孩子的啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：孩子的啟蒙教育范文
關鍵詞：幼兒教育；啟蒙；有效方法
當今社會飛速發展，科學技術也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學素養。在這樣的社會背景下，科學教育的發展受到了前所未有的關注和重視。幼兒期，是心理發展的敏感期，也是培養科學素養的關鍵時期。因此，開展幼兒科學啟蒙教育顯得意義非凡。
一 幼兒教育中啟蒙教育的重要性
幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時期時，使用一定科學合理的方法手段，對幼兒進行啟發、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時期時，由于他們的年齡和性格特點的因素，幼兒在啟蒙識字和學習知識技能的活動中，表現的很積極，有利于進行啟蒙教育。
啟蒙教育是實施素質教育的第一步。一方面，它的教學活動能激發、啟動幼兒的自主學習的動力系統，能在幼兒時期就可以培養孩子的創新思維、創新情感、創新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進兒童個性的發展。在幼兒時期對孩子進行啟蒙教育，在完善教育體系的同時，還能進一步樹立新的幼兒教育理念，促進幼兒教育與小學教育的接軌。
二 我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題
雖然隨著社會的不斷進步，人們的教育意識也越來越強，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現在以下幾個方面。
1.投入經費不足。
幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學前教育財政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計劃里邊會提到，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因為沒有數字在里邊去督導政府，所以總體來說還是經費投入不足。
2.師資匱乏。
在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發隊伍還是比較薄弱的，而且師資隊伍也是數量不足。在我們目前全國現在有超過14萬所幼兒園，在教師隊伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業的訓練，素質低下。可見，幼兒啟蒙教育這一塊，師資無論是在數量還是在質量上都令人堪憂。
3.幼兒教育理念落后。
在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學習的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發展規律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創設符合孩子啟蒙教育的課程、環境等，孩子的學習比較被動，興趣不足，導致幼兒啟蒙教育效率低下。
三 實施幼兒啟蒙教育的有效方法
針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實施提升幼兒啟蒙教育質量的一些方法。
1.加強幼兒啟蒙教育經費投入。
教育經費投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務。在政府重視學前教育的同時，對學前啟蒙教育的投入也應增多。應保證學前啟蒙教育財政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發展的需要，也應不斷擴大比例。在政府的工作計劃里也應包含這項內容，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經費不足的問題。
2. 提升幼兒師資的整體質量。
首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發，使其能滿足幼兒啟蒙教育發展的需求，同時也要不斷提升研發隊伍的研發能力。其次，加大對幼兒師資隊伍的培養。可以在各大高校開展幼兒教師專業，培養素質高、專業性強的幼兒教師。對于已經就業的幼兒教師，要不定式地進行再培訓。沒有取得教師資格證的堅決不能讓其上崗，要嚴把教師質量關。
3.樹立正確的幼兒教育理念。
孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，教師要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
第2篇：孩子的啟蒙教育范文
關鍵詞：家庭英語啟蒙教育 興趣
以前在朋友聚會的時候，總會有人問：“你是大學英語教師，你家的小孩英語教育肯定沒問題啦，學的怎么樣了？學了多少了？”殊不知，這樣的問題總會讓我不知所措。因為作為成年人的老師，我已有數十年的工作經驗；但作為一個家庭成員，對小孩子的英語教育還真只是一個新手，正處在摸著石頭過河的階段，所以不知如何回答才好。
其實，對于是否讓孩子從小學英語，什么時候開始，怎樣進行這些問題我內心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會需要出現的各種各樣的幼兒英語培訓機構，看到很多孩子都接受了早期的英語啟蒙教育，再加上自己的語言優勢，不讓自己的孩子學似乎又心有不甘；但另一方面，又覺得孩子應該有一個燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過早學習，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統地讓孩子接觸了英語。
