課外書閱讀方法指導精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課外書閱讀方法指導主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課外書閱讀方法指導范文
關鍵詞：小學語文 課外閱讀 有效引領
《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，要求注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣；明確規定不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。 如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造環境氛圍
良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入了課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生讀書的欲望增強，產生內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力要抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1.“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同年級學生的特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發了學生強烈的看書欲望，激發了孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.“以身示范法”。古語道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上了課外閱讀。
3.“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮。”為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機地為孩子的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展了“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動，通過多種途徑激發了學生的閱讀愿望，培養了學生的閱讀興趣。
三、傳授方法
要在閱讀中積淀閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
2.精讀法。所謂精讀法，是對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
四、培養良好習慣
“教是為了將來不用教”，小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生的自主閱讀意識，培養他們的良好習慣。要教學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。；要創造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多的信息； “不動筆墨不讀書”，要鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。要組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
參考文獻
第2篇：課外書閱讀方法指導范文
關鍵詞：課外閱讀 指導 興趣 環境
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學生的智力僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。我國語言學家呂叔湘先生也曾說過：“學習過程中，得之于老師課堂上講的與課外閱讀的，大概是三七開。”這充分說明了課外閱讀的重要性。新《課標》也指出：“小學階段高年級的課外閱讀總量應不少于100萬”。課外閱讀比課內閱讀的作用還大，這是很多教育工作者的共識。那么，目前小學生的課外閱讀情況又是怎樣的呢？筆者對我校部分學生的閱讀情況進行了抽樣調查。
一、課外閱讀情況不容樂觀
1.不喜歡讀課外書
在被調查的112名學生中，69.6%的學生認為喜歡課外閱讀，認為說不上喜歡或不喜歡的占9.8%，不喜歡的竟有20%以上。有的家長給孩子買了不少課外書，但它們卻一直堆在案頭。有的還是嶄新的，上面卻積滿灰塵；有的破爛不堪，卻只看了前面部分章節，然后跟一大堆玩具躺在一起。他們寧愿把大量時間花在看動畫片或打游戲上。據他們所說，看《西游記》的名著還不如去看電視劇，看兒童文學書籍還不如去玩QQ空間、手機微信、電腦游戲。
2.沒時間讀課外書
在被調查者中，平均每天能抽出半小時讀課外書的只有25%，每天能讀一小時的更是屈指可數，還有31.3%的學生每周讀課外書的時間竟然不足1.5小時。其中有很大一部分是家長的原因，為了使孩子“贏在起跑線上”，他們把孩子的周末、節假日、寒暑假甚至課后時間，都用在了名目繁多的特長培訓或各科的課外補習上，孩子根本沒有多余的時間來閱讀課外書。也有少數學生學習習慣不好，作業速度太慢，磨磨蹭蹭，每天做完老師布置的作業以后，也是沒有時間看課外書的。
3.看課外書的面窄
