啟發(fā)性教學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】汽車保險;案例教學(xué)法

【中圖分類號】G872 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0065-02

1 前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高,汽車作為一種現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸工具,進(jìn)入老百姓家庭已經(jīng)從夢想變成現(xiàn)實(shí)。而我國是全球最具潛力的汽車大市場,隨著我國加入世界貿(mào)易組織,國內(nèi)汽車市場的競爭日益加劇。國際汽車跨國大公司與國內(nèi)企業(yè)聯(lián)手兼并重組,新的競爭格局基本形成,國內(nèi)市場已經(jīng)呈現(xiàn)國際化趨勢。而自1980年我國恢復(fù)保險業(yè)以來,機(jī)動車輛保險在我國財(cái)產(chǎn)保險市場中占有十分重要的地位。其保費(fèi)收入占到了財(cái)產(chǎn)保險總保費(fèi)收入的60%以上。如何讓學(xué)生又快又好的接受和理解汽車保險與理賠知識,成為了汽車保險教學(xué)過程的重中之重。

2 研究的必要性

汽車保險教學(xué)中除了具有明顯的理論性,還具有強(qiáng)烈的實(shí)用性和實(shí)踐性。在教學(xué)中要力求實(shí)現(xiàn)汽車保險理論與實(shí)踐、基本知識、基本技能的緊密結(jié)合。而傳統(tǒng)教育方法是講授為主,多是側(cè)重于系統(tǒng)理論的講解,逐漸讓學(xué)生感到枯燥無味失去學(xué)習(xí)興趣,因此,要創(chuàng)新教學(xué)方法,積極采用啟發(fā)式教學(xué)模式,努力構(gòu)建一個以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及獨(dú)立分析能力為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。通過我五年的教學(xué)實(shí)踐,我覺得在課堂教學(xué)中開展案例教學(xué)是一個不錯的選擇,學(xué)生也比較歡迎,效果也不錯。

3 研究的內(nèi)容

3.1案例教學(xué)法及其特點(diǎn): 20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨(dú)立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

3.1.1鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考: 傳統(tǒng)的講授法只告訴學(xué)生怎么去做,限制了學(xué)生的思考范圍和創(chuàng)新能力,且教學(xué)過程非常乏味無趣,在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要學(xué)生自己主動的去思考、去創(chuàng)造,從而找到解決問題的方法,這個方法是多樣性的沒有固定答案,使得枯燥乏味的教學(xué)過程變得生動活潑,而且案例教學(xué)的稍后階段每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流.一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高,二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原,長期落后者,必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動力,從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

3.1.2引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力: 我們學(xué)校的校訓(xùn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的德、技、力,現(xiàn)在的企業(yè)和用人單位都知道知識不等于能力,所以再招聘員工時更看重的是這個學(xué)生的能力。知識應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化為能力呢?企業(yè)本身是重實(shí)踐重效益的,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味學(xué)習(xí)書本上的死知識而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高,不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙,其所在的企業(yè)也不會直接受益。案例教學(xué)法正是為此而生,為此而發(fā)展的。在教學(xué)過程中通過對案例的獨(dú)立思考,和同學(xué)老師的溝通交流不斷提高自身的思維能力、分析和解決問題的能力,以人溝通交流的能力。當(dāng)他們畢業(yè)踏入社會時,才能很快的融入到社會中和企業(yè)中,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力。

3.1.3重視雙向交流: 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測試時才知道,而且學(xué)到的都是死知識學(xué)生不知道怎么用。在案例教學(xué)中,學(xué)生拿到案例后,先要進(jìn)行閱讀,然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解,而且是主動進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后,他還要經(jīng)過縝密地思考,提出解決問題的方案,這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時由教師加以引導(dǎo),這也促使教師加深思考,根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容,雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求,也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

3.2在汽車保險課程中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用: 選擇適合理論教學(xué)案例進(jìn)行正確地分析是保證案例教學(xué)成功的首要問題。因此教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選擇案例。教師可以充分利用報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息媒介從中精選案例,也可以布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己去搜集案例。一個好的案例應(yīng)和要講授的理論知識點(diǎn)相符同時必須要有一個中心論題而且描述的應(yīng)該是近幾年發(fā)生的事情(當(dāng)然越新越好),因?yàn)閷W(xué)生更愿意接觸具有時代感的案例,這樣更能貼近生活,增強(qiáng)理論的實(shí)用性,真正做到學(xué)以致用。

3.2.1車險中的理賠案例

案例一:屬于車險條款中的理賠范圍

周女士剛買了一輛新車,同時買了比較齊全的保險(包括盜搶險),只是車輛還沒有上牌。因?yàn)樾^(qū)沒有停車場,她把車停在自家樓下。當(dāng)天晚上她的車被偷走了。討論問題:1.發(fā)現(xiàn)車輛丟失周女士應(yīng)該如何做呢?2.她去保險公司索賠能否成功?為什么?

在這個案例中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何把之前所學(xué)車險條款具體知識和理賠程序應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來,先讓學(xué)生分組討論,其次讓每組代表同學(xué)把他們的解決方案作簡單介紹,進(jìn)行組與組之間的相互交流和討論,最后再由課任教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。在這個過程中加深同學(xué)對知識的理解,真正做到從理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力的提高。

3.2.2車險中的免賠案例

案例二:泊車自動溜坡不予理賠

鄭先生出去辦事,下車后將汽車停在坡道上(忘記拉手剎),結(jié)果等他辦完事出來發(fā)現(xiàn)汽車自動溜坡導(dǎo)致車身被刮擦,立刻向交警和保險公司報(bào)案。交警趕到后,認(rèn)為屬于汽車自動溜坡造成,車主自己負(fù)全責(zé)。鄭先生只能將汽車開進(jìn)修理廠,重新做漆等修理花了幾百元。討論問題:他把修理車的費(fèi)用向保險公司申請索賠是否能成功?為什么?

