初中物理實驗方案精選(九篇)

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第1篇：初中物理實驗方案范文

關鍵詞：淺談 初中 物理 教學 體會

物理學是一門實驗科學。物理實驗為理性認識提供了發現物理規律所需的感性材料、檢驗物理理論和假說的正確依據、開拓了物理學應用的新領域，因此，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。目前，探究式教學，發現式教學，研究性學習，新課程標準，新高考，我們的教學理念與教學方法都在經歷著空前的沖擊。面對新形勢，我們如何搞好物理實驗教學呢？

一、轉變實驗教學理念，強化教學目標

在應試教育影響下，物理實驗教學帶有極強的功利性。教學不是為了提高學生分析問題、解決問題能力，而是為了學生在高考中獲得高分。只重視結果，忽視過程教學，形成了“教師講，學生做，教師示范，學生模仿”的局面，為了獲得準確結果，甚至修改數據，學生成為被動接的接受受者，沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法，學生的主體地位沒有得到重視。新課標指出高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神。新課標的精神給我們指明了方向，我們必須轉變教學觀念。在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來激發學生的實驗興趣，點燃他們創新的火花，發揮學生參與教學活動的主動性和積極性，發展學生好奇心，發展科學探究興趣，有堅持真理，勇于創新，實事求是的科學態度與科學精神，發展自主學習的能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和探究方法解決一些問題。教學中重視探究物理規律的過程教學，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創新能力。加強實驗教學的研究，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標。要求學生在實驗的全過程中能夠正確選擇儀器，安裝調試實驗裝置，操作規程正確，觀察方法正確，測量讀數正確，處理數據正確，實驗結論正確。

二、轉換角色，發揮主導、主體功能

長期以來，受應試教育的影響，對于實驗教學，往往是教師選取器材，設計實驗方案，講解數據處理方法，讓學生按教師事先設想的方案去做實驗。這些的做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。它的最大問題是抹殺了科學的過程，沒有了過程，還能有多少情感、態度與價值觀的教育呢？關于物理實驗，《課程標準》對實驗提出了明確的要求，不僅要培養學生的觀察能力、操作儀器的能力、設計實驗的能力，還要讓他們掌握物理實驗的常用方法：控制變量法、轉換法、對比法、累積法、留跡法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性實驗，只提出了需要探究的實驗項目，并沒有對實驗原理和方法做出規定。我們進行實驗教學時，教師要認真分析教材，根據學生的認知特點，引導學生自己設計實驗方案，并且對這些實驗方案的可行進性行討論。通過實驗方案的設計和可行性的論證，掌握物理實驗的常用方法。通過對可行的實驗方案用實驗驗證，培養學生的觀察能力、操作儀器的能力、分析解決問題的能力。利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞。教師在整個過程中適時引導，答疑解惑，真正體現教師的主導作用和學生的主體作用。

三、積極探究，養成自覺實驗的習慣

《課程標準》中還明確地提出了：實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品也是實驗室的重要資源。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，教師應該因地制宜地設計這種類型的簡單實驗。利用日常生活中一些廢舊物品自制實驗探究教具，或選擇一些可以替代性的簡易材料，自覺地對一些物理規律進行探究。養成“瓶瓶罐罐，拼拼湊湊”做實驗的習慣。

四、利用多媒體促進實驗教學

在教學過程中，有一些實驗我們無法做到，如伽利略的理想實驗，教學中通過抽象思維的推理方法，從現實的實驗推理得出結論，如果借助多媒體模擬可以直觀地觀察到小球在不同傾角的斜面上的運動情況，學生就能更好地理解力與運動的關系。如利用多媒體模擬場，可以將抽象的概念形象化，幫助學生更好的理解物理規律。但是要認識到物理是以實驗為基礎的學科，對事物的認識必須以實驗結果為依據，多媒體模擬不能替代學生動手實驗。將多媒體模擬、學生動手實驗很好地結合起來，可以促進實驗教學。

五、教師要轉變教育觀念

第2篇：初中物理實驗方案范文

關鍵詞：初中物理；實驗；教學法

物理實驗教學不同于概念課教學，實驗課教學不僅要求學生能掌握物理規律。更重要的在于培養學生實踐能力，培養學生科學素養。本文介紹的初中物理實驗“六步教學法”，重在突出“教師為主導，學生為主體，實驗為主線”的教學原則；重在培養學生創新意識、創新精神、探究實踐能力；重在使學生在實踐中體悟物理學研究問題的實驗思想和方法。

1 教學基本程序

初中物理實驗“六步教學法”包括提出目標（教師活動） 設計方案（師生互動） 預審方案（師生互動） 實驗嘗試（師生互動） 匯報交流（學生活動） 歸納總結 （師生互動）6個環節。