在被調查的喜歡讀課外書的69.6%的學生中，情況也不理想。一種情況是：有些學生稱之為“喜歡”的卻是一些不正規的漫畫書、圖畫書，原因是不用動腦筋、通俗易懂、搞笑。按理說，小學生看一些健康的、圖文并茂的書是不錯的。可是，現在市場上卻充斥著一些不法商販出版的粗制濫造的小人書、日本漫畫書。書中竟然把一些中國古代的經典故事改編成現代社會笑話，語言既粗俗又充滿暴力。孩子們常讀這種書籍，久而久之，不僅感受不到文字帶來的樂趣，受不到中國傳統文化的熏陶，而且會效仿書中的言行舉止，讓孩子們健康的心靈變得扭曲，后果將不堪設想。另一種情況是：很多家長一聽說要讀課外書，就會說：“買了很多了。”其實他買的要么是作文書，要么是學習參考書，形成了作文書等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念。以至于許多孩子到小學畢業了，也沒碰過過四大名著等大部頭的書。
4.看課外書囫圇吞棗
學生課外閱讀效果差，粗略瀏覽一遍即是閱讀，只會關注文中的故事情節，讀完不會留下任何印象。大多數學生雖按老師的要求做了讀書筆記，但是只不過到《好詞好句》中去摘抄幾句應付老師而已，根本沒有起到很好的效果。一本好書如果沒有去精讀品味，就領悟不到書中的奧妙，吸收不到書中的精華。
由此可見，課外閱讀對小學生來說十分重要，而改變他們課外閱讀現狀刻不容緩。
二、讓課外書成為孩子們的佳肴
現代心理學告訴我們：興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大部分不愛讀課外書的孩子，都是缺乏閱讀興趣，他們普遍沒有感受到與文字親密接觸而獲得的，更不明白看書所獲得的知識、情操、趣味是看電視遠不能比的。針對這種情況，家長和教師都要想方設法激發孩子的閱讀興趣。
（一）家庭的影響
家長是孩子的第一任老師。孩子閱讀興趣的培養從很大程度上講，都是與家長的重視度分不開的。家長要創造一切條件采取適當的措施來激發孩子的閱讀興趣。
一是你讀他聽。對于家長來說，小一些的孩子，可以先從讀給孩子聽入手。孩子坐在那兒玩，或躺在床上準備睡，家長把一些有趣的、富有懸念的長一些的故事念給孩子聽，孩子聽得入神了，還想要聽時，你借機抽身，告訴他你有事，要不然自己看會兒。慢慢地，孩子就會對閱讀產生興趣。
二是創設氛圍。家長們為了孩子，適當改變一些休閑方式。茶余飯后或做完家務后，多抽出時間陪孩子讀書看報，可各自讀各自的，讀完之后，再互相交流自己的讀書讀報心得。
三是選購書籍。家長要為不同性別不同年齡段的孩子精心挑選適合他們的書籍。比如，女生比較喜歡看公主、王子、天使、小精靈的故事；男生則更喜歡看偵破、探險一類的書籍。家長購書時要兼顧孩子的興趣愛好，這樣才能讓孩子喜歡上閱讀。同時，家長可以按新《課標》的要求，為孩子選購適當的書籍。低年級孩子要“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩、淺近的古詩”。家長可以為一二年級的孩子選購《寶葫蘆的秘密》《小巴掌童話》《安徒生童話》《格林童話》等注音版的書籍，還可以選購一些社會科學類讀物，如：《十萬個為什么》低幼版、《百科全書》注音版等。中年級可選讀一些經典的有趣的敘事性作品，如：《皮皮魯傳》《草房子》《愛的教育》《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《窗邊的小豆豆》《蘋果樹下的外婆》等。而高年級可選讀《湯姆.索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《伊索寓言》以及四大名著少兒版等。
（二）學校的影響
對于老師來說，應尋找一切機會激發學生讀書的興趣。
一是拓展激趣。拓展激趣就是教師通過設置懸疑、引發聯想等方法，激發學生的閱讀興趣，使學生由課堂上學習課文，拓展到閱讀課外的其它文章或書籍。這種方法的關鍵在于，讓學生在拓展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀。其實，小學語文課本為教師們提供了不少契機。如學了《蟋蟀的住宅》這一課，了解到法國昆蟲學家法布爾對昆蟲的熱愛，可趁機向學生推薦《昆蟲記》；學了《草船借箭》這一課，感受到諸葛亮的神機妙算，可相機讓學生去讀長篇歷史小說《三國演義》；學了《巨人的花園》這一課，可相機推薦學生去讀英國王爾德的童話。
二是環境激趣。環境激趣就是教師在學校要制造一種適應閱讀的環境、氣氛，讓學生慢慢喜歡上閱讀。學習環境的作用是不容忽視的，積極向上的閱讀環境往往能夠“隨風潛入夜，潤物細無聲”地熏陶浸染著其中每一位成員。為了讓每一位學生都產生強烈的閱讀意識和閱讀興趣，學校和家庭要密切配合起來，共同營造濃郁的書香氛圍。在學校，要充分發揮圖書館的作用，建立健全的圖書借閱制度，做到“每生一卡”，鼓勵學生積極借閱。學校還可把走廊及墻壁都充分利用起來，經常出讀書專欄，譬如“我讀書，我快樂” 、“我最喜愛的一本書”、“走近魯迅先生”、“我在童話中暢游”、 “祖國上下五十年”；在走廊上懸掛著名作家、科學家等名人的畫像；書寫關于讀書的名人名言等。這樣充分利用學校的環境，對學生進行“無聲勝有聲”的教育。在班級，每個班都要成立圖書角，并派專人專管，鼓勵大家把家中的課外書帶到學校，與同學分享閱讀樂趣。另外，還可在班級開展促進學生課外閱讀的豐富多彩的活動，如舉辦 “課外知識競答”、“三月書香月”、“講故事比賽”、“讀書演講會”、“讀書節”、“經典誦讀比賽”、 “讀書筆記展覽”、評選“小書蟲”、“名著品評會“等活動。組織這些活動，能為學生提供一些展示課外閱讀成果和個人才能的機會，以激勵學生課外閱讀興趣，形成課外閱讀的良好氛圍。
