初中物理實(shí)驗(yàn)步驟精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實(shí)驗(yàn)課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識(shí)在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課多半為教師是實(shí)驗(yàn)課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀(guān)察記錄和總結(jié)，親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少。（2）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個(gè)方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期處于過(guò)渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課，如何加快對(duì)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題。

2.實(shí)驗(yàn)課程與理論課程脫節(jié)

這一問(wèn)題其實(shí)還是因?yàn)樘幱趥鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程模式下導(dǎo)致的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程注重理論知識(shí)，課程的重點(diǎn)都放在了對(duì)理論知識(shí)深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程改革過(guò)程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯(cuò)亂，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過(guò)程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實(shí)驗(yàn)課程只占用了兩個(gè)課時(shí)，剛剛進(jìn)展到第二個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識(shí)結(jié)束后，教師才開(kāi)始突擊實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因?yàn)閷?duì)之前知識(shí)的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性不夠突出

這是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，即教師不重視物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛(ài)物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，在考試時(shí)提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都羅列在實(shí)驗(yàn)室的黑板上，讓每一節(jié)課來(lái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實(shí)驗(yàn)結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實(shí)驗(yàn)步驟中的重要考點(diǎn)用紅色粉筆突出來(lái)，意在讓學(xué)生背誦并在考試時(shí)寫(xiě)出正確答案，這種“做練習(xí)式實(shí)驗(yàn)課”“考卷模式實(shí)驗(yàn)課”對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂的真正教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無(wú)一利。

二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課堂的主人，是實(shí)驗(yàn)課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動(dòng)手、自主實(shí)踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實(shí)驗(yàn)主題，注意千萬(wàn)不要在學(xué)生試驗(yàn)失敗之后批評(píng)打擊學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文

一、為學(xué)生創(chuàng)造觀(guān)察條件，擅于規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．教師應(yīng)創(chuàng)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生具有一定的觀(guān)察條件之后，進(jìn)行思維習(xí)慣與觀(guān)察能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的整體規(guī)劃，關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作步驟，關(guān)于安全注意事項(xiàng)，或者關(guān)于準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生提出的需要觀(guān)察細(xì)致入微的討論性問(wèn)題等．教師可采用將學(xué)生分成小組的方式來(lái)進(jìn)行觀(guān)察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的觀(guān)察能力．而擅于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心的教師，往往會(huì)在教學(xué)中取得優(yōu)異的成果，因其了解如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察問(wèn)題，自主進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，以此得出結(jié)論而鞏固理論知識(shí)．在進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中物理教師需為學(xué)生全面地講授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性知識(shí)，使其熟知在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)施步驟等．結(jié)合課堂知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，還需提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)理解程度．由于初中物理具有一定探究性質(zhì)，教師應(yīng)充分注重實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的重要性．初中學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作之前，教師需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全示范，即規(guī)范性操作，教師也需認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的信心，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熜璩浞肿⒅貙?shí)驗(yàn)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生將物理理論性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受到巨大的成就，充分利用各種教學(xué)資源提升自身的綜合能力．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分注重所有學(xué)生的全面發(fā)展，教師需培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀(guān)念，積極合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而最大程度地運(yùn)用觀(guān)察活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)方式提升學(xué)生的能力．

二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)察方式，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作步驟

