輔導(dǎo)員的心理健康精選(九篇)

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第1篇：輔導(dǎo)員的心理健康范文

關(guān)鍵詞: 高職院校；輔導(dǎo)員；心理健康教育；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：張加亮（1967－），男，江蘇漣水人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08-0085-03

一、引言

高職院校輔導(dǎo)員作為高職院校思想政治教育第一線的組織者和教育者，是高職院校不可或缺的重要力量，是高職院校學(xué)生教育管理工作的重要資源。在高校教育過程中,輔導(dǎo)員自身的情感、意志、認(rèn)知特征和個(gè)性特點(diǎn)等,對(duì)于高職大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的重要影響。因此，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的心理健康教育，努力提升他們的心理素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，推動(dòng)高職院校學(xué)生教育管理工作可持續(xù)發(fā)展，以及對(duì)于提升輔導(dǎo)員自身的職業(yè)幸福感都有著十分重要的價(jià)值和意義。本文結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理壓力的原因作了分析，并提出可操作性的對(duì)策，以期對(duì)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育，提升他們的心理素質(zhì)起到積極的助推作用。

二、高職院校輔導(dǎo)員心理壓力產(chǎn)生的原因分析

目前高校的輔導(dǎo)員相對(duì)教師而言，工作中普遍存在“三多三低”問題，即分管的部門和領(lǐng)導(dǎo)多、面對(duì)的學(xué)生多、要做的事情多，而在學(xué)校的地位、學(xué)歷或職稱、待遇相對(duì)較低，輔導(dǎo)員崗位的社會(huì)認(rèn)同和自我認(rèn)同感有待進(jìn)一步提高，因此輔導(dǎo)員普遍感受到心理失衡，甚至有“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象。綜合當(dāng)前輔導(dǎo)員常見的心理問題，成因主要有以下方面。

（一）管理壓力大

擴(kuò)招帶來(lái)的高等學(xué)校在校生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，使作為高等教育一個(gè)類型的高職教育，成為相當(dāng)一部分高考博弈中的“受挫者”甚至“失敗者”無(wú)可奈何的選擇。為數(shù)不少的高職院校的相當(dāng)一部分學(xué)生是在灰暗中帶著郁悶心情走進(jìn)校園的，他們往往或文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，依賴心理很強(qiáng)；或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)學(xué)習(xí)、生活缺乏自信心，沒有動(dòng)力，對(duì)自己的專業(yè)、學(xué)業(yè)不關(guān)心；或自身定力比較差，容易受外界的影響；或心理發(fā)展不平衡，感情脆弱，個(gè)性和自尊心強(qiáng)，易產(chǎn)生逆反心理；或就業(yè)壓力大對(duì)前途深感茫然，對(duì)自我的職業(yè)生涯發(fā)展沒有明確規(guī)劃；甚至部分高職學(xué)生存在政治信仰迷茫、價(jià)值觀念模糊，誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等一系列現(xiàn)實(shí)問題。高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，給高職院校輔導(dǎo)員工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)和壓力，現(xiàn)實(shí)生活中不少專職輔導(dǎo)員，常常是“兩眼一睜，忙到熄燈”，可真正花在本職工作上的時(shí)間和精力并不多。每個(gè)部門都能指揮輔導(dǎo)員，頻繁的文體比賽、各種檢查評(píng)比、階段性工作，事無(wú)巨細(xì)，只要與學(xué)生沾邊的事情都要去抓去管，唯獨(dú)沒有認(rèn)認(rèn)真真地研究教育對(duì)象的心理特點(diǎn)及其在不同時(shí)期的發(fā)展需要，更談不上用新知識(shí)、新科技培養(yǎng)學(xué)生成才。面對(duì)高職大學(xué)生這一特殊的群體，輔導(dǎo)員常常無(wú)所適從,疲于應(yīng)付,使他們承受了巨大的心理壓力。

（二）職業(yè)認(rèn)同感低

職業(yè)認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望的一致，即個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，在部分高職院校，輔導(dǎo)員工作并未得到真正的重視，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展也沒有得到應(yīng)有的保障，輔導(dǎo)員的工作崗位既無(wú)教學(xué)人員的中心地位，又無(wú)行政人員的政治前途，同時(shí)缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，沒有科學(xué)的考核制度以及有效的激勵(lì)機(jī)制，使得他們的工作業(yè)績(jī)得不到肯定，收入偏低，使他們從內(nèi)心深處感受到輔導(dǎo)員的地位沒有得到真正的認(rèn)可，從某種程度上挫傷了他們的職業(yè)熱情，同時(shí)，輔導(dǎo)員大多為青年教師，他們還面臨著結(jié)婚購(gòu)房、贍養(yǎng)父母等諸多現(xiàn)實(shí)問題，繁重的任務(wù)，微薄的收入等，使得輔導(dǎo)員對(duì)自我今后的發(fā)展產(chǎn)生了后顧之憂，最終喪失了對(duì)職業(yè)的熱愛和應(yīng)有的敬業(yè)精神，造成了較低的職業(yè)認(rèn)同感[1]。

（三）職業(yè)角色沖突

角色沖突就是指因角色期望不一致而產(chǎn)生的客觀需求矛盾和主觀認(rèn)同沖突，表現(xiàn)為客觀角色沖突和主觀角色沖突兩種形式。角色沖突是輔導(dǎo)員面臨的最主要的責(zé)任沖突。角色沖突的產(chǎn)生以及個(gè)體體驗(yàn)到的角色沖突強(qiáng)度，通常取決于角色期望的性質(zhì)與個(gè)體的角色扮演能力。輔導(dǎo)員的職業(yè)角色是多方面的,對(duì)角色的要求也是多方面的,輔導(dǎo)員的角色從單一的“政治引路人”逐漸轉(zhuǎn)變成為集學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育者、管理者、服務(wù)者、咨詢者、知心者、研究者等角色于一體。在輔導(dǎo)員的角色范圍內(nèi)，學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、自己等都對(duì)輔導(dǎo)員有不同的角色期望，且這些角色期望難免因各期望者的不同角色而又有不同需求，輔導(dǎo)員在多重的角色沖突中，倍感困惑與迷茫，容易產(chǎn)生角色沖突，帶來(lái)心理壓力。

（四）職業(yè)心理倦怠

職業(yè)心理倦怠是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是工作的重壓之下所體驗(yàn)到的身心俱疲、能量被耗盡的感覺，這和肉體的疲倦勞累不一樣，它是緣自心理的疲乏。職業(yè)心理倦怠特征表現(xiàn)為一個(gè)人長(zhǎng)期從事某種職業(yè)，在日復(fù)一日重復(fù)機(jī)械的作業(yè)中，漸漸會(huì)產(chǎn)生一種疲憊、困乏、甚至厭倦的心理，在工作中難以提起興致，打不起精神，只是依仗著一種慣性來(lái)工作[2]。高職輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠是指高校輔導(dǎo)員在長(zhǎng)期工作壓力體驗(yàn)下,呈現(xiàn)出的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。高職院校輔導(dǎo)員的工作較繁瑣，他們不僅要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理健康教育，還要做好學(xué)生的常規(guī)管理工作，包括班級(jí)學(xué)生管理、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，貧困生資助等一系列瑣碎的事情，這些構(gòu)成了輔導(dǎo)員工作的大致內(nèi)容，長(zhǎng)期從事這些單調(diào)的工作，容易形成職業(yè)倦怠心理。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠心理主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是工作熱情逐漸下降。有些輔導(dǎo)員剛工作時(shí)，豪情滿懷，干勁十足，但幾年后其工作就日趨變得呆板，缺乏活力，形成一種惰性，工作熱情降低。二是工作態(tài)度逐漸消極冷漠，理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾和沖突最終使他們的信念系統(tǒng)塌陷，身心俱疲。三是崗位的成就感逐漸降低。有的輔導(dǎo)員在工作初期有著較強(qiáng)的工作成就感，但是，有時(shí)現(xiàn)實(shí)工作并不讓人滿意，崗位價(jià)值得不到真正的認(rèn)同，甚至與理想形成巨大反差，這就使他們身心疲憊，工作熱情難以長(zhǎng)期維持，工作成就感隨之逐漸降低，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

（五）自我心理調(diào)控能力弱

自我心理調(diào)控能力是輔導(dǎo)員面對(duì)壓力，自我調(diào)節(jié)，舒緩壓力的重要能力，自我調(diào)控能力不足是輔導(dǎo)員心理問題嚴(yán)重的又一原因。面對(duì)來(lái)自工作、生活、人際交往等諸多方面帶來(lái)的壓力，輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生焦慮、自卑等不良情緒，輔導(dǎo)員大多由于沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，心理健康知識(shí)缺乏，自我心理保健意識(shí)薄弱，自我心理調(diào)控的能力不足，輔導(dǎo)員心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的空白或不夠健全,使輔導(dǎo)員的心理問題得不到及時(shí)的調(diào)整與治療，從而也使輔導(dǎo)員的教育行為出現(xiàn)偏差[3]。

三、提升高職輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的對(duì)策

輔導(dǎo)員的種種心理不適是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，因而提升輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)必須內(nèi)外兼修、雙管齊下：一方面輔導(dǎo)員要注重自身素質(zhì)提高，加強(qiáng)自我心理調(diào)適和自我修養(yǎng)；另一方面，學(xué)校和社會(huì)要重視輔導(dǎo)員心理健康問題，優(yōu)化環(huán)境，打造良好的職業(yè)形象，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

（一）提升自我保健意識(shí)，不斷優(yōu)化人格結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員要有自我心理保健的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到心理健康要靠自己維護(hù)，一切外部的幫助都是間接的，因此,輔導(dǎo)員要自己學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)適方法,來(lái)維護(hù)心理健康。面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，要積極應(yīng)對(duì)，不能消極回避，要以積極的心態(tài)去面對(duì)和接受生活、工作中的現(xiàn)實(shí)問題，尤其是對(duì)自我發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用的那些消極事件，要不斷提升心理耐挫能力，優(yōu)化自我人格品質(zhì)，要進(jìn)一步強(qiáng)化自我心理保健意識(shí)，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辨證的思考問題，增強(qiáng)自我心理調(diào)試的技能，不斷提高自身心理健康教育能力，通過查閱資料，參加培訓(xùn)，實(shí)踐鍛煉、心理咨詢師考證等多種途徑系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，不斷提升心理調(diào)試能力，改善自我心理環(huán)境。通過自我成長(zhǎng)訓(xùn)練等理性的認(rèn)知自我，悅納自我，有效的調(diào)整自我的心態(tài)和情緒，不斷提高自我的職業(yè)修養(yǎng)，掌握心理調(diào)試的基本技能，要建立起一套自我壓力預(yù)防體系,調(diào)整期望目標(biāo)，不斷改善和重建認(rèn)知，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)工作效能感使自我積極的投入工作。對(duì)于自我一時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)的心理問題，還需及時(shí)求助專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助自己有效應(yīng)對(duì)心理危機(jī)。

