康養(yǎng)人才培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文
一、家庭方面的原因
有的家長可能是自身受教育程度不夠或者是脾氣暴躁，因此對于小孩的教育方式簡單粗暴，如平時教孩子時沒有耐心，隨便教一下就要求孩子懂了，如果還不懂就打他們，甚至諷刺挖苦他們，導致他們天天生活在恐懼環(huán)境中，甚至產(chǎn)生反抗，出現(xiàn)敵對、出走的情形。也有的家長由于工作忙，無暇顧及學生的學習和生活，學生只能自己去學習，隨意性很大，有些問題解決不了只能不了了之，當堆積的學習知識越來越多時就會產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之也會產(chǎn)生自卑。還有的家長過分溺愛孩子，對于他們的不良行為不聞不問不管，甚至縱容，導致他們的行為隨意性很大，甚至無法無天。還有一些離婚家庭，也容易對學生的心理造成很大的傷害，讓他們自卑，抬不起頭，抑郁，缺乏愛。
二、社會對學校的評價體系導致的原因
從整體來說，我國經(jīng)濟欠發(fā)達，教育投資不足，尤其對中學的投資，根本無法滿足教育發(fā)展的要求，在這種情況下，只能相對集中一部分財力辦好一批重點高中。而家長們都希望自己的孩子考上師資力量雄厚、教學設(shè)施完備、教學環(huán)境優(yōu)越、教學質(zhì)量較高的重點高中。這樣，各個初中的校長、教師、學生就面臨著巨大的升學壓力。如果自己所辦的初中，考上重點中學的人數(shù)太少，這所初中的生源就成問題，它很難再辦下去了。因此，他們必須層層加壓，一切為了升學，重智育、輕德育就成為一種順理成章的事了。在這樣的環(huán)境中，從校長到教師怎么可能花大量精力去思考對中學生品行障礙的矯治呢？這說明，重視考試成績，忽視對中學生品行障礙矯治研究的問題，并不完全是什么個人的責任，也不完全是教育部門思想不清產(chǎn)生的誤導，而是有著長期的社會原因和現(xiàn)實的功利主義原因。
三、社會不良風氣方面的原因
隨著改革開放的深入，少數(shù)壟斷性行業(yè)和效益好的單位職工的收入不斷增加，而下崗職工的收入很少，生活十分艱難，導致社會成員之間的收入差距拉大。這種情況反映到中學生身上就是：一方面，少數(shù)經(jīng)濟條件特別優(yōu)越的學生崇尚金錢，貪圖享樂，政治理想淡化，無心學習，或者追求異性朋友，或者吃吃喝喝，或者講究穿著打扮，在校園里物色氣味相投的 “伙伴 ”，形成小團伙，他們之間的相互攀比、相互影響，往往會制造出打架斗毆、敲詐勒索等嚴重違紀違法事件；另一方面，一些經(jīng)濟特困的學生，愁吃、愁穿，愁交不起各種費用，他們曾經(jīng)因自己的成績好而自負，又因經(jīng)濟十分拮據(jù)而自卑，并常常陷人抑郁、孤獨的情緒之中。甚至到了最后有些學生產(chǎn)生了讀書無用論的想法，因為他們所看到的是一天到晚無所事事的人過著無憂無慮的日子，學習認真刻苦的同學卻過著苦不堪言的生活，因而他們無心學習，也無法集中精力。
四、學生自身的原因
（1）先天性的生理基礎(chǔ)，即遺傳因素的影響。現(xiàn)代心理學認為，遺傳因素影響著中學生的心理健康。我國學者的研究表明，與正常學生相比，有心理問題的學生，其家系中有疾病活動過度、注意不集中病史的學生所占的百分數(shù)亦大些。 德國精神病學家卡爾曼的研究證明：父母均為精神分裂癥患者，子女發(fā)病率為 68.1%；有一方為精神分裂癥患者，子女發(fā)病率為 16.4%；家庭無精神病患者，發(fā)病率為 0.85%。這說明，遺傳因素對人們包括中學生的心理健康是有影響的。
（2）中學生自控能力、自我接受能力較差，抵抗挫折的耐受力較弱。由于學生的知識、閱歷都還不高，接觸社會也不多，他們沒有遠大的理想，不能很好地管好自己，也不能客觀地評價自己，所以會導致他們產(chǎn)生很多煩惱，進而郁悶、焦慮，甚至說自己很沒用。
第2篇：康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：學生；英語教學；健康人格；快樂成才
《英語課程標準》指出：“英語課程應(yīng)關(guān)注學生的情感，使學生在英語學習的過程中提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。”在英語教學中培養(yǎng)學生的健康人格，使他們具有積極樂觀的學習態(tài)度和自學能力，不僅會促進課堂教學質(zhì)量，而且對學生的成長、成才會產(chǎn)生積極的影響。下面，我就談一談自己在教學中的具體做法。
一、建立和諧的師生關(guān)系
首先，教師要認真、冷靜、誠懇地對待學生提出的各種問題，用自己的一舉一動對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，教師要平等地對待每一個學生。“天生我材必有用”，教師要從心里相信每個學生都能成才。第三，教師要讓每個學生都感受到發(fā)自老師內(nèi)心的真誠的愛。在課堂上，教師要面帶微笑，并記住每個學生的姓名，了解每個學生的心理特征和志向，讓每個學生都覺得被老師關(guān)愛、被老師關(guān)注著，從而達到“親其師，信其道”的教學效果。
二、結(jié)合英語教學內(nèi)容
（1）培養(yǎng)英語學習興趣，克服英語學習困難。興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。首先，教師在教學中可以創(chuàng)設(shè)情境，如在商店購物時和售貨員之間的對話，向外國朋友介紹自己、介紹自己的家鄉(xiāng)等，讓學生分角色對話，真正意義上地實現(xiàn)學以致用，把語言學好、學活的教學目的。其次，教師可以利用多種教學輔助工具，如錄音機、英語電影、英語報、英語動漫等，以最直觀、最形象的形式，既能使枯燥無味的語言變得生動易學，而且學生的學習興趣也很濃厚。
在英語學習過程中遇到困難，也在所難免，所以教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，讓學生學習借鑒科學的學習方法。比如《新目標英語》Go for It九年級Unit 1 《How do you study for a test？》中，要讓學生知道任何時候?qū)W習任何東西對大多數(shù)人來說都會遇到困難的，關(guān)鍵是要找到合理的方法去克服困難。也可以找一些英文格言，如There is no royal road to learning.（學無坦途）Never say die.（永不放棄）Learning any language takes a lot of effort. but don't give up.（學習任何語言都是需要花費很多努力，但不要放棄）這樣，學生就會重建學習信心，自覺探索新的學習方法，克服困難。教師也要時刻關(guān)注學生變化，對他們?nèi)〉玫倪M步要給予合理的評價。
（2）培養(yǎng)學生的跨文化意識，形成跨文化交際能力。我們知道，語言的學習離不開文化，要學習一個國家的語言，就必須要先學習其國家的文化，了解外國的文化、習俗，了解外國人的生活及行為、方式、方法，這對于學生的英語的學習和交流有著很大的作用。這樣不僅擴大了學生學習的視野，加深了學生對英語的理解，而且培養(yǎng)了學生健康的人格。
要讓學生意識到，英語國家與我們國家在口語交際文化方面禮儀方面、生活習性、社會交往等方面有明顯的差異。比如英國人見面喜歡談?wù)撎鞖獾龋攲W生意識到這些差異后，就會加深英語的理解，同時也在全方位學習和應(yīng)用英語的過程中提升自己健康的人格。
（3）培養(yǎng)良好的學習習慣，積極參與課堂學習活動。在英語的學習過程中，要引導學生注意習慣的養(yǎng)成，比如預習的習慣、晨讀的習慣、讀英語報刊的習慣以及和別人用英語對話的習慣。同時，還有積極參與課堂上英語學習的好習慣，比如積極發(fā)言、朗讀表演、對話演習、情境對話等。這些習慣的培養(yǎng)，是學生學習英語的內(nèi)在動力，也是學生學習英語的動機所在。
三、開展英語課外活動
英語課外活動包括英語朗誦、唱英文歌、講英語故事、英語演講比賽、英語話劇表演、英語角、英語墻報英語、課外讀書活動等。在活動過程中，學生接受最美、最善良、最高雅的文化熏陶，會讓他們有種身臨其境的感覺，切身感受語言的魅力，體驗語言的內(nèi)在美，這將十分有利于造就他們一生高尚幽雅的人格。
德國教育家赫爾巴特說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?！碑斀裆鐣?，各種不良思想時刻在影響著學生。作為英語教師，我們要結(jié)合我們英語教學的特點，以學生的全面發(fā)展和快樂成才為己任，不僅關(guān)注學生英語知識和技能的掌握，更要關(guān)注學生積極的情感和健康的價值觀，把學生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，擁有崇高的道德品質(zhì)，高雅的審美情趣，真摯的、有愛國情感的人，這才是我們的終極目的。
參考文獻：
[1]潘玲霞.重視語言文化差異培養(yǎng)學生跨文化意識[J].學
園，2011（3）.
