構建人才培養新模式精選(九篇)

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第1篇：構建人才培養新模式范文

關鍵詞：本科階段 會計學專業 新模式

一、目前會計學專業本科階段人才培養存在的缺陷

1.目標與社會需求不一致。在會計專業人才培養目標方面定位過高，只注重教會學生理論知識，卻忽視了教會學生如何應用這些知識。其結果導致會計學專業畢業生未能達到社會的要求，最明顯和直接的就是會計學專業畢業生就業困難，用人單位抱怨畢業生動手能力差，必須經過一段時間的歷練才能委以重任。畢業生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關。

2.課程設置體系不夠完善。會計教學偏重于教育會計學專業知識，往往通過設置一系列會計課程來完成教學，在課程設置上注重理論知識的培養，忽視了動手能力的培養，實踐能力較差，而且很多情況下流于形式，而且各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。

3.教學方法和手段過于陳舊。會計教學仍然采用板書為主的教學方法，即采用教師寫、學生記或者教師講、學生聽的傳統方式進行會計教學，嚴重影響了學生動手特別是上機操作能力的培養，與會計電算化的普及不相適應。

4.師資隊伍實踐能力不夠。一支理論功底與實踐能力俱佳的雙師型教師隊伍是會計專業應用性人才的前提保障。

二、我校會計學專業本科階段人才培養目標的重新定位

目前我國會計學專業人才培養面臨著一系列問題，使培養出來的會計人才與會計職業界的需求相脫離，這些都與我國會計學專業培養目標不明確有著直接關系。

1.我國高校會計學專業人才培養目標的演進。關于會計學專業人才培養目標，我國會計理論界和教育界不斷進行了討論，而且也不斷有新的發展。

2.會計學專業本科階段人才培養目標的定位。目前我國大部分高校會計專業人才培養目標的定位往往過高、范圍過廣，以培養寬口徑、厚功底的“通才”為其目標，過分強調會計實務工作、教學和科研人才的培養。

3.我校會計學專業人才培養重點放在創業精神與創業能力的培養

創業教育的主要目標是使受教育者通過教育具有自謀職業、創業致富的本領，創業教育提供給受教育者的是從事創業實踐活動全過程――發現機會到決策、規劃、實施、評價、反饋這樣一個生產經營活動全過程所必需的知識、技能以及培養良好的心理素質。

三、幾點建議

1.注重培養學生的實踐能力。多元化的實踐教學體系是會計應用型人才培養的關鍵，通過構建校外實習基地、校內模擬實驗中心、社會實踐、社會調查、專業實習、畢業論文等為特色的實踐教學體系，培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神。

2.課程設置體系應突出重點。為了實現會計學專業人才培養目標，應進一步優化課程體系，構建“公共基礎課”、“專業基礎課”和“專業必修課”理論教學體系。將相關課程進行整合，并提高實訓課程的比例，重視學生手工模擬訓練和電算化訓練，使學生熟練掌握會計人員的分工合作和會計核算過程，熟悉財務軟件的開發和使用，真正使學生畢業后無論從事什么會計崗位都能快速達到崗位要求，勝任會計工作。

3.改革會計學教學方法和手段。在教學方法上，通過課堂講授與實踐教學管理，使學生具有有較強的決策能力和敬業精神。我校作為地方本科院校，理應以“立足地方經濟發展，服務周邊為目標”來培養會計學專業人才。

4.加強師資隊伍建設。會計學專業建設應具有一支整體素質高、業務精良的教師隊伍。既有扎實的理論素養、道德水平，又具有豐富的實踐經驗。一方面加強會計教師的后續學習和教育，另一方面鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動，在實驗室或實訓基地學習指導，在不影響學校正常教學的前提下，擔任社會職務。

5.走“校企聯合”、產學研相互促進的會計學專業人才培養模式。學生如果不經過產業實踐這一環節的鍛煉，就不可能有很強的實踐動手能力，也就不可能具有創新意識和創新能力。

6.走“雙證或多證”的會計學專業人才培養模式。與大部分行業不同，會計行業有嚴格的準入制度，即所有從業人員必須取得會計上崗資格證，將基礎知識學習、崗位能力培養和從業證書培訓三項內容連成一體，為加強對學生的專業技能培養，要求學生在學習期間必須獲得會計電算化、會計從業資格、初級會計師等相關資格證書。會計學專業人才培養是一個系統工程，需要全方位的配合，任何一個要素得不到保障，都會影響人才培養目標的最終實現。

參考文獻

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第2篇：構建人才培養新模式范文

關鍵詞：卓越計劃；培養方案；校企合作；師資隊伍；管理和評價體系

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。參與“卓越計劃”的高校是多層次的，包括“985”大學、“211”大學、地方重點建設大學和一般學校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養方面具有不同的優勢和特長，肩負著不同層次和類型工程人才培養的使命和責任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業背景，發揮自身的辦學優勢與特色，制定與辦學定位相適應的“卓越計劃”的人才培養模式是值得探索與實踐的。

河南科技大學的機械設計制造及其自動化專業是國家級特色專業建設點，目前下設機械制造及其自動化、機械設計及其自動化、軸承設計與制造、液壓傳動與控制4個專業。在50多年的辦學實踐中，該專業依托地域和行業優勢，堅持產學研相結合，形成了自己的辦學優勢與特色。特別是軸承、液壓專業方向，在機械行業有較大的影響力。2011年，該專業被教育部批準為第二批“卓越計劃”試點專業，學校將參與國家“卓越計劃”作為發展的重要契機和重大教學改革工程，全面開始實施試點班的培養工作。

二、明確優勢和特色，走特色發展之路

人才培養特色是一所高校在長期辦學過程中逐漸形成的在人才培養方面所獨有的、優于其他院校的、為社會所認可的優良特性，是該校人才培養質量高低的一個主要標志。“卓越計劃”的實施是為了更好地辦出專業優勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學形成的優勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業的人才培養優勢和特色在專業培養方案中得到具體體現，進而在人才培養過程中得到切實加強和進一步發揮。

河南科技大學是全國培養軸承技術高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業特色。目前，軸承專業方向已經培養了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術、管理與銷售工作。根據初步統計，成為企業技術、管理與銷售骨干的畢業生約占95%，擔任企業中層領導的畢業生約有45%，5%以上的畢業生已經成為企業的高層領導，還有部分畢業生自辦軸承企業，成為有知識、懂技術的私營企業家，也有在國外從事軸承技術研究和國際貿易工作的畢業生。這些校友遍布整個軸承行業，為學校在軸承行業贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業的發展與進步作出了巨大貢獻，形成了一種行業優勢與辦學特色。所以本項目計劃從2011級機械設計制造及其自動化專業345名同學中，采取學生自由申報和學校選拔相結合的方式，選取40名左右的同學組成“卓越班”，按軸承專業方向進行卓越工程技術人才的培養與實踐，以期使該專業方向的人才培養優勢和特色更加鮮明。

三、依托行業背景，加深校企合作深度

“卓越計劃”的特點之一是企業深度參與培養過程，將企業的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規定了企業在人才培養過程中的職責，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規來強化企業參與高級技術人才培養相關職責的有關政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業領域和制定專業培養方案時必須注重本校人才培養所具有的行業企業背景。

洛陽是國家級先進制造業基地，大型企業和科研院所林立，科技力量雄厚，機械工業發達。洛陽軸承集團有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設計院均是軸承專業化生產、研究與行業規劃單位，與河南科技大學高級軸承專業人才教育一起，形成了我國軸承行業的技術與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優勢。目前，校企聯合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等 7個校內實踐教學基地和18個穩定的校外實踐教學基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業在校設立了專項獎學金。校企聯合的“長大隧道全斷面巖石掘進機掘進技術研究與應用”和“復雜地層特大型豎井鉆機及成井工藝關鍵技術”項目分別于2005年和2009年獲國家科學技術進步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯合培養協議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。

四、轉變人才培養理念，創新人才培養模式

“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學結合的人才培養模式。廣義來講，“3+1”人才培養模式是一個打破以課堂教學為中心的教學方式，突出企業在人才培養中的作用，通過人才培養與社會需求的良性互動，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。狹義來講，“3+1”人才培養模式指校內學習與校外企業學習工作學期總課時分配不小于3∶1，注重的是學以致用，工讀交替、學用相長。

“卓越計劃”將卓越工程師的培養過程分為校內學習和企業學習兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯系。校內學習階段主要完成工程基礎教育的任務；企業學習階段主要完成工程職業教育的任務。校內學習階段主要以理論教學為主，輔以基本的實驗和實訓；企業學習階段以實踐教學為主，輔以必要的理論學習。該培養方案實施的主要特點、難點和重點是企業學習階段，因為合作教育的目標是在真實的企業和崗位鍛煉，培養和提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。企業參與的程度和學習的效果是“卓越計劃”成敗的關鍵。

河南科技大學結合專業的客觀實際，在“卓越計劃”構筑的宏觀指導框架下，按照培養目標要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯合實驗室，提出了“校企全程互動”的產學研合作的“3+1”人才培養模式。“校企全程互動”體現在招生計劃、培養方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業創業等環節的整個人才培養過程中，校企緊密合作，優勢互補，互惠互利，推動人才培養質量的穩步提高和生產技術的不斷進步。

