小學音樂課堂合唱教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學音樂課堂合唱教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學音樂課堂合唱教學范文

關(guān)鍵詞： 小學音樂課 合唱 音樂素質(zhì)

音樂教學是一種藝術(shù)教育，人們對藝術(shù)的追求是無窮無盡的。合唱是小學校園藝術(shù)活動中最廣泛、最重要的活動形式之一。如果在小學階段對學生進行合唱訓練，那么不僅有利于啟迪小學生的音樂思維，培養(yǎng)音樂情感和集體意識，而且對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和合作共處精神、提高學生音樂素質(zhì)有著重要意義，更有利于發(fā)展學生的綜合音樂素質(zhì)。

一、拓展教法，幫助學生在合唱中找準定位

在合唱教學中，教師要注意方式方法，促使學生主動學習。首先，要注重聆聽旋律對孩子的影響。欣賞以不同聲部表現(xiàn)不同音樂形象的合唱曲時，我會有意識地引導學生聽一聽其中有幾種旋律，每個旋律像誰在干什么，它們有什么不同之處，這些旋律放在一起又像什么。引導學生感受、想象音樂形象，從而對作品有更清楚的認知。其次，由淺入深地進行合唱訓練。我將小學階段教學的合唱曲分為三類：第一類，輪唱式。這類合唱曲音樂形象明顯，聽起來層次分明；第二類，伴唱式。這類合唱曲往往只有一個比較明顯的主旋律，其余聲部輕巧、恰到好處地烘托氣氛；第三類，同行式。這類合唱歌曲屬于同度音程行進的，合唱難度較高，學生容易跑調(diào)，如五年級《藍色的雅特朗》、六年級《冬天的請?zhí)贰Ｔ诮虒W這類歌曲時，常常會出現(xiàn)因擔心學生唱不好而教師一味包辦等問題，其實應培養(yǎng)學生良好的識譜能力、聽辨能力，對學生有意識地進行音準訓練。遇到這一類合唱歌曲可以嘗試讓學生發(fā)揮自主性，自己解決問題。在這一類合唱教學中，我分別展示不同聲部的旋律，先分聲部解決問題，將不同聲部唱準、唱好，然后對學生提出合唱要求及注意事項，包括輕聲演唱、注意聆聽自己的聲音、控制好音準等。有時，我還使用不用音色的樂器與錄音，為學生伴奏，幫助他們找到各自聲部的旋律?？傊?，教師應利用好一切可以利用的手段，幫助和指導學生在合唱中找準定位。

二、欣賞合唱歌曲，培養(yǎng)聽覺敏銳性

音樂是聽覺藝術(shù)，聽是一切音樂活動的基礎(chǔ)。欣賞合唱曲要求小學生全神貫注地傾聽。許多時候小學生對傾聽不感興趣，是對音樂表現(xiàn)的內(nèi)容不理解造成的。因此，教師應合理運用多種教育手段開啟他們的感覺通道，充分調(diào)動多感官感知，多角度體驗音樂中強烈的情緒對比和鮮明的形象，幫助他們理解作品，從而激發(fā)演唱興趣。讓孩子在欣賞中感受、聆聽、了解合唱，在聽不同音樂形式的作品的同時了解合唱與其他音樂形式的區(qū)別，感受合唱中優(yōu)美和諧的音色及其獨特的藝術(shù)魅力，調(diào)動學習積極性，提高審美能力，陶冶道德情操。即在他們心中播下興趣的種子，逐步從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。發(fā)展音樂聽覺，對小學生掌握合唱曲目是極其有利的。

三、練唱方式力求多樣化

剛接觸二聲部視唱的學生還難以體會到和聲的美感，加之二聲部視唱花的時間較長，如果學唱方式過于單一，學生興趣就難以持久，教學效果可想而知。教師應根據(jù)學生的心理特點，采取多種方式練習。除了分部齊唱外，還可采取小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學生就有機會聆聽，提高鑒賞能力。還可以把學生的演唱錄制下來，指導他們自己聽聽，找出不足之處，在以后的練習中加以改正，不斷提高。通過課堂合唱教學活動，培養(yǎng)學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強學生演唱的自信心，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人情感并與他人溝通，融洽感情，增強集體榮譽感和集體凝聚力。通過課堂合唱教學，學生更加熱愛生活，懂得珍惜、友愛。在聲樂演唱水平、音樂視唱能力、音樂表現(xiàn)力、舞臺表現(xiàn)力上大大提高，音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)也得到了提高。課堂合唱教學在中小學音樂教學中是一種新的嘗試，有成功也有問題，有汗水也有收獲，有痛苦也有歡樂。通過近幾年的教學實踐，我有很多感慨和希望，想找出更有效的課堂合唱訓練方法與途徑，促進音樂教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設合唱教學情境

在合唱教學中，我經(jīng)常引導學生用各種表現(xiàn)方式加深對歌曲的理解。有的歌曲能用肢體語言幫助理解。如在教學歌曲《白帆》時，學生就設計了劃船的動作，他們輕輕地劃著船仿佛置身于大海之中，唱起來就很有表情；有的歌曲可創(chuàng)設情境幫助理解，如學習合唱《丁零零》時，我啟發(fā)學生為歌曲加入意境引子與尾聲，學生表現(xiàn)出牧童高高興興放牧的情景，通過創(chuàng)作，這首歌曲的內(nèi)容變得更豐富，學生感受更深。

五、培養(yǎng)學生自主探究的能力

第2篇：小學音樂課堂合唱教學范文

一、小學音樂合唱教學中現(xiàn)狀

在歌唱教學中存在著三個凸顯的問題：第一是合唱音調(diào)不準，獨唱嚴重跑調(diào)；第二是小學生歌唱知識技能欠缺；第三個是教師過多的語言教學指導破壞了音樂鑒賞的完整性。

