樂(lè)新課改要求教師們認(rèn)真解讀《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。參照標(biāo)準(zhǔn)，我們縣的很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，認(rèn)真研讀新教材，并及時(shí)在課堂上調(diào)整教師角色的轉(zhuǎn)換，讓課堂氣氛更加活躍起來(lái)，還有一些教師利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正做到了理念和知識(shí)的更新。

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新音樂(lè)教育觀念和內(nèi)容

在我們孟津縣，以知識(shí)為重點(diǎn)、以教師為中心的教育體制，一直沿用多年。但是在21世紀(jì)信息時(shí)代大潮的沖擊下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求。教育的核心是創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)揮。我們提出新的教育觀念，強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)重于知識(shí)”，就是主張教育要以學(xué)生為中心，奠定學(xué)生人生道路的素質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前流行的音樂(lè)教育思想正是從人的自身素質(zhì)的全面發(fā)展出發(fā)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)應(yīng)該屬于每一個(gè)人。音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)所有的受教育者，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)能力和審美意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在音樂(lè)教育中要提倡感性教育、整體教育、結(jié)構(gòu)教育。其實(shí)說(shuō)穿了，音樂(lè)很簡(jiǎn)單，即為把豐富的音樂(lè)內(nèi)容融合在簡(jiǎn)單的節(jié)奏、和聲、和弦等音樂(lè)要素中，讓學(xué)生在音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)中感受音樂(lè)，宛如徜徉在宏偉的音樂(lè)大廈里。我們縣教研組也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要注重音樂(lè)教育的原本性、即興性、實(shí)踐性、民族性、綜合性，改變傳統(tǒng)音樂(lè)教育中存在的過(guò)于理論化、呆板枯燥的教育方法。

新的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要“以藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的整合發(fā)展為總目標(biāo),在多科互融的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的連接，達(dá)到學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣的形成和提高?！币诮虒W(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生即興表演和創(chuàng)作，通過(guò)模仿、探索、表達(dá)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力。

2.不斷提升教學(xué)水平，改革教學(xué)方法

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高師；鋼琴教學(xué)；民族音樂(lè)；傳承

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0044-03

中華民族有幾千年的文化積淀，在文化的各個(gè)領(lǐng)域都有過(guò)輝煌的成就，在音樂(lè)文化方面也不例外，無(wú)論是在音樂(lè)理論、樂(lè)律學(xué)等領(lǐng)域都有豐碩成果，它們都以其鮮明的中華民族特色和無(wú)以倫比的藝術(shù)價(jià)值，立于世界音樂(lè)寶庫(kù)。而我國(guó)百年的近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育卻是西方音樂(lè)教育體系，主要內(nèi)容是以學(xué)習(xí)西方音樂(lè)技術(shù)、理論為主的中國(guó)新音樂(lè)，對(duì)本土傳統(tǒng)民族音樂(lè)一直都很忽視。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入，人們生活水平的提高，直到上個(gè)世紀(jì)90年代初，我們又才重新審視我們的教育，總結(jié)得失，思考著怎樣傳承中華幾千年來(lái)的傳統(tǒng)文化，在世界音樂(lè)舞臺(tái)上獨(dú)樹(shù)一幟。在這種形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)本土民族音樂(lè)的保護(hù)與傳承也就顯得尤為重要，而作為為社會(huì)輸送音樂(lè)師資的高師就要自覺(jué)肩負(fù)起傳承中華民族音樂(lè)文化的重任。

一、高師鋼琴教學(xué)的目的與任務(wù)

《鋼琴》是“音樂(lè)教師教育專業(yè)”中的一門重要課程，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育中音樂(lè)教師必備的專業(yè)素質(zhì)，也是高師專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)目的是向社會(huì)輸送合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好地人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)，掌握鋼琴?gòu)椬嗉敖逃虒W(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能勝任中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作、群眾文藝輔導(dǎo)和表演中的鋼琴?gòu)椬喙ぷ?、音?lè)教育教學(xué)研究工作的音樂(lè)教師、教學(xué)人員。它不等同于專業(yè)音樂(lè)院校以培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴演奏家為目的的教學(xué)模式，也不等同于只關(guān)注個(gè)人演奏技能提高的一般的業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)者的教學(xué)模式。高師鋼琴教學(xué)的核心是：要緊緊圍繞“師范性”的特點(diǎn)，以滿足中小學(xué)音樂(lè)教師實(shí)際工作中必須的基本的鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)與掌握，并且在這個(gè)過(guò)程中，高師鋼琴課的教學(xué)還要立足于實(shí)際，融進(jìn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中“培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)、傳承民族優(yōu)秀文化”的精神，以順應(yīng)時(shí)代要求。因此努力促進(jìn)高師鋼琴課程中的民族音樂(lè)教育將是我們教學(xué)中的重中之重。