現如今女兒已經六歲，邁入了基礎學科的正規學習階段。隨著孩子的不斷成長，我開始回顧、思考和總結之前的種種嘗試與努力。我發覺，家庭英語啟蒙教育在幼兒英語學習的整個過程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母們在這一過程中必須清楚地認識到家庭參與的真正目的——家庭英語啟蒙教育應從科學的角度出發，抓住每個孩子自身的特點，在孩子的英語學習中本著開發興趣、維持興趣和發展興趣這一宗旨來進行和展開。而只有在這樣的前提下，家庭英語啟蒙教育才是可行的、有效的。
那如何才能以“興趣”為中心來展開家庭英語啟蒙教育呢？接下來筆者將結合自己的體驗，從以下幾個方面來論述。
一、 立足于孩子的天性，開發孩子英語學習的興趣
孩子天生就活潑好動，所以在家庭英語啟蒙教育的過程中，父母可以抓住孩子“好動性”這一特點，讓他們在英語學習中能開心地動腦、動手、動口，大大地開發他們對英語的興趣。
首先，可以在家里買一些英語的動畫片，兒童歌曲等，每天不經意地、不定時地重復播放給孩子聽，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽去學（幼兒也有叛逆期）。其實，即便他們在玩玩具，毫不理睬，但這不同于母語的“外來語”足以引起他們的好奇，他們會自發地吸收。可能在一些日子過后，你的孩子會給你偶然唱出一句“外來語”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。
孩子對英語并未排斥的情況下，父母可以采取進一步地方法。每天下班后或者是周末休息時，一定記得抽出時間和孩子親子互動。互動時，父母就可以將英語的啟蒙教育融入其中了。比如，父母們可以利用實物進行對照。公園野餐時，可以邊吃蘋果邊說“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領會的。當然還可以創造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動物，然后藏起來。重復地問“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問題，同時相應地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會主動加入來扮演和模仿，“where are you？”的問和答就可以通過游戲讓孩子輕松了解了。這些英語表達再通過日后不斷地聽和說，就可以形成孩子的記憶了。
父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽懂，還能在正確的情境中學會用這些詞。
所以，千萬不要讓幼兒“靜”下心來背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長特點，而且還會扼殺他們的學習興趣。讓他們在“動態”中學習英語才更具科學性。
二、 貼近生活，維持孩子的英語學習興趣
只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語啟蒙教育其實簡單易行。小孩在掌握了一些英語單詞之后，不要急著灌輸更多的內容，大部分幼兒在學習中會“遇難而退”。所以，家庭英語啟蒙教育應意不在多，而在于維持孩子建立起來的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語，再適當地增添知識。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說，“wash my fac
e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說，只要你堅持，孩子就會逐漸領會和開始模仿。記得女兒三歲時經常看外公學跳舞，影碟里舞蹈老師會一邊邁步，一邊說“quick， quick， slow”，后來女兒也學會在模仿舞步節奏時用上這句話。筆者聽見后還故意興奮地抱起女兒說“哇，寶貝，你知道嗎，你會講英語了。這就是英語。”筆者想讓孩子覺得學習英語是簡單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺時總會給女兒一個親吻，然后加上一句“good night”，后來女兒也會這樣對待家人，十分溫馨。有時，還會特意叫女兒幫忙拿東西，然后對她說“thank you”；而在幫助她后她說“謝謝”時，回答“you’re welcome”，這樣一來一回，女兒很快就學會了這個對話。
當然，生活中還有很多很多家庭英語啟蒙的機會。總之，將英語學習融入生活，可以讓孩子感覺英語學習很輕松，很快樂。其實，父母只要在學前階段能維持孩子建立起來的對英語的興趣已經是一種莫大的勝利了。
三、 讓孩子自然拼讀，發展孩子的英語學習興趣
第3篇：孩子的啟蒙教育范文
關鍵詞： “去結果”式科學啟蒙教育 內涵 特征 價值
幼兒園的科學教育應更著眼于科學啟蒙，以培養幼兒科學探究的興趣、能力和素養為要務。然而在傳統科學教育中，重知識輕結果、重灌輸輕引導的現象比比皆是。因此，我們在立足傳統的基礎上，提出“去結果”式科學啟蒙教育，旨在關注幼兒科學啟蒙教育中幼兒素養與能力的培養，變關注結果為關注過程，變關注知識學習為關注幼兒的主動探究精神與能力發展。
一、“去結果”式科學啟蒙教育的內涵
內涵特征是指一種事物內在的顯著特點。“去結果”式科學啟蒙教育，指的是以幼兒求真精神和創新能力的培養為價值取向，以尊重幼兒本真、關注幼兒知識經驗的建構過程為首要目標的科學啟蒙教育策略和方式。它不以追求科學結論為第一目標的科學啟蒙教育，在科學啟蒙教育中不在乎孩子最后得出的結果，而是注重在整個參與過程中的表現，包括觀察、想象、記錄、實驗、討論，強調“去權威、去答案、去規則”，關注個體的經驗建構。強調的是過程，這個過程就是“價值”、就是“結果”。
