美育教育優秀案例精選(九篇)

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第1篇：美育教育優秀案例范文

關鍵詞：中等職業學校 美育教育 綜合素質

一個階段以來，職業學校的美育工作存在著一定的不足，這也在相當的程度上制約了職業學校畢業生綜合素質的提高，影響到他們就業后職場地位的提高。

一、美育教育的重要意義

美育教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。我國近代著名教育家說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。”即通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力等等。

二、美育教育對中職學生的重要作用

1.可以讓學生感知人與自然、人與社會、人與人之間的和諧之美

大自然的花鳥魚蟲、清風明月、瀑布溪流給人以美感；藝術的高雅、人性的善良、交往的融洽給人以美感；關切的眼神、微笑的臉龐、溫馨的問候給人以美感。通過教師的啟迪教育，讓學生不斷感悟世界的美好，從而激發出內心世界的真善美。

2.可以啟迪學生心智，幫助學生樹立正確的審美觀，提高欣賞美、鑒賞美的能力

分辨美丑的能力是影響學生能否健康成長的重要影響因素之一。試想一個以輕薄為美的人在職場中能否站得住腳？一個以厚黑為美的人在職場中能否取得成就？一個將追求流行時尚、注重外在的膚淺個人形象凌駕于厚重的品德修養與正確信仰之上的人，能否度過他求職的試用期？筆者想答案是否定的。

3.可以提高學生表現美、創造美的能力

學生可以用自己的方式將美的事物或美的感悟表達出來，筆者認為就是在創造美。只有懂得了美的內涵的人才能表現美、創造美，反過來學生在表現的過程中，更加深了對美的體會和感悟。

4.可以提升學生綜合素質，讓畢業學生迅速融入社會

一個具有綜合素質的學生在走入社會后，會迅速找到自身發展的切入點，之后腳踏實地地生活，去創造真正的價值，從而更好地為社會服務，更快地實現自身的發展，打破制約個人職場發展的瓶頸。

三、筆者學校對學生進行美育教育的途徑

1.以校園文化做引領

青青的草坪、盛開的花圃、矗立的奇石、蔥蘢的樹木，構成美麗的校園；彰顯專業特色的教室布置、文化長廊，學生們自己動手設計的黑板報、櫥窗，無不體現“讓每一面墻壁都會說話”。

2.以軍事化管理為載體，對學生凝神塑形

嘹亮的口號、整齊的陣容、方方正正的被子、擺放有序的物品，將散沙似的個體凝聚成有戰斗力的團隊。

3.以社團為依托，對學生進行形式多樣的美育教育

組建民樂團、鼓樂隊、書法社、繪畫社、健美操隊、合唱團、美術社、太極社等10多個社團，聘請有專業特長的老師任教，鼓勵學生多興趣發展。

4.以禮儀教育為手段

教授學生懂禮用禮，大力開展禮儀教育。坐立行走、一言一行，都講求文明規范。

5.以課堂為主陣地

發揮課堂主陣地的作用，讓學生在不同的學科感受到美的熏陶。首先學校提倡教師的語言美、行為美，潛移默化感染學生。其次，在音、體、美、語文、數學，甚至專業課堂上，通過教師的精心設計，讓每一個線條、每一個零件、每一個焊花都成為美的象征，讓學生體會到不同的美。

6.以多彩的形式拓寬教育渠道

利用國旗下講話、好歌傳唱、優秀電影展、經典賞析、美文誦讀、演講比賽、文藝演出等形式對學生進行美育教育。

四、案例分析

劉晨光是筆者學校99屆儀器儀表專業畢業生，畢業后分配到承德華富玻璃器皿紙箱車間，最初為車間操作工人。他在校期間，參加了學校的美術社團，課余時間接受老師的悉心指導。畢業后，他在工作中利用特長，參與了一些包裝設計工作，逐漸嶄露頭角，引起了管理層的注意，隨后逐漸從工人到班長、段長，21歲就被任命為車間主管生產、技術的副主任，成為承德華富玻璃器皿有限公司2000余人中最年輕的中層干部。

