風輕云淡精選(九篇)

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第1篇：風輕云淡范文

推薦線路

第一天：云谷寺白鵝嶺始信峰獅子峰夢筆生花排云亭飛來石光明頂

游玩黃山風景區一般花兩天時間，早上乘車從湯口到云谷寺，經云谷寺到達白鵝嶺，可纜車也可步行，經白鵝嶺到達始信峰景區。始信峰是黃山松的世界，可觀賞臥龍、龍爪、黑虎、連理等名松。

經始信峰到達北海景區，北海景區是黃山景區的腹地，精華集中，奇景薈萃。在北海曙光亭，可以欣賞到始信峰和石筍峰等優美風景，在北海散花塢可觀賞“夢筆生花”。

經北海景區到西海景區排云亭。西海景區是觀黃山云海、落日的極佳地點。排云亭可眺望西海群峰，晚霞落日。飛來石矗立峰頂。排云亭后面是高1712米的丹霞峰，站在峰上可以觀賞到旭日東升云端的壯觀以及飛來峰和九龍峰的雄偉。

經排云亭到達飛來石，經飛來石到光明頂。光明頂是黃山的第二高峰，海拔1860米，頂部高曠平坦，為黃山觀看云海最理想的地點之一，可統觀東海、南海、西海、北海和天海，五海煙云盡收眼底。晚宿北海賓館或白云賓館。

第二天：天海鰲魚峰蓮花峰玉屏樓天都峰慈光閣

早起從北海出發經光明頂到達天海景區，在這觀看日出。天海景區在鰲魚峰之北，煉丹峰之西，光明頂之南，是一塊較為開闊平展的高山谷地。

下爬800級階梯達蓮花谷底，從谷底往上到玉屏樓景區。以玉屏樓為中心，蓮花峰和天都峰為主體構成了玉屏景區。玉屏樓緊靠海拔1668米的玉屏峰，在蓮花、天都兩峰間。因站在文殊臺上可眺望周圍的“松鼠跳天都”、“孔雀戲蓮花”等石景。迎客松、送客松分別植于獅石和象石前，不斷的迎送來黃山的游客。

到了玉屏樓要考慮是乘坐索道下山還是步行下山，乘索道就不經過天都峰了，要根據自己的體力和上不上天都峰來決定。如果上天都峰，則步行；如果體力已經不支，則應乘坐索道。從玉屏樓景區到天都峰、半山寺，經立馬峰、到達慈光閣。慈光寺原為道士程玄陽所建的步云亭，后普門入山，改建為法海禪院，又得皇帝親點寺名“護國慈光寺”，規模極大，興盛百余年。

最后，從慈光閣乘車返回屯溪，晚宿屯溪或返程。

最佳旅游季節

黃山旅游四季皆宜，不過春秋最好，可以欣賞滿山鮮花野果、紅葉，當然，夏天不怕旅途炎熱的話可以去避暑，每年的5-6月去最適宜。黃山四絕之一的云海冬春季節出現的概率較高。

門票價格

門票：旺季240元，淡季150元

索道（單程）：旺季80元，淡季65元

市內交通

出租車5元起步，3公里后，1.5元2公里。公交車1元。人力三輪2元起步。

黃山名吃

冬瓜餃、臭鱖魚、如意雞、黃山啤酒

黃山特產

黃山毛峰、香菇、筍干、石耳

第2篇：風輕云淡范文

他是這么說的，也是這么做的。從《我需要你》到《不愿一個人》，二者皆不是以炫技見長的歌曲。

說起來，這首周華健的《不愿一個人》，不少人都唱過。周華健的原唱，還是帶點爵士樂的影子，整曲的基調較慢，甚至有些迂回流轉和避重就輕。到了其他人那里，就變得五花八門了：范瑋琪和六弦用男女對唱的形式演繹過；馬來西亞組合2V1G干脆簡化了編曲，只以吉他作伴，將整首歌變得清淡、唯美；而蘇永康則在The Big Four的某站世界巡演上唱過，倒是粵語版連歌詞亦有改動，算是改變了先前的模樣。

