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運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容

第1篇：運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；案例教學(xué)；數(shù)學(xué)建模

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它以定量分析的方法來(lái)研究管理問(wèn)題，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過(guò)建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型等手段來(lái)獲得最優(yōu)決策。它內(nèi)容豐富，涉及面廣，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在大學(xué)開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)的目的，就是要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握運(yùn)籌學(xué)的研究對(duì)象和方法；掌握線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析、對(duì)策論、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論等一系列最優(yōu)化理論和方法；熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過(guò)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為具有科學(xué)管理能力的復(fù)合型人才。

運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量和大學(xué)生的素質(zhì)與能力。筆者在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)原來(lái)教學(xué)中存在的一些不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了適當(dāng)改進(jìn)，取得了很好的效果。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和基本方法的教學(xué)

運(yùn)籌學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在雖然只有60多年的歷史，但是內(nèi)容豐富，涉及面廣，應(yīng)用范圍大，已形成了一個(gè)相當(dāng)龐大的學(xué)科，具有完整的學(xué)科體系。它的主要內(nèi)容包含線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析、排隊(duì)論、對(duì)策論、存儲(chǔ)論等。

運(yùn)籌學(xué)各部分之間相互聯(lián)系，已經(jīng)形成了一個(gè)完整的學(xué)科體系，具有系統(tǒng)的理論和方法。而且運(yùn)籌學(xué)還是一門(mén)年輕的處于發(fā)展時(shí)期的學(xué)科，運(yùn)籌學(xué)的理論研究將會(huì)進(jìn)一步地發(fā)展。所以為了保持運(yùn)籌學(xué)學(xué)科體系的完整性和有助于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視運(yùn)籌學(xué)基本理論、基本概念和基本方法的教學(xué)和訓(xùn)練，使他們掌握運(yùn)籌學(xué)基本的優(yōu)化理論和優(yōu)化方法，掌握各主要分支的模型、基本概念與理論、主要算法及其應(yīng)用，為學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。但由于運(yùn)籌學(xué)內(nèi)容較多，而課時(shí)又不足，所以在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)氐^復(fù)雜的基礎(chǔ)理論的證明過(guò)程，淡化較繁瑣的人工計(jì)算方法的指導(dǎo)訓(xùn)練。

二、注重理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)案例教學(xué)

運(yùn)籌學(xué)的研究從一開(kāi)始就有著強(qiáng)烈的實(shí)踐性和應(yīng)用性。最早應(yīng)用于軍事部門(mén)，第二次世界大戰(zhàn)以后，轉(zhuǎn)向民用部門(mén)。隨后運(yùn)籌學(xué)各個(gè)分支的產(chǎn)生和發(fā)展，也都和實(shí)際應(yīng)用密不可分。在課堂教學(xué)中，我們從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，精選具有充分的代表性、源于實(shí)際問(wèn)題的典型例題與案例，讓學(xué)生對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、研究，選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)籌學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行討論。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，親身體驗(yàn)到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從中逐步地掌握了運(yùn)籌學(xué)解決問(wèn)題的方法，建立起運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)的框架，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、鍛煉學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力

運(yùn)籌學(xué)內(nèi)容豐富，有許多分支，如線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析、對(duì)策論、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論等。對(duì)每個(gè)分支，運(yùn)籌學(xué)都建立了數(shù)學(xué)模型，并給出了完整的理論和求解方法。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，確定目標(biāo)函數(shù)，給出約束條件，然后才可以選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)籌學(xué)知識(shí)建立模型求解。

從事實(shí)際問(wèn)題研究的人們，常常感到把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型比模型的求解更困難，也更重要。因此在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型的能力。增加對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和建立模型的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中找出最本質(zhì)的規(guī)律。

運(yùn)籌學(xué)與數(shù)學(xué)建模有著緊密的聯(lián)系。運(yùn)籌學(xué)本身就是研究各種優(yōu)化模型的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)建模中的很多問(wèn)題都可以運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)解決。因此要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和國(guó)家舉辦的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生把運(yùn)籌學(xué)知識(shí)用到實(shí)際問(wèn)題中去。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)

運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用與計(jì)算機(jī)的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，沒(méi)有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，就沒(méi)有運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的可能。由于運(yùn)籌學(xué)主要用于解決復(fù)雜系統(tǒng)的各種最優(yōu)化問(wèn)題，問(wèn)題涉及的變量非常多，約束條件非常復(fù)雜，因而建立的運(yùn)籌學(xué)模型往往非常龐大，計(jì)算量特別大，必須借助于計(jì)算機(jī)才能夠完成問(wèn)題的求解。

為了使學(xué)生能夠在以后的工作中真正做到學(xué)以致用，能夠運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，要求學(xué)生能夠應(yīng)用LINGO、MATLAB等計(jì)算軟件，求解大規(guī)模的優(yōu)化問(wèn)題。因此在教學(xué)中強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這一輔助手段。在教學(xué)中定時(shí)安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。并且在課堂教學(xué)中，老師也使用運(yùn)籌學(xué)軟件替代人工方法進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，這樣可以節(jié)省時(shí)間，增加課堂的授課內(nèi)容，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、滲透運(yùn)籌學(xué)的思想方法，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)

從“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”這句話可以看出，古代的人們就已經(jīng)有了運(yùn)籌學(xué)的思想和意識(shí)，并自覺(jué)地運(yùn)用于重大決策?，F(xiàn)在我們有了系統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)理論，并且有計(jì)算機(jī)軟件這一強(qiáng)大的計(jì)算工具，因此更要把運(yùn)籌學(xué)的思想牢刻在學(xué)生的頭腦中，落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中。使學(xué)生時(shí)刻都要有優(yōu)化意識(shí)，在做事情之前，都要先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、計(jì)算，進(jìn)行科學(xué)決策，采取最優(yōu)的解決方案，盡可能地達(dá)到最好的效果。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以在今后的工作中，學(xué)會(huì)以最少的人力、物力和財(cái)力去完成任務(wù)，獲取最大的收益。

第2篇：運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容范文

［關(guān)鍵詞］系統(tǒng)工程實(shí)踐教學(xué) 課程改革

［作者簡(jiǎn)介］張愛(ài)霞（1975-?。?，女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，講師，主要從事系統(tǒng)工程教學(xué)與科研工作；李富平（1965-　），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)學(xué)院，教授，博士，主要從事礦業(yè)工程的教學(xué)管理工作；趙樹(shù)果（1969-　），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，副教授，在讀博士，主要從事礦業(yè)工程的教學(xué)管理工作。（河北唐山 063009）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年河北聯(lián)合大學(xué)教改立項(xiàng)課題“《管理系統(tǒng)工程》課程實(shí)踐教學(xué)的改革與研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：Y1017-08）

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0134-02

系統(tǒng)工程是高等院校交通工程、采礦工程、安全工程、環(huán)境工程等本科專業(yè)的一門(mén)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是以一般系統(tǒng)為研究對(duì)象，以現(xiàn)代系統(tǒng)理論和方法為主要內(nèi)容的一門(mén)新興的管理工程技術(shù)課程。課程以定量分析為主研究管理問(wèn)題，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過(guò)建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型獲得最優(yōu)決策的科學(xué)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)與系統(tǒng)工程、系統(tǒng)優(yōu)化、存儲(chǔ)論、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)決策、系統(tǒng)模擬等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)思想并能運(yùn)用系統(tǒng)工程方法解決工程實(shí)踐問(wèn)題。系統(tǒng)工程課程作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)系統(tǒng)工程專業(yè)人才的要求，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革探討具有十分重要的意義。

一、系統(tǒng)工程課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)難度較大。系統(tǒng)工程以大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)為研究對(duì)象，是在系統(tǒng)理論、管理科學(xué)及運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上形成的一門(mén)交叉學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握分析與解決各種管理系統(tǒng)問(wèn)題的思想、程序和方法。系統(tǒng)工程側(cè)重于研究戰(zhàn)略性的全局問(wèn)題，涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富。由于課程內(nèi)容比較抽象，又缺乏實(shí)際的系統(tǒng)工程理論的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生難以理解概括性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式和抽象框圖的理論表示方法，這增大了系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)的難度。