第2篇：美育教育優秀案例范文

隨著我國經濟發展的快速增長，音樂教育的發展也相應地加強了動力，在規模和教學方式上也相應加速創新與改革。幼兒舞蹈教育是動作藝術的一種表現形式，是用人體動作塑造藝術形象的美好生活體現，它反映了社會生活的真實境況，也抒發了幼兒學習舞蹈的真實感情，幼兒舞蹈教育中的美育教學是一種道德教育模式，強調了舞蹈教育的美育價值觀念與美育教學功能，幼兒舞蹈教學過程中加強美育教學功能，是幫助幼兒健康成長的良好方式，也是幼兒舞蹈教學的重要價值表現形式，科學、合理地幫助幼兒建立對舞蹈教育的認識，提升了幼兒舞蹈教學的內在價值。就幼兒舞蹈教育的美育功能進行細致分析，針對幼兒舞蹈教育的美育功能做出認識分析與研究。幼兒舞蹈教育美育功能認識研究一、舞蹈教育在幼兒教育中的地位和作用1.舞蹈教育可以促進幼兒身體發育，鍛煉孩子的體魄幼兒期音樂與舞蹈教學是對幼兒藝術素養開發與培養的關鍵時期，加強幼兒本身對行為藝術的理解，必須盡快讓幼兒認識與喜歡舞蹈課程，對舞蹈行為藝術產生興趣，而且舞蹈本身是一種藝術性的體育活動，可以促進幼兒的骨骼生長、加強肌肉的活力、調解呼吸能力、促進神經系統與循環系統的有效運行與發展，增強免疫力。例如，課程《小燕子》之中，手臂模仿小燕子的飛行動作，可以提升幼兒的手臂力量，改善肘關節的靈活性與力量，還可以提升腿部肌肉的拉伸力。2.舞蹈教育可以陶冶幼兒的性格情操，培養孩子的情感舞蹈教育可以使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格。而且通過不同題材的幼兒舞蹈，可以培養幼兒對大自然、社會以及生活的審美情趣。例如，舞蹈《姥姥門前看大戲》，展現的是民俗文化之美；舞蹈《小火箭》給孩子們以科學美的啟迪；舞蹈《我們去郊游》則激發孩子們熱愛祖國大好河山的感情。3.舞蹈教育可以促進幼兒大腦開發，培養孩子的智力幼兒舞蹈可以培養孩子們對生活的觀察力，提高對一項活動與行為的注意力，改善幼兒思維能力與記憶能力。比如，在幼兒舞蹈課程教學過程中，幼兒會對感興趣的舞蹈動作進行觀察和認真的分析，對充滿樂趣與柔和的信息會進行記憶，并且會在回家之后將這些信息模仿給家人觀看，有助于幼兒提高自我的自信心，或者家人的夸獎和支持，幫助幼兒提升自我學習能力和觀察能力，改善記憶力功能和思維能力。二、把握幼兒身心特點是開展幼兒舞蹈教育的前提條件1.幼兒的生理特點對幼兒舞蹈教育的要求由于幼兒正處于生長發育的階段，具有心臟收縮力差，肌肉纖維細、彈性小，容易疲勞，小肌肉群不發達，運動神經尚不健全等特點，所以幼兒舞蹈動作一般要求比較簡單、自然。例如，“踏點步”“娃娃步”“錯步”等舞步的動作都具有這些特點。又由于幼兒頭大四肢短，神經系統和大腦發育迅速，興奮過程強于抑制過程，所以幼兒往往在高興時，就會情不自禁地手舞足蹈、連蹦帶跳。這就要求幼兒舞蹈的動作要短促有力、節奏明快，而且不斷地反復。幼兒由于存在年齡不同與性格不同的現象，對舞蹈動作的喜愛也是各不相同，年齡比較小、性格比較活潑的小朋友喜歡動作靈活，力度彈性相對較大的舞蹈動作。在教學中，教師應該針對這類小朋友給予一些獨特的教學指導，在動作上針對性地給出一些特別的輔導，通過韻律與節奏讓幼兒掌握簡單的舞蹈技巧。還有的年齡大一些的性格內向點的幼兒，喜歡一些基本上動作單一，簡單化的舞蹈，可以盡情地跳來跳去，相對簡單的舞蹈就符合他們的需求，教師在教學時，針對這類小朋友可以放松和活躍教學，整齊地帶領他們做動作，讓小朋友們一邊唱一邊跳。2.幼兒的心理特點對幼兒舞蹈教育的要求由于幼兒具有好奇、好模仿、好幻想等心理特點，他們喜歡聽寓言故事，喜歡擬人化的動物舞蹈，這就要求幼兒舞蹈中應多采用童話、科學幻想的題材，多采用模擬動作、直觀形象性動作，充分體現新穎、活潑、生動的藝術特色，而且要求教師上課時所運用的教學語言也要形象具體。三、提高兒童興趣教學是加強幼兒舞蹈美育教學的關鍵1.培養孩子們的好奇心培養孩子們的興趣是幼兒舞蹈教學的有效途徑，幼兒教學過程中必須要加強對興趣的培養，提高幼兒本身對舞蹈的一種學習動力，模仿的興趣。幼兒本身其實是具有求知欲與好奇心的，關鍵是需要教師將其引導出來，利用好奇心，將舞蹈教學內容中的美育教學信息都學好，掌握好，幼兒在舞蹈學習過程中，教師可以引入一些案例與情節，讓學生了解到舞蹈教學的一些道德信息。比如，可以引入一邊跳舞一邊唱歌，歌曲《粉刷匠》《一分錢》，都可以在幼兒心中樹立起一種正確的人生態度和人生觀、價值觀的正確評判方式與標準，讓孩子們正確認識社會，利用舞蹈培養美育觀。2.要把孩子對舞蹈的興趣引導成穩定的愛好成功的舞蹈教育，不僅要求教師善于發現和激發幼兒對舞蹈的興趣，讓幼兒獲得一種積極、快樂的情感，更要善于把這種興趣引導、升華為對舞蹈的熱愛。在這方面，教師能否創造自由輕松的學習氛圍，能否掌握生動形象的教學語言至關重要。例如，在教屈膝蹲的動作時，大多數幼兒只是機械地蹲下、起來，做不出屈膝的彈性感覺，如果讓幼兒想象著用膝蓋去拍皮球，并讓幼兒邊拍邊數，不僅可以提高樂趣，而且可以讓孩子無形中找到屈膝的感覺，做起來就不再那么松懈呆板了。3.要把孩子對舞蹈的愛好保持為持久的學習動力幼兒對舞蹈具有興趣，一些幼兒也從小時候就表現出了舞蹈的潛力與天賦，活潑與愉悅的舞蹈表演，對于一個幼兒來說足以提振自我學習其他知識的欲望，也改善了幼兒本身的興趣觀念與欣賞能力，提高了自身對舞蹈的熱愛，加強了學習的興趣與對生活的樂趣，改善了心情，也讓幼兒自我意識到了舞蹈帶來的快樂，積極應對生活的信心與健康的人生信念。4.樹立幼兒舞蹈教學的學習價值理念舞蹈藝術的美育教育，還有另一個特殊的功能，即兒童舞蹈教育可以播灑民族舞蹈藝術的種子，此舉預示著民族舞蹈的光明未來。我國各民族兒童音樂舞蹈是中華民族歌舞藝術的重要組成部分，也是兒童美育教育不可多得的精神食糧。優秀的兒童舞蹈作品，它以特有的形態描繪和表現了美麗豐富的童心世界，又以其斑斕多彩的藝術形象對孩子們產生強烈的吸引力和感召力，它陶冶和開啟著兒童的心靈智慧，同時，又通過兒童自身實踐獲得感性認識，快樂的舞蹈使孩子們的感情渴望得到滿足，使身心得到愉悅。

參考文獻：

[1]康玲霞.試論兒童舞蹈的美育教育功能.黃河之聲，2012，（3）：33-35.

[2]王麗娟.談舞蹈的美育功能――對幼兒舞蹈教育的幾點認識.魯東大學學報（哲學社會科學版），2010，（5）：120-122.

[3]呂璐.舞蹈教育與美育的相交功能研究.才智，2011，（8）88-90.[4]曾大地.談兒童舞蹈教學與全面素質教育.青春歲月，2011，（7）：37-39.本文系黑龍江省高等學校教學改革項目，項目編號：JG2012020872。

第3篇：美育教育優秀案例范文

一、借助多媒體設備讓學生認識美術

小學低年級的學生對很多事物的認知就像是一張白紙，因此這個階段的學生的接受能力是很強的。在小學低年級的美術教學中，教師要充分利用小學生的認知是一張白紙的特點進而利用多種方式來為小學生的白紙添上炫美的色彩。多媒體設備是現代化教學必不可少的有力助手，也是提升教學效率，幫助學生獲得更好的教學理解的有效工具。筆者認為在小學低年級的美術教學中可以借助多媒體設備讓學生認識美術，讓學生明白什么是美術。

【案例分析】在剛開始進行美術學習時，教師首先要讓學生了解在美術中常用到的工具有哪些，每一種工具具有什么樣的特點等。在這樣的情況下教師就可以借助多媒體設備分別展示“水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、十分顏料”等工具不同的形態、特色以及在畫質上表現出來的形態等。

通過多媒體設備的展示，學生就能夠比較好地將這些內容區分好，并且學生也可以在畫面的配合下較快地掌握好這些基本工具的用法。

此外，教師還可以借助多媒體設備來展示美術的構成，美術家的逸聞趣事等內容。這樣就使得學生在形象化的多媒體設備的幫助下獲得了良好記憶的同時，也讓學生對美術有一個準確的認識。

二、走進大自然，帶領學生感受美

美術教學在小學低年級階段的教學目標并不是要讓學生掌握什么基本的作畫技巧或者是要讓學生能夠畫出多么優秀的畫作。筆者認為小學低年級的美術教學屬于啟蒙階段，其目的是要培養學生良好的學習習慣，培養學生對待美的正確意識，并且還要增強學生的美育教育。這一階段的學生，對待很多事物都充滿了好奇心，因此教師要恰當引導學生并且在引導的過程中培養學生興趣的同時還要加固學生獲得的發展和提高。

小學低年級的學生都很好動，而小學低年級的美術課本要求的教學內容并不是很多。因此，教師應該大膽地帶學生走進大自然，讓學生自己去感受自然的美。通過這種感受，讓小學低年級的學生對美術的有關學習有一個良好而愉悅的體驗。

【案例分析】在學習“近大遠小”的內容時，教師帶領學生走出課堂，走進校園內的樹林，讓學生分別站在不同的角度去描摹自己看到的景物。教師在學生的描摹完成之后，再有針對性地找出兩個學生就同一個物體進行對比教學。而教學的課堂也可以設置在校園內的樹林里，在這里借助實體景物來講述“近大遠小”的內容。

這樣的方式可以較好地讓學生對“近大遠小”的內容有一個初步的認識，同時這樣的方式也是一種創新課堂教學實施的有益實踐。學生在這樣的課堂積極地思考、努力地觀察，并且能將眼前所見到的景色將的感受在自己的作品中直觀表現出來。這樣的課堂不僅實現了教學效率的提升，也有效地提升了學生的能力。

三、給予學生正面評價和積極鼓勵

在很多小學低年級學生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最偉大的榜樣。所以這些學生盡管年紀小，但是對很多的事物已經具備了一定的辨別能力。而教師對他們的評價無疑具有非常重要的影響。

