聲樂(lè)教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文

論文關(guān)鍵詞：少兒聲樂(lè) 教育教學(xué)

歌唱是人們喜愛(ài)的一門藝術(shù)，這與歌唱藝術(shù)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。因?yàn)槌杩梢圆皇苎莩鰲l件的限制，直接通過(guò)歌喉來(lái)盡情地表達(dá)自己的感情，是人的自然需求。其實(shí)，孩子出生的第一聲啼哭，就是人生的第一次歌唱。只要不是啞巴，人人都能唱出自己所喜愛(ài)的歌曲。

從事少兒聲樂(lè)教育已有五載有余，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的聲樂(lè)專業(yè)比較成人化，但是通過(guò)不斷的努力摸索和實(shí)踐，我從基本的音樂(lè)教學(xué)到少兒聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中得到了些許體會(huì)，為將來(lái)培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1、關(guān)注激發(fā)興趣

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)有關(guān)事物的興趣（如學(xué)習(xí)興趣）。學(xué)生若對(duì)所從事活動(dòng)感到興趣，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)動(dòng)機(jī)樂(lè)趣化，活動(dòng)因此成為一種積極主動(dòng)的心理傾向和自覺(jué)行為。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基指出：“學(xué)習(xí)一定活動(dòng)的愛(ài)好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動(dòng)成功上有積極作用，而成功又反轉(zhuǎn)來(lái)‘強(qiáng)化’愛(ài)好和興趣。”可見(jiàn)，興趣愛(ài)好能激發(fā)活動(dòng)的自覺(jué)性，有助于個(gè)性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。少兒對(duì)音樂(lè)的興趣大多較高，那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進(jìn)一步的提高，是為下一步的訓(xùn)練必要的充分的準(zhǔn)備。我對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班做過(guò)半年的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班的整體音樂(lè)天分教高，對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握較好，樂(lè)感也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)歌曲的速度很快，而且具有一定的表現(xiàn)力，另一個(gè)班相對(duì)在各方面都差一些。在對(duì)兩個(gè)班做了充分的了解之后，我制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)較好的班按照正常教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)較差的班級(jí)則加以更多的關(guān)注，在教學(xué)形式上多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從唱、演、欣賞等各個(gè)方面入手，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，不僅只局限在課本上的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大的提高。結(jié)果這個(gè)班的整體水平上升很快，音樂(lè)表現(xiàn)力反而比另一個(gè)班有更快更大的進(jìn)步。所以對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有時(shí)能出現(xiàn)意想不到的學(xué)習(xí)效果，而且不會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮雎詥适Э赡艹霈F(xiàn)的好苗子。

2、讓孩子樂(lè)唱

良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過(guò)程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子，由于歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在學(xué)習(xí)之前，要制造出好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷激勵(lì)，抓住學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。教師在選擇歌曲的時(shí)候，社科論文也十分重要，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲也能起到讓孩子樂(lè)唱的目的。對(duì)于處在變聲期的孩子，一直以來(lái)都有讓孩子“禁聲”的說(shuō)法和做法，特別是男孩子。其實(shí)，讓變聲期的孩子“禁聲”是不可取的消極措施。因?yàn)榧词乖诟璩凶屗麄兘?，可是在日常生活中卻是不可能禁聲的，他們需要說(shuō)話，需要交流，他們?cè)隗w育課上打球運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對(duì)聲帶的損傷卻比歌唱要嚴(yán)重得多，而積極的辦法應(yīng)該是幫助他們了解如何保護(hù)聲帶，在日常生活中形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應(yīng)鼓勵(lì)他們積極投入歌唱訓(xùn)練及演唱活動(dòng)中，不要“剝奪”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法反而能相對(duì)地縮短變聲期，對(duì)他們一生都有好處。

3、在歌聲中體驗(yàn)情感

第2篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文

早在17、18世紀(jì)，意大利、法國(guó)、德國(guó)等歐洲國(guó)家早有專家對(duì)此進(jìn)行了論述。意大利聲樂(lè)學(xué)派的奠基人恩里科?卡魯索在其著作《我的聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)》中便指出：“一定要留心自己內(nèi)心所要歌唱得全部歌聲，能全體地完美地給人們一定最深的感染。要不是這樣，那么他的歌聲就沒(méi)有情緒和感染力?！?9世紀(jì)意大利著名的聲樂(lè)教授蘭培爾蒂在論歌唱教學(xué)時(shí)說(shuō)：一位聲樂(lè)教師必須掌握三種本領(lǐng)，即在每個(gè)學(xué)生的才能、氣質(zhì)和領(lǐng)悟力方面，去運(yùn)用他的力量和知識(shí)。利用想象對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)?！币陨系恼摂喽荚谝欢ǔ潭壬辖馕隽诵睦韺?duì)聲音的調(diào)控作用。

事實(shí)上,很多聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中將復(fù)雜且不可直觀的生理過(guò)程用語(yǔ)言描述出來(lái)就是一種對(duì)聲樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用方式。這一過(guò)程要求教師不僅要掌握自然發(fā)聲原則，也應(yīng)該具備歌唱心理學(xué)的理論知識(shí)。

人體是一個(gè)高級(jí)、復(fù)雜的整體，靠人的神經(jīng)系統(tǒng)去領(lǐng)導(dǎo)和指揮。神經(jīng)系統(tǒng)有三大功能：一是感覺(jué)功能，包括自身的感覺(jué)和對(duì)外界環(huán)境的感覺(jué)；二是綜合、分析、思考的能力；三是發(fā)出指令使有關(guān)身體部位改進(jìn)動(dòng)作或做出新動(dòng)作的功能。

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是講究身體整體協(xié)調(diào)性的，有時(shí)一個(gè)局部的問(wèn)題會(huì)牽動(dòng)整體的歌唱狀態(tài)，而有時(shí)一個(gè)局部的問(wèn)題得到了解決，其他的問(wèn)題也就迎刃而解了。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，不僅能夠準(zhǔn)確的找到學(xué)生的問(wèn)題所在，更應(yīng)該擁有解決該問(wèn)題的多種手段。這些手段可以直接針對(duì)問(wèn)題本身，也可以從導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的根源著手。我曾經(jīng)遇到過(guò)的一位聲樂(lè)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就緊抓住不放，一直不停的指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生道，“你這樣是完全不對(duì)的，唱下去是沒(méi)有出路的，改不掉這個(gè)問(wèn)題就不要唱下去了”等過(guò)激言語(yǔ)，這種做法不僅無(wú)利于問(wèn)題的改正，還會(huì)造成學(xué)生的過(guò)度緊張，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、心情壓抑，喪失信心，甚至喪失歌唱的興趣，對(duì)于聲樂(lè)這門非常需要良好的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，喪失歌唱得興趣和自信心是非?？膳碌氖虑椤Ｎ艺J(rèn)為，教師應(yīng)該先擺正心態(tài)，正視教育過(guò)程中的不同問(wèn)題。其次，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段、從多個(gè)方面加以引導(dǎo)，針對(duì)該學(xué)生的性格特點(diǎn)，變換手法與角度來(lái)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)。例如：一個(gè)學(xué)生下巴總是很緊張，而教師一味地去強(qiáng)調(diào)不能緊張，結(jié)果無(wú)疑增加了學(xué)生的心理壓力，這種緊張的壓力會(huì)轉(zhuǎn)化成為身體上的僵硬，往往導(dǎo)致事與愿違。如果教師選擇另一種方式，暫時(shí)避開(kāi)下巴的問(wèn)題，先從氣息練習(xí)開(kāi)始，分散他對(duì)下巴的過(guò)分關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生正常的朗讀，輕聲地、作微笑狀的表情，并保持舌頭始終處于放松平鋪的狀態(tài)，一段時(shí)間后該學(xué)生的下巴便容易做到自然放松的狀態(tài)。

