能源經濟專業精選(九篇)
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第1篇：能源經濟專業范文
關鍵詞：高職教育；教師專業技能；繼續教育
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08-062-03
2000年，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確提出，高職教育要培養技術應用能力強、素質高的專門人；以要適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；并將實踐教學的主要目的確定為培養學生的技術應用能力，使其在教學計劃中占有較大比重。當下高職院校財經教師本身專業技能欠缺，是高職院校財經畢業學生專業技術應用能力比較差等問題的直接原因之一。財經教師專業實踐技能的培養，應該成為高職院校教師隊伍專業素質建設的一項主要工作。
一、財經教師專業實踐技能欠缺直接影響高職畢業生專業素質結構與實踐技能
專家學者可以在某個領域或者某個學科出類拔萃，甚至登峰造極，但是他們并非無所不能。他們可能在其他領域、學科或實踐方面技不如人，這也是正常而無可厚非的。然而，財經教師專業實踐技能欠缺——這主要是學校的教師隊伍建設工作不到位所致，應當引起高職院校的高度重視。
近年有不少的高職院校派出高級職稱的教師，參加被稱為小高考的中等職業畢業生升高等職業院校全省統考的財務會計教師考官培訓班，在全閉卷和獨立操作完成的考試中，有的教師考官竟然在全場三個小時的考試時間里都不能夠完成會計專業技能實踐實操考試，就連簡單的會計憑證的歸類粘貼與裝訂及會計記賬憑證匯總都不會，在幾十個同行教師考官面前束手無策，擺弄半天，汗流浹背，也搞不清訂角的記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結實又整齊有序的一本賬冊。組織培訓考試的省招生考試中心的領導對此搖頭嘆氣。由這樣的教師教授出來的學生其財務會計專業實踐技能素質水平是可想而知的。
有幾個企業負責人對于前幾年到某高職院校擬招聘幾個會計人員，最后未能如意招到一事一直感到遺憾與糾結。當時學校方根據要求，從會計畢業班推薦了二十多位會計專業成績突出的學生參加面試。招聘單位負責人當場對這些學生進行技能實操考察。面對企業按照實際工作情況列出的一套在商品進出口貿易中運輸成本的計算題目，應聘的學生竟然沒有一個人能夠正確算出結果。招聘單位領導不禁當場責問，你們的會計教師是怎么教的學生，這些實際工作中常用的實操技能都不知道。其實，這些教師中不乏高學歷學位的國貿專業研究生，以及高級技術職稱的非財務會計專業而半路出家改行任教的成本會計。后來這些難倒了學生的題目被拿給學校的幾位財經教師，然而，他們也無法當時就能計算出正確的運輸成本。
有教師在進行財經課程案例分析時，經常給學生限定只有一個答案，對學生發揮想象和開拓創新能力而給出的答案判決為不正確。而實際工作中，除了會計專業等課程的一些計算結果是一個答案，其他不少案例實際上是可以有多個答案的，尤其是國際貿易、營銷談判及合同、經濟訴訟等案例。
二、我國高職教育持續發展是基于高職院校財經教師專業實踐技能的繼續教育
眾所周知，教師要培養出高等技術應用性專門人才，教師本身首先要具備這些履行各個崗位的專業實踐技能。高職院校各個學科的專業教師，對本專業的個別或某個知識點，特別是對于一些新的知識暫時不懂或不理解，人們無可非議，更不用說是不了解、不懂其他的專業學科識了，我們都不應該求全責備。應通過加強學習，提高自身的專業技能素養予以彌補。教師應該具有一絲不茍、勤奮好學、謙虛謹慎、虛懷若谷的精神。這里對提升高職院校財經教師專業實踐技能水平略作探討。
(一)高職院校應該對財經教師進行專業崗位的實踐技能與實際工作的繼續教育
現在的高職院校財經教師大多是從大學畢業就走上大學講臺，從大學書本到書本，沒有任何實際專業工作的經歷，因此，缺少一些專業實踐實操技能也就在情理之中。高職院校要高度重視這些教師的崗位專業實踐技能的繼續教育工作，要加強其繼續教育的力度，以調整、改變當前很多財經教師在“一證定終身”下的知識結構老化、專業知識落后以及專業實踐技能欠缺的現象。一些人在多年前拿到一本大學畢業證書或者一本經濟師、會計師證書以后，就高枕無憂，不思進取，不求進步，得過且過。不少以前所學的知識已經時過境遷，隨著時間的推移以及科學技術的發展而變得不實用。至于那些從別的專業中途改專業擔任財經教師的人，他們本來就沒有系統地學過成本會計、財務管理、財務會計、國際貿易、國際金融、稅收會計的知識，更不用說掌握與之有關的專業實踐技能。因此，出現一些張冠李戴的現象不足為奇。教育主管部門和高職院校應制定嚴格并詳細的教師隊伍繼續教育的規定，比如，講師、副教授、教授晉升職稱的評定與聘任之前，都應該規定一個相應各個層次，應于近三年學習進修所承擔的授課教學工作的多少門同類碩士或者博士研究生課程，以及相關的專業技能實踐，亦即到企業單位實際第一線工作的時間限制性規定等。凡是沒有達到繼續教育規定的教師將不給予晉升職稱與參加評優及享受同等獎金待遇。
(二)建設高職院校“真正”的“雙師型”財經教師隊伍
各地的教育主管部門和高職院校應扎扎實實地貫徹落實2000年《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》提出的“將‘雙師型’財經教師隊伍建設作為提高學生專業實踐技能的教學質量的關鍵來抓”的指示。高職院校應該實質性地踐行這些指示，而不是僅停留于表面的形式之上。
第2篇：能源經濟專業范文
關鍵詞：高職會計 就業能力 途徑
中圖分類號： F23文獻標識碼： A
隨著經濟社會的不斷發展，社會生產對會計專業人才的需求日益增強，急需大批優秀的會計人才充實到各個崗位上去，促進企業的健康發展和壯大。但是需要看的是，當前高職院校會計專業畢業生的就業能力還與現實需要存在一定的差距，學生們普遍存在動手能力弱，溝通能力不強，業務水平偏低能問題。對此，高職院校必須要深化教學改革和專業設置，進一步完善課程設置，創新教學內容和方法，加強實訓實踐，進一步強化師資力量，不斷促進會計專業就業能力的提升，讓學生在越來越激烈的市場競爭中能夠處于有利位置。本文主要研究探尋高職院校會計專業畢業生就業能力提高的有效途徑和可行辦法。
一、科學進行課程設置
