一本二本三本的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：一本二本三本的區(qū)別范文

1、錄取分?jǐn)?shù)線不同，天津大學(xué)一本錄取分?jǐn)?shù)線要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高與三本錄取分?jǐn)?shù)線。

2、錄取批次不同，天津大學(xué)一本屬于屬于第一批次錄取的本科大學(xué)，時(shí)間上稍微較早，而三本屬于第三批次錄取的本科大學(xué)，時(shí)間上稍微晚一些。

3、學(xué)費(fèi)不同，天津大學(xué)一本的學(xué)費(fèi)屬于普通的收費(fèi)，而三本的費(fèi)用較高。

第2篇：一本二本三本的區(qū)別范文

1、學(xué)校優(yōu)先原則

能上985，不上211。社會(huì)上用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)，實(shí)際只有以下幾個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)，最高的是985，其次是211，然后是本科、?？频?。招聘時(shí)，經(jīng)常有畢業(yè)院校的級(jí)別要求，經(jīng)常是隱形要求。

隨著大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生分層嚴(yán)重，大學(xué)出口把關(guān)不嚴(yán)，看出身只能越來(lái)越多，而不會(huì)減少。

其實(shí)看出身是世界通則，不止中國(guó)，比如哈佛的人，嘴上不說(shuō)，暗地里也會(huì)在意這一點(diǎn)。哈佛本科的申請(qǐng)錄取比只有5%左右，但到了碩士層面，平均下來(lái)就超過(guò)40-50%了。

本科是你第一出身，一輩子也無(wú)法改變，因此需要更加重視。

這里特別要提醒家長(zhǎng)與考生的是，在錄取時(shí)的一本二本等等劃分，是最坑人的，千萬(wàn)不要在意這個(gè)東西。一本二本不是一個(gè)明確的層次區(qū)別，更不是社會(huì)上的學(xué)校層次區(qū)別，只是當(dāng)?shù)卣猩k為錄取而決定的一個(gè)東西。有的學(xué)校在這個(gè)省參加一本招生，在另外一個(gè)省可能就是二本。你恰恰需要充分利用這樣一點(diǎn)。比如，如果有985學(xué)校部分專業(yè)在二本招生，那就去報(bào)，最后那塊牌子最重要。聽說(shuō)北大醫(yī)學(xué)部護(hù)理專業(yè)在一些地區(qū)是二本招生，為什么不去先拿一個(gè)北大的招牌？

有幾個(gè)985學(xué)校因?yàn)榈赜蛟?，比較好上。第一就是西北農(nóng)林科技大學(xué)，地域的確受限制，不僅在西北，還不在西安，在楊凌鎮(zhèn)。但學(xué)校是最早的一批985，比后來(lái)擠進(jìn)985的高校其實(shí)更有資歷。

一般來(lái)說(shuō)，西北東北的985高校分?jǐn)?shù)都比較低，但學(xué)校很不錯(cuò)，比如蘭州大學(xué)。蘭州大學(xué)是當(dāng)時(shí)在西北布局的2所綜合性大學(xué)，后來(lái)西北大學(xué)撤銷下放陜西，他就成了西北唯一綜合性重點(diǎn)大學(xué)。再比如吉林大學(xué)，與此類似。

最后推薦的是一個(gè)特別的985高校，西北工業(yè)大學(xué)。這個(gè)學(xué)校在西安，屬于前國(guó)防科工委，實(shí)力強(qiáng)悍，也是最早入選985高校的，論資歷在現(xiàn)有的985高校也屬于前列，但因?yàn)榈赜蛴绊?，影響力下降?/p>

對(duì)于更多的考生，只能選擇地方普通高校，各個(gè)大學(xué)本質(zhì)上區(qū)別不大，相對(duì)選擇發(fā)達(dá)地區(qū)的好一點(diǎn)。非要選好壞，建議注意學(xué)校歷史，一般來(lái)講，大學(xué)還是講究文化積淀傳承的，歷史長(zhǎng)的老本科學(xué)校，可優(yōu)先選擇。

2、地域原則

在哪里上大學(xué)非常重要！

北京上海首選，其次建議考慮杭州、南京、廣州、天津等東部地區(qū)。有兩個(gè)地方比較特別，一個(gè)是重慶，一個(gè)是深圳，我覺得需要特別提出。

主要原因是眼界、見世面的問(wèn)題。在中國(guó)，沒(méi)有比北京上海更發(fā)達(dá)的城市了，你見的世面有多大，也決定了你的理想與定位。也沒(méi)有比他們有更多好學(xué)校的地方了，高校聚集，形成了一種文化生態(tài)，這是所有高樓大廈解決不了的。

對(duì)于北京上海的孩子，給你們一個(gè)忠告，此條不適合你們，你們已經(jīng)見過(guò)這種世面了，你們需要其他的，最好離開本地上大學(xué)，你的收獲會(huì)更大，因?yàn)槟銈兦啡钡牟皇茄劢纾巧?，離開父母生存，是了解中國(guó)，了解更豐富的中國(guó)。

麻煩的是，北京上海分?jǐn)?shù)都太高，很多人難以有條件選擇，多數(shù)孩子不得不去其他地方，那么，我們注意選擇各大地區(qū)的首府城市。如華中地區(qū)的武漢，西南地區(qū)的成都，西北地區(qū)的西安，東北的沈陽(yáng)。其次是這些地區(qū)的副中心城市，如東北的大連，東南的廈門。原因非常簡(jiǎn)單，這些地方都是好大學(xué)聚集的地方，不僅都有985、211學(xué)校，一般都有50年代就布局的一個(gè)大學(xué)群，學(xué)科門類齊全，學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境非常好。比如西安，在90年代還是高校最聚集的地區(qū)，居全國(guó)第二位，僅次于北京，而且多數(shù)是部屬老牌高校（當(dāng)然現(xiàn)在不一樣了）。

這里面糾結(jié)的就是沈陽(yáng)，原來(lái)在東北布局的重要的大學(xué)都不在沈陽(yáng)，比如綜合性大學(xué)吉林大學(xué)在長(zhǎng)春，工科重點(diǎn)大學(xué)在大連，還有一個(gè)重要的工科學(xué)校哈工大在哈爾濱。