（一）教學資源匱乏，輕視小學音樂教學的重要性

由于教學資源有限，且大部分學校不重視音樂這一學科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學觀念直接影響著小學音樂課堂教學的有效進程。同時，教師在教學過程中不重視學生個性和全面發(fā)展，只是片面的追求升學率，一味的采用傳統(tǒng)的教學模式。由于缺乏教學資源，在課堂教學中很少為學生開展音樂教學活動，教學內(nèi)容沒有一點創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能夠有效的地吸引學生的注意力，進而導致教學內(nèi)容和教學方式缺乏創(chuàng)新。

（二）合唱音調(diào)不準，獨唱嚴重跑調(diào)

造成這些現(xiàn)象的原因一是有的找準音很困難，唱完上句下句起音就成困難。還有的學生不能夠把理論上的知識運用至實踐之中，例如學生心中明白如何起調(diào)起音，但是唱出聲來就存在很大的問題。歌唱教學中音準問題嚴重，使學生的歌聲缺乏美感，音準問題不解決，歌唱難以激起學生美好的感情體驗。長此以往的音準問題還會使學生對歌唱失去興趣。二是教師對學生歌唱音準的關(guān)注率很低，面對學生歌唱時音不準缺乏有效的方法。有的教師認為這么一點音準問題是很正常的，便忽略了；而有的教師則是關(guān)注到音準問題了卻沒有有效的方法去解決，也就跳過去了。在歌唱教學中請學生獨唱的機會少，檢測少給學生唱歌的時間不夠多。導致學生在歌唱時對準確音高的心理感知能力、對聲音的控制能力不夠強。

（三）歌唱知識技能欠缺

中年階段（3―6年級）是小學教學的重要階段，這個階段的學生逐步理性，所要掌握的知識由感性到了理性，此階段的唱歌教學不但要與讀譜知識相結(jié)合，而且要求學生在唱歌中對呼吸方法、發(fā)生技巧等知識逐步的掌握和運用，從三年級開始進入合唱教學，要求學生在節(jié)奏和曲調(diào)上有比較準確的把握。

（四）教師過多的語言教學指導破壞了音樂鑒賞的完整性

在音樂欣賞教學課程中，大部分老師只播放一遍音樂，就向?qū)W生提出問題，而且還時不時地在學生體驗音樂的過程中插話，這就干擾了學生的音樂體驗，也會破壞音樂鑒賞的完整性。

二、提高小學音樂課堂合唱教學效果的對策和建議

（一）提升學生學習的興趣

由于小學生的心智發(fā)展不成熟，興趣成為了他們最好的老師，興趣是小學生學習的驅(qū)動力。在小學音樂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的興趣愛好，培養(yǎng)他們熱愛音樂的興趣，才能在教學中事半功倍。音樂教學中的合唱隊學生的音樂素養(yǎng)能力要求很高，合唱比獨唱的旋律更為復雜，學生在掌握此技巧和知識也更為困難。在此種情況之下，培養(yǎng)學生濃厚的音樂興趣愛好十分有必要。教師在開展教學活動中，可以多播放一些音樂合唱作品，讓學生自己欣賞，從而引導他們說出感受。與學生共同分析合唱音樂作品的唱法和技巧，根據(jù)學生的實際情況和接受水平，對唱法進行調(diào)整，保證學生可以充分掌握合唱唱法，不斷提升合唱水平，從而增強學生的自信心，發(fā)展他們對音樂的鑒賞能力和審美能力。

（二）加強歌唱技巧的教學，提高學生的音樂素質(zhì)

同步的音準和節(jié)奏訓練是開展合唱教學的基礎(chǔ)，對合唱水平的高低起著決定性作用，缺乏這兩種訓練將會無法進行較為復雜的合唱作品的教學。音準訓練在具體教學時應循序漸近，盡量采用無伴奏形式從橫向的音程練習開始，逐漸過渡到縱向的音程以及簡單的和弦，讓學生根據(jù)固定音高學會彼此傾聽，自己調(diào)整音高，以達到協(xié)和的狀?B。為了幫助學生訓練內(nèi)在聽覺和掌握音準，在教學內(nèi)容上應采用匈牙利作曲家柯達伊的無伴奏合唱訓練曲，指導學生在充分理解作品的內(nèi)容上，確定合唱的音準、音色，然后反復訓練以達到作品需要的協(xié)和。

（三）關(guān)注音樂學科價值

關(guān)注學科價值落實的有效性，優(yōu)化教學技能教學的過程。我們在音樂活動中，三維目標的落實就最終目標。其中情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學習中，自低年級到高年級，我們不僅要使學生在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。關(guān)注音樂本體的落實所謂本體，包括音樂元素的認知與音樂技能的訓練與培養(yǎng)?？梢哉f，音樂的技能性是音樂學科特點本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。

第3篇：小學音樂課堂合唱教學范文

一、小學音樂課堂合唱教學存在的問題分析

目前，小學音樂課堂合唱教學主要存在著以下幾個方面的問題：首先，是教師對于教授合唱的積極性不足，合唱對于學生自身的素質(zhì)要求比較高，教學難度也比較大，同時很多從事小學音樂教學工作的教師往往是由其他課程的任課教師兼任的，并不是專業(yè)的音樂教師，因此很多教師對于合唱教學工作的認可度和積極性都不高。其次，學生在學習合唱時普遍存在著畏難情緒。合唱對于學生的要求比較高，學生不僅僅需要唱準每一個音節(jié)，同時還需要演唱不同的聲部，并且對于學生的訓練強度要求也比較高，因此在學習合唱的進程中普遍存在著畏難情緒，在很大程度上制約了小學音樂課堂合唱教學有效性的提升。再次，很多音樂教師進行合唱教學的方法比較單一，在很大程度上無法調(diào)動起學生學習合唱的積極性。例如，教師在進行合唱教學的過程中針對氣息的控制、不同聲部之間配合以及音準的掌握等需要采取不同的教學方法，而在實際的合唱教學工作中，教師對于學生的實際情況以及教學的內(nèi)容都存在著認識上的不足，在教學的過程中依舊采取單一的“填鴨式”的教學方法，致使小學音樂課堂的合唱教學的有效性難以得到實質(zhì)性的提升。