2.教學(xué)效果一般。教與學(xué)信息反饋不及時(shí)，師生互動(dòng)性差。部分學(xué)生課堂參與性不夠，師生互動(dòng)有限，整體學(xué)習(xí)效果一般。

3.與專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系程度不大。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生只是單純地講授、學(xué)習(xí)課程，將各門(mén)課程生硬地割裂開(kāi)來(lái)，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。將本課程與專業(yè)相關(guān)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的整體把握，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是亟待解決的問(wèn)題。

二、系統(tǒng)工程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)工程在培養(yǎng)方案中的地位和作用。系統(tǒng)工程是本科生在修完基礎(chǔ)課后接觸到的首門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與系統(tǒng)工程、系統(tǒng)優(yōu)化、存儲(chǔ)論、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)決策、系統(tǒng)模擬等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)思想，并能運(yùn)用系統(tǒng)工程方法解決工程實(shí)踐問(wèn)題。課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生管理創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化方面起到重要的作用，所學(xué)系統(tǒng)工程思維方法是交通工程專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，系統(tǒng)工程技術(shù)方法在后續(xù)課程中發(fā)揮直接的作用。

2.系統(tǒng)工程內(nèi)容體系存在的問(wèn)題和不足。從我國(guó)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)工程課程的高校來(lái)看，由于各高校服務(wù)對(duì)象不同，對(duì)系統(tǒng)工程學(xué)的理解不同，教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)大綱的要求差異較大。有的院校授課內(nèi)容偏重“運(yùn)籌學(xué)”，重點(diǎn)講授運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究最優(yōu)化問(wèn)題，如東南大學(xué)、北京交通大學(xué)；有的院校則偏重于系統(tǒng)工程學(xué)，主要是解決系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題，如西安交通大學(xué)。

按系統(tǒng)科學(xué)體系，系統(tǒng)工程屬應(yīng)用科學(xué)層次，是改造世界的基本工具。運(yùn)籌學(xué)屬技術(shù)科學(xué)，是系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論與方法，系統(tǒng)思想是辯證唯物論在認(rèn)識(shí)世界中體現(xiàn)的基本思維方法。根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)工程學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)工程學(xué)內(nèi)容體系與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求有一定的脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：一方面要求學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的基本方法和技術(shù)，能夠解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面要求部分考研深造的學(xué)生掌握較扎實(shí)的系統(tǒng)工程基本理論和運(yùn)籌學(xué)的基本方法。將系統(tǒng)工程和運(yùn)籌學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維方法和用系統(tǒng)工程方法解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)不同學(xué)校對(duì)考研考試內(nèi)容的不同要求。但目前的教學(xué)內(nèi)容不能統(tǒng)籌兼顧，因此在課程體系建設(shè)中，要將運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)工具和方法與系統(tǒng)工程的基本理論和方法有機(jī)結(jié)合，做到重點(diǎn)突出，因材施教，以適應(yīng)不同人才培養(yǎng)的要求。

3.課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)。根據(jù)以上分析，要對(duì)系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)提供的數(shù)學(xué)理論與方法，解決實(shí)踐問(wèn)題的方法論課程。課程體系由兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)部分組成。第一部分：從系統(tǒng)思想出發(fā)，按系統(tǒng)科學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展方向——系統(tǒng)思想定量化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)置系統(tǒng)科學(xué)方法論和系統(tǒng)科學(xué)體系、系統(tǒng)工程的基本觀點(diǎn)、基本理論、基本方法和步驟以及系統(tǒng)工程的主要方法——模型化等內(nèi)容。目的是幫助學(xué)生樹(shù)立與養(yǎng)成系統(tǒng)思想，形成面向問(wèn)題，在定性分析指導(dǎo)下進(jìn)行定量分析的系統(tǒng)思維方式，掌握系統(tǒng)工程處理問(wèn)題的基本觀點(diǎn)、基本理論、基本方法和步驟，其核心是樹(shù)立與養(yǎng)成系統(tǒng)思想。第二部分：從實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)思想定量化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用出發(fā)，按系統(tǒng)工程的主要方法——模型化和計(jì)算機(jī)求解為重點(diǎn)，構(gòu)建由系統(tǒng)最優(yōu)化模型、系統(tǒng)預(yù)測(cè)模型、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型、系統(tǒng)決策及多目標(biāo)決策、實(shí)驗(yàn)和模擬方法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法等具體方法。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)實(shí)踐具體問(wèn)題抽象化建模、求解和結(jié)果分析技術(shù)，給學(xué)生一個(gè)“方法庫(kù)”和“工具庫(kù)”，核心是定量化方法與工具。

在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，按在定性指導(dǎo)下進(jìn)行定量的原則進(jìn)行科學(xué)決策是21世紀(jì)管理科學(xué)的發(fā)展方向，是實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的必由之路。學(xué)生只有掌握了現(xiàn)代決策思想和決策方法，才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求；只有掌握系統(tǒng)思想，全面綜合地研究問(wèn)題，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。系統(tǒng)工程課程正是按照這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)、改革和建設(shè)的，既體現(xiàn)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，又能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的要求。

4.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。系統(tǒng)工程課程實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生靈活掌握管理系統(tǒng)工程基礎(chǔ)在解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題中的基本方法和應(yīng)用技巧，活學(xué)活用所學(xué)課程知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、教學(xué)改革研究成果

1.系統(tǒng)科學(xué)體系設(shè)置系統(tǒng)工程學(xué)課程。結(jié)合一般同學(xué)和考研同學(xué)的需求，突破系統(tǒng)工程學(xué)的課程體系框架，引入了運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)工具和方法，按系統(tǒng)科學(xué)體系設(shè)置系統(tǒng)工程學(xué)課程，包括系統(tǒng)思維方法并應(yīng)用系統(tǒng)思想進(jìn)行系統(tǒng)分析，思維方法的發(fā)展、系統(tǒng)工程的概念、系統(tǒng)工程與運(yùn)籌學(xué)的關(guān)系、系統(tǒng)工程解決問(wèn)題的方法與步驟；掌握建立模型的理論與方法：預(yù)測(cè)模型、線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法、決策模型等；各種模型求解的基本理論與方法：線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)模型、CPM網(wǎng)絡(luò)參數(shù)計(jì)算、目標(biāo)規(guī)劃法等；掌握模型求解結(jié)果的分析方法，包括靈敏度分析、預(yù)測(cè)模型檢驗(yàn)等；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入運(yùn)籌學(xué)軟件QM和國(guó)際上流行的項(xiàng)目管理軟件Project等。

2.制定教學(xué)文件，改善教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)體系制定了相應(yīng)的48學(xué)時(shí)、36學(xué)時(shí)的系統(tǒng)工程學(xué)大綱、教學(xué)日歷，整理完善了課件。課堂教學(xué)采用多媒體技術(shù)與板書(shū)相結(jié)合的方法，針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方式進(jìn)行教學(xué)，克服單純使用板書(shū)信息量少、單純使用多媒體技術(shù)速度快、學(xué)生理解時(shí)間短的缺點(diǎn)，既增大了教學(xué)信息量，又能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

3.教學(xué)注重強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。在教學(xué)方法上采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、數(shù)學(xué)方法與計(jì)算工具相結(jié)合、課上教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合的“四結(jié)合”的教學(xué)方式與方法，選用理論講授與工程實(shí)踐案例分析相結(jié)合的傳授模式，啟發(fā)式教學(xué)與研討式學(xué)習(xí)相結(jié)合的互動(dòng)途徑。在教學(xué)過(guò)程中，將重心向模型的建立、求解和求解結(jié)果分析轉(zhuǎn)移，側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用；增加計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，通過(guò)“案例分析”“建模”“算法”的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)；增加工程實(shí)踐中應(yīng)用較多的理論與方法內(nèi)容，基本形成理論—軟件—應(yīng)用一體化的課程體系，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的教育思想。