這一回，《不愿一個人》到了滿文軍的手里，立馬就與其他人區分開來了。改動自然在所難免，但就形式而言，它還是相對簡單，這指的是滿文軍的演繹沒有去做疊加，對唱和伴舞的再演繹并不存在；至于歌曲本身，則采取了突出重點，鋼琴的固有成分得以保留，而弦樂的部分被放大，成了一條貫穿前后的主線。

正是這悠揚、深情的主線，引領著滿文軍，開始了一場自我闡述。事實上，無論是此前的《我需要你》和最近的《不愿一個人》，都是他剖開內心，以此與聽者面對面的交流。如果說前者是直白的需求和希望，到了后者這里，則變得有些曲折。雖然它不如前者那么直白，乍一聽像是對他人的憐惜和想念，但在繞了一個大彎之后，還是落到自身的根本上，這是要跟過去揮別，要與寂寞決裂，要重新出發。

第3篇：風輕云淡范文

去年暑假我在學校校內組負責招生，一天晚上，和我同值班的兩個人都回去了，就我一個人留在學校，江過來陪我，順便給我買了點水果。我拿著洗好的蘋果準備去給麗君送兩個，剛走到辦公室門口，電話鈴就響起來了。我連忙去接。因為下雨把電線桿刮斷了，學校沒電，我無法登記電話號碼。正在這時，在學校監督施工的董事長進來了，他拿著手機給我照明。記下之后，我請董事長吃蘋果，在我心中大凡有點地位的人一般和人尤其是和我這樣的下級交往是居高臨下的，即使和你說話也是很客氣的，所以我很拘謹。可讓我沒想到的是董事長不僅接受了我那個不起眼的、青澀的蘋果，而且還坐下和我聊了起來。隨著時間的推移，我逐漸放松，又恢復了我原本開朗的本性。我們聊又丹，聊學校，聊生活……聊得很投機。我早已忘了他董事長的身份，好像坐在這兒和我聊的是一個已經熟識多年的朋友。自那以后他謙和穩重的印像深深地扎根在我的心里。我常對別人說“我們董事長人可好呢！一點架子都沒有。”

去年秋天，市里選拔教學能手，學校推薦我去。剛開始我本來不想去，多年的教師生涯已經磨掉了我的鋒芒，我只想安安分分做一份工作。可學校一再堅持，我必定剛到這個學校不久，領導對我的器重、支持和信任不僅讓我受寵若驚，更讓我感動不已。懷著這種心態我決定一搏。我這個人是個很要強的人，做事的態度就是要么不做，要做就做好。我連夜寫好了論文。可是文件上的要求論文必須是發表過的。即使我現在投稿，也未必能發表，即使能發表，時間也未必能趕得上。怎么辦？我問校領導，他們讓我自已找人。這時我想到了董事長，我的第六感覺告訴我，他一定愿意幫助我。于是我給他打電話，他聽了答應給我問問。可是我知道他很忙，在打了幾次之后我便不好意思再打攪他了，便給他發短信，說我很不好意思打攪他，但現在能幫助我的只有他。沒想到他很快就給我回電話了，說他在小學部樓下，讓我把稿子送下去。我拿著稿子往下跑，跑到樓下，當我看到他站在下面等我時，我的心真的很感動。他拿上稿子走了，我控制不住內心的感激，就又給他發短信表達我的謝意和感激之情。可短信發出去之后我又后悔了。我怕他誤解我，把我看成是很輕浮的人。或者會感覺我很幼稚。于是當我再見他時便感覺挺別扭。沒過多久，我的論文便在太行日報上發表了。雖然我的文章不是第一次變成鉛字，但在太行日報上發表卻是第一次，再說這還關系著我是否能入選，所以我更加感激他也更加尊重他，我給他發短信說他是第一個讓我發自內心肅然起敬的人。2005年末，評選結果出來了，我被評為第八屆市級教學能手。這是我從教以來獲得的最高榮譽，也是對我能力的極大認可與肯定。自此以后，在我心里便一直對他存著一份感激之心，我心中對他的感覺不再是領導，而是一個類似于兄長一樣的人。在我有了什么想法或工作上有了什么成績時，我總是想發短信告訴他，卻又總是不敢，怕他誤解，也怕給他造成不必要的麻煩。所以我總在節日來臨時給他發短信表達我的祝福，并關注著他的女兒解除他的后顧之憂，也是竭盡所能的去回報他。

