運籌學概論精選(九篇)
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第1篇：運籌學概論范文
【關(guān)鍵詞】運籌學；工程造價；教學改革
一、研究背景
工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備全過程造價管理核心能力的懂技術(shù)、善管理的高素質(zhì)應用型人才。運籌學作為工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起到了承上啟下的作用，承上是要有高等數(shù)學、線性代數(shù)與概率論、土木工程概論等先修課程，使學生具備一定的數(shù)學和土木行業(yè)的基礎(chǔ)知識；啟下是對工程經(jīng)濟學、工程項目管理等后續(xù)課程提供了良好的理論知識和技術(shù)支撐。另外工程造價管理中諸多問題都需要通過運籌學來進行優(yōu)化和決策，比如在工程建設中經(jīng)常遇到成本、資源、時間等優(yōu)化問題，而運籌學核心思想就是最優(yōu)化決策，學生可以通過系統(tǒng)分析的思想和優(yōu)化原理，提高解決實際工程問題的綜合能力。所以學好運籌學非常關(guān)鍵。
二、運籌學教學現(xiàn)狀分析
運籌學是一門應用科學，應用非常廣泛，很多學院都有開設這么課程，例如管理學院、財經(jīng)學院、土木學院等，由于每個學院開設課程的側(cè)重點不同，所以上課方式也是五花八門，教學問題也就逐漸暴露出來。
1.教學方式多元化
很多學者要提倡教學方式的多元化，而筆者認為越復雜的教學方法會消耗掉學生大量精力和體力，反而不利于學習。大部分教師講課采用PPT滿堂灌方式，使得教學節(jié)奏過快，忽視了學生的接受能力和主觀感受，學生缺少思考緩沖和思維發(fā)散的時間，勢必影響學生對知識點的理解和吸收，從而導致學生對高深莫測的理論缺乏興趣，產(chǎn)生厭學心理。
2.教學體制限制
現(xiàn)在很多高校向應用型大學轉(zhuǎn)變，大大增加實踐實訓課時，導致理論課時嚴重壓縮，運籌學的課時被壓縮到32或48，而這對于運籌學是遠遠不夠的，運籌學內(nèi)容繁雜，方法體系非常多，加上地方院校學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，若要學生學好這門課，需要大量的課時作為支撐，不然教師只能為了完成任務而加快教學，適得其反。
3.輕理論重實踐
這里的實踐是增加動手操作能力和解決實際問題的能力，例如用計算機求解或者去真實公司實踐，實際上學生對理論知識點的理解程度至關(guān)重要，與常說的俗語：“還沒學會走就想跑?！币粋€意思，運籌學的理論知識其實非常繁雜，而且邏輯思維非常嚴謹，除了大量的理論推導過程之外，還有大量的邏輯推理理論，在課時限制的條件下還要減少理論課時增加軟件學習，即學生在不會建模情況下卻只會求解模型，這本身就是本末倒置。
4.教師綜合水平限制
教師本身的教學水平其實起到很關(guān)鍵的作用。大部分是數(shù)統(tǒng)學院教師，側(cè)重講解推導和證明過程，忽略案例分析與專業(yè)的融合等環(huán)節(jié)，學生并沒有學到系統(tǒng)的思想和求解方法；其次是本專業(yè)教師，雖然教師有比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是缺乏自身專業(yè)與運籌學應用結(jié)合的科學素養(yǎng)，選擇很專業(yè)綜合性高的案例，學生此時不具備良好的專業(yè)背景，很難理解消化，所以教師的選擇和教師綜合素養(yǎng)也是影響運籌學教學效果的重要因素。
三、運籌學教學改革途徑
運籌學課程內(nèi)容較為抽象，且有較強的邏輯性。除了大量的理論推導過程之外，還有大量的邏輯推理理論，教師在講授時需要通過豐富多樣的教學理念吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生的興趣；同時要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力。所以針對運籌學存在的教學現(xiàn)狀，通過以下幾個方面進行改革。
1.回歸黑板-做到現(xiàn)在與傳統(tǒng)相結(jié)合
筆者通過上不同班的實驗發(fā)現(xiàn)，以第二章線性規(guī)劃為例，直接在PPT上給學生講授和在黑板上上簡單演示相比，通過板書，學生更有思考和緩沖的時間，能夠加深對單純形法的理解和認識，而且在學習下一章節(jié)對偶單純形法，通過板書學習的同學更能很好的區(qū)分和掌握這兩種方法的區(qū)別和聯(lián)系。在如今科技發(fā)達、信息爆炸的社會，教學模式也在不斷改革，通過模型、圖片、視頻等輔助教學確實幫助學生更好的理解一些東西，但是凡事不能一概而論，有些基礎(chǔ)課程就是必需需要坐下來安靜的學習思考，慢慢理順其中的原理和邏輯關(guān)系，才能真正掌握知識點，也才能在實際問題中得以應用。筆者需要強調(diào)的是，不是全部黑板教學，而是在重要的知識點和邏輯關(guān)系很難理解的地方：一方面通過PPT、案例教學、啟發(fā)式教學等的方式吸引和引導學生；另一方面通過板書加深學生對知識點的理解和應用。如此學生學起運籌學才會更輕松愉悅，聽得懂學得會，自然會繼續(xù)學。
2.準確定位教學目的
工程造價專業(yè)的學生主要是應用運籌學的邏輯理論去解決工程項目的各類實際問題，所以理論推導證明過程可以弱化甚至取消，但是理論邏輯的應用過程必需強化，至少需要64課時或者更多。很多高校將運籌學開為上下兩學期來學習，筆者認為可以借鑒，因為運籌學確實分為基礎(chǔ)篇和提高篇。通過對基礎(chǔ)篇的學習，建立了系統(tǒng)的邏輯關(guān)系，再學習提高篇就更能處理復雜多變的現(xiàn)實問題。
3.增加理論教學的比重
很多院校注重增加實踐教學的比重，筆者認為是“本末倒置”。第一：學習運籌學的主要目的就是通過運籌學思想建立數(shù)學模型，通過模型得到最優(yōu)方案；但現(xiàn)實中實際問題往往復雜多變，涉及多個變量和約束，所以模型建立過程本身就相當復雜，如果某一個變量選擇或某一個約束條件建立錯誤，都會導致錯誤的結(jié)果，如果把錯誤的結(jié)果應用到實際項目中，甚至會帶來巨大的災難。通過軟件求解模型是建立在模型準確的基礎(chǔ)上進行的，所以學習運籌學的重心在于建模，其次才是求解，因此理論的學習一定是重于實踐。第二：對于求解模型，有手算和電算兩種方法，對于課堂上的運籌學，基本都是比較簡單的模型，電算雖可快速得出結(jié)果，但對學生的學習理解過程不會有任何的好處和提升，反而會讓他們沾沾自喜，一點都不利于學生對模型求解方法的深刻理解。綜上，理論學習和手動算法對于學生對運籌學原理和邏輯關(guān)系的理解都是非常重要和關(guān)鍵的，教師在講授過程中一定要注意對學生這些方面的培養(yǎng)。
4.提高教師綜合水平
為了使工程造價專業(yè)的學生更好的學習并應用運籌學，筆者建議首先選擇具有工程造價專業(yè)基礎(chǔ)的教師講授，同時此教師需要極高的數(shù)學素養(yǎng)，并具備將兩者融合的綜合能力，將高深的運籌學通過在簡單的日常生活中的應用來引導，將復雜難懂的邏輯原理通過日常白話的轉(zhuǎn)述幫助學生更好的理解和深入學習。因此學生要學好運籌學，教師也是很關(guān)鍵的因素，在筆者的觀念里，認為“只有教不好的學生，沒有不會教的老師”這句話在某種程度上確實是成立的，筆者也是通過這句話一直鞭策自己，不斷學習工程造價專業(yè)知識和高等數(shù)學，并盡力揉合，即使數(shù)學基礎(chǔ)差的學生在課堂上也能很好的理解，這對筆者來講也是巨大的安慰和激勵。
四、結(jié)語
第2篇：運籌學概論范文
工程管理專業(yè)學什么
工程管理主要學習：管理學、土木工程、經(jīng)濟學等專業(yè)，培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
工程管理專業(yè)主干課程包括：工程項目管理、工程合同管理、工程造價管理、工程經(jīng)濟學、工程估價、施工組織學、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、房地產(chǎn)投資分析與決策、管理學、會計學、統(tǒng)計學、運籌學、財務管理學、管理經(jīng)濟學、組織行為學、建筑制圖、工程結(jié)構(gòu)、土木工程技術(shù)、建筑設備工程、建筑法規(guī)、建設項目評估、工程項目融資、國際工程管理、工程風險與保險、管理學、經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計學、運籌學、會計學、財務管理、工程經(jīng)濟學、組織行為學、市場學、計算機應用、經(jīng)濟法、房屋建筑學、建筑工程施工技術(shù)、工程項目管理、工程估價、建設工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設工程項目融資、土木工程概論、工程力學、工程結(jié)構(gòu)。
工程管理專業(yè)就業(yè)前景
工程管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨蟊容^普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)公司都急需補充大量的工程營造管理及相關(guān)專業(yè)的人才，因此人才市場上對該專業(yè)人才的需求量很大。該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經(jīng)濟、法律等基本知識，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉我國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進行企業(yè)工程開發(fā)建設項目的經(jīng)營和管理。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在工程、管理、科研和咨詢等領(lǐng)域獲得廣闊的就業(yè)機會，能在制作業(yè)、服務業(yè)、公共事業(yè)、科研院所、政府部門和事業(yè)單位從事教學、科研、管理及設計開發(fā)工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、新能源、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 新能源;
3 房地產(chǎn);
4 電子技術(shù)/半導體/集成電路;
5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事銷售工程師、土建工程師、項目經(jīng)理等工作，大致如下：
1 銷售工程師;
2 土建工程師;
3 項目經(jīng)理;
4 資料員;
第3篇：運籌學概論范文
工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學和經(jīng)濟學的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外大中型企業(yè)、工程技術(shù)公司、國際經(jīng)濟合作公司、工程咨詢與評估公司等、建設單位、銀行、政府建設主管部門、科研與教育部門從事項目決策和全過程管理的(復合型)應用型高級管理人才。