在整個(gè)聲樂(lè)演唱教學(xué)的實(shí)踐中,歌唱的想象力占有重要的地位。這是因?yàn)閷?duì)歌曲思想感情的體驗(yàn)、藝術(shù)的再創(chuàng)造等過(guò)程，都是通過(guò)歌唱者的想象和聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，即使是最平常的發(fā)聲練習(xí)也必須通過(guò)想象力去感知、體會(huì)和理解，從而掌握較為正確的發(fā)聲方法。富古森認(rèn)為：“歌聲是思維觀念的一種物資反映，因此歌唱者越是能獲得一個(gè)完美的聲音想象，就越能獲得與之有關(guān)肌肉活動(dòng)的配合，而把那個(gè)音發(fā)出來(lái)?！毕＝B爾說(shuō)：“音樂(lè)的想象力是音樂(lè)思維的一個(gè)重要方向。歌唱者在他發(fā)出聲音之前，必須在思想上對(duì)聲音的質(zhì)地有一個(gè)明確的音像?！辈剂_伊萊特強(qiáng)調(diào)：“音響的想象，在指導(dǎo)歌曲的歌唱中是非常重要的。理想歌聲是一種條件反射作用，只有在思想上形成了想象之后才能完成?！?/p>

除此之外，教師還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力，這聲樂(lè)中學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本功。因?yàn)闊o(wú)論在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，還是在視唱或者演唱時(shí)，都離不開(kāi)音樂(lè)思維，甚至有時(shí)不發(fā)出聲音，腦子里也有“聲響”，這種“心里聲響”在視譜時(shí)就仿佛能聽(tīng)到譜子上的旋律的音調(diào)，并隨著音調(diào)激起想像。蘭培爾蒂說(shuō)，你必須在你開(kāi)口以前就唱起來(lái)。這個(gè)意思就是演唱者在“起音”前，先從心理上唱起來(lái)，具體的說(shuō)，就是在“起音”前，就想好音高、音值、音強(qiáng)、音色、情感以及聲音位置等等，在演唱時(shí)音樂(lè)思維要貫穿始終。聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)多用一些語(yǔ)言或手勢(shì)來(lái)激發(fā)歌唱者的想象力，去啟發(fā)他們了解發(fā)聲技巧，比如：“吸氣就像聞花香”、“身體是一個(gè)管子，從上到下要通暢”、“感覺(jué)聲音就在兩眼之間和眉心處”、“讓你的聲音像溪水一樣向前流淌”。這樣的比喻形象地把發(fā)聲和歌唱技巧從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和通俗易懂。另外，歌曲中的歌詞也能激發(fā)歌者的想象，應(yīng)提醒學(xué)生在腦海中有畫(huà)面，帶著畫(huà)面去歌唱。這樣會(huì)刺激歌唱時(shí)許多機(jī)體反應(yīng)，更有利于聲音的通暢和連貫，正所謂“以情帶聲”。

歌唱過(guò)程是一個(gè)艱苦而復(fù)雜的再創(chuàng)作過(guò)程，它是根據(jù)歌曲所提供的感情因素以及歌唱者生活經(jīng)驗(yàn)中類似的感觸、思緒，然后去加以補(bǔ)充、聯(lián)想、再創(chuàng)造。因此，歌唱者所表現(xiàn)的歌曲內(nèi)容，應(yīng)是情感和心理的產(chǎn)物。這種產(chǎn)物應(yīng)該是真摯的真實(shí)情感的表達(dá)，是一種有內(nèi)涵的情感表達(dá)。有的學(xué)生，看上去非常投入，有許多表情動(dòng)作和肢體手勢(shì)，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種外在的動(dòng)作并不是歌曲情感需要的反映，甚至于與歌曲主題相去甚遠(yuǎn)，我將其稱之為“偽情感”。這種 “偽情感”的實(shí)質(zhì)不是在表達(dá)音樂(lè)。

筆者認(rèn)為一切的重心都應(yīng)該放在表達(dá)音樂(lè)上。歌唱者把自己對(duì)音樂(lè)與歌詞的理解還是應(yīng)該還原到音樂(lè)本身，任何表情應(yīng)該是伴隨著音樂(lè)過(guò)程產(chǎn)生并輔助于歌者完成音樂(lè)表現(xiàn)的手段，其最終的目的還是呈現(xiàn)音樂(lè)。

歌唱者要具有“再創(chuàng)作”的能力，除了通過(guò)知識(shí)的積累，去理解作品的內(nèi)涵，還要對(duì)歌曲演唱進(jìn)行技術(shù)分析和處理。在進(jìn)行演唱之前，音樂(lè)思維會(huì)產(chǎn)生或激起心理上的表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)自己運(yùn)用思維來(lái)分析歌曲的主題思想，處理歌曲的情感表現(xiàn)。夏里亞賓指出：“如果不徹底從第一個(gè)音符到最后一個(gè)音符熟悉作品，我就不能充分體會(huì)到我所擔(dān)任的角色的性格。掌握了作品的詞句、音調(diào)，思維了所有大小角色的動(dòng)作及其相互關(guān)系，體會(huì)了作品時(shí)代與環(huán)境的氣氛，我就充分熟悉了我所要扮演的人物性格?！?/p>