我不知道這是種什么樣的感情，但我非常理智地告訴自已：我只是尊重他，別無他想。即使有一點感情的因素摻雜在里面也是因為他的謙和與穩重讓我撿回了自已的尊嚴，也是因為他兄長般的溫和讓我有了一種不同的感覺，但與愛情無關。我不能辜負那個對我情深意重的江，即使只是心靈的出軌我也會覺得內疚。我更不能給別人制造困惑與矛盾，那樣會更讓我的良心受到譴責。而且我也深深地明白，只有我的愛人，只有他才能包容我的一切缺點與錯誤，能容忍我的一切任性和無理。我牢牢地記著一句話“已所不欲，勿施于人。”我只希望與他正常地交往——像朋友一樣，讓這個世界能盛開一朵真誠的友情之花。

后記：這件事情憋在我心里好久，讓我矛盾不已，困惑不已。我想他是知道我心里的想法的，因為我的眼睛會暴露我的秘密。所以今天打電話時他告訴我，想讓我們兩家人一起吃個飯。我不知道我想的對不對，但我想他一定也是想消除我內心的困惑，想解開我的心結。所以今天我才有勇氣把這件心事寫出來，這樣我的心情會輕松很多。我也渴望得到他的諒解，不再引起他的誤會，讓情感的天空變得云淡風清。

『作者：佚名

第4篇：風輕云淡范文

風輕搖，柳條似玉帶在曦光里跳。靠山而筑的小房子，終于在一搖一晃的晨光中揭下了寧靜的面罩。我踩著陽光殘留的嫩腳丫，一步一步走過了那條我蹣跚學步的幽然小道。半掩的柴扉夾著屋內若隱若現的嬰兒囈語慢慢顫搖，緩緩地，屋內傳來了細碎的腳步聲，“吱――”的聲音縈繞耳畔，房門打開――老婦人拖著朦朧的睡眼，淡藍色的碎花睡袍，凌亂的白發垂在鬢角，額上的皺紋到底無法掩飾她歷經歲月的蒼老。渾濁的雙眼猛然睜開，顯然對我的忽然造訪很是驚喜，嘴角始終藏不住會心的淺笑。我彎下腰，跌落在她的懷抱，就似幼年屢試不爽的撒嬌，我輕輕笑道：“奶奶――”我仿佛聽到了她掩在心底的大笑。

小房子前，半出青山的晨陽卷著柔柔的暖意，似火的霞夾著微風紅艷了半邊天。一搖一搖的樹下斑駁，是朝霞落地時無法停息的哈哈大笑。

云淡飄，湖面似鏡倒映著姣好。傍晚，奶奶攜我來到菜園，給蔬菜澆最后一次甘甜了。菜園旁邊是一座小池塘，劃分下來也屬于我們家。幾棵高大的松樹筆直的立在南面，偶爾落下的幾只小蟲泛起池面的圈圈漣漪，漫襲開來，似乎池下魚兒聞到了淡淡香味，都不約而同地探出小個頭。一堆荷花初露擁簇著池塘一角，夏日未至，荷葉香卻同樣沁人心，緩步繞池行，也只覺香遠益清……歸時，我和奶奶的身影在淡云的映襯下潛進了平靜的湖面。我低下頭，殘陽半退，紅云交纏著白云，輕淡的身姿飄動在奶奶姣美緩行的身子周圍。我玩興大起，隨手拾起一粒石子投下去，“咚――”的一聲總覺異常清脆悅耳。池面那清晰美好的影子忽的模糊，隱隱約約地在青中帶綠，綠中帶玉的池水上蕩漾，蕩漾……