（二）重視輔導(dǎo)員心理健康，努力改善工作環(huán)境。高職院校要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在更加突出的位置，要高度重視輔導(dǎo)員的自我心理成長(zhǎng)，高職院校輔導(dǎo)員大多是年輕教師，滿懷激情，對(duì)自我的職業(yè)生涯發(fā)展都有較高的期望，學(xué)校要為他們的發(fā)展提空廣闊的空間，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展，使他們認(rèn)識(shí)到高職院校輔導(dǎo)員大有作為，從內(nèi)心深處真正的接受和熱愛這份工作，激發(fā)他們的職業(yè)激情[4]。高職院校應(yīng)在政策上積極支持，在條件上提供保障，努力營(yíng)造良好的工作環(huán)境、政策環(huán)境，要進(jìn)一步明確他們的角色定位、工作定位、工作職責(zé)、素質(zhì)要求，要不斷完善和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘機(jī)制、管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，建立健全輔導(dǎo)員心理教育機(jī)制、心理咨詢機(jī)制、心理干預(yù)機(jī)制、定期檢查機(jī)制，為輔導(dǎo)員的心理健康提供條件保障。我院輔導(dǎo)員通過參加國(guó)家心理咨詢師考核培訓(xùn)，豐富了他們的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們正確地認(rèn)知心理健康教育，有效的提升他們自我心理調(diào)試和幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)心理壓力的能力。

（三）強(qiáng)化職業(yè)文化建設(shè)，樹立輔導(dǎo)員良好的職業(yè)形象。一種職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同和自我認(rèn)同感的產(chǎn)生，取決于它的職業(yè)形象。通過職業(yè)文化建設(shè)，樹立良好的職業(yè)形象，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)崗位的認(rèn)同和對(duì)自己的認(rèn)同感。明確輔導(dǎo)員的職業(yè)使命，建立“一切為了學(xué)生”的核心價(jià)值觀；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作理論研究，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育學(xué)科建設(shè)，形成專業(yè)工作理念；提高輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究能力，做到以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升工作的內(nèi)涵，樹立起輔導(dǎo)員是學(xué)生思想教育工作的實(shí)踐者和研究者的職業(yè)形象。

（四）提高輔導(dǎo)員各項(xiàng)待遇，不斷增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。一個(gè)職業(yè)的收入情況在很大程度上影響著這個(gè)職業(yè)的社會(huì)聲望，職業(yè)政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇往往對(duì)自我的職業(yè)認(rèn)同和社會(huì)職業(yè)認(rèn)同有著非常重要的影響。輔導(dǎo)員作為一個(gè)特殊的群體，面對(duì)他們復(fù)雜的工作，面對(duì)高職學(xué)生的個(gè)體現(xiàn)狀，很多棘手的問題隨時(shí)可能出現(xiàn)，他們壓力很大，不能一味的強(qiáng)調(diào)愛崗奉獻(xiàn)，高職院校要根據(jù)學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況，要從滿足人的最基本、最迫切的需要出發(fā)，滿足輔導(dǎo)員發(fā)展的多樣化需求，切實(shí)做到以人為本，不斷增強(qiáng)自我和社會(huì)的職業(yè)認(rèn)同。對(duì)連續(xù)從事輔導(dǎo)員滿一定年限的輔導(dǎo)員，要建立一套科學(xué)且行之有效的對(duì)輔導(dǎo)員的考核系統(tǒng),確立各項(xiàng)考核指標(biāo)的權(quán)重并將其量化,盡量做到客觀全面公正,同時(shí)要配套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施,做到“崗位留人、事業(yè)留人、感情留人”。既要對(duì)這支肩負(fù)重任的隊(duì)伍高進(jìn)嚴(yán)管，又要對(duì)他們寬容理性，精心培育，切實(shí)保障他們的合法利益，使他們真正的有位有為，力爭(zhēng)成為輔導(dǎo)員工作的行家里手。

（五）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)。高職院校專職輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理工作的基層實(shí)施者，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高校工作的一個(gè)重點(diǎn)。目前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專職化程度不高、流動(dòng)性較大，專業(yè)化水平普遍較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生思想教育、心理教育等方面的專家輔導(dǎo)員較少，而新時(shí)期的大學(xué)生的思想、心理、個(gè)性以及活動(dòng)交往等因素的變數(shù)增多，加之社會(huì)轉(zhuǎn)型、科技變革、全球化等方面的影響，大學(xué)生思想政治教育面臨諸多新課題，迫切要求輔導(dǎo)員要有知識(shí)、有水平、重研究、重探索，增強(qiáng)思想政治工作的知識(shí)含量和針對(duì)性。因此，高職院校必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)，這是提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的重要途徑，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身發(fā)展的內(nèi)在訴求，是幫助輔導(dǎo)員成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想的有效途徑，也是提高高職院校學(xué)生管理水平，不斷提升綜合素質(zhì)的有力保障。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)應(yīng)注重四個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作的學(xué)科性，肯定輔導(dǎo)員工作；抓好崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)；抓好在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)；抓好離職脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)[5]。這是提高學(xué)歷層次、培養(yǎng)和造就學(xué)生工作專家的主要途徑，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生工作專業(yè)化的方向，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持輔導(dǎo)員攻讀思想政治、教育學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，提高他們知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，為造就專業(yè)化、職業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員創(chuàng)造條件。

（六）積極構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)，提供豐富的應(yīng)對(duì)資源。應(yīng)對(duì)資源是指壓力情境中對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極作用的、較穩(wěn)定的個(gè)體或者環(huán)境因素。包括家庭、社會(huì)、文化等方面的社會(huì)支持系統(tǒng)。良好的社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康具有積極的支持功能，能夠有效幫助輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)心理危機(jī)，提升自我價(jià)值感和效能感。教育行政部門和高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員心理健康的重要意義,并采取有效的措施。通過各種途徑和方法，為輔導(dǎo)員的工作成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展提供高效優(yōu)質(zhì)的應(yīng)對(duì)資源，不斷完善健全社會(huì)支持系統(tǒng)，使他們不斷完善自我意識(shí),正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員角色，在復(fù)雜的工作中及時(shí)學(xué)會(huì)利用外在的資源幫助自我有效應(yīng)對(duì)危機(jī)，充分發(fā)揮社會(huì)支持系統(tǒng)的重要作用。

總之，高職院校的輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)十分重要的工作，一支優(yōu)質(zhì)、高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的重要保障，面對(duì)高職學(xué)生的特殊現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員工作的的確責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。不斷加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),努力提升輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，幫助他們有效應(yīng)對(duì)各種危機(jī)，提升他們教育管理的水平，從而促進(jìn)高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才是當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等積極努力，努力營(yíng)造他們工作的優(yōu)良環(huán)境，積極建構(gòu)心理危機(jī)應(yīng)對(duì)的有效系統(tǒng)，使他們成為新時(shí)期優(yōu)秀的學(xué)生教育管理工作者。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：輔導(dǎo)員的心理健康范文

關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育 必要性 優(yōu)勢(shì)

心理健康教育是新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求,是青年大學(xué)生社會(huì)化歷程中成長(zhǎng)、發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為密切的教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地承擔(dān)起心理健康教育的工作,通過多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,以增強(qiáng)其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,并及時(shí)對(duì)有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行

心理疏導(dǎo)和心理咨詢。

一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性

教育部在2006年7月的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出,輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作,加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理”?？梢娸o導(dǎo)員的工作內(nèi)容包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、服務(wù)于學(xué)生及培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才,而心理健康教育則滲透于這幾個(gè)方面工作中。高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì),已成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。一名合格的輔導(dǎo)員必須具備心理健康教育的意識(shí),掌握一定的心理健康教育工作的原則和方法、技巧,如此才能更好地做好學(xué)生的思想工作。因此,輔導(dǎo)員在大學(xué)生的心理健康教育中起著重大的作用,同時(shí)也肩負(fù)著重大的責(zé)任。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支特殊的隊(duì)伍,與學(xué)生聯(lián)系最多,相處的時(shí)間最長(zhǎng),接觸的機(jī)會(huì)最多,是學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者。高校輔導(dǎo)員作為最基層的學(xué)生工作者,在參與大學(xué)生心理健康教育中具有不可替代的優(yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在以下方面。

1.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生的心理工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。與心理咨詢專家相比,雖然輔導(dǎo)員的理論知識(shí)不足,但他們更貼近學(xué)生,親和力強(qiáng)。一般來(lái)說,學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員接觸,愿意接受輔導(dǎo)員的意見,特別是輔導(dǎo)員一般比學(xué)生年齡稍長(zhǎng),剛經(jīng)歷過大學(xué)階段,對(duì)學(xué)生思想狀況和心理動(dòng)態(tài)十分了解,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理工作的主動(dòng)性和情感信任作用,為開展好心理健康教育提供了前提條件。

2.輔導(dǎo)員可以利用自身工作的優(yōu)勢(shì),對(duì)那些思想認(rèn)識(shí)與心理問題交織在一起產(chǎn)生的矛盾,從心理角度入手,運(yùn)用心理康復(fù)的手段消除學(xué)生的心理障礙。加上思想引導(dǎo),克服一些學(xué)生不健康的心理和偏激觀點(diǎn),把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用,增強(qiáng)教育的有效性,提高學(xué)生心理健康的水平。

3.輔導(dǎo)員也是學(xué)生組織的指導(dǎo)者,可以充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用,組織開展豐富多彩的活動(dòng),塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生發(fā)揮才智,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提高心理素質(zhì)。

