經濟基礎知識課程精選(九篇)

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第1篇：經濟基礎知識課程范文

關鍵詞：經濟學；課程定位；翻轉課堂；辯論式教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0089-02

《經濟學基礎》已被教育部列為高職高專經貿類專業的基礎課程，是其他課程的先行課程。但是其教學效果不容樂觀，究其原因主要是課程定位不準確，學生感覺學習困難且用處不大。

一、高職營銷專業《經濟學基礎》的定位設計

（一）激發學生對經濟現象的興趣是首要任務

興趣是最好的老師，每一堂課都要激發學生的學習興趣。比如，第一次課講經濟學的兩個假設：資源的稀缺性和人的理性假設。資源的稀缺性可以從俗話“物以稀為貴”談起，然后讓學生發掘身邊的稀缺資源，最后深入地討論如何讓自己畢業時成為“稀缺性資源”，如觀看《士兵突擊》，就許三多任務性格展開討論我們應該如何向他學習成為企業老板喜歡的稀缺人才。人的理性假設可以從食堂排隊打飯到馬路交通秩序的例子談起，認識人的理性特征。通過深入淺出、循循善誘的分析引導，用學生熟悉的事例來學習經濟學知識與原理，打消學生的畏難情緒，感受經濟學的用處與樂趣，從而激發自己分析經濟現象的興趣。

（二）聯系專業學以致用是關鍵

1.用經濟學原理解釋生活中的經濟現象

每學一項經濟學原理或常識都要用相應的日常生活現象來解釋，可以使學生學習更加具體直觀，便于理解與記憶。比如學習成本理論時，可以從以下經濟現象引入：為什么旅游淡季旅游區的餐館還在營業？為什么飛機票提前預定能便宜很多？你上大學的成本又哪些？如果你不上大學你能賺多少錢？如果你花錢買了電影票中途發現電影不好看你該不該繼續看完？通過這一系列問題的提出，極大地提高了學生學習興趣，也理解了各種成本的概念，并且理解了企業家進行生產決策主要考慮邊際成本。

2.用經濟學原理指導市場營銷工作

經濟學原理要結合所學專業進行學習，要指導營銷專業學生用經濟學原理指導市場營銷工作。比如在學習影響需求的因素時，要著重探討如何利用商品價格、替代品價格、收入、偏好、預期等影響因素提高產品需求量；比如針對消費者收入這個因素，我們首先要通過市場調查了解消費者的收入及花費在某類商品上的金額，了解不同收入消費者的需求量和需求特征，然后制定相應的營銷策略；針對消費者偏好這一因素，要通過市場調查了解消費者的偏好情況及偏好形成的機制，通過廣告、人員推銷等方式可以影響消費者的偏好從而影響需求量；針對消費者的預期，也要通過市場調查了解消費者的心理預期，并采用相應策略進行干預，提高需求量。

3.用經濟學思維方式提高幸福指數

著名作家蕭伯納說“經濟學是一門使人生幸福的藝術”，意思是說，如果我們能應用經濟學思維方式來思考問題，像經濟學家一樣思考，我們的人生幸福指數將大大提高。對于高職生而言，經濟理論知識本身并不是最重要的，因為它通常給不出現實的結論，重要的是理論知識背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具。經濟學思維的主要內涵是：任何選擇都是有成本的，通俗一點就是“天下沒有免費的午餐”。這一點對于人們的決策非常重要。人們的選擇是在約束條件下追求利益最大，如果約束條件改變，選擇也就會相應改變。權利是社會行為，它們取決于擁有相應責任的他人的認同，因此，權利總是相對的。政府并不總是代表公共利益，在市場經濟中，政府作為一個獨立的主體，有著自己的利益和目標。

二、《經濟學基礎》課程教學方法實踐

（一）翻轉課堂教學法

翻轉課堂教學法把學生的學習活動當做主線，學生是學習主體，比傳統教學模式更能激發學習興趣和鍛煉思維模式。下面以彈性理論學習為例設計翻轉課堂流程。

1.課下。教師首先通過“世界大學城”向學生提供學習資源，包括教案PPT課件、教學視頻、教學案例、測試題庫等，其中PPT課件包含彈性的概念、計算公式、例題、經濟意義、類型、影響彈性的因素、基本的應用等內容，教學視頻時對PPT的講解錄屏，學習學習完成后，通過測試題庫檢驗自己的學習情況，通過測試后才能進入課中環節。

2.課上。教師首先以學生熟知的“谷賤傷農”和“薄利多銷”的經濟現象創設情境，提出“為什么有些商品價格低總收益也低，有些商品價格低但總收益高”的問題，讓學生發言開展討論，教師進行引導展開。原因是各類商品的需求價格彈性不同，需要分析影響不同商品的彈性因素。在完成知識的內化的基礎上，提出“假如你是化妝品廠的營銷經理該提高價格還是降低價格來增加收益呢？假如你是藥廠的呢？”通過理論應用于實踐來內化知識訓練思維方式。通過課上教師和學生的協作，學生可以主動建構自己的知識體系，實現知識的內化和思維的創新。

（二）辯論式教學法

1.教學設計。首先要在課程教學進度計劃中安排1-2次辯論賽，確定好辯題。在具體實施前告知學生辯題、辯論時間、辯論規則和考核方式等教學過程設計，并將辯論賽具體安排發到學生手中。如在學習完微觀經濟學后可以安排一次“壟斷好還是競爭好？”的辯論賽，學習完宏觀經濟學之后可以安排一次“失業率低好還是通貨膨脹率低好？”的辯論賽。

2.教學過程。辯論式教學是一個將課前準備、課堂教學和課后總結有機結合起來的教學過程，具體包括“相關理論的學習―辯論賽的布置和準備―開展課堂辯論賽―裁判評分―辯論賽后的總結”這樣一個基本的教學過程。辯論賽之前學生最好學習了相關的基礎理論和知識。辯論賽的布置主要是老師選好辯題，按辯論賽的規則進行分組、抽簽，安排好各類人員。辯論賽的準備主要是各小組搜集資料，分工協作，模擬辯論。開展課堂辯論賽前由學生布置好會場，然后按程序進行第一回合、第二回合的辯論、自由辯論及總結陳詞。裁判評分由教師擔任主裁判，可以選兩名學生擔任副裁判，根據小組的表現給出分數，計入考核。辯論賽的總結包括教師的點評和學生寫賽后心得兩個部分。

3.注意事項。首先應選擇好辯題，辯題要緊緊圍繞教學內容、要是學生感興趣的問題，要貼近工作及生活實際，不要選擇空洞的辯題。其次要做好辯論過程的控制、賽后的評價和總結工作。辯論賽事先要做好準備，賽中嚴格遵守規則和時間限制，控制跑題、情緒化、不尊重對方甚至吵架的現象，賽后要做好評價和總結，重點指出本次辯論賽的成功之處和不足之處，為下次活動積累經驗。

參考文獻：

第2篇：經濟基礎知識課程范文

【關鍵詞】財經商貿類專業；經濟基礎課程；課程改革

一、財經商貿行業的特點與人才需求分析

（一）財經商貿類行業主要特點分析

1.第三產業對吸納勞動力就業有廣闊的空間

財經商貿行業涵蓋的范圍較廣，它不僅涵蓋第三產業的絕大部分職業崗位群，而且也涉及到第一、第二產業的有關職業崗位，所以，高職財經商貿類專業的就業前景非常廣闊。下圖是我國1990-2007年三次產業就業分布情況：

