留守兒童幫扶記錄精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的留守兒童幫扶記錄主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：留守兒童幫扶記錄范文
隨著農村進城務工的農民工越來越多，留守兒童也隨之多。他們常年不在父母身邊，失去了正常的家庭教育，導致孩子的身心出現問題，給學校教育教學帶來一定的困難。基于留守兒童出現的問題，筆者結合自己的教育教學實踐，談談留守兒童問題矯正的策略與方式方法。
一、建立成長記錄檔案
建立留守兒童詳細資料檔案，重點記錄留守兒童個人、家庭成員包括思想、學習、性格、興趣愛好、生活狀況，利于教師適時對留守兒童進行針對性引導、指導、鼓勵。有了成長記錄檔案，學生的變化和進步就能一目了然，不僅記錄他們成長中的點滴進步、獲獎情況，還要記錄他們的苦惱困惑、存在的問題，以及教師幫助、轉化他們的具體方案與措施。這樣對學生各方面的教育就能有的放矢、卓有成效。我班一名男生本來學習上問題不大，表現也不錯，但自從升入五年級以來成績一直下滑，學習懶散，經常調皮搗蛋，打傷同學的現象時有發生，而且特別不服教師的管教。經了解，原來該生的父母今年剛離異并均去外地務工，留他和外公外婆一起生活。老人覺得孩子可憐，只知疼愛、不懂教育，對孩子心理及情感受到的傷害也不知如何排解，使得孩子的心理和情感迷茫、失落，學習成績一落千丈。摸清了該生的癥結所在，我便對癥下藥，幫助他很快走出低谷，不僅表現進步，而且學習成績迅速提升。
二、讓孩子感受親情
許多留守兒童都誤以為父母離家外出是不愛他、不在乎他、不喜歡他了，造成了一定的心理壓力和逆反心理。小學階段的孩子身心脆弱，離不開家長的疼愛和關懷教育，長時間感受不到親情關懷，會導致孩子產生心理疾患和行為偏差，不僅學習跟不上，而且難以身心健康地成長。幫助留守兒童感悟親情、溝通親情，可以有效地滿足其對親情的渴望。于是，我們一方面通過主題班會、親情作文等活動，讓學生傾訴出對父母的思念、依賴；另一方面利用節假日和學生生日的機會，想方設法幫助他們與父母通過親情電話或者微信感受親情與關愛，消除心理、情感誤解。這樣的活動雖然無形中增大了教師的工作強度，但使孩子的心理得到了疏導，情感得到了交流，利于學生形成活潑開朗、陽光向上的性情，教師再忙再累也是值得的。
三、豐富孩子的學習與生活
留守兒童缺少與家人的相處，往往內心孤獨，于是我們致力于改變學校過于單調、枯燥的學習與生活。一方面，在教學中引導他們積極參與教學互動，多給他們一些回答問題和展現特長的機會，使他們充滿信心，努力學習；另一方面，充分利用留守兒童的好奇心，開展豐富多彩的活動，增強學校生活對他們的吸引力，以期淡化他們對家人的思念，燃起對學習生活的熱情。如開展各種形式的班隊會活動，開展演講比賽、詩歌朗誦、才藝展示、精品作文欣賞、健康游戲、看電影等活動。這些活動讓留守兒童置身于學校大家庭中，使他們體驗到了生活學習的樂趣，感受到了集體的溫暖。
四、做好幫扶工作
第2篇：留守兒童幫扶記錄范文
以“三個代表”重要思想為指導，以深化“黨員在行動”的精神和內涵，以深入開展創先爭優活動為動力，進一步融洽黨群關系，營造關愛留守兒童、貧困兒童的良好氛圍，解除外出務工家長后顧之憂，促進農村兒童健康快樂成長。
二、資助對象及目標
通過對全鎮留守兒童、貧困兒童的調查，統計出需要資助的三類留守兒童：貧困兒童、心理問題留守兒童、學習困難留守兒童。組織各支部黨員實行一對一或是一對二的幫扶，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為受助兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。
三、主要措施
1、各支部根據實際情況進行摸底，統計留守兒童、貧困兒童情況，建立留守兒童、貧困兒童檔案，制定具體實施方案。
2、資助幫扶人員利用周末、“五四”、“六一”等節假日多與孩子溝通交流，幫助孩子解決學習難題、驅趕心中孤獨感等。
3、每個季度與結對兒童的監護人進行一次交流。
4、贈送結對兒童一本有意義的書或是學習用具。
5、每月幫結對兒童復習一門孩子自己認為比較困難的課程。
6、鎮黨委與學校攜手舉辦一些有意義的活動，如：利用“學習雷鋒日”開展學習雷鋒活動，利用“植樹日”與學生一起植樹造林，利用“六一”舉辦聯歡活動，設計一些大人孩子都能共同參與的游戲、鼓勵孩子說出自己的心聲等。
7、幫扶人員還可以開展一些創造性的活動，讓結對兒童感受到關懷，建立親密關系，有利于他們的健康成長。
四、啟動時間
1、第一批：社區、村、村、公司、派出所支部、衛生院支部、機關支部（時間：年4月啟動）
2、第二批：社區、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村水處理廠（時間：年5月啟動）
五、考核檢查
各支部要積極動員、組織黨員群眾和入黨積極分子參與。
1、第一批開展活動的支部在4月10日前將結對幫扶名單、活動開展的圖片資料報送鎮黨政辦，第二批開展活動的支部在5月10日前將結對幫扶名單、活動開展的圖片資料報送鎮黨政辦。