重慶是原來(lái)副中心城市里最特殊的，現(xiàn)在是直轄市了，有一個(gè)非常好的重慶大學(xué)，還有一個(gè)有資歷的西南大學(xué)，211大學(xué)，也是不錯(cuò)的選擇。

推薦深圳，主要是著眼未來(lái)。深圳已經(jīng)超越香港，廣州，成為僅次于北京，上海的大城市了，深圳大學(xué)培養(yǎng)了馬化騰，深圳還有華為，華大基因等等，隨著深圳的進(jìn)一步發(fā)展，我們開眼界，必須考慮深圳了。

3、專業(yè)原則

能上更好學(xué)校的學(xué)生，可以放棄這一原則；只能上專科的學(xué)生，要堅(jiān)持選喜歡的專業(yè)。

其實(shí)很多人往往在這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)，恰恰是最不需要糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題。

第一，學(xué)什么就一定做什么嗎？看看你父母，看看你父母的周圍，有多少人是學(xué)什么就干什么的？尤其是那些優(yōu)秀的人，基本是學(xué)什么不干什么。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)什么不決定你的一生與職業(yè)，你能否在這個(gè)行業(yè)做到最優(yōu)秀才決定了你的一生。

第二，你打算本科畢業(yè)就工作嗎？對(duì)于很多城市里的孩子，家境好的孩子，基本是否定的，往往是準(zhǔn)備讀完研究生再說(shuō)。如此，更不需要糾結(jié)了。研究生再換專業(yè)，很多學(xué)校與老師更喜歡復(fù)合型人才，即跨專業(yè)的。

第三，你確定你想好了學(xué)什么嗎？其實(shí)對(duì)于多數(shù)人，在這個(gè)年齡沒(méi)有想清楚是正常的，甚至半年后就后悔也是正常的。美國(guó)大學(xué)制度就是考慮到18歲時(shí)很多人還沒(méi)有想清楚到底想學(xué)什么，因此，強(qiáng)調(diào)寬口徑培養(yǎng)，按大類招生，包括換專業(yè)如喝涼水，非常自由就是因?yàn)檫@個(gè)原因。正因?yàn)榇耍愀恍枰m結(jié)了，讀碩士時(shí)再說(shuō)，尤其是專業(yè)與學(xué)校選擇發(fā)生矛盾時(shí)，可以選擇更好的學(xué)校，而不是專業(yè)。

第四，實(shí)在想不清楚時(shí)，給你兩個(gè)建議。第一，學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是學(xué)科之母，未來(lái)?yè)Q專業(yè)時(shí)更受歡迎，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融，管理等等。80%的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者都是學(xué)數(shù)學(xué)出身的。當(dāng)然，你想換計(jì)算機(jī)等工科更沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)數(shù)學(xué)只是因?yàn)槟阆氩磺宄胚x擇，主要是為未來(lái)考慮打算，不是讓你以此為生，不是讓你當(dāng)?shù)谝幻灰l(fā)憷。第二，學(xué)英語(yǔ)。幾乎任何技能都能在實(shí)際工作中掌握，但惟獨(dú)語(yǔ)言能力，對(duì)于絕大多數(shù)人是無(wú)法在實(shí)際工作中拿下的。原因非常簡(jiǎn)單，這是一個(gè)死功夫，沒(méi)有捷徑。但語(yǔ)言又是一個(gè)放大器，比如你是開出租車的，如果英語(yǔ)好會(huì)怎么樣？同時(shí)，未來(lái)無(wú)論出國(guó)還是考研，英語(yǔ)都是必須過(guò)關(guān)的，對(duì)于很多學(xué)習(xí)浮躁的人，不如先花四年把英語(yǔ)拿下，也是一個(gè)不知道學(xué)什么時(shí)的選擇之一。

當(dāng)然，你如果只是能在一般應(yīng)用型大學(xué)，三本或者高職高專，那么專業(yè)就比什么都重要了。第一，一定要選擇自己喜歡的；第二，選擇技能性強(qiáng)的，比如軟件工程，最好不選擇沒(méi)有門檻的專業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷之類。這是和那些有更多選擇權(quán)的學(xué)生不同的。

第3篇：一本二本三本的區(qū)別范文

2021全國(guó)高考志愿填報(bào)時(shí)間有哪些你知道嗎?征集志愿錄取結(jié)束后，仍未完成計(jì)劃的院校及專業(yè)按考生填報(bào)的降分征集志愿進(jìn)行逐分降分投檔。共同閱讀2021全國(guó)高考志愿填報(bào)時(shí)間，請(qǐng)您閱讀!

2021高考志愿填報(bào)時(shí)間文理科本科提前批次(包括國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃、地方專項(xiàng)計(jì)劃、高校專項(xiàng)計(jì)劃)、高職(?？?提前批和藝術(shù)、體育類各批次院校為6月27-29日;文理科本科院校第一、二批為至7月1-4日;文理科高職(專科)批為7月6-9日。志愿填報(bào)辦法另文通知。

2021年高考志愿填報(bào)常見問(wèn)題關(guān)于學(xué)籍學(xué)歷的認(rèn)可問(wèn)題

1、是不是所有民辦高校的學(xué)歷證書國(guó)家都不承認(rèn)?

不是所有民辦高校的學(xué)歷證書國(guó)家都不承認(rèn)。

第一種：民辦高校招生列入國(guó)家招生計(jì)劃、通過(guò)省招辦錄取或備案。此類招生計(jì)劃可通過(guò)陽(yáng)光高考信息平臺(tái)查詢，也可以通過(guò)省市招辦印制的高校招生專業(yè)目錄或發(fā)給學(xué)生的報(bào)考資料查詢學(xué)校公布的專業(yè)和人數(shù)。此類招生有規(guī)范的錄取手續(xù)，可通過(guò)省市招辦公布的查詢方式查詢錄取結(jié)果，另外教育部還規(guī)定，對(duì)民辦高校錄取的，由省級(jí)招辦打印《錄取考生信息確認(rèn)表》并加蓋錄取專用章，由學(xué)校連同錄取通知書一并寄給考生。這類學(xué)生入學(xué)后在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)可查到新生學(xué)籍注冊(cè)信息，其大學(xué)畢業(yè)后取得的學(xué)歷證書國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。

第二種：民辦高校計(jì)劃外招生，組織學(xué)生參加高自考，各門考試及格，可獲得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的自學(xué)考試畢業(yè)證書;其自考學(xué)歷可在教育部指定的學(xué)歷查詢網(wǎng)站上查詢。

第三種：民辦高校計(jì)劃外招生，學(xué)校自行頒發(fā)的畢業(yè)證書，屬于學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的經(jīng)歷記載，國(guó)家不承認(rèn)學(xué)歷。

2、獨(dú)立學(xué)院和民辦院校的畢業(yè)證書有區(qū)別嗎?