課程設置是提高高職院校會計專業畢業生就業能力的前提條件。需要看到的是，當前高職院校會計專業的課程設置存在著很多亟待解決的問題，主要表現為課程設置陳舊，與社會生產相脫離，無法適應企業發展壯大和生產的需求等等。為此，必須要進一步科學地進行課程設置，學校的管理層要走出去，深入企業車間和先進地區進行調查研究，掌握企業發展和經濟發展的未來趨勢，根據企業發展需求科學設置課程，將那些企業發展急需，經濟發展必備、社會市場上緊缺的專業課程作為學生的必修課，而將那些與社會生產聯系不緊密的課程作為學生的選修課，這樣既可以將學生的精力集中到有用的課程上來，也可以有效地提高教學效率，為有效提高學生的就業能力奠定堅實的基礎。
二、合理安排教學內容
教學是提高高職院校會計專業畢業生就業能力的有效途徑。當前，高職院校會計專業學生獲得知識的主要途徑還是通過課堂教學。但是，當前高職院校會計專業的教學內容還存在一些不盡如人意的地方。比如說教學內容單一滯后，師生之間的互動不強，學生主動學習的自覺性沒有被充分激發等等，這些都極大地制約了學生就業能力的提高。為此，必須要進一步改革教學內容，要從易于學生掌握和接受，畢業后能夠用得上的角度來安排教訓內容，要通過與學生進行必要的溝通協調，了解學生的心理需要，有針對性的安排教學內容。同時，要面向社會和企業，將教學內容與企業生產發展結合起來，讓學生平時所學的技能能夠有用武之地，不讓學生們做無用之功。
三、改革教學方式
改革教學方式是提高高職院校會計專業畢業生就業能力的關鍵環節。當前，高職院校會計專業的教學方式還主要是課堂教學，而且教學方式也比較落后，一般還停留在口傳身授的階段，對于高新科技手段的利用不強，因此教學的效果也一般，學生對于學習的興趣沒有被充分激發，教學的目標難以圓滿實現。為此，作為高職院校會計專業的教師必須要深入研究，改革教學方式方法，改變“要你學”為“你要學”，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、創造性和能動性，要讓學生自由發表自己的想法和意見，創造融洽的課堂氛圍。要靈活廣泛地運行多媒體教學能高新科技方式，讓學生對于知識的理解和接受變得更加容易，強化教學的成果，使學生更愿意接受、更容易接受，從而達到事半功倍的效果。
四、加強實訓實踐
需要看到的是，當前阻礙高職院校會計專業畢業生就業能力提高的主要問題，就是學生的動手能力差，理論知識豐富，但是業務能力不強，缺乏實際工作的能力。如果實際工作能力不能提高，那么在就業的競爭中就沒有優勢，提高就業能力也無從談起。為此，必須想法設法提高學生的動手能力和實踐能力，安排大量的時間進行實訓實踐，與一些大企業和金融部門建立長期廣泛的聯系，將這些地方作為實訓基地，引領學生走進企業和金融部門，實際接觸金融工作和會計工作，讓學生在實際的動手過程中進一步了解會計工作，熱愛會計工作，提高投身會計工作的熱情和榮譽感。同時，可以在實踐的工程中，向那些資深的專業人士進行學習，能夠認識到自身存在的不足和缺點，進一步認清自己，加強學習的目的性，提高學習的效果。
五、提高師資力量
教師是提高高職院校會計專業畢業生就業能力的重要因素，學生平時接觸最多的老師，受老師的影響也最大。教師不僅僅扮演者答疑解惑，言傳身教的任務，還擔負著影響學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要任務，所以教師的素質如何，直接影響著學生的能力和素質。為此，必須要千方百計提高教師的能力，定期開展培訓和教學競賽，讓教師之間互相切磋教學技藝，提高教學水平。同時，可以定期組織教師去先進的院校學習考察，開闊眼界，增加自身能力。也可以定期邀請知名學者和專家，來學校進行講學，隨時解決教師的疑問，提高教師的素質。同時，高職院校要想方設法提高教師的教學積極性。要將教師的個人成長和職務晉升與個人素質緊密結合起來，建立科學合理完善的考評機制，讓那些一心鉆研教學的教師得到實惠，讓教師的薪金制度與個人成果緊密結合，為教師提高素質創造一個絕佳平臺。
六、 培養學生的職業判斷能力
隨著新會計準則的實施，會計職業判斷能力成為會計人員應具備的基本素質，也是在會計工作中是極為重要的一種的能力。新會計準則對會計業務處理是基于原則性的規定， 會計人員在實際工作中，結合自身業務的特點，運用會計專業知識和工作經驗，對經濟事項和業務應采用的會計處理原則和方法進行判斷和選擇。所以在專業課程的教學活動和實訓實驗活動過程中， 通過精心設計和安排，有意識地培養學生的職業判斷能力，全面提升學生的會計職業綜合素質。
參考文獻：
[1] 孫昱.如何加強高職院校學生職業核心能力的培養[J].科技信息,2011(24):154-155.
第3篇：能源經濟專業范文
關鍵詞：執行力；主觀能動性；人才培訓；專業技能；提升質量
從當前水利改革發展的目標任務對水利隊伍素質要求來看，我國基層水利隊伍整體素質不相適應的問題還十分突出。以基層水利單位各級負責人的專業資歷情況為例，據統計，截至2010年年底，全國縣級及以下基層水利職工隊伍中具有中專及以上學歷的僅為33%，其中縣市水利局長和鄉鎮水利站所負責人中擁有水利專業背景的不足50%。要適應水利改革發展新要求，全面提升水利系統干部職工隊伍素質，切實增強水利勘測設計、建設管理和依法執行能力。
一、基本情況
多年來黑水院為加快老工業基地振興，保障國家糧食安全，推進社會主義新農村建設，維護良好生態環境，推進黑龍江省現代水利進步，實現全省經濟更好更快地發展提供了強有力的技術支撐和保障。
2011年黑水院緊緊圍繞千億斤糧食產能鞏固提高工程和“十二五”期末糧食總產1500億斤奮斗目標，按照發展現代大水利的思路，積極推動黑龍江省勘測、規劃設計前期工作，克服工作量特別大、時間要求特別緊、質量要求特別高、協調工作特別多等前所未有的困難，完成了一大批具有基礎性、戰略性、前瞻性的水利規劃，創造出一大批惠民生、抗災害、促發展的水利勘測設計成果，全面超額完成了年初制定的工作目標，實現了生產總值的歷史性突破，生產經營、質量管理、科技創新、內部服務、人才隊伍、文化建設等各項事業均取得了優異成績。
二、2011年設計成果明顯提高
1.多項設計成果取得豐碩成果
2011年設計成果《哈爾濱市磨盤山水庫供水工程攔河壩工程設計》、《孫吳縣二門山水庫復建工程工程地質勘察》榮獲省優秀勘察設計一等獎；《黑瞎子島防洪排水專題規劃報告》、《尼爾基水利樞紐配套項目黑龍江省引嫩擴建骨干一期工程項目建議書》獲省優秀工程咨詢成果一等獎；《黑龍江省大興安嶺地區塔林西水利樞紐工程環境影響報告書》獲省優秀工程咨詢成果二等獎；《湯旺河干流梯級電站一期工程可研測量》榮獲全國優秀測繪工程三等獎。
2.三維協同設計提高核心競爭能力
“三維協同設計”是工程設計領域革命性的技術更新，已經成為當今世界工程設計領域計算機技術應用的潮流、趨勢和方向。它代表了最新的設計理念和先進的設計水平，可以極大地提高工程設計質量和效率。黑水院于2011年啟動三維協同設計工作，經過前期調研、軟件比選、項目試點等階段，最終決定選擇美國Bentley公司的MicroStation三維設計和ProjectWise協同工作平臺開展普及推廣及實用化工作，以期逐步形成大規模三維協同設計生產能力，遠期將以實現工程設計數字化移交及項目全生命周期管理為目標，從而最終達到國內同行業領先技術水平。