提出目標：即教師根據教學內容提出研究問題，要求學生能夠根據所提問題，設計研究方案。問題的提出要注意如下兩點。首先，提出的問題要有明確的導向性，便于學生及時理解學習要求。第二，問題要有層次性，既要讓學生自學討論有一定的容量，又要讓學生通過自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學時，可用如下兩種方式提問。問題一：通過某導體的電流Ⅰ和加在兩端電壓 V以及導體電阻R三者之間有何關系？請同學們設計一個研究方案。問題二：通過導體的電流Ⅰ與哪些因素有關呢？請同學們設計一個研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問，導向性不強，同時層次也太高，學生無從下手。

設計方案：學生根據老師提出的實驗目標，通過自學、小組討論等形式設計研究方案。研究方案主要包括 ：儀器、裝置的選用和安裝，實驗的原理、方法和步驟。這個過程是教學的難點，教師要酌情加以引導，但不強調千遍一律。這也是培養學生創新的較好機會。通過長期的訓練，可使學生掌握常用的實驗思想、方法，了解儀器的規格和性能。例如，在研究測電阻方法時，既可用電壓表、電流表來測電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見的方案多達8種。如果考慮到實際測量效果，還需要考慮儀器規格組合，方案就更多了。只要放手讓學生去動腦，各種方案都可能出現，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學，不僅鞏固了知識，還培養學生發散思維能力，激發了學生學習熱情。

預審方案：教師組織學生匯報實驗方案，師生共同評審方案，實現師生、生生互動。由于不強調方案的千遍一律，因此，會出現各種各樣的實驗方案。有的可操作，有的不能完成實驗任務，有的雖符合實驗原理要求，但現象不明顯或者無法達到效果等。在組織學生匯報和審核方案時，教師要注意如下幾點：一是要充分肯定學生學習的積極性，充分讓學生展示自己的方案，發表自己觀點和看法，教師不武斷判定正確和錯誤。二是要組織學生對各種方案進行審核，突出教學主體性。對學生無法判定的方案，可適當引導或者留下一步“實驗嘗試”中解決，讓學生通過實驗去判定方案的正或誤。三是對具有創新意識、創新精神的學生要加以表揚、鼓勵。對學生提出的問題，教師若一時無法解答，要利用課外加以輔導或者鼓勵學生在以后的學習中繼續研究。四是對學生展示的方案要及時歸類小結，對尚未思考出的其它可行方案，要及時引導學生繼續討論，進一步完善方案。

實驗嘗試。根據設計方案，組織學生分組對不同方案分別動手實驗或教師演示實驗，并做好記錄。有條件的學校，采取分組實驗形式，實驗條件差的學校一定要有演示實驗。這個教學環節的教學目的是： ①驗證實驗方案的可行性，使學生進一步體會實驗方案設計的技巧。由于方案的多樣性，儀器準備應做到多樣化，超出課本要求去準備實驗儀器。也可采取課內、課外相結合的形式來完成方案的驗證工作。②修改實驗方案。由于受到實驗條件的限制、對儀器規格、性能了解不準或者方案有誤，使實驗達不到理想效果。需要教師引導學生修改實驗方案。③通過實驗發現物理規律，達到實驗目標。④培養學生實驗操作技能和技巧，培養觀察、分析能力。實驗嘗試不同于傳統的學生分組實驗，學生分組實驗所用儀器、步驟、方法是通過實踐總結出來的，實驗成功率很高。而嘗試實驗方案帶有探索研究性質，成功率較小，這需要發動全體學生參與，需要學生有良好的實驗素養。

匯報交流。學生根據實驗情況，匯報交流實驗結果。內容包括：①本小組實驗方案完成情況。是否達到預期效果。②實驗中，如何修改實驗方案，使方案更完善，現象更明顯。③實驗現象和數據記錄。在學生匯報實驗情況時，教師要及時歸類記錄，對實驗不成功，要幫助分析，提出改進意見，可利用課外時間讓學生再次實踐，也可布置作為課外作業。

歸納總結：教師根據學生匯報的實驗情況，組織學生總結實驗規律。通過成功實驗，總結實驗技能和技巧；通過失敗實驗，總結經驗教訓；通過實驗數據或現象分析，得出物理規律。

2 教學基本特征

初中物理實驗“六步教學法”與傳統的實驗教學有明顯不同，突出表現在如下幾個方面。

2.1 創造性

傳統的學生實驗，對學生統的太死，對儀器、裝置、步驟、方法作了統一的要求，學生屬于模仿實驗，驗證實驗。而“六步教學法”則要求學生自己去摸索、實踐，去發散思考，去創新。把創新意識、創新精神、創新能力的培養放在重要位置。