4.鍛煉學(xué)生實(shí)際解題能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，重點(diǎn)突出運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程基本理論，先以例題入手，講解怎么解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題后分析解決問(wèn)題過(guò)程中所用原理和方法。再讓學(xué)生重做此類題，掌握原理及方法。每講后布置兩個(gè)小時(shí)左右的課后習(xí)題，追求作業(yè)解題層次清晰、方法新穎、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，鍛煉學(xué)生實(shí)際解題能力，計(jì)入40%的平時(shí)成績(jī)。

5.強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。以48學(xué)時(shí)為例，其中安排講課學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，上機(jī)8學(xué)時(shí)。針對(duì)上機(jī)環(huán)節(jié)，編寫(xiě)了上機(jī)指導(dǎo)書(shū)，制定了上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐安排。系統(tǒng)工程實(shí)踐性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際管理等問(wèn)題的應(yīng)用。在教學(xué)中提出以下方式方法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一是課外閱讀，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容，要求學(xué)生在課外閱讀系統(tǒng)工程及管理學(xué)、工業(yè)工程等方面學(xué)術(shù)刊物上的相關(guān)文章或有關(guān)研究報(bào)告，并定期或不定期在課堂上介紹與交流。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)或研究結(jié)果計(jì)入10%的平時(shí)成績(jī)。二是提出問(wèn)題，并完成簡(jiǎn)明應(yīng)用系統(tǒng)分析報(bào)告。要求每個(gè)學(xué)生在“系統(tǒng)工程方法論”課程結(jié)束前，結(jié)合實(shí)際提出一個(gè)可用系統(tǒng)分析原理加以分析的問(wèn)題；并以此為基礎(chǔ)，組建由3～4人組成的系統(tǒng)分析小組，擬分析問(wèn)題；隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，各小組完成應(yīng)用系統(tǒng)分析報(bào)告的框架，結(jié)課前在全班進(jìn)行交流；課程全部結(jié)束后，完成正式的系統(tǒng)分析報(bào)告。根據(jù)系統(tǒng)分析報(bào)告的結(jié)果計(jì)入20%的平時(shí)成績(jī)。

6.收集豐富實(shí)踐案例庫(kù)。查閱各大院校和相關(guān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課網(wǎng)站相關(guān)資源以及課題組教師科研項(xiàng)目，建立了實(shí)踐案例庫(kù)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備理解和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的基本原理和方法解決實(shí)際中的優(yōu)化與決策問(wèn)題的能力。

四、結(jié)論

對(duì)系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，按照該課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用進(jìn)行定位，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程對(duì)學(xué)生的能力需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即邏輯思維能力和抽象思維能力。從這一定位出發(fā)，要把運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程相結(jié)合，通過(guò)系統(tǒng)工程和方法論的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)定量方法在實(shí)踐中的運(yùn)用。按照運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程的基本思路重新整合教學(xué)內(nèi)容，形成以人為本的先進(jìn)方法論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并在建設(shè)過(guò)程中逐漸形成課程特色。經(jīng)過(guò)教改實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)合理，系統(tǒng)、完整地涵蓋了系統(tǒng)工程的基本概念、原理及方法，體現(xiàn)了系統(tǒng)工程理論研究的新發(fā)展。教改堅(jiān)持“思想、理論、方法、工具四統(tǒng)一”的教學(xué)方法，即加強(qiáng)系統(tǒng)思想、系統(tǒng)工程理論講述，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)模型方法的學(xué)習(xí)和掌握，結(jié)合科研實(shí)踐總結(jié)、收集、編寫(xiě)案例，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，掌握計(jì)算機(jī)工具，進(jìn)行實(shí)踐課題研究，提高了學(xué)生對(duì)理論方法的運(yùn)用能力。通過(guò)采用教學(xué)案例、課堂討論、利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量有了大幅度上升，收到了明顯的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張愛(ài)霞，李富平，趙樹(shù)果.系統(tǒng)工程基礎(chǔ)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2011.

［2］劉永紅.系統(tǒng)工程課程建設(shè)與創(chuàng)新［J］.裝備制造技術(shù)，2007（6）.

第3篇：運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容范文

一、本刊的編輯出版，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家新聞出版總署頒發(fā)的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》(CAJ-CD1999-02-01試行)標(biāo)準(zhǔn)化要求，投向本刊的稿件要求著者提供題目(最多不要超過(guò)20字)、摘要、關(guān)鍵詞、作者簡(jiǎn)介、參考文獻(xiàn)。

(一)摘要：須客觀地反映文章的重要內(nèi)容，篇幅一般不超過(guò)200字。

(二)關(guān)鍵詞：是反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語(yǔ)詞，每篇文章選3-8組為宜。

(三)作者簡(jiǎn)介：包括姓名(出生年)、性別、民族、籍貫、職稱、研究方向、工作單位、地址、郵編、電話及電子信箱。

(四)文章題目、作者單位、摘要及關(guān)鍵詞均應(yīng)譯出英文，著者姓名標(biāo)出漢語(yǔ)拼音。

(五)參考文獻(xiàn)：指著者引文(正式出版物)所注的出處，文中用方括號(hào)按先后順序標(biāo)出，且置于行文的右上角，文獻(xiàn)說(shuō)明一律放在文末，即采用順序編碼制。外文參考文獻(xiàn)按照國(guó)際通行的著錄格式標(biāo)注。其格式如下：

1.著作：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[M].出版地：出版社，出版年.起止頁(yè)碼(任選).

[1]孫漢超.體育管理學(xué)教程[M].北京：人民體育出版社，1996.178-180.

2.譯著：[序號(hào)]國(guó)名或地區(qū)(用圓括號(hào))主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[M].譯者.出版地：出版社，出版年.起止頁(yè)碼(任選).

[1]喬治·迪特曼.提高速度的秘訣[M].段金譯.長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2002.151.

3.論文集：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版社，出版年.起止頁(yè)碼(任選).

[1]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：A集[C].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994.

4.論文集中的析出文獻(xiàn)：[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版社，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.

[1]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.

5.期刊文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼(任選).

[1]萬(wàn)曉紅，歐陽(yáng)柳青，楊梅，等.試論奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的社會(huì)功能及人文價(jià)值[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，37(3)：4-6.

6.報(bào)紙文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名，出版日期(版次).

[1]孫浩.肥胖已成全球問(wèn)題[N].健康報(bào)，2004-05-18(5).

7.電子文獻(xiàn)：[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[EB/OL].文獻(xiàn)出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

[1]華欄，包建.心理養(yǎng)生——21世紀(jì)健康主題[EB/OL].http：//dzjk.com.2004-03-20.

參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)參考文獻(xiàn)類型專著論文集報(bào)紙文章期刊文章學(xué)位論

文報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)

識(shí)MCNJDRSP

二、省(部)級(jí)以上立項(xiàng)的課題(項(xiàng)目)，請(qǐng)注明項(xiàng)目名稱與編號(hào)，并附上復(fù)印件。

三、本刊實(shí)行匿名審稿制度，凡“作者簡(jiǎn)介”信息一律另頁(yè)列出。

四、本刊對(duì)決定采用的文稿，會(huì)通知作者再給本刊寄發(fā)電子版。敬請(qǐng)合作，謹(jǐn)表謝意。

中文版論文格式：

標(biāo)題(居中，小二黑體)

作者姓名1，作者姓名2，作者姓名3(小四號(hào)宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號(hào)仿宋)

E-mail(小五，TimesNewRoman)

摘要：本文給出了一種?(五號(hào)，楷體)頁(yè)邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁(yè)眉：2.8cm，頁(yè)腳3.0cm。關(guān)鍵詞：(3-5個(gè))

1.引言(四號(hào)，宋體，加粗)

近年來(lái)。。。(正文五號(hào)宋體，段首空兩漢字字符，1.25倍行距)頁(yè)邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁(yè)眉：2.8cm，頁(yè)腳：3.0cm。

2.系統(tǒng)介紹(同上)

2.1一級(jí)子標(biāo)題(小四號(hào)，宋體，加粗)2.1.1二級(jí)子標(biāo)題(五號(hào)，宋體，加粗)3.。。。。。。4.。。。。。。5.結(jié)論(同上)