黑水院于2011年6月上旬啟動了“三維協同設計”準備工作，經過廣泛調研和充分論證，選擇了Bentley軟件技術平臺。為確保項目取得成功，抽調24名優秀年輕技術骨干組建了“三維協同設計攻關組”，投入專項資金、整合設備資源、統籌生產項目，于10月31日正式啟動奮斗水庫三維協同設計試點項目，項目組封閉56天、日平均工作11個小時以上，克服重重困難、團結協作、共同奮斗，于12月24日圓滿完成三維協同設計項目，取得了6項階段性成果、抽取圖紙120張，實現了黑水院科技進步的重大突破。
三、經驗分析
在人才隊伍建設上始終堅持強化人本意識、機遇意識、責任意識，建立人盡其才、才盡其用的激勵機制。人才培養隊伍建設取得新進展，素質結構不斷優化。注重培養青年技術骨干，激勵技術拔尖人才和專業技術帶頭人。專業配備更加齊全，技術人員結構得到優化。具體經驗包括3個方面：
1.堅持人才發展戰略。以培養經營管理人才、專業技術人才、高技能人才“三支”人才隊伍建設為重點，堅持“給想干事的人以機會，給能干事的人以舞臺，給干成事的人以激勵”的原則，加速培養、加快使用、加大激勵。最大限度的拓展人才發展空間、最大限度的成就人才的成長，逐步形成業務精湛、結構合理、專業配套、數量充足、梯次銜接的創新型人才隊伍。
2.完善人事管理制度。重點完善技術人員聘期管理制度，健全干部考核評價制度、領導干部競爭上崗和聘、任期制度。結合內部機構整合，完成事業單位崗位設置。
3.做好人才培訓工作。按照黑水院“十二五”人才戰略目標和要求，制訂實施年度人才錄用與引進計劃，提高人才隊伍建設的預見性和科學性。
加強專業培訓，針對專業知識面的擴充、專業能力提高和新技術應用開辦培訓班和考察調研。及時掌握各類注冊人員情況，抓好各類專業人員的注冊執業資格培訓、考試和繼續教育培訓，鼓勵技術人員參加各類技術講座和參加有助于自身業務能力提高的各類培訓。
四、結語
2012年是黨的十召開之年，是深入貫徹落實中央決策部署、加快水利改革發展的關鍵一年。水利改革發展的春天欣欣向榮，盛世治水興水的偉業蒸蒸日上。作為設計院所應創新發展理念，轉變發展方式，實現科學發展、和諧發展、共享發展新突破，為水利事業做出更大的貢獻。
參考文獻：
第4篇：能源經濟專業范文
關鍵詞 高等職業院校 技能競賽 管理機制
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
Research on Management Mechanism of the Students' Professional
Skills Competition in Higher Vocational Colleges
LV Ronggang， DING Muhui
（Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 650217）
Abstract The article analyzes the status and role of the students' professional skills competition in the education and teaching of higher vocational education starting from the school running characteristics and cultivation purpose of the higher vocational education， probes into the precondition， management mechanism and feedback mechanism of skills competition platform in higher vocational colleges， which will help the higher vocational colleges to establish suitable educational platform of skills competition with their own characteristics.
Key words higher vocational colleges； students' professional skills competition； management mechanism.
1 技能競賽在高等職業教育的地位和作用
高等職業教育是隨現代高新科技產業和生產技術體系的發展而興起的一種新的教育類型，它兼具高等教育特性和職業教育特性。中國高等職業教育近二十年來發展迅猛，已經成為高等教育的生力軍。高等職業教育的培養目標是具備某一特定職業或職業群所需綜合職業能力的、為生產和管理第一線服務的高素質技能型人才，或稱高層次職業技術人才。如何培養高素質的技能型人才，是各高等職業院校的根本問題。因此，服務地方、就業導向、能力本位、實踐為主、校企合作、產學結合成為高等職業教育的基本特點。就傳統教育教學而言，理論教學、實驗實訓、校園活動是培養學生的三個基本育人平臺。隨著高職教育的發展和人們認識的深入，學生專業技能競賽成為新的育人平臺。它是實踐教學的重要組成部分，在內容上具有專業教學的特點，在形式上具有校園活動的特點，發揮著“以賽促練、以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的重要作用。①
2 高等職業院校中學生專業技能競賽的管理機制
2.1 院校領導和專業系部重視是管理的重要前提
中國高等職業院校采取的是黨委領導下的校（院）長負責制，也就是說，是采取行政管理體制而非學術管理體制，在教學工作中有明顯的行政導向性。因此，院校領導對技能競賽的認識和重視，在很大程度上影響著各系部和專業教研室的態度。系部負責人常常是各種技能競賽活動的基層組織者和管理者，指導教師和學生則是技能競賽的直接參與者和操作者。他們在技能競賽活動中需要投入較大的體力和精力，承擔較大的風險和壓力。如果沒有領導的支持和激勵，是很難長期持續的。競賽一般需要經費，雖然有時有企業贊助，但學校也要有穩定的經費投入，這也需要領導的理解和支持。院校領導把技能競賽作為強制要求和規定動作，是技能競賽正常和持續開展的關鍵。昆明理工大學城市學院、昆明冶金高等專科學校在2013年云南省賽和國賽中取得優異成績，正是學校領導高度重視的結果。
2.2 設立技能競賽的專門管理機構和專項經費