幼兒科學教育是指在教師的引發、支持和引導下，幼兒對周圍世界進行主動探究以形成科學情感和態度、掌握科學方法、獲得有關周圍物質世界及其關系的科學經驗的活動。幼兒科學活動開始于對周圍事物的好奇，并由此產生對周圍世界的探索過程。他們通過自己的活動，運用自身的感官去感知、探索、發現周圍世界。例如幼兒在感知聲音時，能過對不同材料（如易拉罐、瓷碗、響板）的敲擊，發現怎么會有各種聲音，不同的物體敲出的聲音是不一樣的，再結合原有生活經驗，分清樂意和噪音。他們結合經驗進行思考，運用聽、觸摸、表達、分類等方法，激起探索自然奧秘的興趣。在自主狀態下主動建構知識和經驗的學習，往往是幼兒真正意義、有價值的學習。其內涵包括以下幾個方面：（1）幼兒科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程；（2）幼兒科學教育是支持幼兒親身經歷探究過程、體驗科學精神和探索解決問題策略的過程；（3）幼兒科學教育是使幼兒獲得有關周圍物質世界及其關系的感性認識和經驗的過程。
二、“去結果”式科學啟蒙教育的特征
“去結果”式科學啟蒙教育的特征就是“求真”、“解放”、“游戲”、“體驗”。“去結果”式科學啟蒙教育是一種注重過程的科學探究，整個科學活動不在乎幼兒最后做出的結果是什么，而是要看他們在整個參與過程中的表現，包括觀察、想象、記錄、實驗、討論等；“去結果”式是一種注重品質的科學探究。它注重幼兒求真態度和探究精神的培養，而不只是知識性的東西；“去結果”式是一種注重開放的科學探究。它是一種多元的科學探究策略，是一種“去權威、去答案、去規則”的科學啟蒙教育實踐。“去結果”說明有無限可能性和一切皆有可能。它強調去“有形結果”，留“無形結果”（即“探究過程”），這種“探究過程”就是“結果”，就是“價值”。對于幼兒來說，“去結果”式是一種最重要、最自然、最基本和有效的科學探究方式。
1.求真式情境創設注重激發興趣
“求真式”策略是科學啟蒙教育的一元指導策略。“求真”就是一種態度，追求真實的物體，在科學活動中真實的材料是最基本的。教師提供給幼兒的材料一定要真實，真實的材料對幼兒的探究活動更有支持性和探究性。我們應該為幼兒提供充分自主的、幼兒可以完全動手參與的環境。幼兒只有在自己親自動手探索的過程中，才能對物質材料有充分的感知和興趣，才能對材料有所發現和疑問。因此，教學目的應該巧妙地隱藏在材料之中，讓科學探索環境做幼兒學習的指引，從而支撐幼兒的自主學習和發現。在教學實踐、區域設置中要經常用有趣的現象吸引幼兒、或用開放式材料設置懸念、或根據幼兒發展水平創設一定的挑戰性情境等方式激發幼兒的探究熱情。在這種新奇有趣的現象和認知沖突的過程中，幼兒探索的欲望被完全激發出來。
2.解放式動手操作注重主動親歷
“解放式”策略是科學啟蒙教育的二元指導策略。根據孩子的學習特點，創設情境，激發興趣，解放孩子的大腦，讓孩子樂想；提供多樣性、層次性、開放性材料，讓孩子與材料互動，實現自我建構、自我探究、自我發展與自我學習，解放孩子的雙手，讓孩子樂做；提供體驗交流的機會，鼓勵幼兒用語言表達自己的發現，互動分享，解放孩子的嘴巴，讓孩子樂說；生活拓展引領孩子感知生活中更多有趣的現象，探究其中的秘密，激發學習的興趣，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學。
科學活動不是傳授知識的過程，而是創造機會讓幼兒自主探究的過程。幼兒只有在親自動手探索的過程中，才能對物質材料有充分的感知和興趣，才能對材料有所發現和疑問。例如在《香香蔥》活動中，幼兒通過親自種植蔥，觀察比較各組種下的蔥的生長情況，了解了蔥的根須必須種在土中、蔥需要“喝水”但不能過量、蔥葉摘下后可以重新生長等。試想如果幼兒不能親自動手，孩子們真的能明白種蔥是怎么一回事嗎？他們會主動觀察蔥的成長嗎？科學探究的意義正在于幼兒動手動腦主動操作與體驗的過程。因此，除了科學教學中的材料到位，科學區域的創設是意義重大，應根據幼兒年齡特點、認知發展、興趣需要等，創造豐富的科學區環境，滿足并促進幼兒的探究愿望和能力。
3.游戲式探索創想注重自主學習
“游戲式”策略是科學啟蒙教育的三元指導策略。幼兒的世界是游戲的世界，幼兒的生活是游戲的生活，幼兒的學習是游戲的學習。游戲在探究式啟蒙教學活動中具有重要的作用，幼兒的探究、學習是在游戲中進行的，游戲是孩子建構、了解世界的主要方式。老師通過巧妙設置游戲，讓孩子在游戲狀態下主動建構知識，在游戲中探究、在擺弄中發現、在操作中表達、在玩耍中想象。孩子在獲得、運用知識技能的同時，情感、道德、創造、審美等得到全面的發展。
4.體驗式交流互動注重引導發現
“體驗式”策略是科學啟蒙教育的四元指導策略。讓幼兒從親身感受中學習及領悟，強調幼兒“體驗”本質就是“做中學”。所以在教學的各環節中，要重視各種探究對象的選擇和情境的創設，以此引發孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，讓幼兒自由表達質疑、討論乃至天馬行空般的聯想。不僅尊重孩子的個性特點，更重要的是這樣的“體驗”過程具備發現和創造性學習的基本特征。與此同時，教師強調設計的探究對象或探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態度有新的發展。體驗交流是科學探究活動中不能忽略的重要環節，因為同伴或老師的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或建構新觀點、新策略。“同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒的不斷思考，完善自己的想法或建構新觀點、新策略”。“幼兒需要的并不是一個簡單的結論，他們更需要通過親身的精力來建構自己的知識，需要通過相互的傾聽來了解不同的觀點，需要通過平等的交流來豐富個人的理解”。綱要將教師的角色定位為“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，倡導“形成合作的探究式的師生互動”關系。在科學探究活動中往往有集體的討論也有小組活動，有老師與集體的對話也有老師與個體交流。師生互動貫穿在活動的整個過程。師生互動不僅僅是對話，還包括對幼兒需要的滿足和引領，對幼兒的支持和鼓勵，因此在探究活動過程中，教師應多觀察、記錄出現的問題，鼓勵幼兒大膽表達和交流，在幼兒遇到困難時拉他們一把。在幼兒體驗交流中教師應“注重時機”、“抓住問題”，從而“引導發現”。