具體來講，構建公共基礎教育、工程基礎教育、專業工程教育、企業工程實踐、課外素質能力拓展的五個層次人才培養課程新體系，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。打破傳統的授課順序，實行2.5年（學校）+0.5年（企業）+0.5年（學校）+0.5年（企業）的教學方式。其中，2.5年（第1～5學期）在校學習公共基礎理論、工程基礎理論；0.5年（第6學期）在企業進行工程認知、生產實習、現場操作及分析、專業工程課程及其課程設計；0.5年（第7學期）再回校學習專業知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結答辯；最后0.5年（第8學期）在企業進行以工程項目設計和綜合應用為主要內容的畢業設計及操作加工實踐，使畢業設計的工程實際項目達到100%。課外素質能力拓展貫穿于整個教學過程，培養學生的動手能力和創新精神。該模塊設置了4個素質能力學分，重點考核學生的綜合素質能力。素質能力學分的獲得途徑為：參加學術講座、自主學習、大學生創新性實驗計劃項目、學科競賽、工程訓練等活動或參與教師、企業的科研課題并發表學術論文、申請專利等。

五、校企互動、相互滲透，構建新型的教師隊伍

構建一支滿足工程人才培養要求的高水平專兼職相結合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關鍵。為此，河南科技大學采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設： 派遣中青年教師到企業做科技特派員或實踐進修，提升中青年教師工程能力素養，強化工程背景；鼓勵教師參與科學研究，通過產學研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經歷、扎實理論基礎的高級技師為學校的兼職教授，來校作技術講座，擔任企業學習階段部分課程的教學工作，指導工程實踐和畢業設計。目前，學校聘請了中國隧道集團總工程師、中國工程院王夢恕院士擔任名譽院長，28名企業、科研院所高層管理和技術人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍。

六、改革管理與評價體系，保證教學質量持續提高

結合“卓越計劃”的實施，進一步完善教學質量評價、監控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學籍管理、實踐實習和就業等一系列教學管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學校成立了“卓越計劃”工作領導小組、專家指導委員會、校企聯合培養協作組；學院成立了“卓越計劃”工作小組和教學指導委員會。通過校、院兩級的領導機構負責對試點工作進行全面組織、指導與管理。

建立校內質量監控體系、社會評價體系、聯合培養單位質量反饋體系“三位一體”的人才培養質量監控與保障體系。以學生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導師、企業導師“四位一體”的評價體系。注重對學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學生能力的評價作為學生畢業的重要依據。

七、結束語

“卓越計劃”從根本上講，是為適應新的時代特點、適應新的發展階段對人才的新要求而進行的工程教育改革和轉型。沒有現成的經驗和模式，必須大膽實踐探索。結合河南科技大學的辦學定位和試點專業形成的自身優勢和特色，依托行業企業背景，探索與實踐“校企合作、工學結合”的“3+1”人才培養新模式，構建體現承載學生工程素質與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍，建立健全有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度和運行機制。總之，以試點專業為對象，進行全面綜合改革，提高教育教學質量，更加凸顯專業的優勢與特色，為機械行業培養出更多的具有創新精神和實踐能力的應用型高級優秀人才。

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第3篇：構建人才培養新模式范文

>> 創新型會計人才培養模式研究 創新型會計人才培養與ERP仿真教學模式創新研究 創新型會計人才培養的思考 以就業為導向的創新型會計人才培養模式的研究 基于“互聯網+”時代會計人才培養模式的改革創新 會計人才培養新模式 會計人才培養模式探討 現代學徒制在創新型高職會計人才培養模式中的應用 互聯網+時代下高校財務會計人才培養模式的創新性研究 基于學生視角的創新型會計人才培養機制研究 構建創新型人才培養模式之研究 “互聯網+”時代下的會計人才培養模式研究 構建適合區域經濟發展的會計人才培養模式 以市場為導向的高職會計人才培養模式的構建 基于市場需求的國際化會計人才培養模式的構建 以社會需求為導向的高職會計人才培養模式的構建 基于工學結合有效構建高職會計人才培養模式的研究 金融創新與財務、會計人才培養創新 高職院校會計人才培養模式的改革與創新 “管理型”會計人才培養模式創新研究與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l

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第4篇：構建人才培養新模式范文

關鍵詞：“校企”聯合 應用型 工程管理 人才培養

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.029

在經濟全球化和區域經濟一體化的沖擊下，科技發展日新月異，經濟發展方式的轉變與結構調整成為一種必然趨勢，職業結構也隨之發生了巨大變化，崗位變換已成為常態。企業越來越需要職業素質高、專業技能和動手能力強的實用型人才。社會的發展也對地方高等院校學生職業能力的培養提出了新的要求。而新建地方本科院校作為服務于當地經濟發展的主要人才基地，卻又面臨著培養的學生就業難等問題，其傳統教育模式下培養的學生已不再適應當前科技發展的需要。因此，如何培養出適應于當前企業所需要的工程管理專業應用型人才已成為地方高校和企業實現“雙贏”目標亟須解決的共同問題。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》要求高等學校要“培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才”，并明確指出：“要開展辦學模式改革試點，以政府統籌、校企合作、集團化辦學為重點，探索部門、行業、企業參與辦學的機制;開展委托培養、定向培養、訂單式培養試點;開展工學結合、彈性學制、模塊化教學試點。”

但是，我國很多地方院校雖然非常重視教師的學歷，大多數教師也都出身于碩士和博士，但普遍缺乏必要的工程經驗。大學工科教師大都是從校門到校門，從學專業到教專業，不僅缺乏工程實踐知識、經驗，而且缺乏人文社會科學素養。此外，由于目前我國高校與企業缺乏相互合作的長效機制和足夠動力，也沒有強力的政策支持，因此企業與高校聯系并不十分密切。企業缺乏合作的主動意識，學校也難于根據自身的培養計劃來要求企業給予配合。在許多情況下，校企聯合培養工程師還是形式大于內容，這種人才培養模式還有待于大力推行。在這種情況下，工科學生的工程理念、實踐意識、工程素質就會受到不利影響。高等教育層面機制也不夠完善，工程教育缺乏制度保障。

一、“校企”聯合培養應用型人才創新模式構建的意義和必要性

綜上分析可知，改革傳統的教育模式，采用校企聯合培養模式，通過利用校企雙方的彼此優勢，培養工程實踐能力與產品開發能力強的技術人才，是高校與企業雙贏的創新之舉。通過校企合作，一方面，讓企業參與人才培養過程，可直接滿足企業對人才的需求，也可以讓學生及時了解企業對人才的需求情況，為其職業能力的培養提供動力;另一方面，可以充分利用高等院校的專業優勢和企業的生產優勢，把以傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗為主的生產實踐有機結合起來，通過以行動為導向的教學活動，讓學生親身接觸到企業實際的生產環境，感受企業工作的職業氛圍，了解企業的文化，加強自身對職業的體驗和理解，從而更好地學會學習、學會做事、學會與他人共處、學會生存，為其職業能力的培養提供條件。同時，借助于企業這個有效的實踐平臺，可以使教師隊伍的實踐水平大大提高，是建設一支高素質、高水平的雙能型教師隊伍的重要途徑。而反過來，雙能型教師隊伍又是學校教育教學改革和發展的基本保障，教師質量決定教學質量，教師水平又決定教學水平。

二、相關核心概念的界定

新建地方本科院校是指從地方上的師范專科學校、教育學院、廣播電視大學、教師進修學校、中等師范學校、職業學校等，通過合并、組建、升格而來的高等院校，其特點在于它們辦學時間短、名氣不大以及在基礎設施、教學條件、師資隊伍、學術研究、技術創新等方面都難以與部屬重點高校和省屬老牌高校相比，同時，還具有高職高專的辦學歷史。積累了一定的實用人才培養的經驗，并與地方政府有著比較密切的聯系等特點。

1.校企聯合培養。即指高等院校與企業緊密合作，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境及教育資源，把學習與實踐的結合貫穿于教學過程之中，以培養適應不同用人單位需要的、高素質創新性應用型人才為目標的培養模式。

2.應用型人才。即指能將扎實的專業知識和技能應用于所從事的專業實踐的人才類型。應用型人才的特點是應用能力強，熟練掌握所學專業的基本理論、基礎知識和基本技能，主要從事第一線的生產或工作，具有良好的社會適應能力和進一步發展的基礎。

三、新建本科院校“校企”聯合培養應用型人才的創新模式構建

地方本科院校是工程管理專業人才培養的重要途徑和基地，而企業是工程管理專業人才去向和發揮作用的主要單位，因此，企業應該加強與地方本科院校的合作，共同擔負起工程管理專業應用型人才培養的重任，以培養出適于企業技術需求的工程科技人才。但是，當前我國高校人才培養模式存在與工程領域對工程管理專業應用型人才的實際需求相脫節的矛盾，而新建地方本科院校在應用型人才培養模式方面更是存在師資力量不足等問題。針對上述問題，結合國外成功經驗，本文特提出從下列幾個方面進行新建地方本科院校與企業聯合培養工程管理專業應用型人才創新模式的構建，以使地方本科院校人才培養更好地服務于當地經濟的發展。