目前比較適合高職院校參加的是總部設在天津的國家教育部主辦的職業院校技能大賽和各省教育廳主辦的職業院校技能大賽（包括高職賽和中職賽），這兩項大賽已經形成對接和聯動，而且有了三年規劃（2013～2015年規劃），其管理也已走向信息化――全國職業院校技能大賽網絡平臺（ ）。因此，為了加強技能競賽活動的管理，很多院校成立了技能競賽工作領導小組和專門的管理部門，②例如實訓處、實訓中心或工業訓練中心等。多數院校在年度預算中設立技能競賽專項經費，以保障和維持競賽的正常開展。實踐證明，僅僅靠企業合作和贊助是難以為繼的。為了節省開支，可以采取競賽項目化管理、企業冠名合作、競賽與技能資格鑒定合二為一等操作方式。
2.3 建立和健全技能競賽的各項規章制度
學校應參考國家教育部制定的競賽規章制度，出臺本校的技能競賽活動管理辦法，對競賽活動的類型、等級、立項審批、組織管理、經費開支、工作量認定、獎勵標準、安全管理、資料歸檔等做出詳細的規定，以達到制度化、規范化、常態化地開展技能競賽活動。根據學校的實際情況，逐步建立和完善各項競賽制度，如競賽申報審批制度、賽項規程專家論證制度，賽項項目化管理制度，競賽獎勵制度，定期舉行制度，校企合作、行業參與制度，科學規范、客觀公正的評判機制，競賽安全保障制度等。③為了提高競賽的水平，要參照國賽或省賽的規程來制定競賽方案或實施細則。建立由教師、行業專家、企業技術能手等組成的多元化技能競賽評判隊伍。充分發揮技能競賽的開放性和實踐性，把技能競賽打造成為校企合作的重要平臺。
2.4 建立內外競賽體系，提高競賽水平和組織管理能力
建立學校內的兩級技能競賽體系，即學校級和系部級的競賽體系，與省賽和國賽對接，對于學校的教學和實踐都很有意義。國賽或省賽是精英比拼，為了檢驗學校的教學質量和提高學校的知名度；校內競賽則是為了激發學生學習專業技能的熱情，更好地培養學生。校際競賽讓院校間增進了解，加強交流合作，互相取長補短，向一流院校看齊；校內競賽則讓學校和教師認識教學上的問題和不足，提高學生學習技能的興趣。校內競賽可選項目較多，學生參加眾多，能更有效的鍛煉學生，并且一般也是省賽或國賽的預選賽。通過學校內外的技能競賽，培養了學生，鍛煉了教師和管理者，勢必提高學校組織技能競賽的能力和水平，能夠爭取承辦省賽或國賽，在更高的平臺上展現自我。
2.5 加強技能競賽的組織管理和實施
一次技能競賽的成功，是由兩個方面決定的，完美的組織管理和較高的專業水平。每次組織技能競賽，首先要有職能部門來統籌協調相關人力資源和實訓資源。其次要制定嚴密的確實可行的競賽方案。方案中要有詳細的競賽組織機構、競賽賽項、分項裁判組、獎項設置、工作安排、報名程序、時間安排表、經費預算等。再次要有科學合理的規程或實施細則，規程中要有嚴密的競賽規則、題目和評分標準，既要體現專業上的技術先進性和實用性，又要具有可操作性和嚴密性，這些都要由專家反復論證形成。最后要有精心的全面過程管理，賽前的場地踏勘、儀器設備、材料和用品準備、報名工作、秩序冊制定、獎品獎狀、宣傳等，賽中的接待、開幕式、協調、監督、指導和服務，賽后的成績評定、名次確定、頒獎和閉幕式、總結、資料歸檔等，都要一絲不茍地做好。
2.6 有效控制技能競賽的范圍和頻度
當然，那種純粹為了追名逐利的技能競賽也是應該擯棄的。之所以重視技能競賽，是因為它在整個教學體系中有重要的地位和作用。目前，技能競賽活動呈現多層級和多樣化狀態，對于名目繁多的各級各類技能競賽，要有選擇地參加，以免陷入賽事頻繁而疲于奔命。選擇的標準是看賽事是否具有權威性，是否是所屬專業（群）的核心技能，對專業（群）建設和教學有無幫助。過于頻繁地參加技能競賽對正常教學沒有幫助，可能適得其反。每年度學校級的競賽不宜超過一次，系部級的競賽不宜超過兩次，班級內隨堂競賽則可以多次。
3 技能競賽反饋作用機制
3.1 將技能競賽和日常教學相結合，提高教學水平和質量
教學工作是學校的中心任務，培養學生是學校的終極目標。技能競賽完全服務于教育教學，是一種特殊的教學方式，必須與日常教學相結合。應該把技能競賽所需要的專業知識和技能融入到日常教學中，在正常的教學中產生出優秀的學生，經選拔和訓練后參加競賽。日常教學是一種常規的全面的系統的教學，旨在培養學生全面的專業能力和綜合素質，而技能競賽是選擇專業中最具有代表性的核心的能力和素質來考量學生，兩者缺一不可，互為補充。比如礦產地質勘查賽項的巖石礦物鑒定和鉆孔地質編錄項目，均為地質勘查類專業的核心技能。技能競賽的項目化操作、競爭性和高強度特別有助于培養學生的主動性和創造能力。
3.2 通過技能競賽來促進專業（群）建設
日常教學中，很難發現教學質量問題，特別是高職院校，橫向之間缺乏比較標準，很難說孰優孰劣。中國有句古話：是騾子是馬，拉出來遛遛。校際間技能競賽就是一個檢驗平臺和透視窗口，讓各個職業院校顯出本來面目。通過技能競賽來檢驗學校的專業（群）建設，發現問題，為專業結構調整、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設、課程體系建設和實訓教材建設等提供指引，促進專業（群）建設。所以可以說，技能競賽是職業院校的統考。
3.3 通過技能競賽來推動實踐教學研究和改革
技能競賽結束后，要及時總結經驗。由有關的管理部門和系部分析競賽過程，剖析競賽成績，提高競賽的管理水平和專業水平，并進一步來推動實踐教學研究和改革。特別是，由學生的競賽成績來推斷教學方式方法是否合適，重新審視理論教學和實踐教學的關系及實踐教學的開展情況。在高職院校，實踐教學是培養學生職業能力和專業技能的基本途徑，具有主體地位。技能競賽正是檢驗實踐教學效果的最為有效的方法。技能競賽更能讓教育者從深層次發現問題，為實踐教學的研究提供豐富的素材，為實踐教學的改革提供契機和方向。
注釋
① 張志，趙瓊梅.職業院校技能競賽影響因素分析及以賽促教的思考[J].職業教育，2013（8）：23-24.
第5篇：能源經濟專業范文
>> 基于產業鏈的高職專業群構建研究 電力營銷隊伍的政工建設路徑研究 “專業群對接產業鏈”模式下的營銷專業建設探索 基于國際貿易產業鏈的商務英語經貿專業群的構建 基于產業鏈的專業群管理體系構建 對接高鐵產業鏈建設軌道類專業群的實踐探索 基于EPON技術的電力物聯網的建設路徑初探 電動汽車電能需求引致的電力產業鏈碳排放計量研究 電力安全生產保障下的行為建設路徑研究 葛根資源能源化生態產業鏈的研究 基于DEA模型的新疆旅游產業鏈優化路徑研究 圍繞產業鏈構建專業群管理體系研究 文科高職專業群建設路徑探析 基于網絡的現代綠色農業產業鏈示范區建設的研究 基于產業鏈下的村鎮空間聯動建設規劃研究 基于產業鏈視角的農產品品牌建設研究 電力勘測設計企業全產業鏈發展戰略研究 基于生態位的移動商務產業鏈研究 基于跨境電商產業鏈的外貿電商人才培養路徑研究 電力設備安全運行的保障制度建設路徑探究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 基于電力產業鏈的能源電力專業群建設路徑研究 基于電力產業鏈的能源電力專業群建設路徑研究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王釗")
