學生安全教育典型案例精選(九篇)

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第1篇：學生安全教育典型案例范文

[關鍵詞]大學生；安全教育；實效性；行動研究

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2018）02-0027-03

所謂大學生安全教育，是指高校的管理者和教育者以安全法律法規(guī)和規(guī)章制度為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質和維護校園安全穩(wěn)定為目標，通過入學教育、課堂教育以及日常教育等多種教育形式對在校大學生所進行的以安全知識、安全意識、安全法制觀念、安全技能為主要內容的教育。[1]

一、發(fā)現(xiàn)問題

近年來，隨著安全教育的重視程度不斷加強，安全教育的內容也不斷完善，2011年，我校還曾為安全教育分配了0.5個學分。目前公開發(fā)行的安全教育教材內容一般都涵蓋了法制安全、實驗（實習）安全、運動安全、飲食安全、人身安全、財產(chǎn)安全、網(wǎng)絡安全、心理健康、求職就業(yè)安全、社交活動安全、消防安全、交通安全、安全救護常識、公共安全、國家安全，等等。然而，這些安全內容卻并不是高校安全教育急需解決的。筆者曾對往年校園報警案件進行了整理（這些案件來源于公安機關警情通報），發(fā)現(xiàn)每年校園盜竊、網(wǎng)絡詐騙給師生造成的經(jīng)濟損失數(shù)額較大。以2013年為例，全年涉校案件73起，造成經(jīng)濟損失合計301444.99元，折算下來平均每5天就有4129.4元的損失（盜竊33起，案值161590元，占53.6%；詐騙38起，案值139854.99元，占46.4%），如表1所示。安全教育內容的面面俱到同高校多發(fā)的侵財類案件“一枝獨秀”形成了鮮明的對比，大學生安全教育缺乏實效性的問題逐漸凸顯出來。

二、分析問題

（一）安全教育的實效性是什么

如何采取有效措施提升大學生安全教育實際效果是高校教育工作者必須面對的課題。但是怎樣才算有效教學，是以達到設定目標為標準，還是以技能取向為標準或者以最終成績?yōu)闃藴?，學界尚未形成統(tǒng)一看法。對安全教育實效性的研究主要有：關于高校安全教育缺乏實效性的原因，有學者認為主要是安全教育手段落后和內容陳舊兩個方面的原因[2]；對于如何增強高校安全教育的實效性，有學者從把握創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教育內容、拓展教育平臺、拓寬教育陣地四個關鍵點上提出了建議[3]；對于改進安全教育實效性的范式，有學者引入了物理學“效能”的概念，提出了內外結合的改進范式。[4]

筆者認為安全教育不同于其他教學形式，安全教育是否有效并不是以學生考試分數(shù)的高低或技能操作水平來衡量的，而是由大學生在校期間是否受到了人身侵犯或經(jīng)濟損失來衡量的，這一現(xiàn)象可以用公式加以說明，即100-1=0，意思是說日常安全工作再規(guī)范，在1起嚴重事件面前，所有的工作都是0。例如2004年的馬加爵事件，2014年8月多起女大學生被害事件，人們在強烈譴責這些嚴重犯罪的同時，總會質疑大學生安全教育出了問題。因此，筆者認為安全教育的實效性應該包括以下兩方面的內容：一是實事求是，大學生安全教育內容要真實反映學生案件防范需求，量力而行，不貪大求全。二是效果明顯，要讓校園發(fā)案率有所降低。

（二）什么樣的安全教育內容能引起學生重視

安全教育的根本目的是提高學生的安全意識，而學生安全意識的得來不是憑空產(chǎn)生的。哲學上認為“意識是客觀存在在人腦中的反映”，套用這個定義我們可以說，學生的安全意識是客觀存在的安全事件在頭腦中的反映，發(fā)生在學生身邊的安全案例更有存在感，因此更能引起學生的注意。有研究在對高校學生安全意識現(xiàn)狀進行調查后得出結論：對大部分普通大學生來說，未發(fā)生在身邊的事件不能給予他們直接的沖擊和安全意識提高的正面刺激。對學生更多的刺激來自因財產(chǎn)安全意識薄弱、輕信他人、財務保護觀念差等引起的身邊發(fā)生的盜竊和傷害的事件。[5]

以往由于考慮到受害人心理影響，或者由于講授安全教育的老師本身缺乏接警經(jīng)驗，以及對校園案件梳理不充分的原因，本校發(fā)生的真實案件沒有在安全教育中得到詳細的講解，這也導致了某些詐騙案例在校園中“長盛不衰”。筆者認為，安全教育一定是“校本”的，本校反復出現(xiàn)的案例更能引起學生的注意。保衛(wèi)干部要通過認真分析，將手法相近或案發(fā)地點相同的案件進行歸類，把握防范要點形成安全教育材料，通過學工輔導員將警情及時通報給學生。以學生身邊的案例為內容的安全教育或許效果更好，為驗證這一假設，我們對如何提升高校安全教育的實效性展開了行動研究。

三、實施行動

本次行動研究的目標是在教育實踐中使保衛(wèi)工作者能夠更深入的了解現(xiàn)實教育情境中的教育現(xiàn)象、教育問題，并由此做出具體的解釋與指導。“改進”是行動研究的主要功能，它既能解決教育實踐中產(chǎn)生的問題，也能提高教師的教育教學質量和研究水平。[6]

（一）行動的實施與改進

本次行動研究分兩個階段。第一階段始于2015年7月，主要對73起案件進行分類，從中篩選、組織案例教學內容，并于9月份開始在學校安全教育中增加了對校園案件的講解，相關內容還由學工處籌集經(jīng)費印刷成冊發(fā)放至每一個宿舍。截至2016年4月，從公安機關反饋信息得知，2016年第一季度發(fā)案30起（盜竊9起、詐騙20起、其他1起），比2015年第四季度37起（盜竊8起、詐騙28起、其他1起）的發(fā)案量有所降低，我校保衛(wèi)處也因此獲得了駐地派出所的獎勵。通過對本階段工作的反思，對安全教育提出兩個方面的改善建議：一是案例需要更新。第一階段主要案例來源于2013年校園案件，是否能反映出最近2年內案件情況有待驗證。二是校園案例防范材料需要印發(fā)到每位同學手中。第一階段由于經(jīng)費有限，僅能保證每個宿舍一本，不能保證每個學生都能拿到材料。

解決了第一階段發(fā)現(xiàn)的問題，我們著手開展第二階段行動。第二階段持續(xù)時間為2016年6月至2016年12月。第二次入選安全教育的案例是2013年1月至2016年3月間發(fā)生的315起校園案件，安全教育內容時效性更強，更能反映出案件變化。第二階段開展安全教育的形式仍然主要是借助新生入學開辦安全教育講座，輔助發(fā)放印刷材料供學生自學。學工處增加經(jīng)費預算，將輔助學習材料《安全警示錄》由原來的每個宿舍發(fā)放一本改為每位學生一本。

（二）行動結果與實效性的檢驗

2017年1月，針對我校2016年全年發(fā)案情況，我們對安全教育的實效性進行檢驗。2016年校園第一季度發(fā)案30起（盜竊9起、詐騙20起、其他1起），第二季度17起（盜竊2起、詐騙12起、其他3起），第三季度15起（盜竊8起、詐騙7起），第四季度18起（盜竊14起、詐騙4起）。這些數(shù)據(jù)經(jīng)過Excel處理得到2015年第四季度至2016年第四季度校園案件趨勢圖，如圖1所示。從中我們得出結論：2016年詐騙案件連續(xù)4個季度下降，R2=0.9924說明詐騙下降趨勢線非?？尚?。盜竊案件下降不明顯，這種結果由盜竊與詐騙案件無區(qū)別導致。2016年校園發(fā)生的盜竊案件主要是辦公室入室盜竊，主要問題并不是學生缺乏安全意識，而在于樓宇防范缺位造成的。詐騙案件主要是嫌疑人通過網(wǎng)絡媒體、手機電話等媒介，通過一定“話術”，使受害學生陷入其預先編制的劇情比如冒充老師要求轉賬、冒充親友匯款、購物需要重復交易等來完成犯罪，學生如果能事先了解劇情，就能有效識別詐騙。因此，以校園真實案例為安全教育的內容對詐騙案件防范的針對性更強。

經(jīng)統(tǒng)計，2015年我校全年發(fā)案134起，涉案直接經(jīng)濟損失1421541元。2016全年發(fā)案79起，涉案直接經(jīng)濟損失442014元?？偟恼f來，本次以提升大學生安全教育實效性的行動研究遏制住了校園案件高發(fā)的勢頭，如圖1所示。

四、對策與建議

行動研究的目的是為了理解現(xiàn)實教育情境，改進教育實踐，促進教育變革，最終實現(xiàn)研究成果的小范圍推廣。通過行動的實施與改進，降低了詐騙案件的發(fā)案，提升了大學生安全教育實效性。筆者從以下三個方面提出了提升安全教育實效性的對策。

