儒學的核心思想精選(九篇)
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第1篇：儒學的核心思想范文
1.把握新課程標準，有的放矢地進行有效教學
新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，這樣才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，有的放矢地進行教學。
2.走進生活，引領學習，提高教學活動的實效性
陶行知先生曾提出：“生活即教育。”事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。
因此，在思想品德教學過程中，教師必須面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解“對外開放的基本國策”一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我鎮近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數太平川鎮的巨大變化：商業越來越繁榮、平房逐漸被高樓大廈取代、企業逐漸增多、城市綠化美化硬化香化明顯改善、私家車進入普通家庭、吃穿越來越好，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我鎮發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現了知行的和諧統一，教學效果很好。
3.在新課程理念指導下，備好每一節課
備課是教師最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，而且要充分了解學生的知識水平和心理動態，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發學生學習興趣，增進師生情感交融，實現促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。
4.在課堂教學中要處理好教師和學生的關系
在課堂教學中，教師和學生是統一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉為主導，學生從被動轉為主動，使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權交給學生，讓學生由被動的接受者變為學習的主人。教師通過創設情境，選取典型材料，設計學生活動，以及有針對性的問題等形式引導學生學會自主、合作、探究，讓學生在自主學習中培養獨立思考的能力、綜合分析問題和解決問題的能力.
5.以多媒體展示，促進學生對知識的內化理解
5.1聯系社會生活
思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，則往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色、有動有靜地把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。
5.2聯系時政背景
初中思想品德課與時政聯系比較緊密，為此在進行思想品德教學時可聯系當前的時政背景材料進行教學。如我在上人民版思想品德七年級下冊《飛天夢想》中《神舟五號》一框時，如果講神舟五號就顯得有點過時，不能體現與時俱進，為此我就在網上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學生看，使學生獲得生動直觀的感受。
5.3聯系現實生活
在思想品德教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，在教學時政熱點科學發展觀時，學生對這個概念不是很理解，于是我就聯系現實生活，從網上下載了一個視頻材料，這個視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進了許多企業，于是經濟大干快上。但是這些企業都沒有上環保設備，導致該地大氣和水污染嚴重，群眾意見很大，最后企業不得已，只能投巨資安裝環保設備，這就是先污染后治理，沒有堅持科學發展觀的典型例子。學生通過觀看這個材料后，以及老師聯系鄖西的環保實際加以適當講解，加深了對科學發展觀的認識。如果沒有現代教育技術手段的輔助，學生就不會理解得這么快。
5.4聯系時事熱點
思品教學不可能不聯系時事熱點，為此我在教學中緊扣時事熱點，對學生進行時政教育和情感教育，如南方冰凍雨雪災害、汶川特大地震、道德模范評選、感動中國十大人物的事跡，我都從網上下載了一些視頻材料，通過多媒體對學生進行展示，使學生受到形象直觀的情感、道德教育，取得了良好效果。
6.注重拓展演練
知識+方法=能力。方法是在應用當中探究出來的，應用學過的知識解決新的問題是學生能力形成的根本途徑，也是學生對學習效果進行自我評價的重要方法。所以，新知探究結束后，必須提供必要的問題讓學生解決。
6.1提供演練資源
教師提供演練題目時應考慮如下幾個方面：
