能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教師專業(yè)技能；繼續(xù)教育

中圖分類號：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08-062-03

2000年，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出，高職教育要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)高的專門人；以要適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；并將實踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使其在教學(xué)計劃中占有較大比重。當(dāng)下高職院校財經(jīng)教師本身專業(yè)技能欠缺，是高職院校財經(jīng)畢業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力比較差等問題的直接原因之一。財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)該成為高職院校教師隊伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的一項主要工作。

一、財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能欠缺直接影響高職畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與實踐技能

專家學(xué)者可以在某個領(lǐng)域或者某個學(xué)科出類拔萃，甚至登峰造極，但是他們并非無所不能。他們可能在其他領(lǐng)域、學(xué)科或?qū)嵺`方面技不如人，這也是正常而無可厚非的。然而，財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能欠缺——這主要是學(xué)校的教師隊伍建設(shè)工作不到位所致，應(yīng)當(dāng)引起高職院校的高度重視。

近年有不少的高職院校派出高級職稱的教師，參加被稱為小高考的中等職業(yè)畢業(yè)生升高等職業(yè)院校全省統(tǒng)考的財務(wù)會計教師考官培訓(xùn)班，在全閉卷和獨立操作完成的考試中，有的教師考官竟然在全場三個小時的考試時間里都不能夠完成會計專業(yè)技能實踐實操考試，就連簡單的會計憑證的歸類粘貼與裝訂及會計記賬憑證匯總都不會，在幾十個同行教師考官面前束手無策，擺弄半天，汗流浹背，也搞不清訂角的記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實又整齊有序的一本賬冊。組織培訓(xùn)考試的省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)對此搖頭嘆氣。由這樣的教師教授出來的學(xué)生其財務(wù)會計專業(yè)實踐技能素質(zhì)水平是可想而知的。

有幾個企業(yè)負(fù)責(zé)人對于前幾年到某高職院校擬招聘幾個會計人員，最后未能如意招到一事一直感到遺憾與糾結(jié)。當(dāng)時學(xué)校方根據(jù)要求，從會計畢業(yè)班推薦了二十多位會計專業(yè)成績突出的學(xué)生參加面試。招聘單位負(fù)責(zé)人當(dāng)場對這些學(xué)生進(jìn)行技能實操考察。面對企業(yè)按照實際工作情況列出的一套在商品進(jìn)出口貿(mào)易中運輸成本的計算題目，應(yīng)聘的學(xué)生竟然沒有一個人能夠正確算出結(jié)果。招聘單位領(lǐng)導(dǎo)不禁當(dāng)場責(zé)問，你們的會計教師是怎么教的學(xué)生，這些實際工作中常用的實操技能都不知道。其實，這些教師中不乏高學(xué)歷學(xué)位的國貿(mào)專業(yè)研究生，以及高級技術(shù)職稱的非財務(wù)會計專業(yè)而半路出家改行任教的成本會計。后來這些難倒了學(xué)生的題目被拿給學(xué)校的幾位財經(jīng)教師，然而，他們也無法當(dāng)時就能計算出正確的運輸成本。

有教師在進(jìn)行財經(jīng)課程案例分析時，經(jīng)常給學(xué)生限定只有一個答案，對學(xué)生發(fā)揮想象和開拓創(chuàng)新能力而給出的答案判決為不正確。而實際工作中，除了會計專業(yè)等課程的一些計算結(jié)果是一個答案，其他不少案例實際上是可以有多個答案的，尤其是國際貿(mào)易、營銷談判及合同、經(jīng)濟(jì)訴訟等案例。

二、我國高職教育持續(xù)發(fā)展是基于高職院校財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能的繼續(xù)教育

眾所周知，教師要培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，教師本身首先要具備這些履行各個崗位的專業(yè)實踐技能。高職院校各個學(xué)科的專業(yè)教師，對本專業(yè)的個別或某個知識點，特別是對于一些新的知識暫時不懂或不理解，人們無可非議，更不用說是不了解、不懂其他的專業(yè)學(xué)科識了，我們都不應(yīng)該求全責(zé)備。應(yīng)通過加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能素養(yǎng)予以彌補。教師應(yīng)該具有一絲不茍、勤奮好學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的精神。這里對提升高職院校財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能水平略作探討。

(一)高職院校應(yīng)該對財經(jīng)教師進(jìn)行專業(yè)崗位的實踐技能與實際工作的繼續(xù)教育

現(xiàn)在的高職院校財經(jīng)教師大多是從大學(xué)畢業(yè)就走上大學(xué)講臺，從大學(xué)書本到書本，沒有任何實際專業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，缺少一些專業(yè)實踐實操技能也就在情理之中。高職院校要高度重視這些教師的崗位專業(yè)實踐技能的繼續(xù)教育工作，要加強其繼續(xù)教育的力度，以調(diào)整、改變當(dāng)前很多財經(jīng)教師在“一證定終身”下的知識結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識落后以及專業(yè)實踐技能欠缺的現(xiàn)象。一些人在多年前拿到一本大學(xué)畢業(yè)證書或者一本經(jīng)濟(jì)師、會計師證書以后，就高枕無憂，不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，得過且過。不少以前所學(xué)的知識已經(jīng)時過境遷，隨著時間的推移以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變得不實用。至于那些從別的專業(yè)中途改專業(yè)擔(dān)任財經(jīng)教師的人，他們本來就沒有系統(tǒng)地學(xué)過成本會計、財務(wù)管理、財務(wù)會計、國際貿(mào)易、國際金融、稅收會計的知識，更不用說掌握與之有關(guān)的專業(yè)實踐技能。因此，出現(xiàn)一些張冠李戴的現(xiàn)象不足為奇。教育主管部門和高職院校應(yīng)制定嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊伍繼續(xù)教育的規(guī)定，比如，講師、副教授、教授晉升職稱的評定與聘任之前，都應(yīng)該規(guī)定一個相應(yīng)各個層次，應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的多少門同類碩士或者博士研究生課程，以及相關(guān)的專業(yè)技能實踐，亦即到企業(yè)單位實際第一線工作的時間限制性規(guī)定等。凡是沒有達(dá)到繼續(xù)教育規(guī)定的教師將不給予晉升職稱與參加評優(yōu)及享受同等獎金待遇。

(二)建設(shè)高職院?！罢嬲钡摹半p師型”財經(jīng)教師隊伍

各地的教育主管部門和高職院校應(yīng)扎扎實實地貫徹落實2000年《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“將‘雙師型’財經(jīng)教師隊伍建設(shè)作為提高學(xué)生專業(yè)實踐技能的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵來抓”的指示。高職院校應(yīng)該實質(zhì)性地踐行這些指示，而不是僅停留于表面的形式之上。

第2篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職會計 就業(yè)能力 途徑

中圖分類號： F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會生產(chǎn)對會計專業(yè)人才的需求日益增強，急需大批優(yōu)秀的會計人才充實到各個崗位上去，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展和壯大。但是需要看的是，當(dāng)前高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力還與現(xiàn)實需要存在一定的差距，學(xué)生們普遍存在動手能力弱，溝通能力不強，業(yè)務(wù)水平偏低能問題。對此，高職院校必須要深化教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，加強實訓(xùn)實踐，進(jìn)一步強化師資力量，不斷促進(jìn)會計專業(yè)就業(yè)能力的提升，讓學(xué)生在越來越激烈的市場競爭中能夠處于有利位置。本文主要研究探尋高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力提高的有效途徑和可行辦法。

一、科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置

課程設(shè)置是提高高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的前提條件。需要看到的是，當(dāng)前高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置存在著很多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置陳舊，與社會生產(chǎn)相脫離，無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展壯大和生產(chǎn)的需求等等。為此，必須要進(jìn)一步科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)校的管理層要走出去，深入企業(yè)車間和先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來趨勢，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求科學(xué)設(shè)置課程，將那些企業(yè)發(fā)展急需，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必備、社會市場上緊缺的專業(yè)課程作為學(xué)生的必修課，而將那些與社會生產(chǎn)聯(lián)系不緊密的課程作為學(xué)生的選修課，這樣既可以將學(xué)生的精力集中到有用的課程上來，也可以有效地提高教學(xué)效率，為有效提高學(xué)生的就業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是提高高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的有效途徑。當(dāng)前，高職院校會計專業(yè)學(xué)生獲得知識的主要途徑還是通過課堂教學(xué)。但是，當(dāng)前高職院校會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還存在一些不盡如人意的地方。比如說教學(xué)內(nèi)容單一滯后，師生之間的互動不強，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性沒有被充分激發(fā)等等，這些都極大地制約了學(xué)生就業(yè)能力的提高。為此，必須要進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容，要從易于學(xué)生掌握和接受，畢業(yè)后能夠用得上的角度來安排教訓(xùn)內(nèi)容，要通過與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通協(xié)調(diào)，了解學(xué)生的心理需要，有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容。同時，要面向社會和企業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生平時所學(xué)的技能能夠有用武之地，不讓學(xué)生們做無用之功。

