運籌學的主要內容精選(九篇)

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第1篇：運籌學的主要內容范文

關鍵詞：運籌學；案例教學；數學建模

運籌學是一門綜合性學科，它以定量分析的方法來研究管理問題，將工程思想和管理思想相結合，應用系統的、科學的、數學分析的方法，通過建模、檢驗和求解數學模型等手段來獲得最優決策。它內容豐富，涉及面廣，是一門應用性很強的學科。在大學開設運籌學的目的，就是要求學生比較系統地掌握運籌學的研究對象和方法；掌握線性規劃、整數規劃、非線性規劃、網絡分析、對策論、存儲論、排隊論等一系列最優化理論和方法；熟練地運用計算機軟件，具有很強的實踐能力。通過運籌學的教學，能夠培養學生利用運籌學解決實際問題的能力，使學生成為具有科學管理能力的復合型人才。

運籌學作為一門專業基礎課程，它的教學質量直接影響著學校培養的人才質量和大學生的素質與能力。筆者在運籌學的教學實踐中，針對原來教學中存在的一些不足，對教學內容和方法進行了適當改進，取得了很好的效果。

一、強化基礎理論和基本方法的教學

運籌學發展到現在雖然只有60多年的歷史，但是內容豐富，涉及面廣，應用范圍大，已形成了一個相當龐大的學科，具有完整的學科體系。它的主要內容包含線性規劃、非線性規劃、整數規劃、動態規劃、網絡分析、排隊論、對策論、存儲論等。

運籌學各部分之間相互聯系，已經形成了一個完整的學科體系，具有系統的理論和方法。而且運籌學還是一門年輕的處于發展時期的學科，運籌學的理論研究將會進一步地發展。所以為了保持運籌學學科體系的完整性和有助于學生今后的繼續學習，應該重視運籌學基本理論、基本概念和基本方法的教學和訓練，使他們掌握運籌學基本的優化理論和優化方法，掌握各主要分支的模型、基本概念與理論、主要算法及其應用，為學生打牢理論基礎。但由于運籌學內容較多，而課時又不足，所以在教學中可以適當地淡化較復雜的基礎理論的證明過程，淡化較繁瑣的人工計算方法的指導訓練。

二、注重理論與實際相結合，加強案例教學

運籌學的研究從一開始就有著強烈的實踐性和應用性。最早應用于軍事部門，第二次世界大戰以后，轉向民用部門。隨后運籌學各個分支的產生和發展，也都和實際應用密不可分。在課堂教學中，我們從實際問題出發，精選具有充分的代表性、源于實際問題的典型例題與案例，讓學生對案例中的問題進行思考、分析、研究，選擇適當的運籌學方法進行計算，并對計算過程和結果進行討論。通過案例教學，讓學生在解決問題的過程中，親身體驗到解決實際問題的過程，激發了學生學習的興趣，從中逐步地掌握了運籌學解決問題的方法，建立起運籌學理論知識的框架，培養了學生的應用能力。

三、鍛煉學生建立數學模型的能力

運籌學內容豐富，有許多分支，如線性規劃、整數規劃、非線性規劃、動態規劃、網絡分析、對策論、存儲論、排隊論等。對每個分支，運籌學都建立了數學模型，并給出了完整的理論和求解方法。在解決實際問題時，首先要對問題進行深入的分析，確定目標函數，給出約束條件，然后才可以選擇適當的運籌學知識建立模型求解。

從事實際問題研究的人們，常常感到把一個實際問題轉化成數學模型比模型的求解更困難，也更重要。因此在運籌學的教學中，要培養學生針對實際問題建立數學模型的能力。增加對實際問題進行分析和建立模型的內容，使學生學會從復雜的數量關系中找出最本質的規律。

運籌學與數學建模有著緊密的聯系。運籌學本身就是研究各種優化模型的學科，而且數學建模中的很多問題都可以運用運籌學知識解決。因此要鼓勵學生積極參加學校和國家舉辦的大學生數學建模競賽，培養學生解決實際問題的能力，使學生把運籌學知識用到實際問題中去。

四、加強對學生計算機軟件應用能力的培養

運籌學的發展和廣泛應用與計算機的發展是緊密聯系的，沒有計算機的應用，就沒有運籌學解決實際問題的可能。由于運籌學主要用于解決復雜系統的各種最優化問題，問題涉及的變量非常多，約束條件非常復雜，因而建立的運籌學模型往往非常龐大，計算量特別大，必須借助于計算機才能夠完成問題的求解。

為了使學生能夠在以后的工作中真正做到學以致用，能夠運用運籌學解決實際問題，在教學中應注重培養學生的計算機應用能力，要求學生能夠應用LINGO、MATLAB等計算軟件，求解大規模的優化問題。因此在教學中強化理論教學的同時，也要加強實踐教學這一輔助手段。在教學中定時安排上機實驗，加強軟件的實際操作訓練，提高學生熟練運用計算機的能力。并且在課堂教學中，老師也使用運籌學軟件替代人工方法進行復雜的計算，這樣可以節省時間，增加課堂的授課內容，同時也可以提高學生學習的興趣和積極性。

五、滲透運籌學的思想方法，增強學生的優化意識

從“運籌帷幄，決勝千里”這句話可以看出，古代的人們就已經有了運籌學的思想和意識，并自覺地運用于重大決策。現在我們有了系統的運籌學理論，并且有計算機軟件這一強大的計算工具，因此更要把運籌學的思想牢刻在學生的頭腦中，落實到學生的行動中。使學生時刻都要有優化意識，在做事情之前，都要先對問題進行分析、計算，進行科學決策，采取最優的解決方案，盡可能地達到最好的效果。這樣，學生養成習慣后，就可以在今后的工作中，學會以最少的人力、物力和財力去完成任務，獲取最大的收益。

第2篇：運籌學的主要內容范文

［關鍵詞］系統工程 實踐教學 課程改革

［作者簡介］張愛霞（1975-　），女，河北唐山人，河北聯合大學礦業工程學院，講師，主要從事系統工程教學與科研工作；李富平（1965-　），男，河北唐山人，河北聯合大學礦業學院，教授，博士，主要從事礦業工程的教學管理工作；趙樹果（1969-　），女，河北唐山人，河北聯合大學教務處，副教授，在讀博士，主要從事礦業工程的教學管理工作。（河北 唐山 063009）