2.2 民主化

傳統的教學，強調“教師權威”，而“六步教學法”給學生創造了一種和諧寬松的學習環境。學生可以向教師或同學質疑，可以懷疑，可以發表不同觀點。學生的錯誤觀點，通過實驗事實加以認定、糾正，既尊重知識，又尊重人才。和諧寬松的學習環境是培養學生創新意識、創新精神的基礎。

2.3 主體性

傳統的教學方法，以教師傳授知識為主。而“六步教學法”突出學生主體性，把學生活動安排在每一個環節內，不僅有學生的自學、討論，還有學生的辯論、嘗試等。在教師的引導下，學生通過自己的努力去主動獲取知識，學的主動、積極、有興趣。

2.4 開放性

傳統的教學以課本為素材組織教學，而“六步教學法”不僅根據課本要求設計問題，同時對學生自學中出現的各種疑難問題，也作為教學內容。教學內容不再是封閉的，而是開放的。教學形式不僅僅局限在課堂，有時在課外、在實驗室、在家庭。

2.5 實踐性

“六步教學法”從人的發展需要去組織教學，不僅要求學生掌握知識，更重要地掌握處理問題的方式、方法，掌握實驗技能、技巧，使學生在實踐中掌握知識。每一個實踐活動都有學生參與，每一個實驗操作都由學生親自動手。

3 教學實施要求

“六步教學法”對教師提出了較高的要求。

第3篇：初中物理實驗方案范文

關鍵詞物理實驗;感受型;實驗型

一、感受型物理實驗教學

感受型物理實驗教學是指根據物理課本中學習到的各種物理現象設計相應的實驗內容，讓學生能夠在物理實驗過程中了解到生活跟物理知識之間的聯系。這種類型的實驗非常注重對學生實驗感受的培養，通過實驗讓學生能夠對生活中的物理知識有非常深刻的體會，且簡單易行。感受型物理實驗不同于傳統意義上的物理實驗，它要求學生在實驗過程中能夠真正感受到各種物理知識，并且深刻理解該現象產生的本質、原理以及結果。對于初中學生來說，感受型物理實驗在整個物理教學中具有如下幾個方面的價值。1.能夠提升初中學生的動手操作能力，讓他們真正體會到生活中的物理知識，同時激發他們繼續探究物理本質的欲望，進而提高他們對物理課本中所講內容的興趣和積極性，最終達到物理成績的提升。2.讓學生在實驗進行的過程中，深刻了解簡單物理概念和規律的歸納方法，正確領會物理知識的含義，并且成功將所學到的物理知識應用到社會生活的方方面面，解決其實際生活中遇到的一些問題。3.學生通過實驗過程有效提高觀察能力，使其能夠在以后的生活和學習中不斷發現物理知識。同時實現了對學生分析問題和解決問題能力的培養，讓學生能夠獨立解決生活中遇到的物理問題。我們可以深刻地看到感受型物理實驗在初中物理教學中的重要作用，以及實現物理知識和生活實際的聯系，讓學生真正感受到學習物理的重要性，同時也感受到學習物理知識的必要性。但是感受型實驗在運用過程中還存在著一定的不足之處。1.硬件設施的欠缺。隨著我國經濟的不斷發展，雖然很多地方的學校硬件和軟件水平都得到了較大的提升，但是在感受型實驗教學過程中，物理教學的儀器和設備還非常陳舊和老化，導致很多實驗結果跟預期相差很大。另外由于儀器和設備數量的限制，實驗過程中并不能夠保證每個學生都能夠親自感受到物理實驗的過程和結果，甚至有些實驗只能由教師選擇一兩個學生進行演示。2.感受型實驗在進行過程中要求學生自己探究實驗的步驟和結果，教學進度較慢，不能夠滿足物理教學目標的需求。另外由于初中生面臨著中考，為了追求較高的考試成績，教師在教學過程中和學生在學習過程中都注重教學結果，忽略了對學生綜合素質的培養。3.學生認為物理實驗不是特別重要，只要學習好相關的理論知識即可，所以在學習的過程中積極性不高，甚至認為物理實驗純屬浪費時間。他們在實驗時不知道到底要干什么，為什么要做這個實驗等，導致物理實驗的效率非常低，甚至是負面效果。4.教師在物理實驗教學過程中帶著非常強烈的思維定式，在教學過程中按照常用的方法進行教學，忽略了不同學生的接受能力和理解能力。同時,教師不注重對實驗過程和實驗方法的改進，一直采用老的實驗方法進行教學，沒有與時俱進。

