教育管理與藝術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育管理與藝術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育管理與藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；公共藝術(shù)教育；管理模式

在我們國內(nèi)，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的公共藝術(shù)教育也日益受到重視。特別是浙江省出臺(tái)了《2012年全省實(shí)施工作要點(diǎn)》，在建立文化大省文化大繁榮的前提下，大學(xué)公共藝術(shù)教育的發(fā)展更加彌足重要。

一、高校公共藝術(shù)教育傳統(tǒng)管理模式現(xiàn)狀

藝術(shù)教育管理模式是大學(xué)公共藝術(shù)教育開展的重要保障，是體現(xiàn)公共藝術(shù)教育地位并落實(shí)教育目的重要手段。但高校公共藝術(shù)教育傳統(tǒng)管理模式也面臨了諸多問題。

很多高校對(duì)公共藝術(shù)教育的管理不嚴(yán)謹(jǐn)，公共藝術(shù)教育的管理系統(tǒng)缺乏合理科學(xué)的歸屬，處于多頭管理或無序管理中。雖然很多高校對(duì)公共藝術(shù)教育都給予了不同程度或多或少的重視，但表面上重視，行動(dòng)上漠視，重學(xué)科專業(yè)教育，輕全面素質(zhì)提高的現(xiàn)象還是普遍存在。一些大學(xué)的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)是因?yàn)檎咴虮粍?dòng)建立的，而不是處于思想上的重視，所以帶有隨意性和間歇性。

結(jié)構(gòu)單一，平臺(tái)模塊少也是傳統(tǒng)管理模式的一大缺點(diǎn)。在很多高校，公共藝術(shù)教育的開展只限于課堂教學(xué)和校園藝術(shù)文化活動(dòng)。在課堂教學(xué)方面開設(shè)了公共藝術(shù)教育必修課和選修課，按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，在校園藝術(shù)文化活動(dòng)開展方面則比較乏力。很多校園活動(dòng)都是程式化的應(yīng)付，沒有從源頭上鼓勵(lì)舉辦精彩紛呈的校園文化活動(dòng)，僅靠藝術(shù)團(tuán)或其它零星散打的活動(dòng)來點(diǎn)綴，缺乏與之相匹配的平臺(tái)模塊的構(gòu)建，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，學(xué)生的藝術(shù)熏陶貧乏及缺少在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)散性邏輯思維訓(xùn)練，因此很難將所學(xué)的學(xué)術(shù)理論知識(shí)內(nèi)化為藝術(shù)修養(yǎng)。

課程設(shè)置有偏頗。很多綜合性大學(xué)在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，以經(jīng)濟(jì)功利為導(dǎo)向，在課程的設(shè)置上偏重實(shí)用性，如公共課中的英語、計(jì)算機(jī)類課程屬于必修課，而公共藝術(shù)教育則屬于選修，沒有實(shí)現(xiàn)通才教育。這種設(shè)置從總體上無視了學(xué)生的主體性，將學(xué)生培訓(xùn)成社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的群體，卻沒有注重教育者的內(nèi)在需求、生活目標(biāo)、情感交流和價(jià)值信仰，沒有體現(xiàn)以人為本，人的個(gè)性發(fā)揮受到阻礙，創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

二、高校公共藝術(shù)教育碎片式傳統(tǒng)管理模式困境成因

1、與時(shí)代需求變化的脫節(jié)

社會(huì)形勢(shì)日益變化，高校的人才培養(yǎng)的基本職能和價(jià)值追求也隨之發(fā)生變化。面對(duì)就業(yè)導(dǎo)向和人的全面發(fā)展導(dǎo)向，很多高校也處于兩難境地，就業(yè)重要還是人的發(fā)展重要，先就業(yè)還是先發(fā)展，不同的高校也參差不齊，很多高校不能把就業(yè)作為純粹的衡量指標(biāo)，而是應(yīng)該把就業(yè)作為一種外在的表現(xiàn)方式從而提高內(nèi)在的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)、審美等方面全面發(fā)展，這也是社會(huì)主義初級(jí)階段一個(gè)重要組成部分。

2、現(xiàn)代教育管理理念的缺乏

南京大學(xué)校長陳俊教授指出，理念創(chuàng)造文化，文化創(chuàng)造制度，制度創(chuàng)造生產(chǎn)力?！靶畔r(shí)代已經(jīng)到來”，可我們平時(shí)在談到這些話語時(shí)，除了感性上的表達(dá)一種緊迫性及抒發(fā)對(duì)未來的憧憬外，我們好像并沒有從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的歷史延續(xù)中，從國外到國內(nèi)的吸收消化中更好地完成兩者間的過渡和借鑒?，F(xiàn)代教育管理系統(tǒng)的真諦在于發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新精神的時(shí)代，教育管理更應(yīng)最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1

3、可操作性評(píng)價(jià)機(jī)制的缺乏

目前各高校對(duì)公共藝術(shù)教育的目的、任務(wù)等在認(rèn)識(shí)上存在較大偏差，所以在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等各方面的投入也是參差不齊，要在大范圍統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到一致要求是有難度的。缺乏合理性，學(xué)校師生評(píng)價(jià)的積極性不高，學(xué)校里也沒有形成自我評(píng)價(jià)的文化，并且校內(nèi)的評(píng)價(jià)專家的選定也帶有一定的隨意性，很多學(xué)校都由退休后的老師擔(dān)任督導(dǎo)，在公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定上，學(xué)校也沒有結(jié)合國家、地方和本校發(fā)展需要，這些影響評(píng)價(jià)工作的順利開展。學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制的體系設(shè)置都是偏向于重點(diǎn)專業(yè)，作為公共藝 術(shù)教育，則沒有根據(jù)它的專業(yè)特點(diǎn)凸顯它的優(yōu)勢(shì)。這種評(píng)價(jià)體系保證不了學(xué)校教育的基礎(chǔ)性，也反映不出學(xué)校教育的個(gè)性。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的公共藝術(shù)教育管理整合式新模式的措施

1、健全高校公共藝術(shù)教育組織管理機(jī)構(gòu)

科學(xué)的管理制度是藝術(shù)教育順利開展的保障，要從各個(gè)高校的實(shí)情出發(fā)，健全有利于公共藝術(shù)教育發(fā)展和全體學(xué)生實(shí)際需要的公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，在職責(zé)劃分，發(fā)展定位和長期規(guī)劃中根據(jù)自身特性來設(shè)計(jì)。哈佛大學(xué)校長福斯特指出：必須使藝術(shù)成為哈佛大學(xué)認(rèn)知生活和創(chuàng)造未來的核心動(dòng)力。藝術(shù)乃是大學(xué)教育使命所載負(fù)的核心內(nèi)容，她總是善于帶來新觀念、新形式、新方法、新感受，并對(duì)人們所有的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了重大而奇妙的獨(dú)特啟示。2這一主旨機(jī)構(gòu)應(yīng)該直接隸屬學(xué)校，由校領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校專項(xiàng)投入，在人事、財(cái)物等方面享有自，相當(dāng)于相關(guān)的藝術(shù)教育中心，成立專門的藝術(shù)教育委員會(huì)，既包括行政領(lǐng)導(dǎo)和專家，又包括藝術(shù)教育方面的一線教師，制定學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，定期研討藝術(shù)教育問題，協(xié)調(diào)各部門機(jī)構(gòu)形成，形成協(xié)作，建設(shè)全校藝術(shù)教育課程體系，從公共藝術(shù)教育的設(shè)置、教學(xué)、管理出發(fā)，組織好藝術(shù)教育活動(dòng)，收集教學(xué)反饋，進(jìn)行藝術(shù)教育評(píng)估，組織教師的制度化培訓(xùn)，開展對(duì)外交流和合作等。

