繪聲繪色美術(shù)教育精選(九篇)

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第1篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文

美術(shù)新課程呼喚教師更新美術(shù)教學新理念，充分運用現(xiàn)代化的、開放性的教育教學新模式去激活學生的美術(shù)潛能，去著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以促進學生的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

初中美術(shù) 創(chuàng)新能力 策略探究

伴隨著美術(shù)新課程改革的深入與推進，適應(yīng)美術(shù)教育的多樣化的教學模式，如雨后春筍般脫穎而生，像自主探索式的、自主互助式的、生活探究式的、誘思探究式的、互動合作式的、對話合作式的等。這些開放式的美術(shù)教學方式其落腳點在于培養(yǎng)初中學生對美的審美體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在于通過相關(guān)有利于讓學生獲得審美情趣的現(xiàn)代化的教學方式去提升學生的審美綜合素養(yǎng)。那么，如何通過現(xiàn)代化的美術(shù)教學方式去著力培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力是每一位美術(shù)教育工作者應(yīng)該研究的一項重要課題。

一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

師生關(guān)系是美術(shù)教育教學中客觀存在著的一種最基本的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好與差時時刻刻影響著美術(shù)教育教學的成與敗。研究表明，和諧民主的師生關(guān)系有利于美術(shù)教育教學的順利展開，有利于美術(shù)教育教學取得令人滿意的藝術(shù)效果。美術(shù)教育工作者應(yīng)對初中學生傾注愛，應(yīng)尊重學生，應(yīng)信任學生，應(yīng)理解學生，應(yīng)全面地關(guān)心學生對美術(shù)學習的需求。師生之間應(yīng)彰顯為一種民主、平等、互敬、互愛的和諧而又親密的關(guān)系。師生之間的人格應(yīng)要平等的，應(yīng)表現(xiàn)為師生之間的一種心理相容，教師應(yīng)俯下身來，去傾聽學生美術(shù)學習的呼聲，尊重學生的主體地位，努力激發(fā)學生美術(shù)學習的潛能，鼓勵學生想象、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生創(chuàng)造。美術(shù)教育工作者應(yīng)巧妙利用一些激勵性的語言，富于啟發(fā)性的動作去努力激發(fā)初中學生的美術(shù)創(chuàng)新熱情，鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，從而讓學生能對美術(shù)學習產(chǎn)生積極的情緒體驗，始終充滿創(chuàng)新的熱情。比如，在教學“走進古人的生活”這一節(jié)課時，教師可以采取互助合作式的現(xiàn)代美術(shù)教學方式，將自己作為合作者的角色，積極主動地參與到美術(shù)學習中去，教師可以與學生一起參與討論、探究，可以與學生一起進行角色表演，扮演一些角色，這樣的教師親自參與的互助合作式的教學方式能讓美術(shù)教學出現(xiàn)事半功倍的藝術(shù)效果。課堂上教師可以將學生分成不同的合作學習小組，每個學習小組推選成員分別扮演先秦時代、秦漢時代、隋唐時代、宋元時代、明清時代等不同朝代的居民。因為教師的合作參與，學生熱情高漲，師生心靈相通、相融，師生關(guān)系融洽，師生之間的距離縮短了，學生學習積極性、主動性強烈。合作學習小組成員爭先恐后、興致勃勃地向他人介紹古人的生活，課堂氣氛熱烈、活躍，將互助合作教學推向高漲。

