儒學(xué)的核心思想精選(九篇)

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第1篇：儒學(xué)的核心思想范文

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 實(shí)際生活 教學(xué)創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求發(fā)生了很大的變化，他們有了自己獨(dú)特的思維方式和見(jiàn)解，傳統(tǒng)的“學(xué)生在聽(tīng)、老師在講”的教學(xué)方式太過(guò)古板，已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，已不能被他們所接受。轉(zhuǎn)變思想品德教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的重要問(wèn)題。

一、注重書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，回歸現(xiàn)實(shí)生活。

思想品德是一門(mén)很注重人文素養(yǎng)的學(xué)科，它和學(xué)生的日常生活是密不可分的，在傳統(tǒng)的教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，從書(shū)本回歸實(shí)際成為教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)生活，為以后更好地進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)（上冊(cè)）第四單元（交往藝術(shù)新思維）的第七課（友好交往禮為先）的教學(xué)時(shí)，我詳細(xì)地向同學(xué)們闡述禮儀在生活中的重要性，向同學(xué)們講解禮儀使用的場(chǎng)合，在平時(shí)的生活里應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人，這樣才會(huì)贏得他人的尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立這樣一個(gè)概念。我并不滿足于單純的理論教學(xué)，而是在課后布置作業(yè)，要求學(xué)生就身邊的人表達(dá)自己對(duì)禮儀的見(jiàn)解，比如對(duì)老師、對(duì)學(xué)生和對(duì)家長(zhǎng)。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，挖掘了思想品德知識(shí)的實(shí)用性，一步步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的人和事，提高學(xué)習(xí)禮儀、運(yùn)用禮儀的積極性，這對(duì)于他們以后更好地融入社會(huì)有很大的幫助作用。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)務(wù)必要注意知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重回歸實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用知識(shí)的能力。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度來(lái)思考和解決有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，用知識(shí)來(lái)引導(dǎo)實(shí)踐的開(kāi)展，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)并深化對(duì)知識(shí)的理解，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，注入新的課堂元素

現(xiàn)在的學(xué)生都是在信息化技術(shù)的影響下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們不再滿足于書(shū)本上的白紙黑字，對(duì)于信息化的追求變得更加迫切，這就要求注入新的課堂元素，不斷創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，以此滿足對(duì)于信息化的要求和完善知識(shí)儲(chǔ)備的需要。

在講課時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)進(jìn)行課文的講解和展示。比如，在進(jìn)行九年級(jí)的第二單元（了解祖國(guó)愛(ài)我中華）的教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓同學(xué)們了解一遍課本知識(shí)，然后播放一段關(guān)于中華民族文化與民族精神的視頻，用直觀的畫(huà)面和生動(dòng)的形象幫助學(xué)生了解中華民族博大精深的文化，了解祖國(guó)的基本國(guó)情和民族大團(tuán)結(jié)的景象，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。用飽滿的情感引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)本中蘊(yùn)含的深刻思想，融入到這種學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到一種情景交融的效果，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，不僅是時(shí)展的需要，而且是教師活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效率的必需手段。它能夠更生動(dòng)地向?qū)W生展示所學(xué)的知識(shí)。

三、運(yùn)用小組交流這一教學(xué)方式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

隨著思想品德教材的不斷改革和深化，對(duì)老師和學(xué)生的互動(dòng)提出了新的要求，思想品德教學(xué)不再只是學(xué)習(xí)書(shū)本中的簡(jiǎn)單內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生探索課本中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，感受書(shū)中所要揭示的深刻內(nèi)涵，了解這本書(shū)的用意何在，這也是對(duì)思想品德這門(mén)課程本身所具有的特性的要求。所以思想品德老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提高教學(xué)的靈活性，加深對(duì)于教材的理解，用生動(dòng)的教學(xué)模式加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)在知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)同學(xué)們協(xié)作的意識(shí)，在互相激勵(lì)的討論中提高對(duì)書(shū)本內(nèi)容知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

例如，在八年級(jí)的課本中，學(xué)習(xí)“相親相愛(ài)的一家人”這一章節(jié)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生了解課本中所包含的幾層內(nèi)容，再向同學(xué)們?cè)敿?xì)講解一遍。為了激發(fā)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的熱情，我就讓同學(xué)們自己發(fā)揮聰明才智，把這一章的內(nèi)容編排成一個(gè)小劇本，讓學(xué)生分別扮演“父母”和“孩子”的角色，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力，以自己對(duì)課本的領(lǐng)會(huì)去營(yíng)造一個(gè)“相親相愛(ài)的一家人”的氛圍，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的家庭故事。

這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲。同學(xué)們出于對(duì)這種教學(xué)方法感到新鮮和好奇的心理，積極地加入到小組故事的表演和學(xué)習(xí)中，探討長(zhǎng)輩和晚輩各自應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧?。同學(xué)們各就各位，進(jìn)入到自己的角色中，扮演“父母”的學(xué)生要充分了解“孩子”的真實(shí)想法，幫助其健康成長(zhǎng)。扮演“孩子”的同學(xué)要用合適的方式與“父母”進(jìn)行溝通交流，讓“父母”理解自己的真實(shí)想法。同學(xué)們的表演極其豐富多彩，真實(shí)地還原了家庭中人物的內(nèi)心，真正達(dá)到了“相親相愛(ài)的一家人”的效果。這對(duì)于他們以后學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬老人都有很大的啟迪作用。