三是授予方法。關于這一點，我建議學校每周要開設一節閱讀課，教師要充分利用閱讀課的時間，有計劃有步驟地進行課外閱讀方法的指導，要針對不同年齡段學生的特點，進行相應的方法指導。一年段的學生主要教他們“指讀法”。這個年齡的孩子剛剛學會拼音和少量的漢字，“指讀法”要求他們用手指指著文字出聲地讀。這樣做是為了以后讀書不至于“添字漏字”，吞吞吐吐讀不清楚。二年段的學生也不宜講授過于復雜的讀書方法，但要求學生能按詞語或詞組斷句、停頓，而不要把一個詞讀“斷”了。但對三四年級的學生來說，就可以適當地教給他們一些默讀法、略讀法。有的學生不會默讀，要不就是小聲讀，要不就變成了“唇讀”，即動嘴唇讀。這都不對。默讀，講究的是“用心去讀”，它是閱讀的一種非常重要的方式，它在生活和學習中的運用最為廣泛。默讀由于省去了發音的動作，同學之間不用互相干擾，保證周圍環境的安靜，所以閱讀速度快，便于更專注地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞、口渴，易于持久閱讀。中年級的學生做讀書筆記的方法主要用圈點和摘錄的方法。主要圈點出自己喜歡的語句或不懂的地方。而五六年段學生的心智有了一定的發展，則可教他們精讀法、跳讀法或速讀法等。精讀法是指教師在課堂上對重點部分進行精心細致地講解，不必面面俱到，只需圍繞一兩個問題展開學習思考。而對于那些長篇的文章，就可以擯棄一些無關緊要的句段，抓住關鍵性材料，把精力放在對作品的整體理解或最重要的內容上，進行“跳讀”或“速讀”。這種方法的好處是可以節省時間，提高閱讀效率。魯迅曾經也說過：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”而高年級學生做讀書筆記的方法可采用“圈點批注”法、寫讀后感法等，引導學生在閱讀中善于體會和把握作者的思想觀點和作品的內在涵義。
總之，課外閱讀是提高孩子語文素養的根本途徑，讓我們一起努力，迎著新時代的曙光，引領孩子們暢游書海，讓課外書成為孩子們的佳肴。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
[2]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》：人民教育出版社，2011年版。
第3篇：課外書閱讀方法指導范文
一、高中語文教師要激發高中生對課外書籍的閱讀興趣
只有學生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動的需求。高中語文教師要激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對閱讀材料有了閱讀興趣，自己內心深處才能有對閱讀的需要，他們才能自覺主動地去看書。在指導學生進行課外閱讀過程中，教師要善于運用各種有效的手段，激發學生強烈的求知欲望，使學生產生對課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，高中語文教師在指導學生進行課外閱讀的時候，首先要培養高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學生只有對語文課外閱讀產生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會自覺去進行閱讀活動。高中語文教師可以運用一些鼓勵手段。當學生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學生進行鼓勵激發他們的興趣，從而培養學生的語文課外閱讀能力。
二、高中語文教師要培養學生良好的課外閱讀習慣
葉圣陶先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”高中語文教師不僅要激發學生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生堅持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動，讓高中生對課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養高中學生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導學生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學生語文閱讀速度，教師可以個學生限定閱讀時間。讓學生在一定的時間內，有效地獲取信息，加快閱讀節奏，提高閱讀的質量，從而為了學生在考試規定時間內高質量地完成限定內容打下堅實的基礎。在平時的教學中，語文教師對在課外閱讀中取得一定成績的學生，要及時地給予鼓勵，讓他們有成功的體驗，有繼續閱讀的信心和動力。受到鼓勵后，學生就會自覺地堅持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習慣也就隨之得以形成。語文教師在引導學生正確開展閱讀活動的同時，還要引導高中生寫好讀書筆記。當學生閱讀到好的詞句后，可對所閱讀的文章進行摘抄，也可以寫下自己的獨到見解。
三、高中語文教師要指導學生選擇合適的課外讀物
現在市面上的課外書籍種類繁多，內容豐富，但并不是都適合高中生進行閱讀。因此，高中語文教師應該幫助學生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對他們身心有益的課外讀物，優秀的課外書籍也能激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內容要有益于學生的身心發展。其次，閱讀材料的內容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經形成了自己的一些人生觀和價值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價值觀傾向，讓學生在進行課外閱讀的過程中完善自己的價值觀。