（一）拒絕泛化，構建安全教育的校本課程體系

近年來，大學生安全教育的內容有同“公共危機”應對的內容相重合的趨勢，安全教育仿佛就是一個框，什么問題都可以往里面裝，筆者將這種現(xiàn)象稱為“大學生安全教育的泛化”，甚至一些專業(yè)性強的實驗操作、食品安全、運動安全等領域出現(xiàn)的問題，也都歸于安全教育。這種泛化的結果帶給安全教育一些結構性問題，如“內容不完善、隊伍不規(guī)范”。不僅如此，安全教育內容泛化還使安全教育脫離了具體教育情境，因此實效性很難提升。要提升安全教育的實效性，必須要使其回歸具體教育情境，例如，運動安全要回歸體育課程，實驗室安全要回歸教學科研管理。

（二）注重實效，重塑促進學校安全教育內容的供給鏈

安全教育內容不是一場講座、一次考試就能完成的，作為一個教育傳播過程，安全教育內容的生產(chǎn)、傳播、反饋應該形成一個環(huán)形鏈。學校保衛(wèi)處要主動擔當，發(fā)揮熟悉校園發(fā)案情況的優(yōu)勢，占據(jù)安全教育內容“供給側”，遴選與編制安全教育內容，提供有代表性的案例，并能從中凝練出典型案例的防范要訣。目前安全教育內容良莠不齊，例如遇到火災是“逃”，還是留在“火場求生”，網(wǎng)絡上就有不同說法，這些都需要具體分析。我們期待高校保衛(wèi)工作者在供給側撥亂反正，優(yōu)化安全教育內容。

（三）立足實際，探索孵化安全教育團隊的新模式

應當認識到大學生安全教育是學生教育管理的重要內容，而參與大學生安全教育，高校保衛(wèi)處責無旁貸。但從規(guī)范大學生安全教育角度考慮，學校應該組建一支安全教育團隊，除了負責制作優(yōu)質安全教育案例，團隊還要掌握教育“渠道”，能夠將大學生安全教育安全內容以公眾微信號等“線上”方式或講座、班會等“線下”方式傳播到大學生群體中去。同時，團隊要有“反饋”，既能通過安全教育競賽、安全講座認證、安全志愿者認證等形式給予學生激勵反饋，又能接收學生的信息反饋。

五、結語

高校安全無小事。近年來，多起大學生受害案件引發(fā)社會廣泛關注，其中較為典型的有2014年多起女大學生失聯(lián)被害案件，2016年多起大學生遭電信詐騙導致受害人猝死以及高校實驗室安全事故?！叭绾翁嵘髮W生安全教育實效性”已成為高校面臨的難題。本文結合安全教育工作開展了行動研究，進行了一些探索，截至2016年12月，筆者所在高校詐騙案件連續(xù)4季度呈下降趨勢，可以說通過行動研究，達到了改進工作的目的。筆者認為行動研究這種以解決實際問題為導向的研究方法是推進大學生安全防范科學化的重要抓手，值得深入探索。

[ 參 考 文 獻 ] 

[1] 蔣津輝，鐘之華，胡俊杰.高校安全教育現(xiàn)狀調查與對策研究[J].教育與職業(yè)，2013（30）：41-43. 

[2] 朱衛(wèi)國，潘彬.大學生安全教育存在的問題及對策[J].教育探索，2015（5）：65-67. 

[3] 安春元.新時期增強高校安全教育實效性的幾個關鍵點[J].學校黨建與思想教育，2016（2）：44-46. 

[4] 田虎.論學校安全教育效能改進的范式與策略[J].教學與管理，2015（11）：15-18. 

第2篇：學生安全教育典型案例范文

關鍵詞：高校校園；安全教育；內容；途徑和方法

中圖分類號：G474 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0095－02

高校校園安全教育，是指學校采取一定的教育手段，培養(yǎng)師生針對突發(fā)性事件、災害性事故的應急、應變能力，培養(yǎng)師生避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時的自我保護、防衛(wèi)能力，以及培養(yǎng)師生法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

一、校園安全教育的主要內容

1國家安全教育

國家安全教育也是政治安全教育，主要是指國家安全意識和保密教育。隨著高校改革開放的深入，境外人員和校內師生都會涉及到來校參觀訪問、講學、留學、科技合作、學術講座、與外教交流等活動。因此，必須加強《國家安全法》的宣傳教育和愛國主義教育，增強國家主人翁意識，激發(fā)民族自尊心和自豪感，增強學校師生對黨和國家的向心力和凝聚力。還要進行保密教育，增強防范意識，使每名師生員工在對外交往中能自覺遵守各項保密制度和規(guī)定，自覺保守黨和國家的機密。

2網(wǎng)絡安全教育

一是加強網(wǎng)絡法律法規(guī)宣傳教育。教育師生學習網(wǎng)絡法律法規(guī)，遵守網(wǎng)絡法律法規(guī)，用網(wǎng)上法律法規(guī)，規(guī)范自己的網(wǎng)上行為，從而自覺抵制網(wǎng)上有害信息的侵蝕，開展文明上網(wǎng)，保證校園網(wǎng)絡安全。

3消防安全教育

當前，高校師生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常識和自救逃生技能。如火災發(fā)生，不知如何報警；不掌握救火常識，常常小火釀成大災；缺乏自救知識和技能，喪失逃生的最佳時機；等等。

一要學習消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的意識。自覺遵守學校的消防安全管理規(guī)定，積極配合學校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識，增強滅火技能，提高火災發(fā)生時逃生、自救、互救的本領。

4自我保護教育

首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時，能及時向公安機關報警，求得其幫助，會運用法律武器保護自身的合法權益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、、行兇、殺人等不法侵害時，大膽采取正常防衛(wèi)來保護自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時，要教育學生臨危不懼、以正壓邪。學會記住不法分子的體貌特征，學會報警，學會依法正當防衛(wèi)。第三，對待疾病也要提高防范意識。預防為主，加強鍛煉，及時就醫(yī)，保證在第一時間及早治療，克服病痛。

5交通安全教育

一是加強交通法規(guī)的宣傳教育，提高師生交通法制觀念。積極開展交通安全教育活動，使教師、學生在駕車、乘車、走路時牢固樹立“安全第一，預防為主”的交通方針，樹立紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、路權意識，促使師生人人遵守交通法規(guī)。二要加強對校車的管理，特別是對學校專職司機的教育管理，保證通勤公務交通安全

6安全規(guī)章制度的學習與教育

近年來，各高校按照國家相關法律法規(guī)，結合學校實際制定了一系列規(guī)章制度，包括學生宿舍安全管理制度、校車安全運營制度、實驗室安全管理制度、網(wǎng)絡安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制度對于維護師生的合法權益，保障師生安全方面發(fā)揮了重要的作用。但是，在師生的學習、生活、教學實驗、教學實習、社會實踐中，還是存在一些不按制度辦事、有章不循、違章操作、釀成事故的問題。因此，必須對師生進行安全規(guī)章制度的教育，提高師生遵守制度規(guī)章的自覺性。

二、校園安全教育的途徑和方法

1途徑

（1）加強安全教育的領導，完善和健全安全教育的制度和機制。首先，學校領導要重視安全教育工作，要充分認識維護穩(wěn)定是我國改革和發(fā)展的重中之重，也是學校改革和發(fā)展的重中之重。必須增強安全意識、責任意識，把安全教育緊緊抓在手上，一時一刻都不能放松。其次，學校要設置專門的安全教育管理機構，專抓安全教育，切實落實安全教育的相應責任和各項規(guī)章制度，把安全教育落實在學校每一個工作環(huán)節(jié)、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應制度和機制，主要包括監(jiān)管防范制度和機制，校車安全運營制度，安全事故快速反應機制，重大安全事故的救護工作預案，學生自護自救應急預案，安全事故報告、調查及善后處理預案以及學校、消防部門的安全聯(lián)防機制，與社區(qū)的安全聯(lián)防機制，與當?shù)嘏沙鏊陌踩?lián)防機制，與家庭的安全聯(lián)防機制等。此外，還要完善和健全學校的相關人員安全工作管理情況考核機制、安全責任追究機制以及學校安全管理人員的激勵和約束機制。只有制度和機制上的完善，才能防患于未然，真正落實和保證校園安全。

（2）把安全教育納入教學計劃，開設安全教育課程。學校要把安全教育納入教學計劃，開設相應的安至教育課程，切實讓安全教育的內容進課堂，依靠課堂教學的主渠道，讓學生學到系統(tǒng)的安全教育知識、技能，增強安全意識和自救、互救能力。在教學中要注意避險知識、自救互救知識、防火防爆知識、交通安全知識、反恐防資知識、防止意外傷害知識、家居安全知識、防金融和電信詐騙知識等知識的講授。安全教育課程可以按照季節(jié)性、教育性、隨機性、選修性的原則，相機地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應課時。安全教育課堂教學還要和實踐教學緊密結合，從理論和實踐土提高學生安全防范能力。