從心理學(xué)的角度看，音樂(lè)記憶指在頭腦中保存和再現(xiàn)音樂(lè)的能力和過(guò)程，它和其他種類的記憶一樣是一個(gè)反復(fù)感知的過(guò)程，包括識(shí)記、保持、回憶和再憶等活動(dòng)。從聲樂(lè)教學(xué)的角度看，音樂(lè)記憶是在演唱中保持音準(zhǔn)，穩(wěn)定音程關(guān)系，明確調(diào)式、調(diào)性，規(guī)范速度，保證旋律的連續(xù)和整體形象以及和聲的特有色彩和功能序進(jìn)的先決條件，也是演唱者保持對(duì)音樂(lè)中諸基本因素的感知的必備素養(yǎng)。因?yàn)槁晿?lè)是一種時(shí)間的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，發(fā)出的聲音完成它規(guī)定的時(shí)值以后就消失了，如果對(duì)前面的音失去了記憶，后面的音就失掉了標(biāo)準(zhǔn)和憑借。因此對(duì)于聲樂(lè)演唱者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)記憶是聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的記憶音樂(lè)的習(xí)慣顯得尤為重要。深層次的音樂(lè)記憶則是對(duì)音樂(lè)主題的記憶。音樂(lè)主題是音樂(lè)形象的重要方面，一個(gè)特有的曲調(diào)可以代表一個(gè)角色，代表了一個(gè)形象和性格，也可以代表一種抗?fàn)?，一種意志等等。一個(gè)大型作品有時(shí)為了各章節(jié)之間的統(tǒng)一，首尾或者樂(lè)章之間也使用一些相同的或相似的音樂(lè)材料。記憶保證了音樂(lè)主題對(duì)演唱者的作用，演唱者有了真情實(shí)感才能打動(dòng)聽(tīng)眾；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)眾完成了音樂(lè)記憶才能受到音樂(lè)主題的感染。

第3篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文

高職藝術(shù)院校的聲樂(lè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新活動(dòng)，必須利用和借鑒系統(tǒng)工程理論，從高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手，系統(tǒng)地、整體地、全面地研究和探討高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新問(wèn)題，進(jìn)而從宏觀上把握和指導(dǎo)高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，使高職藝術(shù)院校的聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)有全面的進(jìn)步和發(fā)展。

高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)系統(tǒng)的主要層面及環(huán)節(jié)

系統(tǒng)工程是運(yùn)用系統(tǒng)思想直接改造客觀世界的一大類工程技術(shù)的總稱，是由互相聯(lián)系、互相制約、互相作用的若干組成部分構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體，是以大型復(fù)雜系統(tǒng)為研究對(duì)象，按一定目的進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與控制，以期達(dá)到總體效果最優(yōu)的理論與方法。錢學(xué)森在上世紀(jì)80年代就曾明確指出：“系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)和使用的科學(xué)方法，是一種對(duì)所有系統(tǒng)都具有普遍意義的方法?！贝撕笠欢螘r(shí)間內(nèi)時(shí)有不同行業(yè)、不同領(lǐng)域成功地應(yīng)用系統(tǒng)工程進(jìn)行科學(xué)管理的案例面世，這無(wú)疑為聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但很少有人嘗試將這一科學(xué)的管理方法，引入到高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新之中去。鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)工程理論，結(jié)合高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，把高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育的改革創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)校教育的全過(guò)程，從宏觀和各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面的相互聯(lián)系、相互制約、相互依存的關(guān)系上，考察和把握高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新活動(dòng)，就一定會(huì)收到較好的改革創(chuàng)新成果。高職藝術(shù)院校的聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的多層次、多環(huán)節(jié)的學(xué)校整體教育教學(xué)活動(dòng)，并由此構(gòu)成了一個(gè)層次環(huán)節(jié)眾多，相互聯(lián)系、影響和制約的復(fù)雜教育教學(xué)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)就其主要方面，大致可以分為四個(gè)相互聯(lián)系、相互依存和相互制約、相互影響的層面，即聲樂(lè)教育教學(xué)理念層面、聲樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容層面、聲樂(lè)教育教學(xué)方法層面、建立聲樂(lè)教學(xué)雙邊關(guān)系層面。我們也可以把它看作是整個(gè)高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)總體系統(tǒng)中的四個(gè)子系統(tǒng)。

1.教育教學(xué)理念層面這是聲樂(lè)教育教學(xué)第一層面，也是高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育的最高層面。其中主要包括聲樂(lè)教育教學(xué)總體教育思想、教學(xué)指導(dǎo)方針、教學(xué)目的、教育終極目標(biāo)（即培養(yǎng)什么樣的人才）等環(huán)節(jié)。它直接影響和制約高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)其他層面和環(huán)節(jié)的目標(biāo)制定與實(shí)施。

2.教育教學(xué)內(nèi)容層面這一層面包括聲樂(lè)教育教學(xué)總體教學(xué)任務(wù)的確立，依據(jù)總體教學(xué)方針和任務(wù)要求，開(kāi)設(shè)哪些主要專業(yè)課程，以及相關(guān)輔助課程、選修課程等，還有適用專業(yè)教材的選擇、與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的選擇，以及綜合素質(zhì)教育選修課內(nèi)容的配置等。

3.教學(xué)雙方關(guān)系層面依據(jù)高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的總體教育思想和具體的指導(dǎo)原則，有針對(duì)性地搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。同時(shí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)因素的引領(lǐng)和示范作用，搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理，與學(xué)生建立良好的教學(xué)雙邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”雙方的“主導(dǎo)”和“主體”作用。

4.教育教學(xué)方法層面依據(jù)總體教育指導(dǎo)思想和具體教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)雙邊關(guān)系的確立所制定的具體的教學(xué)方式方法，主要包括聲樂(lè)教學(xué)模式和相應(yīng)教學(xué)機(jī)制的建立、具體聲樂(lè)教學(xué)形式和方法的選擇、聲樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用和調(diào)整、具體演唱技能技巧等方法的傳遞形式、學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練課的安排，等等。在這一系統(tǒng)每個(gè)層面各自構(gòu)成的子系統(tǒng)中，又有眾多相互聯(lián)系和影響的具體環(huán)節(jié)，而且各個(gè)層面的具體環(huán)節(jié)又與其他層面的具體環(huán)節(jié)交叉聯(lián)系和相互影響。因此，構(gòu)成了高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)多層次、多環(huán)節(jié)的復(fù)雜系統(tǒng)。

改革創(chuàng)新在各層面和環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系及影響

根據(jù)系統(tǒng)工程理論觀照高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)全過(guò)程便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在聲樂(lè)教育教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)層面及各個(gè)環(huán)節(jié)之間，存在著十分緊密的相互聯(lián)系、相互依存、相互制約、相互影響的關(guān)系。這在聲樂(lè)教育教學(xué)管理的各個(gè)具體的層面上表現(xiàn)得尤為突出。

1.教育教學(xué)理念層面上的總體教育思想的確立，決定和影響著聲樂(lè)教育教學(xué)的具體指導(dǎo)方針、教育教學(xué)目的或聲樂(lè)教育教學(xué)的終極目標(biāo)，即培養(yǎng)什么樣的人的人才戰(zhàn)略的制定與實(shí)施。這是該層面自身環(huán)節(jié)間的相互聯(lián)系和影響，同時(shí)，它對(duì)聲樂(lè)教育教學(xué)的其他各個(gè)層面和環(huán)節(jié)，都具有指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)意義。

