自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞:哲學(xué);社會(huì);自然科學(xué)
一、目前高校哲學(xué)教學(xué)的困境及其原因
哲學(xué)是的基本理論課程，它對樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著非常重要的作用。相關(guān)的任課老師為了提高課程的實(shí)效性做了很多摸索，但是其效果與投入的精力相比，收效還是不能令人滿意。當(dāng)前大學(xué)生對學(xué)習(xí)這一課程積極性普遍不高，有的甚至有抵觸情緒。究其原因，有兩方面。一方面，是教師的教學(xué)模式出了問題。有的教師采取的是填鴨式的灌輸教育，課上缺乏引導(dǎo)啟發(fā)，這種單向度的教育模式對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無益;有的教師的教學(xué)內(nèi)容落伍，講的是十幾年前老掉牙的事情，講稿甚至十幾年沒變;有的教師講述的內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，面面俱到，主次不突出，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的消化無從下手。有的老師講課方式呆板，照本宣科，沒有激情，言語嚴(yán)肅。這樣的教學(xué)方式自然對學(xué)生沒有吸引力。另一方面，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)問題的突出。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)都集中在各種實(shí)用性課程以及在將來找到一個(gè)理想的工作。這種功利主義的心態(tài)與本身就是具有高度抽象化的、概括性的哲學(xué)是矛盾的，于是，哲學(xué)就順理成章地被推向邊緣。再者，學(xué)生對馬哲課的觀念就是做筆記，劃重點(diǎn)，考試通過拿學(xué)分就可以了。以筆者本科階段上馬哲課的情形為例，學(xué)生的普遍想法都是認(rèn)真記錄重點(diǎn)，到時(shí)背誦以應(yīng)付考試，而任課老師為了提高學(xué)生上課積極性，也迎合學(xué)生的想法，造成學(xué)生學(xué)一門、考一門、丟一門的不良后果。這樣馬哲的教學(xué)效果就在機(jī)械式的背誦中弱化了。
二、將哲學(xué)與社會(huì)結(jié)合
改革開放以來，哲學(xué)領(lǐng)域取得了很多豐碩的研究成果，但是這些成果只是體現(xiàn)在報(bào)刊、雜志上，并沒有進(jìn)入到課堂中。大學(xué)生手里使用的教材還是過去的老版式，書本以冗長的論述居多，例子陳舊不生動(dòng)。哲學(xué)本身就是一門深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生在理解相關(guān)的概念時(shí)會(huì)比較吃力，讓學(xué)生更失去了學(xué)習(xí)的興趣。哲學(xué)是智慧之學(xué)，它來源于對社會(huì)生活的高度抽象概括，這種概括呈現(xiàn)在書本中就是條文性的理論知識(shí)。哲學(xué)教學(xué)就是要把這種條文性的理論知識(shí)變“活”，讓它回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)揮哲學(xué)使人變得“聰明”的功能，唯有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對理論的利用能力，避免學(xué)一門，丟一門的后果?；貧w現(xiàn)實(shí)生活，就要讓馬哲與黨和國家的政策、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)事件結(jié)合。從主要矛盾理論來理解黨的工作中心的轉(zhuǎn)移，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;運(yùn)用質(zhì)量互變規(guī)律原理來分析為什么中國在發(fā)展過程中出現(xiàn)的地區(qū)差別、貧富差別問題;運(yùn)用發(fā)展觀點(diǎn)，來闡明當(dāng)前為什么黨在十二大以來要進(jìn)一步深化改革開放，為什么要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和發(fā)展小微企業(yè)發(fā)展來解決就業(yè)問題。
三、將哲學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合
哲學(xué)在是細(xì)胞學(xué)說、能量守恒與轉(zhuǎn)化定律、生物進(jìn)化論這三大發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立起來的。因此，哲學(xué)的許多概念、范疇、規(guī)律與自然科學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密。很明顯，人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是哲學(xué)發(fā)展的最直接來源，如果我們將哲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理與學(xué)生所學(xué)的自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，盡量介紹一些哲學(xué)中的自然科學(xué)知識(shí)，分析一些自然科學(xué)中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想;那么就能使哲學(xué)課的教學(xué)從抽象，變?yōu)榫唧w，從枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，從單調(diào)變?yōu)樨S富，就能使學(xué)生覺得哲學(xué)并不是玄而又玄，高深莫測。作為一個(gè)任課教師，應(yīng)當(dāng)有比較豐富的自然科學(xué)知識(shí)，要經(jīng)常地關(guān)注當(dāng)代的自然科學(xué)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，要用哲學(xué)的觀點(diǎn)回答自然科學(xué)問題，例如蘋果手機(jī)的發(fā)展，以此作為培育學(xué)生用哲學(xué)思考問題的切入點(diǎn)。比如筆者在考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上哲學(xué)時(shí)，就用化學(xué)家凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的故事同認(rèn)識(shí)過程中的非理性因素結(jié)合起來;在講對立統(tǒng)一規(guī)律時(shí)，可以介紹美國物理學(xué)家謝爾登•格拉肖把比夸克更為深一層次的基本粒子命名“毛粒子”的故事。謝爾登•格拉肖認(rèn)為基本粒子是有基本結(jié)構(gòu)的，基本粒子里有更加基本的東西，他把構(gòu)成物質(zhì)的所有這些假設(shè)的組成部分命名為“毛粒子”，以示對對于“事物都是一分為二”這一辯證法思想的紀(jì)念，并證明這是“哲學(xué)的最高榮譽(yù)”。
四、變革教學(xué)手段，引入多媒體
隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。一方面，多媒體教學(xué)可將圖像、文字、動(dòng)畫、聲音結(jié)合起來表達(dá)客觀事物，拓寬學(xué)生視野豐富學(xué)生的信息量，把抽象的條文性理論知識(shí)和客觀世界相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。選擇多媒體教學(xué)要把圖文信息和原理緊密結(jié)合，圖文信息要足夠吸引力，當(dāng)然，也不能讓學(xué)生的興趣迷失在多媒體的內(nèi)容之中。例如，我在教學(xué)前后把兩張番茄餅的圖片放到PPT文件中，前者是摘自美食網(wǎng)站的圖片，看起來誘人可口，后者是我自己做的，形狀難看，全無食欲。前后的反差對比，我順理成章引出認(rèn)識(shí)論中“實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論首要的和基本的觀點(diǎn)?！钡闹R(shí)點(diǎn)，闡述想當(dāng)然和動(dòng)手實(shí)踐是完全不同的兩碼事，課堂氣氛活躍，學(xué)生紛紛發(fā)言互動(dòng)，這樣的教學(xué)形象生動(dòng)，讓學(xué)生記憶深刻，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的口授教學(xué)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)也成為學(xué)生生活必不可少的一部分，教師可以充分利用這一平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)答疑和輔導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論，用電子信箱與學(xué)生交流思想。
五、結(jié)語
第2篇：自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文
從兒童身邊的事情入手