4.高校輔導(dǎo)員能夠整合各種資源促進(jìn)心理健康教育工作。高校輔導(dǎo)員可以整合學(xué)校內(nèi)外資源,提高學(xué)生心理健康教育工作水平。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶,在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間處于樞紐的重要地位。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況,利用學(xué)校的心理健康教育資源,如:學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站、心理咨詢室、專業(yè)心理教師等多種資源,既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的心理健康知識(shí)的普及教育,又可以對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)或治療,同時(shí)將這些信息及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,獲得家庭和社會(huì)的支持與幫助。

三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的措施和方法

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員要做大學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)者,首先要對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理健康水平心理障礙的類型、心理咨詢的方法和技巧等相關(guān)學(xué)的專業(yè)知識(shí)有所了解和掌握。而且,受客觀環(huán)境的影響,學(xué)生的心理特征也變得越來(lái)越復(fù)雜和微妙,作為輔導(dǎo)員,只有不斷地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),才能正確分析學(xué)生的心理障礙,對(duì)癥下藥,成功地解決學(xué)生的心理問題。

2.普及心理健康基本理論知識(shí),建立心理健康檔案,通過班會(huì)、講座、網(wǎng)站、報(bào)刊、板報(bào)、個(gè)別談話等多種形式,大力宣傳普及心理健康知識(shí),傳授心理調(diào)試方法,介紹增進(jìn)心理健康的途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理健康自我保健,增強(qiáng)心理衛(wèi)生意識(shí)。從新生入學(xué)后輔導(dǎo)員就要通過看檔案,談話、觀察、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的心理情況,掌握有心理問題傾向的學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),建立心理健康檔案,并及時(shí)了解、記錄學(xué)生的心理變化,從而有針對(duì)性地引導(dǎo)和教育學(xué)生,幫助學(xué)生遠(yuǎn)離心理疾病。

3.利用好朋輩輔導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái),朋輩輔導(dǎo)受到一定的肯定。大學(xué)生易被朋輩輔導(dǎo)接納,是由于他們的年齡相仿,體驗(yàn)相似,又由于朋輩輔導(dǎo)的言語(yǔ)表達(dá)方式與被輔導(dǎo)者相近,不會(huì)對(duì)被輔導(dǎo)者產(chǎn)生專業(yè)壓迫感。青少年時(shí)期朋輩的說服力與影響力有時(shí)甚至超過父母與師長(zhǎng)。因此,采用朋輩輔導(dǎo)可以提高輔導(dǎo)效果。

4.利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。通過面對(duì)面的思想交流,可以排解學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與煩惱。但有時(shí)效果并不理想,表現(xiàn)在許多學(xué)生不愿將心中所想真實(shí)地告訴輔導(dǎo)員,有意掩遮,這大大降低了思想工作的針對(duì)性和有效性。而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)員教師對(duì)等交流的平臺(tái)。輔導(dǎo)員只要將自己的QQ或郵箱公布給學(xué)生,就可與學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。教師在明處,學(xué)生在暗處,增強(qiáng)了學(xué)生的隱蔽性,有利于其將心中所想真實(shí)地告知教師。在這里學(xué)生可以責(zé)問輔導(dǎo)員,可以咨詢一些政策,也可以盡情渲泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對(duì)一個(gè)完全坦露的心靈,正是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時(shí)機(jī),同時(shí)也為輔導(dǎo)員展示心理輔導(dǎo)及思想教育引導(dǎo)水平提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。也可設(shè)立“聊天室”,讓有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員主持,讓學(xué)生在此互相交流各自適應(yīng)大學(xué)生活、克服心理障礙的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),相互促進(jìn)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.開展多種活動(dòng),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)。高校是社會(huì)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分,因此,高校的學(xué)生心理健康教育工作也必然要和校外的社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)校園文化建設(shè)活動(dòng)密切聯(lián)系。要開展多種多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),如實(shí)習(xí)見習(xí)、心理知識(shí)竟猜、趣味心理游戲等。社會(huì)實(shí)踐會(huì)幫助學(xué)生在與人的交往中學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人,在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題與解決問題的能力,提高辨別是非的能力,提高承受挫折的能力。

大學(xué)生的心理健康水平,不僅影響他們的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng),而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都至關(guān)重要。同志曾指出:“一個(gè)民族的新一代,沒有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)。這個(gè)民族就沒有力量,就不可能屹立于世界民族之林?！币虼?高校輔導(dǎo)員應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：輔導(dǎo)員的心理健康范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育；重要性；必要性；對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，心理健康越來(lái)越引起人們的關(guān)注，特別是大學(xué)生的心理健康。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)比例的大學(xué)生患有明顯的復(fù)雜多樣的心理障礙與疾病，且比例呈逐年上升的趨勢(shì)。對(duì)于高職高專學(xué)生的心理問題來(lái)說，一方面需要學(xué)生自身的自我調(diào)節(jié)，另一方面，更需要學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，培養(yǎng)學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)，這其中輔導(dǎo)員是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作中的一個(gè)不可或缺的角色。如何結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，做好高職高專學(xué)生的心理健康教育工作，是高職高專輔導(dǎo)員共同關(guān)注的話題。基于此，本文從高職高專輔導(dǎo)員工作的基本方向入手，就輔導(dǎo)員角色在高職高專學(xué)校中學(xué)生心理健康教育管理中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、心理健康教育的重要性和必要性

1.大學(xué)生心理健康問題形勢(shì)嚴(yán)峻

有關(guān)部門曾在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)12.6 萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示有 20.33% 的大學(xué)生存在心理疾病，各高校退學(xué)學(xué)生中，有近一半直接原因是心理問題。 因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)迫在眉睫。大學(xué)生的心理問題不僅會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，給家庭造成了負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的心理問題甚至?xí)?dǎo)致犯罪等社會(huì)問題的出現(xiàn)。因此，心理健康教育工作是輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康是高職高專輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的重要的引路人，在我國(guó)教育部門出臺(tái)的有關(guān)規(guī)定中明確指出，高校輔導(dǎo)員必須和學(xué)生之間經(jīng)常溝通，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛，對(duì)學(xué)生日常生活當(dāng)中和學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難進(jìn)行幫助，也要幫助學(xué)生克服困難以及承受挫折的能力。由此可見，關(guān)注學(xué)生心理健康是高職高專輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。

二、高職高專院校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的對(duì)策

1.結(jié)合新生心理測(cè)試結(jié)果，對(duì)問題學(xué)生及早進(jìn)行心理干預(yù)

新生入學(xué)后，筆者所在院校會(huì)對(duì)所有新生進(jìn)行一次心理測(cè)試，并會(huì)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)統(tǒng)計(jì)、分析、匯總，及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，會(huì)對(duì)班級(jí)中的一些問題學(xué)生及早地、有正對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)，防止其心理問題愈加嚴(yán)重。這是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理教育工作的一項(xiàng)重要工作，這也非常有利于后期心理健康教育工作的開展。

2.加強(qiáng)和學(xué)生的交流，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

在班級(jí)管理過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，可采取多種形式，可以通過大學(xué)生喜歡的方式如微博、QQ、論壇等互動(dòng)形式將一些正能量的訊息傳達(dá)給學(xué)生。在班級(jí)管理中關(guān)注學(xué)生的身心是否健康， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的約束， 關(guān)注學(xué)生情緒變化，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生， 提高其自信心，引導(dǎo)其在加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)， 關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的困難，并給予力所能及的幫助，從而使其感受到溫暖，并培養(yǎng)其面對(duì)困難保持良好心態(tài)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的心理健康教育工作

一批思想積極向上的優(yōu)秀學(xué)生干部對(duì)于輔導(dǎo)員進(jìn)行全體學(xué)生的心理健康教育工作發(fā)揮著潛移默化的積極作用。輔導(dǎo)員必須高度重視學(xué)生干部的思想健康教育工作，并且可適當(dāng)?shù)脑O(shè)立心理委員，在班里組織開展一些以心理健康為主題的趣味活動(dòng)，使得更多的同學(xué)參與其中，在游戲中完成心理健康方面的教育工作。

4.開展心理健康知識(shí)系列講座和主題班會(huì)

可在學(xué)生不同的階段，開展不同的心理健康教育的講座或主題班會(huì)。比如，對(duì)于大一的新生，可開展一些關(guān)于適應(yīng)大學(xué)生活的講座，大二時(shí)，開展一些關(guān)于學(xué)習(xí)、戀愛、人際關(guān)系等方面的講座，大三則可開設(shè)就業(yè)心理系列的講座。另外，還可在班級(jí)里定期開展心理健康的主題班會(huì)，，引導(dǎo)全班學(xué)生保持積極的心態(tài)。

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、 有道德、 有文化、 有紀(jì)律的優(yōu)秀人才， 學(xué)校必須始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則， 通過各種途徑不斷加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作的開展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員作為重要的媒介，務(wù)必堅(jiān)持進(jìn)行心理健康教育工作。在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，輔導(dǎo)員也需不斷提高自身的心理素質(zhì)，使自己成為合格的新時(shí)期輔導(dǎo)員，有能力做好高職高專學(xué)生的心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：輔導(dǎo)員的心理健康范文

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生 高校輔導(dǎo)員 心理健康教育確 角色定位

大學(xué)階段，是一個(gè)人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐漸形成和完善的學(xué)生來(lái)說，如何引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、為人民服務(wù)的人生觀和勇于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，是擺在我們面前的重要任務(wù)。伴隨著個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的過渡期特點(diǎn)，升入大學(xué)的學(xué)生，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等因素的改變，許多學(xué)生表示不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理問題，嚴(yán)重影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。因此，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理問題，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和調(diào)適，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生都將產(chǎn)生重要的影響。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康的教育者，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育是其一項(xiàng)重要工作。

一、對(duì)高校學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要性和必要性

（一）高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。

面向21世紀(jì)的教育，更注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，包括心理健康素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。心理健康教育在素質(zhì)教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，心理素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到未來(lái)民族素質(zhì)的好壞和祖國(guó)的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，是思想和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