2.教育教學(xué)理念層面教育思想的確立，不僅決定和影響著聲樂(lè)教育教學(xué)終極目標(biāo)的制定，還直接決定和影響著聲樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定。如面對(duì)當(dāng)前演藝市場(chǎng)對(duì)聲樂(lè)人才的具體需求，高職藝術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的聲樂(lè)適用人才、確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容、具體開(kāi)設(shè)哪些有針對(duì)性的課程以及選擇什么樣的教材，等等。同時(shí)還要解決聲樂(lè)專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育的相互關(guān)系等問(wèn)題。

3.教育教學(xué)思想和教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容的確定，也都直接決定和影響著聲樂(lè)教育教學(xué)雙方關(guān)系的建立和開(kāi)展。諸如依據(jù)制定的教育教學(xué)目標(biāo)，高職藝術(shù)院校中的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)建立怎樣的“雙邊關(guān)系”，教師與學(xué)生“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的確立，教師與學(xué)生的配置比例，以及如何充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”之間的主觀能動(dòng)作用、最大限度地調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”的積極性，等等。

4.教學(xué)內(nèi)容的確立和教學(xué)“雙邊關(guān)系”的建立，又直接決定和影響了教學(xué)方法的選擇和實(shí)施。教學(xué)方法的選擇和確定，在很大程度上是依據(jù)高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)的總體教育思想和教育教學(xué)終極目標(biāo)來(lái)選擇設(shè)計(jì)的，因此具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。諸如如何突出課堂教學(xué)，怎樣圍繞著從課堂聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù)出發(fā)，緊緊結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)生所需的各種技藝和技能等。從上述可以清楚地看出，高職藝術(shù)院校中的聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)層面和環(huán)節(jié)之間既有聯(lián)系，又有制約；既有影響，又相互依存，聯(lián)系十分緊密。因此，高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新活動(dòng)，必須借鑒系統(tǒng)工程理論，從聲樂(lè)教育活動(dòng)的整體機(jī)制入手，改革創(chuàng)新活動(dòng)才會(huì)有較大的起色。

以系統(tǒng)科學(xué)的理論推進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新

第4篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文

[關(guān)鍵詞] 聲樂(lè)教學(xué) 歌唱心理 心理障礙 心理教育

心理學(xué)研究表明:人的任何活動(dòng)都是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,心理活動(dòng)直接關(guān)系到人的實(shí)踐能力。歌唱表演不同于其他職業(yè),它是一種直面公眾的藝術(shù),直接給人以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受,來(lái)不得絲毫的遮掩。聲樂(lè)教學(xué)的主要目的旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握聲樂(lè)的技能、技巧,提高對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。但在聲樂(lè)教學(xué)中,人們往往比較重視的只是歌唱的各種技能、技巧的訓(xùn)練,容易忽略另一個(gè)重要問(wèn)題,那就是歌唱心理在聲樂(lè)演唱和教學(xué)中所起的作用和影響。

一、產(chǎn)生歌唱心理障礙的原因

常有一些聲樂(lè)學(xué)生,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)得很好,收放自如、得心應(yīng)手,可是一到正式演出或比賽時(shí)就完全不能自控,心跳加速、身體僵硬、手腿打顫、氣息上浮、面部肌肉緊張、口干舌燥、聲音失控;有的甚至記憶發(fā)生空白;有的恍惚之中不記得自己是如何上臺(tái),又是如何下臺(tái)的。那么,這些不良的心理障礙又是如何產(chǎn)生的呢?究其原因只要是:缺乏演出經(jīng)驗(yàn),要么就是曾經(jīng)有過(guò)演唱失敗的經(jīng)歷,缺乏自信心,好勝心過(guò)強(qiáng),或者是對(duì)專家、老師的怯懼。

由此可見(jiàn),演唱效果與演唱者的心理狀態(tài)密切相關(guān),一個(gè)不具備良好心理素質(zhì)的人是不可能成為一名優(yōu)秀的演唱者的。即使一個(gè)嗓音等其他條件十分優(yōu)越的人,如果不能消除心理障礙,沒(méi)有養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),要想唱好歌也是不容易的。

二、如何消除心理障礙

應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生在唱歌時(shí)的良好心理素質(zhì)呢?又如何讓學(xué)生克服心理障礙,養(yǎng)成健康的演唱心理呢?這需要“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面的共同努力。所謂“學(xué)”是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和提高,勤練內(nèi)功,增強(qiáng)自信和心理適應(yīng)能力,掌握調(diào)整心態(tài)的方法和技巧,自行調(diào)節(jié)和適應(yīng)不同的歌唱環(huán)境,以克服可能出現(xiàn)的心理障礙。但單靠這一點(diǎn)是不夠的,還必須求教于自己的師長(zhǎng)等有經(jīng)驗(yàn)的演唱者,請(qǐng)他們給予明確的指點(diǎn)和幫助。

三、在聲樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)化唱歌心理教育的方法

第一,要注重在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生歌唱發(fā)聲心理“感覺(jué)”的培養(yǎng)。心理學(xué)指出:“客觀事物直接作用于人的感覺(jué)器官,人腦中就產(chǎn)生了對(duì)這些事物的個(gè)別屬性的反映,這種反映叫做感覺(jué)?！比说囊磺休^高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象,都是在通過(guò)感覺(jué)而獲得的材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感覺(jué)是人類認(rèn)識(shí)的開(kāi)端,是認(rèn)知一切知識(shí)的途徑。歌唱的感覺(jué)是歌唱與發(fā)聲較為復(fù)雜的心理活動(dòng)的開(kāi)端。歌唱的感覺(jué)是對(duì)歌唱與發(fā)聲的簡(jiǎn)單和初步的認(rèn)識(shí),它為歌唱與發(fā)聲的深入認(rèn)識(shí)和高級(jí)認(rèn)識(shí)提供必需的信息和材料。聲樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而困難的過(guò)程,因?yàn)楦璩@個(gè)“樂(lè)器”是歌者自身,難于進(jìn)行客觀的研究。歌唱的發(fā)聲技能、技巧,也難于用語(yǔ)言描繪,即使語(yǔ)言描繪清楚,學(xué)生也很難理解。因此,聲樂(lè)教師最好的描繪歌唱和發(fā)聲的手段,學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法就是從“感覺(jué)”入手。一些只能意會(huì)、不好言傳的情況,單憑感覺(jué)就會(huì)有一個(gè)基本理解,甚至準(zhǔn)確判斷。因?yàn)椤案杏X(jué)”是人的天性,感覺(jué)訓(xùn)練的偉大作用就在于充分利用人的天性來(lái)調(diào)解和支配自己的肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),使復(fù)雜的肌肉運(yùn)動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