第4篇：孩子的啟蒙教育范文
關鍵詞： 幼兒教育 禮儀行為 農村
自古以來我國就是“禮儀之邦”，重禮貌、講文明一直以來就是中華民族的傳統美德。盡管良好的禮儀修養是中華民族的傳統美德，但是在平常的學習和生活之中，家長往往抱著望子成龍、望女成鳳的心理，加強對孩子的智力開發和特長培養，往往忽視對孩子的禮儀教育與培養，因此孩子的禮儀教育不盡如人意。眼下幼兒不文明現象隨處可見，比如在家里不尊重自己的家長、與他人交往不懂得謙讓、在公共場所不守秩序等，尤其在農村幼兒園，大部分的學生父母都忙著外出打工，由爺爺奶奶帶著，他們往往都寵著自己孫子貨孫女，更不用說加強學生的禮儀教育。世界著名教育學家蒙臺梭利博士指出：兒童良好的禮儀習慣的最佳養成期在2歲半-6歲。所以在幼兒園期間進行禮儀啟蒙教育顯得十分重要，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有十分重要的意義。
一、積極創造和諧、文明的園內環境
在幼兒園內，積極創造和諧、文明的園內環境是對幼兒禮儀啟蒙教育的一個非常重要的方面，孩子們一進入幼兒園，就對掛在墻上與禮儀相關的精美圖片感到非常感興趣，同時對圖片上的標語非常好奇，這個時候，他們就會問自己的家長和老師，這些文明禮儀宣傳標語是什么啊？在他們提問的時候，家長和老師對孩子說說這些標語的含義，這個過程是對孩子禮儀方面啟蒙教育的過程，雖然他們可能提出更多的問題，但我們要耐心地和孩子交流，同時在走廊處設置溫馨的提示話語、文明禮儀格言等。這樣可以讓學生和家長在走進幼兒園的時候看到“說普通話、做文明人”、“您好”、“謝謝”、“再見”、“上下樓梯請靠右走”等彩色卡通圖片標牌；樓梯、走廊上的布置也彰顯著禮儀啟蒙教育的魅力。
二、在一日生活中對幼兒的禮儀教育進行滲透
幼兒園無小事，事事皆教育，正因為如此，我們一直在思考如何在一日生活中對幼兒進行禮儀教育的滲透。在幼兒的一日生活中，比如洗漱如廁、進餐點心的時候，都有“禮儀好習慣兒歌”以進行指導與相伴，在各類學習活動中，老師要經常采用禮儀文學作品里優美的詞語引導幼兒養成良好的學習習慣。結合自己的工作實踐，下面我和大家談談幼兒園的具體做法。
早晨來園的時候：讓園內大班的幼兒做禮儀小標兵，迎接來園的幼兒和家長。
課前準備階段：讓園內中班或者大班幼兒充當禮儀小講師，我們每一天都會請一位幼來示范一個方面的禮儀行為。
進餐的時候：在安排幼兒進餐的時候，我們可以滲透就餐方面的禮儀，每天堅持請一、兩位幼兒做值日生，介紹就餐方面的禮儀，提示幼兒按就餐禮儀就餐，并且教育他們要學會勤儉節約，不能浪費。
午睡的時候：帶領孩子們做午安禮，為他們創造溫馨舒服的睡眠環境。
游戲的時候：在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性得到充分的發揮。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設計幼兒易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲中受到啟發和教育，同時讓他們在游戲活動中懂得如何謙讓別人。
晚上離園的時候：教師送離園的家長和小朋友，并主動、積極和小朋友再見。
雖然在一日生活中對幼兒進行禮儀方面的教育進行滲透往往會感覺很繁瑣，但是這種教育過程相對于我們教師對學生的說教要好得多，效果非常明顯。
三、充分發揮學生家長的教育力量，形成禮儀教育的合力。
在農村幼兒的禮儀啟蒙教育過程中，要取得成功，往往離不開幼兒園和家庭的雙向互動，所以在對幼兒進行禮儀啟蒙教育的過程中，時刻都要注重充分發揮家長的教育作用，從而不定期地開展有針對性的家長禮儀培訓，充分發揮家長學校的作用，讓家長進行積極的交流互動，同時讓家長為我園開展的禮儀啟蒙教育方面提出寶貴的建議和意見，對于家長們提出的意見和意見，我們都進行認真的閱讀，并對好的建議和意見實施到教育教學過程中。
通過家長學校，我們將學校開展的講禮儀教育方面的內容以周計劃的形式呈現給家長，讓家長及時地了解我們的教學計劃和方案，家長可以根據學校安排的計劃和方案對自己的孩子進行禮儀方面的教育，為了讓各位家長對幼兒園的禮儀教育做到心中有數，在我園的家長天地周刊上刊登優秀家長在教育孩子禮儀方面的經驗和總結，供其他家長進行學習和借鑒。
眼下農村幼兒園的學生，往往都由爺爺奶奶寵著，雖然爺爺奶奶在物質上面給予孩子的幫助，但在精神教育方面卻十分的缺乏，甚至還有的爺爺奶奶生怕自己的孫子或孫女在外面受氣，時時刻刻教育自己的孫子或孫女以自我為中心，任何時候都不謙讓別人。時間久了，這些孩子就像個小王子和小公主似的，給教師在指導孩子禮儀教育方面帶來很大的困難。所以我們把農村幼兒禮儀啟蒙教育作為一個課題在研究，結合農村的實際情況來讓我們的啟蒙教育在注重孩子行為養成、內化發展方面發揮積極作用，從而為培養幼兒良好的文明禮儀習慣而作出自己的不懈努力。
著名的教育家認為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實行。隨時隨地，抱著實驗的態度。”農村幼兒的禮儀啟蒙教育過程，肯定不是簡單的知識傳授的教育過程，而是具有很強的操作性與實踐性，所以我們對幼兒良好禮儀行為培養的同時，更要重視為幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐鍛煉中體會到禮儀行為的特殊含義，從而不斷內化禮儀的品質。
參考文獻：
[1]美國：瓊?海因斯?莫爾.培養小紳士.專利文獻出版社.