二、重視學科整合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

現(xiàn)代美術(shù)教育倡導美術(shù)與其他學科的有效整合，美術(shù)教育教學應(yīng)當于語文、數(shù)學、英語等學科融為一體，美術(shù)教育教學理應(yīng)融入美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等，如果美術(shù)教育工作者在美術(shù)教育教學中能經(jīng)常性地科學合理地將其他學科的知識進行滲透與融合，那么，學生在美術(shù)學習中便會能靈活巧妙地運用所學知識去解決學習中遇到的困惑，這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如，一位教師教學“我最喜歡的卡通畫”時，上課伊始，執(zhí)教老師先為學生們播放一段卡通音樂，將學生領(lǐng)入卡通的藝術(shù)氛圍之中，學生們聽到自己十分熟悉的卡通音樂，一定會感到興奮，感到愉悅，深深地陶醉其中，學生們的腦海中一定會出現(xiàn)許許多多栩栩如生的卡通形象。接著，執(zhí)教老師將學生分成幾個合作學習小組，引領(lǐng)點撥、指導學生為自己最喜歡的卡通畫配上解說詞并進行恰如其分的表演。學生們繪聲繪色的解說、表演將美術(shù)課堂推向高漲。這樣的美術(shù)課堂上，執(zhí)教老師巧妙地進行學科的整合，恰當?shù)貙⒚佬g(shù)、音樂、語文、歷史等學科知識融于一爐，為美術(shù)教學增添了無窮的魅力，擴展了學生美術(shù)學習的時空，增強了美術(shù)教育教學的趣味性與藝術(shù)性，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了動力支撐。

三、課內(nèi)向課外延伸是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障

中學美術(shù)教學內(nèi)容繁多，不能僅僅依靠美術(shù)課堂教學去達成美術(shù)教學目標，而應(yīng)將美術(shù)課堂向課外進行拓展延伸。教師應(yīng)鼓勵學生走進社會、走進生活、走進大自然，去汲取其中的養(yǎng)料。

比如，執(zhí)教老師可以帶領(lǐng)學生走進社區(qū)，讓學生去了解家鄉(xiāng)的風土人情，了解家鄉(xiāng)的文化底蘊，并用自己的雙手、大腦創(chuàng)造性地以美術(shù)作品的形式將家鄉(xiāng)的欣欣向榮的景象表達出來。當然，教師還可以引導學生開展以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的繪畫作品比賽，也可以進行這一主題的攝影比賽，讓學生感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣與熱情，培養(yǎng)學生的藝術(shù)觀察力、藝術(shù)欣賞力、藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。同時，這樣的活動開展能有效地彌補美術(shù)課堂教學的不足與遺憾，將課堂向課外延伸是對美術(shù)課堂教學的有益補充。充分發(fā)揮了學生的主觀能動作用，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，提升了學生的審美情趣，學生的創(chuàng)新能力也在這樣的課外延伸中得到了很好的培養(yǎng)。

【結(jié) 語】

美術(shù)新課程呼喚教師更新美術(shù)教學新理念，充分運用現(xiàn)代化的、開放性的教育教學新模式去激活學生的美術(shù)潛能，去著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以促進學生的良性發(fā)展。

【參考文獻】

【1】李其肖.初中美術(shù)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略.課程教育研究，2012（20）

【2】沙燕文.初中美術(shù)創(chuàng)新能力提高的策略研究.新課程：中學，2016（3）

第2篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文

《課程標準》提到：“美術(shù)課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！比说男袨樯钍墉h(huán)境因素影響，有極大可塑性、適應(yīng)性。就提高學生審美意識和審美能力談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、更新觀念提高認識

審美能力是人發(fā)現(xiàn)、感受、評價和欣賞美的能力，也就是對自然界和社會生活中各種事物、現(xiàn)象的審美價值進行分辨，評定時所必須具備的感受力、理解力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中的審美文化，主要是指以審美的眼光看待廣義的文化。想要提高學生的素質(zhì)，就要求老師的教學思維和教學概念應(yīng)該以培養(yǎng)學生怎樣以審美的眼光看待和發(fā)掘現(xiàn)實的客觀世界里的美，在這些審美活動中，尤其是在精神文化的培養(yǎng)、確立、形成正審美活動中，應(yīng)當幫助學生確切的文化價值觀，學習從文化的角度看待與分析問題。

學校樹立素質(zhì)教育辦學理念，為我們創(chuàng)設(shè)美育熏陶平臺！讓學生能夠頻繁參與到藝術(shù)教育實踐活動中，從而提高自身審美意識和審美能力！