在國(guó)家計(jì)劃內(nèi)招生，兩者都是正規(guī)的辦學(xué)單位，所頒發(fā)的畢業(yè)證書在內(nèi)容上和性質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。

3、請(qǐng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教育是什么教育形式，他的學(xué)習(xí)形式和待遇與普通高校有什么不同?這樣的文憑國(guó)家承認(rèn)嗎?畢業(yè)證書是什么類型的?

網(wǎng)絡(luò)教育既現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，屬于成人教育形式，學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)校所安排的課程，學(xué)生畢業(yè)后國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。與普通高等教育的主要區(qū)別：一是入學(xué)不需要參加全國(guó)統(tǒng)考，只參加學(xué)校的考試;二是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的課程，不需到學(xué)校學(xué)習(xí);三是在讀期間大部分課程由學(xué)校命題考試，另有幾門課程需要參加全國(guó)統(tǒng)一考試，而普通高等教育的學(xué)生除英語(yǔ)需要參加全國(guó)四、六級(jí)考試外，其他課程由學(xué)校命題考試;四是畢業(yè)證書不同，著有網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)志，不發(fā)就業(yè)報(bào)到證，而普通高等教育學(xué)生畢業(yè)發(fā)就業(yè)報(bào)到證。

4、什么是計(jì)劃外招生?那些自考的學(xué)校和統(tǒng)招有什么區(qū)別嗎，是不是畢業(yè)證書不一樣，那國(guó)家承認(rèn)文憑嗎?

“計(jì)劃外招生”指沒(méi)有納入國(guó)家計(jì)劃的招生，不是正規(guī)錄取的。招生學(xué)校往往通過(guò)辦自考助學(xué)班、組織生源參加自學(xué)考試或成人高考方式使部分考生獲得國(guó)家承認(rèn)的文憑。自考的學(xué)校和統(tǒng)招的相比，辦學(xué)環(huán)境、條件、師資等都不如統(tǒng)招的強(qiáng)。自考畢業(yè)時(shí)不發(fā)就業(yè)報(bào)到證。

5、報(bào)考專業(yè)不是招生計(jì)劃內(nèi)的專業(yè)，國(guó)家是否承認(rèn)?

根據(jù)招生規(guī)定，沒(méi)有納入國(guó)家招生計(jì)劃的專業(yè)，不能參加普通高校招生錄取，也不能取得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)籍和學(xué)歷。

6、我今年考上了一所二本院校合作辦學(xué)的三本，三本與二本的畢業(yè)證書、學(xué)位證書是不是一樣啊?

雖然三本學(xué)校(獨(dú)立學(xué)院)依托二本學(xué)校的辦學(xué)資源，但屬兩個(gè)單獨(dú)的辦學(xué)單位。獨(dú)立學(xué)院(三本)對(duì)學(xué)習(xí)期滿且成績(jī)合格的學(xué)生，頒發(fā)畢業(yè)證書，并以獨(dú)立學(xué)院名稱具印，兩者畢業(yè)證書的院校名稱是不一樣的。獨(dú)立學(xué)院按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)取得學(xué)士學(xué)位授予資格，對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書。

7、國(guó)家規(guī)定獲得學(xué)士學(xué)位的條件是什么?

學(xué)位一般分學(xué)士、碩士、博士3個(gè)等級(jí)。學(xué)士屬初級(jí)學(xué)位，通常由高等學(xué)校授予大學(xué)本科畢業(yè)生?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定，學(xué)士學(xué)位的條件是高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié))的成績(jī)，表明確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力者。

根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇學(xué)校和專業(yè)的技巧1、如何確定自己能上什么大學(xué)?

初步篩選自己分?jǐn)?shù)能上什么大學(xué)，主要根據(jù)自己分?jǐn)?shù)在全省位次排名，學(xué)校錄取線差等因素來(lái)確定。

(1)根據(jù)自己分?jǐn)?shù)在全省位次排名，初步篩選

高考是按照省份來(lái)招生的，在招生人數(shù)、報(bào)考人數(shù)變化不大的情況下，某個(gè)學(xué)校錄取最低分對(duì)應(yīng)的位次排名是變化不大的，這也是填報(bào)志愿時(shí)非常重要的參考依據(jù)。

在高考公布分?jǐn)?shù)時(shí)，各省市教育考試院會(huì)公布全省考生的分?jǐn)?shù)排名，也就是我們通常說(shuō)的一分一段表，分為文科和理科，當(dāng)然合并文理科省份那就只一個(gè)了。這里我們假設(shè)2021年河南理科500分在全省理科排名第8000名。

這時(shí)，我們?cè)俜赐谱罱?年(2020年、2019年、2018年)在河南理科排名8000名左右的大學(xué)，具體如何推算呢?

依次查看2020年、2019年、2018年一分一段表中全省理科8000名對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)去看2020年、2019年、2018年當(dāng)年對(duì)應(yīng)的學(xué)校，可以根據(jù)當(dāng)年投檔分?jǐn)?shù)線和學(xué)校公布的錄取分?jǐn)?shù)線去比對(duì)。(大家可以在公眾號(hào)：高校數(shù)據(jù)，搜索各學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線)

(2)根據(jù)某學(xué)校超過(guò)批次線的分?jǐn)?shù)，即錄取線差來(lái)篩選

錄取線差就是某學(xué)校錄取最低分(也可用平均分)減去對(duì)應(yīng)批次線所得的分?jǐn)?shù)，比如北京大學(xué)超過(guò)一本線60分，60分就是錄取線差。假設(shè)在招生人數(shù)、報(bào)考人數(shù)變化不大的情況下，某學(xué)校的錄取線差變化也不大。

如果2021年河南理科一批線為480分，而我們的分?jǐn)?shù)為500分，即超過(guò)一本線20分，我們可以一次去查看2020年、2019年、2018年超過(guò)一本線20分左右的大學(xué)。

這樣我們根據(jù)位次排名、錄取線差等方法基本篩選出了一些自己分?jǐn)?shù)大概能上的學(xué)校，這時(shí)我們還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)校當(dāng)年招生計(jì)劃變動(dòng)、省市招生計(jì)劃變動(dòng)、招生簡(jiǎn)章等各因素綜合預(yù)估分?jǐn)?shù)，當(dāng)然大家也可以去電話或網(wǎng)上咨詢學(xué)校、確認(rèn)某校預(yù)估分?jǐn)?shù)線。

2、如何確定自己能上什么專業(yè)?