二、提升小學音樂課堂合唱教學有效性的途徑分析

（一）提升學習興趣，引發(fā)學習熱情

興趣是最好的老師。在提升小學音樂合唱教學有效性的進程中，首先要做的就是激發(fā)起學生對于合唱教學的興趣，進一步激發(fā)起學生學習合唱的熱情。學生學習興趣的培養(yǎng)應該主要從兩個方面入手：首先，是進一步提升小學音樂教學人員的素質(zhì)和水平，小學生對于學科的興趣往往來自對于老師的熱愛，因此對于小學音樂教師來說，要努力提升自身的教學水平，不斷創(chuàng)新音樂教學的方法，對合唱教學進行精心的組織設計，進而激發(fā)起學生學習的積極性；其次，就是著重提升學生對于合唱歌曲的欣賞能力，學生學習合唱本來就存在很大的困難，因此在提升合唱教學有效性的進程中需要著重培養(yǎng)學生對于合唱歌曲的欣賞能力，讓學生能夠體會到合唱歌曲的感染力和表現(xiàn)力，進而激發(fā)起學習合唱的興趣和積極性。

（二）注重技巧引導，提升演唱能力

作為一門集體表演的藝術(shù)，合唱需要不同聲部之間的配合，各個聲部之間需要做到協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一，進而才能夠?qū)⒄麄€歌曲完美的演唱出來。在提升合唱教學有效性的進程中，教師要注重一些合唱方法和技巧的引導，進而進一步提升學生的合唱能力。首先，是要對學生在合唱時呼吸的節(jié)奏進行有針對性的指導，讓學生掌握在合唱過程中一些最基本的呼吸方法；其次，要指導學生正確的控制氣息，對學生在合唱過程中不正確的氣息控制方法進行及時的糾正；最后，要進一步加強學生對于音準和節(jié)奏的練習，對于不同聲部之間的轉(zhuǎn)接和連貫進行不斷地強化，進而進一步提升學生的合唱能力。

（三）充分利用器樂，輔助合唱教學

器樂在表現(xiàn)不同聲部之間的音準和音高方面有著自身獨特的優(yōu)勢，因此，在進一步提升小學音樂課堂合唱教學有效性的進程中，教師可以充分借助器樂來進行合唱的輔助教學，進而使得學生能夠在宏觀上對于音準和音高進行把握。比如，在對二聲部歌曲《送別》進行教學的過程中，教師可以讓學生分聲部進行演奏，在學生對于不同聲部之間的音高和音準有了一個初步的認識和掌握之后，在讓學生進行不同聲部之間的合奏練習。這樣通過有步驟的練習，來提升合唱教學工作的水平和效率。

（四）適當增減難度，提升合唱水平

合唱中往往存在著多個聲部，在進行合唱教學的過程中，如果將學生按照不同的聲部進行劃分來演唱不同的聲部，往往會存在很大的困難，導致很多學生在合唱的過程中出現(xiàn)了不同聲部之間的串音現(xiàn)象。因此，在進行合唱教學的過程中，教師要在學生對于聲部處理感到困難時進行積極地引導，將不同的聲部改為同度，這樣通過適當?shù)卦鰷p合唱的難度，讓學生能夠更加輕松地融入到合唱學習中來，進而進一步提升合唱教學的有效性。

第4篇：小學音樂課堂合唱教學范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學；問題；策略

合唱作為一門需要群體合作的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如今在初中音樂教學中被廣泛應用，在課堂教學讓學生接觸合唱，并使其形成一定的合唱意識，培養(yǎng)學生一定的合唱能力。但是在初中音樂課堂的合唱教學中，仍然存在一些問題，亟待解決。關(guān)于如何提高學生的學習積極性，如何提高課堂效率等方面，本了一些探討。

一、初中音樂課堂合唱教學中存在的問題

1.教學方法老套，難以調(diào)動學生學習積極性

在初中的合唱課堂教學中，教師的教學方式與以往并沒有什么改變。在針對合唱訓練中對于氣息的控制、音準的掌握以及多聲部之間的協(xié)調(diào)配合問題，因循守舊，沿襲以往單一枯燥的“填鴨式”教學方法與無限重復循環(huán)的教學策略。這樣的教學方法不僅難以讓學生掌握合唱的能力與技巧，同時也會使學生感到枯燥煩悶，產(chǎn)生厭學心理，難以調(diào)動學生的學習積極性。

2.學生缺乏自信，有畏難情緒

合唱課堂與其他音樂課堂相比，對于學生而言更加難以掌握。因為合唱不僅對每一個音節(jié)的音準、節(jié)奏有著嚴格的要求，同時也需要各個不同聲部之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。只有每個環(huán)節(jié)都完整準確才能夠合唱出一首完美的歌曲。對于缺乏音樂基礎(chǔ)的初中生而言，本就相對困難，而單調(diào)的重復練習就更容易打擊學生自信心，使其產(chǎn)生畏難情緒。

3.音樂教師的水平能力參差不齊

由于合唱教學是音樂教學中較為困難復雜的部分，因此對于學生以及音樂教師的音樂素質(zhì)要求都比較高，從而加大了教學的難度。在初中任教的音樂老師自身能力有高有低參差不齊，加之部分初中學校中的音樂老師往往由非專業(yè)的其他科目老師兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂訓練。從而出現(xiàn)了一些初中音樂教師不愿意教授合唱歌曲的情況，即便是課堂教授，也難以保證教學質(zhì)量。

