集中學習材料精選(九篇)
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第1篇：集中學習材料范文
關(guān)鍵詞：工程材料；自主學習；心理分析
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0154—02
古人云，“授人以魚，不如授人以漁”。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展要求人們學習方法的高效和高速性。自主學習是是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，指以學生作為學習的主體，通過獨立確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果等方面進行自我管理、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動學習過程。自主學習問題被國家教育科學“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，許多高校進行了各種各樣的以提高學生自主學習能力為目的的教學改革，獲得了很多自主學習教學模型改革方面的寶貴經(jīng)驗。呂良環(huán)等研究了外語教學中開展合作和自主學習活動的辯證關(guān)系[1]。魏琪等研究了認知策略對自主學習能力提高的影響[2]。姚小平等采用實驗和調(diào)查法研究了生物教學中的自主學習策略和優(yōu)化課堂教學方式[3]。
由以上教學研究可見，自主學習理論研究已是較廣泛和深入了，但在大學專業(yè)課教學中采用自主學習方式的教學實踐操作經(jīng)驗較少?，F(xiàn)代科技發(fā)展要求學生具有廣博的專業(yè)知識，還要求學生知識結(jié)構(gòu)和知識更新速度適應(yīng)時展，與時俱進，所以在專業(yè)方向的學習應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要有所側(cè)重，增設(shè)一些自主學習專業(yè)課可以使拓寬大學生專業(yè)知識面，在就業(yè)后的生產(chǎn)實踐中快速成為團隊中專業(yè)方向的領(lǐng)跑者?，F(xiàn)在知識更新頻率要求學生具有較強的自主學習能力，學校中學習的知識遠遠不夠，每個人都需終身學習，自主學習能力成為每個人成功必備的素質(zhì)。因此大學中多增加一些專業(yè)方向的自主學習課程是非常重要和必要的。
學生作為自主學習的主體，是自主學習模式的主要實施者，因此要取得良好的自主學習效果，必須對自主學習主體—學生的進行深入的分析和研究，而心理因素是最主要的主導因素。本研究以機電專業(yè)《工程材料》課程為例，通過問卷和大量訪談的方法，研究了大學生的自主學習情況，分析了自主學習過程中心理狀態(tài)，提出了提高自主學習效果的心理引導和教育的方法，為以后的自主學習教學提供了有用的理論和實踐依據(jù)。
一、自主學習過程中的心理分析
響應(yīng)學校實施教學改革的政策，2012年第一學期機械10級成為工程材料自主學習的第一批實施對象?！豆こ滩牧稀氛n程是高等院校級類專業(yè)必修基礎(chǔ)課，通過本課程學習，可獲得有關(guān)金屬學、熱處理的最基本的理論以及常用工程材料的基本知識，具備正確選定材料和工藝方法的能力。該課程識記知識點較多，從微觀結(jié)晶理論到宏觀熱處理現(xiàn)象，涵蓋理論知識面較廣。但基于能恰當選擇工程材料的教學目標，對理論學習要求深度并不高，所以較適用于自主學習。采用自己設(shè)計的“工程材料自主學習情況問卷”，針對3個班級114名學生進行問卷調(diào)查，用EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。并分別按好中差三個層次上選擇若干同學進行座談。綜合分析表明，當前學生的學習方式以被動應(yīng)對的學習方式為主，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）主動學習的意識淡薄
在現(xiàn)有的教學環(huán)境中，學生適應(yīng)并習慣的教學模式是教師講、學生聽。學生已形成了穩(wěn)固的心理定勢—“教師是主導，學生的任務(wù)是服從”。在這種教學模式中，學生的自主性、能動性受到了壓抑，甚至到了麻木的地步。而現(xiàn)在實施的自主學習沒有了教師的指導中心，學生便手足無措，不知道怎樣制定自學計劃和方案，不知道怎樣處理學習中遇到的困境，遇到困難就選擇放棄。更有不低于10%的同學更把自主學習解讀為沒有了教師管束的絕對自由，根本不完成相關(guān)的學習任務(wù)。調(diào)查結(jié)果表明：僅11.1%的學生學習“有計劃，嚴格執(zhí)行”，10.4%的學生“堅持預習”，20.1%的學生“堅持做筆記”。更多的學生課余投入最多精力的是與學習無關(guān)的事情。
（二）學習動機復雜，學習動力不足
自主學習對象學生因其生活環(huán)境、個人經(jīng)歷、思想、興趣需要有明確差異，而造成了學生學習動機復雜。有的學生則是迫于就業(yè)壓力而學習；有的學生是出于對某專業(yè)的興趣而學習；有的純粹是為了混張文憑；有的是處于從眾心理來讀書，而對讀書的目的一無所知。
調(diào)查結(jié)果表明：43.3%的學生反映學習的最大困惑是目標模糊、動力不足。調(diào)查中，自我感覺動力重組者僅占34.4%，完全沒有動力者占1.9%，62.1%的學生處于“動力缺乏”狀態(tài)。在學習目標上，17.3%的學生甘居中游，7.9%的學生覺得及格就行，2.1%的學生得過且過。
學習動力不足，在思想上就表現(xiàn)為求知欲不強，缺乏毅力，對知識淺嘗輒止。平時心思都花在武俠小說或者電影游戲上，考試前臨時抱佛腳，考試中能抄則抄。自主學習過程中常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，容易煩躁，集中不了精神，稍遇困難則輕易放棄。