2、建立高校公共藝術(shù)教育教學(xué)改革新的原則和方法

高校公共藝術(shù)教育管理模式的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、綜合認(rèn)知能力、解決問題的能力為目標(biāo)，在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)，整合各項(xiàng)教育資源，在新的教育原則和方法指導(dǎo)下，使基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的公共藝術(shù)教育管理更加科學(xué)規(guī)范。藝術(shù)教學(xué)原則的提出，要遵循教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教學(xué)基本原則和藝術(shù)基本特征，要把握好大學(xué)生的藝術(shù)與審美心理發(fā)展規(guī)律，在分析和認(rèn)識(shí)這些藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中所具有的基本矛盾關(guān)系基礎(chǔ)上提出的處理這些矛盾關(guān)系的實(shí)際工作要求。3在公共藝術(shù)教育中，要在遵循教學(xué)原則的前提下，運(yùn)用多種教學(xué)手段和藝術(shù)方式來教學(xué)，并且結(jié)合其它有關(guān)學(xué)科，多角度、多視野切入，提高藝術(shù)教育效果，使學(xué)生從被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，從心靈深處，全身心全方位的參與公共藝術(shù)教育的各項(xiàng)活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生的聽覺、視覺感受外線與操作性的行為之中，又內(nèi)化于心靈體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能思維、創(chuàng)新能力的人。

3、優(yōu)化公共藝術(shù)課程體系設(shè)置

公共藝術(shù)教育的最終目的也不是說把學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚情操和審美能力的，擁有良好心智和創(chuàng)新能力的各種人才。所以，要從上述講到的教育目的出發(fā)來設(shè)計(jì)課程體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。在內(nèi)容和形式上，公共藝術(shù)課則要從實(shí)際情況和發(fā)展的角度出發(fā)，挖掘特點(diǎn)，勇于思索和創(chuàng)新，能展示學(xué)校的內(nèi)涵，從而充分體現(xiàn)學(xué)校的特色。作為擔(dān)任公共藝術(shù)教育課程的教師要不斷豐富、更新課程內(nèi)容，可以結(jié)合地方特色，開設(shè)地方文化藝術(shù)課程。以浙江省為例，很多非遺的物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以在公共教育課程中設(shè)立，如臨海詞調(diào)，無骨花燈的制作，江南絲竹，東陽木雕等，不致讓我們的文化缺乏歷史，而是傳承偉大的民間藝術(shù)。另一方面可以將有關(guān)文化藝術(shù)主題的講座引入課程體系，定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家，開展文化藝術(shù)沙龍、藝術(shù)論壇、專題講座等，以多種形式開闊師生的視野，活躍文化藝術(shù)氛圍。

4、構(gòu)建立體的公共藝術(shù)教育實(shí)踐平臺(tái)

抓好公共藝術(shù)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。高校要把藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)建設(shè)作為公共藝術(shù)教育的重要抓手和發(fā)展契機(jī)。同時(shí)積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，要抓好大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)組織建設(shè)和藝術(shù)團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)藝術(shù)興趣愛好者，拓展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?？梢砸园嗉?jí)、學(xué)院或社團(tuán)形式組建藝術(shù)社團(tuán)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)全校公共藝術(shù)教育活動(dòng)的開展。堅(jiān)持普及和提高相結(jié)合，做好藝術(shù)團(tuán)的籌建和發(fā)展工作，培養(yǎng)藝術(shù)骨干，讓藝術(shù)骨干帶動(dòng)全校開展高品質(zhì)的藝術(shù)教育工作。創(chuàng)立公共藝術(shù)品牌，發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)，形成藝術(shù)教育發(fā)展與提高的長效機(jī)制。積極參加省、市大型示范性藝術(shù)展演活動(dòng)，使學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的層次和水準(zhǔn)有一飛躍，緊扣活動(dòng)主題，集中創(chuàng)作、編排和層層上報(bào)，參加各類藝術(shù)活動(dòng)和競賽，并建立完善的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以量化形式推動(dòng)各類藝術(shù)實(shí)踐與競賽活動(dòng)，并做好“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的承接任務(wù)。此外，公共藝術(shù)教育的平臺(tái)還要從校內(nèi)拓展、延伸到校外，從學(xué)校到社會(huì)，構(gòu)建為社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，如與地方緊密聯(lián)系，建立一定方向的研發(fā)中心，以擴(kuò)大公共藝術(shù)教育的影響力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，國民素質(zhì)的培養(yǎng)和提升越來越重要，作為一種文化傳播手段，公共藝術(shù)教育也責(zé)無旁貸地承擔(dān)起普及藝術(shù)教育，提高國民素質(zhì)的時(shí)代重任。錢學(xué)森說要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。希望我們更加重視基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的公共藝術(shù)教育管理模式的開發(fā)和管理，通過現(xiàn)代的管理模式來促進(jìn)公共藝術(shù)教育的專門化，專業(yè)化、質(zhì)量化發(fā)展。

2013年度臺(tái)州市高校系統(tǒng)教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：GG13009

【1】龐躍輝，史銀.中國教育怎么了[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.

第2篇：教育管理與藝術(shù)范文

一、目前高職院校中的藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀

第一、藝術(shù)類學(xué)生的思想及對(duì)新生事物的接受程度遠(yuǎn)比其他文理科學(xué)生要活躍和開放。但是，在信念方面和社會(huì)責(zé)任感方面表現(xiàn)得較為匱乏。他們對(duì)國內(nèi)新聞?wù)蜗啾任睦砜祁悓W(xué)生普遍表現(xiàn)有點(diǎn)漠然,他們雖然具有活躍的思維,卻沒有參與政治的興趣；他們雖然關(guān)注自己所學(xué)的專業(yè),卻愿意花費(fèi)更多的時(shí)間投入到娛樂新聞媒體和其他方面。同時(shí)，他們個(gè)人的心理毅力不夠堅(jiān)定,容易誤入歧途。第二、藝術(shù)類學(xué)生行為習(xí)慣較文理生偏低。主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中：遲到現(xiàn)象、無辜早退、曠課、考試隨意缺考、考試不誠信還有夜不歸宿等方面。由于這些問題發(fā)生的長期性、普遍性,對(duì)從整體上扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣造成了不少困難。第三、文化基礎(chǔ)綜合素質(zhì)相對(duì)而言不高，他們?cè)谡猩浫r(shí)的分?jǐn)?shù)較文理科類的學(xué)生要低許多,高職類藝術(shù)專業(yè)的情況就更加明顯。這是由于藝術(shù)類學(xué)生平時(shí)及考前將大部分時(shí)間都用在提高各自的專業(yè)特征成績上,從而導(dǎo)致他們?cè)谖幕n上所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少。因此，提高藝術(shù)類學(xué)生在傳統(tǒng)科目上的文化水平已經(jīng)迫在眉睫。第四、個(gè)人特立獨(dú)行，缺乏一定集體榮譽(yù)感。藝術(shù)類因其專業(yè)自身的特殊性，教學(xué)活動(dòng)往往多以小組或個(gè)人為主，再加上生源地的區(qū)域差異及學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)差異性等因素，導(dǎo)致他們?cè)谒囆g(shù)能力領(lǐng)悟的培養(yǎng)過程以及日常的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生多以自我為中心,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念相對(duì)薄弱的狀況。