【案例分析】在小學低年級的美術教學中，教師以“我的家園”為主題開展畫畫比賽，很多學生的畫作都非常天真、活潑，富有創造性和活力。當然，也有一些作品是簡單的涂鴉，或者是寥寥數筆的草率之作。無論是令人稱奇的畫作還是簡單的富有童真的畫作，教師都應該給予學生正面的評價和積極的鼓勵。教師要用兒童的眼光與心靈去看世界，理解學生的畫作，多用心去解讀學生的畫作。教師可以將學生的繪畫作品粘貼在教室的墻報上或者走廊里，以此來鼓勵學生喜歡繪畫，在繪畫中獲得喜悅的感受與成功的體驗。教師要善于發現學生的優點，并且以學生的優點為突破口來鼓勵學生。

在教師的這種正面評價和積極鼓勵下，學生的學習自信心將得到增強，學生幼小心靈中的那些美好的憧憬和愿望將得到滿足，學生的創新能力被肯定并且不斷發展。這樣學生的多種能力在美育的滋潤下將獲得良好的發展。

第4篇：美育教育優秀案例范文

關鍵詞：同課異構；高校公共藝術課程；美術鑒賞

一、公共藝術課程美術鑒賞的概述

美術鑒賞課程的主要內容是，教師通過引導學生了解并學習中國美術史、世界美術史中的優秀美術作品，讓學生通過比較研究的方式了解不同時期作品的藝術流派、藝術特色以及時代背景等方面的因素，學著欣賞并評價一件藝術作品，感受其魅力。高校公共藝術課程美術鑒賞課程承載著美育和素質教育的雙重使命。我國教育家提出了“以美育代替宗教”的理論觀點，他認為：“純粹之美育，所以陶養吾人之情感，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”[1]美育的目的是培養學生的審美能力及其對藝術的興趣。美育和人們的文化素養之間有著密不可分的聯系，美術鑒賞課程的開設也是推動美育的重要方式之一。適當的審美教育對于學生的健康成長及其一生的發展都具有積極的影響。

二、同課異構概述

同課異構指同一位教師用不同的方法在不同的班級講授相同的教學內容，或是不同的教師在相同班級教授相同的教學內容的教學實踐形式。對于同一課題，教師首先依據自身對課程內容的理解，確定這節課的教學目的與要求、教學重點和難點、授課方式與手段、教學的基本內容，隨后設計教學模式和教學方法，其中對教學重點和難點的處理是重中之重[2]。教師可以通過教師之間的聽課、評課，相互汲取意見并完善教學方式，從而提高教學效率。“異”是同課異構中的重中之重，教師如何針對相同的教學內容設計不同的教學方案，是探討的主要問題。同課異構的教學實踐形式由教師不斷探索而來，是教師提高教學水平與能力、總結教學經驗的有效方式。這里需要說明一點：教學過程中的“異構”并不是最終目的，只是一種教學手段，教師最終完成教學目標，逐步提高課堂教學效果。

三、美術鑒賞課程教學中同課異構教學案例分析

筆者通過調查高校公共藝術課程美術鑒賞教學現狀，根據自身對同課異構的理解，現結合教學案例，分析“同一教師，不同班級授課”和“不同教師，相同班級授課”兩種同課異構的教研活動形式，研究同課異構在高校公共藝術課程美術鑒賞中的應用。

1.案例一

筆者承擔了公共藝術課程美術鑒賞課程的教學工作，學生主要來自本科會計學、土木工程、汽車與服務工程等專業。筆者在此分析并解讀會計學專業與土木工程專業，不同班級、同一教師、同一課程內容的美術鑒賞課程。在這兩個專業中，會計學專業的女生占該專業總人數的80%，土木工程專業的男生占該專業總人數的85%。不同專業的學習內容不同，學生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時注意調節課堂氛圍，轉變教學方式，對同一教學內容采取不同的構建方式，以此獲得良好的教學效果。美術鑒賞課程第九章《中國民間美術鑒賞》的授課內容，是筆者結合孫乃樹的《美術鑒賞》與王甍、耿紀朋的《美術鑒賞》兩本教學參考書的內容整理而來。此外，筆者在授課過程中加入了自己在民間美術田野調研中的研究成果，以豐富該課的教學內容，優化教學效果。根據對教學參考書的理解，筆者設計了教學目的、教學要求以及教學重難點，具體內容如下。（1）教學目的與要求第一，課程由對民間美術的界定、民間美術的特點以及民間美術的主要種類三部分構成。教師要引導學生把握民間美術的種類，其中包括刺繡、年畫、剪紙、民間玩具等藝術表現形式。第二，教師要通過欣賞民間美術作品，使學生了解什么是民間美術，提高學生對民間美術的認知水平，增強學生的審美能力與民族自豪感。（2）教學重難點教學重點為民間美術的藝術成就與不同種類作品的風格特點；教學難點為民間美術的工藝特點和審美內涵。（3）教學基本內容（課堂導入部分）筆者通過了解不同專業的學情，結合自己的擅長方向重組教材內容，設計出教學預案，對教學的導入作以下修改。在會計學專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：中國民間美術的類型眾多，由于會計學專業的女生占該專業總人數的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導入。在具體的授課過程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導入新課。少數民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學生的注意。然后，筆者介紹中國民間刺繡發展的歷史進程，對比不同時期、不同地域的刺繡類型與特點。在介紹不同種類的刺繡時，筆者拿出自己收藏的刺繡實物作品，讓學生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學生通過相互的討論、交流，更好地發揮學習的積極主動性。在土木工程專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：土木工程專業的學生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調動男生的學習積極性。因此，筆者在此課程中調整了教學內容的順序，首先將編結玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節內容置于新課導入環節，以引起學生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學生動手能力的環節，通過手工編結的方式讓學生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專業學生的合作精神與動手能力。該次同課異構的教學實踐豐富了筆者的教學經驗。重組教材內容，將其與實踐調研相結合進行授課是一種新的嘗試，在以后的教學中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學模式，嘗試采用豐富多樣的教學方式授課，效果良好。在磨課的過程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見，對筆者的美術鑒賞課堂教學有所助益。

2.案例二

筆者通過現場聽課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術鑒賞的課程。通過對比發現，在同一授課班級，不同的教師會根據自身特長和專業方向設計同一教學內容，并展示出完全不同的兩種教學風格。Z老師畢業于視覺傳達設計專業，從事美術鑒賞教學一年；G老師畢業于中國畫專業，從事美術鑒賞教學多年，經驗豐富。《中國古代繪畫鑒賞》是公共藝術課程美術鑒賞課程的第二章內容，該章節的內容在美術鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據已有的經驗和收集的資料對教學進行預設，并以說課的形式向其他教師展示了自己的教學設計。以下是兩人關于《中國古代繪畫鑒賞》的不同構建過程。（1）教學目的和要求Z老師：讓學生通過運用掌握的美術鑒賞知識，鑒別、欣賞、分析中國古代的繪畫作品；在美術作品的鑒賞過程中學會由淺到深地分析與總結古代繪畫方式、繪畫形式以及藝術特色等。引導學生深入理解中國古代繪畫的內涵，從而使學生的民族自豪感得以增強，開闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過選取不同時期具有代表性的作品并加以介紹，使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；運用“以線造型”“以形寫神”的藝術特色分析作品。提高學生的基本藝術素養和鑒賞中國古代繪畫的能力。（2）教學重難點Z老師：教學重點為掌握中國古代繪畫在不同時期的藝術特色，領會蘊藏在畫中深刻的中國傳統人文思想；教學難點為引導學生通過自身的理解，挖掘中國古代繪畫作品具有的傳統文化思想。G老師：教學重點為讓學生使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；教學難點為讓學生學會使用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法分析中國古代繪畫作品。（3）教學基本內容Z老師的課堂導入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請學生靜心聆聽教室回響的古琴聲，感受中國文化特有的意蘊，從而聯系到中國古代繪畫，讓學生聯想到水墨畫也具有相似的意蘊。其次，為學生講授中國古代繪畫的不同類型，通過PPT課件賞析五代時期顧閎中的人物畫《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過程中分析作品的構成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學生更加深入地了解作品的內涵。最后，通過視頻的方式賞析北宋時期張擇端的《清明上河圖》，增強課堂的趣味性。G老師的課堂導入如下。首先，利用自身中國畫專業的知識儲備條件，將中國水墨畫實驗引入課堂。其次，除了講授教材內容，還讓學生主動感受中國畫的神奇魅力。在此基礎上，講授中國古代繪畫的藝術風格和特點。再次，在分析中國畫時運用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法。最后，避免較多使用多媒體技術，注重教學方法的多樣性，循序漸進地引導學生按著預設的教學流程開展學習活動。兩種不同方式教學案例的對比分析，表明了同課異構教學方式對教師專業水平的提高和課堂教學的高效開展都有促進作用。基于教學主體差異的同課異構研究，統一的教材有著多元的課程形態，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對于如何提高教學效率有了新的認識。學習不同的教學風格可以促進教師快速成長，提高其教學水平與教學效率。