（一）研究適合于新建地方本科院校的“校企”聯合培養人才方案

通過調查，分析當前企業工程管理專業技術人員構成及人才梯隊建設狀況，總結確定現有企業工程管理專業技術人員為有效信任工程實際要求應具有的主要技術優勢及存在的技術不足，重點凝練出當前工程企業對工程管理專業應用型人才的主要技術需求，并根據地方本科院校人才培養目標定位、優勢與特色，研究制定符合地方工程管理專業技術人才需求的“校企”聯合培養人才方案。

（二）構建“雙師型”教學團隊

通過調查，分析地方本科院校對于促進當地經濟發展人才培養的重要地位和作用，總結確定新建地方本科院校師資隊伍在培養工程管理專業應用型人才方面存在的不足，重點凝練出“校企”聯合培養工程管理專業應用型人才過程中對于“雙師型”教師隊伍的基本要求，并有效借助青年教師脫產、半脫產到企業掛職頂崗，青年教師參與企業科研項目，從企業選派有實踐經驗的技術員為學校兼職教師等方式打造一支“雙師型”教學團隊。

（三）搭建校企共育平臺

校企共育平臺建設是實施工學交替的基礎和保障，只有建設好校企共育平臺，才能保證“校企”聯合培養人才方案的深入實施。校企共育平臺的建設主要包括校內、外教學環境的軟硬件建設。校內教學環境主要是校內實驗室、校內外實習（訓）基地的建設，實訓基地應具有規模性、仿真性、系統性、技術先進性等特點。而校外企業教學環境建設關鍵是找準雙方的利益共同點，實現互惠互利、合作共贏的根本目標，選擇合作的企業應滿足生產技術先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好，生產任務飽和，能提供學生實現技能訓練的操作崗位，能提供學生生活、學習等相應條件，能全面配合學校的學生培養工作。

（四）構建和優化“校企”聯合培養模式

采用“校企”聯合培養模式，把工程管理專業應用型人才培養分為校內學習和企業學習兩個培養階段。根據通用標準和行業標準制定校內學習階段以及一年的企業頂崗學習階段的培養要求和培養模式，并根據學生的就業目標和發展方向及企業的實際特點，探索“一對一師徒制式”模式、“頂崗實習”模式、“產、學、研結合”模式等的優劣及適用性，研究確定適于當地企業和高校的“校企”聯合培養模式。

本文針對當前高校人才培養模式與工程領域的人才需求脫節，新建地方本科院校“雙師型”教學隊伍缺乏等問題，通過調查分析地方企業對于工程管理專業應用型人才的技術需求，分析確定目前我國地方本科院校在工程管理專業應用型人才培養方面存在的技術優勢與不足，以及新建地方本科院校教師隊伍的培養能力不足等問題，從研究制定適合于地方工程管理專業人才需求的“校企”聯合培養人才方案、“雙師型”教學團隊構建、“校企”聯合培養人才方案深入實施的校企共育平臺共建等方面，提出了一套新建地方本科院校“校企”聯合培養應用型人才的創新模式。該研究成果對于地方經濟的發展具有較強的推動作用。

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基金項目：2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《新建地方本科院校“校企”聯合培養工程管理專業應用型人才的創新模式研究與實踐》;湖南科技學院“專業綜合改革試點”項目。

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第5篇：構建人才培養新模式范文

關鍵詞：新世紀；高師院校；人才培養

一、高師院校人才培養模式變革的背景

高師院校人才培養模式的變革是21世紀國內外社會政治、經濟、文化發展的必然趨勢，也是高等教育本身發展的必然要求。

（一）知識經濟時代要求高師院校更新人才培養模式

知識經濟時代，經濟增長的支柱已由傳統的工業生產、機電技術轉向新能源、新材料、生物技術產業、環保產業、信息、科技、教育與文化產業和以知識為基礎的咨詢服務業等。產業結構和生產方式的變化，必然使社會的勞動結構發生根本的變化。創造性的智慧勞動，創造性的經營管理，以知識創新為基礎的服務，將成為社會勞動的主體和領銜力量，社會將全面知識化。在這一新形勢下，教育面臨著又一次重大而深刻的變革。首先，要向盡可能多的人提供高質量高層次的教育，以全面提高公民的綜合素質。其次，要建立終身學習的體系，不僅在時間上，而且在環境和條件上都要向社會的全體成員提供終身學習的機會。第三，教育應從以教師為中心轉向以教師為主導，以學生為中心。作為終身教育體系中的高師院校面臨的教育改革任務是十分艱巨的。它培養的人才不僅要有較高理論知識和技術技能，而且要具備創新的能力，其要求是全方位的，包括：①樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。②具有寬厚的基礎知識和較強的創新精神。③具有獲取知識的能力和實踐能力。④具有較強的合作和競爭能力。這就要求高師院校的人才培養模式必須作出變革。

（二）經濟全球化迫使高師院校改革人才培養模式

中國加入WTO，既為經濟全球化注入了新的動力，成為經濟全球化歷史進程中一座嶄新的里程碑，也標志著中國的經濟即將完全參與到經濟全球化發展的體系與秩序之中，必將對中國的經濟、社會及文化發展產生極為深刻的影響。在此背景下，中國的高等教育發展也必將面臨高度開放與激烈國際競爭的沖擊與挑戰。因此，高等學校如何適應經濟全球化發展趨勢，進一步改革人才培養模式，是擺在我們面前的一項重要而緊迫的任務。

經濟全球化影響的范圍是十分廣泛的。在經濟領域內部，經濟全球化包括了生產全球化、貿易全球化、金融全球化、投資全球化等范疇。而且，全球化正通過生產、貿易、金融和資本的跨國網絡，以空前的廣度、強度和流動速度向全球擴張，使世界上一個地區的行動和決定可以影響到距離遙遠的國家、群體乃至個人，全球化使整個世界經濟空前緊密地聯系在一起。全球化雖然是一個經濟過程，但不可能不在社會文化層面上產生強烈的滲透與深刻的影響。在全球化的基礎和背景之下，世界各民族文化上的相互交流、借鑒、吸收以及交融更為頻繁、深化，世界各民族的民族性與世界性之間、傳統與現代之間的沖撞與沖突更為深化和激化。所有這些，都必然深刻地作用于制度、教育、文化等方面，使人們在文化心理、價值選擇甚至生活方式上發生顯著的變化。

經濟全球化的迅猛發展，引發并逐漸加劇了全球性的人才競爭和教育競爭，對我國高等教育提出了嚴峻的挑戰，尤其是人才培養模式將會受到尖銳挑戰。為了適應經濟全球化和“入世”的需要，各行各業急需大量既懂外語，又懂計算機，既懂WTO標準，又懂國際慣例，既具有創新精神和創新能力，又具有國際眼光的復合型人才，我國現行的人才培養模式的落后性和不適應性是顯而易見的。

（三）社會信息化趨勢對高師院校人才培養模式提出挑戰

隨著信息技術的迅猛發展，整個社會出現了信息化的潮流。國際互聯網和方興未艾的遠程教學、全球信息的共享使整個世界變得越來越小。由于在傳統的教學模式下缺乏培養學生主動探索、主動發現的學習環境，因而難以提高學生的全面素質，特別是難以培養學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。在信息化的社會里，知識總量以驚人的速度劇增。據測算，互聯網上的數字化信息每12個月就會翻一番，而我國現行的高等教育課程內容和課程體系改革更新比較慢，很多學科課程內容、課程體系幾十年不變，或者更新較少，許多新知識大學生尚未學會就已過時了，社會信息化使高等教育課程內容和課程體系的改革勢在必行。高校人才培養模式改革迫在眉睫。

（四）國外高校的先進做法提示我們對人才培養模式進行思考

培養符合社會需要的人才，才是提高人才培養質量的根本方向。當今世界各國都以這樣的指導思想，結合本國的實際情況，探究新的人才培養模式。日本強調高等教育要適應綜合創新的科技發展趨勢，十分重視綜合性人才的培養。在日本各高等院校普遍實行有利于綜合人才成長的完善的學分制，理工性的大學大量開設科學技術社會學等綜合性跨學科課程，學校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發達國家，都十分重視基礎性人才素質的培養。近幾十年來，美國的高等教育不斷進行課程體系改革，增加基礎課，減少專業課，調整和改善學生的知識結構。據有關資料統計，美國高校基礎課在課程體系中的比例，20世紀50年代為20%，70年代增加到70%。專業課的比重卻逐年下降，50年代為45%，70年代已降到20%。美國大學生畢業生的專業對口率僅為10%左右，余下的都要在非專業領域就業。我國在改革開放的進程中，特別是近幾年，全國各類高等院校在人才培養模式方面作了許多有益的探討和嘗試，旨在構建具有中國特色的以綜合素質為特征的人才培養模式。我國的高等教育既要關注國際上高教的發展變化，更要從中國高等教育的歷史和現實狀況出發，把加強素質教育作為轉變教育思想觀念的突破口，把培養高素質人才作為目標。