（二）高校心理健康教育是時(shí)代提出的新課題。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)生活節(jié)奏正在加快，競(jìng)爭(zhēng)正變得更加激烈。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)既表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)、科技水平的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又表現(xiàn)為心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)代化的過程既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生存環(huán)境變化的過程，更是社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀念、行為模式變革的過程，還是民族文化、國(guó)民性格變遷的過程。然而，當(dāng)這種改革過多、過快、過猛時(shí)，相當(dāng)一部分人會(huì)感到不適應(yīng)、迷茫、困惑，加重其心理負(fù)荷。因此，現(xiàn)代社會(huì)的人們?cè)絹?lái)越需要用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。

（三）近年來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展迅速。

近年來(lái)，我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)及心理工作等方面都提出了新課題。學(xué)生正處于青少年中期或晚期，心理已基本成熟。大多數(shù)人的心理健康，心境開朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀地認(rèn)識(shí)自我，有效地工作及學(xué)習(xí)，友善而和諧地處理人際關(guān)系與周圍社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。但是，由于社會(huì)環(huán)境快速變化和主觀原因等，也有部分學(xué)生產(chǎn)生了諸多心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等方面出現(xiàn)了種種不適應(yīng)現(xiàn)象。為此，高校心理健康教育工作必須準(zhǔn)確把握當(dāng)前學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，通過改革和創(chuàng)新增強(qiáng)高校心理健康教育工作的時(shí)效性。這是當(dāng)前我國(guó)高等教育迅速發(fā)展對(duì)高校心理健康教育工作提出的更高要求。

二、輔導(dǎo)員開展心理健康工作的優(yōu)勢(shì)

目前，各高校都建立了一支精干的專、兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們?cè)陂_展工作中有很多優(yōu)勢(shì)。

（一）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常心理健康教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。

輔導(dǎo)員工作在學(xué)生心理健康教育的第一線，是高校開展學(xué)生心理健康教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面可以直接指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。他們與學(xué)生接觸最多，對(duì)他們了解最多，很多都是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)路上的知心朋友。學(xué)生對(duì)他們充滿了信任，這為開展好心理健康教育提供了前提。

（二）高校輔導(dǎo)員可以最直接最充分地發(fā)揮學(xué)生干部在心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用。

建立一支具有較高思想覺悟和思想素質(zhì)的學(xué)生骨干隊(duì)伍，能更好地推進(jìn)心理健康教育工作。輔導(dǎo)員可以定期指導(dǎo)學(xué)生干部加強(qiáng)心理健康基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)階段學(xué)生容易出現(xiàn)的思想困惑和外在表現(xiàn)，有針對(duì)性地予以解決。

（三）輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中是一支特殊的隊(duì)伍。

他們既扮演教師角色，又扮演管理者角色和服務(wù)者角色，在高校整體育人系統(tǒng)中具有特殊的地位和作用。輔導(dǎo)員可以利用自身工作的優(yōu)勢(shì)對(duì)那些思想認(rèn)識(shí)與心理問題交織的矛盾，從心理的角度入手，運(yùn)用心理康復(fù)的手段消除學(xué)生的心理障礙。再?gòu)乃枷胍龑?dǎo)角度入手，克服一些不健康心理傾向和偏激觀點(diǎn)，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮作用，增強(qiáng)教育的有效性，提高學(xué)生心理健康的水平。他們?cè)诩訌?qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育的主要工作中起著不可替代的作用。

三、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康工作中應(yīng)發(fā)揮的作用

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解學(xué)生的狀況。

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常心理健康教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，所以他們對(duì)學(xué)生基本情況的了解應(yīng)該是最全面的，掌握的信息應(yīng)該是最多的。首先在大學(xué)新生入學(xué)時(shí)就通過科學(xué)的心理測(cè)量工具對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理普查，建立心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生中存在的主要心理問題，對(duì)那些心理困擾較為嚴(yán)重的學(xué)生要逐一訪談，并根據(jù)訪談情況給予積極、有效的心理幫助或心理干預(yù)，實(shí)行檔案信息動(dòng)態(tài)管理。其次，要建立各班級(jí)的心理聯(lián)絡(luò)員制度。學(xué)生入校后，班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員要對(duì)容易引起學(xué)生巨大心理變化的事件、時(shí)間特別關(guān)注，如考試前后、戀愛前后、家庭變故后、冬春交季等時(shí)候。要形成早發(fā)現(xiàn)、早匯報(bào)、早預(yù)防、早干預(yù)的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系。最后，輔導(dǎo)員要將學(xué)院心理健康教育和學(xué)生心理健康情況及時(shí)上報(bào)學(xué)校，對(duì)存在比較嚴(yán)重的心理問題的學(xué)生要及早聯(lián)系學(xué)校心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育中心、學(xué)院與班級(jí)之間心理健康信息的相互溝通及交流。

（二）輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，心理素質(zhì)教育的效果將直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)和健康成長(zhǎng)，因此要在全體學(xué)生中開展心理健康教育，在教育中輔導(dǎo)員要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺健康心智、完善人格。指導(dǎo)學(xué)生選修心理素質(zhì)教育課程，通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握學(xué)生的性格氣質(zhì)與心理健康、挫折與自信、人際交往與人才成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與能力發(fā)展、情感發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃等基本知識(shí)。在上課時(shí)老師會(huì)進(jìn)行學(xué)會(huì)溝通和建立信任訓(xùn)練、交往形象訓(xùn)練、情緒表達(dá)和情緒控制訓(xùn)練等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通、表達(dá)、交往等能力的運(yùn)用自如。上課時(shí)老師還要結(jié)合學(xué)生常見的多種心理健康問題案例給同學(xué)們多方面的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的心理健康知識(shí)。

要充分發(fā)揮學(xué)生干部在心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用，培養(yǎng)建設(shè)一支具有較高心理自助與助人能力的學(xué)生骨干隊(duì)伍，更好地推進(jìn)學(xué)院的心理健康教育工作。要指導(dǎo)學(xué)生干部加強(qiáng)心理健康基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)階段學(xué)生容易出現(xiàn)的心理困惑和外在表現(xiàn)。鼓勵(lì)他們廣泛了解班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助解決學(xué)生的心理問題，干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)。同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)生在心理健康教育中的主體地位，健全班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員制度，定期對(duì)學(xué)生干部和心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理健康教育要有針對(duì)性。

個(gè)別學(xué)生一旦受到挫折，再缺乏適時(shí)引導(dǎo)，往往就控制不住自己的情緒和行為，引發(fā)焦慮不安，甚至導(dǎo)致精神失常、行兇和自殺事件，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利成才。加強(qiáng)心理健康教育，就是要從根本上解決當(dāng)前心理健康教育中針對(duì)性不強(qiáng)、“一刀切”等問題，就是要從心理學(xué)的角度研究學(xué)生個(gè)性心理差異，只有了解和掌握每個(gè)人的個(gè)性心理特征，才能因人而異，采取不同的教育疏導(dǎo)方式，達(dá)到較好的教育效果。了解人的氣質(zhì)特征，因人施教；掌握人的性格特征，個(gè)別施教；注意人的能力特征，因材施教。只有這樣，針對(duì)具體人和具體問題用具體方式進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖，才能幫助學(xué)生找到適合自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到比較充分和全面的發(fā)展。

（四）堅(jiān)持從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

學(xué)生良好品質(zhì)的形成不是一朝一夕的事?；A(chǔ)好的學(xué)生，有時(shí)也可能消沉，這就要求我們及時(shí)幫助他；基礎(chǔ)差的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中也有閃光的一面，這就要求我們能抓住這一閃光點(diǎn)并以此為突破口引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他。心理健康工作就是這樣，一個(gè)問題解決了，另一個(gè)問題又會(huì)產(chǎn)生。但每解決一個(gè)新問題，就在原有基礎(chǔ)上前進(jìn)了一步。心理健康教育學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的自我教育過程，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性的特點(diǎn)，因此我們必須不錯(cuò)過任何一個(gè)時(shí)機(jī)，持之以恒，循循善誘。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生，把握學(xué)生思想、心理特點(diǎn)，了解事情真實(shí)面目，客觀公正地處理每一件事，講道理，以理服人。提高教育的藝術(shù)水平，掌握科學(xué)的教育方法、談話藝術(shù)，增強(qiáng)感召力。要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，態(tài)度誠(chéng)懇，感情真摯，講話富有人情味，這樣，才易于被教育學(xué)生接受。輔導(dǎo)員要根據(jù)不同挫折狀況，從心理健康角度入手，采取不同矯正“挫折心理”的心理健康教育方法。要與受挫者進(jìn)行心理交流，創(chuàng)設(shè)一種心理情境，增加心理的透明度，讓他們毫無(wú)顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂慮，把不滿的情緒全部發(fā)泄出來(lái)。可采取談話、征求意見等方式，為受挫者提供抒發(fā)受挫情緒的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。教育者引導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性，要從受挫者的心理、思想實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢，把“理”說到他們的心坎上，使其心靈受到感染，心悅誠(chéng)服地接受忠告、勸導(dǎo)和建議。

總之，高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生心理健康的教育者，是學(xué)生事務(wù)的服務(wù)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和知心朋友，使學(xué)生擁有一顆不斷向上的心、宏偉的目標(biāo)和昂揚(yáng)的斗志，不斷完善自我，取得一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。

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[3]沃建中.心理健康教育指導(dǎo)[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

第5篇：輔導(dǎo)員的心理健康范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理 健康教育

1前言

面對(duì)當(dāng)前的高校發(fā)展形勢(shì)及社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨心理方面的問題，輔導(dǎo)員是從事教育的工作者，有必要及時(shí)了解學(xué)生的心理與思想活動(dòng)，便于今后開展各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生心理方面進(jìn)行教育，并且采用多種形式積極開展教育活動(dòng)，更好地確保大學(xué)生能夠健康、全面的發(fā)展。

2當(dāng)代大學(xué)生心理健康存在的問題

2.1來(lái)自家庭方面的心理問題

隨著教育支出費(fèi)用的提高，很多大學(xué)生來(lái)自并不富裕的家庭，因此對(duì)于昂貴的學(xué)雜費(fèi)難以承擔(dān)；部分貧困大學(xué)生在校期間節(jié)衣縮食，不愿參加集體活動(dòng)，覺得自己不如別人。此外，這部分同學(xué)既渴望得到老師同學(xué)的幫助，但又礙于自尊心而未將家庭情況告知他人，也擔(dān)心受到其他同學(xué)的嘲笑或諷刺。物質(zhì)生活方面的窘迫導(dǎo)致部分貧困學(xué)生出現(xiàn)抑郁、煩惱、自我封閉、自卑等心理。