三、改革教學(xué)方式

改革教學(xué)方式是提高高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高職院校會計專業(yè)的教學(xué)方式還主要是課堂教學(xué)，而且教學(xué)方式也比較落后，一般還停留在口傳身授的階段，對于高新科技手段的利用不強，因此教學(xué)的效果也一般，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣沒有被充分激發(fā)，教學(xué)的目標(biāo)難以圓滿實現(xiàn)。為此，作為高職院校會計專業(yè)的教師必須要深入研究，改革教學(xué)方式方法，改變“要你學(xué)”為“你要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和能動性，要讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法和意見，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍。要靈活廣泛地運行多媒體教學(xué)能高新科技方式，讓學(xué)生對于知識的理解和接受變得更加容易，強化教學(xué)的成果，使學(xué)生更愿意接受、更容易接受，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、加強實訓(xùn)實踐

需要看到的是，當(dāng)前阻礙高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力提高的主要問題，就是學(xué)生的動手能力差，理論知識豐富，但是業(yè)務(wù)能力不強，缺乏實際工作的能力。如果實際工作能力不能提高，那么在就業(yè)的競爭中就沒有優(yōu)勢，提高就業(yè)能力也無從談起。為此，必須想法設(shè)法提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，安排大量的時間進(jìn)行實訓(xùn)實踐，與一些大企業(yè)和金融部門建立長期廣泛的聯(lián)系，將這些地方作為實訓(xùn)基地，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和金融部門，實際接觸金融工作和會計工作，讓學(xué)生在實際的動手過程中進(jìn)一步了解會計工作，熱愛會計工作，提高投身會計工作的熱情和榮譽感。同時，可以在實踐的工程中，向那些資深的專業(yè)人士進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識到自身存在的不足和缺點，進(jìn)一步認(rèn)清自己，加強學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的效果。

五、提高師資力量

教師是提高高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的重要因素，學(xué)生平時接觸最多的老師，受老師的影響也最大。教師不僅僅扮演者答疑解惑，言傳身教的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要任務(wù)，所以教師的素質(zhì)如何，直接影響著學(xué)生的能力和素質(zhì)。為此，必須要千方百計提高教師的能力，定期開展培訓(xùn)和教學(xué)競賽，讓教師之間互相切磋教學(xué)技藝，提高教學(xué)水平。同時，可以定期組織教師去先進(jìn)的院校學(xué)習(xí)考察，開闊眼界，增加自身能力。也可以定期邀請知名學(xué)者和專家，來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，隨時解決教師的疑問，提高教師的素質(zhì)。同時，高職院校要想方設(shè)法提高教師的教學(xué)積極性。要將教師的個人成長和職務(wù)晉升與個人素質(zhì)緊密結(jié)合起來，建立科學(xué)合理完善的考評機制，讓那些一心鉆研教學(xué)的教師得到實惠，讓教師的薪金制度與個人成果緊密結(jié)合，為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造一個絕佳平臺。

六、 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力

隨著新會計準(zhǔn)則的實施，會計職業(yè)判斷能力成為會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是在會計工作中是極為重要的一種的能力。新會計準(zhǔn)則對會計業(yè)務(wù)處理是基于原則性的規(guī)定， 會計人員在實際工作中，結(jié)合自身業(yè)務(wù)的特點，運用會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，對經(jīng)濟(jì)事項和業(yè)務(wù)應(yīng)采用的會計處理原則和方法進(jìn)行判斷和選擇。所以在專業(yè)課程的教學(xué)活動和實訓(xùn)實驗活動過程中， 通過精心設(shè)計和安排，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，全面提升學(xué)生的會計職業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫昱.如何加強高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2011(24):154-155.

第3篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：執(zhí)行力；主觀能動性；人才培訓(xùn)；專業(yè)技能；提升質(zhì)量

從當(dāng)前水利改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)對水利隊伍素質(zhì)要求來看，我國基層水利隊伍整體素質(zhì)不相適應(yīng)的問題還十分突出。以基層水利單位各級負(fù)責(zé)人的專業(yè)資歷情況為例，據(jù)統(tǒng)計，截至2010年年底，全國縣級及以下基層水利職工隊伍中具有中專及以上學(xué)歷的僅為33%，其中縣市水利局長和鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利站所負(fù)責(zé)人中擁有水利專業(yè)背景的不足50%。要適應(yīng)水利改革發(fā)展新要求，全面提升水利系統(tǒng)干部職工隊伍素質(zhì)，切實增強水利勘測設(shè)計、建設(shè)管理和依法執(zhí)行能力。

一、基本情況

多年來黑水院為加快老工業(yè)基地振興，保障國家糧食安全，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，維護(hù)良好生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)黑龍江省現(xiàn)代水利進(jìn)步，實現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)更好更快地發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支撐和保障。

2011年黑水院緊緊圍繞千億斤糧食產(chǎn)能鞏固提高工程和“十二五”期末糧食總產(chǎn)1500億斤奮斗目標(biāo)，按照發(fā)展現(xiàn)代大水利的思路，積極推動黑龍江省勘測、規(guī)劃設(shè)計前期工作，克服工作量特別大、時間要求特別緊、質(zhì)量要求特別高、協(xié)調(diào)工作特別多等前所未有的困難，完成了一大批具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性的水利規(guī)劃，創(chuàng)造出一大批惠民生、抗災(zāi)害、促發(fā)展的水利勘測設(shè)計成果，全面超額完成了年初制定的工作目標(biāo)，實現(xiàn)了生產(chǎn)總值的歷史性突破，生產(chǎn)經(jīng)營、質(zhì)量管理、科技創(chuàng)新、內(nèi)部服務(wù)、人才隊伍、文化建設(shè)等各項事業(yè)均取得了優(yōu)異成績。

二、2011年設(shè)計成果明顯提高

1.多項設(shè)計成果取得豐碩成果

2011年設(shè)計成果《哈爾濱市磨盤山水庫供水工程攔河壩工程設(shè)計》、《孫吳縣二門山水庫復(fù)建工程工程地質(zhì)勘察》榮獲省優(yōu)秀勘察設(shè)計一等獎；《黑瞎子島防洪排水專題規(guī)劃報告》、《尼爾基水利樞紐配套項目黑龍江省引嫩擴建骨干一期工程項目建議書》獲省優(yōu)秀工程咨詢成果一等獎；《黑龍江省大興安嶺地區(qū)塔林西水利樞紐工程環(huán)境影響報告書》獲省優(yōu)秀工程咨詢成果二等獎；《湯旺河干流梯級電站一期工程可研測量》榮獲全國優(yōu)秀測繪工程三等獎。

2.三維協(xié)同設(shè)計提高核心競爭能力

“三維協(xié)同設(shè)計”是工程設(shè)計領(lǐng)域革命性的技術(shù)更新，已經(jīng)成為當(dāng)今世界工程設(shè)計領(lǐng)域計算機技術(shù)應(yīng)用的潮流、趨勢和方向。它代表了最新的設(shè)計理念和先進(jìn)的設(shè)計水平，可以極大地提高工程設(shè)計質(zhì)量和效率。黑水院于2011年啟動三維協(xié)同設(shè)計工作，經(jīng)過前期調(diào)研、軟件比選、項目試點等階段，最終決定選擇美國Bentley公司的MicroStation三維設(shè)計和ProjectWise協(xié)同工作平臺開展普及推廣及實用化工作，以期逐步形成大規(guī)模三維協(xié)同設(shè)計生產(chǎn)能力，遠(yuǎn)期將以實現(xiàn)工程設(shè)計數(shù)字化移交及項目全生命周期管理為目標(biāo)，從而最終達(dá)到國內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)水平。

