兒童身心健康發展精選(九篇)
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第1篇：兒童身心健康發展范文
關鍵詞： 小學語文教育 兒童文學 內涵 作用
近年來，我國教育大力倡導素質教育，素質教育的目的在于促進學生各方面的全面發展。優秀文化能夠豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展。兒童文學作為優秀文化，被引入小學語文教育中，對小學語文教育產生深刻的影響，不僅能豐富小學語文的課程資源，促進兒童身心健康地成長，而且能陶冶學生的情操，更符合如今素質教育的理念。因此，在小學語文教育中兒童文學的應用有著其重要性和必要性。
一、兒童文學的內涵
兒童文學是指為兒童創作，適合兒童年齡特征、閱讀欣賞能力和審美水平，以兒童為閱讀對象，促進兒童身心健康發展的各種文學作品。兒童文學的內涵主要有以下四個方面：第一，兒童文學應充滿兒童趣味和兒童情感。兒童由于年齡較小，在閱讀過程中往往不能夠集中思想，尤其是對于枯燥乏味的文字。因此，兒童文學應插入較多具有趣味性的圖畫，要在符合文學特點的同時賦予其足夠的童趣；第二，兒童文學應切合兒童的特點。兒童年齡尚幼，理解和認知能力有限，因此兒童文學應使兒童看得懂和喜歡看，除語言應淺顯易懂外，內容也不應該過多；第三，兒童文學應有利于兒童的身心健康發展。促進兒童身心健康發展是兒童文學的重要任務，兒童的身心發展應符合其年齡特征，閱讀健康向上的文學作品能夠促進兒童健康發展，因此要求兒童文學應為健康向上的文學作品；第四，兒童文學應遵循文學創作的規律。事物都具備自身的規律，并且規律具有客觀性和穩定性，是不能被改變的，只能被利用。因此，兒童文學的創作必須遵循文學創作的規律。
二、小學語文教育中兒童文學的作用
（一）豐富小學語文課程資源
豐富小學語文課程資源是小學語文教育中兒童文學的作用之一。兒童文學對于小學語文教育的作用是巨大的，其中小學語文教學內容的直接來源便是兒童作品。教師通過對優秀兒童作品的講授，幫助學生豐富和積累語文知識。學生通過對優秀兒童作品的學習，記住許多難以記住的字、詞、句、古詩等。兒童文學富有童趣，且語言大多規范簡潔，因此易被小學生記住。此外，學生通過對語文課本中兒童文學的學習，還能認識和分析不同的文學體裁，學習多種多樣的修辭手法，不斷提高自身的語文素養。小學語文教師對兒童文學進行講授，激發學生對文學作品的喜愛，培養學生動腦動筆用文字表達思想感情的習慣，提高學生的文學修養，使其享受文學帶來的精神韻味。因此，兒童文學對于小學語文課程資源的作用是巨大的，對于學生的影響是巨大的。
（二）促進兒童身心健康成長
促進兒童身心健康成長是小學語文教育中兒童文學的作用之二。如今，應試教育造成了學生較大的心理壓力，甚至形成了各種心理問題。這一現象已經被社會和教育界廣泛認識到，引起家長、教師、學校甚至全社會的深思。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，少年兒童是祖國的未來與希望，因此必須重視兒童的身心健康發展。小學階段的兒童獲取認知和滿足其好奇心最主要的途徑是語文課本中的兒童文學作品。小學生可以通過閱讀課本中的兒童文學作品發現新奇的事物，并解決心中的困惑，還可以通過對課本中兒童文學作品的閱讀激發其探索新鮮事物的好奇心。兒童文學作品是為滿足兒童閱讀而創作的，創作者在創作時是基于兒童的角度進行的，以滿足兒童的心理需求為目的。總的來說，兒童文學作品能夠在為兒童帶去歡愉和引導兒童積極向上的同時，培養兒童健全的品質，促進兒童身心健康地成長。
（三）陶冶兒童的文學素養
提高兒童的文學素養是小學語文教育中兒童文學的作用之三。兒童文學不僅豐富學生課堂內的閱讀，還豐富學生課外的閱讀，使學生在讀書過程中實現審美能力的提高和情感的升華。兒童文學是反映生活的文學，是一種具體的、概括的和具有審美意義的藝術，是創作者以兒童對生活的感受為基礎，通過生命和情感的加溫，將創作者對生活的認知和感受通過文字傳達給讀者。小學語文教師在帶領學生對兒童文學進行賞析時，應盡量鼓勵其進行積極主動的思考，分析判斷創作者所描述的現象和表達的情感，并對自身的觀點進行闡述。如《小王子》這一兒童文學作品，教師應引導學生對作者圣埃克蘇佩里所要表達的內容進行自我見解的闡述，最后教師綜合學生的見解進行總結，讓學生明確該作品是作者以孩子的眼光透視成人的空虛、愚妄和盲目，是作者以淺顯的語言寫出人類隨風流浪的命運和孤獨寂寞，是作者以自身溫馨、真摯的情感表達出對真善美和謳歌和向往。兒童通過對兒童文學的學習學會欣賞、判斷和品味美，提高兒童的審美能力，提高兒童的文學素養。
兒童文學在小學語文教育中的意義是重大的。兒童文學不僅對兒童的影響巨大，對小學語文教師的影響也重大，使教師從中獲取新知識，獲得豐富的情感體驗。小學語文教師多閱讀兒童文學，多方面了解學生的性格、心理特征等，使其在處理班級事務時真正做到為學生著想，一切以學生為中心。通過對小學語文教材中兒童文學的學習，學生充分感知漢語言的博大精深和源遠流長，給學生快樂的童年，保護學生的童心和想象力，對于國家和民族的創造力有極大的積極作用。如今，基礎教育的改革不斷深化，兒童文學在小學語文教育中的作用將得到更充分的體現。
參考文獻：
[1]王珊，魯俊.簡析小學語文教育中兒童文學的發展軌跡――探尋小學語文教育與兒童文學的密切聯系[J].北方文學（下半月），2012，05：188.
