初中美術教學特點精選(九篇)

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第1篇：初中美術教學特點范文

關鍵詞：初中美術；風景寫生；教學方法；表現(xiàn)力；美術素養(yǎng)

一、把握風景寫生教學內(nèi)容，突出課堂寫生實踐

在風景寫生教學之前，教師要讓學生了解風景寫生概念。美術課堂要結(jié)合風景寫生教學，激發(fā)學生美術興趣，調(diào)動學生繪畫創(chuàng)作積極性。在風景畫鑒賞與學習中，教師要善于聯(lián)系作家、作品、內(nèi)涵、審美等，啟發(fā)學生的創(chuàng)作意識。以霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》為例，教師可結(jié)合作品所描述的內(nèi)容，介紹作者運用詩歌語言表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的繪畫風格，并融入焦點透視技法剖析作品內(nèi)涵，引導學生感受風景畫的構(gòu)圖方法、色彩運用技巧，以提高學生的觀察力、表現(xiàn)力。風景寫生教學強調(diào)實踐，教師要讓學生參與動手創(chuàng)作，在實踐中領會理論知識。例如，教師可以“我們的校園”為主題，開展風景寫生教學，讓學生走進校園，深入到校園風景中，自主選取景物進行繪畫寫生，增進學生對風景寫生的理解。

二、挖掘風景寫生教學價值，突出風景寫生教學特點

風景寫生教學以風景為對象，以寫生方式貫穿美育目標，讓學生接觸自然、感受自然、表現(xiàn)自然，從寫生藝術手法中感受藝術審美，體驗創(chuàng)作的樂趣。風景寫生教學最重要的是對學生進行美術技能的訓練，特別是在素描、速寫、色彩、構(gòu)圖、取景及造型方面，便于在動手實踐中提高學生藝術審美素養(yǎng)。美術教育要強調(diào)學生對美的認識、對美的理解與感受。風景寫生教學能激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，特別是對真、善、美的認知；能激發(fā)學生個性化創(chuàng)作意識，展現(xiàn)學生的藝術個性。在風景寫生教學中，教師要引導學生將所看到的景物融入筆端，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。此外，教師在風景寫生教學中，要把握寫生的三個特點。一是瞬時性，對所描寫對象的動作、神態(tài)、景物的光影效果進行認真、仔細觀察、記憶，并迅速呈現(xiàn)于紙上；二是概括性，能夠從觀察中加深對創(chuàng)作對象的理解，能夠運用藝術手法來簡化、概括作品的主體，不能面面俱到；三是未完成性，對寫生作品的創(chuàng)作，往往存在觀察、理解、記憶、分析、呈現(xiàn)等階段，由于寫生的臨場性，因此使得作品創(chuàng)作往往表現(xiàn)出未完成的特點。另外，風景寫生教學還要滲透光線、色彩等知識，讓學生從中感受和學會布局光影、色彩效果。

三、密切家校合作，營造風景寫生教學環(huán)境

初中階段的學生求知欲和好奇心強，并且自身已具備較強的接受能力和發(fā)展?jié)撃堋＝處熢诿佬g風景寫生教學中，在不影響文化課的條件下，可以適當拓展學生體能訓練，讓學生深入到大自然，獲得全面、健康的發(fā)展。因此，教師要密切家校合作，在發(fā)揮學校主要作用的同時，聯(lián)系學生家長，贏得家長對學生藝術教育的認同，為學生風景寫生打開更廣闊的天空。在風景寫生教學中，教師可利用節(jié)假日帶領學生走進自然，在風景寫生體驗中鍛煉學生的動手實踐能力，增強學生藝術多元化思維意識，促進學生文化課學習。素質(zhì)教育對人才的衡定，不再僅限于學科成績，而是要融入大教育視野，轉(zhuǎn)變唯分論教育觀。因此，教師要讓學生在興趣愛好中增強藝術修養(yǎng)，并取得家長的認同，為風景寫生教學營造良好的家校環(huán)境。