二、藝術(shù)院校中可以在哪些方面加強(qiáng)

第一、專業(yè)課與思政品德類課程的有效融合文化素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的一項(xiàng)重要的道德與人格的修養(yǎng)。綜合素質(zhì)的修養(yǎng)直接關(guān)系到個(gè)人整體的素質(zhì)修養(yǎng)與文化修養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展提供了一項(xiàng)非常重要的能力?，F(xiàn)階段，在藝術(shù)類大學(xué)生中普遍存在文化課方面綜合素質(zhì)較低的狀況。因此，我們應(yīng)該在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)計(jì)劃中主動(dòng)開設(shè)一些綜合類的課程,以此提高學(xué)生在綜合能力方面的學(xué)習(xí)。如：在藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中增加普科類文化知識(shí)的專業(yè)講座和人文地理知識(shí)的課程，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)開展一些形式和表現(xiàn)手法多樣的藝術(shù)展演等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)一些有關(guān)職場(chǎng)交流、社會(huì)實(shí)踐以及文藝等方面的校園文化活動(dòng)。通過上述方式，能夠讓學(xué)生在參與實(shí)踐中學(xué)習(xí)到一些教師無法講解的知識(shí)。第二、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)能力是現(xiàn)代社會(huì)和國家對(duì)藝術(shù)人才的綜合要求。綜合素質(zhì)和能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求,在社會(huì)各行各業(yè)中,都需要能力全面、綜合素質(zhì)較高的人才。藝術(shù)教育管理也不例外。這就要求教師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的技巧，更要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與塑造,進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)略顯匱乏,如很多流行的軟件與技術(shù)，在企業(yè)中可以隨時(shí)更新使用到，但在學(xué)校里因不能實(shí)時(shí)與行業(yè)對(duì)接，則需經(jīng)歷一段相對(duì)滯后過程才逐步應(yīng)用。這樣學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的文化知識(shí)在結(jié)合實(shí)踐深入到企業(yè)中去驗(yàn)證和磨合時(shí)，可能會(huì)面對(duì)不少疑惑?？梢?藝術(shù)類院校在教學(xué)主觀參與方面還需要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體能動(dòng)性,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,從而將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)詢問式和共同探討式的學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐探索模式。第三、高校要加強(qiáng)藝術(shù)生的自身專業(yè)修養(yǎng)與心理健康方面的相關(guān)教育。高職類藝術(shù)類教育的管理過程中要求允許其有一些適合其專業(yè)特質(zhì)的管理規(guī)范，但在總體上也要能與其他類學(xué)生實(shí)現(xiàn)管理上的統(tǒng)一性,所以在管理中要立足以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。當(dāng)今社會(huì)日趨激烈的競爭環(huán)境，藝術(shù)類學(xué)生的綜合壓力也日益的加重,加之社會(huì)和家庭的期望,都會(huì)給學(xué)生的心理和思想上帶來更大的包袱。所以，從學(xué)生的教育和管理方面來看,自身專業(yè)修養(yǎng)與心理健康的教育能夠幫助我們學(xué)生培養(yǎng)起健全的人格,從而真正的建立起正確的價(jià)值觀體系。

三、結(jié)語

第3篇：教育管理與藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】高校；藝術(shù)教育；教育管理模式

一、普通高校藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀

（一）教育管理模式缺乏科學(xué)性

1.機(jī)械化管理。很多高校在藝術(shù)教育管理上過分地強(qiáng)調(diào)教育的程序性，導(dǎo)致高校藝術(shù)教育管理缺乏靈活性和民主性。例如在上學(xué)前就已經(jīng)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等。用來安排這一學(xué)期或這一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程。這種機(jī)械化管理模式，破使高校在藝術(shù)教育模式上出現(xiàn)形式僵化，致使教育管理模式上有實(shí)際性的突破。

2.管理內(nèi)容相同，缺乏自主創(chuàng)新。高校藝術(shù)教育管理模式早就習(xí)慣了“自上而下”的支配方法，因此導(dǎo)致藝術(shù)教育管理模式在內(nèi)容相同，指令性強(qiáng)，下面缺乏靈活性和自主性，更不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主創(chuàng)新。

（二）課程設(shè)置隨意性和不穩(wěn)定性

1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏合理性。各類專業(yè)課程的設(shè)置影響大多數(shù)高校對(duì)課程選修從而來達(dá)到教學(xué)的目的。選修課程的設(shè)置不利于全部學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生才能學(xué)習(xí)和對(duì)藝術(shù)的熏陶。

2.課程內(nèi)容單一。很多高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置幾乎是一樣的，都是藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和中外藝術(shù)鑒賞等課程。從課程內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容非常單一，大多數(shù)都是以基礎(chǔ)類和鑒賞類的課程為主。

二、高校藝術(shù)教育管理模式改革存在的問題

1.根據(jù)現(xiàn)狀來看，缺乏自主創(chuàng)新是高校藝術(shù)教育理念的主要問題，教師隊(duì)伍的充實(shí)也是重點(diǎn)。在我國高校的教育藝術(shù)中，藝術(shù)教師年齡差距懸殊，老教師多，年輕教師少，導(dǎo)致在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面不能得到充分體現(xiàn)，老教師固然有深厚的專業(yè)技能知識(shí)和優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)，但在實(shí)際教學(xué)中依然運(yùn)用相對(duì)古老的教學(xué)方法，教學(xué)觀念也比較落后，與快速發(fā)展的時(shí)代不相適應(yīng)。

2.高校藝術(shù)教育課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，藝術(shù)實(shí)踐類課程比例較小。高校設(shè)置藝術(shù)課程目的是在培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)知識(shí)的能力，提高學(xué)生個(gè)人綜合藝術(shù)素質(zhì)，因此高校藝術(shù)教學(xué)中，必須要重視藝術(shù)實(shí)踐的運(yùn)用。但在課程設(shè)置中，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐課的設(shè)置較少，對(duì)于這種現(xiàn)象原因是因?yàn)楹芏喔咝Ｖ恢匾晜魇谒囆g(shù)理論知識(shí)傳授，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)果不重視，因此這種情況在很多高校中存在，而不是固定存在特定的一個(gè)高校中。

3.缺乏對(duì)教育管理模式的創(chuàng)新是國內(nèi)高校的一致問題，在國內(nèi)教育模式經(jīng)歷數(shù)年改革后，采用傳統(tǒng)管理模式的高校藝術(shù)教育仍有欠缺，教學(xué)方法改進(jìn)甚微。4.由于藝術(shù)教育資源稀缺，致使國內(nèi)高校藝術(shù)教育模式改革不能順利進(jìn)行。雖然國內(nèi)高校藝術(shù)教育很普遍，但藝術(shù)資源依舊缺乏，近而導(dǎo)致國內(nèi)高校藝術(shù)教育管理模式阻礙。