第3篇：留守兒童幫扶記錄范文
“爸爸，我們馬上要上學了，叔叔給我買了新書包，我和哥哥想你們……”在江口縣德旺鄉交界村委會，4歲多的徐崇婷正對著電腦和遠在他鄉的爸爸媽媽視頻通話。
村委會辦公室里，兩張辦公桌拼在一起，兩臺電腦，一臺親情電話，幾本臺賬，一摞表冊，墻上還掛著《空巢留守服務站崗位臺》、《空巢留守人員管理制度》等牌子，陳列布置雖然簡單，卻洋溢著滿滿的溫暖。
近年來，銅仁市以“民心黨建”工程為抓手，將“干群連心?同步小康”駐村工作、選派“第一書記”和兩個遍訪工作與關愛留守兒童工作相結合，探索建立關愛留守兒童服務體系，合力共建留守兒童溫馨家園。目前，各駐村工作隊員和“第一書記”與留守兒童結成幫扶對子91581余對，發動幫扶38431余次，幫助解決問題63627項。
有的放矢 精準關注留守兒童
萬山區茶店街道辦事處垢溪村和老屋場村干群連心室的墻上有兩樣東西很是吸引眼球：一張是詳細呈現留守兒童分布信息的手繪地圖，一本是詳細記錄聯系領導、部門和干部的包保對象、職責及范圍的工作臺賬。
一張留守兒童分布圖、一本工作臺賬，這在碧江區每個干群連心室都能看到。隨手翻看，每名留守兒童的父母去向、監護人情況及入學情況等信息一目了然，聯系領導、部門、干部及幫扶內容、措施等一清二楚。
在要求“第一書記”和駐村干部關愛留守兒童的實際工作中，銅仁市成立了專項領導小組，出臺《加強留守兒童困境兒童關愛救助保護工作實施方案》，明確部門職責，建立市（區、縣）鄉鎮（街道）、村（居）委會留守兒童救助保護責任制，層層簽訂責任狀。同時，組織各村“第一書記”、駐村干部、村組干部積極協調配合民政、教育、公安、衛生計生、人力資源、扶貧、婦聯、共青團、殘聯等部門，圍繞留守兒童數量、構成、特點、家庭狀況、生活情況、入學就醫情況、家庭監護等方面，建立《留守兒童花名冊》和《留守兒童情況登記表》，每季度更新一次數據，確保不漏一個、不缺一項、不留死角。
目前，該市駐村干部、“第一書記”和各級領導通過開展“兩個遍訪”深入各組各戶走訪排查留守兒童，累計共走訪群眾513902戶、1757189人，排查出留守兒童135308人，建立留守兒童檔案134630個。
對癥開方 精準關愛留守兒童
碧江區燈塔辦事處燈塔社區因“撤村設居”，擁有一棟兩層樓的村活動室，里面設有道德講堂、遠程教育室、干群連心室、群眾說事室、群眾工作室等四室一堂，更為吸引眼球的是，活動室里還設有親情聊天室、圖書室、心理疏導室，還開辦了“下午4點半課堂”，銅仁幼師的老師們以志愿者身份每天下午4點半準時到課堂與28名留守兒童近距離輔導，已然成為留守孩子的溫馨家園。
針對父母或務工外出、或離異外出的不同情況，為確保留守兒童關愛工作精準到位，銅仁市采取一戶一策、一人一策的原則對留守兒童進行關愛幫扶。如碧江區按照鄉管村用的原則，由第一書記和駐村工作組參與，采取政府支持、村組自籌、單位贊助、社會捐贈等方式，建立農村留守兒童關愛基金，目前已籌集45萬元，專款專用，實現留守兒童關愛基金全覆蓋。印江縣針對留守兒童家庭教育缺位、父愛母愛缺失、溝通交流缺少、有效監護缺乏、“親情饑渴”等問題，采取“第一書記”充當“愛心爸媽”、“家長”和“代課老師”等角色，經常和他們聊天、輔導作業，解決他們在學習、生活方面遇到的困難和問題。
另外，銅仁市還從落實特困人員供養和城鄉居民最低生活保障制度著力，將農村低保由每人每年2200元提高到2640元，城市低保標準由每人每月400元提高至495元。針對因意外事件造成的家庭貧困，落實自然災害生活救助、大病醫療救助、臨時救助等，及時給予留守兒童關愛救助。
目前，該市共制定關愛救助保護工作方案33060個，研究提出的措施對策70839余條。
打組合拳 精準關心留守兒童
碧江區燈塔辦事處黑巖坪小區13歲留守兒童裴杰患有碎骨病，“第一書記”了解情況后，聯合駐村干部多方協調，聯系到重慶第三軍醫大學給予免費治療，病情得到控制。
為確保留守兒童關愛不留死角，銅仁市整合民政、教育、扶貧、婦聯、團委、殘聯等部門資源，形成幫扶救助政策“組合拳”，切實解決問題和困難，突破農村留守兒童成長障礙。駐村干部還采取“1+1”“1+N”結對幫扶留守兒童方式，積極建立“愛心服務站”，幫助留守兒童健康成長。并通過深入實施“希望工程” “雨露計劃”“圓夢行動”“春蕾計劃”等活動，擴大關愛覆蓋面。
第4篇：留守兒童幫扶記錄范文
一、通過召開家長會，家校互動。
期中期末學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。我們成立了關愛留守兒童隊伍，開展關愛留守兒童活動，并且有相關檔案。
二、成立領導小組，加強關愛班子
為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，我校成立了關愛留守兒童領導小組，形成了以黃校長為組長，校長負責對留守兒童的安全法制教育，大隊輔導員朱老師負責對留守兒童的思想教育，5個班的班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育的教育管理體系，確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