第2篇：兒童身心健康發展范文
1.國家發展的需求
農村留守兒童的生命教育問題關系到國家的發展命運，農村留守兒童與父母長期分離的狀態，使他們缺乏父母關愛和家庭教育，在行為規范、道德規范、價值觀念上缺乏必要的正確指導，再加上祖父母一代教育固有的弊端，諸如溺愛兒童、輕道德重物質等，尤其是對處于農村環境下兒童，其行為習慣和思想品德極易往不良的方向發展，所以，重視對農村留守兒童的生命教育是很有必要的。加強對農村留守兒童的生命教育無論是對于提高留守兒童的家庭幸福感，還是對于社會穩定和國家繁榮發展都具有積極的意義。農村留守兒童的生命教育是兒童教育的重要組成部分，其人格發展具有不穩定性和可塑造性，因此，在這一階段加強對他們的思想道德引導，強化他們對生命本質的正確認識無疑是較適宜的時機。只有處理好農村留守兒童身心健康發展的問題，才能為其父母更好的工作解決后顧之憂，并以此促使國家繼續健康發展的穩步進行。
2.農村留守兒童發展的需求
農村留守兒童的生命教育關乎到兒童的身心健康成長，這時期的兒童正處于培養正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵階段，得不到家庭教育在價值觀念和思想意識上的正確引導，極易使他們在道德品質上發生偏離，有的兒童不服學校管教、肆意違反學校紀律、沉溺于網絡，甚至與社會不良青年糾纏在一起，這嚴重影響了農村留守兒童的身心健康發展。加強對農村留守兒童的生命教育是促使兒童健康發展的重要內容，部分農村留守兒童放任自流、生活墮落使他們的心情感到壓抑，對他們性格的健全發展形成障礙。通過對當前留守兒童在思想層面上所存在問題的分析來看，他們存在對生活熱情不高、沒有人生理想、沒有明確的學習方向的發展趨勢，因此，加強對農村留守兒童的生命教育是提高其素質的要求，是促使其人格健全發展的要求，也是保證其身心健康發展的要求。
二、開展農村留守兒童生命教育的措施
1.加強家庭教育、學校教育、社會教育的合力
農村留守兒童的生命教育是一項較復雜的系統性工程，影響生命教育質量的因素來自多方面，要想實現高效率的生命教育效果，還需要重視家庭教育、學校教育、社會教育所產生的合力，只有使這些因素密切配合才能發揮生命教育促使農村留守兒童健康發展的功能，具體可以體現為：家庭是兒童成長的第一環境，家庭教育是兒童教育的奠基工程，在此要重視不斷加強家長的素質、改善家長的教育方式、優化家長的教育思想，當前農村留守兒童的監護人一般是祖父母或其他親戚，因此，父母在對兒童的監護人進行選擇時，要以高素質、良好的品行、較高的文化水平為標準，如果達不到這一標準就盡量對監護人的監護作出一定的要求；學校教育是提升農村留守兒童素質水平的重要場所，學校應該不斷明確教育目標、教學思想，發揮其在兒童生命教育中的主導作用；社會作為開展農村留守兒童生命教育的大環境，應該從政府部門、社會組織等角度入手為兒童提供開展生命教育的良好環境。
2.開展形式多樣的生命教育活動
生命教育的實踐活動應該以學校為主要陣地，要從農村留守兒童身邊發生的事入手，通過對兒童行為規范的指導，提高其分析問題和解決問題的能力，學校要充分利用公共文化設施，帶領學生開展自然博物館、植物園、動物園參觀活動，使他們在輕松休閑的氛圍中充分體驗生命的意義，還可以通過角色扮演、志愿服務、實地訓練等方式加強兒童對生活本質的認識，并以此凈化農村留守兒童不良的思想認識。
第3篇：兒童身心健康發展范文
一、影響孩子身心快樂的主要因素
通過本次調查數據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關系、師生關系、同學關系、其次是自我認知和理想信念。
家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認為一般，也只有13.6%的學生說不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生說是的。可見，我市中小學生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關系對兒童身心健康發展有著不可替代的作用。
師生關系對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因為跟老師發生過爭執或矛盾，在學校會很難受，通過調查，市婦聯可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認為考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數高低無所謂，從以上數據不難看出，中小學生因為處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗為主，他們更多的是在他人贊美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。