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為了進一步調整改造專業布局，實現專業建設資源集聚和優化，提高專業服務產業能力，2014年長沙電力職業技術學院根據電力行業特點，面向電力生產、電力供應產業鏈，選擇以火電廠集控運行專業為核心，重點投入優先建設能源電力特色專業群，對接提升電力產業，服務區域經濟發展。本文以能源動力專業群建設路徑為例對專業群建設路徑進行探討分析。
一 結合區域經濟和電力行業背景進行專業群人才需求分析
自2008年全球金融危機爆發以來，湖南區域經濟雖然受到一定影響，但全省GDP總量仍保持10%以上的增速，人均GDP排名位于全國第19位。“十二五”期間湖南省省委、省政府大力實施區域經濟發展總體戰略，全面推進“四化兩型”、“四個湖南”、長株潭（3+5）城市群建設、加速崛起湘南、扶植發展大湘西、加快新型城鎮化建設。隨著湖南經濟的快速發展，全省電力工業迎來了重大的發展機遇。
電力工業的迅速發展和產業轉型升級極大地帶動了電力工業產業鏈（發、輸、配、供、用）的人才需求。據推算，“十三五”期間湖南發電企業至少需補充火電廠集控運行、熱工檢測及控制技術專業人才3000人左右。據湖南省電力公司人才招聘戰略計劃，“十三五”期間湖南電網將補充高壓輸配電線路專業技能人才1000人左右，供用電技術專業技能人才1500人。
二 完善“學擬實操、場廠交替”工學結合的復合型人才培養模式
堅持“依托行業、服務行業;對接企業、提升企業”的辦學定位，依托電力行業，擴大電力企業參與學院人才培養的深度與廣度，開展與省內電力企業的戰略合作，實施專業共建、基地共享、人才共育，拓展專業教學空間和學生學習空間，創新并完善“學擬實操、場廠交替”工學結合的復合型人才培養模式結合專業群特點，充分利用校建的校內外實訓基地，推行“學習情境與工作情景、學習任務與工作任務相融合”的教、學、做一體化教學模式。利用校內實訓基地，通過“移植”電力企業電力設備檢修、運行、施工、維護工作場景，引入行業標準、崗位職責、工作任務，“模擬”崗位工作全過程，采用項目導向、任務驅動式教學，實現“做中教、做中學”，培養學生職業核心能力;利用省內各電力企業實習基地，開展企業認識實習、生產實習和頂崗實習，讓學生了解工作任務，熟悉崗位職責，對接行業標準，感受真實工作環境，提高學生職業適應能力。采用校內學訓一體與企業實際工作交替進行的分段教學組織模式，讓學生邊學邊工作，能力螺旋式上升。
基于能力本位的職業教育理念，建立“三元主體”（學院、企業、職教機構）的評價工作機制，從職業能力標準、職業能力實現載體和職業能力判斷方法三個維度，按照崗位對接性、職業階段性、能力發展性、評價開放性的原則，在本專業群按學年開展對學生職業能力的評價實踐，確定學生各階段的能力水平。通過職業能力評價實踐，推動職業教育課程改革和創新，指導學生合理規劃職業生涯，促進學生在專業能力、方法能力和社會能力等全面發展，不斷提升學生就業的核心競爭力。
三 優化“基礎模塊+專業模塊”的模塊化課程體系
以重點專業為龍頭、相關專業為支撐，采用“基礎模塊+專業模塊”的模式構建能源電力類專業群課程體系，推動人才培養模式的改革和課程群的建設，以實現專業群內各專業建設目標的統一性、課程結構的優化性、資源利用的共享性、資源配置的集成性、教學管理的功能性，提升學院整體辦學實力、教學質量、管理水平和辦學效益。
1.基于學生可持續發展構建“基礎模塊”
針對能源電力特色專業群，按照培養社會人的要求，突出培養現代社會對人的基本要求，基于社會的適應性和可持續發展性，圍繞電力產品的特點，整合電力生產各環節共同必須的基本素質，建立“基礎模塊”。
2.圍繞專業群崗位核心能力構建“專業模塊”
圍繞專業群對應的崗位群核心能力要求，根據各專業技術領域的不同特點，針對不同的專業（或專門化方向），以工作任務或工作過程為依據，圍繞工作任務或工作過程必須、夠用的專業理論與專業技能，綜合本專業（或專門化方向）的專業能力、方法能力和社會能力，構建“專業模塊1”，“專業模塊1”的課程全部實行行動導向教學，促進學生職業核心能力的培養。
另外，學生可根據專業要求、個人興趣特長和就業需要構建在“專業模塊2”內的清潔能源包和電力新技術包中對課程進行限選，主要實現按不同職業方向進行人才分流培養，以解決專業群內各專業的崗位遷移能力問題。
3.大力推進群內共享型和專業內特色型優質核心課程建設
按照“核心課程建設促進專業建設、專業建設推動群體發展、群體發展拉動人才成長、人才成長帶動產業提升”的原則，在“專業模塊”中選取泵與風機運行與維護、汽輪機設備及檢修、單元機組運行、輸配電裝置安裝與調試、輸配電裝置繼電保護、輸配電線路運行與維護等6門課程作為群內共享型優質核心課程建設。另外，群內每個專業根據自身專業特色在“專業模塊”中選擇四門核心課程加以建設，引領帶動專業群課程建設。
4.基于專業群建立“分級管理、開放共享”的課程開發與管理機制
依據專業群的建設理念，專業建設與課程管理模式的調整是必須的。首先要打破以專業劃分教研室的禁錮，建立專業間的聯系與溝通，實現共享型課程的師資共享、課程資源共享、場地資源的共享。其次要建立課程分級開發、分級管理機制，建立學院、教務處、系部、教研室對專業基礎、專業核心、專業方向的四級管理機制。
四 大力推進開放共享型數字化教學培訓資源建設
依托職教新干線，在專業群內建立20門主干課程的教學資源庫，以圖片、視頻、音頻、動畫等形式供師生共享;建立10門優質核心課程的虛擬實訓室;建立對接現場的培訓資源平臺;開設雙向互動型的能源電力類專業論壇。
1.建立共享的教學資源庫
建立群內20門優質核心課程的課程標準、教學設計、多媒體課件庫、網絡試題庫、案例庫，完善教學素材，包括圖片、視頻、音頻、動畫等，供教師學生共享。
2.加強微課程和MOOC課程建設
配合學院學分制建設，在專業群基礎模塊中選擇3門課程開展MOOC課程建設，在核心模塊或方向模塊內，每個專業選擇3門課程開展微課課程建設，將其建成含學生參與、反饋、作業、討論和評價于一體的網絡課程。
3.建立培訓資源服務平臺
建立能源電力群各崗位及職業鑒定相關工種的職業資格標準、技能鑒定和培訓考核題庫以及標準化作業指導書等資源，并根據企業現場要求及時更新;建立培訓師資信息庫。
五 強化“內外輪訓，分層遞進”實踐教學體系