兒童，是最富有好奇心、熱衷于探索生活中的各種問題的一個(gè)群體。多年來，北京自然博物館的科普團(tuán)隊(duì)，一直在思考一個(gè)博物館行業(yè)面臨的普遍問題：如何讓展陳動(dòng)起來，改變?nèi)藗儗Σ┪镳^單純展示的印象，讓兒童青少年參與到博物館展品展項(xiàng)中來。在自然博物館里，“做吧”、“探索角”等活動(dòng)場所正是這些思考的結(jié)果。它們?yōu)閷W(xué)齡前兒童和剛剛走進(jìn)小學(xué)校園的孩子們，提供了一個(gè)可以學(xué)習(xí)生物知識(shí)和鍛煉動(dòng)手技能的空間。
隨著手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)上網(wǎng)終端的流行，兒童能夠接受信息的渠道不斷增多。自然博物館的科普團(tuán)隊(duì)敏銳地捕捉到了這種趨勢，并對互動(dòng)科普活動(dòng)作了全方位的升級，從2010年5月開始，推出了“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動(dòng)，致力于將其打造成一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手操作、知識(shí)講授等多種教育模式的全新科普教育活動(dòng)。
北京自然博物館的活動(dòng)策劃人員基于兒童的日常生活體驗(yàn)，配合自然博物館的展覽，將活動(dòng)主題拓展到生命科學(xué)乃至生態(tài)學(xué)的幾乎所有大門類。比如，活動(dòng)開展過植物主題相關(guān)課程“植物吃什么”、“誰最有營養(yǎng)”；微生物主題課程“酵母菌”、“身邊的水”；動(dòng)物主題課程“鯨是怎樣呼吸的”、“小鳥過家家”；生態(tài)環(huán)境主題課程“給地球作體檢”系列課程；人體主題課程“動(dòng)畫片的秘密――視覺暫留”，等等?！皩?shí)驗(yàn)樂翻天”每月都會(huì)推出新的課程，“黃金周”期間則會(huì)“重播”以往的經(jīng)典課程。所有的課程都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是盡可能從兒童熟悉的環(huán)境或事物中選材，讓他們自己發(fā)現(xiàn)與日常生活息息相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。
舉例而言，以“身邊的微生物――酵母菌”為主題的實(shí)驗(yàn)課程，就從兒童生活中常見的面包入手展開。參與活動(dòng)的兒童首先觀察成品面包的橫切面，發(fā)現(xiàn)上面有很多小“氣孔”的特點(diǎn)，然后自己動(dòng)手發(fā)酵面團(tuán)，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出酵母菌適宜的生存環(huán)境及酵母菌的營養(yǎng)環(huán)境，并了解酵母菌在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。最后，參與活動(dòng)的孩子們還可以使用顯微鏡觀察教師事先培養(yǎng)好的酵母菌，了解微觀環(huán)境中生物的形態(tài)，從而將活動(dòng)從普通的觀察和動(dòng)手，上升到獲取科學(xué)知識(shí)的層面。
這些課程的設(shè)置，讓參與活動(dòng)的小朋友有可能了解生命科學(xué)的不同領(lǐng)域，極大地拓展自己的知識(shí)面。
此外，自然博物館還會(huì)結(jié)合“世界糧食日”、“世界地球日”等相關(guān)的紀(jì)念日，設(shè)置“實(shí)驗(yàn)樂翻天”的活動(dòng)主題，以滿足參與活動(dòng)的兒童們對自然科學(xué)的不同需求。通過系列富有趣味性、實(shí)操性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)清晰的實(shí)驗(yàn)課程，兒童可以自己發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們探索自然科學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。
“啟發(fā)式教學(xué)”效果超群
“實(shí)驗(yàn)樂翻天”的一大特色，就是活動(dòng)內(nèi)容和形式都非常新穎。它擺脫了傳統(tǒng)課堂上教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的授課方式，引導(dǎo)參與活動(dòng)的小朋友親自觀察、動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的積極性。
為了讓小朋友更好地參與其中，每個(gè)主題課程的確定，授課教師都要經(jīng)過知識(shí)體系的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)安全性、趣味性的評估，教學(xué)模式的確定，試講后根據(jù)學(xué)員的反饋意見再修改等步驟才能成形。
具體來說，“實(shí)驗(yàn)樂翻天”的每一次“課程”時(shí)長約為40分鐘，與小學(xué)1節(jié)課大體相當(dāng)；但這40分鐘時(shí)間通常被均分為4個(gè)“單元”，每個(gè)“單元”里包括2～3分鐘的概念講授，和7～8分鐘的動(dòng)手環(huán)節(jié)。比如，在酵母菌中實(shí)驗(yàn)中，授課教師先會(huì)用淺顯的語言給孩子們解釋為什么面包會(huì)有很多氣孔。然后，兒童在老師的指導(dǎo)下切開面包并實(shí)際觀察。在下一個(gè)單元里，教師先講解“酵母菌”如何在面包制作中發(fā)揮作用，隨后，孩子們就可以親自操作顯微鏡，觀察培養(yǎng)好的酵母菌。
動(dòng)手環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，有些來自科普團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，或者由學(xué)校實(shí)驗(yàn)簡化而來。在活動(dòng)正式舉辦之前，科普團(tuán)隊(duì)都要實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，反復(fù)修改，還會(huì)找一些小觀眾進(jìn)行小范圍的試講，直到效果理想后才會(huì)正式開課，并通過博物館官網(wǎng)和館訊信息等渠道進(jìn)行課程預(yù)告。
“實(shí)驗(yàn)樂翻天”大多采取小班教學(xué)模式，這項(xiàng)活動(dòng)在每個(gè)周末和節(jié)假日開展，之前課程會(huì)在博物館的服務(wù)臺(tái)接受報(bào)名。根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，每次活動(dòng)的參與人數(shù)一般控制在15～20人。這既便于孩子們小組合作完成任務(wù)，也易于控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和課程選擇，充分考慮了兒童的接受特點(diǎn)：他們的注意力最佳集中時(shí)間一般只有3分鐘，對他們非常喜歡的內(nèi)容和“玩中學(xué)”的活動(dòng)形式，可以讓他們注意力集中的時(shí)間延長很多。
在課程結(jié)束后，博物館工作人員會(huì)請家長認(rèn)真填寫反饋意見，這是“實(shí)驗(yàn)樂翻天”未來課程設(shè)置的重要依據(jù)。
讓趣味實(shí)驗(yàn)向青少年擴(kuò)展
目前，深受家長和孩子喜愛的“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動(dòng)，已經(jīng)形成了一定的觀眾群。孩子們會(huì)積極參與每期新課程，并從中收獲科學(xué)新知。家長也可以在旁邊觀察孩子的任務(wù)進(jìn)度，并在離開博物館后，還能有針對性地幫助孩子進(jìn)行深入的探究，從而增進(jìn)親子關(guān)系。另外，配合自然博物館大型臨時(shí)展覽的“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動(dòng)“誰最有營養(yǎng)”、“身邊的水”，還在北京電視臺(tái)的多檔節(jié)目中被報(bào)道，收到了普遍良好的社會(huì)反響。
不過，自然博物館已經(jīng)看到了“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動(dòng)的局限性。目前，它的主要受眾群是5～10歲的兒童，也就是幼兒園大班到小學(xué)中低年級的群體。但隨著這一代人的成長，既有的活動(dòng)內(nèi)容和形式，可能很快就不再能滿足他們的要求。
因此，自然博物館的科普團(tuán)隊(duì)正在琢磨小學(xué)高年級甚至初中生這個(gè)年齡層的“口味”。比如說，他們可以接受更長時(shí)間的知識(shí)講述，而且可以安排更多、更有挑戰(zhàn)性的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)，科普團(tuán)隊(duì)也正在思考開設(shè)“高年齡版”“實(shí)驗(yàn)樂翻天”，將青少年群體也納入這項(xiàng)活動(dòng)之中。
【專家點(diǎn)評】
北京自然博物館作為全國科普教育基地，自2010年5月以來開展“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動(dòng)，堅(jiān)持每周雙休日舉辦，累計(jì)已達(dá)200多次，獲得孩子、家長的喜愛，基本達(dá)到了設(shè)計(jì)者預(yù)期的教育目標(biāo)。
這一探索的可貴之處在于：第一，體現(xiàn)了自然博物館的教育功能，自覺地承擔(dān)起更有效地進(jìn)行科普教育的社會(huì)責(zé)任。第二，改變了以往博物館以靜態(tài)展陳為主的教育方式，將科普活動(dòng)嵌入?yún)⒂^之中，嘗試了展陳資源與活動(dòng)資源的結(jié)合。