這樣的課堂氣氛很自然很活躍，幫助學(xué)生開(kāi)啟了智慧的大門(mén)，更好地挖掘了學(xué)生的想象力和思維能力，促進(jìn)綜合能力全面提高，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)生活將有很大的促進(jìn)作用。

運(yùn)用小組交流這一教學(xué)方式去開(kāi)展教學(xué)，是增強(qiáng)思想品德教學(xué)效果的有效途徑，這對(duì)于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性將產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)目的。

四、在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)不能忽視老師所起的作用。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多老師都很注重讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)中的主體作用，在課堂上學(xué)生可以不受任何約束自由發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。在我看來(lái)，這并不見(jiàn)得就是最好的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位過(guò)分發(fā)揮，老師在課堂上就似乎充當(dāng)了可有可無(wú)的角色，教學(xué)中的弊端就有可能暴露出來(lái)。這些孩子受年齡和人生閱歷的限制，所掌握的知識(shí)點(diǎn)和見(jiàn)解難免會(huì)有不全面的地方，如果不及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，就容易對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活造成不必要的影響。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)第一單元（承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)）的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，自由談?wù)撟约簩?duì)責(zé)任的理解，在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。由于知識(shí)和閱歷存在局限性，他們的回答難免會(huì)有一些偏差，我就針對(duì)這些問(wèn)題，給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們真正了解責(zé)任的意義，以及他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中所要承擔(dān)的責(zé)任。如此，不僅學(xué)生發(fā)揮了主體作用，教師在課程的教學(xué)中也起到了積極的引導(dǎo)作用。

在學(xué)生發(fā)揮主體作用的時(shí)候，老師要做學(xué)生的引路人，把學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀引向正確的軌道上來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅僅要豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，更要充當(dāng)孩子的引航燈，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，與學(xué)生積極交流，不僅是受同學(xué)們歡迎的好老師，更是孩子們的朋友，真正起到作為思想品德老師應(yīng)有的作用。

總之，思想品德是一門(mén)很實(shí)用的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要把課程知識(shí)傳授給學(xué)生，更要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，把教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的生活真正結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮思想品德真正的作用，喚起學(xué)生對(duì)崇高理想的追求，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用，在創(chuàng)新中促教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)新跨越。

參考文獻(xiàn)：

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［3］七年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)思想品德.人民教育出版社，2008.11.

第2篇：儒學(xué)的核心思想范文

一、改變傳統(tǒng)教法，突出學(xué)生的主體性

教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，其中教是為了達(dá)到“不教”而能學(xué)的目的。教師只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意、行得到和諧統(tǒng)一，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以有效挖掘，學(xué)習(xí)積極性得以充分發(fā)揮。為此，在教學(xué)中要特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.指導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生自學(xué)，是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。自學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性。自學(xué)前，教師給出自學(xué)的提綱，讓學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)靠船下篙，突出重點(diǎn)，明確學(xué)生自學(xué)思考的方向，并巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，并有重點(diǎn)地輔導(dǎo)上課喜歡走神的學(xué)生。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)奶崾?，激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“提示”要提得明白準(zhǔn)確，既有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。

2.鼓勵(lì)發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題敢于陳述己見(jiàn)，展開(kāi)討論，以開(kāi)拓思路，活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過(guò)程，也就是思考、理解教材知識(shí)的過(guò)程。教師要善于抓住教材中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“問(wèn)題點(diǎn)”，及時(shí)組織討論。并要求學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)所感，提出問(wèn)題，小組間相互交流討論，這樣既能提高學(xué)生思維的廣度和寬度，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.科學(xué)總結(jié)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師已經(jīng)給出學(xué)生自學(xué)的提綱，當(dāng)通過(guò)師生討論、生生探究、小組交流、同桌分享等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容就有了一定的理解。這時(shí)教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記、編制試題、自主解答，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解，當(dāng)時(shí)間不足時(shí)，盡量讓同桌學(xué)生相互提問(wèn)，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。我經(jīng)常根據(jù)教材，要求學(xué)生自己編寫(xiě)試題，并把課堂總結(jié)粘貼在教材相應(yīng)的位置，這些資料的收集和整理便于今后的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，突出教材的實(shí)效性

思想品德課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然其中的概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難，但只要結(jié)合生活實(shí)際，讓理論回到學(xué)生身邊的事實(shí)中，這樣學(xué)生就能通過(guò)對(duì)具體、形象、生動(dòng)的感性材料的感悟，正確理解和準(zhǔn)確把握理論所涵蓋的內(nèi)容?，F(xiàn)行的教材設(shè)置有情景、探究、討論、體驗(yàn)、反思、分享、交流、實(shí)踐等欄目，因此，教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，提高思想品德課的實(shí)效性。其主要途徑有：在課堂教學(xué)中將課本知識(shí)與課外實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析時(shí)事；還要帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門(mén)、走上社會(huì)，觀察社會(huì)、了解社會(huì)。如鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持收看《新聞聯(lián)播》，瀏覽報(bào)紙雜志，從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽(tīng)到的、看到的、觀察分析到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行分析討論，真正達(dá)到“學(xué)用并行”、“學(xué)以致用”的目的。又如學(xué)習(xí)八年級(jí)第一單元“相親相愛(ài)一家人”時(shí)，在調(diào)查學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，就“如何孝敬父母”可布置學(xué)生“給父母洗一次腳剪一次指甲”的課外作業(yè)，然后寫(xiě)出自己的書(shū)面感受并回收作業(yè)。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)之后要進(jìn)一步要求學(xué)生制訂一份孝敬父母的詳細(xì)計(jì)劃并付諸行動(dòng)。同時(shí)教師還必須及時(shí)地、經(jīng)常地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，建立朋友關(guān)系，通過(guò)單獨(dú)談話走進(jìn)學(xué)生心田，以了解實(shí)情，增進(jìn)情感。這樣，學(xué)習(xí)課本知識(shí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可收到意想不到的德育奇效。