二、高師鋼琴教學(xué)中民族音樂(lè)文化傳承的現(xiàn)狀

1.鋼琴啟蒙教育的西化。鋼琴是有著近400年歷史的樂(lè)器，而傳入我國(guó)只有百余年。我國(guó)的高師音樂(lè)教育始于20世紀(jì)初，一直以來(lái)都是“西樂(lè)”模式。鋼琴啟蒙階段的教程眾多，主要有《小湯普森》、《拜爾鋼琴基本教程》、《車爾尼599練習(xí)曲》、《哈農(nóng)鋼琴練指法》、《小奏鳴曲集》等。和國(guó)外一樣，我們的鋼琴教學(xué)活動(dòng)已形成了一整套較為科學(xué)完善的、教法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、操作性?qiáng)的“西式體系”，教師們熟悉，學(xué)生們也習(xí)慣了。而在西式化的鋼琴啟蒙下，熟悉“歐式”音樂(lè)色彩的學(xué)生們都先入為主，具有了“西式化的音樂(lè)耳朵”，在聽(tīng)到中國(guó)樂(lè)曲時(shí)甚是可笑，或覺(jué)得老土，因?yàn)樗麄兊墓亲永镆研纬伞拔鳂?lè)式”的音樂(lè)思維定式。這種音樂(lè)思維定式的形成，使許多中國(guó)鋼琴學(xué)生遠(yuǎn)離了自己音樂(lè)文化的故土，也使其在今后的鋼琴學(xué)習(xí)中承襲中華民族音樂(lè)文化變得異常艱難。

2.鋼琴教師的民族音樂(lè)文化意識(shí)淡薄。教師是教學(xué)的根本，教師的觀念能夠直接影響學(xué)生的行為方式。目前我們高師的鋼琴教育師資，基本上都是國(guó)外專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的“海歸”或我國(guó)專業(yè)音樂(lè)院校鋼琴演奏專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生、還有一部分是從藝術(shù)院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴主科方向的畢業(yè)生，由于受到專業(yè)音樂(lè)院校和我國(guó)高師“西方音樂(lè)教育培養(yǎng)模式”的影響，高師的鋼琴教學(xué)也走的是專業(yè)音樂(lè)院校“技術(shù)訓(xùn)練”為主教學(xué)模式的路子。教學(xué)的內(nèi)容主要是：基本練習(xí)，練習(xí)曲，復(fù)調(diào)樂(lè)曲，大中小型樂(lè)曲四大部分。在鋼琴教學(xué)中普遍存在著重“技術(shù)”傳授，輕視“文化傳承”的現(xiàn)象。師生們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)鋼琴技巧的學(xué)習(xí)往往是積極探討、滿腔熱情，而對(duì)于鋼琴音樂(lè)作品背后的文化意蘊(yùn)和鋼琴藝術(shù)發(fā)展史、鋼琴教法等知識(shí)卻是視而不見(jiàn)的，這種“工藝層面”的由技術(shù)理性支配下的“重技不重藝”的高師鋼琴音樂(lè)教育必然會(huì)造成音樂(lè)教育教學(xué)中的文化缺失，更談不上樹(shù)立中華民族音樂(lè)文化的意識(shí)了。

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育專業(yè)　學(xué)生培養(yǎng)　新模式

[作者簡(jiǎn)介]張向榮(1975-)，女，河北滑縣人，黃河科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。(河南　鄭州　450015)

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0120-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，文藝生活的不斷豐富，對(duì)音樂(lè)工作者的需求不斷增加，高校對(duì)藝術(shù)生大規(guī)模擴(kuò)招。很多院校都增設(shè)了音樂(lè)專業(yè)，目前各高校對(duì)音樂(lè)生的招生和培養(yǎng)基本上有兩大方向：音樂(lè)教育和音樂(lè)表演。在對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法上大同小異，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材的編纂和教學(xué)法基本上是延續(xù)以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、目的性、實(shí)用性，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念缺少必要的引導(dǎo)。作為從事音樂(lè)教學(xué)多年的音樂(lè)教育工作者，筆者結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，通過(guò)認(rèn)真的思考，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)普通高校音樂(lè)教育學(xué)生的培養(yǎng)提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

音樂(lè)教育，顧名思義就是培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者。根據(jù)目前社會(huì)需求狀況，主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，使其能夠從事中小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)及藝術(shù)審美教育工作。在專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)的全面性上，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的要求應(yīng)高于音樂(lè)表演專業(yè)。依據(jù)定位，我們應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教師職業(yè)的重要意義，在培養(yǎng)方案和教材選用上要有別于其他院校，教學(xué)大綱和計(jì)劃有必要修訂，教學(xué)法應(yīng)進(jìn)行探究，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)，這就要求我們音樂(lè)教育者必須有創(chuàng)見(jiàn)、有立意。樹(shù)立正確、先進(jìn)的教育理念非常關(guān)鍵，能起到引領(lǐng)和落實(shí)的作用。在整個(gè)大學(xué)教育期間要明確目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)工作的一專多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才，創(chuàng)新目前高校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新教育模式