黑水院于2011年6月上旬啟動了“三維協(xié)同設(shè)計”準(zhǔn)備工作，經(jīng)過廣泛調(diào)研和充分論證，選擇了Bentley軟件技術(shù)平臺。為確保項目取得成功，抽調(diào)24名優(yōu)秀年輕技術(shù)骨干組建了“三維協(xié)同設(shè)計攻關(guān)組”，投入專項資金、整合設(shè)備資源、統(tǒng)籌生產(chǎn)項目，于10月31日正式啟動奮斗水庫三維協(xié)同設(shè)計試點項目，項目組封閉56天、日平均工作11個小時以上，克服重重困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗，于12月24日圓滿完成三維協(xié)同設(shè)計項目，取得了6項階段性成果、抽取圖紙120張，實現(xiàn)了黑水院科技進(jìn)步的重大突破。

三、經(jīng)驗分析

在人才隊伍建設(shè)上始終堅持強化人本意識、機遇意識、責(zé)任意識，建立人盡其才、才盡其用的激勵機制。人才培養(yǎng)隊伍建設(shè)取得新進(jìn)展，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。注重培養(yǎng)青年技術(shù)骨干，激勵技術(shù)拔尖人才和專業(yè)技術(shù)帶頭人。專業(yè)配備更加齊全，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。具體經(jīng)驗包括3個方面：

1.堅持人才發(fā)展戰(zhàn)略。以培養(yǎng)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才“三支”人才隊伍建設(shè)為重點，堅持“給想干事的人以機會，給能干事的人以舞臺，給干成事的人以激勵”的原則，加速培養(yǎng)、加快使用、加大激勵。最大限度的拓展人才發(fā)展空間、最大限度的成就人才的成長，逐步形成業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、數(shù)量充足、梯次銜接的創(chuàng)新型人才隊伍。

2.完善人事管理制度。重點完善技術(shù)人員聘期管理制度，健全干部考核評價制度、領(lǐng)導(dǎo)干部競爭上崗和聘、任期制度。結(jié)合內(nèi)部機構(gòu)整合，完成事業(yè)單位崗位設(shè)置。

3.做好人才培訓(xùn)工作。按照黑水院“十二五”人才戰(zhàn)略目標(biāo)和要求，制訂實施年度人才錄用與引進(jìn)計劃，提高人才隊伍建設(shè)的預(yù)見性和科學(xué)性。

加強專業(yè)培訓(xùn)，針對專業(yè)知識面的擴充、專業(yè)能力提高和新技術(shù)應(yīng)用開辦培訓(xùn)班和考察調(diào)研。及時掌握各類注冊人員情況，抓好各類專業(yè)人員的注冊執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、考試和繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵技術(shù)人員參加各類技術(shù)講座和參加有助于自身業(yè)務(wù)能力提高的各類培訓(xùn)。

四、結(jié)語

2012年是黨的十召開之年，是深入貫徹落實中央決策部署、加快水利改革發(fā)展的關(guān)鍵一年。水利改革發(fā)展的春天欣欣向榮，盛世治水興水的偉業(yè)蒸蒸日上。作為設(shè)計院所應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、共享發(fā)展新突破，為水利事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 技能競賽 管理機制

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Management Mechanism of the Students' Professional

Skills Competition in Higher Vocational Colleges

LV Ronggang， DING Muhui

（Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 650217）

Abstract The article analyzes the status and role of the students' professional skills competition in the education and teaching of higher vocational education starting from the school running characteristics and cultivation purpose of the higher vocational education， probes into the precondition， management mechanism and feedback mechanism of skills competition platform in higher vocational colleges， which will help the higher vocational colleges to establish suitable educational platform of skills competition with their own characteristics.

Key words higher vocational colleges； students' professional skills competition； management mechanism.

1 技能競賽在高等職業(yè)教育的地位和作用

高等職業(yè)教育是隨現(xiàn)代高新科技產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)體系的發(fā)展而興起的一種新的教育類型，它兼具高等教育特性和職業(yè)教育特性。中國高等職業(yè)教育近二十年來發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為高等教育的生力軍。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的、為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才，或稱高層次職業(yè)技術(shù)人才。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，是各高等職業(yè)院校的根本問題。因此，服務(wù)地方、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、實踐為主、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合成為高等職業(yè)教育的基本特點。就傳統(tǒng)教育教學(xué)而言，理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)、校園活動是培養(yǎng)學(xué)生的三個基本育人平臺。隨著高職教育的發(fā)展和人們認(rèn)識的深入，學(xué)生專業(yè)技能競賽成為新的育人平臺。它是實踐教學(xué)的重要組成部分，在內(nèi)容上具有專業(yè)教學(xué)的特點，在形式上具有校園活動的特點，發(fā)揮著“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的重要作用。①

2 高等職業(yè)院校中學(xué)生專業(yè)技能競賽的管理機制

2.1 院校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)系部重視是管理的重要前提

中國高等職業(yè)院校采取的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校（院）長負(fù)責(zé)制，也就是說，是采取行政管理體制而非學(xué)術(shù)管理體制，在教學(xué)工作中有明顯的行政導(dǎo)向性。因此，院校領(lǐng)導(dǎo)對技能競賽的認(rèn)識和重視，在很大程度上影響著各系部和專業(yè)教研室的態(tài)度。系部負(fù)責(zé)人常常是各種技能競賽活動的基層組織者和管理者，指導(dǎo)教師和學(xué)生則是技能競賽的直接參與者和操作者。他們在技能競賽活動中需要投入較大的體力和精力，承擔(dān)較大的風(fēng)險和壓力。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵，是很難長期持續(xù)的。競賽一般需要經(jīng)費，雖然有時有企業(yè)贊助，但學(xué)校也要有穩(wěn)定的經(jīng)費投入，這也需要領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持。院校領(lǐng)導(dǎo)把技能競賽作為強制要求和規(guī)定動作，是技能競賽正常和持續(xù)開展的關(guān)鍵。昆明理工大學(xué)城市學(xué)院、昆明冶金高等?？茖W(xué)校在2013年云南省賽和國賽中取得優(yōu)異成績，正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的結(jié)果。

2.2 設(shè)立技能競賽的專門管理機構(gòu)和專項經(jīng)費

目前比較適合高職院校參加的是總部設(shè)在天津的國家教育部主辦的職業(yè)院校技能大賽和各省教育廳主辦的職業(yè)院校技能大賽（包括高職賽和中職賽），這兩項大賽已經(jīng)形成對接和聯(lián)動，而且有了三年規(guī)劃（2013～2015年規(guī)劃），其管理也已走向信息化――全國職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)絡(luò)平臺（ ）。因此，為了加強技能競賽活動的管理，很多院校成立了技能競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專門的管理部門，②例如實訓(xùn)處、實訓(xùn)中心或工業(yè)訓(xùn)練中心等。多數(shù)院校在年度預(yù)算中設(shè)立技能競賽專項經(jīng)費，以保障和維持競賽的正常開展。實踐證明，僅僅靠企業(yè)合作和贊助是難以為繼的。為了節(jié)省開支，可以采取競賽項目化管理、企業(yè)冠名合作、競賽與技能資格鑒定合二為一等操作方式。

2.3 建立和健全技能競賽的各項規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)參考國家教育部制定的競賽規(guī)章制度，出臺本校的技能競賽活動管理辦法，對競賽活動的類型、等級、立項審批、組織管理、經(jīng)費開支、工作量認(rèn)定、獎勵標(biāo)準(zhǔn)、安全管理、資料歸檔等做出詳細(xì)的規(guī)定，以達(dá)到制度化、規(guī)范化、常態(tài)化地開展技能競賽活動。根據(jù)學(xué)校的實際情況，逐步建立和完善各項競賽制度，如競賽申報審批制度、賽項規(guī)程專家論證制度，賽項項目化管理制度，競賽獎勵制度，定期舉行制度，校企合作、行業(yè)參與制度，科學(xué)規(guī)范、客觀公正的評判機制，競賽安全保障制度等。③為了提高競賽的水平，要參照國賽或省賽的規(guī)程來制定競賽方案或?qū)嵤┘?xì)則。建立由教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手等組成的多元化技能競賽評判隊伍。充分發(fā)揮技能競賽的開放性和實踐性，把技能競賽打造成為校企合作的重要平臺。