三、優(yōu)化課堂氛圍，突出教學(xué)的趣味性

思想品德課本身抽象性、教育性很強(qiáng)，為了避免讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生空洞感、枯燥感，教師在教學(xué)中更要講究授課的趣味性。

1.概念原理簡(jiǎn)明化。教師講授理論觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該多使用有趣的例證，把復(fù)雜的原理力爭(zhēng)簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于加深學(xué)生對(duì)概念的理解，使得理論觀點(diǎn)的分析過(guò)程變得簡(jiǎn)明扼要。漢語(yǔ)中的許多成語(yǔ)、典故、格言、詩(shī)詞名句，現(xiàn)實(shí)生活中的許多鮮活的事例，都包含精深的道理，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。

2.語(yǔ)言表達(dá)幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)切忌平鋪直敘、空洞說(shuō)教，而應(yīng)詼諧幽默、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、生動(dòng)形象。為此，教師在課余要經(jīng)常閱讀幽默大師和演講名家的傳記，學(xué)習(xí)同行名師的成功做法，苦練口才功，平時(shí)與他人交談力爭(zhēng)簡(jiǎn)明扼要，不要啰唆。教師還可借助多媒體等，選擇幽默故事和漫畫(huà)圖片等內(nèi)容寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受教學(xué)觀點(diǎn)。

第3篇：儒學(xué)的核心思想范文

【關(guān)鍵詞】思想政治課 多媒體 積極作用

一、有效整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

美國(guó)教育心理學(xué)家米爾斯?加涅認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程”，也就是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的優(yōu)劣，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是前提和基礎(chǔ)，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)常可以在教學(xué)中取得意想不到的良好效果。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師除對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和學(xué)生具體情況的掌握外，還要運(yùn)用各種教學(xué)手段和系統(tǒng)方法組織教學(xué)資源，使教學(xué)資源充分發(fā)揮其作用。多媒體教學(xué)手段在有效整合教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)上有著不可替代的作用。特別是在思想政治課教學(xué)中，由于該課程具有綜合性強(qiáng)、信息容量大、理論抽象、時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在很大程度上成為傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法在思想政治課教學(xué)中的障礙。在思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使思想政治課教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

第一，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是意識(shí)導(dǎo)向、情感共鳴和能力提高。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、超越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上賦予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激和感染，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為思想政治課教學(xué)增添豐富的色彩和無(wú)窮的魅力。例如，人教版高中思想政治課教材《政治生活》中的許多內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中很少接觸到的，雖然教材在編寫(xiě)過(guò)程中引用了大量的事例和圖片，但用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生仍會(huì)覺(jué)得空洞、抽象和無(wú)趣。如果利用多媒體教學(xué)手段把相關(guān)的視頻、圖片和文字資源有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更加直觀地感受課程內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

第二，利用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)模式使教師成為課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)變成了教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，形成教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)的尷尬局面。這種呆板、機(jī)械的課堂教學(xué)模式制約了學(xué)生的發(fā)展，與現(xiàn)代教育教學(xué)理論相違背，成為新課改的絆腳石。多媒體教學(xué)手段恰恰可以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為課堂教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)提供交互平臺(tái)。例如，在教學(xué)“通貨膨脹和通貨緊縮經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”時(shí)，我們可以用Authorware軟件或Flash軟件制作一個(gè)“模擬商店”，讓學(xué)生模擬當(dāng)發(fā)生通貨膨脹或發(fā)生通貨緊縮時(shí)，去“商店”購(gòu)物對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钜约吧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的影響。通過(guò)這種多媒體教學(xué)的互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力

教師除應(yīng)具備現(xiàn)代教育教學(xué)的理念外，還應(yīng)具備熟練地掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力。特別是作為一名思想政治課教師，要通過(guò)掌握多媒體教學(xué)技能，有效地利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在思想政治課教學(xué)中的不足。我們都知道，思想政治課具有抽象性、時(shí)代性、理論性、綜合性較強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中通過(guò)把知識(shí)具體化、形象化，并引入大量的現(xiàn)實(shí)材料，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目的。教師通過(guò)掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的課件制作功能和信息網(wǎng)絡(luò)功能，就能有效地解決在傳統(tǒng)教學(xué)模式中長(zhǎng)期困擾思想政治課教學(xué)中讓教師無(wú)賴、讓學(xué)生無(wú)趣，又使教學(xué)無(wú)良好效果的弊端。

隨著課程改革的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教育教學(xué)活動(dòng)中的重要作用逐漸被大多數(shù)老師所認(rèn)同，通過(guò)科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)關(guān)系，增加信息量，使教師能直觀形象、生動(dòng)具體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力和感染力，更好地達(dá)到教學(xué)目的。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，也不能“凡課皆多媒體”。不管且不是教育教學(xué)實(shí)際的需要，或是以提高教育教學(xué)效果為目的，使多媒體教學(xué)形式化的做法不但不能達(dá)到教學(xué)目的，反而會(huì)成為教學(xué)的累贅。只要教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)信息，多媒體教學(xué)手段就會(huì)成為我們手中的教學(xué)利器。

參考文獻(xiàn)

