學前教育心得精選(九篇)
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第1篇：學前教育心得范文
[關鍵詞]途徑 體驗情感 欣賞
職業中專的學前教育專業畢業生，有相當部分要在幼兒園任教，而音樂活動在幼兒教學過程中又占較大比重，如：音樂游戲、韻律活動、音樂欣賞活動、歌唱活動、節奏游戲、集體舞、幼兒早操等等，這些活動都與音樂有關，因而作為學前教育專業畢業生只有懂得欣賞音樂，才能在音樂教學過程中做到得心應手。欣賞音樂是聽眾對音樂情感內涵進行體驗，也是聽眾自己的感情與音樂表現的情感相互交融，產生共鳴的過程。筆者在多年的教學過程中深深地感覺到學前教育學生應當學會把握體驗情感的途徑，再從生活中體驗到的情感用于欣賞音樂，這是欣賞音樂的前題和基礎，也是將來從事教學基本功的積累。
一、體驗情感的途徑
(一)從自己周圍生活中獲得情感體驗。
李白聽蜀僧彈琴，能夠進入“為我一揮手，如聽萬壑松”的境界；坡聽客人吹洞簫，能夠聽出“如怨如幕，如泣如訴”；白居易聽舟中婦人彈琵琶，托爾斯泰聽柴可夫斯基的《如歌的行板》，都聽得淚濕青衫。為什么呢?是因為他們從社會生活中獲得情感體驗與音樂發生了共鳴的緣故。古代人尚且知道欣賞音樂與親身經歷有關，現代人一樣。當時只有十二歲的鋼琴家郎朗在彈奏肖邦的《第二鋼琴協奏曲》時，因為太年輕，不能理解這首曲子所表達的情感，于是他父親對他說：“你彈奏時腦子里就想著你對你媽媽的愛，你把你渴望見到她的心情放到演奏里去就行了。”最終在國際鋼琴比賽中獲獎。生活是藝術的源泉，音樂是情感的藝術，只有豐富學生的生活情感體驗才能為欣賞音樂打下基礎，才能讓學生體驗生活的美妙，體驗人間的至善，體驗人生的快樂。對音樂的理解和學習過程應該從整體的情緒感受中獲得印象后，帶著強烈的興趣和渴望更深入理解、更完美體現的愿望，再進行具體分析和對相關概念、知識和符號的學習。在平時要多積累生活中各種情感體驗，做生活中的有心人，只有這樣才會在在欣賞音樂時與自己的情感產生共鳴時，以達到了官能欣賞、情感欣賞的境界。讓學生懂得欣賞音樂并不神秘，多讓學生感知生活、體驗生活，把生活中體驗到的情感運用聯想、想象、移情等方法進行欣賞音樂。如，在欣賞雷雨聲的《春天來了》這首作品時正值春季。上課前，我布置了題目：春天來了，你看到了什么?聽到了什么?心里想的是什么?為什么喜歡春天?上課時，提問了部分同學，就因為春天就在他們的身邊，是可視可聽可觸摸的真實世界：早上六點多來學校的沿途中看到了小草探出翠綠的頭；小樹開始發新芽了；校園里迎春花開得鮮艷奪目；看到辛勤的農民伯伯在忙著耕作；還聽到小鳥在清新的田野里歌唱；晚自習回去還聽到青蛙大合唱，所以才會使學生在欣賞時想象自己變成一只小鳥在濃濃的春意中歌唱、跳躍，所以才有許多同學都發表了很多的見解。這時我故意提問了一個學過小提琴的同學“你如果是音樂家，你怎樣用聲音來表達熱愛春天的感情呢”，他思考了片刻，便歡快地哼唱了起來，同學們便鼓掌起來。就是因為學生對春天有了感性認識，所以這節欣賞課上得較成功。
當欣賞的音樂是學生熟悉的內容時，他們表現出來的那份熱情、那份渴望為課堂增添了不少自信，而學生的積極配合，也是課堂教學成功的一個方面；但也應該看到也有極少數的學生對身邊發生的一切視而不見，當然就談不上自己的情感變化了。這樣的學生就很難欣賞音樂，因為對周圍的一切無動于衷，他的聯想能力、想象能力、創造能力的發展就會受到限制。這些學生一般是內向型的，不容易與外界的人或物進行溝通，老師在教學過程中應更關注這些學生，要培養學生成為生活的有心人，讓他們從自己周圍生活中獲得情感體驗。
(二)從電影、電視中獲得情感體驗。
欣賞音樂，要通過多種感官的參與體驗，這是學生獲得藝術經驗的最基本的方式和基礎，也只有在體驗生活情感的過程中去感觸、去探索；體驗也是培養興趣的基礎，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成，而興趣好奇心，才是學習的內在要求，是促進學生獲得發展的真正動力。如今電影、電視在生活中是如此普遍，從中獲得情感體驗是學習音樂的好方法。情感豐富的人在看電影電視的過程中，情緒會隨著故事的發展而起伏，為主人公的命運擔憂，為劇中人物不幸而流淚，這就說明了劇中人物的形象與我們產生了共鳴。在音樂教學中學生對音樂的感受理解，往往需要借助情境，假如學生看過歌劇《白毛女》，一定會被楊白勞忠厚老實，辛勤勞動而又蒼老無力的形象所感動，因為學生從屏幕上感性認識了楊白勞，對他的命運發生變化有了直觀的感受，這種感受包括楊白勞的外表、動作、語言、行為、表情有了一個完整的理解，這時他低沉緩慢唱段的音樂語言，就與楊白勞的形象相吻合，此時的視覺形象就轉化為聽覺形象。音樂教學大綱中兩次提到“情感體驗”，認為要“在音樂中體驗情感”和“在生活中體驗到的情感運用到欣賞音樂之中”，而對于十六七歲的職業中專學生來說，我認為后者更為可取。因為他們生活閱力淺，情感體驗較淺顯，欣賞他們從沒感受過情感的音樂很難引起音樂與自己的情感共鳴，沒有了共鳴就沒了興趣，而沒有了興趣，欣賞音樂也將成為一句空話。所以說情感生活有了一定量的積累，再返回來去感受音樂的情緒，也許會產生質的飛躍。在情感生活中除了感受自身生活環境之外，從電影電視中得到情感體驗是條較好的途徑。
(三)從文學作品中吸取營養，拓展情感體驗渠道。
音樂與文學作品雖為不同的藝術形式，但二者同屬形象思維的范疇，音樂形象常以模擬象征等手法把人們的生活現象用音響表達出來，在音樂教學領域借助文學作品的表達手段讓學生眼觀耳聞，產生聯想，擴展思維到身臨其境般的氣氛中，才會更好地理解音樂情感。在欣賞音樂之前，不妨講個有關音樂內容的故事，讓學生把視覺、聽覺都調動起來，營造與音樂作品相適應的氣氛，對學生的心里及情感產生深刻的影響，有利于幫助學生更好的感知、理解音樂作品，激發學習興趣和欲望。對于當今多媒體高度發達的社會來說，人與媒體的接觸越來越多，而往往忽視了情感培養。從文學作品中吸取營養，拓展情感培養不失為一個情感體驗的渠道。而散文、詩歌就是極具抒情性的文學作品，它能最真切、細膩地表達人們心中的感情。在欣賞音樂之前，讓學生用富有表情的聲音朗讀與所欣賞的音樂有相似意境的散文、詩歌、這樣學生在欣賞樂曲之前，就有了感受音樂的基礎，就有了與樂曲產生共鳴的媒介基礎。
二、從生活中體驗到的情感用于欣賞音樂
從生活中體驗到的情感直接用于欣賞音樂，只能是表面性的東西，只是培養學生對音樂興趣的一種手段。關鍵是要讓學生能運用簡單的欣賞音樂的方法――聯想、想象。音樂思維主要包括聯想和想象，聯想是腦海中過去已形成的表象的再現，想象是以記憶原形為線索重新改造組合而創新生的形象。前者由此物達彼物，后者由此物生彼物，它們互相聯系，密不可分，從而開闊了欣賞思路。