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師。在教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對美術(shù)興趣不大，學校和學生家長也不夠重視。不少教師在美術(shù)教學中只是一味讓學生上課臨摹，下課交作業(yè)，應(yīng)付了事，缺乏生動活潑的課堂活動方式，根據(jù)學生的心理和生理特點，長期單一的技能訓練會使學生覺得枯燥，從而失去耐心和好奇心，也就對美術(shù)失去興趣了。如在欣賞課的教學中，很多老師只會一帶而過，不重視欣賞課，或只是對作品的平淡介紹，而很少引導學生去分析作品的創(chuàng)作背景及其歷史意義，并在教學中盡是老師當主角，學生當聽眾，學生根本沒有體驗作品所帶來的愉悅和深刻感受，更限制了學生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。實踐證明，學生的學習興趣愈濃，審美的教育效果也愈好。因此，教師要不斷提高自身美學素養(yǎng)，做好充分的課前準備，課盡量上得生動、活潑、賞心悅目，積極為學生創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境，使教室內(nèi)充滿和諧、輕松和快樂的氣氛，并運用語言、教態(tài)和各種形象教學手段。如投影、錄像、實物展示、范畫、故事等等，使學生處于濃厚興趣的強烈求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高審美能力。

三、開展活動促進提高

課堂教學是教書育人的主陣地，為了更好培養(yǎng)學生的積極性和提高審美素質(zhì)，應(yīng)開展一些相關(guān)活動，通過生動活潑、形式多樣的藝術(shù)實踐活動，學生的藝術(shù)審美能力和審美意識得到更好的發(fā)展，藝術(shù)情感也得到滿足和升華。我校有幸成為廈門實驗小學的分校，在總校名師云集的背景和他們鼎力幫助下，設(shè)立國畫、兒童畫、書法等興趣班，每周兩節(jié)課，我們看到學生開始的“茫然”到現(xiàn)在的“繪聲繪色”！我們看到，美術(shù)已悄然活躍起來！

充分把握“節(jié)日”機會，給學生體驗美術(shù)活動樂趣。三月份的讀書節(jié)，進行書簽設(shè)計和手抄報比賽活動；四月份的體育節(jié)，組織攝影隊，記錄賽場英姿、文明和不文明行為，過后展示，學生看了津津樂道；五月份的藝術(shù)節(jié)，更是熱鬧紛呈，邀請書畫家現(xiàn)場揮毫潑墨，展現(xiàn)中華民族書法、國畫傳統(tǒng)文化的魅力，30 米長畫卷，融入每班同學共同智慧和團結(jié)協(xié)作精神，同學們的精彩表現(xiàn)令圍觀者同樣激情澎湃！

學校設(shè)立漫畫、日記畫投稿箱。每學期辦刊兩期，學生自行投票評比。旨在培養(yǎng)學生天天注意觀察的習慣與觀察能力的提高，鍛煉學生的表現(xiàn)能力，邊欣賞邊投票，提高審美能力，使學生受到美育與德育的熏陶！

邀請美術(shù)教育、國畫、書法、漫畫等專家到校講座，給全校師生普及美術(shù)知識，擴大學生視野，提高學生對美術(shù)認知程度，促進欣賞能力提高！

四、美化環(huán)境熏陶感染

美術(shù)最大的特點就是通過色彩、線條給人展示可直接看到的形象。因此，在教學中要精心設(shè)計，美化美術(shù)教室，使學生愉悅身心，陶冶情操，試想，在美術(shù)教室里擺滿了學生創(chuàng)作的藝術(shù)品，彌漫著濃濃的藝術(shù)氣氛，學生自然而然的被這種濃濃的氛圍所感染，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作熱情———也就是人們常說的“靈感”。創(chuàng)設(shè)一定的教學環(huán)境，就顯得更有利于學生建構(gòu)起自己的知識和經(jīng)驗體系，更有利于促進學生智力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境的思路應(yīng)該是開闊的、多樣的而且必須是在保證學生能夠扎扎實實的學習的前提下進行的。使學生的思維變得活躍，也有助于學生學習美術(shù)的積極性。