［課題項目］本文系2010年河北聯合大學教改立項課題“《管理系統工程》課程實踐教學的改革與研究”的階段性研究成果。（項目編號：Y1017-08）

［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0134-02

系統工程是高等院校交通工程、采礦工程、安全工程、環境工程等本科專業的一門重要的學科基礎課，是以一般系統為研究對象，以現代系統理論和方法為主要內容的一門新興的管理工程技術課程。課程以定量分析為主研究管理問題，將工程思想和管理思想相結合，應用系統的、科學的、數學分析的方法，通過建模、檢驗和求解數學模型獲得最優決策的科學。要求學生學習系統與系統工程、系統優化、存儲論、系統預測、系統決策、系統模擬等內容，培養學生樹立系統思想并能運用系統工程方法解決工程實踐問題。系統工程課程作為一門專業基礎課，具有實踐性、應用性強的突出特點。為適應新形勢下社會對系統工程專業人才的要求，對課程的教學內容體系、實踐教學進行改革探討具有十分重要的意義。

一、系統工程課程在教學中存在的問題

1.系統工程的學習難度較大。系統工程以大規模復雜系統為研究對象，是在系統理論、管理科學及運籌學等學科基礎上形成的一門交叉學科。通過學習使學生掌握分析與解決各種管理系統問題的思想、程序和方法。系統工程側重于研究戰略性的全局問題，涉及面廣，教學內容豐富。由于課程內容比較抽象，又缺乏實際的系統工程理論的實踐活動，學生難以理解概括性極強的數學表達式和抽象框圖的理論表示方法，這增大了系統工程學習的難度。

2.教學效果一般。教與學信息反饋不及時，師生互動性差。部分學生課堂參與性不夠，師生互動有限，整體學習效果一般。

3.與專業相關課程的聯系程度不大。在教與學的過程中，教師與學生只是單純地講授、學習課程，將各門課程生硬地割裂開來，不能夠將所學知識融會貫通。將本課程與專業相關課程緊密聯系起來，促進學生知識結構的掌握和解決實際問題能力的提升，進而促進對整個專業學習的整體把握，增強解決實際問題的能力是亟待解決的問題。

二、系統工程教學內容體系設計

1.系統工程在培養方案中的地位和作用。系統工程是本科生在修完基礎課后接觸到的首門專業基礎課。通過學習系統與系統工程、系統優化、存儲論、系統預測、系統決策、系統模擬等內容，培養學生樹立系統思想，并能運用系統工程方法解決工程實踐問題。課程對培養學生管理創新能力和實現管理現代化方面起到重要的作用，所學系統工程思維方法是交通工程專業后續課程的基礎，系統工程技術方法在后續課程中發揮直接的作用。

2.系統工程內容體系存在的問題和不足。從我國開設系統工程課程的高校來看，由于各高校服務對象不同，對系統工程學的理解不同，教學內容體系與教學大綱的要求差異較大。有的院校授課內容偏重“運籌學”，重點講授運用數學方法研究最優化問題，如東南大學、北京交通大學；有的院校則偏重于系統工程學，主要是解決系統優化問題，如西安交通大學。

按系統科學體系，系統工程屬應用科學層次，是改造世界的基本工具。運籌學屬技術科學，是系統工程的基礎數學理論與方法，系統思想是辯證唯物論在認識世界中體現的基本思維方法。根據河北聯合大學開設系統工程學的教學經驗，系統工程學內容體系與學生的培養目標和培養要求有一定的脫節。主要表現在：一方面要求學生掌握系統工程的基本方法和技術，能夠解決工作中的實際問題；另一方面要求部分考研深造的學生掌握較扎實的系統工程基本理論和運籌學的基本方法。將系統工程和運籌學有機地結合起來有利于培養學生的系統思維方法和用系統工程方法解決問題的能力，適應不同學校對考研考試內容的不同要求。但目前的教學內容不能統籌兼顧，因此在課程體系建設中，要將運籌學的數學工具和方法與系統工程的基本理論和方法有機結合，做到重點突出，因材施教，以適應不同人才培養的要求。

3.課程內容體系設計。根據以上分析，要對系統工程理論與實踐教學進行改革，在系統思想指導下，應用運籌學提供的數學理論與方法，解決實踐問題的方法論課程。課程體系由兩個相互關聯的有機部分組成。第一部分：從系統思想出發，按系統科學在21世紀的發展方向——系統思想定量化和計算機應用設置系統科學方法論和系統科學體系、系統工程的基本觀點、基本理論、基本方法和步驟以及系統工程的主要方法——模型化等內容。目的是幫助學生樹立與養成系統思想，形成面向問題，在定性分析指導下進行定量分析的系統思維方式，掌握系統工程處理問題的基本觀點、基本理論、基本方法和步驟，其核心是樹立與養成系統思想。第二部分：從實現系統思想定量化和計算機應用出發，按系統工程的主要方法——模型化和計算機求解為重點，構建由系統最優化模型、系統預測模型、網絡優化模型、系統決策及多目標決策、實驗和模擬方法、網絡計劃方法等具體方法。目的是讓學生學會針對實踐具體問題抽象化建模、求解和結果分析技術，給學生一個“方法庫”和“工具庫”，核心是定量化方法與工具。

在系統思想指導下，按在定性指導下進行定量的原則進行科學決策是21世紀管理科學的發展方向，是實現管理現代化的必由之路。學生只有掌握了現代決策思想和決策方法，才能適應社會主義市場經濟的需求；只有掌握系統思想，全面綜合地研究問題，才能適應社會發展需求。系統工程課程正是按照這一指導思想設計、改革和建設的，既體現21世紀人才培養的要求，又能適應社會主義市場經濟、社會全面發展和科學發展的要求。

4.實踐教學體系設計。系統工程課程實踐教學的目的是使學生靈活掌握管理系統工程基礎在解決實際應用問題中的基本方法和應用技巧，活學活用所學課程知識；培養學生從實踐中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質和創新能力，培養團隊協作精神。

三、教學改革研究成果

1.系統科學體系設置系統工程學課程。結合一般同學和考研同學的需求，突破系統工程學的課程體系框架，引入了運籌學的數學工具和方法，按系統科學體系設置系統工程學課程，包括系統思維方法并應用系統思想進行系統分析，思維方法的發展、系統工程的概念、系統工程與運籌學的關系、系統工程解決問題的方法與步驟；掌握建立模型的理論與方法：預測模型、線性規劃、網絡及網絡計劃方法、決策模型等；各種模型求解的基本理論與方法：線性規劃、網絡模型、CPM網絡參數計算、目標規劃法等；掌握模型求解結果的分析方法，包括靈敏度分析、預測模型檢驗等；加強實踐環節，引入運籌學軟件QM和國際上流行的項目管理軟件Project等。

2.制定教學文件，改善教學方法。根據課程內容體系和實踐教學體系制定了相應的48學時、36學時的系統工程學大綱、教學日歷，整理完善了課件。課堂教學采用多媒體技術與板書相結合的方法，針對不同的內容選擇不同的方式進行教學，克服單純使用板書信息量少、單純使用多媒體技術速度快、學生理解時間短的缺點，既增大了教學信息量，又能加深學生對問題的理解。