由于學生各自生活閱歷、藝術修養、思維方式的差異，對同一作品允許有不同的感受和不同的解釋，只要情感體驗基本一致，就達到了欣賞的目的。音樂欣賞既是輕松愉快的藝術享受，也是苦思冥想的腦力勞動。高爾基說：聽音樂要用自己的經驗、印象和知識的積累來補充，可見多聽、多想、多看、多分析，并不斷總結欣賞經驗，認真學習欣賞知識，就會逐漸提高自己的欣賞能力。我們知道，音樂是用聲音塑造形象的聽覺藝術，音樂要直接原本地再現現實生活是完全不可能的。于是作曲家在實踐過程中不約而同地借助聯想，間接地再現現實生活，學生在欣賞音樂時，也同樣可運用聯想、想象來更深刻地感覺音樂。處于職業中專階段的學生，他們的思想還是以形象思維為主，在生活中體驗到的各種各樣的情感、豐富多彩的人物、動物等形象，無不深深地印在他們的腦海里，當所欣賞的音樂形象與他們心目中的形象產生吻合時，臉上就會露出會心微笑。如，在欣賞《魚美人》中的《水草舞》時，因為學生在現實中見過水草在水中搖弋的形象，所以欣賞這段音樂時，有許多同學用手、身體當做水草，柔美地按節奏、律動起來。所以，從生活中體驗到的情感用于欣賞音樂是音樂欣賞教學的一種途徑。
第2篇：學前教育心得范文
[關鍵詞]教育技術學前兒童啟蒙教育影響
學前兒童教育在整個教育過程中具有重要的作用和地位，學前兒童教育質量的好壞直接關系到兒童將來對學習和生活的態度。對學前兒童發展年齡特征的研究表明，學前教育是人的教育“社會化”的起始階段，是兒童行為習慣形成的關鍵時期，是基礎道德素質、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時期。抓緊和抓好學前兒童教育工作，夯實學前兒童的知識基礎，是造就卓越人才的奠基工程，對兒童的一生將產生積極和深遠的影響。做好學前兒童教育工作并不是個容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細致，因材施教，結合學前兒童心理特征，巧妙利用教育技術來做好學前兒童的教育工作。
蘇聯心理學家安贊可夫主張在教學過程中要充分調動學生的學習積極性，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。由于學前兒童年齡較小，在課堂上隨意性強，自律性較低，所以沒有符合學前兒童心里特征的教學手段很難吸引學生們的注意力，其造成的結果往往是課堂效率低下，學生學習效果不佳。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學等高科技的教學手段正不斷的被廣大教育工作者所采用，并不斷地影響著教育教學的發展。
一、教育技術的發展有利于課堂教學手段的革新
由于廣大學前兒童的知識基礎淺薄，所以學前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學前兒童明白善與惡，對與錯、美與丑等基本道德理念和基本的科學知識，為學前兒童樹立正確的道德價值觀和合理的知識結構打下基礎。以前老師們對學前兒童的教學手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來將學生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等。隨著現代科學技術的發展，很多學前兒童的智力和見識大為提升，傳統的故事、掛圖等手段已經吊不起學生的胃口，所以傳統的教學手段必須與時俱進，進行革新。
二、現代教育技術的產生及應用，促進了教育思想的飛躍和教育觀念的更新
從信息傳播以及教育傳播的發展過程，我們不難看出，教育內容的傳遞要依賴一定的傳播技術，而傳播技術水平對教育的效率和質量有著直接的影響，教育技術的進步，無疑對教育的發展有著直接正向作用。
社會生產力和科學技術的發展為現代教育技術的產生奠定了基礎。由于科學技術的飛速發展，人類知識的總量也在迅速增加，知識爆炸的出現要求學生學習的知識越來越多，要在有限的學習時間里提高學習效率，只能靠教學手段的現代化。隨著人口的增漲，需要受教育的人越來越多，而傳統的教育方式又適應不了人炸所代來的普及教育和擴大教育規模的要求，因此，必須利用先進的教學手段來達到目的。為了解決傳統教學形式和方式存在的比較抽象、受時間空間的局限較大、施教范圍小和表現手法少等許多弊端，人們將新技術引進教育領域，研制出新的教學工具。廣大教育工作者也不再滿足于書本上的知識和傳統的黑板加粉筆的教學方式，而是運用現代科技成果不斷深化教育教學改革，逐步構建新的教學方式和教學組織形式，以提高教育教學質量和效率。
隨著以通信技術、視頻技術和計算機技術為代表的信息技術的迅猛興起、凝聚著現代傳播技術的各種現代教學媒體的不斷涌現，人們開始借助信息論、控制論和系統論等理論來共同探討現代教育技術的有效利用問題。
現代教育技術是現代科學技術與現代教育理論發展到一定階段的產物，它以實現擴大教育規模、優化教學過程、提高學習效率和促進教育改革為目標。現代教學傳播媒體的應用促成了現代教育技術的產生和發展，同時也促進了人們對于許多教育教學問題的新思考。與傳統教育方式相比，現代教育技術有其自身的優勢。
現代教育技術教材具有多媒體的特點：這些教材有幻燈片、投影片、無聲電影片等視覺教材;有錄音帶、唱片、CD片等聽覺教材；有電視片、有聲電影片、激光視盤、計算機教學軟件等視聽結合教材。同文字教材相比，這些教材主要是用圖像和聲音來表現教育教學內容，并直接作用于學生的多種感官，使之觀其形、感之色、聞其聲，使教學生動活潑，提高廣大學前兒童認識與記憶的效率，取得最佳的教育效果。
三、現代教育技術對教師角色的影響
過去，人們對教師的角色有各種各樣的說法，諸如“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“科學文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說“一日為師，終身為父”。可見在人們的心目中教師的地位是多么的重要。在傳統教學中，強調教師的“主導作用”，正如韓愈所說:“師者，所以傳道，授業，解惑也。”教師相對學生是知識的擁有者和傳播者，也是權威的象征。教師是學生學習的榜樣，一個優秀的教師常常是學生學習的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。隨著現代教育技術的發展，教師的角色從其特征、職能等方面將發生變化。教師不在是學生獲取知識的唯一信息源，教師的權威意識也將逐漸失落。教師的職業將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說現代教育技術使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色，使教師的職能更趨向多元化。首先，教師作為知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學生榜樣的角色沒有變化，而且應發揮得更好。其次，教師應逐漸由知識的灌輸者轉變為學生學習能力的引導者。由于現代教育技術的應用和知識信息總量的增加，要求學生有更高的學習策略和學習能力。教師應加強對學生學習方法的指導，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變為積極的知識的探索者和能力的進取者。這就要求教師必須花費更多的時間判斷學生的需要，幫助和指導學生學習。因此，教師應該成為教學軟件的設計者、制作者，成為教學工作的研究者，成為終身不斷學習的學習者。