三、明確制度 ，健全制度
1、營造關愛氛圍，感受溫暖
學校將關愛“留守兒童”工作作為學校整體工作的重要組成部分。在校園內、在家訪中，在班級內對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。
2、健全關愛制度，明確責任
為了確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，如《關愛留守兒童幫扶制度》、《留守兒童學習制度》、《留守兒童生活制度》等。建立留守兒童檔案和聯系登記表。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和登記表，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、監護人聯系溝通，配合教育。登記表制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開展關愛活動，快樂成長
學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。
留守兒童之家活動室定期開放。在學校少先大隊的統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學習活動的樂園。此外，我校為了豐富留守兒童的課余生活，新添置了一批文體器材，如籃球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跳棋、象棋等。課余，留守兒童們在活動室里共同玩耍、共同進步，分享快樂，享受溫暖。
開展“經典誦讀展演”活動。為豐富學生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺，培養全面發展的一代新人。學校于5月28日在學校中間大廳舉行了慶“六一”暨少年宮文藝展演活動。孩子們在活動中獲得了認同感、成就感、快樂感。
第5篇：留守兒童幫扶記錄范文
由于父母長期在外經商務工，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，心情比較焦慮緊張，常常缺乏安全感，人際交往能力也比較差。大多數留守兒童都希望自己也能像其他同學那樣常有父母陪伴，心情不好時能陪他們聊聊天、下下棋、散散步開心時有父母與他們一起分享。
1．自制能力差
在義務教育階段，少年兒童的行為發展還處于波動階段，其自律能力普遍很差。由于其父母不在身邊，監護人只管留守兒童不犯大錯就是平安無事，對孩子的行為一般采取認可態度。由于得不到父母親或監護人及時有效的約束、管教，大部分留守兒童紀律松散、我行我素，日常行為存在嚴重的偏差。
2．價值觀畸形
父母親長期外出經商務工，家庭的經濟、生活條件明顯得到提高。但由于大部分外出經商務工者都只想掙錢，忽視對留守子女倫理道德以及法制等教育，采用“物質＋放任”的方式補償自己對孩子的負疚感，其結果讓留守孩子口袋里的零花錢數量增加，自由度提高，容易養成貪圖安逸、厭惡勞動、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，產生“讀書無用論”、“拜金主義”等畸形的價值觀。
3．安全無防范
對于環境適應能力較差，自制能力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
二、農村寄宿學校留守兒童管理理念及其對策
1．健全、完善各種管理機制
（1）建立留守兒童檔案和聯系卡學校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，為每個留守兒童建立了專門檔案和聯系卡，通過建立聯系卡制度，加強了學校與學生家長、其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。留守兒童檔案分別由校長室、學校德育處、班主任三個處室存檔，聯系卡的內容有姓名、性別、年齡、家庭住址、托管情況、托管監護人、聯系電話等，同時學校還安排專人負責管理留守兒童的檔案，根據留守兒童變動情況，對聯系卡內容進行補充或完善。
（2）建立教職工與留守兒童手拉手制度學校根據摸底調查結果，讓部分教師與留守兒童建立“手拉手”幫扶制度。幫扶教師要經常找“留守兒童”談心，利用時間去家訪。及時了解學生的思想動向，并及時與外出的家長進行溝通，讓家長協助解決留守兒童存在的思想問題，正確引領他們陽光、健康地成長。
（3）建立教師與留守兒童的心靈溝通制度學校布置溫馨的“心語室”即“留守兒童心理咨詢室”，給愛心媽媽與學生提供談心的環境，消除學生心理障礙，做好咨詢記錄。學校有30位愛心媽媽，周一至周五，她們利用課余時間，為留守兒童解決思想、學習、生活方面存在的疑惑和困難，每位愛心媽媽人手一本“留守兒童成長記錄簿”，記錄著孩子們的點滴進步。2012年底，評出了9位“十佳愛心媽媽”，她們為孩子起早貪黑操勞的事跡深深感動著校園里的每一位孩子。同時學校還設有“知心姐姐信箱”，安排心理輔導老師及時了解并解答留守兒童學習生活中遇到的困惑，還通過學校《遠帆》校刊的“心靈對話”欄目對普遍的心理問題進行疏導，引導學生心理能健康成長。