（三）孤獨感較強
自主學習是一種分散的個體化行為，是在沒有第二者的環(huán)境下的學習。學生經(jīng)常面對的是一個沒有情感、沒有個性的機器或者書本，而與教師和同學是分離的，這種分離雖然給學生提供了相對寬松、開放的學習環(huán)境，但卻減少了學生之間、學生與教師之間的交流，使學生經(jīng)常處于孤獨狀態(tài)，學生遇到問題首先需要自己想辦法解決，久而久之，這種孤獨感在家庭壓力、學習壓力等的作用下，容易造成學生對自主學習的焦慮、迷茫、厭倦等負面情緒。
（四）學習焦慮
由于大學生無法達到自己預定的目標或者沒有克服學習中遇到的困難，產(chǎn)生過多的失敗感，形成這樣一種心理問題——焦慮。造成這種情況的原因有：部分學生沒有結(jié)合自身的情況，定下過高的目標，但是卻沒有能力去實現(xiàn)，在失敗后產(chǎn)生自卑感?；蛘呤沁^多地和周圍同學進行比較，沒有認識到人是不同的，對東西的興趣也是不同的，當然學的好壞也是不一樣的，然后他們只看到自己弱于別人的方面，同樣會產(chǎn)生失敗感和自卑感。在之后的學習就會更容易產(chǎn)生焦慮。
（五）學習疲勞
大學生的學習疲勞表現(xiàn)為：學習效率低下，注意力無法高度集中，難以深入理解知識的深層含義。造成大學生學習疲勞的原因在于學習方法不當，大學生不能合理安排學習時間，同時沒有制定合理的學習計劃，這就可能會造成在疲勞狀態(tài)下學習，變得效率很低?；蛘唛L時間針對一本書，形成神經(jīng)疲勞，提不起興趣，同樣會造成效率低下這樣的不良后果。
二、工程材料課程自主學習實踐及經(jīng)驗
針對以上自主學習過程中的心理分析，得出自主學習過程中最重要的是培養(yǎng)學習興趣，讓學生在快樂的學習體驗中獲得知識，讓學生體驗到獲取知識和運用知識的快樂，而不是為完成任務(wù)的負重感。根據(jù)對工程材料自主學習情況分析來看，同學們所呈現(xiàn)出來的自主學習心理呈現(xiàn)較復雜，負面心理占比重較大。心理是同學們內(nèi)在的本質(zhì)的主導因素，要想提高自主學習效果，需要合理的心理引導。
興趣是最好的老師。自主學習的關(guān)鍵是引導學生建立對此課程的興趣，并逐漸強化目標實現(xiàn)的愉悅感。針對以上自主學習過程中的心理分析，主要進行了以下工作以提高學生的興趣和參與性。
（一）編制詳細的自主學習指南
針對學生不善于規(guī)劃和被動的心理，編制了自主課程學習指南。自主學習指南包括時間安排、課程內(nèi)容安排和水平測試等主要內(nèi)容。包含章節(jié)的具體學習時間安排和輔導及章節(jié)測試的具體時間安排。課程內(nèi)容包括每章的學習目標、重點難點、水平自測、及學習方法指導等。水平測試包括自測時間、每一章考試時間和期中期末的考試時間等。它更像一本詳細的產(chǎn)品說明書。對照指南，只需接步就班完成每一步小任務(wù)，總體目標就基本達成。
（二）巧妙設(shè)計各種作業(yè)
引導學生參與自主學習課外作業(yè)作為課堂教學的拓展和延伸，作為教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，教師要精心地設(shè)計，突出趣味性、多樣性和自主性，喚起學生的參與意識，進而取得事半功倍的學習。主要進行了以下幾個方面：
1、網(wǎng)站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)是學校規(guī)定的重要任務(wù)之一。網(wǎng)站最大的特點即成就感快且強。教師專門開辟了學海泛舟欄目，讓大家收集及整理學習內(nèi)容相關(guān)的資料并屬名上傳且計入考核分數(shù)。把自己的勞動發(fā)表是很讓人高興的一件事情，這得到了全部同學的積極參與，有的同學上傳的資料甚至達幾十篇。此實踐內(nèi)容指導學生運用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源進行相關(guān)知識的搜尋和閱讀，提高了學生的文獻查找能力，拓寬了學生的知識面，引導學生在參與中體會獲得的樂趣。
2、參與制造生動的教學動畫和視頻。針對課程知識枯燥造成的學習疲勞和焦慮，網(wǎng)站上共享了經(jīng)典的生產(chǎn)實例和很多有趣的教學動畫的視頻。并鼓勵學生用flash等編輯工具做出自己的動畫上傳。并把教學內(nèi)容中涉及的實驗拍攝、進行編輯和上傳，讓學生體會了一把電視制作過程，提高了學生們的興趣。
（三）注重自主學習的過程測試
測試的目的不在于成績的好壞，而是對自己這段時間的自主學習情況的檢測，如學習目標哪些已經(jīng)完成？哪些內(nèi)容還沒掌握？自學內(nèi)容的是否完全正確？通過階段性的測試，可以分階段地對自己自主學習的知識查漏補缺。
（四）合理的考核方法
自主學習和傳統(tǒng)教授課程不同，自主學習更應(yīng)注重過程的考核，且過程評分的透明和公正直接影響大家的體驗感覺。而且分數(shù)相關(guān)也是最初引導同學們?nèi)腴T的動力。所以設(shè)定了每一項內(nèi)容的具體分值，總分按各項的加權(quán)累加。編制了考核具體實施辦法，在廣泛征求建議的基礎(chǔ)上，修改實施。
三、總結(jié)及展望
在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，自主學習能力比如開源，擁有了它就打開了面向成功的門。如何使學生從被動的應(yīng)試型學習轉(zhuǎn)向自主學習是高校教育工作者努力的重點。高等教育學科眾多，專業(yè)課各有其特點，以后應(yīng)更深入得進行高等自主學習的理論研究，更廣泛開展專業(yè)課的自主學習實踐，以總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善和指導自主學習教育工作。
參考文獻：
[1]呂良環(huán).論外語自主學習能力之培養(yǎng)，2005.