二、提高合唱課堂教學的有效性策略

1.激發(fā)學生對合唱的熱情與興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。如果能夠激發(fā)學生對合唱的興趣與熱情，那么課堂效率就會大大提升。教師可以在課堂上與學生一同觀看一些優(yōu)秀精彩的合唱作品，并加以點評與解釋分析。以簡單淺顯、旋律優(yōu)美動聽、膾炙人口的作品為佳。如果有條件的話，也可以將自己學?；蛘吲c學生距離比較近的學生合唱作品播放給學生看，以此激發(fā)學生對合唱的興趣，也能夠認識到合唱就在自己身邊，其實并不困難。

通過欣賞優(yōu)秀合唱作品培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞水平，提高學生的音樂修養(yǎng)。也能夠建立學生的多聲部概念與和聲概念，令學生能夠?qū)铣旧碛幸欢ㄕJ識，對合唱表演有一定體會。

同時，也需要提高教師的音樂素養(yǎng)與教學水平。根據(jù)教學實踐的經(jīng)驗來講，教師教學水平的高低直接影響到學生對這堂課的重視度，因此學校應當組織音樂教師進行培訓，教師也應當不斷充實自己，提高音樂修養(yǎng)與教學業(yè)務能力，對課堂進行精心設計與組織，全面調(diào)動學生學習的積極性。

2.采取多維教學方法

合唱訓練的起步階段就是合唱的基礎(chǔ)訓練。教師可以摒棄過去單一枯燥的重復練習，將采用合唱隊中常規(guī)的放松訓練。例如，讓學生站成兩列，讓后一位同學為前一位同學依次進行頭、頸、腰、背的“按摩”，或是與教師一起做放松的“體操”等等能夠有效引起學生興趣的同時，幫助學生打開喉嚨、放松下頜，建立科學合理的發(fā)聲系統(tǒng)。

其次，教師也要引導學生掌握控制氣息的正確方法，要求學生身體直立挺拔、面部放松、使氣息從腹部出來，用收腹動作來調(diào)節(jié)吸氣與呼氣的轉(zhuǎn)換；還需要訓練學生對于呼吸的控制能力，在換氣時也能夠很好地控制氣息的強度。在訓練過程中教師需要注意學生呼吸的輕柔均勻與自然，要不斷地糾正學生中錯誤的調(diào)節(jié)氣息的方法。

再次，也要對學生進行加強音準的練習。音準是歌唱的基礎(chǔ)，尤其在合唱之中，如果某個聲部有或高或低的雜音，那么整個合唱都會顯得非常失敗。因此，教師可在每節(jié)課抽取幾分鐘時間進行音階的練習。

只有訓練好了基本功，對于合唱的練習才能順利地進行。

基礎(chǔ)訓練之后就是二聲部的訓練。二聲部的歌曲在初中音樂教材中主要涉及的歌曲有七年級上冊的《小鳥，小鳥》、七年級下冊《剪羊毛》和八年級上冊的《踏雪尋梅》等等。

初次接觸二聲部的學生難以很快適應，也不能立即感受到和聲的美妙之處。而且二聲部的訓練要耗費很長的時間，因此太過單一的教學模式無法讓學生很好地掌握知識，鍛煉技能。對于一首新的二聲部歌曲，教師可以將其兩個聲部分離開來，各自獨立地作為一首歌曲進行教學，等到熟練之后，在引導學生分聲部地合唱起來，從而成為一首完整的二聲部合唱歌曲。

良好的聽力能幫助學生聽清楚自己聲部與其他聲部層次分明的歌聲，并時刻注意使自己聲部的速度與其他聲部保持一致。如：

4/4

5 3 1 3 |5 ― ― ―|3 5 2 3|1 ― ―|0 0 0 0

0 0 0 0|5 3 1 3|5 ― ― ―|3 5 2 3|1 ― ― ―

此類曲子應該沒有音準問題，容易讓學生體會成功的喜悅，避免產(chǎn)生唱合唱的恐懼心理。

為了消除第二聲部曲調(diào)對于學生的陌生感以及恐懼感，教師可以先教學第二聲部的旋律，學生掌握之后，再教學第一聲部的旋律，然后再進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)的銜接。

輪唱是合唱中的一種特殊形式。在輪唱中，各個聲部有規(guī)律地相互模仿重復，后一個聲部按照規(guī)定的時間間隔輪番模仿前一個聲部的旋律。在音樂課堂的合唱教學中，可以使用輪唱作為過渡，這樣的形式能夠讓學生對自己聲部的把握不受干擾的能力進行很好的訓練。為兩個聲部不同旋律的合唱奠定堅實的基礎(chǔ)。上述的方法較之單一重復的教學方法，無疑是事半功倍的。

綜上所述，合唱教學需要對其中的問題進行認識和分析，然后進一步加以完善，才能夠取得更好的教學效果，提高教學的有效性。

參考文獻：

第5篇：小學音樂課堂合唱教學范文

音樂教育對于提高人的自身素質(zhì)和人的質(zhì)量、特別是提高小學生的美育素質(zhì)和人才質(zhì)量極為重要,而這一點則體現(xiàn)在合唱藝術(shù)要從娃娃抓起的小學生音樂課堂之中。其一,小學生在校讀書期間對于文化知識認識思維是從幼智走向健全思維開始發(fā)展的階段,小學生時代的記憶思維會影響著人的一生;其二,小學生的文化課業(yè)相對講一定十分繁雜,與初、高中時代課業(yè)要簡單許多。