二、實驗型物理實驗教學

實驗型物理實驗教學是我們傳統意義上的教學，即在實驗進行之前，教師將所有實驗用品和儀器調整好，設計好實驗步驟，并且告訴學生實驗過程中可能出現的現象和結果，學生只需要按照教師設計的步驟進行機械操作即可。這種實驗教學方法是目前初中物理實驗教學中常用的教學方法，能夠有效節約實驗課程所需要的時間，并且學生能夠方便地獲得實驗結果。電學是初中物理實驗中的一個重要模塊，要求學生能夠掌握電路的連接方式，并且會用滑動變阻器實現電路中燈泡電流的調節。在實驗進行之前，教師會為學生提供一個正確電路連接圖，并且準備好干電池、滑動變阻器、電流表、小燈泡以及開關和導線等實驗器材。實驗過程中學生只需要按照教師給出的電路將準備好的實驗器材連接在一起，然后滑動變阻器的可動端即可。該實驗教學方法能夠快速地讓學生了解滑動變阻器的調節作用，正確無誤地達到實驗預期的效果，但是在整個實驗過程中，學生完全按照教師設定好的方法進行，學生的自主能力和創新能力得不到有效培養。這種實驗教學方式要求學生在實驗進行之前記住實驗的內容、步驟和結果，與其說是做實驗，不如說是驗證實驗，學生只需要機械地進行各種操作即可，無論成功與否，只要學生記住實驗的注意事項和實驗結果，在考試過程中就能夠拿到較好的成績。這樣長期下去，學生和教師都會喪失對實驗的興趣，更談不上進行實驗教學的探索和改革了。

三、探究性物理實驗教學

第4篇：初中物理實驗方案范文

【關鍵詞】初中物理;實驗教學；探究式教學法；教學改革

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0201-01

物理學是一門實驗科學，探究式教學發在初中物理實驗教學中的運用，就是引導學生像科學家搞科研一樣在實驗的過程中學習和獲取知識。初中物理實驗探究式教學模式更能體現物理學科的特點，更能遵循學生學習物理的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷或者教師積極為學生創設物理情景，提出研究課題，然后讓學生設想實驗方案，并通過學生親身做實驗，驗證實驗方案，得出實驗結論，最后把結論應用到生活中，解決與物理知識有關的問題。

1初中物理實驗同探究式教學法結合的表現形式

1.1多種形式的演示實驗演示實驗包括在課堂上教師操作演示、師生共同演示、學生小組演示、學生演示等多種形式。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，激勵學生學習興趣是很重要的。要求教師在進行演示實驗探究教學的過程中，要抓住學生的這一心理狀態，深入研究教學內容，深入研究開展演示實驗教學所應采取的教學策略和方法，巧妙設計一些趣味性濃厚的演示實驗。要注意把學生的觀察和思維活動緊密結合起來，一方面通過觀察促進思維活動的展開，另一方面又通過思維指導觀察活動的進行，在逐步認識物理概念、規律的基礎上，逐步發展學生的觀察和思維能力。

1.2多種類型的操作實驗從教學目的的側重點劃分，學生操作實驗可分為四類，即研究性、驗證性、測定性和基本練習性實驗。學生操作實驗探究是指在教師指導下，學生圍繞某個問題獨立進行實驗，觀察現象，分析結果，從中發現科學概念或規律，以獲得知識、培養探究能力的一種教學活動方式。

1.3科技小制作、小實驗科技制作探究包括科技小制作、小設計、小發明等。教師要利用物理活動課和實踐課，結合學生的認知特點和智力發展水平，遵照維果茨基的“最近發展區”理論，指導學生因地制宜利用當地自然資源，如實驗室閑置器材、學生身邊的物品、廉價的材料等，設計和制作完成這類科學性、趣味性很強的實驗。

2初中物理實驗探究式教學法的操作程序

物理實驗探究式教學是在觀察總結科學家、教育教學工作者探索實踐和吸納先進教育理論基礎上形成發展起來的一種教學組織形式，因此，它遵循著“問題―假設―設計―驗證―總結―評價”這樣一種程序。這一模式還特別注重讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力和創新意識。具體實施方法和步驟可以分為：引入課題激發猜想->進行假設->設計實驗方案->探究實驗->分析總結->評估交流。為了充分利用反饋信息的促進作用，教師應與學生一起對其探究過程、方法和結果進行及時、準確的評估。