（五）教師教育體系改革和就業形勢的嚴峻性需要高師院校變革人才培養模式

2000年，國家頒布的《教師資格條例實施辦法》從法律上開啟了教師專業化的進程。《辦法》規定，必須提高教師學歷層次、學術水平和專業能力、實施素質教育的能力和水平、職業道德水準，必須加強有利于促進教師專業化不斷提高的制度建設。2001年5月29日頒布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》第28條指出，完善以現有師范院校為主體，其他高等學校共同參與，培養培訓相銜接的開放的教師教育體系，加強師范院校的學科建設，鼓勵綜合性大學與其他非師范類高等學校舉辦教育學院或開設獲得教師資格所需的課程。這一決策為我國教師教育體系的改革和發展進行了明確的定位。封閉型的“師范教育”向開放型的“教師教育”演化，意味著教師的培養培訓在過程上由分割走向一體和連續，在體制上由封閉走向競爭，教師來源渠道由單一走向多元。

高校畢業生分配制度，從“計劃分配”改為“供需見面雙向選擇”。在就業競爭中，用人單位的需求是多層面、多規格的，單一模式培養出的畢業生競爭力大大降低，很難滿足社會的需要。今天的高師教育就是為21世紀準備教師，今天的高師教育質量就是明天的教育水平。因此，深入研究和探討改革高師院校人才培養模式顯得十分必要。

二、高師院校現行人才培養模式存在的缺陷

（一）培養目標單一

為適應計劃經濟的需要，我國高等教育長期實行高度集中的辦學體制：國家制定統一的人才培養目標，統一的專業目錄、專業教學計劃，審定統編教材，統一招生和分配。長期實行這種體制，不可避免地導致重點院校與非重點院校培養目標一個樣，同一個學科專業只有一個目標，甚至專科層次培養目標照抄本科，其計劃只不過是由本科壓縮而來。這種單一的人才培養目標執行的結果，是同一個專業的不同學校的所有學生用統一的規格和要求，執行統一的計劃，統一的評價標準，最終形成統一的教學模式。高師院校更是如此，在很大程度上把學校定位于培養基礎教育師資這個唯一的基點上。這種單一的人才培養模式的長期存在，一方面造成我國高校培養的人才在整體結構上“千校一面”，同一類型和同一層次的人才過剩，而社會所需要的其他類型和層次的人才嚴重不足，人才的比例和結構嚴重失調；另一方面，則是人才的“千人一面”，缺乏特色和個性，不具有創新精神和意識，難以適應社會主義市場經濟對人才的更高要求。高師院校培養的學生，除了會當教師外，對于其他職業的適應性就比較差，在人才競爭中往往處于劣勢。

（二）培養模式凝固化

我國高師教育是在計劃經濟體制下照搬原蘇聯的模式建立起來的，目標定位基于一種“專業—行業對口”的思想意識上，把培養“窄深型”、“處方式”的所謂“專家”型人才作為培養目標，帶有強烈的專業性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育具有較強的職業教育特點。

培養模式多年不變，始終沒有突破50年代的框子，沒有創造性，沒有活力。具體表現在：專業設置過窄，導致學生知識結構單一、片面，缺乏綜合知識、跨學科知識；注重知識傳授，忽視能力培養，特別是教育教學所需各方面能力的培養；過于強調共性，忽視學生個性、特長的培養；片面強調師范技能，而不注重綜合知識的學習和提高。

（三）與基礎教育的聯系不夠

高師院校既無綜合大學的水平，又無師范特點。具體表現在，教育學科薄弱，師范生與其他院校畢業生在應具備的教師素質方面顯示不出多大優勢。學校的辦學思想及教學課程內容安排和教學手段等方面與基礎教育脫節。許多學科對基礎教育改革的趨勢和動態不了解或了解不多，自己講自己的一套，對基礎教育既無指導作用，也難以適應其發展。

三、高師院校人才培養模式變革的基本思路

何謂人才培養模式？人才培養模式是在一定的教育教學思想、觀念的指導下，為實現一定的培養目標，構成人才培養系統諸要素之間的組合方式及其運作流程的范式，是可供教師和教學管理人員在教學活動中借以進行操作的既簡約又完整的實施方案，是教育教學思想、理論轉化為變革教學實踐，實現培養目標的物質力量的中介。[1]人才培養模式包含以下幾個基本要素：①教育思想與教學觀念。這在人才培養模式中居于指導和支配地位，它制約著培養目標、專業設置、課程體系和基本的培養方式。②專業培養目標與規格。培養目標與規格是人才培養模式中最基本的要素，它既受教育思想觀念的指導，又是專業與課程設置，乃至基本培養方式的依據。確定專業培養目標與規格，既要考慮專業的穩定性，又要考慮社會和時代的發展要求，體現出變革與創新性。③專業設置。在市場經濟和人才競爭日趨激烈的形勢下，專業設置要由靜態走向動態，由封閉走向開放。在專業建設上，處理好一般與重點、普通與特色的關系，加強重點專業、特色專業建設，做到“人無我有”，“人有我優”。④教學內容與課程體系。教學內容與課程體系是人才培養模式的主要途徑。有什么樣的教學內容和課程體系，從某種意義上來說，就會有什么樣的人才培養模式，或者說，就會造就什么樣的人才。

為適應日益變革的時代要求，高師院校人才培養模式的變革應做到四個結合。

（一）思想教育與專業教育相結合

思想道德素質與專業素質是大學生必備的兩種素質。其中思想道德素質是根本，起著統帥和靈魂的作用。專業素質是大學生報效祖國，服務社會的本領，在大學生素質結構中居核心地位。然而在教育實踐中，卻存在著重專業教育，輕思想道德教育的傾向。因此，改革人才培養模式，要在加強、改進專業教育的同時，把教會學生做人放在首位，并滲透在專業教育之中。加強思想道德教育，還要注重豐富思想道德教育的內涵，在抓好倫理道德、人生觀、世界觀教育的同時，突出開拓、創新精神和競爭、合作意識的培養，體現出思想道德教育鮮明的時代特征。曾有人對用人單位在挑選大學生時的要求做過調查。調查顯示，用人單位在挑選大學生時首先看中“專業知識優良，多才多藝，且政治思想較高”的占74%。[2]因此，大學生的思想道德素質和專業素質的培養是缺一不可的。因為，人類進入21世紀，主要任務是發展。創業，對于我們國家和民族尤其重要。創業精神來源于責任感，高師學生應當具備對國家和民族興盛的責任感，以此消除自己對于職業、環境等的偏見。創業精神的表現之一是奉獻精神，主要是勇于犧牲和艱苦奮斗。教師的責任感表現為育人，傳播人類文明和創造文明。創業精神的實質和升華是開拓精神。開拓性包含了改造和創造的雙重含義，符合改革的精神和責任感的要求。培養艱苦創業精神，正是思想道德素質教育的目標。當然光有精神還不夠，還必須具有過硬的專業知識。因此，必須把兩者有機結合起來。

（二）理論教育與實踐教育相結合

《高等教育法》明確規定把培養學生的創新精神和實踐能力作為黨的教育方針的重點，作為高等教育的重要任務。理論知識的灌輸，在我國高等教育中具有一定優勢，從書本到書本，從課堂到課堂，長期以來，蘇歐模式的影響是十分深遠的。但實踐教育卻相對顯得十分薄弱，動手能力差是我國大學生的一個共同弱點。

發達國家普遍重視學生教育實踐能力的培養，不僅教育實踐的時間長，而且實踐形式多種多樣。在美國，教育實踐分三種：模擬實習、早期實地經驗和教學學習。英國的教育實踐也有兩種形式，一是非正式教育實習。另一種為正式教育實習。教育實踐的時間根據秋、春、夏三個學期來安排，一般不得少于20周。[3]相比之下，我國高師院校的教育實踐就顯得十分薄弱。一是實踐時間短，一般6—8周。二是實踐形式單一，只有實習，缺少見習和模擬訓練。導致學生在新的崗位上需經過較長的適應期。要提高學生適應社會的能力，必須把理論教育和實踐教育結合起來，并適當增加實踐時間，減少理論學習的時間。如高校“兩課”社會實踐、專為實踐而設的短學期制、加強專業實習、見習等，都是非常有效的形式。

（三）師范性與學術性相結合

高師院校的師范性與學術性是長期以來討論不休的問題。兩者似乎是一對不可共存的矛盾。高舉師范大旗，是高師院校的一致行動。但以往在強調師范性的同時，就有了排斥學術性的內涵。師范生似乎不需要任何學術能力，只要掌握教師的基本技能就夠了。這是在計劃經濟時代，教師職業市場由師范院校獨占的形式所帶來的人們觀念上的守舊和固步自封。當前中國教師教育體系的開放已是不爭的事實，這是中國高等師范教育與時俱進的必然。綜合性大學參與教師培養的重要目的之一就是要提高未來教師的學術修養，使未來的教師具有更寬厚扎實的學識基礎、更開闊的學術視界、更敏銳的思維、更銳意的創新精神。這是未來社會對人才培養的要求，無疑首先是對培養人才的教師的要求。長期以來針對高等師范教育提出的“學術性”與“師范性”之爭，說到底是在必須承認“師范性”的前提下爭自己的“學術性”地位，但不可否認的是高師類院校在學術上低于相應綜合性大學一籌的現實。

要培養學生的創新精神與實踐能力，在教學中若缺乏研究性的思考是起不到應有效果的，照本宣科，絕不是大學教學的特點，它只是學術研究的避風港。沒有一定學術含量的教學，絕不會是好的教學。教學與科研在高師院校中應是鳥之兩翼，車之兩輪，難以割舍。

（四）通識教育與個性教育相結合

所謂通識教育是指師范院校在培養師資類型的教育模式和課程體系中，完全按照師資的規格和要求進行教學和實踐。這當然一方面對于培養合格的師資是有促進作用的，但一旦離開師資行列，就可能會變得難以適應。因此，師范院校在課程設置和教育模式上還必須有能充分發揮學生個性的課程與方式，有讓學生有充分施展個性特征的余地。包括吸收綜合性大學課程設置中的一些更有利于學生成長和特長發揮的課程，并根據師范生原有的特性，設計出使學生能有一展才華的課程體系和教育方式。這樣使師范生既有自己的特長，又有綜合性大學學生的優勢，二者相輔相成，從而具有更強的適應力。

參考文獻

［1］楊峻，等.面向21世紀我國高等教育培養模式轉變芻議［J］.蘭州大學學報（社科版），1998，（2）：5—12.