如圖顯示，就吸納的勞動力來說，在我國的三大產業中，自90年以來第三產業吸納的勞動力越來越多，在1990年，只占全國總就業人口的18.5%，到2007年已經占到全國就業總人口的32.5%，遠遠超過第二產業就業人口的增長速度。而同時期，發達國家第三產業的就業人數比重都在65%以上；相對發達的發展中國家第三產業就業人數多數國家在50%以上。從這也可以看出，第三產業對于我國解決就業問題有很大的空間。

2.第三產業對經濟增長的貢獻率逐年提高

第三產業不僅能吸納大量的勞動力，而且其創造的價值在GDP中占有重要的地位。相關資料顯示，發達國家第三產業迅猛發展，其價值在GDP中的比重不斷提高，1965年各發達國家平均值已為51.23%，1992年這一比重又進一步上升到65.62％，目前一些發達國家第三產業在GDP的比例能達到70%左右，而這一比例在2007年中國只有42.31%，即使是最高的2001年，也僅僅達到48.22%，與發達國家相比仍有一定的差距。下圖為1990-2007年以來三次產業對GDP貢獻率分布情況。

3.財經商貿行業的發展，主要是以城市和專業市場為載體，密集度較高

第三產業是一個龐雜的混合產業群。城市往往是一個區域的商業、交通、通信、金融、文化、教育、科技、信息等方面的中心，第三產業相對集中；專業市場作為商品交換的場所，它的擴展本身就是第三產業發展的重要體現，同時專業市場的興起還會帶動交通運輸、郵電通信、金融業務以及各類中介服務業等第三產業的發展。

4.與制造業、農業相比，財經商貿行業大部分是從事商品流通、交換、售后服務和其他各類服務，科技含量相對較低，決定了該行業的就業門檻較低，對技術性要求較小，競爭性強

財經商貿行業的這些特點以及動態的變化使得對財經商貿類人才的培養提出了新的要求，所以充分分析財經商貿行業對人才需求，才能更好地滿足社會及學生自身發展的需要。

（二）財經商貿行業對人才需求分析

1.高職財經商貿類專業對應的行業特點決定了對人才的要求應該是基礎寬厚，強調對人才綜合能力的培養，這也決定了必須重視專業基礎課程的教學。與制造業、農業相比，財經商貿行業的學科背景更多表現為自然科學與社會科學的結合，工作中注重人的差異，強調順人而異，隨機應變，對交往藝術和交流方式有較高的要求。這一領域高職人才的共同特點就是運用專門的技術、業務、經驗知識，向特定人群提供支持與服務。

2.寬專多能是這一領域對人才的基本要求。財經商貿活動是多種知識、多種能力的復合運用，因此，行業中的眾多崗位，很難提煉出一門“一招鮮，吃遍天”的能立身的核心技能。無法強調一專而只能在綜合素質上下功夫。

3.財經行業的學科理論對深度要求不高，但要有相當的廣度，實踐性更強，經驗積累很重要。

4.對財經商貿類相關企業進行的調查結果表明：企業最看重的并不是學生的學歷、專業知識和技能，而是畢業生職業意識中所顯示的綜合素質。而專業基礎課程就能夠開拓學生視野，讓學生獲得從事某個職業或行業所需要的知識。

二、財經商貿類專業基礎課程教學改革的制約因素分析

（一）財經商貿類專業基礎課程重理論，輕實踐制約著課程改革

工科、農業類學校的專業基礎課程存在著實踐性強、操作性強的優勢，易于將理論與實踐很好地融合在一起，理論與實踐之間容易轉換；而財經商貿類專業基礎課多數課程側重于心智性訓練，工具性較弱。

（二）財經商貿類專業基礎課涉及門類較多，難以制定統一的標準

財經商貿類專業基礎課涉及門類較多，與實際聯系較緊，時效性強，互補關聯性較高，但目標差異性較大，難以制定統一的標準。

（三）財經商貿類專業基礎課程的實習與工科相比，難度較大，規范性不強

工科類學校的實習平臺只要具有一定的機器設備就行，在學校內就可進行實習操作，同時可進行人數較多的規模實習，規范性強；而財經商貿類專業學生的實習必須有實習單位接收才能進行，實習的崗位有限，群體性規模化訓練難度較大，課程的理解因人而異，不易標準化。

三、高職財經商貿類專業基礎課程教學改革的目標與路徑選擇

（一）高職財經商貿類專業基礎課程改革的目標

財經商貿行業的特點決定了專業基礎課程改革必須注重兩個方面能力的培養，即專業基礎能力和職業通用能力。

1.筑牢專業基礎能力

重視基礎教育已經成為各國高等職業教育課程改革的一個共同趨勢。文化基礎課程和專業基礎課程是為學生今后所從事的職業打基礎的，要有很強的針對性和實用性。高等職業教育課程改革正力圖在傳統與現代雙重因素影響下朝專業基礎化的方向發展，課程改革必須為學生就業打下堅實的專業基礎，并通過實踐，使學生有充分的機會將專業知識與職業實踐結合起來，增強其職業適應能力。

2.構建財經商貿類職業通用能力

通用職業能力是國際職業教育普遍接受的概念。它是一種超越具體職業的、可廣泛遷移的，對人的終身發展起著重要作用的能力，在人的職業生涯中對專業能力的運用和個體的發展都扮演著重要的角色。因此，通用職業能力既有其培養的必要性，又有其培養的可行性。

（二）財經商貿類專業基礎課程改革的路徑

財經商貿類專業基礎課作為專業課程的重要組成部分，這類課程是理論性、針對性和實踐性都很強的課程，它對學生的專業理論基礎、專業形成起著至關重要的作用，對學生樹立科學的職業觀、培養良好的職業道德品質具有特殊重要的意義。但從目前來看，專業基礎課教學仍存在模式僵化、理念陳舊等多方面的問題，教學很難達到職業化的效果與要求，必須進行課程改革，以適應職業教育和學生自身發展的需要。

1.變革教學內容

在專業基礎課的教學中，教學內容要充分體現職業教育的特色，教學內容的改革要與專業特點、職業要求以及學生自身發展需要的實際結合起來，并在和時代、學生的同步互動中，力爭教學內容豐富多樣，積極促進人的綜合素質發展和技能水平的提高，更能使之真正地學以致用。

2.創新教學方法

從專業基礎課教學的實際效果來看，教學方法的滯后是影響專業基礎課教學效果的瓶頸。因此，改革和創新教學方法是提高專業基礎課程教育教學效果的關鍵。

首先，積極探索適應實施新課程標準的教學方法，把學生從傳統的“注入式”教學中解脫出來，使專業基礎課教育更富有活力；其次，傳統的教學方式和現代計算機及網絡技術手段相結合，努力使專業基礎課教學模式多樣化；再次，集體備課共享合作資源，對新課程教學中遇到的教學重點、社會熱點、理論難點、思想疑點問題學科組成員充分研討。

第3篇：經濟基礎知識課程范文

【關鍵詞】課程資源建設；有效途徑；職能作用

處在當今科學技術快速發展、社會不斷進步的日新月異時代，社會力量高等教育辦學要在激烈的競爭中立足，就必須從單純的關注規模、追求數量的外延式發展轉為眼睛向內、腳踏實地、注重結構，以質量提高、特色強校的內涵發展為自己的戰略方向，這也是落實科學發展觀的直接體現和具體要求。作為一所以現代建筑工程科學技術為主的高校，特別是建筑裝飾專業的學院要建成“人民滿意”、全國一流、乃至有世界水準的高等學府絕非一朝一夕之事，必須將學科規劃與建設作為辦學特色的根本，有效發揮教師在課程資源建設的作用，傾力打造屬于我們二級學院本身的課程、教學、科研質量品牌，以及管理與服務質量品牌，盡顯特色優勢。