第3篇：康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】校局合作 民警心理健康 心理健康人才培養(yǎng)模式
引言
公安工作具有“高負荷、高節(jié)奏、高對抗、高風險”，民警的心理健康直接影響著民警的工作表現(xiàn)及工作效率。因此，以“校局合作”為平臺開展民警心理健康人才培養(yǎng)模式的研究具有十分重要的意義。
1 校局合作下民警心理健康、人才培養(yǎng)模式概述
1.1校局合作是公安隊伍建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要
“校局合作” 是指公安院校與基層公安機關(guān)緊密合作、資源共享、責任共擔、互惠共贏，共同培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取边m應(yīng)社會發(fā)展和滿足公安實戰(zhàn)需要的公安專門人才的教育訓練模式。建立“校局合作”機制是一個符合公安行業(yè)隊伍建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要的有效方法。
全國公安高等院校已成為大教育、大培訓的主陣地，為新時期公安工作和隊伍建設(shè)提供了強有力的政治、物質(zhì)、人才保證和智力支持。民警教育訓練必須堅持實戰(zhàn)牽引，貼近實際。公安一線既是前沿陣地，也是教育訓練活生生的課堂；公安實戰(zhàn)能力是民警的核心技能和教育訓練的主要內(nèi)容，堅持“教、學、練、戰(zhàn)”一體化，培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型公安專門人才和切實提高民警綜合素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。
公安教育訓練的“校局合作”是公安院校與公安機關(guān)的有機結(jié)合，資源共享、責任共擔，發(fā)揮各自的最大效能，創(chuàng)造特色鮮明的公安人才培養(yǎng)模式。
1.2民警心理健康教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
民警心理健康教育工作的總目標是增強隊伍戰(zhàn)斗力，提高廣大民警心理健康水平，更好地服務(wù)隊伍建設(shè)。目前，民警心理健康人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀如下：
1.2.1 科班式的學校專業(yè)培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在，許多高校都開設(shè)了心理學、應(yīng)用心理學等專業(yè)，這些“科班”人才畢業(yè)后進入到公安院校中從事民警心理健康教育工作時， 表現(xiàn)出了豐富的心理學專業(yè)知識，對心理輔導、心理咨詢與治療，也具備非常多的理論和常識。
但是，這些“科班”人才在從事民警心理健康教育工作時，更多依賴書本和理論知識，對于基層公安工作還缺乏系統(tǒng)的學習研究和實踐訓練，缺乏具體的教育方法和操作技巧。所以這些學生在畢業(yè)后直接從事心理健康教育工作，需要及時地進行由專業(yè)人才到專業(yè)教育人才的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變對于不同的人來說有著不同的難易程度，這就要求公安院校從事民警心理健康教育的教師走出校園深入基層去了解基層工作的特殊性，把理論與實踐相結(jié)合，更好地服務(wù)于民警心理健康工作。
1.2.2 半路式的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式。2005年，公安部向全國公安機關(guān)下發(fā)了《關(guān)于進一步加強民警心理健康工作的意見》，各省、市、自治區(qū)也補充了對于基層配備專業(yè)心理健康教育教師的規(guī)定?；鶎有睦斫】到逃瞬湃笨谕蝗患哟?，但每年各地的公務(wù)員招錄人民警察仍傾向于補充基層的警力，所以很少設(shè)定心理學的崗位。為了解決基層配備心理健康教育教師這一不足，各地以基層的政工部門為主，依托相關(guān)的心理學學術(shù)團體和國家認證的心理培訓機構(gòu)開展了大量心理健康教育培訓工作，為基層民警心理健康教育擴充力量。通過這種模式培養(yǎng)出來的基層民警心理健康教育人才極大地充實了基層民警心理健康教育師資的缺口，這些師資也成了我國民警心理健康教育師資的中堅力量。
但是，這種師資培訓往往是“速成班”，民警們要在短時間內(nèi)消化吸收大量的心理學理論與實踐，這對于民警本身具有一定的挑戰(zhàn)性，對于培訓效果同樣存在著考驗。同時，這些民警本身也承擔著繁重的基層工作，如何協(xié)調(diào)現(xiàn)有工作和心理健康教育工作也是亟待解決的問題。
2 校局合作下甘肅省民警心理健康教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化配置
2.1 定期組織開展民警心理健康調(diào)查，及時了解民警心理健康狀況
2011年，根據(jù)甘肅省公安廳政治部組織開展民警心理健康調(diào)查的要求，對臨夏州、張掖、金昌、武威、隴南、定西和甘肅礦區(qū)等七個地區(qū)的4721名在職民警進行了民警心理健康問卷調(diào)查，其中3903名基層民警參加了問卷調(diào)查。由警察學院心理科相關(guān)教師結(jié)合基層民警的實際情況，對SCL-90量表進行修改，修訂了《民警心理健康調(diào)查問卷》，問卷大致包括以下四方面：對工作的感受、目前的身心狀況、工作情況和工作和生活資源。經(jīng)調(diào)查，了解了當前基層民警的心理健康狀況的五個表現(xiàn)：一是緊張焦慮感；二是存在“厭戰(zhàn)”的心理 ；三是存在自卑心理和自我否定感；四是缺乏歸屬感；五是人際關(guān)系不和諧。此次問卷調(diào)查，雖然對于甘肅省的民警心理健康狀況進行了一個初步的了解，但院局合作的平臺沒有搭建起來，所以對于基層民警沒有有效地提供經(jīng)常性的日常心理保健、心理咨詢、疏導、訓練和心理治療等。
為進一步加強甘肅省民警心理健康健康服務(wù)工作，甘肅省公安廳向甘肅省科技廳申報“甘肅省警察心理健康與社會支持相關(guān)性實證研究”科研項目，并于2012年底獲得甘肅省科技廳批復，立為2013年全省軟科學科研項目。此項目數(shù)據(jù)收集建立在基層民警調(diào)查問卷及訪談的基礎(chǔ)上，問卷以SCL―90、社會支持評定量表、職業(yè)倦怠量表為主。訪談側(cè)重于民警的職業(yè)壓力狀況、職業(yè)滿意度、職業(yè)價值感等。此次調(diào)查加強了院局合作，由省公安廳教育訓練處搭建平臺，省警察學院心理科教師和市警校心理科教師與各地、州的公安局建立長期聯(lián)系，有利于對甘肅省民警提供經(jīng)常性的日常心理保健、心理咨詢、疏導、訓練和心理治療等。通過此次調(diào)查，制定甘肅省民警心理健康常模，可以更有效地探索研究甘肅省民警整體的心理特征和心理健康狀況，為甘肅省招收民警進行心理素質(zhì)測試提供科學依據(jù)，同時也為預防和減少民警心理障礙的發(fā)生提供必要的保障，把好“用人關(guān)”。
2.2通過校局合作，及時了解民警心理健康教育的需求，調(diào)整和更新課程內(nèi)容
民警心理健康工作以“實驗中心”“服務(wù)中心”“訓練中心”為主，開展研究、服務(wù)和教學訓練工作。心理健康教育根據(jù)民警心理健康和心理訓練需要，開發(fā)能夠針對不同年齡、不同警種、不同崗位心理特點的心理訓練手段和課程。該課程是以心理學、教育學、社會學等學科作為依據(jù)，來培養(yǎng)、提高民警的心理素質(zhì)，受訓民警要通過自身公安工作經(jīng)歷和課程內(nèi)容之間的相似性聯(lián)系來認同并接受課程。
2.3甘肅省民警心理健康教育人才培養(yǎng)模式師資團隊建設(shè)
建立甘肅省民警心理健康專家組。利用社會資源，甘肅省公安廳從醫(yī)院、高校、專門機構(gòu)等聘請10名左右的心理學專家，組成專家組，承擔甘肅省民警心理健康工作的科研、民警心理健康專業(yè)隊伍（咨詢師和輔導員）的培養(yǎng)、心理危機干預和心理咨詢。
目前，全省兩所警校共有從事民警心理健康專職人員20名，具有國家二級心理咨詢師證書和部分取得心理訓練師培訓資格。此外，專職教官還需要根據(jù)自己的專業(yè)特長，申報相應(yīng)的校級、省級研究課題，以促進心理健康工作的發(fā)展。
加強甘肅省民警心理健康工作專業(yè)隊伍的建設(shè)，堅持“走出去、請進來”定期舉辦心理健康輔導員培訓班。2010年元月，甘肅省公安廳政治部教育處在廣州市公安局警察訓練部舉辦了兩期甘肅省民警心理健康輔導員暨心理行為訓練師培訓班。2013年，甘肅省公安廳教育訓練處從全省基層民警中選拔100多名熱愛心理工作的民警集中培訓，考取了國家三級心理咨詢師，組建了各地基層公安機關(guān)心理健康輔導隊伍，在警院的心理教師的幫助下，承擔各單位的心理健康知識的普及宣傳和個案輔導工作。這支隊伍是做好心理健康服務(wù)工作的重要依靠力量，這些同志工作在一線單位，又具有心理專業(yè)方面的知識，是寶貴的人力資源， 這一人群積極構(gòu)建一個全省公安系統(tǒng)咨詢?nèi)藛T網(wǎng)絡(luò)，通過積極引導，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的作用，使這支隊伍不斷發(fā)展壯大，真正成為活躍在公安心理健康工作戰(zhàn)線上的生力軍。