（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目內容上要與新知較好地對應。（3）題目難度上要與學情相匹配。（4）題目數量上要少而精。（5）題目設置要突出主觀性、開放性、靈活性。
需要注意的是：（1）控制題目的難度，不可急于引入中考題。（2）演練的結果要當堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說（或寫）黑板上沒涉及的，避免搞成了拓展課。（4）要定時間、定規范，及時評析，梳理出思路，歸納出方法。
6.2自我演練升華
第2篇：儒學的核心思想范文
一、改變傳統教法，突出學生的主體性
教學工作是教與學的有機統一，其中教是為了達到“不教”而能學的目的。教師只有通過激發學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使學生的知、情、意、行得到和諧統一，才能使學生的學習潛能得以有效挖掘，學習積極性得以充分發揮。為此，在教學中要特別重視讓學生“動”起來，充分發揮學生的主體作用。
1.指導自學。學生自學，是上好一堂課的基礎和前提。自學必須在教師的指導下有目的有步驟地進行，以增強學生自學的目的性和實效性。自學前，教師給出自學的提綱，讓學生抓住知識點靠船下篙，突出重點，明確學生自學思考的方向，并巡回輔導，啟發思考，留心觀察，廣泛答疑，并有重點地輔導上課喜歡走神的學生。在學生自學時，教師應盡量不大聲插話，以免打斷學生的思路，鼓勵學生積極思考，對所學知識進行比較、概括。教師可以用恰當的提示，激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“提示”要提得明白準確，既有一定的難度，又能使學生感興趣。
2.鼓勵發言。鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路，活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、理解教材知識的過程。教師要善于抓住教材中與現實生活緊密聯系的“問題點”，及時組織討論。并要求學生根據自己的所學所感，提出問題，小組間相互交流討論，這樣既能提高學生思維的廣度和寬度，又能鍛煉學生的語言表達能力。
3.科學總結。在學生自學時，老師已經給出學生自學的提綱，當通過師生討論、生生探究、小組交流、同桌分享等環節后，學生對本節課的內容就有了一定的理解。這時教師通過鼓勵學生做學習筆記、編制試題、自主解答，加深對所學知識的鞏固和理解，當時間不足時，盡量讓同桌學生相互提問，培養其語言表達能力。我經常根據教材，要求學生自己編寫試題，并把課堂總結粘貼在教材相應的位置，這些資料的收集和整理便于今后的復習和鞏固，同時培養良好的學習習慣。
二、聯系生活實際，突出教材的實效性
思想品德課是一門實踐性很強的學科，雖然其中的概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難，但只要結合生活實際，讓理論回到學生身邊的事實中，這樣學生就能通過對具體、形象、生動的感性材料的感悟，正確理解和準確把握理論所涵蓋的內容。現行的教材設置有情景、探究、討論、體驗、反思、分享、交流、實踐等欄目，因此，教師在教學中要恰當地聯系實際，增強教學內容的實踐性，提高思想品德課的實效性。其主要途徑有：在課堂教學中將課本知識與課外實際有機地結合起來，引導學生運用所學知識觀察、分析時事；還要帶領學生邁出校門、走上社會，觀察社會、了解社會。如鼓勵學生平時堅持收看《新聞聯播》，瀏覽報紙雜志，從關心國內外大事及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正達到“學用并行”、“學以致用”的目的。又如學習八年級第一單元“相親相愛一家人”時，在調查學生實際的基礎上，就“如何孝敬父母”可布置學生“給父母洗一次腳剪一次指甲”的課外作業，然后寫出自己的書面感受并回收作業。教師在總結點評之后要進一步要求學生制訂一份孝敬父母的詳細計劃并付諸行動。同時教師還必須及時地、經常地與學生進行交流溝通，建立朋友關系，通過單獨談話走進學生心田，以了解實情，增進情感。這樣，學習課本知識與課外實踐有機結合起來，可收到意想不到的德育奇效。
三、優化課堂氛圍，突出教學的趣味性
思想品德課本身抽象性、教育性很強，為了避免讓學生在課堂上產生空洞感、枯燥感，教師在教學中更要講究授課的趣味性。
1.概念原理簡明化。教師講授理論觀點時，應該多使用有趣的例證，把復雜的原理力爭簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又有利于加深學生對概念的理解，使得理論觀點的分析過程變得簡明扼要。漢語中的許多成語、典故、格言、詩詞名句，現實生活中的許多鮮活的事例，都包含精深的道理，具有極強的說服力。
2.語言表達幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘、空洞說教，而應詼諧幽默、抑揚頓挫、聲情并茂、生動形象。為此，教師在課余要經常閱讀幽默大師和演講名家的傳記，學習同行名師的成功做法，苦練口才功，平時與他人交談力爭簡明扼要，不要啰唆。教師還可借助多媒體等，選擇幽默故事和漫畫圖片等內容寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的氛圍中接受教學觀點。