同伴關系是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認為和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認為她們的朋友非常棒。在問到你最想把心中的秘密告訴誰時，45%的學生表示最愿意和好朋友說。在本次調查數據中，特別值得欣喜的是市婦聯的孩子其實并不像很多父母擔心的那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯系以上數據市婦聯可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更愿意和現實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投并且能互相促進成長的伙伴，這需要家長予以引導和把握。
二、孩子的心理困惑
在本次調查中，市婦聯認為有一組數據是值得社會共同關注的。
一是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們說出了自己的想法，孩子們說他們其實也想學，但不愿意被逼著學，他們希望自我發展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安于平庸、享樂生活。
二是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是郁悶和不愉快的。隨著生活節奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中市婦聯發現，37.7%學生不愿意寄宿，32.3%的對寄宿無所謂，只有30%的選擇愿意。
三是情緒的宣泄。當孩子們心中有秘密時，36.6%的學生選擇了放在心里，誰也不說，7.98%的學生希望在網絡游戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閑暇時間，更多的時候是選擇看電視。
針對現在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，市婦聯將在六一前夕成立省首家“市婦女兒童心理健康服務中心”。中心將開展以兒童發展性心理咨詢為主，障礙性咨詢為輔的心理輔導工作，服務涉及未成年人需要咨詢、成長咨詢、成功咨詢、創新咨詢等多個類別。旨在引導學生培養積極陽光的心態，解決中小學生中出現的無理想、無動力、無興趣等心理問題。
第4篇：兒童身心健康發展范文
關鍵詞：健康知識 師幼互動 師幼共建
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0253-01
一個良好的健康教育的體系的產生對幼兒的健康教育極為重要。它包括對幼兒日常健康行為的教育，對安全常識的教育，對心理健康的教育等。首先，幫助幼兒養成一個健康的行為習慣。這種習慣不僅奠定了未來的健康成長，還對今后的學習，生活等方面都有所幫助；其次，讓幼兒了解安全常識，這種常識包括各種標識，學習自我保護和求生技能；最后也是幼兒健康教育的主要目的，是使得幼兒可以身心健康和諧發展，這種和諧發展使得孩子的身體健康，心理陽光的發展；可見，幼兒健康教育的體系的形成和發展是非常必要和重要的。
1 師幼齊共建，健康知識環境亮
“師幼共建”是教師和幼兒通過研究、探索的教學而生成的主題活動。它強調以幼兒為中心的自主觀察和探索以及教師適時、適度地支持和引導。因為在這樣的模式下，孩子們會擁有更多的自利，他們會全身心地投入到各種豐富的活動中，能更深刻地體驗到“主動參與活動”中的快樂和感受“尋求自我追求”中的快樂。
1.1 幼兒充滿期待的投入活動
在我們幼兒園二樓的長廊有兩塊空白的墻面，我們打算把它布置成與健康知識相關的內容。但是健康知識有很多，應該放什么內容？怎么放？這些問題我們拋給了孩子們。老師們回到班級收集每個班孩子的智慧。沒想到孩子們很有激情。在期待中，他們對活動的激情越來越高。而這種激情會讓孩子們在參與活動時獲得雙倍的快樂感。
1.2 幼兒主動參與制定計劃
孩子們在討論組奇思妙想，并且我們每周都會觀看安全平臺的內容，孩子們的腦子里有各種各樣的安全知識，最后我們給孩子們的想法進行了歸類。設置了兩塊板。一塊是《可愛的小腳》一塊是《愛玩耍，不受傷》。在做這兩塊主題板塊前，筆者與孩子分別討論了如何保護小腳，有哪些方法。在玩耍的過程中要注意哪些事情根據孩子們所說的，老師來進行繪圖。
“師幼共建”就是要貼近幼兒生活，聆聽幼兒聲音，發現幼兒愛好，突出強調真正的以幼兒為主體，幼兒在活動過程中、自由、主動地參與。堅守兒童立場，關注兒童身心發展的特點，以兒童自身健康發展的興趣和需要為出發點，在兒童自由愉悅、積極主動地參與建構過程中，教師適時適度進行支持、引導和建設。
2 師幼齊互動，健康板塊作用強
2.1 幼兒操作興趣濃厚
孩子們對這兩個新的操作板塊十分的感興趣。在愛玩耍、不受傷的說一說板塊中，孩子們滔滔不絕的說著哪個是對的哪個是不對的，什么是危險的，應該怎么做，注意什么。在“可愛的小腳”這個做一做的板塊中，孩子們都想去互動，但是有幾個圖男孩子不太懂，比如穿媽媽的高跟鞋，涂媽媽的指甲油，這方面的認知還不夠。總體而言孩子們參與的積極性很強，氣氛很濃厚。《綱要》指出：“幼兒園環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。這兩個板塊互動性很強，所以孩子們參與的積極性很高。促進兒童身心健康發展，培養幼兒健康知識意識。但是看到有兩個男孩子在可愛的小腳板塊上缺少經驗。
2.2 教師引導評價重要
第5篇：兒童身心健康發展范文