工程管理專業(yè)就業(yè)前景 工程管理專業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的管理型人才。當前，我國已進入現(xiàn)代化發(fā)展的中前期，各種基礎(chǔ)設施項目和房屋建筑的建設任務極為繁重。同時，我國城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達國家普遍超過70%，如果在21世紀中葉可以達到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應規(guī)模的城市基礎(chǔ)設施、商業(yè)設施，特別是住宅建筑。
因此，我們國家的城市建設、城鎮(zhèn)建設、工程建設、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設計業(yè)正面臨著新的歷史性的發(fā)展機遇，對建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術(shù)知識、懂經(jīng)營、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會需求。
隨著我國加入WTO,大量外國投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進我國工程建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對工程管理人才的需求上又增添了更多的機會。
工程管理專業(yè)主要課程 工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復合性學科。該專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學、信息工程、土木工程等技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段的復合型高級管理人才。
第4篇：運籌學概論范文
1 工商管理大類招生的必要性
工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學生，培養(yǎng)的學生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對專業(yè)學習深入了解的交叉復合型的人才 。工商管理大類招生有以下益處：一是對學生有益，一定程度上緩解了考生填報專業(yè)志愿的盲目性。我國現(xiàn)行的高等學校學科和專業(yè)設置比較細，大體上分為 11 個學科，71 個專業(yè)門類，幾百個專業(yè)。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準確了解各個專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性 ，而學生入學后，通過一段時間的學習和生活，逐漸了解大學、學科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，全面了解和認識自己，再選擇學習和發(fā)展方向，這樣更符合學生利益 。因此 ，通過延遲專業(yè)選擇時間，從而能夠更加相對準確地預測和了解畢業(yè)時國家和社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學生的就業(yè)空間，大類招生的前2 年 ，學生學習共同的專業(yè)基礎(chǔ)課 ， 后 2 年學習專業(yè)課。這樣就為學生建立起了一個學科發(fā)展平臺，使學生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學生因過早進入專業(yè)學習而導致知識面狹窄。
2 工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
（1）缺乏學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當前工商管理本科專業(yè)的教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學生基礎(chǔ)知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創(chuàng)新精神。
（2）培養(yǎng)的學生“專業(yè)不?！薄９ど坦芾韺I(yè)是按照一級學科設置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學生有較寬的知識面，但這容易使學生的知識學習不夠深入，產(chǎn)生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導致專業(yè)學習沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不?！钡膯栴}，這對學生今后的就業(yè)存在一定影響。
（3）從教學安排來看，實踐課程不足 ，學生動手應用能力比較差?，F(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但由于時間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應現(xiàn)代化的社會對人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標。為此，新的課程體系應該在注重理論教學的基礎(chǔ)上，加強對學生實際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會適應能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學生的應用能力，為學生盡快適應社會打下良好的基礎(chǔ)。
3 地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法
（1）依據(jù)地方建設需要，對學生進行有針對性地培養(yǎng)。地方高校的學生主要來自當?shù)?，畢業(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟建設服務。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟建設需求建立的，為此，學校在人才培養(yǎng)上應根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求情況來著力加強應用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標定位于滿足多個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業(yè)課程設置不能過細、過專、過窄，在抓必修課的同時，重視選修課的設置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會主義現(xiàn)代化建設需要的，具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，掌握工商管理專業(yè)知識、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質(zhì)高、有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，能適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型（寬口徑 ）工程應用人才 ，富有求實和創(chuàng)新精神的應用型工商管理學科高級專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生中，市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學生具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力的同時，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學生房地產(chǎn)及建筑材料營銷方面的專業(yè)知識和技能，使學生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場營銷及相關(guān)工作[1-2]。
（2）對專業(yè)教學計劃的課程設置需要進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強技術(shù)基礎(chǔ)課教學，合理增加選修課比例，不斷促進學科的交叉滲透，以拓寬學生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設計，分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、 專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中 ， 有體現(xiàn)工商管理大類特點的學科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點的專業(yè)課程群。在這一課程群的設置時，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、財務管理、會計學原理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、運籌學、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟學 、建筑概論 、金融學等課程 。 其中大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設法規(guī)、工程造價、管理決策模擬、工程項目管 、房地產(chǎn)營銷。
（3）在教學內(nèi)容與教學方法中重視實踐能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要組成部分。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)中重視實踐教學環(huán)節(jié)，有完整的實踐教學管理文件，加強實習和實訓，不斷拓展實習基地，加強實習和實訓的效果。利用社會資源，逐步建立一批大學生“實踐基地”和“創(chuàng)新基地”，組織學生到基地進行參觀實習，培養(yǎng)學生實踐能力。加大實驗室建設，重視企業(yè)管理信息化綜合實驗室和現(xiàn)代化手工模擬實驗室。在《運籌學》《管理信息系統(tǒng)》《統(tǒng)計學》《應用統(tǒng)計學》《證券投資》《電子商務》《辦公信息化管理》實驗和課程設計基礎(chǔ)上，可考慮增加《管理決策模擬實驗》 《ERP企業(yè)沙盤》綜合訓練課程等的課程實驗。建立與理論教學協(xié)同發(fā)展的實踐教學體系，包括利用課堂教學的課程實踐、獨立開設的校內(nèi)模擬實驗、校外的見習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。同時學院要加強實踐教學基地的建設，包括基本技能訓練基地、專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習基地和專業(yè)閱覽室的建設。加強實踐性教學環(huán)節(jié)對學生的培養(yǎng)，將課堂講授與案例分析和討論、實地參觀考察、問題調(diào)研、文獻查閱、撰寫課程論文、情景模擬和角色扮演等教學方式相結(jié)合，形成全方位的教學方式組合[3-4]。