從這個意義講,設置這樣認為沒有審美的教育是不完全的課堂,雖然小學校中所有的教育過程都與美育有關(guān)。但是只有“藝術(shù)教育”中,審美因素才能得到最鮮明、最生動和最集中的體現(xiàn)。其中“藝術(shù)音樂”課教育與普通小學生音樂課教育應當有所區(qū)別,這正是我們?yōu)榇怂接懙闹行膬?nèi)容。

當然,小學普通音樂教育所走出來的學生,直到成為大學生,仍然缺乏應有的音樂審美能力。因而小學生的音樂課堂課程設置、教學內(nèi)容的蘊藏選擇,則是培養(yǎng)小學生成人后的健康文明修養(yǎng)的重要因素,而合唱藝術(shù)的音響效果,對于小學生的心靈振奮則產(chǎn)生一生的詠贊。也許,成人以后回憶起兒童時代常唱的童歌會有一種反映,或者讓唱童歌,聽到當年的童歌會產(chǎn)生時代感。

我們從“音心對應論”的角度認識這一點的研討就是“音樂是時代的產(chǎn)物”而直言不諱。

根據(jù)上述條件,以客觀的探討與創(chuàng)造性思維,著眼于小學生音樂課內(nèi)容視野的拓覺,將少兒合唱藝術(shù)須要學習、訓練的專業(yè)課程在小學生課改實驗班中作以引導性的施教,逐步妥當?shù)陌颜n外所學習專業(yè)訓練的童聲合唱內(nèi)容納入到小學生音樂素養(yǎng)課堂中,其目地地將普通音樂課教育發(fā)展為專業(yè)藝術(shù)水準的素養(yǎng)課教育,而走出一條使學生能以一專多能的高級素質(zhì)階段的教學途徑。

目前,諸多的小學生在課外學習鋼琴、小提琴等樂器。這些學多給學生家長在時間、財力、物力、陪紅等諸多方面增加了很多負擔。如果我們移動視野角度,從另一種思維方式去審視,使這一對一的窄狹教學,拓寬為人人都能得到的基本普及高質(zhì)量的高級藝術(shù)素質(zhì)教學方式與環(huán)境,自然的生息繁衍于小學生音樂課堂之中。以小學校一年級為預備,中年級為起點到六年級,為此,諸多的學生學習聲樂合唱藝術(shù)而在自己的母校音樂課堂中得到了解決。

為此,深遠意義。其一,學生在小學讀書期間受到了嚴格的聲樂藝術(shù)綜合訓練,并像其他學習器樂的特長生一樣,掌握了自身的嗓音樂器“聲樂藝術(shù)”。其二,諸如一個班級的學生,在舞臺上排好隊形,只須一臺鋼琴及彈伴奏的學生,這就是一個真正的童聲合唱演出,也可以想象些學生中間的未來會出現(xiàn)多少歌唱家。

當一位小學音樂老師,在音樂課堂上竭力盡情地指揮著她所訓練學生們所讓演唱教學大綱所規(guī)演唱歌曲時,我們做這樣一個設想:將教室黑板后面認為是劇場中的觀眾,教室是大舞臺的表演區(qū),這使我們產(chǎn)生了一種懸想,這是一位合唱隊的指揮家,正在指揮著合唱隊員們的演唱,從另一個角度懸想當一位職業(yè)合唱團的指揮在指揮著合唱隊的訓練與排練時,也可以把它看做是正在上一節(jié)音樂課一樣。我們本著各種客觀因素,以探討性的想象思路,從以下幾個方面去拓寬小學生音樂視野的內(nèi)容:

1.視唱練耳。敏銳聽覺是合唱藝術(shù)訓練不可缺少的重要條件,怎樣使聽覺變得敏銳。學習視唱練習是一個必要的途徑,基礎(chǔ)聽音訓練順序要由易至難,并分析某些音高形態(tài),視唱則是把所分析的某些音高形態(tài)基本材料輸導到演唱之中,并掌握在娃娃的心靈里。

2.發(fā)聲訓練。天賦的發(fā)聲器官司是咽、舌、口蓋和肺意志使器官活動,使產(chǎn)生聲音,由聲音產(chǎn)生語言和歌唱。因此,發(fā)聲訓練通過身體的運動與聲音的產(chǎn)生,再加以適當?shù)男误w訓練,使學生發(fā)揮了最佳的聲樂效果。

3.少兒基礎(chǔ)音樂理及和聲。少兒和聲的學習要求對多聲部音樂、音響以及按照三度關(guān)系所排列起來自三個音的音高結(jié)合,掌握按三度關(guān)系構(gòu)成的和弦在多聲部音樂中的廣泛應有應用實踐的能力。同時訓練學生對調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、音階的認訓與理解及調(diào)式音級的特性,音程認識等。

第6篇：小學音樂課堂合唱教學范文

【關(guān) 鍵 詞】 小學音樂；課堂合唱；教學實踐

合唱是一門高雅的藝術(shù)， 也是一種集體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有其獨特的藝術(shù)魅力和廣泛的群眾基礎(chǔ)。童聲合唱更被人們譽為“天籟之音”，越來越被學校和教育部門所重視。

新課標指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！睂τ趦和裕铣梢宰屗麄儾饺牒椭C動聽的多聲世界，得到情感上的滿足，受到美的熏陶，進而培養(yǎng)其良好的音樂感覺和高尚的藝術(shù)情操。因此，面向全體學生普及合唱藝術(shù)勢在必行，其最好的方式就是課堂合唱教學。

然而，對于農(nóng)村學校來講，合唱教學現(xiàn)狀不盡如人意，究其主要原因：1. 音樂教師思想上不夠重視，合唱教學觀念淡薄，在教學過程中缺乏行之有效的教學方法。2. 學生的音樂基礎(chǔ)薄弱，歌唱水平、合唱能力及習慣等方面參差不齊，學習合唱曲目難度較大。時間一長，便使教師和學生對合唱教學產(chǎn)生畏難心理，最終選擇回避，導致失敗。筆者通過實踐，對課堂合唱教學作了一些嘗試，現(xiàn)闡述如下：