高等院校專業基礎各學科課程標準及所涵蓋與當今社會科技發展幾乎同步的內容，充分體現了由嶄新的教育理念支撐的培養目標，僅就我們建筑裝飾學院應地方經濟建設與發展諸行業信息化之需設置的軟件工程學——計算機專業基礎課程之一，倘若得不到廣泛有效的課程資源的支持，要實現其課程目標是非常不易的。作為教師，肩負的責任更加重大，必須明確在專業基礎學科課程資源建設中應具備的基本素能和所要履行的職責及對學生專業引領作用。結合近年所任的專業基礎課《軟件工程導論》、《計算機文化基礎》、《計算機網頁設計》、《C語言程序設計》等學科的教學實踐，筆者認為，教師由被動到主動、從自發到自覺，最終到自由地開發和拓展、以及合理地利用課程資源的本身就是教師專業發展水平不斷提升的過程。教師在此過程中實現了重新認識自我，促使教師的職能出現了深刻的變化，這種變化直接表現為極大地增強了教師勞動的復雜程度和創造性質。在高等教育改革走向縱深的今天，有誰不渴望將自己鍛造成具有課程智慧的人師？除了進一步理清教師專業發展這個高校教育改革重要取向外，基于專業基礎學科課程資源建設，教者要著重探究并解決好角色轉換、職能轉變兩方面凸顯問題，進而探索開發和利用專業基礎學科課程資源的最佳途徑，建構那些策略性知識，發揮好專業引領作用。

一、轉換角色，增強開發和利用學科課程資源的自覺性，為實現專業基礎課程目標服務。

我們說，在瞬息萬變的現實世界，一所社會力量高等教育院校要以獨特魅力生存與發展，必須將自己的辦學目光鎖定在國內一流并適時追蹤國際教育的服務宗旨上，在人才培育上應是最前沿的教育信息，而作為教者個體，盡管所容納的信息滄海一粟，但亦必須一如既往的以最快速度、近距離的隨國內教育改革的節拍并把握國際教育的呼吸。因為一堂課、一次教學研究和實驗活動、一個教育行為，對學生的影響和對教師的啟示都可能是巨大的。教育惟有牢牢把握專業基礎課程教育方向、發揮學科優勢，才能促使學院品位的提升，更好地履行服務地方經濟、社會發展的重要職能，譜寫有區位特色的辦學新篇。

目前，一些院校教學平庸、發展滯后其在于從教人員的主觀愿望和付諸日常的教學行為在目標內容上“不脫綱”、在教學活動設計上“不超標”，教者匱乏創新意識，只注重課堂書本知識層面傳授和學科課程終結的測試，在學科課程教學全過程中，嚴格依據教材和院系等對教學計劃管理，不能有半點突破。教者受傳統課堂教學思想束傅和教學流程框架組織形式的制約，使得“依賴心理”起支配，教學內容“唯書本論”、教學策略“唯上論”等傳統觀念依舊根深蒂固。作為教師，當一名“教書匠”非常容易，當“名師”只要努力去嚴謹治學也不是很難，但要成為“人師”，為學生發展服務，照亮學生生命的航程，用自己的課程智慧、專業創新來影響學生不是那么容易。

我們日常的專業基礎課程的學科教學質量一直被院系視為“生命線工程”，在實施所任《軟件工程導論》、《計算機文化基礎》等教學計劃中，我也愈加感受到教學質量的提升重點在課堂，教師要轉換角色、改變課堂由教師主宰一切、學生被動接受知識的狀況，必須重新審視和確立教師的角色，樹立科學的教育質量觀。據網上信息顯示，時下我國有2000多所高校，不可能放在同一平臺上，不同類型的院校有不同的培養目標和質量標準，其共同點是“適應性”，適應性就是質量。科學的教育質量觀包括發展的質量觀、合適目標的質量觀、需求性的質量觀、多元化的質量觀、特色的質量觀，各類院校都在用實力最強的師資、實驗設備，集中人、物、財力加大發展，形成優勢與特色。一旦形成特色后，這方面的人才，包括教師和學生，就會蜂擁而來。如果每所大學都有幾個特色專業、品牌專業，就能滿足社會各方面的特殊需要。應當承認，一些院校還未能把高教改革發展對未來教師的要求真正納入發展戰略，使得一些教師在以信息化引領未來世界發展的大趨勢時代呼喚面前未能迅速調整自我、完成教師角色的轉換，在承擔起學生的學習與發展新的人才觀和科學的教育質量觀挑戰面前，一些教師之所以處于被動地位，其原也在于缺少角色轉換這一前提條件。不管教師的主觀愿望多么純正，教學策略倘若依然恪守“以我為中心” 、“教者是神圣殿堂”，這種教學是無效的、徒勞的。教學質量取決于課堂教學的有效性，教學改革實際上不單純是教學本身的改革，而是培養模式、辦學理念的改革；教師角色的轉換，就是使教師在所任專業基礎學科課程教學中為學生未來發展而設計、為學生主動學習導航。學院只有樹立“學生就是大學”這一以人才培養為核心使命的辦學理念、教師只有樹立“質量即適合目標”這一和社會發展與時俱進的人才培養目標，才能做到角色的徹底轉換。教師要忠誠人民的教育事業，為學生和學院的發展去發展自我，不斷提升專業修養，提高自己的教育教學實際能力；教師也只有積極主動去開發所任學科課程資源、行使有效教學，才能完成促進學生成長這一最終標準，進而達到為基礎課程目標服務之目的，整個教師隊伍才會有強大的競爭力。

二、轉變職能，探索開發和利用學科課程資源的有效途徑，為學院專業優質和特色化教育的可持續發展夯實基礎。

轉變教育職能這是教育教學改革要解決的重點所在。一所好的學院，專業基礎教學應恒定在一個較高的水準上。課堂，作為院系專業人才培養的主渠道，不是教師自身教學行為模式化運作窗口，應充分體現教者的課程智慧和師生共同探究知識的空間價值。我認為，提高課堂教學質量是提高整個教育質量的核心環節，它的關鍵取決于課堂教學的有效性。因此，我們必須建立和完善與教學改革配套的教育管理運行機制，通過實施課堂教學評估制度、去實踐教學評估制度、同行評議制度和學生定期反饋等制度，來有效保證教學質量。教師只有實現教育職能觀念的轉變，才能確保課堂教學的有效性；也只有不斷地將書本理論與實際操作相結合，為實現課程目標而去開發和利用學科課程資源并不斷探索其有效途徑，才能打破學生書本世界與生活世界之間的界限，使教與學活動其樂無窮，更加有吸引力。我們說，任何一門學科課程目標都離不開充裕的教育理念支撐和廣泛而有效的課程資源的支持，高校基礎課更是如此。盡管理論成分表述多是基本的專業技術原理，即前人的實踐認識、操作過程的經驗總結——現成的結論，學生獲取專業基礎知識上是被動的，特別是面對抽象、枯燥、生硬的理論，感受乏味，但教者務必使這些基礎理論“活”起來。要在改革課堂教學上下功夫，就必須從兩個方面切入：一是改變教與學方法。一個人走向成功，要具備多種素質，搞教育要IQ、EQ同時培養，有的學生智商很高，情商不高，很難成才。區分一名良師不僅要衡量講授能力，還要衡量其組織學習活動的能力和調動全體學生學習情緒的能力。二是積極開發和合理利用課程資源。對教師而言，課程資源并不是完全陌生的新事物，它離日常的教育教學工作很近，教師可以圍繞課程特點、基本知識技能、專業基礎課程總目標和人才培育的課堂學期教學目標內容及分解的每節教學目標，視教學班學生需求，索取有價值的、鮮活的實踐知識（操作層面的實例），作為對固定專業課程（書本原理）學習的補充，這樣勢必會激活專業基礎知識與技能學習活動的教與學的全過程。其實，教者開發和利用學科課程資源途徑很多，如諸多版本的教材、網絡、軟件、圖書館、社會實踐（固定或非固定的教學研究、實習基地），只不過有些教師視野不夠開闊，加之院校課程本身的封閉性和有些教師缺乏識別、開發和利用課程資源的能力，使原本十分豐富的課堂教學活動變成了單純而枯燥的知識傳授，但也必須謹防在課程資源開發上的盲目性和隨意性。教者應明確有效開發和利用課程資源的目的是在于服務，為專業基礎課的全程教學活動服務。我們吉林建筑工程學院建筑裝飾學院專業基礎課的學科教學就是在院系已通過的固定版本基礎上整合了國內外優質的教育資源，無論是院系教研機構，還是教師在探索開發和利用學科課程資源中，都注重了從三個角度切入，以尋求新的突破：