第5篇：運籌學概論范文
關(guān)鍵詞：避難場所規(guī)劃；任務驅(qū)動；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0169-03
一、引言
避難場所規(guī)劃與管理是防災類院校公共事業(yè)管理專業(yè)學生主修專業(yè)課程，涉及專業(yè)概念、規(guī)范與學科范疇繁雜，但屬理論與實際緊密結(jié)合課程。目前，采用的傳統(tǒng)“理論+案例”教學模式，仍以教師講解為主，實操課時不足，灌輸式理論講解與模仿式實訓環(huán)節(jié)，不能培養(yǎng)學生主觀、獨立思考的習慣，使知識體系被動強化接受，知識點易混淆；另一方面，教學過程過度依賴教師講授，既要顧及合適授課內(nèi)容與深度，又需兼顧設計生動案例，而實訓更要設計詳細實驗步驟，教學效果亦不佳。[1]
結(jié)合筆者多年教學實踐，本文根據(jù)實際教學過程與授課特點，探討避難場所規(guī)劃與管理課程教學改革，提出擬設項目導向，利用“任務驅(qū)動”結(jié)合案例分析教學，使學生能在教師引導下，通過獨立探索與小組協(xié)作，于“任務”實現(xiàn)過程中鞏固所學知識及細則。
二、課程特點與教學現(xiàn)狀
避難場所規(guī)劃與管理是我校公共事業(yè)管理專業(yè)三年級主修專業(yè)課程之一，先期支撐課程為應急管理概論、災害學原理、3S技術(shù)、管理運籌學，后期為防災規(guī)劃、應急指揮系統(tǒng)建設與應用及項目管理等必修課奠定基礎(chǔ)。故本課程于本專業(yè)培養(yǎng)方案中，對學生學好后續(xù)課程，檢驗已學專業(yè)課程知識體系有重要作用。本課程理論基礎(chǔ)防災設施選址優(yōu)化，主要依托區(qū)域災害背景與構(gòu)筑物和生命線系統(tǒng)脆弱性，對區(qū)域避難率做出估計并得出避難需求；同時，本著安全、適用、平災結(jié)合、方便避難等原則確定合理備選點，于此基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)選址、優(yōu)化，進而為區(qū)域避難場所系統(tǒng)規(guī)劃提供決策依據(jù)。故該課程為實際調(diào)研基礎(chǔ)上，理論、規(guī)范指導下，進行分析實踐的典型課程，教學內(nèi)容可分理論講解和項目實踐兩部分。前者可包括：避難場所系統(tǒng)災害背景調(diào)查、層次分析、網(wǎng)絡分析、選址優(yōu)化、配套設施與規(guī)范、效率評價等。后者則由災害背景與脆弱性評價、避難需求提取、設施備選地確定、路網(wǎng)構(gòu)建、效率評價、單體設計等環(huán)節(jié)組成。綜上，本課程授課既需明確基本理論與方法重要性，更要重視項目任務主導下實踐與協(xié)作能力培養(yǎng)。
目前，受“理論+案例”教學模式影響，課堂教學以灌輸式為主，實訓僅按教師設計詳細試驗方案簡單模仿，形式性較強。一旦面對綜合、規(guī)范的際避難場所規(guī)劃項目，學生掌握知識系統(tǒng)性不強，項目實施仍停留在理論層面，教學效果不理想。已有學者對此進行有益嘗試，或于理論教學中精心設計案例輔助講解以增強學生對感性認知；或為增強學生實踐能力、積累項目經(jīng)驗，鼓勵學生參與社會服務或科研課題。雖可取得一定成效，但項目激勵僅能保證少數(shù)學生受到系統(tǒng)培訓，而忽略了大部分同學積極性，[2]案例分析法則仍突出教師主導地位，不符合“以生為本”教學理念。[3]本文所采納基于構(gòu)建主義的“任務驅(qū)動”法，可立足于學生獨立探索、團隊協(xié)作，并能保證良好理論應用與實踐效果。[4]
三、任務驅(qū)動法在避難場所規(guī)劃與管理中流程設計
（一）學情調(diào)研與教學內(nèi)容
任務驅(qū)動法作為教師主導下基于任務的“以生為本”教學模式，對教師在教學中的主導作用又賦予了新涵意。該模式強調(diào)學生以自主探索方式獨立或協(xié)作解決問題，就需要教師針對課程內(nèi)容與學生狀況，做好充分的調(diào)研工作，確定學生能力范圍內(nèi)解決的教學內(nèi)容，切實做到因材施教。本課程針對本專業(yè)三年級學生于第六學期開設，學生已修完大部分支撐課程，且具備應用3S、管理運籌學知識解決選址優(yōu)化決策與信息提取能力；另作為課程體系中首門綜合應用型課程，學生積極性較高。
本課程教學大綱主要參考陳志芬主編《城市應急避難場所選址規(guī)劃模型與應用》[6]編寫。緊扣大綱并結(jié)合學生知識儲備與培養(yǎng)目標，將實踐教學設計共六章實驗項目，即災害背景調(diào)查、構(gòu)筑物與生命線脆弱性評價、層次分析與選址模型、避難場所選址與優(yōu)化、系統(tǒng)效率與建設進度評價，單體規(guī)劃與配套設施。并以表格（見表1，以第四章為例）形式分析知識點層次，并標識重、難點。
（二）任務設計與實施
作為本模式下教學工作主線，任務的科學合理設計，既可提高學生學習興趣，又可使學生于任務探索中解決實際問題，并加強知識與技能掌握與理解。故本課程任務設計主要遵循以下原則：
（1）適用性：任務完成需要支撐學科范圍內(nèi)知識、方法，難度亦不宜過大，除保證專業(yè)知識針對性，還可保障大多數(shù)學生完成任務可行性。
（2）實用性：任務設計最終需以專業(yè)知識解決實際問題為準繩，既要保證其本質(zhì)為防災減災設施選址優(yōu)化，不脫離教學內(nèi)容與目標，體現(xiàn)知識點系統(tǒng)整合；又需盡量選擇學生切身感受的社會問題作案例情境，確保完成任務的實際意義，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的興趣與信心。
（3）可控性：于教師布置任務并初步分析后，學生在完成任務過程中，會遇到各種實際問題，如道路網(wǎng)絡構(gòu)建、優(yōu)化模型編程等，需教師適當介入，為其提供解決問題的文獻或思路；同時，為方便課程考核，需確定能體現(xiàn)學生工作量與能力的可度量指標，以確保對學習熱情的激勵，又能使學生在任務評價階段自己總結(jié)出問題，進而深化重要知識點。
1.任務設計。本著我校高水平防災教育的理念，及系統(tǒng)掌握現(xiàn)代應急管理、信息科學、災害學基本知識，具備突發(fā)事件處置與輔助決策、災害風險管理、防災規(guī)劃組織等能力的本專業(yè)培養(yǎng)目標，確定本課程學習目標為：能在不同選址背景下，掌握避難場所系統(tǒng)選址、優(yōu)化總體步驟與方法，分析各單體相對效率，明確避難場所位置、規(guī)模、責任區(qū)域等相關(guān)信息。
為實現(xiàn)各章知識點相互銜接，本課程采用美國沃頓“整合式教學模式”，確定以避難場所選址、優(yōu)化為主線，系統(tǒng)組織各子任務，包括避難過程與場所層次性分析、選址模型構(gòu)建、避難需求量提取、避難場所備選地提取、網(wǎng)絡分析、優(yōu)化選址等，在每個分任務完成過程中不斷思索、揣摩，從而不斷提升解決問題能力。
2.創(chuàng)設情景，引入任務。本課程理論與實踐性強，需創(chuàng)建較為真實而富有啟發(fā)性的情境，可結(jié)合如場地資源緊缺、路網(wǎng)安全保障等級低、老齡化導致避難弱者增多等熱點問題。如此可使后期任務設計，更加貼近現(xiàn)實，亦能使學生在預定案例分析中回顧重要知識點，進而以學生好奇心為抓手，適時提出分任務。本次前提情景為：都市周邊衛(wèi)星城鎮(zhèn)人口迅速增長，避難場所規(guī)劃建設并未與城鎮(zhèn)化同步，公共空間因人口擴容而急劇減少，且城鎮(zhèn)人口單日內(nèi)有大量遷移，避難需求分布不均衡；而道路及生命線系統(tǒng)保障等級并未達標情況下，進行避難場所系統(tǒng)選址與優(yōu)化。假設情境貼合實際，且能體現(xiàn)出案例分析要點，實踐性強，這就要求任務須注意知識環(huán)節(jié)銜接與整體性，才能使方案可行。
3.分析任務，學生自主完成任務。完成任務過程中，面對問題求助時，教師不應急于直接給出答案，集小組進行討論，明確總目標及問題所在分目標是什么，有哪些數(shù)據(jù)，怎樣獲取數(shù)據(jù)，有哪些方法可解決目前問題，現(xiàn)任務進度問題或瓶頸如何，提示之前案例分析中有關(guān)要點有哪些，現(xiàn)主流參考文獻或方法的獲取途徑如何等。過程中，適當啟發(fā)與建議是教師輔助學生分析任務，解決問題的核心，既避免學生做無用功，又保障課程進度。如任務五（路網(wǎng)構(gòu)建與信息提取）中，事先展示已建網(wǎng)絡數(shù)據(jù)集與相應功能，然后讓學生利用現(xiàn)有SHP數(shù)據(jù)構(gòu)建研究區(qū)路網(wǎng)，進而可實現(xiàn)可哪些功能，而責任區(qū)劃分應使用何功能，O_D矩陣怎樣提取。經(jīng)各小組討論，讓學生自己構(gòu)建道路網(wǎng)絡，進而完成距離信息提取，教師僅對關(guān)鍵步驟與關(guān)鍵思路進行輔助引導，使學生自主、獨立完成任鍘
（三）評價任務完成情況
分任務完成后，各小組應就作品討論交流，對不完善地方修改；確定無疑問后，可以多媒體形式進行組間匯報、交流，并由各組互相點評。最后階段是教師對學生作品以及學生實訓整體狀態(tài)與表現(xiàn)進行整體打分。主要內(nèi)容可從：學生是否能夠按預定目標完成任務，合理性、科學性如何，是否體現(xiàn)重點、難點理解；完成任務過程中，文獻查閱、資料吸收、軟件使用及組內(nèi)相互協(xié)作能力如何；是否利用了最新索引方法合理解決實際問題。此外，完成過程中存在何種問題需注意或改正，指出各組的可取與不足，最后通過班級投票與評分確定優(yōu)秀作品，以樹立學生信心并保障整體積極性。最后，教師應重點指出完成任務所涉及知識點與方法，對重點、難點強化講解，以加深對整體環(huán)境的掌握和理解。實施結(jié)果證實，本教學模式有助于不同層次學生學習積極性的調(diào)動，使學生能積極主動參與課程學習，亦對教師教學技能與學生學習能力提升有較大促進。
四、結(jié)語
《避難場所規(guī)劃與管理》是一門基于管理運籌學的理論、實踐并重的專業(yè)性、綜合性學科，尤其適合采用任務驅(qū)動法進行教學改革，通過恰當實際的教學內(nèi)容與情景設計，通過設計相應任務體系可充分發(fā)揮學生學習積極主動性，除可較系統(tǒng)地掌握與理解教學中的知識點與軟件操作能力，又能較全面提升學生的文獻檢索、思辨乃至團隊協(xié)作能力。同時其教師引導作用又對教師整體知識面與知識量提出新要求，應不斷完善教學手段與方法，保障較好的教學效果，滿足現(xiàn)代風險社會對公共安全人才需求。