在初中物理觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀(guān)察方式與思維，如教師需提前向?qū)W生貫徹實(shí)事求是的基本理論方法．即培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中要尊重客觀(guān)事實(shí)，并且深入、細(xì)致地觀(guān)察現(xiàn)象，這也是進(jìn)一步正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提．初中物理教師還需充分培養(yǎng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作及觀(guān)察現(xiàn)象后的討論，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與熱情．教師需調(diào)動(dòng)課堂與實(shí)驗(yàn)中的氛圍，在良好的環(huán)境下為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的講授，使其保持專(zhuān)業(yè)性的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性．此外，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需加入令學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)熱情與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索性、研究性思維方式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提高物理實(shí)驗(yàn)效果．在如今的初中教育體系中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高要求．教師在教學(xué)過(guò)程中還需合理安排課程進(jìn)度，逐步實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義．教師應(yīng)充分明確實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)與具體進(jìn)度等，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果，使學(xué)生充分重視物理實(shí)驗(yàn)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察思考，注重讓學(xué)生通過(guò)多種方式積累物理知識(shí)．在觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)的講授中，通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等形式，促使學(xué)生掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察有關(guān)現(xiàn)象與問(wèn)題．例如，在探究“正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度”時(shí)，教師應(yīng)注意到實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，操作中讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的一根木直尺上系好細(xì)線(xiàn)，用作表示刻度，使每相鄰的細(xì)線(xiàn)之間是1cm長(zhǎng)度，然后用此直尺去測(cè)量初中物理課本的長(zhǎng)度和寬度，并記錄數(shù)據(jù)．在學(xué)生開(kāi)展操作時(shí)，教師提出問(wèn)題:(1)你所用刻度尺的零刻度線(xiàn)在哪里?最小刻度是多少?測(cè)量范圍多大?(2)你測(cè)出的課本的長(zhǎng)度值，哪部分是刻度線(xiàn)所指示的，哪部分是估計(jì)出來(lái)的?(3)比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺時(shí)測(cè)量出的結(jié)果，哪個(gè)準(zhǔn)確些?為什么?(4)若將細(xì)線(xiàn)指示的最小刻度小到mm，測(cè)出的結(jié)果又會(huì)怎樣?如此，讓學(xué)生自己在動(dòng)手過(guò)程中觀(guān)察對(duì)比，對(duì)“準(zhǔn)確值”、“估計(jì)值”、“記錄單位”產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深體悟，自然地對(duì)測(cè)量中決定準(zhǔn)確程度的是最小刻度就有了正確的理解．

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文

一、物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材缺陷

初中物理教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)。教材基于的不僅僅是生活化這一要求，更應(yīng)考慮到學(xué)生的需求。所以，物理教材的缺陷是阻礙物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的最大因素。21世紀(jì)的物理教材越來(lái)越多地融入了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏生活化的演繹。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性和通用性上的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生失去了體驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.時(shí)間局限性

關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，時(shí)間是個(gè)大問(wèn)題。每節(jié)課堂只有45分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足物理實(shí)驗(yàn)的要求。教師既要組織實(shí)驗(yàn)，也要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這對(duì)教師的組織能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)都提出了很高的要求。往往有些物理實(shí)驗(yàn)需要幾小時(shí)才能觀(guān)測(cè)出數(shù)據(jù)，短短的一節(jié)課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)的需求。

3.學(xué)生心理因素

受現(xiàn)實(shí)因素的影響，學(xué)生難以開(kāi)發(fā)自身的動(dòng)手能力，缺乏實(shí)驗(yàn)所需的基本素養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中畏首畏尾，影響物理實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。初中學(xué)生缺乏使用儀器的經(jīng)驗(yàn)，往往難以取得實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果。

二、物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)策略

1.實(shí)驗(yàn)器材生活化

中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生最喜歡的課堂之一，因?yàn)檫@樣的課堂生動(dòng)、有趣。想實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化教學(xué)，首先需要解決實(shí)驗(yàn)器材生活化的問(wèn)題。將原本深?yuàn)W的物理學(xué)原理，用身邊的事物展示出來(lái)，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最有效的方式之一。有很多的生活用品都可以作為物理實(shí)驗(yàn)的器材，如玻璃瓶、紙張、鹽水等。在“壓強(qiáng)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不妨用同樣重量的橡皮泥，分別壓在刀刃和刀背上，觀(guān)察橡皮泥上的刀痕深度。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的生活化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看出壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。密度實(shí)驗(yàn)不妨采用鹽水雞蛋模型。通過(guò)向玻璃杯中加入食鹽的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)雞蛋緩慢上浮，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)密度與浮力的關(guān)系。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程生活化