第二,在聲樂(lè)教學(xué)中充分利用注意的功能,提高學(xué)生的心理活動(dòng)水平。合理利用學(xué)生的注意力注意是學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)和提高歌唱水平的必要前提。心理學(xué)家指出:“注意力是對(duì)一定事物的指向和集中。”注意是一切心理過(guò)程的開(kāi)端,并始終伴隨著心理過(guò)程的進(jìn)行。注意的功能概括為三點(diǎn):選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)功能。即注意能使演唱者歌唱與發(fā)聲的心理活動(dòng)有明確方向并有目的、有計(jì)劃的連續(xù)進(jìn)行,使歌唱與發(fā)聲的心理活動(dòng)組織和維持在一定的活動(dòng)對(duì)象上,同時(shí)根據(jù)演唱者歌唱與發(fā)聲的信念、興趣和愛(ài)好,把自己的心理活動(dòng)指向和集中于某一對(duì)象,而離開(kāi)其余的對(duì)象。在教學(xué)中教師要充分利用注意的三大功能,使學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),積極的心理活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)歌唱與發(fā)聲的反應(yīng)更清晰、更完整、更深刻,使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。注意在歌唱與發(fā)聲中具有重大作用,它是掌握正確的演唱和科學(xué)發(fā)聲的必要條件。聲樂(lè)學(xué)生無(wú)論是演唱,還是課堂學(xué)習(xí),特別是技能技巧練習(xí)的過(guò)程中,時(shí)刻都要集中注意力。

第三,要激發(fā)學(xué)生的歌唱情感,優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)的效果。情緒或情感是建于生理基礎(chǔ)上的一種主觀生理活動(dòng),歌唱者的情緒――喜、怒、哀、樂(lè)等方面,直接或間接地影響著其發(fā)聲和演唱。情緒表現(xiàn)出積極和消極的兩個(gè)方面,前者可以提高人的活動(dòng)能力,后者則降低人的活動(dòng)能力。歌唱是情感的藝術(shù),它通過(guò)情感抒發(fā)來(lái)揭示事物的意義并在情感交流中得到精神上的快樂(lè)。聲樂(lè)演唱離不開(kāi)情感,沒(méi)有“情感”的依托,“聲音”也不可能有靈魂和生命。因此聲樂(lè)教學(xué)更應(yīng)探討情感培養(yǎng),以優(yōu)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建健康的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)聲樂(lè)教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn),自覺(jué)按照教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)造聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境,教師要充分利用課上的每一分鐘,使學(xué)生在特定情境中獲得良好的情感體驗(yàn),教師輕松的話語(yǔ)、到位的指點(diǎn)可以使學(xué)生自然、放松,以平和、穩(wěn)定的心態(tài)順利完成教學(xué)任務(wù)。還要改變以往落后的聲樂(lè)教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體進(jìn)行多種交流與溝通,把握學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持良好的情緒狀態(tài)。

第四,要引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段克服歌唱心理障礙。歌唱的過(guò)程是利用心理活動(dòng)來(lái)調(diào)整歌唱器官肌肉運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。歌唱者在調(diào)整歌唱器官的過(guò)程中,心理活動(dòng)必須處于積極、穩(wěn)定的正常狀態(tài)之中,稍有紊亂,就會(huì)影響歌唱效果。因此教師要善于利用多種手段,消除這種障礙,使聲樂(lè)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱的執(zhí)著愛(ài)好和興趣,使他們不論在聲樂(lè)課堂里,還是在舞臺(tái)上,都處于一種積極興奮的心理狀態(tài)下并保持強(qiáng)烈的歌唱欲望與激情,從而有利于克服緊張與恐懼心理。要建立起訓(xùn)練有素的歌唱技能技巧。只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練,掌握較高的演唱技巧和藝術(shù)修養(yǎng),才能有充滿成功的把握和信念,消除緊張和恐懼心理。要從學(xué)生的意志、個(gè)性、氣質(zhì)的培養(yǎng)做起,克服心理障礙,使學(xué)生成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿自信的人。要根據(jù)學(xué)生自己的歌唱能力和嗓音特點(diǎn)選擇演唱曲目,不能貪大求難,要使演唱有充分的把握。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加各種形式的演出活動(dòng),鍛煉學(xué)生的勇氣和信心,豐富學(xué)生的舞臺(tái)感受和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力,提高心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]嚴(yán)鳳.心之聲:聲樂(lè)演唱與教學(xué)之南.福州:海峽文藝出版社,2001.

第5篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文

一、以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生的情感不穩(wěn)定，容易受到情緒的感染。他們對(duì)喜歡的東西，常常是百做不厭，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。因此，我們要從自身做起，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生由喜歡唱歌到“愛(ài)”唱歌，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，好之而樂(lè)之。

1. 創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)參與。小學(xué)生天性好動(dòng)，他們喜歡在輕松、愉悅的情景里漫步課堂，因此我們要努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把他們吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。在教一年級(jí)學(xué)生唱《在動(dòng)物園里》時(shí)，我用一組可愛(ài)的小動(dòng)物圖片引入教學(xué)，整個(gè)課堂馬上沸騰起來(lái)了，學(xué)生們好奇、急不可耐的想知道老師想干什么。我趁熱打鐵，先用圖片加深歌曲學(xué)習(xí)，緊接著用歌表演，表演好的學(xué)生就將他表演的小動(dòng)物圖片獎(jiǎng)勵(lì)給他。當(dāng)一個(gè)得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，全班學(xué)生都為之歡呼，連那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也加入了其中，大聲的叫起來(lái)。

2. 借助游戲，寓教于樂(lè)。游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。在游戲中他們能以最自然的方式抒感、表現(xiàn)自我，從而大聲的歌唱。因此，教學(xué)中，我們要盡量多穿插一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中奔放唱歌的熱情。如，為了讓低年級(jí)學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的音符，我采取模仿動(dòng)物叫聲的游戲方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我用小貓的叫聲“喵―”來(lái)代替二分音符“×-”；小鴨的叫聲“嘎”代替四分音符“×”；小狗的叫聲“汪”來(lái)代替八分音符“X”。學(xué)生對(duì)這幾種動(dòng)物的叫聲挺感興趣，都樂(lè)意去模仿它們，不由自主的放開(kāi)聲來(lái)，大聲去唱。

3. 開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣。小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教學(xué)中，我經(jīng)常組織各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如，學(xué)生之間的較量；師生之間的挑戰(zhàn)；男、女生之間的比拼；分小組競(jìng)爭(zhēng)等?；蛞元?dú)唱、齊唱的形式進(jìn)行，或以表演唱的形式開(kāi)展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱，讓學(xué)生從心底喜愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)唱歌。