關鍵詞：體育游戲；留守兒童；健康中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0254-011.留守兒童身心健康分析
1.1留守兒童的身體健康。留守兒童作為一個龐大的特殊的群體，其身體發育及健康狀況不僅會影響著個人的發展，而且會影響社會的發展進程。少年兒童的身體發展取決于日常飲食及鍛煉。據調查，不同地區的"留守兒童"在性別、年齡、生活狀況、教育狀況、身心發展和社會適應等方面存在一些差異。然而，占據農村留守兒童多數的偏遠貧窮鄉村的"留守兒童"，不僅占的比例較大，存在的的問題也較為嚴重，在日常生活方面，由于監護人年齡偏大、托管責任人不明確或無實際托管人等種種原因，許多"留守兒童"生活條件較差、營養不良，甚至經常出現生活無著落現象。在健身方面，很多留守兒童除學校體育課外，沒有人對其進行健身指導，也沒有經濟能力購買健身器材，而學校的場地、器材也十分有限，有的學校還出現幾乎沒有體育器材和無專業體育教師的現象。
1.2留守兒童的心理健康問題的表現
1.2.1性格孤僻內向。父母長期在外打工，子女與父母相處的時間短，留守兒童缺乏父母的關愛與呵護，容易導致留守兒童的情感脆弱。留守兒童缺乏情感關愛，情感心理方面得不到滿足，往往會感到寂寞、無助，與父母產生了情感隔膜，內心缺乏安全感，心理問題便產生了，具體表現為性格內向孤僻、生活學習態度悲觀、情感壓抑、人際交往能力差等。
1.2.2自卑。在日常生活中，孩子往往對父母具有別人不可替代的依戀情結。當他們遇到困難和問題時，總是更多地依賴父母幫助解決，由于自己的父母不在身邊，感覺沒有依靠和堅強的保護，與父母全在身邊的兒童相比，他們容易產生自卑心理，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，喪失信心，這樣就鑄就了留守兒童的自卑心理。
1.2.3嚴重的逆反心理。留守兒童內心空虛，總是愛與人對，即使老師和家人的話也不肯言聽計從，常喜歡站在對立的視角上。他們的這種表實際是內心缺乏安全感，對周圍的一切事物充滿了質疑，他們不能正確的認識事物，帶著有色眼鏡看世界。他們內心時刻警惕，距人于千里之外，這種潛移默化中的懷疑和多慮，直接導致了他們的逆反思想和行為，常表現為"不聽話"、"不禮貌"、"叛逆"等行為。留守兒童面對老師、監護人和親友的說教和批評產生極強的逆反心理。所以人們感到他們難以教育和管束，要么采取高壓強硬策略，反之放任，然而根本起到實質的管教效果。
2.體育游戲有利于留守兒童的心智發展
兒童時期的心理是在發展中變化也是在變化中發展的。要解決留守兒童的心理問題，首先要促進留守兒童的心智發展，讓其能夠以一種主動性和創造性的思維來解決遇到的問題和困難。體育游戲僅僅靠體力是不能很好完成的，還需要智力上的輔助，當參與者真正沉浸在體育游戲中時，他們會充分調動自己的思維，主動尋求更好的完成游戲的方法。這種在游戲中的培養出來的主動性和創造性一方面可以隨著參與事件的不同產生遷移，有利于留守兒童以積極、正確的方式解決遇到的一些問題和困難。另一方面，在體育游戲的過程中，參與者的觀察力、模仿力、應變力等一系列思維能力都會得到鍛煉和提高，長時間這樣的刺激可以使得他們的智商和反應能力都得到發展。
3.體育游戲有利于鍛煉留守兒童的自制力
由于缺少父母在身邊的管束和管教，缺乏自制力且法律意識淡薄是影響留守兒童健康成長的一個突出問題，也是近年來社會普遍關注的一個問題。體育游戲作為教育性游戲的一部分，除了健身性、趣味性的顯著特點外，還具有一定的規則性，即"玩"是一種有規則的玩，或者說是在一定約束條件下的玩。這種約束對參與者來說具有一定的教育意義，并且這種教育是一種內化的、積極的自我教育，參與者更多的是通過既定規則和自我判斷告訴自己怎樣可以做，怎樣不可以做，而不能僅僅依靠別人的提示，如果不自我約束而出現犯規行為，那么游戲的趣味性和連續性都會受到一定的影響。因此，體育游戲的約束不是外加的，而是一種自我監督和自我調節。這種自我監督和自我調節有利于培養留守兒童的自制力和自覺紀律。而在游戲中對游戲環境、周圍事物的積極判斷能力也有利于留守兒童對其它事件的辨別和判斷。同時，體育游戲產生的"忘我"效應，也使得參與者比較容易克服困難，有利于鍛煉他們的意志品質。
4.培養學生的人際交往能力，促進人際關系和諧發展
教學中，教師要充分發揮體育活動的專業優勢，加大交往力度，用"重在參與"來引導學生形成良好的合作關系，促進人際關系發展。學生通過體育鍛煉不僅能夠增強本質，而且能夠促進社會交往，增進友誼，培養友好交往、珍惜友誼的品質，提高人際交往和社會適應能力。 因此，對農村留守兒童來說，體育游戲既是一種健身、娛樂手段，也是一種教育手段，將留守兒童身心成長的一些需求貫穿于體育游戲，既有利于改善留守兒童的身體健康，培養良好的運動習慣，又是學生良好心理素質的催化劑，能夠在一定程度上緩解留守兒童的精神壓力，促進心理素質的發展和社會適應能力的提高。
總之,體育教師應注意群體與個體相結合,課內與課外相結合,體育教學與其它教學相結合,有目的、有計劃、有措施地加強對學生心理健康的培養,教育和引導學生去磨練自己,并要充分尊重、信任學生,在真心實意地關心學生的前提下,特別重視學生心理健康的發展,為適應現代社會的需求,培養出更多、更好的身心健康的高素質人才。參考文獻：
[1]崔海晗,潘書波.體育鍛煉對留守兒童心理健康發展的促進作用[J].長春教育學院學報,2013,24:79-80.
