計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)模式；工作過程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院信息工程系2009年開始推進(jìn)實(shí)施基于工作過程人才培養(yǎng)模式改革。項(xiàng)目化教學(xué)是基于工作過程人才培養(yǎng)模式改革的載體，突出體現(xiàn)“能力本位”教育理念，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法的載體是項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息收集、團(tuán)隊(duì)合作等多種工程應(yīng)用能力。通常一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)包含多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，具有明顯的跨學(xué)科性?；陧?xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案如何合理的制定是一個(gè)需要亟需解決的問題。

1.項(xiàng)目化教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的實(shí)踐及存在的問題

以程序設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）是一個(gè)注重工程應(yīng)用實(shí)踐極強(qiáng)的專業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)模式的需要工程應(yīng)用項(xiàng)目的支撐，必然需要企業(yè)的參與，同時(shí)發(fā)揮企業(yè)的重要作用。在制定基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要將企業(yè)因素及與企業(yè)相關(guān)的方案實(shí)施均要考慮進(jìn)去。以安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）為例，在制定基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案時(shí)所涉及的問題主要有以下幾個(gè)方面。

1.1課程體系

基于工作過程的項(xiàng)目化課程有別于基于學(xué)科的傳統(tǒng)課程。傳統(tǒng)學(xué)科課程，在知識(shí)點(diǎn)上相對(duì)獨(dú)立，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)只考慮知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在邏輯的先后關(guān)系即可，而項(xiàng)目化課程中的”主線項(xiàng)目“有可能是跨學(xué)科的。如：ASR NET程序設(shè)計(jì)課程，該課程由網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、、軟件工程與軟件測(cè)試等多個(gè)學(xué)科課程組成，并且項(xiàng)目的進(jìn)度與課程之間并沒有嚴(yán)格的先后關(guān)系。如何優(yōu)化組合符合項(xiàng)目化教學(xué)的課程體系是制定基于項(xiàng)目化人才培養(yǎng)方案需要解決的問題之_。

1.2企業(yè)參與

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目完成情況為考核點(diǎn)的教學(xué)模式，其目的是將教學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。企業(yè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量效果的最終評(píng)價(jià)方，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的“項(xiàng)目”基礎(chǔ)。制定基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要企業(yè)的參與。企業(yè)采用什么樣的途徑參與人才培養(yǎng)方案的制定才能使培養(yǎng)效果最優(yōu)化，也是本文研究的問題之一。

1.3人才培養(yǎng)方案實(shí)施

基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是以項(xiàng)目為主線。傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為主的方式按照學(xué)期先后分散式開設(shè)己不能滿足項(xiàng)目化教學(xué)的跨學(xué)科式的課程體系，特別是無法滿足企業(yè)的共同參與。研究適合基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施方案是本文的另一重大問題。

2.項(xiàng)目化教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定相關(guān)問題的研究

安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院自2009年推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式改革以來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在基于項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案的課程體系建設(shè)、校企合作效能、人才培養(yǎng)方案實(shí)施等方面進(jìn)行了研究、探索與實(shí)踐。

2.1基于工作過程構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案課程體系

2.1.1崗位工作及典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析――以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗位為例

所謂“工作過程”，指的是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”?！盎诠ぷ鬟^程”的著力點(diǎn)在“基于”，其并不完全等同于工作過程本身，而是采用一定的“技術(shù)”手段對(duì)工作過程進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，使其滿足教學(xué)化需求，同時(shí)使課程內(nèi)容盡可能與工作過程理實(shí)一體化。

通過對(duì)IT軟件開發(fā)類企業(yè)的調(diào)研，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方崗位）主要包括需求分析、UI設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼編寫、軟件測(cè)試等典型工作任務(wù)。要求從業(yè)人員具有能夠確定網(wǎng)站的功能和風(fēng)格、能根據(jù)網(wǎng)站需要進(jìn)行內(nèi)部或外部的CSS樣式進(jìn)行UI設(shè)計(jì)、能根據(jù)網(wǎng)站功能需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)表創(chuàng)建、能夠根據(jù)客戶需要完成網(wǎng)站功能開發(fā)、能夠掌握網(wǎng)站測(cè)試的工具及方法等核心工作能力。具體如表1所示。

2.1.2構(gòu)建專業(yè)課程體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）依據(jù)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)課程進(jìn)行了領(lǐng)域劃分，分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)又依據(jù)課程與項(xiàng)目的關(guān)系將課程劃分為外延輔助課程與核心課程。外延輔助課程的功能是用來延伸提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師工作技能，拓展就業(yè)出口。如：PhotoShop平面設(shè)計(jì)、Flas設(shè)計(jì)等。核心課程是專業(yè)核心課程，如：PHP程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)建模、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)等。在構(gòu)建基于工作過程的課程體系時(shí)，要明確有企業(yè)參與研討及設(shè)計(jì)。

2.2強(qiáng)化校企合作效能

企業(yè)是項(xiàng)目的來源。企業(yè)是以最求利潤(rùn)最大化為目的，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)兼顧企業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)提高教學(xué)效果是最理想狀態(tài)。另一方面，基于工作過程也是以完成一個(gè)完整的任務(wù)為目的，與企業(yè)生產(chǎn)具有共同點(diǎn)，可以產(chǎn)生效益。經(jīng)過，幾年的探索，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）課堂+工作室模式實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。課堂教學(xué)采用將真實(shí)項(xiàng)目是進(jìn)行分割重組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的仿真教學(xué)。工作室則在老師、學(xué)生、企業(yè)共同參與下進(jìn)行項(xiàng)目外包服務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這種模式下既提供了學(xué)校的項(xiàng)目化實(shí)踐平臺(tái)同時(shí)也使企業(yè)的利潤(rùn)最大化，提高了企業(yè)參與的積極性。

2.3人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的課程體系在實(shí)施時(shí)采用的是并行式的開課方式，比如：PhotoShop平面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等其他課程同時(shí)開設(shè)。并行式的開課方式知識(shí)點(diǎn)分散，而一個(gè)完整的項(xiàng)目在某個(gè)階段需要多個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同支撐。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）采取了集中分段是教學(xué)?？梢愿鶕?jù)模塊涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多少，安排多名教師或企業(yè)人員共同參與。集中分段式教學(xué)更加貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，更能使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，更加有利于學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)工程；硬件課程教材設(shè)計(jì)；嵌入式系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0029-03

1引言

2005年底，我國(guó)高校有771個(gè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)點(diǎn)，44萬多在校生。根據(jù)各校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)又可分為五個(gè)專業(yè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息系統(tǒng)和信息技術(shù)。各個(gè)方向的課程設(shè)置及教學(xué)要求均有所側(cè)重，對(duì)于傳統(tǒng)的工科院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，其方向介于計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)和計(jì)算機(jī)工程(CE)之間，且更偏向于計(jì)算機(jī)工程。計(jì)算機(jī)工程方向是計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子工程的交叉學(xué)科，電類基礎(chǔ)課程較多，大多數(shù)院校均開設(shè)電路與系統(tǒng)、電工電子學(xué)等相關(guān)課程。此外，計(jì)算機(jī)硬件系列課程包括數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)三門核心課程。

從根本上講，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門技術(shù)學(xué)科，工程技術(shù)的含義遠(yuǎn)大于科學(xué)的涵義，因而本專業(yè)具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系。許多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生(例如比爾?蓋茨)的成長(zhǎng)歷程也說明了計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，因此新世紀(jì)的計(jì)算機(jī)教育不僅要重視扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)硬件開發(fā)、軟件設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)。

2中外計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)比

為探索工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程實(shí)踐教學(xué)改革的方向及實(shí)施方法，本文分析了美國(guó)斯坦福大學(xué)、馬里蘭大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的課程設(shè)置及實(shí)踐課程規(guī)劃，將其與哈爾濱工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行比較，詳細(xì)結(jié)果如表1所示。表2列出了這幾所典型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件相關(guān)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)的分配情況。

表1 幾所典型大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)硬件相關(guān)課程

表2 幾所大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)硬件相關(guān)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)分析