（3）抓好專題安全教育。專題教育是指在安全教育過程中，緊緊圍繞某一特定的內容進行的主題教育。專題教育常常以大課堂的集中報告的形式進行。如，圍繞交通安全教育的主題，學?？梢哉埥痪瘉硇Ｗ鼋煌ò踩膶ｎ}報告；圍繞消防安全教育，學?？梢哉堓爡^(qū)消防官兵或專業(yè)人員進行消防安全的專題報告；圍繞網(wǎng)絡安全教育，可請公安局治安科的干警做網(wǎng)絡安全教育的專題報告等。專題安全教育由于主題集中、專業(yè)人士報告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規(guī)，了解專題安全教育的知識和技能，增強專題安全教育意識。

（4）開展多種形式的安全教育活動。例如，在消防安全教育過程中，學?？烧堓爡^(qū)消防隊官兵和專業(yè)人員，舉辦消防知識講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運動會以及對常見火災的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進行模擬消防演習訓練，讓學生熟悉防火、滅火的全過程，從而使師生知道防火知識、滅火知識和防火制度，會報警、會使用滅火器材、會撲滅初起火災，會疏散自救，從而提高火災發(fā)生時及時逃生、自救、互救的本領。再如，進行抗震救災的模擬訓練，提高師生抗震救災能力等。

此外，還可以采用多種形式，如校報、黑板報、網(wǎng)絡主頁等形式大力宣傳學校各項安全規(guī)章制度，使師生了解其內容和要求，養(yǎng)成遵章辦事的習慣。還可以通過知識競賽、考試、專題宣傳等形式，結合相應的工作任務進行宣傳教育，增強遵章守紀的自覺性。

2方法

（1）案例教學?？梢园训湫褪鹿首鳛榘咐谱鞴獗P教學課件，并組織學生對本校和兄弟院校的典型事故案例進行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識，提高師生安全保護意識，自覺抵制違反安全規(guī)章制度的行為。通過案例教學，可以對師生開展事故案例警示教育活動。對認真查處的各類違紀事件以及對違紀違章的師生的公開曝光和處理，都可以納入案例教學，全校通報處理結果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進規(guī)章制度的落實。

（2）模擬訓練法。即在一種仿真的情境下進行的安全教育訓練。如上面所提及的消防模擬訓練、交通安全模擬訓練（紅綠燈的識別及其意義、斑馬線的識別及其意義以及其他交通標識的識別及意義）、抗震模擬訓練等。模擬訓練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護等能力。

第3篇：學生安全教育典型案例范文

大學生是一類特殊群體，他們正處于心理和生理的轉型時期，價值觀和行為方式易受外界影響，社會經(jīng)驗缺乏，好奇心重，安全意識薄弱，自我保護能力不強。一些不法分子就利用大學生的這些特點通過微信來對其實施搶劫、詐騙、等犯罪行為。甚至還有一些大學生也使用微信來對別人實施作案，從此走上了犯罪的道路。切實有效地對大學生開展微信安全教育對大學生健康成長、維護自身安全具有重大意義。

二、大學生微信安全教育的主要內容

（一）教育大學生樹立微信安全防范意識

微信安全事件一定要防范于未然，因為一旦發(fā)生就會給大學生人身和財產(chǎn)安全帶來嚴重危害。工作中，高校往往只注重教育大學生防范現(xiàn)實空間中的安全事件，比如交通安全、用電安全、用火安全等等，而忽略了對像微信這樣的虛擬網(wǎng)絡空間中安全事件防范的教育。目前，微信已經(jīng)成了大學生現(xiàn)實空間的延伸，是大學生不可缺少的活動區(qū)域，大學生花在微信上的精力越多，時間越長，發(fā)生危害安全的事件概率就越大，必須教育大學生將微信安全事件與其他安全事件同等對待，微信安全防范意識必須入腦入心，切勿讓微信成為“危信”。

（二）教育大學生了解微信犯罪的主要特點

1.犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人往往穿著打扮時尚、談吐風趣幽默、花錢干脆大方，能快速騙取受害人信任，為作案做好準備。2.犯罪選擇對象犯罪對象多為單身女性。一類為涉世未深、防范意識薄弱的女學生或年輕女性，另一類為有家庭、婚姻、心理等問題的中年女性。3.犯罪手法微信利用中“搖一搖”“漂流瓶”和“查找附近的人”等功能可以準確定位1000米內其他用戶的地理位置并且建立起周圍陌生人的社交網(wǎng)絡。犯罪嫌疑人多是利用上述功能來確定犯罪目標，之后通過微信與其搭訕，了解被害人各方面的信息，然后再創(chuàng)造條件實施犯罪。4.犯罪形式微信犯罪主要分為侵害人身安全和財產(chǎn)安全兩種形式。犯罪嫌疑人利用微信邀請被害人見面，在與被害人見面過程中實施等侵害人身權利犯罪。又如在取得被害人信任后，在見面過程中實施搶劫、以“好友”身份趁機實施盜竊、以做生意或代購產(chǎn)品為名實施詐騙、獲取隱私信息實施敲詐勒索、竊取微信號冒充本人向其親屬或其他好友發(fā)消息詐騙錢財?shù)取?.破案難度大微信犯罪實施方式簡單，手段非常隱蔽，風險小，成功率較高。并且由于受到技術和公民隱私權等方面的限制公安機關無法對微信聊天內容和用戶的真實意圖等進行監(jiān)控，被害人被騙后取證困難，偵破難度加大。

（三）教育培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的微信使用習慣

習慣決定行為，行為產(chǎn)生結果，養(yǎng)成良好的微信使用習慣是預防微信安全事件發(fā)生的必要前提。微信上遇到朋友借錢或者索要個人信息的情況要首先打電話核實清楚在做決定。注意保護個人和他人的隱私，及時清除個人位置信息。多關注正規(guī)的、官方的微信公眾平臺，多從正確的渠道獲取真實正確有價值的信息資訊，加強對信息的辨別能力。

三、大學生微信安全教育的主要途徑和措施

（一）加強微信安全教育宣傳

高校應合理運用傳播媒介和輿論工具，比如校園報刊、校園網(wǎng)站、校園微信公眾平臺、校園廣播、校園宣傳板報等手段來提醒大學生強化防范意識，提高對微信社交的認知，在思想上筑起牢固的安全防線。

（二）微信安全教育要進課堂

高校應把對學生的安全教育工作擺在重要位置，應把安全教育課列入教學計劃，條件好的學校應有計劃、有目的、有層次的開展，條件差一點的每學期期初與期末也應至少開設一堂安全教育課。開展微信安全教育要時要將典型案例放入課堂中，以事實說話，通過案例分析、案例討論、案件模擬等形式來增強大學生的防范能力。

（三）發(fā)揮第二課堂的作用

第4篇：學生安全教育典型案例范文

一、個案分析

案例一：鹽城市某中學體育課中，在女生進行跳山羊練習時，場地不平，未擺墊子，教師未能有效組織學生保護與幫助，在練習中，初三（2）班女生某某腓脛骨骨折，休學半年。同時，對于治療費用的數(shù)目，家長和學校未能達成協(xié)議，最后，家長通過法律途徑從學校獲得經(jīng)濟賠償。

案例二：鹽城市某縣某高級中學下午課外體育活動中，高一（1）班男生進行足球比賽，該班學生某某在門前起腳射門，同學某某某躲閃不及被球擊中腹部，造成脾臟破裂，經(jīng)住院治療康復，共花費6000多元。同樣，因為住院費、誤工費等，家長和學校未能達成一致，最后，家長通過法律手段才從學校和某某家長處獲得經(jīng)濟賠償。

上述二個典型案例說明，當前中學體育活動中的安全存在以下問題：

1.少數(shù)教師責任心差

個案一就是典型例證，由于體育教師的安全意識不強，責任心不夠，在學生沒有做好充分準備活動的情況下，就要求學生練習，而且不在場指導，這純粹是不負責任、工作失職導致的事故，責任完全在教師。

2.場地器材要求不規(guī)范

從個案一、二都反映出，有些學校體育運動場地器材條件較差，存在著安全隱患。中學體育活動場地與器械是否符合標準與傷害事故的發(fā)生有著直接關系。按照體育教學常規(guī)要求，用于跨越式跳高的墊子至少高20公分以上，舉行足球比賽時，觀眾席安排至少離開比賽場地1.5米以上。

3.中學生對體育保健知識了解甚少

這兩個案例反映出，中學生在體育活動中缺乏自我保護、自我調控能力，特別缺乏預防運動損傷方面的知識。尤其是在參加體育活動前忽視準備活動，以致造成意外傷害事故。

4.領導責任意識差

從以上案例中可以看出，有關學校領導缺乏對受傷學生的關心與愛護，只考慮學校自身利益，出了事故推卸責任，怕影響學校聲譽，違背了“以生為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學宗旨。