4. 分層表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心。小學(xué)生非常在乎老師的評(píng)價(jià)，有時(shí)老師一句表?yè)P(yáng)，會(huì)讓他們充滿信心。為此，教學(xué)中，我總是把表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)掛在嘴邊，分層對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如，對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生，當(dāng)他們聲情并茂地演唱歌曲時(shí)，我會(huì)送上一句“厲害，像歌星一樣！”對(duì)于一些對(duì)獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，當(dāng)他們完整的唱上一首歌時(shí)，我就及時(shí)的送上一句“真棒，如果再放松一些就完美了”；對(duì)于一些對(duì)自己沒(méi)有信心、懼怕唱歌的學(xué)生歌唱時(shí)，我也豪不吝嗇地加上一句：“不錯(cuò)，以后會(huì)更好的”。讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，樹(shù)立起唱歌的自信心。

二、以情感為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

唱歌是感情的表白，只有把感情溶入到歌曲里面，才能唱出歌曲的韻味。小學(xué)生情感變化大，需要老師發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，去引發(fā)、激勵(lì)、強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

1. 營(yíng)造平等和諧的師生情感氛圍。音樂(lè)能促進(jìn)人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處，自主、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在歌唱中釋放情感。小學(xué)生年齡小，他們的情感常常因老師的教學(xué)方式而產(chǎn)生不同的喜好，也由此而“親其師，信其道”。為此，教學(xué)中，我總是面帶微笑，娓娓道來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到老師是可親的，老師的面前可以自由放松的表演，即使出了錯(cuò)誤老師也不會(huì)責(zé)怪自己的，從而能夠放下心來(lái)，盡情的歌唱。

2. 活躍課堂，融情于樂(lè)。小學(xué)生學(xué)生喜歡玩樂(lè)、愛(ài)好活動(dòng)，在活動(dòng)中他們變得“肆無(wú)忌憚”，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，奔放出歌唱的熱情。為此，教學(xué)中，我盡量讓音樂(lè)課變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生在每一次“動(dòng)”中品嘗音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)，唱出自己的心聲。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《綠色的歌謠》時(shí)，我提前備課并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，在范唱時(shí)，我一邊歡快地念歌詞，一邊打節(jié)奏，一邊播放事先準(zhǔn)備好的“生態(tài)環(huán)境”圖片。這時(shí)的孩子們頓時(shí)興奮起來(lái)，有模有樣的學(xué)著老師的樣子，大聲地誦唱起來(lái)。

三、利用課外歌曲，觸動(dòng)歌唱的情弦

流行歌曲瑯瑯上口，加上電視等媒體的渲染，使人不由自主的會(huì)隨著節(jié)奏哼唱幾句。小學(xué)生也是一樣，對(duì)那些他們喜歡的歌曲總會(huì)情不自禁的唱出聲來(lái)。因此，教學(xué)中，我經(jīng)常收集那些學(xué)生愛(ài)唱的歌曲，如《最炫民族風(fēng)》、《逆戰(zhàn)》、《大家一起喜洋洋》、《傷不起》等，在每一節(jié)課前放上音樂(lè)，讓學(xué)生鍛煉膽量。還把那些如《外婆的澎湖灣》、《七子之歌》、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《花仙子之歌》、《魯冰花》等優(yōu)秀歌曲，錄成曲子，在班級(jí)里面開(kāi)展個(gè)人歌唱比賽活動(dòng)，借此來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的自信心就會(huì)逐步增強(qiáng)，唱歌的聲音就會(huì)越來(lái)越大。

四、以創(chuàng)新為點(diǎn)，增強(qiáng)歌唱的信心

第6篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文

一、創(chuàng)新教育的本質(zhì)

創(chuàng)新教育就是在以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提下進(jìn)行的教育方式。其核心是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)陌生事物的興趣，從興趣入手吸引學(xué)生，然后進(jìn)行教學(xué)。解放孩子是創(chuàng)新教育的希望，創(chuàng)新教學(xué)就是以學(xué)生為基本，堅(jiān)持以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展不同的、符合人體邏輯思考方式的教育方法，從而提高學(xué)生的求知興趣，提升學(xué)生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)。影響創(chuàng)新教學(xué)的因素有多個(gè)，教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校的師資力量、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)校的硬件條件等多方面的因素，創(chuàng)新教育的最終目的便是提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，邏輯思考能力，學(xué)習(xí)積極性等。

二、音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

自從學(xué)校開(kāi)始重視音樂(lè)教學(xué)以來(lái)，面對(duì)老套的音樂(lè)教學(xué)方式，同學(xué)們難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、對(duì)付等心理，面對(duì)這樣的狀況，只能進(jìn)行改變，才能使同學(xué)們喜愛(ài)音樂(lè)、接受音樂(lè)，最后希望進(jìn)一步的學(xué)習(xí)音樂(lè)，進(jìn)行創(chuàng)新教育才能使音樂(lè)教學(xué)繼續(xù)傳承下去。學(xué)生是創(chuàng)新性教學(xué)最大的獲益人，通過(guò)創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)了學(xué)生的革新能力，開(kāi)拓了學(xué)生們的邏輯思考能力，對(duì)音樂(lè)作品更深層次上的理解，對(duì)幫助學(xué)生創(chuàng)新自己的作品也有所提升。在授課當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極性也豐富了老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)成與學(xué)生共同進(jìn)步的局面。

三、大學(xué)聲樂(lè)授課近況

大學(xué)音樂(lè)課是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，也是必修課之一。但隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提升，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有完全跟國(guó)際接軌。中國(guó)內(nèi)部還有許多高校保留著傳統(tǒng)、老套的教學(xué)方式，老師單方面教學(xué)，沒(méi)有與學(xué)生們的互動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求，學(xué)生也是單方面的接受，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有想法填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生們不會(huì)對(duì)其感興趣，老師也不了解學(xué)生的具體想法，對(duì)于大學(xué)音樂(lè)整體教學(xué)質(zhì)量的提升也是極其不利的。因此，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，對(duì)于大學(xué)生音樂(lè)水平提高是十分重要的。

四、創(chuàng)新性教學(xué)如何在大學(xué)音樂(lè)授課中成長(zhǎng)

在日常教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視個(gè)別同學(xué)的獨(dú)到觀點(diǎn)。當(dāng)中的內(nèi)在，并將這些內(nèi)在的東西加以利用，嘗試創(chuàng)新性的教學(xué)。教學(xué)不應(yīng)該局限于教課書(shū)上的內(nèi)容，也可適當(dāng)?shù)奶砑游覈?guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)、國(guó)外音樂(lè)等，加入不同的音樂(lè)元素，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給創(chuàng)新帶來(lái)靈感的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該符合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況，讓大多數(shù)同學(xué)可以理解，以此來(lái)培養(yǎng)同學(xué)的鑒別、欣賞、表演等能力。對(duì)學(xué)生的跳躍性思維給予肯定，提高學(xué)生們自信心，可以給學(xué)生們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，如校園活動(dòng)、電臺(tái)比賽等，這樣才能全方面提高學(xué)生的綜合水平。