1.教材的改革與創(chuàng)新。在音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面，目前各院校大多選用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式教材，這些教材對(duì)學(xué)生走向社會(huì)與中小學(xué)教材方面的連接不是太好，我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求，結(jié)合目前中小學(xué)音樂(lè)教材，新編一些適合音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生使用的新教材，如在新編聲樂(lè)教材里可以根據(jù)中小學(xué)的音樂(lè)教材選錄一些典型的中國(guó)民歌、世界各地的民歌、中外歌劇名段，在教學(xué)中教師結(jié)合教材的內(nèi)容給學(xué)生布置歌曲，使學(xué)生在大學(xué)期間就做好教學(xué)的準(zhǔn)備。再如，對(duì)視唱練耳課，我們也可以根據(jù)青少年的特點(diǎn)，新編一些適合中小學(xué)教學(xué)需要的教材，在教材的編寫(xiě)中注意教材的實(shí)用性，視唱的節(jié)奏要簡(jiǎn)單明快，旋律要流暢優(yōu)美。合唱教材方面的編制也應(yīng)多采用適合青少年演唱的合唱曲目，改變多年來(lái)一直使用的老教材。

2.注重課程的設(shè)置?？梢栽谀壳伴_(kāi)設(shè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些“合唱寫(xiě)作、配器、鋼琴調(diào)律、中小學(xué)音樂(lè)教法、集體舞編導(dǎo)、鋼琴即興伴奏、合唱的訓(xùn)練與指揮”等適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作內(nèi)容的實(shí)用性課程。另外，隨著音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)教育理論與教學(xué)方法日益受到重視。音樂(lè)教育實(shí)踐要有正確的理論指導(dǎo)，亦需要有良好的方法去實(shí)施。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，目的在于掌握正確的音樂(lè)教育觀念和理論，并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。這樣大學(xué)生畢業(yè)后就能很快地適應(yīng)社會(huì)的需要，勝任中小學(xué)的教學(xué)工作，有效避免上大學(xué)所學(xué)知識(shí)在以后的教學(xué)中用不上，面對(duì)工作無(wú)所適從，重新學(xué)教材的困難。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒學(xué)前音樂(lè)教育越來(lái)越受重視，音樂(lè)專業(yè)院校可以依據(jù)自身的教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)幼兒教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)，在這方面南京曉莊學(xué)院已經(jīng)做了很好的嘗試，他們的幼教和小教開(kāi)展得很有特色，是其他音樂(lè)院校學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。

3.在專業(yè)課的授課方式上進(jìn)行改革。目前，音樂(lè)學(xué)院專業(yè)課的授課方式是一對(duì)一的形式。對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生也多是采用一對(duì)一的教學(xué)方法，但這已經(jīng)不符合當(dāng)前音樂(lè)教育的形勢(shì)，應(yīng)該改革。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、分類別教育，在大學(xué)一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類篩選，根據(jù)實(shí)際情況，采取小課與大課相結(jié)合的方式，因材施教，如在聲樂(lè)課的授課上可以選用一對(duì)一、小組課和大課相結(jié)合等多種形式。在一對(duì)一的課堂上注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練和發(fā)聲技巧的練習(xí)，在大課上做一些理論知識(shí)的講授，如對(duì)一些發(fā)聲的科學(xué)方法、發(fā)聲原理、氣息的運(yùn)用等理論知識(shí)進(jìn)行講授，將歌唱中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及其基本的解決方法教授給學(xué)生等。通過(guò)這種授課方式，學(xué)生既能做基本的演唱演奏，又增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為一專多能的復(fù)合型應(yīng)用人才。另外，教師的上課手段也應(yīng)多樣化，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代高科技數(shù)字化教學(xué)手段，改變目前教學(xué)手段單一落后的局面。

4.注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教育學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然與音樂(lè)表演專業(yè)有所不同，這并不是說(shuō)音樂(lè)教育專業(yè)可以不重視技能技巧的訓(xùn)練。作為一名未來(lái)的教師，要面對(duì)不同層次、不同類型的各種學(xué)生，因此，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生更要學(xué)好技能技巧，同時(shí)必須更廣泛地學(xué)習(xí)一切有利于將來(lái)走上講臺(tái)的文化知識(shí)。除了有扎實(shí)的鋼琴、聲樂(lè)專業(yè)基本功外，還要會(huì)一種其他的樂(lè)器，具備合唱的訓(xùn)練、指揮、舞蹈編導(dǎo)等能力。這幾點(diǎn)在目前的音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中還比較薄弱，應(yīng)引起我們的高度重視并加強(qiáng)培養(yǎng)力度。在音樂(lè)理論方面，教育專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好樂(lè)理、和聲、作曲理論外，還應(yīng)學(xué)量的音樂(lè)文化知識(shí)，了解世界各民族的文化知識(shí)，盡可能熟知各民族的音樂(lè)文化知識(shí)，以便成為民族音樂(lè)文化的傳承者和優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者。作為未來(lái)的教育工作者，只有廣博的音樂(lè)知識(shí)是不夠的，更應(yīng)該有講授和傳播知識(shí)的能力，所以在大學(xué)期間加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤為重要。