3.教學注重強化學生的理解能力。在教學方法上采用理論教學與實踐教學相結合、定性與定量相結合、數學方法與計算工具相結合、課上教學與課后實踐相結合的“四結合”的教學方式與方法，選用理論講授與工程實踐案例分析相結合的傳授模式，啟發式教學與研討式學習相結合的互動途徑。在教學過程中，將重心向模型的建立、求解和求解結果分析轉移，側重實踐應用；增加計算機軟件應用能力的培養，增加實踐環節，重點提高學生的應用能力，通過“案例分析”“建模”“算法”的計算機實習訓練，加強對學生實際應用能力的開發與培養；增加工程實踐中應用較多的理論與方法內容，基本形成理論—軟件—應用一體化的課程體系，體現了“厚基礎、重素質”的教育思想。

4.鍛煉學生實際解題能力。為培養學生的實際動手能力，重點突出運籌學、系統工程基本理論，先以例題入手，講解怎么解決問題，在解決問題后分析解決問題過程中所用原理和方法。再讓學生重做此類題，掌握原理及方法。每講后布置兩個小時左右的課后習題，追求作業解題層次清晰、方法新穎、書寫規范，鍛煉學生實際解題能力，計入40%的平時成績。

5.強化實踐動手能力。以48學時為例，其中安排講課學時40學時，上機8學時。針對上機環節，編寫了上機指導書，制定了上機實驗、實踐安排。系統工程實踐性較強，強調結合實際管理等問題的應用。在教學中提出以下方式方法提高學生的實踐能力。一是課外閱讀，拓展學生視野。在教學過程中結合課程內容，要求學生在課外閱讀系統工程及管理學、工業工程等方面學術刊物上的相關文章或有關研究報告，并定期或不定期在課堂上介紹與交流。根據學生的表現或研究結果計入10%的平時成績。二是提出問題，并完成簡明應用系統分析報告。要求每個學生在“系統工程方法論”課程結束前，結合實際提出一個可用系統分析原理加以分析的問題；并以此為基礎，組建由3～4人組成的系統分析小組，擬分析問題；隨著課程內容的推進，各小組完成應用系統分析報告的框架，結課前在全班進行交流；課程全部結束后，完成正式的系統分析報告。根據系統分析報告的結果計入20%的平時成績。

6.收集豐富實踐案例庫。查閱各大院校和相關國家級、省級精品課網站相關資源以及課題組教師科研項目，建立了實踐案例庫。重點培養學生具備理解和運用運籌學的基本原理和方法解決實際中的優化與決策問題的能力。

四、結論

對系統工程理論與實踐教學進行改革，按照該課程在培養方案中的地位和作用進行定位，并在此基礎上，根據課程對學生的能力需求，突出培養學生的創新能力，即邏輯思維能力和抽象思維能力。從這一定位出發，要把運籌學與系統工程相結合，通過系統工程和方法論的培養，讓學生學會定量方法在實踐中的運用。按照運籌學與系統工程的基本思路重新整合教學內容，形成以人為本的先進方法論，培養學生創新能力，并在建設過程中逐漸形成課程特色。經過教改實踐，教學內容先進合理，系統、完整地涵蓋了系統工程的基本概念、原理及方法，體現了系統工程理論研究的新發展。教改堅持“思想、理論、方法、工具四統一”的教學方法，即加強系統思想、系統工程理論講述，強調數學模型方法的學習和掌握，結合科研實踐總結、收集、編寫案例，指導學生上機實踐，掌握計算機工具，進行實踐課題研究，提高了學生對理論方法的運用能力。通過采用教學案例、課堂討論、利用計算機解決實際問題法，學生的學習積極性有了明顯提高，教學質量有了大幅度上升，收到了明顯的教學效果。

［參考文獻］

［1］張愛霞，李富平，趙樹果.系統工程基礎［M］.北京：清華大學出版社，2011.

［2］劉永紅.系統工程課程建設與創新［J］.裝備制造技術，2007（6）.

第3篇：運籌學的主要內容范文

一、本刊的編輯出版，嚴格執行國家新聞出版總署頒發的《中國學術期刊(光盤版)檢索與評價數據規范》(CAJ-CD1999-02-01試行)標準化要求，投向本刊的稿件要求著者提供題目(最多不要超過20字)、摘要、關鍵詞、作者簡介、參考文獻。

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1.著作：[序號]主要責任者.文獻題名[M].出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).

[1]孫漢超.體育管理學教程[M].北京：人民體育出版社，1996.178-180.

2.譯著：[序號]國名或地區(用圓括號)主要責任者.文獻題名[M].譯者.出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).

[1]喬治·迪特曼.提高速度的秘訣[M].段金譯.長沙：湖南文藝出版社，2002.151.

3.論文集：[序號]主要責任者.文獻題名[C].出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).

[1]辛希孟.信息技術與信息服務國際研討會論文集：A集[C].北京：中國社會科學出版社，1994.

4.論文集中的析出文獻：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者(任選).原文獻題名[C].出版地：出版社，出版年.析出文獻起止頁碼.

[1]鐘文發.非線性規劃在可燃毒物配置中的應用[A].趙瑋.運籌學的理論與應用——中國運籌學會第五屆大會論文集[C].西安：西安電子科技大學出版社，1996.468-471.

5.期刊文章：[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼(任選).

[1]萬曉紅，歐陽柳青，楊梅，等.試論奧林匹克運動會的社會功能及人文價值[J].武漢體育學院學報，2003，37(3)：4-6.

6.報紙文章：[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次).

[1]孫浩.肥胖已成全球問題[N].健康報，2004-05-18(5).

7.電子文獻：[序號]主要責任者.電子文獻題名[EB/OL].文獻出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選).

[1]華欄，包建.心理養生——21世紀健康主題[EB/OL].http：//dzjk.com.2004-03-20.