[2]張文娟.農村留守兒童體育鍛煉與品行問題的調查研究[J].現代教育科學,2014,02:24-25+61.
第6篇：兒童身心健康發展范文
【關鍵詞】兒童；插圖；設計
一、兒童書籍插圖應符合不同年齡段兒童發展需求
不同年齡段的兒童，他們的智力發展水平、認知能力和理解思考方式都不同，所以設計師應當根據他們不同的發展特征，設計出適合不同年齡兒童視覺需求的插圖作品。兒童處于身心發展階段，這階段兒童穩定的注意力正在形成中，容易受到外界事物干擾而改變注意目標。注意的不穩定性不利于獲得對事物的清晰感知，更不利于閱讀文字方面的書，所以兒童書籍插圖作為一種形象化的表現手段，常常運用生動鮮明的形象抓住兒童的視線，激發興趣，傳達信息，讓兒童融于特定感情氛圍內。相比較文字，插圖的優勢在于直觀的形象性、生動性、迅速的信息傳達和審美感受，合適兒童智力發展水平的插圖更容易吸引兒童注意力，并能使注意力維持較長時間。兒童讀物插圖的設計應按照兒童成長不同年齡段來定位它的語言風格，從兒童的角度出發，用簡單的方式來解釋深邃的思想，激發培養兒童好奇心，鼓勵他們自己去閱讀、去學習。
二、兒童書籍插圖的色彩表達
色彩是藝術創作中表達情感，渲染氣氛的重要手段之一。它能馬上喚起兒童的情緒，在視覺上給人以感染力。因為兒童的感知和思維都比較具體，色彩是認識對象的重要手段，兒童可以借助色彩確認對象。兒童感知客觀事物的分析性比較差，艷麗的色彩則可以幫助他們準確地把握畫面的各種事物。色彩鮮明逼真，能喚起幼兒對認識對象的強烈直觀感受，這也是兒童書籍插圖要求色彩鮮艷的最重要原因。然而，并不是所有的兒童書籍都適合用鮮艷的色彩來表現的，畫家還要根據故事內容的需要來選擇不同的色調。例如《一個陰森森、陰森森的故事》這本書中，畫家用細膩、寫實的表現手法，用較灰暗的色調來營造一個個陰森森的場面――森林、城堡、長廊、飄動的窗簾， 畫面充滿詭異。畫家利用兒童強烈的好奇心和探索欲創造出緊張和懸念，層層引誘。直到盒子露出一道亮光，原來里面住著一只小老鼠，此時兒童一顆撲通撲通的心才平靜下來。灰暗色調的運用完全是出于營造畫面氣氛的需要，在這種氛圍中灰暗的色調遠勝于使用鮮艷的色彩。
三、兒童書籍插圖的趣味性和幽默性表達
經調查，兒童一般都喜歡活潑有趣的形象、故事，對枯燥單一的插圖效果不太感興趣。趣味性在兒童插圖的創作中是首位的要素，因為兒童圖書中大量插圖的使用就是為了打破文字呆板的方式，增加圖書的趣味性，以達到吸引兒童注意力的目的。兒童插圖的趣味性和幽默性除了體現在整個故事情節的設置上，更直觀的應該體現在書中各個形象的設置以及場景、環境的有趣設置上。優秀的兒童插圖畫家，總是能夠抓住兒童的心靈，善于用兒童的目光去發現并挖掘事物的趣味和幽默，并根據兒童的思維規律去創作藝術作品，達到經典有趣的效果。將自然界的無生命的物體人格化，將他們描畫成活生生的，有趣的活潑形象；或者是將動物擬人化，運用幽默的方式使其具有自己獨特的思維；另外，各種形象的一些細微的小動作，也是能夠傳神的反映出其性格的，這些都是表現趣味性和幽默性的主要手段。
四、兒童書籍插圖的情感表達
研究兒童情感與兒童心理發展是把握好創作兒童書籍插畫技能、提高藝術表現力、陶冶兒童情操和給予兒童藝術熏陶的關鍵。書籍應給兒童更多的情感關注，一本好的兒童插畫書，首先要有一個好的情感故事，還要適合不同年齡兒童的認知水平和情感需要，通過插畫的視覺傳達，與兒童心靈進行情感交流，給其最大的情感滿足，使其身心健康發展。情感在人類生活中不可或缺，兒童更應以情感教育為主，使情感融于藝術，用藝術塑造兒童情感。在信息化的高新技術時代，人類從未像今天這樣渴望情感的交流。作為兒童感知社會的重要窗口，兒童書籍插圖若能注重兒童的情感表達，在兒童書籍插圖的設計與創作中融入更多的情感因素，必將對兒童身心的健康發展起到重要推動作用，從而對其一生的幸福奠定良好的基礎。
優秀且具有感染力的兒童書籍插圖能刺激兒童敏銳的觀察力，引發兒童注視身邊的動植物，去發現社會上所體驗的各種生活。優秀的兒童書籍插圖畫家必須成功地掌握畫面的整個氣氛，無論是歡樂的或是悲傷的或是恐怖的、懸疑的、幽默的這就需要插圖畫家們以這些優秀的實例為自己的創作營養，增強自己作品的藝術感染力和親和力，使兒童書籍插圖真正為兒童所喜愛，真正的促進兒童的身心健康發展。
參 考 文 獻
[1]李全華，李莉等著．《兒童讀物插圖藝術》．杭州；浙江大學出版社，2008