青翠欲滴的菜園子，半掩花容的夕陽灑著層層濕氣，似錦衣為嫩葉遮上了一層薄衫。一晃一晃的池上銀圈，是夕陽揮帕時余留的淺淺甜笑。

第5篇：風輕云淡范文

雖說吳吉仁以漆畫、宣傳畫和油畫開始聞名畫壇，但我最喜歡的還是他后期的國畫人物。他筆下的仕女就好像江南的杏花春雨，潤物無聲柔美迷人。品讀他的作品，乃人生一大享受。

首先，是被人物栩栩如生的神情和婀娜多姿的體態所打動。《嬰浴圖》畫的是母子同浴：袒露著優美的胴體，雖然是面對自己年幼的兒子，卻仍有幾分局促，豐滿的曲線和嬌羞的神態，頗具東方維納斯的神韻；幼兒好奇地盯著母親的，天真無邪地感受著母愛的溫暖。這幅作品艷而不俗溫馨動人，猶如出水芙蓉清新秀麗；人物襯景互為照應，神情體態相得益彰。

接下來嘆為觀止的，是構圖的精妙。如《賞畫圖》一共畫了五個人物，或掌燈、或持畫、或觀畫，形態各異主次分明，就連點綴襯景的花盆茶幾，也具有平衡畫面的重要作用；《人間桃源》可謂一幅典型的江南小憩圖：一叢修竹下，兩婦人攜子席地而坐，另一婦人羨慕地看著；面朝畫外的婦人，慈愛地看著把玩自己胸結的兒子；背對畫外的婦人雖然看不見表情，卻可以通過那只撫著兒子后背的手傳達出母親的關愛。整幅畫面遠近高低層次分明，繁簡有度情景交融；其生活氣息之濃厚，就像是從《清明上河圖》截下的一個場景，寧靜恬淡溫馨祥和，給人無盡的遐思。

而給我留下深刻印象的，是對比鮮明氣韻生動的筆墨和淡雅沉著惜色如金的敷彩。吳吉仁畫仕女，面部和手細線勾勒簡潔生動，衣裙與背景則大筆涂抹潑墨如注。這種兼工帶寫的風格，形成了對視覺的強烈沖擊，凸現了青春少女面目的俏麗和身材的苗條。而為了進一步加大這種反差，畫家常常在仕女身邊添一匹或數匹大寫意的馬或羊；其馬羊多用枯筆焦墨勾勒皺擦，骨力豪放動感十足，愈發襯托出江南女子的清純與秀麗。《高原情》以動物烘托人物，洋溢著天地間的大愛；《踏青歸來》四馬奔騰花團錦簇，充滿了青春的喜悅；而《馬球圖》則干脆讓三名女子騎著駿馬揮桿擊球，颯爽英姿別有韻味。

最值得一提的，當推從古詩詞中生發出來的意境。吳吉仁好因文創意，畫中無論是駿馬美女闊蕉瘦篁，還是古橋清空流水寒煙，其創作靈感多來自漢賦唐詩宋詞元曲。《晨妝圖》畫一妙齡女子對鏡插花，心不在焉若有所思――是哀嘆韶華轉瞬即逝々還是怨恨情郎魚雁無書?令人看了生出許多憐愛；旁邊一侍女舉著鏡子屏聲靜氣，惟恐驚了已入夢境的主人；枝頭的鸚鵡也懂事地凝視著主人，讓人不禁想起古詞中“叵耐靈雀多謾語，送喜伺曾有憑據?幾度飛來活捉取，鎖上金籠休共語”的幽怨。真所謂傷心人別有懷抱。也許，其中有許多難于言說的情事，今人恐怕已不能一一辨證了。而吳吉仁的畫作，則為這首詞形象地作了個注解。真個是：忽見青青楊柳色，悔教夫婿覓封侯。詩里畫外之情，躍然紙上。

第6篇：風輕云淡范文

接二連三的不順壓在身上，使他感到精神恍惚，注意力不集中。失眠、焦慮困擾著他，他仿佛就要崩潰了。他很想找個朋友暢快淋漓地傾訴下，以排解自己的苦悶。

打開電話通信錄，名字密密麻麻。他打了幾個電話。可人家一出現，就有一種春風得意馬蹄疾的豪邁，大談特談他們如何成功，如何發財。是啊，他們順風順水，如果自己再向他們吐苦水，這不是大煞風景嗎？

