兒童聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：兒童聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 兒童 歌唱 聲樂(lè)教學(xué)

聲音訓(xùn)練的基本原則對(duì)所有人都是相同的,雖然不同的聲音各有其不同的問(wèn)題,兒童也不例外。但是兒童不論是生理?xiàng)l件還是心理因素與成年人有很大差異,并且聲音的可塑性也非常強(qiáng),既沒(méi)有必要也不應(yīng)該照搬成年人的訓(xùn)練方法來(lái)限制其以后的發(fā)展。怎樣開(kāi)展兒童歌唱能力的培養(yǎng)工作呢?雖然我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法,但這只是大綱性的指導(dǎo),并沒(méi)有具體的實(shí)施方案,再加也并未引起高校教師和學(xué)生的重視,這一領(lǐng)域更顯薄弱。

一、了解兒童生理和心理特征

兒童動(dòng)作的發(fā)展、技能的獲得與兒童身體的發(fā)展、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)。身體的發(fā)展有時(shí)序性,動(dòng)作和技能的發(fā)展也有一定的時(shí)間順序,動(dòng)作與技能的發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)兒童心理的發(fā)展,對(duì)兒童智力的發(fā)育和個(gè)性的形成具有重大意義。兒童階段,不論是身體,還是感知覺(jué)、神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都處在發(fā)展時(shí)期,一切尚未定型,此時(shí)隨著兒童身體和各種心理因素的逐漸成熟,可對(duì)其進(jìn)行包括文化知識(shí)在內(nèi)的各種知識(shí)以及技能的培養(yǎng)。

眾所周知,兒童的身體和心理均有異于成人,在技能培養(yǎng)的時(shí)候一定得按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。尤其是兒童的聽(tīng)覺(jué)能力在12、13歲以前一直在增長(zhǎng),成年后聽(tīng)覺(jué)能力逐漸降低,主要是高頻部分聽(tīng)力喪失。心理學(xué)測(cè)試表明,人在嬰兒時(shí)期對(duì)高頻聲音(1萬(wàn)赫茲以上)的敏銳度與成人相差無(wú)幾,還可發(fā)展低頻范圍的敏銳度。由此可以看出,在音樂(lè)教育方面,聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的培養(yǎng),兒童優(yōu)于成人。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。

二、建立正確的教學(xué)思路

孩子的發(fā)聲器官?gòu)膵雰?、幼兒到少兒整個(gè)都處在一個(gè)成長(zhǎng)、發(fā)育、變化的時(shí)期,每一年齡段都有其不同特點(diǎn)。所以?xún)和杞虒W(xué)一定要考慮其心理、生理等特點(diǎn),教學(xué)手段既要綜合,也要靈活合理,在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)每個(gè)兒童不同的聲音條件來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（一）引導(dǎo)并保護(hù)好兒童歌唱的興趣

“興趣是最好的老師”,喜歡唱歌是每個(gè)孩子的天性,可是當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到老師那兒開(kāi)始真正學(xué)唱歌時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),唱歌和他們所想象的大相徑庭。因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都是持之以恒的事情,每天都要練習(xí)新的東西,每天都要向前進(jìn)。堅(jiān)持下來(lái)是很不容易的事。要成為一個(gè)唱歌方面優(yōu)秀的人才,往往需要許多方面的因素。單純的堅(jiān)持唱歌練習(xí),其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。按照現(xiàn)有的教學(xué)模式,學(xué)生基本上是一周和老師見(jiàn)一次面,在安排學(xué)生的訓(xùn)練上,老師要和家長(zhǎng)先溝通好,對(duì)孩子有個(gè)客觀的評(píng)價(jià),對(duì)孩子的將來(lái)有什么期待等。對(duì)業(yè)余學(xué)習(xí)唱歌的孩子,沒(méi)必要按音樂(lè)學(xué)院的正規(guī)模式進(jìn)行訓(xùn)練,讓小孩子吃很多不必要的苦。這實(shí)際上是許多老師都容易犯的錯(cuò)誤?？菰锏陌l(fā)聲練習(xí)、抽象的聲音位置概念等,讓本來(lái)對(duì)唱歌有興趣的孩子長(zhǎng)時(shí)間練這些枯燥的東西,他們當(dāng)然會(huì)覺(jué)得非常痛苦,原有的那點(diǎn)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存,這樣就太得不償失了。老師在自己的教學(xué)中有個(gè)非常重要的責(zé)任,那就是引導(dǎo)并保護(hù)好孩子的興趣。