轉貼于 Ⅰ.在學科固定教材基礎上，不斷拓展實用所需。

應當看到，在全球信息化大潮推動下，我國的計算機產業發展迅猛，對專業人才的需求日益迫切，而專業教材建設在教育發展戰略上更顯得舉足輕重。我國信息技術發展時間較短，從業人員較少，而國外特別是美國等發達國家在其計算機科學發展的幾十年間積淀的經典教材仍有許多值得我們借鑒之處。我們的高等教育與世界接軌、建設一流的專業，要求教者必須具有前瞻性的教育理念，將目光瞄向世界最先進的層面，力促優質教育資源共享，這是高校課程資源建設和提升教育品位的必由之路。高校專業基礎課程計算機軟件工程學的資源建設應本著國家教育部對高校計算機適用人才培養提出的內外兼蓄，使用外文版的號召，兼顧學生外文基礎參差不齊客觀狀況，在組織教學的實踐中，以我國教材為藍本，適當引用外國優質課程資源，諸如《計算機科學叢書》等。它是對國內高校的計算機及相關專業的教學度身訂造的，其中，許多教材已為M.I.T，stanford，u.c. Berkeley， C.M.U等世界各版大學所采用。作為被我們建筑裝飾學院基礎科學教育選作的優質教學資源，我認為它不僅涵蓋了程序設計、數據結構、操作系統、計算機體系結構、數據庫、編譯原理、軟件工程、圖形學、通信與網絡、離散數學等國內大學計算機專業普遍開設的核心課程，而且各具特色，有的出自語言設計者之手，有的歷經三十年而不衰，有的已被全世界的幾百所學校采用。在這些圓熟通博的名師大作指引下，教者必將在計算機科學的宮殿中由登堂而入室。這些寶貴的優質教學資源為我們建筑裝飾學院計算機專業軟件工程教與學活動起到助推之成效。特別是影印版教材，單獨開辟了“經典原版書庫”，引進全美通行的教輔用書“Schaum’s outlines”系列組成了“全美經典學習指導系列”，第6版更加突出了軟件過程，增加了敏捷開發方法，便于教師引導學生閱讀掌握，其資源包括軟件過程、軟件工程實踐、應用web工程、管理軟件項目及軟件工程高級課題，無論是我們搞教學研究還是引領學生探究學習都很有利用價值。

Ⅱ.從社會性即行業的實際應用價值合理地開發利用。

國家教育部門在“教學質量工程”的實施意見別強調，要“按照優勢突出、特點鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優選擇和重點建設3000個左右特色專業，引導各級各類高等院校發揮自身的優勢，努力辦出特色”。目前一些大學培養人才的質量參差不齊的重要原因是缺乏對專業教育屬性的基本認定，即未能牢固樹立以人才培養為核心使命和基本任務。一些院校往往處于一種急功近利的運行狀態，有一種為教學而教學傾向，他們對社會需求不能深入考量，甚至不清楚科技發展和產業革命對未來工程技術專業人才的素質提出了什么要求，然而，他們卻同樣堪負著培養專業技術人才的重任。我校在優化課程結構上，以符合社會發展要求的實用人才培養為目標，其專業基礎課程優勢在于彰顯出“生本觀”、“為學生發展而施教”的教學特色，我們從社會性即學生未來專業技術崗位的實際應用價值有計劃地、合理地開發課程資源。我們不僅關心人才培養目標，而且還能與時俱進地不斷調整確定人才培養標準，以此為依據設計與之吻合的課程體系和課程內容，使其具有時代性、社會性、先進性，為實現培養目標服務，保證人才培養的必要質量，故從開始我們就贏在了起跑線上。

如何開發和利用課程資源為專業人才培養目標服務？我認為這是一項系統性很強的工作，應從社會發展對人才要求的基點出發，有計劃、分步驟實施。開發和利用課程資源的有效途徑：[Ⅰ]、充分挖掘和利用自身條件，即院系的條件性課程資源，諸如通用的專業基礎課教材、圖書音像（教學軟件）資料。[Ⅱ]、通過教科研、學研、開放課堂（異彩紛呈的課堂革命）、學術講座、熱點沙龍、研討交流等互動形式，實現資源共享。[Ⅲ]、通過E-Learning電子化學習、數字化學習和網絡化學習等信息環境下的教學與學習行為，打造教與學的新亮點，促進專業基礎學科課程資源建設。特別是通過博客、QQ群等學生喜愛的網絡工具，教師可以“就地取材”、合理利用。為了延伸課堂教學，可以將課堂搬上博客，在“博客課堂”上，學生既可根據各自需要查閱資料，也可下載各章講義，掌握專業基礎理論，實現學習目標 [Ⅳ]、拓展校外課程資源。譬如“軟件工程學”屬現代信息技術范疇，社會應用范圍廣、專業科技含量高、工程技術人員發展潛力大，決定了人才市場的緊俏，我們可在共同發展、雙方自愿、互利互惠的原則下，建立穩固的教科研訓實踐基地。僅從國內目前教育信息化行業有一定推動力的IT企業就有10多家，諸如聯想、戴爾（中國）、浪潮、英特爾（中國區）、浙大網絡、現代中慶、清華同方、華為3com、方正科技、IBM、一百易、華工紫龍、愛普生（中國）、漢王科技、AMD等。從國外的教育經驗來看，發達國家99%的大學包括高職院校都是采用數字化教學平臺，筆記本電腦的教學模式給整個大學的教學帶來了革命性的改變。中國的高等院校要想達到國際一流水準，最需要的是創新和探索未知領域，這正是中國教育體系最需要提升的地方。

Ⅲ.從學院（系）長遠和可持續發展的根本利益出發，完善資源庫建設。

我國計算機軟件行業與傳統行業（機械、建筑等行業）相比，還是比較年輕的行業。傳統行業生產、管理和工藝都相對成熟，而軟件行業在各個環節上還不是很成熟。所以我們不僅要提高對軟件“工程”科學性的認識，還要從學院（系）長遠和可持續發展的根本利益出發，完善資源庫建設。盡管時下軟件開發太稚嫩，甚至有人認為還談不上“工程”，即未有一套略為成熟的評估標準。軟件項目極易出現失敗或失誤，而軟件工程理論又未能完全解決軟件危機中的所有問題，但我們仍要堅定專業教育信念，有足夠的信心和耐心使它走向成熟。筆者認為，教者僅靠課堂教材是不能達到現代人才所必備的專業技術理論目標要求，還必須不斷拓展新的課程資源，確立建設目標，形成新體系。計算機軟件工程作為專業基礎科學必須從軟件開發、軟件項目管理、軟件過程改進三個重要方面完善課程資源庫建設。