他感到更加郁悶。

忽然，他看到一個人的名字，一個已經沒有什么印象的人，具體他們是怎么相識的，似乎也記得不太清楚。他下意識地撥通了對方的電話。電話里，傳來似乎有些陌生的聲音。他囁嚅地說道，自己只是想找他隨便聊聊，問他有沒有空。對方聽了，很爽快地答應了。

在一家茶樓，兩人兩杯清茶相對而坐。朋友一直坐在那靜靜地聽他傾訴著，沒有打斷他的話，只是偶爾端起茶杯，輕輕吹拂著漂在水面上的茶葉，然后喝上幾口后，就又一直靜靜地看著他，傾聽著。

漸漸地，他似乎拆除了人與人之間的一種看不見的樊籬，心變得透明、清澈起來。他似乎抓住了一根看不見的紐帶，讓自己的身心得到某種愉悅。

不知不覺，幾個小時過去了。在這幾個小時里，朋友幾乎沒有插過話，而是始終在那靜靜地聽著他傾訴，他突然感到如釋重負。

分手時，朋友緊緊地握著他的手，真誠地說了句：“真的，我也不知道怎樣幫助你，我只能希望你能盡快地走出陰霾，開始新的生活。”

第7篇：風輕云淡范文

關鍵詞：高效課堂 教學留白 閱讀教學

高效課堂是指在固定的時間內，教師以最低投入收獲最高效果的教學活動。通過教師的有效教學，實現學生對知識的建構、學習能力的提高，充分地完成教學任務，達到或者是超過預定的教學目標，這樣的教學我們稱之為高效課堂。下面談談自己在打造高效課堂方面所做的思考和努力：

一、更新教學理念

新課改在基礎教育階段實施已經有十幾年了，它要求教師改變以往傳統的教學理念，更新人才培養的標準，適應新時期社會對教育的需求，適應時代對人才培養的需求。以往的教學以應試教育為主，培養出了高分的學生，但是能力培養則相對弱勢，很多學生擁有知識，但是解決問題的能力不高，高分低能的現象比比皆是。新課程改革正是針對這一弊端實施的教育革命，倡導培養學生的學習能力，給學生點金術，重點以能力培養為主，提倡學生的研究性學習、探究性學習。教師要做好新時期的小學語文教學，一定要從更新教學理念開始。教師的理念決定著教學的模式，也決定著教學的方法，而教學的模式和方法正是達到高效課堂的關鍵。要改變一言堂的師道尊嚴，變成以學生為主體的民主課堂，由教師的一人說變成學生的大家說，教師作為教學的策劃和導演，引導學生進入角色，成為學習活動的主人。

二、充分了解學生

俗話說“知己知彼，百戰百勝”，教師的教學對象是學生，教師對學生了解的多少決定了教學時的效果。所以優秀的教師都善于了解學生，了解學生的認知水平，了解學生的知識儲備。學生的接受能力和可開發的潛力，就是教師教學的依據。教師要根據對學生的了解確定教學策略，從而實現高效課堂。教師對學生的了解，就是教師的教學準備，準備得越充分，教學的效果越好。了解學生應該作為教師備課的一項主要內容，應該得到老師們的重視和認可。這個了解是通過和學生的溝通獲得的，教師要善于和學生進行溝通，善于觀察學生的心理，通過一系列的了解和觀察，掌握學生的心理動向和認知水平，從而實施更加具有針對性的教學，實現高效教學。比如我的電話號碼留給學生，我的QQ號碼留給學生，我的微信號碼留給學生，方便學生和家長找我，溝通更加便捷，利用現代化的通訊手段達到溝通和交流的目的。另外利用課堂上和學生的互動，也可以實現了解學生的目的。在和學生的對話中，教師就可以了解到學生的知識儲備和知識視野，從而確定自己的教學策略。這樣教學就可以保證既不是深奧難懂，也不是膚淺直白。