第3篇：學前教育心得范文
一、心理學教育的內涵及研究范圍
心理學是一門既古老又年輕的科學，約2400年前的古希臘學者亞里士多德曾在《靈魂論》里對心理現象作了系統的闡述，我國的荀況、王充也有許多杰出的論述，但心理學真正成為一門獨立的科學要從1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學成立了世界上第一個心理學實驗室算起，至今只有一百多年。心理教育就是以心理知識的傳授為契機，以心理能力的培養為目的的教育。它研究的范圍很廣，包括以下幾個方面：
心理現象包括心理過程和個性心理。心理過程又包括：認識過程(感覺、知覺、思維、想象);情感過程;意志過程。個性心理又包括：個性傾向性(需要、動機、興趣、信念、世界觀);個性心理特征(能力、性格、氣質)。
二、心理學教育和教育教學的關系
心理學教育和教育教學的關系是密切的。教育教學所面對的是人，所教育的知識都要通過人的內因起作用，而人的學習過程是心理現象的某一心理特征或個性心理的變化。教育教學中的學習、能力、注意力、興趣、品德等方面都是心理的反映或特征。人一生的學習、接受都是心理變化過程。心理學教育將是帶動其它學科的先導學科，這門科學的研究和運用已越來越受到世界各國的重視。在美國，心理學被視為科學的七大部類(理化、數學、環境、技術、生命、社會經濟和心理學)之一，蘇聯和其它許多國家中，心理學已作為一門課程在中學開放，我國雖稍稍落后，但也于2001年在廣東開展了中學生心理學教育的試點工作。由此可見心理教育定會在未來得到突飛猛進的發展。
三、心理學教育對教育教學的影響
心理學教育對學生的影響是巨大的。它可以讓學生了解心理現象產生的根源并采取有效的方法去調整心理狀態，從而更好地了解自己，有的放矢的發展自己、完善自己。需要、動機、興趣、信念和氣質、能力、性格的非智力因素對學生的自我教育和自我完善都有非常大的影響，也難一下子論述清楚，現在就心理學對教育教學中教育者及教法的影響作簡單分析。
1.心理學教育對教育者的影響
教育改革取決于教育者的思想和水平。一個真正合格的教育者，必須明了學生心理形成、發展和變化的規律，才能有效地開展教育教學工作，才能讓學生進行自我教育。這就要求教育者必須自己先學好心理學，把心理學知識內化為自己的東西。如果一個教育者要教育學生有高尚的動機，健全的情感，頑強的意志，完美的人格，正確的自我意識，科學的學習方法，那么他先須具有這些品質。否則，他的教育就會流于教條。所以，一個教育者只有認識到心理教育的重要性，具備了對學生進行心理教育的理念，具有了心理教育的知識水平，那教育教學工作才起到應有的作用，這是實施素質教育的前提，否則，素質教育就只能是空想。
2.心理學教育對教法的影響
許多思想家、教育家對教育過程中的心理問題有許多精辟的合乎規律的見解。如孔子認為“學而不思則罔，思而不學則殆”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”;孟子反對“揠揠苗助長”;荀子有“蓬生麻中，不扶自直”，“青出于藍而勝于藍”的名言。這都是教育教學中心理現象的積極探索。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，巴甫洛夫的“觀察、觀察、再觀察”，“不觀察，你就永遠當不了科學家”。這些名言不但從心理學角度說明了心理教育對學生的重要性，而且為教育者制定教法和措施起了導向作用。
①要培養學生的觀察力。
學生的感覺、知覺都有規律，很少有孤立的感知覺。教師在教學中要掌握基本規律，注意學生的個別差異，讓學生明確觀察的目的與任務，做好觀察準備，提出觀察的方法，制定觀察計劃和做好觀察記錄并整理觀察結果。這樣才能培養學生有良好的觀察力。
②讓學生有良好的記憶品質，培養學生的記憶能力。
從事任何活動都要有記憶，如果沒有記憶，就不能進行學習和勞動，不能認識環境和事物，生活難以想象。記憶是智力活動的基礎，在實踐中作用是巨大的。教育者在教學中要了解記憶規律，把無意識記、有意識記、機械識記和意義識記結合起來，消除影響記憶的因素，培養學生的記憶力，具體實施到學生時，根據中學生特點，要讓學生明確識記目的任務，提高學習的自覺性和積極性，然后指導學生運用正確識記方法，正確地復習和練習，加深理解，最后培養學生自我檢查的能力和習慣。當然教師要根據學生個別差異，讓學生合理使用大腦，做到身心健康。
③有意識地培養學生的思維和想象力。
學生所學的主要是理性知識，良好的思維能力是學習得以成功的得要條件，教育者應有意識地訓練學生思維的技能技巧，讓學生思維的廣闊性和深刻性、獨立性和批判性、邏輯性、靈活性和敏捷性得到綜合發展。教師要強調啟發式的教學法，加強學生的言語訓練，注意運用心理定勢的積極作用，發展求異思維。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識的源泉。嚴格地說：想象力是科學研究中的實在因素”。教育者要掌握想象的固有特點，以無意想象為基礎，發展學生的有意想象，尤其創造想象。發展學生想象，首先要引導學生學會觀察，獲得感性經驗，不斷豐富表象。其次引導學生思考，再次要讓學生學好知識，發展想象力。然后讓學生多參加活動，豐富生活經驗。此外，還要培養學生大膽幻想和善于幻想的能力，并敢想敢做。
④培養學生的注意力
注意是心理活動對一定事物的指向和集中，是人腦興奮、抑制相互作用的結果，某區域的興奮與抑制會引起近區域的抑制和興奮。教師掌握了這一原理，就可以巧炒地運用注意規律，把無意注意、有意注意和有意后注意結合起來交替使用，創造情境，變換方式，讓課堂有緊張、有輕松，集中學生的注意力。
⑤掌握意志品質的特點，培養學生良好的意志品質。