第3篇：儒學的核心思想范文
【關鍵詞】思想政治課 多媒體 積極作用
一、有效整合教學資源，優化課堂教學設計
美國教育心理學家米爾斯?加涅認為：“教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程”，也就是教師運用系統方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排的一種構想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結果所進行的策劃。教學質量的高低、教學效果的優劣，課堂教學設計是前提和基礎，科學合理的教學設計常可以在教學中取得意想不到的良好效果。在課堂教學設計過程中，教師除對教材內容的準確把握和學生具體情況的掌握外，還要運用各種教學手段和系統方法組織教學資源，使教學資源充分發揮其作用。多媒體教學手段在有效整合教學資源，發揮教學資源優勢上有著不可替代的作用。特別是在思想政治課教學中，由于該課程具有綜合性強、信息容量大、理論抽象、時代性強等特點，這些特點在很大程度上成為傳統教學手段和方法在思想政治課教學中的障礙。在思想政治課教學設計過程中，我們可以發揮多媒體教學的優勢克服傳統教學模式的不足，使思想政治課教學發生質的飛躍。
二、激發學習興趣，提高教學效果
第一，利用多媒體教學手段創設教學情境，激發學生的學習興趣。思想政治課對于學生來說，更多的是意識導向、情感共鳴和能力提高。在教育教學實踐中，教師應根據教學內容的需要合理運用多媒體教學手段，發揮多媒體教學手段圖文并茂、動靜結合、超越時空的優勢，在聽覺、視覺上賦予學生強烈的刺激和感染，給學生創設一個符合教學內容的情境，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，使學生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望，為思想政治課教學增添豐富的色彩和無窮的魅力。例如，人教版高中思想政治課教材《政治生活》中的許多內容都是學生在日常生活中很少接觸到的，雖然教材在編寫過程中引用了大量的事例和圖片，但用傳統的教學方法進行教學，學生仍會覺得空洞、抽象和無趣。如果利用多媒體教學手段把相關的視頻、圖片和文字資源有機地結合在一起，創設一個相應的教學環境，可以讓學生更加直觀地感受課程內容，從而激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。
第二，利用多媒體教學手段增強教學互動，激發學生的學習興趣。在傳統思想政治課教學中，“填鴨式”的教學模式使教師成為課堂的主宰，學生被動地學習，教學活動變成了教師一個人的“獨角戲”，形成教師越教，學生越不會學、越不愛學的尷尬局面。這種呆板、機械的課堂教學模式制約了學生的發展，與現代教育教學理論相違背，成為新課改的絆腳石。多媒體教學手段恰恰可以克服傳統教學手段的不足，極大地調動學生的學習積極性和創造性，有效地體現學生的主體地位和教師的主導作用。特別是計算機和網絡技術的發展和應用，為課堂教學活動中增強師生教學互動提供交互平臺。例如，在教學“通貨膨脹和通貨緊縮經濟現象”時，我們可以用Authorware軟件或Flash軟件制作一個“模擬商店”，讓學生模擬當發生通貨膨脹或發生通貨緊縮時，去“商店”購物對人們日常生活以及社會經濟所產生的影響。通過這種多媒體教學的互動，能夠激發學生的思維和提高學習興趣，加深對知識的認識和理解。
三、提升教師素養，增強教學能力
教師除應具備現代教育教學的理念外，還應具備熟練地掌握和運用多媒體教學手段的能力。特別是作為一名思想政治課教師，要通過掌握多媒體教學技能，有效地利用多媒體教學手段的優點來彌補傳統教學方法在思想政治課教學中的不足。我們都知道，思想政治課具有抽象性、時代性、理論性、綜合性較強等特點，這些特點要求教師在教學中通過把知識具體化、形象化，并引入大量的現實材料，才能提高學生的學習興趣，優化學習效果，達到教學目的。教師通過掌握多媒體教學技術，運用計算機強大的課件制作功能和信息網絡功能，就能有效地解決在傳統教學模式中長期困擾思想政治課教學中讓教師無賴、讓學生無趣，又使教學無良好效果的弊端。
隨著課程改革的不斷深入和現代教育技術的不斷發展，多媒體教學手段在教育教學活動中的重要作用逐漸被大多數老師所認同，通過科學、合理地運用多媒體教學，能極大地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，改善教學關系，增加信息量，使教師能直觀形象、生動具體地展現教學內容，增強思想政治課教學的吸引力和感染力，更好地達到教學目的。然而，在教學實踐中，也不能“凡課皆多媒體”。不管且不是教育教學實際的需要，或是以提高教育教學效果為目的，使多媒體教學形式化的做法不但不能達到教學目的，反而會成為教學的累贅。只要教師認真鉆研教學內容，全面把握教學信息，多媒體教學手段就會成為我們手中的教學利器。
參考文獻
第4篇：儒學的核心思想范文