5.學校法律意識淡薄

由于在解決學生醫(yī)療費用問題上，家長與學校不可避免地發(fā)生矛盾，家長在與學校協(xié)調時，學校未能給予令人滿意的處理意見，或者處理方法上有不妥之處，在達不到要求時，家長便通過法律手段來保護孩子的合法權益。這種情況一方面說明社會進步了，人們的法律意識增強了。另一方面也反映出整個學校教育過程中，必須堅持“依法治?！迸c“依法治教”。而這點，有些學校并沒有很好地做到，因此應該引起各級學校領導與教師的高度重視。

二、對中學體育教學安全教育的調查與分析

1.教師與領導的責任意識

據(jù)調查統(tǒng)計，有67.8%的體育教師認為體育課上學生發(fā)生運動損傷絕對不可避免，有24.5%的體育教師認為體育課學生發(fā)生運動損傷不可避免，只有8.7%的體育教師認為體育課學生發(fā)生運動損傷是可以避免的。有87.5%的體育教師認為學生在體育課上發(fā)生運動損傷后，自己沒有責任；有8.3%的體育教師認為學生在體育課上發(fā)生運動損傷后，自己有點責任；有4.2%的體育教師認為學生在體育課上發(fā)生運動損傷后，自己完全有責任。有85.7%的體育教師認為學校領導不重視安全教育，有18.6%體育教師認為學校領導一般重視安全教育，有5.3%體育教師認為學校領導重視安全教育。有55.1%的體育教師認為學生發(fā)生運動損傷后，學校領導抱著無所謂的態(tài)度；27.2%的體育教師認為學生發(fā)生運動損傷后，學校領導比較重視；17.7%的體育教師認為學生發(fā)生運動損傷后，學校領導十分重視。

上述調查反映出：部分中學領導與體育教師對體育活動中安全教育的意識比較淡薄，對中學生體育安全教育工作不重視，未能把體育活動中的安全教育工作放到應有的位置，還沒有從根本上明確學校是體育活動中事故的主要責任人。

2.對中學生運動損傷的調查

據(jù)調查統(tǒng)計，2010年9月至2012年2月的三個學期中，鹽城市83所中學第一學期有20.4%的中學發(fā)生過輕微的運動損傷（如關節(jié)與肌肉的輕度損傷，有痛感），8.9%的中學發(fā)生過較重的運動損傷（如關節(jié)、韌帶與肌肉的拉傷，需治療），4.4%的中學發(fā)生過嚴重的運動損傷（如骨折、脫臼、出血住院等）。第二學期有21.8%的中學發(fā)生過輕微的運動損傷，9.9%的中學發(fā)生過較重的運動損傷，6.4%的中學發(fā)生過嚴重的運動損傷。第三學期有24.8%的中學發(fā)生過輕微的運動損傷，8.9%的中學發(fā)生過較重的運動損傷，4.4%的中學發(fā)生過嚴重的運動損傷。三個學期中，24.9%的運動損傷是在課外體育活動中發(fā)生，6.3%的運動損傷是在體育課上發(fā)生，68.8%是在校外發(fā)生的運動損傷。從運動項目來看，田徑項目占23.2%，球類項目占24.8%，體操項目占32.6%，其他項目占19.4%。從受傷的部位來看，下肢受傷率為33.5，上肢受傷率為58.8，頭部受傷率為7.7%。

從上述調查中可看出，中學生在體育活動中發(fā)生運動損傷的幾率較高。體育課中學生受傷人數(shù)較少，而在課外和校外體育活動中受傷人數(shù)較多，這種現(xiàn)象應該引起學校領導和體育教師的高度重視。

3.對中學體育安全知識教育的調查

據(jù)調查統(tǒng)計：體育課中安全教育的學時，國家級重點中學中平均每學期為1.56±1.12學時，省重點中學平均每學期為1.63±0.98學時，市重點中學平均每學期為1.58±0.68學時，一般中學平均每學期為1.23±0.88學時。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中平均每學期為0.87±1.04學時，另據(jù)統(tǒng)計，有66.45%的中學體育教師存在“主動讓課”現(xiàn)象，有89.97%的中學存在停上體育課現(xiàn)象。只有33.45%的教師在體育實踐課上向中學生傳授保護與自我保護的方法，19.89%的教師組織中學生進行保護與自我保護的操作實踐。78.68%的教師上體育實踐課有過“放羊”現(xiàn)象。

上述調查數(shù)據(jù)反映：第一，中學體育與健康保健知識教學課時嚴重不足，一方面是因為體育教師不愿上室內理論課，另一方面是因為有些學校擠占體育課現(xiàn)象嚴重。第二，體育教師缺乏責任感，不重視向學生傳授體育保健知識，普遍存在“輕理論，重實踐”的傾向，忽視了體育教學中的安全教育。

4.體育場地安全性的調查

據(jù)調查統(tǒng)計：14.3%的中學體育場地器材符合規(guī)范要求，24.6%的中學體育場地器材基本符合規(guī)范要求，61.1%中學體育場地器材與規(guī)范要求存在差距。19.8%中學體育場地器材基本符合安全要求，64.0%中學體育場地器材存在不安全隱患。城市中學體育場地的規(guī)范性與安全性存在較大問題，這是中學體育活動中發(fā)生傷害事故的直接原因之一。

三、教育對策

1.結論

本文對當前中學體育活動中出現(xiàn)的運動損傷個案分析和抽樣調查分析，是實事求是的。較全面地反映了中學體育課的安全教育是一個薄弱環(huán)節(jié)。中學學校領導、體育教師、學生和家長對安全教育問題還未引起足夠的重視，還沒有從學校整體教育、家庭教育、社會教育以及法律教育的高度，充分認識到在體育活動中實施安全教育的重要性。部分學校領導和教師缺乏對學生的責任感，對體育運動中預防運動傷害事故不重視，安全意識不強；相當數(shù)量的中學生缺乏運動衛(wèi)生保健方面的常識，自我保護能力差；農(nóng)村中學體育場地條件差等。這些都是學校體育活動中發(fā)生安全責任事故、直接造成社會不良影響的主要因素。因此，采取切實可行的措施，加強中學體育安全教育是一項緊迫而有意義的工作。

2.建議

（1）明確體育安全教育目標。廣大體育教師應該認真學習教育部頒發(fā)的中學《體育與健康課程標準》，明確體育與健康課程學習中安全地進行體育活動的學習目標。讓學生知道如何在運動中避免危險，說出不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免危險的方法，學會處理安全問題的一般方法。

（2）重視師生體育安全意識教育，讓安全教育伴隨學校教育的全過程。體育活動中同樣也存在著安全問題。因此，體育教師必須告知學生哪些練習是容易發(fā)生傷害事故的練習，讓學生在思想上有清楚的認識，明確預防傷害事故的重要性，不斷提高安全意識以及對運動危險的預見性，以便身體上做好充分準備。教師在組織教育活動中要把預防傷害事故所采取的措施，貫穿到體育教學的每個環(huán)節(jié)中來，要把安全教育列為體育教學中的一項重要內容。

（3）學校建立相應的責任保險制度。學校應為學生建立有關保險制度，根據(jù)實際情況讓保險公司介入理賠，實現(xiàn)理賠市場化機制，以保障學生的人身安全。

（4）防止“矯枉過正”。目前，有的學校為了防止安全責任事故的發(fā)生，采取限制參加體育活動的方式，如一部分學校取消了體操、足球等項目，其理由是開展這些運動項目不好管理，容易產(chǎn)生運動傷害事故，這些做法剝奪了大多數(shù)學生參加體育活動的權利，與當前全面實施體育素質教育背道而馳，完全是形式上的做法?？梢哉f所有體育運動項目都不同程度地存在危險性，照此推理，中學就不必設置體育課了。因此，必須避免“矯枉過正”的發(fā)生，多推廣一些對提高中學生體育素質有益的項目。

（5）加強學校體育法治觀念。針對學校體育安全責任事故而引發(fā)民事訴訟的情況日漸增多的情況，必須加強學校體育法治觀念教育。通過組織學習《教育法》、《體育法》和兩個案例，加強各學校體育教師的法治觀念，增強體育教師的責任感，樹立全心全意關心學生成長的優(yōu)良作風，樹立良好的體育職業(yè)道德觀，學會用法律手段保護自身與學生的合法權益。

第5篇：學生安全教育典型案例范文

關鍵詞：大學生安全教育；課程教學；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0031-02

高等教育在現(xiàn)代社會已經(jīng)從封閉化教育逐漸變化為開放式的小社會[1]，高等院校的人員數(shù)量、結構和素質都發(fā)生著深刻的變化，校園內外的環(huán)境也在日益復雜化，從而增加了校園的不安全因素。盡管較多的高等院校已經(jīng)開始將安全教育視為重要教育點，但安全教育中師資隊伍短缺、沒有專門負責的安全教育教師等問題使得安全教育不能達到預期目的，教育效果不夠明顯。