愛迪生說過：“偉大人物最明顯的標志就是他堅強的意志。”無數的事實證明了“有志者，事竟成”這一顛撲不破的真理。由此可見意志的重要性。教育者必須學好心理學，掌握學生意志品質的特點，如果違反規律進行教育教學，不但會影響教育效果，甚至還可能造成被動局面。例如：初中生自制力有限，欠缺抗拒誘惑能力。控制情緒沖動的能力差，易沾染不良習氣，行為固執。精力充沛，毅力較差。承受挫折力差，做事易半途而廢。他們幼稚性突出，處處表現自己的獨立、能干和勇敢，卻又常把魯莽、冒險、頑皮、頂撞、破壞紀律誤為勇敢。易受暗示，模仿他人，自以為是。初中二年級表現尤為突出，這是學生心理發展的一個特殊階段，是初二現象的根源。教育者掌握了這一特點，就能引導教育并有效地解決問題，讓學生的心理逐步完善，收到良好的效果。
⑥了解學生的個性心理及心理問題，因材施教
個性心理是非智力因素，但對教育教學的影響是不可估量的。這需要教育者和學生的溝通了解。教育者如果能讓學生發揮出潛能，表現出獨特的個性，那就是找到了學生成才的鑰匙。
此外，教育者還要了解一些學生心理異常和心理缺陷的原因，找到心結的關鍵，運用適當的方法進行個別教育，達到教書育人的真正境界。
總之，心理學揭示了各種心理過程和個性心理的活動規律及青少年心理活動的發展規律，這些規律是教師從事教育、教學工作的重要依據。心理學的基本理論是教育理論的基礎，任何教育教學研究都不能忽視研究對象的心理活動特點，每個教育者要明確思想，積累經驗，完善心理教育，讓心理學教育真正成為教育教學工作的先導，有效的推動教育教學的改革。
第4篇：學前教育心得范文
關鍵詞：信息技術;教學;創新教育中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0187-01當今社會,科學技術突飛猛進，知識經濟迅速發展，綜合國力競爭日趨激烈，越來越體現在一個國家的創新能力上，國家和社會的發展需要大量的創新人才。因此，實施創新教育已成為時代的要求。為了培養具有信息素養的21世紀創新型人才，中學信息技術教學應貼近學生的生活和學習實際，以激發學生的學習動機，促進學習的順利開展；注意展現信息技術發展、信息技術創新和信息技術應用中蘊藏的人文精神，有意識地設計人文及社會的教育主題。在教育教學過程中應該以課堂為陣地，以新課標為指導，注重開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。創新教育以培養學生的創新精神和創新能力為主要目的，即通過學校各種教育途徑和形式，培養學生發現新知識、新事物、新方法的探索精神，培養學生對原有知識（事物）的"有中生新"和準備"無中生有"的創新意識和創造能力。這樣，以計算機與網絡技術為主的信息技術課教學就成為實施創新教育的先頭兵。在信息技術教學中實施創新教育，筆者認為可以從以下幾個方面去努力：
1.區別信息技術課與單純的計算機課，明確教學目標，激發學生創新意識
信息技術課與單純的計算機課，無論在教學內容、教學目標上，還是在教學模式上都有一定區別。
1.1在教學內容上，計算機課的教學只局限于理論知識，只注重引導學生熟悉了解相關軟件的應用。而以計算機與網絡技術為主的信息技術課，它既具有很強的理論性，更具有很強的實踐性。充分利用和整合各種教育教學資源，為學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，為學生的學習和教師的教學營造良好的信息氛圍。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐中去，并在操作中不斷發現問題。因此，通過這門學科的學習，在培養學生動手動腦能力具有較好的作用。
1.2在教學目標上，計算機課側重于鍵盤的操作和軟件的應用。而信息技術課以"信息處理與交流"為主線，按照"信息的獲取與評價-信息的加工與表達-信息的與交流信息的存儲與管理"的邏輯線索呈現學習內容。要求通過學習，使學生具備獲取信息、分析鑒別信息、傳輸處理及綜合利用信息的能力，并逐步內化為創新意識。再次，在教學模式上，計算機課以教師為主，忽視學生創新意識。信息技術課則以學生為中心，以"任務驅動"的教學模式，適用于培養學生的創新意識，獨立分析問題和解決問題的能力。
2.營造民主的課堂教學氛圍，培養學生創新思維
陶行知先生說："只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。" 創新就是要求異，不要雷同。信息技術課教學是一個雙邊活動的過程，教學首先要抓住學生對計算機好奇的心理，充分發揮他們的內在動力，讓他們在教師的指導下，自覺有序地學習相關知識，給他們營造一個能夠思考的學習氛圍，培養他們的創新思維。
2.1運用有效的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。要根據學生的年齡特征、接受知識的限度，引導學生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅。如利用問題法讓學生用計算機查一查自己出生那天是星期幾？畫圖時能不能不用"橡皮"把畫布擦干凈？讓學生帶著"問題"來學習，他們學到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學生親自去體驗這種發現問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中充分實踐，從而引發了創造思維。實踐證明，靈活的教學方法可以營造良好的課堂氣氛，也確實使學生的實踐能力和創新精神得到了培養。
2.2充分發揮學生的主動性。中學生的思維是非常活躍的，而教師的主導作用決定著學生的興趣濃淡，主動性和積極性的高低。教師要研究學生、了解學生對課程學習的心理感受和需要，給學生創造學習的環境，提供各種運用計算機的機會，讓學生充分接觸計算機，運用計算機，力爭最大限度地為學生提供發揮才智的環境。
3.采取循循善誘施教，培養學生創新精神
學生在進入學習情境后，師生間要進行溝通，使學生了解學習的目標和自己要解決的問題，在任務的學習階段中，教師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生、發現學生出現的問題，特別是共性問題，教師要及時提醒和指導。在學習中充分發揮學生的主體性，體現學生的首創精神，學生通過在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探索問題的最終解決。學生遇到困難時，教師要告訴學生，應如何去解決這些問題。如向教師同學請教，翻書本、查資料，或在軟件中的幫助，還有上網請教等，以培養學生獲取信息，鑒別信息、處理信息和自主學習的能力。