通過對甘肅省民警心理健康教育人才培養(yǎng)模式師資團隊建設(shè)即“社會專家顧問團隊+警校心理專業(yè)專職教師+基層心理健康輔導員”，可以建立甘肅省公安系統(tǒng)心理健康輔導工作互助網(wǎng)絡(luò)，也是一種群體性的支持系統(tǒng)。
總之，以校局合作為平臺開展基層民警心理健康教育人才培養(yǎng)模式能更有針對性地幫助民警解決心理問題，提高公安隊伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。
【參考文獻】
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【作者簡介】
第4篇：康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】健康的心理；時代的需求；成長的需要；重要的任務(wù)
關(guān)于健康的心理，國內(nèi)外學者有許多觀點，綜合各學者的觀點，我認為健康心理應(yīng)具備認知能力發(fā)展正常，智力水平處于正常范圍；情緒正常、健康；意志健康；心理與行為的協(xié)調(diào)與一致，行為是心理的外部表現(xiàn)，且受人的意志的支配；具有良好的自我意識及健全的個性；人際交往常；人際關(guān)系和諧，有較強的適應(yīng)能力等標準。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭、善于合作、富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。重視青少年的心理健康的教育，已越來越成為全社會的共識，那么，對中學生進行心理健康教育的意義和作用是什么？在全面實施素質(zhì)教育的過程中，如何加強心理健康教育？本文僅就這些問題進行探討。
1．心理健康教育是時展的需要
當今，社會正處在轉(zhuǎn)型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學校過于強調(diào)升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學、分數(shù)成為父母心理平衡的補養(yǎng)品，不能客觀實際地給孩子制訂目標，使中學生面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。于是，就出現(xiàn)了許多心理健康問題，比如做事缺乏耐力，上課思想不集中，缺乏自信心，容易動怒、敵對、偏執(zhí)等。面對現(xiàn)狀，我國的基礎(chǔ)教育越來越重視對學生進行全面的素質(zhì)教育，這是當今社會發(fā)展對人類的必然要求。馬克思指出“未來的社會是一個更高級的，以每個人的全面自由的發(fā)展，所謂自由發(fā)展就是和諧而富有個性的發(fā)展服務(wù)。”通過全面發(fā)展教育，培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，使各種素質(zhì)構(gòu)成一個完整有機的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)恰是各種素質(zhì)培養(yǎng)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。未來時代將是一個復雜多變、競爭十分激烈的時代，每個人將面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)，正如一些專家斷言，從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有一種災難象心理沖突一樣給人們將持久而深刻的痛苦，隨著社會的進步和發(fā)展，生活節(jié)奏加快，充滿矛盾變化的世界經(jīng)常給人們帶來這樣或那樣的心理壓力。人們?nèi)绾蚊鎸Τ晒?、面對失敗、面對挫折，甚至面對災難，這將取決于人的心理承受能力，良好的社會適應(yīng)能力，即人們的心理素質(zhì)，這是決定競爭成敗的重要條件。中小學校作為培養(yǎng)人的地方，理應(yīng)特別重視學生的心理素質(zhì)教育。作為工作在第一級的教師，理應(yīng)呼喚心理健康教育。
2．心理健康教育是青少年健康成長的需要
現(xiàn)在青少年的主流是健康的，但也不能否定，在他們當中經(jīng)常出現(xiàn)懶惰、消極退縮、孤獨依賴、缺乏社會責任感，易產(chǎn)生消極情緒，取得成績時則認為是自己的天智和勤奮，不能認識到群體的作用。在群體生活中往往表現(xiàn)出自私，對集體的活動不熱心，對社會輿論不在乎，我行我素，不能正確對待表揚和批評，導致個別學生因受到嚴厲批評或考試成績不合格而走絕路。例如：某校三年級的學生張某，本來性格就比較內(nèi)向，家庭生活中父母又不和，經(jīng)常打鬧甚至要離異，對她的心理打擊實在太大，時常是有苦無處訴，有冤無處申，表現(xiàn)出無助感，產(chǎn)生了自殺的念頭，一劑“敵鼠強”結(jié)束了她年少的生命。又如，我班的學生蔡某，父母在外打工，寄養(yǎng)在親戚家，除了吃喝，其余的無人看管和過問，各方面的習慣都比較差，厭煩學習，成績總是不及格，嫉妒任何一個受表揚的同學，經(jīng)常在班上做惡作劇。針對上述情況，我作了分析。首先，從調(diào)節(jié)他的心理狀況出發(fā)，幫助該生建立起與同學交流的“伙伴網(wǎng)”。同齡人的接近、交流和幫助使他內(nèi)心的情感得以釋放，同時我堅持和該生進行書信交流，敞開思想談問題，避開老師居高臨下的位置，以平等的身份出現(xiàn)。通過一段時間的伙伴交流和師生書談，該生的心理漸趨平衡，能開始認識自身存在的弱點，產(chǎn)生了改正缺點的決心，我及時抓住這個轉(zhuǎn)折點，進一步對他提出了學習重要性和學習上的要求，并持之以恒的督促、檢查，經(jīng)常鼓勵他的進步，使他逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)起了克服困難的心理意識。經(jīng)過不懈地努力，該生學習習慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，臉上有了真摯、天真的笑容。同樣的心理障礙，兩種不同的教育方式得到到了兩種不同的結(jié)果。由此可見，重視加強青少年的心理健康的教育已經(jīng)刻不容緩了。
3．對學生進行心理健康教育是教師不可推卸的責任和義務(wù)
一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學關(guān)系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度和對前途的看法，是關(guān)系到學生能否健康成長的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。中學生心理健康教育也是德育工作的重要內(nèi)容?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：要改進德育工作的方式方法“初中加強國情教育、法制教育和品格修養(yǎng)?！逼渲兴f的“品格修養(yǎng)”很大程度上就是要對學生進行心理健康教育，所以對中小學生的心理健康教育，學校教師責無旁貸。那么，怎樣對學生進行有效的心理健康教育呢？
首先，是開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。據(jù)調(diào)查：“有41％的中學生認為健康教育的最佳形式是廣播，37.2％的中學生認為是黑板報，21.8％的中學生建議開設(shè)健康教育課?！币虼耍瑢W校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及知識要求，讓中學生從多角度、多場合接受心理健康教育，引導他們正確認識其自身的發(fā)展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。