（二）培養(yǎng)兒童正確歌唱的習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,是嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)關(guān)鍵期的問(wèn)題。幼兒園和小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期,而到了中學(xué),就是改造習(xí)慣的時(shí)期了。在兒童唱歌教學(xué)中,培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣也將使孩子受益一生。

（三）聲音美感的訓(xùn)練和兒童聲音個(gè)性的培養(yǎng)

兒童唱歌教學(xué)中,聲音美感的訓(xùn)練和發(fā)展兒童聲音的個(gè)性也至關(guān)重要。美感是人們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美后所得到的一種愉悅的體驗(yàn)。美感與兒童的知覺(jué)、思維的發(fā)展有密切的聯(lián)系。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),在教育的影響下,人在幼兒中期就能夠從音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)作品中,從自己從事的美術(shù)活動(dòng)、歌舞、朗讀等藝術(shù)表演中產(chǎn)生美感,并體驗(yàn)到美感。個(gè)性是指一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特點(diǎn),是指在氣質(zhì)、性格、行為上表現(xiàn)的與其他人相異之處。聲音的個(gè)性更多體現(xiàn)在音色上,兒童聲樂(lè)教學(xué)中,聲樂(lè)教師的任務(wù)就是發(fā)展其歌唱的個(gè)性,這比機(jī)械的技巧訓(xùn)練重要得多。由于個(gè)性的不同,對(duì)歌曲的表達(dá)也各有特點(diǎn),在方法上不能用簡(jiǎn)單的正確與錯(cuò)誤去評(píng)判。

（四）加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)的熏陶

一些具有地方特色的民歌,由于其傳承的特殊性和現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展以及外來(lái)文化導(dǎo)致人們審美方式的改變、電視等主流媒體的影響和從自?shī)首再p的生活藝術(shù)向舞臺(tái)藝術(shù)的轉(zhuǎn)變等因素,這些民歌面臨著可能消亡的巨大壓力。而這些民歌是我們中華民族傳統(tǒng)文化的載體,通過(guò)這些民歌,讓孩子們知道自己的祖先過(guò)去的勞動(dòng)、生活、感情,等等。兒童是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)未來(lái)的希望,為了使我們的希望在將來(lái)更能夠擔(dān)當(dāng)起歷史使命,讓我們的民族音樂(lè)以自己的形式或特色屹立于世界之林,高校音樂(lè)教育和教師應(yīng)該在音樂(lè)教科書(shū)中融入具有地方特色的音樂(lè)形式,建立多選擇性的地方性教材,加強(qiáng)地方特色音樂(lè)的傳承以及對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的解讀。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育孩子的問(wèn)題上永遠(yuǎn)沒(méi)有萬(wàn)能鑰匙,也不可能一蹴而就。從培養(yǎng)孩子的興趣出發(fā),方法上因人而異,教師應(yīng)花些精力認(rèn)真研究孩子的個(gè)性特點(diǎn),及時(shí)與家長(zhǎng)、孩子交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于兒童自身綜合素質(zhì)的提高都有好處?，F(xiàn)在聲樂(lè)教師很少超出聲樂(lè)技巧的教學(xué)范圍,兒童唱歌教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該建立不同于成人聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)思路,不要只充當(dāng)兒童每發(fā)一個(gè)音的“警衛(wèi)”。每一位成功者都知道,要想成功就要有一種持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的精神。在兒童歌唱教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域,不論是教師還是孩子,都面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn),有不少問(wèn)題需要在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、探索和解決。如果舊有的做法、習(xí)慣、觀念不能隨事物的發(fā)展而發(fā)展,就要進(jìn)行反思,否則就只能是落伍。對(duì)此,在?；蚣磳厴I(yè)走上教學(xué)工作崗位的未來(lái)的教師們,對(duì)于童聲唱歌教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討、深入地研究,不僅使自己的教育工作順利完成,也為兒童將來(lái)的成功推波助瀾。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：兒童聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高師聲樂(lè)；集體課；聲樂(lè)教師；能力要求