第3篇：自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】理科綜合能力 發(fā)散思維 策略
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）03－0179－02
生物科學(xué)是一門古老的自然科學(xué)，隨著綜合科學(xué)的發(fā)展它正成為一門新興的自然科學(xué)。追溯其發(fā)展史，可以說生物科學(xué)的發(fā)展與物理和化學(xué)的發(fā)展是息息相關(guān)的。生物學(xué)科與物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科之間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，生物體的生命活動(dòng)過程完全遵循物理學(xué)和化學(xué)的基本原理。
在“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的決策下，教育部推行理科綜合能力測試，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，卻為中學(xué)理科教學(xué)留下了諸多亟待解決的問題。本文從學(xué)科角度分析在高中生物學(xué)教學(xué)中理科綜合能力培養(yǎng)的對策。
一、理解基礎(chǔ)知識(shí)，把握章節(jié)內(nèi)知識(shí)的綜合聯(lián)系。
在高中生物教學(xué)中，植物的新陳代謝內(nèi)容多，既包括水分代謝、礦質(zhì)代謝，又涉及光合作用、呼吸作用等知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生從繁雜的知識(shí)點(diǎn)中提取知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其中一種簡便方法是從新陳代謝的“同化作用”和“異化作用”兩個(gè)角度入手，突出物質(zhì)代謝和能量代謝這兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的線索，將上述重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系起來，要求學(xué)生在理解章節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的形式將相關(guān)知識(shí)綜合并表達(dá)出來，以形成單元內(nèi)整體的、有聯(lián)系的知識(shí)體系。
綜合歸納的方式很多，可根據(jù)不同內(nèi)容擇優(yōu)選用。如有絲分裂與減數(shù)分裂的比較、光合作用與呼吸作用比較、酶、激素和維生素的比較、無性生殖與有性生殖比較、線粒體與葉綠體形態(tài)結(jié)構(gòu)功能比較、誘變育種、雜交育種、單倍體育種和多倍體育種的原理、方法、特點(diǎn)、實(shí)例等，可通過列表比較歸納知識(shí)的共性與個(gè)性，從中找出各種事物的相同點(diǎn)，這是求同思維；找出各種事物的不同點(diǎn)，這是求異思維，通過這種思維訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力。通過不同的方法把知識(shí)組合起來，形成一定的結(jié)構(gòu)體系，這樣掌握知識(shí)的過程中形成學(xué)科綜合能力，在形成能力過程中掌握知識(shí)，只有這樣才能使知識(shí)運(yùn)用得更靈活。
二、依照學(xué)科的研究方法，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綜合能力。
根據(jù)一定的目的要求，運(yùn)用有關(guān)原理和生物學(xué)科的一般研究方法，制定一套研究方案，從而檢測學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合能力，這是高考中新出現(xiàn)的一類開放性試題。復(fù)習(xí)過程中教師要依照生物學(xué)科的一般研究過程：發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題提出假說設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究、觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)分析現(xiàn)象、數(shù)據(jù)得出合理結(jié)論分析假說和實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的關(guān)系進(jìn)行交流，充分運(yùn)用探究性教學(xué)方法，有目的地指導(dǎo)學(xué)生針對具體問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，在啟發(fā)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)研究能力。教師要善于挖掘生物學(xué)知識(shí)中隱含的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，達(dá)到訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力的目的。
三、充分運(yùn)用發(fā)散思維的方法，培養(yǎng)綜合能力。
發(fā)散思維是一種從不同的方向、不同的途徑、不同的角度去考慮、設(shè)想展開思維的方法。在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)中，以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從多方向、多角度、多途徑去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系與此中心相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就是發(fā)散思維。如以光合作用的反應(yīng)式為中心進(jìn)行知識(shí)和思維的發(fā)散。讓學(xué)生根據(jù)圖中連線討論：①光合作用原料的來源、方式、動(dòng)力；②光合作用產(chǎn)物的利用；③光合作用的場所及葉綠體結(jié)構(gòu)功能、色素種類、吸收光譜和作用；④光合作用實(shí)質(zhì)、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起始；⑤光合作用的兩個(gè)階段；⑥光合作用意義。
通過思維發(fā)散的訓(xùn)練，有利于知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，對綜合能力的形成起著重要的作用。
四、研究各科知識(shí)交叉點(diǎn)，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合能力。
在掌握學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上對照研究、明確與其他學(xué)科的交匯點(diǎn)。跨學(xué)科綜合試題多是在各學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)的。這些試題要求學(xué)生對題目展現(xiàn)的事物或現(xiàn)象進(jìn)行多角度、多層次、多學(xué)科的分析理解，認(rèn)識(shí)描述，是對綜合能力的高層次要求。這種能力必須建立在系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)體系的交叉內(nèi)容，使學(xué)生對整個(gè)中學(xué)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生立體認(rèn)識(shí)之后，才能獲得。理、化、生三學(xué)科都屬自然科學(xué)，在對自然現(xiàn)象的研究上遵循相同的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在一些研究實(shí)驗(yàn)方法上是相同的，有許多共性，在知識(shí)上有許多結(jié)合點(diǎn)，彼此密切聯(lián)系著。
用化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生物學(xué)過程和實(shí)質(zhì)對于礦質(zhì)元素吸收、光合作用、呼吸作用、營養(yǎng)物質(zhì)的化學(xué)消化、DNA的復(fù)制、蛋白質(zhì)的生物合成等諸多過程的教學(xué)，設(shè)置生物學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)思維，科學(xué)客觀地認(rèn)識(shí)、分析、評價(jià)、表述，能夠讓學(xué)生從較高的層次接納知識(shí)。
五、重視結(jié)合STS教育點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野。
STS作為一種科學(xué)教育構(gòu)想，從教育角度對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的含義及相互關(guān)系有著新的理解。
高中生物學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)注意科學(xué)知識(shí)的教育，更應(yīng)重視生物科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。重視技術(shù)教育，使科學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力：重視素質(zhì)教育，提高全體受教育者的素質(zhì)。因此根據(jù)STS教育思想的宗旨，筆者對高中生物教材內(nèi)容進(jìn)行STS思想滲透的分析，并在高中生物學(xué)教學(xué)中貫穿STS教育。