課程資源庫建設不是盲目的，它是在科學精神指導下的系統工程，在建設中一般應堅持“六項基本原則”：[Ⅰ]、進步性原則。課程資源要充分體現社會的發展和進步方向，而不是游離時代。[Ⅱ]、適應性原則。課程資源要符合當代大學生渴求新知即專業技術理論與實踐活動前瞻性的興致需求，以促進個性發展。[Ⅲ]、實效性原則。教者應精選信息并與學科內容有效整合，形成具有一定實用價值并產生最大效益的課程資源。[Ⅳ]、經濟性原則。教學管理、教學研究者的導行很重要，應合理使用開發項目經費，做到既省時又高效、便捷。[Ⅴ]、因地制宜原則。應以本院（系）專業特色優勢為主，在學科教科研訓中展示專業教師風采。[Ⅵ]、共享性原則。對校內外、有形和無形資源的有效利用，發揮其最大價值。專業基礎學科課程資源的開發和利用必須深入到課堂教學的層面，因為在平素專業教師中的教科研學術交流和開展教學過程中動態生成了素材性課程資源，我們只有不斷地潛心研究，課程資源建設才能從表至里、由淺入深，我們才能真正領悟其豐富內涵。

總之，在高等教育從規模發展向內涵發展轉變的趨勢下，專業基礎學科課程資源建設顯得更為迫切。因為學院（系）專業教育、學科教學面貌的變化是以發展為標尺、各層面的效能需用管理者和教師的智慧去探索，課程資源建設與環境建設、隊伍建設已被列為整合辦學資源的“三大工程”。由此可見，課程資源的開發、整合、利用對于滿足師生成長需求、對于學院（系）教育發展、專業品位提升具有戰略意義。理念認同源自實踐，又指導實踐，時下我們缺的并非理念，而是果敢的實踐。我們計算機專業基礎課程教師在學科課程資源建設中的職能作用就是通過研究和改革探索，形成一批計算機專業人才培養的新模式，更新計算機專業的課程體系和教學內容，推動計算機軟件工程教學與計算機IT產業的緊密聯系，提升計算機軟件工程教育的質量和水平，更好地滿足經濟社會發展對計算機軟件工程人才的迫切需求，同時，還要通過不斷挖掘自身資源、用足用活已有資源、廣泛吸納社會資源、以最少的成本和資源達到學院（系）專業發展事半功倍的結果，實現教育績效的最大值。讓我們在百舸爭流的教育大潮中，牢牢把握專業基礎學科課程為學生成才服務、為社會服務的主旋律，以我們的教育創新成效來進一步推動我國高等教育健康、快速地發展。

【參考文獻】

[1]《軟件工程——實踐者的研究方法》[美].Roger S.pressman著，鄭人杰、馬素霞、白曉穎等編譯，機械工業出版社華章圖文信息有限公司，2007.1出版.

[2] 楊德廣.《樹立科學的教育質量觀》.2007.1.29.《中國教育報》“高等教育”.

第4篇：經濟基礎知識課程范文

1.重實踐操作輕基本知識、理論學習

本院學生主要是專科層次，對其培養目標和崗位定位是培養從事臨床護理、社區護理等一線工作崗位的高素質、技能型專門人才。部分學生就有了重實踐操作而輕基本知識、理論的現象，從而導致理論知識學習效果不佳。

2.對學習環境、學習方式轉變不適應

由在高中依賴老師家長督促學習轉變到大學靠自主學習，學生對學習方式轉變不適應，而且學習醫學理論知識的積極性不夠，學習方法不恰當，導致了理論知識學習效果不佳。

3.學習科目多，課程安排緊

由于課程安排的要求，學生學習科目多，課程安排緊湊，自習課相對較少。課堂學習結束后，缺少充足的時間對知識進行消化吸收，也導致本門課程學習效果不佳。

二 提高學生知識吸收率的對策

1.巧設課前提問

所謂溫故而知新，教師針對學生學習本門課程的現狀，可以適當地給學生以壓力。如通過課前提問的方式，對上次課內容進行知識回顧，這樣不僅能使學生化壓力為動力，增強學習積極性，又可以鞏固所學，提高知識的吸收率。

2.以思考題導入新課

授課前的導入過程，可以用思考題的形式導入。如在講授生命體征中體溫的內容時，可以先給出一名高熱病人的病例及問題，將熱型、發熱程度及高熱病人的護理措施等內容涉及其中，講授前讓學生帶著問題聽課，既可以提高學生的學習興趣與積極性，又可以加深對知識的理解和掌握，從而提高知識吸收率。

3.精練講授內容

即講重點。基于教學大綱的要求，某些章節內容多，課時少，對學生一看就懂的，或只要求了解的，或已經在基礎課中學過的內容，可以作為學生自學內容，不必再占用課堂時間。如清潔消毒滅菌的內容中，可以重點講授基本概念及物理消毒滅菌法，而化學消毒滅菌法，課本上已經總結得條理清晰，可以作為學生自學內容。這樣既可以節省課堂時間，又可提高學生的學習效果及知識吸收率。

4.講授過程反復提問

在本門課程中，某些重點知識會反復出現。對于這些內容，教師可通過反復提問法來幫助學生反復記憶，加深印象。如“健康”的定義在護理學四個基本概念中初次學習過，在健康與疾病以及環境這兩部分內容中，再次提到“健康”時，就可以提問的方式來回顧，起到督促學生記憶的作用。

5.講授時適時進行階段性小結

在本課程的講授過程中，對一些知識點多、層次多、且整體性較強的內容及一些重點、難點及考點，可以階段性地進行知識的整理與回顧。如護理程序這一部分內容，護理程序共五個步驟，每個步驟中又有很多重點、難點及考點，內容多、耗時多。往往同學們學習到下一個步驟時就忘了上一個步驟，對護理程序不能進行整體的把握。教師在講授時，可以每講授完一個步驟，進行一次小結，五個步驟全部講解完后再進行一次總結，這樣就可以讓學生更好地掌握知識。

6.善于總結口訣

簡單而押韻的口訣是教學的好幫手，既可以使知識變得生動有趣，又可以減輕學生記憶知識的負擔，提高記憶效率。所以在本課程講授過程中，教師可在課前對知識反復琢磨，仔細研究，用通俗易懂、簡練準確的語言編成口訣或順口溜。如注射的原則共十條，經過仔細思考后，將其歸納總結為“三嚴格，三合適，防意外，要無痛”。只要記住這短短十二個字，就可以將繁冗的注射原則輕松記憶下來。所以，在教授過程中，教師多思考、多總結，可以幫助學生提高知識吸收率。

7.做好課堂小結

課堂知識講授結束后，以思考題或練習題作為小結內容，既可以將本節課的重點、考點進行回顧及復習，同時可以作為學生聽課效果的評價，并最終提高學生本節課知識的吸收率。

8.布置課后作業

本課程的基本理論、知識對實踐的指導性強，且涉及到護士資格證考試。在每講授完一章內容后，教師可以從相關書籍上查找相應練習題作為課后作業，學生通過練習、以及老師批改且答疑，加強學生對知識的理解及掌握。

9.充分利用實訓課練習時間

本課程實訓課較多。教師可以讓學生利用練習時間來進行相關理論知識的記憶。如在測量生命體征的實訓課上，讓等待操作的學生在某位學生測血壓的同時，記憶引起血壓測量不準確的誤差有哪些等。教師也可以通過提問來督促學生記憶，將可能浪費的時間充分利用起來，同樣可以起到提高知識吸收率的作用。