第4篇：一本二本三本的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) ；人才培養(yǎng)方案

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

20 世紀(jì) 90 年代中期以前，我國(guó)大部分高校不論自身是否具備足夠的培養(yǎng)能力和條件，通常都會(huì)將會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)能夠同時(shí)從事會(huì)計(jì)教學(xué)、科研和實(shí)務(wù)工作的、德才兼?zhèn)涞母呒?jí)會(huì)計(jì)人才”。從 20 世紀(jì) 90 年代后期開始，我國(guó)高等學(xué)校開始大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育規(guī)模急速擴(kuò)張。作為我國(guó)高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生規(guī)模也開始快速擴(kuò)張。從 1998 年至 2004 年，我國(guó)普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模和在校生規(guī)模在整個(gè)普通高校招生規(guī)模和在校生規(guī)模中一直占 3%左右，從 2005 年開始，我國(guó)普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等教育規(guī)模開始進(jìn)一步擴(kuò)大，其中，2005 年的招生規(guī)模和在校生規(guī)模分別達(dá)到整個(gè)普通高校招生規(guī)模和在校生規(guī)模的4.6%和 5.84%，2007 年的招生規(guī)模和在校生規(guī)模則分別達(dá)到了 5.07%和 4.29%。

1.確認(rèn)獨(dú)立學(xué)院的本科地位

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也是本科層面的會(huì)計(jì)人才，因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也屬于通才基礎(chǔ)上的專才教育。正因?yàn)槿绱耍c“一本”、“二本”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一樣，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)和厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，高度重視通識(shí)教育課與學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置和教育。

2.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

盡管獨(dú)立學(xué)院也是本科，也培養(yǎng)厚基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，但由于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的層面定位，故應(yīng)與“一本”、 “二本”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有一定的區(qū)別。與“一本”、“二本”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相比，在厚基礎(chǔ)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)特別注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.獨(dú)立學(xué)院與專科及中專層面的會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育有著實(shí)質(zhì)的區(qū)別

基于?？茖用娴臅?huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育注重培養(yǎng)一線的操作類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，盡管獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但與會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育不同之處在于，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)同時(shí)高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求實(shí)效”的基本原則，定位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備會(huì)計(jì)學(xué)方面的基本理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，基本技能熟練，實(shí)踐能力較強(qiáng)，面向企事業(yè)單位、政府部門等各類組織機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)鑒證和咨詢等工作的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。應(yīng)基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)擬定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論課程設(shè)置

一個(gè)專業(yè)的課程體系總體上可以分為理論課程和實(shí)踐課程兩大類，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系也應(yīng)如此?；凇昂窕A(chǔ)、重實(shí)踐、求實(shí)效”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論課程體系應(yīng)由以下幾塊組成：

1. 通識(shí)教育課

通識(shí)教育是一種全面素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和思維方法等。因此，與“一本”、“二本”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一樣，通識(shí)教育課也是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生首先必須學(xué)習(xí)的課程體系。通識(shí)教育課程體系主要由思想道德類課程、高等數(shù)學(xué)類課程、大學(xué)語(yǔ)言類課程、計(jì)算機(jī)類課程、體育類課程以及其他各類注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的課程體系組成。

2. 學(xué)科基礎(chǔ)課

學(xué)科基礎(chǔ)課教育也是“厚基礎(chǔ)”的全面素質(zhì)教育的一部分，要注重學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)。與“一本”、“二本”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一樣，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課主要由兩類課程組成：一類是那些構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)或與會(huì)計(jì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科理論課程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等等；另一類是與應(yīng)用類會(huì)計(jì)人才在現(xiàn)實(shí)工作中所承擔(dān)的實(shí)際功能密切相關(guān)的理論課程體系，如管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。所有這些課程的內(nèi)容都是“厚基礎(chǔ)”的應(yīng)用類會(huì)計(jì)人才所必須掌握的。

3. 專業(yè)核心課

在專業(yè)核心課程的授課內(nèi)容安排方面，鑒于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求實(shí)效”的定位，三本會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)減少偏理論的知識(shí)內(nèi)容，增加和強(qiáng)化偏實(shí)務(wù)的知識(shí)內(nèi)容，以側(cè)重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。例如，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，重點(diǎn)講授所得稅會(huì)計(jì)、合并會(huì)計(jì)報(bào)表等在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)常用到的一些知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于像物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中很少用到的、偏理論的知識(shí)內(nèi)容則可以開設(shè)專業(yè)選修課，讓那些學(xué)有余力或準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。在管理會(huì)計(jì)等其他類似的專業(yè)核心課程教學(xué)中，也應(yīng)是同樣的原則。

基于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求實(shí)效”的培養(yǎng)目標(biāo)定位，在通識(shí)教育課和學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置方面，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要與“一本”、“二本”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行同樣的設(shè)置，以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和理論功底的培養(yǎng)；在專業(yè)主干課程設(shè)置方面，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在與“一本”、“二本”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行同樣設(shè)置的同時(shí)，要在實(shí)際教學(xué)課時(shí)分配方面，加大各門課程的實(shí)踐課時(shí)，用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練；在專業(yè)選修課設(shè)置方面，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)設(shè)置一些注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的應(yīng)用類課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永澤，孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策.會(huì)計(jì)研究，2004

[3]劉永澤.中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革30年評(píng)價(jià)：成就、問(wèn)題與對(duì)策.會(huì)計(jì)研究，2008