第二，開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。中學生應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質(zhì)，心理咨詢是解決中學生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面，在現(xiàn)階段，中學生暫時還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校長、書記、主任、團委書記、大隊輔導員做心理咨詢教師不失為一種好方法。每個學校至少應(yīng)配1―2名心理咨詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進行心理咨詢工作，這些教師應(yīng)當對心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康，并受過一定的專門培訓。要舍得投資用于教師的培訓，培訓應(yīng)課程化，要學習心理咨詢理論與技巧、心理輔導概論、心理衛(wèi)生學、心理測量學、發(fā)展心理學等專門課程。
第5篇：康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文
1.四個“疾病”模塊的實踐性教學和特色校本教材開發(fā)，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和綜合治療技術(shù)，實現(xiàn)理論教學、技能實訓和臨床治療在教育上的“零距離”銜接。
2.輪轉(zhuǎn)實習模式的創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更多的輪崗實習點，增加了接診各種疾病康復治療的機會，并提高了學生醫(yī)患溝通和適應(yīng)新的工作環(huán)境的能力。中醫(yī)院多為腦卒中患者，兒童醫(yī)院多為腦癱患兒，綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科則以治療脊髓損傷和骨關(guān)節(jié)病變見長。其優(yōu)點在于以醫(yī)院為?？?、以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補的治療技能，使得我校學生能夠在激烈的就業(yè)競爭中獨顯優(yōu)勢。
3.專業(yè)教學向課外的延伸，成立學生專業(yè)社團“杏林社”，在專業(yè)教師的指導下，利用課余時間開放實訓中心，為廣大師生和社區(qū)居民進行理療、牽引、推拿、針灸等中西醫(yī)綜合康復治療，學生技能在社團活動中產(chǎn)生了“質(zhì)”的飛躍。
南京衛(wèi)生學校在教學實踐中不斷探索康復技術(shù)人才培養(yǎng)新模式、教學新方法，總結(jié)出重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的“五化合一”人才培養(yǎng)模式?！拔寤弦弧笔菑奈鍌€不同維度開展教育教學改革舉措：“教學理實一體化”，是將課堂搬到全仿真的實訓中心，教師講授、演示并指導學生學習和技能訓練，同時開發(fā)和應(yīng)用信息化教學技術(shù)和精品課程，做到了理論教學與實踐融為一體，并滲入了先進的信息化教學手段?！皩嵱柲M臨床化”，是在職業(yè)教育的技術(shù)人才培養(yǎng)目標指導下，康復實訓中心的建設(shè)本著與臨床接軌的設(shè)計思路，按照臨床治療類別分布和功能劃分，模擬醫(yī)院康復醫(yī)學科進行實訓中心建設(shè)，建成專業(yè)氛圍厚重、準醫(yī)療環(huán)境的實訓基地?！凹寄懿僮髂K化”，考慮社會對康復技術(shù)人才技能的要求，重點突出疾病治療方法的學習，將康復治療師職業(yè)所涉及的疾病進行歸類，總結(jié)了四大類疾病康復，制定了以“腦卒中”“脊髓損傷”“骨關(guān)節(jié)病變”“腦癱”為單元的“模塊化”實訓課程標準，開發(fā)出配套的校本教材，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和治療技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)教學與臨床崗位在教育上的無縫對接?！爱厴I(yè)實習?？苹保侄卧谥嗅t(yī)院、兒童醫(yī)院和綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科進行三站式輪轉(zhuǎn)實習，打破了目前各?？祻蛯I(yè)辦學的常規(guī)――綜合醫(yī)院“一站式”單一的康復科畢業(yè)實習模式，其優(yōu)點在于以醫(yī)院為專科，以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補的治療技能?！奥殬I(yè)素質(zhì)養(yǎng)成一貫化”，在職業(yè)教育過程中，早期融入職業(yè)概述和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并通過各類形式的職業(yè)教育、教學實習和社團活動等，不斷強化職業(yè)意識、深化職業(yè)思想，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。（詳見左下圖）
該研究的特色：
一、統(tǒng)籌了中等職業(yè)教育課程體系，形成連續(xù)有效的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力漸進提升的教學安排，將技能型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的理念貫穿于職業(yè)教育的全過程?？祻椭委煄熓且粋€技能和職業(yè)素質(zhì)要求都很高的職業(yè)，“五化合一”人才培養(yǎng)模式既針對高技能又兼顧了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。我們圍繞中職教育“技術(shù)技能”人才培養(yǎng)目標，經(jīng)歷“初與師合、形神如師、終與師離”的技能學習和訓練過程：即始于“臨摹”教師手法，過渡到治療手法和動作要領(lǐng)模擬教師，最終實現(xiàn)獨具一格，在傳承教師治療技能的基礎(chǔ)上，融入自己對治療的認識和體會，形成兼具技巧性和治療特色的臨床技能。
二、以“疾病”為模塊優(yōu)化和整合專業(yè)課程。避免了重復學習、知識與實踐脫節(jié)等問題，改革教學模式、拓展與職業(yè)相關(guān)的知識課程等，以高效率、最優(yōu)化的方式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)知識有效鏈接臨床治療。通過實施四大類疾病模塊的實訓教學，培養(yǎng)了學生解決臨床實際技術(shù)問題的應(yīng)變能力，走上崗位能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上能適應(yīng)社會需求，并具備后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、開發(fā)有效實訓模式，打造實訓基地。“三站式”輪轉(zhuǎn)實習模式涉及的醫(yī)院多，接觸各病種患者的機會增加，一能激發(fā)學生的學習樂趣，二是提高學生的醫(yī)患溝通能力，三利于綜合治療技能的培養(yǎng)，四是輪轉(zhuǎn)實習模式學生認可度高，提升了就業(yè)率和對口就業(yè)率。建成集專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定和康復輔助用具研發(fā)制作等多種功能于一體的實驗實訓基地，2013年9月我?？祻蛯嵱栔行牧㈨棡榻K省職業(yè)學校高水平示范性實訓基地。我們依托實訓中心，將保健按摩師的培訓課程融入實踐教學中，高級保健按摩師職業(yè)技能鑒定通過率100%。
第6篇：康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：汽修 素質(zhì)
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和汽車數(shù)量的日益增加，汽修行業(yè)越來越受到人們的青睞。相應(yīng)地對從業(yè)人員的要求也逐步提高。汽修行業(yè)需要的不再是平凡的修理工，而是素質(zhì)全面的新型汽修人才。面對如此嚴峻的求職形勢，職業(yè)學校汽修專業(yè)的老師、學生應(yīng)引起高度重視，盡快轉(zhuǎn)變觀念，不能只停留在維修技術(shù)的苦練與掌握上，還要樹立和培養(yǎng)積極健康的就業(yè)意識。經(jīng)過近兩年帶學生實習的情況，我覺得應(yīng)當培養(yǎng)學生以下五種就業(yè)意識。
1、培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識
所謂敬業(yè)，就是熱愛自己的專業(yè)，做到干一行、愛一行、專一行。在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識呢？俗話說：榜樣的力量是無窮的。因此，汽修專業(yè)老師要不失時機地引用服務(wù)行業(yè)優(yōu)秀人物的先進事跡教育學生。如：濟南交警為了人民的交通安全，不顧烈日嚴寒，默默地奉獻在圓形崗臺；被稱為經(jīng)營戶的“全天候所長”，勤勤懇懇，埋頭苦干，直至累倒在工作崗位上的黃振磊；對技術(shù)精益求精，學習上認真刻苦，鍥而不舍，寫得橋吊手冊“填補了國內(nèi)空白，成為一些大專院校的教材”的許振超。他們都是以崇高的敬業(yè)精神勉勵自我，奉獻社會，贏得人們的廣泛贊譽和尊重。想想英雄，對照自己，學生內(nèi)心自然會受到啟迪，從而領(lǐng)會到敬業(yè)的深刻含義，逐步樹立良好的敬業(yè)意識。