通過表1和表2的結(jié)果可以看出，我們目前的課程設(shè)置情況是合理的，與國(guó)際領(lǐng)先大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程設(shè)置相符。對(duì)于計(jì)算機(jī)工程專業(yè)普遍開設(shè)的三門硬件系列課程數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)均開設(shè)了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)，對(duì)理論課所傳授內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事計(jì)算機(jī)工程相關(guān)工作的能力。本專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)字系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)以及軟件設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，前者包括數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組織、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)及對(duì)程序設(shè)計(jì)的支持，后者包括操作系統(tǒng)、編譯器以及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的組織等理論。

然而，進(jìn)一步分析比較各高校的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，我們目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)還比較陳舊，沒有及時(shí)根據(jù)業(yè)界技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步進(jìn)行調(diào)整，因而未能給理論課提供有力的支撐。綜上所述，我們認(rèn)為我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的要求是迫切的，需要根據(jù)工業(yè)界的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)更新和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重新設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)出符合這一要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程實(shí)踐教材成為這一改革的首要任務(wù)。

3硬件課程實(shí)踐教材的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)課教材的設(shè)計(jì)應(yīng)從科學(xué)技術(shù)人員基本技能訓(xùn)練的總體要求出發(fā)，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能過分強(qiáng)調(diào)某一門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而要強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課涉及到四種主要能力(觀察能力、思維能力、操作能力、表達(dá)能力)的發(fā)展必須要協(xié)調(diào)，其中任何一種能力都不可能單獨(dú)地得到發(fā)展。教學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本專業(yè)必要的基本實(shí)驗(yàn)方法，掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作技術(shù)，還要讓他們學(xué)會(huì)正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理數(shù)據(jù)，要加強(qiáng)培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的邏輯思維能力。不但讓學(xué)生懂得“應(yīng)該怎么做”，而且要懂得“為什么要這么做”，更要?jiǎng)?chuàng)造性地思索“還能做什么”。

3.1開放式實(shí)驗(yàn)對(duì)教材的要求

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要求給學(xué)生獨(dú)立思考與動(dòng)手的充分自由。一般的實(shí)驗(yàn)教材，重點(diǎn)在介紹一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)上，是教師想出的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)線路、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器都做了細(xì)致的規(guī)定，有的講義還把實(shí)驗(yàn)步驟寫得非常細(xì)，這樣學(xué)生根本不必動(dòng)腦筋，只要依葫蘆畫瓢即可。這樣的教材束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：基本實(shí)驗(yàn)詳細(xì)，作為引導(dǎo)學(xué)生入門的手段；選做實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)要粗線條，多留些空白，讓學(xué)生有充分思考的余地；要把教材內(nèi)容的重點(diǎn)從介紹一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到介紹實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法上來，實(shí)驗(yàn)選題只要介紹一些典型的例子，選題本身可以留給學(xué)生創(chuàng)新。

3.2基于FPGA的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程

目前，基于FPGA的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及參考書很多，但是根據(jù)我們的調(diào)查，適合作為高等學(xué)校本科教學(xué)使用的較少。因此，改革后的課程體系應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過開放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開放性的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在探索、研究中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高理論聯(lián)系實(shí)踐解決問題的能力。

利用目前先進(jìn)的基于現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列(Field Programmable Gate Array)器件的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以安排數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和系統(tǒng)觀點(diǎn)，而且開發(fā)速度快，可靠性高，實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性好。硬件系列實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程應(yīng)包括基于FPGA的硬件設(shè)計(jì)所涉及的基本知識(shí)、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)步驟、重點(diǎn)模塊的代碼及關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)。借鑒國(guó)外大學(xué)(例如，美國(guó)斯坦福大學(xué)和馬里蘭大學(xué))計(jì)算機(jī)工程專業(yè)開設(shè)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的課程內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)高等院校的本科教學(xué)的實(shí)際需求及所能提供的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，精心編寫實(shí)驗(yàn)大綱內(nèi)容及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用例。通過浮點(diǎn)運(yùn)算電路設(shè)計(jì)、狀態(tài)機(jī)設(shè)計(jì)、某個(gè)RISC模型機(jī)部分模塊的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)用例的訓(xùn)練，學(xué)生可以建立計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念，了解數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示、傳送路徑、處理以及控制信息是如何完成對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的控制。而且，通過流水線設(shè)計(jì)及Cache設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解現(xiàn)代微處理器設(shè)計(jì)技術(shù)。

教程應(yīng)當(dāng)配合高等學(xué)校的數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)用性，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密。不僅著眼于基于FPGA的EDA設(shè)計(jì)方法，更著眼于介紹基于基本的數(shù)字邏輯組成的功能部件的基礎(chǔ)上如何構(gòu)造微處理器，即計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)的重點(diǎn)和特色是計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)組織，而不僅僅是介紹通用的數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，這是我們與微電子等專業(yè)相區(qū)別之處，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的特長(zhǎng)。

4在硬件課程實(shí)踐中加強(qiáng)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用飛速地發(fā)展，社會(huì)對(duì)掌握嵌入式技術(shù)的人才產(chǎn)生了大量需求，使嵌入式軟、硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業(yè)之一。在嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)方面，隨著半導(dǎo)體和微電子工藝技術(shù)的進(jìn)步以及可編程邏輯器件技術(shù)的迅速發(fā)展，利用先進(jìn)的EDA工具平臺(tái)，在硬件設(shè)計(jì)中加入包含自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的硬件邏輯設(shè)計(jì)，并以FPGA的形式實(shí)現(xiàn)功能強(qiáng)大的嵌入式系統(tǒng)，已成為當(dāng)前嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主流。實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、基本實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立工作能力、操作能力等。

目前，我校已經(jīng)與國(guó)內(nèi)外多家嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域?qū)嵙^強(qiáng)的研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了穩(wěn)固的合作關(guān)系，與美國(guó)Xilinx公司成立了FPGA技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。對(duì)嵌入式系統(tǒng)均有豐富和深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并具有傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。另外，從2003年設(shè)立嵌入式系統(tǒng)研究方向以來，我校已經(jīng)先后投入了300多萬元采購(gòu)了各種先進(jìn)的嵌入式實(shí)驗(yàn)設(shè)備和微機(jī)，從硬件環(huán)境上已經(jīng)初步完成了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的準(zhǔn)備工作。我們的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)的效果，實(shí)現(xiàn)“軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境一體化、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化”。構(gòu)建軟硬件一體化實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生軟硬件綜合素質(zhì)；綜合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以進(jìn)行多課程內(nèi)容交叉的綜合實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的思想。

5結(jié)論

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)是開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各個(gè)學(xué)校的具體做法可能不完全相同，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路是接近一致的。大家都認(rèn)為過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于死板，基本上采取“抱著走”的教學(xué)方法，大大壓抑了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不理想。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，現(xiàn)在比較一致的看法是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能完全依附于課堂教學(xué)，而應(yīng)該在緊密配合課堂教學(xué)的前提下，獨(dú)立設(shè)課，開放實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程的實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)工業(yè)界的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)更新和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重新設(shè)計(jì)。實(shí)踐教程應(yīng)當(dāng)配合高等學(xué)校的數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與實(shí)踐結(jié)合緊密。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用人才的迫切需求，還應(yīng)在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐課程中增加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[5] 烏美娜. 教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 北京：高等教育出版社，1994.