中圖分類(lèi)號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0221-02

當(dāng)前我國(guó)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程改革不斷深入，聲樂(lè)集體課不同于傳統(tǒng)個(gè)別課的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，因此對(duì)擔(dān)任聲樂(lè)集體課的專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求。教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師是決定教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵。聲樂(lè)集體課不能仍然依靠“一對(duì)一”的個(gè)別課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)化、感覺(jué)式、單一式來(lái)教學(xué)，而必須提倡課堂教學(xué)的系統(tǒng)化、規(guī)范化、理論化、科學(xué)化、綜合化。因此，聲樂(lè)集體課的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備更加綜合全面的能力。

一、組織教學(xué)的能力

隨著高師聲樂(lè)教學(xué)的改革，聲樂(lè)老師從面對(duì)一個(gè)學(xué)生的教學(xué)也變成面對(duì)一群甚至一個(gè)班的學(xué)生的集體教學(xué)。教學(xué)模式的改變和教學(xué)對(duì)象的增加，必然要求教師具有更高的組織教學(xué)的能力，只有這樣，才能保證教學(xué)計(jì)劃的有序進(jìn)行。

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織

聲樂(lè)集體課與個(gè)別課相比，在教學(xué)內(nèi)容的組織方面更具系統(tǒng)性、計(jì)劃性和嚴(yán)謹(jǐn)性。聲樂(lè)教師一方面要掌握集體教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，精心組織安排教學(xué)內(nèi)容；另一方面還要根據(jù)聲樂(lè)集體課的課程特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排好聲樂(lè)理論教學(xué)和聲樂(lè)技能教學(xué)的時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。下面以一、二年級(jí)的聲樂(lè)集體課教學(xué)內(nèi)容安排為例進(jìn)行說(shuō)明：（1）發(fā)聲練習(xí)。為了提高學(xué)生演唱歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。就歌唱的音域來(lái)說(shuō)，要用一年的時(shí)間鞏固中聲區(qū)的聲音，第二年才開(kāi)始逐步擴(kuò)展音域，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本達(dá)到兩個(gè)八度的音域，滿(mǎn)足其中小學(xué)歌曲教學(xué)的需求；（2）聲樂(lè)基礎(chǔ)理論。為了使學(xué)生熟悉聲樂(lè)的基本概念和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一年級(jí)以作品賞析為主，內(nèi)容可按演唱風(fēng)格、歌曲體裁、題材和演唱形式等劃分。二年級(jí)結(jié)合中小學(xué)歌唱教學(xué)，逐步涉及中小學(xué)歌唱教學(xué)法、童聲訓(xùn)練、兒童嗓音保護(hù)等內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生模擬簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程；（3）鋼琴自彈自唱能力的培養(yǎng)。在彈唱作品的選擇上應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)以中小學(xué)教材歌曲為主，熟悉兩升兩降以?xún)?nèi)的歌曲伴奏，歌曲包含四拍子和二拍子的抒情歌曲和歡快的兒童歌曲、二拍子為主的進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲和三拍子圓舞曲風(fēng)格的歌曲。

（二）教學(xué)過(guò)程的組織

在聲樂(lè)集體課中，教學(xué)過(guò)程的組織是教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行的前提。因此教師組織教學(xué)過(guò)程的能力顯得尤為重要，并且需要不斷的強(qiáng)化、提高。聲樂(lè)集體課一般為20-40人的學(xué)生同時(shí)上課，因此教師既要集體授課，又要盡可能地兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就需要一些新的教學(xué)方式來(lái)保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。以呼吸訓(xùn)練為例：在一對(duì)一的聲樂(lè)課中，教師可讓學(xué)生把雙手放在教師的雙側(cè)腰上，體會(huì)橫膈肌運(yùn)動(dòng)以及腰背部的肌肉群組成的“氣息環(huán)帶”，這個(gè)方式非常直觀。但在集體課中，由于學(xué)生人數(shù)較多，如果逐一體驗(yàn)比較耗費(fèi)時(shí)間，這時(shí)，教師可讓學(xué)生排成幾排，后面的同學(xué)把雙手放在前面的同學(xué)的雙側(cè)腰上，在教師的引導(dǎo)下來(lái)體會(huì)橫膈膜運(yùn)動(dòng)，并同時(shí)結(jié)合無(wú)聲練習(xí)，用嘴發(fā)出“絲”聲來(lái)體會(huì)橫膈膜與腹肌的力的對(duì)抗感覺(jué)，這樣不僅學(xué)生自己本身在做練習(xí)，同時(shí)也能體會(huì)別人練習(xí)的感覺(jué)，還有利于同學(xué)之間形成合作互助的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f(shuō)，在聲樂(lè)集體課中，聲樂(lè)教師不僅要負(fù)責(zé)課堂的教學(xué)秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要能夠靈活處理一些課堂突發(fā)事件，保證教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容高效率展開(kāi)，使教學(xué)效果得到充分保障。