四、同課異構對高校美術鑒賞教學的啟示

通過研究同課異構在高校中的教學實踐，可以發現其對于改善公共藝術課程教學方式的積極影響。在美術鑒賞課程教學中存在求同和求異的思維，美術類學科要求學生從不同的角度理解事物，支持學生創造能力的發揮，這就要求教師以學生為根本，進行有針對性的教學，同課異構的方式符合美術鑒賞課程的教學目標。在教育領域，教師如果都照本宣科地開展美術教學，將難以發揮美術鑒賞教學的作用[3]。同課異構對于教師主動意識的形成非常有利，教師要善于結合自己的專業特長與所在地區的地域特色等內容，充分利用教材，設計出具有創造性的教學方案，形成具有獨特風格的教學個性。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術鑒賞及其教學[M].北京：人民美術出版社，2007.

第5篇：美育教育優秀案例范文

一、體現數學教育價值的教學課例

1.凸顯數學本質，體現數學教育的思維訓練價值數學是人們認識世界過程中的科學方法，以邏輯的嚴密性和結論的可靠性為特征，在解決科學與實際問題中顯示了巨大的威力．學習和掌握數學的過程，實質上是一個思維操練過程，提升抽象思維能力的過程．同時數學也是學習合情推理的課堂，學習發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的思維程序，培養探索解決問題能力的最經濟的場地．良好的數學教學活動，應突出數學的本質與特點，揭示數學知識產生的自然性與合理性，既講推理，也講道理，既講推理和結論，也講道理和緣由．要基于感性發展理性，讓數學教育價值在教學過程中鮮活地流淌，讓數學教學活動閃耀理性、智慧的光芒．教學設計：問題2：怎樣的推理是歸納推理呢？（1）抽象思維，形成概念.探究下面的幾個推理案例.情境3：銅能導電；鐵能導電；鋁能導電；金能導電；銀能導電．銅、鐵、鋁、金、銀都是金屬，由此我們猜想：一切金屬都能導電．情境4：三角形的內角和是180°；凸四邊形的內角和是2×180°；凸五邊形的內角和是3×180°．三角形、凸四邊形、凸五邊形都是凸多邊形，由此我們猜想：凸多邊形的內角和是（n-2）×180°．情境5：當n=1時，n2-n+11=11是質數；當n=2時，n2-n+11=13是質數；當n=3時，n2-n+11=17是質數；當n=4時，n2-n+11=23是質數．1、2、3、4都是正整數，由此我們猜想：當n取任意正整數時，n2-n+11是質數．師生共同得出歸納推理的特點，進而得出歸納推理的概念．在此基礎上，師生共同總結歸納推理的模式：S1具有（或不具有）性質P；S2具有（或不具有）性質P；…；Sn具有（或不具有）性質P．S1、S2、…、Sn都是S類事物的對象，所以S類事物都具有（或不具有）性質P．在此基礎上，讓學生說出生活或數學中歸納推理的例子（.學生自由發言）（2）初步應用，鞏固概念.例1觀察下列等式，猜想一般結論．由學生總結出歸納推理的思維過程，即：對有限的資料進行實驗、觀察；分析、歸納整理，進行概括、推廣；提出帶有規律性的結論，即猜想．設計分析：從生活及數學中的實例出發，通過對生活及數學中不同推理的分析、比較、抽象，概括出歸納推理等概念，師生共同總結歸納推理的模式，其目的是從“特殊到一般”的概念化的結論得到具體的建構．同時，這樣的建構過程對提高學生的抽象概括能力、建立數學結構的能力也是非常有益的．然后，運用科學概念辨識生活中的推理，由學生舉例說明生活及數學中歸納推理的案例，了解學生對歸納推理的理解程度，及時更正學生在認識理解中產生的偏差，鞏固定義．這一過程，讓學生經歷了生活—數學—生活的過程，體悟數學與生活的聯系，在“數學化”的過程中培養學生的數學思維和數學情感，形成理性思維．

2.揭示數學美，體現數學教育的美育價值人愛美的天性在青少年時期的表現尤為突出，教師應抓住這個最佳時機，在教學中揭示數學美，欣賞數學美，應用數學美，創造數學美，巧妙地把美育教育融入學教學中，這是對美的認識的升華！挖掘和揭示教材中的數學美，使學生在學習中潛移默化地欣賞和感受數學之美，激發學生按照美的規律進行創造性的思維活動，從而使運用數學美啟迪靈感成為學生的一種思考習慣，學生的思維品質得以優化，這有利于促進學生逐步形成良好的數學觀，提高學生學習數學的興趣，提高發現美、鑒賞美的能力，使數學課堂成為宣傳美、傳播美的途徑，從而實現數學美育價值的教育目的．教學設計：強化訓練，拓展思維.練習：通過觀察下列等式，猜想出一個一般性的結論，并證明結論的真假．設計分析：設置此練習題，從知識層面上看，是為了讓學生進一步熟悉歸納推理的一般過程，同時體會歸納推理的特點和作用．更重要的是，期望學生能從數學對稱美的角度出發。

3.展示數學史，體現數學教育的科學素養價值數學是一門論證科學，其論證的嚴謹使人誠服，數學的真理性使人堅信不移．數學無聲地教育人們尊重實事、服從真理.數學是一門精確的科學，在數學演算中，來不得半點馬虎，在數學推理中，更容不得粗心大意．粗枝大葉、敷衍塞責是與數學的嚴謹性格格不入的，因此數學使人縝密.數學是一門循序漸進、邏輯性很強的抽象科學．學習數學，攻克具有挑戰性的問題，會逐漸鑄就人們腳踏實地、堅韌勇敢、頑強進取的探索精神．在教學過程中，結合教學內容，介紹一些對數學發展起重大作用的數學家，講一段他們是如何面對困難又是如何執著追求的故事，使數學知識折射出人的意志和智慧，使學生在感動、開心之中更好地理解、掌握數學知識，并對他們正確看待學習過程中遇到的困難、樹立學好數學的信心會產生巨大的作用，同時也可以引導學生學習數學家的優秀品質．教學設計：感受猜想，完善思維.問題4：歸納推理猜測的一般結論是否成立呢？分析情境5中當n取6、7、8、9、10、11時結論的正確性．由此你對案例5的猜想能得出什么結論？可以發現，當n=11時，n2-n+11=121不是質數，從而得出結論：案例5猜想的結論是錯誤的．情境6：費馬猜想（.教師簡單介紹費馬猜想的背景，引導學生閱讀課本）教師引導：有些歸納推理所得出的結論是錯誤的，在此基礎上，引導學生總結為什么有些歸納推理所得出的結論是錯誤的．問題5：歸納推理所得到的結論并不可靠，為什么還要學習歸納推理呢？情境7：哥德巴赫猜想（.先介紹一下哥德巴赫的學術背景，再介紹哥德巴赫猜想及陳景潤的研究成果）情境8：華羅庚教授曾經舉過一個例子：袋子里都是球．師生共同分析得出歸納推理的作用：其一，發現新事實；其二，提供研究方向．設計分析：設置歌德巴赫猜想產生的情景，讓學生接受數學文化的熏陶，適時地激發學生的愛國熱情和勇于探索的科學精神．通過“袋子里都是球”的介紹，激發學生的好奇心與求知欲，感受歸納推理的魅力，進一步認識到合情推理具有猜測和發現結論、探索和提供思路的作用．通過“猜想—驗證—再猜想”說明科學的進步與發展處在一個螺旋上升的過程，更重要的是，讓學生養成“大膽猜想，小心求證”的嚴謹的科學態度．在問題4、5的探究中，向學生介紹數學史和數學在人類文明發展中的作用，體現數學的文化價值．把數學文化融入課堂教學，使數學教學的育人功能得到體現，從而收到潤物無聲、潛移默化的功效．