四、突出教師的主導作用，提高風景寫生教學質(zhì)量

在風景寫生教學中，教師的主導作用至關重要。教師要抓住學生身心認知、藝術教育的關鍵期，發(fā)揮主導作用，優(yōu)化風景寫生教學模式。一方面，要研讀教學綱要，全面梳理和確定風景寫生教學目標，并結(jié)合每個學期分配合理的風景寫生內(nèi)容，遵循循序漸進的原則，不斷拓展風景寫生教學視野。另一方面，要善用多媒體，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，積極向?qū)W生推薦、展示有價值的美術作品，分析風景寫生創(chuàng)作的要點、方法。同時，要注重學生的個性發(fā)展，特別是在風景寫生創(chuàng)作中，不同的學生對風景的認知、理解、詮釋的方法不同，其在運用構(gòu)圖、色彩、造型等表現(xiàn)手法上也存在差異性。教師要結(jié)合學生的個性，因材施教。在學生對實際景物無法找到切合點時，教師要給予及時指導；在學生不敢動手創(chuàng)作，面對復雜景物不知如何觀察、如何捕捉要點、如何引入構(gòu)圖、如何設置色彩與光線時，要給予鼓勵，耐心引導學生，調(diào)整學生的創(chuàng)作心態(tài)。此外，教師要對風景點的選擇由小及大，不斷融入多元化藝術教學內(nèi)容，促進學生入門。總之，風景寫生教學需要不斷堅持，教師要推動學生積極參與風景寫生實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生風景寫生的積極性。同時，教師要引導學生學會觀察，掌握景物的描寫技巧，并在靈感激發(fā)、技法傳授上加強指導。還要營造輕松、愉悅的互動氛圍，讓學生放下畏怯，親自體驗創(chuàng)作過程，提升美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸麗玉.如何加強初中美術風景寫生教學[J].美術教育研究,2018(12).

第2篇：初中美術教學特點范文

一、熟練教材，在教學中有的放矢

作為一個教師要想讓課堂教學有序進行，熟悉教材是最基本的準備工作。在初中美術教學中，教師只有通讀、熟悉了教材的內(nèi)容，才能按照課時，有計劃地制定教學目標，設計教學內(nèi)容，使每堂美術課的教學過程都能有的放矢、有條不紊、順利進行。美術教學主要的內(nèi)容，根據(jù)大綱我們就可以了解一二，它除了包括繪畫、工藝設計相關的基礎知識外，還包括欣賞、手工制作等內(nèi)容和相關理論知識。美術課本的教學內(nèi)容從始至終都是關于美以及美的創(chuàng)造，有的內(nèi)容主要是讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美術是如何釋詮社會生活美、表現(xiàn)美、欣賞美的知識；有的內(nèi)容則是主要培養(yǎng)學生思想品德的，也有鍛煉學生動手動腦能力的實踐內(nèi)容。教師如果熟悉了教材，就一定能達到理想的美術教學效果，例如，在欣賞課上，教師就應該通過多種方法，收集有代表性的美術資料，利用先進的信息技術教學手段，讓學生參與教學活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的審美能力。

二、觀察生活，培養(yǎng)學生的審美能力

生活是所有藝術的創(chuàng)作源泉，美術的有效創(chuàng)作更是x不開生活素材。在美術繪畫課的基礎教學中，教師在示范講解內(nèi)容的情況下，完全可以引導學生結(jié)合理論知識，觀察生活中潛在的、不易被人發(fā)現(xiàn)的美。這樣的教學首先可以培養(yǎng)學生感受和發(fā)現(xiàn)生活中微妙的美，增強學生對事物美的深刻感受，并通過具體觀察，理解美的原理，知道為什么？美在哪里？如，在色彩寫生內(nèi)容的教學中，我讓學生通過曾觀察過的彩虹的美，讓他們感受顏色之間微美妙的變化而產(chǎn)生的不同美，豐富了學生對色彩美的認識，提高了學生的審美能力。其次，觀察生活的教學方法，還能增強學生對形式美的認識，讓學生充分認識這種形式美在生活中的表現(xiàn)作用，增強學生的美術觀，提高學生的創(chuàng)造美能力。