作者簡(jiǎn)介

姚愛紅(1972-)，女，工學(xué)博士，副教授。研究方向：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)。

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問題；課程設(shè)置

近些年來職業(yè)教育有了較大發(fā)展，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了一大批技術(shù)人員。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化、全面化。技工學(xué)校與中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)校。

作為一名職業(yè)學(xué)校和技師學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問題與對(duì)策談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問題

目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展停滯不前，甚至萎縮，找不到專業(yè)發(fā)展方向。具體存在如下方面的問題：

1、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置欠科學(xué)

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中對(duì)于本專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)哪類技術(shù)人才，需要對(duì)哪些計(jì)算機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行特定訓(xùn)練，專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)是什么都不是清楚。此外，在課程設(shè)置上沿用了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，或是只作了一些小范圍的調(diào)整更改，導(dǎo)致課程設(shè)置欠科學(xué)。

2、市場(chǎng)需求與課程設(shè)置完全脫節(jié)

學(xué)校教與學(xué)生學(xué)的知識(shí)，在學(xué)生工作后根本用不上或完全脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法直接上崗，還需進(jìn)行崗位培訓(xùn)，從而使得本專業(yè)在社會(huì)上認(rèn)可度降低。

3、教學(xué)資源滯后與學(xué)生兩級(jí)分化局面

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)發(fā)展很快的專業(yè)，軟、硬件需要不斷更新。比如組建網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備進(jìn)行投入。軟硬件資源的滯后會(huì)導(dǎo)致教師無法教，學(xué)生也就無法學(xué)，同時(shí)也加深了學(xué)生的“兩極分化”的局面。

此外，師資力量的不足也較突出。

二、如何解決目前計(jì)算機(jī)專業(yè)所存在的問題

首先計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置必須與市場(chǎng)接軌。建議從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位

以“崗位能力”為指導(dǎo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行原有課程的設(shè)置改革。中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)中適合的崗位及培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系如下表。

2、教學(xué)模式與方法的改革

在教學(xué)模式改革時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和崗位意向，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地。

首先在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。將要傳授的知識(shí)和技能蘊(yùn)含于某個(gè)任務(wù)之中，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)完成任務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能的目的。

其次，有條件的課程逐步實(shí)行“一體化教學(xué)”改革。通過設(shè)計(jì)一個(gè)“項(xiàng)目”工作來模擬真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完整地經(jīng)歷項(xiàng)目過程。通過完成多個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生能夠擔(dān)任計(jì)算機(jī)行業(yè)某個(gè)崗位的工作。

3、師資管理改革

為了進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)水平，針對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)不同方面中選擇一二個(gè)方向作為主攻方向，讓老師集中精力研究某類課程的知識(shí)和教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)手段，這樣有利于提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

4、考核內(nèi)容與考核方法的改革

傳統(tǒng)的“理論”與“實(shí)操”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，特別是實(shí)行了“一體化教學(xué)”的課程，必須對(duì)考核方式進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新。比如開展如下考核測(cè)試：

（1）崗位能力測(cè)試

教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。

（2）分層測(cè)試

教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向和努力的目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過努力完成階段性目標(biāo)。

（3）小組合作、因人施考

“一體化教學(xué)”改革的課程采用小組合作的方式。這種考評(píng)方式可以充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

其次，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)的細(xì)化與定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及多方面的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為多個(gè)應(yīng)用方向，讓學(xué)生選擇某個(gè)方向進(jìn)行比較深入地學(xué)習(xí)，使之畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術(shù)人員。可以考慮分為三個(gè)方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、動(dòng)漫廣告與網(wǎng)站設(shè)計(jì)。

此外，還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)校成為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)讓教師去相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置原則

課程理論適度化。理論知識(shí)的課程以夠用為度，著重于理論在實(shí)際中的應(yīng)用。另外，語(yǔ)言類課程應(yīng)當(dāng)盡量少開或不開，但可安排在學(xué)生畢業(yè)前參加如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)中VF、VB等考試。

學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)習(xí)期間學(xué)生必須取得對(duì)就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書，如計(jì)算機(jī)高新技術(shù)系列認(rèn)證、CAD應(yīng)用工程師證書、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師等。

課程結(jié)構(gòu)模塊化并開設(shè)實(shí)用性的課程。關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，結(jié)合學(xué)校與企業(yè)合作的形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容并開設(shè)實(shí)用性的課程。

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向范文

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；改革

1、引言

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組部分。據(jù)《2012中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》顯示，2007年至2011年這5年間，中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專等四類中職學(xué)校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過3000萬，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。他們的職業(yè)服務(wù)水平和綜合素質(zhì)始終是學(xué)校和用人單位重點(diǎn)關(guān)心的對(duì)象，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式適應(yīng)社會(huì)學(xué)球是中職教育改革的趨勢(shì)。

2、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問題

2.1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確

對(duì)于中職學(xué)生，社會(huì)對(duì)他們的需求在于實(shí)用性和可操作性方面。而通過用人單位的反饋信息發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生沒有以前“好用”現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)是中職學(xué)校在學(xué)校發(fā)展過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致的，教學(xué)目的不明確主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生脫節(jié)和教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)脫節(jié)兩方面。

2.1.1教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生脫節(jié)。雖然我國(guó)中職教育是培養(yǎng)職業(yè)型人才，但是教學(xué)大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)等受到了相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱或者向?qū)杂?jì)劃來制定的。計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容更新快，同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握有一定的難度，特別是隨著計(jì)算機(jī)軟件升級(jí)，計(jì)算機(jī)硬件18個(gè)月更新?lián)Q代一次的速度，中職學(xué)生要掌握并能夠靈活運(yùn)用時(shí)十分困難的。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠運(yùn)用，但是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域是分廣泛，學(xué)生要找到適合自己的方面也存在難度。另外，一些高新的IT技術(shù)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)老師都有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力。總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)目標(biāo)與學(xué)生的需求和能力脫節(jié)是教學(xué)目標(biāo)不明確的重要體現(xiàn)。

2.1.2教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)脫節(jié)。在我國(guó)的大部分中職學(xué)校與企業(yè)有一定的合作關(guān)系，例如，全國(guó)中職院校向富士康輸送中職畢業(yè)生達(dá)10萬余人。然而近年來富士康等企業(yè)對(duì)人才的需求逐步上升，一些職位面臨著“技工荒”。以計(jì)算機(jī)技術(shù)人才為例，懂得出操作和動(dòng)手能力強(qiáng)的中職學(xué)生相對(duì)較少，特備是iPhone等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，富士康等企業(yè)對(duì)人才的需求上升。從學(xué)校的層面來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)與企業(yè)要求脫節(jié)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí)掌握不夠，在企業(yè)當(dāng)中又要通過培訓(xùn)等方式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，存在著一種專業(yè)技能“時(shí)間差”的問題。

2.2教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。就計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，隨著高科技產(chǎn)品和融合性產(chǎn)品的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)分層越來越細(xì)，企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)性要求逐步提高。而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為單一，不論什么方向的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講述的內(nèi)容都是大同小異的，希望培養(yǎng)“通才”，而企業(yè)公司對(duì)于中職學(xué)生的要求則在于“專才”。另外，教學(xué)內(nèi)容滯后，計(jì)算機(jī)行業(yè)的軟硬件更新速度快，而中職學(xué)校老師的教學(xué)水平不高，加上教學(xué)內(nèi)容的滯后。同時(shí)，專業(yè)課細(xì)分程度不夠，讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的愛好不明確，在入學(xué)的時(shí)候沒有制定相應(yīng)的“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為盲目。最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的枯燥性讓中職學(xué)生接受和掌握起來存在很大的難度，而教師的教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏特色性，專業(yè)課內(nèi)容更新緩慢。

2.3教學(xué)方法和途徑單一。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑單一，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，不能靈活應(yīng)用。在教學(xué)方法上，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)目前采取的教學(xué)模式是“教師學(xué)生”單項(xiàng)模式，教師對(duì)學(xué)生的信息傳輸量較大，而“學(xué)生教師”的信息流量較小。盡管一些中職教師采用了高等教育或者國(guó)外教育的模式，例如，激勵(lì)法、內(nèi)源驅(qū)動(dòng)法等，但是，不論是國(guó)外的教育模式還是高等教育模式，教師們都忽略了中職學(xué)生的年齡小，心智不成熟的特點(diǎn)，同時(shí)他們一部分還存家庭經(jīng)濟(jì)困難，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)來說，電腦等硬件設(shè)備是必須的，而無力購(gòu)買計(jì)算機(jī)設(shè)備的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上就相對(duì)較差。在教學(xué)途徑上，學(xué)生只能夠以來學(xué)校提供的課堂，硬件設(shè)備等來學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)需要參與設(shè)計(jì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，而當(dāng)前的中職學(xué)校為學(xué)生提供的時(shí)間教學(xué)平臺(tái)相對(duì)較少，因此，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力較差，通過當(dāng)前的時(shí)間環(huán)節(jié)，學(xué)生無法了解到今后工作中所需要的知識(shí)。