第5篇：孩子的啟蒙教育范文
關鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：--
作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。
目前,在歐美等發達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出. 萬美元，使該州所有新生兒(每年約萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對～歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把～歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 歲以前是大腦發育的黃金期,是早期教育的關鍵期,也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期,是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期,是行為、性格、人格發展的奠定期。
在我國,隨著經濟的持續發展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發展想像力和創造力等都具有重要的意義。早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發右腦,從而使左右腦平衡發展,猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。
（）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。
、交流
研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。
（）互動歌曲
第6篇：孩子的啟蒙教育范文
三十歲得子，自然十分珍愛。
身為農村教師的我，利用家在鄉下的便利條件，每天放學回家，總要領著孩子在田野里轉一圈，看看那瓦藍瓦藍的天空，望望那殷紅殷紅的云彩。
春天，我讓孩子俯在渠壩上，嗅一嗅小花的香氣，咂一咂茅根的甜味；夏天，我把孩子帶到樹蔭下，聽一聽布谷鳥婉轉的曲調，看一看白鷺翩翩起舞的身影；秋天，我帶著孩子流連于窄窄的田埂上，搖一搖紅高粱的谷穗，捋一捋玉米棒的流蘇；冬天，我帶著孩子踏著皚皚的積雪，欣賞麥田里涌出的那一簇簇新綠。
遇到節假日，我們就整日在田野里玩耍。初春，我們尋著咕咕聲去找那鵪鶉的家；盛夏，我們在稻田旁樹一個標桿，想看看秧苗每天能長高多少，并天真地側耳傾聽秧苗拔節的聲音；秋末，我帶著孩子遠遠欣賞村頭那火紅火紅的烏桕，并把柔軟的稻草鋪在地上，讓孩子在上面前后滾翻；冬末，我又讓孩子伸出那稚嫩的小手，去觸摸積雪的體溫。
同事們都說我不送孩子入幼兒園，不送孩子去讀城里名校，這豈不是讓孩子輸在起跑線上嗎？整日里帶孩子在田野里玩耍，能玩出成績嗎？可誰也沒想到的是，我的孩子在六年級畢業考試時，居然獲得了全縣第一名的好成績。前不久，讀農村初中的他，又以優異的成績考取了蚌埠二中省級理科實驗班。
同事們對我的看法改變了。我對啟蒙教育的認識也從感性層面上升到了理性層面：啟蒙教育，不在于教孩子認多少字，數多少數，而在于要讓孩子的感性世界豐富起來；啟蒙教育，孩子學了多少知識并不重要，重要的是能否把孩子的頭腦培養得敏銳起來。
古人曾有“耳聰目明”之說。后來由感官的聰靈引申為思維的敏銳，“聰明”與“聰敏”就變成了兩個同義詞。從中不難看出，感官和思維是緊密相連的統一體。感官敏銳頭腦就敏銳。感覺的細膩和清晰，將直接影響到思維的嚴密和思想的睿智。因此，啟蒙教育，應從培養孩子的感官開始。
回憶自己的育兒經歷，我越來越意識到：在一個人的成長中，感官培養是多么的重要。
感官的培養，極大地豐富了孩子的感性世界，使得孩子認知事物特別敏感。看見一個“旦”字，他立刻意識到紅紅的太陽從天邊升起，那是天剛亮的時候。看見一個“本”字，立刻就意識到那“本”中的一橫指的是樹之根。看到一個“牧”字，他知道那是一個人在拿著鞭子放牛。就這樣，孩子在讀小學時，認字特別準，特別快，特別省力，以至于在后來的寫作時，極少出現錯別字。不僅如此，孩子對詞語也特別敏感，且用詞極為準確。一次，他談作文體會時說：“我寫作文的時候，頭腦里是有畫面的。‘叮咚’是滴水聲。這時，水居高臨下，時斷時續；‘淙淙’是小溪流水的匯聚聲。這時，水流交錯，并把小草沖彎了腰；‘潺潺’是激流聲，這往往是暴雨過后，溝滿河平之時……”對于數字，孩子更為敏感。念小學一年級時，別的孩子做10以內的加減法，往往是先不斷地伸手指屈手指，然后再數伸出的手指。可就是這樣，也還是在不斷地出差錯。可我的孩子往往是一口說出準確答案。我問他是怎么算的，他說：“遇到加減法算術題，我腦子里立刻出現了一行一行的向日葵，加減不就是向日葵的添去嗎？剩下的向日葵不就是要求的結果嗎？”
感官的培養，使他的觀察力越來越細膩敏銳，也就極大地提高了他的理解力。上地理課，別的學生對南回歸線、北回歸線這些道理總感到有些糊涂。可他一聽就明白了，他說：“這個我清楚，冬天的太陽是從村東南方的樹梢上升起來的，夏天的太陽是移到村西北壩頭上升起來的。”他上初中后，生物課成績極為優秀，每次考試都接近滿分。我曾向他詢問學好生物課的秘訣。他說：“我是站在田野里聽老師講課的。別看我坐在課堂里，老師講課時，我的思緒已回到了田野莊稼地里。根、莖、葉、拔節、分蘗……這些名詞，我能一一對照，因而一聽就懂。這樣，我就能騰出時間，從老師的話語中，聽出新的問題，得到新的見解。”
更讓我意想不到的是，在感官培養的過程中，孩子的好奇心也漸漸地強烈起來。
花兒為什么要散發香味？鵪鶉的耳朵怎么這么尖，東邊唱過了，西邊為什么要跟著唱？白雪的家在哪里？為什么天越冷、雪越大，麥苗越綠呢……
孩子的疑問一天天多了，思想也一天天地變得深刻起來了。在庭院中，他對著芍藥花的花蕊花瓣在凝神沉思；在曠野里，他側耳傾聽，靜靜地琢磨著鵪鶉“語言”的意義。有時，他打開冰箱，非要親眼看看冰霜是怎樣結成的。為找到這種事物內部的因果聯系，他又讀了很多書，查閱了很多資料。漸漸地，他的語言內容及形式已發生了變化：對于一件事物，不僅僅簡單地陳述現象，更多的是談論現象與本質之間的內在聯系。