2.4 建立內(nèi)外競賽體系，提高競賽水平和組織管理能力

建立學(xué)校內(nèi)的兩級技能競賽體系，即學(xué)校級和系部級的競賽體系，與省賽和國賽對接，對于學(xué)校的教學(xué)和實踐都很有意義。國賽或省賽是精英比拼，為了檢驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)校的知名度；校內(nèi)競賽則是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生。校際競賽讓院校間增進(jìn)了解，加強交流合作，互相取長補短，向一流院?？待R；校內(nèi)競賽則讓學(xué)校和教師認(rèn)識教學(xué)上的問題和不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣。校內(nèi)競賽可選項目較多，學(xué)生參加眾多，能更有效的鍛煉學(xué)生，并且一般也是省賽或國賽的預(yù)選賽。通過學(xué)校內(nèi)外的技能競賽，培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉了教師和管理者，勢必提高學(xué)校組織技能競賽的能力和水平，能夠爭取承辦省賽或國賽，在更高的平臺上展現(xiàn)自我。

2.5 加強技能競賽的組織管理和實施

一次技能競賽的成功，是由兩個方面決定的，完美的組織管理和較高的專業(yè)水平。每次組織技能競賽，首先要有職能部門來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)人力資源和實訓(xùn)資源。其次要制定嚴(yán)密的確實可行的競賽方案。方案中要有詳細(xì)的競賽組織機構(gòu)、競賽賽項、分項裁判組、獎項設(shè)置、工作安排、報名程序、時間安排表、經(jīng)費預(yù)算等。再次要有科學(xué)合理的規(guī)程或?qū)嵤┘?xì)則，規(guī)程中要有嚴(yán)密的競賽規(guī)則、題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，既要體現(xiàn)專業(yè)上的技術(shù)先進(jìn)性和實用性，又要具有可操作性和嚴(yán)密性，這些都要由專家反復(fù)論證形成。最后要有精心的全面過程管理，賽前的場地踏勘、儀器設(shè)備、材料和用品準(zhǔn)備、報名工作、秩序冊制定、獎品獎狀、宣傳等，賽中的接待、開幕式、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)，賽后的成績評定、名次確定、頒獎和閉幕式、總結(jié)、資料歸檔等，都要一絲不茍地做好。

2.6 有效控制技能競賽的范圍和頻度

當(dāng)然，那種純粹為了追名逐利的技能競賽也是應(yīng)該擯棄的。之所以重視技能競賽，是因為它在整個教學(xué)體系中有重要的地位和作用。目前，技能競賽活動呈現(xiàn)多層級和多樣化狀態(tài)，對于名目繁多的各級各類技能競賽，要有選擇地參加，以免陷入賽事頻繁而疲于奔命。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是看賽事是否具有權(quán)威性，是否是所屬專業(yè)（群）的核心技能，對專業(yè)（群）建設(shè)和教學(xué)有無幫助。過于頻繁地參加技能競賽對正常教學(xué)沒有幫助，可能適得其反。每年度學(xué)校級的競賽不宜超過一次，系部級的競賽不宜超過兩次，班級內(nèi)隨堂競賽則可以多次。

3 技能競賽反饋作用機制

3.1 將技能競賽和日常教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)水平和質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的中心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的終極目標(biāo)。技能競賽完全服務(wù)于教育教學(xué)，是一種特殊的教學(xué)方式，必須與日常教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)該把技能競賽所需要的專業(yè)知識和技能融入到日常教學(xué)中，在正常的教學(xué)中產(chǎn)生出優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)選拔和訓(xùn)練后參加競賽。日常教學(xué)是一種常規(guī)的全面的系統(tǒng)的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，而技能競賽是選擇專業(yè)中最具有代表性的核心的能力和素質(zhì)來考量學(xué)生，兩者缺一不可，互為補充。比如礦產(chǎn)地質(zhì)勘查賽項的巖石礦物鑒定和鉆孔地質(zhì)編錄項目，均為地質(zhì)勘查類專業(yè)的核心技能。技能競賽的項目化操作、競爭性和高強度特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造能力。

3.2 通過技能競賽來促進(jìn)專業(yè)（群）建設(shè)

日常教學(xué)中，很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題，特別是高職院校，橫向之間缺乏比較標(biāo)準(zhǔn)，很難說孰優(yōu)孰劣。中國有句古話：是騾子是馬，拉出來遛遛。校際間技能競賽就是一個檢驗平臺和透視窗口，讓各個職業(yè)院校顯出本來面目。通過技能競賽來檢驗學(xué)校的專業(yè)（群）建設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題，為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、課程體系建設(shè)和實訓(xùn)教材建設(shè)等提供指引，促進(jìn)專業(yè)（群）建設(shè)。所以可以說，技能競賽是職業(yè)院校的統(tǒng)考。

3.3 通過技能競賽來推動實踐教學(xué)研究和改革

技能競賽結(jié)束后，要及時總結(jié)經(jīng)驗。由有關(guān)的管理部門和系部分析競賽過程，剖析競賽成績，提高競賽的管理水平和專業(yè)水平，并進(jìn)一步來推動實踐教學(xué)研究和改革。特別是，由學(xué)生的競賽成績來推斷教學(xué)方式方法是否合適，重新審視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系及實踐教學(xué)的開展情況。在高職院校，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的基本途徑，具有主體地位。技能競賽正是檢驗實踐教學(xué)效果的最為有效的方法。技能競賽更能讓教育者從深層次發(fā)現(xiàn)問題，為實踐教學(xué)的研究提供豐富的素材，為實踐教學(xué)的改革提供契機和方向。

注釋

① 張志，趙瓊梅.職業(yè)院校技能競賽影響因素分析及以賽促教的思考[J].職業(yè)教育，2013（8）：23-24.

第5篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

>> 基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)群構(gòu)建研究 電力營銷隊伍的政工建設(shè)路徑研究 “專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”模式下的營銷專業(yè)建設(shè)探索 基于國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈的商務(wù)英語經(jīng)貿(mào)專業(yè)群的構(gòu)建 基于產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群管理體系構(gòu)建 對接高鐵產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)軌道類專業(yè)群的實踐探索 基于EPON技術(shù)的電力物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)路徑初探 電動汽車電能需求引致的電力產(chǎn)業(yè)鏈碳排放計量研究 電力安全生產(chǎn)保障下的行為建設(shè)路徑研究 葛根資源能源化生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈的研究 基于DEA模型的新疆旅游產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化路徑研究 圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群管理體系研究 文科高職專業(yè)群建設(shè)路徑探析 基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)痉秴^(qū)建設(shè)的研究 基于產(chǎn)業(yè)鏈下的村鎮(zhèn)空間聯(lián)動建設(shè)規(guī)劃研究 基于產(chǎn)業(yè)鏈視角的農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)研究 電力勘測設(shè)計企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展戰(zhàn)略研究 基于生態(tài)位的移動商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈研究 基于跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈的外貿(mào)電商人才培養(yǎng)路徑研究 電力設(shè)備安全運行的保障制度建設(shè)路徑探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 基于電力產(chǎn)業(yè)鏈的能源電力專業(yè)群建設(shè)路徑研究 基于電力產(chǎn)業(yè)鏈的能源電力專業(yè)群建設(shè)路徑研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王釗")

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為了進(jìn)一步調(diào)整改造專業(yè)布局，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)資源集聚和優(yōu)化，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，2014年長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)電力行業(yè)特點，面向電力生產(chǎn)、電力供應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈，選擇以火電廠集控運行專業(yè)為核心，重點投入優(yōu)先建設(shè)能源電力特色專業(yè)群，對接提升電力產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文以能源動力專業(yè)群建設(shè)路徑為例對專業(yè)群建設(shè)路徑進(jìn)行探討分析。

一 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力行業(yè)背景進(jìn)行專業(yè)群人才需求分析

自2008年全球金融危機爆發(fā)以來，湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)雖然受到一定影響，但全省GDP總量仍保持10%以上的增速，人均GDP排名位于全國第19位?！笆濉逼陂g湖南省省委、省政府大力實施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體戰(zhàn)略，全面推進(jìn)“四化兩型”、“四個湖南”、長株潭（3+5）城市群建設(shè)、加速崛起湘南、扶植發(fā)展大湘西、加快新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。隨著湖南經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全省電力工業(yè)迎來了重大的發(fā)展機遇。

電力工業(yè)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級極大地帶動了電力工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈（發(fā)、輸、配、供、用）的人才需求。據(jù)推算，“十三五”期間湖南發(fā)電企業(yè)至少需補充火電廠集控運行、熱工檢測及控制技術(shù)專業(yè)人才3000人左右。據(jù)湖南省電力公司人才招聘戰(zhàn)略計劃，“十三五”期間湖南電網(wǎng)將補充高壓輸配電線路專業(yè)技能人才1000人左右，供用電技術(shù)專業(yè)技能人才1500人。