本文給出了。。。

參考文獻(xiàn)(五號(hào)，黑體)

[1]H.E.S.Said，T.TanandK.Baker.Personalidentificationbasedonhandwriting.PatternRecognition，33：149-160，Jan.2000

第4篇：運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；研究熱點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)；比較分析

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）11-000-01

管理科學(xué)是研究管理過(guò)程中的帶有普遍性的客觀規(guī)律的科學(xué)。我國(guó)對(duì)管理科學(xué)的廣義范疇上的理解不同于國(guó)外管理科學(xué)的狹義范疇，國(guó)外的管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了科學(xué)管理、行為科學(xué)、管理叢林三個(gè)階段；我國(guó)的管理科學(xué)發(fā)展同樣也經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：改革開(kāi)放以前的仿蘇模式，1977-1995年發(fā)展重建和現(xiàn)在的繁榮創(chuàng)新三個(gè)階段。由此可以看出我國(guó)的管理科學(xué)進(jìn)入科學(xué)管理和管理叢林階段的時(shí)間晚于西方國(guó)家，而且二者研究的主要內(nèi)容也有很大的差異。

一、國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

進(jìn)入21世紀(jì)財(cái)富和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨進(jìn)了信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新世紀(jì)的到來(lái)，迫切的需要對(duì)適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新型管理科學(xué)的探討和研究。管理科學(xué)與工程主要是指通過(guò)吸收、改造、轉(zhuǎn)換其他學(xué)科的研究方法為管理科學(xué)的其他兩個(gè)領(lǐng)域提供基本技術(shù)、基本方法和基本手段。

1.國(guó)外的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國(guó)外期刊，然后利用關(guān)鍵詞檢索的方法總結(jié)了在這十年的時(shí)間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來(lái)看，國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的內(nèi)容主要包括決策與對(duì)策理論、組織理論、運(yùn)籌與管理；次之的是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般的管理理論。而關(guān)于管理思想史、管理心理與行為理論、工業(yè)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)等發(fā)面夫人論文相對(duì)來(lái)說(shuō)要少很多。這主要是第二次世界大戰(zhàn)以后國(guó)外管理科學(xué)的研究重點(diǎn)是運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來(lái)提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒(méi)有得到新學(xué)科的支持，所以其研究力量相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)減弱?？v觀歷史的發(fā)展變化，所有領(lǐng)域的論文都會(huì)有不同程度的增加。根據(jù)歷史的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)和管理將會(huì)保持繼續(xù)上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)，得到研究人員的高度重視。

2.我國(guó)的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

這篇文章通過(guò)關(guān)鍵詞檢索，對(duì)在這十年里被中國(guó)期刊網(wǎng)收錄的44種期刊論文進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。我國(guó)的管理科學(xué)與工程研究中研究數(shù)量最多的內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程，然后是評(píng)估技術(shù)、預(yù)測(cè)技術(shù)和運(yùn)籌與管理。而管理科學(xué)與管理思想史和管理心理與行為理論的數(shù)量只有不足20篇，不能發(fā)展成主流思想。這主要是基于信息技術(shù)的影響和國(guó)家對(duì)信息化戰(zhàn)略的高度重視，從歷史的縱向發(fā)展變化規(guī)律來(lái)看，信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)和預(yù)測(cè)技術(shù)的增長(zhǎng)速度是最快的。在近幾年的發(fā)展變化中，管理系統(tǒng)工程、組織理論和預(yù)測(cè)技術(shù)保持持續(xù)穩(wěn)定的上升趨勢(shì)，由此可以預(yù)見(jiàn)出未來(lái)的幾年中，他們將會(huì)成為研究的主要領(lǐng)域。此外，受政府政策和資助環(huán)境的影響，不同領(lǐng)域的論文數(shù)量增長(zhǎng)波動(dòng)大，落差也大，不利于學(xué)科的健康發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題比較

“研究熱點(diǎn)”是反映在某一個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)術(shù)界對(duì)一些特定問(wèn)題的關(guān)注程度?？梢杂迷谀骋粋€(gè)領(lǐng)域內(nèi)的情況和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率來(lái)說(shuō)明對(duì)某一個(gè)理論研究的重視程度。熱點(diǎn)問(wèn)題是隨著社會(huì)實(shí)踐的需要和理論研究的發(fā)展而發(fā)生變化的。研究熱點(diǎn)問(wèn)題和研究的主流領(lǐng)域是相通的，也就是說(shuō)一個(gè)問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，必然會(huì)引起該領(lǐng)域的專家學(xué)者的關(guān)注，必然推動(dòng)了這一領(lǐng)域成為研究的主流領(lǐng)域。

1.國(guó)外的管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的廣泛關(guān)注，必然會(huì)引起這個(gè)問(wèn)題所屬領(lǐng)域的專家和學(xué)者們高度重視和研究，也必然會(huì)使這個(gè)領(lǐng)域快速發(fā)展成為主流領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)國(guó)外在這十來(lái)年收錄的論文的研究分析我們可以看出國(guó)外研究的熱點(diǎn)問(wèn)題主要是一般管理領(lǐng)域的知識(shí)管理問(wèn)題、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性研究、和團(tuán)隊(duì)管理及信息管理的方法論。

2.我國(guó)的管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放的程度的不斷加深，現(xiàn)代科學(xué)管理理論在我國(guó)的管理實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據(jù)這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結(jié)論是在一般管理理論領(lǐng)域中，我國(guó)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題是人本管理理論、管理模式的研究、知識(shí)管理的初步理論和基于知識(shí)的管理激勵(lì)。其次是運(yùn)籌與管理領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫(kù)存優(yōu)化理論和各種限制條件下的排隊(duì)系統(tǒng)。

3.國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的差異比較分析

根據(jù)這篇文章對(duì)國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的各個(gè)領(lǐng)域的分析，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外在研究?jī)?nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題等方面都存在明顯的差別。國(guó)內(nèi)外共同的研究領(lǐng)域主要是運(yùn)籌與管理、管理系統(tǒng)工程、組織行為和組織理念、評(píng)價(jià)理論與技術(shù)，這些也將是未來(lái)幾年的主要研究方向和研究重點(diǎn)，而一些在國(guó)外進(jìn)行的復(fù)雜性研究、決策理論與技術(shù)等領(lǐng)域，在我國(guó)并沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。但是受國(guó)外研究的影響，我國(guó)也將這兩個(gè)領(lǐng)域的研究作為熱點(diǎn)研究對(duì)象。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)和知識(shí)資本的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，擴(kuò)大了管理學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，促進(jìn)了改革方式的變革。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論研究的進(jìn)步，誕生了很多新的領(lǐng)域，舊的領(lǐng)域逐漸被淘汰。而且國(guó)內(nèi)外的管理科學(xué)研究的熱門(mén)話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會(huì)促進(jìn)管理學(xué)科與工程的進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，為今后的研究工作起到很好的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒樹(shù)梁.張彩平.管理科學(xué)與工程碩士研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（05）.

[2]許春燕，張亞麗.管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生論文選題方向與研究趨勢(shì)分析[J].科學(xué)時(shí)代，2010（12）.

[3]繆園，張偉倩，李媛.國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)——近年國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的非線性分析[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2007（10）.