5.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)不單單是教授給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如走向社會(huì)的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等。這就要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)的授課方式上進(jìn)行改革，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，而不單單是在教室里或琴房里給學(xué)生滿堂灌。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)行課堂體驗(yàn)。如在學(xué)生大三的時(shí)候，每星期抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)，自己做教師，進(jìn)行某個(gè)課題的講解。這樣的教學(xué)模式，能突出學(xué)生的自主性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。這樣的活動(dòng)既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、處理信息的綜合性能力，使學(xué)生得到了全面鍛煉。另外，要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，如參加合唱團(tuán)，在排練與演出當(dāng)中讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，得到鍛煉。專業(yè)教師也可以每周組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，各教研室可以每月組織一次學(xué)生進(jìn)行專業(yè)總結(jié)匯報(bào)，院系每學(xué)期組織各種不同的比賽，校團(tuán)委也可以給學(xué)生組建周末大舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采。這樣既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉和提高，通過(guò)各種不同的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

在河南省的音樂(lè)教育專業(yè)中，生源基本來(lái)自本省各地市縣區(qū)，也有少數(shù)其他省份的學(xué)生。近幾年來(lái)，學(xué)生就業(yè)盲目性日漸突出，很多學(xué)生不能很好地給自己定位。根據(jù)調(diào)查，全省各縣區(qū)和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂(lè)教師很缺乏，有的學(xué)校只有一位音樂(lè)教師，甚至很多農(nóng)村中小學(xué)還沒(méi)有音樂(lè)教師，這就需要我們充分做好學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)工作。積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，積極投身到邊遠(yuǎn)地區(qū)的音樂(lè)教育事業(yè)當(dāng)中。

高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)新模式是擺在我們面前的一個(gè)新課題，教育模式的創(chuàng)新是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工程，需要方方面面的改革與創(chuàng)新，需要社會(huì)各界的大力支持和音樂(lè)教育工作者的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于本人的學(xué)識(shí)有限，本文只是個(gè)人對(duì)高校音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)新模式的一些看法和思考，有不妥之處望各位專家學(xué)者指正。

[參考文獻(xiàn)]

[1]尹紅.音樂(lè)教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002.

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中小學(xué)音樂(lè)教育 教學(xué)規(guī)律 現(xiàn)狀分析 發(fā)展

Situation Analysis and Development of Xinjiang Hami

Area of Primary and Secondary Music Education

LU Yu

（Nanjing University of Chinese Medicine Hanlin College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract This paper is based on the practical investigation， around the Hami area school setting and implementation status and course of music education and discussed.This topic through the analysis of basic situation， the present situation of music education in primary and secondary schools in Xinjiang Hami area education mode， local and national music features etc.

Key words music education in primary and middle schools； teaching rules； analysis of the status quo； development

1 哈密地區(qū)教育的基本情況

1.1 學(xué)校分布

地區(qū)有各級(jí)各類學(xué)校120所（含少數(shù)民族學(xué)校41所）。其中小學(xué)43所（哈密市23所、巴里坤縣14所、伊吾縣2所、地直4所）；初中54所（哈密市33所，巴里坤縣14所，伊吾縣3所，地直4所）；高中17所（哈密市7所，巴里坤縣2所，伊吾縣2所，地直6所）；職業(yè)高中3所（哈密市1所，巴里坤縣1所，地直1所）；中專2所；電大1所。各級(jí)各類學(xué)校在校生共計(jì)68132人（含少數(shù)民族在校生23257人）。其中小學(xué)34079人（哈密市22793人，巴里坤縣5558人，伊吾縣1608人，地直4120人）；初中18930人（哈密市11936人，巴里坤縣2754人，伊吾縣585人，地直3655人）；高中12561人（哈密市4670人，巴里坤縣895人，伊吾縣332人，地直6664人）；職業(yè)高中445人（哈密市24人，巴里坤縣94人，地直327人）；中專1194人；電大1323人。各級(jí)各類學(xué)校有教職工7414人（含少數(shù)民族教職工3 183人）。其中小學(xué)3513人（哈密市2071人，巴里坤縣852人，伊吾縣280人，地直310人）；普通中學(xué)3260人（哈密市1677人，巴里坤縣487人，伊吾縣193人，地直903人）；職業(yè)高中64人（哈密市5人，巴里坤縣21人，地直38人）；中專487人；電大90人。2008年，地區(qū)普通高中招生4223名，在校生12561人。幼兒園在園兒童8324人；特殊教育學(xué)校在校生132人（數(shù)據(jù)資料截止至2008年，由哈密史志辦《哈密年鑒》提供）。

1.2 師資力量分布

以筆者支教的哈密市來(lái)說(shuō)，全市普通中小學(xué)63所，其中：中學(xué)40所（包括完全中學(xué)6所，高級(jí)中學(xué)1所，初級(jí)中學(xué)3所，九年一貫制學(xué)校30所）；完全小學(xué)23所。63所學(xué)校中獨(dú)立設(shè)置的少數(shù)民族學(xué)校27所，民漢合校9所；農(nóng)牧區(qū)學(xué)校45所。全市中小學(xué)生39399人，其中：小學(xué)生22793人（市區(qū)14784人，占全市總數(shù)的64.9%，農(nóng)村8009人，占全市總數(shù)的35.1%）；初中學(xué)生11936人（城市9278人，占全市總數(shù)的77.7%，農(nóng)村2658人，占全市總數(shù)的22.3%）；高中學(xué)生4670人（城市3987人，占全市總數(shù)的85.4%，農(nóng)村683人，占全市總數(shù)的14.6%）。民族中小學(xué)生12642人，占全市中小學(xué)生總數(shù)的32%。哈密市有在職教師3500人左右，加退休教師5000多人。