二、掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)、解剖學(xué)知識(shí)

進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練是提高學(xué)生聲樂(lè)演唱技能的基本方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)也是必要的。教師只有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和技巧，同時(shí)以科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生建立起良好的歌唱狀態(tài)。同時(shí)，教師還應(yīng)了解與歌唱器官構(gòu)造有關(guān)的人體生理學(xué)、解剖學(xué)知識(shí)，對(duì)歌唱中人體各部位的功能及協(xié)調(diào)動(dòng)作有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明確歌唱的概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中能夠做到知其然又知其所以然。

三、聲樂(lè)演唱能力

聲樂(lè)演唱能力是聲樂(lè)教師必須具備的專(zhuān)業(yè)能力，是其順利進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的保障。聲樂(lè)教師的演唱能力對(duì)學(xué)生有重要的啟示作用，一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)教師必須能夠自如地控制自己的嗓音，用聲音來(lái)示范教學(xué)，集體聲樂(lè)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師僅僅依靠理論知識(shí)來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。聲樂(lè)教師如果能夠很好地進(jìn)行范唱，學(xué)生就很容易掌握發(fā)聲要領(lǐng)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此老師的聲樂(lè)演唱能力，是言傳身教的體現(xiàn)，能夠鞏固和提高學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技能。

四、鋼琴伴奏能力

鋼琴伴奏能力也是聲樂(lè)教師必備的能力之一。鋼琴伴奏主要從和聲、意境和色彩方面對(duì)歌曲加以渲染，使學(xué)生能夠更好地把握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏和風(fēng)格等，同時(shí)也能夠保證音樂(lè)的完整性。此外鋼琴伴奏還能夠激發(fā)學(xué)生演唱的欲望，幫助學(xué)生更好地完成聲樂(lè)演唱，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師的鋼琴伴奏能夠促進(jìn)學(xué)生演唱技能的提高，對(duì)教學(xué)也起到積極作用。如果聲樂(lè)教師沒(méi)有鋼琴伴奏能力或者只會(huì)彈一些簡(jiǎn)單的旋律，學(xué)生的演唱情緒和效果也必然會(huì)受到影響。每個(gè)聲樂(lè)教師都知道鋼琴伴奏能力對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要性，所以在聲樂(lè)集體課中，老師要盡量提高鋼琴琴譜伴奏能力和簡(jiǎn)譜即興伴奏的能力，這在聲樂(lè)教學(xué)集體課中是至關(guān)重要的。

五、具有比較全面的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)

在聲樂(lè)集體課教學(xué)中，教師應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)要對(duì)古今中外的聲樂(lè)史和音樂(lè)理論有足夠的了解，同時(shí)還要擁有比較豐富的藝術(shù)知識(shí)等，用自己的良好的藝術(shù)修養(yǎng)去啟發(fā)和感染學(xué)生；文學(xué)作品對(duì)人心靈的滋養(yǎng)、性情的陶冶以及人格的塑造有著重要的作用。教師的文學(xué)修養(yǎng)有助于引領(lǐng)學(xué)生完整表達(dá)作品意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中縱情地歌唱，將聲樂(lè)課變成使學(xué)生得到一次高層次精神享受的藝術(shù)。

六、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的能力

教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)由抽象變直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具有趣味性，它把聲樂(lè)教學(xué)中的各種聲音、文字、圖像等統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)更加形象、更具感染性，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將自己身體的各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。因此，在聲樂(lè)集體課中應(yīng)充分合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)學(xué)習(xí)、表演和欣賞的綜合教學(xué)，讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得全面、豐富的審美體驗(yàn)。

在聲樂(lè)集體課改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師的能力和素質(zhì)是決定集體課教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵。如果說(shuō)多方面知識(shí)的掌握、綜合能力的培養(yǎng)是高師聲樂(lè)集體課的教學(xué)目標(biāo)的話，那么，聲樂(lè)集體課專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織教學(xué)的能力、掌握系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)和科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練方法、精湛的演唱范唱能力、良好的鋼琴伴奏能力和比較豐富的藝術(shù)、文學(xué)修養(yǎng)以及運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行輔助教學(xué)，則是高師聲樂(lè)集體課改革對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出的更高要求。

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