第4篇：儒學(xué)的核心思想范文

“興趣是最好的老師”，在思想品德課教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師要注意學(xué)生的情緒反映，善于運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)中設(shè)疑，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)處于積極思維的狀態(tài)，從而極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。如在講授八年級(jí)下冊(cè)《人類的朋友》一框時(shí)，以多媒體輔助教學(xué)，展示藏羚羊圖片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。教師講解藏羚羊的相關(guān)知識(shí)、現(xiàn)有的數(shù)量、瀕臨滅絕的原因等。結(jié)合教師的講解，使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到人類面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，每個(gè)人都應(yīng)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，積極地保護(hù)人類共有的家園。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲

發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有新的感覺(jué)和新的發(fā)現(xiàn)，從而保持對(duì)思想品德課濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問(wèn)題。一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問(wèn)題。這類問(wèn)題要有一定的深度，具有思索性，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問(wèn)題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。比如針對(duì)九年級(jí)思想品德課關(guān)于“與法同行”的教學(xué)活動(dòng)中，為促進(jìn)課堂學(xué)生主動(dòng)性的參與和交流，我向全班學(xué)生提出了問(wèn)題：1.在日常生活中，你的家人的合法權(quán)益有沒(méi)有受到過(guò)侵害？2.如果有，問(wèn)題是如何解決的？（通過(guò)村民委員會(huì)調(diào)解；經(jīng)過(guò)消協(xié)調(diào)解或仲裁；通過(guò)訴訟；等等）這樣通過(guò)設(shè)疑，在學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)系統(tǒng)中建立了新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到了解學(xué)情，檢驗(yàn)效果，學(xué)生自覺(jué)尊重法律，追求公平、公正。自覺(jué)遵守國(guó)家制定的各項(xiàng)法律，以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范自己的行為；能夠用法律保護(hù)自己。

三、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

第5篇：儒學(xué)的核心思想范文

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06B-0090-02

創(chuàng)新是國(guó)家和民族生存與發(fā)展的源泉和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是我國(guó)教育改革的主旋律。在此，筆者主要談?wù)勗谒枷肫返陆虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、更新教學(xué)理念。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要求教師要有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須更新教學(xué)觀念，不能因循守舊，要打破那些不能適應(yīng)新課程改革的教學(xué)觀念，要?jiǎng)?chuàng)造性地去教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！弊寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，筆者認(rèn)為思想品德教師要做到：(1)把思維的空間留給學(xué)生。教師不要直接把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自身的思考得出答案，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。(2)把表現(xiàn)的舞臺(tái)讓給學(xué)生。要改變“教師主講，學(xué)生聽(tīng)記”的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為課堂的主角，教師則主要進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。(3)為學(xué)生預(yù)留充足的討論時(shí)間。把課本外的信息和學(xué)生的不同意見(jiàn)引進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論爭(zhēng)辯、質(zhì)疑交流。

二、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新不是在緊張壓抑的氣氛中產(chǎn)生的，而是在融洽、民主、平等的師生關(guān)系下進(jìn)發(fā)的。筆者認(rèn)為，只有給學(xué)生提供寬松、愉快的空間，建立真誠(chéng)、民主的關(guān)系，營(yíng)造和諧的氛圍，學(xué)生才敢向老師提問(wèn)、陳述自己的觀點(diǎn)或與老師辯駁，才敢提出大膽的想法，才有可能創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)書(shū)本和權(quán)威的勇氣要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重。筆者在教學(xué)《競(jìng)爭(zhēng)不忘合作》一課時(shí)，讓學(xué)生討論：“假如你參加某項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，有一個(gè)最具競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)手想借你的參考資料，你會(huì)借嗎?為什么?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都非常有道理。突然，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大膽地說(shuō)：“我不會(huì)借給他?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，說(shuō)他很自私。筆者制止了其他學(xué)生的指責(zé)，鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生把自己的想法說(shuō)一說(shuō)。他說(shuō)：“如果我不借給他，會(huì)激發(fā)他的上進(jìn)心，他會(huì)加倍發(fā)奮努力，提高自己的競(jìng)賽成績(jī)?！彪m然他的想法有些幼稚，但筆者也給予肯定并做正確的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥，同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣。增加學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)故事講述、歌曲欣賞、漫畫(huà)展示、視頻播放、小品演示等多種途徑，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式、競(jìng)賽式等教法引入課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，為最終創(chuàng)造性地解決問(wèn)題提供不竭的動(dòng)力。例如：在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》時(shí)，筆者將學(xué)生分組，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯論；教學(xué)《男生女生交往》時(shí)，筆者以競(jìng)賽的形式，讓男生女生分別列舉各自的優(yōu)勢(shì)；教學(xué)《青少年機(jī)智靈活同違法犯罪作斗爭(zhēng)》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生討論如何保護(hù)自身的合法權(quán)益不受非法侵害……不少學(xué)生大膽地發(fā)表了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，收到了很好的效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“質(zhì)疑”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面有重要作用。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)端和重要條件。筆者在教學(xué)過(guò)程中十分注意鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考提出的問(wèn)題，不管深淺程度如何，觀點(diǎn)正確與否，筆者都對(duì)這種敢于質(zhì)疑的精神予以表?yè)P(yáng)。在教學(xué)《公共生活中的禮儀和禮貌》一課時(shí)，筆者向?qū)W生出示課題后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們有什么想要知道的?”學(xué)生們紛紛舉手提出問(wèn)題，有的問(wèn)：“禮貌與禮儀有什么不同?”有的問(wèn)：“講究文明禮貌有什么重要性?”也有的問(wèn)：“生活中有哪些禮貌用語(yǔ)?學(xué)校、家庭、公共場(chǎng)所有哪些禮儀?”……頓時(shí)，課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。筆者抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，從中找出答案。在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。