10.結合多媒體教學手段

直觀性是多媒體教學的一大優勢，借助圖片、文字、聲音、動畫等媒體，能有效地將各種信息直接傳達給學生。如在各種注射法教學中，注射部位的選擇、進針手法是重點內容。教師將注射部位的神經、血管與肌肉的解剖圖掃描入計算機，制成動畫，從不同角度、不同層面清晰地展示了注射部位與解剖之間的關系，并將進針的操作錄像導入計算機，分解動作講解，尤其是突出演示局部進針的動作，使課堂上難以表達的重點內容真實、直觀地再現出來。多媒體教學既能提高學生興趣，又能讓學生加深對知識的理解及掌握，從而提高知識的吸收率。

三 結束語

根據本院護理專業學生的特點及多年的教學經驗，筆者認為，作為教師，要具備較高的綜合素質，在教學中根據教學內容，結合學生的實際情況，運用恰當的教學方法，采取有效對策，增強學生的學習效果，提高學生知識的吸收率，培養出高素質技能型專門人才。

參考文獻

[1]汪美華.淺談臨床見習在護理學基礎教學中的作用[J].井岡山醫專學報，2009（1）：18～19

[2]鄭鳳莉.淺談口訣在護理學基礎操作教學中的應用[J].衛生職業教育，2006（14）：77～78

第5篇：經濟基礎知識課程范文

企業管理概論是職業院校課程體系中一門重要的綜合性課程。通過該課程的教學，可以使學生掌握一定的經濟管理知識與技能，從而適應基于現代技術環境與科學管理條件下的企業生產經營活動。因此，本文提出，教師在企業管理概論課的教學過程中應堅持理論與實踐相結合，教會學生用經濟觀點、管理觀點去觀察、分析問題。

關鍵詞：

職業院校；企業管理；課程教學

企業生產經營活動是在社會經濟大環境中進行的，企業的戰略、營銷、財務、生產組織、技術選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎經濟知識。因此，從市場經濟學、管理學再到企業管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經濟組織的基本思路。通過這三門課的融合，可以更有效地解決企業經濟活動問題。在此背景下，企業管理概論課程應運而生，其落腳點是對現代企業的運作及管理進行研究，指導管理實務，使人們的生產經營活動更具有針對性。當前，職業教育也處在巨大的變革中，人才培養已從封閉、單一型的教育轉向開放、復合型的教育。培養綜合職業能力和全面提高素質，成為中職、高職教育的重要目標。加強對學生經濟管理素質的培養正是適應這一轉變、達到這一目標的重要措施。因此，不少職業院校相繼在專業課程體系中加入企業管理概論這門課程，以期增強學生的職業素養，為就業做準備。

一、課程內容

企業管理概論課程是以市場經濟學和管理學為理論基礎，融市場經濟基礎知識和現代企業管理理論于一體的一門綜合性課程。教學目的是讓學生初步了解企業管理的基本原理及科學的管理方法與技術，樹立經濟觀念和現代管理觀念，以適應基于現代技術環境與科學管理條件下的企業生產經營活動。職業院校教學的主要對象都是非經濟管理專業的學生，加之生源，缺乏必要的知識儲備，所以應以市場經濟學、管理學為理論基礎，以現代企業管理為重點構建這門課程。將該課程的培養目標設置為，以讓學生了解、理解必備的經濟與管理的基本知識為出發點，介紹企業管理的基本理論、方法及實務。其中，“現代企業管理”模塊涵蓋了企業管理實務、企業運作過程及管理、企業資源配置及管理、企業與企業環境等內容；“經濟管理基礎”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費者、生產者與政府行為，市場供求分析，市場經濟基礎等內容。這樣就突破了以往的企業管理教材結構體系，以現代企業管理為主線，將經濟基本知識、管理基本知識和企業管理實務融為一體，簡明扼要、通俗易懂，也便于教師根據各專業的實際需要對教材內容做出取舍。

二、課程意義

我國職業教育的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才，經濟管理知識和技能的傳授正是中職、高職教育的一項重要內容。因此，在開放的現代社會中，一名專業技術人員掌握一定的經濟管理知識與技能是十分必要的。通過對筆者學院近年來畢業生的就業跟蹤調查反饋，我們發現企業中的許多工作、問題都與管理和技術密切相關，企業一線的技術人員必須掌握生產技術規律和經濟規律，懂得企業管理知識，樹立經濟觀念，掌握技術經濟分析方法。為此，學院近年來不斷加大企業管理概論課程的教學力度，收到了良好的成效。許多學好這門課程的學生更能勝任管理崗位，也能更好地規劃自身的職業生涯，為將來的發展、成才提供了保證。

三、課程教學

1.課程要求企業管理概論是一門專業性較強的課程，因此，對職業院校非經濟管理類專業的學生，在學習要求上要有所降低。為此，我們將本課程的要求設置為掌握現代企業管理的基礎理論和基礎知識，掌握市場經濟的基礎知識；熟悉現代企業管理的基本方法和現代化管理的基本手段；了解現代企業運行的基本規律以及企業主要部門的管理內容，學會溝通、協調與配合；樹立經濟觀念，初步具備對企業生產經營活動的分析能力和決策能力。

2.教學方法企業管理概論綜合性、實踐性強，因此，教師在教學過程中應首先讓學生樹立經濟意識和管理意識，指導學生學會用經濟觀點、管理觀點觀察問題、分析問題。其次，要堅持理論與實踐相結合。企業管理是對管理的規律性的認識，是對企業管理實踐的總結與概括。這就要求教師教學切忌照本宣科，而應深入實際，理論與實踐相結合，這樣才能使學生真正掌握企業管理知識。最后，要注重知識的綜合應用。企業管理是一門綜合性的應用科學，在教學過程中涉及哲學、心理學、數學、計算機科學以及各種專業技術。因此，在教學中必須注重各種知識的綜合應用，從而達到舉一反三、事半功倍的效果。

第6篇：經濟基礎知識課程范文

《歷史課程標準》頒布以后，歷史教學更注重從世界歷史的特點出發，突出教材的時代性，引導學生把握世界歷史發展的大勢，使學生具有更寬廣的世界眼光和國際意識，力求充分發揮歷史的借鑒功能和育人功能。教師在教學中更應該增強歷史教學的科學性、思想性以及內容的內在聯系，更好地實現新課程標準，重視基礎知識，突出對學生創新精神，歷史思維能力和實踐能力的培養。用的各種觀念作指導，正確地幫助學生分析歷史和現實問題，初步形成正確的歷史觀。

近年來中考更是加強了運用馬克思原理分析問題，解決問題的考查趨勢和方向。因此，在日常教學中，我們要學會用引導學生把握世界歷史發展的大勢。

歷史思維能力涉及三個層次：“是什么？為什么？還有什么？”。第一層次“是什么”，要學生知其然，從不知道到知道，具有再認再現歷史知識和獲取歷史信息，處理歷史材料的能力；第二層次“為什么”，是要學生由“知其然”到“知其所以然”，包括分析、綜合、歸納、比較等能力以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析評論歷史現象，闡述歷史的發展規律等；第三層次“還有什么”，是要學生“融會貫通”，具有深刻性、靈活性、批判性、創造性、敏捷性等思維品質，具有歷史知識的遷移能力與應用能力。 第二、三個層次都要重視理論的運用。

比如：在教學《兩大軍事對抗集團的形成》一課時，需引導學生看課本提供的史料：“19世紀70年代，在工業方面，英國一直遙遙領先，法國次之，德國和美國分別居于第三位和第四位。19世紀70年代后的40年間，這種格局發生了巨大變化。19世紀末20世紀初，美國工業產量躍居世界第一，德國居第二位，而號稱“世界工場”的英國卻退居第三位，法國則居第四位。”引導學生從數據中得出以下結論：經濟基礎決定上層建筑，經濟的不平衡必然引起政治的不平衡，這是兩大軍事對抗集團形成的根本原因。使學生理解政治、經濟變動的歷史規律。