2“．三個優先”真情關愛留守兒童
怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經成為一個學校十分現實而又亟待解決的問題。為此，學校成立“留守兒童之家”，以“學習上優先輔導”、“生活上優先照顧”“、活動上優先安排”的方式，強化對留守兒童的教育和幫助，為留守兒童營造快樂成長的家園。
（1）學習方面優先幫扶開學初，學校就對留守兒童的學習情況進行摸底調查，結合留守兒童的年齡特征、學習差距等進行分類登記，制定留守兒童學習幫扶計劃，加強對留守兒童學習上的輔導。學校每天安排25名教師輪流為留守兒童輔導文化課。要求每一位有幫扶任務的教師能認真對留守兒童學習方面的問題進行仔細分析，有針對性地做好輔導計劃，熟悉學生學習進度，認真備課，要求進行階段性的學習檢測，確保輔導的有效性，真正提高留守兒童的學習成績，增強他們學習的自信心，達到學有人管，學有人教。
（2）生活方面優先關照為了讓寄宿生在學校不感孤單寂寞，讓家長們放心，學校對寄宿生的管理需要一批具有無私奉獻精神的教師，首先建立“留守兒童愛心媽媽活動室”，而且專門挑選能歌善舞、能書會畫的女教師任“愛心媽媽”組長，組員分組輪周輪班，負責課余飯后和孩子們談心、交流。了解他們當天的生活和學習情況。比如，可以問他們吃飽了沒有？今天的飯菜怎樣？衣服鞋襪需不需要補？心里有什么解不開的疙瘩想告訴老師等等。如果有孩子需要縫補衣襪或釘扣子，就讓他先自己洗一洗，然后交“愛心媽媽活動室”，課余時間再由專門負責的老師帶領心靈手巧的女同學縫補，這樣既加深了師生情感，又鍛煉了孩子們生活的自理能力，更重要的是讓寄宿的孩子感受到了媽媽的愛和關懷，同時也牽動了他們感恩的心。
（3）活動方面優先安排為了消除學生離家的孤獨，學校想方設法組織開展一些集體活動，既要使寄宿生身心愉悅，又能培養他們的獨立生活能力。學校首先根據教師的愛好和特長，組建教師興趣小組，每組指定一位組長按照活動日程表帶領師生一起活動。例如，周一書畫指導；周二唱歌活動；周三信息技術指導；周四觀看電視、電影；周日師生聯歡。為了不影響學生學習，在活動之前安排一節自習課，讓學生自覺完成當天的作業和復習舊知預習新知，然后第二節安排學生參加興趣活動。負責興趣活動的老師和任課老師要及時溝通、反饋、了解學生的情況，這樣，學生學習的積極性會提高，學習功課的勁頭會更足，同時還提高其他方面的能力。目前，全校的留守兒童分別根據自己的愛好與特長自選參加了演講與口才、詩朗誦、速算、快速作文、氣排球、籃球、乒乓球、美術、書法、民俗風情、手工、趣味英語、文藝、鼓號隊、民族傳統體育項目、百科知識等項目活動。孩子們在老師的幫助下，文化課有了一定的長進，也掌握了一些技能技巧。
3．采用特殊教育方法，提高育人質量
（1）榜樣教育。學校要求教師在教育中留心觀察，盡力捕捉留守兒童的閃光點，及時表揚鼓勵，讓留守兒童在老師和同學中有了展示自己的機會，在內心中漸漸形成了肯定自我的意識，使他們的自覺性不斷增強，自立能力不斷提高。學校將這些學生樹為標兵，讓留守兒童學習有榜樣。
第6篇：留守兒童幫扶記錄范文
關鍵詞：留守兒童；教育；研究
一、項目實施情況
（一）以科學發展的視角，搞好規范管理。
1.加強領導，明確責任。專門成立了關愛農村留守兒童“4+1”教育培養模式領導小組。
2.調查了解，摸清底細。對全校留守兒童進行了全面的調查摸底，了解掌握留守兒童的基本情況，人人建立檔案，全面記錄他們的成長過程。
3.研究討論，制定方案。查閱留守兒童工作的相關資料，召開多次專項會議，形成了切實可行的實施方案。
4.健全制度，規范管理。俗話說：“要興業、先立規”、“沒有規矩不成方圓。”我們建立健全了留守兒童結對幫扶、家長、愛心書屋、檔案管理等制度，嚴格規范管理。
（二）以求真務實的態度，創建育人環境
兒童的健康成長離不開適宜的環境，特別是留守兒童，學校的育人環境顯得至關重要。我們設置了留守兒童親情活動室和愛心書屋等。把每天中午和放學后定為開放時間，每周確定一名行政值周領導具體負責管理指導，組織學生有序、安全地開展活動。
（三）以“四項”內容為重點，開展關愛活動
1．以心理情感為抓手，塑造健康心靈。為了慰藉留守兒童的孤獨和寂寞，設立心理咨詢室，實行結對幫扶、電話家訪、校訊通、交心談心、心理輔導等機制，給予留守兒童溫暖關懷。
2．以“會議”“家訪”為形式，做好家校聯系。通過多次會議組織老師們和家長學習了農村留守兒童教育模式推廣試驗項目《標準化實施流程》及要求，了解掌握此項目的目的、意義、任務，要求。
3．以“三抓”“三優”為重點，關注學生發展。一抓教學常規。二抓行為養成。三抓結對幫扶。真情關愛，“三個優先”。（1）學習上優先輔導；（2）生活上優先照顧；（3）活動上優先安排。
4．以實踐活動為載體，開拓兒童視野。
我校的留守兒童代表付孝念和留守兒童家長代表喻孝懷老人參加重慶市武警總隊組織的關愛留守兒童工作匯報會，付孝念同學的發言得到了市委張軒副書記的好評。
二、工作主要成績
（一）學生方面
1．通過項目實施，學生的行為習慣良好，學習成績進步，待人接物有禮貌，學生自主、自立、自信、自強的意識和能力增強，人人都懷有一顆感恩回報社會之心。