第5篇：運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容范文

目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢(shì)，我國(guó)企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開(kāi)始強(qiáng)化管理信息系統(tǒng)（management information system，mis）的教學(xué)。mis是一門(mén)集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)為一體的課程，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進(jìn)了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學(xué)[1]提出了更高的要求。

案例教學(xué)法（case method）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。

下面結(jié)合mis的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式改革。

一、管理信息系統(tǒng)課程特點(diǎn)

（一）理論性。mis課程涉及管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。（二）實(shí)踐性。mis課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，開(kāi)發(fā)中小型實(shí)用的mis。（三）綜合性。從廣義上說(shuō)，mis是一個(gè)對(duì)組織進(jìn)行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。（四）交叉性。mis作為一門(mén)新的學(xué)科，是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個(gè)有特色的邊緣學(xué)科。

二、我國(guó)高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，需引入mis學(xué)科前沿知識(shí)。主要表現(xiàn)為，mis學(xué)科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識(shí)，卻沒(méi)有被納入教學(xué)之中。（二）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學(xué)存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時(shí)間，教學(xué)大綱定位不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如工程類專業(yè)要求學(xué)生的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力較強(qiáng)，經(jīng)管類專業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應(yīng)用mis的綜合能力強(qiáng)。（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面的原因，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開(kāi)發(fā)的非常簡(jiǎn)單的系統(tǒng)模型。（四）缺乏開(kāi)發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)有很多好的開(kāi)發(fā)工具，如visual c++，visual basic，asp.net，java等。而教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上，使得理論不能真正運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。三、基于案例教學(xué)法的mis教學(xué)改革

（一）注重引入新技術(shù)和新知識(shí)的案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫(xiě)教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識(shí)納入教學(xué)之中。（二）將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭(zhēng)議的議題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時(shí)，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、提示和點(diǎn)評(píng)，這樣實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。（三）案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的一些模擬生產(chǎn)管理問(wèn)題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。（四）案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合能力：一是請(qǐng)上來(lái)的方法。即老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生講，教師聽(tīng)，然后點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力；二是課堂辯論的方法。即在教學(xué)過(guò)程中，確定正反兩方面的選題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行辯論，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；三是發(fā)散性思維方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請(qǐng)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行研討。（五）針對(duì)不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。mis的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個(gè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者角色來(lái)學(xué)習(xí)，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢(shì)，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對(duì)非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個(gè)信息系統(tǒng)用戶的角度來(lái)學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、設(shè)計(jì)方法等幾方面的內(nèi)容。（六）基于案例教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際管理問(wèn)題、開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力，課程的實(shí)踐教學(xué)可采用課程設(shè)

計(jì)的方式進(jìn)行。在學(xué)期末修完課程的同時(shí)，要求學(xué)生拿出一個(gè)中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)mis課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的開(kāi)發(fā)能力。而目前國(guó)內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門(mén)類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫(kù)。我們需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺(tái)，從而為mis的案例教學(xué)工作提供更好的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智勇.管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探討[j].理工高教研究,2008,4:119-121

第6篇：運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革；管理信息系統(tǒng)

目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢(shì)，我國(guó)企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開(kāi)始強(qiáng)化管理信息系統(tǒng)（Management Information System，MIS）的教學(xué)。MIS是一門(mén)集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)為一體的課程，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進(jìn)了MIS理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給MIS的教學(xué)[1]提出了更高的要求。

項(xiàng)目教學(xué)法（Case Method）是一種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)法。

下面結(jié)合MIS的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)高校MIS課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，探索基于項(xiàng)目教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式改革。

1 管理信息系統(tǒng)課程特點(diǎn)

（1）理論性。MIS課程涉及管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）實(shí)踐性。MIS課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，開(kāi)發(fā)中小型實(shí)用的MIS。（3）綜合性。從廣義上說(shuō)，MIS是一個(gè)對(duì)組織進(jìn)行全面管理的綜合系統(tǒng)。MIS綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。（4）交叉性。MIS作為一門(mén)新的學(xué)科，是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個(gè)有特色的邊緣學(xué)科。

2 高職院校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《管理信息系統(tǒng)》的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為：為各行各業(yè)各部門(mén)培養(yǎng)以信息主管（CIO）為目標(biāo)的信息化專門(mén)人才。信息化的專門(mén)人才是一類管理人才，但是他們所管理的主要對(duì)象是信息，這樣的知識(shí)需求將計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)定位于管理科學(xué)與信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的交叉，這樣的學(xué)科特點(diǎn)給課程建設(shè)和教材建設(shè)以及教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了不少困難。雖然在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了改革和探討，也確實(shí)取得了一定的成效，但是，由于管理信息系統(tǒng)課程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的新興學(xué)科，所以在改革的過(guò)程中難免存在一些問(wèn)題，現(xiàn)歸納如下：

2.1 專業(yè)培養(yǎng)方向定位不清

管理信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)是為各行各業(yè)各部門(mén)培養(yǎng)以信息主管（CIO）為目標(biāo)的信息化專門(mén)人才。信息主管是負(fù)責(zé)制定信息政策和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于信息資源進(jìn)行全面規(guī)劃和管理的高級(jí)管理人員。由于信息資源管理涵蓋信息的整個(gè)生命周期，所以信息資源管理活動(dòng)涉及到企業(yè)各個(gè)功能領(lǐng)域。為了有效地進(jìn)行信息資源管理，必須建立一個(gè)全局的、規(guī)范化的信息資源管理體系，也是信息管理的人才體系?？梢?jiàn)，管理信息系統(tǒng)培養(yǎng)方向應(yīng)是多層次的。而高職院?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，有的偏重于計(jì)算機(jī)，有的偏重于管理。所以高職院?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》的培養(yǎng)目標(biāo)定位何處，必須認(rèn)真研究，準(zhǔn)確定位。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

管理信息系統(tǒng)的主要內(nèi)容可以概括為：通過(guò)對(duì)一個(gè)現(xiàn)行系統(tǒng)的詳細(xì)調(diào)查找出現(xiàn)行系統(tǒng)的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，提出新系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，完成新系統(tǒng)的邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)一個(gè)符合企業(yè)實(shí)際的，能為企業(yè)管理增加效率的管理信息系統(tǒng)。

可見(jiàn)管理信息系統(tǒng)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。管理信息系統(tǒng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

（1）進(jìn)行系統(tǒng)可行性分析的能力；

（2）進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)調(diào)查，編寫(xiě)系統(tǒng)調(diào)查報(bào)告的能力；

（3）進(jìn)行系統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)的能力，包括畫(huà)數(shù)據(jù)流圖、業(yè)務(wù)流圖、判斷樹(shù)、判斷表以及編寫(xiě)系統(tǒng)分析報(bào)告的能力；

（4）進(jìn)行系統(tǒng)物理設(shè)計(jì)的能力，包括系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)文件設(shè)計(jì)、輸入輸出設(shè)計(jì)、安全保密設(shè)計(jì)以及編寫(xiě)系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。

（5）進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)施的能力，包括程序設(shè)計(jì)、上機(jī)調(diào)試程序以及編寫(xiě)系統(tǒng)操作說(shuō)明書(shū)的能力。

以上能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。目前高職院校的管理信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)薄弱，不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：缺乏必要的軟件實(shí)驗(yàn)課，課程設(shè)計(jì)留于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)不扎實(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.3 管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容落后，不能滿足信息化發(fā)展的需求

目前有的管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容陳舊，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)落后，缺乏應(yīng)用案例分析，概念抽象，數(shù)據(jù)流圖、業(yè)務(wù)流圖符號(hào)不統(tǒng)一。有的教材前后矛盾，數(shù)據(jù)流圖的應(yīng)用不規(guī)范，不能給學(xué)生一個(gè)完整的概念和思路。缺乏對(duì)管理軟件應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，在開(kāi)發(fā)方法的研究上，只介紹傳統(tǒng)的生命周期法，而對(duì)面向?qū)ο蠓ā⒃头ǖ葲](méi)有更深研究，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題

《管理信息系統(tǒng)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用學(xué)科，除了要求掌握有關(guān)的基礎(chǔ)理論和方法之外，還必須具有開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。前者可以通過(guò)課堂教學(xué)去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，而后者則需要實(shí)踐才能得到培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)階段，社會(huì)調(diào)查與上機(jī)實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)是這種實(shí)踐的主要形式和手段。然而在實(shí)際教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)多留于形式。主要表現(xiàn)在：沒(méi)有重視系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)時(shí)間太短，系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)粗燥，思路不準(zhǔn)，程序設(shè)計(jì)功能單一。指導(dǎo)教師任務(wù)量大，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多，指導(dǎo)效果不好。

3 基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革

3.1 注重引入新技術(shù)和新知識(shí)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫(xiě)教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識(shí)納入教學(xué)之中。