第6篇：構建人才培養新模式范文

關鍵詞： 職業院校 市場營銷人才 培養模式 構建

2012年5月4日，工信部正式對外《通信業“十二五”發展規劃》。《規劃》提出了十二五期間的具體發展目標，即通過實施“寬帶中國”戰略，初步建立寬帶、融合、安全、泛在的下一代國家信息基礎設施，推動信息化和工業化深度融合，推進經濟社會各領域信息化。通信行業戰略轉型有條不紊在推進，電信運營商增長方式實現質的變化，從語音到數據，從時長到流量，從通信到信息服務，從封閉到開放，從分散到集約……這些趨勢和變化對通信類人才需求也隨之改變，浙江郵電職業技術學院作為浙江省唯一的通信類高職院校，面向浙江省及華東、乃至全國的通信產業提供人才支撐的專業院校，如何緊跟行業發展的步伐，通過人才培養模式和機制的自我反思和創新，切實走出一條培養實踐型人才的職業教育之路，服務于行業和社會。

一、通信行業戰略轉型：探索、創新、變革

在戰略轉型的成效疊加一系列的重大政策和技術變革影響下，通信行業發生深刻變化。“探索、創新、變革”是行業主題，奠定未來幾年全行業的基本走向。

（一）新技術、新業務創新和推出，行業活力彰顯。

1.在中國政府大力支持下，LTE發牌在即，LTE商用進程加速。2013年，LTE商用網在全球鋪開，這將促使全球移動通信進入4G時代。國內運營商（中移動等）積極爭取政府支持，加速擴大試驗規模，三家運營商為籌備LTE業務注重練內功、聚力量，準備建立新優勢，并需要有一支強有力的營銷隊伍。

2.“寬帶中國”戰略呼之欲出，準入制度放開。“寬帶中國”將有力地推動寬帶的全面提速降價，讓“信息高速公路”更寬、更快、更通暢，同時不同行業進入，加劇競爭，需要一支營銷隊伍作保障。

3.移動互聯網成為創新發展方向，大數據浮出水面，OTT大行其道，微信、米聊等OTT業務對傳統電信運營商的擠壓非常明顯。另外，互聯網企業和電信運營商爭相布局，逐步加碼，O2O快速發展，運營商加速向電子商務轉型。未來，運營商需要更多的競爭性的運動員思維，而不是行業管理式的裁判思維。

（二）市場格局變化加劇，運營商進入微利時代。

運營商遇增長瓶頸，行業進入微利時代。2009年之后，運營商收入及凈利潤增速出現下滑，語音MOU值也逐漸逼近峰值并開始下降，種種跡象表明運營商之前單靠累積用戶，普及話音的粗放式增長模式已經遭遇瓶頸，行業增長率在下降。截至2012年10月份，我國移動用戶總數接近11億，滲透率高達80%，幾近飽和。聯通“隨意打”套餐的推出，預示著運營商傳統話音業務已徹底走入低價競爭的死胡同，而短信業務也面臨著以“微信”、“米聊”為代表的即時通訊類軟件的侵蝕。但是考慮到2013年宏觀經濟增長速度回升到8%左右，將改善電信業發展的環境。同時智能機、數據業務和寬帶仍處于高速增長期，將持續推動行業增長，考慮到運營商分流部分資源準備LTE商用，預計全年增長在9%左右。

（三）競爭趨勢加大，三大運營商競爭機會與挑戰并存。

中國移動、中國電信、中國聯通把握戰略機遇，聚焦市場，推動自身發展，但是同時存在困難挑戰。可以說，三大運營商的戰略機遇期已進入“倒計時”，到了加快規模突破的最后窗口期。

二、通信行業戰略轉型對營銷人才的要求

隨著通信行業戰略轉型深入，4G牌照發放日益臨近和4G發展步伐的加快，電信運營需要大量人才，市場對通信人才的需求不斷提高，各大通信設備制造商對4G人才的爭奪已進入白熱化。中華英才網人力資源專家分析，目前市場上的4G人才主要有三類：設備開發人員、運營人才和增值服務人才。相對而言，4G人才主要集中在研發領域，企業在這方面的人才儲備也較為充分。然而，4G的興衰最終將由消費者的需求決定，所以營銷人員對產業的推動顯得非常重要。4G市場營銷人員目前非常短缺，未來將成為4G行業人才需求的重點。

通信行業戰略轉型對營銷人才提出了更高要求，從核心能力與素質的角度主要有以下幾個方面。

（一）學習能力。

通信行業是高科技行業，知識更新時限短，人才硬性技術條件有明確要求，即有相應的知識背景作為匹配，同時從軟技能看，快速的學習能力已經成為基本的工作素質。通信營銷人才的知識結構除具有各種基本的理論知識外，還要有非常好的方法論，包括技術背景、管理方法、分析方法等。

（二）應變能力。

通信行業具有多變性，熱門的技術層出不窮，熱點不斷，更新換代加快。所以要求每個營銷人員的知識系統是不斷更新的，觀念的開放性與思維的靈活性顯得異常重要，保守的人將會被市場無情地淘汰。

（三）溝通協作能力。

通信行業的營銷標準化，任何一次銷售，是具有高度組織性與一致，而不是靠一個人。營銷標準化的背后是團隊協作，這決定了通信行業是高度團隊協作的行業，不僅體現在產品和產品之間的配合，而且體現在人和人之間、企業和企業之間的配合，進而決定了人才在基于標準化的基礎上必須具有高度協作性、為他人服務等素質理念。

（四）創新能力。

所謂創新就是根據營銷環境的變化情況，并結合企業自身的資源條件和經營實力，尋求營銷要素在某一方面或某一系列的突破或變革的過程。通信行業是多變的，企業要想生存和發展必須正視和參與這個變化，凝聚一批善于求變與創新的員工關系到通信企業的生存與發展。創新性的工作體現了通信人才對企業發展的核心價值，更是推動行業發展的不可或缺的價值。

三、高職通信類市場營銷專業課程體系的構建

高等職業教育的實質是面向就業的教育，“以就業為導向、以服務為宗旨”是高職人才培養的生命線。只有當高等職業院校的人才培養真正切合了行業、企業的需求，才能確保畢業生的充分就業和良好的職業發展后勁，以實現高職院校的科學發展。浙江郵電職業技術學院市場營銷專業作為面向通信產業提供營銷人才支撐的特定專業，緊跟行業發展的步伐，通過人才培養模式和機制的自我反思和創新，以突出特色、創造差異化競爭優勢，實現人才培養模式創新。

（一）基于行業需求和職業生涯發展，以能力為本，明確人才培養目標，確定職業能力。

根據通信行業特點，以培養學生的社會職業能力為主要內容，以教學與生產實踐相結合為主要途徑和手段的人才培養模式。培養目標為：緊跟通信行業新技術的發展方向，以提高學生的綜合素質為宗旨，突出培養學生創新精神和實踐能力，培養了解通信行業，具備通信行業特色的和核心競爭力的，掌握現代市場營銷基礎理論及銷售、服務基礎技能，能從事市場尤其通信市場分析、策劃、推銷和服務管理工作，具有理論與實踐雙重優勢和較強職業能力的高技能人才。

基于以上思路，我們所培養的市場營銷專業人才應具備“1+3模式”，即基本素質加三種技能。基礎素質，就是以學歷教育、職業教育為核心，高職人才所應該具備的道德修養、文化情操、政治思想等方面的素質。三種技能即基本技能、核心技能、綜合技能。基礎技能：具備良好的職業道德，熟練使用現代信息技術的能力，具有心態調整與壓力緩解能力，良好的口才能力、應變能力等；核心技能：即專業性技能，包括通信類營銷職業人才所應具備的通信行業基礎知識、推銷與談判技能、市場調研與預測、客戶關系管理、營銷技巧、日常管理與服務技巧等。綜合技能：在上述兩者技能的基礎上，能夠適應通信行業，完成獨立銷售，具有一定的綜合分析、判斷能力、管理溝通能力。

（二）凸顯“能力”，創新市場營銷專業的人才培養模式。

在我國目前的高職院校教學設計中，最明顯的特點是教學與職業技能的培養掛鉤，職業院校既是承擔職業教育的學院又是承擔社會培訓的職業技術學院，職業教育必須以學生職業能力的培養為目標，通過合理、科學的課程體系構建，培養應用型的技能人才。因此，必須先整合行業資源，通過對職業崗位進行系統分析，確定知識、能力和素質結構，以此設計、開發課程，合理安排教學內容，創新人才培養模式。一是以社會需求和行業需求為依據，保證課程體系的前瞻性。二是以能力培養為目的，突出應用性。三是以工作項目（工作任務）為驅動，強化課程體系的特色性。四是積極推行畢業證書和崗位資格證書的“雙證”制度。