第7篇：兒童身心健康發展范文
關鍵詞：學前兒童；舞蹈教學；身心健康
隨著素質教育理念的深入，以及社會對人才多元化的需求，舞蹈教育在學前教育中的作用得到了家長和社會的認同，這為我國學前兒童舞蹈教育事業的迅速發展，為我國舞蹈人才的培養奠定了良好的基礎。研究發現，現階段的學前兒童舞蹈教學仍存在一定問題。所以，探究學前兒童舞蹈綜合素質能力培養方法具有重要的現實意義。
一、舞蹈教學對學前兒童的重要意義
（一）強身健體，促進幼兒成長發育
眾所周知，舞蹈與體育有異曲同工之妙，因此，舞蹈也具有強身健體的功效。現階段學前兒童舞蹈的動作簡單且舞蹈生動活潑，兒童在練習舞蹈的同時，也進行了大量的身體運動，這能夠加快學前兒童新陳代謝的速度，促進學前兒童骨骼和肌肉發育，同時能夠有效協調學前兒童的神經系統和分泌系統。除此之外，通過舞蹈練習，還能提高學前兒童的身體協調性和靈活性，幫助學前兒童塑造良好的身體形態。
（二）提升兒童智力水平，促進兒童心理發育
學前兒童在進行舞蹈學習時，需要跟著音樂節拍有規律的進行運動，因此，舞蹈能夠有效提高學前兒童的樂感。同時，學前兒童跟著教師學習舞蹈動作，不僅需要兒童具有一定的模仿能力和理解能力，還需要發揮兒童的記憶功能，這有助于提升學前兒童的領悟力[1]。除此之外，在進行舞蹈教學的過程中，教師可以為學前兒童提供創造編舞的機會，以此提高學前兒童的想象力和創造力，激發學前兒童對舞蹈學習的興趣，為后續的舞蹈學習奠定堅實的基礎。
二、我國學前兒童舞蹈教學現狀
（一）舞蹈教學者的專業性差
目前學前兒童舞蹈綜合素質低下已是不爭的事實。這其中暴露出兩個問題：首先，舞蹈教師的觀念落后，不能正確認識學前兒童身心健康成長的重要性，導致教學活動無法周全策劃，使得學習者沒有明確的學習目標，對所學舞蹈無法完全的掌握。另外，學前兒童舞蹈教學中還存在一個現實問題，即舞蹈教師專業素質參差不齊，有些舞蹈教師并沒有進行過專業的舞蹈學習，不具備舞蹈教學資格，近年來，全國各地發生多起學前兒童舞蹈教學事故，特別是“下腰”事故頻發，這就是由于一些教師缺少專業素質，教學方法錯誤導致的。
（二）舞蹈學習者的認知性差
由于我國學前舞蹈教育起步較晚，目前尚未形成良好的教育體系，很多家長將學前兒童送到小型舞蹈機構或是個人舞蹈班進行學習，這些舞蹈機構門檻較低，缺少專業的管理，盲目追求經濟利益，忽視了舞蹈教學，難以保證舞蹈教學的質量，其次，一部分家長讓學前兒童學習舞蹈的目的也帶有功利性，想讓兒童通過舞蹈獲得更多的榮譽和證書，以此證明兒童的優秀，但是忽略了學前兒童的感受。長此以往，有損學前兒童的身心健康，也不利于學生專業素養的形成。
三、我國學前兒童舞蹈教學的對策
（一）組建專業的學前兒童舞蹈教師隊伍
許多舞蹈機構舞蹈教師素質不高，制約了學前舞蹈教學的質量，甚至影響了學前兒童的身體健康。因此，組建一支專業的素質較高的教師隊伍非常有必要。舞蹈教學機構要定期對舞蹈教師進行培訓，更新教學理念，提高教師的專業技能和教學能力，加大對舞蹈教師的考核力度，細化考核方法，督促舞蹈教師端正工作態度，保證學前舞蹈教學的質量，避免安全事故發生。以此全面提高教師的專業素質[2]。
（二）根據學前兒童身心發展規律進行舞蹈教學
學前兒童的骨骼尚未發育成熟，是學習舞蹈的黃金時期，但學前兒童的骨骼十分脆弱，易出現骨骼損傷、肌肉拉傷的情況，因此，舞蹈動作切忌過分劇烈，動作幅度要控制在安全范圍內，在舞蹈訓練前要做好熱身工作。例如，歌曲《小蘋果》傳唱度較高，舞蹈也較為經典，深受兒童喜愛，但對學前兒童而言，節奏過快，運動量過大，教師可以根據學生兒童的特點對其進行改編，讓學生能夠安全、輕松的學習舞蹈[3]。
（三）改變對學前兒童舞蹈教育的認知
舞蹈教學機構和舞蹈教師要更新觀念，正確認識學前舞蹈教學對學前兒童身心健康的重要作用。此外，家長要更正認識，摒棄錯誤觀念，將學前兒童的舞蹈學習朝著興趣愛好方向培養，家長切不可勉強學前兒童進行學習。總之，學前舞蹈教學對學前兒童的身心健康發展具有重要影響。但是目前我國學前兒童舞蹈教學仍存在一些問題，廣大學前舞蹈教師要不斷更新教學觀念，提高自己的舞蹈專業素養，提升舞蹈教學水平，促進我國學前舞蹈教學事業的發展。
參考文獻：
[1]曹曉蕓.學前兒童舞蹈綜合素質能力培養教學微探[J].上饒師范學院學報,2014,6(4):117-120.