參考文獻：
[1]胡曉紅.應用“任務驅(qū)動”教學提高學生計算機操作能力的研究[D].北京：首都師范大學，2005.
[2]吳金星，王曉，王保東，等.教師科研項目是強化實踐教學和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺[J].大學教育，2014，（1）：97-100.
第6篇：運籌學概論范文
專業(yè)名稱
4月18日（星期六）
4月19日（星期日）
課程 代號
上午 （9：00-11：30）
課程 代號
下午（14:30-17:00）
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000004 環(huán)境藝術(shù)設計（室內(nèi)設計方向） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03709 基本原理概論 00321 中國文化概論 00015 英語（二） 06217 人機工程學 04490 室內(nèi)設計原理 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 06219 建筑工程管理與法規(guī) 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
020104 財稅 00051 管理系統(tǒng)中計算機應用 00054 管理學原理 00070 政府與事業(yè)單位會計 00015 英語（二） 00058 市場營銷學 03709 基本原理概論 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00053 對外經(jīng)濟管理概論 00067 財務管理學 04184 線性代數(shù)（經(jīng)管類） 04183 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）
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020106 金融 00051 管理系統(tǒng)中計算機應用 00054 管理學原理 00077 金融市場學 00015 英語（二） 00058 市場營銷學 00076 國際金融 00078 銀行會計學 00053 對外經(jīng)濟管理概論 00067 財務管理學 03709 基本原理概論 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試）
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020110 國際貿(mào)易 00051 管理系統(tǒng)中計算機應用 00045 企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學 00055 企業(yè)會計學 00098 國際市場營銷學 00097 外貿(mào)英語寫作 00101 外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營與管理 00096 外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀 00099 涉外經(jīng)濟法 00100 國際運輸與保險 03709 基本原理概論 00102 世界市場行情
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020177 投資理財 00051 管理系統(tǒng)中計算機應用 03709 基本原理概論 00077 金融市場學 00015 英語（二） 00067 財務管理學（**加試） 04184 線性代數(shù)（經(jīng)管類） 00258 保險法（**加試） 00103 證券投資學（**加試） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 07250 投資學原理 04183 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類） 08019 理財學 04762 金融學概論
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020222 物業(yè)管理 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 00054 管理學原理 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 05831 房地產(chǎn)財務管理 00150 金融理論與實務 08264 房地產(chǎn)市場與營銷 00043 經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 06779 應用寫作學（**加試） 03709 基本原理概論
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00228 環(huán)境與資源保護法學 05678 金融法 08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
06917 仲裁法 06779 應用寫作學（**加試） 19271 外商投資企業(yè)法
19270 商法概論 030302 行政管理學 00318 公共政策 00315 當代中國政治制度 00316 西方政治制度 00015 英語（二） 00320 領(lǐng)導科學 00319 行政組織理論 00321 中國文化概論 00034 社會學概論 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03709 基本原理概論 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00322 中國行政史 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 01848 公務員制度
00261 行政法學（替代原00923行政法與行政訴訟法）
040102 學前教育 00398 學前教育原理 00883 學前特殊兒童教育 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 00401 學前比較教育 03709 基本原理概論 00402 學前教育史 00467 課程與教學論 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 00882 學前教育心理學
06779 應用寫作學（**加試）
040108 教育學 00452 教育統(tǒng)計與測量 00465 心理衛(wèi)生與心理輔導 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 00464 中外教育簡史 00469 教育學原理 00449 教育管理原理 00453 教育法學 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03709 基本原理概論 00466 發(fā)展與教育心理學 00456 教育科學研究方法（二） 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 00468 德育原理 00467 課程與教學論
00472 比較教育
040120 基礎(chǔ)教育（中文方向） 00464 中外教育簡史 03709 基本原理概論 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 05683 素質(zhì)教育理論與實踐 04578 中國小說史 00456 教育科學研究方法（二） 04577 中國通史 08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
00541 語言學概論 06779 應用寫作學（**加試）
04579 中學語文教學法 040202 思想政治教育 00478 中國特色社會主義理論與實踐 00479 當代資本主義 00321 中國文化概論 00015 英語（二） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03709 基本原理概論 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00034 社會學概論 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 00481 現(xiàn)代科學技術(shù)與當代社會 00312 政治學概論 040302 體育教育 00498 體育統(tǒng)計學 00465 心理衛(wèi)生與心理輔導 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 00497 運動訓練學
00453 教育法學 06779 應用寫作學（**加試） 03709 基本原理概論
00456 教育科學研究方法（二）
08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
00499 體育游戲 050104 秘書學 00320 領(lǐng)導科學 00261 行政法學 00321 中國文化概論 00015 英語（二） 00523 中國秘書史 00524 文書學 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00312 政治學概論 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03709 基本原理概論 00527 中外秘書比較 00511 檔案管理學 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
00525 公文選讀
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050113 漢語言文學教育 00037 美學 00465 心理衛(wèi)生與心理輔導 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 00540 外國文學史 03709 基本原理概論 00538 中國古代文學史（一） 00453 教育法學 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 00539 中國古代文學史（二） 00456 教育科學研究方法（二） 06779 應用寫作學（**加試）
00537 中國現(xiàn)代文學史
00541 語言學概論
04579 中學語文教學法 050201 英語 00087 英語翻譯 00830 現(xiàn)代語言學 00832 英語詞匯學 00603 英語寫作 00600 高級英語 00831 英語語法