第3篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文

農(nóng)村美術(shù)教育如何發(fā)展？在多年的農(nóng)村美術(shù)教學實踐中，我認為建立美術(shù)興趣小組是有效整合農(nóng)村美術(shù)資源，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)美術(shù)特長生的最佳路徑。美術(shù)興趣小組能夠有效培養(yǎng)學生的興趣、愛好，拓展學生的課外知識，增強學生的欣賞和動手能力，豐富學生的課余文化生活。因此，在農(nóng)村更顯得有必要建立美術(shù)興趣小組，以開闊學生的美術(shù)視野，豐富學生的精神生活，調(diào)動學生的積極性，砥礪學生的學習品質(zhì)。

下面我就農(nóng)村美術(shù)興趣小組活動開展的些許探索和嘗試作一簡述。

首先，遴選學生組建興趣小組。

為確保參加學生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學生的參與熱情，我與幾位美術(shù)特長生一道制作了一份精美的簡章，較為全面的介紹了本團體的表現(xiàn)形式，活動內(nèi)容以及作用。在眾多的報名者中，我通過面試和筆試遴選了其中的20名學生作為小組成員，在我的指導下，他們民主選出組長，并制定了具體的活動規(guī)則作為活動開展的制度保證。

其次，精心合理安排活動內(nèi)容。

一 、體驗民俗民風，傳承民間藝術(shù)

我的家鄉(xiāng)民間手工藝品制作歷史源遠流長，為了能夠零距離感受民間手工藝品的魅力，我把他們分成五個小分隊，利用休息時間深入鄉(xiāng)村學習各種民間手工藝制作，并舉行了一次手工藝制作展覽，看著展覽室里紅通通的大紙燈籠、昂首挺胸的木雕雄獅、層次復雜的塑料管編制小魚、色彩繽紛的手鏈、樸素大方的泥塑娃娃等等，小作者們臉上蕩漾著得意的神情，當看到別的同學對自己的作品嘖嘖稱贊時就更心花怒放了。在這樣具有民族特色的環(huán)境中，不僅陶冶了他們的個性和情操，增強了對家鄉(xiāng)的熱愛，同時為美術(shù)創(chuàng)作增添了不少素材。

二、利用鄉(xiāng)土資源，貼近學生實際

結(jié)合原有教材進行適度增、改，努力挖掘農(nóng)村當?shù)孛佬g(shù)課程資源。

如八年級《設(shè)計社區(qū)模型》一課，學生對城市的高樓大廈印象模糊，思路便過多的依賴課本圖片，我便把題目改成《我的新農(nóng)村設(shè)計模型》，這下學生的思路一下打開了，許多生動的作品隨即誕生了，有的同學把自己的家園設(shè)計成一座座別墅，房頂?shù)耐呷锰柲茈姵匕宕媪?，地下設(shè)計了沼氣池，房前屋后都是大花園，開滿了顏色形態(tài)各異的花朵，晴朗的天空，新型的能源，對未來的家園充滿了美好的想象。在上欣賞課時，也會根據(jù)材料的特點靈活開設(shè)諸如《竹根造型》、《玉米根藝造型》、《有趣的葉子》、《家鄉(xiāng)的泥人》、等課程，豐富課堂內(nèi)容，彌補課本不足。

三、巧用環(huán)保材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

經(jīng)過人們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，有些"廢品"也可以變成可觀賞、有價值的藝術(shù)品。像這類的環(huán)保工藝教學對于農(nóng)村教學來說更具有優(yōu)越性，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學生隨處可采，既經(jīng)濟又實惠。與此相同的布貼畫，黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是絕好的美術(shù)創(chuàng)作資源，在學生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫或一個個有用的東西。課后我們還舉辦了"環(huán)保手工藝制作比賽"，獲獎?wù)呷９急頁P。像這類美術(shù)活動不但能提高他們的繪畫能力，動手能力，而且還培養(yǎng)鍛煉了學生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有助學生想象力和創(chuàng)作思維的發(fā)展。