2．培養了學生良好的情感，增長了學生的見識，開闊了學生的視野，豐富了學生的生活，陶冶了學生的情操。
3．學生通過參加具有民族特色的課外活動，傳承了民族文化，獲得了藝術熏陶。我校學生人人都會唱紅歌民歌會跳民族擺手舞，我校的豎笛器樂隊培養了學生的文藝特長。豐富多彩的剪紙，繪畫，書法，手工制作等讓學生得到各方面的藝術熏陶。
（二）教師方面
1．教師的工作熱情顯著提高。由于我校老師年齡普遍偏大，平均年齡在45歲以上，舊有的經驗對接受新事物影響較大，再加上剛開始認識不到位，工作上難免有些不積極，但通過各級領導的關注和支持以及學校的引導和重視，教師發生了很大的轉變。
2．教師工作更加積極主動。積極主動關心學生學習、主動進行家訪、主動組織學生活動、主動整理歸類資料，為今后的工作開展積累經驗。
3．教師的科研能力得到提升。積極參與“4+1”模式課題研究，同時申報了三個相關課題，分別是《民族地區農村留守兒童品行問題及對策研究》、《農村留守兒童文明禮儀行為習慣養成研究》、《民族地區農村留守兒童需求差異及應對策略研究》且均被黔江區教科所立項。課題參與教師達100%。學校形成了以科研促進各項活動開展，用活動深化課題研究。
（三）學校方面
通過家校聯系和校社聯系，擴大了學校的社會影響，學校也獲得了長足的發展。2011年3月被評為重慶市農村留守兒童家長示范學校。市辦公廳對我校捐贈了8萬元的圖書，在春節對困難的留守兒童進行春節慰問，并在今年六一節捐贈了100套學習用具；市武警總隊政治部副主任張清平和黔江區武警支隊支隊長陳酬一行與我校留守兒童共度除夕并捐贈了生活用品和現金慰問；區婦聯聯系愛心人士對我校5名留守兒童結對幫扶；城西街道人大委員對我校20名留守兒童結對幫扶。在今年三月區教委各級領導100多人來到我校共同舉辦的“慶三八暨關愛留守兒童”活動中，接對了24名貧困留守兒童，這些關愛強烈震撼了外出務工人員的心靈，都愿意為中國特色社會主義建設做出更大的貢獻。
三、今后發展思路
（一）留守兒童教育走內涵發展之路，應突出心理情感，習慣養成，實踐體驗，家校溝通四項重點。
（二）發揮學校教育主導作用，進一步拓寬教育途徑。重點加強留守兒童的教育和管理。實行動態管理，建立“三知、三多、三溝通”機制（對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系電話等方面的知情；多與留守兒童談心、交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守兒童家庭進行家訪；定期與留守兒童的父母、監護人，校內外輔導員，代管人和家長進行溝通），為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎。
第7篇：留守兒童幫扶記錄范文
安全問題 留守兒童雖然有一定的監護人，但由于年齡、經濟、生活等各方面的原因，有時他們無法對孩子進行有效監管。他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任，至于其他的事情則是學校的事。因此在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子成了絕對自由的人，想干什么就干什么。由于孩子缺乏自我保護意識和能力，缺乏直接的關愛和教育，他們容易成為某些不法分子的攻擊對象。另外由于孩子缺乏親情的溫暖照顧，有些甚至出現輕生自殺的現象。
心理問題 良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康人格與心理的形成有著重要的影響。目前很多留守兒童的心理問題較為嚴重，表現為任性、冷漠、內向、孤獨、對父母充滿怨恨、柔弱無助、自卑閉鎖、寂寞空虛、盲目反抗或逆反心理，還有的因缺乏父母的監護變得膽小。缺少與同伴和監護人的交流互動，缺乏自信；還有的心理負擔重，承受著壓力和不安全感。留守兒童心理問題產生的主要原因是：情緒問題源于對親情的需要， 交往問題顯示出內心的不平衡，自卑心理是缺乏心理支持的結果，逆反心理代表了某種無奈的反抗。
品行問題 大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽教導，頂撞長輩，在學校不遵守規章制度，不服管教等，成為了“問題兒童”。
生活問題 父母外出后留守兒童的勞動負擔有所加重，課余活動單調，生活習慣差，缺乏青春期教育，易對孩子的健康產生不利影響。表現在：伙食水平降低、家務負擔增加、衛生狀況變差。父母不在身邊，留守兒童得到的關愛減少，隨著年齡的增長，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關懷的重要性，因而，對生活的滿意度降低。