第7篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文

一、創(chuàng)新教育的定義

創(chuàng)新教育是當(dāng)代在教育領(lǐng)域中最熱的話題，所謂的創(chuàng)新教育就是利用全新的教育方式和理念，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生們的主體性地位，以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為方向，利用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段和資源輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)。創(chuàng)新教育符合時(shí)展的必然要求，更是當(dāng)今教育中主要的教學(xué)方向。

二、當(dāng)前在高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新教育的重要性

對(duì)于大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，不但給學(xué)生們?cè)斐闪艘欢ǖ穆?tīng)覺(jué)疲勞，還降低了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣，在音樂(lè)創(chuàng)作上沒(méi)有屬于自己的創(chuàng)作靈感，過(guò)多的理論教學(xué)還給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和能力上的鍛煉，影響了學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，能夠改善當(dāng)前大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)加深教師們創(chuàng)新教育的意識(shí)和理念，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段策略，逐步的實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)中以學(xué)生們?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合能力的提升，從而提高高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)思想上的創(chuàng)新。教師理念的創(chuàng)新與否影響著學(xué)生們掌握知識(shí)的能力，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育，首先要做的就是培養(yǎng)高校聲樂(lè)教師的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)課堂中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，在傳授給學(xué)生們相應(yīng)的理論專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要教會(huì)學(xué)生們將理論知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮到實(shí)踐中來(lái)，在課堂中合理的安排實(shí)踐活動(dòng)。

（二）以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)策略。大學(xué)聲樂(lè)教師要實(shí)現(xiàn)以高校學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。在課堂中，老師可以作為聆聽(tīng)或給與建議的一方進(jìn)行輔助教學(xué)，在通過(guò)理論知識(shí)傳授之后，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的知識(shí)消化，并運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，如果遇到疑問(wèn)時(shí)可以和同學(xué)之間進(jìn)行討論和研究，在這個(gè)過(guò)程中老師要進(jìn)行全程的監(jiān)督，可以給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，確保課堂秩序的規(guī)范性。這樣有助于鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，對(duì)聲樂(lè)創(chuàng)作也有著一定的積極作用。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和媒體輔助教學(xué)。在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)等媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)尋找一些有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)的資料和作品，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)和外國(guó)聲樂(lè)素材及作品的鑒賞，豐富大學(xué)生對(duì)聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的視野，通過(guò)不同類型和風(fēng)格的作品，還能給學(xué)生們帶來(lái)一定的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生感受到聲樂(lè)的樂(lè)趣，這樣也能豐富相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技巧。

（四）豐富關(guān)于聲樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)。在大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師不但要重視對(duì)學(xué)生們的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的整體動(dòng)向，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺(tái)，老師可以在課外開(kāi)展一些有關(guān)聲樂(lè)的活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生都參與其中，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，設(shè)置不同的競(jìng)賽內(nèi)容；聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)辦聲樂(lè)演出活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，展現(xiàn)給全校的師生面前。這不但能夠鍛煉大學(xué)生們創(chuàng)作能力，還給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，并促使其綜合能力全面提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)完成，使學(xué)生從小具備創(chuàng)新的潛意識(shí)和創(chuàng)新的潛能，為學(xué)生長(zhǎng)大后成為創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于課本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，不斷探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思路、新觀點(diǎn)、新方法。在實(shí)踐中我們感到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，音樂(lè)學(xué)科比其他學(xué)科起的作用更大。這是因?yàn)橐魳?lè)充滿著想象，學(xué)生在名曲欣賞、歌曲演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的畫(huà)面形象及內(nèi)心感受。因此，音樂(lè)教育是開(kāi)啟人類智能的一把重要“鑰匙”。音樂(lè)教育如何開(kāi)啟人類的智能是我們音樂(lè)教育者深思的課題?？v觀國(guó)外多種音樂(lè)教學(xué)模式可得到對(duì)“創(chuàng)新教育”的啟示。

1．奧爾夫教學(xué)法與創(chuàng)造

奧爾夫教學(xué)法最重要的目的就是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，演唱、演奏、表演、語(yǔ)言等，做大量的“即興”創(chuàng)作，它不要求單獨(dú)的模仿，而是師生共同進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，即使學(xué)生沒(méi)有嫻熟的技巧和系統(tǒng)的理論知識(shí)，卻也能創(chuàng)作出音樂(lè)來(lái)。

2．柯達(dá)伊教學(xué)法與創(chuàng)造

以學(xué)習(xí)民族音樂(lè)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，通過(guò)合唱、合奏，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、記憶技能、聽(tīng)賞音樂(lè)、即興創(chuàng)作達(dá)到對(duì)人的全面培養(yǎng)，尤其是把最高階段的“創(chuàng)作”作為重要的教學(xué)法。

3．達(dá)爾克羅斯教學(xué)法與創(chuàng)造

該教學(xué)法包括三項(xiàng)內(nèi)容，即：體態(tài)律動(dòng)（學(xué)生通過(guò)走、跑、跳自行創(chuàng)作），視唱練耳（用唱名唱音程和歌曲，進(jìn)行聲樂(lè)即興演唱）和即興演奏（多在琴或其他樂(lè)器上即興創(chuàng)作并演奏）。

以上幾種音樂(lè)教育模式看起來(lái)五花八門，但有著共同的思想核心——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、在教學(xué)中應(yīng)重視的幾個(gè)方面

通過(guò)創(chuàng)新理論的深入學(xué)習(xí)和大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為以下幾方面對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要作用。

1．激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的任何創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，都是從對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，它不僅是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)心動(dòng)力。實(shí)踐證明，在正常的條件下，學(xué)生求知欲望愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣愈濃烈，學(xué)習(xí)、鉆研的積極性就愈高，探索、創(chuàng)造的動(dòng)力就愈大，就愈能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，出現(xiàn)創(chuàng)造的奇跡，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氣氛

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在心情好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)思路開(kāi)闊，思維敏捷，而情緒低落或郁悶時(shí)則思路阻塞，操作遲緩，連問(wèn)題也懶得想，就更無(wú)創(chuàng)造性而言。另外，教師還要充分信任學(xué)生。真正承認(rèn)學(xué)生，真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，與學(xué)生平等交流。這樣，學(xué)生才能敢于標(biāo)新立異，愉悅的環(huán)境使人產(chǎn)生好心情，從而帶來(lái)靈感。音樂(lè)之美本身就給人以快樂(lè)和享受，如果音樂(lè)教師在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，能很好地利用音樂(lè)的“愉悅性”“可欣賞性”這一特點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，那么學(xué)生的創(chuàng)新靈感將很容易被激發(fā)。在教學(xué)中，教師還要注意多給予激勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并且通過(guò)創(chuàng)新，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，這樣他們才會(huì)對(duì)創(chuàng)新有興趣、有激情。

3．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立“以活動(dòng)為主”的課堂結(jié)構(gòu)

第9篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高師 聲樂(lè)教學(xué) 基礎(chǔ)教育 銜接