以鹽城師范學(xué)院第五批赴疆支教團(tuán)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，在支教團(tuán)覆蓋的23所學(xué)校中，學(xué)生人數(shù)為13057人，在職教師人數(shù)為1299人，音樂(lè)教師人數(shù)為55人，中專學(xué)歷3人，大專學(xué)歷18人，本科學(xué)歷34人。2011年哈密地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校在職音樂(lè)老師平均人數(shù)基本保證為3名，農(nóng)村學(xué)校在職音樂(lè)老師平均人數(shù)基本保證為1名。城鎮(zhèn)學(xué)校以市一校為例，在職教師120人，音樂(lè)老師3人（教師學(xué)歷中專，大專，本科各1人），在校學(xué)生1186名，分6個(gè)年級(jí)26班級(jí)；農(nóng)村學(xué)校以大泉灣中心校為例，在職教師15人，音樂(lè)老師2人（教師學(xué)歷為1中專，1本），在校學(xué)生380名，分6個(gè)年級(jí)12個(gè)班，這些在職音樂(lè)老師當(dāng)中還有一大部分本科學(xué)歷的教師為支教團(tuán)成員。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）音樂(lè)教師在數(shù)量上還有很大缺口。以每班45人計(jì)算，尚需要近一百六十余名教師。（2）兼職現(xiàn)象較多。音樂(lè)教師為彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)不足，兼職社會(huì)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課來(lái)填補(bǔ)空缺。（3）臨時(shí)教師比例較大，以鹽城師范學(xué)院每年派遣130人的支教團(tuán)來(lái)看，占到支教學(xué)校教師總數(shù)的15%。

1.3 中小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)情況等

哈密地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)課率基本達(dá)到百分之百，但其中農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)大的一部分音樂(lè)教師是其他科目老師代課完成，沒(méi)有專職的音樂(lè)教師。這樣使得中小學(xué)音樂(lè)課程沒(méi)有專業(yè)化、系統(tǒng)化的實(shí)施教學(xué)，給中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)了很大的影響。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)全市教育工作提出了更高要求，但目前哈密市教育資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等問(wèn)題仍然存在，在一定程度上影響了哈密市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一是隨著哈密市城市化進(jìn)程的不斷加快，大批農(nóng)村學(xué)生和來(lái)哈務(wù)工人員子女選擇在市區(qū)學(xué)校就讀，造成市區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教育資源緊張，校園面積不足，校舍不夠，市區(qū)大部分學(xué)校平均班額達(dá)到60～70人，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的身心健康，現(xiàn)有的教育資源現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育快速發(fā)展和人民享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。近十年，市區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量明顯呈遞增趨勢(shì)，隨著今年跨學(xué)區(qū)費(fèi)的取消，這種趨勢(shì)將更加嚴(yán)重。

二是農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量多、規(guī)模小、教學(xué)點(diǎn)分散，教育投入嚴(yán)重不足、教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量薄弱，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育發(fā)展，致使大批農(nóng)村學(xué)生流入市區(qū)就學(xué)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)近十年來(lái)明顯呈遞減趨勢(shì)，個(gè)別鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校甚至剩下幾個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

三是高中教育資源優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的發(fā)展后勁不足。四是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，哈密經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入“快車道”，億噸級(jí)煤炭基地、魯能煤電化基地、吐屋銅礦開(kāi)發(fā)、“一主二翼”煤運(yùn)鐵路專線建設(shè)等項(xiàng)目給哈密經(jīng)濟(jì)帶來(lái)前所未有的大發(fā)展機(jī)遇，哈密人口也將急劇增加，教育的發(fā)展必須要適度超前規(guī)劃。

2 分析與發(fā)展

2.1 城鄉(xiāng)學(xué)校音樂(lè)教育模式

近兩年隨著哈密地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從而使學(xué)術(shù)交流也不斷增多。 但城鄉(xiāng)學(xué)校的基礎(chǔ)音樂(lè)教育依然存在著諸多問(wèn)題，從硬件設(shè)施上來(lái)講，音樂(lè)教師師資力量嚴(yán)重緊缺，有些學(xué)校有音樂(lè)教師，但不重視上音樂(lè)課，并兼任其他課程，其結(jié)果是音樂(lè)課上不好，其他課程也教不好；有些學(xué)校根本沒(méi)有音樂(lè)教師，音樂(lè)課由其他任課教師兼任，導(dǎo)致音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量不能保證，更談不上有好的教學(xué)效果。從觀念上來(lái)講，還有許多中小學(xué)任然注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)觀念，從而忽視了中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)發(fā)展。因此，要在哈密地區(qū)構(gòu)建新型的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)模式。首先，要轉(zhuǎn)變對(duì)應(yīng)試教育的理解，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將地區(qū)民族音樂(lè)納入中小學(xué)音樂(lè)的考試體系之中。其次，要注重對(duì)農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資、音樂(lè)教育的設(shè)備給予高度重視。在此同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，注重多元化的音樂(lè)教育學(xué)習(xí)，正確理解中小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的價(jià)值與目標(biāo)，逐漸使中小學(xué)音樂(lè)教育回歸藝術(shù)化，審美化的方向上去。