第7篇：孩子的啟蒙教育范文
關鍵詞：幼兒；道德啟蒙教育；策略
如今的孩子都是在萬千寵愛中長大，他們自然而然地成為了每個家庭的中心，家長們心中的“太陽”。望子成龍，望女成風的美好愿望幾乎占據了每個家長的思想，他們不知不覺地重視起了孩子們的智力的開發，而在不同程度上忽視和放松了孩子們良好品德的培養。幼兒正處于一生中的敏感期，是學習做人的奠基期，《幼兒園工作規程》中明確指出“幼兒道德教育在幼兒園教學占重要的地位”，因此，對幼兒進行道德啟蒙教育刻不容緩。作為教育工作者，責任重大，德育應從小進行。下面結合教學實踐談談我的看法。
一、創設良好的家庭環境促進幼兒德育的發展。
家庭是社會的搖籃，家庭教育是父母和孩子共同社會化的過程。因為孩子從呱呱落地起本身就處在社會中生活，模仿是孩子學習的手段，孩子通過在社會中模仿好的、正確的道德行為形成道德認知，而父母是孩子的第一老師，是基層的教育者。著名文學家老舍曾飽含深情地說：“從私塾到小學到中學，我經過起碼有百位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的。但是我的真正老師把性格傳給我的是我的母親，母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見父母在孩子心目中的地位。因此父母時刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。其次父母在生活中對幼兒的做法做出正確的評價。讓孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應該做、什么是不應該做，為孩子指明方向。因此，家庭環境是幼兒德育教育的基礎教育，也是最早、最長期的道德教育，家長和老師應共同擔負起孩子的道德啟蒙教育培養這一責任。
二、從小重視孩子的良好品格行為的養成。
當前家庭中的幼兒大多數是獨生子女，長輩們把所有的心血都放在自家的獨苗身上，很少需要孩子為自己做什么，久而久之這種過度的照顧、過分的關心和保護，養成了孩子只知享受、不知分享和付出、唯我獨尊的心理，導致孩子自尊心太強而內心太脆弱，缺乏獨立生活的能力等，阻礙了孩子良好品格的形成。孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然。”意思是說：一個人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起作用的。知識需要道德的引導，幼兒良好品格的養成對孩子一生的發展有重大的影響作用。良好行為習慣、品格的形成應從小培養和糾正，使幼兒從小積累經驗，形成一種正確的道德規范和行為。
三、抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育。
在日常生活中，根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格，真正地為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。通過典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。
四、通過各種感官進行德育滲透教育。
要通過孩子閱讀圖書、聽故事、看動畫片等輔助手段對他們及時進行德育滲透教育。通過書中、故事中的人物行為來幫助他們分清道德標準去認識那些行為是正確的，哪些是錯誤的，正確處理人際關系及生活中的事情。同時要引導幼兒從中發現哪些是應該學習的，哪些是不應該學習的，去幫助他們建立正確的道德標準。因此，運用感官進行教育是德育教育的輔助手段，也是最直觀的德育教育。
五、通過創設良好的幼兒園環境來熏陶幼兒的道德情操、道德認識。
《學前教育》中指出：美和道德是親姐妹，幼兒的美感和道德感常常在同一過程中實現，幼兒在感受美的同時，往往也體驗著相應的道德情感，因此，注重環境美是我們幼兒園環境布置的一個重要原則。良好的教育環境有助于幼兒良好品德的形成和發展。幼兒園通過環境的創設與美化、設計來創造適合兒童成長的教育環境，利用環境與兒童相互關系，來誘發和調整改變兒童的行為。如：在班內布置“家鄉真美呀”、“我愛北京天安門”等板塊來激發幼兒的愛祖國、愛家鄉情感，在走廊墻圍上布置一些有關道德行為教育的圖片等，使孩子們在生活中不知不覺地受到教育。
六、在各領域教學中滲透德育啟蒙教育。
教師要不失時機的利用各教學領域教學和游戲進行德育啟蒙教育。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產生了要呵護他們的想法。在照顧小花小草、喂養小動物的過程中，幼兒體驗到了付出愛的快樂情緒。因此當生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要幫助的同伴交往時，幼兒就會自然流露出“愛心”，并付之于行動――去幫助他人、為他人服務，當幼兒學會了正確的關心行動以后，要及時地進行順勢強化鞏固。如點名、或發小禮物、獎品等對有點滴良好行為的幼兒及時表揚，使幼兒逐步形成主動關心別人的良好品質。教師采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入各教學領域中進行，充分調動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發展。
幼兒教育是素質教育的基礎。只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發展的世紀人才。因此幼兒園、家庭、社會各方面要相互協調一致，根據孩子的發展有目的、有計劃地培養幼兒的良好行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。
參考文獻
[1] 中國學前教育研究會與湖南省長沙師范學校聯合主辦的《學前教育研究》1999年第4、5期，《經驗交流》欄目.
[2] 蔣莉：家庭環境是孩子人格成長的搖籃，選自《幼教博覽》2001年第7期，由總參謀部政治部干部部主辦.
[3] 張勤：現代家庭教育ABC，選自《幼教博覽》2001年第8期，由總參謀部政治部干部部主辦.