一、聆聽鑒賞法——培養(yǎng)音樂的耳朵

音樂教師要培養(yǎng)學生的“音樂耳朵”，激發(fā)他們的學習興趣，樹立他們的合唱意識，指導他們學會用“音樂耳朵”去體會合唱那縱橫交錯的美。

隨著合唱地位的日益提升，國際上越來越多的童聲合唱團演繹著豐富多彩的合唱作品。在音樂課堂中，可以時常選擇一些經(jīng)典的中外優(yōu)秀合唱作品，如《茉莉花》《鈴兒響叮當》《我們的田野》等一系列優(yōu)美、動聽的童聲合唱作品。讓他們接受高雅音樂的熏陶，享受合唱藝術(shù)的美。

二、輕聲歌唱法——統(tǒng)一和諧的音色

合唱講究整體聲音的和諧、均衡、統(tǒng)一，追求干凈、柔和的聲音。對于剛接觸合唱的孩子們，容易出現(xiàn)大聲喊唱、聲部比拼現(xiàn)象。為避免這一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，輕聲歌唱是一種行之有效的方法，它能克服發(fā)聲狀態(tài)中不必要的緊張和僵硬，進而獲得富有美感的聲音。

如在上《田野在召喚》一課時，在合唱教學過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榱顺獪首约旱穆暡啃桑土晳T性地捂住耳朵，扯開嗓子，大聲喊唱。認為唱得越響亮，就越具優(yōu)勢。然而，在這一過程中，孩子們忽視了聆聽的重要性，偏離了正確的發(fā)聲位置，同時也失去了音樂的美感。針對這一現(xiàn)象，我采用輕聲歌唱法，引導學生認真聆聽，高位置發(fā)聲，有感情歌唱，去感受、體驗、表現(xiàn)音樂的美。

在進行這一部分的合唱教學時，我采用“悄悄話”的游戲，來指導學生學會用輕柔的聲音演唱。

“偷聽悄悄話”游戲中分聲部演唱：（生分成兩個大組，一、二小組學唱高聲部，三、四小組學唱低聲部）一組“說悄悄話”，另一組組“偷聽”，交換進行。在這個訓練過程中，一要求演唱組喉嚨打開，頸部放松，運用氣息輕聲歌唱；二要求聆聽組仔細聆聽，找出音高不準確或音色不和諧的聲音，這樣有助于提高學生的歌唱能力和聽辨能力。

“同講悄悄話”游戲中二聲部合唱：兩個聲部同時歌唱，在練習過程中，要提醒學生做到“一輕二聽三偷聽”?！拜p”指聲音要盡量的輕一些，只給你的同桌聽到；“聽”指聆聽自己的聲音美不美，和同桌的聲音是否一致；“偷聽”指比比誰的耳朵最靈敏，能夠聽到遠處小伙伴的聲音。在此過程中，要求學生學會聆聽自己聲部的聲音及另一聲部的聲音，適時調(diào)整音量、力度等，最終達到音色的統(tǒng)一。

通過輕聲歌唱，較好地解決了歌唱時聲區(qū)不統(tǒng)一、聲音不優(yōu)美等問題，使孩子們從中學會了聆聽，唱準了音高，美化了音色。

三、器樂輔助法——穩(wěn)固準確的音高

音樂新課標指出：“義務教育階段音樂課的基本任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！币虼耍魳方處熞鶕?jù)學生的個性差異，因材施教，對于一些音準較差的學生，應利用課堂樂器（如口風琴、豎笛等）來幫助他們把握好音準，并從中樹立合唱自信。通過器樂輔助教學，既呵護了每一個孩子的自尊心，也提高了合唱表演的整體質(zhì)量，課堂氛圍融洽，師生共同享受著學習音樂的快樂。

課堂合唱教學，可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)、思想情操和意志品質(zhì)，提高學生的集體榮譽感和協(xié)作精神。讓我們共同努力，使孩子們在童聲合唱中增加對音樂的熱愛，提高對音樂的鑒賞能力，從而感受音樂的無窮魅力。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 音樂課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2002.

[2] 楊鴻年. 童聲合唱訓練學[M]. 北京：人民音樂出版社，2002.

第7篇：小學音樂課堂合唱教學范文

關(guān)鍵詞：柯爾文手勢；小學；音樂教學

如何運用柯爾文手勢更好地服務于音樂教學，我將從以下幾個方面著手：

一、巧用柯爾文手勢，讓音樂課堂“動”起來

柯爾文手勢借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在平時的音階訓練中，唱“do”時，雙手握拳將手的位置放于腹部平行；“re、mi、fa、sol、la、ti、do”各音的位置將逐漸升高，唱到高音do′的位置高舉頭頂，聽著琴聲由頭頂依次逐漸下行。這樣形象、直觀的柯爾文手勢相對不同高度的音高與音樂語言來與學生交流，不斷培養(yǎng)學生聆聽音樂的好習慣，而且在愉快的氛圍中，讓音樂課堂“動”起來。

二、運用柯爾文手勢，建立音高概念

小學階段是音樂學習的黃金階段，也是解決孩子們音準、節(jié)奏的關(guān)鍵時期?？聽栁氖謩莸膭幼魇抢脧难俊⒏共康筋^頂這樣一個跨度，將音高在一定程度上予以視覺化、形象化、直觀化。比如，在學唱歌曲《夢之船》一課，由于旋律八度大跳、音區(qū)的頻繁變換，這樣使孩子們很難找準音高，此時運用柯爾文手勢讓學生通過手勢輔助學唱歌譜，不僅能夠讓學生了解歌曲旋律線條的走向，更能夠讓學生直觀地體會到八度之間的高低跨度。在我們常規(guī)的音樂課堂中我們應當智慧地選擇柯爾文手勢，不是所有的歌曲都適合用柯爾文手勢輔助學唱歌曲。