三、高校藝術(shù)教育管理改革與發(fā)展的模式

（一）實(shí)行激勵(lì)機(jī)制

在大學(xué)生的管理工作中，應(yīng)該建立激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去激發(fā)學(xué)生積極、創(chuàng)造的態(tài)度，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)積極學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)，建立激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)該以公平作為前提。在藝術(shù)教育管理工作中應(yīng)充分的激發(fā)師生的積極性。在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的過程中，才能更好地對(duì)大學(xué)生管理，保證大學(xué)生管理工作的正常運(yùn)行。

（二）加強(qiáng)考核與評(píng)估

在教學(xué)工作的管理中，教學(xué)考核和教學(xué)評(píng)估工作更應(yīng)該重視。教學(xué)考核和教學(xué)評(píng)估的完善能夠使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量更好的，有效的提高。教學(xué)檢查和監(jiān)督的提高能夠更好的使教學(xué)管理工作完成。高校藝術(shù)教育的改革和發(fā)展才能促進(jìn)高校更好的向前發(fā)展。

（三）深入研究管理技巧

對(duì)于國內(nèi)藝術(shù)教育的發(fā)展問題，是國內(nèi)教育者目前的思考。本文對(duì)藝術(shù)教育管理進(jìn)行概括和總結(jié)。各類高校藝術(shù)教育督查委員會(huì)和民間藝術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)立，來完善高校的教育管理系統(tǒng)。在藝術(shù)教育管理中，要采用和借鑒各類學(xué)科的管理模式與想法，在不同的政策和體制中要進(jìn)行比較。吸取各學(xué)科的精華進(jìn)行綜合。

四、總結(jié)

創(chuàng)造國內(nèi)藝術(shù)教育和諧有序環(huán)境，對(duì)教育管理體系科學(xué)性由極高的要求。高校人才培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需求，為我國人才素質(zhì)提高打下基礎(chǔ)。目前國內(nèi)高校藝術(shù)教育管理還存在部分缺陷。但隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展以及目前社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育逐步重視，高校藝術(shù)教育管理也在不斷進(jìn)化和完善，使高校藝術(shù)教育管理實(shí)現(xiàn)高度科學(xué)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]裴龍.普通高校公共音樂教育管理機(jī)制研究[J].工會(huì)博覽理論研究，2009（1）.

[2]張智杰.教育管理制度手冊(cè)(第一冊(cè))[M].北京：中國民藝出版社，2007

第4篇：教育管理與藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；管理；思考

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0226-01

一、從藝術(shù)教育管理視角看人才的培養(yǎng)

社會(huì)上普遍存在一種現(xiàn)象：人們認(rèn)為藝術(shù)生就是文化成績不好或是不務(wù)正業(yè)的學(xué)生。不可否認(rèn)，很多學(xué)生是在臨近高考為了升學(xué)才轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，而大部分藝術(shù)學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面較狹窄，所以提高藝術(shù)生文化水平和綜合素養(yǎng)顯得尤其重要。對(duì)于如何提高高校藝術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)我有以下想法：

（一）應(yīng)該提高對(duì)文化成績的要求

按大學(xué)層次的不同，對(duì)文化成績應(yīng)有不同的要求。重點(diǎn)藝術(shù)院校文化錄取成績不得低于普通大學(xué)高考三本分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)從高到低錄取。其他院校或綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)也應(yīng)該提高文化分?jǐn)?shù)線，不能僅僅只是一兩百分，至少和大專成績持平。文化成績的保證，是學(xué)生綜合素質(zhì)的保證。

（二）對(duì)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)性的要求

保留原來聯(lián)考和學(xué)校專業(yè)考試的基礎(chǔ)上，為了杜絕學(xué)生純粹為了升學(xué)而報(bào)考藝術(shù)學(xué)校的現(xiàn)象，國家和學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策。例如，要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)藝術(shù)至少三年以上。國家可以建立相適應(yīng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，供熱愛藝術(shù)的中小學(xué)生就讀，從小夯實(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)。這類學(xué)校在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，側(cè)重于藝術(shù)方面的教學(xué)，類似學(xué)?？梢栽囼?yàn)運(yùn)行。高中時(shí)必須有與之相對(duì)應(yīng)的美術(shù)、音樂學(xué)校。高中每學(xué)期除了對(duì)文化課的考察還要對(duì)藝術(shù)專業(yè)的考察，考試成績可以作為報(bào)考學(xué)校的參考和對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的憑證。

（三）對(duì)特殊考生應(yīng)酌情處理

對(duì)于特別有藝術(shù)天賦的考生，但由于高考文化成績分?jǐn)?shù)，可以采取專業(yè)成績占80%，文化成績占20%的錄用形式。當(dāng)然，這類考生的人數(shù)不會(huì)很多，所以每年錄取人數(shù)只能占學(xué)?？傉猩~的5%，而且只適合重點(diǎn)藝術(shù)院校。

二、對(duì)藝術(shù)教育管理的幾點(diǎn)建議

（一）人才培養(yǎng)要重視校園良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)，嚴(yán)格的管理學(xué)生日常生活

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。但是，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，因而他們存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象。所以，藝術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理就更加困難。

大學(xué)并不是“放羊場(chǎng)”，很多學(xué)生由于心智和自我管理的不成熟，浪費(fèi)了寶貴的大學(xué)生活時(shí)間，學(xué)校在這一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理。例如，在日常生活中，在尊重學(xué)生的前提下嚴(yán)格控制好學(xué)生的時(shí)間。上課不能遲到早退，懲罰手段不能傷害學(xué)生自尊但是要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。在業(yè)余時(shí)間組織大家一起自習(xí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）藝術(shù)人才管理中要重視心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全、高尚的人格

雖然學(xué)生的心理健康被逐漸重視，但實(shí)際情況的改善并不十分明顯。學(xué)藝術(shù)的人，心理一般是比較敏感的。當(dāng)他們?cè)竿淇蘸托睦沓霈F(xiàn)挫折時(shí)就容易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。使學(xué)生隨時(shí)可以找到訴說的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生“有煩惱”找心理老師傾訴。

（三）藝術(shù)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論的學(xué)習(xí)

長期以來，我國藝術(shù)教育中所存在的重實(shí)踐而輕理論研究的問題，至今仍然存在，也造成理論大大落后于實(shí)踐的現(xiàn)象。通過研究生在校期間的學(xué)習(xí)，我明顯感受到很多同學(xué)對(duì)理論知識(shí)的不削?！懊缹W(xué)”，是我很喜歡的一門課程。所學(xué)的美論、美的形態(tài)、美的感受、審美等知識(shí)讓我聽得津津有味?？墒敲看紊险n的人數(shù)還不到一半。理論課對(duì)于搞造型藝術(shù)的同學(xué)可能比較枯燥，但是理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是技能，缺乏理論知識(shí)就無法創(chuàng)新和突破，頂多也只能是個(gè)技師。國外很多大師并不看重親自實(shí)踐。他們只提供想法和思維，動(dòng)手和創(chuàng)作基本上分開了。無論是為了加強(qiáng)專業(yè)技能還是追求創(chuàng)新突破，沒有理論作指導(dǎo)，實(shí)踐是盲目的。