4.建立客觀評價體系，鞏固學生創新成果
教學是過程，考核是評價教學效果的一種手段。讓學生在信息的獲取加工、管理、表達與交流、應用的過程中，掌握利用信息技術解決的思想與方法，形成交流與評價的能力、利用信息技術解決實際問題的能力，以提升學生在信息技術方面的素養，為學生能終生學習和持續發展奠定基礎。正確的評價體系將在一定程度上影響學生創新的積極性。
總之，創新教育是全面實施素質教育的情況下，提出的一種教育模式，信息技術教學為我們提供了一個交互友好，開放的實踐環境，有利于組織和引導學生，讓學生在上機實踐中主動地探索，積極思考，讓學生在"做中學，學中做"就可以充分發揮學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新能力。當前，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，身為信息技術學科教師，責無旁貸地承擔著探索、改革、創新、為國家培養創造性人才的重任。只要我們善于做教學研究的有心人，從學生的實際出發，創造條件為學生提供自由的天地，鼓勵各種思維方法自由發展并加以引導，在信息技術教學實踐中，勇于探索，實施創新教育，我們一定能夠為實現中國夢培養出優秀的具有創新能力的人才！
第5篇：學前教育心得范文
關鍵字：職業學校；體育；體育教學；創新教育
【中圖分類號】G712
1、 引言
體育教學在職業學校教育體系中占據十分重要的地位，對于提高學生綜合素質起著積極的作用。但是目前我國職業學校體育教學過程中，教學方法和教學內容比較傳統單調，不利于學生的全面發展。因此在體育教學過程中應該積極的進行體育教學的創新教育，培養學生的創新能力，對于體育教學創新研究已經成為國內外很多專家和教授重點研究的課題之一，對于體育教學創新教育的發展起到了積極的推動作用。
2、體育教學中實施創新教育的意義
（1）創新教育是開發學生智力的源泉
學生的智力的發展需要體育教學活動的幫助和支持，在體育教學過程中不能夠僅僅讓學生只是參與體育活動，還要通過使用創新的教學方法讓學生理解運動的基本機理和形態結構之間的關系，教師在創新教學中要為學生創造有利的學習條件。在創新教學示范和輔導教學中，要注重教學過程中對于學生創新思維的培養和開發，提高學生的學習智力，積極鍛煉學生的思考能力，保證學生能夠對知識達到感知認識。
（2）創新教育注重多樣化教學
教學模式的創新有利于實現教學模式的多樣化，不同的教學模式能夠起到不同的教學效果，達到不同的教學目的。有些教學模式取向于從師生關系進行教學，有些教學模式取向于學生之間關系進行教學，有些教學模式取向于從教學內容進行開展教學，有些教學模式取向于從實踐和理論結合方面進行教學的開展，不同的創新教學模式具有不同的出發點，能夠產生良好的教學效果。在進行創新教學內容過程中，必須要注重多樣性以及可接受性方面的要求，逐步提高教學創新能力，保證教學創新過程能夠滿足社會的需求，增加學生的教學課程的可選擇性。（3）創新教育具有模塊自主性特點
體育教學的創新不應該只注重于教師和教學方面的創新式發展，還必須要建立自主創新模塊，保證學生能夠自主進行創新式學習，使學生能夠具備發現問題以及解決問題的新方法和新方案。從教學整體性出發，聯系不同要素的關系，綜合進行創新發展，保證學生和教師能夠協同參與體育教學活動，傳授過程中，教師要調節好學生主體與教師主導的關系，知識與身體活動的關系等幾種關系。
3、體育教學中的創新
3.1課程資源創新
不斷的進行課程資源的創新對于體育教學課程的科學開展有著重要的作用，能夠結合不同地區的課程資源各自的教育優點，從而能夠發揮出體育課程教學的地方特色和地方優勢。做好體育教學的基礎保障工作，完善學校體育場地以及體育器材設施，從不同的角度和不同的思維出發，創新器材的使用功能，結合學校自身的實際特點，從根本出發，不斷的實現體育教學基礎條件的創新發展。除此之外，要不斷的進行體育教學資源的創新和優化，實現合理的規劃設計，保證學校運動資源的科學多樣性，對運動項目實現根本上的創新，豐富體育教學資源，開展新型項目，從而從根本上保證學生能夠獲得豐富科學的體育課程資源。
3.2教學內容創新
在傳統的體育教學大綱下，教學內容的單調影響了體育教學的發展。因此，必須要進行體育教學內容的創新才能夠滿足體育教學的要求。在教學過程中應該隨時根據學校的條件以及學生的需求進行自主的選擇體育教學內容，并且根據外在條件的變化及時進行教學內容的調整和創新，體現出體育教學的自主性和創新性。除此之外，體育教師應該根據學生自身的特點創造出適合學生的不同教學內容，例如在體育教學過程中適當的開展體育游戲活動，結合當地體育特色開展相關聯的運動，結合現代體育內容開展特色休閑與娛樂體育活動，保證學生的體育學習能夠擁有輕松和諧的氣氛。由于教學方式以及教學內容的不斷創新，能夠是學生擁有更高的學習興趣，開發學生的潛能。
3.3教案創新
教案的好與壞直接影響到體育課教學效果，傳統體育課教案遵循統一模式、有其固定規格，在一層不變的教案背景下，制約了學生的學習能動性。現階段，注重教案改革，推崇創新，教師可以根據學生的學習動態隨時更新教案。學生是教學的主體，老師制定新穎、科學的教學思想，將教學思路貫穿到具體實施的體育教學教案中，從整體上調節課堂氣氛和效果，營造一種即寬松又活潑的范圍。教師在編制教案時，需要特別注意學生的需求，把學生作為教學主線是體現課改和課改創新的亮點。
3.4教學方法創新
傳統教學方法倡導老師為主體，由老師制定教學計劃，學生只負責接收，新的教學方法則是改變傳統教學思路，強調方法創新。體育教學方法創新的目的是將枯燥的體育項目表現為有樂趣、有活力的項目；將傳被動傳授教學轉變成主動尋求知識教學。方法創新對體育老師要求相對較高，老師應該具有創新意識，能夠有計劃、有目的的進行創新，平時與學生溝通，有創新的勇氣。當然，創新的同時也要將傳統教學的優勢繼承下來，取其補短，不斷將教學方法與學生掌握情況對比分析，找到最適合學生接受、學習的新方法。只有創新，才能讓體育更具活力，才能發揮體育教學的功能，體現職業學校的體育精神。
4、結語
職業學校體育教學過程中的創新教育是全面提高學生綜合素質的基本核心，應該以創新教學為起點，著重對學生的創新思維習慣、創新思維實踐能力以及理論能力、基本創新操作能力。在今后的工作過程中，應該積極創新體育教學方式和方法，優化體育教學整體架構，針對性的進行體育教學內容的創新，保證體育教學必須要保持創新的活力和動力，從而實現體育教學應有的價值，為全面提高學生的綜合素質提供重要的作用。
參考文獻
[1]饒興蓮.現代體育課堂教學中創新教育應用[J].新課程學習（下）.2011（01）.