二、對歸納推理教育價值的思考

1.強化對數學教育價值的認識審視高中數學教育價值，我們對數學教育價值的認識有很多方面是值得反思的．首先，對于數學本質的認識不夠清晰導致數學教育價值的失落．往往認為數學就是解題，數學就是一堆概念、定理、公式的集合．因此，在教學中，往往對問題解決只是展現解法、展現思路，對思路的尋找過程以及為什么要這樣解、怎樣想到這樣解重視不夠，對解決問題時思維與策略的自然性與合理性揭示不夠，給人以“入寶山而空返”和“買櫝還珠”的感覺.其次，以“應試教育”為“指揮棒”的機制使得數學教育的價值取向帶著濃厚的功利主義色彩．追求和滿足近期、可測量的考核目標，使數學教學趨于死記硬背、機械操練，強化練習可能要考到的內容，以達到牢固記憶、熟練應答、考試成功的目的．因此，部分教師將“歸納推理”這堂課上成了“如何進行歸納推理”的習題訓練課，對歸納推理的概念的形成過程這一重點中的重點一帶而過，僅僅根據幾個特例讓學生說出“是從特殊到一般的推理”就下定義了，且在整堂課中，羅列大量習題對學生進行強化訓練．因此，強化對學科教育價值的認識應擺上教學的議事日程．

2．用教育形態來凸顯數學的教育價值數學教學要善于將“數學的‘學術形態’轉化為數學的‘教育形態”’，其內涵就是教師不能只是把教材上的內容當作金科玉律，把教參中的提示當作顛撲不破的真理，把預先設計好的教案當作亦步亦趨的向導傳遞給學生，而應將教學過程看成是師生雙方積極互動、共同發展、動態生成的過程，這一過程是教師和學生對客觀事物的意義進行合作建構的過程．誠然，教材、教參是課堂教學的資源，但教師需要對其進行分割、整合、重新構建，然后通過與學生的互動，形成豐富多彩、富有情趣、學生易于接受的知識．把教材的靜態知識轉化為動態的、生成的教學資源，把“復制知識”的課堂轉變為動態的、生成的課堂，從而使學生主動獲取知識．在教學設計中，筆者希望通過創造性地使用教材，將生活、數學、文化作有機的整合，讓學生在一堂課中細品數學自生活中來，在探索中前進，并將最終作用于生活．基于這一想法，在設計時，筆者在用實例引入概念之后，先講解例題，而將哥德巴赫猜想的介紹放在了最后，以提升學生對數學文化的情感教育．在實際操作中，這樣的安排也取得了良好的效果．

第6篇：美育教育優秀案例范文

關鍵詞：湘西；美術教師；繼續教育；模式

湘西位于湖南省西部，主要由湘西土家族苗族自治州、張家界市、懷化市這三個市（自治州）組成，地理上屬于云貴高原的東部武陵山片區，海拔較高。湘西少數民族農村地區村寨居住較分散，人煙較稀少，交通條件較落后，經濟文化教育等諸多方面都不太發達。湘西大部分農村地區為少數民族居住，如土家族、苗族、侗族、回族、瑤族等，是典型的“老、少、邊、窮”地區。受經濟、交通、文化等條件的制約，湘西少數民族地區農村學校普遍缺少教師，作為“小三門”的美術教師更加奇缺，許多學校無法開設美術課，少數能開設美術課的學校也多由非美術老師兼任，因美術老師年齡大、非專業、進修少等原因，湘西少數民族地區農村學校美術教學效果普遍不容樂觀，湘西少數民族地區農村學校美術教師急需通過繼續教育開闊視野，提升教學能力。

一、湘西少數民族地區農村學校美術教學繼續教育存在的問題

（一）領導、老師對繼續教育的思想認識上不重視

因農村學校開課多老師少，教師教學任務重，且美術課程不是考試科目，基層學校對派出美術老師參加繼續教育普遍不重視。1.領導對派美術老師參加繼續教育活動不是很重視。學校領導不能以發展的眼光看待美術老師的繼續教育，不少學校的領導認為“美術老師沒有必要外出培訓”“美術成績好也不能提高升學率”“美術老師外出培訓就是玩”“美術老師不參加外出培訓，在農村學校也能上課”。2.美術老師對外出參加繼續教育缺乏主動性。年齡大的老師認為自己反正快退休了，沒有必要出去辛苦的學習，年輕的老師認為自己畢業不久，在師范院校學習的知識還可以維持課堂教學。中年老師面臨孩子的教育問題以及生計問題，也不愿意外出培訓。這些消極的認識和態度會影響參加了繼續教育的美術老師，也會使一些一線老師對繼續教育的質量產生懷疑，影響繼續教育的培訓質量。

（二）培訓目標不明確，培訓方式單一

1.參訓老師專業基礎、年齡結構的差異影響了培訓效果。繼續教育美術培訓班經常把專業美術老師、非專業美術老師混合在一個班級開展教學，而且參訓老師的基礎不同，年齡不同，但大家都學習同樣的內容，這樣難以評價學習效果，難以評優評先，影響了培訓工作的開展和參訓美術老師的積極性。2.專家授課內容與湘西少數民族地區農村一線老師的實際需求有一定距離。繼續教育的培訓老師一般以專家為主，許多專家是高校教師，省級教研員，或深圳、湖州等來自沿海發達地區的美術特級教師，這些專家們確實在自己的工作崗位上做出了非凡的成績，但專家們的講課內容普遍以城市或遠海經濟發達地區為基礎，對于湘西少數民族農村地區學校而言接地氣不夠，專家們引領的道路與廣大湘西少數民族農村地區交通不便、信息滯后、經濟不發達的現實有一定的距離。3.培訓方式單一，學員學習積極性有待提高。許多湘西少數民族農村地區美術老師在一線工作多年，教學經驗較豐富，理論基礎普遍不扎實，但許多繼續教育的培訓方式以講授為主，缺乏啟發性，基礎理論、名詞概念講解得多，而聯系湘西地區特有的文化資源、自然資源進行的案例分析講解得少，“滿堂灌”較多，師生互動較少，參訓學員主動思考不多，通過培訓得到的啟發有限。

（三）培訓指標少，教學任務重，培訓經費不足，教學與培訓的矛盾突出

隨著湘西少數民族地區農村學校美術教師培訓規模的擴大，培訓人數的增加，教學與培訓的矛盾越來越明顯，因教學任務重，有的學校派出老師上課后，原任課班級無老師代課，使基層學校不愿派老師外出參加培訓。湘西屬老少偏窮地區，經濟上本來就欠發達，主管部門送師培訓的積極性不高，在一定程度上影響了繼續教育的深入開展。