2、培養(yǎng)學生的服務(wù)意識
職業(yè)學校汽修實習基地，是學生汽修實習的場所。它不僅為學生實習服務(wù)，同時為社會服務(wù)，是職業(yè)學校對外開放的窗口。服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系實習基地、學校的信譽；關(guān)系學生實習的成敗。良好的服務(wù)意識、服務(wù)質(zhì)量是吸引回頭客的無形磁鐵；是連接新客戶的橋梁；是學生實習條件來源的保證。在實習中，利用學生接觸社會的大好時機，老師要引導學生充分進入角色，以實習基地為家，把自己當主人；把司機師傅當親人。對維修車輛，老師指導學生細心檢查，徹底排除故障。遇到汽車在路上拋錨，老師、學生及時前往，為受困司機師傅排憂解難。預約上門服務(wù)，不因天氣和其他原因改變。在連續(xù)不斷的業(yè)務(wù)中，學生雖然經(jīng)歷了臟累寒酷，收獲的卻是成功與快樂。不僅維修水平提高，而且服務(wù)意識，服務(wù)質(zhì)量顯著提高。
3、培養(yǎng)學生的競爭、合作、交際意識
競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。沒有競爭，人就沒有活力；沒有合作，人將孤立無援。通過競爭，行業(yè)不斷提高管理、服務(wù)水平；通過競爭，弱智變強。在實踐中，學生也發(fā)現(xiàn)，誰的服務(wù)質(zhì)量好，誰的維修水平高，誰就能得到客戶的信賴。由此學生的學習熱情、積極性被調(diào)動起來。學生中勤于動手的多了，偷懶的少了，不聲不響的悶壇子少了；討論、交流體會的多了，談笑的少了；老師說的少了；輔導的更輕松了。學生間形成比學趕幫超的學習局面。你幫我，我助你，互學經(jīng)驗、取長補短，又形成良好的合作氛圍。這樣不僅培養(yǎng)了學生的競爭能力，而且提供了學生的合作能力。
當然。無論是競爭還是合作，均離不開交際。只有通過交際，才能與競爭對手、合作者、服務(wù)對象之間互通信息，交流情感。有人說：一個不會交際的人，猶如一艘停泊在沙漠中的船，永遠達不到彼岸?？梢娊浑H在人生中的重要作用。在教學實踐中，老師可有意識地安排學生多搞接待，同司機師傅交流；讓學生多出去聯(lián)系、走訪新老客戶；到各用人單位了解往屆學生的工作情況。在學生間開展交際比賽，看誰交往的客戶多，了解的信息全，以此培養(yǎng)學生的交際能力。
4、培養(yǎng)學生終身學習的意識
俗話說：書到用時方恨少。每個學生在實踐中會碰到書本上沒有的知識，將來走向社會也會碰到同樣的問題。出現(xiàn)新車型，要了解它的構(gòu)造、原理、故障與檢修；車輛整容。須學會扳金、噴漆工藝；自配零件，須學會機械加工與測量技能；查閱資料，要學會微機操作、上網(wǎng)知識等。專業(yè)老師要有學生前途負責任的態(tài)度，創(chuàng)造條件，使每個學生不斷提高自學能力，時刻充電，拓寬視野，增強后勁。讓學生明白，新的觀念、新的思想等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)；新的方法、新的發(fā)明等著他們?nèi)ヌ綄?。未來屬于不斷進取、善于學習的人。只有活到老，學到老，才能踏著時代的腳步前進。
5、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識
第7篇：康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文
1.1是培養(yǎng)合格應(yīng)用型藥學專業(yè)人才的途徑
應(yīng)用型本科院校多年來研究與實踐表明，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才，必須要提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)和實踐能力。醫(yī)學院校藥學專業(yè)的教育工作者必須更新教育理念，適應(yīng)需求進行教育教學建設(shè)與改革。加強校企合作，構(gòu)建以學生能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式、改革教育方法，實現(xiàn)校企的實質(zhì)性合作，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學人才。
1.2是對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，一是改變教學與實踐的單一模式，充分利用企業(yè)生產(chǎn)實踐優(yōu)勢、學校專業(yè)人才優(yōu)勢，實現(xiàn)學生理論與實踐知識的無縫對接。二是學生在企業(yè)學習接受學校與企業(yè)的雙重管理。企業(yè)專家與學校專業(yè)教師共同制定教學計劃和實訓計劃，共同對學生進行考核。通過輪崗實訓，學生能掌握生產(chǎn)操作規(guī)程、企業(yè)管理程序、質(zhì)量檢測與產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)等技術(shù)，學生綜合能力得到極大提高。隨著合作的深入，能幫助學生和企業(yè)更好的成長，既創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，學校也實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的多樣化。
1.3是立足高等藥學教育長足發(fā)展的需要
本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，對高等藥學教育來說，是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的良好途徑，既提高了藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，又提高了學生的就業(yè)率。校企合作模式培養(yǎng)人才的有效實施，一是能突出藥學專業(yè)的辦學特色，二是能真正培養(yǎng)出社會所需的合格的應(yīng)用型人才，三是極大提升了藥學專業(yè)的辦學水平，使高等藥學教育得到長足發(fā)展。
2本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的研究與實踐
2.1本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高等藥學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，各學科之間交叉、滲透和融合，隨著專業(yè)設(shè)置的拓寬，已經(jīng)建立和形成了具有自身特色的課程體系和藥學學科群體。②目前大多醫(yī)學院校藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但在實際的教學中，大多重理論輕實踐，或因陳舊教材制約，或因?qū)嵺`基地的匱乏，學生整體素質(zhì)較低，不能達到行業(yè)、市場所需的高級應(yīng)用型專業(yè)人才的標準。所以創(chuàng)新藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，變革教育教學方式，是辦出特色專業(yè)、提高辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.2本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)、市場所需存在的矛盾
在我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的今天，企業(yè)更需要懂技術(shù)會操作，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面能獨擋一面，不管是生產(chǎn)組織與管理，還是在分析與解決生產(chǎn)實際問題方面都具備的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但高等教育傳統(tǒng)教學重理論傳授，輕實踐教學，在醫(yī)學院校培養(yǎng)理工科人才問題上更為突出。而“校企合作”利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源，重點培養(yǎng)學生的綜合能力和就業(yè)競爭力，把學生課堂所學的理論知識和學生參加實際工作經(jīng)驗緊密結(jié)合，根據(jù)不同用人單位的需要，培養(yǎng)市場、企業(yè)所需的高級應(yīng)用型人才，在高等藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)上引入校企合作模式，可以緩解人才培養(yǎng)與市場、企業(yè)所需的矛盾。