第2篇：集中學習材料范文
【關(guān)鍵詞】包裝材料 微量元素 統(tǒng)計
近年來，國內(nèi)外對包裝材料的分析主要集中在二惡英、溶劑殘留、有害生物、菌落數(shù)及裝潢設(shè)計等的研究上，對于有害元素，特別是關(guān)于鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻和鋇等8種元素的研究。對有毒有害微量元素測定的方法主要有極譜法、光度法、電感耦合等離子發(fā)射光譜法（ICP-OES）、原子吸收光譜法（AAS）、原子熒光光譜法（AFS）和電感耦合等離子體質(zhì)譜法（ICP-MS）等[1]。原子吸收光譜法由其自身具有寬的動態(tài)線性范圍、低的檢出限、高的靈敏度、譜線簡單、分析速度快、低檢出限、多種元素同時測定、選擇性好等優(yōu)勢，是目前公認測定痕量元素與同位素最強有力的分析技術(shù)。研究包裝材料中的有害元素是當代包裝行業(yè)中的一個重要課題，包裝材料的質(zhì)量直接關(guān)系到人的健康，因此測定其中的有害元素是必要的。本實驗以河北省張家口市所產(chǎn)瓦楞紙為研究對象，對瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的含量進行了測定及SPSS 18.0統(tǒng)計學分析，為包裝制品的研發(fā)提供理論依據(jù)。
1 材料與方法
（1）試劑。瓦楞紙（河北張家口）、硝酸、高氯酸、六微量元素標準液、三重蒸餾水等，其余試劑均為國產(chǎn)或進口分析純。
（2）儀器。日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀、pHS-25型酸度計、凱氏燒瓶等。
（3）試驗方法。采用日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀測定Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的標準工作曲線。準確量取瓦楞紙2.0ml于250ml凱氏燒瓶中，緩慢加入硝酸15ml、高氯酸3ml，于電爐上600℃加熱硝化1h，直至溶液變得澄清透明后冷卻，分別移入10ml容量瓶定容，在10ml容量瓶中吸取1ml溶液移到25ml容量瓶定容。其中，Pb、Hg、Cd、Cr用250倍比稀釋測定，Se、Ba用10倍比稀釋測定[2]。
2 結(jié)果與分析
原子吸收分光光度儀對瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba進行分析，其儀器條件及SPSS 18.0統(tǒng)計學分析測定結(jié)果見表1、表2所示。
3 討論
SPSS 18.0統(tǒng)計學數(shù)據(jù)處理表明：瓦楞紙中Pb、Ba、Cd、Se元素含量最高，Hg含量次之，Cr含量最低，這與文獻報道的包裝材料中微量元素成分基本接近[3]。歐盟在94/62/EC明確規(guī)定塑料包裝和包裝材料中的鎘、鉻、鉛和汞的量不超過100μg/g。歐洲玩具安全EN-71-3標準和美國玩具安全標準ASTM F963-2003規(guī)定了可觸及玩具材料中鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻、鋇可溶有害元素的限量。
瓦楞紙作為一種常見包裝材料具有成本低、質(zhì)量輕、加工易、強度大、印刷適應(yīng)性樣優(yōu)良、儲存搬運方便等優(yōu)點，80%以上的瓦楞紙均可通過回收再生，瓦楞紙可用作食品或者數(shù)碼產(chǎn)品的包裝，相對環(huán)保，使用較為廣泛。通過本實驗研究，為河北省包裝工業(yè)的發(fā)展及瓦楞紙產(chǎn)品的綜合開發(fā)提供了一定借鑒。
參考文獻
[1]楊浩峰.瓦楞紙的開發(fā)利用及前景展望[J].食品加工，2010，4：40-44.