三、結(jié)束語

如今，藝術(shù)教育作為高等教育的一部分在當(dāng)代國際教育中的作用越來越受到普遍的肯定和重視。教育不僅僅是為了知識(shí)的傳播與技能的培養(yǎng)，更是標(biāo)志著人類文明進(jìn)程與社會(huì)進(jìn)步，大學(xué)教育尤其如此。藝術(shù)教育在人格養(yǎng)成的過程殊意義就在于通過詩意的方式陶冶人的性情，完善健康的人格。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視并積極實(shí)施改善藝術(shù)教育管理，使藝術(shù)教育管理在我國真正發(fā)揮良好作用，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

第5篇：教育管理與藝術(shù)范文

一、概念界定

知識(shí)管理最早應(yīng)用于企業(yè)的銷售和系統(tǒng)支持方面。知識(shí)管理是以知識(shí)的分享與創(chuàng)新為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人和知識(shí)的管理。如今，知識(shí)管理已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到政府、出版?zhèn)髅?、石油化工等行業(yè)，并在諸多行業(yè)中都取得了顯著的成效。在對(duì)高校的管理中，也可以用知識(shí)管理彌補(bǔ)教育制度管理方面的不足。高校藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)綜合性發(fā)展的人才，如何將知識(shí)管理理論運(yùn)用到高校藝術(shù)教育管理之中，可結(jié)合高校的實(shí)際情況，將課程安排、校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、教師隊(duì)伍建設(shè)等歸為顯性知識(shí)，將校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生思想道德建設(shè)等歸為隱性知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

二、基于知識(shí)管理的高校藝術(shù)教育管理存在的問題及原因分析

（一）藝術(shù)教育顯性知識(shí)的管理

在對(duì)學(xué)科進(jìn)行劃分的進(jìn)程中，藝術(shù)學(xué)科成立為一門單獨(dú)的學(xué)科時(shí)間較晚，以致一些院校將藝術(shù)類教育劃分或掛靠在其他院系之中。對(duì)于那些相對(duì)完善的獨(dú)立藝術(shù)院系，還存在人才短缺的現(xiàn)象，同時(shí)也缺乏對(duì)人員管理這種顯性的規(guī)章制度保障，從而對(duì)人員晉升、評(píng)職等方面比較模糊，教師及行政人員工作熱情受到較大影響?，F(xiàn)在高校是教學(xué)、行政兩手抓，部分高校已經(jīng)推行主管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員也可以做教研方向的工作，這拓寬了部分行政人員的職業(yè)前景。然而，從事藝術(shù)教育管理的行政工作人員，還沒有得到高校的重視，沒有完善的管理層級(jí)劃分制度，這些問題亟待解決。

（二）藝術(shù)教育隱性知識(shí)的管理

目前，我國一些高校教育模式固化，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上沒有創(chuàng)新，也沒有從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的渲染熏陶方面應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)更應(yīng)做到創(chuàng)新。然而現(xiàn)在一些高校中只是從定期考核方面來測(cè)量學(xué)生的成果，沒有將實(shí)踐與理論完美結(jié)合，固化于紙質(zhì)的考試流程。藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該著力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生的文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等都能有所提升。

三、知識(shí)管理在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)現(xiàn)管理體制優(yōu)化，完善教師梯隊(duì)建設(shè)

從知識(shí)的劃分上看，高校管理體制規(guī)范屬于顯性知識(shí)。知識(shí)管理以知識(shí)的分享與創(chuàng)新為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人和知識(shí)的管理。在高校管理體制的優(yōu)化創(chuàng)新進(jìn)程中，藝術(shù)教育管理體制相對(duì)薄弱，沒有形成規(guī)范化、體系化的管理體制。但是從知識(shí)的分享角度看，其可以借鑒已經(jīng)成型的其他院系的管理方法：一是結(jié)合藝術(shù)教育的特殊性，對(duì)藝術(shù)教育工作做到真正地重視，成立獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，從人力、物力方面給予支持，在科研量統(tǒng)計(jì)、人事考評(píng)等方面制定明確的制度依據(jù)；二是明確職責(zé)分工，對(duì)課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等方面結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行定期更新與完善；三是形成一套完善的反饋監(jiān)督制度，教師的課程反饋、教師評(píng)價(jià)機(jī)制能夠體現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)的完備性?？梢哉f，反饋對(duì)于加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)有重要意義，反饋結(jié)果可以看出教師的傳授能力以及創(chuàng)新思維能力。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新文化資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值

學(xué)校在應(yīng)用知識(shí)管理的過程中，在管理機(jī)制硬性指標(biāo)的要求等得到滿足之后，對(duì)高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文化環(huán)境等隱性知識(shí)建設(shè)需要交流和創(chuàng)新。知識(shí)管理為高校管理創(chuàng)新與完善提供了新思考，并從知識(shí)的作用和分類方面重新衡量高校藝術(shù)教育管理的各個(gè)方面。教育和知識(shí)具有密不可分的聯(lián)系，知識(shí)管理并不是高于制度管理，而是通過價(jià)值創(chuàng)造將其管理思想融入學(xué)校管理的運(yùn)作過程。一個(gè)學(xué)校的文化是在社會(huì)環(huán)境以及教學(xué)實(shí)踐中長期積累而成的，是全體師生共同遵循的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。藝術(shù)院系相對(duì)于其他專業(yè)更注重自由、開放的學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校在對(duì)其文化資源進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)更加注重發(fā)揮學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)出他們輸出知識(shí)、共享和創(chuàng)新知識(shí)的欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷自我超越。

四、結(jié)語

第6篇：教育管理與藝術(shù)范文

表揚(yáng)；自我教育

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

11―0021―01

班主任是一個(gè)班級(jí)的直接管理者，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。尤其是在中學(xué)，班主任要建設(shè)好一個(gè)班集體，除了平時(shí)要做大量深入細(xì)致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

一、要注重培養(yǎng)并發(fā)揮自己獨(dú)特的人格魅力

作為一名教師，特別是班主任，用自己的行動(dòng)去說服學(xué)生，勝于一百句空話。班主任的教育工作，更多的是班級(jí)日常管理中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，因而要發(fā)揮我們的主動(dòng)精神，以身作則，身體力行，以我們的身教去感知學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的行為。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)不僅是在用眼睛來看你，同時(shí)也在用心靈感知你，在用實(shí)際行動(dòng)模仿你的行為。作為班主任，要多一些親自動(dòng)手，少一些指手畫腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生，這就是人格的魅力，這種教育方式的效果勝過無數(shù)次嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng)。

二、批評(píng)要講究靈活駕馭、寬嚴(yán)相濟(jì)的藝術(shù)