三、巧用柯爾文手勢，優(yōu)化合唱教學

第8篇：小學音樂課堂合唱教學范文

本人自2005年9月晉升為中學音樂高級教師以來，一直堅守在教學一線工作，并擔任音樂學科教研組組長。2020年9月被遼寧省人力資源和社會保障廳、遼寧省教育廳授予“遼寧省特級教師”稱號；2020年10月被錦州市教育局聘為錦州市2019--2020學年度體育與藝術(shù)“脫穎杯”、“智慧杯”教學大賽專家評委；2014年1月被錦州市教育局評為2012—2013學年度學校藝術(shù)教育工作優(yōu)秀教師；2006年4月被錦州市教育局、錦州高中等教育招生考試委員會等評為先進個人；2013年5月開始，連續(xù)四年被渤海大學聘任為客座教授，擔任“卓越人才培養(yǎng)計劃”校外指導教師；2020年12月被聘為渤海大學音樂學院兼職教師，承擔渤海大學音樂學院《音樂教學設計》課程。

一、愛崗敬業(yè)，政治素質(zhì)過硬

熱愛音樂教育，忠誠人民的教育事業(yè)。堅持貫徹黨的教育方針，堅持學習，堅持以“學生第一”、“為了一切學生的發(fā)展”作為工作信條，時時處處率先垂范、以身作則，堅守教育教學第一線，勤勤懇懇、任勞任怨，執(zhí)著于平凡而自己感到快樂的工作崗位。不忘初心，牢記為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人的神圣使命，把自己錘煉成學生喜歡、同事貼心、領(lǐng)導省心、家長放心的音樂教師。

二、樂于奉獻，支援薄弱學校建設。

為均衡發(fā)展全市教育資源，2015年9月我開始主動要求到薄弱學校逸夫中學任教5年，任音樂課并指導分校同行的集體教研，指導分校的藝術(shù)節(jié)活動等，充分發(fā)揮自己的特長和骨干教師帶頭人的作用，為薄弱學校的學生接受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育盡自己的一份心力。

三、更新觀念，踐行高效課堂

潛心學習新課程理論，不斷更新教育觀念，積極探索“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的音樂教學模式，努力打造高效課堂。2016年11月榮獲錦州市中小學高效課堂教學競賽一等獎；2016年8月和2010年5月在錦州市中小學體、音、美評優(yōu)活動中，執(zhí)導的《小提琴協(xié)奏曲<春>》和《戲曲百花》課分別榮獲一等獎；2015年5月在遼寧省中小學骨干教師異地跟崗研修項目培訓中作《櫻花》示范課；2010年10月在錦州市骨干教師、學科帶頭人、教學新秀、教學能手、學科中心組成員業(yè)務交流活動中做《世紀春雨》示范課。工作中注重扎實訓練基本功，引領(lǐng)學科開發(fā)校本課程，打造學校音樂教育特色和教育品牌。

2014年3月課題《初中音樂課堂合唱教學法的實驗研究》順利結(jié)題后，實驗報告獲成果一等獎，并取得很好的教育教學成效，合唱教學成為學校特色藝術(shù)教育，本人指導的合唱展演在錦州市教育局舉辦的合唱大賽中連續(xù)幾年都獲得一等獎，千人合唱表演《龍的傳人》、《天路》、《愛我中華》在錦州市中學生運動會上給人震撼受到好評。為提高課堂效率，我堅持不斷學習，目前主要致力于運用信息技術(shù)手段提高課堂效率的研究和實踐，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與音樂課堂教學有機融合，打造更高效的音樂課堂。

四、精業(yè)鉆研，練就過硬本領(lǐng)

堅持鉆研業(yè)務，堅信沒有最好，只有更好。從教36年來，我積極參加各級各類培訓，在2012、2013、2014、2015、2016年分別參加了“國培計劃（2011）”骨干遠程培訓、遼寧省中小學骨干教師培訓、東三省中小學音樂教學研討培訓、遼寧省“十二五”中小學省級骨干跟崗研修和教學科研能力遠程培訓，不斷充電，收獲滿滿。在課題研究上，我也積極參與，為教育教學奠定堅實基礎(chǔ)。2012年9月參與課題《學校文化及其建設的研究》經(jīng)省教育學會評審合格結(jié)題；2010年3月參與省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題《中小學音樂校本課程資源開發(fā)的實驗與研究》完成結(jié)題，并獲省成果一等獎；2007年8月—2009年6月參與課題《當代學校美育發(fā)展研究》獲教育部“十一五”規(guī)劃課題組評審成果一等獎。2013年12月在錦州市中小學生歌滿校園合唱比賽中評為優(yōu)秀指導教師，2011年11月在錦州市中小學民族之聲暨校園歌舞展演活動中被評為最佳指導教師，2010年10月被錦州市教育局在市中小學民族之聲暨校園歌曲合唱展演活動中評為優(yōu)秀指導教師。今年我又挑戰(zhàn)了校本電鋼課程，克服重重困難，并在校研討周上進行電鋼教學展示，極大激發(fā)了學生和老師們學習電鋼熱情，讓孩子們更加熱愛音樂課堂，也讓我收獲滿滿、幸福滿滿。

五、銳意改革，教學成果顯著

論文《淺談音樂教學中審美習慣的養(yǎng)成》參與2016年6月全國學校美育交流研討會論文評比、參與2015年12月遼寧省第五屆中小學生藝術(shù)展演中論文評比、參與2015年5月東北三省中小學美育學術(shù)年會評比分別獲一等獎。2013年6月論文《學習興趣與個性差異》在錦州市2013年度課程整合優(yōu)秀論文評比中獲三等獎；2010年11月論文《音樂教學過程中審美化與審美趣味養(yǎng)成》在中國教育學會教育學分會美育專業(yè)委員會第26屆學術(shù)年會論文評比獲一等獎；