一、國內安全教育教學現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.國內安全教育教學現(xiàn)狀。我國目前的安全教育模式多是采用課堂教學或者專題講座的模式來實現(xiàn)的[2]。也就是說主要是采用課堂上以老師的活動作為主導，向學生灌輸安全教育的方式。根據(jù)調查，大部分國內的高等學府，安全教育課程都是沒有正式被采納入為教學計劃之中，而這所謂的安全教育單單是指一個學期以年級的方式進行安全教育大會，請學校保衛(wèi)處負責人員或者其他專家進行安全知識講解。這樣的課堂教學形式可以使一些學生知道安全常識，很難達到良好的教學效果。

2.國內安全教育教學存在的問題。（1）模式較為單一，學生只能被動接受，學生積極性較低。目前的安全教育方式缺少創(chuàng)新，大部分采用簡單的課堂傳授方法，學生在極為被動的環(huán)境下接受安全教育，導致高校談及安全教育就普遍反映教學效果不顯著。相反，在其他的專業(yè)課程講授中，教授老師都會采取先進的適應教學內容的教學方法。而安全教育課堂則沒有，學生在這樣的教育環(huán)境中是很難提高自身的學習積極性的。（2）教學方式的普及力度不強。高等院校的安全教育方式普及力度不強。目前，國內的高等院校安全教育教學主要是采用課堂教學，但是大部分的高校并沒有固定開設安全教育課程。以致大部分學生不可能接觸到安全教育課。據(jù)調查，在國內高校中，沒有開設任何安全按教育課程的就占到31%。每個學期只有一次安全教育課程的占40%，每學期開設3次以上安全教育課程的僅有12%。學生中，36%是通過課堂教學接受到安全教育的，而80%的學生沒有經(jīng)過網(wǎng)絡安全教學模式接受安全教育，4%的學生根本沒有接觸過過任何一種安全教育方式。

二、大學生安全教育的必要性

1.開展大學生安全教育，是社會治安形勢發(fā)展的客觀需要。雖然目前的國內和國際形式總體是和平穩(wěn)定的，我國正面對著健康向上的發(fā)展好時機。但是，我們不能忽視國內外依然存在的各種敵對勢力。他們對我國和平穩(wěn)定的破壞、分裂、滲透和顛覆從來沒有停止過。

2.開展大學生安全教育，是不間斷地完善自我，培養(yǎng)高素質合格人才的需要。大學時期是人格形成、發(fā)展與完善的關鍵時期[3]。大學作為教育機構，負有責任和義務為大學生提供幫助和指引。

3.開展大學生安全教育，是改善校園安全狀況的需要。我們不僅要全方位加強校園安全保護，更要切實強調針對學生的安全教育，提高學生們的安全免疫力，增強學生的安全意識和主人翁責任意識，維護校園安全人人有責，樹立“安全第一”的責任感，為改善校園安全一起努力。

三、《大學生安全教育》課程改革的途徑

1.設《大學生安全教育》為必修課。各學科專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中，應該把《大學生安全教育》設置為公共必修課，并且安排在大學一年級第一學期開設。這樣，大一新生可以接受全面系統(tǒng)的安全教育，用最快的效率增強安全意識，降低安全事故發(fā)生次數(shù)，以致最大限度地保護學生入學后的人身和財產(chǎn)安全。

2.選擇合適的教材。市面上目前關于大學生安全教育的參考書非常多，像由趙升文主編，人民郵電出版社出版的《大學生安全教育》。這些參考書有的是普通高等學校安全教育知識性讀本，也有是普通高等教育公共課系列規(guī)劃教材，由此可見，不是每一類教材都適合用在課堂教學中。由此，安全教育教師在挑選教材的時候需要留意以下幾個方面：（1）教材的出版年月：通常來說要選擇最新出版的讀本。舉例來說，在財產(chǎn)安全教育中如何預防詐騙和防止搶劫這一部分，新版教材往往會舉出當代最新的詐騙和搶劫方法，我們可以根據(jù)這些新興的詐騙和搶劫方法相應制定出有效的預防措施。（2）教材的層次：不同的書本教材針對不同的學生層次。舉例來說，針對高職高專的教材可能傾向實踐，而理論內容可能偏簡單，從而不太適應本科生使用。此外，讀本類的安全教育書籍不宜當成大學本科生的教材。（3）教材的內容：應該選擇內容豐富，具有感染力、吸引力、操作性和實用性強的教材。教材中需要出現(xiàn)和學生生活密切聯(lián)系的案例，便于吸引學生注意。本文推薦由郭鳳安主編，清華大學出版社出版的《大學生安全教育》作為學生的安全教育課教材。

3.處理好與其他課程的關系。大學生安全教育課程會和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生心理健康教育等課程有部分重疊。授課時，為了提高效率，在講解到心理衛(wèi)生心理健康部分與社會實踐安全時，我們可以簡要概括，而要著重強調交通安全、財產(chǎn)安全、自護自救與網(wǎng)絡安全等內容。舉例來說，比如某地的搶劫和盜竊現(xiàn)象很多，很多外來學生是不了解當?shù)氐闹伟铂F(xiàn)狀的，那么財產(chǎn)安全則應該作為重點進行講解。

4.教學方式方法的革新。（1）案例教學法：安全教育課程的內容和學生日常學習和生活有很大關系，在講課中要隨時結合當?shù)鼗蛘邔W校的現(xiàn)狀，引用發(fā)生在學校內外的典型案例，結合學生專業(yè)特色來開展安全教育，在學習中讓學生分析、評價、總結，從而達到增強學生的安全意識的目的。（2）互動式教學法：在安全教育課堂上，強調師生交流和互動，鼓勵學生說出自己對安全案例的看法。而在這交流的過程中，教師應只是起引導作用，學生要化被動為主動，作為參與者來參與教學活動。只有教師和學生在教學過程中不斷地融合，課堂教學效果才能不斷得到提升。（3）多媒體教學法：傳統(tǒng)的課堂教學是由黑板板書組成的，雖然多媒體教學不斷進入課堂，但是我們不能忽視板書的作用。利用多媒體工具觀看安全知識的視頻，讓學生可以得到更直觀的體會。但此時應該主要播放內容不能偏離安全教育的主題。

此外，我們還可以聘請專家講解等方式，來開闊學生的眼界，也可以讓學生邁出課堂，參觀消防局、警察局、戒毒所等等。

參考文獻：

[1]楊紅.行為注意學習理論與認知學習理論比較[J].貴陽師范高等專科學校學報（社會科學版），1996，（3）：68-71.

[2]蘇延立.加強當代大學生安全教育的有效途徑[J].煤炭高等教育，2012，30（2）：84-86.

第6篇：學生安全教育典型案例范文

2019-06-18

一、指導思想

認真貫徹落實容教發(fā)【2019】39號容縣教育系統(tǒng)2019年“安全生產(chǎn)月”和“安全生產(chǎn)八桂行”活動方案的通知精神，以“防風險、除隱患、遏事故”為主題，通過宣傳教育，扎實開展好安全教育活動,使全體師生牢固樹立“安全第一’的思想,增強自我防護意識,培養(yǎng)了學生的自我防護能力,避免事故發(fā)生,確保師生人身和學校財產(chǎn)安全。

二、活動內容

 一是成立以李副校長為組長，以楊副主任為副組長，其他教師為成員的專項工作領導小組。

二是召開防溺水安全專項會議，全體教師參會并學習相關知識。會議要求教師思想意識到位，工作思路清晰，研判工作細致，為杜絕溺水事故發(fā)生獻謀策。其次加強有針對性宣傳教育和落實管理工作，每天落實課前點名制度，對不按時到校的學生及時告知家長，并進行跟蹤了解情況。規(guī)定每半天的最后一節(jié)課最后一分鐘為防溺水安全教育專項時間，所有上課教師要堅持做好防溺水教育和提醒，并通過班級日志和巡視進行檢查落實。

三是結合我校實際情況，開展了一系列內容豐富、形式活潑的活動，使學生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，使全體師生牢固樹立安全第一的思想，并以此為契機進一步強化了學校的各項安全工作，確保師生人身和學校財產(chǎn)的安全。

1.開展了隱患排除整治，組織全體教師對校園內的安全隱患進行集中排查，特別認真做好汛期前的校舍設施排查，做好防雷電，防惡劣天氣，防積水等安全工作，發(fā)現(xiàn)學校舞臺圍墻外山體塌方，及時進行了整改。