[2]周炳元.高職學前教育專業舞蹈教學研究[D].長春:東北師范大學,2011.
第8篇：兒童身心健康發展范文
關鍵詞：幼兒園；留守兒童；情感缺失；探索研究
在我國現代化的進程中，由于城市發展需要更多的勞動力，但又因受到許多現實問題的限制與影響父母不得不將孩子留在老家，現在關于留守兒童這樣的一個特殊群體是我們不得不去面對并且需要想辦法解決的一個社會問題。
1幼兒園留守兒童產生情感缺失問題的原因
如今，留守兒童情感缺失問題日益突出，他們更多的表現為自卑、自私、沒有安全感、缺乏社會責任感等等，而造成兒童這樣的原因主要是以下兩個方面：
1．1家庭教育的缺失：其一，長期缺少父母角色。迫于生活的壓力，幼兒園留守兒童長期與父母分離，甚至兒童在很長一段時間里都是自己一個人生活，衣食住行都是自己照顧自己。留守兒童的父母更多的時間都在忙于工作，大多都是過春節的時候才能回家一次，甚至有些兒童的父母幾年才回家一次，而且在家停留的時間不會很久。然而父母缺失的這段時間除了是一個兒童形成人生觀與價值觀的重要時期之外，也是他們十分需要父母陪伴與關愛的時期，但是父母卻長期不在自己的身邊，從而造成了兒童情感的缺失。其二，父母對留守兒童的關愛太少。由于兒童的父母都外出打工，所以幼兒園留守兒童的監護人更多的無外乎就是祖父母或外祖父母。他們不僅年齡較大，而且沒有較高的文化水平，他們只能盡可能地滿足兒童日常生活的一些基本需要，而不能夠給兒童提供情感和精神方面的需求。也就是說，兒童可以在他們的陪伴中長大，但是兒童情感缺失是他們滿足不了也解決不了的事情。除此之外，監護人與留守兒童之間年齡差距太大，彼此之間很難進行良好的溝通與交流，這無疑也加重了兒童情感缺失問題。
1．2幼兒園教育的缺失：一個人的成長不能缺失情感狀態與品質這兩個方面，因為二者對人的成長會產生十分重要的影響。一個人只有真正的投入情感才能牢固的掌握想要學習的知識，豐富自己的心靈。對于幼兒園的留守兒童而言，他們的親人已經不在身邊，少了更多親情的關愛，這就顯得幼兒園有關情感與價值觀方面的教育十分重要。但就當下幼兒園的實際教育情況來說，很多幼兒園并不重視幼兒情感及價值觀方面的教育，特別是一些偏遠的、發展較為落后的農村幼兒園，很容易忽視這一點。因此，幼兒園留守兒童情感缺失問題因為沒有得到足夠的注重而沒有得到更好的解決。
2幼兒園留守兒童情感缺失導致的后果
兒童身心可以健康快樂的發展離不開父母的陪伴與關愛，可親情較長時間的缺失一定會影響兒童身心發展而導致出現一些比較嚴重的后果。第一，情感方面的缺失容易讓兒童產生心理障礙而影響他們的發展。幼兒園留守兒童會在很長的一段時間內看不見父母，得不到他們的關愛，致使親情的缺失，所以就很容易導致兒童心理出現問題或者行為上出現異常而影響兒童的健康發展。雖然生活中有很多原因都會影響兒童的身心發展，比如幼兒園教育、社會影響等，但最為重要的一個原因還是父母關心與陪伴的缺失。第二，情感的缺失會影響兒童產生暴力傾向，甚至做出違法犯罪的事情。要想使兒童身心得到健康的成長與發展，一定不可缺少父母的關愛與陪伴，親情的缺失會讓兒童從小就變得冷漠、自私、缺乏安全感與社會責任感等。如果一個人在他很小的時候就經受了很多情感方面的折磨，那他會在今后的生活中很可能就會實施暴力或做出一些與社會行為不符的事情。
3補償幼兒園留守兒童情感缺失的策略
由于兒童情感方面的缺失已導致了很多嚴重的后果，所以十分有必要重視這個問題并需要采取一些有效的方法去幫助幼兒園留守兒童情感缺失的問題。幼兒父母長期不在身邊，兒童更多時間都是在幼兒園中度過，所以由教師去解決留守兒童情感方面缺失的問題十分具有可行性。留守兒童除了和監護人接觸的較多以外就是和自己一同生活與學習的老師接觸的最多，而且相對來說教師具有更高的知識與素養，在加上平時對兒童的觀察與交流，更容易及時發現兒童存在的問題的同時給予兒童正確的指導與幫助。
3．1教師為父母與兒童溝通交流提供保障：親子關系不僅對孩子的成長會產生十分重要的影響，而且還是一種十分重要的教育資源。父母與子女之間的情感交流會讓孩子切身感受到來自父母的關愛與溫暖，但是幼兒園的留守兒童卻在很長的一段時間里看不到自己的父母，教師為了讓孩子身心得以健康的發展，可以通過不同的方式去了解孩子父母外出的情況，盡可能讓孩子感受到來自父母的愛。一方面，教師可以了解一下每一位留守兒童的家庭情況，將幼兒在幼兒園的表現及時和家長進行溝通，讓雙方都知道最近的情況。另一方面，雖然父母與孩子做到了勤溝通，但是家長卻很少關心孩子的情感變化和精神世界，而這兩方面卻又是孩子特別想讓父母關心和在意的，所以教師應該幫助和指導家長與孩子多進行情感方面的交流與溝通，努力讓孩子的身心得以健康快樂的發展。
3．2教師用自身的愛補償孩子親情的缺失：人人都需要愛與關懷，兒童更不例外。如果一個人從小在生活與學習中會很少能夠感受到愛與關懷，今后的發展也會出現各種各樣的問題。作為教師，一定要多關注留守兒童在日常生活與學習中的變化，有時他們之所以表現不好或許是情感上的缺失所導致的，這時教師就可以通過自己的方式讓孩子感受到來自老師的關心與愛護，盡可能的讓孩子的身心得到健康發展。
4小結