2.2 民漢合校的音樂(lè)教育模式

新疆是一塊多民族大群居、大雜居的地方，在民族音樂(lè)文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性的同時(shí)，地區(qū)教育部門始終高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育工作問(wèn)題。從而推出一整套以民族學(xué)生和漢族學(xué)生相融合的教育教學(xué)模式，以民漢合校為平臺(tái)，雙語(yǔ)教學(xué)為載體，各民族文化向融合的基本理念。隨著哈密地區(qū)教育行署對(duì)民漢合校模式的支持力度不斷加大，為了把民漢合校教育模式辦成關(guān)乎各族人民群眾切身利益的“得民心工程”。國(guó)家地區(qū)努力實(shí)施好，投入大量專項(xiàng)資金，使得民漢合校的教育模式覆蓋面將不斷擴(kuò)大，朝著科學(xué)教育模式的大方向不斷發(fā)展。

新疆的主體民族有13個(gè)，少數(shù)民族人口所占比例較高，使用的語(yǔ)言主要有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語(yǔ)等，分屬阿爾泰語(yǔ)系、漢藏語(yǔ)系和印歐語(yǔ)系三大語(yǔ)系中不同的語(yǔ)族。是一個(gè)語(yǔ)言文化呈現(xiàn)出多元化形態(tài)的地區(qū)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》的有關(guān)規(guī)定和新疆的具體實(shí)際，自治區(qū)黨委制定了《自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障規(guī)劃》，加大學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的投入規(guī)模，積極推行學(xué)前雙語(yǔ)教育，從而更好的為以后的雙語(yǔ)教學(xué)提供便利。從2013年起，中央財(cái)政將比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，支持新疆建立學(xué)前“雙語(yǔ)”教育經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制，由中央和新疆分項(xiàng)目、按比例共同承擔(dān)所需經(jīng)費(fèi)。對(duì)開(kāi)發(fā)少數(shù)民族兒童的智力，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，大力促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展，將起到良好、積極的作用。

3 總結(jié)與改進(jìn)

根據(jù)以上的調(diào)查所總結(jié)出來(lái)的現(xiàn)行新疆哈密地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育中的諸多突出問(wèn)題，如：音樂(lè)教師師資力量缺額較大、音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高、音樂(lè)課程教學(xué)不夠系統(tǒng)化、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的不健全、教學(xué)資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等等等問(wèn)題。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)解決措施：第一，在中央大力推行“西部計(jì)劃”的大環(huán)境下，大量引進(jìn)音樂(lè)教育方面的專業(yè)人才，用以填補(bǔ)師資力量的較大缺口；再此同時(shí)更要加大地方音樂(lè)人才的培養(yǎng)，以期待日后能夠滿足自身的師資需求。第二，以縣市為單位組織現(xiàn)有音樂(lè)教師進(jìn)行再教育、再進(jìn)修。通過(guò)專業(yè)人才的回爐再學(xué)習(xí)來(lái)提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的整體專業(yè)水平。第三，地方政府加大對(duì)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化大升級(jí)，組織教育部門到內(nèi)地教育部門、機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念帶回去。第四，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，合理利用。當(dāng)然這一點(diǎn)在本人支教期間，哈密地方政府、教育部門已經(jīng)在進(jìn)行實(shí)施當(dāng)中。

哈密教育只有一步一步的解決現(xiàn)有音樂(lè)教育中所存在的一系列問(wèn)題，才能逐步的完善自身的教學(xué)模式和理念，當(dāng)然解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，在中央政府的關(guān)心、地方政府人民的共同努力下，我們有理由相信未來(lái)的哈密教育必將有著美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1] 哈密市政府文件.哈密市中小學(xué)校布局調(diào)整工作方案.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文