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近年來。。。(正文五號宋體，段首空兩漢字字符，1.25倍行距)頁邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁眉：2.8cm，頁腳：3.0cm。

2.系統介紹(同上)

2.1一級子標題(小四號，宋體，加粗)2.1.1二級子標題(五號，宋體，加粗)3.。。。。。。4.。。。。。。5.結論(同上)

本文給出了。。。

參考文獻(五號，黑體)

[1]H.E.S.Said，T.TanandK.Baker.Personalidentificationbasedonhandwriting.PatternRecognition，33：149-160，Jan.2000

第4篇：運籌學的主要內容范文

關鍵詞：管理科學與工程；研究熱點；發展趨勢；比較分析

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-000-01

管理科學是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規律的科學。我國對管理科學的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學的狹義范疇，國外的管理科學的產生和發展經歷了科學管理、行為科學、管理叢林三個階段；我國的管理科學發展同樣也經歷三個發展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發展重建和現在的繁榮創新三個階段。由此可以看出我國的管理科學進入科學管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內容也有很大的差異。

一、國內外管理科學與工程研究的現狀特征

進入21世紀財富和經濟價值的創造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經濟社會跨進了信息與知識經濟時代。新世紀的到來，迫切的需要對適應信息時代知識經濟特點的新型管理科學的探討和研究。管理科學與工程主要是指通過吸收、改造、轉換其他學科的研究方法為管理科學的其他兩個領域提供基本技術、基本方法和基本手段。

1.國外的管理科學與工程研究的現狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關鍵詞檢索的方法總結了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學與工程研究的內容主要包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理；次之的是信息技術與管理、管理系統工程、評估技術、復雜性研究和一般的管理理論。而關于管理思想史、管理心理與行為理論、工業工程、預測技術等發面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰以后國外管理科學的研究重點是運用運籌學和系統工程等數量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱。縱觀歷史的發展變化，所有領域的論文都會有不同程度的增加。根據歷史的發展趨勢來看，運籌與管理、信息技術和管理將會保持繼續上升的發展態勢，得到研究人員的高度重視。

2.我國的管理科學與工程研究的現狀特征

這篇文章通過關鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網收錄的44種期刊論文進行了系統的分析。我國的管理科學與工程研究中研究數量最多的內容是信息技術與管理和管理系統工程，然后是評估技術、預測技術和運籌與管理。而管理科學與管理思想史和管理心理與行為理論的數量只有不足20篇，不能發展成主流思想。這主要是基于信息技術的影響和國家對信息化戰略的高度重視，從歷史的縱向發展變化規律來看，信息技術與管理、管理系統工程、評估技術和預測技術的增長速度是最快的。在近幾年的發展變化中，管理系統工程、組織理論和預測技術保持持續穩定的上升趨勢，由此可以預見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領域。此外，受政府政策和資助環境的影響，不同領域的論文數量增長波動大，落差也大，不利于學科的健康發展。

二、國內外管理科學與工程研究的熱點問題比較

“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內，學術界對一些特定問題的關注程度。可以用在某一個領域內的情況和關鍵詞出現的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發展而發生變化的。研究熱點問題和研究的主流領域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領域的專家學者的關注，必然推動了這一領域成為研究的主流領域。

1.國外的管理科學與工程研究的熱點問題

對于一個問題的廣泛關注，必然會引起這個問題所屬領域的專家和學者們高度重視和研究，也必然會使這個領域快速發展成為主流領域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領域的知識管理問題、管理系統的哲學屬性研究、和團隊管理及信息管理的方法論。

2.我國的管理科學與工程研究的熱點問題

隨著改革開放的程度的不斷加深，現代科學管理理論在我國的管理實踐中發揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結論是在一般管理理論領域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運籌與管理領域的動態規劃、線性規劃、生產系統庫存優化理論和各種限制條件下的排隊系統。

3.國內外管理科學與工程研究的差異比較分析

根據這篇文章對國內外管理科學與工程研究的各個領域的分析，可以發現國內外在研究內容、發展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內外共同的研究領域主要是運籌與管理、管理系統工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進行的復雜性研究、決策理論與技術等領域，在我國并沒有發展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領域的研究作為熱點研究對象。

三、結語

進入21世紀以后，信息技術和知識資本的發展改變了人們的生活和工作方式，擴大了管理學科的研究內容，促進了改革方式的變革。適應社會經濟發展和理論研究的進步，誕生了很多新的領域，舊的領域逐漸被淘汰。而且國內外的管理科學研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進管理學科與工程的進一步完善和創新，為今后的研究工作起到很好的指導作用。

參考文獻：

[1]鄒樹梁.張彩平.管理科學與工程碩士研究生復合型培養模式研究[J].湖南科技大學學報，2010（05）.

[2]許春燕，張亞麗.管理科學與工程專業碩士研究生論文選題方向與研究趨勢分析[J].科學時代，2010（12）.

[3]繆園，張偉倩，李媛.國內管理科學與工程研究熱點以及發展趨勢——近年國家自然科學基金資助項目的非線性分析[J].科學學與科學技術管理，2007（10）.

第5篇：運籌學的主要內容范文

目前，為適應管理信息化的大趨勢，我國企業急需大量的掌握現代信息技術的復合型信息管理人才。高校作為培養人才的中心，開始強化管理信息系統（management information system，mis）的教學。mis是一門集管理科學與信息技術等多學科知識為一體的課程，計算機信息技術的迅猛發展與管理組織結構的發展變化極大地促進了mis理論、技術與方法的發展，從而給mis的教學[1]提出了更高的要求。

案例教學法（case method）是一種以案例為基礎的教學法。

下面結合mis的課程結構特點及國內高校mis課程教學中普遍存在的問題，探索基于案例教學法的管理信息系統教學模式改革。

一、管理信息系統課程特點

（一）理論性。mis課程涉及管理學、運籌學以及計算機等相關課程的內容，學生在學習過程中必須有比較扎實的理論基礎。（二）實踐性。mis課程一般在教學和學習過程中，將理論知識與實踐應用相結合，開發中小型實用的mis。（三）綜合性。從廣義上說，mis是一個對組織進行全面管理的綜合系統。mis綜合的意義在于產生更高層次的管理信息，為管理決策服務。（四）交叉性。mis作為一門新的學科，是以計算機科學與技術、應用數學、管理理論、決策理論、運籌學等相關學科為理論基礎，已經成為一個有特色的邊緣學科。

二、我國高校mis課程教學中普遍存在的問題

（一）教學內容陳舊，需引入mis學科前沿知識。主要表現為，mis學科基礎理論中涉及的技術方法落后，那些已經隨著科技發展失去原有價值的內容，仍然在教學內容中占有很大篇幅，而那些mis學科前沿的新技術、新知識，卻沒有被納入教學之中。（二）教學內容沒有區分專業。目前，mis課程教學存在不同專業使用相同教材，分配相同授課時間，教學大綱定位不當等問題。如工程類專業要求學生的系統開發能力較強，經管類專業則要求學生整體把握[3]和應用mis的綜合能力強。（三）缺乏管理信息系統案例與軟件的結合。在管理信息系統教學中，由于多方面的原因，對學生動手能力的訓練比較少，即使有一些訓練，也是在虛擬題課題下所開發的非常簡單的系統模型。（四）缺乏開發工具和案例式教學。管理信息系統的開發有很多好的開發工具，如visual c++，visual basic，asp.net，java等。而教學中由于實驗環節沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學生對這門課程的學習仍然感到內容較抽象、空洞。 三、基于案例教學法的mis教學改革