3初中物理實驗探究式教學法的效果分析

為了深入的實驗探究式教學活動，主要側重于探究過程和方法的訓練，側重于實驗技能、思維能力、分析問題和解決問題能力及創造能力的培養和提高，同時也加強對學生歸納、總結、演繹、推理、評估、交流和拓展應用等方面能力的培養和提高。對于學生進行力學密度探究式教學實驗，在“接受式教學”模式下，卻較難有效地解決教學實踐中遇到的困難。現代教學理論認為，學習科學的中心環節是探究，探究式教學是中學科學教學的一種有效方式。使學生經歷“密度知識與技能”的探究學習過程，鍛煉和發展科學探究能力。具體說就是掌握一些簡單方法，其一，探究的程序化方法：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作；其二，具體方法：歸納法、比值法、演繹法。主要教學過程為：①通過情境創設，提出問題。②借助已有認知，做出假設（教師學生互動）。③依據實驗設計，進行實驗并紀錄數據。④分析試驗結果，形成結論。⑤進行組間交流，實施評估。⑥運用密度概念，解決問題。通過上面對物理實驗探究式教學的效果分析，說明物理實驗探究式教學的好處是顯而易見的。主要的好處總結如下：①有利于素質教育和創新教育的實施，當前，開展素質教育和創新教育，培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力，己成為我國整個基礎教育改革的主旋律。②有利于激發學生學習物理的興趣和動機，一堂物理課實施探究式教學是否成功，關鍵是教師做到巧設懸念，也就是如何引導、啟動學生學習的主觀能動性的問題。③有利于培養學生的科學探究能力，在物理實驗探究式教學過程中，學生一旦充分理解所學知識的內在聯系，理解科學探究的意義，那么學生的探究精神便會油然而生。④有利于培養學生的創造思維能力，在實驗探究教學中，教師可隨時創設探究情境，啟發學生思維、想象，使學生始終處于積極思考、主動探究的心理狀態之中。

參考文獻

第5篇：初中物理實驗方案范文

關鍵詞：初中物理 教育教學 實驗教學 興趣 創新

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0156-01

新時期，對于初中階段的物理教學，我們重視實驗課的設計和開展。實驗教學可以提高學生的興趣，激發學生學習物理的情感，提高學生掌握物理現象的能力。其實物理實驗使得認識主體與客體發生相互作用，使得認識主體得以認識客體。我想每一名物理教師都在試問，實驗是重要，但我們該怎樣去開展、利用好它來教學呢？作為一名初中物理教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期初中物理實驗教學的開展有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視情境的構建，激發學生的興趣是當前物理教學的關鍵

興趣是最好的老師，新時期，對于初中階段的學生來講，培養興趣是提高學習能力的關鍵。我們知道初中物理知識是需要融入情境中，才易于被理解和掌握，恰當的情境在引入新課時可以制造懸念，激發好奇心。刺激學生的興奮點，從而達到引人人勝的效果，實驗前提出問題也要用到恰當的情境，在教學過程中。教師可以根據教學計劃、課程設置，有選擇性的將生活中的相關物理現象搬到課堂上來，將―個個生動有趣的實驗呈現給學生們看，吸引他們的眼球，讓他們在上課的第一分鐘就進入角色，最大程度地調動起學生學習的積極性和激發他們一探到底的學習興趣。在進行物理課教學時候，我們可以通過一個個精心設計的實驗，安排在合適的時候呈現出來，可以充分調動起學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛，激發他們為解開心中的謎底的求知欲望，使整個教學過程收到事半功倍的教學效果。合理情境的構建，大大地提高了學生的學習興趣，同時還提高物理實驗教學的意義，從而真正的提高教學能力，激發學生學習物理知識的潛能。

2 明確物理實驗教學的意義，掌握知識的同時培養創新能力

目前的教育，重在培養學生的創新意識。創新是民族之魂，唯有創新才能推動社會的進步。而初中階段的物理教學，其學科優勢可以提高學生的創新意識，如果授課到位還能提高學生的創新能力。說道學生創新能力的提高，在此我不得不談物理實驗教學。我們可以積極改進實驗步驟。創新探索性在物理實驗教學過程中，教師應盡量將證明類實驗改稱為探索性試驗、將課堂上的演示實驗演變為邊實驗邊講解、將習題實驗演變為親手操作的實驗等，最大限度地讓學生在學習過程中嘗試設計、操作，從而使學生在開動腦筋的同時，將物理知識以及物理規律充分地應用到對物理實驗的探索中，充分發揮物理實驗教學對學生創新能力培養的作用。在實驗中設立情境教學，引導學生進行實驗創新教師在課堂上演示實驗時，可以給學生設立一個良好的情境問題，例如為什么要這樣進行實驗，怎樣設計實驗步驟，實驗原理是什么等，通過教師有目的地設立問題，創設一種良好的挖掘情境，讓學生在探索答案的同時，激發學生學習相關知識的興趣，并通過對問題思考及對答案的探索，培養學生的創新能力。在課外多開展實踐教學，引導學生積極參與物理的課外實驗。題材是很廣泛的，可以做實驗的材料也是多種多樣的，而在課外讓學生自己或者同學間一起進行實驗，可以更好地激發學生學習的熱情，并使學生的創造力在其中得到有效的鍛煉。在課外實驗活動中，尤其是學生感受到自己設計和準備實驗的樂趣和對創新型思維的鍛煉，是課堂實驗所不具備的。與此同時，學生還可以將實驗結果拿到課堂上與教師及同學進行交流討論，這樣，不僅可以提高學生的實驗動手能力，同時也激發了學生的創新熱情。物理實驗教學的優勢顯而易見，新時期，初中物理教育重在實驗教學，教師要引起足夠的重視，并提高自身的能力，加大對于實驗教學的投入，提高實驗教學的意義。