如何才能實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的生活化呢？教師需要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上積極創(chuàng)新。每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行合理的安排，不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)上，需要將生活化的概念融入其中。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有生活化的認(rèn)識(shí)。將原本繁瑣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)帶入生活的方方面面。例如燃燒實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不妨將火災(zāi)引入燃燒實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)對(duì)火災(zāi)的分析，歸納總結(jié)出燃燒的三要素和特點(diǎn)，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)燃燒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也讓他們對(duì)火災(zāi)的安全防范有所了解。

3.實(shí)驗(yàn)原理生活化

歸根到底，物理學(xué)原理是對(duì)生活常識(shí)的總結(jié)和提升。所以，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理教學(xué)，也可以采用生活演繹的教學(xué)方法。物理學(xué)科，最早起源于生活。有很多物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家對(duì)生活中現(xiàn)象的思考，隨后進(jìn)行研究、分析，得到物理學(xué)科學(xué)規(guī)律的。種種現(xiàn)象表明，物理教學(xué)與生活密不可分，比如力的相互作用定律、譜線(xiàn)紅移原理、聲音的震動(dòng)性原理、能量傳遞規(guī)律等。這些都是那些偉大的科學(xué)家們?cè)谟H身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究、總結(jié)出的規(guī)律。初中物理教師教學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也得回歸到生活實(shí)際，幫助學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，理解物理學(xué)規(guī)律。通過(guò)引導(dǎo)和介紹，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能不斷提高，這對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有巨大的意義。

4.生活化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 策略 實(shí)踐與創(chuàng)新

我國(guó)的中等教學(xué)課程體系規(guī)定，物理學(xué)是從初中二年級(jí)才開(kāi)始的一門(mén)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)科，它的理論形成及論證的基礎(chǔ)大多源自于科學(xué)家們的智慧和實(shí)驗(yàn)。隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。眾所周知，初次接觸物理課程的初中生的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)不十分完善，物理實(shí)驗(yàn)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀(guān)察現(xiàn)象，使用儀器進(jìn)行測(cè)量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題：

1.為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會(huì)主動(dòng)弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多狀況，用錯(cuò)儀器，稱(chēng)量不規(guī)范，打碎實(shí)驗(yàn)器材等等最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會(huì)默契地推舉組內(nèi)一名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，直至得到教師預(yù)定的結(jié)果。

2.在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)的成熟實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題都有過(guò)先例，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但是往往他們會(huì)很被動(dòng)地問(wèn)教師，問(wèn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員他們?cè)撛趺崔k，甚至還會(huì)慌張到無(wú)從下手，其實(shí)只要認(rèn)知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，自主解決問(wèn)題的可能性就會(huì)增大，而且對(duì)該實(shí)驗(yàn)的記憶也會(huì)更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就不深刻，更談不上培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

3.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有消極態(tài)度。初中生的知識(shí)比較不完備，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)會(huì)起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，這在學(xué)生看來(lái)教師遲早都會(huì)在課堂上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

4.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績(jī)，而不是實(shí)驗(yàn)的能力和素質(zhì)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略探究

針對(duì)前面所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，筆者提出以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，來(lái)有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法

教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很?chē)?yán)格，在通常的條件下是不能實(shí)現(xiàn)的，這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對(duì)于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)如測(cè)量教材每一頁(yè)紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。還有像是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。

2.教育學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)誤差

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿(mǎn)什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗(yàn)即使是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要教師對(duì)這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導(dǎo)，給學(xué)生多些建議和鼓勵(lì)，少一些責(zé)備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，或者教師自己做的實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學(xué)生對(duì)教師的信任、對(duì)待誤差的正確心態(tài)。