這個案例比較客觀真實(shí),符合教學(xué)目標(biāo),貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生思考如果遇到這類問題,應(yīng)如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決。當(dāng)然我們也不能忽視理論教學(xué),不過老師講得要少,要精,畫龍點(diǎn)睛,言簡意賅,點(diǎn)撥為主。老師要及時啟發(fā),適當(dāng)點(diǎn)評,重在鼓勵,當(dāng)堂訓(xùn)練,聯(lián)系教材。思想教育,知識學(xué)習(xí),能力提高同時進(jìn)行,力求全面發(fā)展。

3.3在汽車保險課程中采用案例教學(xué)的重要性

3.3.1有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

①便于學(xué)生更好地掌握和理解理論知識: 大量的教學(xué)案例一般都來自于生活中汽車保險的實(shí)際業(yè)務(wù),非常真實(shí),而且比較多樣化,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生通過自己的分析、思考,做出判斷,得出結(jié)論,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,再加上教師的引導(dǎo)啟發(fā),從而使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)會解決大量的社會實(shí)際問題,以彌補(bǔ)實(shí)際運(yùn)作能力不夠的缺陷。另一方面,學(xué)生利用所學(xué)的知識分析、解決實(shí)際問題后,通過教師的總結(jié)歸納,再從實(shí)踐回歸到理論,學(xué)生對理論知識的理解與掌握會更加深刻與全面。同時在案例教學(xué)法利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué),通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學(xué)生更好地掌握和理解汽車保險的理論知識。案例教學(xué)是一種動態(tài)的教學(xué)方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,學(xué)習(xí)理論同時使學(xué)生不斷提高判斷和邏輯推理的實(shí)際能力。

②增強(qiáng)學(xué)生與他人協(xié)作溝通交流的技能: 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)配合則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。案例教學(xué)是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向信息交流方式,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳遞信息的方式,使學(xué)與教都處于教師、學(xué)生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學(xué)中,學(xué)生通過具體的案例分析,可以充分表達(dá)自己的見解,并能得到教師的及時指導(dǎo),深化和鞏固所學(xué)的知識。案例教學(xué)過程中經(jīng)常要分組討論,學(xué)生能夠暢所欲言、各抒己見、交流辯論。案例問題的解決能夠被學(xué)生切實(shí)認(rèn)知,學(xué)生自身存在的知識、技能等問題也能夠在協(xié)作過程中利用思維沖突及反思、解決,所以討論的過程也是一個人際交流與合作的過程。在案例教學(xué)的過程中,需要教師和學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,從而增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識和能力。

③案例結(jié)果多元化,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力: 在汽車保險學(xué)案例分析中,很多案例最終的結(jié)論往往不是唯一的,實(shí)際生活中的判例也不存在什么絕對正確的答案,很多法院的判決也要求汽車保險合同雙方進(jìn)行協(xié)商,最終達(dá)成一致意見。因此在教學(xué)中只要學(xué)生的分析結(jié)果有一定的理論依據(jù),可以正確處理和解決問題,就是一個較為成功的正確的結(jié)論。真實(shí)的汽車保險案例涉及方方面面,綜合性比較強(qiáng),學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的空間大,可以不拘泥于思維束縛,可以拓寬學(xué)生視野、思維,教師在整個過程中啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生討論思考的自主學(xué)習(xí),在不斷地研究分析、解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3.2有利于提高教師的科研和教學(xué)能力: 案例教學(xué)是學(xué)生和教師的開放式、互動式活動,這就要求教師要有很強(qiáng)的教師的綜合素質(zhì),教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)方面的知識,如保險法、合同法、民法、機(jī)動車輛交通事故強(qiáng)制保險條例等方面知識,不僅要熟悉汽車保險業(yè)務(wù)的實(shí)際操作過程,還要熟悉我國汽車保險相應(yīng)的政策法規(guī),要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力,同時還要密切關(guān)注汽車保險市場的變化,以便給學(xué)生提供最鮮活、最貼近生活的實(shí)踐案例。因此,通過案例教學(xué),特別是通過對案例的分析總結(jié),可以使教師把案例中所反映的問題在書本上找到理論依據(jù),這樣做,一方面提高了教師的專業(yè)理論方面的素質(zhì),另一方面,也使教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了本課程的教學(xué)能力,為提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉子操,劉璐.案例教學(xué)在保險課程教學(xué)中的推進(jìn)與設(shè)計(jì).東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(1).

第2篇：啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒時期 家庭教育 情商教育 學(xué)前教育 科學(xué)方法

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0135-02

談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不科學(xué)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍問題，加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。通過為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，提高其科學(xué)能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。

一 家庭教育的重要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進(jìn)入社會，約有70%的時間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑和乃枷肫焚|(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢。據(jù)專家分析，幼兒有以下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：天然的早期化、巨大的感染性、強(qiáng)烈的針對性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮得好，這對幼兒早期的成長、發(fā)展十分有利。

二 幼兒進(jìn)行情商教育的重要性

幼兒到四五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，六歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，將很難把握未來遇到的各種挑戰(zhàn)和機(jī)會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

三 學(xué)前教育的方法

1.善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認(rèn)識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn)：活潑好動；好奇好問、認(rèn)識具體形象、模仿性強(qiáng)、無意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)行活動。對他們提出的問題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體、生動化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為。

2.智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行

智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來說，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可結(jié)合以下幾個方面來開發(fā)幼兒的智力：訓(xùn)練幼兒的動作發(fā)展；促進(jìn)幼兒觀察力的提高；豐富幼兒的語言觀念；提高幼兒記憶力；培養(yǎng)幼兒思維能力；鼓勵幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。

3.藝術(shù)啟蒙要有新穎性

上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫畫等。音樂是聲音的藝術(shù)，它通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣。”婉轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應(yīng)多開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)行。

4.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說：“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！苯沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。

第一，家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣也離不開家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地、幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育。

第二，榜樣激勵。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚(yáng)和鼓勵非常重視，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理的需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

第三，科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這種現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣有著非常重要的作用。

第四，言傳身教。幼兒的思想單純，對這個世界的認(rèn)識基本上還是一片空白。所以對于自己的第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話、一個動作，都可能誤導(dǎo)幼兒。家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，往往能夠起到潛移默化的作用。

第五，強(qiáng)化鞏固。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好的生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時，還使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對較差的孩子進(jìn)行個別幫助。檢查中為行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒，并能有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及的方面也很多，需要我們不斷探索、研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的。我認(rèn)為，只要做到家園共育，付出我們的努力和心血，付出我們的關(guān)愛，任何孩子都會成功而自信的走向未來的第一步——小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

第3篇：啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文

當(dāng)前世界網(wǎng)球運(yùn)動技術(shù)朝著快速、進(jìn)攻、全面、特長突出的方向發(fā)展。網(wǎng)球運(yùn)動員的制勝武器由以往的單一化向多元化發(fā)展，網(wǎng)球運(yùn)動員的步法，從技術(shù)層面而言，它是為了手法技術(shù)服務(wù)的。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過在圖書館查閱和分析研究與本論文有關(guān)的的書籍以及核心期刊；同時在研究過程中查閱了網(wǎng)球運(yùn)動教學(xué)等方面的書籍資料；并且利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行與本論文的相關(guān)資料的檢索與收集，充分了解和理解與本論文相關(guān)的理論和研究方法。