（一）注重引入新技術和新知識的案例教學內容。在教學過程中，教師要注重通過互聯網、報刊雜志等精心挑選或適當編寫教學案例，從中引入基本概念方法和模型，使學生理解并掌握所學的知識點。這里，尤其要注重將學科前沿的新技術、新知識納入教學之中。（二）將案例分析同課堂討論式教學相結合。在每章的主要內容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學生查找資料、進行思考，安排一定的課時，進行大課或小組討論，并進行引導、提示和點評，這樣實行啟發式教學，提高學生學習的主動性和參與性。（三）案例教學和理論教學緊密結合。通過根據課堂教學需要而設計的一些模擬生產管理問題的案例，以教師為主導，讓學生在一個特定情況下，結合理論發現問題、分析問題、解決問題。（四）案例教學中注重學生能力的培養。在具體的教學過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學生的綜合能力：一是請上來的方法。即老師和學生角色的轉換，學生講，教師聽，然后點評，提高學生的語言表達和邏輯思維能力；二是課堂辯論的方法。即在教學過程中，確定正反兩方面的選題，然后對學生進行分組進行辯論，這有利于學生對知識的理解和掌握；三是發散性思維方法。針對教學內容確定選題，然后請學生從多角度、多方位進行研討。（五）針對不同專業，采用不同的案例教學。mis的教學對不同專業的學生要求是不一樣的。要求信管專業的學生以一個信息系統的設計者角色來學習，不僅要了解mis的基本理論和發展趨勢，而且必須熟知mis的分析、設計、實施和評價的原理和方法并付諸應用；而對非信管專業的學生，則是以一個信息系統用戶的角度來學習，一般要求學生掌握mis的基本理論、信息系統的開發過程、設計方法等幾方面的內容。（六）基于案例教學的實踐環節設計。為了促使學生利用管理信息系統基礎理論解決實際管理問題、開發信息系統的實踐能力，課程的實踐教學可采用課程設

計的方式進行。在學期末修完課程的同時，要求學生拿出一個中小型企業管理信息系統，這樣，才能真正達到理論聯系實際的教學效果。

四、結束語

案例教學法應用的好壞將直接影響到學生對mis課程理論體系的理解，甚至影響到學生畢業設計課題的開發能力。而目前國內管理系統案例教學，尚未建立起門類齊全的高質量教學案例庫。我們需要進一步促進學術溝通和經驗交流，提高案例教學資源的共享程度，為創新合作搭建廣闊的平臺，從而為mis的案例教學工作提供更好的資源。

參考文獻：

[1]劉智勇.管理信息系統課程教學改革探討[j].理工高教研究,2008,4:119-121

第6篇：運籌學的主要內容范文

【關鍵詞】項目教學法；教學改革；管理信息系統

目前，為適應管理信息化的大趨勢，我國企業急需大量的掌握現代信息技術的復合型信息管理人才。高校作為培養人才的中心，開始強化管理信息系統（Management Information System，MIS）的教學。MIS是一門集管理科學與信息技術等多學科知識為一體的課程，計算機信息技術的迅猛發展與管理組織結構的發展變化極大地促進了MIS理論、技術與方法的發展，從而給MIS的教學[1]提出了更高的要求。

項目教學法（Case Method）是一種以項目為基礎的教學法。

下面結合MIS的課程結構特點及國內高校MIS課程教學中普遍存在的問題，探索基于項目教學法的管理信息系統教學模式改革。

1 管理信息系統課程特點

（1）理論性。MIS課程涉及管理學、運籌學以及計算機等相關課程的內容，學生在學習過程中必須有比較扎實的理論基礎。（2）實踐性。MIS課程一般在教學和學習過程中，將理論知識與實踐應用相結合，開發中小型實用的MIS。（3）綜合性。從廣義上說，MIS是一個對組織進行全面管理的綜合系統。MIS綜合的意義在于產生更高層次的管理信息，為管理決策服務。（4）交叉性。MIS作為一門新的學科，是以計算機科學與技術、應用數學、管理理論、決策理論、運籌學等相關學科為理論基礎，已經成為一個有特色的邊緣學科。

2 高職院校管理信息系統課程教學管理現狀及存在問題

《管理信息系統》的培養目標可以概括為：為各行各業各部門培養以信息主管（CIO）為目標的信息化專門人才。信息化的專門人才是一類管理人才，但是他們所管理的主要對象是信息，這樣的知識需求將計算機信息管理專業定位于管理科學與信息學、經濟學、法學等學科的交叉，這樣的學科特點給課程建設和教材建設以及教學實施帶來了不少困難。雖然在教學過程中進行了改革和探討，也確實取得了一定的成效，但是，由于管理信息系統課程是一門綜合性和實踐性都很強的新興學科，所以在改革的過程中難免存在一些問題，現歸納如下：

2.1 專業培養方向定位不清

管理信息系統的培養目標是為各行各業各部門培養以信息主管（CIO）為目標的信息化專門人才。信息主管是負責制定信息政策和標準，對于信息資源進行全面規劃和管理的高級管理人員。由于信息資源管理涵蓋信息的整個生命周期，所以信息資源管理活動涉及到企業各個功能領域。為了有效地進行信息資源管理，必須建立一個全局的、規范化的信息資源管理體系，也是信息管理的人才體系。可見，管理信息系統培養方向應是多層次的。而高職院校《管理信息系統》的培養目標定位不清，有的偏重于計算機，有的偏重于管理。所以高職院校《管理信息系統》的培養目標定位何處，必須認真研究，準確定位。

2.2 實踐教學環節薄弱，不利于培養學生的綜合能力

管理信息系統的主要內容可以概括為：通過對一個現行系統的詳細調查找出現行系統的存在問題和薄弱環節，提出新系統的設計思路和設計方案，完成新系統的邏輯設計和物理設計，從而開發一個符合企業實際的，能為企業管理增加效率的管理信息系統。

可見管理信息系統是一門實踐性很強的課程。管理信息系統應培養學生以下能力：

（1）進行系統可行性分析的能力；

（2）進行系統詳細調查，編寫系統調查報告的能力；

（3）進行系統邏輯設計的能力，包括畫數據流圖、業務流圖、判斷樹、判斷表以及編寫系統分析報告的能力；

（4）進行系統物理設計的能力，包括系統功能設計、代碼設計、數據庫文件設計、輸入輸出設計、安全保密設計以及編寫系統設計報告的能力。

（5）進行系統實施的能力，包括程序設計、上機調試程序以及編寫系統操作說明書的能力。

以上能力的培養，必須通過大量的社會實踐和實驗來完成。目前高職院校的管理信息系統課程實踐教學薄弱，不利于學生各種能力的培養。主要表現在：缺乏必要的軟件實驗課，課程設計留于形式，畢業設計不扎實，忽略了對學生能力的培養。