3、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方案

3.1制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。要制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，必須以行動(dòng)為導(dǎo)向，行動(dòng)導(dǎo)向是以學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。首先，在中職學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)專業(yè)之后，要從軟件和硬件等全方位的為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和產(chǎn)品，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣點(diǎn)，例如，計(jì)算機(jī)硬件方面，計(jì)算機(jī)主板設(shè)計(jì)、組裝，計(jì)算機(jī)修理等都是很好的方向，在計(jì)算機(jī)軟件方面，軟件的制作，軟件升級(jí)，網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。其次，學(xué)生找準(zhǔn)好自己的學(xué)習(xí)方向后，對(duì)于自己所需要了解的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索式的學(xué)習(xí)，同時(shí)中職學(xué)校也要為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，也就將中職學(xué)生的興趣愛好訓(xùn)練成他們的專業(yè)能力，最終成為“專業(yè)人才”。最后，通過為每位學(xué)生量身制定“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”，讓學(xué)生按照規(guī)劃的內(nèi)容來知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”可以圍繞主線來進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化。

3.2分層制定教學(xué)內(nèi)容。中職教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程上分專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課。在專業(yè)課程上，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的介紹，辦公軟件，基礎(chǔ)軟件等的運(yùn)用。在專業(yè)課上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)置不同的課程，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)方向的專業(yè)課了解更加深入。在專業(yè)實(shí)踐課程上，要擴(kuò)大學(xué)生視野，加大實(shí)踐力度。例如，通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)是中職學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要方法，對(duì)此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)難度和囊括內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化具有重要意義。另外，除了從專業(yè)的角度來劃分，同時(shí)也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來實(shí)際確定，例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供更多接觸更高層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而對(duì)于一般的學(xué)生則要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和動(dòng)手操作能力。

3.3多元化考核與訓(xùn)練。傳統(tǒng)的“筆試+機(jī)試”的考核方式，已不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要和相關(guān)行業(yè)的需求，需要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。考核的方式多樣化、個(gè)性化可通過定期舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝和拆裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)等的技能比賽或技能表演，展示學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)還要采取多證書考核，職業(yè)資格證書是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。學(xué)生考取證書的目標(biāo)性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，達(dá)到了以考促學(xué)的目的，提高了自身能力，還為就業(yè)做好了準(zhǔn)備。

4、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的背景下，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要充分調(diào)動(dòng)老師的積極性和學(xué)生的主動(dòng)性，做好專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅霞.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革之我見[J].教育前沿（理論版），2008（04）.

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向范文

1計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)存在的問題

1.1自我定位存在偏差

學(xué)生容易在職業(yè)期望和職業(yè)方向選擇上出現(xiàn)錯(cuò)誤定位。職業(yè)期望中，對(duì)薪水期望過高，對(duì)于就業(yè)區(qū)域限制過窄，會(huì)對(duì)就業(yè)形成不良影響。職業(yè)方向上，很多人不考慮自己的知識(shí)技能儲(chǔ)備，不能有的放矢的尋找合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。

由于IT產(chǎn)業(yè)的造富效應(yīng)，使得計(jì)算機(jī)類人才對(duì)自身的職業(yè)終極定位就相對(duì)較高。在某普通高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)2013屆、2014屆學(xué)生中抽樣調(diào)查，學(xué)生對(duì)畢業(yè)時(shí)薪水預(yù)期普遍在3000元以上，其中15.53%的同學(xué)薪水預(yù)期在5000元以上。又因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)多種多樣，專業(yè)技能需求不同，收入也不同。部分同學(xué)為了追求高收入，或者追求大城市就業(yè)，丟棄自己的專長(zhǎng)，盲目選擇流行但不適宜自己的職業(yè)。職業(yè)方向上的定位偏差增加了就業(yè)的困難。很多同學(xué)面對(duì)五花八門的就業(yè)信息，不知道如何挑選，盲目求職，造成企業(yè)需求和個(gè)人素質(zhì)不相容，無法成功就業(yè)。

1.2專業(yè)技能薄弱，不能滿足社會(huì)需求

計(jì)算機(jī)專業(yè)是新興學(xué)科，知識(shí)的更新和發(fā)展迅速，學(xué)科知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)范圍所涵蓋的職業(yè)分工種類繁多，各種細(xì)分職業(yè)所需要的就業(yè)技能也不盡相同。目前的本科教育為了使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能更廣泛的適用于社會(huì)，開設(shè)了較多的課程。由于課程多，學(xué)時(shí)少，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，造成學(xué)生的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力不足，面面俱到卻無法精通。

在實(shí)際就業(yè)過程中，往往學(xué)生儲(chǔ)備了多方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，卻在就業(yè)時(shí)沒有突出的專項(xiàng)技能而無法適應(yīng)企業(yè)需要，形成崗位和人才無法對(duì)接。

2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

在實(shí)際工作中，通過靈活運(yùn)用按需求職的就業(yè)指導(dǎo)模式和人職匹配的就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)較好就業(yè)。

2.1按需求職的就業(yè)指導(dǎo)模式

將職業(yè)需求和專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)起來，在職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)就業(yè)。

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)職業(yè)主要分為3大類：1）計(jì)算機(jī)軟件/系統(tǒng)集成；2）互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)/游戲開發(fā)；3）計(jì)算機(jī)硬件，每一類又對(duì)應(yīng)了多種職業(yè)。

計(jì)算機(jī)軟件類有如下職業(yè)：軟件工程師、研發(fā)工程師、需求工程師、軟件測(cè)試員、軟件UI設(shè)計(jì)師/工程師。系統(tǒng)集成類有如下職業(yè)：系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成工程師、系統(tǒng)工程師、系統(tǒng)分析員。對(duì)于其中的數(shù)據(jù)庫(kù)及目前的數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘等，還有數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、ERP技術(shù)/開發(fā)應(yīng)用、ERP實(shí)施顧問等類型的職業(yè)。這些職業(yè)對(duì)于專業(yè)知識(shí)主要需求為計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面。而這些職業(yè)中牽涉到嵌入式開發(fā)的崗位則需要嵌入式方向的知識(shí)和實(shí)際能力。

互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)/游戲開發(fā)相關(guān)職業(yè)包括但不限于：網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理、運(yùn)營(yíng)專員、網(wǎng)站編輯、產(chǎn)品經(jīng)理/主管、產(chǎn)品專員/助理、電子商務(wù)/SEO、電子商務(wù)經(jīng)理/主管、電子商務(wù)專員/助理、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)工程師、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)分析師/架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)與信息安全工程師、語(yǔ)音/視頻/圖形開發(fā)、工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/制作/美工、UI/UE設(shè)計(jì)師/顧問、三維/3D設(shè)計(jì)/制作、Flash設(shè)計(jì)/開發(fā)、游戲設(shè)計(jì)/開發(fā)、游戲策劃師、游戲界面設(shè)計(jì)師、特效設(shè)計(jì)師、視覺設(shè)計(jì)師。這些職位需要軟件方面的基本能力和數(shù)字媒體方面的技能。

計(jì)算機(jī)硬件方面的職業(yè)如高級(jí)硬件工程師、硬件工程師、硬件測(cè)試人員、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)工程師等，則對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和電子電子方面有較高要求。

綜合國(guó)內(nèi)多所本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)比發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)除了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課相對(duì)一致，在專業(yè)課的設(shè)置上差異較大。目前計(jì)算機(jī)學(xué)科大類所涉及的各種課程，其中不同細(xì)分方向側(cè)重的課程差異顯著，大體分為嵌入式方向、軟件方向、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信息安全、數(shù)字媒體幾大塊。