四、高中語文教師要教給學生正確的課外閱讀方法
第4篇：課外書閱讀方法指導范文
【文章編號】0450-9889（2013）06A-0033-01
閱讀作為一種學習活動，一直是人類感知世界、獲取知識的主要途徑。一般說來，閱讀能力強的人，學習能力不會弱，而學習能力弱的人，往往是因為閱讀能力太弱。愛閱讀的孩子愛學習，愛閱讀的孩子也會學習。閱讀對孩子健康成長的重要性不言而喻。作為一名語文老師，尤其是一名農村學校的語文老師，引導、幫助學生從小養成良好的閱讀習慣尤為重要。
一、農村小學生的閱讀現狀
孩子們投入閱讀的時間不足、閱讀面不廣的問題普遍存在。在農村，這個問題更加突出，集中表現在以下三個方面。
（一）家庭沒有閱讀氛圍，孩子沒有養成閱讀課外書的習慣。農村小學生的家長文化程度普遍較低，家里藏書少，家長沒有閱讀的習慣，更談不上家庭閱讀氛圍。他們也沒有認識到培養孩子閱讀習慣的重要性，更不善于引導孩子從小培養閱讀的好習慣。
（二）孩子沒有自己的課外書。受經濟條件限制，大部分農村孩子沒有自己的課外書，即使有，數量也不多。在一些農村家長看來，孩子讀課外書是“不務正業”。筆者曾經做過這樣的一次調查：班上53個學生，有10本以上課外書的學生只有11個，有3個學生甚至連一本課外書都沒有。
（三）學校圖書室的書籍陳舊。現在農村中小學校都建有圖書室和閱覽室，但是普遍存在藏書不足、課外讀物更新不夠及時等狀況，根本無法滿足學生的閱讀需求。
面對如此困境，如何讓農村孩子愛上閱讀，并使閱讀成為陪伴他們一生的良好習慣呢？筆者認為可以從“六個一”入手，即灌輸一種理念，打造一個閱讀課堂，成立一個圖書角，每周一首詩詞，每月一次評選活動，每學期一次匯報會。
二、培養農村小學生閱讀興趣的方法
（一）灌輸一種理念。就是向家長灌輸“讀課外書也是學習”的觀念，讓家長重視、支持孩子閱讀。教師可以利用家長會、家訪活動等機會，向家長灌輸閱讀對人生有重大影響、買書就是買知識的觀點，讓家長們認識到，讀課外書是孩子開發智力、豐富知識、增長本領的有效途徑。告訴家長，要讓孩子享受到真正的閱讀樂趣，就要讓孩子選擇自己喜歡的課外書，只有這樣，才能激發孩子的閱讀興趣，進而提高他們的閱讀能力和綜合素質。提醒家長平常要力所能及多買一些孩子喜歡的、感興趣的課外讀物。
（二）打造一個閱讀課堂。就是在課堂教學中給孩子充足的時間閱讀文本。新課標強調學習語文的主要途徑就是多讀、多寫、多積累。我國古代的語文教育，特別強調誦讀涵泳，熟讀精思，強調熟讀勤讀為語文學習的根本之法。語文教師應當“以讀為本”，把課堂還給學生，把時間還給閱讀，讓學生在讀中理解文本，在讀中感悟文本。課堂中，學生閱讀是一個重要環節，每一節課學生都要有充裕的閱讀時間，或是大聲朗讀，或是默讀品讀。在學生熟讀的基礎上講解課文，教學才能收到事半功倍的效果。
（三）成立一個圖書角。就是把學生手中的課外書集中在一起，成為共享資源。學生的語文水平與閱讀的多少息息相關。語文教師應當注重對學生的課外閱讀指導，讓孩子更多地接觸語文材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，夯實語文基礎，加深文化底蘊。面對學校藏書不足，農村孩子課外讀物少的窘境，可以鼓勵學生把課外書集中到一起，成立班上圖書角，讓他們互相交換閱讀。這樣，一個人拿出一本課外書，一個班50人，每個學生就可以讀到50本課外書。這樣資源共享，增加了孩子的閱讀量，豐富了他們的課余文化生活。
（四）每周一首詩詞。就是每周讓學生熟讀成誦一首優秀詩詞。為了營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀的興趣，在鼓勵學生自由閱讀的同時，可以采取每周讓孩子們背誦一首優秀詩詞的方法。這樣，一個學期下來，學生至少能積累20首優秀詩詞，對他們學習傳統文化很有幫助。
（五）每月一次評選活動。就是每月都舉辦一次 “讀書明星” 評選活動。讓學生有機會在同學面前展示自己的閱讀成果，從而獲得更大的成就感和閱讀動力。“讀書明星” 評選活動可以極大地調動孩子們的閱讀熱情，使一些原本不愛閱讀的學生從被動閱讀轉變為主動閱讀，使閱讀慢慢成為一種習慣。
第5篇：課外書閱讀方法指導范文
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；策略
當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。”明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造良好的讀書環境和氛圍
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。
3、在評價中培養閱讀情感
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
四、培養良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
第6篇：課外書閱讀方法指導范文
【關鍵詞】初中生 閱讀興趣 廣開門路 閱讀環境 活動