當然，為了提高學生的審美水平，我們要結(jié)合觀察生活教學方法，刺激學生的感官，在美術課上給學生提供機會，讓他們發(fā)揮潛能，自由創(chuàng)作，充分用創(chuàng)作釋詮他們心中對美的認識，并在創(chuàng)作中使他們的審美能力得到提高，從而知道什么是美，只有真正掌握了美的質(zhì)和品，才能使他們的情操得到陶冶和感染。比如，在學習《我們的風采》這一課時，我就聯(lián)系生活，采用一些圖片讓學生去感知美，同時用自己所學的美術理論知識，讓他們試著看看，他們眼中的美，因什么而美。這樣的教學方法，一能加深學生的感受，有利于對美術理論知識的理解，二能讓學生在積累美術知識的同時，在美的享受中陶冶情操，讓教與學收到了意想不到的效果。

三、在教學中鼓勵學生，自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造

美術是一門藝術，藝術就沒一個固定的形式，更沒有一成不變的呈現(xiàn)方式。在初中美術教學中教師不能對學生進行技能的傳授，比如，讓學生畫一幅畫，先畫哪一筆，再畫哪一部分等，這種死板的技能，只會影響學生創(chuàng)造意識的啟發(fā)，即使他們能按照教師的要求一筆一畫，畫出一個完全合乎老師要求的東西，那也是沒有生命、毫無價值的畫而已。所以，在課堂教學中，我們要重視對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，讓他們結(jié)合所學的美術理論知識，不分時空、無拘無束，展開想象的翅膀，把熱情融入繪畫，給繪畫注入生命、靈氣。特別是在一些人物、動物畫像中，我們要融入自己的主觀價值和精神，用擬人化的手法，畫出他們生動、鮮明的特點。

四、欣賞學生的作品，并給予客觀的評價

第3篇：初中美術教學特點范文

關鍵詞：特殊教育 美術教學 聾生

【中圖分類號】G762

特殊教育研究與普通教育研究既有共性的一面，也有其特殊性的一面。從共性的一面來看，普通教育研究方法的基本理論、原則等均適合特殊教育研究。從特殊性的一面來看，由于特殊教育研究對象主要是各類殘疾兒童，因此對于他們的特殊教育研究，無論在有關理論、原則，以及研究方法的選擇上都會有一定特殊性。其中聾啞學生是社會中的弱勢群體之一也是特殊教育對象的重要組成，他們只有通過系統(tǒng)的教育，才能慢慢緩解由于先天不足，而帶來的負面影響，才能在日常生活和社會交往方面逐漸縮小與社會的差距。我們常常說美術教育在聾啞兒童的學習和成長過程中扮演了重要的角色，因為他們因聽覺和語言的殘障而在形象思維領域表現(xiàn)出來的優(yōu)勢――即在美術方面的潛力，正是全國特殊教育院校關注與開發(fā)的重點。他們在美術上普遍具有的天賦，是由于他們在無聲的感知或認知世界過程中形成性格上的共同特征所決定的。

一、 特殊教育美術課程教學基本功能

（一） 特殊教育美術課程教學中美術教育的普通功能

在特殊教育中美術教育的基本教育功能與普通教育是一致的：即陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；促進學生個性意識和全面發(fā)展。

（二） 特殊教育美術課程教學具有彌補健全聾啞學生人格，促進其形成正確社會意識的功能

在特殊教育美術課程教學中由于聾啞學生聽力障礙，這使得他們接受外部世界的知識和信息要比常人少，創(chuàng)作思路也比常人窄。但也正是聽力障礙，往往減少了許多社會不良因素的干擾和污染，使他們大部分仍然保持了純潔的本性，沒有像常人一般復雜的思想，這是繪畫表現(xiàn)最不可缺少的部分。而美術是強調(diào)和關注個性的，美術教育重視對個性的培養(yǎng)。因此，美術本身以及美術課程教學對聾啞學生是非常有利的。美術能夠充分尊重他們的個性，他們個性的表現(xiàn)、尊重他們自身體驗感受，體現(xiàn)自由和諧。