2.3 管理信息系統教材內容落后，不能滿足信息化發展的需求

目前有的管理信息系統教材內容陳舊，相應的計算機知識落后，缺乏應用案例分析，概念抽象，數據流圖、業務流圖符號不統一。有的教材前后矛盾，數據流圖的應用不規范，不能給學生一個完整的概念和思路。缺乏對管理軟件應用的相關內容，在開發方法的研究上，只介紹傳統的生命周期法，而對面向對象法、原型法等沒有更深研究，不利于學生綜合能力的培養。

2.4 畢業設計方面存在的問題

《管理信息系統》是一門實踐性很強的綜合應用學科，除了要求掌握有關的基礎理論和方法之外，還必須具有開發應用系統的基本能力。前者可以通過課堂教學去學習和領會，而后者則需要實踐才能得到培養。在學習階段，社會調查與上機實驗以及畢業設計是這種實踐的主要形式和手段。然而在實際教學中，畢業設計多留于形式。主要表現在：沒有重視系統分析和設計能力的培養，畢業設計過于簡單，系統分析與設計時間太短，系統分析與設計粗燥，思路不準，程序設計功能單一。指導教師任務量大，指導學生數多，指導效果不好。

3 基于項目教學法的教學改革

3.1 注重引入新技術和新知識的項目教學內容

在教學過程中，教師要注重通過互聯網、報刊雜志等精心挑選或適當編寫教學案例，從中引入基本概念方法和模型，使學生理解并掌握所學的知識點。這里，尤其要注重將學科前沿的新技術、新知識納入教學之中。

3.2 將案例分析同課堂討論式教學相結合

在每章的主要內容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學生查找資料、進行思考，安排一定的課時，進行大課或小組討論，并進行引導、提示和點評，這樣實行啟發式教學，提高學生學習的主動性和參與性。

3.3 案例教學和理論教學緊密結合

通過根據課堂教學需要而設計的一些模擬生產管理問題的案例，以教師為主導，讓學生在一個特定情況下，結合理論發現問題、分析問題、解決問題。

3.4 案例教學中注重學生能力的培養

在具體的教學過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學生的綜合能力：一是，請上來的方法。即老師和學生角色的轉換，學生講，教師聽，然后點評，提高學生的語言表達和邏輯思維能力；二是，課堂辯論的方法。即在教學過程中，確定正反兩方面的選題，然后對學生進行分組進行辯論，這有利于學生對知識的理解和掌握；三是，發散性思維方法。針對教學內容確定選題，然后請學生從多角度、多方位進行研討。

3.5 針對不同專業，采用不同的案例教學

MIS的教學對不同專業的學生要求是不一樣的。要求信管專業的學生以一個信息系統的設計者角色來學習，不僅要了解MIS的基本理論和發展趨勢，而且必須熟知MIS的分析、設計、實施和評價的原理和方法并付諸應用；而對非信管專業的學生，則是以一個信息系統用戶的角度來學習，一般要求學生掌握MIS的基本理論、信息系統的開發過程、設計方法等幾方面的內容。

3.6 基于案例教學的實踐環節設計

為了促使學生利用管理信息系統基礎理論解決實際管理問題、開發信息系統的實踐能力，課程的實踐教學可采用課程設計的方式進行。在學期末修完課程的同時，要求學生拿出一個中小型企業管理信息系統，這樣，才能真正達到理論聯系實際的教學效果。

4 結束語

項目教學法應用的好壞將直接影響到學生對MIS課程理論體系的理解，甚至影響到學生畢業設計課題的開發能力。而目前國內管理系統案例教學，尚未建立起門類齊全的高質量教學案例庫。我們需要進一步促進學術溝通和經驗交流，提高案例教學資源的共享程度，為創新合作搭建廣闊的平臺，從而為MIS的案例教學工作提供更好的資源。

【參考文獻】

[1]劉智勇.管理信息系統課程教學改革探討[J].理工高教研究，2008，4：119-121.

第7篇：運籌學的主要內容范文

【關鍵詞】高職院校；高等數學；學生學習；方法

高等數學課程是高職高專院校理工科專業的一門必修基礎課，是各相關專業課程學習的基礎，為學生進一步學習提供數學知識、能力和素質的支撐和依托，所以它在教學中的基礎地位和重要作用是不言而喻的。對于剛剛走進大學的新同學，學習環境發生了很大的變化，在學習高等數學的過程中許多同學會遇到各種困難。針對這情況我在此總結出同學在學習高等數學時比較容易出現大的問題以及所應采取的措施，希望對同學們在學習高等數學時有一定的幫助。

一、調整學習心態，盡快適應大學學習環境

（一）盡快適應環境

大學生活是人生的一大轉折點。大學時期注重于培養同學們的獨立生活、獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力，而不像中學那樣有一個收集整理依賴的環境。新同學盡快適應大學生活，形成一個良好的開端，這對大學生涯是有益的。

（二）注意中學數學與高等數學的區別與聯系

中學數學課程的中心是從具體的數學到概念化數序的轉變。中學數學課程的宗旨是為了大學微積分做準備的。學習數學總要經歷由具體到抽象、由特殊到一般的漸進過程。由數引導到符號，即變量的名稱；由符號間的關系引導到函數，即符號所代表的對象之間的關系。高等數學首先要做的是幫助學生發展函數概念――變量關系的表達式。這就把學生的理解力從數推進到變量、從描述推進到證明、從具體推進到一般方程，開始領會到數學符號的威力。但高等數學的主要內容是微積分，它繼承了中學的訓練，它們之間有千絲萬縷的聯系。

二、認真聽課

緊緊抓住課堂50分鐘，注意老師的講解方法和思路及其分析問題、解決問題的過程。特別是滲透在典型例題中的數學思想方法，記好課堂筆記。聽課是一個全身心投入的過程，是聽、記、思相結合的過程。對于老師在課堂上講的知識，最重要的是獲得整體的認識，而不是拘泥于每個細節是否清楚。在老師證明定理或推導公式時，重要的是要了解其中的思路。在課堂上聽課時，應當把主要經歷集中在老師的證明思路和對于難點的分析上。如果有某些細節沒有聽明白，不要影響你繼續聽其他內容，只要掌握了主要思路，即使某些細節沒有清楚也沒有關系。

三、學會預習和復習

適當的預習和復習是必要的，課前瀏覽一下講課的內容，可以在一定程度上幫助你在課堂上跟上老師的思路，你還可以細致的閱讀部分內容，并且準備好問題，看一下自己的理解與老師講解的有什么區別，有哪些問題要與老師討論。如果能做到這些，上課聽課時你就可以做到有的放矢，那么你的學習就會有比較好的效果，并且上課時也不至于很勞累。