2.3本科醫(yī)學院校藥學專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的途徑和方式
第8篇：康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 產(chǎn)教結(jié)合 校企合作 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0043-01
近幾年來，我參與了“中等職業(yè)學校實行產(chǎn)教結(jié)合，校企合作人才培養(yǎng)模式”的研究工作，對這一培養(yǎng)模式有了更深刻的認識，下面就我的認識加以闡述。
1 產(chǎn)教結(jié)合，校企合作人才培養(yǎng)模式的重要意義
我市地處遼寧西部，雖交通便利，但經(jīng)濟還不夠發(fā)達，經(jīng)濟缺乏大企業(yè)的支撐。許多企業(yè)倒閉，下崗工人很多，就業(yè)困難。本來職業(yè)教育受“普高熱”的影響，缺乏生源，已經(jīng)是困難重重了，在加上本地區(qū)經(jīng)濟的不發(fā)達，學生畢業(yè)后就業(yè)的尷尬，使得我地區(qū)的職業(yè)教育更是雪上加霜，舉步維艱。在這種形勢下，突破瓶頸，打破傳統(tǒng)的辦學模式，積極探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，顯現(xiàn)出重大的意義。我校率先采用訂單、冠名等辦法實現(xiàn)校企合作，實現(xiàn)學生異地100%的就業(yè)。實踐證明，產(chǎn)教結(jié)合，校企合作對職校、對企業(yè)、對學生都有重要的意義。
1.1 校企合作對職業(yè)學校生存和發(fā)展的重要意義
在市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)學校要想求生存求發(fā)展，必須增強自身適應(yīng)市場、適應(yīng)社會的能力，更新觀念，改革人才培養(yǎng)模式，堅持以就業(yè)為導向，依托企業(yè)實訓基地，開展校企合作，提高學生的就業(yè)率。以我校為例，這些年在市教育局領(lǐng)導和我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，順利實現(xiàn)了和富士康企業(yè)、北京京東方、天津三星、天津一汽夏利等企業(yè)的合作，對校企合作進行了有益的探索，取得了較好的經(jīng)濟和社會效益。由于校企合作，也使我校起死回生，由校園內(nèi)沒有幾個學生，到現(xiàn)在的學生滿校園，同時由于就業(yè)好，得到學生家長的認可，社會聲譽不斷提高。
1.2 校企合作對企業(yè)和學生的重要意義
企業(yè)的第一資源是人力資源，技能型人才是推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化、保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要因素。校企合作，學校為企業(yè)提供了良好的人力資源，縮短了技能型人才的崗位適應(yīng)期，這樣對以盈利為目的的企業(yè)來講經(jīng)濟效益更加明顯。
對于學生來說，學生在校期間就能頂崗實習，強化了學生的操作技能，畢業(yè)后很快就業(yè)，解決了家長和學生的就業(yè)困惑。另外學生在工作過程中接受現(xiàn)代企業(yè)管理制度的熏陶，增強了改革的意識，有助于形成正確的就業(yè)觀和成才觀，同時在工作中，對自己所從事的崗位有了更深的理解，便于找準自己的位置，也培養(yǎng)了從崗位做起、從基礎(chǔ)做起、從自身做起吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。所以校企合作的最大受益者是學生。
總之，校企合作人才培養(yǎng)模式是學校、企業(yè)、學生三方共贏的舉措。
2 校企合作人才培養(yǎng)的模式
校企合作沒有固定統(tǒng)一的模式，各個學校各個專業(yè)都有各自的特點，其合作模式也不盡相同。在校企合作模式探索中，總結(jié)出我地區(qū)的校企合作模式有以下幾種。
2.1 “訂單式”培養(yǎng)
就是學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。其基本特征是：校企雙方簽訂用人和人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，利用校企雙方的教育資源，共同參與人才培養(yǎng)，企業(yè)參與人才質(zhì)量評估，并按照協(xié)議約定，落實學生就業(yè)。我校從2007年起就不斷開辟委托培養(yǎng)、定向就業(yè)的新型校企聯(lián)合辦學模式，先后與富士康科技集團（營口、煙臺、天津產(chǎn)業(yè)園）、天津松下、天津三星、天津一汽夏利、北京京東方，兩錦大洋電力等知名企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，實現(xiàn)畢業(yè)學生的全部就業(yè)。
2.2 “校企互動式”培養(yǎng)
這是一種比較深入的做法，由企業(yè)提供實習基地、設(shè)備、原料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員指導學校的專業(yè)教學，訓練學生的實際操作能力。這是校企優(yōu)勢互補，互利共贏的合作機制，它可以彌補校缺乏實訓基地，專業(yè)培訓不足的缺點，又可以提高學生實踐能力和動手能力。
2.3 “雙元式”模式
既整個教育教學過程在企業(yè)和職業(yè)學校兩個場所進行，企業(yè)負責主要實踐技能的培訓，學校負責專業(yè)理論和文化課的教學。我校從2007年開始，學生在校學習2年專業(yè)理論和文化課，第3年到企業(yè)進行實踐技能培訓，由企業(yè)的工人師傅手把手教，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離”。
2.4 “資源共享式”
既充分利用職業(yè)院校資源，與對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)通過合作共建實訓基地和舉辦職業(yè)教育培訓機構(gòu)等方式，培養(yǎng)訓練相結(jié)合，與企業(yè)零距離培養(yǎng)學生實際操作能力，培訓“雙師型”專業(yè)教師和企業(yè)在崗職工。
3 校企合作中出現(xiàn)的問題
在校企合作的過程中也發(fā)現(xiàn)很多問題，學校、企業(yè)應(yīng)給予高度重視。
（1）學校方面：學生對自己定位不準，輕易放棄崗位。以我校“富士康”班為例，2%～5%的學生不愿在一線工作，想在辦公室，做清閑的白領(lǐng)工作，這部分學生定崗實習沒幾天就輕易放棄了工作崗位。還有10%～20%的同學對自己和就業(yè)單位的期望值過高，就業(yè)目標不明確，不懂得就業(yè)中創(chuàng)業(yè)的道理，碰到困難和挫折，或者是工作累的時候也放棄了工作崗位。5%～10%的學生還達不到應(yīng)有的職業(yè)道德和責任心，拈輕怕重，偷懶?；?，不能嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，在頂崗實習過程中隨便離崗離職，有時會出現(xiàn)不打招呼就離職的現(xiàn)象，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營，他們在定崗實習中被企業(yè)淘汰。因此，學校要加強學生的日常行為規(guī)范的管理，還要加大學生就業(yè)前的教育力度，幫助學生找準自己在當今的社會角色中的定位，明確當前就業(yè)工作的目的，實事求是地評價審視自己的就業(yè)能力非常必要。
（2）企業(yè)方面：企業(yè)參與熱情不高，企業(yè)在校企合作中的作用沒有得到充分發(fā)揮。以我校為例，學校按照訂單培養(yǎng)的協(xié)議，完成了人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)也應(yīng)該按照協(xié)議參與人才培養(yǎng)。比如，把企業(yè)機器設(shè)備引進學校，成立實訓車間，企業(yè)定期派老師來校指導學習的實習等，但企業(yè)由于種種原因沒有做到這一點。企業(yè)應(yīng)給予更大的熱情支持校企合作。
總之，中職培養(yǎng)人才要立足于企業(yè)的需求，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式開拓了我們的視野，今后，我們要不斷加強和各類企業(yè)的全方位合作，為學校的發(fā)展注入活力，為職教的發(fā)展積極探索。
參考文獻
[1] 楊金洪.大力推進校企合作產(chǎn)教結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)新模式[J].科技信息，2009（1）：668.