第6篇：初中物理實驗方案范文

【摘 要】隨著時代的發展，初中物理實驗教學已經變成義務教育的重要組成部分，人們也越來越關注初中物理教學的教學方法。只有采取好的物理實驗教學，才能提高義務教學的質量，各大中學也已經把如何優化物理實驗教學作為首要任務。本文作者經過研究分析現今初中物理實驗教學中存在的問題，提出了相應解決策略。【關鍵詞】優化

物理實驗

興趣中學的物理主要是把觀察和實驗相結合的一門課程，我們只有提供優秀的物理實驗教學，才能夠更好地樹立學生對物理的學習興趣，才能夠快速的提高學生們的動手以及動腦的能力。本文作者深刻的探討了初中物理實驗中的相關問題以及優化方案。1 初中物理實驗教學中存在的問題1.1物理教學中側重于理論知識的講解在我國初中物理教學的發展歷史上，有很長的一段時間，我國初中物理教學質量是比較低下的。在大多數的中學里，學校在物理教學課程中，相較于實驗教學的這一重要課程，許多老師都更加側重于課本知識的講解和鞏固以及學生考試答題能力的鍛煉，這樣的教學策略直接造成了我國中學生的實驗動手能力普遍不高的現象。相關專家經過仔細的研究分析近些年來我國在國際物理奧林匹克競賽中的成績，發現雖然在競賽中我國一連幾屆都獲得了很好的成績，但是在這些好成績中，大部分是學生在筆試中的理論知識所獲得的分數頗高導致的，而實驗的分數基本上沒有優勢可言。1.2教師的專業知識有待于提高在物理實驗教學中，對于老師的專業知識有很高的要求。在實驗教學中物理老師發揮著主導作用，能不能準確無誤的教導學生實驗動手能力，關鍵在于物理老師實驗教學的專業水平。在我國中學里，大多數的物理老師對于實驗教學都沒有比較專業的教學水平，對于一些物理實驗的原理和技巧并不是特別的熟悉，以及在實驗中出現的突發狀況也沒有很好的解決措施。物理實驗課程本身就是老師帶領著學生對科學的探討，那么就要求教師對于實驗的一切知識、設計理念以及操作方法都必須滾瓜爛熟，只有這樣才能更好的培養學生對于實驗的興趣和動手能力。1.3實驗教學條件不夠完善在許多的中學里學校并沒有高度重視物理實驗教學，許多學校并沒有購置實驗中需要的器材和必須用品，或者學校里一直用著一些陳舊的實驗器材，這些器材因為用的年數比較久遠，并不能很好的發揮其用途。因為物理實驗器材短缺以及實驗用品陳舊，許多物理實驗老師都不能給學生們展示，學生們也不能自己動手來完成這些有趣的物理實驗，這樣長時間積累下來，同學們很可能會喪失對物理實驗的興趣和創造的精神。2 對于初中物理實驗教學中存在的問題的解決方案2.1培養學生物理實驗的興趣俗話說興趣是最好的學習老師，學生們只有對物理實驗產生了興趣，在物理課堂上才會抱有積極的態度，才會主動去探索物理實驗的相關知識。物理老師應該側重于學生對于物理實驗興趣的培養，在講解鞏固物理理論知識的基礎上，每一個章節都要通過物理實驗來展現科學的奧妙，這樣不僅可以提高學生對于物理知識的記憶能力，也有利于激發學生的創造能力。2.2在物理實驗過程中教師要加強對學生的指導學生基本上都是在初中的時候才有機會接觸到物理實驗，這樣一來學生的實驗素質普遍較低，那么在實驗的過程中，教師就必須要做到安全第一。在實驗中老師更加要做到全方位的指導，首先在實驗之前，教師要制定可行的實驗方案，對于實驗操作中會出現的突發狀況一定要提前安排好解決策略；其次在實驗過程中，教師要教導學生對于實驗過程的觀察、操作、記錄以及整理，對于器材的檢查及相關用途都要給學生們仔細的講解，在實驗的過程中，教師要讓學生自己參與到實際操作過程中，對于實驗里的有可能出現的突發狀況也要給學生一一展示出來，在記錄整個實驗數據時，教師一定要嚴格要求學生正確的讀出并記載相關數字，糾正學生讀取數據的姿勢，實驗操作完之后，教師要培養學生整理實驗器材的好習慣；最后在實驗真正結束之后，教師要指導學生回憶總結整個實驗過程，只有這樣對于學生才能夠學以致用，把課本知識完全轉化為自己的財富。2.3利用多媒體輔助物理實驗教學在物理實驗教學中利用多媒體可以更加直觀的來展示事物的本質特征，它賦有極強的感染力，形象和色彩比較突出，能夠引起青少年極大的好奇心，提高學生對于物理實驗學習的興趣。運用多媒體教學，可以有效地把教師、學生以及實驗結合在一起，這樣可以提高學生們的各種感官效果，讓學生能夠更加深刻的了解到科學的奧妙。3 總結 總而言之，如何優化初中物理實驗教學已經成為一個熱門話題。隨著教學方法的改革，優化初中物理實驗教學的任務已迫在眉睫。只有提供高質量的物理教學方案，才能夠啟發和引導學生積極思考，這樣才有利于學生智力以及動手能力的發展，同時也可以鍛煉學生的獨立思考和創造精神。只有這樣，國家才能夠培養出更多的人才，才有利于國家的可持續發展。【參考文獻】[1]陸學平，雷慶，羅琬華，張小濤，李先智. 低成本物理實驗培養學生創新能力的教學策略研究 [J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（08）. [2]馮秀琴，肖宏亮，馮鍇.關于大學物理與實驗同步教學的思考 [J].長春理工大學學報（社會科學版），2005（03）. [3]陳志偉，潘建斌.淺談培養學生物理實驗綜合能力的教學實踐 [J].河南教育學院學報（自然科學版），2003（04）.[4]俞裕.海島農村中學―新課程物理實驗教學狀況分析與改革對策 [D].福建師范大學，2008.