1.“內外輪訓，分層遞進”的三階段實踐教學體系框架
職業基本技能實訓。以電廠、變電站、供電所等企業認識實習（識崗），促進學生認識電力系統主要設備、崗位職責;以鉗工、電工等職業技本技能訓練學生培養學生刻苦、細致的勞動態度和工作作風。
職業專項技能實訓。專項能力的培養分為兩層：第一層，校內擬崗實訓（擬崗），在校內實訓基地，模擬崗位的工作情景，采用項目導向、任務驅動教學模式培養學生的專項技能;第二層，學生在校內完成擬崗實習后，到校外實訓基地進行跟班實習（跟崗），進一步了解真實的工作環境、工作內容和標準，提高專業技能。
職業綜合技能實訓。在校內完成畢業設計，通過考試獲取職業資格證書，再到校外頂崗實習，進一步培養和提高學生的綜合技能，為就業奠定基礎。
2.確定各階段的實訓項目及內容
實訓項目源于崗位的典型工作任務，通過現場調研，設置各階段實訓內容，構建或模擬現場工作環境，體現現場作業流程和崗位標準，對綜合實訓項目應強調工作過程的完整性。
3.構建“提升產業、互利共贏”的校內外實訓基地
采用校企合作共建方式，在現有的37個實訓室基礎
上，新建、改擴建11個實訓室，建成對接發電、輸電、供電企業生產一線的“五化”（設備現場化、生產真實化、作業標準化、功能多樣化、場地開放化）綜合性大型校內實訓基地，構筑能源電力類專業群學生職業能力培養平臺，并確保校內實訓開出率達100%。
六 打造一支“行家帶頭、專家施教”的電力職教團隊
以熱能動力設備及應用核心專業帶頭人為引領，實行“雙專業帶頭人”制，發揮專業互補、校企人才互補優勢，由6名專業帶頭人及具有行業影響的5名現場專家組成能源電力專業群帶頭人隊伍。
核心專業帶頭人通過培養，進一步掌握能源電力產業發展趨勢、專業群建設方向，具有協調各專業發展方向、調動校內合作資源的能力，并具備正高級專業技術職務，達到省級專業帶頭人的要求。
第6篇：能源經濟專業范文
【關鍵詞】轉變；經濟發展方式；創新
一、引言
“使我國轉變經濟發展方式取得實質性進展”是“十二五”規劃的目標之一，經濟發展方式是促進經濟發展的各類生產要素的投入及組合方式，其本質為依靠哪些要素、借助何種手段、通過哪些途徑來促進經濟發展，目前轉變經濟發展方式效果可能不太理想，主要問題并不是人們主觀上的固守意識，而是需要充分的轉變條件，在轉變經濟發展方式時也應把握幾個要點。
二、公司經營情況統計
青海鹽湖工業股份有限公司是國內最大的鉀肥供應企業，若以年產量為600萬噸計算，可為國內供應氯化鉀至少50年。以2016年度為例，營業收入達103.64億元，同比下降4.76%，歸屬于上市公司的股東的凈利潤達3.41億元，同比下降38.95%；經營活動產生的現金流量凈額為20.28億元，同比增長169.41%。2016年一、二季度氯化鉀實現收入39.29億元，同比增長29.2%，氯化鉀價格為1588.11元/噸，較上年同期每下降77.81元/噸。一、二季度生產氯化鉀192.5萬噸，銷售氯化鉀247.37萬噸，氯化鉀收入占營業收入比為74.5%。上半年化工板塊虧損8.57億元，其中綜合利用化工一、二期虧損5.25億元，較去年同期減少0.93億元，呈下降趨勢原因一是天然氣的價格下降為每立方米1.27元，其次是統籌兼顧產能負荷與利潤的關系，以效益為核心目標，進行優化生產，減少虧損。
三、轉變經濟發展方式的條件
1.市場條件
轉變經濟發展方式會涉及系列問題，生產力的發展是第一位的。生產力的發展水平關系著經濟發展方式的轉變，若生a力發展水平低下就很難進行經濟發展方式的轉變。企業是生產力發展的載體，也是進行經濟發展方式轉變的主體。在促進經濟發展的一些要素中，市場機制極其重要，因此創造一個良好的市場條件對于企業加快轉變經濟發展方式非常關鍵。市場機制可以使企業自覺進行經濟發展方式的轉變，這一過程也是企業提升自身競爭力的過程。市場機制的完善使得企業進行轉變的動力也增強，因為市場機制的作用使得一些基本要素的表現為總供給大于總需求，計劃經濟的一般特征為總供給不足，那么可以說總供給略大于總需求是市場經濟的基本表現，而這正是形成有效的競爭和使市場機制發揮作用的動力源泉。
2.體制條件
加快經濟轉變方式要以保障并改善民生為基礎，因此需要提高消費的需求，并將其具體落到體制上。要使消費需求提高，就要有生產消費品的實體企業作為保證，因此政府要加大對相關產業的投資力度，允許社會資金對服務業的投入，在觀念上對消費需求正確引導，在體制上對消費品和服務給予保證。另外要對國民收入分配體制進行完善，提高居民收入的比重。消費與收入是正相關函數，居民的收入增加，社會的消費需求才會增加。最后還要提高相應勞動報酬所占比重，若比重過低，其實是對勞動力價值沒有準確定位，企業一直把降低勞動報酬當做節省成本的途徑，因此要從體制上轉變這種做法和觀念。要為經濟增長從依靠物資資源消耗向技術創新、科技進步而轉變創造有利的體制條件。
3.政策條件
從市場經濟發展一般規律來看，政府對經濟的促進作用已呈增強趨勢，一些涉及經濟發展相關事宜需要政府政策來提供保證，比如一些新興產業發展需要給予大力支持和扶植，能源以及基礎設施也需政府進行規劃和建設，有效調控并引導市場主體的行為。政府要根據國家經濟發展整體要求，制定靈活并由針對性的政策，根據實際情況，對某些方面給予支持或者限制，并進行適當的調整，為實現經濟發展方式的轉變提供良好政策條件。
四、轉變經濟發展方式需把握的要點
1.與自主創新相結合
堅持將自主創新的推進作為轉變經濟發展方式的核心，依據建設創新型國家的要求，全面落實相關政策措施，建立健全相關激勵機制，營造一個良好的創新氛圍，深化科技管理體制改革，實現科技資源的優化配置。加快國家的重大科技項目的實施，推進創新體系的建設，重點建設實驗室、工程中心、以及相關的創新支撐平臺和技術中心，加強對科技基礎能力的建設，加快科技和生產相結合的相關機制，發揮高新技術開發區的輻射和引領作用，完善支持自主創新的相關政策，發揮企業主體的作用，鼓勵企業增加對研發項目的投入，普遍應用高科技和一些先進的技術來改進傳統企業，打造具有技術優勢的產品或產業。
2.與提高比較優勢素質相結合
我國勞動力成本呈逐漸升高趨勢，但相比全球范圍，我國勞動力的資源相對豐富，成本相對低，還具有明顯比較優勢，但這種優勢還是初級的，所形成產品的附加值還很低，因此產業的競爭力較弱。轉變發展方式要將對比較優勢素質的優化相結合，不斷提升勞動者的素質，形成一個全新的比較優勢，促使產業從勞動密集型轉向知識能力密集型及高附加值。培養人才需要教育，因此要大力推進教育事業的發展，特別是相關職業教育的發展，重點培養創新型人才。建立健全相關的教育培訓機制，利用市場機制來進行培訓資源的優化配置，通過對人力資源的優化來加快轉變經濟發展方式。
第7篇：能源經濟專業范文
關鍵詞 供給側結構性改革 發展定位 一流專業建設