四、利用地域風情，拓展創(chuàng)作源泉

在我們農(nóng)村，古祠堂、廟宇、中西混合式屋等較為常見。這些建筑采用磚木結(jié)構(gòu)，其外形非常講究。柱的形狀各異，而且還刻有龍紋圖案，有些則雕刻書法對聯(lián)。連柱礎(chǔ)雕刻的圖案紋理各異，精巧別致。墻壁上也雕刻了形態(tài)各異的浮雕。在鑒賞這些作品時，我先通過拍攝錄像、照片收集把鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分古建筑展示給同學們欣賞。然后讓他們分小組就近到現(xiàn)場進行實地考察。學生可以通過采訪探討、拍照片、速寫記錄等方法，把這些古建筑與人文歷史故事也一起收集、記錄?；貋砗笞鲄R報時，每個小組都踴躍發(fā)言，把自己收集到的古建筑的資料通過照片、錄像、速寫等方式展示在大家面前，并結(jié)合小組成員的繪聲繪色的講解、陳述。小組成員一下子都變成了講故事專家，把村里當年的歷史故事講解得栩栩如生。

五、利用校園環(huán)境，鍛煉實踐技能

第4篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：多媒體 教育技術(shù) 美術(shù)教學

隨著課程改革的深入，在課堂教學中出現(xiàn)了一系列全新的局面，“讓學生得到最大發(fā)展”的新理念得到進一步的完善。每位教師都在新形勢下努力探索適合本學科的教學手段、方法。其中，信息技術(shù)的運用，是各學科爭先利用的課堂新手段，在美術(shù)教學上，它更是最具特色的一道風景線。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運用。

一、巧用基點——感官激趣。學習的過程涉及學習主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺等多方面感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容占百分之八十左右。計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學生的多種感官，引導學習過程。如：《小動物蓋房子》這一課?！皢?！房子被大風刮倒了，怎么過冬呢？小兔傷心地哭了?！蔽彝ㄟ^課件把這一幕真實地再現(xiàn)于學生目前，傷感的背景音樂，可憐又可愛的小兔子形象等等，同時觸動學生的視覺、聽覺，把學生引入了所描繪的情境中，激發(fā)學生的真情實感——引發(fā)了他們強烈的同情心，為下一步的自主創(chuàng)作奠下了良好的基礎(chǔ)。

二、把握活點——制造氛圍。要形成良好活潑的學習氛圍，很大程度上由學生的興趣所決定。興趣是由外界事物的刺激而使個體產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。正如德國教育學家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說過的：“興趣意味著自我活動?！毙W階段的學生由于年齡特點，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。如：六年級的《詩情畫意》。一首古詩、一幅插圖什么能帶動學生呢？很明顯，傳統(tǒng)的教學方法難以將這豐富的信息表達清楚，而利用媒體教學卻正好表現(xiàn)這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩的同時，能夠欣賞屏幕上出現(xiàn)的一個個精美的畫面；二是通過欣賞一系列的優(yōu)秀名家作品，充分了解“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高學生內(nèi)在的美術(shù)修養(yǎng)；整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習了知識。

三、穩(wěn)住評點——設(shè)疑解難。評價一節(jié)課的好壞，很關(guān)鍵的一點是：是否突出重點、突破難點。在美術(shù)的學習中，由于課程內(nèi)容的多樣化、學生生活經(jīng)驗的限制等原因，作畫時經(jīng)常會茫然無措，不知從何入手。有的教師干脆告訴學生作畫的主題，直接點出畫面該完成的主置。導致整個教學過程機械化，學生缺少了一個思考的空間。教學中運用多媒體技術(shù)，抓住這些詞句，重點設(shè)疑，啟發(fā)學生帶著問題去思考，去學習，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。如：。這樣演示，是學生看清了……全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒已見的議論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時省力，又突出了教學重點。