同時，隨著人類社會科學技術以及經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當今社會出現(xiàn)了一系列倫理、道德等方面的社會問題。美術學科注重培養(yǎng)和諧、健康、全面發(fā)展的個體，它通過情感和心理中介培養(yǎng)人的審美觀、人生觀和價值觀的目的，它在彌補人的素質(zhì)和缺陷上，在促進人的身心和諧方面，有著其他教育方式不可替代的功能，對培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和形成完美人格，有著其他學科難以企及的作用。概括來說，美術及教育體現(xiàn)的不僅是人的手功能、視知覺的一種訓練，他更多反映出人生命的意義，成為人精神世界的一部分。

例如：自卑恐懼，聾生由于生理上的缺陷，一般都存在很強的自卑感，尤其是和正常人群在一起的時候。因而造成了他們大多性格孤僻、憂郁、恐懼與人交往，特別是與正常人交流時。很多聾生覺得正常人永遠也不能體會自己感受，正常人為自己做什么都是應該的。其原因有多種，而美術能夠把他們內(nèi)心深處的自卑恐懼都釋放出來，同時也能把他們的內(nèi)心渴望通過美術創(chuàng)作毫無拘束地表現(xiàn)出來，緩解他們的情緒和壓力。隨意模仿，由于聾生觀察事物只能靠眼睛。因此，不能全面、準確地認識、周圍的一切。不完整的心態(tài)造成了他們隨意模仿的心理――什么都想學、好壞都要學。許多聾啞學生缺乏道德觀念和辨別是非的能力，在日常生活中模仿別人做了不少壞事。而美術能夠從側(cè)面委婉的告訴他們什么是好的什么是不好的，什么是美的什么是丑。

（三） 特殊教育美術課程教學中增強聾啞學生自信，增加其就業(yè)技能的功能

聾啞學生大部分都缺乏自信，特別在他們參與各種社會活動時。而增加一個人的自信的最好方式就是盡可能的展現(xiàn)和贊揚他們的優(yōu)勢優(yōu)點。聾啞人不可抗拒地必須承受著常人沒有的巨大緘默，必承受比常人更多的孤獨。因此，他們比常人更易回到自己的內(nèi)心，善于將現(xiàn)實世界強烈的直覺感受以及內(nèi)心訴求，以一種特殊的視覺語言方式表達出來。這也正是很多聾生繪畫作品能夠感動震撼人心的原因所在。此外，由于他們語言聽力功能的缺陷，很難參與涉及文字性、涉及交流性等有關工作，于是就業(yè)面非常狹窄。而工藝美術等活動需要工作者能靜下心來不受外界干擾地完成每一個精細動作，毫無疑問聾啞人在這方面有著先天優(yōu)勢。因此，工藝美術方面的技術是他們最有利的技能。

二、 特殊教育美術課堂與教學評價

（一）教材評價和教學選擇

教科書是根據(jù)科學教學要求編寫的供教學使用的正式課本。教材被視為一個立體的系統(tǒng)，是一個可以被充分利用的資源。而特殊教育美術課程教學的教材沒有類似于普通教育的統(tǒng)一編制統(tǒng)一培訓，上什么教什么往往根據(jù)學校教育方針以及教師特長和經(jīng)驗來設定，但市場上往往沒有適合他們的書籍，只能靠教師想，邊上邊調(diào)整。這樣往往缺乏長遠計劃性，不利于美術教學的持續(xù)推進。