高中生物學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能，更應(yīng)從“STS”的思路，讓學(xué)生明確生物科學(xué)對于人類社會(huì)發(fā)展所起的重要作用，使他們樹立為促進(jìn)人類文明進(jìn)步而努力學(xué)好生物的雄心壯志。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展可能給人類帶來一些負(fù)面影響，引導(dǎo)他們?nèi)?、綜合地看問題?！熬w論”學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展是在許多先進(jìn)的技術(shù)和手段的條件下，在多學(xué)科滲透的基礎(chǔ)上取得的。如DNA重組技術(shù)、核酸分子雜交技術(shù)、單克隆抗體技術(shù)、脈沖電泳技術(shù)、同步輻射技術(shù)等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的根本職能在于掌握知識(shí)，利用知識(shí)研究探索自然界的未知部分。技術(shù)的根本職能在于改造世界，使學(xué)生理解掌握技術(shù)的目的是對自然界進(jìn)行改造和利用。例如，我國研制的生物工程乙肝疫苗，抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素等，都是利用生物學(xué)原理和一定的工程技術(shù)手段相結(jié)合而產(chǎn)生的生物制品，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)的相互影響。
“遺傳與變異”教學(xué)除了使學(xué)生知道DNA在遺傳中所起的作用等基本知識(shí)外，思維的觸角更應(yīng)延伸至遺傳育種的研究、新品種的開發(fā)等對于解決人類的糧食短缺問題的重要作用。
參考文獻(xiàn)
1 方紅峰.理科綜合能力考試與生物學(xué)教學(xué)［J］.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，2000（l）：1～3
第4篇：自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題；趣味實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它更加注重對學(xué)習(xí)者實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)該利用興趣引導(dǎo)的方法打造一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要善于創(chuàng)造興趣，善于靈活地利用實(shí)驗(yàn)方法來引導(dǎo)學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，使學(xué)生主動(dòng)配合教師走進(jìn)知識(shí)探索的天地。
一、呈現(xiàn)現(xiàn)象，激發(fā)興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要就是利用實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)際動(dòng)手操作，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化來研究其中的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的熾熱的學(xué)習(xí)興趣，就可以先向?qū)W生呈現(xiàn)神奇的現(xiàn)象變化，先讓學(xué)生們眼前一亮，然后，帶著疑問進(jìn)行深入探究，達(dá)到興趣引導(dǎo)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)效果。
例如，在即將學(xué)習(xí)“堿的通性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先不要直接向?qū)W生公布堿的性質(zhì)特征，而是在課前先在白紙上面用滴管吸酚酞試液簡單勾勒出一朵小玫瑰，將紙曬干，然后將其帶入實(shí)驗(yàn)課堂，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一張白紙，然后，教師用稀釋過的NaOH溶液朝著有花的地方描去，此時(shí)，注意讓學(xué)生觀察紙張上面的變化，白白的紙上立刻呈現(xiàn)出一朵紅色玫瑰花，學(xué)生會(huì)立刻被這神奇的現(xiàn)象所驚愕，課堂一片嘩然，學(xué)生便會(huì)立刻產(chǎn)生疑問，探究知識(shí)的欲望被燃起，在學(xué)生的欷聲中，教師開啟接下來的知識(shí)理論講解，再通過做實(shí)驗(yàn)來逐步向?qū)W生揭示堿能使無色酚酞變紅的科學(xué)道理，并指導(dǎo)學(xué)生自己親手操作，感受這一化學(xué)變化。
二、親身體會(huì)，加深印象
實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生切身體會(huì)，通過形象的感官刺激體會(huì)到自然科學(xué)的神奇力量，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的沖動(dòng)，在不斷的思考探究中獲得真知。這就要求教師要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的安排和規(guī)劃，一些實(shí)驗(yàn)需要由教師來操作，學(xué)生負(fù)責(zé)觀看，也有一些實(shí)驗(yàn)則可以由學(xué)生親手操作，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來獲得最直接的實(shí)驗(yàn)體會(huì)。
例如，在學(xué)習(xí)“CO2能將澄清的石灰石變渾濁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以試著讓學(xué)生自行操作實(shí)驗(yàn)，親自感受這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)裝著石灰水的試管，然后為每人準(zhǔn)備一個(gè)吸管，讓學(xué)生親自對著吸管向裝有石灰水的試管中呼氣，此時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生們都睜大眼睛，明顯地看到原本澄清的石灰水逐漸變得渾濁不堪，于是都驚奇地大叫起來，在學(xué)生的驚疑之間，課堂學(xué)習(xí)氣氛異常濃烈，學(xué)生帶著一顆疑問的心來紛紛向教師提出問題，尋求問題的答案，并反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)著，在學(xué)生的發(fā)問間，教師向?qū)W生揭示其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
這種讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，直接感受的做法能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，能夠使學(xué)生獲得更深刻的印象，獲得更加深入的知識(shí)理解。
三、結(jié)合生活，家庭實(shí)驗(yàn)
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，是人們對自然現(xiàn)象的探究，經(jīng)過探究后得出的實(shí)踐性總結(jié)。教師教學(xué)就是對這一探究過程的逐步呈現(xiàn)，教師在教授這些自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，也要善于結(jié)合生活，將抽象的知識(shí)蘊(yùn)含在生活中，讓學(xué)生結(jié)合生活來開展家庭實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)操作簡單，而且便于理解，學(xué)生也能夠饒有興趣地配合，教師可以試著巧妙設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)“酸的通性”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生成為家務(wù)的小幫手，用食醋幫助媽媽消除茶壺中的水垢，或者用鉛筆筆芯的粉末將一個(gè)銹住的鎖頭打開等等，學(xué)生在家庭中做這些實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在課堂上說出做實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，探索出實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，這一過程就是學(xué)生自主探究的過程，是對學(xué)生化學(xué)思維能力的積極培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)帶著興趣不斷地探索，不斷地總結(jié)出新知。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂重在興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要善于利用興趣化教學(xué)方法來支持引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一大樂趣，讓學(xué)生通過感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷提升自身的化學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊旭升.讓課堂成為學(xué)習(xí)與溝通的橋梁：淺談初中科學(xué)互動(dòng)探究式教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（4）.