第9篇：康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文
[關(guān)鍵詞]泛珠三角區(qū)域；高等學校；人才培養(yǎng)路徑
[作者簡介]曾翠云，梧州學院中文系講師，廣西 梧州 543002
[中圖分類號]G646 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728（2014）01-0128-04
泛珠三角區(qū)域是我國在2003年7月正式提出來的一個經(jīng)濟地區(qū)概念，它覆蓋了中國五分之一的國土，占了中國三分之一的人口，包括了中國東部、中部、西部的九個?。▍^(qū)）和兩個特別行政區(qū)。它們是廣東、海南、廣西、福建、湖南、江西、四川、云南、貴州以及香港、澳門。這就是知名的“9+2”經(jīng)濟區(qū)。在經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化兩大潮流的影響下，中國經(jīng)濟迎來了新一輪的開放與融合。根據(jù)《泛珠三角區(qū)域合作框架協(xié)議》，泛珠三角區(qū)域的合作著重在基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)與投資、科教與文化、商務(wù)與貿(mào)易、環(huán)境保護、信息化建設(shè)、衛(wèi)生防疫、旅游、勞務(wù)、農(nóng)業(yè)等十個領(lǐng)域向前推進。從2003年到2012年，依托港澳、面向世界的區(qū)域開放格局日益清晰。2012年，泛珠三角區(qū)域的九?。▍^(qū)）與港澳貿(mào)易總額突破2500億美元，比“泛珠”合作初期的2004年增加了兩倍以上。“香港接單。廣東設(shè)計，內(nèi)地制造”等各種優(yōu)勢互補型產(chǎn)業(yè)分工模式的蓬勃發(fā)展，一方面使得泛珠三角區(qū)域的就業(yè)市場前景開闊，另一方面也由于外向型的高附加值產(chǎn)業(yè)的迅速增加導致對招聘人員整體素質(zhì)全面提高了要求。
一、當前泛珠三角區(qū)域的就業(yè)環(huán)境透視
泛珠三角區(qū)域的就業(yè)環(huán)境隨著產(chǎn)業(yè)升級而變化，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求為導向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出來的人才能夠和社會對接，可以更好地推動經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。據(jù)報道，2011屆就業(yè)的本科畢業(yè)生半年后就業(yè)區(qū)域，主要集中在泛長江三角洲、泛渤海灣區(qū)域和泛珠江三角洲區(qū)域。在泛珠江三角洲區(qū)域的廣東、廣西、福建、海南四省的就業(yè)人數(shù)比例為21.1%。統(tǒng)計局的最新數(shù)據(jù)顯示，2011年全國大學畢業(yè)生人數(shù)是660萬人，2012年達到680萬人；2013年將創(chuàng)歷史新高，接近700萬人。2013年的大學畢業(yè)生人數(shù)比十年前（2003年）的212萬人多了487萬。2013年，泛珠三角區(qū)域中的湖南省，大學畢業(yè)生就有32萬人。而廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會保障廳的報告則指出，按照現(xiàn)在廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展速度，到2015年，人才需求量將達到100萬人。從市場調(diào)查中得知：最近三年，簽約率高的專業(yè)是能源動力類。另外，制造業(yè)、電信及電子信息服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)也是簽約量大的三個行業(yè)。在雙向選擇的過程中，24.14%的學生認為影響他們成功擇業(yè)的首要問題是個人能力不足，主要表現(xiàn)在自我表達能力、外語能力、專業(yè)能力、人際交往能力等方面有欠缺；而更多的用人單位對學生的環(huán)境適應(yīng)能力提出要求。比例達到了65.9%。一方面是“招工難”，另一方面是“就業(yè)難”，這種趨勢日益常態(tài)化。社會需要什么人才？應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？怎么培養(yǎng)？人才培養(yǎng)問題。已經(jīng)成為了當前中國高等教育的重要議題。
二、明確人才培養(yǎng)路徑的改革方向
探尋人才培養(yǎng)路徑的改革方向，必須要明確國家對人才培養(yǎng)模式的指導思想。1998年，在教育部的文件《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中，明確提出了人才培養(yǎng)模式“是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。從這里，我們可以明確人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵：制訂培養(yǎng)目標和人才規(guī)劃要有依據(jù)；培養(yǎng)過程與方式方法要具備科學性；管理制度、教學內(nèi)容、課程體系、評估方式相對穩(wěn)定。人才培養(yǎng)模式有多種層次，高校的人才培養(yǎng)模式是其中的一個層次。構(gòu)建高校的人才培養(yǎng)模式需要對培養(yǎng)路徑進行頂層設(shè)計，要從戰(zhàn)略上把握自身條件、目標定位、培養(yǎng)規(guī)劃，力求往多樣化、人性化的方向去健全整個育人體系。泛珠三角區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢明顯，依據(jù)這種優(yōu)勢。應(yīng)該“創(chuàng)新開放模式，促進沿海內(nèi)陸沿邊開放優(yōu)勢互補，形成引領(lǐng)國際經(jīng)濟合作和競爭的開放區(qū)域，培育帶動區(qū)域發(fā)展的開放高地”。
三、探析有效的復合型人才培養(yǎng)路徑
復合型人才，就是指多功能型的人才。包括知識的復合、能力的復合、思維的復合等多方面特征。這種類型的人在各個方面都有一定的能力，在某一個具體的方面也是出類拔萃的。他們不僅在專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗。而且對相關(guān)的技能也是一并具備的。這些人才特征正切合了社會的需求。因為，當今社會的重大特征是知識整合，學科交叉，技術(shù)集成，所以決定了每一個人都需要提高自身的綜合素質(zhì)和能力水平。高校的復合型人才培養(yǎng)，就是要找準一條跨學科、跨專業(yè)，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適用人才的新路子，從而實現(xiàn)教育、人才、產(chǎn)業(yè)的多贏。
（一）復合型人才的種類
人力資源界對人才的類型區(qū)分為-型人才、I型人才、T型人才、H型人才、+字型人才。
這五類人才的區(qū)別主要在于知識結(jié)構(gòu)和綜合能力方面。其中，知識面寬、整體素質(zhì)強的T型人才、H型人才、+字型人才都是屬于復合型（或復合創(chuàng)新型）人才。因此，對復合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為企業(yè)前進的核心能動因素，這類人才也成為了企業(yè)界的“香餑餑”。
（二）有效的復合型人才培養(yǎng)
1.“課堂-實驗-實習（訓）”的人才培養(yǎng)
這是浙江工商大學金融學院探索和實踐的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，值得推廣和借鑒。整個模式的設(shè)計，立足培養(yǎng)技術(shù)管理人才，同時兼顧創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在課堂教學環(huán)節(jié)，既注重所有類型學生的基礎(chǔ)理論和人文素質(zhì)課程的學習，也注重根據(jù)學生的特長，在實驗教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)W術(shù)研究、數(shù)理分析能力以及人際溝通與營銷能力。在實習實訓環(huán)節(jié)，不同類型的學生可以選取不同形式的實習方式，如課題研究、專業(yè)調(diào)研、頂崗實習等。不同形式的實習實訓所用的課時也不一樣，會根據(jù)實際情況分配課時。
這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點是以人為本。因材施教、因人施教。注重了學生的差異性，挖掘個人潛力并發(fā)揮最大化效果，有利于學生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，提升其市場競爭力。
2.“校企合作”的人才培養(yǎng)
校企合作，是學校和企業(yè)長期維持良好的人才培養(yǎng)和接收人才的合作關(guān)系。這是目前大多數(shù)技工院校選用的人才培養(yǎng)模式，但其中折射的育人理念值得所有高校學習，即高校是為社會培養(yǎng)人才，要以社會需求為導向培養(yǎng)人才。