1.根據培養目標，會同企業專家，組織經驗豐富、精力充沛的雙師型教師，利用對企業情況比較了解的優勢，結合來自于生產一線的鮮活素材，設計新型的課程培養體系。

2.根據課程目標，結合通信行業的特點、走訪相關企業，充分利用現有產業的資源，靈活選用教材，并部分教材采用內部編寫，對職業技能項目化，綜合化，如在通信行業概況里，把電信企業的戰略目標、企業文化、電信新產品新業務知識等通過精簡、融合、重組、增設等途徑，覆蓋崗位能力，推行“模塊式”課程內容的組合，更好地強化學生的職業能力培養。同時企業與學校可共同開發課程與教材，使教學過程與內容與企業同步，增加相應的案例分析、討論課和實訓課，使學生置身其中，充分了解企業的營銷運作和方案制定過程，親身體會作為職業營銷人員所具備的基本素質和能力。

3.以完成工作任務為目標，以理論教學為輔助工具，充分體現“教學做合一”。市場營銷專業課程實行基于工作過程的教學模式，把教學和工作過程相結合，創設“教、學、做合一”的學習情境，每一個學習情境分為若干個工作任務，按照企業實際工作過程組織教學，在教學過程中，學生邊學邊做，“做中學、學中做”，在完成工作任務過程中學習市場營銷專業的相關知識和技能。

4.為了使教學過程盡量貼近企業，符合企業的實際需求，學校應積極采取“走出去、請進來”的方式，與企業關聯互動。學校每年定期安排校領導、專業教學部主任及相關專業教師走訪用人企業，了解學生實習情況，獲取企業對學校培養方向的評價及要求，將獲得的信息及時反饋給學校教學部門，及時對教學方向和教學內容做調整。

（三）以“戰略轉型”為契機，完善實訓基地，深化校企合作。

職業院校實行校企合作職業培訓模式，符合職業教育的辦學宗旨，也是職業院校的重要職能。以“行業戰略轉型”為契機，打造學校、學生、企業三位一體的模式，通過推行產學結合，把教學和企業緊密結合起來，把職業教育與職業培訓融合起來，支撐整個人才培養。以校企合作為基礎，把企業搬到營銷課堂，把營銷課堂搬到企業，架起學生、學院和企業之間“零距離”互通的橋梁。通過企業專家進課堂、企業項目進課堂、學生課堂進企業的方式，綜合使用理論講授、案例分析、企業體驗、項目驅動、模擬訓練等多種教學方法完成課程的教學，同時改革現有課程評價體系，探索一套可供借鑒的、理論與實踐緊密結合的高職市場營銷教學方法，從而提高營銷專業人才培養質量。

綜上所述，基于通信行業背景和行業戰略轉型的市場營銷人才培養模式需要校企雙方充分發揮職業教育資源優勢，根據各自的愿望和目的，了解對方信息，實現“零距離”對接。高職院校要進一步拓展校企共同發展的空間，允許企業參與教學管理，監督、指導教學全過程；學校要按用人單位對崗位人才的要求實施教學，建立健全教學評價體系，以校企合作教育為突破口，進行專業設備建設、師資隊伍建設，提高教學質量，實現人才培養的目標，學校與企業雙贏。

參考文獻：

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[2]吳強，佘叢國，耿英杰，李宏濤，陳仕俊.戰略轉型顯成效行業孕育大變革——中國通信業2013年發展形勢分析與判斷[N].人民郵電報2013-2-7.

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[4]彭石普.高職市場營銷專業課程體系及教材建設[J].職業技術教育，2008（05）.

第7篇：構建人才培養新模式范文

關鍵詞：建筑藝術設計，創新型人才，培養模式

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

1.前言

建筑藝術設計類專業的實踐性教學是其培養創新型人才最直接的途徑，強調應用創新和藝術創新的結合。隨著時代的發展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術設計類專業的學生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術和創新結合起來，更重要的是設計出符合人們對美學的需求和富有文化底蘊的生態家園。為了更適應當前建筑行業的發展需要，構建創新型的工程技術教學體系和人才培養模式。人才培養是高校的根本任務,教學質量是高校生存和發展的生命線,因此,提高人才培養質量既是專業建設和教育教學的基本目標和要求,也是高校生存和發展的保證。通過教學的各種手段和嘗試，使學生基本上能達到培養創新型人才的目的，進入社會后能夠很好地適應建筑藝術的人才市場需要，滿足現代社會發展需要和現代工程技術不斷更新的要求。

2..現階段教學體系存在的問題

建筑藝術設計專業是一門需要將創新和藝術結合的學科，同時需要大量的實踐經驗來補充理論知識的不足。教師一般在學校里長期進行理論研究和工作，對于實踐的經驗往往不能滿足教學的需要。對于一些新的施工工藝和新材料的應用也不能很好的講授給學生們，造成學生們在理論知識上與工程實際脫節。

2.1教材的編纂不適合創新思維的培養

現階段的建筑藝術設計專業所用的專業課教材，最主要是介紹藝術設計的基本原理和基本專業知識。加上我國現階段的應試教育制度對于培養學生的創新型思維是很不利的。另外，實際工程中所用的施工技術和現行的做法在文獻中介紹很少，現場施工技術和新材料的用法介紹更少。

2.2學校的課堂授課方式不利于把握重點

學校課堂上對于建筑藝術設計的授課方式是均部授課，在現行的應試教學體制下，使學生對于課堂上的知識掌握不充分，也就不能熟練地應用。藝術設計的教學內容涉及很多方面，如何在有限的課堂時間內掌握到較多的專業知識是現階段的亟需解決的問題。

2.3教學內容的脫節

作為本科階段的教學，藝術設計專業教學的開展要明確教學目標，是為了培養學生對建筑藝術設計和實際操作的能力。但現階段的院校的教學和培養目標與實際工程實踐脫離，使得學生往往是理論知識很充足，但實際操作能力不能滿足實際的工程需要。為了教學課程的統一規劃，大多數的院校取消了工程實踐的課程，學生們在上學期間不能充分的接觸的工程實踐，也就不會很好的的將理論知識運用到實際工程中了。另外，教授的很多工程技術知識和工藝方法與實際工程已經有脫節了，學生對于實際工程中所用到的新技術新材料和施工工藝就更難以理解和把握了。

3.技術教學體系的構建

3.1教師自身能力的提高

建筑藝術設計類專業的教師肩負著授業解惑的重任，往往自己的知識范圍和能力大小影響著教學的質量。所以教師要想提高教學質量，必須首先提高自身的實際操作能力和專業知識應用。為了提高教師的專業技能，應該積極參加市場競爭，在競爭中提高自身的創造性思維，同時拓寬自己的專業知識范圍。通過承接實際的工程設計與建設，不僅可以提高教師自身的專業技能，還可以讓學生參與實際工程的設計與建設，彌補學生課堂上實際工程經驗的不足。

3.2考核方法多樣化

通過多種考核方法增強學生實際工程的操作能力，可以運用實地考核，現場識別等考核方法檢驗學生對于理論知識的掌握情況和提高其實際操作的專業技能。增加學生們實際寫生的機會，鼓勵學生在手繪質量的基礎上進行速度的訓練，并對于一些在寫實基礎上有自己獨特見解的學生進行獎勵。

3.3調整教學內容

在教學中注意保留傳統的教學建筑藝術設計的特點，又結合現代工程的新要求，對于一些實際工程中的新技術新材料的應用要及時掌握和講解。對于授課內容要重點放在基礎原理和對學生創新思維的培養，而對于與其他學科的交叉或者拓展部分要少講。在每章節的授課內容中要重點突出實訓部分的重要性。另外，根據各章的知識要點和學生的興趣愛好為同學們提供專業的工程實際拓展，使得學生的知識面得到拓寬。

3.4改革教學方式和手段

在教學內容不斷更新和增加的階段，為了優化人才教學培養，改革教學方法和教學手段很是重要。引導學生對藝術設計實際案例進行分析討論，使學生了解建筑藝術的設計原理，工程原理等，從而鞏固教學內容和專業知識掌握。增加機房實際操作的課時，老師指導學生建筑效果圖的設計，同時采用邊教邊學的方法，使學生及時掌握所學的專業知識，提高教學質量和效率。為了滿足培養實用型的人才需要，光靠理論教學學生們不能很好地掌握，要將理論授課的學時和上機實際操作的學時對半分，增加學生的實際操作的時間，培養學生將理論知識應用到實際工程設計中的能力，鞏固所學理論基本知識，提高學生的專業技能水平。

根據建筑藝術設計專業的課程實踐性強的特點，教師要多利用實驗場所和實驗示范教學基地，為同學們爭取更多的學習和參與實際工程實踐的機會，培養學生的現場實際操作感。讓學生有更多的機會熟悉現實工程的施工管理和操作，培養學生積累工程項目素材的能力。學生們參加工程實際的實習，一方面要有很強的針對性，能有效的激發學生們的創造力，培養他們的職業核心競爭力。另一方面，對于所選的實習地點和實習內容要有提前的把握，做到心中有數。為了增加實際操作的趣味性，吸引學生們的注意力和參與，要定期舉辦藝術設計的比賽，讓學生們在自己的實際動手中，將所學的理論知識運用到實際中，培養他們的動手能力。在實際操作中，還要培養學生發現問題，解決問題的能力，為未來的實際工作中的職業競爭做足準備。