學習問題 那些由祖父母隔代撫養的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。雙親有一方在家的孩子同樣很難得到學習上的輔導，因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務或田間工作，沒有時間關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子有條件上好學，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調查表明，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，再加上外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。
留守兒童現象是中國特色社會主義建設進程中的一個新問題，他們能否健康成長，關系著國家和民族的前途與命運。而學校作為留守兒童教育的主陣地，肩負著不可推卸的重任。為加強對留守兒童的關愛，我認為學校可以采取以下七大措施：
一是加強管理，成立領導機構，對留守學生統一管理，明確職責，細致分工，保證各項工作全面認真落實到位。
二是建立留守兒童檔案和聯系卡制度。對留守學生要登記備案，對留守兒童的學習情況、身心健康狀況、家庭情況、流動情況等進行動態收集記錄，實行專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。
三是實施教職工結對幫扶留守兒童制度，在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會，開展人文關愛活動等。
四是真情關愛。在生活上，要優先照顧；在心 理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要優先輔導；在活動上，要優先安排，鼓勵參與；在安全上，要時刻提醒；在交往上，要鼓勵他們融入班集體中，以減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的生活心態。
五是建立健全教師與留守兒童的談心制度。充分利用假期召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。讓親子之間保持電話聯系和書信聯系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”“十一”、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，更好地進行家庭教育。
六是加強對留守學生的思想道德教育以及法制、安全教育，規范其言行舉止，不斷提高他們的法制、安全、道德觀念，不斷增強學生遵紀守法的意識和安全意識。
第8篇：留守兒童幫扶記錄范文
關鍵詞：留守兒童；溫暖
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-199-01
隨著我國工業化、城鎮化的快速發展，農村留守兒童面臨的困境日益突出，尤其是邊遠、少數民族、貧苦山區更是日益膨脹――因為留守兒童已經成為一種不可回避、急需解決的社會現實。但是如何讓留守兒童關愛保護工作落到實處，仍然是我們大家值得關注、討論的問題。
一、“知心朋友”在眼前
留守兒童因為父母長期不在身邊，親戚們溝通，交流親情缺失，造成他們性格孤僻、沉默寡言、與眾不和。此刻，老師經常出現學生面前，就是他們心中最值得信賴的人。
主動靠近，時常陪伴。我們老師不要高高在上，不要下課鈴一響就走之夭夭，不和學生在一起。老師，要主動靠近學生，聽聽他們的心里話，用愛體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關系，經常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛來填補缺失的父愛和母愛，也使我們能成為他們學習、生活上的參謀、顧問和助手，以此增強他們學習、生活的信心和動力，扮演好慈父愛母的角色。
積極家訪，了解動態。留守兒童多，但是各自情況不同，我們老師必須一家一家去走。因為家訪不僅拉近了教師與家長的距離，而且讓孩子感受到了老師的關愛，讓孩子們一家人都感受到了學校的溫暖。要做好家訪情況記錄，對于個別困難學生要特別關注，時時關注他們的精神狀態、心思所動，用實際行動關注成長。
勇于出手，敢于擔當。對于留守兒童的情況，我們還可以定期舉行討論會或座談會，聽聽孩子們的想法和夢想，老師盡量去幫助實現；每月與學生家長進行電話溝通，匯報孩子們的學習、生活、身體等各方面情況，主動承擔起家長的部分關愛責任，不要怕什么。
二、“快樂老家”在腳下
留守兒童盼望著開學讀書，盼望著來到學校。因為他們在家比較孤單，在學校朋友多就高興。所以，學校是留守兒童的“快樂老家”。那么，作為學校應該做些什么呢？
愛心電話，免費接通。孩子們都希望一兩天跟家長打一個電話，讓孩子們在學校的“愛心電話亭”和在外的父母說幾句話，多好啊。有條件的學校，還可以進行視頻聊天，讓他們“網上見”。
心理輔導，健康成長。學校要根據實際情況，開設心理課程，加強留守兒童的心理健康教育，提供專業心理咨詢服務。尤其是教給其生存技巧和安全常識，提高留守兒童的個人保護意識及生存能力，保護孩子健康成長；針對成績較差的孩子，多給予學習上的鼓勵和幫助。