2.2由于環(huán)境變化產(chǎn)生的心理問題

大學(xué)生剛步入大學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境、新的老師、同學(xué)，難免有些不適應(yīng)，隨著生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏的規(guī)律化，大多數(shù)同學(xué)可以很快地適應(yīng)，但少數(shù)同學(xué)難以適應(yīng)。這些難以適應(yīng)的同學(xué)當(dāng)中以獨(dú)生子女居多，他/她們?cè)诩?、在學(xué)校獨(dú)處慣了，進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)集體生活、面對(duì)全新的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)模式，這部分同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)的集體生活，其的心里會(huì)產(chǎn)生焦慮與不安。

2.3學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)引起的心理問題

部分大學(xué)生高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，并且經(jīng)常受到老師及家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，一旦進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀學(xué)子，成績(jī)相對(duì)有所下降，其的內(nèi)心受挫，易于產(chǎn)生自卑感。此外，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是不同于高中的，多數(shù)是以提高學(xué)生的綜合能力為目的開設(shè)的，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；假如不適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、喪失學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，久之，學(xué)生可出現(xiàn)厭學(xué)、恐懼等心理問題。

2.4人際關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致的問題

處理好大學(xué)生當(dāng)中的人際關(guān)系十分必要，學(xué)生們來(lái)自不同的地方，其的家庭背景、生活習(xí)慣等方面不同。因此，進(jìn)行交往時(shí)應(yīng)避免談及對(duì)方忌諱的事情，部分大學(xué)生沒有考慮到這點(diǎn)，加上不擅長(zhǎng)交際、性格過于內(nèi)向、畏懼與人交往等因素，從而造成部分大學(xué)生膽怯、多疑等不良心理，不利于學(xué)習(xí)與生活。

2.5戀愛方面導(dǎo)致的情感困擾問題

大學(xué)生戀愛是正常的事情，但應(yīng)該掌握好分寸，在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自由戀愛，并且應(yīng)該尊重對(duì)方、相互關(guān)心、幫助，共同進(jìn)步。但是少數(shù)大學(xué)生對(duì)這方面沒有正確的認(rèn)識(shí)，沒有把握好學(xué)習(xí)與戀愛之間的關(guān)系，當(dāng)戀愛受挫或者出現(xiàn)矛盾時(shí)，其精神不振、意志消沉，甚至不能自拔或者無(wú)心向?qū)W，最終影響了學(xué)習(xí)。

2.6就業(yè)或擇業(yè)面臨的心理問題

大學(xué)畢業(yè)的數(shù)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐年提高，少數(shù)學(xué)生在就業(yè)或者擇業(yè)的過程中，未做好心理準(zhǔn)備或者部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、認(rèn)為單位對(duì)自己是大材小用，以致就業(yè)時(shí)多次受挫，進(jìn)而感到迷茫、消沉。與此同時(shí)，部分就業(yè)的大學(xué)生在擇業(yè)過程中搖擺不定，總覺得自己不適合這份工作、工資低等，認(rèn)為辜負(fù)了父母的期望，從而出現(xiàn)失望、怨天尤人等嚴(yán)重的心理問題。

3高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行教育的途徑

3.1積極開展心理健康教育活動(dòng)

面對(duì)大學(xué)生的心理健康教育問題，輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的問題進(jìn)行有針對(duì)性的教育；正確引導(dǎo)學(xué)生較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活。此外，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)其確立正確的抗挫折與戀愛觀；傾聽學(xué)生訴說心理困惑的同時(shí)，也要尊重學(xué)生、理解、關(guān)心并且信賴學(xué)生。

3.2輔導(dǎo)員需努力提高心理素質(zhì)教育能力

高校的輔導(dǎo)員需不斷提高心理健康能力、素質(zhì)修養(yǎng)能力，保持樂觀的心態(tài)。可通過參加心理健康學(xué)習(xí)、教育及培訓(xùn)等活動(dòng)，進(jìn)而提高自身的心理學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，做好大學(xué)生的心理健康教育工作，輔導(dǎo)員還應(yīng)有效利用朋友身份及時(shí)與學(xué)生溝通，較好地了解其的思想與心理狀況，提高其的心理健康。

3.3輔導(dǎo)員應(yīng)普及心理健康教育的知識(shí)

輔導(dǎo)員可在班里定期開展心理健康教育的主題班會(huì)，有效組織學(xué)生進(jìn)行心理健康的交談、知識(shí)講座等活動(dòng)；同時(shí)鼓勵(lì)性格孤僻、內(nèi)向的同學(xué)多參與集體活動(dòng)，鍛煉其的膽識(shí)，做到不卑不亢，從而使學(xué)生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。鼓勵(lì)同學(xué)之間相互進(jìn)行心理交流，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不良心理預(yù)兆，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)、交談與引導(dǎo)；確保學(xué)生能夠緩解其的心理負(fù)擔(dān)，正確處理好其的心理問題，使學(xué)生較快地恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)與生活[3]。

3.4采取多樣化的情感溝通方式

疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題時(shí)，可采用多樣化的情感溝通方式，輔導(dǎo)員可選擇在球操上、涼亭、草地或樹蔭下等地點(diǎn)進(jìn)行。使用QQ聊天工具、郵件、手機(jī)電話以及短信等方式與輔導(dǎo)員進(jìn)行交談，將心理的困惑、煩惱告知好朋友或輔導(dǎo)員；此外，還可將輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)與學(xué)生三者進(jìn)行有效結(jié)合，從各方面了解學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài)，較好地促進(jìn)學(xué)生更快樂、更健康的發(fā)展。

第6篇：輔導(dǎo)員的心理健康范文

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 心理健康問題 現(xiàn)狀 改善對(duì)策

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起了全社會(huì)的高度關(guān)注和重視，各高校相繼建立了引導(dǎo)和干預(yù)機(jī)制，并采取了相應(yīng)的措施，但社會(huì)在關(guān)注大學(xué)生的健康成長(zhǎng)的時(shí)候卻忽略了高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況。當(dāng)前，高校學(xué)生工作難度大、任務(wù)繁多、突發(fā)性事件多，影響著高校輔導(dǎo)員心理的健康發(fā)展。此外，由于輔導(dǎo)員是我國(guó)高校中的特殊群體和教師中的特定角色，特殊的工作性質(zhì)和特定的職業(yè)角色，不僅使他們承受的心理壓力比普通教師大，而且對(duì)他們心理素質(zhì)的要求比一般教師高。因此，關(guān)注高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況，不僅是提高學(xué)生工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)的需要，而且對(duì)于全面開創(chuàng)高校學(xué)生工作的新局面具有十分重要的意義和作用。

一、高校輔導(dǎo)員心理健康問題的現(xiàn)狀

（一）事務(wù)繁多和任務(wù)繁重

高校輔導(dǎo)員每天面對(duì)的是大量繁瑣的事務(wù)性工作，所謂的“上面千條線、下面一根針”；“兩眼一睜，忙到熄燈，兩眼一閉，提高警惕”就是輔導(dǎo)員工作的真實(shí)寫照。高校各部門各項(xiàng)工作落實(shí)到學(xué)生層面，執(zhí)行者都是輔導(dǎo)員，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面的事情都落到了輔導(dǎo)員的身上。有時(shí)，高校各部門的規(guī)定或者管理不科學(xué)和合理，輔導(dǎo)員不但要做好解釋和安撫工作，還要及時(shí)執(zhí)行，因此，所面臨的任務(wù)極其艱巨，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的心理壓力。

（二）教育效果的周期性長(zhǎng)和工作量大

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍，需要投入很多精力和時(shí)間，工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，做好每一項(xiàng)瑣碎的工作，但是輔導(dǎo)員付出了很大的精力和時(shí)間，其工作的業(yè)績(jī)都很難在短時(shí)間內(nèi)形成明顯的成果，這樣輔導(dǎo)員難以產(chǎn)生成就感。

（三）職責(zé)不明確

各高校均明確了政治輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，其主要任務(wù)是學(xué)生的思想政治工作。然而在現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的主要精力和時(shí)間卻花在了以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理；第二，學(xué)生思想政治教育；第三，學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)。在工作中政治輔導(dǎo)員實(shí)際上還承擔(dān)了大量的具體事務(wù)性工作。如：出早操，檢查宿舍衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和考勤，評(píng)定各級(jí)各類先進(jìn)，獎(jiǎng)、貸學(xué)金（有的高校甚至評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)W生畢業(yè)的學(xué)分或績(jī)點(diǎn)都要輔導(dǎo)員來(lái)算），安排學(xué)生勤工助學(xué)，組織學(xué)生參加各類科技和文體活動(dòng)。此外，還要反饋教師授課效果，做好專業(yè)分流、實(shí)習(xí)安排，從事部分教務(wù)工作，追繳學(xué)費(fèi)，安排學(xué)生宿舍，反映伙食質(zhì)量，等等。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“凡是與學(xué)生有關(guān)的事，就是輔導(dǎo)員的事?！甭氊?zé)不明，評(píng)估考核也就無(wú)從談起。

如此繁雜的事務(wù)，使輔導(dǎo)員沒有更多的時(shí)間從事深入細(xì)致的學(xué)生思想政治教育工作，更沒有時(shí)間去加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和提高，從而使輔導(dǎo)員對(duì)本職工作熱情和興趣降低，由此還會(huì)形成工作被動(dòng)、不動(dòng)腦、工作效益低下的惡性循環(huán)，最終誘發(fā)工作心理疲勞和厭煩。

（四）突發(fā)性事件多

當(dāng)前，維護(hù)校園的安全穩(wěn)定已經(jīng)成為各個(gè)高校工作的重中之重，“保平安、創(chuàng)和諧、促穩(wěn)定”的理念不斷加強(qiáng)，學(xué)校各級(jí)層層簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書，而其中輔導(dǎo)員是直接責(zé)任人。為確保校園安全穩(wěn)定和學(xué)生人身安全，輔導(dǎo)員基本上是“5+2”、“白+黑”24小時(shí)待命，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)的突發(fā)性事件。而且目前很多高校采取了“出了問題，一票否決”的制度，輔導(dǎo)員一旦處理事情不當(dāng)，輕則挨批寫檢討，重則考核不合格扣獎(jiǎng)金甚至可能被解聘丟掉飯碗。輔導(dǎo)員長(zhǎng)時(shí)間處于這種精神高度緊張的“應(yīng)激”狀態(tài)中，工作壓力得不到及時(shí)舒緩，勢(shì)必導(dǎo)致身心的疲憊、心理疾病的產(chǎn)生。