3.讓學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師，體驗(yàn)教師的角色

這就是通常所說(shuō)的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)10分鐘的講演，在講演的過(guò)程中其他同學(xué)要對(duì)他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時(shí)間就直接開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，又很好地豐富了實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣和影響。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合

許多實(shí)驗(yàn)不見(jiàn)得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)，并根據(jù)疑問(wèn)設(shè)計(jì)或改變實(shí)驗(yàn)的步驟或者是實(shí)驗(yàn)工具。以測(cè)量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗(yàn)是用彈簧測(cè)量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對(duì)于學(xué)生日常見(jiàn)到的書(shū)本、水杯等卻是無(wú)法用彈簧秤可以測(cè)量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測(cè)量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法，是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補(bǔ)充，不能盲目地遵照教材的安排，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗(yàn)”，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對(duì)誤差進(jìn)行分析，降低實(shí)驗(yàn)誤差，是強(qiáng)化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，既鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，建構(gòu)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自信心，這是學(xué)生一生的財(cái)富。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許波.探初中物理新課的引入.保山師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2000，(12).

[2]肖蓉.初中物理“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法”初探.教研視窗，2007，(7).

[3]梁志瀧.關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).理化教學(xué)，2007，(5).

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文

關(guān)鍵詞：初中物理；；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法；有效教學(xué)

一、明確初中物理的教學(xué)目的和要求

初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)物理課學(xué)到初步的物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)的初步技能，逐步發(fā)展自己的能力，逐步形成科學(xué)的世界觀(guān)。初中物理的教學(xué)目的可以歸納為下面三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)問(wèn)題的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育。（1）初中物理課程的教學(xué)要求是：使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等方面的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2）因?yàn)?，物理?shí)驗(yàn)課的教學(xué)必須尊循物理教學(xué)的一般原則；所以明確物理教學(xué)目的和要求，是上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的必備條件。

二、知道物理實(shí)驗(yàn)課的類(lèi)型

從廣泛的角度來(lái)看，一切以實(shí)驗(yàn)為主題的課統(tǒng)稱(chēng)實(shí)驗(yàn)課。（3）然而在初中物理中大體上可以分有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課和探索型實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下在實(shí)驗(yàn)室里分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，是目前實(shí)驗(yàn)課最常見(jiàn)的形式，是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更仔細(xì)地觀(guān)察物理現(xiàn)象或驗(yàn)證重要的物理定律，更深入地了解物理儀器和裝置的構(gòu)造和性能，以及儀器的使用方法。從而加深理解和鞏固掌握的有關(guān)物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

探索型實(shí)驗(yàn)課是通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程，探索物理量之間的聯(lián)系，為形成物理概念，建立物理規(guī)律奠定基礎(chǔ)或直接形成概念建立規(guī)律的課。它的主要目的除了要求學(xué)生在新的物理概念，定律或規(guī)律得出之前，探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及掌握基本儀器的使用和操作技能。還要求學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，即在具有許多變量的物理現(xiàn)象中，每次實(shí)驗(yàn)只改變其中一個(gè)物理量，探求其余物理量之間的關(guān)系，然后再依次變換物理量進(jìn)行研究，最后概括出概念，定律或規(guī)律?？刂谱兞糠ㄊ侵袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)常用的方法，例如“研究液體壓強(qiáng)”、“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“歐姆定律”等實(shí)驗(yàn)都應(yīng)用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，也都屬于探索型實(shí)驗(yàn)課。

三、利用身邊生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活的各個(gè)方面。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比我們?cè)谡n堂上正規(guī)地做實(shí)驗(yàn)更加富有親切感。這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。

四、教師做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做好分組探究實(shí)驗(yàn)

努力做好演示實(shí)驗(yàn)。在沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。教師要考慮在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

五、 精心設(shè)計(jì)與組織分組實(shí)驗(yàn)

過(guò)去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)就行了。新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

六、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題，尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不能問(wèn)題之處提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀(guān)要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。