四、創(chuàng)設(shè)動點——情境體驗。電教媒體有色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，引發(fā)了他們極大地興趣，喚起了探索欲望，學習便成了輕松愉快、主動求索的過程。如：四年級的《雪花飄飄》這課?！跋卵┝耍瑵嵃椎男【`在空中漫天飛舞，一會兒落到田野，一會兒落到河邊，剎那間，樹白了，屋頂也白了，一片銀裝素裹的世界”。這樣的美景，對我們南方人來說，親身經(jīng)歷的很少，好像是只有在童話中才出現(xiàn)的美景，看過的人很少，而且小學生生活經(jīng)驗更少，對“雪”的認識只是來源于電視或圖片，沒有感性的認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對“雪花”的“情”也難以被激發(fā)起來。而借助對媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一節(jié)課前，我先告訴學生，今天要去“北方第一村”旅行，學生興致盎然。先讓學生閉上眼睛，后點擊鼠標，教室里響起了“轟轟”的風聲，逼真的音效仿佛讓學生真的乘上飛機，來到了北方的永年縣廣府鎮(zhèn)東街，學生一睜開眼睛，就從屏幕上看到了飄飄揚揚的雪花落下來的美麗景色，便情不自禁地議論開來：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹什么樣的，順著街道繼續(xù)前進，來到了河邊，又來到了山坡上……。學生置身于飄雪的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛？這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的情境中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

空間在無限擴大，技術(shù)在不斷更新，信息技術(shù)的優(yōu)越性，將美術(shù)教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，使教學內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學。巧用技術(shù)，是一個提高美術(shù)教學效率強大的倉庫，我們應(yīng)不斷更新自身的知識，學習新的本領(lǐng)，這樣才能成為教師得力助手。

參考文獻：

第5篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文

[關(guān)鍵詞]情感教育 美術(shù)鑒賞教學 高中美術(shù)

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300061

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，對高中美術(shù)教學提出了更高的要求。教學理念和教學方法也相應(yīng)地得到了一定的更新，有效促進了學生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和美學素養(yǎng)的提升。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學方法。為了更好地提高美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量，高中美術(shù)教師應(yīng)該將情感教育融入教學中，通過情感交流增強學生積極的情感體驗。在引導學生正確理解美術(shù)作品所要表達的感情的基礎(chǔ)上，讓學生在創(chuàng)作美術(shù)作品時融入自身的情感，提升美術(shù)繪畫與鑒賞的針對性，讓學生更好地接受藝術(shù)的熏陶，促使學生形成獨立的個性。

一、以情感教育調(diào)動學生的學習積極性

在高中美術(shù)教學實踐中，教師要培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，就需要激發(fā)學生的學習興趣，因為激發(fā)學生的學習興趣可以充分調(diào)動學生的學習積極性。教師在美術(shù)鑒賞的教學過程中，要采用創(chuàng)新的教學方法，增強美術(shù)課堂教學的生動性和形象性；要選擇合理的教學內(nèi)容，將情感教育滲透其中，讓學生通過美術(shù)教學中情感教育的引導，真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)學科的藝術(shù)魅力，從而積極參與教學實踐中。這樣才能讓學生在美術(shù)學習中對美術(shù)作品進行觀察、想象，讓學生自己通過對美術(shù)作品的感悟、比較、思考和分析，來強化對美術(shù)的見解與認識，并產(chǎn)生對美術(shù)學習的興趣。

例如，當我們面對繪畫大師達?芬奇的世界名作《蒙娜麗莎》時，首先可以引導學生對作品進行觀察，面對這幅畫，教師要引導學生感受蒙娜麗莎微妙的笑容，因為那是整個畫面的中心。隨著進一步的觀察，可以看到蒙娜麗莎那優(yōu)美的雙手和背景中靜謐的山水都是同她的微笑相呼應(yīng)的。教師此時可以提出問題，讓學生思考：蒙娜麗莎的微笑有什么特別之處？學生討論思考之后，通過教師的進一步講解，漸漸能感悟到大師描繪的是集端莊、善良和溫柔于一身的女性，蒙娜麗莎所代表的是仁愛和尊嚴。整個畫面流露出自然、親切、優(yōu)美、高雅的藝術(shù)氣息。