（五）多重角色的沖突

高校輔導(dǎo)員與其他系列教師相比角色需求是多方面的，一個(gè)輔導(dǎo)員往往扮演著教育者、管理者、服務(wù)者、“學(xué)生保姆”、知心朋友、師兄師姐等多種角色。輔導(dǎo)員在將不同的角色加以融合和組織時(shí)，常常會(huì)碰到兩個(gè)角色同時(shí)為他提出相反的兩種要求。如輔導(dǎo)員既要樹立角色權(quán)威，又要成為學(xué)生的知心朋友；既要履行管理的職責(zé)，又要如同學(xué)生的保姆；既要樹立輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)地位，又要尊重學(xué)生的主體地位。于是輔導(dǎo)員為了成功扮演多重角色，就不得不在面對(duì)學(xué)生時(shí)壓抑自己的情緒，不同角色需要之間的取舍必然引起心理沖突，導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生。

（六）職業(yè)認(rèn)同感和個(gè)人成就感低

輔導(dǎo)員的工作崗位既無(wú)教學(xué)人員的中心地位，又無(wú)行政人員的政治前途，加上很多高校缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，既沒有科學(xué)的考核制度，又沒有有效的激勵(lì)機(jī)制和保障體系，使得輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)得不到肯定，收入得不到保障，職務(wù)得不到晉升，付出得不到應(yīng)有的回報(bào)；很多輔導(dǎo)員還面臨著結(jié)婚購(gòu)房、贍養(yǎng)父母等諸多現(xiàn)實(shí)問題，這些使得部分輔導(dǎo)員對(duì)自我的出路產(chǎn)生了后顧之憂，最終喪失了對(duì)職業(yè)的熱愛和應(yīng)有的敬業(yè)精神。

二、改善高校輔導(dǎo)員心理健康問題的對(duì)策

高校輔導(dǎo)員的種種心理健康問題是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。工作應(yīng)激（壓力）需要組織和個(gè)人共同解決，否則，個(gè)人成功應(yīng)對(duì)應(yīng)激的策略只是幫助雇員從一次又一次的危機(jī)中求生存所用的臨時(shí)補(bǔ)救方法。面對(duì)如火如荼的社會(huì)和高校改革及由此催生的種種問題，首先社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的外部支持系統(tǒng)，其次輔導(dǎo)員自身要注意加強(qiáng)自我調(diào)適，以更好地保障身心健康發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)高校的學(xué)生教育管理工作的良性發(fā)展。

（一）自身

1.充實(shí)有關(guān)心理健康知識(shí)。這是自我心理健康管理的基礎(chǔ)，如形成合理的壓力應(yīng)對(duì)方式、處理人際關(guān)系、尋求心理援助等。

2.培養(yǎng)良好的性格，提高心理素質(zhì)。主要指?jìng)€(gè)人應(yīng)付、承受及調(diào)節(jié)各種心理壓力的能力，如情緒是否穩(wěn)定，情緒反應(yīng)是否適度，意志是否頑強(qiáng)、果斷，人際關(guān)系是否和諧。

3.改變不良行為和不健康的生活方式。建立健康科學(xué)的生活方式，這是免除一些疾病的根本方法，如生活規(guī)律、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)、不吸煙、少飲酒、戒毒、戒賭，胸懷坦蕩，工作生活松弛有度等。

4.創(chuàng)造良好的小環(huán)境。主要指家庭的物質(zhì)、心理環(huán)境，如生活、學(xué)習(xí)、休息和娛樂條件，家庭成員間和睦相處、關(guān)心照料等，這對(duì)保持良好的心理環(huán)境有著積極的作用。

5.建立個(gè)人心理健康檔案，制訂心理健康計(jì)劃（目標(biāo)、措施），并做好定期自查。

（二）高校

1.明確崗位職責(zé)，進(jìn)行科學(xué)定位。

長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和定位一直是學(xué)生工作中有爭(zhēng)議的問題。迄今為止沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，如輔導(dǎo)員應(yīng)做什么不少人還不清楚。沒有一個(gè)清楚的定位，沒有明確的職責(zé)范圍，嚴(yán)重地影響了輔導(dǎo)員職能的發(fā)揮，也使很多輔導(dǎo)員覺得很迷茫，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。在高等教育的發(fā)展對(duì)于管理者專業(yè)化水平提出更高要求、學(xué)生工作面臨嚴(yán)重考驗(yàn)的今天，要明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和科學(xué)定位，改變輔導(dǎo)員重管理和服務(wù)，輕引導(dǎo)和教育思想的狀況。

理順輔導(dǎo)員和教務(wù)管理人員、辦公室人員和相關(guān)職能部門的工作關(guān)系，明確輔導(dǎo)員與相關(guān)職能部門的工作職責(zé)和工作范圍，進(jìn)行科學(xué)的定位，把輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，更好地發(fā)揮其思想教育的職能，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.建立輔導(dǎo)員心理保障機(jī)制。

當(dāng)前，由于輔導(dǎo)員一般都比較年輕（大學(xué)畢業(yè)1―4年的居多），心理承受力也不是特別強(qiáng)，心理健康水平偏低，輔導(dǎo)員雖然感到自己有心理問題，但是也不知去哪里求助，所以，高校及有關(guān)部門應(yīng)建立輔導(dǎo)員心理健康保障機(jī)制。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程的加快，學(xué)科的交叉、滲透和綜合化趨勢(shì)日益顯著，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)也提出了更高的要求。所以，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高處理和解決問題的能力，增加自信心，提高整體素質(zhì)，克服知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所面臨的各種心理疾患。

4.優(yōu)化各項(xiàng)輔導(dǎo)員管理機(jī)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和工作環(huán)境。

一套完善的管理機(jī)制系統(tǒng)可以充分提高輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性。因此在工作機(jī)制上，高校既要保證輔導(dǎo)員工作重心不轉(zhuǎn)移，又要允許輔導(dǎo)員把鮮活的思路帶到工作中。在獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度上，高校要改變“無(wú)事就是功，有事功全無(wú)”的觀念，而是以科學(xué)、客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生問題，在人事機(jī)制上，要根據(jù)輔導(dǎo)員自身情況和綜合素質(zhì)，建立科學(xué)合理的流動(dòng)機(jī)制和發(fā)展規(guī)劃，允許換崗流動(dòng)，給輔導(dǎo)員提供各種施展才華和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，并根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)績(jī)、思想素質(zhì)和個(gè)人專長(zhǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)化水平高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。要激活用人機(jī)制，優(yōu)先提拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，使輔導(dǎo)員看到工作有出路。在后勤保障機(jī)制上，建立人員經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等落實(shí)投入機(jī)制；要同培養(yǎng)教學(xué)科研骨干一樣，把思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教師隊(duì)伍整體培養(yǎng)規(guī)劃和年度培養(yǎng)計(jì)劃之中；要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)年輕的思想政治工作干部在職攻讀博士學(xué)位（因?yàn)楝F(xiàn)在各高?，F(xiàn)招的輔導(dǎo)員基本都是碩士）或進(jìn)修有關(guān)課程，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。只有出路解決好了，才能從根本上穩(wěn)定這支隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和工作環(huán)境，為高校的穩(wěn)定發(fā)展作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳延民.關(guān)于高校輔導(dǎo)員心理健康問題及心理維護(hù)的思考［J］.烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.

［2］陳翔.高校思政輔導(dǎo)員心理健康問題的探析及對(duì)策研究［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2006.

［3］羅伏生，沈丹.高校輔導(dǎo)員心理健康現(xiàn)狀及自我修復(fù)策略［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

第7篇：輔導(dǎo)員的心理健康范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育 作用

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0048-01

輔導(dǎo)員是我國(guó)高校教育管理工作中的一個(gè)重要組成部分，高校輔導(dǎo)員對(duì)于解決學(xué)生的心理問題，幫助他們健康的成長(zhǎng)以及將來(lái)成功走向社會(huì)都發(fā)揮著非常重要的作用。當(dāng)前高校教育正在不斷深入，輔導(dǎo)員對(duì)高校學(xué)生的心理健康教育的影響也越來(lái)越明顯。

一 高校大學(xué)生心理問題的主要形成原因

1.自身因素

在進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生就將其在高中的所有的壓抑狀態(tài)全部都釋放出來(lái)了，在精神上就顯得比較放松，但正是由于這種放松使得他們產(chǎn)生了心理空白，在學(xué)習(xí)和生活上漸漸失去了目標(biāo)。這種現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的偏差，所以，心理問題就產(chǎn)生了。如很多高校學(xué)生上學(xué)期間談戀愛，由于愛情觀不正確，心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的問題，這種現(xiàn)象非常普遍。一些高校學(xué)生對(duì)某種事情比較迷戀時(shí)，沒有把握和控制好時(shí)間和分寸。當(dāng)前高校學(xué)生的心理承受能力普遍較差，當(dāng)遇到一些無(wú)法解決的事情時(shí)，就容易產(chǎn)生極端的心理，甚至做出一些永遠(yuǎn)都無(wú)法挽回的事情。這就折射出一個(gè)問題，高校的大學(xué)生所接受的挫折教育較少，當(dāng)遇到困難時(shí)就會(huì)一蹶不振。

2.學(xué)校因素

大學(xué)的生活相對(duì)比較寬松，而大學(xué)時(shí)期也是學(xué)生由學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)過渡階段，是學(xué)生走向成熟的一個(gè)重要發(fā)展時(shí)期，在此期間，當(dāng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校管理模式發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生的心理就會(huì)處于一種非常迷茫的狀態(tài)。還有一點(diǎn)就是學(xué)校和學(xué)生之間缺乏溝通，這也是導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要原因。學(xué)生在校期間，所學(xué)到的知識(shí)大部分都是理論、學(xué)術(shù)性的，缺少一定的心理教育，這種在學(xué)校教育方向上的偏差也是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因。