3.5應用現代教學方法，拓展課后教學

利用現代的先進的科學技術，制作藝術設計相關的視頻，鼓勵學生積極思考，大膽創新。通過這種教學方法，大大的提高了課堂的信息量，使學生可以在短時間內訓練自身的創造性思維。如果條件允許，也可以將相關視頻上傳到學習網站，以供學生們遠程學習，很大程度上方便了學生們對專業知識的掌握和鞏固。

4.結語

隨著時代的發展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術設計類專業的學生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術和創新結合起來，更重要的是設計出符合人們對美學的需求和富有文化底蘊的生態家園。創新型的建筑藝術專業創新型人才培養模式教學體系的構建，需要學校管理者和教職工的共同努力，管理者要根據學校的實際情況，以培養學生創新性思維為目的，通過教學的各種手段和嘗試，使學生基本上能達到培養的目的，進入社會后能夠很好地適應建筑藝術行業的人才市場需要，滿足現代社會發展需要和現代工程技術不斷更新的要求。

參考文獻

[1]吳雁;論新形勢下我國建筑學人才創新思維的培養[J];廣東工業大學學報(社會科學版);2009年03期

[2]梁燁;淺論藝術設計教學模式與創新思維的培養策略[J];中國科教創新導刊;2011年04期

[3]魏新文;趙振山;美術教學中學生藝術創造力與創新思維發散的思考[J];泰安教育學院學報岱宗學刊;2008年04期

第8篇：構建人才培養新模式范文

關鍵詞：創新意識；藝術設計；人才培養模式；構建探究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0133-02

隨著當前我國社會經濟建設的不斷發展，國民經濟水平的不斷提高。在當前，社會各個企業都在需求高素質的藝術設計人才。但是，需要注意的是，在進入21世紀以后，當前社會對于藝術設計人才的要求也越來越高。培養創新型藝術設計人才不僅成了社會對于高校的人才培養要求，同時也是對整個創意產業的基礎要求之一。只有具浯蔥亂饈兜囊帳跎杓迫瞬牛才能在未來更好地從事設計工作，在提高學生就業競爭力的同時，也為我國創意產業的發展提供幫助。

一、創新型藝術設計人才培養的重要性

（一）適應當前激烈的社會就業競爭形勢

對于每一個高校的藝術設計專業來說，其最終的教育目標就是要培養出能夠適應當前激烈的社會就業競爭形勢的高素質藝術設計人才。這樣才能保障學生在未來更好的發展，無論是進入公司工作還是自我創業都能夠良好地適應。而要做到這一點，就要求學生除了具備較高的專業知識和專業技能以外，還需要具備較強的創新精神和創業意識，必須要進行綜合性的全面發展，才能真正符合當前社會對于藝術設計人才的要求。因此，考慮到這一點，也要求著我國高校的藝術設計專業在進行人才培養的時候，除了需要結合當前社會以及市場的實際情況來進行設計人才的培養以外，還需要加強學生創新藝術的培養，這樣才能達到培養創新型藝術設計人才的目的。

除此之外，無論是高校還是教師都需要意識到的一點就是，藝術設計專業雖然是一個系統的社會工程，但是對于設計師本身的知識結構也是有著較高的要求。因此，一個優秀的設計人員，不僅要具備較強的專業理論知識和專業技能，同時也需要對當前社會的發展、前沿科學、計算機技術等知識有一定的了解。同時，還需要具備較高的文學素養，這樣才能幫助設計人員更好地進行創作。對藝術設計類學生畢業后的就業情況的調查顯示，藝術設計本科生的設計基本功以及創造能力相較于研究生來說還有著較大差距。而在實際的操作過程當中，高校本科生的計算機軟件能力相較于高職院校學生也有著一定的差距。因此，高校在進行藝術設計專業本科生的培養時，首先要加強學生的設計基本功、創新意識以及創新能力的培養。同時，還需要提高學生的審美能力、藝術修養和文學鑒賞能力，這樣才能幫助學生更好地創作。除此之外，還需要加強學生的計算機軟件操作能力，這是將來在工作過程中需要的重要技能之一。

（二）創意文化產業發展的要求

創意文化產業是在當前全球經濟一體化的背景下，以創造力為核心的一種新型產業。在創意文化產業當中，通過個人或者單位，以文化或者文化因素為主題，借助不同的技術，發揮個人以及集體的創意，將其進行產業化開發并且盈利。而在創意文化產業當中，包括的行業內容有動漫、傳媒、廣告、服裝、軟件以及計算機服務等。而自從進入21世紀以來，我國的創意文化產業也得到了蓬勃發展。無論是798藝術區還是國家大劇院的建設，都顯示我國已經越來越重視創業文化產業的發展。然而，在發展過程中也暴露出一個問題，那就是我國高校在藝術設計人才培養方面，無論是數量還是質量都與發達國家的藝術設計人才培養存在一定的差距。而這樣的差距，勢必會拉大我國創意文化產業與發達國家創意文化產業的距離。之所以會出現這樣的問題，是因為當前我國高校在進行藝術設計人才培養的時候，依然沿用的是傳統的教育理念和教學方式。使得藝術設計人才的培養與社會的實際需求脫節，藝術設計專業課程的設置也較為傾向技能的學習和鞏固，而忽視了在從事藝術設計工作中最重要的創新和創作能力。因此，目前高校藝術設計專業無論是從教學理念還是教學模式，包括課程的設置必須要進行改變，這樣才能培養出具備創新意識和創新能力的高素質藝術設計人才，從而為我國創意文化產業的發展助力。

二、關于創新型藝術設計人才培養模式的構建策略

（一）教學理念以及教學目的的創新

要想改善當前高校的藝術設計人才培養模式，以此培養出具備創新思維以及創造能力的高素質藝術設計人才，就必須要對當前高校的教學理念和教學目的進行創新。而在進行教學理念和教學目的創新的過程中，校方和教師都要明確地意識到，藝術設計人才的培養是為了我國社會更好地發展。因此，需要針對當前社會以及市場的實際情況來調整教學目的以及學校的課程設置，對于該專業學生的就業情況一定要給予高度的重視。除此之外，校方以及教師一定要有意識的改變傳統的教學理念，不僅要重視基礎能力的培養，同時還需要強調創新意識的培養，這樣才能培養出符合當前社會要求的高素質創新型藝術設計人才。

（二）藝術設計專業設置上的創新

從當前我國高校藝術設計專業設置的實際情況，存在一個較大的問題就在于，高校教育的側重與社會實際工作脫節的情況。在前文筆者就有提到過，藝術設計專業是一個系統的社會工程，在藝術設計專業中涉及到的不僅是藝術設計的基本功，同時也包括了社會學、心理學以及計算機軟件等方面。因此，高校在進行藝術設計人才培養的過程中，要想培養學生的創新意識，就必須要充分考慮到當前社會以及市場的需求，在提高學生就業能力的情況下，通過校企結合的方式讓學生擁有更多的實踐機會。在實踐過程中，提高學生藝術設計能力的同時，也能夠開拓學生的視野，從而更好地培養學生的創新意識。

（三）實踐的創新

在進行創新型藝術設計人才的培養過程中，實踐的創新也是十分重要的。在實踐的過程中，能夠幫助學生更好地應用所學到的理論知識以及基礎技能，在提高學生思考問題、解決問題的能力的同時，也有利于學生創新意識的培養。與此同時，高校在進行學生教育工作的時候，除了要加強學生的藝術設計理論知識的教學以外，還要讓學生對其他課程的知識有所涉獵，如文學、心理學等。而在這個過程，需要注意的是，高校一定要對當前社會以及市場的實際情況以及需求進行調查，根據社會的需求來調整藝術設計課程設置的結構。同時，在進行教材選取的時候，筆者認為可以參考國內外一流美術學院設計專業的教材，確保權威性和先進性的同時，教師也要注意引導學生了解世界最新最前沿的設計理念和設計思維，這樣才能更好地幫助學生進行藝術設計的創作。

（四）教學方式的創新

對于創新型藝術設計人才的培養，教學方式的創新是極為有必要的，這樣才能更好地提高學生對學習的主觀能動性以及興趣，畝讓他們更好地進行學習并且開展藝術設計的創作。而要做到這一點，筆者認為可以引入新型的教學模式來進行教學，如互動式教學就是提高教學質量，幫助培養學生的創新思維，提高他們創作的能力。與此同時，通過校企結合方式，在高校中建立教學實踐基地也是培養創新型藝術設計人才的有效途徑。教學實踐基地的建立，能夠為學生提供實踐的機會，從而讓他們在實踐的過程中，在鞏固專業理論知識的同時，也能夠提高實踐創作能力。并且在實踐的過程中，見識到當前行業內最為先進的設計思想和設計理念，從而幫助學生創新思維的形成，也讓學生的就業競爭力有較大的提升，為學生未來職場的生涯打下扎實的基礎。