對(duì)于職業(yè)需求而言，學(xué)生并不需要精通所有的專業(yè)技能，只需要在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)具體職業(yè)所需要的技能，就可以實(shí)現(xiàn)較好就業(yè)。將專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)系對(duì)應(yīng)起來，如從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程方面工作則強(qiáng)化模擬電路、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)接口與通訊、計(jì)算機(jī)EDA設(shè)計(jì)、X86匯編程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制、分布式系統(tǒng)原理、電路分析、人機(jī)交互等知識(shí)。這樣根據(jù)需求引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)職業(yè)崗位提早準(zhǔn)備，按需發(fā)展，強(qiáng)化職業(yè)技能，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展思路更加清晰。

調(diào)查表明：雖然個(gè)人就業(yè)意愿差異較大，選擇的職業(yè)差異大，但學(xué)生對(duì)個(gè)人能力方面評(píng)估差異不大[2]。這反應(yīng)了目前專業(yè)教育屬于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備完善，學(xué)生整體素質(zhì)提高，但終端技能及實(shí)踐能力存在明顯不足的情況。對(duì)于就業(yè)技能薄弱的現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)職業(yè)要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，密集學(xué)習(xí)以達(dá)到職業(yè)要求。

2.2人職匹配的就業(yè)指導(dǎo)模式

從個(gè)體出發(fā)，找出與個(gè)體最為吻合的職業(yè)崗位，這種人職匹配就業(yè)模式更加人性化，能帶給求職者本體更大的滿意度。

針對(duì)定位失衡的問題，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，首先要幫助學(xué)生進(jìn)行一次自我評(píng)估，做出較為客觀的能力水平判斷，找出學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向的偏好。

對(duì)學(xué)生的薪水期望，要結(jié)合其專業(yè)知識(shí)水平，做出合理建議。在就業(yè)中攀比的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)于攀比就業(yè)造成的無法就業(yè)情況，要讓學(xué)生看到別人有的優(yōu)勢(shì)而自己沒有具備的特質(zhì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)水平、人際資源等自己與別人的差距時(shí)，就會(huì)自然降低攀比的心理，回到比較現(xiàn)實(shí)的就業(yè)中。

對(duì)于專業(yè)定位問題，要找準(zhǔn)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣偏好。學(xué)生對(duì)某個(gè)細(xì)分職業(yè)的興趣，對(duì)于其職業(yè)發(fā)展是很有利的。在尋找專業(yè)特長(zhǎng)和偏好的過程中要避免出現(xiàn)“成績(jī)判斷”的誤區(qū)，即不分析各種職業(yè)所需的技能，僅僅憑學(xué)生不同科目的成績(jī)高低，判斷該生適宜以高分科目知識(shí)為主體需求的職業(yè)。

對(duì)于學(xué)生的偏好或者強(qiáng)勢(shì)方面要總結(jié)歸納，概括出學(xué)生本人各方面的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，結(jié)合其所有優(yōu)勢(shì)，尋找以特長(zhǎng)為主體需求，求職者本體素質(zhì)可以覆蓋其他需求的職業(yè)崗位。如2013屆畢業(yè)生S同學(xué)，對(duì)于多媒體技術(shù)方面有所偏好，其本人愛玩游戲，有個(gè)最大的特長(zhǎng)是文字寫作能力強(qiáng)，社會(huì)交往能力強(qiáng)，曾為某網(wǎng)站供文學(xué)稿。正逢某知名IT公司需要一個(gè)游戲部推廣文案，需要對(duì)視頻音效有一定專業(yè)知識(shí)，文筆好，會(huì)玩游戲的人。S同學(xué)順利簽約。

由職業(yè)定位回溯專業(yè)技能的按需求職指導(dǎo)方式適用于一對(duì)多的職業(yè)指導(dǎo)，尤其適用于早期的職業(yè)規(guī)劃。由求職者個(gè)人特長(zhǎng)著手尋求人職匹配崗位的職業(yè)指導(dǎo)適用于一對(duì)一指導(dǎo)，更適用于求職階段。兩種職業(yè)指導(dǎo)互相配合，對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)有良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麥可思研究院.2013中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[R].北京：社科文獻(xiàn)出版社，2013.

[2]孫中勝，孟浩.計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（19）：25-29.

[責(zé)任編輯：王迎迎]

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)不符合實(shí)際需求

高職院校的主要目的應(yīng)該是培訓(xùn)學(xué)生的工作能力，然而卻有相當(dāng)一部分高職院校照搬本科院校、?？圃盒５慕虒W(xué)目標(biāo)。這部分高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)重視講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生直至畢業(yè)也不知道怎樣配置電腦硬件，怎樣解決電腦中的軟件問題，更不知道如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到軟件開發(fā)當(dāng)中。這樣照本宣科式的教學(xué)使得畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)綜合能力達(dá)不到企業(yè)要求，致使畢業(yè)生面臨一次次的失敗。

1.2 教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

有許多高職院校由于經(jīng)費(fèi)較為緊張，學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備硬件過時(shí)，為了使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的硬件相聯(lián)系，所選用的教材也比較陳舊。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代，新進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與以前的計(jì)算機(jī)知識(shí)之間的差別越來越多，更有了許多適合現(xiàn)代社會(huì)的新內(nèi)容。因此，高職院校所選擇的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際需求不符，無法順利完成企業(yè)所給的工作內(nèi)容。

1.3 教學(xué)模式不合理

高職院校的學(xué)生一般在中學(xué)的成績(jī)不太理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)于本科院校的學(xué)生來說要差許多，可能不符合計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的要求。然而有相當(dāng)一部分高職院校，不重視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，甚至是摒棄對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的持續(xù)培養(yǎng)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)無法正確認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的含義，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體應(yīng)用應(yīng)該與計(jì)算機(jī)聯(lián)系在一起，而不是照著課本死記硬背，編寫程序時(shí)更要多用計(jì)算機(jī)編程軟件練習(xí)，如果不使用計(jì)算機(jī)編寫代碼，有錯(cuò)誤時(shí)就無法深刻認(rèn)識(shí)到哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。除此之外，大部分高職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考核僅限于卷面考核，甚至編程題也只是在卷面上筆書，使學(xué)生無法將知識(shí)與應(yīng)用聯(lián)系起來。

1.4 教師缺乏企業(yè)實(shí)踐

學(xué)生要學(xué)習(xí)到與工作相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作的能力，首先就要求教師具備這樣的能力。然而，有許多高職院校的教師是在畢業(yè)之后直接任教的，并沒有在企業(yè)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，不能根據(jù)社會(huì)需求改善自己的教學(xué)內(nèi)容，自然也無法以過來人的身份告訴學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中，更無法傳授工作經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生。還有許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在大學(xué)期間甚至并不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，本身所具備的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)就有限，并且也沒有在就職期間進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，能傳授給學(xué)生工作的相關(guān)知識(shí)就更少了。

2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究的具體內(nèi)容

2.1 以企業(yè)需求為前提制定教學(xué)目標(biāo)

高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)目前計(jì)算機(jī)的工作類型培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，具備一定工作所需的技能，能將所學(xué)知識(shí)與工作相聯(lián)系。目前計(jì)算機(jī)相關(guān)職位主要分為三大類：第一類，硬件類，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)生應(yīng)具備計(jì)算機(jī)的配置及組裝、計(jì)算機(jī)的維修與升級(jí)以及計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)周邊產(chǎn)品正確連接的能力；第二類，軟件類，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)生應(yīng)具備軟件開發(fā)、系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力；第三類，計(jì)算機(jī)銷售及服務(wù)類，畢業(yè)后從事計(jì)算機(jī)銷售及服務(wù)的學(xué)生要具備熟悉每一個(gè)計(jì)算機(jī)硬件、能為計(jì)算機(jī)配置適合的系統(tǒng)及軟件以及簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)維修的能力。而高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向以及該方向職位的需求為學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后更容易與工作接軌，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)職業(yè)的就業(yè)率。