00604 英美文學選讀 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 00840 第二外語（日語）（選考）
00841 第二外語（法語）（選考）
00842 第二外語（德語）（選考）
03709 基本原理概論
050206 英語教育 00087 英語翻譯 00465 心理衛(wèi)生與心理輔導 00832 英語詞匯學 00453 教育法學 00600 高級英語 00831 英語語法 00838 語言與文化 00456 教育科學研究方法（二） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03709 基本原理概論
00603 英語寫作
00604 英美文學選讀 050302 廣告學 00037 美學 00107 現(xiàn)代管理學 00321 中國文化概論（選考） 00015 英語（二） 00642 傳播學概論 00530 中國現(xiàn)代文學作品選（選考） 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00034 社會學概論 00662 新聞事業(yè)管理（選考） 03709 基本原理概論 18001 CI原理與實務（選考） 00040 法學概論（選考） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 18002 廣告經(jīng)營管理學（選考） 00244 經(jīng)濟法概論（選考） 06779 應用寫作學（**加試）
050305 新聞學 00529 文學概論（一） 00659 新聞攝影 00182 公共關(guān)系學 00015 英語（二） 00642 傳播學概論 00661 中外新聞作品研究 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00658 新聞評論寫作 00662 新聞事業(yè)管理 03709 基本原理概論
00660 外國新聞事業(yè)史 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
06779 應用寫作學（**加試）
050412 環(huán)境藝術(shù)設計 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03709 基本原理概論 00321 中國文化概論 00015 英語（二） 06217 人機工程學 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 06219 建筑工程管理與法規(guī) 06779 應用寫作學（**加試）
070102 數(shù)學教育 02009 抽象代數(shù) 00465 心理衛(wèi)生與心理輔導 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03709 基本原理概論 02010 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一） 00453 教育法學 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
00456 教育科學研究方法（二） 080307 機電一體化工程 02194 工程經(jīng)濟 00420 物理（工） 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 02199 復變函數(shù)與積分變換 02240 機械工程控制基礎(chǔ) 02197 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二） 02238 模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù) 02245 機電一體化系統(tǒng)設計 02243 計算機軟件基礎(chǔ)（一） 02200 現(xiàn)代設計方法 02241 工業(yè)用微型計算機 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03709 基本原理概論 02202 傳感器與檢測技術(shù)
06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
080702 計算機及應用 02324 離散數(shù)學 02326 操作系統(tǒng) 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 02331 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 03709 基本原理概論 02197 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二） 00023 高等數(shù)學（工本） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 04735 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 02325 計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 02333 軟件工程 04747 Java語言程序設計（一） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 04737 C++程序設計 04741 計算機網(wǎng)絡原理 06779 應用寫作學（**加試）
080705 電子工程 02194 工程經(jīng)濟 00420 物理（工） 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 02199 復變函數(shù)與積分變換 03709 基本原理概論 02197 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二） 00023 高等數(shù)學（工本） 02365 計算機軟件基礎(chǔ)（二） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 02354 信號與系統(tǒng) 19280 智能儀器原理及應用 03708 中國近現(xiàn)代史綱要
02356 數(shù)字信號處理
06779 應用寫作學（**加試）
080707 通信工程 02194 工程經(jīng)濟 00420 物理（工） 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 02199 復變函數(shù)與積分變換 02373 計算機通信網(wǎng) 02197 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二） 00023 高等數(shù)學（工本） 02363 通信原理 03709 基本原理概論 02356 數(shù)字信號處理 02364 數(shù)據(jù)通信原理 02365 計算機軟件基礎(chǔ)（二） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 19128 分組交換工程
03708 中國近現(xiàn)代史綱要
06779 應用寫作學（**加試）
080709 計算機網(wǎng)絡 02331 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 03709 基本原理概論 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 02335 網(wǎng)絡操作系統(tǒng) 04735 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 02379 計算機網(wǎng)絡管理 00023 高等數(shù)學（工本） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 04749 網(wǎng)絡工程 04751 計算機網(wǎng)絡安全 03142 互聯(lián)網(wǎng)及其應用 04747 Java語言程序設計（一） 08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
04741 計算機網(wǎng)絡原理 06779 應用寫作學（**加試）
04742 通信概論 080719 計算機軟件 02324 離散數(shù)學 03709 基本原理概論 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 02197 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二） 07311 多媒體技術(shù) 06779 應用寫作學（**加試） 18016 軟件開發(fā)方法 04737 C++程序設計 07844 人工智能導論 08674 計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)
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08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 02448 建筑結(jié)構(gòu)試驗
080825 土木工程 02439 結(jié)構(gòu)力學（二） 00420 物理（工） 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 02198 線性代數(shù) 02197 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二） 02442 鋼結(jié)構(gòu) 06779 應用寫作學（**加試） 03347 流體力學 02275 計算機基礎(chǔ)與程序設計
03709 基本原理概論 02404 工程地質(zhì)及土力學
08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 02448 建筑結(jié)構(gòu)試驗
080902 水利水電建筑工程 02439 結(jié)構(gòu)力學（二） 00420 物理（工） 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 02198 線性代數(shù) 02197 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二） 02459 水利工程經(jīng)濟與經(jīng)營管理 06779 應用寫作學（**加試） 03709 基本原理概論 02275 計算機基礎(chǔ)與程序設計
08118 法律基礎(chǔ)（**加試）