“興趣是最好的老師”，在思想品德課教學中，教師要善于運用啟發式教學，有效地調動學生學習的主觀能動性，激發學生自主學習的興趣，教師要注意學生的情緒反映，善于運用多種手段和方法，激發學生的學習興趣，要善于從教材的重點、難點和熱點中設疑，造成學生認識上的沖突，使學生的認識處于積極思維的狀態，從而極大的調動學生的學習積極性，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。教師在教學中應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。在教學過程中應多運用錄音、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。如在講授八年級下冊《人類的朋友》一框時，以多媒體輔助教學，展示藏羚羊圖片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。教師講解藏羚羊的相關知識、現有的數量、瀕臨滅絕的原因等。結合教師的講解，使學生們深刻認識到人類面臨著嚴峻的環境問題，每個人都應增強環境保護意識，積極地保護人類共有的家園。
二、鼓勵學生的探索精神，不斷激發學生的求知欲
發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。在實際教學中，教師應當在充分調動學生的學習興趣的基礎上，對教學方法進行優化，讓學生在每一節課上都能有新的感覺和新的發現，從而保持對思想品德課濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲和創新意識。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索性，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養學生的創新能力有很大的作用。比如針對九年級思想品德課關于“與法同行”的教學活動中，為促進課堂學生主動性的參與和交流，我向全班學生提出了問題：1.在日常生活中，你的家人的合法權益有沒有受到過侵害？2.如果有，問題是如何解決的？（通過村民委員會調解；經過消協調解或仲裁；通過訴訟；等等）這樣通過設疑，在學生認識知識系統中建立了新舊知識的聯系，達到了解學情，檢驗效果，學生自覺尊重法律，追求公平、公正。自覺遵守國家制定的各項法律，以法律為準繩規范自己的行為；能夠用法律保護自己。
三、通過引導學生關注社會生活來培養創新思維能力
第5篇：儒學的核心思想范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)06B-0090-02
創新是國家和民族生存與發展的源泉和動力。培養學生的創新意識和創新能力，是實施素質教育的內在要求，也是我國教育改革的主旋律。在此，筆者主要談談在思想品德教學中如何培養學生的創新意識和創新能力。
一、更新教學理念。激發學生的創新意識
培養學生的創新意識首先要求教師要有創新意識，教師必須更新教學觀念，不能因循守舊，要打破那些不能適應新課程改革的教學觀念，要創造性地去教學，才能培養出具有創新意識和創新能力的學生。新課標明確指出：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。”讓學生真正成為學習的主人，筆者認為思想品德教師要做到：(1)把思維的空間留給學生。教師不要直接把問題的答案告訴學生，而是讓學生通過自身的思考得出答案，這樣有利于學生創新意識和創新能力的發展。(2)把表現的舞臺讓給學生。要改變“教師主講，學生聽記”的知識灌輸式的教學模式，讓學生通過自主、合作、探究學習成為課堂的主角，教師則主要進行指導、點撥。(3)為學生預留充足的討論時間。把課本外的信息和學生的不同意見引進課堂，鼓勵學生進行討論爭辯、質疑交流。
二、構建民主平等的師生關系，營造良好的創新氛圍
創新不是在緊張壓抑的氣氛中產生的，而是在融洽、民主、平等的師生關系下進發的。筆者認為，只有給學生提供寬松、愉快的空間，建立真誠、民主的關系，營造和諧的氛圍，學生才敢向老師提問、陳述自己的觀點或與老師辯駁，才敢提出大膽的想法，才有可能創新。教師應鼓勵學生大膽質疑，允許學生有不同的意見，對學生與眾不同的見解，對學生挑戰書本和權威的勇氣要表現出極大的耐心、寬容和尊重。筆者在教學《競爭不忘合作》一課時，讓學生討論：“假如你參加某項競賽活動，有一個最具競爭力的對手想借你的參考資料，你會借嗎?為什么?”學生們各抒己見，說得都非常有道理。突然，有一個學生站起來大膽地說：“我不會借給他。”全班同學哄堂大笑，說他很自私。筆者制止了其他學生的指責，鼓勵這個學生把自己的想法說一說。他說：“如果我不借給他，會激發他的上進心，他會加倍發奮努力，提高自己的競賽成績。”雖然他的想法有些幼稚，但筆者也給予肯定并做正確的引導，經過筆者的點撥，同學們對所學知識有了更進一步的認識。
三、激發學生興趣。增加學生的創新動力
興趣是最好的老師，是學習的重要動力，也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。筆者認為，可以通過故事講述、歌曲欣賞、漫畫展示、視頻播放、小品演示等多種途徑，將討論式、對話式、辯論式、演講式、競賽式等教法引入課堂教學，不斷激發學生的學習興趣，把學生帶入探求新知的樂學情境，促使學生積極思考問題、探索問題，為最終創造性地解決問題提供不竭的動力。例如：在教學《網絡的利與弊》時，筆者將學生分組，對相關問題進行辯論；教學《男生女生交往》時，筆者以競賽的形式，讓男生女生分別列舉各自的優勢；教學《青少年機智靈活同違法犯罪作斗爭》時，筆者創設多種情境，讓學生討論如何保護自身的合法權益不受非法侵害……不少學生大膽地發表了自己的獨特見解，激發了他們的創新思維，收到了很好的效果。