[4]邁克爾?戴爾蒙德.新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)教育、研究和實(shí)務(wù).會(huì)計(jì)研究，2005

[5]王光遠(yuǎn).會(huì)計(jì)教育目標(biāo)之我見――試析通才與專才之爭(zhēng).會(huì)計(jì)研究，1999

[6]王海民.對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育幾個(gè)問(wèn)題的思考.會(huì)計(jì)研究，2005

第5篇：一本二本三本的區(qū)別范文

每年高考的錄取線都不相同，主要是由于當(dāng)年的招生計(jì)劃和報(bào)考人數(shù)以及當(dāng)年的高考試題難易程度來(lái)決定，各學(xué)校根據(jù)自身的投檔人數(shù)和計(jì)劃招生人數(shù)劃的一條本校最低錄取分?jǐn)?shù)線。下面是小編精心推薦的高考分?jǐn)?shù)線都分為哪些，僅供參考，歡迎閱讀！

高考分?jǐn)?shù)線都分為哪些軍檢線

軍事院校的體檢線。多年來(lái)一直與普通本科分?jǐn)?shù)線相當(dāng)，因此可以視為本科二批分?jǐn)?shù)線，但有些軍校的錄取分較高，會(huì)在第一批錄取分?jǐn)?shù)線(重點(diǎn)線)附近上下浮動(dòng)，幅度不太大。

資格線

招生錄取的資格線，也叫最低錄取分?jǐn)?shù)線。只有考試分?jǐn)?shù)等于或超過(guò)該分?jǐn)?shù)的考生才有資格被招生高校錄取。錄取時(shí)，資格線上的考生依據(jù)從高分到低分的原則錄取，倘若考生對(duì)院校和專業(yè)不挑剔，專科資格線上的考生基本都會(huì)有學(xué)上。

批次線

錄取時(shí)的主要依據(jù)。多數(shù)省市都會(huì)按不同錄取批次劃定四條分?jǐn)?shù)線，也有些省市錄取批次更多，分?jǐn)?shù)線也更多，只有考生達(dá)到或超過(guò)某批次分?jǐn)?shù)線時(shí)才可能參加該批次的錄取。

除本科一批分?jǐn)?shù)線，是按招生計(jì)劃的1∶1.2全省劃定，其他都是按照1∶1的比例劃定的。

提檔線

錄取學(xué)校提取檔案線。與錄取線不是一條線。例如：本科一批院校的提檔線是依據(jù)1∶1.2的比例劃定的，學(xué)校會(huì)對(duì)提檔線上的所有考生閱檔，再把多余的20%的考生檔案退回省招辦，因此，提檔線上的考生并不意味著一定會(huì)被錄取。

錄取線

各高等學(xué)校實(shí)際錄取的最低分?jǐn)?shù)線。由于高校錄取時(shí)是從高分到低分擇優(yōu)錄取，因此錄取線常常會(huì)高于提檔線，也可能等于提檔線。

近幾年高考分?jǐn)?shù)線變化趨勢(shì)分析截至目前，全國(guó)各省市區(qū)的高考錄取分?jǐn)?shù)線全部公布了。與往年相比，一個(gè)很大的不同是：今年多地的錄取分?jǐn)?shù)線開始出現(xiàn)大面積下降的趨勢(shì)，有的地區(qū)一批錄取分?jǐn)?shù)線為10年來(lái)最低。很多人疑惑會(huì)不會(huì)分?jǐn)?shù)會(huì)一直低下去?

其實(shí)肯定不會(huì)持續(xù)低下去的，國(guó)家是不會(huì)讓這種情況一直發(fā)生了的。

分?jǐn)?shù)線很明顯的逐年走低。究其原因有三個(gè)：

1、考生基數(shù)下滑，招生計(jì)劃卻保持在大幅擴(kuò)充之勢(shì)。

2、全國(guó)各地取消了批次或合并批次錄取，多地取藥了第三批次錄取，即三本。

而山東省即將在2017年，也就是今年全面取消本科多批次，將僅有一個(gè)本科線。

3、為減少滯留考生，即復(fù)讀生，使得全國(guó)各地錄取分?jǐn)?shù)線下滑，普遍提高了錄取率。

主要原因：一是今年高考錄取分?jǐn)?shù)線普遍比往年低，是因?yàn)閲?guó)家對(duì)大類進(jìn)行了調(diào)整造成的一種表面現(xiàn)象。就是國(guó)家取消了往年的三本線，統(tǒng)一只劃分一本和二本兩類。就是說(shuō)，調(diào)低了一本線，讓一本線包含了原來(lái)的一部分二本線院校，將原來(lái)的三本線院校調(diào)整到二本線錄取，取消了原來(lái)的三本線!這樣做的好處就是讓更多的同學(xué)能上得了好大學(xué)也能上得起好大學(xué)!比如，往年某一個(gè)省的一本線錄取人數(shù)是三萬(wàn)人，今年一本線錄取人數(shù)就是五萬(wàn)人!更多的莘莘學(xué)子得到了政策的實(shí)惠而上更加理想的大學(xué)!同時(shí)讓二本院校收費(fèi)管理也更加規(guī)范和方便監(jiān)督了!二是每年的考題難度和高中學(xué)生成績(jī)都是動(dòng)態(tài)的，分?jǐn)?shù)線有高有低也就是正常波動(dòng)。

2017年新高考改革的過(guò)渡時(shí)期，各地高校的招生錄取率普遍提高，錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)普遍下滑，尤其是高一和高二新生，這兩年會(huì)遇到最容易的高考年!但985、211高校競(jìng)爭(zhēng)依然激烈，錄取難度不會(huì)有太大變化。對(duì)在本科一、二批均招生院校來(lái)講，合并后的二批錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)下降，但影響不大。這是正常的現(xiàn)象。如果明年、后年這兩年的高考試卷難度系數(shù)不超出常規(guī)，錄取分?jǐn)?shù)線還會(huì)持續(xù)下滑。