第5篇：自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)教育專業(yè) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)對策
小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生肩負(fù)著未來培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)啟蒙教育的重任，提高其科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)校的基本要求。科學(xué)素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)持久繁雜的工程，其提高是不可能通過短期或突擊式努力能完成的，這就需要我們在大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育過程中，提出系統(tǒng)合理的教育對策，為其提供良好的環(huán)境。
1創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
1.1整合理科教學(xué)，開設(shè)跨學(xué)科選修課程
現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的培育更多的是依靠單科的科學(xué)知識(shí)教育，并沒有體系化。這與現(xiàn)在小學(xué)教育的學(xué)科特點(diǎn)是不相符合的，急需完善小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育體系。
現(xiàn)在小學(xué)課程如語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)等課程中出現(xiàn)了大量與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的綜合性知識(shí)，尤其是科學(xué)課程，在《科學(xué)（（3- 6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)科學(xué)課程分為科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個(gè)方面，這些內(nèi)容融合了生物、物理、化學(xué)及地球科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，這就要避免單學(xué)科教學(xué)的重復(fù)性和單一思維模式。例如講“能量”，化學(xué)上講的是物質(zhì)變化導(dǎo)致的吸熱及放熱反應(yīng)，物理上講的是能量之間的轉(zhuǎn)化，生物上講的是生長發(fā)育和新陳代謝，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還不能使學(xué)生對“能量”有一個(gè)系統(tǒng)正確的理解。如果把不同學(xué)科中的“能量”知識(shí)整合在一起，以科學(xué)思維的方式思考問題，就能更好地融會(huì)貫通。
根據(jù)調(diào)研和學(xué)校實(shí)際情況，我們建議將理科進(jìn)行整合，前三年分別開設(shè)自然科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)與生活與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論三門通識(shí)課程，其中自然科學(xué)概論，主要是講授基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；科學(xué)與生活主要是讓學(xué)生以科學(xué)思維方式去理解生活，運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論，則是讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)其科學(xué)價(jià)值觀。第四年開設(shè)選修課，兼顧科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，開設(shè)科學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)導(dǎo)論。并且以專題研究的方式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)交叉點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生將其融合，在訓(xùn)練中形成綜合能力，從而開拓視野，將知識(shí)系統(tǒng)化。
1.2有機(jī)融入“小學(xué)課程的相關(guān)科學(xué)知識(shí)”
小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)對孩子的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要影響，小學(xué)的各門課程都包含著豐富的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。例如語文課內(nèi)容豐富多彩，課本中約有30多篇課文與科學(xué)教育有關(guān)，《祖沖之》中了解了“月食”，《我要的是葫蘆》里介紹了植物的生長過程，《航天飛機(jī)》則展示了飛機(jī)的特點(diǎn)和功能……
為了更好地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，在課程改革中，要先總結(jié)小學(xué)各門課程的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其納入《自然科學(xué)概論》課程中；總結(jié)各門課程的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將其納入《化學(xué)與生活》課程中，將其延伸拓展。例如在五年級下學(xué)期《科學(xué)》中有“身邊的植物學(xué)”這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在《自然科學(xué)概論》詳細(xì)講解植物的器官；在《化學(xué)與生活》課程中，讓學(xué)生做植物標(biāo)本或葉脈書簽；在六年級下學(xué)期《科學(xué)》中有“電磁奇觀”這一節(jié)內(nèi)容，我們在《自然科學(xué)概論》中講述關(guān)于各種能量；在《化學(xué)與生活》課程中自制電池，以及各種小學(xué)實(shí)驗(yàn)教具。這種整合方式不但能夠使學(xué)生更加透徹地理解小學(xué)課程，還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，在做的技能形成的同時(shí)，體會(huì)到科技創(chuàng)作的方法，潛移默化中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
1.3將科學(xué)史作為“隱性課程”
通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，可以逐步了解和掌握科學(xué)家探究科學(xué)的方法，對概念和理論有所理解，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這是小學(xué)科學(xué)教育的基本要素。因此有很多學(xué)校開設(shè)了《科學(xué)史》這一門選修課，但若對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)過多的科學(xué)教育課程，可能負(fù)擔(dān)過重。因此我們建議精研小學(xué)教育專業(yè)的各門課程，將零散的各門科學(xué)史以“隱性課程”的形式加入到這些課程中，這樣既減輕了課程負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在《語文》課本中有魯迅的《鑄劍》一文，語文教師可以講述金屬的冶煉史，猜測鑄劍所用金屬，理解金屬出現(xiàn)時(shí)間先后的原因，加深對科學(xué)方法的理解；在《自然科學(xué)概論》課程中講解《元素周期律》時(shí)，可以講述門捷列夫及元素周期律的發(fā)現(xiàn)歷程，使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法上都能有所收獲。
1.4開設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)法
由于最后兩年學(xué)生忙于就業(yè)或升學(xué)考試，時(shí)間緊張，學(xué)校不再安排科學(xué)必修課程，但基于以下兩個(gè)原因，我們建議在第四年開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)法，最后一年開展科學(xué)課教育實(shí)習(xí)：