五、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，初中思想品德課實(shí)行開(kāi)卷考試，命題的材料基本來(lái)自國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活，考查的目的是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問(wèn)題。所以，思想品德教學(xué)的目的不能僅停留在對(duì)課本知識(shí)的掌握上，而是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，所以進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，教師要將所授知識(shí)密切結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際。例如：講到“霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的本質(zhì)及危害”時(shí)，可聯(lián)系以美國(guó)為首的北約國(guó)家軍事打擊阿富汗、伊拉克等國(guó)家的事實(shí)；講到“世紀(jì)之初我國(guó)的科技成就”時(shí)，可聯(lián)系神舟系列飛船、嫦娥二號(hào)衛(wèi)星、天宮一號(hào)飛行器成功發(fā)射，并分析原因；講到“維護(hù)民族團(tuán)結(jié)”時(shí)，可聯(lián)系達(dá)賴?yán)锏拿褡宸至蜒孕械奈：?；講到“誠(chéng)信為本”時(shí)，可聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、人際交往中的不誠(chéng)信現(xiàn)象及影響；講到“保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源”時(shí)，可聯(lián)系一些身邊的破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的行為，讓學(xué)生從多方面去思考，尋求解決問(wèn)題的方法……思想品德教學(xué)只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決，學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是思想品德教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是每一位思想品德教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)模式中放飛思想，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第6篇：儒學(xué)的核心思想范文

關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；心理健康教育；小學(xué)生

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，在思想品德學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，且容易受到外界因素的影響，思想品德學(xué)科本身具有思想教育、心理教育特征，其集中面向?qū)W生的心理素質(zhì)、人文道德、價(jià)值走向等進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了人文精神教學(xué)，這就為學(xué)生心理健康教育提供了良好的先天資源。因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，要抓住小學(xué)生的心理特征，結(jié)合思想品德學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。

一、把握學(xué)生心理特征，端正學(xué)生認(rèn)識(shí)

1.選擇積極性材料

小學(xué)生的心靈就像一塊白凈的畫(huà)板，你給它畫(huà)上什么，它就會(huì)呈現(xiàn)出什么。我校很多學(xué)生是留守兒童，家長(zhǎng)的呵護(hù)不足，加之外界因素的不良影響，一些小學(xué)生形成拜金、自私、性情怪僻、暴力等心理傾向，這不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，思想品德學(xué)科教學(xué)中，教師要首先認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的個(gè)性心理特征，選擇積極性的教學(xué)資料來(lái)打開(kāi)小學(xué)生的心扉，盡量避免采用一些反面或是過(guò)激性的材料，充分運(yùn)用對(duì)比呼應(yīng)的方式，使小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)各種行為的性質(zhì)，端正小學(xué)生的行為。

人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《在愛(ài)的陽(yáng)光下》教學(xué)目標(biāo)之一是，要求學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)著尊重家長(zhǎng)、愛(ài)家長(zhǎng)。在教學(xué)中，我們以“小小信件”的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)出一件和父母有關(guān)的美好回憶，并在信中表達(dá)對(duì)父母的感情。寫(xiě)完后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來(lái)朗誦，并讓他們說(shuō)出曾經(jīng)做過(guò)的傷害父母的事，并說(shuō)出自己的愧疚。這就用雙面教學(xué)的形式，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)之愛(ài)。

2.展開(kāi)探究式教學(xué)

小學(xué)生的判斷力和理解力有限，對(duì)各種事物的判斷往往基于感性認(rèn)知。因此，在面對(duì)外界誘惑時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤行為。在思想品德學(xué)科教學(xué)中，要突出學(xué)生的思維能力、理解能力和分析能力培養(yǎng)，通過(guò)探究式教學(xué)方式，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值取向。

如，在《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于臺(tái)灣的資料，讓學(xué)生了解影響臺(tái)灣回歸祖國(guó)的原因。在課上，用新聞模擬的方式，讓學(xué)生做主持，說(shuō)出“兩岸兒童盼統(tǒng)一”的心聲，并讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)，加深對(duì)影響臺(tái)灣回歸因素的理解。最后對(duì)學(xué)生的這次活動(dòng)展開(kāi)評(píng)比。此種教學(xué)方式，不但利于提升學(xué)生的課堂參與性，而且整個(gè)過(guò)程向?qū)W生傳輸了愛(ài)國(guó)主義精神，并且以競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、充分挖掘教育資源，深化學(xué)生情感

1.深化課程材料

思想品德學(xué)科本身就有心理教學(xué)的內(nèi)容，如，《家人的愛(ài)》《來(lái)自社會(huì)的愛(ài)》中，要求學(xué)生樹(shù)立一顆求愛(ài)、懂愛(ài)、獻(xiàn)愛(ài)的心，如，《換個(gè)角度想一想》《不一樣的你我他》中，要求學(xué)生懂得換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)寬恕，學(xué)會(huì)共享歡樂(lè)，那么教師要全面運(yùn)用原有的教材，挖掘教材內(nèi)涵，將能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生積極影響的成分提煉出來(lái)。