2.2 專家訪談法

訪問了有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，將自己的問題與觀點(diǎn)以及分腿墊步的訓(xùn)練方法同他們進(jìn)行討論與交流，虛心聽取專家們的意見和建議，對撰寫論文的研究思路向?qū)＜易稍儯犎＜覀冊谧珜懻撐倪^程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Microsoft Excel2003軟件對評價指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，然后將統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，從而得出數(shù)據(jù)結(jié)果。

3結(jié)果和分析

3.1分腿墊步對網(wǎng)球接發(fā)球的影響

以西安體育學(xué)院2013級體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生40人為研究對象，每個人接發(fā)5個球，共200個球。分別研究40名受試者在未經(jīng)過分腿墊步訓(xùn)練和經(jīng)過分腿墊步訓(xùn)練后進(jìn)行網(wǎng)球接發(fā)球的成功率，其結(jié)果如下表1。

從表1可以看出，相比于未經(jīng)過分腿墊步訓(xùn)練的學(xué)生，受分腿墊步訓(xùn)練的學(xué)生回球個數(shù)增加了51個，其擊球成功率增加了25.5%。因此，通過分腿墊步的訓(xùn)練可以普遍增加網(wǎng)球接發(fā)球的成功率。

3.2 分腿墊步對網(wǎng)前截?fù)舻挠绊?/p>

每個人網(wǎng)前截?fù)?個球，共200個球。分別研究40名受試者未經(jīng)過分腳墊步訓(xùn)練和經(jīng)過分腿墊步訓(xùn)練后進(jìn)行網(wǎng)前截?fù)舻某晒β剩浣Y(jié)果如下表2。

從表2可以看出，在200個截?fù)羟驕y試的情況下，相比于未經(jīng)過分腿墊步訓(xùn)練的學(xué)生，經(jīng)過專門訓(xùn)練的學(xué)生回球個數(shù)增加了45個，其擊球成功率增加了22.5%。因此，有效的分腿墊步訓(xùn)練可以提高網(wǎng)球網(wǎng)前截?fù)舻某晒β省?/p>

3.4 分腿墊步的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

分腿墊步的技術(shù)在網(wǎng)球的教學(xué)以及訓(xùn)練過程中是不可忽視的，特別是運(yùn)動員如何在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)并且做好分腿墊步動作，是網(wǎng)球運(yùn)動員一直所追尋的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)之一。

3.4.1 底線拋球訓(xùn)練法

拋球練習(xí)法是運(yùn)動員站在底線，教練在網(wǎng)前向運(yùn)動員的正反手進(jìn)行拋球，網(wǎng)球的速度逐漸由慢到快，運(yùn)動員在底線做分腿墊步的接球練習(xí)。在分腿墊步的練習(xí)過程中，當(dāng)教練拋球的瞬間運(yùn)動員迅速做分腿墊步的動作，以便為自己爭取更多的準(zhǔn)備時間去接下一拍的回球，更好的掌握分腿墊步動作的最佳時機(jī)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，運(yùn)動員可以做接發(fā)球的練習(xí)，也就是要練習(xí)做分腿墊步的最佳時機(jī)。練習(xí)的最終目的是讓運(yùn)動員在發(fā)球的瞬間做出分腿墊步的動作，為自己爭取的時間。

3.4.2 網(wǎng)前打法訓(xùn)練法

所謂網(wǎng)前打法練習(xí)指的是運(yùn)動員站在網(wǎng)前進(jìn)行截?fù)簦叹氄驹诘拙€給運(yùn)動員喂球，在教練擊球觸球的瞬間運(yùn)動員要注意做分腿墊步的動作，通過反復(fù)的練習(xí)能夠加強(qiáng)運(yùn)動員分腿墊步的時機(jī)感。而特別要指出的是，在這個訓(xùn)練中重要的不是通過球來支配運(yùn)動員，而是運(yùn)動員來徹底的操控球，從而利用分腿墊步動作贏得更多的時間以便為截?fù)糇龊贸浞值臏?zhǔn)備。

3.4.3 提高反應(yīng)速度訓(xùn)練法

讓運(yùn)動員站在一面墻的前面，面對墻的距離為4米，教練在運(yùn)動員的身后向墻上進(jìn)行拋球，運(yùn)動員需要在網(wǎng)球觸墻的瞬間立刻做分腿墊步的動作去迎擊這個網(wǎng)球。練習(xí)的距離可以逐漸由遠(yuǎn)到近，網(wǎng)球的速度可以逐漸由慢到快。這主要訓(xùn)練運(yùn)動員的反應(yīng)速度以及啟動速度。

4.結(jié)論

4.1 對于每一個同學(xué)所接發(fā)的5個發(fā)球來講，經(jīng)過分腿墊步的訓(xùn)練后，其接發(fā)球回球個數(shù)都有一定的增加。所以，通過分腿墊步技術(shù)的訓(xùn)練可以普遍增加網(wǎng)球接發(fā)球的成功率。

4.2 在200個截?fù)羟驕y試中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過分腿墊步的訓(xùn)練后，其截?fù)羟蚧厍騻€數(shù)明顯提高。所以，通過分腿墊步技術(shù)的訓(xùn)練可以普遍增加截?fù)羟虻某晒β?/p>

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；問題設(shè)計(jì)；重要性；原則性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0248-02

巴爾扎克曾說：打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于“怎么樣”，而生活的智慧大概就在于逢事都問個“為什么”。應(yīng)該說，經(jīng)過新課程理念的洗禮，我們的數(shù)學(xué)課堂氣氛表面上看已經(jīng)從教師一言堂變得輕松熱鬧，學(xué)生積極踴躍地學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧、良性互動。但是，當(dāng)我們冷眼觀察深入分析這種熱鬧的背后，我們不得不看到這種熱鬧只是停留在表面上，而學(xué)生的思維并沒有真正地得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力也沒有得到充分的發(fā)展，其根本原因就是教師沒有重視課堂問題的設(shè)計(jì)造成的。