四、鼓勵學生質疑問難。培養學生的創新思維
“質疑”在培養學生創新意識和創新能力方面有重要作用。教學的過程實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。要創新，首先要善于發現問題，因為發現問題、大膽質疑是創新的開端和重要條件。筆者在教學過程中十分注意鼓勵學生多提問題，只要是學生經過獨立思考提出的問題，不管深淺程度如何，觀點正確與否，筆者都對這種敢于質疑的精神予以表揚。在教學《公共生活中的禮儀和禮貌》一課時，筆者向學生出示課題后問學生：“同學們，看到這個課題，你們有什么想要知道的?”學生們紛紛舉手提出問題，有的問：“禮貌與禮儀有什么不同?”有的問：“講究文明禮貌有什么重要性?”也有的問：“生活中有哪些禮貌用語?學校、家庭、公共場所有哪些禮儀?”……頓時，課堂的氣氛活躍起來，學生的學習熱情高漲。筆者抓住時機，因勢利導，讓學生帶著疑問學習課文，從中找出答案。在設疑、質疑、解疑的學習過程中，學生的創新能力得到了提高。
五、關注時政熱點和社會生活，在實踐中培養學生的創新能力
當前，初中思想品德課實行開卷考試，命題的材料基本來自國內外重大時事、社會熱點和學生的實際生活，考查的目的是讓學生用所學知識去理解、分析、解決現實社會生活中的問題。所以，思想品德教學的目的不能僅停留在對課本知識的掌握上，而是要貫徹理論聯系實際的原則。創新來源于實踐，所以進行思想品德教學時，教師要將所授知識密切結合國內外重大時事、社會熱點和學生生活實際。例如：講到“霸權主義和強權政治的本質及危害”時，可聯系以美國為首的北約國家軍事打擊阿富汗、伊拉克等國家的事實；講到“世紀之初我國的科技成就”時，可聯系神舟系列飛船、嫦娥二號衛星、天宮一號飛行器成功發射，并分析原因；講到“維護民族團結”時，可聯系達賴喇嘛的民族分裂言行的危害；講到“誠信為本”時，可聯系學習、生活、人際交往中的不誠信現象及影響；講到“保護環境、節約資源”時，可聯系一些身邊的破壞環境、浪費資源的行為，讓學生從多方面去思考，尋求解決問題的方法……思想品德教學只有堅持理論聯系實際的原則，有針對性地提出一些問題讓學生去思考和運用所學知識去分析解決，學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。
總之，創新意識和創新能力的培養是思想品德教學的一項重要任務，是每一位思想品德教師義不容辭的責任。在教學中，教師要突出學生的主體地位，精心創設教學情境，激發學生興趣，堅持理論聯系實際的原則，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，提高他們的創新意識和創新能力。
第6篇：儒學的核心思想范文
目前，學生的心理健康問題越來越受到人們的重視，對學生進行心理健康教育的呼聲也愈來愈高。隨著新一輪課程改革的進行，思想品德課教學被賦予心理健康教育的使命。那么，思想品德課教學中怎樣有效地滲透心理健康教育呢？這就要求思想品德教師必須找準思想品德課教學任務與學生需養成的心理品質間的結合點，在此基礎上，將心理健康教育落實到教學過程中去。
一、思想品德學科滲透心理健康教育必要性和可行性。
1、思品學科與心理健康教育關系密切。國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出："德育即政治思想道德與心理健康."明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分.德育是指向學生傳授一定社會的思想政治觀點和道德規范，以形成他們的思想品德，發展其道德判斷能力和自我修養能力的活動，它既包括政治教育，也包括道德品質教育。所謂心理健康.是指根據心理活動的規律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。
2、思品課程本身所蘊含的豐富的心理健康教育資源。如九年義務教育三年制初級中學教科書（試驗本）《思想政治》一年級上下冊共有12課，分別是正確看待自己、鍛煉心理品質、善于調節情緒、磨礪堅強意志、能夠承受挫折、勇于開拓進取、增強自尊自信、塑造良好性格、尋求真摯友情、陶冶高雅情趣、培養愛國情操、增強自律能力。可以看出，其中的絕大部分內容都是心理健康教育的內容。其他年級的思品課程也有許多可資利用的心理健康教育資源。無疑為思品課教學中滲透心理健康教育提供了可行性。
3、心理健康教育專業師資的缺乏凸顯了“滲透”的重要性。實際上，國內目前絕大多數中小學都沒有專職或專業的心理健康教育工作者，這也是當前學校心理咨詢工作不能令人滿意的重要原因之一。在這種情況下，學校心理健康教育的重點無疑應該是在日常的教育教學工作中全面滲透心理健康教育，無疑應當讓所有教師在心理健康教育中承擔起屬于自己應盡的那一份職責。否則，學校心理健康教育便無法落到實處。因此思想品德教學滲透心理健康教育責無旁待。
二、思想品德課教學理念指導思想
1、以學生的發展為本