（1）根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)由于各種原因，科學(xué)課程基本沒有專職教師，所以很多都是通過在職教育后兼職科學(xué)課程的，在科學(xué)素養(yǎng)方面存在著先天的不足。很多五年制小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生，畢業(yè)后大多直接在農(nóng)村小學(xué)從事教育工作，也有一部分兼教科學(xué)課程的，由于學(xué)校以前沒有開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)法，他們很難適應(yīng)這門課程的教學(xué)；
（2）小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)是基于探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，其教學(xué)與其他課程相比，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)等方面有很大不同，開設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)法課程，能使學(xué)生更加熟悉科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，理解科學(xué)探究的過程，既提高了科學(xué)素養(yǎng)，還能對小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)游刃有余。
2構(gòu)建新型科學(xué)教學(xué)模式
實(shí)行以STS教育理念下的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，采用探究―合作教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)，構(gòu)建綜合數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
2.1以STS教育理念為指導(dǎo)
STS教育是一種科學(xué)教育思想，具有顯著的交叉學(xué)科性質(zhì)，突出了對科學(xué)的文化解讀、對科學(xué)的社會(huì)價(jià)值與人生意義的理解。
在教學(xué)中，STS教育更加注重探究與體驗(yàn)，重在喚醒主體的自我意識(shí)及情感體驗(yàn)，這將促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)理念，理解科學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考，創(chuàng)造性地解決問題，有效提高科學(xué)素養(yǎng)。
2.2采用探究―合作教學(xué)方法
探究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作性教學(xué)是指在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。兩種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)多多，但也各有缺點(diǎn)。我們建議將兩種教學(xué)方式有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師合理安排好探究過程，在課堂上合理干涉，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生分工明確，責(zé)任到人，提高效率。
2.3運(yùn)行
課前，制定STS教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)。課中，采用探究―合作教學(xué)方法，既面向全體學(xué)生，又能充分體現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值，優(yōu)勢互補(bǔ)；實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合使用多媒體，多層次、多場景與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建綜合數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。課后，實(shí)施全面評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良性發(fā)展，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)群討論，分享個(gè)人成果。
3建設(shè)多元立體的校園科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境
3.1充分利用宣傳資源
例如利用學(xué)校的校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)站，以及飛信、QQ、微信軟件，定期向?qū)W生推出環(huán)球科技資訊、健康常識(shí)、流言百科、時(shí)事科學(xué)等欄目，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，理解科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系。
3.2開發(fā)特色課外實(shí)踐資源
例如有的學(xué)?？梢岳每沼嗤恋剌^多，山區(qū)資源豐富等特點(diǎn)，成立了“少年農(nóng)科社”，建立“生物觀察園”，種植蔬菜，養(yǎng)花養(yǎng)魚，積極開展農(nóng)科活動(dòng)，并使用各種實(shí)驗(yàn)器材，開展相應(yīng)課題研究。最后完成科研小論文或進(jìn)行農(nóng)技比武，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提高其科學(xué)素養(yǎng)。
第6篇：自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：幼兒園科學(xué)教育；科學(xué)活動(dòng)；科學(xué)知識(shí)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0253-01
21世紀(jì)是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為主體的知識(shí)競爭世紀(jì)，今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，時(shí)代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。因此，要想培養(yǎng)出新時(shí)代的建設(shè)主力軍，幼兒科學(xué)啟蒙教育必將越來越受重視。向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，是人類社會(huì)進(jìn)步的要求，是時(shí)展的需要，幼兒的呼喚。
通過多年在幼兒園調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)目前幼兒園的科學(xué)教育存一些問題。因?yàn)橛變航處熆茖W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以在設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就體現(xiàn)出了畏懼心里，設(shè)計(jì)的活動(dòng)不合理、不完整，達(dá)不到教學(xué)效果。如何彌補(bǔ)這些不足呢？成了我們這些幼教工作者要思考的問題。只要我們著力于解決好這些問題，相信我們的幼兒科學(xué)教育一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
一、提高幼兒教師科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論水平
幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容涵蓋面大，包含了物理、天文、化學(xué)、生物學(xué)、地球科學(xué)、人體科學(xué)等。因此，這就要求我們的幼兒教師首先必須具備這樣的知識(shí)體系和知識(shí)技能，但是目前很多幼兒教師達(dá)不到這個(gè)水平。這在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中就會(huì)體現(xiàn)出：1.不敢設(shè)計(jì)過多幼兒自主觀察提出問題的活動(dòng)，因?yàn)橛變焊鞣N各樣的問題可能把老師難倒；2.不敢設(shè)計(jì)一系列的完整活動(dòng)，因?yàn)樘钊氲奶接懸粋€(gè)自然現(xiàn)象老師可能解答不了。這些情況應(yīng)該是我們在幼教學(xué)習(xí)階段就可以解決的。首先，我們應(yīng)該重視對自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)有別于高中階段的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)不是高考，而是了解自然現(xiàn)象，并且能夠解釋它的成因，并最終運(yùn)用到以后的教學(xué)活動(dòng)中。其次，我們的幼兒教師必須不斷學(xué)習(xí)。因?yàn)?，自然科學(xué)有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就在于它的發(fā)展性，科學(xué)知識(shí)隨時(shí)都在更新和發(fā)展中的，這就要求我們的幼兒教師在掌握的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更新知識(shí)。最后，我們應(yīng)善于挖掘適合孩子學(xué)習(xí)探究的科學(xué)教育內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“周圍環(huán)境”、“身邊常見的”、“生活中”這些字眼。由此說明，幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)是貼近幼兒生活的，如：物理學(xué)中的光、力、熱；天文學(xué)中的四季的秘密、星球的運(yùn)動(dòng)；生物學(xué)中的動(dòng)植物生長與進(jìn)化；地球科學(xué)的風(fēng)云雷雨；人體科學(xué)的探索人體的奧秘等，不宜把那些高科技的、距離幼兒生活很遙遠(yuǎn)的東西搬到課堂中來。