一、問題設(shè)計(jì)的重要性

亞里士多德說過：“思維自驚奇和問題開始。”應(yīng)該說，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，當(dāng)學(xué)生被數(shù)學(xué)問題所吸引，并進(jìn)而去尋找問題、分析問題和解決問題的時候，我們的數(shù)學(xué)就離成功不遠(yuǎn)了。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還基本上是為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)，這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往就不動腦筋，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，這就讓學(xué)生的思維活動從一開始就處在封閉狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要打破這種封閉的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師就必須重視數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，用富有針對性、啟發(fā)性和邏輯性的問題引領(lǐng)學(xué)生積極開動腦筋，讓學(xué)生在一種開放和主動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。我們知道，老師與學(xué)生、教與學(xué)是課堂上的矛盾統(tǒng)一體。這對矛盾如何達(dá)到統(tǒng)一，靠的就是對數(shù)學(xué)問題的有序展開和有效調(diào)控。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)能最大限度地鎖定師生的共同目標(biāo)，讓老師所要教學(xué)的內(nèi)容自然的成為學(xué)生希望通過自己的努力而掌握的內(nèi)容。目標(biāo)的一致決定了教學(xué)過程的通力合作的局面，這就變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)是影響教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。教師在課堂教學(xué)中通過適時恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，給學(xué)生提問的示范，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、問題設(shè)計(jì)的原則

第5篇：啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文

語言是人類進(jìn)行思維和交際的工具，而課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性。課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，語言藝術(shù)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？梢哉f，成功的教學(xué)無不得益于教學(xué)語言的功力，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！眱?yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意和求知欲，使教學(xué)過程更趨于科學(xué)，從而有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展?！爸潦ハ葞煛钡目鬃佑小暗茏尤?，賢者七十二”，其思想成就的代表《論語》之中包含了中華民族寶貴的精神財(cái)富，有“半部《論語》治天下”之譽(yù)。由此可見，教師課堂語言在教學(xué)過程中的重要作用。

在日常教學(xué)中，我們或者對自己的語言并不是非常注意，所以不免出現(xiàn)語言隨意、語言反復(fù)、使用語言不是很規(guī)范的現(xiàn)象。而在公開教學(xué)中，假如教師不在教學(xué)前仔細(xì)斟酌自己的語言，不在教學(xué)活動中關(guān)注語言的有效性，那么公開教學(xué)就一定會因教師不慎使用的語言而影響效果，甚至?xí)懈鼑?yán)重的后果。因此，教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，錘煉自己的教學(xué)語言，具備較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑、妙趣橫生。下面就教師如何錘煉教學(xué)語言談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、敘事說理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，教師教學(xué)語言要具有邏輯性

教師在向?qū)W生傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力時所使用的語言要準(zhǔn)確、精煉、有條理。所謂準(zhǔn)確，是指用詞確切、不含混；所謂精煉，是指造句簡潔、不啰嗦；所謂有條理，是指說話頭緒清楚、嚴(yán)密周詳。教師的語言為什么必須具有邏輯性呢？因?yàn)榻處煹恼Z言如果缺少邏輯性，就不能確切地使用概念，不能科學(xué)地進(jìn)行判斷，不能合乎邏輯地進(jìn)行推理。教師的語言缺少邏輯性，對學(xué)生邏輯思維的形成必然會起著潛移默化的消極作用。很明顯，如果教師在教學(xué)中缺乏邏輯性的語言，就不利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，也勢必會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。為此，教師必須力求語言準(zhǔn)確簡練，前后連貫，邏輯性強(qiáng)。

二、 描人狀物，有聲有色，情境逼真，細(xì)膩動人，教師教學(xué)語言要具有形象性

有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是生動有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴，索然無味。一個平庸的教師只會敘述和“滿堂灌”，而優(yōu)秀的教師則會生動地講解、恰當(dāng)?shù)乇扔鳌＝虒W(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味。繪聲繪色的語言能使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，給學(xué)生留下深刻的印象。

教學(xué)語言是課堂教學(xué)的主要工具，同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半。雨果曾經(jīng)說：“語言就是力量?！鄙鷦有蜗蟮慕虒W(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。為了達(dá)到語言的生動性，教師必須注意語言的節(jié)奏，利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長短的變化，形成抑揚(yáng)頓挫的音效，使之符合學(xué)生聽覺的需要。教師還必須講究遣詞造句，講究語言表達(dá)時的修辭，講究多種句式的變換，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、范讀談話，情真詞切，平易流暢，真摯感人，教師教學(xué)語言要具有感染性

所謂感染，就是思想和情感上的認(rèn)同，就是心靈的共鳴。感染是素質(zhì)教育的情感基礎(chǔ)。在語文教育目標(biāo)的實(shí)施過程中，可通過情感體驗(yàn)、情感表達(dá)、情感交流、情感矯正等“隨風(fēng)潛入夜”的方式，以情感人、以情育人，使學(xué)生的內(nèi)心世界發(fā)生“潤物細(xì)無聲”的變化。蘇霍姆林斯基說：“簡潔、富有藝術(shù)感染力的語言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動，又能豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到感染，得到美的享受?！庇纱丝梢?，教師課堂上的語言感染力是極其重要的。

特級教師于漪的成功給了我們很大的啟示：教師必須錘煉教學(xué)語言，研究語言藝術(shù)，用語言彈奏出美妙動人的樂曲，這樣才能在學(xué)生頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。我們可以從最簡單的朗誦入手，提高口頭語言表達(dá)的感染力，做到有聲有色地教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師可采用不同的語調(diào)，使學(xué)生激情四射。隨著課堂教學(xué)的深入，教師語言時而舒緩徐慢，時而高昂亢奮，時而停頓間歇，時而一瀉千里。實(shí)踐證明，富有激情的語言不僅能吸引學(xué)生的注意，更重要的是，它能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在自然的交流中也能注意表情和語氣，使說話具有感染力和說服力。教師還應(yīng)盡量使自己的語言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，教師教學(xué)語言要富有趣味性

著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話隱含了教師語言的重要性。而幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智，是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。實(shí)踐證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，更容易實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而更能營造一種良好的教學(xué)氣氛。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的語言要有趣味性，它是語文教師語言藝術(shù)的展示，能折射出語文教師的學(xué)識水平與人格魅力?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。” 如何讓學(xué)生“好知”“樂知”，關(guān)鍵在于課堂上教師能及時地激趣。語文教師的思維與情趣就像安裝在發(fā)射塔上的宇宙飛船，一觸即發(fā)，一飛沖天。課堂上，語文教師或驚濤拍岸，亂石穿空；或輕風(fēng)拂柳，潤物無聲。教師的幽默風(fēng)趣，扣人心弦，學(xué)生就如坐春風(fēng)，如飲春醪，哄笑之中便能茅塞頓開。播種智慧，不僅僅在于知識本身，更在于長久的影響力。