第7篇：經濟基礎知識課程范文

關鍵詞：新課程標準 教學理念 基礎 能力 方法

歷史新課程改革實施以來，與之相適應的高考也隨之發生了變化。新的課程標準與原來歷史教學大綱相比，教學內容和教學目標發生了重大變革，過去的指導高三復習行之有效的方法，已經不可能適應于新課程、新高考的要求。如何適應新形勢變化，指導高考備考復習成了一個緊迫問題。筆者在教學實踐中有如下一些體會。

一、教學理念的更新

新課程改革是全方位的，對教材的內容，教學教法，考試的要求，都提出了全新的要求。而要實現新課程改革的目標，其中教師的作用是重要的，關系到改革的成敗。這就需要教師在深刻理解新課程理念的前提下，在實際教學中轉變自己的教學理念。過去的復習課主要是傳授知識，使學生形成系統的知識體系，然后讓學生識記。在這個過程中，師生主導與主體地位的關系沒有體現出來，甚至本末倒置。與新課程標準的要求差距太大。因此，為適應新課程改革，教師在教學中要充分調動學生的積極主動性，扮演好指揮家的較色，而不是保姆式的教學，只有轉變教學理念，才能真正實施新的課程標準。

二、對教材知識體系的重新構建

新的《歷史課程標準》是歷史課程實施的基本依據，也是新歷史高考的命題依據。新的課程標準與原來歷史教學大綱相比，在課程結構上作出了重大變化。新課程的教材編寫是以專題形式呈現的，內容跨度大、概念多，歷史知識的系統性在直觀上很大程度地被削弱了，給學生的記憶與理解造成了混亂和困難，不利于學生掌握。同時， 3個必修模塊的教學內容被分別以不同的側面出現，教學內容上出現重復和割裂。因此，復習備考時我們可以首先對教材的學習內容重新進行整合，形成一個完整的知識體系。可以按照時間順序或者是通史體列和中外順序對政治、經濟、文化的模塊內容加以構建，這是一種符合學生的認知規律的知識體系。

三、夯實基礎，滲透能力培養

首先，通過對新課改后歷史高考題的分析，新高考仍然強調考察學生對基礎知識的掌握。俗話說，萬變不離其宗。學生對基礎知識把握如何，是決定高考能否取得成功的關鍵。基礎知識是活水，源泉，如果連基礎知識都不能掌握，談何運用？所以，進行高三復習，先從基礎抓起，一個歷史事件發生的原因、經過、結果、評價以及與前后知識的聯系，讓學生理解的基礎上，結合課標要求去掌握。另外，學習過程中涉及到概念性的問題，一定要讓學生理解透徹，否則，不便于對基礎知識的消化。

其次，挖掘知識的內在聯系，建立系統的知識體系。既要注意歷史事物之間的縱向聯系，也要注意歷史事物之間的橫向聯系。在縱橫聯系中加深對歷史事物的整體把握。

再次，高三歷史復了夯實基礎之外，另外一個重要的因素，我認為是能力的培養。就自己個人對高考試卷的分析及標準答案的理解，題目的設置往往有三處著眼點，一是根據材料回答問題，答案往往在所提供的材料中；二是結合所學知識回答問題，答案往往在教材所學中；三是結合材料并根據所學知識，其答案往往是二者結合。而要準確答題需要學生有很高的應用知識的能力。比如,2009年高考第22題三個問題的設計:(1)據材料一、二，人們的婚姻態度發生了怎樣的變化? (2)據材料一并結合所學知識，說明作為婚俗背景的經濟基礎和家庭關系，從傳統到近生了怎樣的變化?材料二中“我”的婚姻態度發生變化的社會條件是什么?(3)據材料一、三，不同學者在婚姻自由度問題上的視角分別是什么?我們應如何全面認識這一問題?所以，在平時的教學中要重點培養學生的閱讀能力，理解能力快速從材料中獲取信息的能力及其闡釋能力。這也是新課標要求考察學生兩大能力。這就要經常地講，經常地練。才能讓學生熟練掌握提升對新材料新情景的運用與理解能力

新課程觀的理念認為，知識來源是多渠道、多方面的，對于學生的考核將更重視對其學習能力和深造潛力的考查，這已經成為高考的重要目標。由于教材不再是唯一的范本，命題考核的內容不可能都與教材的內容有直接的聯系，因而更側重于學習思維能力的考查，從江蘇2008年以來的試題來看，命題的設計充分體現了這一新變化。如，2009年選擇題11題：1998年初，在聯合國安理會上中國同意對伊拉克進行武器核查，但在討論美國提出的動用武力解決核查危機的議案時，投了反對票這表明中國在新時期？①開展以聯合國為中心的外交活動 ②積極維護地區穩定和世界和平③參與符合聯合國的維和行動④奉行獨立自主的和平外交政策

A．①④B．②④C．①②④D．①②③

這些目標的考查是大量運用新材料、新情景、新問題來實現的，命題增加了材料題的比重，閱讀量越來越大。選擇題也多以材料的形式呈現出來，以更多地創設新的情景，同時，也增加學生的閱讀量。對考生的能力要求越來越高。

總之，新課標、新高考下如何形成科學、系統、具有針對性的復習方法，只是剛剛一個開端和探索階段。需要一個不斷完善的過程，在實踐中不斷總結經驗教訓，以便更好的服務于教學，服務于高考和學生。

參考文獻：

1、《普通高中歷史課程標準》（實驗），中華人民共和國教育部制訂

2、《普通高中新課程解析》，魏國棟、呂達，人民教育出版社2004、6

第8篇：經濟基礎知識課程范文

一、展示基礎知識運用（色彩、燈光等）模塊

服裝在賣場中要能更好地傳達服裝的設計理念、設計構思以及流行趨勢，為企業創造更多的經濟基礎，必須要有扎實的理論基礎知識。色彩作為服裝以及服裝陳列基礎課程，都必須要從基礎學起，比如說先讓學生從配色開始練習，顏料、色卡紙、色相環等都是最基本的練習，有了基本的配色方法，再培養學生時刻關注流行趨勢，提高學生的搭配技巧和能力。賣場中有了色彩，沒有燈光，就像人沒有了眼睛，所有產品特色都失去了對消費者的吸引力，所以燈光和色彩是賣場基礎設計中重點的知識模塊。

二、賣場空間規劃與服裝構成形態模塊

賣場的規劃布局，一定要考慮空間與消費者的動向，這些都與賣場的規劃有重要的關系。賣場中的道具擺放不僅要考慮人體工程學，還要與服裝展示的形態有重要的關系。提高銷售量，一定要通過陳列賣場規劃圖來實現。陳列設計師必須要對尺寸有充分的把握，對道具和賣場有基本的估算能力，平時多用尺子去測量，例如：流水臺有多高，落地架大概多長一個，燈的安裝位置，顧客伸直胳膊最大長度是多長等都有大概的估算。

三、櫥窗陳列設計模塊

櫥窗是繽紛多彩的時尚產物，要想抓住顧客的目光，必須把櫥窗作為賣場的第一張臉，好的櫥窗總是能給人一種奇妙和興奮的感覺，能更好地傳達服裝的設計理念，通過道具、燈光、服裝的搭配、背景的設計和模特的運用等，營造出某種氣氛來更好地傳達服裝的特色。在這個學習過程中，學生要注重櫥窗中模特的擺放位置和姿勢，改變人模橫向間距和前后位置的變化，人模之間要注意呼應、分合，整個組合變得更豐富、更有吸引力。櫥窗的制作分類分為簡潔構成式設計、生活場景式設計、奇異夸張式設計。