二、提高幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力
幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，當(dāng)他們面對某些具體的事物或現(xiàn)象時(shí)才會(huì)提出問題.同時(shí)他們需要自身的活動(dòng)和親手對物質(zhì)材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來獲取知識(shí)，發(fā)展智力。所以，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠不斷向他們提供科學(xué)信息，能引發(fā)他們探索活動(dòng)興趣的物質(zhì)環(huán)境。1.活動(dòng)內(nèi)容的選擇：選擇幼兒熟悉的教育內(nèi)容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)提供前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己有相關(guān)的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持好奇心和求知欲望。應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、實(shí)操性的原則；2.材料的準(zhǔn)備：科學(xué)活動(dòng)所提供的材料應(yīng)體現(xiàn)著探索的價(jià)值，體現(xiàn)著隱性指導(dǎo)，教師要圍繞活動(dòng)目標(biāo)給幼兒提供材料，確?；顒?dòng)效果的最佳化。讓幼兒與操作材料相互作用，建構(gòu)自主的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)注意材料的多樣化、嚴(yán)謹(jǐn)性、可對比性；3.靈活調(diào)控活動(dòng)過程：科學(xué)活動(dòng)不同于其它活動(dòng)，在指導(dǎo)過程中有時(shí)是教師難以預(yù)測的，存在著很多不確定指導(dǎo)。因此，對教師提出了較高的要求——具有靈活的調(diào)控能力。因此我們的老師要做到：細(xì)心觀察幼兒的操作、鼓勵(lì)和支持幼兒的探索、稱贊幼兒的發(fā)現(xiàn)、共同解決幼兒的質(zhì)疑、分享幼兒的成功。
三、提高幼兒獲取科學(xué)知識(shí)的能力
第7篇：自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】微課視頻；案例教學(xué)；數(shù)學(xué)思想
一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與背景
基于我院的現(xiàn)行狀況來討論.根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的理念，對生長干部本科學(xué)歷的教育更突出第一崗位任職能力的培養(yǎng).在信息化時(shí)代，無論文科還是理科，了解一定的自然科學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生更積極地去進(jìn)行思考是對能力提高的一種幫助.我院文科學(xué)員均未開設(shè)高等數(shù)學(xué)課，本文旨在討論通過微視頻錄制微積分、線性代數(shù)及概率統(tǒng)計(jì)中典型的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例的講解為全院學(xué)員提供一種靈活、生動(dòng)形象、有效的數(shù)學(xué)百科學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高“理性精神”的培養(yǎng).
中國著名數(shù)學(xué)家姜伯駒先生在回答“什么是數(shù)學(xué)對自己最重要的影響”時(shí)給出如下解釋：數(shù)學(xué)使我學(xué)會(huì)長時(shí)間地思考，而不是匆忙地去做出解答.事實(shí)上，我們常規(guī)思維的一個(gè)重要特點(diǎn)是“快思”，這在現(xiàn)實(shí)中常常會(huì)導(dǎo)致一些系統(tǒng)性的錯(cuò)誤，如，“以偏概全”“促發(fā)效應(yīng)”等，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是改進(jìn)常規(guī)思維，逐步學(xué)會(huì)“長時(shí)間思考”最直接的方法.作為情報(bào)學(xué)院的生長干部，具備冷靜的思維能力是非常有必要的.
“微課”特指以微視頻為主的教學(xué)資源，它是一個(gè)微小的課程教學(xué)應(yīng)用，是一種以5～10分鐘甚至更短時(shí)長為單位的微型課程，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示，針對學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如，學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式.以微課為載體，從形式上看，這十分符合我院學(xué)員的學(xué)習(xí)條件與實(shí)際情況.
二、關(guān)于微課視頻內(nèi)容的討論
我們的目標(biāo)是希望學(xué)員能通過數(shù)學(xué)的了解與學(xué)習(xí)，提高理性思維的培養(yǎng)，那么具體的內(nèi)容需有啟發(fā)性、實(shí)踐性.根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特征，筆者有下面幾點(diǎn)設(shè)想.
（一）結(jié)合案例教學(xué)，增加內(nèi)容的實(shí)踐性和創(chuàng)新性
微積分中導(dǎo)數(shù)模型的系列介紹，讓學(xué)生體會(huì)高數(shù)中這一知識(shí)點(diǎn)的很多應(yīng)用，如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的邊際效益是導(dǎo)數(shù)問題；生活中很多的最優(yōu)化問題其實(shí)就是求函數(shù)的極值；一個(gè)會(huì)議室屏幕的高度的設(shè)計(jì)與相關(guān)變化率有關(guān)；著名的戰(zhàn)爭方程亦是微分知識(shí)的應(yīng)用.對情報(bào)專業(yè)的學(xué)生來說，可以通過線性代數(shù)中向量、矩陣的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)構(gòu)造情報(bào)向量、情報(bào)矩陣，研究它們之間的關(guān)系，而逆矩陣也與早期的情報(bào)傳輸有一定的聯(lián)系，同樣，情報(bào)過程中的事件多為隨機(jī)事件，隨機(jī)事件的一個(gè)重要研究方法就是采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，了解一些重要的隨機(jī)分布是必要的，如具有良好性質(zhì)的正態(tài)分布，一方面，許多概率分布可以用它近似或?qū)С?，另一方面，很多隨機(jī)變量的概率分布也可近似地用它來描述.在微課視頻選題中，將內(nèi)容的選擇側(cè)重于從一個(gè)個(gè)實(shí)際的例子出發(fā)，在解決問題過程中穿插知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，盡量做到直觀明了，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性.
（二）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)中數(shù)學(xué)思想的介紹，增加啟發(fā)性和靈活性
數(shù)學(xué)知識(shí)除了其本身的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，其形成的過程中蘊(yùn)含了豐富的歷史性、建構(gòu)性.高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別在于其思維的動(dòng)態(tài)性及辯證統(tǒng)一性.通過一個(gè)個(gè)獨(dú)立的微課視頻，介紹極限的思想、微分中“以直代曲”的思想、定積分中的“元素法”思想、空間解析幾何中“數(shù)形結(jié)合”的思想等，讓學(xué)生理解和把握這些數(shù)學(xué)思想，從而在面對新的情境、新的背景下的問題時(shí)，能快速明確問題中的知識(shí)載體，提高思維的靈活性、深刻性.