批評(píng)，是班主任一種常用的教育方式，但如果火候掌握得不好，往往會(huì)令學(xué)生出現(xiàn)對(duì)立情緒，從而使批評(píng)達(dá)不到預(yù)期的效果?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛小?，作為班主任，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，需要站在理智的角度和較高層次思考良藥與忠言，注重批評(píng)的藝術(shù)性，良藥不是越苦越好，忠言也非越逆耳越好，學(xué)生其實(shí)更愿意接受不苦口的良藥和不逆耳的忠言。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，其實(shí)大部分都屬于無心無意導(dǎo)致。當(dāng)無意間犯錯(cuò)的時(shí)候，他已懊悔，也深恐老師的批評(píng)。因此，作為班主任，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，要注意目的明確，根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇好時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、措辭方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和人格，在指出他的不足的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)懂得如何恰當(dāng)?shù)貛退赋龊瓦@點(diǎn)不足相對(duì)立的長處。

每個(gè)人在他存在的過程中，都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長處是別人沒有或不足的，學(xué)生也同樣如此。作為班主任，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，然后，再用提示、暗示、對(duì)比等方式，自然委婉地把話題轉(zhuǎn)到學(xué)生的問題上。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到老師不僅注意到他的問題，而且還看到了他的優(yōu)點(diǎn)和長處，他就會(huì)覺得老師是公正而又值得信賴的，從而消除了對(duì)批評(píng)的抵觸情緒，也就比較容易認(rèn)同和接受老師的批評(píng)。

三、表揚(yáng)要講究張弛有度、適可而止的的藝術(shù)

表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法。在班級(jí)管理中，表揚(yáng)應(yīng)該是班主任常用的教育方式。每個(gè)人都有自尊心，也都需要?jiǎng)e人維護(hù)自己的自尊心，往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，可以影響或改變一個(gè)人的一生。在日常管理工作中，班主任要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，向?qū)W生指出并給予肯定，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視。比如，對(duì)待學(xué)生考試成績，應(yīng)把它看成是學(xué)生的一種隱私，不在班上以任何形式公布，成績出來后，不排名次，只給學(xué)生一個(gè)“進(jìn)步榜”，列出考試進(jìn)步者，這樣他們的自尊心就會(huì)得到呵護(hù)，積極性就會(huì)得到提高，進(jìn)步的步子會(huì)更大。

第7篇：教育管理與藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理工作；教育藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0017-01

初中生正處于樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段不僅需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還需要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生樹立科學(xué)合理的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，班主任在開展實(shí)際工作時(shí)，必須注重管理及教育的藝術(shù)性，結(jié)合實(shí)際學(xué)情制定合理的工作策略，提高教育管理的實(shí)效性。

一、借助班委的作用促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開展

在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)該意識(shí)到班委在班級(jí)管理工作中所具備的重要作用。在以往班級(jí)管理工作中，有的班主任對(duì)于班委的作用并不看重。其實(shí)，如果組建起強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，既可以為班主任分擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（1）班委選拔時(shí)采用激勵(lì)機(jī)制。班主任在選拔班委時(shí)，可以依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選擇競爭上崗的選拔模式。而競爭上崗的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣，無形中在整個(gè)班級(jí)形成了學(xué)習(xí)上的競爭意識(shí)。學(xué)生對(duì)于這種激勵(lì)機(jī)制也會(huì)表示出理解與認(rèn)可，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，力爭上游。

（2）在實(shí)際工作中體現(xiàn)出班主任的“愛”。班主任要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不能歧視學(xué)生。要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，全身心地投入到學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)中去。班委協(xié)助教師管理班級(jí)過程中，僅憑積極性有時(shí)是不能做好工作的，要提高工作的藝術(shù)性。班主任需要時(shí)刻關(guān)注班委的工作情況，如果發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該及時(shí)提醒和糾正，協(xié)助其對(duì)自身工作的不足進(jìn)行反思，并且相互交流工作經(jīng)驗(yàn)。班主任應(yīng)該多站在學(xué)生的角度分析實(shí)際情況，用班主任的愛來包容每一個(gè)學(xué)生。

（3）愛與嚴(yán)格并舉的管理模式。班級(jí)管理工作并非越嚴(yán)格所取得的成效越明顯，應(yīng)該保持一定的張弛，不宜管理過嚴(yán)或者過死，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。對(duì)于班委，班主任應(yīng)該給予更多的管理權(quán)限，實(shí)施民主化管理，這能在很大程度上激發(fā)班委的工作積極性，充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，讓其配合教師一起開展班級(jí)管理工作。值得一提的是，給予其管理權(quán)限時(shí)，應(yīng)該對(duì)班委進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注重思想政治教育，讓班委的模范帶頭作用在整個(gè)班集體中得以充分發(fā)揮，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。

二、多角度切入班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生作為一個(gè)集體中的個(gè)體存在，其能力的發(fā)展和作用的發(fā)揮，與班主任所營造的環(huán)境有著非常大的關(guān)系。

（1）制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，營造積極向上的班集體氛圍。班主任要想在實(shí)際工作中取得預(yù)期的效果，則需要制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。有了班級(jí)管理制度，可以讓其管理工作更加規(guī)范化、合理化。雖然學(xué)校已經(jīng)制定了相應(yīng)的管理制度，但并不一定適用于每個(gè)班級(jí)。所以，班主任需要結(jié)合本班的實(shí)際情況制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，從而為日常管理工作提供保障。對(duì)于所制定的班級(jí)管理制度，需要以兩種形式來呈現(xiàn)。一種形式是需要文字性的制度條例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，另一種形式是需要將班風(fēng)及班級(jí)文化轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的管理制度。借助兩種形式的班級(jí)管理制度，為學(xué)生營造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，向更高的目標(biāo)攀登。

（2）注重自身教育理念更新，真正實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、良好班風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。因此，班主任必須通過各種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新自身的教育觀念，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要有淵博的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育理論，有開拓創(chuàng)新精神，有較強(qiáng)的教育、教學(xué)、教研能力，具備為教育事業(yè)奮斗終生的理念和能力，成為學(xué)生的楷模，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。

（3）采取適當(dāng)?shù)墓芾砼c教育措施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任需要對(duì)每一名學(xué)生的生活情況以及性格特征進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)生的情況與特征制定教育策略，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧、溫馨的氛圍中快樂成長與學(xué)習(xí)。初中生思想意識(shí)發(fā)展并不完善，過分要求自我管理，在一定程度上會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良影響。因此，班主任應(yīng)針對(duì)不同性格的學(xué)生，采用不同的教育引導(dǎo)方式。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不可過度批評(píng)，應(yīng)該采取耐心引導(dǎo)的方式與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，給學(xué)生一個(gè)健康成長的環(huán)境。同時(shí)，在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該采用公平對(duì)待的方式，要與學(xué)生成為生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的良師。通過采用適當(dāng)?shù)墓芾砼c教育措施，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

作為班主任，要更新思維方式，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，重視班委的作用，同時(shí)注重多角度切入班級(jí)管理，提高教育管理的藝術(shù)性和實(shí)效性。班主任的工作關(guān)系到年輕一代的健康成長，要尊重并愛自己的學(xué)生，專心研究管理技巧以及教育藝術(shù)，給學(xué)生一個(gè)健康成長的和諧發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）.

[2]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（12）.