2.2 根據(jù)企業(yè)需求選擇教材

高職院校要時(shí)刻銘記自己的教學(xué)目標(biāo)，要將企業(yè)需求放在第一位，根據(jù)企業(yè)需求選擇更適合工作性質(zhì)的應(yīng)用型的教材，放棄原先過多的更適合本科院校的理論型教材。使高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也時(shí)刻為工作做準(zhǔn)備，應(yīng)聘時(shí)更對(duì)招聘者的胃口，就業(yè)時(shí)也更輕松更易上手。除此之外，還可以邀請(qǐng)有著豐富的計(jì)算機(jī)工作經(jīng)驗(yàn)的教師和工作者編寫更適合實(shí)際需要的教材，保證學(xué)生學(xué)到的是最新最專業(yè)最適合工作性質(zhì)的知識(shí)，進(jìn)一步的保障了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

2.3 注重培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著企業(yè)中計(jì)算機(jī)相關(guān)職位的增多，企業(yè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求也逐漸增高。由此可見，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該接受更多的針對(duì)實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。對(duì)于高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以從兩個(gè)方面來考慮：第一，授課時(shí)應(yīng)采用“人機(jī)交互”的模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂應(yīng)主要設(shè)置在計(jì)算機(jī)室，讓教師的主電腦與學(xué)生的電腦進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在聽教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以看到教師的詳細(xì)操作，也有利于學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，學(xué)期考核時(shí)也可以采取上機(jī)考試的方式，以此來督促學(xué)生提升自己的實(shí)際操作能力；第二，多為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)幾年都不知道自己畢業(yè)后的工作內(nèi)容是什么，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)沒有方向感，如果學(xué)校能與企業(yè)協(xié)商，給學(xué)生提供暑期企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行暑期企業(yè)實(shí)習(xí)就可以解決這個(gè)問題，參加過暑期企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生更能明白自己的欠缺點(diǎn)與工作所需要的知識(shí)，實(shí)習(xí)后就會(huì)更有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2.4 針對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)

前文已經(jīng)講過許多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不具備教授學(xué)生工作相關(guān)知識(shí)的能力，致使學(xué)生無法學(xué)習(xí)到有利于今后就業(yè)的知識(shí)。那么，針對(duì)這一問題，高職院校應(yīng)該提供針對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，讓教師更加深入的了解企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)

電子信息技術(shù)的高速發(fā)展要求高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以企業(yè)需求為前提進(jìn)行適合當(dāng)代社會(huì)的教學(xué)改革，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，也為目前缺口較大的計(jì)算機(jī)相關(guān)職位提供優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)電子信息業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)英語(yǔ)；課程改革

高等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)是指計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科起源于西方國(guó)家，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、工具以及技術(shù)等都與英語(yǔ)有關(guān)，要求其學(xué)習(xí)者必須具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)[1]。在我國(guó)，英語(yǔ)是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程。但是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)依然存在缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)師資匱乏以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材落后等諸多問題。本文即從高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)以及目前存在的問題出發(fā)，從多個(gè)角度提出關(guān)于高職“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”課程改革的建議。

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

高等職業(yè)教育雖然同樣是高等教育，但其與其他諸如大專、大學(xué)本科以及研究生等高等教育，因培養(yǎng)人才、培養(yǎng)的目標(biāo)以及培養(yǎng)的方法不同而存在顯著的區(qū)別。因此，高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，也因?yàn)楦呗毥逃膶?shí)用性、靈活性、實(shí)效性等顯著的特點(diǎn)而具有自身顯著的教學(xué)特點(diǎn)[2]：第一，計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅速，技術(shù)更新較快，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)也應(yīng)跟隨時(shí)展具有時(shí)效性的特點(diǎn)；第二，計(jì)算機(jī)是一種解決問題的工具，所以計(jì)算機(jī)英語(yǔ)也應(yīng)該具有實(shí)用性；第三，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一種新型的學(xué)科，在其學(xué)科體系中很多英語(yǔ)詞語(yǔ)其含義不同于平常，具有其專業(yè)性的含義，所以計(jì)算機(jī)英語(yǔ)也應(yīng)該具有專業(yè)性。

2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)目前存在的問題

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不“專業(yè)”

不僅僅是在計(jì)算機(jī)專業(yè)，在我國(guó)目前大部分學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都對(duì)其相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的范圍、性質(zhì)以及特性等都不明確。在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，多以英語(yǔ)教授相應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亦是如此[3]。

2.2 缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)師資

專業(yè)英語(yǔ)教師缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師又缺乏英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。若是通過專業(yè)的英語(yǔ)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，由于英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)到計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的知識(shí)。而若通過計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師教師計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)這門課程，又由于其英語(yǔ)水平不能達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教師的水平而造成其對(duì)學(xué)生提出的很多語(yǔ)言問題都不能解答。由此可以看出，目前高職院校缺乏一批計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)雙精的教師。

2.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)落后

目前，我國(guó)雖然有計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教材，但是多是多年前編寫的。而計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅速，那些課本已經(jīng)不能完全反映目前的計(jì)算機(jī)水平。因此，高質(zhì)量、與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材也是目前所急需的。

3 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革建議

3.1 因材引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣較低。因此，在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是首先應(yīng)從教授學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。只有將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”才能更好的提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

3.2 據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)較為寬泛的專業(yè)名稱，在高職院校還根據(jù)不同的培養(yǎng)目的和就業(yè)方向，將高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)分為軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算方向以及信息安全方向，對(duì)于不同方向的學(xué)生其學(xué)習(xí)課程和專業(yè)知識(shí)都有所區(qū)別[4]。因此，對(duì)于不同學(xué)習(xí)方向的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在教授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

3.3 增強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

建設(shè)一支高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行改革的關(guān)鍵所在。不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，培養(yǎng)一批有著過硬計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的英語(yǔ)教師為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

3.4 改革考核模式，真實(shí)評(píng)估學(xué)生成績(jī)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于應(yīng)用英語(yǔ)更好的學(xué)習(xí)專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核也應(yīng)從傳統(tǒng)的理論知識(shí)閉卷考試的形式中解脫出來，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，以考核其應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)能力為主，考核可采用面試、口試以及筆試多種考核方式進(jìn)行結(jié)合的方式。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 實(shí)踐教學(xué) 理論

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0238-02

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的概述

計(jì)算機(jī)有軟件和硬件兩大部分組成，軟件又包括應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件。隨著全國(guó)近幾年的課改深入，書本上的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合型職業(yè)教學(xué)人才，才是現(xiàn)代社會(huì)中所不可或缺的技術(shù)人才和知識(shí)人才。為了滿足各個(gè)領(lǐng)域的人才需求和自身的工作選擇需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系必須進(jìn)行改革，即理論教學(xué)體系向?qū)嵺`教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系中，也會(huì)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)一樣，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系分為硬件和軟件兩大部分。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的軟件部分主要研究軟件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的編程和運(yùn)用，并在實(shí)踐中不斷摸索其中的組成，不斷挖掘出計(jì)算機(jī)軟件的性能和各種語(yǔ)言的描述方法。紙上談兵在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出一批良好的將軍。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂。在實(shí)踐教學(xué)中，本專業(yè)學(xué)生對(duì)于軟件的構(gòu)造有極大的要求，只有不斷的去調(diào)試和修改，才能編制出一個(gè)完整沒有錯(cuò)誤的軟件，才能應(yīng)用于實(shí)踐。除了軟件，硬件也占據(jù)著不可忽視的地位。硬件是計(jì)算機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)和必備的條件，有了硬件，軟件才能正常運(yùn)行，才能有軟件實(shí)踐的平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系中，不僅要從實(shí)物中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)組成的原理，還要能了解其基本組成部分，計(jì)算機(jī)硬件的運(yùn)行，存儲(chǔ)和控制職能等。傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系不能滿足學(xué)生的基本需求，也不能使學(xué)生充分吸收課堂知識(shí)，俗話說，實(shí)踐出真知。此處所說的實(shí)踐體系并不是單單指在學(xué)校的教學(xué)中的實(shí)踐，是在以學(xué)校理論基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，實(shí)施的以校內(nèi)實(shí)施為前期，以校外實(shí)踐為主要訓(xùn)練內(nèi)容的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展情勢(shì)我們了解到，現(xiàn)在只有百分之二的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生從事著與專業(yè)對(duì)口的工作，所以，要想成為這百分之二中的一員，就必須擁有淘汰掉剩下百分之九十八的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力。對(duì)于計(jì)算機(jī)招聘的企事業(yè)單位的要求，都是以有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，如畢業(yè)時(shí)已有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就已經(jīng)很大程度上提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其剩下的便是對(duì)自身知識(shí)掌握的能力。這是建立計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的最終目的。但是在達(dá)到目的之前，還要先了解一下計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立的初衷。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生陷入一種“燙手山芋”的狀態(tài)，企業(yè)陷入一種專業(yè)人員極度缺乏但是卻不愿意聘請(qǐng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的尷尬境地。主要是因?yàn)樾?nèi)的理論知識(shí)框架下培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)于企業(yè)的商業(yè)價(jià)值不大。而學(xué)校教師與學(xué)生也均處在計(jì)算機(jī)難，難于上青天的教學(xué)難點(diǎn)上，知識(shí)的死記硬背對(duì)于學(xué)生沒有絲毫作用。所以，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐較少，課程實(shí)踐部分不能很好與市場(chǎng)實(shí)際需求接軌、校企合作力度不大等真正現(xiàn)狀，提出了現(xiàn)在的專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，這也引起了人們對(duì)職業(yè)教育的思考，理論知識(shí)不再是衡量我們學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)和行業(yè)需求，不斷使自身優(yōu)化成社會(huì)和企業(yè)所需要的即招即用型人才，不會(huì)再出現(xiàn)孔乙己的知識(shí)分子的社會(huì)，而是覺醒后適應(yīng)社會(huì)的能力型人才。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為其他領(lǐng)域問題提供了一個(gè)前車之鑒，要前進(jìn)，就需要改革和創(chuàng)新。