新高考科目組合推薦1.物理-化學(xué)-歷史這一類組合從大學(xué)招生的限制范圍上看屬于限制第二小的科目。

除了一小部分學(xué)校對(duì)類似政治學(xué)、國(guó)際政治等專業(yè)有著必選政治科目的要求外(一些學(xué)校對(duì)這類專業(yè)甚至無(wú)科目要求)。這個(gè)學(xué)科組合基本可以選擇大學(xué)中的大部分專業(yè)。所以選擇這個(gè)科目組合的考生在報(bào)考專業(yè)上，基本上無(wú)需過(guò)多考慮。更多的應(yīng)該在可選的專業(yè)范圍之內(nèi)進(jìn)行仔細(xì)甄別。

2.物理-生物-歷史這個(gè)組合與上一個(gè)組合相比，其實(shí)差距并不是很大。

第6篇：一本二本三本的區(qū)別范文

“第一道，麻辣胡蘿卜！”

“胡蘿卜？還麻辣，天哪這還能吃嗎？”

“第二道，開胃脆皮胡蘿卜！”

“又是胡蘿卜！”

“第三道，胡蘿卜拌胡蘿卜！”

“跟沒(méi)說(shuō)有什么區(qū)別。”

“最后一道，胡蘿卜粥！”

“我的媽呀，這是誰(shuí)做的菜呀，一點(diǎn)新意都沒(méi)有。除了胡蘿卜還是胡蘿卜。”

“噓，你別嚷嚷了。這些菜可都是玉兔做的，要是讓她聽見了。”兩個(gè)怪物打了個(gè)冷戰(zhàn)。“不用說(shuō)了，我已經(jīng)聽見了！”玉兔靠在門上說(shuō)，，“現(xiàn)在，罰你們聽我的音樂(lè)搖滾會(huì)！”說(shuō)著玉兔搬來(lái)兩箱子胡蘿卜，又拿了個(gè)鍋蓋，就開始一頓捶。“都是你！”兩個(gè)怪物和嫦娥氣憤的對(duì)我說(shuō)。“對(duì)不起嘛，我又不知道嘛，這也不能怪我呀！”

就這樣，我們?cè)谠胍糁谐酝炅擞裢米龅暮}卜大餐。吃完了飯，我也該走了。嫦娥姐姐送給我一個(gè)星球沖浪板，可以穿梭于各個(gè)星球。

“再見了，我會(huì)想你們的！”我踏上沖浪板戀戀不舍的說(shuō)。“哎，你到哪里去了？我都快急死了，干著干著突然沒(méi)影了！”奶奶著急的問(wèn)。我低頭一看，呀！我的手上拿著一個(gè)星球沖浪板。“這不是夢(mèng)，奶奶我剛剛到月球去了，這是真的，哈~哈~”說(shuō)完，我便快樂(lè)的出去玩了。

“哎，你把話說(shuō)清楚！哎別跑！”

第7篇：一本二本三本的區(qū)別范文

1954～1956年所制訂的《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》（簡(jiǎn)稱《暫擬》），是我國(guó)中學(xué)共同使用的第一個(gè)教學(xué)語(yǔ)法體系，1954-1988年上半年在中學(xué)語(yǔ)文教材中得以實(shí)施。1981-1984年制訂的《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要》（簡(jiǎn)稱《提要》，亦稱“新教學(xué)語(yǔ)法體系”）是我國(guó)中學(xué)規(guī)定使用的第二個(gè)教學(xué)語(yǔ)法體系，于1988年秋季開始在中學(xué)語(yǔ)文教材的語(yǔ)法知識(shí)中，一直貫徹至今。1991年1月，黃伯榮、廖序東主編的高等學(xué)校文科教材《現(xiàn)代漢語(yǔ)》亦參照《提要》對(duì)原《蘭州本》作了重大修訂，使之與中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)接軌。

由于《暫擬》、《提要》都是集體性成果的結(jié)晶，“黃廖本”是目前最推崇的一本，因此對(duì)于層次分析法演變的綜述主要選擇這幾部著作的要義加以論述。

一、《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》

我國(guó)最先采用層次分析法的是以“中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言研究所語(yǔ)法小組”名義發(fā)表的《語(yǔ)法講話》。1961年經(jīng)修訂并更名為《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話》，改由丁聲樹等人署名。該書用文字說(shuō)明的方式，通過(guò)兩個(gè)例句，對(duì)層次分析法的要領(lǐng)作了簡(jiǎn)單的介紹。六十年代初，熙在他的論文中曾系統(tǒng)地運(yùn)用了層次分析法。對(duì)這種分析法討論最多的是呂叔湘的《漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題》。現(xiàn)在，層次分析法已經(jīng)成了與句子成分分析法相抗衡的主要分析法。

《暫擬》在1956年上半年正式公布。中學(xué)《漢語(yǔ)》課本于1975年完成，共六冊(cè)，其中第三至第五冊(cè)是語(yǔ)法。此后對(duì)《漢語(yǔ)》課本加以修改，出版了《漢語(yǔ)知識(shí)》。《暫擬系統(tǒng)》以及根據(jù)這個(gè)系統(tǒng)編成的中學(xué)《漢語(yǔ)》課本都是集體性的產(chǎn)物。它包含著參與討論、修改、審訂和試教的我國(guó)老一輩著名語(yǔ)言學(xué)家如黎錦熙、王力、呂叔湘、高名凱等等以及許多語(yǔ)法學(xué)者、語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)。

當(dāng)然，《語(yǔ)法講話》和兩次語(yǔ)法大討論在析句方法上，明顯受到結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法的“分布理論”和“層次分析法”的影響，并且都對(duì)《暫擬系統(tǒng)》的制訂產(chǎn)生過(guò)深刻的影響。有些層次分析法的因素已為《暫擬系統(tǒng)》吸收，可惜《暫擬系統(tǒng)》并沒(méi)有堅(jiān)持層次分析與成分分析結(jié)合的路子。

二、《中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)系統(tǒng)提要》

《提要》吸收了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法在分析句子的方法上的長(zhǎng)處，試圖把多分法（即成分分析法）和層次分析法結(jié)合起來(lái)，既重視句子結(jié)構(gòu)層次的分析，也兼顧到句子的基本間架即中心詞，同時(shí)還注意到非中心詞在表達(dá)上的重要性，但還不徹底。