（二）課堂評價與教學過程

特殊教育美術課程教學由于沒有統(tǒng)一的教材設定，所以也沒有較為完善統(tǒng)一的教學評價體系。但除了基本的普通美術教學評價標準外，還應當加入體現(xiàn)聾生課程教學特點的評價標準，如手語生動形象、能夠促進交流等方面的評價。

（三）教師評價與反思

特殊教育美術課程教學中教師的評價為尊重職業(yè)的精神、文化與專業(yè)素養(yǎng)、實際教學能力、參與和合作性。此外，更要重視教師研究特殊教育美術課程教學的意識，以及對待特殊群體的耐心和熱忱。

三、 特殊教育美術專業(yè)教師個人成長

（一） 教育觀念

特殊教育美術課程教學中，雖然我們的教學對象都是特殊人群，但我認為在聾啞學生的教學過程中我們應該樹立這樣的教育觀念：既要把他們當特殊人群（注重聾生的特點，做到以人為本），也不要把他們當特殊人群（不把他們看輕，不隨意降低對于他們的要求，尊重他們的思維方式）。使自己盡可能地融入到他們的思維環(huán)境中，真正了解其所需其所想，相互尊重。

（二）知識結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)

特教美術教師應具有一定的人文知識、應努力提高自己的技能素質(zhì)、應具備一定的教育心理學知識，以及手語能力、聾生心理分析能力、探究創(chuàng)新能力等。

總之，聾啞學生與美術有著千絲萬縷的關系，在美術教學中，要結(jié)合聾生特點，充分調(diào)動聾生視覺優(yōu)勢，讓他們在美術課程教學中感受到美術給他們帶來的益處，樹立健康良好的品質(zhì)。

參考文獻

[1]杜曉新、宋永寧.特殊教育研究方法[M].北京大學出版社，2011.5

第4篇：初中美術教學特點范文

一、充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，數(shù)學教學更是邏輯推理、思維訓練和不斷創(chuàng)新的過程。如果學生在適宜的環(huán)境和條件下學習，其創(chuàng)新潛能就能被激活和釋放出來。這就要求教師首先要樹立創(chuàng)新意識，要從教學思想到教學方法上都要有所突破，從而確立創(chuàng)新教育原則。教師在教學過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神對學生有巨大的影響。教師要在教學中充分展現(xiàn)自己的教學特點，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。

在教學中，教師要根據(jù)學生的個人差異、心理規(guī)律、教學內(nèi)容的特點，以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極地參與教學活動，給學生營造一種和諧自由民主的學習氛圍，使教師和學生處于互動狀態(tài)。教師還要克服創(chuàng)新教育認識上的偏差，使教學過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，討論問題和解決問題的過程。教師在平時的教學中應勤觀察，勤思考，勤研究，注重培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，讓學生學會學習，學會創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。這樣才能使學生在解決實際問題時提出獨到的見解，更好地解決所遇到的問題。同時教師應在課堂教學中充分調(diào)動學生思維的積極性，開發(fā)學生的智力，讓自己的創(chuàng)新意識與學生的創(chuàng)新能力在教學過程中得到完美的結(jié)合和體現(xiàn)。教師自覺樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個前提條件。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍。

首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地注重教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生的創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，從而形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等環(huán)節(jié)，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中展開討論，這是營造教學民主氛圍和創(chuàng)新環(huán)境的最好方式。學生在輕松的環(huán)境中，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中形成創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，而應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度開發(fā)學生潛能。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣維持。

1.利用學生渴求新知的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，且問題難易適度，又是學生想知道的，這樣問題自然會吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的好奇心和求知欲。學生因興趣而學、而思維，并提出新的質(zhì)疑，從而自覺地去解決，去創(chuàng)新。

2.滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

學生都有好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心。教師創(chuàng)造機會使學生感受到成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是利的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等，使學生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受勝利的喜悅，體會成功的快樂，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用圖形的美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最充分的感知，體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把實際生活中美的圖形引入課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學中的典故，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷等。既可以使學生了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以提高學生對數(shù)學的興趣，體會其中的創(chuàng)新精神。

四、加強思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要手段。