第3篇：集中學習材料范文
【關(guān)鍵詞】血細胞分離機；腫瘤生物治療；外周血采集；報警分析及處理
【中圖分類號】R73 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0618-02
腫瘤生物治療技術(shù)（又稱自體免疫細胞治療技術(shù)）是指從機體自身外周血中分離的單核細胞，在經(jīng)過體外激活和擴張后回輸患者體內(nèi)，可直接殺傷腫瘤細胞或病毒感染細胞，起到調(diào)節(jié)和增強機體免疫功能、防治腫瘤轉(zhuǎn)移復發(fā)以及提高患者生活質(zhì)量、延長生存期等。運用血細胞分離機進行外周血采集時常會遇上一些報警故障。為探討各常見報警發(fā)生的原因，尋求其預防、處理的方法，本文對我院自2009年至今進行的2103例腫瘤生物治療患者外周血采集進行研究?，F(xiàn)將在采集過程中常見的報警原因分析及處理簡述如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 2103例腫瘤生物治療患者中：肺癌491例，肝癌432例，乳腺癌228例，黑色素瘤437例，腸道惡性腫瘤313例，其他惡性腫瘤202例。處理血量（1600～2500）ml；采集時間（50～90）min；每例采集次數(shù)1次。
1.2 外周血采集方法 應(yīng)用COM.TEC血細胞分離機，選擇程序8-干細胞采集程序進行采集。穿刺兩條血管（一般為兩條普通大靜脈）作血管通路；血流量30ml/分～50 ml/分，總共處理3個～5個循環(huán)血量（成人一般為1600ml～25 00ml）。全程采用ACD-A抗凝劑抗凝，全血與抗凝劑的比例為8∶1～10∶1。采集過程常規(guī)口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣3支～5支預防低鈣血癥，采集全程心電監(jiān)護。
1.3 研究方法 觀察每次血細胞采集出現(xiàn)的報警，并對其發(fā)生可能原因進行分析，作出預防、處理的方法。
2 結(jié)果
血細胞分離機在采集腫瘤生物治療患者外周血中經(jīng)常會出現(xiàn)報警，但絕大多數(shù)可由有經(jīng)驗的操作人員自行排除，不影響采集的效果。
3 討論
血細胞分離機在采集中常見的報警有：進血管路壓力太低、回輸管路壓力過高、抗凝劑太低、無置換液、空氣探測器報警、離心機內(nèi)滲液、溶血等，其中前5類報警最常見，與文獻報道的相似[1]。各常見的報警發(fā)生的可能原因及預防處理措施簡述如下。
3.1 進血管路壓力過低（Alarm Inlet Pressure too low）
3.1.1 可能原因 患者本身的血管細小，尤其是長期化療、血管破壞嚴重者；穿刺針刺破血管，引起穿刺部位血腫形成；患者情緒緊張、寒冷、疼痛的刺激或枸櫞酸鹽中毒引起血管痙攣；分離管道扭曲、折疊；靜脈插管血栓形成造成管腔堵塞，或靜脈插管位置改變致出血孔緊貼血管壁；鹽水管路連接錯誤或夾子處關(guān)閉狀態(tài)。
3.1.2 預防及處理 檢查并去除原因。選擇粗大血管，提高穿刺成功率；采集前做好解釋工作，消除患者恐懼心理；注意保暖，蓋好被子，寒冷季節(jié)可開放暖氣等措施預防血管痙攣；采集中密切觀察穿刺部位有無腫脹，管道有無扭曲、折疊等；采集前及采集過程定期予口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣可預防及糾正枸櫞酸鹽中毒[2]；讓患者反復握緊松開壓力球，并在上臂綁上彈力帶。必要時可將出入路進行交換。
3.2 回輸管路壓力過高 （Alarm Reture Pressure too high）
3.2.1 可能原因 返血管路折疊、扭曲；返血管路側(cè)穿刺針頭堵塞；返血管路側(cè)靜脈滲漏引起局部血腫；回路閥關(guān)閉；管道安裝不正確。
3.2.2 預防及處理 檢查并去除原因。調(diào)整穿刺針位置或重新穿刺；檢查管路和回路閥的位置，及時發(fā)現(xiàn)和糾正回血線路管道扭曲和回路閥關(guān)閉等原因造成的回血壓力高報警。
3.3 抗凝劑太低（Alarm ACD too low）
3.3.1 可能原因 抗凝劑袋已空、抗凝泵管線從泵中脫出或未將滴壺放入滴數(shù)感應(yīng)器中、抗凝泵管線在抗凝劑泵之前發(fā)生漏液、抗凝劑管路上的夾子關(guān)閉、抗凝劑液面過高、滴數(shù)感應(yīng)器被遮住或太臟。
3.3.2 預防及處理 更換抗凝劑、檢查抗凝劑針接頭、裝好滴壺、打開抗凝劑管路夾子及降低抗凝劑液面（1cm以下）。
3.4 無置換液（Alarm No-replacement-fluid）
3.4.1 可能原因 置換液探測器中是空管；探測器中有氣泡或泡沫阻斷信號。
3.4.2 預防及處理 更換置換液，先將管路從探測器中取出，按開始（START）鍵，待該管路重新充滿后再放回探測器中；排除氣泡，再將置換液管路重新裝入到探測器中。
3.5 空氣探測器報警（Alarm Air Detector）
3.5.1 可能原因 回流滴量腔中的液面水平下降過多，滴量腔管壁上有氣泡或滴量腔與感應(yīng)器的接觸不良；空氣探測儀功能不良。
3.5.2 預防及處理 檢查并去除原因。按下排氣鍵（Deaerate）將滴量腔徹底充滿；敲打滴量腔除掉氣泡；清潔感應(yīng)器。重新安裝進口空氣探測室，確認它與傳感器接觸良好。