二 完善“學(xué)擬實操、場廠交替”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

堅持“依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè);對接企業(yè)、提升企業(yè)”的辦學(xué)定位，依托電力行業(yè)，擴大電力企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的深度與廣度，開展與省內(nèi)電力企業(yè)的戰(zhàn)略合作，實施專業(yè)共建、基地共享、人才共育，拓展專業(yè)教學(xué)空間和學(xué)生學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新并完善“學(xué)擬實操、場廠交替”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式結(jié)合專業(yè)群特點，充分利用校建的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，推行“學(xué)習(xí)情境與工作情景、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相融合”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過“移植”電力企業(yè)電力設(shè)備檢修、運行、施工、維護(hù)工作場景，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、工作任務(wù)，“模擬”崗位工作全過程，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力;利用省內(nèi)各電力企業(yè)實習(xí)基地，開展企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，讓學(xué)生了解工作任務(wù)，熟悉崗位職責(zé)，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，感受真實工作環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。采用校內(nèi)學(xué)訓(xùn)一體與企業(yè)實際工作交替進(jìn)行的分段教學(xué)組織模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊工作，能力螺旋式上升。

基于能力本位的職業(yè)教育理念，建立“三元主體”（學(xué)院、企業(yè)、職教機構(gòu)）的評價工作機制，從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力實現(xiàn)載體和職業(yè)能力判斷方法三個維度，按照崗位對接性、職業(yè)階段性、能力發(fā)展性、評價開放性的原則，在本專業(yè)群按學(xué)年開展對學(xué)生職業(yè)能力的評價實踐，確定學(xué)生各階段的能力水平。通過職業(yè)能力評價實踐，推動職業(yè)教育課程改革和創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力和社會能力等全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

三 優(yōu)化“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的模塊化課程體系

以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐，采用“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的模式構(gòu)建能源電力類專業(yè)群課程體系，推動人才培養(yǎng)模式的改革和課程群的建設(shè)，以實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的統(tǒng)一性、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性、資源利用的共享性、資源配置的集成性、教學(xué)管理的功能性，提升學(xué)院整體辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益。

1.基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊”

針對能源電力特色專業(yè)群，按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人的基本要求，基于社會的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性，圍繞電力產(chǎn)品的特點，整合電力生產(chǎn)各環(huán)節(jié)共同必須的基本素質(zhì)，建立“基礎(chǔ)模塊”。

2.圍繞專業(yè)群崗位核心能力構(gòu)建“專業(yè)模塊”

圍繞專業(yè)群對應(yīng)的崗位群核心能力要求，根據(jù)各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的不同特點，針對不同的專業(yè)（或?qū)ｉT化方向），以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，圍繞工作任務(wù)或工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能，綜合本專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，構(gòu)建“專業(yè)模塊1”，“專業(yè)模塊1”的課程全部實行行動導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

另外，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)要求、個人興趣特長和就業(yè)需要構(gòu)建在“專業(yè)模塊2”內(nèi)的清潔能源包和電力新技術(shù)包中對課程進(jìn)行限選，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，以解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位遷移能力問題。

3.大力推進(jìn)群內(nèi)共享型和專業(yè)內(nèi)特色型優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

按照“核心課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)推動群體發(fā)展、群體發(fā)展拉動人才成長、人才成長帶動產(chǎn)業(yè)提升”的原則，在“專業(yè)模塊”中選取泵與風(fēng)機運行與維護(hù)、汽輪機設(shè)備及檢修、單元機組運行、輸配電裝置安裝與調(diào)試、輸配電裝置繼電保護(hù)、輸配電線路運行與維護(hù)等6門課程作為群內(nèi)共享型優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。另外，群內(nèi)每個專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特色在“專業(yè)模塊”中選擇四門核心課程加以建設(shè)，引領(lǐng)帶動專業(yè)群課程建設(shè)。

4.基于專業(yè)群建立“分級管理、開放共享”的課程開發(fā)與管理機制

依據(jù)專業(yè)群的建設(shè)理念，專業(yè)建設(shè)與課程管理模式的調(diào)整是必須的。首先要打破以專業(yè)劃分教研室的禁錮，建立專業(yè)間的聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)共享型課程的師資共享、課程資源共享、場地資源的共享。其次要建立課程分級開發(fā)、分級管理機制，建立學(xué)院、教務(wù)處、系部、教研室對專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向的四級管理機制。

四 大力推進(jìn)開放共享型數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)資源建設(shè)

依托職教新干線，在專業(yè)群內(nèi)建立20門主干課程的教學(xué)資源庫，以圖片、視頻、音頻、動畫等形式供師生共享;建立10門優(yōu)質(zhì)核心課程的虛擬實訓(xùn)室;建立對接現(xiàn)場的培訓(xùn)資源平臺;開設(shè)雙向互動型的能源電力類專業(yè)論壇。

1.建立共享的教學(xué)資源庫

建立群內(nèi)20門優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件庫、網(wǎng)絡(luò)試題庫、案例庫，完善教學(xué)素材，包括圖片、視頻、音頻、動畫等，供教師學(xué)生共享。

2.加強微課程和MOOC課程建設(shè)

配合學(xué)院學(xué)分制建設(shè)，在專業(yè)群基礎(chǔ)模塊中選擇3門課程開展MOOC課程建設(shè)，在核心模塊或方向模塊內(nèi)，每個專業(yè)選擇3門課程開展微課課程建設(shè)，將其建成含學(xué)生參與、反饋、作業(yè)、討論和評價于一體的網(wǎng)絡(luò)課程。

3.建立培訓(xùn)資源服務(wù)平臺

建立能源電力群各崗位及職業(yè)鑒定相關(guān)工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定和培訓(xùn)考核題庫以及標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書等資源，并根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場要求及時更新;建立培訓(xùn)師資信息庫。

五 強化“內(nèi)外輪訓(xùn)，分層遞進(jìn)”實踐教學(xué)體系

1.“內(nèi)外輪訓(xùn)，分層遞進(jìn)”的三階段實踐教學(xué)體系框架

職業(yè)基本技能實訓(xùn)。以電廠、變電站、供電所等企業(yè)認(rèn)識實習(xí)（識崗），促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識電力系統(tǒng)主要設(shè)備、崗位職責(zé);以鉗工、電工等職業(yè)技本技能訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生刻苦、細(xì)致的勞動態(tài)度和工作作風(fēng)。

職業(yè)專項技能實訓(xùn)。專項能力的培養(yǎng)分為兩層：第一層，校內(nèi)擬崗實訓(xùn)（擬崗），在校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬崗位的工作情景，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專項技能;第二層，學(xué)生在校內(nèi)完成擬崗實習(xí)后，到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行跟班實習(xí)（跟崗），進(jìn)一步了解真實的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)技能。

職業(yè)綜合技能實訓(xùn)。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，通過考試獲取職業(yè)資格證書，再到校外頂崗實習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.確定各階段的實訓(xùn)項目及內(nèi)容

實訓(xùn)項目源于崗位的典型工作任務(wù)，通過現(xiàn)場調(diào)研，設(shè)置各階段實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建或模擬現(xiàn)場工作環(huán)境，體現(xiàn)現(xiàn)場作業(yè)流程和崗位標(biāo)準(zhǔn)，對綜合實訓(xùn)項目應(yīng)強調(diào)工作過程的完整性。

3.構(gòu)建“提升產(chǎn)業(yè)、互利共贏”的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

采用校企合作共建方式，在現(xiàn)有的37個實訓(xùn)室基礎(chǔ)

上，新建、改擴建11個實訓(xùn)室，建成對接發(fā)電、輸電、供電企業(yè)生產(chǎn)一線的“五化”（設(shè)備現(xiàn)場化、生產(chǎn)真實化、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、功能多樣化、場地開放化）綜合性大型校內(nèi)實訓(xùn)基地，構(gòu)筑能源電力類專業(yè)群學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，并確保校內(nèi)實訓(xùn)開出率達(dá)100%。

六 打造一支“行家?guī)ь^、專家施教”的電力職教團(tuán)隊

以熱能動力設(shè)備及應(yīng)用核心專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，實行“雙專業(yè)帶頭人”制，發(fā)揮專業(yè)互補、校企人才互補優(yōu)勢，由6名專業(yè)帶頭人及具有行業(yè)影響的5名現(xiàn)場專家組成能源電力專業(yè)群帶頭人隊伍。