[2]張桂新，雷霆，李多多，金曉明.在體育教學中采用“創新式”教學模式培養學生創新能力的實驗研究[J].綏化學院學報.2010（04）.
第6篇：學前教育心得范文
關鍵詞心理健康 語文教育 人格 素質
小學語文教學的特點是在培養和提高學生語文能力的同時，注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，自然成為在課堂教學中滲透心理健康教育的重要陣地。
一、營造和諧氛圍，優化心理環境
蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”這一精辟見解不僅強調了師生交往在教學活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學生交往。
1、以朋友的身份走進課堂。試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學會與人交往呢？小學生心理狀態還不成熟，遇事容易受挫折，便會產生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學會與人溝通，敢于面對挑戰，適應社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關系，學生發言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發表自己的見解。 沒有了心理負擔，思考的環境也輕松了，自然，效果也就更好了。
2、以長輩的身份開導學生。教師的身份應是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關系讓學生有了一個輕松和諧的學習環境。然而學習上的困難等還會使他們產生憂慮。如有的孩子，父母對其學習的期望值很高，這些學生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一“失手”，該如何是好？教師此時就應以長輩的姿態出現，告訴學生成績并不代表全部，它只是我們平時學習的一次并不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個分數或等第所能測量出來的，只要你認真學習，學得能力，學到本領，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕。然而，解開了束縛后，學生的學習效果會更佳。
二、提高自身修養，注重人格的表率作用
教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎的，教師的人格影響著學生的情感與個性品質的發展。 在語文教學中教師注意利用人格的張力感染和教育學生，去消除學生的心理、情緒和學習障礙，以逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業務知識，更注重提高自身的修養，力求通過言傳身教對學生進行心理健康教育。
三、以作文為渲泄，保持陽光心境
為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，我經常會設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。
四、挖掘教材榜樣，培養健康人格
新教材極為重視人的發展，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內容十分廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質兼美的優秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。
五、搞好實踐活動，滲透心理教育
第7篇：學前教育心得范文
關鍵詞：中學生；數學教學；心理健康
中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0089-01
中國青少年研究中心對全國學生情況作了一個統計分析：“喜歡學習”者，小學8.4%，初中10.7%，高中4.3%，從我們和學生的長期接觸中，也深深感到作為學習主體的學生，有相當多的學生是處于“煩”和“累”之中，這種煩是不想學非學不可的煩；這種累是花了力氣卻得不到成功的累。久而久之，造成心理健康的問題。
一、在課外：建立民主、平等、和諧的師生關系
（一）愛是前奏。愛是教育的基礎。沒有了愛，也就沒有了教育。作為知識的傳播者，只有熱愛、尊重、理解和信任學生，才能發揮學生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學生的情感共鳴，激活學生的思維。
在課間活動中，與學生一塊游戲、談心，與學生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師的愛。教師要力求轉變角色，變數學知識的傳播者為數學活動的組織者、指導者、參與者，讓學生積極思考，大膽發言，教師要當好“學生”，認真傾聽學生的發言，隨時插問“不明白”的問題，這也是我們提倡的“合作學習”。
（二）挖掘教材本身的魅力和課堂教學的藝術魅力。要使學生感到生活中無處不在的數學有無窮的奧妙，激發起學生的好奇心和積極性，使其產生強烈的學習欲望，形成良好的學習心理動力。我們老師課前要做的工作很多，而且要做得很細，讓學生從內心佩服我們。例如學生已認識了平、閏年之后，讓學生隨意說一個年份，教師順口就能答出是平年或閏年，引起學生的好奇，激發學生的求知欲：老師為什么這么“神”？從學生恍然大悟、會心的笑中，我知道學生已體驗到了數學的趣味和奧妙。當學生聽到老師的夸獎、表揚后，覺得自己就是知識的發現者、探索者、成功者，從而也消除了“數學真是可怕”的心理，進而產生了強大的內部動力，使學生的數學學習變成一種自我需要，喚起學生參與學習的興趣和創造的欲望。
二、在課堂上：創設輕松、舒服、溫馨的課堂教學氣氛