二、以情感教育營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于提升教育教學的效果。但在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學過程中，學生并沒有發(fā)揮學習主體的作用。教師和學生之間缺乏互動交流，導致課堂教學效果并不理想。在高中美術(shù)教學中，教師要以情感教育來進行和諧教學，要給學生發(fā)表自己觀點的機會，不能一人從頭講到尾，即便教師講得繪聲繪色，學生還是會感到枯燥乏味，沒有興趣。因此，在教學過程中，教師要營造和諧的教學氛圍，為情感教學創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。其中，良好的師生關(guān)系是營造和諧教學氛圍的前提。所以，教師首先要為學生構(gòu)建一個平等互動的教學氛圍，讓學生在學習過程中能夠自由想象，大膽發(fā)揮，敢于說出自己內(nèi)心真實的想法，從而實現(xiàn)課堂教學過程中師生民主平等的關(guān)系。這樣教師在教學的過程中，可以盡可能地和學生進行平等對話，做好師生互動。

還是以欣賞意大利著名畫家達?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》為例，學生在欣賞蒙娜麗莎的美時會產(chǎn)生不同的意見。教師可以讓學生進行分組討論，讓他們積極參與問題討論，教師及時了解學生的學習情況，以提高教學效果。在不同意見的爭論中，教師不能打斷學生的評論，要讓學生大膽說出自己的看法與想法。不同意見反映出學生審美的差異性、環(huán)境等對其產(chǎn)生的影響等問題。

三、以情感教育提升學生的審美能力

在高中美術(shù)教學過程中，通過情感教育可以有效提升學生的審美能力，這需要美術(shù)教師對教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計。在教學時，教師要盡可能地讓學生通過自己的觀察去感受美。學生通過對美的東西進行觀察、體驗，能增強自己對美的感知，以此來培養(yǎng)良好的觀察習慣，感受美的能力也會得到提升。同時，教師可以運用多媒體等多樣化的教學手段，讓學生的從感官上直接感受到美的沖擊，從而激發(fā)起對美術(shù)學習的積極情感，進而提升學生在美術(shù)學習過程中的審美能力。

第6篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】欣賞評述 農(nóng)村學校 欣賞角度

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

在小學美術(shù)教學欣賞課中，欣賞課占有舉足輕重的地位，通過欣賞課的教學，讓孩子欣賞到中外美術(shù)作品的視覺沖擊力，通過老師的指引，了解作品的相關(guān)文化知識，從而提高孩子們的基本的美術(shù)修養(yǎng)及審美能力。在《美術(shù)新課標》中指出“美術(shù)教學在于激發(fā)學生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂”。

而在農(nóng)村，小學美術(shù)欣賞領(lǐng)域教學對提升國民的整體藝術(shù)素養(yǎng)的提高更是不容忽視的。但是，農(nóng)村小學美術(shù)欣賞課的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，根據(jù)農(nóng)村小學美術(shù)欣賞課教學的現(xiàn)狀，及如何改善農(nóng)村小學美術(shù)欣賞課教學的我談?wù)剛€人粗淺的認識。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣

從事農(nóng)村的美術(shù)教學四年來，執(zhí)教六個年級，大致掌握了不同學齡段學生的性格與特點。低年級學生注意力有比較短，再加上他們活潑、好動，各方面學習的自覺性和自律性也比較差。但是他們的可塑性和模仿能力都比較強，好奇心特別重，天真爛漫，思維比較敏捷，基本上是想說什么就能夠說出什么，童年無忌，往往能說出成人所想不到的話語來。恰恰在美術(shù)欣賞課中，這種強烈的色彩能夠激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。最簡單的如紅彤彤的太陽、綠茵茵的草地、金黃的麥穗、藍藍的天……，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到欣慰和喜悅，每當他們欣賞這些圖片的時候，嘗嘗伴隨著驚訝聲與喜悅聲，這正是他們樂于接受的表現(xiàn)，曾經(jīng)我嘗試一幅畫的黑白效果與彩色效果同時放在他們的面前，低年級兒童將對彩色圖片反映會更強烈一些。