三、錄制微課視頻的具體辦法及預(yù)期效果
微課的制作，可分兩部分歸類，一部分內(nèi)容是通過做問卷調(diào)查，了解學(xué)員的實(shí)際需求與興趣點(diǎn)，選出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)例制作PPT，錄制微課視頻，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；一部分內(nèi)容選取課程內(nèi)容中建構(gòu)性、文化性較典型的知識(shí)點(diǎn)，從美育的角度出發(fā)制作課件，突出數(shù)學(xué)思想的介紹，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)冰冷的美麗中煥發(fā)出火熱的思考.
具體的實(shí)施，結(jié)合本院的具體教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程的進(jìn)程，如上學(xué)期做高等數(shù)學(xué)上及線性代數(shù)部分，下學(xué)期做高等數(shù)學(xué)下及概率統(tǒng)計(jì)部分，這樣以系列微課的形式，在校內(nèi)網(wǎng)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)板塊共享，并提供留言提問欄，提高互動(dòng)性.希望通過微課視頻的形式，填補(bǔ)校內(nèi)網(wǎng)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)資源的空缺，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，讓全院學(xué)員都能通過這個(gè)平臺(tái)對高等數(shù)學(xué)有一個(gè)簡單應(yīng)用層面的認(rèn)知與感受，產(chǎn)生興趣，并能培養(yǎng)一定理性思維品質(zhì)，服務(wù)于生長干部個(gè)性的不斷成長.
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心.中國高校微課研究報(bào)告[R].2014.
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第8篇：自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文
第一：熟悉目錄
目錄在一本書里面起了很大的作用，它能讓我們一目了然的知道一些文章在哪兒，比如在語文書的目錄上能知道牙齒的保健在第四頁上，它教我們怎樣促進(jìn)牙齒健全地生長、保護(hù)牙齒不受損傷發(fā)現(xiàn)牙齒有病或疼痛，要及時(shí)治療。
第二：逐字逐句弄懂方框內(nèi)表述的概念
對概念包含的重點(diǎn)，一要看全，二要記住，三要熟練的運(yùn)用，比如：三角形的面積=底×高÷2，死記住公式是不夠的，還需要翻來覆去的理解。
第三：方框前面的觀察、操作等練習(xí)，告訴我們方框內(nèi)所講的公式、定理、規(guī)律是怎么得來的，有利于培養(yǎng)我們的思維能力和實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)親手去做，務(wù)求弄懂。
第四：例題教我們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)的概念，通過閱讀例題要學(xué)會(huì)解題步驟、方法、格式以及答案要求。
第五：有的教課書是提綱式的，例如《牙齒的保健》，大小標(biāo)題都是要點(diǎn)。每一段各講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
第六：重視圖表的作用
第9篇：自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文
一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析
學(xué)困生產(chǎn)生的具體原因很多，除客觀學(xué)科特點(diǎn)外，學(xué)生主觀原因主要反映在以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)法不當(dāng)?？茖W(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科。雖然有些學(xué)生學(xué)習(xí)努力，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一重解題，輕實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)和觀察，教材中無論是新課的引入，還是重要定理的得出和驗(yàn)證往往都離不開實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)觀察，既有利于加深對知識(shí)概念的認(rèn)識(shí)和記憶，也為進(jìn)一步思考和總結(jié)提供了第一手資料。如果在學(xué)習(xí)上僅滿足于完成作業(yè)，不重視實(shí)驗(yàn)觀察，必然學(xué)不好科學(xué)這門課程。二是重記憶，輕理解。記憶確實(shí)重要，但不深刻理解就會(huì)產(chǎn)生許多模糊的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)溶解度時(shí)，記住了溶解度的計(jì)算公式，若不理解一定溫度下，一定量溶劑，且是飽和溶液等前提條件，必然會(huì)出差錯(cuò)。三是重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，輕知識(shí)的概括化、網(wǎng)絡(luò)化。
2．缺乏內(nèi)驅(qū)力。缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是產(chǎn)生學(xué)困生的內(nèi)在因素。有的學(xué)生意志力較差，學(xué)習(xí)目的性不明確，缺乏持久的內(nèi)驅(qū)力。表現(xiàn)為：一是缺乏求知的欲望，他們對自然學(xué)科的作用缺乏了解。如不知道分子式、化學(xué)方程式計(jì)算的應(yīng)用，對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不以為然。二是缺乏探究的熱情。自然學(xué)科各方面的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、連貫性也很強(qiáng)，不去探求概念與概念之間、定理與定理之間的內(nèi)在聯(lián)系，勢必會(huì)影響到知識(shí)的全面掌握，前一章節(jié)內(nèi)容沒有弄懂，后面的知識(shí)學(xué)起來就會(huì)困難重重。三是缺乏成功的期待。學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)總覺得千頭萬緒，無從著手，課堂提問和作業(yè)無所適從。由于得不到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，也就不會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情和信心。
3．能力發(fā)展不平衡。由于學(xué)習(xí)之間生理、心理、環(huán)境等條件存在差異，其能力和智力發(fā)展也不平蘅。有的學(xué)生某些能力傾向相對較差，個(gè)性特征發(fā)展水平相對較低，學(xué)習(xí)成績和其他學(xué)生相比存在差距，造成了學(xué)習(xí)心理障礙。
究其原因，學(xué)生的智力水平相差不大，關(guān)鍵是非智力因素的水平相差太大了。因此，要提高學(xué)困生的自然素質(zhì)，必須加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于 二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑和方法
1．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉學(xué)生心理問題的各種信息，幫助學(xué)生妥善地處理心理問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是艱苦的，只有付出辛勤勞動(dòng)，克服學(xué)習(xí)上的困難，才能取得好成績。要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，在教學(xué)中，要想方設(shè)法找出學(xué)生的閃光點(diǎn)來表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信心。增強(qiáng)學(xué)生自覺注意力，教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其注意力。
興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探索問題的積極性。教師要善于充分挖掘教材，了解自然科學(xué)的新進(jìn)展及一些和學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系的趣聞軼事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)從間接需要變?yōu)橹苯有枰?，形成?qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。另外，在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真正地參與的同時(shí)表現(xiàn)自己，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功都要給予充分肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)習(xí)熱情。
2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，授之以正確的認(rèn)識(shí)方法。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。
根據(jù)自然學(xué)科的特點(diǎn)，首先要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析觀察能力。例如學(xué)習(xí)電路時(shí)，學(xué)生對電路連接和判斷感到很難，畫實(shí)物連接圖差錯(cuò)特別多。教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對照電路圖進(jìn)行反復(fù)連接，觀察訓(xùn)練，便于學(xué)生正確掌握。