如，在《說(shuō)聲“謝謝”》教材中涉及的實(shí)際內(nèi)容很少，只是點(diǎn)出日常生活中我們要感謝的一些人，這對(duì)小學(xué)生的實(shí)際性指導(dǎo)作用不大。在教學(xué)中，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以“尊重別人勞動(dòng)，愛(ài)惜他們勞動(dòng)成果”為主題，讓小學(xué)生說(shuō)出心目中最偉大的勞動(dòng)者，并簡(jiǎn)述他們的勞動(dòng)過(guò)程，之后，讓學(xué)生用小詩(shī)、歌唱、繪畫(huà)等方式表達(dá)出對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想。最后通過(guò)“制作感謝卡”和“送卡片給感謝的人”的小任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)。這就一步步將學(xué)生的情感認(rèn)知深化，進(jìn)而促使學(xué)生樹(shù)立了解他人、為他人思考的心理意識(shí)，提升了學(xué)生的感恩情懷，有效預(yù)防了自我主義的形成。

2.選擇興趣切入點(diǎn)

小學(xué)生與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)較少，他們活動(dòng)空間集中在生活領(lǐng)域，這就使得他們對(duì)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情比較感興趣，而興趣是打開(kāi)心靈的金鑰匙，因此，思想品德學(xué)科教學(xué)要從小學(xué)生的生活實(shí)際出出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的話題，在激發(fā)小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想引導(dǎo)和心理教育。

如，在《誠(chéng)信是金》教學(xué)中，用“曾子殺豬”的小故事引入“誠(chéng)信”課題，并讓學(xué)生自主討論一些誠(chéng)信方面的話題，尤其是生活中的小買賣行為、學(xué)生之間的承諾等，接近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，有助于學(xué)生理解“人無(wú)信不立”這句話，進(jìn)而將話題擴(kuò)大到企業(yè)與社會(huì)、國(guó)家與國(guó)家，這就有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面的擴(kuò)展，進(jìn)而促使學(xué)生恪守誠(chéng)信原則，做到言而有信、言出必行。

三、采用多元教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

1.采用合作學(xué)習(xí)

隨著獨(dú)生子女的增多，很多小學(xué)生出現(xiàn)自我主義、自負(fù)等心理問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生人際交往以及后期發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)中，我們采用合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)的方式，促使小學(xué)生之間展開(kāi)合作，以此提升他們的合作意識(shí)、集體意識(shí)。如，在《分享的快樂(lè)》教學(xué)中，以“我們一起畫(huà)板報(bào)”為主題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自定主題，展開(kāi)板報(bào)設(shè)計(jì)，做完后，教師將各個(gè)小組的成果進(jìn)行展示，并讓學(xué)生談?wù)勛霭鍒?bào)過(guò)程中的小趣事，講述大家是怎么合作完成板報(bào)設(shè)計(jì)的。這就以合作教學(xué)的方式，將學(xué)生連接在一條線上，進(jìn)而刺激學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。

2.進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生展示自我、參與實(shí)踐創(chuàng)造了良好的空間，在開(kāi)放化的環(huán)境中，小學(xué)生的潛力會(huì)被最大限度地開(kāi)發(fā)。很多心理學(xué)家認(rèn)為開(kāi)放性的環(huán)境不但有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的獨(dú)立性、責(zé)任感以及應(yīng)對(duì)挫折的能力。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，展開(kāi)開(kāi)放性的教學(xué)。如，在《集體的事誰(shuí)說(shuō)了算》教學(xué)中，我們結(jié)合很多學(xué)生自我性較強(qiáng)，不遵守班級(jí)規(guī)定的行為，展開(kāi)“班級(jí)準(zhǔn)則大家定”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己能遵守的準(zhǔn)則，并以書(shū)面形式規(guī)定下來(lái)，如，自習(xí)課上不大聲喧嘩、不遲到、不早退等，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)揮集體主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)。

3.建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，轉(zhuǎn)變以往的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品格等展開(kāi)評(píng)價(jià)，并充分肯定學(xué)生的積極性表現(xiàn)，以有效提升學(xué)生的自信心。讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，以此促使學(xué)生形成健康的心理。

小學(xué)生的心理認(rèn)知能力不高，對(duì)外界事物的判斷力不強(qiáng)。因此，在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，但是小學(xué)生的思維塑造性較強(qiáng)，他們?cè)敢饨邮苷?、善、美的事物。因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，結(jié)合思想品德學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適宜的內(nèi)容，采用開(kāi)放性、多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生形成良好的心理意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］方文樸.淺析中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)措施與方法［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

［3］張鴻雁.健康的心理健康的未來(lái)［J］.新課程：小學(xué)，2010.

第7篇：儒學(xué)的核心思想范文

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué)　創(chuàng)新能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位教育工作者必須研究的重大課題。下面就思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

營(yíng)造良好課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

任何教學(xué)活動(dòng)都是在一定課堂氛圍中進(jìn)行的，課堂氛圍與課堂效果是緊密聯(lián)系在一起的，直接影響著課堂效果。如何營(yíng)造良好的課堂氛圍也是我們教育工作者當(dāng)前的一大課題。新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng)，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。師生之間是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