082208 計算機信息管理 00910 網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理 03709 基本原理概論 00353 現(xiàn)代科學技術(shù)概論（**加試） 00015 英語（二） 02142 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論 04735 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 02628 管理經(jīng)濟學 02323 操作系統(tǒng)概論 02375 運籌學基礎(chǔ) 08118 法律基礎(chǔ)（**加試） 03173 軟件開發(fā)工具 04741 計算機網(wǎng)絡原理 02378 信息資源管理
04737 C++程序設計 04757 信息系統(tǒng)開發(fā)與管理 03708 中國近現(xiàn)代史綱要
06779 應用寫作學（**加試）
090102 農(nóng)學 02539 化學基礎(chǔ)（**加試） 00018 計算機應用基礎(chǔ) 02677 田間試驗與統(tǒng)計方法 00015 英語（二） 02672 作物育種學 02666 普通遺傳學（**加試）
02680 農(nóng)產(chǎn)品加工 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 02678 農(nóng)業(yè)推廣學
第7篇：運籌學概論范文
1《工業(yè)工程導論》課程的性質(zhì)與特點
《工業(yè)工程導論》是工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。工業(yè)工程是一種將人、設備、物料、環(huán)境和信息等生產(chǎn)要素進行優(yōu)化配置，并對工業(yè)等生產(chǎn)過程進行系統(tǒng)規(guī)劃設計、評價創(chuàng)新，進而提高工業(yè)生產(chǎn)率和社會經(jīng)濟效益的專門化綜合技術(shù)，內(nèi)容日益廣泛。它既帶有鮮明的工程屬性，又有著顯著的管理特征，是一門工程技術(shù)與組織管理等有機結(jié)合的交叉學科。通過學習《工業(yè)工程導論》課程可以使學生了解與認識工業(yè)工程的基本內(nèi)容、特點和方法，從而為后繼專業(yè)課程的學習與實踐打下良好基礎(chǔ)?！豆I(yè)工程導論》涉及的內(nèi)容寬泛，以我們所使用的教材為例，包括如下三個部分的內(nèi)容。第一部分是工業(yè)工程歷史、定義和地位，具體有工程和工程教育的歷史概述、工業(yè)與系統(tǒng)工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程職能的組織和管理；第二部分是工業(yè)工程的職責范圍，具體有生產(chǎn)工程、廠址選擇、工廠布置、工作測定和設計、財務補償、作業(yè)計劃與控制、質(zhì)量管理、財務管理和工程經(jīng)濟、人事管理、管理系統(tǒng)設計、物料搬運、分配和路程安排；第三部分是運籌學和大規(guī)模系統(tǒng)分析的影響，具體有運籌學、確定性的數(shù)學規(guī)劃、工程項目管理、概率模型、系統(tǒng)概念。所以內(nèi)容寬泛，跨度大，就我校教學計劃中規(guī)定的32學時來看，只能是選擇性的重點講授上述內(nèi)容的1/3左右。《工業(yè)工程導論》部門內(nèi)容相對有難度，特別是與工程緊密相關(guān)的部分，如:制造工程里面的各種加工方式、流程等相對專業(yè)的內(nèi)容，對于管理類的學生來說有難度。因為低年級的學生只是在認識實習時對制造企業(yè)有個初步了解，而認識實習只是走馬觀花，難以取得更為深刻的理解。另一方面，對于工科院校的學生來說，財務管理、成本控制和質(zhì)量管理方面的課程顯得偏難。再者，運籌學、概率模型等又需要有較好的數(shù)學功底。
2《工業(yè)工程導論》雙語教學的組織與實施
我校在制定本專業(yè)培養(yǎng)方案時，選擇《工業(yè)工程導論》進行雙語教學的原因如下：首先，工業(yè)工程導論部分內(nèi)容雖然涉及面廣，但難度相對較低。其次，工業(yè)工程導論是整個工業(yè)工程專業(yè)的知識基礎(chǔ)，進行雙語教學可以使學生在專業(yè)知識和外語能力兩方面打下堅實的基礎(chǔ)。最后，工業(yè)工程與承擔教學任務的教師專業(yè)方向一致，因此，在教學過程中，教師可以對于專業(yè)外語更為嫻熟，在期望使學生切實掌握課程基本內(nèi)容的同時，也可通過對外語的大量運用，進一步鍛煉和提高自身的英語聽說讀寫的能力。下面從三個方面具體分析該門課程雙語教學的組織與實施。
2.1英文教材的篩選
選用什么樣的教材，首選要考慮學生的接受能力。因為，作為雙語教學知識的吸取方，學生的外語水平和學習思考的積極性對雙語教學的效果有著關(guān)鍵的作用。工業(yè)工程專業(yè)近年來成為工科院校的熱門專業(yè)，該專業(yè)學生的高考英語成績總體較好。但中學階段的啞巴英語教學模式導致學生口語和聽力偏差。同時，專業(yè)詞匯貧乏是導致原版教材無法直接使用。另外，學生在課堂上的學習需經(jīng)過語言和語思維的雙重轉(zhuǎn)化?？紤]到雙語教學的特殊性，教材既要注重專業(yè)知識的傳授，又要兼顧對學生外語能力的提高[3，4]。因此，生源好、學生基礎(chǔ)扎實的院校，應盡量采用原版教材。原版教材語言地道、信息量大、可讀性強、內(nèi)容詳實，能夠提供該領(lǐng)域前沿專業(yè)知識。在選用原版教材的過程中，還應注意英文的難度，語言過難會導致學生的厭煩，進而對專業(yè)知識的理解和掌握產(chǎn)生不良影響。需要注意的是，原版教材并非完美無缺，有些內(nèi)容本該簡單精煉，卻過于詳細，書本過厚，價格過高。因此本人在國外將原版教材《工業(yè)與系統(tǒng)工程概論（第3版）》，進行了部分影印編冊后發(fā)給學生作為教材使用。
2.2教學方法的改進
鑒于《工業(yè)工程導論》課程涉及的概念、定義、公式、術(shù)語、專有名詞的數(shù)量較多，并且這些術(shù)語不僅僅來自管理科學領(lǐng)域，也來自工程技術(shù)領(lǐng)域及計算機技術(shù)領(lǐng)域，使用英語講授對教師和學生都要求很高。教學過程中信息量大，學生在掌握課程的眾多知識點之外，還需要記憶大量的專業(yè)詞匯，并采用英語來進行理解和思維。為保證課堂45分鐘的教學質(zhì)量，課前預習成為必須的過程。在每節(jié)課結(jié)束前的5～10分鐘，在布置該節(jié)內(nèi)容的課后作業(yè)的同時，還須安排學生對下一節(jié)內(nèi)容進行課前預習。雙語課程的教學不是單純的英語教學，不能像大學英語授課那樣，把對單詞、句子和段落的閱讀和理解作為重點。只用英語解釋會讓學生費解，教師還需要用中文講解，即采用穿插式的教學模式。在課外，學生更需要主動學習，到圖書館或網(wǎng)絡，包括一些專業(yè)論壇來查閱相關(guān)資料，及時溫習并整理已學知識。對于生源一般的普通院校各專業(yè)，由于課程的專業(yè)性和理論性，采用英文教材+中文講授的模式更與實際情況相符。經(jīng)過4年的摸索，研究者已從最初采用的全英文教授轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗幕旌闲?，并且結(jié)合圖文并茂的多媒體課件替代課堂板書，豐富了教學內(nèi)容。如此一來，學生在聽教師英文授課的同時，可與授課老師用英語進行課堂專業(yè)知識的互動討論。授課過程中的重點與難點主要用漢語講授，再讓學生精讀教材后與老師交流討論，以真正受益。通過這種模式，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學方法，嘗試借鑒MBA教學中的“案例討論式”教學活動，挖掘?qū)W生的主觀能動性和參與性，發(fā)揮多種教學活動及教學方法的優(yōu)勢，真正提升雙語教學效果。
2.3多元的考核制度
在雙語教學實施過程中，一個科學合理的考核制度不僅對整個教學的成敗起著決定性作用，同時也是調(diào)動教師和學生積極性的重要機制[5]?；蛘哒f，科學合理的考核制度一方面是可以檢驗教學效果。另一方面反映了雙語教學的教學目標和重點、難點，可以督促學習和引導教學過程。首先，從教師的角度來說，專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)是雙語課程教師的基本素質(zhì)要求。為同時滿足大綱和與實際相接的要求，教師要收集和整理很多針對當下中國國情的資料，以充實教學內(nèi)容，因此其隱性和顯性的工作量和難度要比普通教師高很多。此外，由于學生外語能力和專業(yè)素質(zhì)存在差異，采用雙語教學往往會對課堂上的師生互動產(chǎn)生影響。一些外語基礎(chǔ)弱的學生會產(chǎn)生厭惡情緒，教師可能會在課堂上面臨更多的難題。為此，需要學校管理者在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實踐，完善教師的獎懲制度，對其超額付出給予認可。其次，從學生的角度來講，雙語課程的考核應同時關(guān)注教學過程和最終考試結(jié)果，使二者實現(xiàn)統(tǒng)一。建議教師采用多樣化的考核方式，靈活運用筆試、開卷、閉卷、半開卷等方法。并可將教學過程中學生在課堂上的發(fā)言及討論的次數(shù)和質(zhì)量作為評價內(nèi)容，鼓勵學生閱讀英文文獻、撰寫外文報告，學期末考核可將口頭考試與書面考試結(jié)合。書面考試可中英文結(jié)合，建議多考主觀題，讓學生自主思考，有更大的答題自由度，以鍛煉學生的獨立分析與解決問題的能力。最后，從管理的角度來講，雙語教學的監(jiān)督機制也需要建立完善，并納入日常的教學管理議程，從制度層面對雙語教學實行管控，制訂詳細可行的評估細則，對教學大綱、教材的選用、教案、教學進度表、教師準入條件、課堂教學檢查、試卷、學生意見反饋等進行規(guī)范化管理，做到有案可查，有章可循。
3《工業(yè)工程導論》雙語教學效果
經(jīng)過連續(xù)4屆的講授，從10級學生的反感厭惡，到11級學生的新鮮有趣，到13、14級級學生的適應融合。連續(xù)4屆的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，《工業(yè)工程導論》雙語課程較好地完成了專業(yè)基礎(chǔ)課的教學任務，并培養(yǎng)了學生的外語興趣和專業(yè)外語水平。從學校近3年的大學英語四六級考試的統(tǒng)計結(jié)果來看，工業(yè)工程專業(yè)的國家英語等級考試通過率和優(yōu)秀率大幅度提高。從學校教務管理系統(tǒng)“學生評教”模塊的統(tǒng)計來看：68%的學生反映經(jīng)過一學期的雙語學習，自身的思維和英語水平有顯著的進步，學習興趣大大提高；12%的學生反映課程講授的速度太快，信息量過多，導致學生的印象模糊，為此，需要教師精心備課的同時提高學生的參與性。由于學生英語水平差距較大(以12級學生為例，58名同學中，8人通過六級考試，24人通過四級，還有26人未通過四級考試)，學生接受能力差異很大。學生在學量專業(yè)知識的同時，大量閱讀、理解英語必然難度增大，因此,需要根據(jù)學生英語基礎(chǔ)的不同，因材施教，進行分類教學。