人的本性是積極的、向上的、富有理性的，具有建設性的，可以通過自我教育不斷完善，達到自我實現。學校的心理健康教育應是以個性成長發展的需要為出發點，幫助他們解決成長的問題，如學校生活適應、學業、情緒、青春期困繞等問題。這些問題的解決主要不是依靠教師的說教與社會規范的灌輸，而是通過學生自覺、主動地參與，通過自我體驗、自我領悟、自我實踐，不斷的自我完善與發展。
2、以自助-----他助------互助為載體
心理健康教育活動是一種積極的人際互動過程。初中學生正處于未成熟的生長發育階段，更具有自我發展的潛能。他們作為教育的主體，在活動中既是受助者，又是助人者。作為受助者，他可以得到他人的幫助和教益，作為助人者，他可以用自己的思想行動去幫助別人。這種他助與互助可以促進學生對自信自尊的體驗，從而達到自助的目的。
三、思想品德課心理健康教育的有效教學方法。
1、角色體驗式教學法。
所謂體驗式教學，就是為學生提供真實或模擬的情境或活動，讓學生在實際的活動中充分參與以獲得個人的經驗、感受并進行交流和分享，然后反思總結提升為理論或成果，并將理論或成果運用于實踐中。思想品德課采用體驗式教學法，對激發學生學習潛能、培養健康心理和積極進取的人生態度，增強團隊合作意識等有積極的作用。
2、主題活動式教學方法
主題活動式教學法是一套能適應不同教學環境和教學對象的常規手段。它在思品課堂教學的應用中效果尤為顯著，有利于學生全員參與和全身心投入整個教學過程，真正突出了學生的主體地位，使他們的學習由被動到主動，活躍學生思維，激發學習興趣。這是其它教學手段不可比擬的，也是“活動式”教學法的最為成功之處。
3、案例啟發式教學方法
案例教學法也叫個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。在心理健康教育教學中，此法能夠創設一個良好的、寬松的教學實踐情境，把真實的典型的心理問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考分析，提高學生運用理論解決實際問題的能力。培養學生的表達能力，縮短理論和實際的距離，提高教學效果。
4、小組討論式教學方法：
討論法，是指教師組織和指導學生，圍繞某一理論問題或實際問題各抒己見，展開討論、對話、辯論等，以求得正確認識的教學方法。討論法在思想品德課心理健康教學中，穿插在教學過程或貫穿于教學的全過程，教師要充分肯定有創造性的見解，對討論中提出的不正確觀點，也要給予客觀的科學分析，使學生心悅誠服，從而提高他們的認識水平，使他們形成正確的情感、態度、價值觀。
案例：怎樣更好融入新集體，這是初中適應性心理教學中的一個重要環節。
首先組織小組討論。將全班分成若干小組，或讓前后桌的4名同學組成小組進行討論。這種討論規模小，發言充分，使同學能更多地參與討論。能起到激發新生之間交流合作的目的。
其次教師要做好引導：教師指導學生帶著問題閱讀有關教材和資料，做好小組長的訓練工作，使組長懂得如何主持小組討論以及有關注意事項，為將來的思品討論課的順利進行打下基礎。在討論中，要有引導。歸納出不同見解，讓學生比較鑒別。因勢利導，讓學生評選印象最好的新同學，調動參與者的積極性，在民主、平等的氣氛中探求與同學友好相處的“金鑰匙”。在討論中曾經有學生為映射自己的言論憤怒異常，在這種情況下，教師要善于及時地把握住討論方向，引導討論圍繞中心議題開展。
再次，要使學生在討論中學會用實例來論證觀點，或用學過的觀點來剖析現實生活和社會現象，使討論既能進一步明確事理，又能理順思路，掌握正確的思想方法。
第7篇：儒學的核心思想范文
創新教育必須以教師的教法創新為出發點，教法創新絕不是簡單的形式上的新穎，而必須體現出實質上的先進性，包括先進的教育思想、教學手段、評價方法等。
那么，如何在思想品德教育教學實踐中培養學生的創新精神和能力呢？
一、建立新型的課堂結構，讓學生在愉快中學
在教學過程的每一個環節中，教師都要善于給學生營造一個良好的環境，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態。從而使學生的創新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。
凡事預則立，不預則廢。老師上課前要備課，同樣地作為學生，上課前也要作相應的準備。學生課前準備的好與壞，主要取決于教師的嚴格要求和具體的指導。
一般說來，課前準備包括思想準備、物質準備、知識準備等幾方面，但在教學實踐過程中，不同的課型課前準備不一樣。如學習新課與復習課、新課與討論課的課前準備就大不相同。相應的，教師就要根據不同課型給學生作具體的課前準備指導。學生課前準備的好與壞，主要取決于教師的嚴格要求和具體的指導。為了使預習取得實效，教師可以向學生提出預習的具體要求。
二、發揮學生的主體作用，讓學生在討論中學
當代教育強調學生的主體作用，提高他們在教學過程中的參與度。因此，教師要鼓勵學生大膽表達自己的見解，善于從學生的角度去理解和引導，激發他們的主體精神和創新欲望。創新不能只從結果上看，實際上，青少年學生創新精神的可貴不僅在于結果“新”，更在于“創”——獲得“新”的過程。創新精神本質上是一種獨立探究精神，關鍵在于使學生在創新的過程中學會獨立思考、獨立判斷、獨立探究和獨立發現。青少年學生知識和閱歷都非常有限，教師要力求讓學生樹立獨立探究的熱情，養成獨立思考的習慣。據此，在教學中應該去嘗試：