核心專業(yè)帶頭人通過培養(yǎng)，進(jìn)一步掌握能源電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)群建設(shè)方向，具有協(xié)調(diào)各專業(yè)發(fā)展方向、調(diào)動校內(nèi)合作資源的能力，并具備正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，達(dá)到省級專業(yè)帶頭人的要求。

第6篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè) 技工院校 高效低耗

焊接涉及眾多行業(yè)，包括船舶、汽車、工程機械和鋼結(jié)構(gòu)等行業(yè)，在各行業(yè)中的發(fā)展不平衡。由于焊接人才的培養(yǎng)周期長、工作壽命短等特點以及學(xué)生選擇焊接專業(yè)的意愿較低、培養(yǎng)成本過高導(dǎo)致學(xué)校不愿開設(shè)該專業(yè)等原因，出現(xiàn)了用工缺口很大的現(xiàn)象。如何高效低耗地培養(yǎng)出大批符合社會需求的高水平、高素質(zhì)的焊接技術(shù)人才已成為技工院校人才教育急需突破的瓶頸。

高效即在盡可能短的培養(yǎng)周期內(nèi)培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)學(xué)生；低耗即通過各種合理手段降低培養(yǎng)成本。而傳統(tǒng)的焊接教學(xué)一方面基本上是采取理實分開的教學(xué)模式；實習(xí)課主要以焊條電弧焊為主，不僅與企業(yè)的需求相脫節(jié)，而且實習(xí)環(huán)境差、勞動強度大，學(xué)生抵制情緒較高，招生數(shù)量下降。另一方面，由于焊條電弧焊耗材太多，培養(yǎng)成本過高，很多院校不愿意開設(shè)焊接專業(yè)。這顯然是與高效低耗的要求相違背的。

結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗和走訪本地多家企業(yè)，筆者認(rèn)為可以從下幾個方面進(jìn)行改革。

一、改善實訓(xùn)項目順序，節(jié)約使用焊接材料

傳統(tǒng)的焊接實訓(xùn)項目順序是平焊立焊橫焊仰焊。筆者通過多年一線教學(xué)的深入觀察，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過初步的認(rèn)識實習(xí)后，首先進(jìn)行立焊的實訓(xùn)項目更有利于學(xué)生練習(xí)單面焊雙面成型技術(shù)。這樣的安排順序還能進(jìn)一步壓縮其他項目的訓(xùn)練時間，提高學(xué)生技能水平。

循環(huán)使用焊接材料也可以降低實習(xí)成本，例如：上屆學(xué)生用于焊接角焊縫的試件，可以繼續(xù)用作下屆學(xué)生練習(xí)平焊的材料；另外注意焊條頭的保存，不得隨意丟棄。每學(xué)期末再將沒有使用價值的廢鐵、焊條頭和焊渣變賣廢品，可節(jié)省實訓(xùn)費用。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革焊接實訓(xùn)教學(xué)計劃

焊條電弧焊是實訓(xùn)基本功，但不是其全部的內(nèi)容。目前企業(yè)廣泛需要CO2焊、氬弧焊、自動焊甚至新興的激光焊、攪拌摩擦焊及操作焊接機器人等。如前文所述，焊條電弧焊具有多項缺點，嚴(yán)重降低焊接招生人數(shù)，直接造成未來焊接人才匱乏。改革焊接實訓(xùn)教學(xué)計劃，一定要全面、準(zhǔn)確、快速。本文分別從焊接方法、接頭形式、焊接位置、焊接試件的順序介紹。

1.焊接方法的順序

在經(jīng)過焊接認(rèn)識實習(xí)（含安全教育）后，可以安排CO2（MAG）實心焊絲的實訓(xùn)練習(xí)；隨后可以穿插CO2藥芯焊絲的實訓(xùn)練習(xí)；在講授過焊條電弧焊及焊條選擇的相關(guān)理論后，再安排換條電弧焊實訓(xùn)練習(xí)；最后進(jìn)行TIG 鎢極氬弧焊的實訓(xùn)練習(xí)。不僅打破傳統(tǒng)的實訓(xùn)順序，并且大大壓縮了焊條電弧焊的課時比例，降低成本的同時又增加了其他先進(jìn)焊接技術(shù)的練習(xí)時間，與企業(yè)的要求相接軌。

2.焊接試件的順序

遵從由簡到繁，按部就班的練習(xí)順序：即先練習(xí)板狀試件，然后練習(xí)管板狀試件，最后練習(xí)管狀試件；難度也應(yīng)循序漸進(jìn)，先練直徑管然后逐漸減小管的直徑。

3.焊接位置的順序

從最簡單的船型焊開始過渡到立焊，然后是平焊和橫焊的練習(xí)，再次由仰焊練習(xí)過渡到45°斜固定無障礙焊練習(xí)，最后進(jìn)行固定加障礙焊練習(xí)。

4.焊接接頭形式的順序

在熟悉了T形接頭后進(jìn)行外角接頭練習(xí)，然后練習(xí)搭接焊練習(xí)，最后重點練習(xí)對接焊：在熟悉雙面焊后進(jìn)行單面焊雙面成型練習(xí)。

三、更新教學(xué)理念，采用“巡回指導(dǎo)”教學(xué)法

整合理論知識以夠用為準(zhǔn)。結(jié)合實踐操作進(jìn)行講解，實現(xiàn)理論與實踐融會貫通。鼓勵建設(shè)校外實訓(xùn)基地，通過校企合作，在生產(chǎn)性實訓(xùn)車間為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，將教學(xué)成本轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)成本中，既降低了能耗，又使學(xué)生有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合并培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，有利于提高其綜合能力。

實訓(xùn)中的“巡回指導(dǎo)”教學(xué)法，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并予以糾正，從而避免材料的浪費和做無用功。“授人以魚，不如授人以漁”，實踐中學(xué)生往往出現(xiàn)蠻干卻忽視了開動腦筋的情況。教師多培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，使學(xué)生增強自信，增加學(xué)習(xí)的熱情和動力。

四、小結(jié)

本文通過分析，闡述了在焊接教學(xué)過程中應(yīng)采用理實合一的教學(xué)理念，采取建立校外實訓(xùn)基地、更新教學(xué)觀念，改變實訓(xùn)項目順序等措施，尤其是不再堅持以焊條電弧焊為主的傳統(tǒng)思路，堅持高效低耗的學(xué)生培養(yǎng)方針。總之，以企業(yè)的需求作為學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)技工院校為社會、為行業(yè)和企業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 發(fā)展定位 一流專業(yè)建設(shè)

0 引言

“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)是我國于2012年在原有的風(fēng)能與動力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改名而成。2008年12月教育部批準(zhǔn)長沙理工大學(xué)增設(shè)“風(fēng)能與動力工程”本科專業(yè)，長沙理工大學(xué)也因此成為繼華北電力大學(xué)之后，第二批開設(shè)該專業(yè)的三所高校之一，2009年開始招收“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)本科生，2013年以“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)招生本科生。目前，全國“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)建設(shè)正處在創(chuàng)立摸索向定位發(fā)展轉(zhuǎn)變階段。2016年我國啟動高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略，中國高校改革實質(zhì)是中國高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展 “新能源科學(xué)與工程”專業(yè)發(fā)展定位與一流專業(yè)建設(shè)的探索是一項重要而緊迫的課題。

1 “能源革命”給新能源產(chǎn)業(yè)帶來的新機遇與挑戰(zhàn)

中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議提出推動能源四大革命，并在《國家能源發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃（2014-2020年）》明確提出：“十三五”期間，著力優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，把發(fā)展清潔低碳能源作為調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的主攻方向，大力發(fā)展可再生能源，大幅增加水電、風(fēng)電、太陽能等可再生能源消費比重；提高可再生能源利用水平，科學(xué)安排調(diào)峰、調(diào)頻、儲能配套能力，切實解決棄風(fēng)、棄水、棄光問題。這些發(fā)展部署都屬于新能源的范疇，必將推動新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。2016年6月，國家發(fā)展改革委、國家能源局的《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動計劃（2016-2030年）》，將高效太陽能利用技術(shù)、大型風(fēng)電技術(shù)、先進(jìn)儲能技術(shù)等新能源領(lǐng)域創(chuàng)新列入重點任務(wù)，開展大型風(fēng)光熱互補電站示范，掌握高參數(shù)太陽能熱發(fā)電技術(shù)；開展大型高空風(fēng)電機組關(guān)鍵技術(shù)研究，研發(fā) 100米級及以上風(fēng)電葉片，實現(xiàn) 200～300 米高空風(fēng)力發(fā)電推廣應(yīng)用；研究太陽能光熱高效利用高溫儲熱技術(shù)、分布式能源系統(tǒng)大容量儲熱（冷）技術(shù)，積極探索研究高儲能密度低保溫成本儲能技術(shù)、新概念儲能技術(shù)以及全新混合儲能技術(shù)。新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新離開專業(yè)技術(shù)研發(fā)人才，給新能源專業(yè)人才帶來就業(yè)的利好，同時，對新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，能源四大革命新形勢下，新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才辦學(xué)模式也需適應(yīng)新情況，進(jìn)行教學(xué)“革命”。