三、小學語文教學的留白提高語文教學的效率

1.強化教學的留白或者是補白藝術。語文教學中的閱讀教學是語文的支柱，占據著語文教學的半壁江山。新課改倡導學生的研究性學習，所謂研究性學習，就是給孩子預留一個研究的空間，讓學生自己去探索，而不是由教師把知識的謎底先交給學生，這樣可以培養學生的學習能力。留白做得好，可以激發學生的學習興趣，激發他們的創新欲望，從而形成學生較強的學習能力。恰當的留白可以發揮孩子們獨特的創造力。教學中的留白和教材內容中的留白都是培養學生學習能力和探究能力的措施。語文教學中的補白，可以針對文章內容的空白點、情感的預留空間等進行補白。比如教學中給文章“留白”的地方進行個性補白，這樣可以發揮學生的想象力，培養學生獨立的思考能力。通過給文章的空白補白，可以使學生更加深刻地了解文本內容，了解作者的寫作意圖，更深刻地領悟文章的思想內涵，感受更深刻的情感陶冶。如何引導學生在恰當的地方進行個性補白，使學生的生活經驗與課文內容產生火花的碰撞，達到既能發揮其發散思維，也能養成良好的讀書習慣，更能提高學生閱讀和創作能力的目標呢？為此我采取了這樣的做法：

第8篇：風輕云淡范文

初三（5）班 凌敏

回家的路上，周華健的《朋友》在耳邊響起，熟悉的曲調，輕柔的旋律，簡單的歌詞，像一縷清煙在心頭縈繞，我不由自主地放慢了腳步……

記憶很自然的切換到那個難忘的小學畢業場景，那個我們天真的相互約定要笑著說再見的時刻。當全班同學一起投入的唱起“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒……”離別的憂傷不自覺地涌上心頭，淚，悄無聲息的劃過臉龐，眼前的一切都模糊了，唯有心中的痛越發深刻。

畢業后，那些曾經的美好在心中翻滾，升騰，最后又歸于平靜。離別的淚水被風化在記憶深處，凜冽的痛也隨時光流逝淡去。不知不覺，幾年前的離別感傷漸漸被遺忘，我們投入了新的生活，沉醉在中學美好時光里。然而，一回首，一駐足，我們都在驚嘆，因為我們以為只過了三天，那知已過了三年，轉眼間，又到這個令人感傷的時節。

前不久的一次下晚自習，回家的路上，好友不由自主地在耳邊輕聲說道。快畢業了，好感傷啊。我在一旁沉默無語，只感覺凜冽的風一遍又一遍的掠過臉頰，一遍一遍的刺痛在心里……　 那一切都恍如昨天：曾與好友手拉手享受和煦陽光的愜意；曾與同學激烈討論問題的投入；曾于老師交流學習感悟的坦誠……這些熟知的經歷都會隨離別遠去嗎？遠逝的就像當年小學的美好？我想將它挽留，但時間告訴我現實的殘酷。

心情不好的時候，我喜歡抬頭仰望，看蔚藍的天空，看自由的飛鳥，看悠然的浮云，喜歡這種放松地感覺，感受微風拂過留下絲絲清涼，內心便有了極大的緩釋。看習慣了，便也領悟到了些其中的道理，天空總有陰晴的時候，飛鳥總有停歇的時候，追隨大自然的變化規律，天空變化的樣子也是很美好的。任何事物都有兩面性，換個角度想想，很多問題似乎都能迎刃而解，坦然豁達的看待，很多事情并沒想象中的那樣糟糕。

第9篇：風輕云淡范文

出處:宋·歐陽修《贈沈遵》“有如風輕日暖好鳥語，夜靜山響春泉鳴。”

2、風輕云淡。成語解釋: 微風輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風輕云凈”、“云淡風輕”。

出處:元·楊暹《西游記》第四本第十三出：“元定下的夫妻怎斷，咱茶濃酒酣，趁著風輕云淡，省得著我倚門終日盼停驂。”

3、風輕云凈。

成語解釋:微風輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風輕云淡”。