由于沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分語(yǔ)用分析和語(yǔ)法分析，在句子分析上，帶來(lái)了一些問(wèn)題：第一，句子的附屬成分即使是由兩個(gè)以上的詞組成的，也不繼續(xù)分析。例如：“那邊山上的楓樹，你看，葉子都紅了。” 《提要》并未提出應(yīng)作結(jié)構(gòu)分析，仿佛變成附屬成分就成為語(yǔ)法分析的了。第二，《提要》的附屬成分除獨(dú)立成分和不相連的復(fù)指外，還包括評(píng)注性狀語(yǔ)、關(guān)聯(lián)性狀語(yǔ)、解釋性狀語(yǔ)等。本來(lái)，設(shè)立附屬成分就是為了對(duì)有這種成分的句子盡量作出合理的解釋，讓人們認(rèn)清它有別于常見的主、謂、述、賓、定、狀、補(bǔ)等成分。但評(píng)注性狀語(yǔ)等令人捉摸不清，似一身兼二任，既是附屬成分，又是狀語(yǔ)，藕斷絲連，糾纏不清，給分析句子帶來(lái)麻煩。

三、“黃廖本”和胡裕樹先生的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》

黃伯榮、啟序東主編《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（修訂本）是三本統(tǒng)編高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教材中發(fā)行量最大的一本，也是具有全國(guó)影響力的一本。其中一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是：經(jīng)求教者、讀者意見，不斷吸收兄弟教材的優(yōu)點(diǎn)，不斷修改，使其盡量符合語(yǔ)言實(shí)際。“黃廖本”1980年初版時(shí)，析句體系還是比較標(biāo)準(zhǔn)的句子成分分析法，處處強(qiáng)調(diào)“抓主干”、“找中心語(yǔ)”。而修訂本則有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了層次分析法：

第8篇：一本二本三本的區(qū)別范文

什么是管理模式？

管理模式，通俗地講就是一個(gè)企業(yè)在管理制度上和其它企業(yè)不一樣的地方，從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度說(shuō)包括了正式制度和非正式制度兩個(gè)方面，也就是企業(yè)在管理規(guī)章制度和企業(yè)文化上最基本的不同特征。一般來(lái)說(shuō)，不同的國(guó)家的企業(yè)有不同的管理模式，而且同一企業(yè)在不同時(shí)期也有不同的管理模式。目前在理論上比較公認(rèn)的管理模式有日本管理模式和美國(guó)管理模式等。不同管理模式?jīng)Q定其管理特征的差異性，如美國(guó)管理模式的特點(diǎn)是鼓勵(lì)個(gè)人英雄主義及以能力為主要考核特征的模式，它在管理上的主要表現(xiàn)就是規(guī)范管理、制度管理和條例管理，以法制為主體的科學(xué)化管理。而日本管理模式的特點(diǎn)則是集體主義為核心的年功序列制、稟議決策制等為特征，重視人際關(guān)系、以集體利益至上、家族主義等情感管理為主的特征。

管理由不同的文化所決定

什么是管理？“管理就是利用別人將事情辦成”，這種定義代表了實(shí)用主義的看法，他們將管理看成是怎么利用別人來(lái)替自己辦事的一種方法；“管理就是如何指導(dǎo)人，激勵(lì)人的方法與技術(shù)”，這種價(jià)值觀基本代表了人本理論的觀點(diǎn)，將管理看成是發(fā)揮人的積極的方法；“管理就是如何使資源收益最大化”，這種價(jià)值觀是典型的效益最大化的代表。從不同人對(duì)于管理定義的區(qū)別可以看出不同的管理定義其實(shí)是不同信仰和價(jià)值觀對(duì)于管理理解的角度不同所形成的。

管理根植于不同的文化、社會(huì)、傳統(tǒng)、風(fēng)俗、信念及各種制度中，由于文化背景的差異，決定了不同國(guó)家不同的管理價(jià)值觀，最明顯差別是東西方的管理差別。所以，管理的本質(zhì)是一種文化。

文化管理是管理對(duì)人性的回歸

19世紀(jì)末，西方“管理學(xué)之父”泰勒創(chuàng)立的科學(xué)管理基本假設(shè)是將人當(dāng)做機(jī)器一樣看待，他要求人和機(jī)器達(dá)到一種最佳的匹配，最終使人成為機(jī)器流水線的一部分。

到20世紀(jì)20年代以后，管理的中心逐漸由物轉(zhuǎn)向人。到了70年代，企業(yè)管理理論進(jìn)入三論管理（系統(tǒng)論、信息論與控制論），管理的重點(diǎn)放在人和機(jī)器系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制上。

到了80年代，由美國(guó)學(xué)者開始提出了企業(yè)文化理論，強(qiáng)調(diào)“企業(yè)即人”，認(rèn)為企業(yè)中人、財(cái)、物的管理應(yīng)是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，其中人處于管理的中心和主導(dǎo)地位。企業(yè)文化更強(qiáng)調(diào)企業(yè)精神、全體員工共同的價(jià)值取向及在此基礎(chǔ)上形成的凝聚力、向心力，因而稱其為柔性管理。

總結(jié)起來(lái)，企業(yè)管理的發(fā)展階段可以主要分為三大階段：經(jīng)驗(yàn)管理階段、科學(xué)管理階段和文化管理階段。這三大階段反映了人類對(duì)于管理認(rèn)識(shí)的側(cè)重點(diǎn)及深化過(guò)程，特別是于人性的認(rèn)識(shí)及提升，是管理發(fā)展的一項(xiàng)主要課題，所以第三階段，文化管理階段其實(shí)質(zhì)是管理發(fā)展的必然要求，這無(wú)論在東方還是在西方，管理的本質(zhì)及重點(diǎn)是圍繞人性的管理是不變的主題，從這個(gè)角度出發(fā)，我們將文化管理的形式稱為第三種管理模式，將它與經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理區(qū)別分開，以確立文化管理在管理模式進(jìn)程中的重要地位。

在本書中，我們所說(shuō)的第三種管理模式主要是在中國(guó)企業(yè)管理范疇上進(jìn)行討論，暫時(shí)不涉及到其它國(guó)家的管理模式，因此第三種管理模式就是指在中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，建立中國(guó)式的管理模式，這種管理模式是以企業(yè)文化戰(zhàn)略為核心的公司戰(zhàn)略和人力資源協(xié)同管理系統(tǒng)，也就是經(jīng)盛強(qiáng)調(diào)的三環(huán)模式。