（五）教學手段的創新

自從進入21世紀以來，科學技術得到了飛速的發展，特別是信息技術，已經在各行各業廣泛地應用開來。而在教學領域當中，多媒體技術的應用也發揮著巨大作用。對于高校的藝術設計課程教學來說，創新型藝術設計人才的培養也離不開多媒體技術的幫助。這是因為，通過多媒體技術進行教學，能夠讓學生更加直觀地了解到教師所有教授的內容。同時，采用多媒體技術也能夠使用不同的手段來進行教學內容的展示，包括聲音、視頻、圖像等，使得課堂更加的豐富多彩和活躍，這對于提高課堂的教學效果有極大的幫助。這樣一來，教學效果的提高才能更好地幫助學生學習藝術設計的理論知識，同時通過大量素材的展示，接觸到優秀的藝術設計作品以及先進的設計理念，從而培養學生的創新意識，使他們在未來能夠更好地進行創作。

三、結語

綜上所述，對于當前高校的藝術設計專業教學來說，培養出創新型藝術設計人才是十分重要的。而要做到這一點，就必須要進行五個方面的創新，那就是教學理念及教學目的的創新、藝術設計專業設置上的創新、實踐活動的創新、教學方式的創新和教學手段的創新。只有做到這幾點，才能在鞏固學生基礎理論知識的前提，更好地培養學生的創新意識和創新能力，使他們在社會激烈的就業競爭中脫穎而出，為我國創新文化產業的發展貢獻一份力量。

參考文獻：

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第9篇：構建人才培養新模式范文

創新應用型外語人才培養模式國際社區一、創新培養模式思路構建

1.傳統培養模式與國際主流培養模式的碰撞

當前，各外語院校正在優化復合型外語人才培養方案，一些專家相繼提出通識型、創新型等新的人才培養目標。上海外國語大學曹德明校長認為，國際化是外語院校人才培養改革的突破口，即：以國際化培養為主線，以學生發展為中心，全力培養善于進行跨文化溝通的國際型外語人才。這是由外語教育國際化、國內經濟活動國際化和目前外語教育現狀決定的。傳統的外語人才培養模式已不能適應外部環境變化和參與市場競爭，須跟國際接軌。歸納各國外語人才培養的核心理念是須以滿足社會多元化為需求，圍繞知識、能力、素質協調發展的要求，突出對學生綜合、應用、創新能力的培養，合格的外語人才應具備復合型知識結構和綜合、創新素質和實踐能力。因此，創新型外語人才的培養須以具有扎實的外語基礎、較高的綜合素質和良好的實踐創新思維為著眼點和目標歸依，突出專業實踐拓展能力，制訂綜合人才培養方案，從而使學生具有良好的跨文化交際能力與國際意識，具有自主學習能力、創新思維能力與良好的分析、解決問題的能力。

綜上，應用型特色外語人才的內涵包含著兩個層面：一是指具有運用外語進行交際、從事職業或相關研究的外語基礎能力；二是指具有滿足就業方向的實踐創新能力。

2.獨立院校創新培養模式的重要性

培養出以創新能力為核心的特色化、國際化應用創新型外語人才，是獨立院校人才培養模式的特色核心理念。教育部《關于規范并加強普通高等學校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中指出：“獨立學院的人才培養方案應科學、規范，能體現應用型為主的人才培養目標，課程設置及培養模式應基本符合培養的目標要求。”因此，獨立學院人才培養應堅持以市場為導向，創新且貼近社會需求，主要為地方和區域社會經濟的發展培養本科應用型人才。

二、創新應用型特色外語人才培養模式的實踐探索

1.優化課程體系建設

運用建構主義理論，采用多元化教學模式和多媒體技術來優化課程體系建設，結合課堂教學與對象國文化，鍛煉學生創新思維模式從而提高學生外語綜合實踐能力。

（1）注重外語能力培養，夯實語言基本功。在基礎階段，主要加強學生聽、說、讀、寫等基礎課程的教學，培養學生流利的口語表達能力和地道的寫作能力，課程以精讀、視聽說、口語表達與交際、語音、基礎寫作等為主；高年級階段課程設置則突出專業知識的實用性。以“外語能力+專業方向”為特征設置課程結構，在外語專業框架下提供多種選擇。開設相對應的方向課程，基礎性和選擇性課程相結合，優化學生的知識結構、拓展個性化發展空間提供條件，以達到綜合一體化。

（2）注重實踐能力培養，拓展創新實踐性。獨立院校學生要在競爭日益激烈的就業市場占一席之地，課程設置就須以就業為導向，尤其注重實踐環節。不應拘泥于傳統模式，創新“在線課堂”式的教學模式，上課的素材多來自國際媒體的最新資訊，豐富學生專業知識的同時也幫助學生掌握國際輿情。這種在線式的教學模式可應用到語言課程中，例如英語精讀課程，每周安排主題教學，學生結合近期國際熱點話題用英20分鐘的報告，外加學生提問環節，為了培養學生的新聞敏感度和用英語進行新聞評論、采訪的能力；或開設專業實務課程，要求學生形成英語專題視頻作品或電子報刊作品，鍛煉學生采編制作綜合能力。

2.創新人才評價體系

建立學生創新人才評價體系，準確有效的評價學生的創新素質，是對高校學生全面實施素質教育，培養具有創新精神和實踐能力、適應社會主義市場經濟需要的合格人才的重要手段。

（1）注重綜合能力評價，關注應用性發展

從課程設置出發，重視學生綜合能力的發展，突出評價激勵與調控，激發學生內在發展動力，關注個體差異發展，不僅在學習成績方面，還應體現在學習態度、創新實踐能力等方面，實現評價體系的多元化，以適應社會對人才的需求。

（2）評價主體過程多樣，關注互動性融合

注重評價主體過程多樣化，除教育部門及學校主管部門學會評教、教師互評等常規評價體系外，還應對實習單位、用人單位及學生家長收集反饋意見，針對學生專業水平、綜合素質、動手能力和市場適應度等方面提出意見和建議，體現教育的民主化。

（3）評價方式多元發展，關注實踐性教學

注重過程評價，除課堂教學評價外，還應關注實踐課程體系的教學評價，鼓勵學生走出校園，進入業界實習，從認知實習、到專業實習、再到畢業實習，鍛煉學生的社會職業適應力。

3.構建國際社區平臺

實踐性教學國際化的核心體現在于構建國際社區平臺，通過國際合作彌補國內外語教學在獨立院校教學體系的缺失，使學生體驗國外的教育體制，感受異國文化，拓展國際視野，以拓寬學生的國際視野和綜合素質。多數獨立院校都高度重視國際交流合作，與多個國外大學建立了合作辦學關系，除傳統理念中針對對象國文化認知培養的“3+1”辦學模式，或雙學位培養“2+2”辦學模式，還有部分獨立院校建立了短期國際專業實訓等模式，給學生帶來了有針對性的國際實踐學習機會。國際化合作辦學的模式已由簡單的語言培訓變為“語言+專業”的融合培養，專業也由學科的單一性轉變為多樣化。

三、創新應用型特色外語人才培養模式的幾點思考

1.加強理論專業知識學習，構建知識儲備模塊

在創新應用型外語人才的培養模式中，要加強學生外語語言基礎知識的學習，在夯實外語語言的基礎上，同時關注學生對對象國文化知識的儲備，拓展國際視野，為專業學習打好基礎。

2.加大國際社區平臺建設，構建專業實踐模塊

按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）的要求，學校應擴大政府間學歷學位互認，支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授聯授。這就為學校建立校際合作平臺提供了保障。國際化創新型外語人才的實踐基地建設要以《綱要》的精神為指導，讓學生在國際大環境中鍛煉發展自己的能力，注重應用能力，尤其是創新能力的發展。除在課堂教學外，實踐基地建設是必不可少的。學校應根據學生的培養目標，組建各種實踐基地，讓學生的創新能力從一開始就根植在社會各行各業中。加大國際社區平臺的建設，讓學生開闊國際視野，從而掌握更國際化、專業化知識能力。

3.強化創新思維模式訓練，構建應用培養模塊

獨立學院在課程設置方面須從自身擁有的教育資源和實際生源出發，面對社會人才的各種實際需求，在教學模式上突出課程的應用性，著重培養學生的創造能力、創新和開發能力。也就是說，要以應用教學型為中心，以市場需求為導向，以實際應用操作能力培養為主線，貼近社會需求，以求培養出能夠滿足社會需求的應用型高級人才為目標。

四、結語

創新應用型外語人才培養是個系統工程。在探索人才培養的目標、人才培養的重要性和模式創新等問題后，本文主要探討了與之相適應的實踐探索。作為高等教育人才培養的一個重要組成部分，創新應用型外語人才培養在教學管理方面的許多要求與其他類型人才培養是相似甚至是相同的。本文從適應社會需求的視角出發，主要探討了與國際化創新型外語人才培養密切相關的幾個方面，涉及優化課程體系設置、創新人才培養體系、構建國際社區實踐基地等內容。課程體系是人才培養體系中的一個構成要素，所以國際化外語人才培養研究還將在其他層面進一步深化。如何以國際化為導向，以課程為基礎，突顯國際性、創新性、專業性等特點，從人才培養方案、創新評價體系、構建國際實踐社區平臺等方面探討國際化應用型外語人才培養是今后研究可以挖掘的方向。

參考文獻：

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