0 引言
“新能源科學與工程”專業是我國于2012年在原有的風能與動力工程和新能源科學與工程合并統一改名而成。2008年12月教育部批準長沙理工大學增設“風能與動力工程”本科專業，長沙理工大學也因此成為繼華北電力大學之后，第二批開設該專業的三所高校之一，2009年開始招收“風能與動力工程”專業本科生，2013年以“新能源科學與工程”專業招生本科生。目前，全國“新能源科學與工程”專業建設正處在創立摸索向定位發展轉變階段。2016年我國啟動高校“雙一流”建設戰略，中國高校改革實質是中國高等教育供給側結構性改革。因此，在供給側結構性改革背景下，開展 “新能源科學與工程”專業發展定位與一流專業建設的探索是一項重要而緊迫的課題。
1 “能源革命”給新能源產業帶來的新機遇與挑戰
中央財經領導小組會議提出推動能源四大革命，并在《國家能源發展戰略行動計劃（2014-2020年）》明確提出：“十三五”期間，著力優化能源結構，把發展清潔低碳能源作為調整能源結構的主攻方向，大力發展可再生能源，大幅增加水電、風電、太陽能等可再生能源消費比重；提高可再生能源利用水平，科學安排調峰、調頻、儲能配套能力，切實解決棄風、棄水、棄光問題。這些發展部署都屬于新能源的范疇，必將推動新能源產業的快速發展。2016年6月，國家發展改革委、國家能源局的《能源技術革命創新行動計劃（2016-2030年）》，將高效太陽能利用技術、大型風電技術、先進儲能技術等新能源領域創新列入重點任務，開展大型風光熱互補電站示范，掌握高參數太陽能熱發電技術；開展大型高空風電機組關鍵技術研究，研發 100米級及以上風電葉片，實現 200～300 米高空風力發電推廣應用；研究太陽能光熱高效利用高溫儲熱技術、分布式能源系統大容量儲熱（冷）技術，積極探索研究高儲能密度低保溫成本儲能技術、新概念儲能技術以及全新混合儲能技術。新能源產業技術的創新離開專業技術研發人才，給新能源專業人才帶來就業的利好，同時，對新能源專業人才培養提出了更高的挑戰。因此，能源四大革命新形勢下，新能源科學與工程專業人才辦學模式也需適應新情況，進行教學“革命”。
2 供o側結構性改革對新能源專業發展提出新要求
在經濟新常態下，供給側改革，給我國高等教育提出了新的問題和挑戰。大學作為供給側改革的重要一環，主要為社會培養和提供專業人才。但從高等教育“供給側”現狀來看，人才供給結構并不令人滿意。高校專業同質化非常嚴重，部分專業市場需求趨近飽和，而新的專業結構調整未能及時跟進，導致某些企業急需的專業技術人才，在作為供給側的高校卻無法供給。高等教育配合供給側結構性改革，重點就是看高校自身能否提供高質量的剛需人才。目前，我國高等教育主要存在高等教育資源分布不均、科研體系與社會需求結合不緊密、人才培養和與社會需求不一致、大學生創新創業能力不足等問題。供給側結構性改革對新能源而已，涉及兩個方面：一方面是新能源內部產業的結構調整，太陽能、風能等新能源產業以及配套儲能之間協調發展；另一方面是新能源人才的培養，根據國家或行業的需求增強人才有效供給、提高人才供給質量。對高校新能源專業，供給側結構性改革就是如何精準定位，培養什么類型人才、如何提高人才供給質量。因此作為新能源人才供給方，高校新能源專業面臨解決人才“供需錯位”矛盾和增加人才的有效供給的挑戰，相應的教師隊伍及研究方向也需根據人才需求結構進行相應的調整，響應供給側結構性改革對新能源專業發展提出的新要求。
3 “雙一流”建設戰略對新能源專業建設提出新目標
2017年我國全面啟動高校“雙一流”建設，建設一流學科是眾多高校發展的重點。學科的發展以專業為基礎，專業以學科為依托，建設學科為專業建設提供發展的最新成果、可用于教學的新知識、師資培訓、研究基地；而專業主要為學科承擔人才培養的任務和發展的基礎，更主要的是為社會的發展提供高素質的人才。在專業定位及培養目標、專業口徑、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設計與開設、教學管理制度等方面，是學科建設微觀實施。因此，“一流學科”的建設離不開具體專業的建設。之前，國家評價專業建設水平以國家特色專業、省級特色專業的方式評價，在“雙一流”建設戰略下，新能源專業建設應以建設“一流專業”為新的目標。
4 存在的問題與不足
目前新能源專業存在以下幾個特點：新專業，教育部2010年設置的專業；新技術，新能源專業涉及技術領域多數屬于新技術；新教師，專業教師以年輕博士為主；新行業，新能源屬于戰略性新興產業；面臨的諸多突出問題：缺乏專業歷史沉淀、缺乏系統性專業資源、缺乏傳統的社會影響力。專業建設存在以下不足：（1）專業定位和培養方向模糊；（2）設置的專業基礎課程與專業課程的知識結構不成體系、不能相互支撐。（3）缺乏合理的實踐和實訓體系。
這些不足將影響新能源科學與工程專業發展定位與建設，我校新能源科學與工程專業建設面臨同樣的問題與不足，因此，在供給側結構性改革背景下，開展建設一流專業的研究具有非常現實的意義。
5 我校新能源專業建設的幾點建議
建議一，專業定位：（1）分析能源革命下新能源產業發展和人才需求的新特征；（2）供給側結構性改革對新能源人才培養和專業發展定位的影響；（3）我校風能發電、太陽能發電等相關學科實力調查分析；（4）結合我校辦學特色、能源類專業辦學優勢，研究我校新能源專業開設太陽能方向的優勢和特點。
建議二，“一流專業”建設：（1）師資專業方向缺口分析與一流師資打造；（2）科研學術成果反哺新能源專業教學的途徑分析；（3）專業實驗設備增設與專業實驗開設研究；（4）基于“一流專業”目標的人才培養方案和教學過程管理體系研究。
建議三，教學課程體系：（1）高質量新能源人才應具備的專業素養的研究；（2）一流新能源專業的專業課程體系以及核心課程教學大綱的研究；（3）一流新能源專業專業方向課程設置的研究；（4）一流新能源專業實驗和實踐教學系統的研究。
建議四，專業實踐教學環節：（1）新能源專業實驗課程的更新；（2）核心專業課程的課程設計調整；（3）仿真、認識、生產、畢業等實習基地的建設；（4）省級校企合作創新創業教育基地項目申報及建設。
6 結語
在供給側結構性改革背景下，借助能源革命有利時機，通過調查研究、分析論證，確定適應新能源產業新特征、切實提高人才供給質量的新能源科學與工程專業發展定位，探索我校新能源科學與工程專業建設“一流專業”可行方案具有非常現實的意義。
參考文獻
[1] 劉朝暉.供給側結構性改革背景下的專業建設思考.長沙理工大學報，2016-04-18.
[2] 田甜.為供給側結構性改革貢獻高校力量.湖南日報，2016-03-13.
[3] 熊超，袁洪春，朱錫芳，潘雪濤.新能源科學與工程專業人才培養方案探索[J].時代教育，2013（19）：37.