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在幾十年的教育教學生涯中，我盡力做到關(guān)注每一位學生、愛護每一位學生，讓每一位學生都能享受快樂高效的音樂課堂。在信息化時代，我會不斷探索信息技術(shù)與音樂學科的整合，從理論到實踐，繼續(xù)努力的完善自己、提高自己、開發(fā)自己，為教育教學事業(yè)盡自己最大的貢獻！

第9篇：小學音樂課堂合唱教學范文

口L琴進課堂的必要性

器樂與歌唱是中小學音樂課堂的主要組成部分，但由于地方條件的限制及觀念的落后，器樂教學在廣東省茂名市電白區(qū)區(qū)中小學音樂教學中滯后很多。

廣東省茂名市電白區(qū)區(qū)地處粵西，城鄉(xiāng)音樂基礎(chǔ)教育較薄弱，音樂課堂就是唱歌、律動和欣賞教學形式單一。因?qū)W生識譜能力差，大多數(shù)音樂課堂歌唱教學還停留在傳統(tǒng)的“口口相授”形式中，老師范唱、帶唱……課堂氣氛沉悶無趣，學生在課堂上體驗不到快樂，教師教得又苦又累，一段時間下來口干舌燥，幾年下來“失聲”教師也不少。

中小學音樂課堂是綜合性的美育。因此，在音樂課堂中我們要選用簡易但不簡單的課堂樂器，它需符合以下幾個特點：①便于攜帶易于演奏；②有固定的音高，音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確；③便于合奏，培養(yǎng)雙重素養(yǎng)；④制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。國家教委明文規(guī)定進課堂的樂器有口琴、豎笛、口風琴等。而符合以上特點的口風琴更深受師生的青睞?？陲L琴教學能用較少的投入、便捷的方法，培養(yǎng)學生的音樂愛好，提高學生的音樂素養(yǎng)，改變家長及學校的固有觀念，對豐富學生的課余生活有著很大的促進作用。

口風琴進課堂的趣味性

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。通過口風琴這種課堂樂器幫助學生學習音樂，讓學生通過吹奏的方式來識譜唱譜，是學習方式的改變，更是教師教學行為的變革，實現(xiàn)教學相長。

傳統(tǒng)的中小學音樂課堂教學，“聽賞”“歌唱”“律動”是老師們一直沿用的教學形式。把口風琴教學融入音樂課堂，從“聽賞”“歌唱”“律動”延伸到“自主彈奏”“合作表演”，較好地實現(xiàn)音樂理論與音樂實操相結(jié)合。比如《蘭花草》這首歌曲，它的旋律學生都能隨口哼唱，可讓學生先欣賞老師演奏，并劃拍，讓學生對《蘭花草》這首歌曲有一個整體認知，接著出示曲譜，提醒學生唱準曲子中出現(xiàn)的十六分節(jié)奏、附點四分節(jié)奏。在譜子唱熟后，老師就向?qū)W生示范指法和吹奏要點，讓學生由少到多地熟悉歌曲，并找到連貫的手感，學生在不知不覺中熟悉各音符之間的指法轉(zhuǎn)換。在此練習過程中，老師引導學生通過識譜---唱譜――練習彈奏---唱奏結(jié)合等環(huán)節(jié)進行教學，讓學生自然而然地跟上老師的教學節(jié)奏。在聽一聽、彈一彈、唱一唱過程中，全身心地體驗、感受音樂。

美國著名音樂教育心理學家詹姆士?莫塞爾說過：器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。口風琴教學使學生更好地吸收、內(nèi)化音樂知識，在演奏過程中，豐富學生的音樂體驗，更好地表現(xiàn)音樂情感！

口風琴進課堂的合作性

“從藝術(shù)學習的角度看，無論是課堂訓練還是音樂課外活動，合奏本身都體現(xiàn)為一種藝術(shù)的學習過程，即體現(xiàn)為藝術(shù)的認知、藝術(shù)的情感、藝術(shù)的興趣、藝術(shù)的審美和藝術(shù)的表現(xiàn)過程。”因此，在口風琴教學和排練中，老師要培養(yǎng)學生參與口風琴合奏的興趣；要指導學生了解、掌握口風琴合奏的步驟與方法；要鍛煉、提高學生口風琴合奏的能力；要引導學生通過合唱、合奏表現(xiàn)音樂作品的情感內(nèi)涵！而這一過程必須遵循學生的年齡特點和藝術(shù)學習的規(guī)律，不可揠苗助長。

再以歌曲《蘭花草》為例。排練合奏按以下步驟進行：首先從兩個聲部的合奏開始，逐漸擴展為三聲部合奏；其次從單件樂器開始，逐漸擴展為兩種樂器合奏；第三，用多種樂器按功能和色彩進行配置，如高聲部旋律樂器（電子琴）、中聲部旋律樂器（口風琴）、低聲部旋律樂器（口風琴）、色彩性樂器（薩克斯）、打擊樂器（爵士鼓）等；最后再將多種樂器與人聲進行組合，組合多種表演形式（領(lǐng)奏、輪奏、領(lǐng)唱等）組成“校園風格樂隊”。

在廣東省茂名市電白區(qū)音樂課堂廣泛開展口風琴教學，對學生進行多種形式的合唱與合奏訓練，不僅能讓學生在此過程中感受、體驗聲音的無窮魅力以及器樂伴奏豐富的節(jié)奏感與層次感。還可以在排練、演出過程中潛移默化地培養(yǎng)學生們合作意識與團隊精神！

結(jié)束語