七、 注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

在提倡創(chuàng)新的教育之下，教師在物理實(shí)驗(yàn)方面一定也要不斷創(chuàng)新。教師完全有可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件和學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程計(jì)劃，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于教材中進(jìn)行操作有困難的實(shí)驗(yàn)，要變換方法進(jìn)行。對(duì)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)缺陷，要適當(dāng)補(bǔ)充步驟使之完美。興趣是最好的老師。教師一定要在創(chuàng)新中想辦法為實(shí)驗(yàn)增加趣味性。例如，為了讓同學(xué)們體驗(yàn)大氣壓的大小，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側(cè)緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結(jié)果費(fèi)很大勁才能拉開(kāi)。或者，可以再將一張塑料卡片蓋在一只灌滿(mǎn)水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái) 。手移開(kāi)后，紙不會(huì)脫落，水也落不下來(lái)。和教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生在玩的過(guò)程中體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的神奇，可以在很大程度上提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和知識(shí)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；課時(shí)順序；實(shí)驗(yàn)任務(wù)

一、初中物理課程的教學(xué)重點(diǎn)

初中階段依然屬于義務(wù)教育階段，這階段的學(xué)了注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練之外，更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

物理課程作為一門(mén)以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究。所以這一階段物理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)除了教授學(xué)生一些基礎(chǔ)原理和科學(xué)知識(shí)以外，還重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容較為豐富

因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)注重實(shí)驗(yàn)的課程，課程中為了配合原理的講解，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容比重較多。尤其在入門(mén)階段，會(huì)有很多聯(lián)系生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)課堂可操作性強(qiáng)

因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)大多與實(shí)際聯(lián)系緊密，許多器材就是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲?。較為專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材也比較安全，能更放心地讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

三、合理開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課的有效方法

實(shí)驗(yàn)課程是推進(jìn)物理學(xué)科課時(shí)進(jìn)程的主要教學(xué)內(nèi)容，合理利用實(shí)驗(yàn)課能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。那么用哪些教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的合理利用呢？

1.課時(shí)順序安排要合理

一般應(yīng)該先用理論導(dǎo)入，讓學(xué)生了解原理之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)。但是一些與日常生活息息相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，完全可以作為課程的導(dǎo)入，先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，然后思考原理，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排明確

在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟或任務(wù)安排不夠明確，導(dǎo)致課時(shí)拖長(zhǎng)，從而影響課堂效率?？梢栽诶碚摻虒W(xué)時(shí)利用多媒體模擬展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，逐步分析明確實(shí)驗(yàn)步驟和任務(wù)，從而提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

3.要注重與生活實(shí)際結(jié)合

得在實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些原理與實(shí)驗(yàn)原理相似，把所學(xué)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生把知識(shí)掌握得更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文

【關(guān)鍵詞】初中物理課程 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 理論支撐 有效性策略

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，要想提高物理教學(xué)效果，就要重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)獲得相應(yīng)的物理知識(shí)。通過(guò)豐富有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以充實(shí)物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念比較落后

目前，很多初中物理教師的教學(xué)理念仍然比較落后，受應(yīng)試實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致以下問(wèn)題的存在。一是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性。二是學(xué)校和教師受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，只看重理論忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。三是教材中的小實(shí)驗(yàn)得不到重視，然而這些小實(shí)驗(yàn)恰恰是大實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。

（二）教師的教學(xué)方法比較陳舊

許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)效果不理想，從而導(dǎo)致以下問(wèn)題的存在。一是過(guò)分依賴(lài)實(shí)驗(yàn)儀器，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的變通能力較差。實(shí)驗(yàn)儀器只是廠(chǎng)家設(shè)計(jì)制作的，教師需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)許多的實(shí)驗(yàn)方案。二是不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都是拼湊數(shù)據(jù)，而教師卻對(duì)此視而不見(jiàn)。三是忽略實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練與滲透。很多教師都是只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而對(duì)于那些滲透研究問(wèn)題的方法卻不引起重視。四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少探究性。很多教師都是教給學(xué)生現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生依照教材或教師規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟演練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的配套設(shè)施不足