四、陳列手冊的制作模塊

陳列手冊制作大概分為陳列基礎指導、季度主題、季度平面宣傳品、季度陳列指導等。陳列手冊能更直接指導服裝在賣場中最終的搭配方式、設計風格、設計創意等。學生在做手冊時，必須有一定的實戰經驗，有較長的銷售經驗。陳列設計師的思維方式分為感性設計和理性設計，在產品設計過程中，有不同的側重點，并且反復交替進行。當然隨著設計的深化、感性的成熟，設計的思維方式應有一個從感性思維轉入理性思考的過程。這是由于展示產品最終是要正確表達內容，有效地傳達信息和作品之間形態的實際效果等決定的。通過以上幾點，服裝陳列課程取得了一定的成效，學生不僅學到扎實的理論基礎知識，更結合實訓教學，對服裝陳列課程有了更深地認識。然而，在課程中師資和實訓教學、教師考試體系等還存在一些問題，需要我們更進一步探索和思考。在師資和實訓建設方面比較欠缺。服裝陳列師不僅要有扎實的理論知識，更要有綜合的素質，例如：建筑學、土木工程學、審美學等方面的知識要涉及到，要有創設新學習情境的能力。

目前服裝陳列的教師大多數是各大院校的優秀服裝畢業生，有比較扎實的理論基礎知識，對服裝面料、工藝制作、款式設計等有一定的基礎，但是這部分學生缺乏對市場訊息敏銳的反應，專業搭配技術不夠熟練，對賣場空間布局不夠完善，不能將書本基礎知識和現場實際情況更好地結合起來，專業知識相對狹隘，在成為教師后，很難實現讓學生掌握系統的應用知識和一定的統籌能力。項目教學要將理論基礎知識引入實際的工作環境，老師和學生要置于仿真的賣場環境中，接觸真實的陳列道具、高質量的賣場空間等，但是在實際教學過程中，學校內部的設施、賣場環境營造跟不上實際教學項目的要求，因此要加強校內陳列師資和實訓建設。考核評價體系方面不夠完善。由于目前部分學校的教師喜歡按照自己的專業眼光和水平習慣性地給學生考評成績，所以在教學實踐環節中不斷地探索，需要形成一個基于教學評估體系的實踐“項目”的科學性和實用性的教師評價考核體系，好的評價考核體系能促進教學，引導激勵教師形成良好的習慣和積極的心態。雖然大部分專業在崗教師本身具一定的理論基礎知識，但沒有豐富的實踐教學經驗，缺乏洞察市場能力，不了解市場需求評估。要實現學生和企業之間近距離上崗，必須加強學生的實踐能力，提升學生的審美能力，與市場結合，關注市場訊息，讓學生在融洽的氣氛中掌握更多的知識。

第9篇：經濟基礎知識課程范文

關鍵詞：農業經濟管理；專業建設；課程體系；教學環節

隨著選聘高校畢業生到農村任職政策的實施和新農村建設的不斷深入，農村基層將成為農業經濟管理專業畢業生的主要就業去向之一。

農業經濟管理專業發展前景廣闊，隨著我國社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟，服務一線的專門人才和創新型人才。但高職農業經濟管理專業現行課程體系明顯不能適應形勢的需要，加強高職農業經濟管理專業建設，提高辦學水平和教學質量，為地區新農村建設提供人才儲備和咨詢服務的工作已迫在眉睫。

一、高職農業經濟管理人才培養方向的確定

高職農業經濟管理專業人才培養目標是：培養適應21世紀社會經濟發展需要，德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、適應面廣，富有創新精神，掌握農業經濟管理的理論和方法，能夠從事農業企業或鄉鎮企業管理的專門人才。具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農業科學基礎知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農業企業、村級、鄉級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的專業人才。培養掌握現代農業經濟管理的基本理論和管理技能，從事農業產前、產中、產后各環節微觀經濟管理和服務的中、高級管理專門人才。

二、對高職農業經濟管理專業學生的要求

通過近年來我們所作的調研，用人單位對學生能力和素質的要求包括：專業技術能力、外語應用能力、計算機應用能力、敬業精神、誠信、事業心和責任感、積極主動、組織管理能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、創新能力、適應能力、競爭意識、職業道德、分析與解決問題能力、身體素質。其中最強調敬業精神和吃苦耐勞。

要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力。學生要學習先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。學生要能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現出學生的素質和風格。要能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優美流利的語言表達出來。要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。

農業經濟管理專業學生必須考取對應的職業資格證書，涉農企業要求現在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會計工作的人員必須要有會計從業資格證；搞營銷的要有營銷資格證書，搞農村收購的農村經紀人員也要有經紀員資格證，從事企業管理的可考職業經理人資格等等。學生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業工作提供有利條件。

三、高職農業經濟管理專業課程體系設計

課程體系和教學內容是實現人才培養目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發展方向及其能否順利發展。對農業經濟管理的課程體系進行整體優化，需充分考慮基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課的科學配置，體現學生知識、能力、素質協調發展要求，注重培養學生創新能力，構建適應創新意識、創業能力培養所需要的課程體系。

課程體系設置由公共基礎課、專業課、公共任選課三大部分構成（見圖示1-1課程體系設置）。公共必修課包括思政課、語數外、計算機、體育、就業創業指導、大學生心理健康教育、衛生與健康、安全消防、形勢與政策等。公共任選課開設素質類課程，意在提高學生文化素質個人修養。專業課分為專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課三部分構成。

四、高職農業經濟管理教學內容的改革

農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，在計劃經濟時期，農業經濟管理專業的課程體系是以農業經濟學為主線，重視經濟學課程，輕視管理學課程。社會主義市場經濟體制確立后，企業逐漸成為接納畢業生就業的主體，以往偏重于政府需要的經濟理論分析型的人才培養模式已經明顯不符合社會需求。對農業經濟管理專業課程體系作出調整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農業經濟管理專業可設置的專業方向有：會計電算化 、農（畜）產品營銷。專業核心能力為：農業經濟調查分析及市場營銷、財務核算技能。專業核心課程與主要實踐環節課可開設：農業經濟基礎、農業技術經濟、農產品加工概論、管理學原理、市場營銷、財務管理、經濟法、農村社會經濟統計、農村財政與金融、農業經濟調查、會計核算模擬訓練、市場營銷綜合實訓、畢業頂崗實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

改革課程教學內容和方法，要加強新教材建設，積極選用農業經濟管理專業的學科規劃類教材、面向二十一世紀教材，鼓勵教師主編或參與規劃教材編寫，使課程內容充分反映學科的新發展、新要求。要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。

五、教學環節和教學手段的完善

不斷改革現有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。結合不同課程特點，合理規劃每門課程的理論教學與實驗、實訓的課時，宜實驗、實訓的就安排實驗、實訓，宜理論教學的就安排以理論為主，兼顧實驗、實訓。課堂教學推廣以案例教學為主要內容的現代管理教學方法。案例教學的主要方式是根據農村、農業職能部門、企業具體實際，讓學生自己去規劃農村、企業的發展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。案例沒有統一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。

充分利用第二課堂，開展豐富多彩的比賽、競賽活動，例如開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內進行選拔組隊，再在全系范圍內進行淘汰賽，以提高學生的應對能力，提高學生文化素質個人修養，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。

六、農業經濟管理專業實習基地建設

建設農業經濟管理專業實習基地意義重大，選定農業經濟管理專業實習基地的依據，必須在農業和農村領域具有一定的代表性和典型性。將社會主義新農村建設、城鎮化建設、現代農業發展、農村民主建設等方面，選擇有突出代表性的地方，作為選定建設實習基地的重要依據。另外，實習基地共建單位還應廣泛包括涉農企業、鄉鎮政府和事業單位等等。

開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。利用寒暑假時間，要求學生深入到農村、企業和部門開展調查研究，寫出調查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質評價體系之中。

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