引導(dǎo)學(xué)生積極探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在關(guān)于課程改革的目標(biāo)中明確規(guī)定：“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在濃厚的興趣中自主探究。首先要設(shè)計(jì)好問(wèn)題的難度。難度太大的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)望而卻步；而難度太小的問(wèn)題，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得不屑和乏味。一定要將問(wèn)題設(shè)計(jì)成學(xué)生“跳一跳能夠摘到的果子”，這樣，學(xué)生才既不會(huì)感到畏懼，也不會(huì)感到乏味，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣。這樣能使學(xué)生每解決一個(gè)問(wèn)題都具有成就感，既愜意又能產(chǎn)生迎接進(jìn)一步挑戰(zhàn)的信心和勇氣。吸引學(xué)生探究的方式也很重要。我認(rèn)為課堂上適當(dāng)給予學(xué)生一定時(shí)間用于討論，以政治課上的某些問(wèn)題作為論題，以討論作為基本形式，吸引對(duì)政治課具有興趣的學(xué)生參加。要求參加討論的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，自主搞好分工合作，課后自主搜集各種資料，討論時(shí)盡量自主發(fā)言，教師僅在討論完畢后作出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。參加者自始至終興趣盎然，終日樂(lè)此不疲，并覺(jué)得從中學(xué)到了不少知識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)學(xué)生方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，在思想政治課教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。師生在教學(xué)過(guò)程中，必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從實(shí)踐中獲得新知識(shí)、新信息。特別是要思考所學(xué)知識(shí)與當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題是否相結(jié)合。例如，講到清除封建殘留思想時(shí)，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想；講到社會(huì)主義生產(chǎn)目的時(shí)，就要聯(lián)系到社會(huì)主義構(gòu)建和諧社會(huì)實(shí)的重大意義以及科學(xué)發(fā)展觀等；講到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到“”、“”分子破壞祖國(guó)統(tǒng)一的言行的危害等；講正確對(duì)待挫折時(shí)，就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生中遇到的學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系中遇到的挫折等：在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，可拿出一些商品讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鑒別真?zhèn)巍＝處熯M(jìn)一步給予引導(dǎo)，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了法律知識(shí)，而且增長(zhǎng)了生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

運(yùn)用現(xiàn)代科技手段拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代化教學(xué)手段具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)。能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如在教法律知識(shí)時(shí)，可建議學(xué)生觀看“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪談”節(jié)日，對(duì)一些精彩片段在課堂上師生一同分析、探討，還鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)法律問(wèn)題。拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第8篇：儒學(xué)的核心思想范文

【關(guān)鍵詞】心理健康思想品德措施

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0163-01

在素質(zhì)教育的大背景下，我們?cè)谝笮W(xué)生掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要求他們具備良好的心理素質(zhì)。這是成為有用之才不可或缺的兩個(gè)條件。心理健康方面的教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，所以，在小學(xué)思想品德的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文首先分析了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，然后在小學(xué)思想品德的教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)行心理健康教育，提出了相應(yīng)的解決措施。

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

1.小學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

在當(dāng)今大的教育背景下，學(xué)校和家庭過(guò)分注意成績(jī)，而小學(xué)生的心理健康教育漸漸被忽略了，從而導(dǎo)致了他們身上不斷出現(xiàn)不良品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下降，影響了他們健康的成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育是他們能夠健康成長(zhǎng)的重要前提，也是我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求之一。

2.心理健康教育是小學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的橋梁

由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同和文化背景的差異，小學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通出現(xiàn)了阻礙的狀況。他們常常無(wú)法理解家長(zhǎng)對(duì)他們的期許，更不愿按照他們的想法來(lái)安排自己的生活。因此，加強(qiáng)心理健康教育事關(guān)重要，這樣才能夠使小學(xué)生理解他們父母的良苦用心，不再出現(xiàn)溝通阻礙的狀況。這是保障小學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行順利溝通的重要前提。

3.心理健康教育是小學(xué)生身心發(fā)展的需要

要想成為優(yōu)秀的小學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)上下苦功，還要在自己平常的行為上有所表現(xiàn)。這是成為未來(lái)人才不可或缺的兩個(gè)重要前提。要想實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)前提，必須加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，這對(duì)他們以后的發(fā)展至關(guān)重要。

二、在小學(xué)思想品德中進(jìn)行心理健康教育的措施

1.培養(yǎng)小學(xué)生的明理能力

所謂明理，就是正確引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)清社會(huì)當(dāng)中的是與非，告訴他們什么才是真善美，什么才是假丑惡。從而促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出他們良好的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。

在小學(xué)思想品德的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先要讓學(xué)生明白其中的道理，然后讓他們?cè)趯?shí)踐的體驗(yàn)當(dāng)中形成良好的思想品德。單純的講述道理，小學(xué)生是很難理解的，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合有效的例子，讓小學(xué)生更加深刻地明白其中的道理。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇文章時(shí)，教師要讓讓小學(xué)生明白每個(gè)人心中應(yīng)當(dāng)懷著一顆感恩的心生活，對(duì)于施恩于我們的人我們要感謝他們，并且要學(xué)習(xí)他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并且把這種精神發(fā)揚(yáng)光大，只有這樣我們的社會(huì)才會(huì)越來(lái)越和諧，人與人之間友誼才會(huì)越來(lái)越深厚。倘若我們不具備這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，那么我們社會(huì)的發(fā)展也將會(huì)受到阻礙。同樣在學(xué)習(xí)《》這篇文章時(shí)，教師通過(guò)講述的愛(ài)國(guó)行為，使小學(xué)生更加深刻的理解什么是愛(ài)國(guó)主義，為什么要具備愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而培養(yǎng)出他們的愛(ài)國(guó)主義精神，并立志為了祖國(guó)事業(yè)的發(fā)展而奮斗終身。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育不能單純地停留在理論教育上，還要應(yīng)用到了實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，這樣，小學(xué)生才能深刻地理解什么才是健康的心理素質(zhì)。小學(xué)生的心理素質(zhì)需要實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得以磨練。教師在課堂上可以設(shè)定一定的場(chǎng)景并讓他們扮演其中的角色，演繹規(guī)定的行為。從這些實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們深刻地理解到什么才是對(duì)的，什么才是錯(cuò)的，理解其中的含義。這樣就在增強(qiáng)集體觀念的同時(shí)，提高了他們的認(rèn)知能力。