2 供o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源專業(yè)發(fā)展提出新要求

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，供給側(cè)改革，給我國高等教育提出了新的問題和挑戰(zhàn)。大學(xué)作為供給側(cè)改革的重要一環(huán)，主要為社會培養(yǎng)和提供專業(yè)人才。但從高等教育“供給側(cè)”現(xiàn)狀來看，人才供給結(jié)構(gòu)并不令人滿意。高校專業(yè)同質(zhì)化非常嚴(yán)重，部分專業(yè)市場需求趨近飽和，而新的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整未能及時跟進(jìn)，導(dǎo)致某些企業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才，在作為供給側(cè)的高校卻無法供給。高等教育配合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重點就是看高校自身能否提供高質(zhì)量的剛需人才。目前，我國高等教育主要存在高等教育資源分布不均、科研體系與社會需求結(jié)合不緊密、人才培養(yǎng)和與社會需求不一致、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源而已，涉及兩個方面：一方面是新能源內(nèi)部產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，太陽能、風(fēng)能等新能源產(chǎn)業(yè)以及配套儲能之間協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面是新能源人才的培養(yǎng)，根據(jù)國家或行業(yè)的需求增強人才有效供給、提高人才供給質(zhì)量。對高校新能源專業(yè)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是如何精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)什么類型人才、如何提高人才供給質(zhì)量。因此作為新能源人才供給方，高校新能源專業(yè)面臨解決人才“供需錯位”矛盾和增加人才的有效供給的挑戰(zhàn)，相應(yīng)的教師隊伍及研究方向也需根據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，響應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源專業(yè)發(fā)展提出的新要求。

3 “雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略對新能源專業(yè)建設(shè)提出新目標(biāo)

2017年我國全面啟動高?！半p一流”建設(shè)，建設(shè)一流學(xué)科是眾多高校發(fā)展的重點。學(xué)科的發(fā)展以專業(yè)為基礎(chǔ)，專業(yè)以學(xué)科為依托，建設(shè)學(xué)科為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學(xué)的新知識、師資培訓(xùn)、研究基地；而專業(yè)主要為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)口徑、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與使用、教材、實驗設(shè)計與開設(shè)、教學(xué)管理制度等方面，是學(xué)科建設(shè)微觀實施。因此，“一流學(xué)科”的建設(shè)離不開具體專業(yè)的建設(shè)。之前，國家評價專業(yè)建設(shè)水平以國家特色專業(yè)、省級特色專業(yè)的方式評價，在“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略下，新能源專業(yè)建設(shè)應(yīng)以建設(shè)“一流專業(yè)”為新的目標(biāo)。

4 存在的問題與不足

目前新能源專業(yè)存在以下幾個特點：新專業(yè)，教育部2010年設(shè)置的專業(yè)；新技術(shù)，新能源專業(yè)涉及技術(shù)領(lǐng)域多數(shù)屬于新技術(shù)；新教師，專業(yè)教師以年輕博士為主；新行業(yè)，新能源屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；面臨的諸多突出問題：缺乏專業(yè)歷史沉淀、缺乏系統(tǒng)性專業(yè)資源、缺乏傳統(tǒng)的社會影響力。專業(yè)建設(shè)存在以下不足：（1）專業(yè)定位和培養(yǎng)方向模糊；（2）設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)不成體系、不能相互支撐。（3）缺乏合理的實踐和實訓(xùn)體系。

這些不足將影響新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位與建設(shè)，我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)面臨同樣的問題與不足，因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展建設(shè)一流專業(yè)的研究具有非?，F(xiàn)實的意義。

5 我校新能源專業(yè)建設(shè)的幾點建議

建議一，專業(yè)定位：（1）分析能源革命下新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的新特征；（2）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對新能源人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展定位的影響；（3）我校風(fēng)能發(fā)電、太陽能發(fā)電等相關(guān)學(xué)科實力調(diào)查分析；（4）結(jié)合我校辦學(xué)特色、能源類專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，研究我校新能源專業(yè)開設(shè)太陽能方向的優(yōu)勢和特點。

建議二，“一流專業(yè)”建設(shè)：（1）師資專業(yè)方向缺口分析與一流師資打造；（2）科研學(xué)術(shù)成果反哺新能源專業(yè)教學(xué)的途徑分析；（3）專業(yè)實驗設(shè)備增設(shè)與專業(yè)實驗開設(shè)研究；（4）基于“一流專業(yè)”目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過程管理體系研究。

建議三，教學(xué)課程體系：（1）高質(zhì)量新能源人才應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)的研究；（2）一流新能源專業(yè)的專業(yè)課程體系以及核心課程教學(xué)大綱的研究；（3）一流新能源專業(yè)專業(yè)方向課程設(shè)置的研究；（4）一流新能源專業(yè)實驗和實踐教學(xué)系統(tǒng)的研究。

建議四，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）新能源專業(yè)實驗課程的更新；（2）核心專業(yè)課程的課程設(shè)計調(diào)整；（3）仿真、認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)等實習(xí)基地的建設(shè)；（4）省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地項目申報及建設(shè)。

6 結(jié)語

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，借助能源革命有利時機，通過調(diào)查研究、分析論證，確定適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)新特征、切實提高人才供給質(zhì)量的新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位，探索我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)“一流專業(yè)”可行方案具有非常現(xiàn)實的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉朝暉.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的專業(yè)建設(shè)思考.長沙理工大學(xué)報，2016-04-18.

[2] 田甜.為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革貢獻(xiàn)高校力量.湖南日報，2016-03-13.

[3] 熊超，袁洪春，朱錫芳，潘雪濤.新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J].時代教育，2013（19）：37.

第8篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 能源經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 考核方式 創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 傳統(tǒng)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與考核方式存在的問題

1.1 教學(xué)方法單調(diào)、乏味且陳舊

大多數(shù)本科院校的教師在講授能源經(jīng)濟(jì)學(xué)時，仍然奉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師在上面滔滔不絕地講理論、畫圖表、講模型、推公式等，學(xué)生坐在下面聽得昏昏欲睡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有46%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為教師“只是按照自己的方式”而不是“靈活多樣，經(jīng)常按照學(xué)生需要而定”來授課。82%的大學(xué)生表示“在學(xué)習(xí)時是被動接受教師講給的知識而不是主動獲得自己想要的知識”。在被問及“你喜歡現(xiàn)在老師講的方式嗎”，僅有 40%的大學(xué)生表示“喜歡”，還有 40%和20%的大學(xué)生分別選擇了“一般”和“不喜歡”。

1.2 教學(xué)考核方式呆板且被動

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的考查，是用總評成績（一般用百分?jǐn)?shù)表示）來反映的，總評成績又由平時成績和期末成績組成。平時成績一般包括作業(yè)和考勤兩個方面，占總評成績的30%左右；期末成績占總評成績的70%左右，大多采取試卷考核的方式（一般采用閉卷形式）。由于期末考試的卷面成績占總評成績的大部分，因而很多學(xué)生平時不看書甚至不上課，作業(yè)敷衍了事甚至抄襲、不做，到期末考試時臨時抱佛腳，只要考試及格就萬事大吉，教學(xué)效果不理想。

調(diào)查顯示，問卷設(shè)計了“你學(xué)習(xí)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)這一課程的主要目的是什么”這一問題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，調(diào)查結(jié)果是：60%左右被調(diào)查大學(xué)生選擇了“應(yīng)付考試”，15%的大學(xué)生選擇了提高自己思考與解決實際問題的能力，25%的大學(xué)生選擇了“接受，獲得，并積累知識”。這表明，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式單一，較注重結(jié)果而輕視過程，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)問及“你覺得能源經(jīng)濟(jì)學(xué)平時的作業(yè)量多嗎”，80%左右的大學(xué)生選擇了“不是”，主要只采用書面形式，這說明教師對學(xué)生平時成績的考核，特別是對作業(yè)考核方法還存在著內(nèi)容或形式上的缺陷。