2.實(shí)踐教學(xué)體系框架的構(gòu)建

在了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的重要性后，我們必須采取相對(duì)應(yīng)的措施去滿足在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐體系的需求。從整體上構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的框架。第一，學(xué)校應(yīng)該建立起一個(gè)完善的針對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論實(shí)踐一體化的課程體系。在理論課的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐的內(nèi)容。學(xué)校為計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，理論知識(shí)以后的實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)習(xí)是必經(jīng)之路，為了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任。第二，以學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組為中心，展開一些計(jì)算機(jī)實(shí)踐的項(xiàng)目。項(xiàng)目的難度要使學(xué)生能夠承受，結(jié)合書本里的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)計(jì)算機(jī)理解能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，由老師或者更高一級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生起到一個(gè)指導(dǎo)作用，對(duì)一些實(shí)戰(zhàn)中的技術(shù)在不斷重復(fù)中熟練地掌握，最終達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的。在項(xiàng)目的跟進(jìn)過程中，需要不斷總結(jié)自身的問題和儲(chǔ)備不足的理論知識(shí)，再一次的準(zhǔn)備之后，又再一次的進(jìn)行實(shí)踐的操作，如此的循環(huán)往復(fù)，在實(shí)踐的課程中不斷提高自己的能力，改正自己的不足之處。做到基本了解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，更深層次的認(rèn)識(shí)軟件的應(yīng)用創(chuàng)造過程。第三，建立與企業(yè)和用人單位的長(zhǎng)期聯(lián)系。除了在校內(nèi)的機(jī)房接受的實(shí)踐知識(shí)外，校外與校內(nèi)的結(jié)合是完全有必要的，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，但是在真正的社會(huì)里所要面對(duì)的變化是在學(xué)校里學(xué)習(xí)不到的，所以，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等形式是實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，與企業(yè)建立一種深層次的合作關(guān)系，建立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期定崗實(shí)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程與企業(yè)實(shí)踐交叉進(jìn)行，使校園文化與優(yōu)秀企業(yè)文化緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位能力、就業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥奥殬I(yè)人 ”。這一框架的構(gòu)建加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐企業(yè)教學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

3.實(shí)踐體系的主要內(nèi)容及其重要性

在構(gòu)建出計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系后，必須對(duì)計(jì)算計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，那么下面我們先來看看計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的主要內(nèi)容。首先，需要學(xué)校提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境和設(shè)備。巧婦難為無米之炊，一個(gè)固定的實(shí)踐場(chǎng)所和充足的計(jì)算機(jī)設(shè)備是保證計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的必要裝備。其次，學(xué)校應(yīng)該安排適量的實(shí)踐課程。使學(xué)生能夠有充足系統(tǒng)的時(shí)間把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在不斷實(shí)踐和自己的摸索中會(huì)慢慢掌握和消化書本上理論知識(shí)。在實(shí)踐中操作，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)生自身能力的激發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。提高我們教師的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)校向社會(huì)輸送的知識(shí)技能型人才的專業(yè)素質(zhì)有所提高。第三，建立校內(nèi)或者學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系的完善和應(yīng)用。不定期的在學(xué)校舉行以校內(nèi)為單位的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作大賽，以物質(zhì)或者榮譽(yù)作為獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)的方式刺激學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。還可以根據(jù)校內(nèi)選拔結(jié)果，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生代表學(xué)校參加市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作大賽，這不但可以提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，還能為以后就業(yè)創(chuàng)造一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐體系的構(gòu)造和實(shí)施勢(shì)在必行。第四，在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的選擇上，要具有針對(duì)性和實(shí)用性?，F(xiàn)在世界上計(jì)算機(jī)編程的語(yǔ)言的多樣化能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人士自身的需求，但是也對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生產(chǎn)生一定的困難以至于籠統(tǒng)接受所有語(yǔ)言的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入性和專一性就成為了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。學(xué)生應(yīng)該精通一種或者兩種語(yǔ)言，如果只是學(xué)習(xí)表面知識(shí)，甚至一種語(yǔ)言也不能熟練掌握，那么以后就不能在計(jì)算機(jī)行業(yè)長(zhǎng)久立足?，F(xiàn)在企業(yè)和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求越加苛刻，只有理論知識(shí)的計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)慢慢從計(jì)算機(jī)市場(chǎng)中退出歷史舞臺(tái)，繼而代替的是能把理論實(shí)踐結(jié)合起來為用人單位所用的復(fù)合型人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的主要內(nèi)容從側(cè)面反映出它在各個(gè)方面的重要性，下面我們分析一下計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性。首先，從學(xué)校的角度來看，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的人才是學(xué)校的目標(biāo)，學(xué)生的整體素質(zhì)體現(xiàn)了整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)教育的成功性，所以計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的形成，除提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育水平之外，也提升了自身的教學(xué)素質(zhì)，從側(cè)面反映出教育改革的正確性。第二，從學(xué)生角度而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠真正從內(nèi)在了解到計(jì)算機(jī)的真正知識(shí)，學(xué)到了真正有利于以后立足于社會(huì)的本錢，對(duì)于自身以后就業(yè)是個(gè)大大的優(yōu)勢(shì)。最后，從社會(huì)和企業(yè)的角度看，不僅為社會(huì)和企業(yè)提供了高質(zhì)量的從業(yè)人員，也以計(jì)算機(jī)為首的高科技發(fā)展注入了源源不斷的生命力。提高學(xué)生的從業(yè)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才也是職業(yè)教育急需的一項(xiàng)改革。

4.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

只有不斷的創(chuàng)新才能在當(dāng)代社會(huì)立足生根，才能不被社會(huì)的新生命所排擠掉。不管在哪個(gè)領(lǐng)域，都是弱肉強(qiáng)食的世界。雖然構(gòu)建了關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐的體系框架及其內(nèi)容，但是沒有一勞永逸的事情，在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施之后，便會(huì)有更加優(yōu)秀更加適合的體系來代替。所以，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新就成了伴隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一大重要的任務(wù)。不斷優(yōu)化自身體系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能在同行業(yè)中保持不敗之地。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程，隨著計(jì)算機(jī)的不斷向前發(fā)展，它也會(huì)隨之不斷的更新。需要后來人不斷注入新鮮的思想，把舊的體制和不成規(guī)劃的東西給淘汰掉，逐步引進(jìn)新思想，新內(nèi)容，使其在不斷完善和創(chuàng)新中閃亮人們眼球，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展逐漸跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系與企事業(yè)單位相結(jié)合之后，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)與職業(yè)中學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的接軌，更加滿足了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的要求，減少了計(jì)算機(jī)畢業(yè)人才與企業(yè)之間的磨合時(shí)間，大大提高了企業(yè)人才的使用效率。在以后的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，創(chuàng)新意識(shí)可以朝著與企業(yè)接軌的方面不斷深入挖掘，爭(zhēng)取找到一個(gè)學(xué)校理論實(shí)踐教學(xué)體系與企業(yè)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。