開展活動，豐富生活。通過主題班會、聯誼會、留意兒童節等活動，引導學生互助互愛，激勵他們向更好更高的方向發展，讓他們充分感受到來自集體的溫暖，從而促進身心的健康成長。
三、“家長”在身邊
“孩子，以后有什么困難就找我們，這是我們的結對卡，上面有我的手機號碼。”我經常對困難留守兒童說。不管是社會人士，還是志愿者，我認為不要名義上的結對，要實實在在地做“鐵桿愚公”，實實在在做好“家長”。
愛心媽媽，首當其沖。為使每一名留守孩子都能有人愛、有人護、有人幫，老師們要精心組織，開展愛心媽媽與留守兒童結對幫扶活動，為他們提供健康保健、心理輔導、經濟扶助等方面的幫助，讓留守兒童在“愛心媽媽”和全社會的關愛下健康成長，不再唱孤獨之歌。
手拉手，結對子。學校可根據實際情況，開展學生互幫互助活動，組織品學兼優的學生與留守任意建立伙伴關系，共同學習游戲，增強留守兒童的集體意識，形成健康向上的人格，引導其健康成長，并將幫扶效果作為教師考評獎勵的重要依據。
第9篇：留守兒童幫扶記錄范文
關鍵詞：留守兒童；心理健康；學習；關注措施
關愛留守兒童，已成為社會共識。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方長期外出打工，由父母一方或者其他人進行撫養和教育的兒童。在我國，隨著進城務工人員的隊伍不斷壯大，留守兒童的數量也急劇增加。我縣是經濟欠發達山區，農民外出打工十分普遍。在進城的同時，農民也面臨著將孩子帶在身邊還是留在農村的兩難選擇。而幾乎所有進城農民都選擇將孩子留守在家中，這是因為：一方面，隨著年齡的增長，孩子對事物有了一定的判斷能力，留在家中有爺爺奶奶等照顧也比較放心；另一方面，農民無法承受城市的教育、生活費用，將孩子留守在農村是他們一個無奈的選擇。因此，伴著打工浪潮的壯大，留守兒童的人數也在不斷增多。本校是縣城的一所小學，開設有32個班級，據不完全統計，每班平均有13名左右的留守兒童，占班級總數的21%左右。家庭教育和親情的缺失，給這些孩子的心理帶來了極大的困惑，有的甚至出現了一系列心理問題。在此，我結合班主任教育工作實踐，針對如何構建山區小學留守兒童良好的心理健康平臺，談幾點個人淺見。
一、農村留守兒童的心理特征
一是自傲型。這類學生有的由于缺乏管教，從小就養成了惟我獨尊的心理特點，心目中沒有同學、沒有老師，沒有他人。不關心集體，不愛參加公益活動，不遵守校規班規。
二是自卑型。這類學生默默無聞，學習上遇到困難不敢向老師同學請教，對自己缺乏信心，內心迷茫，不敢大膽表現自己。自卑的心理影響想象力與創造力的發揮。
三是倦怠型。這類學生對他人懷著一種厭惡感，對學業表現出倦怠。這些學生中有部分家長在外經商收入較高。由于對孩子的一種愧疚和補償心理，常常給予孩子過多的金錢和物質刺激，形成孩子大手大腳消費的習慣，不懂體諒父母在外的艱辛。在學習上不能嚴格要求自己，安于享樂，如攀比名牌消費、上網吧等。由于父母不在家，祖父母的隔代監管也力不從心，而自己的自控能力差。這部分學生就成為學校中最不思進取、最耽于玩樂的一部分了。對這類學生如果放松教育，將會對社會產生不良
后果。
四是孤僻型。這類學生離群，不大方，不愿與他人交流，自我封閉，甚至對他人的言語行為等產生反感，所以沒有多少人與他交往。學習成績不能提升，也不熱心公益活動。自控能力弱，容易沖動，思想教育很難跟上。
五是懂事型。這部分學生對自己要求嚴格，有明確的學習目標和理想，能夠對外出打工的父母對自己做出的“留守”決策持正確積極的理解：一是打工父母的工作特征決定了他們的留守狀態；二是父母的經濟狀況決定了他們的留守狀態；三是因為城市的費用高迫使他們留在了家里。而這種對父母留守決策的積極認同變成了他們積極向上的精神支柱，他們保持積極的態度努力學習。偶爾表現出的無助與孤獨死他們對自己的心理調整，偶爾在電話中對父母的哭訴是他們難得的撒嬌。
二、留守兒童心理問題的成因
一是父母教育缺失。缺乏完整的家庭教育，是導致農村留守兒童心理問題的一個重要原因。父母是孩子的第一任老師，父母教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用。對大多數兒童來說，親子關系在成長過程中起著非常重要的作用。農村留守兒童長期與父母分離，因此，無法在良好的親子關系中與父母進行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗，產生安全感和自尊心的缺失，導致心理上的敵意與焦慮。
二是監護人教育不當。留守兒童的監護主要分為隔代監護和上代監護。在隔代監護中，監護人多數是祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習慣多與時代不合拍，不利于兒童社會化，易造成兒童適應不良。祖輩大多溺愛孩子，對孩子要求放松和原則放寬，容易使孩子養成刁頑任性的不良個性和行為。就拿我班的班長來說吧，學習很好，對班級的事情也比較負責，組織能力也強，生活比較自立。但由于父母常年在外，和爺爺奶奶生活在一起，在班上她比較居高臨下。上代監護指由父母同輩人，一般是親戚或朋友來代養的方式，對孩子的監督大多不如父母。原因：一是親友要維持自身生計，難以全身心投入教育孩子；二是孩子不屬親生，或過度溺愛，易使孩子養成一些不良行為習慣和性格；或過于嚴厲，易使孩子產生消極對抗的情緒和行為。