2 創(chuàng)新能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與考核方式的對策思考

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

在教學(xué)手段上，應(yīng)在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，輔之以多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式等方法。實行多媒體教學(xué)，用圖、文、聲、像并茂的形式把理論演示出來，這樣既可以節(jié)省教師在黑板上板書的時間、加大課堂信息量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用課前導(dǎo)入、課堂穿插與討論、章節(jié)總結(jié)、組織專題講座與報告等方式實施案例教學(xué)，多選擇與國內(nèi)外能源經(jīng)濟(jì)問題及學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)的案例。通過開展能源經(jīng)濟(jì)調(diào)研、組織一些社會實踐活動、小組討論、課后網(wǎng)上答疑、將課件傳送到校園教學(xué)網(wǎng)站等方式增進(jìn)師生之間的交流。同時，教師要教育學(xué)生意識到計量知識在能源經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位和作用。

針對能源經(jīng)濟(jì)學(xué)屬概論性質(zhì)，概念較多，系統(tǒng)性論述較多。而同學(xué)反映上課被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，對所感興趣的內(nèi)容則感覺“吃不飽”。對教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。首先，調(diào)研同學(xué)們對能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程別感興趣的內(nèi)容。其次，調(diào)研同學(xué)們接觸較多、理解較為深刻的內(nèi)容。最后，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，確定幾個專題，讓同學(xué)們準(zhǔn)備“課堂演講”?！罢n堂演講”方法：根據(jù)確定的專題，同學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，老師課前看同學(xué)們的小論文，PPT，并提出修改意見；課上，教師教授完相關(guān)內(nèi)容后，讓同學(xué)到講臺上演講，演講時間為 5～10分鐘，其他同學(xué)提問5分鐘。同學(xué)的論文須反映其對所確定內(nèi)容強烈的興趣，或者是貼近自己的生活，并讓同學(xué)去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫論文，同學(xué)的積極性較高；鼓勵同學(xué)們結(jié)合當(dāng)今世界能源經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢，準(zhǔn)備自己的小論文和演講的內(nèi)容。這樣，不僅能傳授知識，也引導(dǎo)同學(xué)積極探索能源經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實問題與前沿問題。采用新的“課堂演講”的教學(xué)方法之后，同學(xué)們既可以接受老師教授的有關(guān)能源經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，同時又能積極主動地針對自己感興趣的部分，利用課余時間準(zhǔn)備相關(guān)材料，制作PPT，在課堂短暫的時間，把自己的“作品”展示出來；而在其他同學(xué)進(jìn)行“演講”時，同學(xué)們能夠認(rèn)真傾聽，并提出相關(guān)問題，這樣形成了良性循環(huán)，學(xué)生的出勤率會相應(yīng)提高，學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)積極性也會提高。通過同學(xué)們自主地查閱相關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)自己所感興趣的內(nèi)容。

2.2 完善教學(xué)考核制度

考核中應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化考核指標(biāo)，建立以基本知識和理論、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運用能力為重點，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照物的綜合考評體系，可以采取筆試、口試、討論、作業(yè)、考勤等方式進(jìn)行考核。在考核指標(biāo)的設(shè)計上，劃分出不同的分值權(quán)重：期中考試和期末考試占總評成績的 50%左右，主要以閉卷形式進(jìn)行，其余的 50%由任課教師根據(jù)專業(yè)特點和自主性教學(xué)內(nèi)容自由命題，作為期末總評的一部分。筆試和口試主要考核學(xué)生對教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，討論和作業(yè)主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運用情況，考勤主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為保證考核的科學(xué)性，系及教研室應(yīng)該加強能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程試題庫建設(shè)，根據(jù)學(xué)生綜合水平與日常課題表現(xiàn)，確定不同的主客觀題比重，對口試、討論、作業(yè)和考勤的評分標(biāo)準(zhǔn)要通過分解小項進(jìn)行量化處理，以提高考評結(jié)果的真實性、公平性和合理性。另外，還可以鼓勵學(xué)生寫讀書筆記和課后小論文，在期末總評中給予適當(dāng)?shù)母郊臃帧?/p>

3 結(jié)語

能源經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩個特點：一是該課程信息量大，屬于概論性質(zhì)；二、與能源產(chǎn)業(yè)實踐聯(lián)系緊密。在能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)過程中，新教學(xué)方法與考核方式的效果體現(xiàn)在兩個方面：其一，明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與出勤率。其二，學(xué)生課后積極、主動查閱能源經(jīng)濟(jì)相關(guān)文獻(xiàn)。通過改進(jìn)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與考核方式，有利于調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性與主動性，使學(xué)生的參與度與互動水平提升，學(xué)生專業(yè)知識面拓寬了，興趣也提高了。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)在采用了新的教學(xué)方法與考核方式之后，有利于取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳啟迪.堅持不斷教育創(chuàng)新不斷推進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展[J].中國高等教育，2003（21）.

第9篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

【華北電力大學(xué)】2013年12月17日，華北電力大學(xué)與英大傳媒投資集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。雙方將在共建能源電力專家智庫、共建傳播平臺、合作培養(yǎng)高層次人才等方面進(jìn)行深入合作，設(shè)置聯(lián)絡(luò)機構(gòu)以確保合作落到實處，共話校企合作新愿景。根據(jù)協(xié)議，雙方將利用能源類專家學(xué)術(shù)資源與新聞傳播領(lǐng)域豐富的資源優(yōu)勢，開展課題研究，加強學(xué)術(shù)傳播；聯(lián)合舉辦“能源大講堂”等品牌活動，搭建客觀中立的專家交流能源議題的互動平臺；聯(lián)建研究生工作站、實習(xí)實踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才。

【長沙理工大學(xué)】2013年12月26日，長沙理工大學(xué)“帶電作業(yè)研究與人才培養(yǎng)中心”揭牌，揭牌儀式在國家電網(wǎng)湖南電力公司帶電作業(yè)中心舉行。長沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院將充分利用企業(yè)硬件資源，發(fā)揮學(xué)院人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的功能，促進(jìn)資源共享、達(dá)到優(yōu)勢互補，在電氣工程（輸電線路與帶電作業(yè)方向）的人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)、學(xué)生實習(xí)（實踐）等方面開展合作，選送研究生進(jìn)中心工作，選派教師參與帶電中心的科研開發(fā)，共同培養(yǎng)電氣工程（輸電線路與帶電作業(yè)方向）的在職研究生。

【華南理工大學(xué)】2013年12月30日，華南理工大學(xué)-廣州發(fā)展能源經(jīng)濟(jì)研究中心、華南理工大學(xué)能源經(jīng)濟(jì)研究中心簽約暨揭牌儀式舉行。根據(jù)協(xié)議，雙方按照“優(yōu)勢互補、重點推進(jìn)、互利共贏、共同發(fā)展”的原則，開展能源經(jīng)濟(jì)研究合作。廣州發(fā)展集團(tuán)有限公司根據(jù)企業(yè)實際需要提出合作研究課題，并以課題研究經(jīng)費形式支持能源經(jīng)濟(jì)研究中心的建立和發(fā)展。同時雙方還約定在研究生實習(xí)、人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作方面加強合作。

【中國礦業(yè)大學(xué)】近日，江蘇省煤礦電氣與自動化工程實驗室在中國礦業(yè)大學(xué)獲批立項建設(shè)。該實驗室由中國礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院牽頭申報，江蘇省發(fā)展和改革委員會批準(zhǔn)建設(shè)。實驗室將重點開展煤礦智能供電系統(tǒng)、供電安全、本質(zhì)安全電器、電網(wǎng)節(jié)能及大功率電子設(shè)備節(jié)能等五個方面關(guān)鍵技術(shù)研究。

【上海電力學(xué)院】1月7日，上海電力學(xué)院技術(shù)轉(zhuǎn)移中心揭牌。國網(wǎng)上海市電力公司電力科學(xué)研究院、南通濱海園區(qū)管理委員會、上海創(chuàng)新節(jié)能技術(shù)促進(jìn)中心分別與上海電力學(xué)院簽訂合作協(xié)議。中心的成立有助于培養(yǎng)人才，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步密切校企合作。