3.社會(huì)因素

高校大學(xué)生所面臨的重要的社會(huì)問題就是就業(yè)問題，就業(yè)問題又包括能否找到工作，能否找到好的、理想的工作等，這些都是大學(xué)生在面臨畢業(yè)的時(shí)候需要考慮的，甚至有很多學(xué)生在大學(xué)剛一入學(xué)就開始考慮。學(xué)校的高就業(yè)率不實(shí)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)都成為影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。

4.家庭因素

獨(dú)生子女家庭也是造成學(xué)生就業(yè)壓力大的重要因素，作為獨(dú)生子女，在這一方面的心理壓力也較大。父母的婚姻問題也是造成高校學(xué)生心理問題的重要社會(huì)原因，還有社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，都是高校生心理問題產(chǎn)生的重要原因。

二 輔導(dǎo)員應(yīng)在大學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮積極作用

與成年人的心理問題相比，大學(xué)生的心理問題還較輕。大學(xué)生的世界觀和人生觀還都不是很穩(wěn)定，所以在出現(xiàn)問題時(shí)還是較易改正的。

對(duì)于社會(huì)問題所引發(fā)的高校學(xué)生的心理問題，就要求輔導(dǎo)員多為學(xué)生進(jìn)行一些有針對(duì)性的、就業(yè)方面的指導(dǎo)，可以適當(dāng)采取模擬就業(yè)的方式，開展一些職場(chǎng)教育的課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，幫助他們對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的規(guī)劃，確立正確的人生方向。對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說，要確立他們正確的交友觀。對(duì)于父母離異的學(xué)生，要在精神和生活上給予一定的幫助和指導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)校問題所引發(fā)的高校學(xué)生的心理問題，應(yīng)幫助他們通過其他途徑進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)校教育的不足，同時(shí)作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向進(jìn)一步重視，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生個(gè)人原因所引發(fā)的高校學(xué)生的心理問題，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多跟學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生樹立正確的生活觀和愛情觀，要幫助學(xué)生正確合理地安排時(shí)間，把學(xué)生課余時(shí)間充分分配好。

三 結(jié)束語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候要注重實(shí)效，將心比心。要將學(xué)生工作真正落到實(shí)處，開展工作時(shí)要更加注重工作的細(xì)致化，使高校學(xué)生在邁入社會(huì)時(shí)可以勇敢承擔(dān)責(zé)任，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：輔導(dǎo)員的心理健康范文

一、 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

據(jù)大量的大學(xué)生心理調(diào)查的統(tǒng)計(jì)資料分析,在目前的大學(xué)生中,存在心理問題的學(xué)生,大約占大學(xué)生總數(shù)的20%。其中:(1)精神疾病目前呈逐年上升趨勢(shì)。據(jù)北京16所大學(xué)調(diào)查:因精神疾病休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)分別占因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37.9%和64.4%;因精神疾病休學(xué)的比例也越來(lái)越大,1982年前在30%以下,1982年以后達(dá)40%。(2)大學(xué)生心理健康狀況不佳者比例較其他人群高。據(jù)天津市高校體育衛(wèi)生驗(yàn)收資料統(tǒng)計(jì):全市5萬(wàn)名大學(xué)生中,16%以上存在著不同程度的心理障礙,即有8千名大學(xué)生的心理狀態(tài)不良(《中國(guó)青年報(bào)》1988年1月13日?qǐng)?bào)道)。湖南醫(yī)科大學(xué)對(duì)827名醫(yī)科學(xué)生的調(diào)查顯示:有21―35%的人存在著中度痛苦水平以上的強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁或偏執(zhí)癥狀,明顯高于一般人群。

以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育迫在眉睫,關(guān)注大學(xué)生心理健康刻不容緩,高校輔導(dǎo)員參與其中已經(jīng)成了必然趨勢(shì)。

二、 高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

目前,全國(guó)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的走向良好,但對(duì)于開展大學(xué)生心理健康教育方面卻存在一些令人堪憂的問題。

第一,輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在學(xué)歷層次偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、理論素養(yǎng)不高等問題。很多輔導(dǎo)員都不是心理專業(yè)畢業(yè)的,對(duì)于心理健康教育方面的知識(shí)了解得不多。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的這種現(xiàn)狀難以適應(yīng)新時(shí)期有效開展大學(xué)生心理健康教育工作的需要,不利于高等學(xué)校對(duì)合格人才的培養(yǎng)。

第二,日常事務(wù)的繁雜性嚴(yán)重削弱了輔導(dǎo)員心理健康教育的職能。高校輔導(dǎo)員本是大學(xué)生心理健康教育的中堅(jiān)力量,但由于高校輔導(dǎo)員日常工作事務(wù)繁雜,其工作范圍融匯教育、管理、服務(wù)等方面,因而在實(shí)際工作中就嚴(yán)重地削弱了輔導(dǎo)員的心理健康教育職能。同時(shí),由于過多地應(yīng)對(duì)事務(wù)性工作,輔導(dǎo)員不能很好地進(jìn)行心理健康教育方面的學(xué)習(xí),由于自身理論水平的有限性,對(duì)于出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中的嚴(yán)重心理問題及存在學(xué)生思想深處的疑慮不能給予有說服力的解答。這些都在一定程度上影響了輔導(dǎo)員心理健康教育職能的有效發(fā)揮,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三,輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定性嚴(yán)重影響其對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。當(dāng)今形勢(shì)下,由于各高校對(duì)輔導(dǎo)員建設(shè)工作不重視,輔導(dǎo)員隊(duì)伍中普遍存在的問題就是地位低、待遇低、工作繁重、壓力大、后顧之憂多,進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理失衡,隊(duì)伍人心渙散。輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的這種不穩(wěn)定因素很大程度上影響其對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。

三、 充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的積極性

中央十六號(hào)文件的配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出:“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！币虼?充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在高校心理健康教育中的積極性,在促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中,具有非常重要的作用。

為了更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的積極性,可以從以下幾個(gè)方面努力。

1. 科學(xué)定位輔導(dǎo)員工作職能

目前大部分高校存在著輔導(dǎo)員角色定位不清晰,職責(zé)不明確,承擔(dān)工作龐雜等問題,嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員基本職能的發(fā)揮,很大程度上影響了輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注。因此,各高校必須清晰輔導(dǎo)員職能,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的科學(xué)定位。在實(shí)踐中增設(shè)一些必要的工作崗位,把輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái),更好地發(fā)揮其思想政治教育職能,使其有更多的時(shí)間關(guān)注大學(xué)生的心理健康。

2. 健全輔導(dǎo)員管理機(jī)制

為了更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的積極性,建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要過程,因此必須有相應(yīng)健全和完善的管理機(jī)制。首先,嚴(yán)格輔導(dǎo)員選聘選聘程序,在真正意義上把德才兼?zhèn)溆譄釔鄞髮W(xué)生的人員選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。其次,提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)。各高校要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)規(guī)劃,適時(shí)安排輔導(dǎo)員參加各種形式的專業(yè)培訓(xùn),尤其對(duì)于輔導(dǎo)員的心理健康教育培訓(xùn)要加大力度,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的高效創(chuàng)新。最后,建立合理的保障機(jī)制,解決輔導(dǎo)員的后顧之憂,讓輔導(dǎo)員全身心地投入到學(xué)生工作中,以學(xué)生健康成長(zhǎng)為己任。

3. 提升輔導(dǎo)員自身建設(shè)

輔導(dǎo)員自身要積極探索學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì)。尤其對(duì)于心理健康教育的功課必須不斷加強(qiáng),當(dāng)前大學(xué)生的心理問題有很多新的特點(diǎn),有待于不斷各個(gè)輔導(dǎo)員不停地在理論和實(shí)踐中摸索。作為輔導(dǎo)員,只有不斷地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)在實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),才能正確分析學(xué)生的心理障礙,對(duì)癥下藥,成功地解決學(xué)生的心理問題。

更重要的是,對(duì)于大學(xué)生的心理問題應(yīng)該以預(yù)防為主。輔導(dǎo)員要主動(dòng)接近大學(xué)生,增進(jìn)師生間的溝通和信賴,擴(kuò)大輔導(dǎo)員與學(xué)生交流的廣度和深度,跟大學(xué)生做朋友,及時(shí)、全面地對(duì)大學(xué)生心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和處理,才能有效地預(yù)防和處理大學(xué)生的心理疾病,使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第9篇：輔導(dǎo)員的心理健康范文

關(guān)鍵詞：如何發(fā)揮；輔導(dǎo)員；大學(xué)生心理健康教育；作用

大學(xué)輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人，教育人的重要職責(zé)。大學(xué)生是我們國(guó)家的未來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生不僅要有較高的科學(xué)文化水平，同樣要有健康的心理。但是，由于這種特殊的群體自我要求和自我期望值都很高，心理容易出現(xiàn)各種各樣問題。因此，對(duì)大學(xué)生心理健康教育是新時(shí)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。輔導(dǎo)員的這種特殊身份必然就成了心理健康教育的主要工作者。本文主要從大學(xué)生常見的心理問題以及輔導(dǎo)員該如何發(fā)揮自己的作用展開。

一、大學(xué)生中最常見的心理健康問題：

1、學(xué)業(yè)問題

大學(xué)是象牙塔，是學(xué)生最最向往的地方，為了能順利考取大學(xué)，他們的高中生活是枯燥無(wú)味的。進(jìn)入大學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式都和以前有了很大的不同。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性大大增強(qiáng)，很多時(shí)間都由自己支配，這種方式的轉(zhuǎn)變使很多大學(xué)生不能很好地適應(yīng)，從而產(chǎn)生迷茫、無(wú)助、空虛、無(wú)聊。大學(xué)生最為常見的學(xué)習(xí)問題主要集中為學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)的計(jì)劃不強(qiáng)、學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)導(dǎo)致考試不理想等學(xué)習(xí)問題。而輔導(dǎo)員一般年齡與學(xué)生相近，又曾今經(jīng)歷過和學(xué)生相同的大學(xué)生活，這樣，輔導(dǎo)員就可以從自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷談起，貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，便于學(xué)生接受，使得輔導(dǎo)員的學(xué)生教育工作更容易開展。