3.2 將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合

在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭(zhēng)議的議題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時(shí)，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、提示和點(diǎn)評(píng)，這樣實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

3.3 案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合

通過(guò)根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的一些模擬生產(chǎn)管理問(wèn)題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.4 案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合能力：一是，請(qǐng)上來(lái)的方法。即老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生講，教師聽(tīng)，然后點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力；二是，課堂辯論的方法。即在教學(xué)過(guò)程中，確定正反兩方面的選題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行辯論，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；三是，發(fā)散性思維方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請(qǐng)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行研討。

3.5 針對(duì)不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)

MIS的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個(gè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者角色來(lái)學(xué)習(xí)，不僅要了解MIS的基本理論和發(fā)展趨勢(shì)，而且必須熟知MIS的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對(duì)非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個(gè)信息系統(tǒng)用戶的角度來(lái)學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握MIS的基本理論、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、設(shè)計(jì)方法等幾方面的內(nèi)容。

3.6 基于案例教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際管理問(wèn)題、開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力，課程的實(shí)踐教學(xué)可采用課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行。在學(xué)期末修完課程的同時(shí)，要求學(xué)生拿出一個(gè)中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)MIS課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的開(kāi)發(fā)能力。而目前國(guó)內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門(mén)類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫(kù)。我們需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺(tái)，從而為MIS的案例教學(xué)工作提供更好的資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉智勇.管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探討[J].理工高教研究，2008，4：119-121.

第7篇：運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；高等數(shù)學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；方法

高等數(shù)學(xué)課程是高職高專院校理工科專業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，是各相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和素質(zhì)的支撐和依托，所以它在教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要作用是不言而喻的。對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)的新同學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中許多同學(xué)會(huì)遇到各種困難。針對(duì)這情況我在此總結(jié)出同學(xué)在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)比較容易出現(xiàn)大的問(wèn)題以及所應(yīng)采取的措施，希望對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)有一定的幫助。

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）盡快適應(yīng)環(huán)境

大學(xué)生活是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大學(xué)時(shí)期注重于培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而不像中學(xué)那樣有一個(gè)收集整理依賴的環(huán)境。新同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，形成一個(gè)良好的開(kāi)端，這對(duì)大學(xué)生涯是有益的。

（二）注意中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

中學(xué)數(shù)學(xué)課程的中心是從具體的數(shù)學(xué)到概念化數(shù)序的轉(zhuǎn)變。中學(xué)數(shù)學(xué)課程的宗旨是為了大學(xué)微積分做準(zhǔn)備的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總要經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的漸進(jìn)過(guò)程。由數(shù)引導(dǎo)到符號(hào)，即變量的名稱；由符號(hào)間的關(guān)系引導(dǎo)到函數(shù)，即符號(hào)所代表的對(duì)象之間的關(guān)系。高等數(shù)學(xué)首先要做的是幫助學(xué)生發(fā)展函數(shù)概念――變量關(guān)系的表達(dá)式。這就把學(xué)生的理解力從數(shù)推進(jìn)到變量、從描述推進(jìn)到證明、從具體推進(jìn)到一般方程，開(kāi)始領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的威力。但高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是微積分，它繼承了中學(xué)的訓(xùn)練，它們之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

二、認(rèn)真聽(tīng)課

緊緊抓住課堂50分鐘，注意老師的講解方法和思路及其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。特別是滲透在典型例題中的數(shù)學(xué)思想方法，記好課堂筆記。聽(tīng)課是一個(gè)全身心投入的過(guò)程，是聽(tīng)、記、思相結(jié)合的過(guò)程。對(duì)于老師在課堂上講的知識(shí)，最重要的是獲得整體的認(rèn)識(shí)，而不是拘泥于每個(gè)細(xì)節(jié)是否清楚。在老師證明定理或推導(dǎo)公式時(shí)，重要的是要了解其中的思路。在課堂上聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)把主要經(jīng)歷集中在老師的證明思路和對(duì)于難點(diǎn)的分析上。如果有某些細(xì)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)明白，不要影響你繼續(xù)聽(tīng)其他內(nèi)容，只要掌握了主要思路，即使某些細(xì)節(jié)沒(méi)有清楚也沒(méi)有關(guān)系。

三、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必要的，課前瀏覽一下講課的內(nèi)容，可以在一定程度上幫助你在課堂上跟上老師的思路，你還可以細(xì)致的閱讀部分內(nèi)容，并且準(zhǔn)備好問(wèn)題，看一下自己的理解與老師講解的有什么區(qū)別，有哪些問(wèn)題要與老師討論。如果能做到這些，上課聽(tīng)課時(shí)你就可以做到有的放矢，那么你的學(xué)習(xí)就會(huì)有比較好的效果，并且上課時(shí)也不至于很勞累。

課后復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)當(dāng)用自己的表達(dá)方式再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，例如對(duì)某個(gè)定理的復(fù)習(xí)。不是再讀一遍書(shū)或課堂筆記，而是離開(kāi)課本，去回憶有關(guān)內(nèi)容，不清楚之處再對(duì)照課本。另外，復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)可供參考的方法是采用倒敘式。比如從定理的結(jié)論倒推，為了得到定理的條件的思路，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

如何復(fù)習(xí)概念？首先，對(duì)于重要的定義，要求大家能夠用自己的語(yǔ)言正確的進(jìn)行復(fù)述。這是理解和應(yīng)用他們的前提條件。其次，盡可能的用具體形象的例子解釋或者表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，你能舉出越多的實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明某個(gè)概念，那么你對(duì)這個(gè)概念的理解就越加生動(dòng)和深入

四、課后作業(yè)

作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個(gè)組成部分，不做作業(yè)的復(fù)習(xí)是虛空復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)而做的作業(yè)是低效作業(yè)?？磿?shū)、看筆記、做作業(yè)，當(dāng)然需要有先、后的次序，但是適當(dāng)?shù)亟惶孢M(jìn)行會(huì)更有實(shí)效。

如果說(shuō)做好預(yù)習(xí)是提高課堂聽(tīng)課效率的充分條件，那么及時(shí)完成好作業(yè)就是讀好高等數(shù)學(xué)的必要條件。

老師所布置的作業(yè)是最低量作業(yè)要求，如果完成這些作業(yè)后還找不到明顯的感覺(jué)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶哟笞约旱淖鳂I(yè)量。

作業(yè)是為自己作的，抄作業(yè)實(shí)際上被欺騙的是自己。

五、課外閱讀

工科和經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求還是很基本的，個(gè)人認(rèn)為沒(méi)必要去博覽群書(shū)、廣采泛擷。認(rèn)真研讀高數(shù)的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)就非常足夠了。

（一）教材類的書(shū)，沒(méi)有必要多研究。

國(guó)內(nèi)各校教材，雖然各有特色，但依據(jù)統(tǒng)一的大綱編寫(xiě)，圍繞的重點(diǎn)也完全相同。

有些名牌大學(xué)教改步子特別大，壓縮了大綱內(nèi)的很多基本東西，編入了許多大綱外的東西，例如微分幾何的內(nèi)容、運(yùn)籌學(xué)的原理、還有數(shù)值計(jì)算的方法。我們認(rèn)為根本沒(méi)有必要讀這些書(shū)。除了你所在學(xué)校的指定教材外，別的教材不要去分析比較了。

（二）教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)要有選擇地讀，有指導(dǎo)地讀。

不少高數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，用了大量的篇幅去講解所謂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在我看來(lái)只是教材簡(jiǎn)單的重復(fù)、羅列；還有一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，做了很多所謂知識(shí)的圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化，有些作者看來(lái)編得太簡(jiǎn)單體現(xiàn)不出他的新意，在我看來(lái)編得那么復(fù)雜真讓人好像感到進(jìn)入了一個(gè)高等數(shù)學(xué)的迷宮。靠它怎么能學(xué)得好高等數(shù)學(xué)。而學(xué)好了本課程，這些簡(jiǎn)單的“知識(shí)圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化”完全可以由學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)編。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】：管理會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)管理；理論體系