第7篇：初中物理實驗方案范文

【關鍵詞】物理 實驗教學 技巧

一、實驗教學的操作

物理實驗教學操作性較強。對實驗操作的整個流程若不能全面把握，就會使實驗變得雜亂無章，也會使學生感到束手無策。為此，在物理實驗教學的操作上應做好以下幾點：

1.要切實掌握好實驗原理。理解、分析并且熟悉實驗原理，是做好物理實驗的前提。因此，我們一方面要求自己在備課時注重知識轉化，突出基本知識與實驗知識相結合；另一方面要求學生認真預習，熟悉實驗內容，在實驗前對實驗過程進行設想，理解實驗原理，分析實驗步驟，設計初步實驗方案。通過實驗原理、實驗過程的設想、分析，把學生自己的理解、想法、設計融入到實驗中去，提出自己的實驗步驟。

2.要認真做好實驗前的一切準備工作。將學生導入科學實驗之門，提高實驗操作技巧，實驗前的準備工作是非常重要的。為此，我們一方面給學生提供學習機會和場所，物理實驗課中所用的儀器都向學生開放，給學生提供對儀器的感性認識機會，以提高每次實驗課前的預習效果。另一方面我們注意培養學生的合作素質。對合作素質的培養，筆者認為加強師生之間、學生之間的信息交流和思維碰撞，也是實驗操作技巧的關鍵。在教學中我們可以采取這樣幾種方式：首先是實驗的合作。我們強調每個學生在分組實驗前都要自己設計方案，到實驗課時，要求他們把方案拿出來，共同研究，從中進行方案選優，再補充優化方案。其次抓分組實驗中學生動手實驗時的合作。鼓勵他們發揚團結合作精神，重視彼此之間的交流和探討，目標一致，分工合作，共同完成實驗。此外，要創設條件和機會讓學生參與組織教學。在做演示實驗時，輪流邀請二三名學生到講臺上輔助教師組織實驗。這既能有效地激發學生參與實驗的熱情，又能熟練操作技巧。

3.要考慮意料之外的偶然因素。由于實驗器材所限或其他偶發因素導致實驗結果不明顯或與事實不相符時，教師應保持鎮靜，以清醒的頭腦因勢利導，隨機應變，不能文過飾非，托詞搪塞。

第8篇：初中物理實驗方案范文

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。根據這些特點，在物理實驗教學中，如何進行創新教育呢？我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想

物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求狀態。

二、充分利用物理趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲

興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現象一下子就吸引了學生們的注意力，我先把答案告訴學生，這就是大氣壓現象，那么什么是大氣壓呢？在學生興趣被激發的情況下轉入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學生推選兩個力氣最大的男同學來拉，結果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學，還是沒有拉開，當我把進氣閥門打開后，一個人就很輕松地把兩半球拉開了。學生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結論深信不疑了。

三、給學生動手實驗的機會，培養學生的實驗技能

初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”“一”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，有了這種基礎，學生就能自主地探究其它電學實驗。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯電路的電流電壓的規律等，這樣通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。

四、在實驗教學中培養學生的創新精神

第9篇：初中物理實驗方案范文

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新能力

一、前言

隨著我國教育改革的推進，培養并提高學生的創新能力成為學校教學的最重要任務之一，這也是順應時展潮流的必然選擇，尤其是在初中階段重視培養學生的創新能力十分重要，因為初中階段是學生的思維邏輯逐漸成熟的階段。下文中，筆者分析了初中物理實驗教學的現狀，并就如何在實驗教學中有效的培養學生的創新能力給出了自己的建議。