（一）保證學生好的、積極的心理狀態。學生在課堂上的心理、情緒狀態是學生參與課堂教學的重要保證，這會對他們這一節課的課堂效率及后來的學習成績產生直接的影響。學生能以積極飽滿的熱情參與我們的課堂教學，孩子們就會積極開動腦筋思考，配合老師，課堂知識吸收效率就高。因此，作為數學教師，應主動創設積極的教學環境。首先，應激發學生的好奇心，提高學習興趣。另外，在課堂上學生如果回答錯了，我們不應該是諷刺挖苦，而是微笑著提示他，或者以一種比較委婉的方式換其他同學也可以。這樣學生他不會感受教師的冷落，他的心情不會變糟，課還會繼續聽下去。學生對于老師的做法沒有多大的想法，否則適得其反。
（二）開展爭論，激發創新情感。蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發學生的“情緒區”，并要求學生學習知識要有所發現，在發現和頓悟中感受到學習樂趣，產生良好的學習情感，這一觀點對創新教學具有很強的針對性和指導意義。學生的求知興趣是創新教學中必不可少的學習氛圍，推行創新教學是不斷拓寬學生的思想領域，必須以更為寬松的情感區間為心理條件。
（三）讓學生體驗成功的喜悅。教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生在學習和掌握知識的過程中，通過學習體驗到成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康的目的。這是現展性教育的重要目標，也是增進學生心理健康的重要途徑。確保每個學生透過教學獲得成功感，享受成功的快樂。成功所產生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗，它與自尊、自信相輔相成，是學生自我潛能得以發揮的強大動力來源。對學生來說，課堂上的一句表揚，一句夸獎對于我們來說很簡單，但對于學生來說，那是一種動力。
三、在課后：針對學生合理負擔和個別輔導相結合
（一）作業批語―愛的魅力。作業批語是教師情感輸出的載體，它體現老師對學生作業的意見和態度，體現老師對學生學習成果的認可與否定，批語內容所蘊含的情感意義，會直接影響學生的學習興趣。如何是使作業批語具有愛的魅力呢？首先，批語要生動活潑，熱情洋溢，表揚具有針對性；其次，批語要幽默風趣，委婉動情，富有藝術性；再次，關注后進生，鼓勵為主，要有所側重，保持一定的連續性，注重每一次的批語的反饋及該生的進步，及時給以鼓勵。
（二）老師適時給學生減壓。過重的學業負擔，使學生疲于應付地完成老師留的作業，用于自己支配的時間很少。教師應適當的刪減作業量，使得學生輕易地完成作業，我們可以留一些思考題，留有余力的同學完成。在教學過程中，教師還要注意觀察學生的心理狀態，及時發現他們的心理問題，并進行有針對性的個別輔導。在數學教學中，滲透心理健康教育，是開展中學生心理健康教育的重要途徑之一。因此，所有的教育工作者都要在傳道授業時，維護和增進學生的心理健康，這是很有必要的，這樣我們的教育體制下培養出的才是真正的高素質、創造性、“完全健康”的現代文明人。
總之，教師如果能做到愛你的學生如你的孩子，在高中數學初始階段的教學中，設置適宜的難度，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，對數學學習產生濃厚的興趣，那么你的學生的數學學習能力就會增強，一定會成為有用的人，一個真正的人才。
參考文獻
第8篇：學前教育心得范文
【關鍵詞】體育課堂教學；教育教學活動；心理健康
在新的理念下，教育工作者的任務不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，還要培養學生良好的道德品質和健康的心理素質。如何在體育課堂教學中讓每一個學生找到自己生活的支點，走出心理問題的陰影呢？
1. 體育課堂教學中師生和諧溝通能促進學生的身心發展
在與體育同行的交流中會聽到他們講述這樣的經歷：上體育課的時候，總是有學生不停的講話，做小動作，隨意插嘴，不按照教師的要求進行練習。
這樣的經歷對于體育教師而言是經常會遇到的，這是體育教學中的管理問題，也是最困擾體育教師、常被體育教師提及的問題。即使經驗豐富的教師也不時會因學生難以管教而感到氣憤，有些教師更因管理失當引起家長抗議，而遭到投訴。究其原因，我認為這主要是課堂上教師與學生缺乏有效的和諧溝通。
課堂和諧溝通的策略是以人本主義心理學派的主要理論為基礎提出的。這一策略的基本理念是：課堂上真正有效的管理來源于學生個人發自內心的自制，只有在支持性的情境中，學生才能表達其面臨的問題及內心真實的感受。如果教師能夠采取一種接納的態度，與學生和諧溝通，就能由內而外地培養學生的自制行為和責任感。教師的主要任務不是代替學生解決問題，而是通過良好的溝通策略，引導學生發展其自制、合作、負責任的品質，減少或控制學生課堂不良行為的發生。
2. 體育課堂教學中培養學生的合作意識
在體育教學中要充分地考慮到學生的個體需要、個體情感、個體期望，教學中教學過程中應該認同學生的需要、情感和期望，提供給學生自制的機會、體驗獨立的機會。體育教師邀請學生合作不是一味地要求學生服從。體育教師在活動前應先與學生一同決定活動所需要的行為， 給予學生選擇的機會。這會讓學生覺得自己能夠參與課堂決策，他們可以根據決策進行活動，于是學生體驗到了獨立于自主，會變得更加配合教師的教學，同時能夠積極自主地完成體育活動。在與學生的合作過程中教師應該避免使用命令方式。因為這樣常常會引起學生的反感。
我在體育課堂教學中，通過創編團隊練習方法，取得良好的教學效果，比如在練習仰臥起坐課堂教學中，采用情境教學法，即將學生分成人數為5-8人的若干組，創設特種兵進行體能訓練的情境，讓各個學生將腳正對一個方向采用仰臥起坐的姿勢躺在小墊子上；并將長竹竿放在學生的胸前，要求每個學生都用雙手握住竹竿；練習開始后，學生集體進行無人輔助壓腳的仰臥起坐練習，仰臥和起坐時都用雙手握住竹竿；最后，以仰臥起坐的次數和整齊度來判定勝負。在練習的要求上，小組內所有人要做到起落節奏一致、動作整齊；腳不能離開地面；每個人要大聲的數，聲音必須洪亮。
采用這種方式，在數數、加油聲中，仰臥起坐能力較差和想偷懶的學生一定會為了不拖累集體而盡自己最大努力去完成任務；竹竿的應用不但提高了學生的練習興趣，而且還能培養學生團結合組的意識。
3. 體育教學有助于學生自我意識的提高