從我國目前的教育實際來看，由于學校、家庭、社會對初中生的課外閱讀興趣問題沒能引起足夠重視，同時又缺乏有效的指導，從而使初中生課外閱讀興趣的發展受到了影響。廣大語文教師必須認識到，初中生課外閱讀興趣培養對策的研究必須具體分析初中生課外閱讀興趣形成的規律，必須學習研究基于認知心理學、發展心理學和學習心理學的興趣理論、閱讀理論等，明確初中生課外閱讀興趣培養策略的基本原則。我們認為，初中生課外閱讀興趣培養應渠道多樣、師生互動、選擇延伸、循序漸進等。初中語文教師在實際的研究中要運用教育學、心理學和閱讀學的理論和方法，對初中生課外閱讀興趣進行特征分析和教育對策的研究。
首先，立足學生，廣開閱讀門路。教師要開動腦筋，創造條件，解決閱讀材料來源問題。許多教師會采取在班級內設立“圖書角”的做法，由班級或學校提供一定數量的書籍，使學生想閱讀的時候都能拿到閱讀的書籍。我們對這種做法進行完善，“開辟多渠道，尋求好書源”。第一，開展互借互閱，即學生可以將自己最近讀到的好書放入“圖書角”，限定每位學生在每個學期提供圖書的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書評，實現閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學生對提供書籍和文章線索的同學進行記錄統計和管理，并以此來確定每位同學的閱讀權限。然后教師對表現突出的同學給予獎勵，以強化同學的參與興趣。第二，發動學生辦理市圖書館和徐州師范大學的對外借書卡和在線閱讀卡，定期從中借閱一定數量的圖書，確保學生有豐富、健康的書源。第三，結合課文向學生推薦優秀讀物，把課文內容作為一個點，把相關的課外閱讀作為拓展的面。這樣由點及面，點面結合，由課內到課外不斷拓展，擴大了學生的閱讀量，激發了學生讀書的熱情，逐步使學生養成“博覽群書”的好習慣。第四，設計“套餐”方案，多渠道跨學科閱讀。語文教師要正確認識跨學科閱讀對閱讀興趣培養的重要性，注意各學科內容的融合，鼓勵學生閱讀各類有益書籍，并引導學生感受時代氣息。這樣，學生閱讀面廣，知識越來越豐富，并在博覽群書中逐步提高了語文能力。
其次，學法指導扎實、具體。教學有法，教無定法，貴在得法。初中學生課外閱讀興趣的培養離不開教師適時適當的方法指導和循序漸進的技能引領，否則學生的課外閱讀就會凸現其盲目性。我們以配套讀物的方法指導為例：一般可指導學生分四步進行閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標標不懂的地方；三為重點讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀懂了哪些內容，談談閱讀收獲。這些措施強化了課文中所學的知識，對配套課外讀物也起到了觸類旁通的作用。又如，課外讀物的推薦也是有法可循的，主要是指導完成填充式的文摘卡，引導學生做到“不動筆墨不讀書”，將課外閱讀中的優美詞句、精彩片斷及時摘錄。開展閱讀競賽，獎勵閱讀量大、閱讀時間多、閱讀能力有進步的學生。學生學會了閱讀方法，就會樂于讀更多的書，興趣的形成和強化就水到渠成了。還有就是要引導學生正確處理“課外”與“課內”、“活動”與“學習”、“休息”與“學習”的關系。通過班內學生榜樣教育、偉人故事激勵等途徑，他們正確地認識課外閱讀是作為課內學習的延伸和補充，合理安排課外閱讀的時間，從而擺正課外閱讀的位置，以杜絕在課堂上或活動時看課外書的現象。
此外，贏得家長支持，改善家庭閱讀環境。心理學研究表明：興趣的萌發，既受生理心理條件的制約，又受環境因素的影響。有關的調查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對學生課外閱讀的興趣有較多的影響。漢森(Hansen，1969)曾經對家庭閱讀環境的四個方面進行了測量，即：家庭中所擁有的閱讀材料的數量；父母與孩子一起閱讀的次數；父母進行閱讀指導和鼓勵的次數；父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。我們的做法是，一方面和家長進行溝通，努力轉變家長們認為看課外書是浪費學生學習時間的片面認識，使家長認同課外閱讀興趣和習慣對學生學業成績提高和終身發展的重要意義。另一方面，要不失時機地與家長溝通交流，使其盡一切可能為學生的閱讀提供適宜的環境和條件，并多抽時間與自己的孩子一起閱讀。通過這樣的環境熏陶與感染，我們的學生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂于閱讀。另外，在家長會等場合將學生中這方面的成功典型向學生和家長介紹，同時推選優秀家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的優秀經驗，借助優秀學生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，讓實實在在的學習經驗打動家長，讓他們真正從思想上對課外閱讀有足夠的重視，讓他們自覺地為孩子創造閱讀環境，從行動上配合教師督促孩子多讀好書。
最后，以活動為支點，把課外閱讀推向。教師要肯定學生的點滴進步，才能激勵和促進學生語文水平的提高。因此，在課外閱讀時，應善于在活動中運用激勵機制，讓學生在激勵中主動地發展，從而讓閱讀變成一種自覺的行動。在實際的教學中，閱讀課教學形式的單一至今仍是一種普遍現象，有的教師從校圖書館或閱覽室借了一摞書，不進行篩選取舍地“丟”給學生，下課了收上來。試問，這樣的閱讀課對學生閱讀興趣、方法和能力的提升方面能有多大幫助！？用巧“閱讀課”，組織學生進“行猜謎比賽”、“成語接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會”、“課外閱讀知識競賽”等形式多樣的活動，為學生提供施展才能的機會，并使其將課外知識內化、積累，擴大信息儲蓄量，培養課外閱讀興趣有著積極的意義。我們嘗試在班級和年級中“成立讀書合作小組”，從而培養學生的合作意識、競爭意識，進一步擴大信息交流量，激發學生的閱讀興趣。再有，可以憑借閱讀積分卡、文摘卡、手抄報等第一手材料，評選課外閱讀先進并計入學生成長檔案袋和學生綜合素質教育評價。閱讀積分卡由家長監督填寫，根據所讀字數進行打分，要求學生天天讀，天天記。文摘卡由教師親自檢查，數量多、質量高的為優秀。手抄報由學生動手編，稿件內容自己搜集，編好的手抄報全班同學互看互評，內容健康、書寫端正、設計美觀的為最佳小報。因為小報的內容大多來自于課外書籍，它必定激發學生讀書的熱情。