“以我為主，博采眾長(zhǎng)”：中國(guó)式管理模式

有沒(méi)有中國(guó)式管理模式？

這個(gè)問(wèn)題要辯證分析，一方面，從管理科學(xué)來(lái)看，管理是一門科學(xué)，它看得見、摸得著、具體明確，無(wú)論是那一個(gè)國(guó)家，管理的基本職能無(wú)非就是計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制，這對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家的管理定義來(lái)說(shuō)基本都是一樣的，全世界對(duì)物的管理都是一樣的，因?yàn)槎际沁\(yùn)用科學(xué)的方法去管理，所以從管理科學(xué)角度分析管理在全世界都一樣。但另一方面，從管理文化上看不同國(guó)家因?yàn)槲幕尘安煌之a(chǎn)生了不同的管理模式，對(duì)于同樣的管理工具或者說(shuō)管理模式應(yīng)用起來(lái)就不一樣，民族性不一樣，管理哲學(xué)就不同，因此表現(xiàn)的的管理行為也就不同。所以我們知道美國(guó)企業(yè)、德國(guó)企業(yè)和日本企業(yè)的管理模式就不一樣，他們對(duì)人的管理就有很大區(qū)別，例如用管理美國(guó)人和日本人的方法來(lái)管理中國(guó)人多半行不能?？偨Y(jié)起來(lái)，我們認(rèn)為，從管理工具分析，管理沒(méi)有什么管理模式之分，從管理思維或者說(shuō)管理文化分析，管理肯定有管理模式的區(qū)別，也就是我們所說(shuō)的管理之“術(shù)”是一樣的，但管理之“道”是不一樣的，而管理之“道”決定了管理之“術(shù)”，因此我們認(rèn)為管理是有管理模式的區(qū)別的。也就是說(shuō)中國(guó)企業(yè)應(yīng)該有中國(guó)特色的管理模式。

中國(guó)式管理模式的根基是中國(guó)傳統(tǒng)文化，在分析中國(guó)式管理模式之前，我們首先要分析中國(guó)文化和其它國(guó)家文化的差別。從大的方面分析，東西方文化的發(fā)展有著各自的軌跡，西方文化是建立在古希臘的傳統(tǒng)之上，在思維方式上以亞里士多德的邏輯思維為特征，而以中國(guó)為代表的東方文化建立在深受儒教和道教影響的東方傳統(tǒng)之上，在思維方式上以辯證思維為主要特征。

第9篇：一本二本三本的區(qū)別范文

風(fēng)刮的越來(lái)越厲害了，離秋季結(jié)束也不遠(yuǎn)了。男孩每晚晚自習(xí)都經(jīng)常抽空在一本本子寫一會(huì)兒字，我曾問(wèn)過(guò)他：“你每晚在本子上寫些什么??？”他只是微笑的回答：“是小說(shuō)”，我好奇的說(shuō)：“那給我看看吧”，他只是搖搖頭說(shuō)：“不行”，我沒(méi)有繼續(xù)向他要，不過(guò)心里還是很好奇。

后來(lái)我們?cè)谏弦惶谜Z(yǔ)文課，內(nèi)容是同學(xué)互批作文，我正好批了男孩的作文，題目是《我的理想》，里面講述了他如何如何想當(dāng)一名網(wǎng)絡(luò)，我當(dāng)時(shí)在心里暗笑：想不到他每天在本子上寫小說(shuō)是為了將來(lái)好就業(yè)??！

有一天晚自習(xí)的時(shí)候，男孩又在本子上寫了十幾分鐘小說(shuō)后便把本子遞到了我的面前，我驚訝的問(wèn)他：“是給我看嗎？”他微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。我見他點(diǎn)了頭后立即打開本子看了起來(lái)，看了幾分鐘，心里傳出一陣驚嘆：天哪！他也太牛了吧，能寫出這樣的小說(shuō)，簡(jiǎn)直和我經(jīng)?？吹哪切┬≌f(shuō)沒(méi)多大區(qū)別嗎，如果按照這樣的情形發(fā)展下去總有一天他真的會(huì)成為一名網(wǎng)絡(luò)的。正當(dāng)我為他感到開心時(shí)，一個(gè)寬大的手掌從我手把小說(shuō)奪了過(guò)去，我憤怒的轉(zhuǎn)頭，看到了一個(gè)熟悉的身影——我們的班主任。

只見他拿著本子左右翻了翻，便把男孩叫去了辦公室，我的心里忐忑不安，生怕男孩遭到老師的嚴(yán)厲批評(píng)，那時(shí)正好下課，我連忙跑到辦公室的窗邊偷聽，只聽見老師在說(shuō)：“你的成績(jī)已經(jīng)不好了，你還每天寫些這種東西，是不是要弄到高中都要買你才甘心啊”男孩抽泣著說(shuō)：“老師，這是我的理想”，老師生氣的說(shuō)：“這些垃圾就是你的理想嗎？以后不準(zhǔn)你在寫了，否則我見一本撕一本，這一本我就沒(méi)收了”，我沒(méi)有再聽下去了，緩緩回到了教室等男孩。他回來(lái)后臉上常有的微笑消失了，換來(lái)的是一張冷淡的有點(diǎn)嚇人的臉。

第二天，天上下起了大雪，弄得我似乎喘不過(guò)氣來(lái)，不過(guò)我知道其實(shí)男孩比我更加喘不過(guò)氣來(lái)。之后的每一節(jié)晚自習(xí)我都沒(méi)有再見到他寫過(guò)小說(shuō)了……

后來(lái)我在街上買東西遇見了他，他臉上早已沒(méi)了微笑，反而多了幾條不符年齡的皺紋，我問(wèn)他：“你有沒(méi)有當(dāng)上小說(shuō)家？”他搖搖頭說(shuō)：“那只是小時(shí)的玩鬧，怎么能當(dāng)真呢？”我又問(wèn)：“那你現(xiàn)在的生活過(guò)得怎么樣？”他低下頭緩緩說(shuō)：“我現(xiàn)在只是一個(gè)工人，每月的工資差不多能糊口。”之后便和他閑聊了幾句便回家去了。