教師的語言生動有趣，有一定的趣味性，可使學(xué)生的精神興奮，心情愉快，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理?xiàng)l件。趣味性的語言就像歡快的山泉，叮咚叮咚地流進(jìn)孩子們的心房；又像和煦的春風(fēng)，吹開孩子們的笑臉。因此，我們要求教師廣采博聞，把幽默性的語言帶進(jìn)課堂，給學(xué)生營造一種輕松的課堂氛圍，從而使學(xué)生在快樂中享受教育，健康成長。

五、 舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，教師教學(xué)語言要富有啟發(fā)性

教師語言的啟發(fā)性是指，教師能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。具體說，就是在課堂上教師通過富于啟發(fā)性的語言，使學(xué)生積極、自覺地打開思路，開動腦筋。教師的語言具有啟發(fā)性，對于學(xué)生思維能力的提高，對于教學(xué)效果的提高，對于學(xué)生個體素質(zhì)的提升，都具有切實(shí)的作用。

蘇霍姆林斯基說，啟發(fā)性的語言是合理的利用時間的重要條件，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。啟發(fā)性的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在這一過程中，啟發(fā)性的語言起著重要的作用。在教學(xué)中，設(shè)問就是一種常用的啟發(fā)式。因?yàn)樵O(shè)問，學(xué)生就要思考，就要回答，就要動腦、動口、動手。所以教師每一個高質(zhì)量的設(shè)問，都能引發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去親自嘗試思維飛躍之感。這樣便可以打開思維的“閘門”，使智慧之水源源而來。因此，設(shè)問要富有啟發(fā)性，教師就必須明確，提問不等于隨意發(fā)問，也不能為提問而提問，教師的提問應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)的意義，應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的一種手段。教師要善于提一些學(xué)生在課文中找不到現(xiàn)成答案，而又與課文關(guān)系十分密切的問題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探究活動，并在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要通過啟發(fā)性的語言，使學(xué)生在課堂上思考的目標(biāo)明確、思考的動機(jī)強(qiáng)烈、思考的情緒愉快，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

六、發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚，措詞精當(dāng)，惜話如金，教師教學(xué)語言要富有精確性

第6篇：啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和特殊教學(xué)形式，其目的是為激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，為高中物理學(xué)科知識教學(xué)提供一個良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和科學(xué)研究精神，進(jìn)一步形成高中學(xué)生的科學(xué)研究思維和意識。近年來物理學(xué)科高考中的實(shí)驗(yàn)題不僅考查實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作中的步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、數(shù)據(jù)處理等最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疫€側(cè)重于考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用等更高層次的能力，因而優(yōu)化與提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性十分重要。

一、關(guān)注實(shí)際操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而動手操作又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的特征，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要學(xué)習(xí)基本儀器的使用，要按照實(shí)驗(yàn)原理組合儀器和調(diào)試儀器，使用儀器測量某些物理量，當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障時，要按照一定的順序，檢查和確定問題可能出現(xiàn)的地方并予以排除。因此，只要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會就可以充分發(fā)展學(xué)生的身體動覺智能。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿未知的時代，創(chuàng)新能力就成為個人技能的金鑰匙。另外，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中多設(shè)置探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)，顧名思義即學(xué)生通過自己動手研究來達(dá)到創(chuàng)新能力和探索精神提高的目的。

如做《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》時，讓學(xué)生動手來測量具體的物理量，如E（k1）+E（p1）=E（k0）+E（p0），我們只要測出mgh中的質(zhì)量、高度和mv2中的速度就可以驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，然而在這個實(shí)驗(yàn)中，我們還可以通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)幾個方面讓學(xué)生小組討論，呈現(xiàn)在學(xué)案上，然后小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，還擴(kuò)散了學(xué)生的思維，不局限于教材。

二、關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過程

如果學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時記憶，最終學(xué)生沒有任何收獲。學(xué)生沒有思考，就沒有將實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行內(nèi)化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要給足學(xué)生時問、空間及任務(wù)（上臺講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時能夠想到用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究的習(xí)慣。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識就能不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能事半功倍。

在實(shí)驗(yàn)中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖象處理平均值法，這要學(xué)生能夠領(lǐng)會和理解，并能在每個實(shí)驗(yàn)中找出到底用了什么物理思維方式。比如在驗(yàn)證動量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中就用了等效法、累積法、留跡法等物理思維方法。在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生找出各實(shí)驗(yàn)中的思維方法，能夠讓這些思維方法深入學(xué)生的腦海中，并用于那些可能遇到的探索型、創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)題。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維。例如：在"機(jī)械能守恒定律"教學(xué)時，設(shè)計(jì)"鐵球碰鼻"的實(shí)驗(yàn)，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回向?qū)W生"打"來時，學(xué)生一齊驚喊起來，被"打"的學(xué)生被固定住了，無處可逃，嚇得叫起來，但鐵球卻在"千鈞一發(fā)"之際"蕩"回去了，學(xué)生順利"脫險"。這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密（機(jī)械能守恒定律）生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，同時也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。

再如講"摩擦力"一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒（實(shí)驗(yàn)前備好），叫一位"大力士"男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準(zhǔn)備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺地將思維和興趣都集中到"摩擦"上來。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機(jī)結(jié)合，就能吸引學(xué)生，這要求我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現(xiàn)象鮮明。只有這樣，才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。

四、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論

物理實(shí)驗(yàn)程序包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確立、器材的選擇、方法的設(shè)計(jì)、步驟的實(shí)施以及結(jié)果的記錄與分析，各環(huán)節(jié)均可有效幫助學(xué)生鞏固物理知識，并且增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＤ壳?，部分物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，受單位課時教學(xué)目標(biāo)的制約，過度重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依照教材內(nèi)容進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程趨向演示與模擬，缺少相應(yīng)的知識點(diǎn)延伸，不利于對高中學(xué)生主觀探究能動性的發(fā)揮，影響了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效。