第8篇：能源經濟專業范文
關鍵詞 能源經濟學 教學方法 考核方式 創新
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 傳統能源經濟學教學方法與考核方式存在的問題
1.1 教學方法單調、乏味且陳舊
大多數本科院校的教師在講授能源經濟學時，仍然奉行傳統的教學理念，即“滿堂灌”的教學模式，教師在上面滔滔不絕地講理論、畫圖表、講模型、推公式等，學生坐在下面聽得昏昏欲睡。調查發現，有46%的被調查大學生認為教師“只是按照自己的方式”而不是“靈活多樣，經常按照學生需要而定”來授課。82%的大學生表示“在學習時是被動接受教師講給的知識而不是主動獲得自己想要的知識”。在被問及“你喜歡現在老師講的方式嗎”，僅有 40%的大學生表示“喜歡”，還有 40%和20%的大學生分別選擇了“一般”和“不喜歡”。
1.2 教學考核方式呆板且被動
據調查，大多數學生學習能源經濟學學習效果的考查，是用總評成績（一般用百分數表示）來反映的，總評成績又由平時成績和期末成績組成。平時成績一般包括作業和考勤兩個方面，占總評成績的30%左右；期末成績占總評成績的70%左右，大多采取試卷考核的方式（一般采用閉卷形式）。由于期末考試的卷面成績占總評成績的大部分，因而很多學生平時不看書甚至不上課，作業敷衍了事甚至抄襲、不做，到期末考試時臨時抱佛腳，只要考試及格就萬事大吉，教學效果不理想。
調查顯示，問卷設計了“你學習能源經濟學這一課程的主要目的是什么”這一問題，考查學生的學習動機時，調查結果是：60%左右被調查大學生選擇了“應付考試”，15%的大學生選擇了提高自己思考與解決實際問題的能力，25%的大學生選擇了“接受，獲得，并積累知識”。這表明，能源經濟學課程考核方式單一，較注重結果而輕視過程，不利于學生職業素質和能力的培養。當問及“你覺得能源經濟學平時的作業量多嗎”，80%左右的大學生選擇了“不是”，主要只采用書面形式，這說明教師對學生平時成績的考核，特別是對作業考核方法還存在著內容或形式上的缺陷。
2 創新能源經濟學教學方法與考核方式的對策思考
2.1 創新教學方法和手段
在教學手段上，應在傳統講授的基礎上，輔之以多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式等方法。實行多媒體教學，用圖、文、聲、像并茂的形式把理論演示出來，這樣既可以節省教師在黑板上板書的時間、加大課堂信息量，又可以激發學生的學習興趣。在教學過程中，采用課前導入、課堂穿插與討論、章節總結、組織專題講座與報告等方式實施案例教學，多選擇與國內外能源經濟問題及學生日常生活緊密關聯的案例。通過開展能源經濟調研、組織一些社會實踐活動、小組討論、課后網上答疑、將課件傳送到校園教學網站等方式增進師生之間的交流。同時，教師要教育學生意識到計量知識在能源經濟學中的地位和作用。
針對能源經濟學屬概論性質，概念較多，系統性論述較多。而同學反映上課被動接受學習內容，對所感興趣的內容則感覺“吃不飽”。對教學方法進行了改進。首先，調研同學們對能源經濟學課程別感興趣的內容。其次，調研同學們接觸較多、理解較為深刻的內容。最后，根據調研的結果，確定幾個專題，讓同學們準備“課堂演講”。“課堂演講”方法：根據確定的專題，同學準備相關內容，老師課前看同學們的小論文，PPT，并提出修改意見；課上，教師教授完相關內容后，讓同學到講臺上演講，演講時間為 5～10分鐘，其他同學提問5分鐘。同學的論文須反映其對所確定內容強烈的興趣，或者是貼近自己的生活，并讓同學去查閱相關文獻，撰寫論文，同學的積極性較高；鼓勵同學們結合當今世界能源經濟發展新趨勢，準備自己的小論文和演講的內容。這樣，不僅能傳授知識，也引導同學積極探索能源經濟的現實問題與前沿問題。采用新的“課堂演講”的教學方法之后，同學們既可以接受老師教授的有關能源經濟的內容，同時又能積極主動地針對自己感興趣的部分，利用課余時間準備相關材料，制作PPT，在課堂短暫的時間，把自己的“作品”展示出來；而在其他同學進行“演講”時，同學們能夠認真傾聽，并提出相關問題，這樣形成了良性循環，學生的出勤率會相應提高，學生對本課程學習積極性也會提高。通過同學們自主地查閱相關資料，深入學習自己所感興趣的內容。
2.2 完善教學考核制度
考核中應進一步細化考核指標，建立以基本知識和理論、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照物的綜合考評體系，可以采取筆試、口試、討論、作業、考勤等方式進行考核。在考核指標的設計上，劃分出不同的分值權重：期中考試和期末考試占總評成績的 50%左右，主要以閉卷形式進行，其余的 50%由任課教師根據專業特點和自主性教學內容自由命題，作為期末總評的一部分。筆試和口試主要考核學生對教學基本內容的掌握情況，討論和作業主要考查學生對基礎知識的掌握和運用情況，考勤主要考核學生的學習態度。為保證考核的科學性，系及教研室應該加強能源經濟學課程試題庫建設，根據學生綜合水平與日常課題表現，確定不同的主客觀題比重，對口試、討論、作業和考勤的評分標準要通過分解小項進行量化處理，以提高考評結果的真實性、公平性和合理性。另外，還可以鼓勵學生寫讀書筆記和課后小論文，在期末總評中給予適當的附加分。
3 結語
能源經濟學有兩個特點：一是該課程信息量大，屬于概論性質；二、與能源產業實踐聯系緊密。在能源經濟學的課程教學過程中，新教學方法與考核方式的效果體現在兩個方面：其一，明顯改善學生的學習態度與出勤率。其二，學生課后積極、主動查閱能源經濟相關文獻。通過改進能源經濟學教學方法與考核方式，有利于調動教與學兩個方面的積極性與主動性，使學生的參與度與互動水平提升，學生專業知識面拓寬了，興趣也提高了。能源經濟學的教學在采用了新的教學方法與考核方式之后，有利于取得更好的教學效果。
參考文獻
[1] 吳啟迪.堅持不斷教育創新不斷推進高等教育的改革和發展[J].中國高等教育，2003（21）.
第9篇：能源經濟專業范文
【華北電力大學】2013年12月17日，華北電力大學與英大傳媒投資集團簽署戰略合作協議。雙方將在共建能源電力專家智庫、共建傳播平臺、合作培養高層次人才等方面進行深入合作，設置聯絡機構以確保合作落到實處，共話校企合作新愿景。根據協議，雙方將利用能源類專家學術資源與新聞傳播領域豐富的資源優勢，開展課題研究，加強學術傳播；聯合舉辦“能源大講堂”等品牌活動，搭建客觀中立的專家交流能源議題的互動平臺；聯建研究生工作站、實習實踐基地，聯合培養高層次人才。
【長沙理工大學】2013年12月26日，長沙理工大學“帶電作業研究與人才培養中心”揭牌，揭牌儀式在國家電網湖南電力公司帶電作業中心舉行。長沙理工大學電氣與信息工程學院將充分利用企業硬件資源，發揮學院人才培養、科學研究和服務社會的功能，促進資源共享、達到優勢互補，在電氣工程（輸電線路與帶電作業方向）的人才培養、技術攻關、學生實習（實踐）等方面開展合作，選送研究生進中心工作，選派教師參與帶電中心的科研開發，共同培養電氣工程（輸電線路與帶電作業方向）的在職研究生。
【華南理工大學】2013年12月30日，華南理工大學-廣州發展能源經濟研究中心、華南理工大學能源經濟研究中心簽約暨揭牌儀式舉行。根據協議，雙方按照“優勢互補、重點推進、互利共贏、共同發展”的原則，開展能源經濟研究合作。廣州發展集團有限公司根據企業實際需要提出合作研究課題，并以課題研究經費形式支持能源經濟研究中心的建立和發展。同時雙方還約定在研究生實習、人才培養和產學研合作方面加強合作。
【中國礦業大學】近日，江蘇省煤礦電氣與自動化工程實驗室在中國礦業大學獲批立項建設。該實驗室由中國礦業大學信電學院牽頭申報，江蘇省發展和改革委員會批準建設。實驗室將重點開展煤礦智能供電系統、供電安全、本質安全電器、電網節能及大功率電子設備節能等五個方面關鍵技術研究。
【上海電力學院】1月7日，上海電力學院技術轉移中心揭牌。國網上海市電力公司電力科學研究院、南通濱海園區管理委員會、上海創新節能技術促進中心分別與上海電力學院簽訂合作協議。中心的成立有助于培養人才，促進科技成果的轉化，進一步密切校企合作。