4雙語課程教學的建議
第8篇：運籌學概論范文
關(guān)鍵詞：《物流經(jīng)濟學》；教學方法；物流管理教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0152-02
《物流經(jīng)濟學》作為高等院校物流管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論必修課，應用經(jīng)濟學的相關(guān)原理和基本方法分析了物流活動過程的各個環(huán)節(jié)，將物流現(xiàn)象融入經(jīng)濟學的體系進行剖析。通過對物流經(jīng)濟的基礎(chǔ)知識和基本理論的介紹，逐步引導學生熟悉、了解和學會利用物流經(jīng)濟學的理論、原理、分析方法以及相關(guān)工具，對物流市場的需求與供給、服務水平與效率、主要物流活動環(huán)節(jié)進行經(jīng)濟分析，對物流績效和創(chuàng)新效益進行評價，并能夠?qū)ξ锪髻Y源進行合理選擇和配置。進而培養(yǎng)學生能夠做到自覺運用物流經(jīng)濟學的相關(guān)知識去解決物流活動中的經(jīng)濟問題。對夯實學生的物流理論基礎(chǔ)，提高日后在工作中分析、解決問題的能力具有重要意義。在我校該課程為40學時，主要講授的內(nèi)容由物流需求與供給、物流服務與效率、運輸經(jīng)濟分析、庫存經(jīng)濟分析、物流設備經(jīng)濟分析、物流成本分析、采購經(jīng)濟分析、物流績效評價、物流制度與政策以及逆向物流與綠色物流等幾大部分構(gòu)成[1]。由于課程講授內(nèi)容相對較多，如果仍舊使用傳統(tǒng)的授課方式勢必會造成學生的學習興趣降低，影響授課的效果。因此，有必要根據(jù)課程和相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容結(jié)合學生的學習習慣，設計不同的教學方式。
一、注意用經(jīng)濟學的方法分析物流問題
《物流經(jīng)濟學》本身就是用經(jīng)濟學的視角和研究方法對物流體系的一種分析和解讀。因此，在教學過程中要特別注意引導學生采用已經(jīng)掌握的一些經(jīng)濟學理論去分析物流現(xiàn)象、解決物流問題。例如：在物流需求與供給這一部分中，可以引導學生分析不同類型運輸方式對應的競爭環(huán)境和市場類型，如陸運市場由于準入門檻低、參與者眾多、價格透明，因此屬于完全競爭市場。進而可以讓學生在此基礎(chǔ)上運用微觀經(jīng)濟學中價格彈性的概念分析陸運市場的需求與供給價格彈性，分析如何達到完全競爭環(huán)境下的供需平衡，并提出自己的觀點。當然，在講授過程中仍要注意強調(diào)物流本身的特點，例如物流需求的派生性質(zhì)、物流供給的不可存儲性等。希望可以通過教師的引導讓學生在掌握物流特點的基礎(chǔ)上，學會自覺地使用已有經(jīng)濟學理論去分析物流問題和現(xiàn)象。
二、強調(diào)方法論在物流管理類課程中的作用
目前在國內(nèi)物流管理專業(yè)的很多課程里對物流體系的講述仍然停留在使用文字描述現(xiàn)象的層面。雖然這樣的方式可以保證大部分的學生可以理解和接受，但是對于物流理論體系的分析和揭示作用是非常有限的。因此，在授課中應該更強調(diào)數(shù)理方法在物流管理中的作用。由于本課程內(nèi)容中有大量內(nèi)容需要使用，運籌學、技術(shù)經(jīng)濟學等方法進行研究和討論，因此在本課程的講授中教師應該在對基本方法論內(nèi)容進行詳細講解的基礎(chǔ)上，大膽鼓勵學生使用這些方法對物流問題進行深入分析。例如：教師可以在對資金的時間價值以及復利計算進行細致講解的基礎(chǔ)上，引入技術(shù)經(jīng)濟學中常用的凈現(xiàn)值法等項目評價技術(shù)，讓學生對一些物流投資項目從技術(shù)經(jīng)濟性角度對項目進行分析評價。再如：教師可以在對決策樹、風險型決策方法、動態(tài)規(guī)劃等運籌學的理論進行回顧的前提下，鼓勵學生運用這些方法對物流管理中的一些決策問題如物流設施改擴建、物流設備等進行精確的理論分析。
三、教學過程中注意將經(jīng)典理論與相關(guān)的最新研究動態(tài)相結(jié)合
物流理論具有典型的后進性，即理論體系的提出和發(fā)展遠遠晚于物流現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于物流理論的發(fā)展時間有限，而且物流運作中新的問題和現(xiàn)象又層出不窮，如果要求學生使用一些經(jīng)典理論去解決現(xiàn)實中的新問題可能會存在一定的困難和偏差。因此，在教學過程中在講授一些基本的經(jīng)典理論方法的同時，更應該更多地結(jié)合現(xiàn)階段物流管理的新問題和最新的科研成果，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動接受最新的研究理論，并使用其解決物流運作中出現(xiàn)的新問題的習慣和能力。例如：在物流績效評價以及供應商選擇兩部分教學內(nèi)容中一些主流的如打分法、成本比較法等簡單的方法，雖然學生很容易接受，但在實際應用中難免會出現(xiàn)偏差甚至嚴重的失誤，因此可以在教學中將研究中常用的層次分析法、模糊綜合評價法等理論性與實用性都較為出色的方法傳授給學生。同時，可以引導學生對上述理論方法進行整合，討論基于這兩種方法的綜合評價手段。為將來科學地展開工作打下一定的基礎(chǔ)。此外，對科研感興趣的學生還可以進一步指導他們?nèi)W習如TOPSIS、DEA等更深層次的理論，為將來進入研究生階段學習培養(yǎng)興趣。
四、明確學校主要的服務對象和領(lǐng)域，教學內(nèi)容應該更多地融入本地化特色
大學培養(yǎng)的人才是否優(yōu)秀，一個主要的標準在于培養(yǎng)的學生是否適合企業(yè)尤其是本地企業(yè)的需要，這也正是大學服務于地方的主要表現(xiàn)。因此，在教學過程中除了公共知識之外，教師應該更強調(diào)與學校所在地緊密結(jié)合的一些內(nèi)容。以海南大學為例，為了配合海南省建設和發(fā)展國際旅游島，在本課程的教學中相應加入了逆向物流和綠色物流部分，在強調(diào)物流的經(jīng)濟效益的同時努力做到環(huán)境破壞的最小化、社會效益的最大化。此外，為了突出本省熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，進一步擴大特色農(nóng)業(yè)在全國的優(yōu)勢，在運輸和庫存管理部分除了常規(guī)的教學內(nèi)容外，加入了冷鏈物流基本運作的相關(guān)知識介紹，為畢業(yè)生可以無縫服務于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)創(chuàng)造條件。
五、教學中更多地引入試驗教學方式，做到理論與實踐相結(jié)合
雖然我校的物流管理專業(yè)是一個新辦專業(yè)，但通過了解和學習其他院校該專業(yè)的辦學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)。物流管理專業(yè)的培養(yǎng)除了對學生的理論素養(yǎng)和學習能力有較高要求外，對于學生的實際操縱和動手能力同樣看重[2]。因此在課程的講授過程中，在進行課堂理論學習的同時，應該更多地加入實驗教學，依托我校新建的物流管理實驗室，可以對配送中心的進出庫、移庫、分揀、包裝等作業(yè)環(huán)節(jié)以及零售行業(yè)的物流體系進行實地模擬。在增強學生對上述具體操作流程的理解以及實際動手能力方面可以帶來極大的幫助，為學生就業(yè)后盡快進入角色奠定了扎實的基礎(chǔ)。
六、將案例、游戲帶進課堂教學，在活躍課堂氛圍的同時培養(yǎng)學生的主動參與意識
《物流經(jīng)濟學》作為一門物流專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，在授課內(nèi)容上偏重于理論、方法的學習和應用，但眾多的理論分析勢必會使課程晦澀難懂，因此將案例、游戲帶進課堂教學，對于活躍課堂氛圍是很有必要的。尤其在庫存經(jīng)濟分析部分，如果只是一味地推導經(jīng)濟訂貨批量（Economic Order Quantity，EOQ）、安全庫存等理論的數(shù)學公式，一定會使學生的學習興趣降低，影響教學效果，可以在進行上述理論教學的同時引入“啤酒游戲”等游戲環(huán)節(jié)，通過學生的自主參與，加深其對于訂貨批量、安全庫存、牛鞭效應等理論的理解和應用，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學生的主動參與意識。此外，在講授例如供應商管理庫存（Vendor Managed Inventory，VMI）等相對抽象概念的時候，可以通過引入如家樂福等知名企業(yè)的案例進行說明，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生理解概念和理論，也可以使他們知道這些理論如何使用，從而增加學習的目的性[3]。
七、構(gòu)建學生的自主學習模式，強調(diào)學生在教學過程中的作用
自主學習模式，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展[4]。對于課程中一些如物流制度與政策等內(nèi)容，如果只是教師一味地講授，不但枯燥，也很難引起學生的注意和興趣，自然也不會取得好的教學效果。此時，可以更多地采用學生自主學習的模式，在教師給予一定引導的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對課堂進行反轉(zhuǎn)，往往會事半功倍。但需要注意的是，采用上述模式并不意味著放松對教師的要求，反而需要教師在上課之前要充分了解學生的情況，充分了解學生對于相關(guān)課程的知識需求，并關(guān)注學生的學習興趣。
八、建立靈活多樣的考核形式，從不同側(cè)面考察課程學習效果
上述教學方式在教學過程中更多地引入了研究性理論知識，更多地運用了案例、實驗、自主學習等教學手段，對于學生的考核也應該擺脫傳統(tǒng)的試卷考核的形式，而應該結(jié)合教學的實際情況建立由論文、課堂表現(xiàn)（包括自主學習表現(xiàn)、案例討論、游戲參與等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)）、實驗課成績以及平時測驗構(gòu)成的靈活多樣的考核體系，從不同側(cè)面考察課程學習效果，在保證學生學習積極性的同時也充分體現(xiàn)考核的公平、公正。
上文是筆者在《物流經(jīng)濟學》教學過程中的一些體會與思考，需要指出的是這些教學理念、方法和手段并不是一成不變的，應該充分結(jié)合不同教學內(nèi)容、學生群體以及前期知識儲備等情況進行適當調(diào)整并不斷創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]舒輝.物流經(jīng)濟學[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.