3.6 離心機內(nèi)滲漏（Alarm Leakage in Centrifuge）
3.6.1 可能原因 離心機離心腔內(nèi)的耗材發(fā)生泄漏；外面的液體流進離心室。
3.6.2 預防及處理 必須更換新的耗材，并將離心腔和分離盤充分擦干；確保沒有液體從外面流進離心室中。
3.7 溶血（Alarm Hemolysis）
3.7.1 可能原因 血漿相對透明，不過其顏色已經(jīng)變成橙色或紅色（可能發(fā)生溶血）；血漿管路中有較多的紅細胞、氣泡、泡沫。
3.7.2 預防及處理 再不能除外溶血的情況下應(yīng)停止分離，更換耗材；將血漿管路從溶血監(jiān)測器上移開，重新開始分離，待血漿中無氣泡或清亮后立即重新安裝血漿管路。
參考文獻：
[1] 李愛萍；趙曉芳；白潔 血細胞分離機在機采血小板采集中常見報警故障[J]；中國輸血雜志；2011年11期
[2] 金慧玉 低體重患兒外周造血干細胞采集過程的護理[J]；護士進修雜志；2011年23期
第4篇：集中學習材料范文
活動設(shè)計：
1、教工團支部將承接組織校學習小組的任務(wù)，同時將學習活動與團支部正在建設(shè)中的“青年學習型團隊創(chuàng)建”相結(jié)合。我們將通過青年學習的先進思想教育活動，來進一步增強團員意識教育。
具體開展模式：
1)將分為若干章節(jié)、每個月從五月份開始，每個月的第一個工作周將學習材料上傳至玉華校園網(wǎng)，供學習小組的組員下載自學，要求每位組員學習后在學習論壇上發(fā)表學習體會，學習體會必須以實名發(fā)表。
2)每個月的第一個工作周的周五中午，組織學習小組集中學習討論，由學陳瑩老師安排兩位老師將學習材料制作成電子課件，在集中學習時進行宣講，以期達到突出學習重點，加深學習認識的目的，每次集中學習，我們將聘請兩位黨員對學習進行引領(lǐng)和指導，對每位老師在論壇上的學習體會進行點評。
2、組織團員青年和學習小組成員赴漁陽里團中央舊址參觀（漁陽里團中央舊址免費對外開放），開展重溫入團誓言、永遠跟黨走的活動。期望通過本次活動，進一步加深青年的團員意識，進一步加深青年永遠跟黨走的信念。
3、計劃通過局團委聯(lián)系，邀請當代先進青年于井子或楊明輝來校與青年團員開展座談活動，通過用同齡人的奮斗與成功事例來引領(lǐng)青年團員的成長。本次活動預期安排在周五下午無教工大會的工作周舉行，具體時間根據(jù)學校的具體工作安排另行定奪，原則上不影響學校教學工作的開展。
4、在本學期結(jié)束前，策劃舉辦一次校優(yōu)秀青年教師事跡匯報活動?；顒訉⑼ㄟ^表揚先進、弘揚樂教敬業(yè)精神，來起到鼓舞全校青年教師為玉華發(fā)展創(chuàng)新功。
i.時間緊湊的情況下，由教工團支部收集優(yōu)秀青年工作中的點滴事跡，制作成電子搞，在校園網(wǎng)上，如有經(jīng)費支持，我們將制作宣傳版，進行宣傳。
ii.如果可以安排時間，我們將召開主體集會，組織優(yōu)秀青年教師進行演講。
第5篇：集中學習材料范文
新年伊始，云南省元江監(jiān)獄黨委高度重視警察政治理論學習，把政治理論學習擺在重要位置來抓，采取切實可行的措施，確保取得實效。
一是制定切實可行的學習制度。結(jié)合實際，制定了《云南省元江監(jiān)獄2015年專題集中學習教育培訓工作安排》，明確了集中學習每月開展1次：每次三分之一警察參加，一個季度全部警察輪訓完1次，采取專家授課與自學相結(jié)合，學習交流與撰寫心得體會相結(jié)合的方式進行；學習內(nèi)容包括黨的基礎(chǔ)知識、政治理論、路線方針政策及黨的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，學習黨的十、十八屆三中、四中全會、總書記重要講話精神，學習中央、省委、廳局相關(guān)會議、文件及主要負責同志重要講話精神，學習中央、省委、廳局統(tǒng)一編發(fā)的學習材料，學習業(yè)務(wù)知識。
二是注重宣傳，提高對政治理論學習教育工作的認識。監(jiān)獄黨委將政治理論學習作為提高警察政治理論水平的重要途徑，在2014年12月31日召開的監(jiān)獄工作會暨職代會上即作了重點安排部署，明確了政治理論學習的負責部門及方法措施，為該項工作的正常開展提供了組織保障。同時，在今年的各種會議上，多次強調(diào)要求各單位、科室要處理好學習與工作的關(guān)系，每月要按規(guī)定組織三分之一的警察參加學習，確保一個季度本單位、科室警察全部學習培訓1次，要求每個警察要認真做好記錄，個人學習記錄情況作為個人參加政治理論學習情況督察重要依據(jù)，提高了全獄警察對政治理論學習的認識，增強了警察學習的主動性和積極性。
第6篇：集中學習材料范文
活動中建立“四項機制”
一是建立了學習示范機制。學院黨委中心組率先開展學習，并要求各黨總支書記一起跟學，力求把上級的部署要求和指示精神學透、吃透，同時要求各基層黨總支、黨支部要按照黨委領(lǐng)導班子的學習方法開展學習，確?；顒訉嵭?。學院出臺了《關(guān)于做好黨的群眾路線教育實踐活動學習教育聽取意見環(huán)節(jié)的通知》，嚴格按照要求原原本本、原汁原味、逐字逐句進行學習，學習內(nèi)容包括《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《論群眾路線―重要論述摘編》、《厲行節(jié)約反對浪費―重要論述摘編》等必讀書目。共集中學習11次，學習時間超過4天。學習過程中，領(lǐng)導班子帶頭學習。院領(lǐng)導班子成員和各黨總支部書記集中學習討論時，領(lǐng)導班子成員帶頭輪流領(lǐng)讀，并結(jié)合實際工作帶頭發(fā)言，討論學習內(nèi)容，學院主要領(lǐng)導還帶頭寫學習筆記、談學習體會，起到了帶頭示范作用。