2.組織了防溺水安全演練。根據(jù)本校情況，組織學生進行防溺水安全等自救互救專題演練活動，提高學生在各種危險情況下的實際應對能力，師生參與率100%。

3.通過安全知識課、主題班會、宣傳專欄、端午節(jié)發(fā)放致家長一封信等多種形式，全方位的對學生家長宣傳安全知識。

4.組織學生觀看了一場防溺水宣傳教育片。因地制宜，結合近期典型案例重點剖析溺水事故原因組織觀看相關安全警示教育片，舉行安全教育大討論，深刻汲取教訓推動完善措施防范同類事故發(fā)生。

5.發(fā)放致家長一封信，密切家校聯(lián)系，通過家長微信群、家訪等形式建立周末和節(jié)假日安全提醒制度，告知家長履行監(jiān)護人職責，承擔起學生脫離學校監(jiān)管后的看護責任，強化對家長預防學生溺水的提醒，6月初發(fā)放致中小學生家長的一封信，回收回執(zhí)妥善保管。

6.李副校長緊扣安全教育月主題，作了《珍愛生命，預防溺水》國旗下講話，并組織師生學習“玩水失足千古恨，溺水事故揪人心”安全教育宣傳欄的內容。

7.關心弱勢群體留守兒童；關注調皮學生動向，通過家訪等方式及時與家長溝通，提醒家長共同做好教育，讓每一個孩子都能懂得珍惜生命，享受生活。

第7篇：學生安全教育典型案例范文

1.1社會治安形勢嚴峻

由于高校擴招的政策進一步推行，后勤服務的不斷社會化，在校學生數(shù)量急劇上升，校園出現(xiàn)了明顯的社會化趨勢，越來越多的社會人員頻繁進出校園，學校周邊的環(huán)境日益復雜。經(jīng)常出現(xiàn)學生宿舍玻璃被砸、錢物被盜，學生酒后滋事、打架斗毆、交通事故、性騷擾等事件。這些事件都說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中會遇到的問題，在今后工作生活中也是常見的問題。大學生在校學科學文化技術知識的同時，也要掌握基本的法律知識和安全常識，依靠法律力量維護自己的正當利益不受侵犯。

1.2學生素質參差不齊、獨生子女逐增

由于招生制度的擴大化、辦學形式的多樣化，使得一般院校的生源參差不齊，來自大江南北，學生總體素質普遍下降。這些學生大多性格內向、思想單純、考慮問題幼稚，環(huán)境適應能力較差，容易受周圍環(huán)境的干擾。此外，由于我國計劃生育政策的實行，當代大學生大多數(shù)都為第一代獨生子女，這些學生從小受到父輩的寵愛，動手能力較差，自我意識強烈，抗挫折能力差。①因此，急需對其進行安全教育，提高他們明辨是非、適應環(huán)境、處理和解決問題的能力。

1.3開放性辦學模式

為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等教育正從封閉性向開放性，從單校園向多校區(qū)轉變。大學生人才培養(yǎng)不僅僅局限于校園，而是步入社會，利用課余時間打工或進行勤工儉學。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，大學生接受來自四面八方、多種多樣的思想意識，正將其引向個體化、隱蔽化、自由化的個性轉變。當前，安全教育還是停留在形式層面，不能調動學生的主觀能動性，教育效果不明顯，很難創(chuàng)造出安全的環(huán)境來。②

2高職生安全教育的重要性

2.1導向作用

高校安全教育的目的是創(chuàng)造一種精神環(huán)境和文化氛圍，使師生在這種環(huán)境的潛移默化下，樹立良好的安全意識和觀念，自覺遵守規(guī)章制度，保護個人安全。這種導向作用能夠引導學生形成安全思想修養(yǎng)、安全心理素質，養(yǎng)成安全規(guī)范行為的習慣。此外，通過高校安全教育，能像社會輸出高素質的人才，將引導作用輻射到全社會公民的安全意識、觀念、態(tài)度、行為，有利于構建社會主義安全社會。

2.2約束作用

高校安全教育對每一個師生思想和行為都有強效的約束和規(guī)范作用。督促高校領導樹立安全責任意識，在制定管理制度時將安全問題放在重要位置，進而提高學校決策者的安全管理能力和水平。通過制度化的建設，使師生養(yǎng)成良好的行為習慣，消除安全隱患，創(chuàng)建安全校園。此外，將這種外在的約束內化成為師生的心理氣勢，向外釋放出一種響應機制，安全教育能夠得到全體師生的回應，只要有誘導信號的發(fā)生，即可得到積極的響應，擴大影響范圍。這種約束機制能緩解師生自我規(guī)范和被治現(xiàn)實之間的矛盾，避免其產(chǎn)生內心的抵觸情緒，從而產(chǎn)生更為強大、深遠、持久的約束效力。③

2.3創(chuàng)新作用

高校安全教育能夠創(chuàng)造出新的安全思想、安全理念和安全科技成果，這就是安全教育創(chuàng)新作用的所在。通過安全教育幫助師生形成安全理念，激勵師生養(yǎng)成安全行為的習慣，充分調動師生參與學校安全教育的能動性、積極性和創(chuàng)造性。高校安全教育向大學生傳達社會對安全行為的要求，督促大學生學習并掌握必要的安全規(guī)范、安全知識、安全技能，有助于其適應社會生活，全面提高其安全防護能力，實現(xiàn)各方面的協(xié)調發(fā)展。當代高校教學、科研、生產(chǎn)三位一體的教育體制，進一步深化了安全教育的創(chuàng)新作用，培養(yǎng)出一代又一代的新型創(chuàng)新人才。

3促進高職生安全教育的措施

3.1領導重視，健全制度

構建有效的責任歸屬制度，確保人人參與。各部門要有專門的安全工作者來承擔安全教育責任，定期對師生進行安全教育。工作應當由淺入深、循序漸進，將安全、防范等規(guī)章制度深深植入師生的思想之中。構建科學立完善的制度，為安全教育做好基本的制度保障。安全教育要以預防為主，遵循“以人為本、保護師生、教育先行、明確責任、實事求是”的原則，構建高校安全教育體制，制定切實可行的教學計劃，聘請消防、法律、公安、保衛(wèi)等部門的有關領導和同志，通過典型案例的敘述，進行法律法規(guī)、消防安全、逃生自救等方面的教育。④

3.2創(chuàng)新手段，豐富內容

安全教育的方法對其效果起到?jīng)Q定性作用。安全教育要通過學生喜聞樂見的途徑，選取種類豐富的內容，結合學生和院校的特色，編制學校教材，進行安全教育工作。通過創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，做到預防為主，有效提高師生的安全責任意識和防范意識，保障學校安定。充分利用大眾傳媒的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)技術宣安全教育，提高網(wǎng)絡資源的利用率。定期校園治安通報，保證安全信息的透明化，通過案例講解安全教育的重要性，力爭對師生起到警鐘長鳴的作用。也可在校園文化宣傳欄內設立安全教育宣傳專欄，播放安全教育宣傳片，見縫插針、靈活多變的營造出安全防治、關注安全的校園安全文化。

3.3安全咨詢，對癥下藥

第8篇：學生安全教育典型案例范文

論文摘要：數(shù)控機床相對普通機床在生產(chǎn)安全防護方面有了很大的改進和提高,但對于職業(yè)學院的學生在實訓操作中仍有很多的安全隱患。本文針對我院實訓過程中發(fā)現(xiàn)的諸多安全問題,作出分析和研究,為以后的實訓教學提供很好的參考。 

 

隨著我國數(shù)控設備的普及,數(shù)控技術在制造業(yè)中的應用越來越廣泛,為此全國各類高職院校都開設了數(shù)控技術專業(yè),以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機床加工是應用數(shù)字化信號對機器的運動進行控制的一種自動控制的機械加工技術。數(shù)控技術的應用是機械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標志。通過數(shù)控車床加工,數(shù)控銑床加工教學實習達到提高學生從事“機—電—計”工程實踐工作的能力,拓展學生在機械制造工藝技術領域思維的目的。 掌握機床坐標系與工作坐標系,掌握數(shù)控機床程序的結構,掌握數(shù)控機床的常用指令。我院針對社會企事業(yè)單位的需求開設了數(shù)控技術專業(yè),而數(shù)控機床操作實訓作為該專業(yè)的重要實訓課程,受到更多的重視和關注。通過數(shù)控實訓使學生了解數(shù)控機床及數(shù)控加工概念,掌握數(shù)控機床程序編制內容,使學生具備一定的數(shù)控加工基礎知識,可以編制較復雜的數(shù)控加工程序,初步掌握數(shù)控機床的操作與維護。使學生對所學專業(yè)也更深的理解,在掌握理論知識的前提下,提高了實際動手操作能力。 