第8篇：教育管理與藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：初中教育 班主任管理 管理藝術(shù)

我國的基礎(chǔ)教育正處于非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，對(duì)于初中的學(xué)生來說，對(duì)世界、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學(xué)校中，班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，良好的班級(jí)氛圍有利于各項(xiàng)教學(xué)工作的展開，而良好的氛圍營造離不開班主任的管理和協(xié)調(diào)。班主任有責(zé)任給學(xué)生灌輸正確的教育理念，負(fù)責(zé)引導(dǎo)及管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和健康等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、初中班主任的工作內(nèi)容概述

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責(zé)應(yīng)當(dāng)從教育工作的基本出發(fā)，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求來展開教育、指導(dǎo)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，成為有理想、有道德、有文化、有擔(dān)當(dāng)、有紀(jì)律的新時(shí)代公民。初中班主任工作展開的中心是學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，首先要做到了解學(xué)生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)情況及身體素質(zhì)，同時(shí)還要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長來進(jìn)行針對(duì)性管理，保證讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯(lián)系本班的其他任課教師，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到多聯(lián)系、多溝通，與任課教師共同制定教學(xué)計(jì)劃、解決工作問題，做到共同進(jìn)步。

班主任工作的另一重點(diǎn)是教學(xué)管理，班主任的身份是多重的，除了擔(dān)當(dāng)班級(jí)的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書育人的責(zé)任，需要結(jié)合具體的工作現(xiàn)狀來制定不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生掌握程度等來落實(shí)各個(gè)階段的不同目標(biāo)。同時(shí)還要掌握好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，制作好相關(guān)的學(xué)生檔案和教學(xué)輔助計(jì)劃，幫助學(xué)生有層次、有計(jì)劃地向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。班主任的管理藝術(shù)要在學(xué)生、教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，運(yùn)用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學(xué)管理中，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的種種問題。

二、初中班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)

初中班主任要基于其工作的重要性，必須具備多種基本素養(yǎng)，要根據(jù)本班的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)管理。

1.思想上要做到淡泊名利

作為一個(gè)社會(huì)人，受到社會(huì)上種種的誘惑，對(duì)名利都會(huì)有一定的欲望，而名利觀是人生觀和價(jià)值觀的主要體現(xiàn)，對(duì)于教育者來說，擁有正確的名利觀是十分重要的，這能夠在實(shí)踐中起到榜樣作用。只有自身擁有正確的名利觀，明確自身工作的理念，不能為了一絲名利而嚴(yán)重影響到學(xué)校整體的教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量。教師要從思想上做到淡泊名利，從自身出發(fā)，排除異己因素的干擾，才能不斷影響學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)理念代表了班主任的一種思想覺悟，具備先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，從而改變學(xué)生的思想。教學(xué)理念同時(shí)也決定了教師教書育人的標(biāo)準(zhǔn)與方向，這種標(biāo)準(zhǔn)和方向是班主任工作的基礎(chǔ)和前提，這樣才能在平時(shí)的管理和教學(xué)中從一言一行上對(duì)學(xué)生起到影響作用。教師的思想不能頑固不化，要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻掌握當(dāng)下熱點(diǎn)，以便更好地了解學(xué)生的行為，更好地與學(xué)生融成一片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

3.樹立整體發(fā)展的概念

現(xiàn)下正處于信息爆炸的時(shí)代，當(dāng)前的初中生會(huì)受到多種因素的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)干擾因素，極易出現(xiàn)意志力薄弱、學(xué)習(xí)能力及自理能力差等情況，因此在具體的實(shí)踐教學(xué)中班主任需要起到引導(dǎo)性的作用。班主任要積極了解學(xué)生的心理，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)潛能，幫助學(xué)生找回自信，同時(shí)還要注意整體性的發(fā)展，讓學(xué)生盡量少受外界因素的影響，學(xué)會(huì)基本的為人處事方式，能夠和其他同學(xué)進(jìn)行正確的互動(dòng)交流，不斷提高自身榮譽(yù)感。

三、初中班主任的管理藝術(shù)

班級(jí)管理是一門藝術(shù)、也是一門學(xué)問，班主任要管理好學(xué)生，首先要重視學(xué)生的情感世界，要跟學(xué)生做朋友，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充分了解學(xué)生內(nèi)心的需求，與學(xué)生建立起信任關(guān)系，善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的善意和關(guān)愛。教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)管理中要做到以德服人，讓學(xué)生感受到班主任的愛心、耐心和恒心，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感和信任感，主動(dòng)打開心扉，那么班主任的教育管理工作就會(huì)輕松很多。

初中班主任在管理中要做到以人為本，做到民主管理。初中的學(xué)生已經(jīng)有了各自的性格特征，其性格都是獨(dú)立的，班主任要用發(fā)展的目光看待每一位學(xué)生，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束。班主任要以真誠的方式告訴學(xué)生每一個(gè)學(xué)生，他們都是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，逐漸實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。班主任可以從多種角度考慮班干部的人選，不要只從成績角度來看待學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的競爭意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心服從教師的教學(xué)管理，這有利于班主任更好地完成班級(jí)的管理工作。

目前很多教師還是老一套的思想，認(rèn)為學(xué)生只要成績優(yōu)異就可以了，這種觀點(diǎn)一定要進(jìn)行糾正，雖然說努力學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生的最基本職責(zé)，但是也要充分考慮到初中生的身心發(fā)展，對(duì)于青春期的學(xué)生來說，德、智、體、美、勞共同發(fā)展是同樣重要的。班主任要引導(dǎo)學(xué)生靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拒絕“死讀書”現(xiàn)象的出現(xiàn)，用發(fā)展的目光看待班級(jí)管理工作，積極組織各項(xiàng)有益的活動(dòng)來豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情操，增長見識(shí)、拓寬視野。德育是初中班主任教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行道德教育，要秉承寬威相濟(jì)的原則，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要主動(dòng)的贊美和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，不要一味地職責(zé)，要采用合理正確的手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

四、結(jié)語

不同階段的學(xué)生有著不同的特征，基于初中教育的特殊性，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，班主任需要重視學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在初中教育中不僅是班級(jí)的組織者和管理者，更應(yīng)當(dāng)是傾聽者，在實(shí)踐中必須幫助學(xué)生樹立正確的觀念，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生間的交流溝通，用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理批評(píng)，幫助學(xué)生樹立自信，推動(dòng)學(xué)生健康、全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生自身榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的長足發(fā)展起到有益作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃現(xiàn)嚴(yán).淺談初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].課程教育研究，2006，（06）：189.