二是建立動態(tài)跟蹤機制。領(lǐng)導小組辦公室每周三定期召開碰頭會，就本周活動開展情況進行小結(jié)分析，并對下一周日程安排進行細化落實。
三是督導落實機制。督導組對各部門的學習情況按照計劃進行檢查督導，對學習情況及時進行通報。
四是溝通聯(lián)絡(luò)機制。學院領(lǐng)導班子成員確定了各自分管聯(lián)系點，具體聯(lián)系指導分管處室院部的教育實踐活動，進一步保障活動平衡開展。
過程中做到“四個結(jié)合”
要做到帶頭學習與督導學習相結(jié)合。學院黨委中心組率先學，各黨總支書記一起跟著學，前有車，后有轍，一級帶一級，不走調(diào)、不走樣，做到原汁原味、原原本本、逐字逐句。領(lǐng)導帶頭寫學習心得感悟。在深入學習理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系思想和工作實際，寫出感悟體會。領(lǐng)導帶頭參加專題討論。在專題學習中，結(jié)合實際工作帶頭發(fā)言，討論學習內(nèi)容。帶頭寫學習筆記、談學習體會。帶頭邊學邊改，從我做起，以身作則，轉(zhuǎn)變作風、推動工作。同時，督導組對各部門的學習情況按照計劃進行檢查督導，對學習情況及時進行通報。組織理論知識考核，檢驗黨員干部掌握理論知識情況。
要做到集中學習和自學相結(jié)合。院領(lǐng)導班子成員、各黨總支部書記和全院黨員集中學習，先收看由中央電視臺綜合頻道播出的“時代楷?！敝鞆┓騼x式，聽取“時代楷模朱彥夫同志”先進事跡巡回報告團的主題報告。同時，黨員干部自己要求學、主動學、自我學。
要做到理論學習和專題教育相結(jié)合。在深入學習《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》《論群眾路線―重要論述摘編》《厲行節(jié)約反對浪費―重要論述摘編》以及學院編印的《聊城職業(yè)技術(shù)學院教育實踐活動學習材料》《關(guān)于黨的群眾路線教育實踐活動論述摘編》等理論學習后，學院組織黨員中層以上黨員干部，赴孟良崮、沂南紅色革命教育基地、冀魯豫邊區(qū)抗日根據(jù)地革命歷史陳列館、魯西第一黨支部、孔繁森同志紀念館等地進行參觀學習，在學習中受教育。
要做到警示教育和自我反思相結(jié)合。學院組織黨員觀看《蘇聯(lián)二十年祭》《力量》《之害》《生命線》等專題宣傳教育警示片，收到良好的教育效果。
整改上做到“四個真”
即用真情、下真功、做真事、求真效。針對教職工反映的會議多、文件多等現(xiàn)象，學院本著高效精簡、務(wù)實節(jié)約的原則，出臺了《關(guān)于加強會議管理的暫行規(guī)定》，立行立改，下真功改進工作作風，提高了會議質(zhì)量和效率，使會議的管理逐步規(guī)范化、制度化。針對教工反映的材料多的問題，學院及時調(diào)研，對癥下藥，出臺了《關(guān)于規(guī)范材料報送工作的暫行規(guī)定》，提高了效率。針對學生反映的食品安全問題，學院出臺了《關(guān)于加強領(lǐng)導干部餐廳調(diào)研的暫行規(guī)定》，領(lǐng)導干部深入餐廳，和學生一塊同吃，加強了對餐廳運行的監(jiān)督，密切了師生關(guān)系。針對教工提出的厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費的建議，學院制定了《關(guān)于厲行勤儉節(jié)約反對鋪張浪費的實施意見》，對公務(wù)接待、公務(wù)用車、會議活動、辦公用房、電話管理、差旅管理等進行了規(guī)范。同時，結(jié)合治“庸”治“懶”治“散”等“三治活動”，整治黨員干部的思想問題、作風問題。
第7篇：集中學習材料范文
一、指導思想
以黨的十和十八屆三中全會精神為指導，深刻領(lǐng)會系列講話和視察重要講話精神，按照省市縣和鎮(zhèn)委關(guān)于開展教育實踐活動的有關(guān)要求，緊扣主題，堅持分級負責、分層培訓、分類施教的原則，真正實現(xiàn)教育實踐活動黨員培訓全覆蓋，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，努力打造一支素質(zhì)過硬、能力過強、作風優(yōu)良的黨員隊伍，為推動全鎮(zhèn)黨的群眾路線教育實踐活動深入開展提供堅實的組織保證。
二、培訓對象和培訓內(nèi)容
在5月底之前做好全鎮(zhèn)農(nóng)村和“兩新”組織黨員輪訓工作。培訓班分期舉辦，每期培訓班采取到鎮(zhèn)上集中培訓和在社區(qū)集中學習方式，時間不少于三天。
1、培訓對象。全鎮(zhèn)農(nóng)村和“兩新”組織黨員（共約1265人）。
2、培訓內(nèi)容。；黨的十、十八屆三中全會精神；中央和省市縣以及鎮(zhèn)開展教育實踐活動的部署要求；中央和省市縣委指定的學習材料；上級指定的有關(guān)專題片、教育片等。
三、培訓方式