在上述構(gòu)建起來的關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，內(nèi)容的充實(shí)化和專業(yè)化是其特點(diǎn)，至于未來的創(chuàng)新改革是不能預(yù)知的變化。但是根據(jù)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景，創(chuàng)新的大致方向是明確的，突破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方式，建立起一個(gè)多結(jié)構(gòu)多視野的多層計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐和理論中，都能夠在保留傳統(tǒng)實(shí)踐體系的情況下，提出改進(jìn)的方式和新的元素，使其不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)在社會(huì)上地位的上升，也會(huì)使其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的速度在計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度上，擁有質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，但是不要本末倒置，理論基礎(chǔ)永遠(yuǎn)都是實(shí)踐體系最重要的根基。

小結(jié)：隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的不斷完善的構(gòu)架，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和學(xué)校以及企業(yè)都帶來了福音。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性不強(qiáng)，不能在企業(yè)中很好地完成企業(yè)的要求與任務(wù)，也滿足不了企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才即招即用的就業(yè)現(xiàn)狀。所以，為了解決這個(gè)問題，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建就成為各方面都關(guān)注的一個(gè)必行措施，并且在推出及其擴(kuò)充主要內(nèi)容后，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐構(gòu)架體系成形并應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正體現(xiàn)出構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的初衷，也只有真正實(shí)施以后，才能顯現(xiàn)出這個(gè)體系的構(gòu)建帶來的益處和目的。

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第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方向范文

針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合大數(shù)據(jù)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育所帶來的影響與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括教學(xué)課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)信息的處理力度以及提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)等等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高帶來一些具有參考性的意見。

【關(guān)鍵~】大數(shù)據(jù)時(shí)代 高職計(jì)算機(jī) 專業(yè)教育

在計(jì)算機(jī)人才愈發(fā)搶手的當(dāng)下，作為為社會(huì)行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的高等教育院校來說，也要緊跟住時(shí)代的發(fā)展腳步來不斷的調(diào)整教育內(nèi)容與教育形式，從而培養(yǎng)出更多能夠達(dá)到行業(yè)需求的計(jì)算機(jī)人才?；诖耍P者針對(duì)我國(guó)高職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用情況來進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革工作，對(duì)我國(guó)高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供一些有效的促進(jìn)力量。

1 大數(shù)據(jù)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的影響

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增加

如今，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中的深入應(yīng)用，高職院校開始對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程給予了更高的關(guān)注，并且也紛紛結(jié)合自身的教育現(xiàn)狀來積極的采用一些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技巧?；诖朔N情況，當(dāng)學(xué)習(xí)者在自行選擇參考資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，難以避免的會(huì)出現(xiàn)選擇，不僅浪費(fèi)了很多精力與時(shí)間，同時(shí)還降低了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

1.2 輔助型教學(xué)資源數(shù)量過多

當(dāng)高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程時(shí)，除去可以在課堂中聽取教育者的教學(xué)指導(dǎo)以外，同時(shí)還能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來自主獲取學(xué)習(xí)資料。在此種情況下，當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的輔助類學(xué)習(xí)資源變得愈加豐富以后，如果教育者沒有及時(shí)的在旁加以引導(dǎo)，那么就極有可能導(dǎo)致學(xué)生因受到不良信息的誤導(dǎo)而走入歧途。為此，我國(guó)的高職院校應(yīng)當(dāng)盡快構(gòu)建出自由的教育資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，避免學(xué)生受到那些不良信息的干擾。

1.3 對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育帶來較大的沖擊

如今，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式很顯然已經(jīng)無法滿足于行業(yè)市場(chǎng)的用人需求了，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，越來越多的人都開始選擇遠(yuǎn)程教育，高職院校也應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)站中教學(xué)資源的豐富性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。毋容置疑的是，通過開放式教育資源平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式帶來了非常大的改革，一方面能夠在不浪費(fèi)教育資源的基礎(chǔ)之上，讓更多的學(xué)生都可以進(jìn)行在線交流與學(xué)習(xí)互動(dòng)，另一方面還可以有效彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足之處，促進(jìn)了我國(guó)高校院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的良好發(fā)展。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革

對(duì)于高職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)理論已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，并且在人才的培養(yǎng)上也基本形成了一套高效率的教學(xué)模式。然而，為了能夠更好的應(yīng)對(duì)來自于大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育者需要更加重視能夠涵蓋大數(shù)據(jù)的理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對(duì)教學(xué)方式做出有針對(duì)性的調(diào)整與改進(jìn)。

2.1 教學(xué)課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新

鑒于高職院校的辦學(xué)性質(zhì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置也需要將崗位就業(yè)設(shè)為導(dǎo)向目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)本身具有著較強(qiáng)的工具性，因此高職院校需要充分發(fā)揮出自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)同行業(yè)市場(chǎng)所需要的工作技能巧妙的結(jié)合到一起，通過此種方式來發(fā)揮出高職計(jì)算機(jī)的專業(yè)特色。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)以后，教育者還要積極順應(yīng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上加大對(duì)職業(yè)技能的培訓(xùn)力度，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特點(diǎn)來制定出不同的教學(xué)方案，幫助學(xué)生選擇正確的就業(yè)方向，為其日后的人生發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中的數(shù)據(jù)處理方式出現(xiàn)了比較明顯的變化。然而，絕大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的學(xué)生都會(huì)將就業(yè)作為發(fā)展方向，因此他們都不能夠很好的接受有關(guān)于大數(shù)據(jù)的專業(yè)知識(shí)。基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開設(shè)一些不同難度的選修課程，著重強(qiáng)化那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且專業(yè)知識(shí)較為豐富的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如《云計(jì)算》、《大數(shù)據(jù)概論》以及《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等等，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)由大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的諸多變化。

2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)信息的處理力度

在很多時(shí)候，我們會(huì)認(rèn)為大數(shù)據(jù)即為網(wǎng)絡(luò)資源，而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的信息進(jìn)行處理就是對(duì)大數(shù)據(jù)的處理。這種理解方式極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)信息的認(rèn)識(shí)不到位，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中無法準(zhǔn)確的表達(dá)出大數(shù)據(jù)的真正內(nèi)涵。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)軟硬件相結(jié)合的綜合性學(xué)科來說，教育者必須要將教育重點(diǎn)放到對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)上，讓本專業(yè)的學(xué)生可以在在校期間學(xué)習(xí)到更多的應(yīng)用技巧。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程涉及到多個(gè)領(lǐng)域，其中包括電子技術(shù)、人工智能、信息處理以及離散教學(xué)等等，教育者應(yīng)當(dāng)通過一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來將它們的關(guān)聯(lián)到一起，進(jìn)一步加大對(duì)大數(shù)據(jù)處理能力的教育力度，在潛移默化的過程中逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。

2.3 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者的綜合素質(zhì)關(guān)乎到課程的教學(xué)效率，然而，縱觀我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍設(shè)置現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多自身素質(zhì)較差的教育者，嚴(yán)重影響到了計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。基于此，在日后的教育管理工作中，高職院校的管理者需要積極開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者的培訓(xùn)活動(dòng)，不僅要積極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，同時(shí)還要更新現(xiàn)有的教師考核制度，讓那些真正有實(shí)力的教育者可以獲得更大的表現(xiàn)舞臺(tái)，以此來達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

唐瑞明（1978-），男，侗族，湖南省靖州苗族侗族自治縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)供職于長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院信息中心。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育。