中圖分類號(hào)：F29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的相同點(diǎn)

財(cái)政部在全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)指定參考書(shū)中提出，財(cái)務(wù)管理是“企業(yè)管理的一部分，是有關(guān)資金的獲得和有效使用的管理工作”。這一定義突出財(cái)務(wù)管理是有關(guān)資金如何獲取、如何有效使用的管理工作。

國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者在引進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)之后，積極探討結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，給管理會(huì)計(jì)作了比較明確的定義。有的認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)是“一門(mén)新興學(xué)科，它是適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部管理預(yù)測(cè)、決策、控制、考核的需要而產(chǎn)生，把會(huì)計(jì)與管理結(jié)合起來(lái)，為加強(qiáng)企業(yè)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。它既是實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的手段，又是企業(yè)現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)主要內(nèi)容”。有的則認(rèn)為管理會(huì)計(jì)是“西方學(xué)者把管理和會(huì)計(jì)這兩個(gè)主題巧妙地融匯在一起，以強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟(jì)效益為根本目的的一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的新興學(xué)科”。兩種定義都認(rèn)為管理會(huì)計(jì)是管理和會(huì)計(jì)的精巧結(jié)合，目的都是加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。

從以上定義的比較中不難看出，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)二者具有相同的管理屬性，其基本作用都是為企業(yè)管理服務(wù)，滿足企業(yè)營(yíng)運(yùn)發(fā)展的需要除這一根本共性外，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)還有如下共同點(diǎn)：從管理理論、方法體系以及管理過(guò)程看，二者都是按照計(jì)劃、決策、執(zhí)行與控制這一順序進(jìn)行的；二者都以企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料為信息分析來(lái)源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)劃、決策與控制；二者在管理中產(chǎn)生的報(bào)告文本、數(shù)據(jù)資料等文字載體均不具法律效力，對(duì)外一般不承擔(dān)法律責(zé)任；二者都主要是根據(jù)企業(yè)運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)情況，采取一定的措施積極規(guī)劃未來(lái)，著眼于企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

二、財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的不同點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)發(fā)展至今，二者的不同點(diǎn)也很明顯。最根本的區(qū)別是，財(cái)務(wù)管理主要管理資金，考慮的重點(diǎn)是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運(yùn)用資金。財(cái)務(wù)管理是連接企業(yè)與外部環(huán)境的重要紐帶，它與金融市場(chǎng)的運(yùn)行密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)，成功的財(cái)務(wù)管理是高度關(guān)注金融市場(chǎng)現(xiàn)狀及其動(dòng)態(tài)趨勢(shì)這一前提下，考慮企業(yè)本身的實(shí)際情況，從而為自身尋求寬松的資金運(yùn)作空間，并達(dá)到企業(yè)價(jià)值或者股東價(jià)值最大化目標(biāo)的管理活動(dòng)。管理會(huì)計(jì)則是有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的信息系統(tǒng)，考慮的對(duì)象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經(jīng)營(yíng)管理中如何以最佳效率進(jìn)行配置。而且，管理的對(duì)象還包括人，它通過(guò)責(zé)任會(huì)計(jì)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與控制會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)人的成功管理；通過(guò)有效的激勵(lì)安排，達(dá)到人、崗位、財(cái)物的高效搭配，從而達(dá)到提高經(jīng)營(yíng)管理效率的目的。

三、財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的不同點(diǎn)可對(duì)比如下

財(cái)務(wù)管理中的時(shí)間價(jià)值觀念是一種以較低程度體現(xiàn)機(jī)會(huì)成本的分析方法，它引入了經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于成本利潤(rùn)的思考，對(duì)企業(yè)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益有重大意義。財(cái)務(wù)管理中的風(fēng)險(xiǎn)觀念考慮了外部環(huán)境對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的影響，對(duì)管理會(huì)計(jì)中的定量分析提出了靈活性的要求，對(duì)預(yù)算的編制、決策的選定有指導(dǎo)意義，在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)會(huì)計(jì)、責(zé)任會(huì)計(jì)中也可以加以有效運(yùn)用。機(jī)會(huì)成本概念、風(fēng)險(xiǎn)觀念在管理會(huì)計(jì)中的運(yùn)用，符合企業(yè)由粗放型經(jīng)營(yíng)管理向集約型經(jīng)營(yíng)管理轉(zhuǎn)變的需要。

管理會(huì)計(jì)在其不斷發(fā)展過(guò)程中，吸收了管理學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、信息論、控制論的眾多理論和方法。這些理論與方法同樣可以為財(cái)務(wù)管理所消化吸收。其中，有關(guān)的數(shù)學(xué)分析方法、經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型有助于財(cái)務(wù)管理的進(jìn)一步量化。此外，管理會(huì)計(jì)所吸收的委托理論、激勵(lì)理論可以指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的財(cái)務(wù)管理行為與績(jī)效評(píng)價(jià)有啟發(fā)作用，值得借鑒和吸收。四、對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科屬性的探討

從學(xué)科角度講，財(cái)務(wù)管理跟管理會(huì)計(jì)不同，它不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，也不是從屬會(huì)計(jì)學(xué)科的子學(xué)科。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的職能不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，應(yīng)無(wú)異議。目前，會(huì)計(jì)理論界已經(jīng)在會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩大分支上取得了共識(shí)，但財(cái)務(wù)管理的學(xué)科屬性卻沒(méi)有引起足夠的重視。從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和基本職能看，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理的相關(guān)理論應(yīng)屬企業(yè)理財(cái)?shù)姆懂牐髽I(yè)理財(cái)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的學(xué)科歸宿。企業(yè)理財(cái)?shù)闹饕氊?zé)是合理、高效地聚財(cái)、用財(cái)、生財(cái)、財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的基本內(nèi)容也大致是這樣。企業(yè)理財(cái)學(xué)是有關(guān)企業(yè)聚財(cái)、用財(cái)、生財(cái)?shù)裙芾砘顒?dòng)的理論與方法的學(xué)科，因此，財(cái)務(wù)管理的相關(guān)理論及方法是企業(yè)理財(cái)學(xué)的組成內(nèi)容，其學(xué)科歸宿是企業(yè)理財(cái)學(xué)。

第9篇：運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】采區(qū)優(yōu)化；礦井設(shè)計(jì)；巷道布置；系統(tǒng)工程

1.采礦系統(tǒng)工程所具有的特點(diǎn)

1.1與信息科學(xué)有很大聯(lián)系

采礦系統(tǒng)工程與信息科學(xué)的每一步發(fā)展都有著緊密的聯(lián)系。在二十世紀(jì)晚期，找礦專家系統(tǒng)便伴隨著人類對(duì)專家系統(tǒng)的研究而出現(xiàn)。在RS（遙感系統(tǒng)），GPS（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）和GIS（地理信息系統(tǒng)）這三個(gè)S在科技上發(fā)揮作用后隨即便應(yīng)用到了礦業(yè)上。礦業(yè)上運(yùn)用到的各種軟件也是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步。

1.2計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)在礦業(yè)上的應(yīng)用

現(xiàn)代的采礦系統(tǒng)工程中運(yùn)用到的基礎(chǔ)學(xué)科和技術(shù)主要有以下幾項(xiàng)：①應(yīng)用數(shù)學(xué)下面的分支學(xué)科，例如：灰色系統(tǒng)理論，可靠性理論等；[1]②與運(yùn)籌學(xué)相關(guān)的學(xué)科，例如：目標(biāo)規(guī)劃，排隊(duì)論，決策論，線性規(guī)劃等；③與計(jì)算機(jī)科學(xué)有緊密聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科，例如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，人工智能學(xué)等。

1.3密切聯(lián)系采礦工程的需要和特點(diǎn)

在解決采礦工程中遇到的問(wèn)題時(shí)要充分考慮到采礦工業(yè)所受到的外界影響較大的特性。因此礦業(yè)中涉及到的系統(tǒng)工程技術(shù)，例如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，多目標(biāo)決策等，對(duì)礦業(yè)的發(fā)展有及其重要的意義。