目前雖然多數(shù)中學(xué)都建立了實(shí)驗(yàn)室并配備了實(shí)驗(yàn)器材，但是還存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)一些易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展；器材配備不全、數(shù)量不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度等等。此外，多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作人員的狀況也十分不理想，大多都是兼職人員，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理經(jīng)驗(yàn)，很難全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作以及實(shí)驗(yàn)后的儀器整理和維修。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論支撐

（一）有效教學(xué)理論

該理論認(rèn)為有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其中，有效是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；教學(xué)是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。該理論包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣；二是明確教學(xué)目標(biāo)；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。將有效教學(xué)理論應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還指出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和注意事項(xiàng)等等。

（二）多元智能理論

該理論認(rèn)為，人類(lèi)的智能只要有八種：一是語(yǔ)言智能，即有效地利用口頭或書(shū)面語(yǔ)言的才能；二是音樂(lè)智能，即感知、欣賞以及創(chuàng)作音樂(lè)的才能；三是數(shù)理邏輯智能，即有效地利用數(shù)字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間世界的才能；五是身體運(yùn)動(dòng)智能，即善于運(yùn)用身體來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意圖與動(dòng)機(jī)的才能；七是自我認(rèn)識(shí)智能，即接近自己內(nèi)在生活情感的才能；八是自然觀(guān)察智能，即對(duì)自然界中的各種物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類(lèi)的能力。將多元智力理論應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的智能優(yōu)勢(shì)，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念

首先，教師要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法和技巧；其次，教師應(yīng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，不斷豐富自己的思想；再次，教師應(yīng)具有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等等，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況也要有充分的預(yù)設(shè)。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，比如說(shuō)可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，再把物理原理告訴學(xué)生，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，教師可以自行增添一些與改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。再次，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力。另外，教師還要合理利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考探討

物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：

一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性

我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書(shū)中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門(mén)軸近的地方推門(mén)，力量小的負(fù)責(zé)在離門(mén)軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門(mén)，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)猜測(cè)的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀(guān)察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀(guān)察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)物理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識(shí)變的更加直觀(guān)和容易理解。

五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書(shū)面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀(guān)念引向新的突破點(diǎn)。這對(duì)教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對(duì)各種測(cè)量?jī)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿教授內(nèi)容里面，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生講解清楚，且在示范過(guò)程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門(mén)課程來(lái)源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類(lèi)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 靳開(kāi)福.談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育革新，2009，(05)

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)步驟范文

摘 要：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是初中物理教學(xué)重要的組成部分。物理作為一門(mén)由理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直受到廣大教學(xué)者的關(guān)注。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能進(jìn)行主觀(guān)的觀(guān)察與思考，自己動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題，使得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力得到提高。教師只有正確掌握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能夠更有效地幫助初中生達(dá)成物理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

古今中外，多少物理學(xué)成就都是建立在無(wú)數(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理研究不斷發(fā)展的基石，也是物理研究的重要手段。能否保證物理教學(xué)的有效性主要還取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，因此研究合理進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法是改善目前物理教學(xué)現(xiàn)狀以及提升物理教學(xué)效果的必然需求，就此提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念

1.端正物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度

物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課都有自己的見(jiàn)解，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是用來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的，因此忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)。教師只有樹(shù)立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生得到全面的提升。

教師可以讓學(xué)生就身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，看哪些現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)課題是相關(guān)的。生活其實(shí)就是最好的老師，教師要注意發(fā)掘生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合，讓物理實(shí)驗(yàn)課活躍起來(lái)。只要實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍起來(lái)，就能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，這時(shí)他們會(huì)給出很多不一樣的想法和答案，集思廣益，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象是感興趣的，從中也可以認(rèn)識(shí)到物理在生活中是很有用的。當(dāng)然，教師還要注意，在利用學(xué)生的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，一定要展示新穎的主題。舊的話(huà)題，往往只會(huì)適得其反。