基于此，在高中物理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，物理教師應(yīng)適當(dāng)挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)延伸點(diǎn)，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的過程體驗(yàn)。教師可將學(xué)生編為不同小組，學(xué)生以群體為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能有效展開分工協(xié)作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究意識。同時物理教師創(chuàng)設(shè)問題場景：物體的動、勢能之間有怎樣的聯(lián)系？在實(shí)際生活中機(jī)械能的守恒現(xiàn)象確實(shí)存在嗎？通過問題延伸，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識并探究課程內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化探究過程，可提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀取和記錄數(shù)據(jù)的注意事項(xiàng)。如記錄要及時、完整，注意按有效數(shù)字的方式記錄，注意數(shù)據(jù)單位的正確性等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮文光。新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐[J]?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，10（30）：92-93。

第7篇：啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】興趣；啟發(fā)性導(dǎo)入；一體化教學(xué)；課堂氣氛

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。也就是說，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生自覺主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、發(fā)展智力和提高能力的最好的老師，是通向成功的橋梁。興趣可以激感，培養(yǎng)意志，可以喚超導(dǎo)起某種動機(jī)，改變某種態(tài)度，可以激勵學(xué)生的積極性與主動性。實(shí)踐證明，學(xué)生在興趣的情況下，注意力集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍，最敏捷。注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力。作為一名專業(yè)教師，該用什么方法來提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

《EDA技術(shù)》是職業(yè)院校電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課，在EDA技術(shù)的課堂教學(xué)中，由于內(nèi)容抽象，復(fù)雜，學(xué)生難以理解和接受，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，來提高課堂效率，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者根據(jù)該門課程的教學(xué)實(shí)踐體會，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、情感教學(xué)，喚起興趣

教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。有什么樣的師生關(guān)系就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)效果，正所謂“親其師而信其道，信其道而求其學(xué)”。學(xué)生喜歡某一學(xué)科，開始往往是因喜歡這一學(xué)科的任課老師。因此，在教學(xué)中，本人特別重視培養(yǎng)師生感情，把密切師生關(guān)系作為EDA技術(shù)教學(xué)的突破口，課后與學(xué)生交流，對他們從生活和學(xué)習(xí)上予以關(guān)心，從學(xué)法上予以指導(dǎo)，從思想上予以幫助，使學(xué)生充分感受到老師對他們的關(guān)愛。教師的教學(xué)情感直接感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。教育學(xué)家卡樂布盧姆曾經(jīng)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動機(jī)，態(tài)度，好奇心，以及情感在促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展中起著重大作用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染陶冶，是其它任何教學(xué)手段都代替不了的。”教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生情感的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和幫助，感受到積極的期望時，學(xué)生就會有種受到信賴，鼓舞與激勵的內(nèi)心體驗(yàn)，就會愉快地接受教師的教誨，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的要求，并能轉(zhuǎn)化為行為，變?yōu)榕W(xué)習(xí)、掌握知識的動力，從教師的期待信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，從而密切師生的感情，喚起學(xué)生對EDA技術(shù)學(xué)科的興趣。

2、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣

富有啟發(fā)性的新課導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，好的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。帶有啟發(fā)性的導(dǎo)入，能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新材料的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)性的導(dǎo)入可以從提出問題導(dǎo)入新課 ，從一個與新課相關(guān)的實(shí)際問題出發(fā)設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，由此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是用較積極的形式提出與所要學(xué)習(xí)課題相關(guān)的問題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以教師在上課伊始就要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維活動，有效地引起學(xué)生對新知識強(qiáng)烈的探求。一堂課若有一個引人入勝的開頭，將對本節(jié)課的教學(xué)效果起重要作用，比如，教師在講授交通燈控制電路仿真這一新課題的教學(xué)時，先做一個引導(dǎo)性的試驗(yàn)，用手工裝配、焊接一個印制電路板實(shí)物電路，然后在用電源、信號發(fā)生器、示波器等各種測試儀表來驗(yàn)證。接通電源，調(diào)整RP2，使直流穩(wěn)壓電源輸出電壓為+6 V，調(diào)節(jié)RP1，使CD4017的14輸入的時鐘脈沖周期發(fā)生改變，觀察發(fā)光 二極管的顯示時間是怎樣變化的。再利用EDA技術(shù)將電子產(chǎn)品仿真整個過程在計(jì)算機(jī)上自動處理完成。同學(xué)直觀了解EDA軟件應(yīng)用克服了傳統(tǒng)方法的缺點(diǎn)，并且可以事先排除設(shè)計(jì)上的缺陷，使得設(shè)計(jì)工程師節(jié)約大量的精力，同時提高了設(shè)計(jì)速度。學(xué)生對此無不感到新奇，自然會聯(lián)想到我們生活中根據(jù)各路口人流情況設(shè)置紅、綠、黃燈，這時教師可提出問題：如何讓紅、綠、黃燈閃爍及閃爍時間是如何設(shè)置的？學(xué)生的注意力會迅速集中在電路的設(shè)計(jì)上。這樣，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從一開始就引入最佳狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、講究教法，培養(yǎng)興趣

不斷賦予課堂教學(xué)新意和活力，形成扎實(shí)、新穎、靈活的教學(xué)風(fēng)格，追求新異剌激是職業(yè)院校學(xué)生的心理需要。滿足學(xué)生的這一欲望，教師必須增強(qiáng)求新意識，要深入挖掘教材，使用的教學(xué)方法以及采取的教學(xué)手段都要賦予新意，切忌老一套，陳式化，如教師在PCB板自動布線技術(shù)教學(xué)中，可用3D顯示PCB板，教師講課時可介紹一些相關(guān)的知識，比如PCB自動布線技術(shù)的步驟、設(shè)計(jì)規(guī)則設(shè)置要求等，這些知識的介紹，拓寬了學(xué)生的知識面，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，給學(xué)生以新的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、活躍氣氛，調(diào)動興趣

現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生厭倦教師的死板，枯燥的說教，希望在課堂上能夠給自己說話及動手操作的機(jī)會，因此教師在教學(xué)中，要設(shè)法滿足學(xué)生的這一心理需求，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的“活”的意識，探究“活”的藝術(shù)，努力創(chuàng)造和諧，活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。比如，在電路原理圖設(shè)計(jì)及電氣規(guī)則檢查時，可采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的一體化教學(xué)方法，教師提出任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生自主探究練習(xí)，對出現(xiàn)的問題可以小組討論或者上網(wǎng)及資料查閱，這樣做，既鞏固了所學(xué)知識，又活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題的方法，從而啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，在教學(xué)過程中讓學(xué)生明確學(xué)好EDA技術(shù)這門學(xué)科的重要性與必要性，也能使學(xué)生對EDA技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；同時，教師要善于用風(fēng)趣、幽默、精彩的語言來描述所教問題，這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的召喚力和感染力，會引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以利用課余時間開展豐富多彩的課外活動，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持在教授專業(yè)知識的同時，潛移默化地傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。時代的發(fā)展和社會的變革，以及社會對未來人才的要求向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們需要在實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會需要的人才。