[2]蔣麗華.“三贏模式”物流實踐案例教學法的基本原理與實施策略[J].物流技術(shù)，2012，31（10）：188-192.
第9篇：運籌學概論范文
應用型人才培養(yǎng)是地方性院校較好的定位。探討了面向應用的工業(yè)工程培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系，并介紹襄樊學院工業(yè)工程專業(yè)近年來的人才培養(yǎng)模式的改革實踐。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性指導。在寬口徑、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)復合型人才的背景下，人才的培養(yǎng)更注重能力的培養(yǎng)。對工業(yè)工程而言，這種復合能力不是簡單體現(xiàn)在工程類和管理類課程的設置上，而是更多地體現(xiàn)在解決實際問題的能力，即應用能力。地方性高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，目標不宜過大、太寬，要明確定位，突出特色；可以結(jié)合行業(yè)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)進行制定。例如，我校工業(yè)工程的目標定位為面向應用解決現(xiàn)代制造業(yè)，尤其是汽車制造業(yè)中生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價、改善、創(chuàng)新、以及相關(guān)的綜合性工程技術(shù)和管理問題，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應用型人才。培養(yǎng)規(guī)格應與培養(yǎng)目標相對應。
要突出對學生能力的要求。對工業(yè)工程專業(yè)而言，應該對學生的工程技術(shù)知識、人文藝術(shù)素養(yǎng)、管理技能等方面做相應的能力要求，外語、計算機能力也應有明確的要求。對于應用型地方院校，可以根據(jù)學生就業(yè)服務定位，確定更為細化的專業(yè)能力要求。一個優(yōu)秀大學生應具備良好的思想道德素養(yǎng)、較強的人文藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力。圍繞著培養(yǎng)目標，工業(yè)工程專業(yè)可以構(gòu)建由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程四個模塊的課程體系,并明確每個模塊的功能。語閱讀與應用文寫作課程，取代了原有的大學語文課程。
2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：是為專業(yè)課程學習開設的基礎(chǔ)性課程。我校工業(yè)工程專業(yè)設置在機械學院，畢業(yè)授予工學學位，因此，一些必要的工程知識是學習本專業(yè)的基礎(chǔ)。例如，高等數(shù)學、大學物理、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等；同時開設了較多的機械類基礎(chǔ)課程，作為工業(yè)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；例如，工程制圖、工程力學、工程材料、機械設計基礎(chǔ)，作為近機專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這些課程與機械設計制造及其自動化的同類課程在學時設置、教學要求等方面均有區(qū)別。
3）專業(yè)核心課程模塊：工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，除了國內(nèi)高校常見的運籌學、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制等核心課程外，作為本專業(yè)的一個重要特點，還包含了一些重要的實踐類課程，例如，生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實驗、專業(yè)專項實訓。
4）專業(yè)選修課程模塊：為了拓寬學生的知識面，培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)人才，利于學生的個性發(fā)展。設置了32學分（約16門課程）的選修課程，要求學生至少選修18學分。課程的設置除了一些和專業(yè)緊密相關(guān)的課程（如工程經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程等）外，還聯(lián)系地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點設置了一些課程（如汽車概論、汽車營銷與策劃等）。還有一些專業(yè)拓展課程（如六西格瑪管理等）。學生可以根據(jù)自己的興趣特點及就業(yè)、考研的方向進行適當選擇。
4我校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點
1）突出應用能力的培養(yǎng)。開設了大量實踐環(huán)節(jié)，加強實踐環(huán)節(jié)的教學。除了常規(guī)課程的實驗學時外（如基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程、質(zhì)量管理等均有相應的實驗學時），一些課程開設了專門的課程設計（如運籌學課程設計，物流規(guī)劃與設計課程設計）。此外，為了綜合培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力，在第7學期開設了生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實驗、專業(yè)專項實訓、企業(yè)調(diào)研與商務實習等。為期
2周的生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實驗，要求學生綜合運用生產(chǎn)計劃安排、工位設置、布局設計、物流規(guī)劃、質(zhì)量管理、人因工程等知識，完成某一產(chǎn)品生產(chǎn)線的設計規(guī)劃、運行、控制、優(yōu)化改善等，例如，在實驗室混合流水線上進行電排插座的裝配生產(chǎn)。為期4周的專業(yè)專項實訓，圍繞專業(yè)發(fā)展方向及考研、就業(yè)等方向，分幾個模塊進行專項訓練，例如編程、管理系統(tǒng)開發(fā)能力訓練、機械設計綜合能力訓練、系統(tǒng)動力學軟件訓練，質(zhì)量管理軟件應用訓練，工作研究軟件訓練等。有些訓練是對課程實驗環(huán)節(jié)的擴展，有些訓練以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，有些訓練以提高就業(yè)競爭力為目的。我校建有人因工程實驗室、生產(chǎn)物流綜合實驗室、建模仿真實驗室，能夠保證實踐環(huán)節(jié)的正常展開。企業(yè)調(diào)研與商務實習，要求學生走進企業(yè)，了解工業(yè)工程在企業(yè)的應用，發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)的一些簡單問題，此項實習可與隨后的畢業(yè)設計聯(lián)系起來。
2）突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在通識教育課程的設置上，注重綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。要求學生選修10學分的非本專業(yè)開設的綜合素質(zhì)拓展課，以提高自身的綜合素質(zhì)。建議學生選修管理類、人文類，機械類等專業(yè)開設的選修課程。
3）突出學生的主觀能動性。大學教育的一個重要職責是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。本專業(yè)要求學生必須修滿課外實踐與創(chuàng)新活動10學分。學生可通過積極參加各種專業(yè)競賽、創(chuàng)新大賽、申報大學生科研項目、參與教師科研項目，以及一些高級別的社團活動等形式獲取此項學分，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其學習興趣，有助于學生積極價值觀的培養(yǎng)。在面向應用的人才培養(yǎng)模式上，我校工業(yè)工程專業(yè)進行了一些改革嘗試：
1）將馬列類思政課由原來的1-4學期開設，延長至1-6學期開設，將專業(yè)課程提前開設。一是因為大一、大二的學生學習更認真是許多高校不爭的事實；二是更早地讓學生接觸專業(yè)課，有利于學生對工業(yè)工程的了解，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。這一改革也得到了學生的高度認可。