3.采用示范的方法，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理

示范法，就是向小學(xué)生做好示范作用，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。首先，由于小學(xué)生正處于模仿能力極強(qiáng)階段，所以教師應(yīng)當(dāng)以身作則，做好示范作用。無(wú)論是在教學(xué)生活當(dāng)中還是日常生活當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的行為，給小學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并模仿其中高尚的行為，進(jìn)而培養(yǎng)出他們良好的心理素質(zhì)。其次，老師還可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)課本當(dāng)中優(yōu)秀人物的光榮事跡，，進(jìn)而塑造他們健康的心理。比如在《誰(shuí)摔碎了花瓶》中，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到小列寧在犯錯(cuò)的情況下勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神；在《司馬光砸缸》中學(xué)習(xí)司馬光在緊急狀況下做到淡定從容，表現(xiàn)出機(jī)智勇敢的精神；在《》中學(xué)習(xí)先烈們?yōu)榱俗鎳?guó)英勇獻(xiàn)身的精神等等。這些都是高尚的品質(zhì)，是小學(xué)生健康心理的有效組成部分。最后，教師還可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀人物的高尚品質(zhì)，比如班級(jí)中先進(jìn)的少先隊(duì)員們以身作則，服務(wù)于班集體；志愿者們不計(jì)代價(jià)地服務(wù)于公眾；社區(qū)勞動(dòng)者們不辭辛苦地在艱苦的環(huán)境下依舊工作著等等。這些都是他們可以學(xué)習(xí)的榜樣。

因此，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來(lái)人才，我們?cè)谔岣咝W(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，還應(yīng)該在小學(xué)思想品德的課程中加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，這是成為國(guó)之棟梁不可或缺的條件。當(dāng)他們具備了良好的心理素質(zhì)，才能成為了勇于探索、富有愛(ài)心的這樣一類人，這樣我們祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展就有了希望，能夠讓我們祖國(guó)在未來(lái)變得越來(lái)越強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：儒學(xué)的核心思想范文

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；心理健康教育；思想品德教師

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-021-01

一、當(dāng)代中學(xué)的心理健康現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前由于中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，在加上社會(huì)方方面面的影響，造成精神上的萎靡不振，最終會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及考試焦慮癥，這些負(fù)面情緒會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，以至于更加無(wú)心向?qū)W的心理問(wèn)題。其次，人際交往方面存在的心理健康問(wèn)題。中學(xué)生處于這個(gè)特殊的年齡階段，各方面發(fā)展都不成熟，做事情容易沖動(dòng)，處理同學(xué)之間的矛盾也容易情感用事，因此會(huì)給自己帶來(lái)傷害，從而影響心理健康。再加上，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們對(duì)于自己的成長(zhǎng)有著好奇而敏感的心理，一方面他們想要找人傾訴秘密，可另一方面他們碰到父母或老師卻又沉默不語(yǔ)，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

二、心理健康教育在思想品德課上的必要性

1、思想品德課上加入心理健康教育是新課標(biāo)的要求

中學(xué)生品德形成的過(guò)程，是知，情，意，行的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中的幾個(gè)心理素質(zhì)之間是相互聯(lián)系，相互影響的，每個(gè)過(guò)程都充滿著矛盾。一個(gè)人的品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣，生活方式，交往方式，才能擁有健全的心理，健康的人格。在當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過(guò)整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和良好的生活信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)。

2、心理健康教育迎合了素質(zhì)教育的要求

據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張，煩躁而抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，任性，偏激，冷漠，孤獨(dú)，自私，嫉妒，自卑等。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，危害了家庭，危害了社會(huì)，也葬送了自己的前程。由此可見(jiàn)，心理健康教育影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平，應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位。

三、思想品德教師加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育的途徑

1、提高教師的教育教學(xué)能力

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理健康素質(zhì)及心理健康教育水平。生活緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使一些教師自身產(chǎn)生了過(guò)度的緊張和焦慮感。教師不良的心理狀態(tài)，可能會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要求任課教師有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，有健全的個(gè)性；性格開(kāi)朗、樂(lè)觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺(jué)防止和克服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，達(dá)到更好的教學(xué)目的。另一方面加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高自身中小學(xué)生心理健康教育的水平。

2、不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的專業(yè)水平的能力。

首先，積極設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)，按新課程理念可分為知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。其次，善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源。教師要用好教科書(shū)。創(chuàng)造性地使用教材，讓教材為師生的教與學(xué)服務(wù)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，讓他們從生活中，實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)。除此以外，教師要充分利用好光盤(pán)，教育軟件，多媒體設(shè)備，自然和人文景觀燈教學(xué)資源，使學(xué)生全方位地掌握課堂上要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，是對(duì)教法的準(zhǔn)確定位。在教法的選擇上，一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，扣住教材的內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生知識(shí)，生理，生活等實(shí)際，不拘一格，突出一個(gè)“實(shí)”字，抓住一個(gè)“情”字，凸顯一個(gè)“活”字，力求一個(gè)“效”字。在教育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，放棄居高臨下的灌輸式教學(xué)模式，巧妙設(shè)疑，運(yùn)用多種教學(xué)媒介，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)最佳的反思情境，讓學(xué)生在自主的空間中，帶著問(wèn)題對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深刻的質(zhì)疑反思。從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3、在課堂教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力