總而言之，為了更好地解決幼兒園留守兒童的教育問題，一定要解決好幼兒園留守兒童情感缺失問題。留守兒童情感的缺失并不單單只是教育方面出現了問題，也是一種社會問題，為了能夠更加徹底地解決這個問題需要社會各個方面的共同努力。
作者:付迎春 單位:重慶市開縣文峰街道中心幼兒園
參考文獻:
［1］葉敬忠，王伊歡，張克云，陸繼霞．父母外出務工對留守兒童情感生活的影響［J］．農業經濟問題．2006（04）
第9篇：兒童身心健康發展范文
【關鍵詞】兒童；健康；發展
《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。在健康中它指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。《綱要》中也指出幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。
何謂健康：“健康不僅是沒有疾病的或虛弱的現象。而是一種個體在身體上、心理上和社會適應方面的健全狀態。幼兒健康意味著幼兒持續的正常發展；幼兒健康意味著每個幼兒的平等的普遍發展；健康的身體是實施全面發展教育、實現這一要求的物質基礎。
“促進幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值多決定的。17世紀英國偉大的哲學家和啟蒙思想家約翰?洛克認為：“人生幸福有一個簡短而又充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。”而在《幼兒園教育指導綱要（實行）》中，也明確提出，幼兒園運動目標：健康活潑，喜歡參加運動，能使幼兒活動與自身，他人和社會健康有關的知識和態度，形成良好的行為和習慣。
健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提；健康是幼兒的幸福之源，離開健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不可能專心學習，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。
促進幼兒身心健康發展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標，《綱要》由此提出四條總目標，即：
（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
（2）生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
（3）知道必要的安全保健常識，學習保護自己；
（4）喜歡參加體育游戲，動作協調、靈活。
上述目標表明了這樣的價值取向；第一，身心和諧。幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個主要方面，幼兒的身體健朗以發育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征；幼兒的心理健康以情緒愉快、適應集體生活為主要特征。第二，保護與鍛煉并重。目標既重視掌握必要的保健知識提高保護自身的能力，又強調通過體育活動提高身體素質。培養對體育活動的興趣、增強動作的協調性和靈活性是體育段倆的主要目標。第三，注重健康行為的形成。
健康的身體是實施全面發展教育、實現這一要求的物質基礎。運動又是促進幼兒身心健康、和藹發展的重要手段之一。運動與幼兒的身體和心理發展有著密切的聯系，起著積極的促進作用。
對于兒童來說，健康是首位重要的，運動更是不可少的。兒童正出于迅速的成長發育其實，由于身心發育和發展尚未完善，對于各種自然環境和社會環境的適應力能力較差，對疾病的抵御力和心理壓力的承受力弱，不僅關系到他們現時代的健康成長，而且會對他們一生的身心健康產生持續的影響，而現在的家庭教育存在一些弊端，家長總認為孩子耐心的坐著，畫畫等都是最好的，怕出事故而束縛孩子的手腳，限制他們的行為。這與日本幼教專家森重敏就祖父母對孩子性格形成不良的不利影響的問題進行的研究多的出的結論有相似之處：森重敏通過調查兒童的穿著，發現“有祖父母的家庭比沒有祖父母的家庭的孩子穿得多”，她們“雖然汗流浹背，但是還不想脫下來”，祖父母的過度保護滋生了孫輩的依賴心理。父母，祖父母因為怕孩子受傷而忽視了運動，其實運動也是能促進孩子身體素質以及身體健康的發展，讓孩子在生活中，幼兒園里都能夠參加一些基本的運動，對幼兒各方面都有很大的作用，而往往現在的家長將孩子保護起來，孩子也試著在這樣的受寵中慢慢失去了身體本有的素質，使之成為“不健康”的幼兒。
當然，在注意兒童的運動的同時，也應注重動作發展，在兒童健康動作發展中也提出三大目標，即：
（1）具有一定的平衡能力，工作協調、靈敏；
（2）具有一定的力量和能耐；
（3）手的工作靈活協調。
幼兒園應該開展豐富多樣的活動來發展身體平衡和協調能力，在日常生活中多鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包；引導幼兒注意活動安全。注意幼兒的身心狀況，使幼兒具有健康的體態，安定愉快的情緒，一定的適應能力。