第7篇：課外書閱讀方法指導范文
【摘 要】課外閱讀是實現學生自我教育的良好途徑，如果學生閱讀能力不好就很難學好語文，但是由于種種原因，農村小學生課外閱讀相當貧乏，這種閱讀現狀確實令人擔憂。本文對圖書室的建立、教育觀念功利化等幾個方面對農村小學生語文課外閱讀面臨的困境進行分析，并提出應對方案。
【關鍵詞】農村小學生；語文課外閱讀；困境；對策
課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是語文課內閱讀的繼續與擴展，是語文閱讀能力訓練必不可少的組成部分。語文課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現教育教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育的良好途徑。農村小學生的課外閱讀不僅時間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好，這種現狀確實堪憂。
一、農村小學生語文課外閱讀面臨的困境
農村小學生的課外閱讀存在的種種問題，并非某所學校所獨有，而是具有相當的代表性。那么，產生這些現象的原因到底何在呢？筆者認為主要有以下幾個方面的原因：
（一）圖書室相對較少
農村小學因為基礎設施的配備相對簡陋和經濟條件的相對薄弱，大多數學校沒有設置圖書館、閱覽室，即使設置了圖書室，也很少對學生開放，有的甚至從未開放過。即使開放了也沒有多少適合W生閱讀的圖書，因為那些配備的圖書都很陳舊，學生光看外表就沒有興趣看了。
（二）教育觀念功利化
相對來說，現在農村的生活條件應該比以前好，家長給學生買幾本課外書是不成問題的，但是我很少有學生擁有自己的課外書，就連高年級的學生也很少征訂課外書。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍，形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。農村家庭對孩子的教育非常功利化，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考上大學，至于那些“閑書”，讀了沒什么用。甚至有些父母認為課外書內容不健康，浪費金錢不說，還耽誤時間，影響學習，他們寧愿多給學生零用錢，也根本不允許孩子買課外書籍。
（三）影視作品的沖擊
現在家庭生活好了，電視的普及率已相當高，小學生看電視的時間遠多于課外閱讀的現象十分普遍。電視是活動的圖像，其吸引力大于書籍，對兒童來說尤其如此，而課外書籍雖說有不少新奇之處，但與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，更有一些電視臺特別了解小學生的個性，總是在學生的課余時間上映一些學生喜歡看的節目，特別是動畫片。學生的吸引力被影視節目深深吸引，占用了學生大量的課外閱讀書籍的時間，很多學生無時間去完成作業，更無興趣去讀那“白紙黑字”。
（四）課外閱讀指導的缺失
在農村小學的日常教學過程中，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取了放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學任務的繁重使老師沒有多余的時間和精力去進行指導。在農村小學，教師資源不充足，有的教師既要上語文也要上數學，備課和批改就夠忙的了，哪里還有時間指導學生課外閱讀。二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養，農村教師有很大一部分不是師范畢業的，沒有學過兒童文學，同時，學校也很少訂閱兒童文學方面的書籍，教師知識面相對來說比較窄，閱讀興趣不強，在對學生進行指導時方法不多，也不能給學生以示范作用；三是對考試成績的片面追求，致使一些教師采取短視行為，對學生的課外閱讀重視不夠。四是農村教師一大部分要從事農事勞動，他們課外更沒有時間指導學生了。
（五）社會文化氛圍不濃
在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會都應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，在農村，特別是一些偏遠的鄉村，成年人對讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數成年人沉迷于打撲克、麻將，對子女的課外閱讀指導督促不夠，有的甚至從來沒有督促子女看書，更有些家長給子女報名，連他們讀幾年級都不知道，家長的行為給年幼的孩子帶來了很不好的影響。當然，也有很多學生是留守兒童，父母不在家，爺爺奶奶管教不了，一放學就參與對身心有害的活動，對學生的學習與成長都有一定影響。
二、提高農村小學生的課外閱讀質量的對策
（一）指導課外閱讀，提高課外閱讀效率
俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。作為小學教師，特別是農村的小學語文老師，更有責任指導學生課外閱讀，讓他們學好語文，讓他們學會學習。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。指導農村小學生課外閱讀，教師首先要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。其次指導學生課外閱讀方法，運用精讀、略讀、瀏覽、篩選等閱讀方法進行課內外閱讀。再次輔導學生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。邊讀書邊圈圈、點點、勾勾、畫畫、寫寫，摘錄一些好詞佳句，以便積累運用。
（二）激發興趣，增強學生課外閱讀的動力
興趣是需求的內驅力，是最好的老師，就連我們學東西也一樣，感興趣的東西學得更快。所以教師只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師可以采用榜樣激勵、賞析片段、活動激趣、展示成果……激勵學生閱讀興趣。
（三）落實檢查，深化課外閱讀
監督檢查是指導學生進行課外閱讀的有力保證。小學生限于知識能力、水平閱歷、年齡性別、興趣愛好的不同，閱讀中難免存在著這樣那樣的問題，所以，只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。具體可以通過家校互動、讀書匯報、讀書交流、讀書筆記展示等形式檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，指出閱讀中存在的優缺點，明確今后的努力方向。
（四）營造閱讀氛圍
良好的閱讀氛圍具有激勵學習動機的功能。創設濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學生，較之單純說教易于被學生理解并引起情感上的共鳴，更利于培養學生自覺閱讀的習慣。
（1）提倡親子共讀、師生共讀，營造良好的閱讀氛圍。語文老師要設法與家長配合，做好家庭閱讀的組織、指導工作。良好的家庭學習氛圍，有助于孩子從小培養良好的閱讀習慣，由于小學生的課外閱讀大多是在家庭中進行，所以家長應注意營造良好的閱讀氛圍，減少各種人為的干擾，為孩子的課外閱讀創造有利條件。要針對不同年齡段孩子的特點，為孩子選購類別多樣、內容優秀的書刊，增加家庭藏書量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空間，豐厚孩子的心靈視野。家長要做孩子x書看報的楷模，經常抽時間陪孩子一起讀書，這對孩子來說就是最大的激勵。
（2）開放圖書室，營造良好的校園閱讀氛圍。近年來，營造書香校園已成了許多校長的共識，各校都擁有一定的藏書量。而農村小學生（特別是經濟欠發達地區）由于受家庭經濟條件的制約，手頭只有一二本作文選之類的書，有的甚至一本課外書也沒有。針對目前農村小學大都沒有專職圖書管理員的現狀，可以采用圖書管理與班級圖書角相結合，改學生個人借閱為班級集體借閱。集體借出的圖書存放在班級圖書櫥里，日常借閱由班級圖書管理員負責。在老師的指導下，一個月換借一次，班級間循環交替。也可以讓學生幾個人拼起來訂閱一些優秀的少兒報刊，或者開展“捐兩本，讀百本”活動，讓學生的“私房書”也流通起來。這樣，既為學生提供了可讀之書，又有利于營造良好的閱讀氛圍。
（3）課外讀物要能適應孩子時尚需求。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國女士JK羅琳的四本厚厚的《哈利波特》風靡校園，那個戴著黑框眼睛的長發小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因為書中對于“光輪2000”的精彩描寫，使學校打掃衛生的工作一下子成為一個熱門“行業”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利波特》的書而想方設法地努力；每人都為自己能有與哈利波特同樣的魔力而陷入暇想之中。
俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，任何習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。農村小學生課外閱讀能力的提高并非一蹴而就，而需要長期堅持與努力。作為農村小學的語文老師，堅持長期的努力，在實踐中探索，在探索中創新，及時總結經驗，我相信農村小學生的閱讀能力一定會得到提高，而語文教學也將會有新的突破。
參考文獻：
[1]茹紅忠.學生閱讀興趣的缺失及解決路徑[J].上海：語文教學之友雜志社，2008，3
[2]黃文龍.閱讀貴在走出自己的一條路[J].上海：語文教學之友雜志社，2008，3
[3]王尚文.解開語文教學的死結[J].上海：上海教育出版社，2008，2
[4] 張春興著.教育心理學[M].浙江：浙江教育出版社，2005，5
第8篇：課外書閱讀方法指導范文
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。
3、在評價中培養閱讀情感
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
四、培養良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]包南麟主編；小學語文教師；小學語文；2007年第6期
[2]柳夕浪；從課外閱讀情況調查看課外閱讀指導；江蘇教育；1988年13期；19
[3]李運菊；百分之三十與百分之七十；小學教學研究；2000年11期；16
[4]胡培培；小學中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略；江蘇教育；2007年9期；10