第8篇：孩子的啟蒙教育范文
[關鍵詞]：開展 親子 教育 實現 目標
遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。現代學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。開展親子家園教育就是較好地把科學保教有機地結合為一個整體，使幼兒在學前啟蒙教育階段身體素質、心理素質、品德和行為習慣得到健康發展。幼兒作為構成我們這個社會的一個為數不少的社會群體，其喜、怒、哀、樂，其所思所想牽動著整個社會的神經，尤其是現在獨生子女的增多，他們在某種程度上越來越成為每一個家庭的中心和重心。因此，積極發展和培育孩子學前教育問題顯得尤為重要。
1、提前介入和持續跟蹤教育是培養孩子成長的關鍵
幼兒入園的前半學期（即小班）學前教育的重點主要是教幼兒守規范培養成。是介于幼兒入園和進入小學前啟蒙教育的重要階段。而現在的幼兒教育與過去的教育模式有所不同。過去的幼兒教育是以保育為主，即管好孩子和孩子不受到傷害的前提下的單一教育形式。而現代幼兒教育卻是把保育和教學融為一體的科學保教形式；其重點是保教兼之，即既要管好孩子和孩子不受到傷害，還要在孩子的成長關鍵期進行品德規范培養和啟蒙教育。
提前介入和持續跟蹤反饋。作為幼兒老師要做到和每名幼兒家長進行溝通聯系。一是在幼兒報名入園前要求幼兒家長認真填寫聯系卡，聯系卡中最關鍵欄就是要求家長認真填寫幼兒在家的生活習慣和個性特征。二是在入園后的三個月時間內對幼兒在園的生活學習、品德規范操行培養等情況及時與幼兒家長進行溝通反饋。
同時，老師自身先做好表率，以身作則，不說粗話，對孩子們用禮貌用語，言談舉止彬彬有禮，將教育深入在日常生活細節中。
2、親子家園教育與個性教育相結合
《幼兒園教育綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們開展了親子家園教育活動，向家長宣傳全新的現代教養理念，改變孩子與家庭中人的交往方式，擺正孩子在家庭中的位置，讓他成為家庭中的普通的一員，指導家長營造寬松的語言交流氛圍，耐心傾聽孩子的說話，不輕易打斷孩子的話語，允許孩子提問、爭辯，通過與孩子的雙向交往，培養孩子想與人交往的愿望，讓孩子養成多用語言與他人交流的好習慣，有了家庭的配合，幼兒園開展的親子家園教育活動得以順利進行。
3、開展半日開園親子教育活動，配合幼兒園實現教育目標
《綱要》指出：“幼兒的社會性培養需要家園、社會保持一致，密切配合”。只有家園互動，建立雙向的溝通關系，共同為孩子的發展付諸努力，才能達到事半功倍的效果。
我園在每個月最后的一個星期三面向幼兒家長開展半日開園親子游戲教育活動。半日開園親子教育活動是根據教育對象的成長特點和需要，在老師和專業人員指導下，由孩子和他們的父母共同參與的一項具有趣味性、互動性和玩中學的活動。通過帶領孩子和他們的家長開展有針對性的親子教育活動，普及科學的早期教育理念和方法，促進孩子積極主動地發展。親子教育活動具有現場示范性、指導性與實踐性，能使家長得到教育孩子的基本訓練。可以說半日開園親子教育活動既是家長學習科學育兒的重要課堂，也是家長學習科學育兒的必修課程。我們根據幼兒的年齡特征和家長對親子教育中的認識等具體情況，嘗試指導家長配合幼兒園教育要求開展親子活動，包括肢體游戲、語言游戲、認知游戲、美工游戲、家務勞動等，使父母更加了解自己孩子的特點和不足，進行有針對性的配合，讓彼此的互動更為親近，并促進孩子擁有健康的體魄和心理，下面，我們就以半日開園的二個實例來說明，開展親子活動能促進幼兒全面的發展。
半日開園親子教育活動教案：
⑴拾彩球
要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時進行游戲）。
游戲玩法：2個小寶寶參加，海洋球散落在場地中央，二個家長各拿一個筐子站在一邊，小寶寶將自己對應顏色的球投到家長的筐子中，當家長發現寶寶拾錯了要拿出來。在規定的時間里誰筐子海洋球多就獲勝。
⑵趕小豬（海洋球或皮球）
要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時進行游戲）。
游戲玩法：家長和幼兒各拿一把釘耙（塑料制品），互相交替趕小豬（海洋球或皮球）向前走。可以是寶寶把小豬趕給家長，家長再把小豬趕給寶寶；也可以家長、寶寶并列一起趕小豬向前走，將小豬趕入拱門中，整個游戲結束，用時最少者獲勝。
⑶背娃娃、端乒乓球、運球
要求：4歲以上幼兒比賽項目（三組家庭同時進行游戲）。
游戲一：背娃娃。家長從起點背起娃娃跑到10米處，進行端乒乓球游戲。
游戲二：端乒乓球。孩子和家長各用一個乒乓球拍運球到10米處進行下一個游戲。
游戲三：運球。兩人各拿著一個羽毛球拍共同夾起一個海洋球，繞過障礙物跑到終點放到筐子里，整組游戲結束用時最少者獲勝。
⑷抬花轎（三人集體）孩子抱皮球
游戲準備：皮球3個
游戲玩法：父母上手交錯相搭成“花轎”，抬起孩子走來回，孩子抱球后三口一起返回。