發揮學生間的互補作用。教師要根據教材內容選擇適當的教學形式，充分發揮學生之間的互補作用，從而發揮學生在學習中的主體作用。比如互相討論。在講授新知識時，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學時間，讓學生各抒己見，充分想象，大膽的發表自己對新知識的見解和體會，參與到求知的過程中。再如相互質疑。在深化明理過程中，要求學生結合教學的知識點，收集平時生活中同學之間的行為，互相提問，互相討論，在討論中自己得出正確的結果。
三、注重實踐體驗，讓學生在操作中學
第8篇：儒學的核心思想范文
【關鍵詞】心理健康思想品德措施
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0163-01
在素質教育的大背景下，我們在要求小學生掌握先進的科學技術同時，還應當要求他們具備良好的心理素質。這是成為有用之才不可或缺的兩個條件。心理健康方面的教育應當從小抓起，所以，在小學思想品德的教學過程當中，教師應當注意心理健康教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文首先分析了對小學生進行心理健康教育的重要性，然后在小學思想品德的教學過程中，如何進行心理健康教育，提出了相應的解決措施。
一、對小學生進行心理健康教育的重要性
1.小學生的心理健康教育是素質教育的重要組成部分
在當今大的教育背景下，學校和家庭過分注意成績，而小學生的心理健康教育漸漸被忽略了，從而導致了他們身上不斷出現不良品質，學習成績也不斷下降，影響了他們健康的成長。因此，加強小學生的心理健康教育是他們能夠健康成長的重要前提，也是我國素質教育的基本要求之一。
2.心理健康教育是小學生與家長進行溝通的橋梁
由于成長環境的不同和文化背景的差異，小學生與家長的溝通出現了阻礙的狀況。他們常常無法理解家長對他們的期許，更不愿按照他們的想法來安排自己的生活。因此，加強心理健康教育事關重要，這樣才能夠使小學生理解他們父母的良苦用心，不再出現溝通阻礙的狀況。這是保障小學生與家長之間進行順利溝通的重要前提。
3.心理健康教育是小學生身心發展的需要
要想成為優秀的小學生不僅在學習科學知識上下苦功，還要在自己平常的行為上有所表現。這是成為未來人才不可或缺的兩個重要前提。要想實現這兩個前提，必須加強小學生的心理健康教育，提高他們的心理素質，這對他們以后的發展至關重要。
二、在小學思想品德中進行心理健康教育的措施
1.培養小學生的明理能力
所謂明理，就是正確引導小學生認清社會當中的是與非，告訴他們什么才是真善美，什么才是假丑惡。從而促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養出他們良好的心理素質，達到心理健康教育的目的。
在小學思想品德的教學過程當中，教師首先要讓學生明白其中的道理，然后讓他們在實踐的體驗當中形成良好的思想品德。單純的講述道理，小學生是很難理解的，所以教師應當結合有效的例子，讓小學生更加深刻地明白其中的道理。比如說在學習《吃水不忘挖井人》這篇文章時，教師要讓讓小學生明白每個人心中應當懷著一顆感恩的心生活，對于施恩于我們的人我們要感謝他們，并且要學習他們這種無私奉獻的精神，并且把這種精神發揚光大，只有這樣我們的社會才會越來越和諧，人與人之間友誼才會越來越深厚。倘若我們不具備這種無私奉獻的精神，那么我們社會的發展也將會受到阻礙。同樣在學習《》這篇文章時，教師通過講述的愛國行為，使小學生更加深刻的理解什么是愛國主義，為什么要具備愛國主義精神，進而培養出他們的愛國主義精神，并立志為了祖國事業的發展而奮斗終身。
2.在實踐活動中對小學生進行心理健康教育
小學生的心理健康教育不能單純地停留在理論教育上，還要應用到了實踐活動當中去，這樣，小學生才能深刻地理解什么才是健康的心理素質。小學生的心理素質需要實踐活動來得以磨練。教師在課堂上可以設定一定的場景并讓他們扮演其中的角色，演繹規定的行為。從這些實踐活動中，讓他們深刻地理解到什么才是對的，什么才是錯的，理解其中的含義。這樣就在增強集體觀念的同時，提高了他們的認知能力。
3.采用示范的方法，培養小學生健康的心理
示范法，就是向小學生做好示范作用，進而培養他們良好的心理素質。首先，由于小學生正處于模仿能力極強階段，所以教師應當以身作則，做好示范作用。無論是在教學生活當中還是日常生活當中，教師都應當規范自己的行為，給小學生做好榜樣，引導他們學習并模仿其中高尚的行為，進而培養出他們良好的心理素質。其次，老師還可以讓小學生學習課本當中優秀人物的光榮事跡，，進而塑造他們健康的心理。比如在《誰摔碎了花瓶》中，可以讓小學生學習到小列寧在犯錯的情況下勇于承認錯誤的精神；在《司馬光砸缸》中學習司馬光在緊急狀況下做到淡定從容，表現出機智勇敢的精神；在《》中學習先烈們為了祖國英勇獻身的精神等等。這些都是高尚的品質，是小學生健康心理的有效組成部分。最后，教師還可以讓小學生學習身邊優秀人物的高尚品質，比如班級中先進的少先隊員們以身作則，服務于班集體；志愿者們不計代價地服務于公眾；社區勞動者們不辭辛苦地在艱苦的環境下依舊工作著等等。這些都是他們可以學習的榜樣。
因此，為了培養出優秀的未來人才，我們在提高小學生知識水平的同時，還應該在小學思想品德的課程中加強小學生的心理健康教育，這是成為國之棟梁不可或缺的條件。當他們具備了良好的心理素質，才能成為了勇于探索、富有愛心的這樣一類人，這樣我們祖國未來的發展就有了希望，能夠讓我們祖國在未來變得越來越強大。