2、人際交往問題

良好的人際關(guān)系是大學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化過程的重要組成部分，也是保持良好心理狀態(tài)的必備條件，它直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量乃至身心健康。由于學(xué)生們出生于不同的家庭，不同的生活環(huán)境導(dǎo)致大家的生活習(xí)慣不一樣，在交往過程中很容易出現(xiàn)“你看不慣我，我看不慣你的”心理傾向，現(xiàn)在很多學(xué)生都來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，在家庭中的優(yōu)越性造就了獨(dú)生子女自私自利的性格，在和其他同學(xué)的相處中，就會(huì)表現(xiàn)出冷漠、算計(jì)、猜疑、嫉妒、不友好等交往態(tài)度，再加上許多大學(xué)生缺乏人際交往的能力，想交往又不知道該怎么和他人相處，從而導(dǎo)致他們對(duì)人際交往產(chǎn)生自卑、恐懼、煩惱、抑郁，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致抑郁病，這些都不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而輔導(dǎo)員工作要求和學(xué)生經(jīng)常相處，所以能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的人際交往障礙問題，可以通過開展集體活動(dòng)盡快讓同學(xué)們有熟悉之感，開展講座讓學(xué)生盡快掌握人際交往的方法和技巧。

3、情感戀愛問題

大學(xué)生正處于青春期的“暴風(fēng)驟雨時(shí)期”，生長(zhǎng)發(fā)育極為迅速，生理趨于成熟，而由于閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人生和社會(huì)問題的看法往往飄忽不定，心理滯后，就容易情緒問題。如因?yàn)榭荚囀?，?jiǎng)學(xué)金沒評(píng)上，入黨沒批準(zhǔn)產(chǎn)生抑郁情緒；社會(huì)交往能力的缺乏，家境條件不好產(chǎn)生自卑心理；對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎，對(duì)集體活動(dòng)不熱心產(chǎn)生冷漠情緒。加上國(guó)家允許大學(xué)生可以結(jié)婚，使大學(xué)生戀愛合法化，戀愛已經(jīng)成為大學(xué)校園里非常普遍的現(xiàn)象，但是有些大學(xué)生在失戀后，錯(cuò)誤的歸因?qū)е滦睦韱栴}的出現(xiàn)，“在泥潭里越陷越深”，甚至走向極端。而輔導(dǎo)員作為學(xué)生最親密的朋友能夠理解大學(xué)生這些行為出現(xiàn)的必然性，能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，找出原因，幫助學(xué)生走出情緒困擾，找回自我，迎接燦爛的明天。

4、就業(yè)問題

面對(duì)不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)，已經(jīng)就業(yè)同學(xué)的工作不穩(wěn)定，都會(huì)無(wú)形中給這些在校大學(xué)生增添就業(yè)的壓力。有的學(xué)生從大一開始就有了就業(yè)壓力困擾，又不能把這些困擾轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上社會(huì)中就業(yè)市場(chǎng)存在的的一些不良現(xiàn)象，而自己有無(wú)能為力，使得這些大學(xué)生們惶惶不可終日。在選擇職業(yè)面前，不能正確的定位，導(dǎo)致不能順利的找到自己滿意的工作，進(jìn)而導(dǎo)致在此過程中產(chǎn)生患得患失的憂慮心理。而輔導(dǎo)員也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的就業(yè)壓力，也曾今出現(xiàn)過和學(xué)生們一樣的就業(yè)憂慮心理，所以能夠理解學(xué)生們的就業(yè)心理壓力，能夠根據(jù)自身經(jīng)歷讓學(xué)生了解這種壓力出現(xiàn)的必然性，讓學(xué)生們調(diào)節(jié)好自己心態(tài)，根據(jù)自己的能力找到適合于自己的且自己滿意的工作。

二、如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用

對(duì)于所有輔導(dǎo)員來(lái)說，能夠促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，能夠把他們培養(yǎng)成為社會(huì)有用的人才，是他們的重要工作之一。因此，輔導(dǎo)員要充分利用年齡和學(xué)生相近、容易和學(xué)生相處的優(yōu)勢(shì)，在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出現(xiàn)的不正常心理現(xiàn)象，能用科學(xué)而有效的方法給予及時(shí)的處理，才能維護(hù)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

1、通過開展心理健康知識(shí)培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員掌握必備的心理健康知識(shí)、技能技巧和方法，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。作為大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員，需要掌握的、了解東西非常多，除了自身學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)知識(shí)外，還需通過各種培訓(xùn)加強(qiáng)專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)技巧，真正的專業(yè)的為學(xué)生的心理健康服務(wù)。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作的繁瑣性、加上私人生活的各種壓力問題，很容易導(dǎo)致情緒困惑。作為經(jīng)常和學(xué)生聯(lián)系、接觸的輔導(dǎo)員，自己的各個(gè)方面都會(huì)無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該保持健康心理狀態(tài)，用自己健康、樂觀的心理去影響和感染學(xué)生，做好學(xué)生心理健康的示范者。所以，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握自我心理調(diào)試的方法和技能，保持積極向上的健康心理，是非常重要且緊要的。

2、通過新生心理健康測(cè)評(píng)，建立學(xué)生心理健康檔案。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的全面了解是做好心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@樣才能使教育工作“有的放矢”，取得優(yōu)秀效果。首先通過新生心理健康測(cè)評(píng)，可以對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行一個(gè)全面的了解。首先要了解大學(xué)生普遍存在的共性問題，如對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)問題、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失問題、對(duì)前途的迷茫問題、對(duì)人際交往的無(wú)助問題、對(duì)戀愛的煩惱問題等。除了了解學(xué)生存在的共性問題，更要了解個(gè)別學(xué)生存在的特殊心理問題，了解有哪些學(xué)生可能存在著潛在的心理異常問題，做到心中有數(shù)，及時(shí)防控。其次可以和任課老師、宿舍管理員、寢室長(zhǎng)、同學(xué)談心，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。最后，建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立要盡可能詳細(xì)，具體，要根據(jù)學(xué)生情況的變化不斷進(jìn)行更新、完善，這可以有效的對(duì)心理有問題的學(xué)生進(jìn)行防控，在出現(xiàn)問題之前輔導(dǎo)員通過各種方法化解學(xué)生的心理問題。

3、利用各種途徑進(jìn)行學(xué)生心理健康教育工作。（1）現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生較多、日常事務(wù)多且雜，可以利用班級(jí)心理委員、寢室長(zhǎng)做好此方面工作。因?yàn)樾睦砦瘑T、寢室長(zhǎng)的有利條件，可以使輔導(dǎo)員及時(shí)獲得學(xué)生心理信息，掌握有心理問題學(xué)生的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有不正常表現(xiàn)，能夠立即馬上告知輔導(dǎo)員，盡快做好危機(jī)干預(yù)工作，防患于未然。（2）利用朋輩進(jìn)行心理輔導(dǎo)。朋輩有很多優(yōu)勢(shì)，比如他們都可能存在當(dāng)前大學(xué)生共同存在的心理問題，他們年齡相仿，有共同的語(yǔ)言，這樣接受起來(lái)可能會(huì)更容易一些，效果會(huì)更好一些。我經(jīng)常會(huì)組織高一年級(jí)各方面比較好的同學(xué)與低一年級(jí)的學(xué)生交流、談心，反響還真的不錯(cuò)。（3）經(jīng)常和學(xué)生談心交流。通過談心，可以和學(xué)生拉近心與心之間的距離，讓學(xué)生無(wú)所顧忌，敞開心扉，說出自己的煩惱，不愉快，從而使心情釋放。通過談心，可以使輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的心理情況，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)。但要注意的是，輔導(dǎo)員的態(tài)度、語(yǔ)言、體態(tài)以及坐的位置都會(huì)影響談心的效果。（4）利用各種網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)因?yàn)槊鎸?duì)面的尷尬、不好意思、說不出來(lái)等因素造成的困擾。據(jù)調(diào)查研究，qq是當(dāng)代大學(xué)生最長(zhǎng)用的交友方式。主要是因?yàn)樗碾[蔽性，同學(xué)們可以敞開心扉說出自己的真實(shí)想法。這樣輔導(dǎo)員可以大大利用qq和學(xué)生網(wǎng)上交流，對(duì)于了解學(xué)生的真實(shí)想法、情感宣泄有很好的幫助作用。除了qq之外，還有電話、MSN都是不錯(cuò)的選擇。

4、通過開展豐富多樣性的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。開展各種集體活動(dòng)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要形式之一。如：針對(duì)部分學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，可以組織學(xué)生開展各種球賽活動(dòng)和團(tuán)體活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生人際交往障礙問題，可以在班上集體討論活動(dòng)、游戲娛樂活動(dòng)，給他們提供多接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通交流，營(yíng)造和諧人際關(guān)系氛圍。因?yàn)榕e辦這些活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課余生活，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作、讓學(xué)生在集體中感受到家的溫暖，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起到了很好的教育和引導(dǎo)。

5、聯(lián)合各種力量加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作。單靠輔導(dǎo)員的力量對(duì)大學(xué)生心理健康教育是勢(shì)單力薄的，除了學(xué)校心理健康教育中心之外，輔導(dǎo)員還可以聯(lián)合各種力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作。比如說家長(zhǎng)的力量，據(jù)研究調(diào)查，心理不健康的學(xué)生大多與家庭成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)，輔導(dǎo)員可以從這方面入手，聯(lián)合家長(zhǎng)、動(dòng)員家長(zhǎng)，共同做好學(xué)生心理健康教育工作。如果是因?yàn)榧彝サ囊蛩貙?dǎo)致的學(xué)生心理不健康成長(zhǎng)，那么輔導(dǎo)員就要指導(dǎo)家長(zhǎng)從自身做起，從自身改變，給孩子一個(gè)溫暖的的家，讓孩子感受到家的愛，這種愛的力量對(duì)孩子心理健康的成長(zhǎng)是任何一個(gè)因素都沒有辦法取代的。

總的說來(lái)，輔導(dǎo)員只要在工作中注重正確的教育方式和手段的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識(shí)，提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的示范者；了解學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；開展各種各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生內(nèi)心生活；一定會(huì)協(xié)助學(xué)生自我完善，自我成長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的心理健康的合格者和接班人，這樣才能真正的發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康中的作用。

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