為保證培訓的質(zhì)量和效果，主要采取以下幾種方式進行培訓。一是上好黨課。包鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣領(lǐng)導以及鎮(zhèn)委書記給農(nóng)村和“兩新”組織黨員培訓班學員上黨課。二是集中輔導。副科級以上干部為黨員授課。黨支部要組織黨員按上級文件要求的時間和篇目進行集中學習。三是觀看教育專題片、影片。培訓班穿插安排集中收看《力量》、《凝聚》、《蘇聯(lián)二十年祭》、《的四個晝夜》等教育專題片、影片；各黨支部要組織黨員至少收看一次專題片。四是交流討論。培訓班安排黨員集中交流討論，結(jié)合學習體會、工作實際開展交流討論。
四、培訓時間
2014年5月19日至5月23日
五、培訓地點
鎮(zhèn)四樓會議室
六、相關(guān)要求和說明
（一）強化組織領(lǐng)導。開展黨的群眾路線教育實踐活動農(nóng)村和“兩新”組織黨員輪訓工作涉及面廣、人員多、任務(wù)艱巨。鎮(zhèn)教育實踐活動領(lǐng)導小組辦公室要科學安排好培訓課程、培訓時間、培訓方式，確保黨員培訓工作有計劃、有步驟地開展，實現(xiàn)全覆蓋，輪訓日程安排到天。輪訓方案要經(jīng)縣派督導組把關(guān)。
（二）嚴格督促落實。鎮(zhèn)委教育實踐活動辦公室在督導組指導下要加強對輪訓工作的檢查指導，督促落實，及時了解黨員培訓工作的進展情況，幫助基層解決培訓過程中遇到的實際問題，確保輪訓工作不走樣，有實效。
（三）1、培訓班名稱為“鎮(zhèn)黨的群眾路線教育實踐活動農(nóng)村和“兩新”組織黨員輪訓班”。
第8篇：集中學習材料范文
河北鋼鐵集團邯鋼冷軋廠黨委嚴格按照公司要求并結(jié)合自身工作實際，認真對照4個方面、20項內(nèi)容對黨的路線教育實踐活動第一階段工作進行了梳理，查找不足，并制訂整改措施，確保教育實踐活動取得實效。
該廠黨委開展走基層、聽民聲、求良策活動，通過發(fā)放征求意見表、召開座談會、基層調(diào)研等形式深入一線走訪，征求職工群眾對廠領(lǐng)導個人、領(lǐng)導班子和職能科室的意見和建議，共計征集制約影響冷軋廠生產(chǎn)順行、設(shè)備穩(wěn)定、質(zhì)量提升、產(chǎn)品創(chuàng)效和維護職工合法權(quán)益不足、調(diào)動職工群眾積極性不充分、黨員干部等方面的關(guān)鍵問題的意見和建議共計30項。并對意見進行了認真地梳理、匯總，及時進行了反饋和解決。例如彩涂線長期堆積涂料漆桶、酸軋線出口堆積的廢板及酸洗線崗位空調(diào)不制冷等問題得到了很好的解決，贏得了職工的滿意。
該廠黨委實施了正風肅紀、增產(chǎn)增效、降本增效、裝備升級、質(zhì)量提升、幫困惠民六項行動措施，每項行動都明確一名廠領(lǐng)導牽頭負責，職能科室科長負責實施推進。該廠堅持每周五召開協(xié)調(diào)推進會，分別由各活動主管組長匯報對車間、科室活動開展情況的指導、督導、檢查情況。會后，該廠領(lǐng)導會針對查擺的問題，深入車間班組詳細了解實際落實情況，確保問題得到有效解決。
此外，該廠為每一名廠領(lǐng)導和技術(shù)專家統(tǒng)一了學習記錄本，發(fā)放了規(guī)定的學習材料，并通過集中學習和自學的方式系統(tǒng)學習了規(guī)定內(nèi)容，撰寫了學習心得。同時要求科級以上領(lǐng)導干部撰寫我為職工解煩憂學習心得，增強領(lǐng)導干部的群眾意識，為職工群眾解決了生產(chǎn)線空調(diào)不制冷、崗位飲用水不夠等50多項生產(chǎn)生活中的實際問題。
第9篇：集中學習材料范文
一、案例再現(xiàn)
有位教師在教學“認識平均數(shù)”一課時，確立的教學目標有三條：一是了解平均數(shù)的意義，掌握求簡均數(shù)的方法；二是滲透移多補少、估算、設(shè)置基準數(shù)等多樣化算法的討論，會利用圖形直觀估計平均數(shù)，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題，增強數(shù)學應(yīng)用的意識；三是在良好的氛圍中激發(fā)主動參與的熱情，培養(yǎng)數(shù)學興趣，促進全程參與。確立的教學重點是：自主探索，掌握求平均數(shù)的方法；教學難點是：切實理解平均數(shù)的含義。
片段一（引出意義時）：
教師多媒體出示：五堆積木（8塊、4塊、5塊、6塊和2塊），如果要使每堆一樣多，你有什么辦法？每堆是幾塊？
學生自主操作后匯報：
生1：我是通過移動積木的方法，把多的給少的，一直到一樣多，最后每堆都是5塊。
（教師給予了充分的肯定，并演示了移多補少的過程，突出了移多補少的方法和滲透了基準數(shù)的思想。）
生2：我是通過計算的，把5個數(shù)加起來，再除以5，最后每堆也是5塊。
（教師也給予了充分肯定）
生3：是5塊，看看就看得出來。
（教師通過一句“你的觀察能力真強”加以肯定，轉(zhuǎn)而進入引導平均數(shù)的意義和揭題。）
片段二（探究方法時）：
情境出示：其實是求7、6、8三個數(shù)的平均數(shù)是多少？
師：請你猜想一下，這三個數(shù)的平均數(shù)是多少？
生：最中間的作為平均數(shù)，是7。
師：你的意思是平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)之間，所以是7。到底是不是這樣呢？請大家用剛才王xx（生2）的計算方法驗證一下。