體育鍛煉不僅有利于學生的身體健康，而且對于學生的心理健康和提高學生的人際交往能力也有積極的促進作用，進而提高學生的生活滿足感和學習質量。特奧運動的口號是：“讓我獲勝，如果我不能獲勝，讓我勇敢的去嘗試。”其充分說明了體育運動鼓勵人去檢驗自己面對新的挑戰和完成新的任務的能力，人在體育運動中一次次地證明自己的能力，這種證明不再是用語言而是用活動。因此，參與體育活動的過程也是自我認識的過程，進而可能通過正確的自我認識從而自覺地修正自己的認識和行為。
4. 體育教學有利于提高學生人際交往的處理能力
人際交往對建立、鞏固和發展人際關系十分重要，學校體育是一個媒介，是調整、引導和建立良好的學生關系的重要途徑。如，不同民族的學生在一起互相學習不同民族的傳統體育項目，人與人容易產生共鳴，達成共識，增進彼此的信任和情感。同時，在相互學習中能夠密切配合、真誠交往，從而有助于增進不同民族互相了解與交流，學會諒解，形成團結一致、相互合作的氛圍，進而達到感情交流、融合人際關系的目的。
我們是一個多民族的大家庭，在我們學校，老師與學生的交流，還有學生與學生的交流都起著很重要的關系。如，在一場民漢籃球教學比賽之前，教師要根據每個學生的不同情況，合理安排比賽過程中的不同職能，誰負責進攻，誰負責防守，誰負責搶籃板球；而對于場下的隊員，可安排在場下給予提示，為參賽者加油鼓舞，并做好后勤保障工作等，這樣，就可以使每個學生通過這樣的比賽，感覺到自己在集體中的價值，包括大家在場上模切合作與交流，都起著很重要的作用，通過這樣的交流，使得學生之間取得很好的信任與支持。
總之，教師要了解學生心理發展的規律，明確心理健康教育的重要意義，在體育課堂教學活動中挖掘教材中心理健康教育素材，有目的、有針對性地開展活動，適時滲透心理健康教育，并注重師生情感的培養和交流，成為學生的良師益友，盡自己所能幫助學生走出心理問題的困擾，塑造學生良好的心理品質，培養學生健全的人格，促進學生健康成長。
參考文獻
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[3] 中小學心理健康教育
第9篇：學前教育心得范文
這件事引起社會的強烈關注，一個大學生，知識不可謂不豐富；見識不可謂不廣博，我們先不談他會對社會有多少回報，對國家有多少奉獻，就連自己的親生母親都要連刺9刀，那還有什么可談……
現實生活中子女不孝的事屢見不鮮，尤其是現在的獨生子女嬌生慣養，很難去理解“孝順”兩個字。自我意識太強，從來都是父母為他服務，沒有感激父母養育之恩的想法。當然，古代的孝道教育已經不能適應現代社會的發展，如何在學校對小學生進行孝道教育，做一個孝順的孩子呢？
我從以下幾個方面去開展工作：
讓學生了解“孝心”
要對父母盡“孝心”，首先要知道什么是“孝”？東漢許慎在《說文解字》的解釋：“善事父母者，從老省、從子，子承老也”。許慎認為，“孝”字是由“老”字省去右下角的形體，和“子”字組合而成的一個會意字。從這里我們可以看出，“孝”的古文字形與“善事父母”之義是吻合的，因而孝就是子女對父母的一種善行和美德，是家庭中晚輩在處理與長輩的關系時應該具有的道德品質和必須遵守的行為規范。如何讓孩子懂得這樣的道理呢？
（一）聽故事
1、古代孝子的故事
我經常給學生講古代孝子的故事。如：黃香，東漢時人，酷夏時為父親扇涼枕席；寒冬時用身體為父親溫暖被褥。還有：吳猛，晉朝人，八歲時就懂得孝敬父母。家里貧窮，沒有蚊帳，蚊蟲叮咬使父親不能安睡。每到夏夜，吳猛總是赤身坐在父親床前，任蚊蟲叮咬而不驅趕，擔心蚊蟲離開自己去叮咬父親。
2、孩子身邊的故事
發生在孩子身邊的故事更能激起孩子的愿望，我就將身邊發生故事講給他們聽，如：我以前教過的學生鄔同學，他的父母是擺地攤賣菜的，剛來到我們學校的時候經常抽煙、打架，二年級的孩子就像個社會小混混，更別說幫父母做什么事了！現在已經小學畢業，進入中學就讀了，那天我看到他了，他抱著一大包的菜朝著我走過來，我問他是怎么回事，他說爸爸媽媽各擺了一個菜攤，爸爸這邊城管來抓無證攤販了，他要把爸爸這邊的菜抱到媽媽那邊去賣！我又問他如果媽媽那邊有城管來，怎么辦呢？他說：“當然是把媽媽這邊的菜搬到爸爸那兒去嘍！”十二三歲的孩子就已經擔負起家庭的重擔……
二、怎樣做到有“孝心”
（一）利用課堂
1、晨會課
從日常小事中，提出孝敬父母的要求，如：在父母忙碌的時候，不吵不鬧，不打擾父母，如果有什么事，要等到父母空下來，再去找父母；在父母休息的時候，走路要輕，說話要低，不妨礙父母的休息；在父母教育的時候，要認真聽講，虛心接受父母的意見，聽從父母教育；在吃東西的時候，要把好的東西先給父母吃，讓爸爸媽媽高興。
2、班會課
讓學生在這樣的情景當中，孩子們體會了什么樣的舉動是對父母的孝順，并且明白自己應該怎樣去做。
（二）從課余時間入手
1、為父母洗腳
我布置了回家為爸爸媽媽洗腳的作業，第二天全班小朋友都完成了這一作業，并且得到了父母的表揚后心里美滋滋的，家長的話更是讓人感動，有個家長說：“孩子今天把水端到我們面前的時候我們很感動，不僅覺得一天的勞累消失了，還讓我們有了更親密的交流。她能懂事，我們很欣慰！”還有的家長說：“女兒第一次為我洗腳，是在我疲憊的時候，我的心里暖暖的。”……
2、為父母送祝福
我讓孩子親手做賀卡，上面寫上一些祝福的話，在父母的生日那一天，悄悄放在父母經常看的書里或者常用的物品下面，給父母一個驚喜。
春節、三八婦女節、五一勞動節、父親節、母親節……提醒孩子為父母送上一份祝福，哪怕就一句：“祝媽媽節日愉快！”
3、對父母說“謝謝”
在父母幫我們做任何事情時，都要真心的說一聲謝謝，謝謝父母的關心，謝謝父母的照顧，謝謝父母的辛苦……話語雖然不多，但要讓孩子心中有父母，時刻不要忘記父母的辛勞。
（三）利用家庭
讓家長明確教育子女孝敬父母的一般要求是：聽從父母教導，關心父母健康，分擔父母憂慮，參與家務勞動，不給父母添亂。
1、改變家教觀念，盡量杜絕家長隨意打罵訓斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。
首先，讓家長在平時的生活中消除獨生子女在家庭中的優越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。
其次，讓家長在處理部分家庭事情中，可以征求一下孩子的意見，讓孩子也融入家庭之中，覺得自己是家庭的一員，我說的話爸爸媽媽也在認真考慮，這樣孩子就學會思考問題，學著解決問題，讓孩子知道我要為家庭考慮，我要為父母考慮。
2、家長還應積極主動地配合學校開展各項活動。