一、高師聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）生源普遍較差

近年來(lái)，我國(guó)高師音樂(lè)專業(yè)開(kāi)始擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，而且國(guó)內(nèi)高師院校普遍開(kāi)設(shè)有音樂(lè)專業(yè)，但招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)音樂(lè)院校。因此帶來(lái)一系列的問(wèn)題，如：學(xué)生整體素質(zhì)卻逐年下降，給高師聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊等。追其原因，一是教育體制的因素。在現(xiàn)行的音樂(lè)教育中，學(xué)校的音樂(lè)教育與社會(huì)、家庭音樂(lè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)音樂(lè)教育與其他學(xué)科教育分離的現(xiàn)象嚴(yán)重，這一點(diǎn)在中小學(xué)的音樂(lè)教育中尤其明顯。如：中小學(xué)的音樂(lè)課形同虛設(shè)，由于過(guò)往在中小學(xué)教育中對(duì)音樂(lè)教育的重視程度低，音樂(lè)課程設(shè)置流于形式，為音樂(lè)教育提供的資源少，導(dǎo)致學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)偏低，且知識(shí)面狹窄。其次，學(xué)習(xí)音樂(lè)目的與音樂(lè)傳播的理念背道而馳。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上，教師的填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生往往有很高的歌唱技巧，缺乏對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)與理解，嚴(yán)重壓制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力和想象力，三是學(xué)生本身的因素。就統(tǒng)考情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生的文化課成績(jī)不盡理想，難以考取普通高等文理院校，而高師院校音樂(lè)專業(yè)對(duì)文化課要求較低。同時(shí)，相對(duì)專業(yè)音樂(lè)院校而言，高師院校聲樂(lè)學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入的門檻要低。因此他們想到突擊學(xué)唱幾首歌曲，想通過(guò)這樣的方式取得考試的通過(guò)，從而獲取大學(xué)的通行證。他們這種情況由于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間段，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)科學(xué)的訓(xùn)練，相對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的掌握比較欠缺。這樣的情況所以使得新生進(jìn)校后學(xué)生情況參差不齊，專業(yè)上條件基礎(chǔ)好的以外，普遍呈現(xiàn)出文化綜合素質(zhì)和聲樂(lè)專業(yè)素質(zhì)一般，下滑的趨勢(shì)明顯。

（二）師資參差不齊

近些年來(lái)，高師聲樂(lè)教育專業(yè)師資建設(shè)情況和教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)展，但是，教師的水平卻是參次不齊，一方面，為了表現(xiàn)自己的教學(xué)成績(jī)，教師以求更多的生源，盲目吹噓自己的教學(xué)成果。由于師資結(jié)構(gòu)的不合理性使得高師聲樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量攀升遇到了困擾和阻礙。其次，一是教師人數(shù)上有些不充裕。高師音樂(lè)教育專業(yè)擴(kuò)大招生人數(shù)后，新生數(shù)量逐年遞增，在校學(xué)生人數(shù)不斷加大，使得師生比例失衡，使得教師的工作量不斷增加，分擔(dān)給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間大大減少。三是職稱分布不合理化。當(dāng)前形勢(shì)，我國(guó)大部分高師院校聲樂(lè)課堂教學(xué)的“主體”是講師，而助教是“生力軍”， 除了專業(yè)院校，師范類高校的教師人數(shù)和質(zhì)量明顯欠缺，甚至有的高師院校中具有中級(jí)職稱的聲樂(lè)教師的比例也是微乎其微。

（三）職業(yè)素質(zhì)有待提升

目前，在高師聲樂(lè)教育教學(xué)中還有許多教師仍習(xí)慣套用專業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)的某些做法，重聲樂(lè)演唱技能的訓(xùn)練，輕教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)能力的培養(yǎng)。同時(shí)音樂(lè)教學(xué)上帶有嚴(yán)重功利性，教師常在外面有兼職情況，易滋生功利色彩。有的教師把時(shí)間和精力放在外面教學(xué)的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于放在本校的學(xué)生中。而忽略了本校學(xué)生的主體作用、因此，要想辦法提高高師聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于教師的敬業(yè)品行、文化素質(zhì)、教學(xué)水平、創(chuàng)新能力及其所能發(fā)揮職能作用的條件與環(huán)境。

二、對(duì)策分析

在現(xiàn)代教育中，教學(xué)改革創(chuàng)新不斷發(fā)展前行，高師聲樂(lè)教學(xué)改革也積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，教學(xué)模式與教育理念不斷創(chuàng)新是關(guān)鍵所在，是重要的舉措。

（一）明確高師聲樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)

目前，美聲唱法為高師聲樂(lè)教學(xué)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和技能、技法的訓(xùn)練手段，對(duì)我國(guó)高師聲樂(lè)教育的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)。但部分聲樂(lè)教師依然照搬音樂(lè)學(xué)院的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中用意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)演唱西洋古典藝術(shù)歌曲和歌劇詠嘆調(diào)，沒(méi)有把高師聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)放到首位，忽略了首要目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的中小學(xué)師資，而不是培養(yǎng)從事舞臺(tái)專業(yè)表演的歌唱家。

（二）建立健全科學(xué)的基礎(chǔ)教育音樂(lè)評(píng)價(jià)制度

1.學(xué)校的音樂(lè)教育與社會(huì)、家庭音樂(lè)教育嚴(yán)重脫節(jié)

音樂(lè)教育與其他學(xué)科教育分離的現(xiàn)象嚴(yán)重，這一點(diǎn)在中小學(xué)的音樂(lè)教育中尤其明顯。如：中小學(xué)的音樂(lè)課形同虛設(shè)，往往沒(méi)有達(dá)到該課程的效果，甚至有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成是自習(xí)課，絕大多數(shù)的學(xué)生把時(shí)間和精力放在語(yǔ)數(shù)英上，對(duì)于音樂(lè)課等藝術(shù)課程往往較為輕視。造成這現(xiàn)象額不僅與當(dāng)今的教育升學(xué)制度有關(guān)，同時(shí)，也和學(xué)校、家庭灌輸?shù)膬r(jià)值傾向觀密不可分。