二、實施湘西少數民族地區農村學校美術教學繼續教育的對策

（一）更新觀念，改進方法，建設具有湘西少數民族農村地區特色的培訓模式

1.改進培訓方法，更新教學內容。湘西少數民族地區農村學校美術教師培訓應該根據湘西少數民族地區地域特色開設課程，湘西地區閉塞的同時也保留了許多優秀傳統資源，如民間節日“趕年場”“趕秋”“三月三”等，民間習俗“對苗歌”“過苗年”“賽龍舟”等，民間美術“苗族刺繡”“苗族剪紙”“土家織錦”等，在繼續教育注重教育的共性上如能突出湘西地區的“個性”，培訓效果定將事半功倍。2.設立湘西少數民族地區農村學校美術教學繼續教育利益驅動機制。湘西地區許多美術老師都是非專業老師，她們和城市美術專業老師相比，可能素描、色彩等專業知識技能不突出，但她們大都有自己獨特的民間美術技能，如刺繡、木雕、編制、泥塑等，非專業美術老師的技能考核方面，湘西自治州已經開始使用民間美術技能作為評價項目，如果結合繼續教育在職稱評定、晉級晉升方面也能增加民間美術項目，老師們參加繼續教育的積極性會更高。

（二）申報相關基金會的培訓項目，爭取資金政策的支持

“十年樹木，百年樹人”，教育問題是一個社會問題，也是一個熱點問題，許多民間基金會也關注教育，關注少數民族農村地區基層老師的培訓，比如福特基金會、實事助學基金會、好未來公益基金會等多年來都關注農村地區教學教學。在政府經費有限的情況下，引入民間基金會的力量，廣泛開展湘西少數民族地區美術教師培訓，能提升教師水平，促進教育公平。美國福特基金會資助的“蒲公英行動”自2003年從鳳凰縣啟動，一直以少數民族地區文化傳承和教育公平為奮斗目標，現為國家教育部藝術教育委員會和中國美術家協會藝術委員會主辦的“成就未來——少兒課外美術教育工程”的一個重要組成部分。“蒲公英行動”在湘西地區以鳳凰縣為中心，組織了多輪湘西地區美術老師和校長培訓，先后有鳳凰縣臘爾山希望小學、阿拉鄉中心完小、文昌閣小學、龍山縣民安鎮二小、吉首大學師范學院附小、懷化鐵路第一小學、麻陽縣錦江小學等21所湘西地區農村學校的美術老師參加了相關培訓，這些少數民族地區美術老師參加培訓不需要原單位承擔任何費用，全由福特基金會提供資金支持，深受湘西少數民族地區農村學校和當地教育局好評，湖南省教科院市級美術教研員工作會議也曾在鳳凰縣召開年會，年會還組織全省美術教研員到臘爾山希望小學參觀考察，把湘西美術老師培訓模式向全省作了推廣。“蒲公英行動”湘西少數民族農村地區美術老師和校長培訓一般在湘西舉行，這些培訓經常邀請國家美術課程標準研制組組長、首都師范大學博導尹少淳教授，國家美術課程標準研制組核心成員、廣州美術學院陳衛和教授，國家藝術課程標準研制組核心成員、浙江師范大學李力加教授等專家等專家到湘西舉行接地氣的講座培訓，專家們甚至直接到阿拉中心完小、文昌閣小學、臘爾山希望小學等學校與師生進行面對面的交流，對湘西少數民族地區美術教師的教學水平和科研能力提高很快，培訓效果顯著。阿拉鄉中心完小美術教研室的美術老師都是由語文老師、數學老師等非美術專業老師組成，她們通過繼續教育培訓掌握了利用湘西當地文化資源轉化為美術資源的方法，她們開發的《苗族服飾》校本課程多次外出送教并入編教材，非專業美術老師組成的阿拉中心完小美術教研室被評為“湖南省優秀藝術教研組”。箭道坪小學美術組老師通過繼續教育培訓，以少兒版畫為突破口，開發了《中國鳳凰少兒版畫》校本教材，學生作品多次遠赴日本、法國、英國、意大利等地展覽并獲獎。臘爾山希望小學美術教師龍俊甲老師是臘爾山第一位專職美術教師，2003年參加蒲公英行動，通過繼續教育培訓開發了鄉村泥塑、樹皮畫等地方課程，先后榮獲“湘西州美術學科帶頭人”“湖南運達鄉村教師獎”“美術報2013年年度人物”等榮譽稱號，2014年被評為湖南省特級教師。湘西少數民族地區農村學校美術教師數量少、學歷低、底子差，急需通過繼續教育培訓提升能力，開拓視野。國務院辦公廳在《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（[2015]71號）指出：“重點關注農村、邊遠、貧困和民族地區美育教學條件的改善”“加強基礎教育階段藝術類學科教研隊伍建設”。2015年3月，教育部黨組書記、部長袁貴仁在出席全國學校藝術教育工作會議是也指出：“要努力配齊配好專職美育教師，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區學校教師。”國家已經發現農村藝術教育是薄弱環節，并逐漸認識到藝術教育對培養“一個全面的人”具有別的學科不可替代的作用，美術教育工作現在是中國歷史上最受到重視的一個時期，湘西少數民族地區農村學校美術教師若能順應時代潮流，積極參加繼續教育培訓，結合湘西特色吸收外部力量為我所用，提升自身素質，定將建立具有湘西地域特色的少數民族農村地區美術教育新模式。

作者:谷熾輝 單位:湖南第一師范學院美術與設計學院

參考文獻：

第7篇：美育教育優秀案例范文

關鍵詞： 英語教學；德育教育；滲透；方法初探

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0188-01

素質教育是德育、智育、體育、美育、勞動技術教育完整的結合。其中德育是擺在素質教育中的首位，由此可知德育的重要性。

一 為何在小學英語課堂中進行德育滲透

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。課堂教學是知與情并重的載體，學生在知識、技能、情感三維目標的教育要求下學會知識并且掌握運用知識的技能。“寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。” “教書”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。小學英語是九年義務教育的一門重要學科。在英語課堂中，不只是傳授知識，培養學生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，還要體現新課改的理念，結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透在教學過程中，使英語文化的感染和德育的培養可以緊密結合，“施德于教”。因此，作為英語教師，我們必須清楚地認識英語是一門思想性很強的學科，除了完成正常的教學任務之外，更重要的還要在英語教學中實施育人的目的。

二 如何在小學英語教學中進行德育滲透

教學離不開德育，課堂離不開德育，作為教師，我們需要通過多種途徑向學生進行德育教育。

1.挖掘教材的德育因素，滲透德育。

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語學科教學的基本規律。

2.注重教學過程的德育滲透，精心組織安排教學活動。

教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地展現自己，強烈的集體榮譽感溢于言表。作為教師要引導學生學習，不能影響教學，要靈活處理，也要保留一定空間制造懸念讓學生去思考。每一節英語課給學生布置一個難度適當的任務，并在任務設計中巧妙地和德育滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，在任務完成的過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，既使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流，習慣得到培養，道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

3.教師要以自身高尚道德影響學生，以愛激發學生的情感世界。

教師是道德認識環境的創設者和實施者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，以自身的高尚道德影響學生，以愛激發學生的情感世界，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

4.教師應及時捕捉、提煉、整理學生身邊的德育案例，為課堂德育教學增加真實性和感染力。

優秀的德育案例教育是寓德育于英語課堂教學的前提。針對目前小學德育工作中目標過高， 德育教學事例缺少感染力， 學生缺少真實體驗的現狀， 我們應在生活中多搜集整理學生身邊的真實事例， 構成“德育案例”作為教育學生的典型材料，引導教師圍繞德育目標進行教學。各種途徑搜集的德育案例既真實又具有一定的典型意義和針對意義， 為我們開展教學活動建立了一個貼近生活、真實豐富的德育案例資源庫，為課堂德育教學增加真實性和感染力。