2.采礦系統(tǒng)工程所應(yīng)用的范圍

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)系統(tǒng)工程在采礦業(yè)的研究已經(jīng)從單純的礦床評(píng)價(jià)與估值發(fā)展到采礦過(guò)程中的優(yōu)化控制與管理，研究范圍已經(jīng)非常之大，研究結(jié)果也比較可觀。

⑴對(duì)開(kāi)采進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和有效設(shè)計(jì)，例如：開(kāi)采礦山的具體方法，對(duì)開(kāi)采過(guò)程需要用到的工藝和設(shè)備進(jìn)行選擇，劃定礦井的開(kāi)采邊界，優(yōu)化礦山邊界品位與生產(chǎn)能力的，露天礦井的設(shè)計(jì)，礦井與采區(qū)的設(shè)計(jì)，短時(shí)間內(nèi)礦山的生產(chǎn)計(jì)劃，對(duì)礦山的發(fā)展等。

⑵對(duì)礦床條件的評(píng)價(jià)和分析，例如：對(duì)礦床所依存資源的評(píng)價(jià)，建立礦床模型等。[2]

⑶礦山邊坡和壓力的穩(wěn)定，例如：對(duì)露天礦周圍的邊界穩(wěn)定性研究，采場(chǎng)的礦壓和穩(wěn)定控制，回采巷道的布置和支護(hù)。

⑷對(duì)礦山的建設(shè)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)，例如：對(duì)露天礦和普通礦井的建設(shè)過(guò)程優(yōu)化，對(duì)新建和重建的礦山項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等。

⑸生產(chǎn)工藝系統(tǒng)，例如：礦山開(kāi)采完成后運(yùn)輸系統(tǒng)的分析，礦井內(nèi)部的通風(fēng)排水系統(tǒng)，生產(chǎn)過(guò)程中的監(jiān)督系統(tǒng)，采礦過(guò)程的生產(chǎn)分析，礦山的生產(chǎn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。

⑹研究領(lǐng)域中的其他方面，例如：疏水排水工程，爆破工程，礦區(qū)中的環(huán)境工程等是近年來(lái)新增加的研究范圍。

3.采區(qū)的類型和采區(qū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.1采區(qū)的類型

在采礦系統(tǒng)工程中對(duì)采區(qū)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要依據(jù)礦井周邊的環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)方案。采區(qū)中巷道主要有以下幾種布置類型：跨越式，走向長(zhǎng)壁開(kāi)采，傾斜長(zhǎng)壁開(kāi)采。

對(duì)于采區(qū)巷道的基本布置類型有兩種，分別是走向長(zhǎng)壁開(kāi)采和傾斜長(zhǎng)壁開(kāi)采。這兩種類型也是跨越式回采的基礎(chǔ)，把跨越式回采作為一種類型是為了研究其適用性。所以也可以把跨越式回采表達(dá)成走向長(zhǎng)壁開(kāi)采或者傾斜長(zhǎng)壁開(kāi)采巷道布置類型中的一個(gè)分析。

3.2采區(qū)的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容

采區(qū)中的煤層厚度和設(shè)計(jì)過(guò)程中所需費(fèi)用的評(píng)估是對(duì)采區(qū)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)任務(wù)。然后依據(jù)采區(qū)的具體條件來(lái)選擇參數(shù)和設(shè)計(jì)巷道具體的形式。同時(shí)采用相關(guān)技術(shù)對(duì)采區(qū)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終選擇出最適合的參數(shù)和巷道布形式，最大化地滿足采礦系統(tǒng)工程的要求。

4.采區(qū)優(yōu)化設(shè)計(jì)

4.1采區(qū)優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

從技術(shù)的層面出發(fā)，根據(jù)采區(qū)的具體情況來(lái)布置巷道的形式和參數(shù)的選取，使得最后的開(kāi)采能力達(dá)到最大，保證采礦系統(tǒng)工程的順利進(jìn)行。[3]

對(duì)采區(qū)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程為：選定優(yōu)化原則，多指標(biāo)和單指標(biāo)編制數(shù)學(xué)模型；依據(jù)采區(qū)中的煤層厚度，在可行的方案的基礎(chǔ)之上采用最佳的巷道布置形式；選取對(duì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)參數(shù)的取值區(qū)間，包括上界和下界。對(duì)優(yōu)化需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理并存入計(jì)算機(jī)中；利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，計(jì)算出優(yōu)化的結(jié)果；對(duì)優(yōu)化的結(jié)果進(jìn)行客觀分析，當(dāng)出現(xiàn)反常情況時(shí)，對(duì)存入計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，直至計(jì)算機(jī)輸出的優(yōu)化結(jié)果最佳時(shí)停止。

4.2對(duì)技術(shù)可行的方案進(jìn)行初步選擇

為了最大化地?cái)U(kuò)大采區(qū)優(yōu)化模型的應(yīng)用區(qū)間及其適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)全面考慮會(huì)出現(xiàn)的所有狀況，在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)于給出了一些可行的設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)需要結(jié)合采區(qū)的具體情況來(lái)分析選擇出最合適的方案。

4.2.1傾斜長(zhǎng)壁和走向長(zhǎng)壁式開(kāi)采

就當(dāng)前回采工作面中所用到的機(jī)器和技術(shù)條件來(lái)說(shuō)，傾斜長(zhǎng)壁開(kāi)采只能適應(yīng)以下兩種煤層：傾斜斷層多或者地質(zhì)的構(gòu)造不復(fù)雜的煤層，煤層傾角比15°小。所以當(dāng)煤層不屬于上面那兩種是可以拋棄傾斜長(zhǎng)壁的開(kāi)采方式。

4.2.2采區(qū)與工作面生產(chǎn)能力的上限

技術(shù)上能夠選用的上限應(yīng)當(dāng)選取為采區(qū)生與工作面中所有環(huán)節(jié)中生產(chǎn)能力最大時(shí)的最小值。[4]當(dāng)選用綜合機(jī)械化來(lái)開(kāi)采時(shí)，回采工作面的生產(chǎn)能力主要由通風(fēng)能力控制。一般情況下高沼氣礦井的上限為3000t/d，低沼氣礦井的上限是4000t/d；普通開(kāi)采時(shí)主要的限制因素是支架的速度，高檔普采時(shí)最高為3000t/d或者采用采區(qū)聯(lián)合布置的方式。

當(dāng)煤層數(shù)多于2時(shí)，所增加的巷道掘進(jìn)資金相對(duì)于巷道的維護(hù)所需資金的大小決定了是否采用聯(lián)合方式來(lái)布置區(qū)段集中平巷，采區(qū)下山或者上山。這能通過(guò)簡(jiǎn)易的計(jì)算后決定取舍。

4.2.3雙翼和單翼采區(qū)

雙翼采區(qū)能夠服務(wù)的時(shí)間比較久，采區(qū)走向的長(zhǎng)度也比較大，因此能夠布置的工作面比較多，對(duì)采區(qū)和工作面的正常接替有益。采區(qū)石門(mén)，下山或者上山、車場(chǎng)的挖掘工程量相對(duì)比較少，上山煤柱的損失不是那么大。因此在不考慮一些特殊條件或者自然條件的前提下一般不選用單翼采區(qū)。

4.2.4煤層之間的聯(lián)系方式

當(dāng)選用聯(lián)合布置時(shí)，煤層間的聯(lián)系原則是巷道和生產(chǎn)中的工程量越小越好，聯(lián)系方式主要由煤層間距離和煤層的傾角所決定。

在采礦工程的基本原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)代數(shù)學(xué)與系統(tǒng)論的方法來(lái)分析和解決采區(qū)優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題的采礦系統(tǒng)工程，在礦業(yè)的應(yīng)用范圍和研究成果對(duì)其發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝凱等.基于小生境遺傳算法的走向長(zhǎng)壁采區(qū)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].煤礦機(jī)電，2004，5.

[2]謝洪彬.童亭礦跨越軟巖巷道礦壓顯現(xiàn)及支護(hù)實(shí)踐[J].煤炭科學(xué)技術(shù)，2005，1.