1 數(shù)控機床實訓中存在的安全隱患 

通過在我院幾年的數(shù)控實訓教學工作,對學生在操作實訓過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校,我院的學生相對來說實際動手能力較強,但對操作實訓過程中安全知識了解不多,經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機械使用過程中,人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響,表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差,即安全素質低下是認為引發(fā)事故的主要原因,例如不了解使用機械存在的危險、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護失誤等不安全行為常見的表現(xiàn)。在日常工作中,人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習慣上,例如工具或量具隨手亂放、測量工件不停機、站在工作臺上裝夾工件、越過運轉刀具取送物料、攀越大型設備不走安全通道等。我院在實訓中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機床床身都比較高,防護罩又是活動的,如果在防護板上放置刀具、工量具等,不小心很容易造成掉落,損壞機床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn),主要是學生思想不夠重視,隨意性太大。再有學生在拆卸工件時,把卡盤扳手留在卡盤上,由于一臺機床上安排幾名學生實習,人多情況較復雜,此時如果有人開啟機床,主軸旋轉,扳手飛出,造成很大的危險?？梢?諸如此類的安全隱患隨處可見,時時給我們敲響警鐘。 

2 安全教育在數(shù)控實訓中的重要性 

由此可見,安全教育在實訓中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動過程在符合安全要求的物質條件和工作秩序下進行,防止傷亡事故、設備事故及各種災害的發(fā)生,保障勞動者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進行而采取的各種措施和從事的一切活動。以某企業(yè)的安全教育為例,對員工進行安全教育是國家法律法規(guī)的要求,是企業(yè)生存發(fā)展的需求,是員工自我保護的需要。根據(jù)這一要求,我院與企業(yè)的三級安全教育相結合制定了一套適合于實訓教學的安全教育課程。 

2.1 校級安全教育 

學院對學生的實訓安全問題非常的重視,按照生產(chǎn)企業(yè)的標準制定了各項規(guī)章制度,并制成展板放置于實訓車間。把“安全第一,提高警惕”作為首要任務。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本,發(fā)給參加數(shù)控實訓的學生閱讀學習,安排針對性較強的安全教育課,讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗的老師講解所操作機床的結構和性能以及在實訓操作中可能存在的安全問題,使學生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識;其次通過觀看安全教育錄像和事故展板,面對活生生的安全事故讓學生有直觀的印象,提高安全防范意識。再針對所學工種,具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例,其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動防護品、女生戴好工作帽、不準圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時不準戴手套,不準吸煙,不準與他人閑談,精神要集中;工件運轉中,不準用卡尺、千分尺測量,操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品,不準用手摸和用棉絲擦工作物,刀頭和更換刀具,不得擅自離開工作崗位,如需離崗時,必須關車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑,鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解,學生對自己所學工種的操作規(guī)程有了很深的理解,基本的安全知識能了如指掌,為以后進入車間實訓做好了充分的準備。 

2.2 車間級安全教育 

在進入車間實訓時,有專人負責對所有學生進行本車間勞動衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解,介紹實訓車間的概況,車間人員結構、安全實訓組織狀況及活動情況,車間危險區(qū)域,車間勞動保護方面的規(guī)章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項,車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求,車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識,防火的要害部位及防火的特殊需要,消防用品放置地點,滅火器的性能、使用方法,車間消防組織情況,遇到火險如何處理等。組織學生學習安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度,并應教育學生應尊敬老師,聽從指揮,安全實訓。通過一系列的講解和學習,取得了較好的成果。 

  　2.3 班組級安全教育 

班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育,學生進入實訓車間后,參加實訓的就是所要操作的機床,由具體帶班的實訓老師講解其崗位安全操作規(guī)程,勞動防護用品的性能和正確使用方法等。實訓的第一節(jié)課組織學生學習安全技術操作規(guī)程并督促執(zhí)行,教育學生遵章守紀,正確穿戴勞動防護用品,正確使用安全刀具,制止違章作業(yè),切實做到“三不傷害”(不傷害自己,不傷害他人,不被他人傷害)。通過實訓現(xiàn)場老師的講解和動手示范,取得的效果很明顯,大大降低了學生在實訓過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實訓老師安排學生按規(guī)定對環(huán)境因素和危險源進行檢查并記錄,定期對本班組內使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查,發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時整改,對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施,做好記錄,避免發(fā)生人身事故及其它責任事故。對此,制定了機床運行記錄本,由每天參加實訓的學生和帶班老師共同填寫。 

幾年的數(shù)控操作實訓,積累了很多的安全實訓經(jīng)驗。對不同的學生,制定不同的教學方法。安全實訓的經(jīng)驗是學生身邊活生生的教育材料,對提高學生的安全知識水平,增強安全意識有著十分重要的意義。安全實訓經(jīng)驗是從實踐中摸索和總結出來的成果,是防止事故發(fā)生的措施,是安全技術、安全管理方法、安全管理理論的基礎。及時地總結、推廣先進經(jīng)驗,可以使其他學生受到教育和啟發(fā)?？傮w來說,效果很好。 

與經(jīng)驗相對應的是教訓,教訓往往付出了沉痛的代價,因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進行安全教育最具有說服力的反面教材,它從反面指導學生應該如何避免復雜事故,消除不安全因素,促進安全生產(chǎn)。因此,運用本工種、同崗位的典型事故案例進行教育,可以使學生更好地樹立安全第一的思想,總結經(jīng)驗教訓,制定預防措施,防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此,在學生實訓過程中,針對可能出現(xiàn)的安全隱患,以以往發(fā)生的安全事故為事例,通過講解與告誡,使學生提高警惕,加強安全防護意識。 

3 學生自我安全學習 

通過以上三級安全教育,學生基本掌握其所學工種的安全生產(chǎn)知識和自我防護。但有些職責還必須了解,如熟悉并嚴格執(zhí)行本崗位工藝紀律和安全技術操作規(guī)程,掌握本崗位設備儀器及其他相關設備,裝置的結構和性能,愛護和正確使用機具設備及附屬安全裝置,遇到異常情況能夠及時發(fā)現(xiàn)并排除,正確使用勞動防護用品,操作中堅持互相幫助,互相監(jiān)督,不違章作業(yè),抵制違章指揮,遇有危及安全的緊急情況時,應采取果斷措施,并及時報告老師,認真總結經(jīng)驗教訓,貫徹實施好安全防護措施。 

4 結束語 

幾年的數(shù)控機床實訓教學,使我深刻體會到安全教育的重要性,通過所有人的努力,取得了很好的效果,至今沒出現(xiàn)安全事故,做到了“安全第一,提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力,做到如企業(yè)一樣的安全培訓五則:教育使其不為,培訓使其不惑,規(guī)范使其不亂,獎罰使其不敢,制度使其不怨。在實際生產(chǎn)中,僅僅有安全知識是不夠的,必須把學到的知識運用到實際中去,因而還要十分重視安全技能的教育和訓練。安全技能是從實際生產(chǎn)過程中總結提煉出來的,一般情況下,都以學習、掌握“操作規(guī)程”等來完成,有的通過教育指導者的言傳身教來實現(xiàn)。但無論用什么方法,受教育者都要經(jīng)過自身的實踐,反復糾正錯誤動作,逐漸領會和掌握正確的操作要領,才能不斷提高安全技能的熟練程度。 

 

參考文獻 

[1]任樹奎.全國中小企業(yè)安全生產(chǎn)教育讀本.煤炭工業(yè)出版社,2009. 

第9篇：學生安全教育典型案例范文

關鍵詞：體育教師；安全教育能力；培養(yǎng)

學校體育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，也是我國體育工作的重點，而安全則是學校體育教學存在的必要前提。加大體育教師安全教育能力的培養(yǎng)，提高教師的安全素質，能積極有效地減少學校體育事故的發(fā)生，提高增強學生體質的安全保障能力，這也是促進社會穩(wěn)定，保證社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展的重要條件之一。[1]

一、學校體育安全及體育教師安全教育能力的現(xiàn)狀

（一）學校體育安全的現(xiàn)狀

學校體育傷害事故經(jīng)常發(fā)生，大多都是因為學校、老師以及學生對安全問題沒有足夠重視，致使學校體育工作出現(xiàn)了一些疏漏。目前，我國學校教育的素質教育推廣實施還不夠，應試教育為主的現(xiàn)象仍然較為普遍，中小學尤為嚴重，過分注重學生的升學率，忽視了學生的安全知識教育，導致很多學生缺乏安全素質，安全防范意識與能力差。學生進入高校學習后，高校一般會在新生入學階段開展安全教育，但真正落于實處、注重學生安全教育實際效果的高校很少，重視程度不高、工作流于形式的高校卻很多，大學生對于安全知識的學習也基本上是出于應付，沒有實實在在達到安全教育的作用和效果。

（二）學校體育教師安全教育能力的現(xiàn)狀

學校體育安全事故發(fā)生的主要原因，除學校體育設施硬件建設方面和學生自身因素外，還有一個軟件建設———體育教師隊伍建設的問題，這也是關鍵所在。目前，學校體育教師存在素質參差不齊，職前職后培養(yǎng)未成一體化，缺乏系統(tǒng)的培訓，整體安全教育素質不高，安全意識薄弱，組織與管理能力不強，責任心還存在缺失等問題。