規則：孩子腳不能落地。
目的及效果：
⑴在親子游戲中要使孩子準確掌握執行“口令”的基本要領，學會聽口哨（指令、命令）。
⑵父母與孩子在親子游戲中體會到怎樣在“加油”和“快……快”口號聲中團結一至、協調前進。
⑶要使孩子在游戲中體驗到快樂，在玩中學、學中玩，學會動手動腦，四肢驅體運動協調發展。
⑷要使孩子在游戲中體會到“家庭溫暖”，準確使用文明用語和集體榮譽感。
上述親子游戲是以親子感情為基礎而進行的一種教學活動，是親子之間交往的重要形式。家庭內父母與孩子之間，就可以和孩子玩各種各樣有趣的游戲，既提高了孩子的能力，又培養了親子感情。更重要是通過親子游戲活動教育形式使孩子在游戲活動中學會請求、學會等待、學會合作、學會謙讓等，不僅進一步優化了孩子的交往方式，更有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，促進兒童的健康發展，而且對于兒童的實物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進和影響作用。兒童在親子游戲中獲得的對待物體的態度、方式方法以及人際交往的態度、方法會遷移到兒童的實物游戲和伙伴游戲中去。反過來，兒童在實物游戲和伙伴游戲中獲得的經驗又會進一步豐富親子游戲的內容。
總之，親子活動是架構幼兒園與家庭溝通的橋梁，親子活動培養了幼兒良好的個性，也進一步增進了孩子與家長之間的親密關系，更重要的是充分展示和培養了孩子的表演能力、動手能力、合作意識等等，使幼兒在學前啟蒙教育階段身體素質、心理素質、品德和行為習慣得到健康發展。親子活動促進了家長的認同感和合作，達到了家園共育一致的理想教育理念。
參考文獻：
[1]幼兒園新《綱要》
第9篇：孩子的啟蒙教育范文
關鍵詞：學前教育；幼兒園；合作；性格；能力
一、幼兒交往合作能力的培養離不開環境
幼兒屬于弱勢群體中的一類，他們需要父母、老師還有社會的呵護與培養，因為他們還沒有具備與人交流、交往的能力，所以他們的人際交往圈子存在局限性。幼兒時期其實是人一生過程中最敏感的時期，因為一切事物對于他們來說都是新的，所以周圍的環境才是他們的第一任老師。所以，父母在孩子的啟蒙教育中有著很重要的作用，父母的一言一行都會感染到孩子們。現在大多數家庭都只有一個孩子，作為家里的獨生子女，少不了會備受呵護與疼愛，但是值得家長們思考的是一味地縱容與呵護真的是在對孩子們負責嗎？現今社會上出現的許多有悖于倫理道德的子女對父母的無禮行為，是不是該敲響家長們對于重視孩子思想教育的警鐘。其實，要想做好孩子思想方面的啟蒙工作，讓他們以后能夠很好地融入社會也不是一件很難的事情，只要在孩子幼兒的成長時期為他們營造一個良好的環境可以說就成功了一大半了。
二、學前教育注重游戲中寓教于樂
孩子除了在家里，待的時間最長的地方就是學校，所以幼師對于孩子的學前教育也發揮著重要的不可替代的作用。孩子在正式接受素質教育之前，更多的是培養自己動手的能力、與他人交往的能力，還有就是良好性格的養成。
孩子們在不完全懂事的情況下，基于他們貪玩的習性和天真無畏的性格，可能對于老師的諄諄教導或是不能理解或是完全不屑，這就要考驗幼師對于捕捉孩子們心理的能力了。在幼兒園的教育體系中，有一個環節對于孩子們的影響可以說是比較深刻
的，那便是游戲。經驗豐富的幼師經常會在孩子們玩的游戲中巧妙地設置一些做人的道理，或者是培養他們外向性格的因素。
1.讓游戲幫助孩子們認識和體會以自我為中心是一個不好的性格習慣
幼師可以利用孩子們的好奇心與童心，讓他們嘗試扮演不同的人物角色，時而轉換他們扮演的角色，最后讓他們總結自己在游戲中學到了什么。這樣經過孩子們的親身體會與思考，一定會比老師口頭說教來得有效。
2.在游戲中幫助孩子們理解團結合作的重要性
有選擇性地讓孩子們做一些需要合作的游戲，比如在體育活動的比賽中，多多設置一些團體比賽，活動結束之后呼吁大家合作清理活動現場，多人合作搬搬桌椅等等。這樣讓孩子們在合作當中認識到朋友之間的合作與信任的重要性，正所謂“三人行必有我師”，在集體活動中更有利于孩子們發現其他人的優點，有的可能會很擅長疊被子，打掃衛生，而有的也可能會擅長畫畫、寫字、唱歌等等。這樣一來就能讓他們在合作中學會最關鍵的處事能力，那就是合理的資源與人力分配。
三、學會分享，感受與人分享、與人為樂的樂趣
合作的目的并不是為了個人的利益，而是為了更多人的利益。所以除了培養孩子們團結協作的能力外，還要讓他們學會分享，學會用一顆善良的心去幫助身邊有需要的人。如何學會分享，可以從生活中的點點滴滴做起，比如說同學忘記帶書了，同桌就可以與他共用一本書；課間老師發放食物時，好朋友之間可以共同分享；通過情景對話、演講等等，讓他們自己身臨其境感受與人分享所帶來的快樂。
幼兒的啟蒙教育自古以來就被認為是孩子教育的重要部分，要想在激烈的現代競爭中培養綜合素質高的學生，就不能只注重應試教育，孩子的學前教育更應該得到重視。讓孩子們在啟蒙教育時就重視團結合作的重要性，為他們以后性格發展奠定一個良好的基石。
參考文獻：