參考文獻：
第9篇：儒學的核心思想范文
關鍵詞：加強；心理健康教育；思想品德教師
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-021-01
一、當代中學的心理健康現狀
首先，當前由于中學生學習壓力大，在加上社會方方面面的影響，造成精神上的萎靡不振，最終會導致產生厭學情緒以及考試焦慮癥，這些負面情緒會讓學生對學習失去信心，以至于更加無心向學的心理問題。其次，人際交往方面存在的心理健康問題。中學生處于這個特殊的年齡階段，各方面發展都不成熟，做事情容易沖動，處理同學之間的矛盾也容易情感用事，因此會給自己帶來傷害，從而影響心理健康。再加上，中學生正處于青春發育期，他們對于自己的成長有著好奇而敏感的心理，一方面他們想要找人傾訴秘密，可另一方面他們碰到父母或老師卻又沉默不語，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。
二、心理健康教育在思想品德課上的必要性
1、思想品德課上加入心理健康教育是新課標的要求
中學生品德形成的過程，是知，情，意，行的過程。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理素質之間是相互聯系，相互影響的，每個過程都充滿著矛盾。一個人的品德只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣，生活方式，交往方式，才能擁有健全的心理，健康的人格。在當今快速發展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和良好的生活信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態。
2、心理健康教育迎合了素質教育的要求
據有關部門進行的心理調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張，煩躁而抑郁”的生活。多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性，偏激，冷漠，孤獨，自私，嫉妒，自卑等。近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪現象時有發生，危害了家庭，危害了社會，也葬送了自己的前程。由此可見，心理健康教育影響其他素質的發展速度和發展水平，應居于素質教育的核心地位。
三、思想品德教師加強中學生的心理健康教育的途徑
1、提高教師的教育教學能力
加強教師學習，提高教師心理健康素質及心理健康教育水平。生活緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的競爭，使一些教師自身產生了過度的緊張和焦慮感。教師不良的心理狀態，可能會導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。因此在思想品德教學中滲透心理健康教育，首先要求任課教師有一個健康的心理狀態，有健全的個性；性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對挑戰，面對困難和挫折，做生活的強者，要有涵養，情緒穩定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調節，能自覺防止和克服不良嗜好。做學生的“人師”，使學生佩服，只有這樣，才能教育學生形成良好的心理素質，以適應現代社會生活的需要，達到更好的教學目的。另一方面加強教師理論學習，提高自身中小學生心理健康教育的水平。
2、不斷學習來提高教師的專業水平的能力。
首先，積極設計開放的教學目標。開放的教學目標，按新課程理念可分為知識與技能目標，過程與方法目標，情感態度與價值目標。因此，在教學中，教師應根據《課程標準》的要求更加關注學生學習的過程與方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極的情感體驗和正確的價值觀。其次，善于發現和利用課程資源。教師要用好教科書。創造性地使用教材，讓教材為師生的教與學服務。同時要指導學生閱讀有益的課外書，引導他們關注生活，讓他們從生活中，實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。除此以外，教師要充分利用好光盤，教育軟件，多媒體設備，自然和人文景觀燈教學資源，使學生全方位地掌握課堂上要求學習的內容。最后，是對教法的準確定位。在教法的選擇上，一定要依據課程標準要求，扣住教材的內容，緊密聯系學生知識，生理，生活等實際，不拘一格，突出一個“實”字，抓住一個“情”字，凸顯一個“活”字，力求一個“效”字。在教育教學中，教師要根據教學實際，放棄居高臨下的灌輸式教學模式，巧妙設疑，運用多種教學媒介，合理運用多種教學方法創設最佳的反思情境，讓學生在自主的空間中，帶著問題對自己的學習態度，學習方法，學習過程，學習能力進行深刻的質疑反思。從而達到很好的教學效果。
3、在課堂教學時要注意培養學生抗挫折能力