5.通過開展豐富多彩的課外英語活動進行德育。

第8篇：美育教育優秀案例范文

【關鍵詞】服裝教學;審美教育;滲透策略

所謂審美教育，簡稱美育，是培養學生發現美、認識美、欣賞美和創造美的能力的教育。生活之中皆是美，審美教育可以通過自然界、社會生活中美好的事物以及各種藝術來實施。可以說，在人的全面發展教育中，審美教育占據不容替代的重要地位。高等院校的服裝設計專業課程就是為專業教學提供服務，以就業為導向，旨在全面提高學生的服裝設計能力。而在服裝設計教學中，教師應該滲透審美教育，提高學生創造服裝藝術美的能力。其實，服裝設計教學具有得天獨厚的審美教育功能，正如馬克思所言：“藝術對象能夠創造出懂得藝術和欣賞美感的大眾。”從某種角度而言，服裝設計是一種實用藝術，在這門課程中滲透美感教育，可以收到事半功倍的美育效果。本文先分析在服裝教學中滲透審美教育的重要性和必要性，接著提出在服裝教學中給滲透審美教育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、在服裝教學中滲透審美教育的重要性和必要性

（一）調整服裝行業人才結構的必然需要

隨著改革開放力度的不斷深入和社會主義市場經濟的不斷發展，我國的服裝行業得到了突飛猛進的發展，人們穿著的服裝形式越來越多樣，色彩越來越繽紛。但是一提起知名服裝品牌，大多都是外來戶，我國本土知名的服裝品牌遠遠遜于國外品牌。特別是在時尚服裝設計、高端服裝行業領域，很少減少我國本土設計師的身影，中國知名服裝品牌也是鳳毛麟角。隨著國外服裝品牌的不斷滲透，我國的服裝企業、服裝品牌以及服裝設計人員都開始面臨嚴峻的挑戰，突破內外市場環境的擠壓勢在必行。對高校服裝設計專業學生加強審美教育，提升他們創造美的能力，相當于在培養一批高標準、高質量的服裝設計師，要促使他們在設計理念上發生轉變，以優質的產品贏得市場的認可，這是我國服裝設計專業人才的唯一出路。而只有我國服裝設計人員的整體水平得到提升，我國的服裝行業水準才能得到質的飛躍。由此可見，在服裝教學中滲透審美教育，不僅僅是完善服裝設計人才結構的需要，也是優化我國服裝行業層級的必然要求。

（二）提高我國服裝行業國際貿易地位的必然需要

對我國服裝行業國際貿易情況有所了解的人就會發現，我國服裝行業在國際貿易中基本處于底層地位，以輸出廉價勞動力和提品初加工服務為主；不僅收獲的經濟利潤少，也無助于發揮我國服裝行業的貿易優勢。如果高等院校能加強服裝設計教學，并在教學過程中提升學生的美感，促使他們不斷創造美育成果，那么就意味著能為我國服裝行業輸送一定數量的具備中高端服裝設計能力的專業人才，可以幫助我國服裝行業努力進軍國際貿易中的中高檔服裝領域，進而使我國整個服裝行業成為國際貿易中的受益方，獲取盡可能多的經濟利益，在國際競爭中占據一席之地。不難想象，當我國龐大的服裝行業成為全球范圍內中高端服裝和時尚品牌的發源地，提升我國在國際貿易中的地位指日可待。

（三）轉變我國就業形勢的必然需要

隨著高等教育的不斷發展，高校大學生規模越來越龐大，由此帶動就業市場的競爭越來越激烈。具體到服裝設計領域來說，由于學生群體之間不具備太大的差異性，沒有體現出足夠的個性，在設計思路方面大同小異，所以不具備職業競爭力，無法吸引用人單位的眼光。如果學生能提高審美能力，具備審美情操，那么學生就會產生許多新穎獨到的設計思路和設計理念，其服裝設計作品就會從大批同質化的作品中脫穎而出，這無疑是提高就業競爭力的“重要法寶”。其實，我國并不缺少設計型人才，關鍵是缺少有見地、有創意的設計型專業人才。偶爾出現有這種創新能力的學生，往往是各個用人單位哄搶的對象。如果以社會企業需求為導向，對學生不斷加強審美教育，提升他們創造美的能力，勢必能有效緩解當前大學生緊張的就業形勢。綜上所述不難發現，不管從宏觀角度，還是從微觀角度，在服裝教學中滲透審美教育都大有裨益，可以幫助學生、幫助整個服裝行業都獲得有效發展。所以教師要有意識地在服裝教學中滲透審美教育，不斷挖掘學生的審美潛能，提升他們創造美的能力。

二、在服裝教學中給滲透審美教育的策略

（一）提升學生認識美的能力

一直以來，服裝都是人們非常重要的審美對象。在服裝教學中，教師要引導學生認識服裝形式美的基本法則，以此為基礎來提高學生的藝術涵養和創造能力。一方面，教師可以從服裝的外形設計中帶領學生認識美。眾所周知，服裝具有多種外形，V字領、圓領、娃娃領；短款、中長款、長款；短袖、中袖、長袖……如此種種，不勝枚舉。但是不管什么樣的服裝外形，都要遵守平衡感，這樣才能符合人們的審美體驗。在服裝設計中，平衡有兩種表現形式，一是對稱，二是均衡，對稱是服裝設計常用的形式，能給人帶來莊嚴、穩重之美。教師可以引導學生多接觸具有對稱美、均衡美的服裝設計作品，使他們提高審美能力，為后期學習奠基。另一方面，教師可以從服裝的色彩設計中帶領學生認識美。色彩使我們生活的世界充滿情感。服裝色彩更能給人帶來強烈的“先聲奪人”的第一印象。教師要引導學生認識服裝色彩之美，將色彩的理論知識與現代審美要求有機融合在一起，力求為人們設計出色彩鮮明的服裝。教師一是要將色彩的科學基礎理論傳授給學生，使學生掌握色彩法則，二是要讓學生認識不同的服裝應該使用哪些色彩，比如采用紅白搭配、黑白搭配設計運動服，可以使運動員更顯活力，體現勃勃生機。還要讓學生認識不同的體型應該使用哪些色彩，比如偏胖的人宜著深色服裝，看起來會顯得苗條一點。利用色彩掩飾形體的不足，是學生必須具備的能力。

（二）提升學生欣賞美的能力

引導學生分析、評價社會生活中、藝術作品中美好的事物，可以培養他們欣賞美的能力，并促使他們將這種能力外化為具體行動，為人們創造出美好事物。正如歌德所言：“鑒賞力的培養不是依靠中等作品，而是要靠最好的作品才能完成。”所以教師要想辦法為學生提供最高檔的服裝進行欣賞，提高他們的審美厚度。一方面，教師可以采用案例教學法，利用多媒體技術在課堂上為學生播放美國紐約時裝周、法國巴黎時裝周等視頻，讓學生對盛典中明星的穿著打扮進行研究和評價。我們都知道時裝周中的服裝都是走在潮流最前沿，隱含著豐富的美學理念和研究話題，利用這些生動真實的案例進行教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還能擴充教學內容，促使學生增長見識、開拓視野，在潛移默化中提高審美能力。教師要引導學生從時裝周服裝的款式、色彩、材質等方面進行評價，這種新鮮的體驗無疑會提高學生的學習積極性。另一方面，教師可以采用實地參觀法，組織學生走進當地一線服裝企業，指導學生參觀、觸摸服裝面料，讓他們實際感受服裝材料的質感、量感和力感，體會服裝材料與服裝設計之間的關系。毋庸置疑，好的服裝設計建立在好的服裝面料上，教師要引導學生認識不同的服裝面料，全棉、竹纖維、滌綸、莫代爾……這些面料各有利弊，學生要掌握這些面料的使用方式，力求設計出最佳服裝，盡可能提高服裝美感。此外，教師也可根據實際情況帶領學生實地參觀新潮時裝展覽會，利用優秀服裝作品在學生的心里打下烙印，提高審美標準。