2.重視多種形式的教學(xué)、觀摩、舞臺(tái)表演等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文

一、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的影響，現(xiàn)在很多教師采用以往陳舊的教學(xué)方法，這使得音樂(lè)教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，根本談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。與其他課程相比較，音樂(lè)課程往往受不到足夠的重視，再加上利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須要突破原有的教學(xué)方式和理念才能探索出更高效的方法，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、增加其學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師依舊作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，音樂(lè)課堂上與學(xué)生缺乏相互交流和溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少了相互之間的交流和討論，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有限制的，音樂(lè)課堂教學(xué)的效果可想而知。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑

1.以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是以大綱為依據(jù)開(kāi)展課程的教授，沒(méi)有凸顯出學(xué)生的主體地位。要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決就要明確學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是無(wú)可厚非的。教師要準(zhǔn)確定位自己，教師是引路人，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的帶領(lǐng)者，因此，老師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中使用不同的教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的教學(xué)中，增加其學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.靈活使用教學(xué)方法的創(chuàng)新教育。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和水平是不相同的，基于這種情況，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行分類教學(xué)，摒棄原來(lái)的教唱的方式，采用更加靈活的方法來(lái)讓學(xué)生融入到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新靈活多樣的教學(xué)方法，還要根據(jù)課堂的具體情況有所突破，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的世界產(chǎn)生一定的好奇心，真正地融入到音樂(lè)世界中來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的審美能力就會(huì)有大幅提升。

3.利用情景教學(xué)方式的創(chuàng)新教育。小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)不僅是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種審美的學(xué)習(xí)，在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還能學(xué)到審美的內(nèi)容，從而增加了學(xué)生的審美能力。教學(xué)情景的設(shè)定對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣來(lái)說(shuō)是一種重要的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生真正地理解音樂(lè)內(nèi)在的文化有著重要的意義。一方面是對(duì)音樂(lè)教室進(jìn)行布置，這可以使得學(xué)生在上課的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)，這可以使得學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)的節(jié)奏中來(lái)，提升教學(xué)效果；另一方面，可以利用多媒體手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，生動(dòng)展現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的背景，營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.課堂氣氛和諧的創(chuàng)新教育。一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)更好的效果，還能打破原來(lái)的教學(xué)束縛，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)是一個(gè)必要條件。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)音樂(lè)教師要注意學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新行為要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要走下課堂上主置的“神壇”，親近學(xué)生，與學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法。在這種輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維不會(huì)再受到束縛，其創(chuàng)新能力會(huì)更強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育;音樂(lè)游戲;作用;應(yīng)用實(shí)踐;研究

一、音樂(lè)游戲的作用

1.音樂(lè)游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情

從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè)還是一首歌曲，都是對(duì)情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè)融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂(lè)游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂(lè)伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過(guò)程中能夠表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè)情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂(lè)樂(lè)段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè)曲，而且對(duì)于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。

2.音樂(lè)游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè)潛能

小學(xué)生們?cè)谟螒驎r(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題，有利于孩子們?cè)谧园l(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè)編創(chuàng)意識(shí)和能力。比如，《牧童》一歌應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑?！澳镣癁槭裁丛诜叛驎r(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當(dāng)提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境?；诖耍瑢W(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè)游戲僅為音樂(lè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意:對(duì)于音樂(lè)游戲而言，其靈魂在于音樂(lè)，由于音樂(lè)游戲僅僅是音樂(lè)教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè)游戲過(guò)程中一定要伴隨著音樂(lè)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)游戲應(yīng)用實(shí)踐

1.音樂(lè)游戲的律動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè)旋律節(jié)拍，根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及音樂(lè)美感。在課前，小學(xué)生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)律動(dòng)并不會(huì)感到陌生，比如日常活動(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著律動(dòng)。小學(xué)生會(huì)隨著老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè)問(wèn)答的模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)谶x擇發(fā)聲練習(xí)曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，配合對(duì)應(yīng)的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)和理解發(fā)聲氣息以及游戲運(yùn)用呼吸，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.基于音樂(lè)游戲應(yīng)用的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)

一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè)游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè)游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現(xiàn)美的享受。以音樂(lè)游戲來(lái)娛樂(lè)學(xué)生，可使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著手:第一，展示音樂(lè)課件。比如，“小動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)會(huì)，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)———大家從多媒體上能看到什么，請(qǐng)用自己的話將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺(tái)上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結(jié)，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復(fù)雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機(jī)播放音樂(lè)，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號(hào)，引導(dǎo)他們將畫(huà)中的內(nèi)容用歌詞來(lái)表達(dá);然后，老師按編號(hào)讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音?？傊捎靡魳?lè)游戲的方式將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌詞的認(rèn)知程度。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化道德教育

在音樂(lè)游戲應(yīng)用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話的形式導(dǎo)入新課程。“同學(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì)舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向?qū)W生們展示國(guó)旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)旗的意義。在教會(huì)學(xué)生《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一首歌以后，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多種形式表達(dá)歌曲中的內(nèi)涵與感情。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生特征的音樂(lè)游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè)游戲在當(dāng)前小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量效率。

作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學(xué)

參考文獻(xiàn):