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0310-02

聲樂(lè)（vocal music），是一種用人聲演唱的音樂(lè)形式，是高師音樂(lè)專業(yè)的一門重要的技能性課標(biāo)之一。隨著基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的全面展開(kāi)，高師以往的聲樂(lè)教學(xué)模式無(wú)法與現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育音樂(lè)課標(biāo)有效的銜接。因此，如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的有機(jī)銜接就顯得尤為重要。

一、基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)背景下的高師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)已在全國(guó)范圍如火如荼的展開(kāi)了，而作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的高師音樂(lè)專業(yè)卻并沒(méi)有與之同步。早在2001年，國(guó)家就頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容、課標(biāo)目標(biāo)和基本理念作了新的闡述。從基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的內(nèi)容看，主要以當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，將中國(guó)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合）。反觀當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)模式依然秉承了音樂(lè)院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是以美聲作品為主，教學(xué)形式?jīng)]有從根本上得到改變，教學(xué)理念依然存在棄本從洋的思想，很少把中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代聲樂(lè)作品融合到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。不但如此，高師聲樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)方向上也存在“偏”的傾向，一味的追求專業(yè)技能的高、深，忽略了對(duì)聲樂(lè)作品的文化背景的了解，這就導(dǎo)致了聲樂(lè)演唱的有骨無(wú)肉的現(xiàn)狀。

二、準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)

基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)在全國(guó)范圍展開(kāi)已有些時(shí)日了，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的解讀及實(shí)地調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)新課標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，使學(xué)生樹(shù)立起平等的音樂(lè)價(jià)值觀。單就聲樂(lè)課而言，它并不是要求老師為學(xué)生講授多么專業(yè)而又高深的發(fā)聲及演唱技能，而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析各類的演唱方法，了解和掌握什么是美聲、民族及通俗唱法，能正確的演唱一些簡(jiǎn)單的中外優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。由此可見(jiàn)，新時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)是為了塑造學(xué)習(xí)者的自由人格，其根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何鑒賞聲樂(lè)作品、識(shí)別各類演唱方法、創(chuàng)造性的演唱一些力所能及的中外優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，最終達(dá)到熱愛(ài)聲樂(lè)的目的。

三、實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)銜接的途徑及方法

基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)從試行到2010年在全國(guó)范圍的實(shí)施，體現(xiàn)出了音樂(lè)新課標(biāo)的必要性和緊迫性，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。高師聲樂(lè)教學(xué)必須盡快作出與之相適應(yīng)的改變，以實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的有效銜接，重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

1.高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)與《音樂(lè)新課標(biāo)》在聲樂(lè)演唱方面的要求相適應(yīng)。音樂(lè)新課標(biāo)要求以音樂(lè)鑒賞為必修，以聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、舞蹈和戲劇表演四門技術(shù)性課程為選修課程的新理念。聲樂(lè)演唱雖然是作為選修課的形式出現(xiàn)，但它在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中卻起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，如果音樂(lè)老師能夠聲情并茂的給學(xué)生范唱，其課堂教學(xué)效果肯定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體在課堂上起到的效果。但這并不是要求將來(lái)的音樂(lè)教師要有多高的演唱技能和多么深厚的聲樂(lè)理論知識(shí)，而是要求未來(lái)的音樂(lè)教師不但要具有基本的演唱能力，還要有能夠把聲樂(lè)演唱與合唱相整合的能力。這是因?yàn)椋袑W(xué)的音樂(lè)教學(xué)不需要歌唱家，而是需要一個(gè)能唱、能跳、能組織和能指揮的綜合型音樂(lè)人才。因此，高師應(yīng)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)改革的力度，以使學(xué)生能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

2.打破傳統(tǒng)的技能型聲樂(lè)教學(xué)模式，建立起聲樂(lè)與合唱指揮相結(jié)合的高師聲樂(lè)教學(xué)模式。 廣大高師聲樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師的高師，其目標(biāo)已經(jīng)被定格在音樂(lè)教師上，再加上課程設(shè)置和生源自身素質(zhì)等方面的因素，我們不應(yīng)該按照音樂(lè)專業(yè)院校的教學(xué)模式來(lái)教。從音樂(lè)新課標(biāo)在聲樂(lè)演唱方面的要求看，它并不需要未來(lái)的音樂(lè)教師要具有多么高超的演唱技巧，也不需要未來(lái)的音樂(lè)教師有多么高深的聲樂(lè)理論知識(shí)，而是需要一個(gè)能夠組織很多學(xué)生一起歌唱的音樂(lè)教師。因此，高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該把以往的一對(duì)一、一對(duì)多或者集體課的教學(xué)形式進(jìn)行一些改變，把聲樂(lè)教學(xué)改為以聲樂(lè)與合唱教學(xué)為主，以一對(duì)一或一對(duì)多為輔的聲樂(lè)教學(xué)模式。這既為學(xué)校節(jié)約了課時(shí)，也滿足了絕大多數(shù)學(xué)生不因?yàn)檫x擇了器樂(lè)或舞蹈而放棄聲樂(lè)學(xué)習(xí)，而且這種聲樂(lè)教學(xué)模式也能與未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式相適應(yīng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投身于各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。聲樂(lè)（vocal music）是一門融表演與實(shí)踐于一身的綜合藝術(shù)形式。然而，高師學(xué)生卻存在一種“關(guān)起門來(lái)挺能唱、走出門后不能唱”的怪異現(xiàn)象，這其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性的欠缺。要知道，課堂聲樂(lè)教學(xué)教給學(xué)生的僅僅是演唱技能，而這種技能必須要得到足夠的藝術(shù)實(shí)踐才能得以完善和成熟。聲樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生在氣質(zhì)風(fēng)度、語(yǔ)言、表情、形體等方面進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)把課堂延伸到課外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間組織和編排一些大合唱、小合唱、表演唱、音樂(lè)劇、歌伴舞、配樂(lè)詩(shī)朗誦等節(jié)目，最大限度地發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力、想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以使其多元化的教學(xué)能力有一個(gè)較快的提高。這既豐富了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生的聲樂(lè)技能技巧得到鞏固和提升，從而使學(xué)生在聲樂(lè)演唱技能和音樂(lè)綜合素質(zhì)方面得以逐步完善。因此，必須把課堂聲樂(lè)教學(xué)和各類藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這是高師聲樂(lè)教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，面對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課程改革，中國(guó)高師在聲樂(lè)教學(xué)方面也采取了相應(yīng)的改革措施，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材等方面都取得了一定的成績(jī)，但并依然沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課程改革的有效銜接。因此，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議供廣大同人們參考指正，以便更好的服務(wù)于高師聲樂(lè)教學(xué)和基礎(chǔ)音樂(lè)教育。

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The Musical Features and Protection Measures of Qiang Folk Songs

LONG You-cheng

（Basic Education Department，Aba Teachers’ College，Pixian 611741，China）