（結(jié)果完全吻合，進而教師轉(zhuǎn)向引導求平均數(shù)的方法。）
片段三（練時）：
多媒體出示：鏈接統(tǒng)計圖出示，其實是求6、10、2、4、8和8、3、1、2、6兩組數(shù)的平均數(shù)。
通過教師在圖上連接各點，讓學生說說圖形像什么？（一條折線）再讓學生猜平均數(shù)的位置，然后要求學生通過計算驗證，最后校對。結(jié)果，第一題的正確率是100%，而第二題的正確率不足60%，錯誤答案基本是3。
二、案例透視
在該課中，我們撇開其他一切，直擊該教師對數(shù)學學習內(nèi)容使用這一點，筆者認為其主要存在著以下三方面重大問題：
1.非本質(zhì)因素強勢干擾了本質(zhì)因素
本堂課的本質(zhì)因素是讓學生理解平均數(shù)的意義和掌握求平均數(shù)的方法，而所呈現(xiàn)的所有材料，都是本堂課學習的非本質(zhì)因素。課后統(tǒng)計顯示，本堂課教師共出示10題有關(guān)平均數(shù)的情境或式題，其中有7題的平均數(shù)就是該題的中間數(shù)。因此，這種非本質(zhì)的學習材料因素已經(jīng)強勢地干擾了本質(zhì)知識點學習的因素，造成了學生數(shù)學知識學習的“負遷移”。
2.不當使用引發(fā)了數(shù)學重要問題混淆
本堂課教師要重點解決的是對平均數(shù)的認識，同時要重點解決連帶的學生對平均數(shù)和中數(shù)的概念混淆問題。如果說“片段一”中的這種混淆還是無意識的，那么通過“片段二”，在許多學生心中對兩個概念已經(jīng)是同等理解了，原因有二，一是呈現(xiàn)三個相鄰自然數(shù)求平均數(shù)，對于還在整數(shù)計算范圍的四年級學生來說，平均數(shù)確實一定是中間數(shù)，二是教師的那句“你的意思是平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)之間”偷梁換柱式的歸引，更是讓本來存在疑慮的學生變得深信不疑。再通過“片段三”的事實，正因為前知學習慣性驅(qū)使，學生的計算驗證已變的那么脆弱，看似同等的兩題，結(jié)果卻截然不同。而且，該教師較多的使用“猜想-驗證”模式，讓學生較早錯誤的形成了一種不完全歸納，為后繼的學生學習埋下了一個定時炸彈。
3.因為材料而迷失了目標和重難點
從該教師的目標制訂和課堂實況反映，他在設(shè)計時較多地關(guān)注材料呈現(xiàn)的童趣豐富性、知識滲透的融會貫通性、學法算法的靈活多樣化，但對最根本的數(shù)據(jù)有效選擇卻忘記了，再加上片面追求教學過程的流暢性，導致了既定目標已經(jīng)的偏離，重難點已經(jīng)偏差。如在許多學生心中，“求平均數(shù)的方法”已經(jīng)變成“通過中位數(shù)猜平均數(shù)了”；“能選擇靈活多樣的方法解決平均數(shù)問題”也已變得“習慣于用較快的猜想方法”了；教學難點中的“切實理解平均數(shù)的含義”，則根本變成了一句空話，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的誤導。
三、改進方略
有效教學最終的效果取決于課程資源，而教師最能做到的是創(chuàng)設(shè)有效性的學習材料，也就是對學習材料的科學呈現(xiàn)、有效使用和“再度開發(fā)”。因此，我覺得此案例就學習材料方面應(yīng)該做如下三方面的調(diào)整，均可以促進學生對平均數(shù)的理解和運用。
1.改變材料呈現(xiàn)特殊化的傾向
為了集中學習指向，教師所呈現(xiàn)的材料本身應(yīng)具有典型性和普遍性，但不能把它特殊化。就本案例而言，應(yīng)該把原來的數(shù)據(jù)作適度的調(diào)整，減少中間數(shù)就是平均數(shù)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，最多控制在30%左右，可以放在引出意義和練習之中，從而減少材料數(shù)據(jù)對學生數(shù)學學習的干擾。而且此時在練習類似題目時，可以通過適當?shù)囊龑?，讓學生明晰“平均數(shù)不一定是中間數(shù)，但一定在大數(shù)和小數(shù)之間”。
2.實現(xiàn)材料使用即時性的把握
對于材料的使用，教師不能因固守自己的預設(shè)或追求教學的流暢，而忽視學生的反應(yīng)。就本案例而言，如果還是用既定的材料，只要通過幾個點的及時把握，一樣可以實現(xiàn)有效的教學。第一個點是：學生回答“是5塊，看看就看得出來”時，教師應(yīng)該追問：“你是怎么看出來的？”學生回答眼移、口算、猜想均可，前兩者可以進一步鞏固前面兩個學生所說的，后者可以暴露其猜想的過程，利于教師后面對學生回答的把握。第二個點是：學生回答“最中間的作為平均數(shù)，是7”時，教師不要盲目地接話，而應(yīng)該尊重學生，并可以板書“中間數(shù)=平均數(shù)”，再通過后繼的學習來此說法的不合理性，把“=”改成“≠”，學生的印象一定深刻。第三個點是在練中，當看到兩道同類題目的正確率出現(xiàn)截然反差時，應(yīng)該抓反饋，充分暴露錯誤學生的原本思維，從而辨析平均數(shù)的真正含義。
3.追求學習材料的再度開發(fā)