二、初中物理實驗教學的現狀

初中物理的實驗教學是培養學生創新能力的有效手段，因此實驗教學質量的高低影響著學生的創新能力的培養和提高，那么，目前我國初中物理教學的現狀是怎樣的呢？

一是部分物理教師缺乏對實驗教學的正確認識。初中的物理課程大多數是在教室內進行的，以理論和原理的講解為主，部分教師缺乏對實驗教學的正確認識，對于教材中涉及到實驗的內容，他們選擇在課堂上做演示實驗。演示實驗確實能夠吸引學生的興趣，調動課堂氛圍，但學生只是在座位上觀察，如果讓他們自己操作他們可能會忘記步驟甚至完全不知所措，對于實驗過程中的一些注意事項學生掌握不到，也體會不到親自動手操作的樂趣。

二是實驗課程的時間安排不合理。部分學校對實驗課的安排節次比較少，可能一周只有一節實驗課，而學生一周內學習的物理知識和原理不可能在一節實驗課內全都得到驗證。這樣的課程安排不利于學生的實際操作能力的鍛煉和提高，也嚴重影響著學生的學習效率。學生學過的物理原理如果不能通過學生親自動手操作實驗得到及時的驗證，學生很快就忘了原本學會的知識，即使是記得也可能是機械記憶，不利于學生的物理學習能力的提高。

三是先M的實驗器材相對缺乏。隨著我國經濟的發展，我國教育教學方面的器材也越來越先進，然后由于資金不足或者意識程度不夠等原因，部分學校的物理實驗教學設備相對陳舊，甚至有的偏遠地區的學校沒有實驗室、沒有實驗器材，這種情況嚴重影響著物理實驗教學的發展，影響著學生的動手操作能力的提高，進而嚴重的影響了學生的創新能力的培養和提高。

三、初中物理實驗教學中培養學生的創新能力的措施

一是引導學生學會獨立的設立實驗方案。獨立的設立實驗方案能夠有效的培養學生的創新能力，因為在設計的過程中學生能夠根據學習過的物理知識進行獨立的思考和總結，在這個過程中，物理教師可以把簡單的方法教給學生，不做實際演示，讓學生自己思考，在設計的過程中學生可以加入自己的新的想法，進而學生的實驗設計能力得到培養和提高。

二是將物理原理和學生的生活實際相結合。在實驗課進行前，物理教師可以導入與學生的實際生活相關的物理現象，以吸引學生的興趣，調動學生對物理實驗操作的積極性，比如“同學們，你們家里有沒有遇到過這種情況？燈泡突然不亮了，但不是停電了，檢查后發現燈絲斷了，然后換了一個燈泡就好了。你們知道這是為什么嗎？接下來我們將通過本次實驗課揭曉謎底。”然后在實驗課上教師首先講述斷路的原理，接下來進行實驗演示，指導學生進行動手操作。學生明白了其中的道理后也就明白了燈泡燈絲斷了的原因是斷路。

三是鼓勵學生自制簡單的實驗儀器。自制簡單的實驗儀器能夠有點的調動學生對實驗課的興趣，還能夠使學生的獨立思考、動手操作能力和創新能力得到提高。物理教師可以提前幾天布置制作簡單實驗儀器的任務，在實驗課開始前教師讓學生們展示自己的作品，并鼓勵學生到臺山演示其作品如何操作。教師要及時的給予學生表揚，學生在收到同學的崇拜和教師的表揚后其學習物理的積極性會更加的高昂。

四是加大對實驗器材的投入，引入先進的實驗器材。先進的實驗器材是物理實驗課得以進行的最基本條件，也是提高學生創新能力的最基本保障，因此學校要加大對實驗器材的投入，注重引進先進的實驗器材，建立實驗器材規范管理的規章制度，以在滿足學校課程需求的同時保護實驗器材，以延長器材的使用時間。

五是合理利用課外活動。除了物理實驗教學以外，課外活動也是培養并提高學生的創新能力的重要手段，因此初中物理教師可以定期的組織學生進行物理課外活動。課外活動可以引導學生進行一些與實際生活相關的小實驗，比如通過組織學生利用光學知識測定校園內旗桿的高度，或者組織學生制作潛望鏡等。

四、結語

初中階段是學生的思維邏輯逐漸成熟的階段，因此這個階段是培養學生的創新能力的關鍵時期，作為初中物理教師要學會有效的通過實驗教學來培養學生的創新能力，因為培養并提高學生的創新能力是學校教學的最重要任務之一，這也是順應時展潮流的必然選擇。

參考文獻：