二、體育教師安全教育能力

（一）體育教師的體育安全意識的防范能力

在體育活動中對學生進行安全意識教育與預防各種安全事故的發(fā)生是學校體育工作中的重要內容之一。體育教師除教授學生科學地進行體育鍛煉外，還肩負著各項學生安全教育活動與安全監(jiān)督的責任。在實施體育教學活動中，能把體育安全知識融入到學生體育教學活動中的體育教師為數(shù)不多，故導致學生安全意識防范能力不強。體育安全意識防范能力強的體育教師是增強學生安全防范意識與能力的重要前提，因此在體育教師安全教育能力培養(yǎng)的同時，要提高體育教師的安全意識，提升安全技能，增強防范能力。

（二）體育教師的體育安全問題的識別能力

體育教師體育安全問題的識別能力主要包括重大安全問題的識別能力和一般安全問題的識別能力兩大方面。怎樣識別學校開展的學生體育工作是否存在安全隱患或風險問題，是對安全隱患或風險問題進行評估的基礎。重大安全問題主要是指出現(xiàn)了重大安全事故而導致肢體殘廢、毀人容貌、喪失聽覺、喪失視覺、喪失其他器官功能或者其他對于身體健康有重大傷害的損傷，甚至死亡等。鑒定時，鑒定人應當遵守有關法律規(guī)定，保守案件秘密，按有關規(guī)定操作，應依據(jù)人體損傷時的傷情及其損傷的后果或者結局，全面分析，綜合評定。[2]一般安全問題包括輕傷和輕微傷。輕微傷是指造成人體局部組織器官結構的輕微損傷或者短暫的功能障礙。輕傷是指物理、化學及生物等各種外界因素作用于人體，造成組織、器官結構的一定程度的損害或者部分功能障礙，尚未構成重傷又不屬于輕微傷害的損傷。如：骨折、休克、關節(jié)脫位等。鑒定人應當由法醫(yī)師或者具有法醫(yī)學鑒定資格的人員擔任，也可以由司法機關聘請或者委托的主治醫(yī)師以上的人員擔任。

（三）體育安全知識的宣傳能力

學校體育教師應具備較強的體育安全知識、技能的講解能力和組織演示能力，且有意識地將體育安全知識融于日常體育教育教學過程中，不斷豐富學生的體育安全知識，有效拓寬體育安全知識的渠道。體育教師具備很強的講解能力，能在教育教學過程中起到事半功倍的作用，不斷強化學生對安全問題的重視程度，達到培養(yǎng)和提升學生安全意識的效果。體育教師安全知識的講解能力可以通過學習體育安全問題的相關理論知識和法律法規(guī)，掌握許多體育安全事故、問題的典型案例和應對的方法與技巧，以及學生在體育活動中的各類安全問題等多方面來有效提高。另外，學校體育新課標明確提出，學生要學會應對各種不同情況下的安全問題，提高對各類安全情況的辨別能力。為了更好地提高學生的安全意識，規(guī)避學校安全風險，增強處理和解決各種體育安全問題的能力，演練是非常有必要的。在演練時，主要涉及有設計、組織、講解和討論等環(huán)節(jié)，體育教師須具有相應的演示能力。要使體育教師掌握這些能力，需通過全面、系統(tǒng)的專門培訓方能使體育老師的能力得到全面有效提高。

（四）體育安全理論的把握能力

強化學校體育運動的有關安全教育是體育教師的一項重要工作任務。在學校體育課程活動實施過程中，運動風險時刻存在，體育安全問題的來源是多方面的，主要包括三類：一是課堂、課外體育活動和課余訓練；二是場館、器材、服裝準備或保護不當，師生、學生間沖突，校內、外突發(fā)事件；三是顯性可控的和隱性難控的。作為一名學校體育教師，擁有豐富的體育安全理論知識，掌握好生命教育理論和運動安全理論，具備良好的體育安全理論把握能力是非常有必要的。把握能力強的體育教師，能更好地把生命安全教學與常規(guī)體育運動中的各項動作融入生命安全教育中進行，通過學校體育教學方式來鍛煉和培養(yǎng)在危險情況下自護自救的能力，不斷強化學生的安全素質，提升學生的安全保護意識，增強學生自我保護技能，這也是解決學生自身存在安全困惑的重要舉措。

（五）體育安全方法的掌握能力

學校體育教師掌握好教育方法，并能科學合理地運用到實踐教學過程中，是提升教學質量和效果的重要因素。課堂教學常見的教育方法主要包括教學設計方法、教學活動組織方法、課堂管理方法、語言表達方法、知識組織和傳授方法、人際交往方法、教學研究方法以及教學反思、監(jiān)控和改進方法。為使廣大體育教師更好地掌握和運用好教育方法，提高體育教學的整體效果，須全面系統(tǒng)地強化體育教師培訓工作，如開辦專題培訓班、舉行教學競賽活動和實施傳、幫、帶等。規(guī)避方法的體育安全能力也是一種很重要的安全素質，體育教師應根據(jù)學校的整體工作要求，結合學生實際，立足體育課堂，經(jīng)常通過典型案例警示教育等多種形式的體育教育教學活動對學生進行有時效性和針對性的安全教育，使學生從內心深處意識到傷害事故的后果和嚴重性，更好地幫助學生提升安全素養(yǎng)，自覺形成防范事故的主動性和警覺性，樹立強烈的自我保護意識，規(guī)避風險。

（六）體育安全問題的處理能力

體育教師除掌握豐富的體育安全知識外，還應具備處理學生體育安全問題的能力，針對所發(fā)生的體育安全問題能做到科學合理應對，及時妥善處理，做到大事化小、小事化了。體育安全問題的處理能力主要分為重大安全事故的處理和一般安全事故的處理兩種。體育教師在處理學生體育安全問題時，須高度重視，慎重對待，要本著以學生為本的原則，尤其在處理學生重大安全事故時，更要把學生的生命安全置于第一位，然后再結合實際有針對性地開展相應工作。重大安全事故處理一般步驟為：首先是防止或阻止次生傷害。第二步，分兩種情況對待：第一種情況即聯(lián)系120、110等，對不能送醫(yī)院者要保持現(xiàn)場空氣流暢，等待救護車—匯報學校領導、聯(lián)系輔導員（班主任）和家長—保持和傷者談話溝通；第二種情況即聯(lián)系120、110等，能送醫(yī)院者主動送醫(yī)院—匯報學校領導、聯(lián)系輔導員（班主任）和家長。最后是護送去醫(yī)院，課堂后續(xù)安排。一般安全事故處理一般步驟為：防止或阻止次生傷害—送學校醫(yī)務室作簡單處理（送學校醫(yī)務室作簡單處理、課堂后續(xù)安排）—聯(lián)系輔導員（班主任）和家長—送去醫(yī)院進一步檢查處理、課堂后續(xù)安排。

三、培養(yǎng)體育教師安全教育能力的途徑與方法

針對體育教師的群體結構特點，應從樹立體育教師的敬業(yè)奉獻精神、更新學校體育教育教學觀念等方面拓展體育教師安全教育能力的培養(yǎng)途徑與方法。

（一）樹立體育教師的敬業(yè)奉獻精神與教育教學熱情

作為體育教師必須具備教書育人的教師情懷和無私奉獻的精神，待學生真誠，富有熱情、愛心和關懷；具有高度的社會責任感，熱愛自己所從事的體育教育事業(yè)，與時俱進，具有勇于開拓的頑強意志，這是培養(yǎng)體育教師道德品質的重要因素。

（二）創(chuàng)新學校體育教育教學觀念

在學校體育教育教學活動中，體育教師應堅持把學生的安全放在第一位，樹立以人為本的思想，符合學生的特點和體育安全教育的教育教學觀念，在思想上高度重視，在組織實施上認真踐行，把學校體育安全教育貫穿于體育教育教學的全過程中。

（三）建立健全學校體育教育教學評價體系

學校體育教育教學評價體系是對體育教師教育教學成績的檢驗，對體育教師的教育教學起著很強的誘導和強化作用。因此，評價體系應注重體育教師安全教育成效的權重、導向，形成人人樹“健康第一”的思想，營造安全教育的氛圍。

（四）加強體育教師培訓

要加強體育教師的培訓力度，完善培訓體系，拓展體育教師的培訓渠道，融合好體育教師職前與職后的培訓，健全體育教師安全教育能力的培訓內容，改善體育教師的知識結構、教育方法與手段，提升體育教師在學校體育教育教學中的安全教育能力。

參考文獻：

[1]姜華.建筑安全生產(chǎn)多媒體輔助培訓系統(tǒng)設計與開發(fā)[D].中國地質大學，2002-12-14.

[2]郭斌.多個標準的附錄（使用說明）適用及沖突解決原則