（三）提高學生創造美的能力

理論只有用于實踐，才能發揮真正的作用。教師不能讓學生僅僅停留在看、摸等階段，還要讓他們做，即親手設計服裝，才能達到“學以致用”的境界。在親手設計的過程中，學生可以發現自身存在的不足，及時查缺補漏；教師也可以發現學生有待改進的地方，及時加以指導和幫助，幫助學生獲得更大的進步。一方面，教師要鼓勵學生為自己、為同學、為父母設計服裝。學生對自己有充分了解，可以從自身條件出發，為自己設計出合適的服裝；在為同學設計服裝時，學生要從他們的年齡、體型、氣質、膚色等條件出發，為他們設計出適宜的服裝，體現他們的氣質美和形體美；為父母設計服裝時，不必過于追求流行，力求簡潔、舒適、大方，要彰顯中年人特有的風度與氣質，展現含蓄沉穩之美。另一方面，教師要鼓勵學生在學校的信息化平臺利用專業軟件設計服裝，并將自己滿意作品上傳到信息平臺上，供大家參觀、學習。教師也可以開通BBS社區、QQ群、微博等，將學生的作品及時上傳，讓其他人進行點評，發表意見。這些新穎的方式可以讓學生及時得到反饋意見，從大家的評論中看到自己的長處與不足，揚長避短，使自己設計出的作品更加吻合大眾的審美訴求。還可以組織學生時裝展覽會，讓學生找到合適的模特穿上自己設計的服裝，這樣不僅可以檢驗學生的學習成果，還能豐富校園文化，充實學生的課余生活。

衣食住行，衣居首位。高等院校的服裝教學具有至關重要的作用，教師還要在教學過程中滲透審美教育，發展學生的審美眼光，提高他們的審美能力，并促使他們積極將這種審美能力用于實踐，設計出優質的服裝作品，這樣才能真正落實服裝教學的目標，培養出更加優秀的服裝設計人才！

作者:王婧昕 單位:徐州工程學院

參考文獻：

［1］王珉著．服裝設計藝術［M］．河北教育出版社，2004．06．

［2］李澤靜，戴璐主編．服裝設計［M］．哈爾濱工程大學出版社，2009．08．

［3］管德明，崔榮榮編著．服裝設計美學［M］．中國紡織出版社，2008．1．

［4］石磷硤著．服裝設計方法論［M］．中國輕工業出版社，2007．12．

［5］華梅著．服裝美學［M］．中國紡織出版社，2008．5．

第9篇：美育教育優秀案例范文

培訓是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。基于認知心理學理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。以下是小編整理的美術老師教育培訓學習心得感悟范本，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

美術老師教育培訓學習心得感悟范本一

一、教學理念的更新.新時期的小學美術教育有這樣一些特征：

首先，美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；其次小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

二、教學內容的有效性，可以利用微課進行教學。教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行刪減，也可以把自己的經驗和見解結合進來。

三、教學結構的有效性。以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發現問題及時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業為課尾當堂總結，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

四、教學方法的有效性。中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。五、學生作業評價的有效性隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。美術課堂評價經常會出現只有個別學生作品得以展示作品、參與評價，評價還存在教師一言談的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學生的興趣的培養和全面發展。

因此，有效的評價觀也是美術課堂有效教學的關鍵。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現能力。學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術作品的內涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學生自我評價的基礎上，充分調動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，對作業中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是美術老師不可替代的。對學生的情感進行培養，也是我們美術教育的目標之一。有些教師誤認為學生的作業漂亮美觀，教學就算成功了。其實不然，他們只看到了作業完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨了》一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現出來的豐富想象力就不會被發現。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學生“依葫蘆畫瓢”，應當給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。教師在幫助、指導、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應讓每個學生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強學習自信心，更好地激發他們的創造熱情。美術教育的最終目的是使學生掌握發現美、創造美的方法和能力，成為一個從外表到心靈都懂得美的人。

而上述所列有效教學的內容正是為了實現這一目的。在具體的培養方法上，應掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學中常是多種方法結合使用。真誠的希望能通過自己的努力，使學生的美術素養有所提升。

美術老師教育培訓學習心得感悟范本二

我有幸參加了__區90學時美術培訓，雖然天氣炎熱，但也沒有阻擋我們學習的熱情，第一天看到培訓安排，我就感覺這次培訓非常具有實效性，非常注重我們美術教師的專業技能成長，安排了很多實踐學習的時間，也感覺到領導對此次培訓的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與湖州師范學院藝術學院合作的形式，為我們提供了良好的學習場地和優良的師資。總之，能有這樣一次學習的機會，內心感到無比的幸福。

在幾天的學習時間里，有幸聆聽了導師的新的教育教學信息，以及國畫專業上導師的示范指導，受益匪淺，開闊了眼界，也結識了很多良師益友。其中__市美術教研員，李芳老師的講座，講到了學校特色教育的打造和新材料在美術教學中的應用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了__地區一些具有特色的美術教學研究案例。確實給了我很多的啟發，也感受到，要打造學校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養自己的孩子一樣，從點滴做起。她還在如何撰寫教學研究課題方面給了我們很多的指導，用通俗的言語，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導我們在教學中，要多關注學生學習的過程和表現，真正關愛學生，用情感傾注于教學中。而不能以自己的教為中心去撰寫文章。湖州師范學院姚起老師，給我們講授了新材料的應用，也通過了一些例子，在材料表現方面給了我們很多啟發。特別是他的一些創造性的理念，給我無盡的想象空間，體會到了藝術創造的魅力和價值。

這次培訓我們分了三個班級，我選擇了國畫班，但其實我在國畫方面的學習是很薄弱的。平時拿筆的時間也比較少，對筆墨的運用是很生疏的。但我內心卻對國畫藝術十分喜愛，所以作此選擇。比較幸運的是，我們國畫班有一位十分優秀的導師，鐘安老師，初見時就被他儒雅的氣質，和謙遜的言語所感染。期間，他給我們在國畫學習上提了寶貴的意見和建議，特別時在學習方法上的指導，給我指明了學習的方向。他提到藝術創作時，要保持良好的心態，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導師十分關心我們的學習，經常給我們示范指導，看到鐘老師嫻熟的繪畫技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對國畫更加增添了幾分喜愛。與此同時，從國畫班的同學身上也學到了很多，其中沈建林老師的山水畫線條流暢有力。燕青老師的寫意花鳥，構圖優美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見。在此，十分感謝這些老師。

培訓即將結束，但對我來說也許更是一個新的起點。雖然在專業上的提升十分有限，但通過培訓，在認識上有了較大的提高。深深的感受到，傳統藝術的博大精深，專業成長對教師成長的重要意義，學習中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財富。今后，將以此為勉勵，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭取更大的進步。

美術老師教育培訓學習心得感悟范本三

此次省級美術學科培訓無論是講座還是示范課或者評議課都十分精彩，讓初出茅廬的我深有感觸。

首先，是來自西南大學碩士生導師胡教授的講座，他不同于照字念經的老教授，用幽默風趣的對話和提問像我們闡述了美育的重要性，美術老師是“靈魂的工程師”，并介紹了美術對其他學科的影響，提升了我們對自己職業的另一種認識。再來，他分析翻譯的美國的《美術課程標準》讓我們見識到了外國教育家是怎么去進行美育教育的，更親近孩子，在引導下更多以孩子為主體，“放羊”與“秩序”兼備，魚和熊掌都兼得的教育方法理念讓我備感認同，這種美育思想今后我也會在日常的教學中慢慢去實踐和摸索。

其次，第二天的三節示范課讓我對一節好的美術課的理解更加深刻了。《一路輕騎》《晉江五店市》和《我們去旅行》三節示范課讓我明白，學生自評互評是欣賞評價中的重要環節不容忽視和輕視；美術老師一定要“大膽”，畫自行車就可以去搬輛自行車來教室或者下樓去有自行車的地方上課，與其去講不如去看，去看不如去碰，真實的視覺傳達才能更好去讓孩子明白這是什么東西它都有些什么部件，“觀察”能力一定要去重視；不用把欣賞評價留在急匆匆的課尾，可以再多用一課時來專門欣賞評述學生作品讓學生去多發表自己的看法實現自評互評最后才教師評的欣賞環節；教師進行評議課時應當多以學生的角度去看課堂而不是以“高高在上”的教師身份去評議課。