2.提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

初中生對(duì)動(dòng)手操作都有著十分強(qiáng)烈的欲望，這是他們學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的直接原因，但這種興趣很可能導(dǎo)致他們只對(duì)事物的表象產(chǎn)生興趣卻忽視了更為重要的本質(zhì)。因此，教師在增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)清楚、深刻地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)作用。學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，可以理解物理結(jié)果得到的過(guò)程，在腦海中建立起一個(gè)清楚的輪廓，促使知識(shí)能夠進(jìn)行加工處理最后被吸收。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在今后學(xué)習(xí)中如果遇到不理解的問(wèn)題，第一時(shí)間就會(huì)想到通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推敲，實(shí)驗(yàn)最終會(huì)變成物理研究性學(xué)習(xí)的一種途徑。

3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅需要給學(xué)生傳授知識(shí)與技能，還要注重情感、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。物理本身就是一件說(shuō)起來(lái)容易但是實(shí)踐起來(lái)困難的學(xué)科，很多物理學(xué)家因?yàn)橐粋€(gè)想法可能窮極一生都不能夠證明這個(gè)想法是否正確，但在探索的過(guò)程中依舊孜孜不倦，這種精神是值得初中生學(xué)習(xí)和借鑒的。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常引入一些典型人物的事例，借此激勵(lì)學(xué)生以這些科學(xué)家為榜樣，形成為科學(xué)奮斗、為真理獻(xiàn)身的高尚品格。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，找到與各自興趣相投的伙伴，組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)，彼此間相互幫助、相互提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生意識(shí)到集體是十分重要的，集體中的成員要相互包容和尊重，相互理解和關(guān)愛(ài)，促使初中生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)一起得到升華。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略水平

1.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握合理的觀(guān)察方式

物理實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀(guān)察現(xiàn)象的習(xí)慣，通過(guò)觀(guān)察來(lái)對(duì)物理知識(shí)有更深層次的理解。觀(guān)察方式有很多，比如，有的實(shí)驗(yàn)需要觀(guān)察物體在不同溫度下的狀態(tài)，這時(shí)就需要在不同的時(shí)間點(diǎn)、不同的溫度下按順序記錄數(shù)據(jù)，這就是按時(shí)間順序進(jìn)行的觀(guān)察法。又比如觀(guān)察液體的沸騰狀況，可以讓學(xué)生觀(guān)察液體沸騰前和沸騰后分別有什么樣的現(xiàn)象產(chǎn)生，通過(guò)對(duì)比觀(guān)察得出規(guī)律性的結(jié)論。加強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力可以讓學(xué)生更直觀(guān)地觀(guān)察物理實(shí)驗(yàn)，了解物理現(xiàn)象是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，并提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納總結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)的目的不單單是為了讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象，更重要的是要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)引入物理教學(xué)，以物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與過(guò)程為引子，使學(xué)生的知識(shí)發(fā)生遷移。教師演示完實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生進(jìn)行回憶概述并且復(fù)述實(shí)驗(yàn)步驟，促進(jìn)學(xué)生主體的知識(shí)構(gòu)造，形成初步的物理概念。

3.物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)策略

教師在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不正規(guī)的操作行為。實(shí)施評(píng)價(jià)策略的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)策略的激勵(lì)與糾正功能。為了讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀(guān)，教師要注意列出實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、操作步驟是否正確、操作過(guò)程是否認(rèn)真等。

三、總結(jié)

我國(guó)主要還是以應(yīng)試教育為主，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不是十分深入，但由于物理本身就是實(shí)驗(yàn)型的W科，因此希望廣大教育者能夠更加注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

參考文獻(xiàn)：