第8篇：啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】TfU；高校教師；教育技術(shù)培訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G40－057　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1009－8097(2012)09－0050－03

一　引言

“為理解的教學(xué)”(Teaching for Understanding，TfU)是一個教學(xué)模式，由附屬于哈佛大學(xué)教育學(xué)院的零項(xiàng)目研究人員和教育家于1989年至1996年研究開發(fā)，現(xiàn)已通過WIDEWorld～培訓(xùn)項(xiàng)目在世界范圍內(nèi)推廣。2005年，上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)開始組織上海各區(qū)縣中小學(xué)教師參加該模式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，即WIDE課程培訓(xùn)。2008年，筆者有幸進(jìn)入該WIDE課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)研究并調(diào)查了上海靜安區(qū)參與該培訓(xùn)項(xiàng)目的教師的受訓(xùn)情況。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：通過培訓(xùn)考核獲取WIDE課程結(jié)業(yè)證書的受訓(xùn)教師對TfU都持高度評價，認(rèn)為“所學(xué)的課程內(nèi)容……是一次挑戰(zhàn)，從中我們受益匪淺，覺得若能早一點(diǎn)接觸這種理解的教學(xué)模式，現(xiàn)在運(yùn)用到課堂上來說，就應(yīng)是駕輕就熟了，師生的配合會更親密無間”，“可能在教學(xué)中，我們依然會回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中……但我們會經(jīng)常查看討論區(qū)資料，互相補(bǔ)充，相信不久的將來，我們也會把這個模式內(nèi)化為自己的知識，養(yǎng)成運(yùn)用這個模式的習(xí)慣，那時可能會有更大的收獲”，“TfU對促進(jìn)教學(xué)中學(xué)生的理解有重要影響。我們作為教師為能有機(jī)會學(xué)習(xí)這門課程感到高興，它確實(shí)幫助了我們，同時也幫助了學(xué)生，我們會將這種教學(xué)模式貫穿在教學(xué)活動中，更大地發(fā)揮它的作用”。這些評論不得不引發(fā)我的深思：如果將TfU模式應(yīng)用到高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，是否也能收到良好的效果?在我校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)過程中，筆者對此教學(xué)模式進(jìn)行了探索和嘗試，現(xiàn)將一些心得體會與大家分享，以期對當(dāng)前教學(xué)模式改革和教師培訓(xùn)提供借鑒。

二　TfU模式簡介

TfU產(chǎn)生于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為知識需要針對具體的情境進(jìn)行再創(chuàng)造；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極的構(gòu)建知識的過程；教學(xué)不單是把知識經(jīng)驗(yàn)裝到學(xué)生的頭腦中，而是要通過激發(fā)和挑戰(zhàn)其知識經(jīng)驗(yàn)，提供有效的引導(dǎo)，支持和環(huán)境，幫助學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生長起新的知識經(jīng)驗(yàn)。TfU有四個相互作用的要素，引導(dǎo)教育者思考四個基本教學(xué)問題，如圖1所示。

此外，WIDE課程網(wǎng)站還給出了關(guān)于確立TfU四要素的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以便更好的指導(dǎo)教師來設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，從而達(dá)到幫助學(xué)生形成并加深對重要概念理解的目標(biāo)。TfU把理解放在最顯著的位置，認(rèn)為理解是教育真正的核心目標(biāo)，通過豐富的理解活動來加強(qiáng)學(xué)生對于理解的“表現(xiàn)”。

三　Tfu應(yīng)用案例分析

教育技術(shù)對整個教育科學(xué)領(lǐng)域的最大貢獻(xiàn)來自于它的設(shè)計(jì)范疇?？梢哉f，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心，也是教育技術(shù)的靈魂。因此，對于教學(xué)設(shè)計(jì)概念的理解是教育技術(shù)的一個基礎(chǔ)性問題，也是高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的一個重點(diǎn)所在。本文以教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討TfU在高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用過程。

(1)啟發(fā)性論題

選擇啟發(fā)性論題的標(biāo)準(zhǔn)是能夠促進(jìn)學(xué)生真正有價值的理解，符合這些標(biāo)準(zhǔn)的論題比不符合標(biāo)準(zhǔn)的論題對學(xué)生的理解更有啟發(fā)性，所以，這不是有或沒有的問題，而是程度多少的問題。

首先，對非教育技術(shù)專業(yè)的高校教師而言，他們即使有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵可能并不清楚。設(shè)計(jì)可以是一門科學(xué)，也可以是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，抑或兩者都不是。作為設(shè)計(jì)的一個子集，教學(xué)設(shè)計(jì)能從各種設(shè)計(jì)的研究中獲益。

其次，參加培訓(xùn)的學(xué)員多為來自不同學(xué)院的一線教師，如何能夠啟發(fā)他們就自己的專業(yè)學(xué)科和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考并認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性從而有意識地指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐，是選擇本啟發(fā)性論題的關(guān)鍵。據(jù)此，筆者將啟發(fā)性論題確立為：如何上好一堂課。

(2)理解目標(biāo)

理解目標(biāo)也可以看做是在教學(xué)過程中教師為達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)而定制的單元層級教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師必須清晰、明確地向?qū)W員表述他們需要達(dá)到的理解目標(biāo)，并在教學(xué)過程中不斷提及。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)最終依賴問題的設(shè)計(jì)，合適的教學(xué)目標(biāo)需要有效的問題來表達(dá)，“問題是教學(xué)方向和教學(xué)動力生成的核心要素，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是基于問題解決的學(xué)習(xí)過程”。Reigeluth明確指出，“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個設(shè)計(jì)指向的理論(design－oriented theory)，設(shè)計(jì)活動的特征對于教學(xué)設(shè)計(jì)活動同樣適用”。所以，筆者將設(shè)計(jì)作為重要的理解目標(biāo)之一，并貫穿課程始終。本案例的理解目標(biāo)如表1所示。