三是學校教育不足。學校是農村留守兒童學習成長的重要場所，學校教育將直接影響留守兒童的成長。但由于農村學校的辦學條件、教育理念、師資力量等多方面的不足，制約了留守兒童心理的健康發展。目前，對于留守兒童較好的管護措施是實行寄宿制，但大部分學校缺乏寄宿條件。學校很少開設心理課程，也很少ρ生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發展缺少正確的引導。我們教師忙于教學和生活，也沒有很多時間與留守兒童溝通交流。被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發展，這種影響甚至是終身的！
四是社會教育不良。從我國教育現狀來看，社會對少年兒童發展提供有效幫助的機構太少，尤其在廣大的農村地區，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的社區教育組織，使得農村少年兒童的教育與成長發展在社區教育這一塊尚處于真空之中。留守兒童是處于學齡期的孩子。社會不良因素，如現代傳媒具有極強的滲透性，一些庸俗和低級趣味的作品也很容易影響到不設防的孩子們，此時家庭監督力度不強或失控就為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。
三、留守兒童心理健康教育策略
針對以上問題，我認為單從某一個方面來解決這一問題都是不可能的，必須做到學校、家庭、社會以及政府共同協作，全社會都來關愛留守兒童才能解決這一難題。
第一，學校要健全關愛制度，明確責任。為了確保關愛留守兒童工作落到實處，學校可以制定一系列的管理制度，比如：我校有《進城務工人員子女在校學生花名冊》、《屏南縣義務教育階段留守兒童登記花名冊》等對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案資料和聯系方式，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以留守兒童為中心的關愛圈。
實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“愛心爸爸”“愛心媽媽”，讓留守兒童在老師同學的關懷中成長，對他們缺失家庭教育進行補償：愛心爸爸媽媽與留守兒童共度節日，讓他們體會節日的喜悅；為留守兒童買個蛋糕祝福生日，讓他們感受溫暖；周末閑暇時陪伴留守兒童登登山、聊聊天、看看書、逛逛街、打打電話給父母……使他們走出孤獨和憂郁。以下就是我校“愛心爸爸或媽媽”關愛在校留守兒童活動情況記錄表。在家庭功能不健全的情況下，學校應給予留守兒童更多的關愛與幫助，讓學校成為留守兒童社會化過程中一個重要場所。
第二，家庭要切實盡到應有的責任。外出務工的父母應該慎重穩妥地安排好監護人，監護人應該具有一定的管理能力，不能把孩子留給年齡偏大的祖輩，因為他們年事已高，有時連自己的生活都難以自理，怎么能管得好孩子呢？留守兒童的父母應經常與監護人及孩子聯系，可以利用寒暑假把孩子接到身邊暫住，可以寄些禮物給孩子從而讓孩子體會濃濃的思念之情，盡可能多地創造機會回家看望孩子，最大程度地保證對孩子委托監護到位。因為留守兒童更需要父母的P愛！我班的那個男孩，他告訴我父母在外打工，他和弟弟兩年沒見到父母了，他們覺得父母好像是拋棄了他們。每當想念父母了，弟弟就會在被窩里偷偷地哭，他見了也在一旁流淚……然而，這樣的例子何止這些！
第三，社會要整合社會資源，開展關愛留守兒童行動。一方面：要嚴厲打擊侵害留守兒童合法權益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的幫助，不讓他們進網吧、電子游戲廳等場所。呼吁社會上更多的有愛心的人士創辦留守兒童托管場所，讓留守兒童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵護一樣，讓他們的身心健康發展。另一方面：要大力發展農村經濟，促進農村勞動力就地消化或就近轉移。將農村勞動力就業作為社會主義新農村建設的重要內容，千方百計增加農村就業機會，鼓勵外出務工人員回家創業，盡量減少孩子的留守。要加強學校、社區、村組和家庭的聯系，形成政府、村（社區）、學校、家庭四級聯動的教育網絡，共同構建農村中小學生健康發展的教育和監護體系。
總之，兒童本應是天真無邪，無憂無慮，快快樂樂的。而這些看似簡單容易得到的東西在我們的留守兒童中卻很難看到；本應該還是在父母懷里撒嬌，淘氣的的年紀，卻因為自己的父母不在身邊，過早的的承受著生活的辛酸；本應該還是在父母的翅膀下受到保護的年齡，卻因為父母不在身邊，卻要過早的一人去面對一切困難；本應該和父母一起玩耍嬉戲的年齡，卻因為父母不在身邊，過早的承受著那份孤獨……雖然這些遠離了父母的留守兒童在自己的成長過程中有種種遺憾，但我們相信，通過他們自身、父母、在家監護人、學校和社會各方面的共同努力，他們會在磨練中成長得更好！
參考文獻：
[1]李子勛.陪孩子長大[M].中國廣播電視出版社，2006.1.