課后復習不是簡單的重復，應當用自己的表達方式再現所學的知識，例如對某個定理的復習。不是再讀一遍書或課堂筆記，而是離開課本，去回憶有關內容，不清楚之處再對照課本。另外，復習時一個可供參考的方法是采用倒敘式。比如從定理的結論倒推，為了得到定理的條件的思路，是一種創造性的思維活動。

如何復習概念？首先，對于重要的定義，要求大家能夠用自己的語言正確的進行復述。這是理解和應用他們的前提條件。其次，盡可能的用具體形象的例子解釋或者表現抽象的數學概念，你能舉出越多的實際例子來說明某個概念，那么你對這個概念的理解就越加生動和深入

四、課后作業

作業是復習的一個組成部分，不做作業的復習是虛空復習，不復習而做的作業是低效作業。看書、看筆記、做作業，當然需要有先、后的次序，但是適當地交替進行會更有實效。

如果說做好預習是提高課堂聽課效率的充分條件，那么及時完成好作業就是讀好高等數學的必要條件。

老師所布置的作業是最低量作業要求，如果完成這些作業后還找不到明顯的感覺，就應該適當地加大自己的作業量。

作業是為自己作的，抄作業實際上被欺騙的是自己。

五、課外閱讀

工科和經濟類學生對高等數學的學習要求還是很基本的，個人認為沒必要去博覽群書、廣采泛擷。認真研讀高數的教學輔導書就非常足夠了。

（一）教材類的書，沒有必要多研究。

國內各校教材，雖然各有特色，但依據統一的大綱編寫，圍繞的重點也完全相同。

有些名牌大學教改步子特別大，壓縮了大綱內的很多基本東西，編入了許多大綱外的東西，例如微分幾何的內容、運籌學的原理、還有數值計算的方法。我們認為根本沒有必要讀這些書。除了你所在學校的指定教材外，別的教材不要去分析比較了。

（二）教學輔導書要有選擇地讀，有指導地讀。

不少高數學習指導書，用了大量的篇幅去講解所謂的重點、難點，在我看來只是教材簡單的重復、羅列；還有一些學習指導書，做了很多所謂知識的圖表化、網絡化、程序化，有些作者看來編得太簡單體現不出他的新意，在我看來編得那么復雜真讓人好像感到進入了一個高等數學的迷宮。靠它怎么能學得好高等數學。而學好了本課程，這些簡單的“知識圖表化、網絡化、程序化”完全可以由學生自己動手來編。

參考文獻：

第8篇：運籌學的主要內容范文

【關鍵詞】：管理會計；財務管理；理論體系

中圖分類號：F29 文獻標識碼：B

一、 財務管理與管理會計的相同點

財政部在全國注冊會計指定參考書中提出，財務管理是“企業管理的一部分，是有關資金的獲得和有效使用的管理工作”。這一定義突出財務管理是有關資金如何獲取、如何有效使用的管理工作。

國內的專家學者在引進西方管理會計之后，積極探討結合我國的國情，給管理會計作了比較明確的定義。有的認為，管理會計是“一門新興學科，它是適應企業內部管理預測、決策、控制、考核的需要而產生，把會計與管理結合起來，為加強企業管理，提高經濟效益服務。它既是實現企業管理現代化的手段，又是企業現代化管理的一項主要內容”。有的則認為管理會計是“西方學者把管理和會計這兩個主題巧妙地融匯在一起，以強化內部管理，提高經濟效益為根本目的的一門實用性很強的新興學科”。兩種定義都認為管理會計是管理和會計的精巧結合，目的都是加強企業的內部管理，提高經濟效益。

從以上定義的比較中不難看出，財務管理與管理會計二者具有相同的管理屬性，其基本作用都是為企業管理服務，滿足企業營運發展的需要除這一根本共性外，財務管理和管理會計還有如下共同點：從管理理論、方法體系以及管理過程看，二者都是按照計劃、決策、執行與控制這一順序進行的；二者都以企業的財務會計資料為信息分析來源，在此基礎上進行計劃、決策與控制；二者在管理中產生的報告文本、數據資料等文字載體均不具法律效力，對外一般不承擔法律責任；二者都主要是根據企業運作的現實情況，采取一定的措施積極規劃未來，著眼于企業的未來發展。

二、財務管理與管理會計的不同點

財務管理與管理會計發展至今，二者的不同點也很明顯。最根本的區別是，財務管理主要管理資金，考慮的重點是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運用資金。財務管理是連接企業與外部環境的重要紐帶，它與金融市場的運行密切相關。可以說，成功的財務管理是高度關注金融市場現狀及其動態趨勢這一前提下，考慮企業本身的實際情況，從而為自身尋求寬松的資金運作空間，并達到企業價值或者股東價值最大化目標的管理活動。管理會計則是有關企業經營管理的信息系統，考慮的對象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經營管理中如何以最佳效率進行配置。而且，管理的對象還包括人，它通過責任會計、業績評價與控制會計實現對人的成功管理；通過有效的激勵安排，達到人、崗位、財物的高效搭配，從而達到提高經營管理效率的目的。

三、 財務管理與管理會計的不同點可對比如下

財務管理中的時間價值觀念是一種以較低程度體現機會成本的分析方法，它引入了經濟學中關于成本利潤的思考，對企業加強經營管理、提高經濟效益有重大意義。財務管理中的風險觀念考慮了外部環境對企業經營管理的影響，對管理會計中的定量分析提出了靈活性的要求，對預算的編制、決策的選定有指導意義，在業績評價會計、責任會計中也可以加以有效運用。機會成本概念、風險觀念在管理會計中的運用，符合企業由粗放型經營管理向集約型經營管理轉變的需要。

管理會計在其不斷發展過程中，吸收了管理學、數學、運籌學、系統學、信息論、控制論的眾多理論和方法。這些理論與方法同樣可以為財務管理所消化吸收。其中，有關的數學分析方法、經濟計量模型有助于財務管理的進一步量化。此外，管理會計所吸收的委托理論、激勵理論可以指導財務管理活動，對經濟實踐中的財務管理行為與績效評價有啟發作用，值得借鑒和吸收。 四、對財務管理學科屬性的探討

從學科角度講，財務管理跟管理會計不同，它不是一門獨立的學科，也不是從屬會計學科的子學科。財務管理與管理會計的職能不同于財務會計，應無異議。目前，會計理論界已經在會計分為財務會計和管理會計的兩大分支上取得了共識，但財務管理的學科屬性卻沒有引起足夠的重視。從財務管理的內容和基本職能看，認為財務管理的相關理論應屬企業理財的范疇，企業理財學是財務管理的學科歸宿。企業理財的主要職責是合理、高效地聚財、用財、生財、財務管理活動的基本內容也大致是這樣。企業理財學是有關企業聚財、用財、生財等管理活動的理論與方法的學科，因此，財務管理的相關理論及方法是企業理財學的組成內容，其學科歸宿是企業理財學。