校企合作可以是多層次、多樣式的。廣東省從2010年5月開始，選取了省內(nèi)100所優(yōu)質(zhì)技工院校，與1000家企業(yè)攜手開展大規(guī)模的培訓活動，年培訓規(guī)模為60萬人，預計到2015年，廣東省的技工院校所培養(yǎng)出來的技能型人才總數(shù)會達到500萬人。這種合作可以使得學校和企業(yè)兩個平臺合二為一，優(yōu)勢互補，互相促進。校企合作的培養(yǎng)模式也會根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容和人才作用的不同而有不同的樣式。
（1）訂單培養(yǎng)
學?？梢愿鶕?jù)合作企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，企業(yè)也可以直接和學校定制（或預訂）相應(yīng)的人才。這種培養(yǎng)方式可以讓學校、企業(yè)、學生、社會四方實現(xiàn)多贏。學校無需開畢業(yè)生招聘會，畢業(yè)即就業(yè)，企業(yè)解決了技術(shù)人員的儲備和接班問題，降低了員工的流失率；學生一畢業(yè)馬上就業(yè)，免除后顧之憂；社會也減輕了負擔。
2013年的夏季，有著699萬的高校畢業(yè)生，被戲稱為“史上最難就業(yè)季”，就業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，而用人單位的招聘崗位供給量卻比去年同期下降了15%左右。但是，廣東的技工院校的畢業(yè)生招聘會卻成了“預訂會”，人才供不應(yīng)求。一些學校的特色專業(yè)的學生更是“皇帝的女兒不愁嫁”。企業(yè)要提前一年預訂人才。依據(jù)訂單培養(yǎng)，近年廣東的一些技工院校的特色專業(yè)出現(xiàn)了100%的專業(yè)對口就業(yè)。
由此可見，高校的專業(yè)設(shè)置不僅要和市場需求接軌，更要有前瞻性，要有戰(zhàn)略眼光，提升自身的專業(yè)層次，這樣才能做到圍繞時代培養(yǎng)人才，才能更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
（2）工學結(jié)合
工是指工作實踐，學是指學校學習。工作實踐既可以是有過三至五年的工作時間。也可以是有過相關(guān)的工作經(jīng)驗，自身已經(jīng)具備一定的適應(yīng)某個工作崗位的能力。在校大學生。可以通過寒暑假或?qū)嵙暺?，參加社會實踐，累積工作經(jīng)驗。如，食品、飲料、紡織、服裝、電子、信息技術(shù)、零售貿(mào)易、金融、房地產(chǎn)、社會服務(wù)、傳播與文化等產(chǎn)業(yè)，都有機會鍛煉在校大學生的品質(zhì)，挖掘自身潛力。復合型人才，不僅僅是學歷上的復合，在個人的潛力和品質(zhì)方面也應(yīng)該是出色的。應(yīng)變力、洞察力、適應(yīng)力、抗壓力、執(zhí)行力、溝通力等個人潛力與寬容、冷靜、主動、謙虛、謹慎、誠信、忠誠、堅韌等品質(zhì)都可以在工學結(jié)合中逐漸習得和強化。
（3）頂崗實習
在校大學生的實習方式主要有集中實習、分散實習、頂崗實習等?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，對實習問題有過明確的指示：學生在校學習兩年，第三年到相應(yīng)專業(yè)對口的指定企業(yè)實習，即“2+1”的教育模式。這是頂崗實習的大致做法。學生在頂崗實習前基本上完成教學實習和學過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課，頂崗時到專業(yè)對口的部門或現(xiàn)場直接參與工作，綜合運用所學過的知識和技能來完成一定的工作任務(wù)。
早在2006年5月，河北師范大學就率先在全國實施頂崗實習工程。這種創(chuàng)新教育實習模式后來由師范類院校擴展到各類高等職業(yè)教育學校。頂崗實習的特點是，學生的工作是“正在進行時”，完全履行其所在崗位的全部職責。
泛珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)移正如火如荼。急需中高端技能人才。這無疑就給高校學生頂崗實習創(chuàng)造了更多的機會。
（4）冠名班
這是校企合作模式中達到“無縫對接”境地的一種。由企業(yè)冠名、企業(yè)資助，學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，按照企業(yè)的標準和要求，共同培養(yǎng)人才。如，“萬科裝修監(jiān)理班”（冠名企業(yè)是萬科企業(yè)股份有限公司）、“富士康班”（冠名企業(yè)是富士康科技集團南寧富寧精密電子有限公司）、“長城汽車班”（冠名企業(yè)是長城汽車股份有限公司）。冠名班的招生會按冠名企業(yè)提出的條件來錄取，教學計劃和課程設(shè)計也是學校與企業(yè)共同商定的：企業(yè)還會派出經(jīng)驗豐富的實戰(zhàn)型專家到學校指導學生：管理方式是學校與企業(yè)的二元制管理，學校的輔導員和公司的員工都是班級的責任人。整個過程。從招生、教學、實習、就業(yè)都是學校和企業(yè)一起商議實施的。
冠名班的學生，是按照企業(yè)的標準來培養(yǎng)，學生從“學生”變?yōu)椤皢T工”，既拓展了學生的職業(yè)發(fā)展空間，實現(xiàn)零距離就業(yè)，也降低了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，達到了高校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)（或市場）需求的無縫對接。
（5）共建實習基地
這是學校借助社會力量辦學的一種形式。與企事業(yè)單位共建實習基地，開展交流合作?？梢詫崿F(xiàn)資源共享及互補，在目前教育資源不足的情況下的確是一條有效途徑。如，梧州工業(yè)園區(qū)管委會與廣西經(jīng)濟管理干部學院簽訂的“校企合作實習實訓基地”，廣西師范大學研究生院、美術(shù)學院與廣東省郁南縣政府共建實習基地“廣西師范大學教學科研實習基地”和“廣西師范大學美術(shù)學院寫作創(chuàng)作基地”；海南大學法學院與臨高縣人民檢察院共建實習基地；云南省水利水電勘測設(shè)計研究院與四川大學水利水電學院共建工程實踐與實習基地；廣東外語外貿(mào)大學與黃埔軍校紀念館共建實習基地等等。實習基地不僅局限在國內(nèi)。還可以利用中國一東盟經(jīng)濟圈的優(yōu)勢在境外開設(shè)，和泰國、越南、柬埔寨等國家共建實習基地。在《東盟2020年展望》中，東盟國家也強調(diào)了人力資源開發(fā)的重要性，呼吁東盟“通過優(yōu)質(zhì)教育、培訓和改進技能、能力，加強所有經(jīng)濟領(lǐng)域的人力資源開發(fā)”。開拓視閾，輻射周邊，也是一條可行的共建路徑。
學校與企事業(yè)單位共建實習基地?？梢猿蔀楦咝W生由“校園人”向“工作人”轉(zhuǎn)變的“孵化器”，能夠更好地服務(wù)地方、服務(wù)社會。
（6）共建培訓鑒定站
2012年3月26日國家人力資源與社會保障部了《關(guān)于加強高校畢業(yè)生職業(yè)培訓促進就業(yè)的通知》，要“引導高校畢業(yè)生積極參加職業(yè)技能鑒定，按規(guī)定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椔殬I(yè)能力證書”。國家對職業(yè)技能有標準有要求。對教學內(nèi)容和評價模式有鑒定機制。圍繞著職業(yè)技能的培訓與鑒定，學校與企業(yè)由此搭建對接的合作平臺，共建培訓鑒定站。高?？梢皂槕?yīng)市場需求?？茖W制定開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容?？荚u體系側(cè)重職業(yè)能力、工作業(yè)績、職業(yè)知識水平和道德等方面的內(nèi)容。校企共建培訓鑒定站，能夠使高校學生先培訓后上崗、持證上崗、繼續(xù)教育和終身教育制度化常態(tài)化，讓學習成為一種生命狀態(tài)。
（7）企業(yè)員工脫產(chǎn)培訓
員工脫產(chǎn)培訓，就是讓員工脫離工作崗位，進行專門的集中培訓和技能開發(fā)。例如，可以參加一些高校的學習班、研修班，參加企業(yè)內(nèi)部開展的培訓課或研究活動等。培訓的目標都很明確，注重計劃性、系統(tǒng)性、專題性，可以是講授、輔導，也可以是操作、訓練。
校企合作的員工脫產(chǎn)培訓。因為是圍繞著知識技能培訓（組織能力、管理能力、操作能力等）和態(tài)度培訓（思想、品德、修養(yǎng)、信義、人際等），涉及深度的內(nèi)容，所以可看做是企業(yè)最有價值的投資。
3.“雙證教育”的人才培養(yǎng)
“雙證教育”中的雙證，是指學歷學位證和職業(yè)資格證，在《勞動法》和《職業(yè)教育法》中都確立了職業(yè)資格證書的法律地位。高校培養(yǎng)的學生，獲得學歷學位證的都證明是有一定學習能力的，其他各類職業(yè)技能證書都是要經(jīng)過除常規(guī)的課程學習外再參加培訓、考試合格后方能取得的。如，計算機、語言、物流、會計、財務(wù)、工程師、廚師、營養(yǎng)師等等。“雙證教育”是“學歷教育+職業(yè)技能教育”的新型教育工程，它整合了高等學歷教育和職業(yè)教育的優(yōu)勢，具有強強聯(lián)合的效應(yīng)。一方面，學生通過高校的學歷教育可以增加并完善自身的理論知識結(jié)構(gòu)和文化道德素養(yǎng)，另一方面也順應(yīng)市場需要學習相應(yīng)的職業(yè)技能，參加相關(guān)的職業(yè)技能考核取得證書?！半p證教育”是屬于教育的“1+1”，是培養(yǎng)中高端技能人才的最佳途徑，具有大學學歷教育和專業(yè)能力教育兩不誤的效果。
四、高校實施復合型人才培養(yǎng)的當下意義