(3)理解活動與持續(xù)性評估

理解活動是教師為幫助學(xué)生達(dá)到理解目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一系列難度遞進(jìn)的活動，這些活動需要學(xué)生不斷地、積極有創(chuàng)見地使用需要理解的理論和概念。持續(xù)性評估則是教學(xué)過程中教師檢查學(xué)生理解情況和理解程度的一個核心環(huán)節(jié)。TfU認(rèn)為，教師或?qū)W生自己都可以進(jìn)行評估，評估的方式也很靈活，可以是正式的：如建立在評估標(biāo)準(zhǔn)表基礎(chǔ)上的測驗(yàn)、考試或正規(guī)的反思等；也可以是非正式的：如討論、觀察、或開放式思考等。參加高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的學(xué)員不同于一般意義上的學(xué)生，他們有著良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有較強(qiáng)的自我反思能力，由于擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)(還有家庭負(fù)擔(dān)等)而沒有過多的業(yè)余時間，所以，在培訓(xùn)過程中，建議更多地采用非正式的評估方式在課堂上直接進(jìn)行，當(dāng)然，也有必要結(jié)合一些正式評估方式。本案例TfU教學(xué)設(shè)計(jì)框架如表2所示。

四　TfU體驗(yàn)感悟

第9篇：啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

計(jì)算機(jī)最初的發(fā)展是與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系的，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)還存在著特殊的關(guān)系。計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物，又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。1985年曾在法國的斯特拉斯堡專門召開國際討論會，研究計(jì)算機(jī)多媒體對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的影響。利用計(jì)算機(jī)屏幕演示可及時處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像，能展看一些連續(xù)變化的教學(xué)過程，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成抽象概念。計(jì)算機(jī)不僅可以為數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例，幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延，其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不但有助于提高學(xué)生抽象分析、想象及創(chuàng)造思維能力，而且還有利于使他們獲得系統(tǒng)理解和取得完整觀點(diǎn)的能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作為一種形式體系，強(qiáng)調(diào)推廣、證明、抽象等一系列演繹推理方式。隨著計(jì)算機(jī)提供新的符號計(jì)算方法，數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)方面日益顯示出重要性。當(dāng)前數(shù)學(xué)的研究與計(jì)算已越來越依賴于數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板、Mathematica，Matlab等，而其他自然科學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)問題的解決，更是離不開這些數(shù)學(xué)軟件。通過計(jì)算機(jī)提供數(shù)據(jù)，做出圖像或動態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)與模擬的機(jī)會，從而可以形成頓悟與直覺，做出預(yù)測，還可以通過檢驗(yàn)假設(shè)證明自己的猜想，獲得技能，取得經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)存在性、唯一性等理論證明，由于計(jì)算機(jī)提供了高速運(yùn)算工具，又給數(shù)學(xué)提出了可計(jì)算性與可實(shí)現(xiàn)性的新問題，因而數(shù)學(xué)成了一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。拓?fù)鋵W(xué)中著名的地圖四色問題的計(jì)算機(jī)證明就是一個例子。“實(shí)驗(yàn)”是數(shù)學(xué)的一個必要卻易被忽略的部分，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的結(jié)合為數(shù)學(xué)的證明注入了活力。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，軟件的編制也越來越容易，利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能動性，拓廣知識的廣度和深度，也為學(xué)生提供了各種生動的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模型，以反映數(shù)學(xué)對象與過程的具體現(xiàn)象，使學(xué)生通過自主的行為模式，形成有關(guān)數(shù)學(xué)觀念與結(jié)構(gòu)的智力形象，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

借助于多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)學(xué)科大概是最困難的。不像英語、生物、地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要進(jìn)行思維訓(xùn)練，不僅依靠課件表面的生動難于激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，而且也難于達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1．啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)科學(xué)的最大特點(diǎn)是集嚴(yán)密性、邏輯性、應(yīng)用性于一身，而這也正是數(shù)學(xué)被公認(rèn)為“難”的地方，因此多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認(rèn)知。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動、界面的漂亮，而應(yīng)注重啟發(fā)性，讓學(xué)生有思考的欲望。有些內(nèi)容過去單憑教師的“說”，學(xué)生不好理解，現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說話”，抽象和直觀有機(jī)結(jié)合起來，情況就大不相同了。當(dāng)前市面上出售的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件就缺乏啟發(fā)性。所謂講解就是在屏幕上顯示出有關(guān)的概念、定理、公式，不談他們的來源和用場，不談知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，更不談最值得領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想和方法。所謂練習(xí)就是在屏幕上顯示出答案，有的甚至連必要的過程都沒有，對于判斷選擇題或一類簡單的填空題，計(jì)算機(jī)倒是有些交互功能，但反饋信息卻談不上任何啟發(fā)性。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，現(xiàn)在則需要考慮如何在多媒體輔技術(shù)的支持下設(shè)計(jì)出比傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性的教學(xué)。

2．針對性原則

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個性。而每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗(yàn)不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)情況有了一些變化，學(xué)生一人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。多媒體輔助教學(xué)要有針對性，就要設(shè)想電腦在和學(xué)生面對面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏他可能怎么想，下一步屏幕上又該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像。實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

3．主體性原則

學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而現(xiàn)實(shí)依然是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處在一種被動的地位。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。把多媒體技術(shù)作為一個認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生的參與開辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。

三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，尤其在培養(yǎng)“精英教育”上，實(shí)踐證明，這種教學(xué)是成功的。而在大眾教育階段，一方面入學(xué)比例提高，使得學(xué)生整體素質(zhì)降低；另一方面課堂教學(xué)時數(shù)縮減，學(xué)生所學(xué)知識增加；這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動的展開提供了一個“活”的教與學(xué)的平臺，而且也使師生能夠在該平臺里動態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問題。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，主要是數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)課件等在教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)怎樣融入傳統(tǒng)教學(xué)中才會獲得更好的教學(xué)效果？

1．充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，它是許多實(shí)際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴(yán)謹(jǐn)。對這些理論性強(qiáng)，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)不宜融入過多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個直觀的畫面，需要讓學(xué)生動手計(jì)算畫圖時就不要融入多媒體技術(shù)。

對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。

2．模擬仿真形象，化結(jié)果為過程

數(shù)學(xué)軟件如mathematica，matlab等，功能非常強(qiáng)大，基本上可以完成從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)軟件給數(shù)學(xué)形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學(xué)說不清、道不明的概念，借助多媒體動態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時畫圖就比較難以處理。若圖畫的太少，則可能看不出問題的實(shí)質(zhì)；若畫的太多，不僅時間不允許，而且會使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫好，則無法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過程。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個問題。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動態(tài)仿真的圖形：動態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來突出主體內(nèi)容，用畫面的迭加和分解來揭示某個結(jié)論形成的過程，過去許多用口頭用語言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。

3．模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)