第9篇：教育管理與藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：全面質(zhì)量管理；高等藝術(shù)教育；教務(wù)管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0100-02

一、全面質(zhì)量管理理論

全面質(zhì)量管理是指“一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)收益而達(dá)到長期成功的管理途徑”。全面質(zhì)量管理理論在高等教育中的具體應(yīng)用始于20世紀(jì)90年代初。以1991年召開的“國際高等教育質(zhì)量保證聯(lián)絡(luò)網(wǎng)”等會(huì)議為標(biāo)志。20世紀(jì)90年代美國就有78所大學(xué)開發(fā)和實(shí)驗(yàn)了全面質(zhì)量管理。我國教育領(lǐng)域的全面質(zhì)量管理理論實(shí)踐始于20世紀(jì)80年代。例如青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)校于2002年5月通過了挪威船級(jí)社的國際認(rèn)證，成為國內(nèi)高校中率先建立ISO9001質(zhì)量保證的學(xué)院。

二、由高等藝術(shù)教育的特殊性來看當(dāng)前教務(wù)管理的困境

藝術(shù)教育具有其特殊性。在高等藝術(shù)教育的發(fā)展過程中，教育管理者一直都處于一個(gè)兩難的境地，究竟高等藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)是要尊重教育規(guī)律還是要尊重藝術(shù)規(guī)律一直成為藝術(shù)教育管理者所要面對(duì)并解決的問題?？v觀改革開放以來的高等藝術(shù)教育發(fā)展，現(xiàn)代的高等藝術(shù)教育具有以下的特點(diǎn)：教學(xué)的“非理性化感悟”、傳授方式的“非語言化”、教學(xué)成果呈現(xiàn)的“非文本化”、教學(xué)評(píng)價(jià)的“非量化”、教育成果顯現(xiàn)具有長期性、學(xué)生的個(gè)性特殊性。

藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期關(guān)注自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)常沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域中，對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)容易忽略。同時(shí)容易造成自我的認(rèn)知不足，忽視對(duì)專業(yè)課之外的其他能力的自我培養(yǎng)。進(jìn)入高等院校后，藝術(shù)類的學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)因此在對(duì)其教學(xué)管理中相對(duì)于其他高校會(huì)遇到一系列的困難，如果按照一般院校的學(xué)生來要求他們的學(xué)習(xí)很可能就會(huì)抹殺了他們的藝術(shù)創(chuàng)造性，如果放任他們按照自己的意識(shí)進(jìn)行教學(xué)管理，又有可能會(huì)放松對(duì)他們的管理，使得他們失去了學(xué)習(xí)興趣由此導(dǎo)致無法完成正常的授課計(jì)劃，這就需要教學(xué)管理人員與教師以及學(xué)生和家長進(jìn)行三方面的溝通，由教師、學(xué)生本人、家長以及輔導(dǎo)員多維多角度地同時(shí)監(jiān)管所有的學(xué)生，才會(huì)提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、高等藝術(shù)院校教務(wù)全面質(zhì)量管理的模型構(gòu)建

1.推行標(biāo)準(zhǔn)化工作。（1）教學(xué)方面：理論教學(xué)規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化。（2）考試及學(xué)籍管理方面：題庫管理規(guī)范化、試卷標(biāo)準(zhǔn)化。（3）教材設(shè)備管理方面：教材標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)設(shè)備使用及管理規(guī)范化。（4）行政管理方面：工作制度標(biāo)準(zhǔn)化、資料檔案管理規(guī)范化

2.質(zhì)量責(zé)任制。應(yīng)用全面質(zhì)量管理的理念來進(jìn)行教務(wù)管理，容易區(qū)分責(zé)任，將學(xué)生的整個(gè)教育教學(xué)情況進(jìn)行明確的責(zé)任劃分，這種管理方法便于提升教師以及教學(xué)管理人員的責(zé)任心，避免了推諉情況的發(fā)生。

3.全過程質(zhì)量監(jiān)控。（1）對(duì)教師。建立全過程的質(zhì)量監(jiān)控后通過多方面對(duì)教師的授課情況以及課后的輔導(dǎo)情況進(jìn)行一個(gè)全方位的監(jiān)督，這種授課質(zhì)量的監(jiān)督主要是來自學(xué)生。（2）對(duì)家長。家長在大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督作用一直處于被忽視的地位。大學(xué)生剛剛從高中校園走進(jìn)大學(xué)校園，離開了班主任的管理很容易產(chǎn)生放松的情緒，而大學(xué)期間的輔導(dǎo)員所要管理的學(xué)生又太多，無法照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就需要家長的共同參與。（3）對(duì)教學(xué)管理人員。教學(xué)管理人員在整個(gè)教務(wù)管理系統(tǒng)中處于核心和樞紐的位置，他們是上傳下達(dá)以及協(xié)調(diào)各個(gè)方面的重要組成部分。教學(xué)管理人員在明晰了自己的責(zé)任位置之后并能主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任并且協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，既有利于對(duì)學(xué)生在校期間整個(gè)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督又有利于減輕教師以及家長的負(fù)擔(dān)，并給予學(xué)生以一定的空間，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督的良好習(xí)慣。

四、新的教務(wù)管理體系的應(yīng)用效果

此表是應(yīng)用新教務(wù)管理系統(tǒng)后某學(xué)生第五學(xué)期部分課程的效果截圖。通過對(duì)此表的分析由此可以得出以下結(jié)論。

（一）特點(diǎn)

1.對(duì)象的全面管理。采用這套管理系統(tǒng)，將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一個(gè)全方位的監(jiān)督管理，對(duì)每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐類的成績進(jìn)行了一個(gè)全方位的監(jiān)督。

2.全過程的管理。采用這套管理系統(tǒng)，是對(duì)學(xué)生從入學(xué)開始到畢業(yè)為止進(jìn)行了一個(gè)四年的全過程的監(jiān)督管理過程。對(duì)每一個(gè)階段應(yīng)該完成的學(xué)業(yè)情況以及未完成的學(xué)業(yè)情況都有所了解，便于家長與教師以及學(xué)生之間三方的及時(shí)溝通，將問題處理在萌芽中。

3.全員的管理。運(yùn)用這種管理方法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種管理，但同時(shí)也是對(duì)教務(wù)管理者、授課教師的一種管理，通過這些人共同的努力來完成每一名學(xué)生的培養(yǎng)，整個(gè)過程需要教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、家長和教學(xué)建設(shè)過程的所有參與人員的共同的全員管理。

（二）本管理系統(tǒng)在管理理念方面有以下特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)全面質(zhì)量管理原理。在管理過程中，要強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量第一、全員參與、過程控制、預(yù)防為主、持續(xù)改進(jìn)”等質(zhì)量原則在高等藝術(shù)教育管理中的運(yùn)用，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的每個(gè)因素和每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面性的管理。

2.強(qiáng)調(diào)教務(wù)管理的服務(wù)職能。在整個(gè)教務(wù)管理的流程中，所有的人都要樹立服務(wù)的意識(shí)。教師是要為學(xué)生和家長服務(wù)，教學(xué)管理人員是要為教師、學(xué)生和學(xué)生家長服務(wù)，家長式要為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生也要樹立為自己的將來服務(wù)的意識(shí)。

（三）本管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

1.建立管理任務(wù)責(zé)任制，明晰責(zé)任。通過此套系統(tǒng)的管理，對(duì)在整個(gè)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都建立了比較明確的責(zé)任機(jī)制，對(duì)于在整個(gè)教學(xué)過程中家長、學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員的責(zé)任較為明確地劃分了出來。

2.提高整個(gè)管理過程的效率。通過此套管理系統(tǒng)，將整個(gè)管理流程系統(tǒng)化、責(zé)任化，明確了負(fù)責(zé)人，同時(shí)也提升了整個(gè)管理過程中參與者的管理熱情，提升了管理的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李都金.高等藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].新美術(shù)，2008，（3）.