第9篇：運籌學的主要內容范文

【關鍵詞】采區優化；礦井設計；巷道布置；系統工程

1.采礦系統工程所具有的特點

1.1與信息科學有很大聯系

采礦系統工程與信息科學的每一步發展都有著緊密的聯系。在二十世紀晚期，找礦專家系統便伴隨著人類對專家系統的研究而出現。在RS（遙感系統），GPS（全球衛星定位系統）和GIS（地理信息系統）這三個S在科技上發揮作用后隨即便應用到了礦業上。礦業上運用到的各種軟件也是伴隨著計算機技術的發展而不斷進步。

1.2計算機科學與現代數學在礦業上的應用

現代的采礦系統工程中運用到的基礎學科和技術主要有以下幾項：①應用數學下面的分支學科，例如：灰色系統理論，可靠性理論等；[1]②與運籌學相關的學科，例如：目標規劃，排隊論，決策論，線性規劃等；③與計算機科學有緊密聯系的相關學科，例如：計算機輔助設計，人工智能學等。

1.3密切聯系采礦工程的需要和特點

在解決采礦工程中遇到的問題時要充分考慮到采礦工業所受到的外界影響較大的特性。因此礦業中涉及到的系統工程技術，例如：計算機輔助設計，多目標決策等，對礦業的發展有及其重要的意義。

2.采礦系統工程所應用的范圍

當前，國內外對系統工程在采礦業的研究已經從單純的礦床評價與估值發展到采礦過程中的優化控制與管理，研究范圍已經非常之大，研究結果也比較可觀。

⑴對開采進行科學的規劃和有效設計，例如：開采礦山的具體方法，對開采過程需要用到的工藝和設備進行選擇，劃定礦井的開采邊界，優化礦山邊界品位與生產能力的，露天礦井的設計，礦井與采區的設計，短時間內礦山的生產計劃，對礦山的發展等。

⑵對礦床條件的評價和分析，例如：對礦床所依存資源的評價，建立礦床模型等。[2]

⑶礦山邊坡和壓力的穩定，例如：對露天礦周圍的邊界穩定性研究，采場的礦壓和穩定控制，回采巷道的布置和支護。

⑷對礦山的建設和項目評價，例如：對露天礦和普通礦井的建設過程優化，對新建和重建的礦山項目的評價等。

⑸生產工藝系統，例如：礦山開采完成后運輸系統的分析，礦井內部的通風排水系統，生產過程中的監督系統，采礦過程的生產分析，礦山的生產系統的穩定性等。

⑹研究領域中的其他方面，例如：疏水排水工程，爆破工程，礦區中的環境工程等是近年來新增加的研究范圍。

3.采區的類型和采區的設計內容

3.1采區的類型

在采礦系統工程中對采區的優化設計要依據礦井周邊的環境來設計方案。采區中巷道主要有以下幾種布置類型：跨越式，走向長壁開采，傾斜長壁開采。

對于采區巷道的基本布置類型有兩種，分別是走向長壁開采和傾斜長壁開采。這兩種類型也是跨越式回采的基礎，把跨越式回采作為一種類型是為了研究其適用性。所以也可以把跨越式回采表達成走向長壁開采或者傾斜長壁開采巷道布置類型中的一個分析。

3.2采區的主要設計內容

采區中的煤層厚度和設計過程中所需費用的評估是對采區進行優化設計的第一項任務。然后依據采區的具體條件來選擇參數和設計巷道具體的形式。同時采用相關技術對采區進行優化設計，最終選擇出最適合的參數和巷道布形式，最大化地滿足采礦系統工程的要求。

4.采區優化設計

4.1采區優化設計的主要內容

從技術的層面出發，根據采區的具體情況來布置巷道的形式和參數的選取，使得最后的開采能力達到最大，保證采礦系統工程的順利進行。[3]

對采區進行優化的過程為：選定優化原則，多指標和單指標編制數學模型；依據采區中的煤層厚度，在可行的方案的基礎之上采用最佳的巷道布置形式；選取對參數進行優化時參數的取值區間，包括上界和下界。對優化需要的數據進行收集和整理并存入計算機中；利用計算機進行操作，計算出優化的結果；對優化的結果進行客觀分析，當出現反常情況時，對存入計算機的數據進行檢查，直至計算機輸出的優化結果最佳時停止。

4.2對技術可行的方案進行初步選擇

為了最大化地擴大采區優化模型的應用區間及其適應性，應當全面考慮會出現的所有狀況，在實際操作過程中，對于給出了一些可行的設計方案時，應當需要結合采區的具體情況來分析選擇出最合適的方案。

4.2.1傾斜長壁和走向長壁式開采

就當前回采工作面中所用到的機器和技術條件來說，傾斜長壁開采只能適應以下兩種煤層：傾斜斷層多或者地質的構造不復雜的煤層，煤層傾角比15°小。所以當煤層不屬于上面那兩種是可以拋棄傾斜長壁的開采方式。

4.2.2采區與工作面生產能力的上限

技術上能夠選用的上限應當選取為采區生與工作面 中所有環節中生產能力最大時的最小值。[4]當選用綜合機械化來開采時，回采工作面的生產能力主要由通風能力控制。一般情況下高沼氣礦井的上限為3000t/d，低沼氣礦井的上限是4000t/d；普通開采時主要的限制因素是支架的速度，高檔普采時最高為3000t/d或者采用采區聯合布置的方式。

當煤層數多于2時，所增加的巷道掘進資金相對于巷道的維護所需資金的大小決定了是否采用聯合方式來布置區段集中平巷，采區下山或者上山。這能通過簡易的計算后決定取舍。

4.2.3雙翼和單翼采區

雙翼采區能夠服務的時間比較久，采區走向的長度也比較大，因此能夠布置的工作面比較多，對采區和工作面的正常接替有益。采區石門，下山或者上山、車場的挖掘工程量相對比較少，上山煤柱的損失不是那么大。因此在不考慮一些特殊條件或者自然條件的前提下一般不選用單翼采區。

4.2.4煤層之間的聯系方式

當選用聯合布置時，煤層間的聯系原則是巷道和生產中的工程量越小越好，聯系方式主要由煤層間距離和煤層的傾角所決定。

在采礦工程的基本原理和規律的基礎上，通過現代數學與系統論的方法來分析和解決采區優化設計問題的采礦系統工程，在礦業的應用范圍和研究成果對其發展發揮著越來越重要的作用。

【參考文獻】

[1]謝凱等.基于小生境遺傳算法的走向長壁采區優化設計[J].煤礦機電，2004，5.

[2]謝洪彬.童亭礦跨越軟巖巷道礦壓顯現及支護實踐[J].煤炭科學技術，2005，1.