第9篇：課外書閱讀方法指導范文
關鍵詞：初中語文；課外閱讀；名著
一、初中學生語文課外閱讀的現狀
語文課標把課外閱讀視為語文閱讀教學的有機組成部分，但在教學實踐中卻并非如此，學生們每天花在課外閱讀的時間很少，有些甚至從不閱讀課外書。
（一）考試的壓力削減了課外閱讀時間
由于應試教育的影響，學生一進入初中，時間顯得很緊，學習壓力不斷加大，為了應付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學生每天完成作業都心力交瘁，沒時間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓和補課占用。
（二）影視文化代替了課外閱讀
看電視沖淡了讀書看報的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，這是書報無法比擬的，它充塞了學生應有的課余時間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統媒體電視外，網絡也日益侵占了初中生的業余時間，但極少利用網絡進行閱讀，這些娛樂時間占用了他們原本就不多的課外閱讀時間。
二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析
（一）學生對名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑
由于學生所處的時代與多數名著經典作品的寫作年代相隔久遠，很多名著的思想內容令現在的年輕人無法理解。再加上中學課業負擔沉重，使他們閑暇時只想做一些輕松快樂的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠、被冷落的命運。
（二）家長對考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用
家長“望子成龍，望女成鳳”的心態輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學業成績，對孩子的初中學業要求是“唯分數至上”，視課外書為無用的閑書，視閱讀課外書為浪費時間的無聊行為。因而，家長嚴重的急功近利心態導致多數家長不鼓勵孩子花過多的時間于課外閱讀。
三、提高初中生課外閱讀效果的對策
基于初中學生課外閱讀中存在的學生缺乏興趣、家長功利主義、教師缺乏指導等問題，需要從多角度著手，讓學生掌握課外閱讀的方法，養成課外閱讀的習慣。
（一）形成重視初中生課外閱讀的思想
要發揮課外閱讀拓展學生視野、提升人文涵養的作用，教師、家長和學生都需要轉變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語文教師，要把學生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項重要內容。作為家長，從孩子成長的角度認識到課外閱讀對孩子身心發展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質保障和精神支持。
（二）培養初中生課外閱讀的興趣
培養學生閱讀興趣是引導學生自覺課外閱讀的最好切入點，閱讀的興趣是構成閱讀品質的重要心理因素，只有讓學生養成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態度，才能使學生進入閱讀的境界。當前初中生對網絡有一種天生的敏銳感與親切感，教師應因地制宜利用教室的電教設備，給學生播放精彩的影像資料以吊起學生的課外閱讀胃口。
（三）指導初中生課外閱讀的方法
1.指導初中生確立課外閱讀目標。切實保證每位學生都能保質保量地完成課標所規定的課外閱讀要求，才能使學生養成“一日不讀書，便覺面目可憎”的課外閱讀習慣。
2.指導學生掌握科學的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時應根據讀物的不同性質，采取不同的形式。精讀的對象主要是優秀的文學作品和內涵較深經得起推敲的文章，對于這類優秀作品，要培養學生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個大概，對讀物能有一個初步印象，以便心中有數。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。
（四）推薦初中生課外閱讀的讀物
書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會學生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向學生推薦優秀書籍外，還必須指導學生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養起他們對人的終極關懷，奠定堅實的人文底蘊。二是選擇符合學生年齡特點的好書。三是選擇符合學生個性與愛好的好書，如對于酷愛探險的學生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險科學幻想》等既富有探險樂趣又富有文學性經典書籍。四是選擇讀書節或其他重大紀念日推薦好書。教師可以引導學生結合一些重要的紀念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動，既提高了學生課外閱讀興趣，又培養了學生的寫作能力。切實發揮課外閱讀提高學生涵養、傳承經典文化、陶冶博大情懷的作用。
【參考文獻】