中、高年級學生較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的認識，并且已經(jīng)具備了一定的理解能力與語言組織能力，加上在他們這個年齡段所賦予的巨大的想象空間，能夠說出天馬行空的想法，樂于接受新鮮事物，并且敢想敢做。在老師的引導下，能夠把基礎(chǔ)造型的知識運用到自己的作品中去?？梢詫γ佬g(shù)作品進行簡單的形式分析，充分表達自己感受與喜好。

二、農(nóng)村小學美術(shù)欣賞教學中存在的問題

對于農(nóng)村的孩子們而言，相當一部分學生家長文化素質(zhì)不高，很多學生家長長期在外打工，對子女疏于管教，未能養(yǎng)成良好的學習習慣，更別提會培養(yǎng)孩子的美術(shù)欣賞水平。同學們信息閉塞，見得少，就會產(chǎn)生局限性。

新入職時，由于對農(nóng)村小學學生的特點掌握的不夠細致，在美術(shù)欣賞課的課堂教學上理解的還不夠深刻，第一次在給學生們上欣賞課的時候，我準備十足，講的繪聲繪色，學生們聽的也津津有味，表面看上去這是一堂成功的美術(shù)課，但是等我課后寫反思仔細回想的時候才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作品分析的時候都是從作者的背景、時代特色、構(gòu)圖、色彩等方面講解，而違背了學生的心理特點。而我這些專業(yè)術(shù)語的大量運用，看似講的深刻其實學生并不會理解，這會使學生們覺得美術(shù)作品高不可攀，從而產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學生參與藝術(shù)欣賞活動的積極性，嚴重影響了學生藝術(shù)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

可能以上我的第一次講課遭遇，也是當今美術(shù)欣賞評述教學領(lǐng)域的通病，在美術(shù)欣賞課中，如果教師不能引導學生自己理解、自己消化就不能發(fā)揮學生的主體作用。美術(shù)欣賞顧名思義就是重視學生的欣賞，學生不參與，教學活動就失去了應(yīng)有的意義，形不成自主欣賞的氛圍條件，教師的教學活動應(yīng)建立在學生對欣賞課學習的自覺的、主動的基礎(chǔ)上，才能達到審美教育的要求。

三、小學美術(shù)欣賞課的解決策略

1.引導正確的欣賞角度

孩子們的審美是屬于直觀審美，在生活環(huán)境的影響下，可能會產(chǎn)生按照世俗的“像不像”、“畫的是什么”等審美習慣來欣賞美術(shù)作品看，進而誤入歧途。一般來說對于寫實風格的作品同學們表現(xiàn)的認同感較強，若面對表現(xiàn)性風格的作品的時候就能產(chǎn)生新奇感甚至是抵觸情緒，例如三年級《形形的線》這一課，其中有一幅畢加索的作品《坐在藤條椅上的朵拉馬爾》，孩子們就很不理解那么亂的畫為什么能是名畫呢，會明確的說出來自己不喜歡，并產(chǎn)生排斥之感。所以美術(shù)欣賞教學首先引導學生學會感知作品的外在形式以及藝術(shù)特點，不要在乎“像不像”，其次是觀看作品的藝術(shù)形式，區(qū)別作品應(yīng)該屬于哪種美術(shù)類別、表現(xiàn)特點和欣賞方法，最后是體會作品的風格，感受到畫家的個性，以及在作品中所表達的感情。

2.強調(diào)欣賞與動手相結(jié)合

欣賞教學與手工、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的，學生如果有了手工、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術(shù)作品。一般可以采取以下策略：在欣賞時安排具體的操作活動。如我在講述二年級的《夸媽媽》這一課，先讓學生欣賞有關(guān)母愛的世界名畫，然后自己嘗試著根據(jù)自己的記憶畫一幅，不一會，一個個媽媽的形象就誕生了。這時候就可以引導學生把自己的作品與書本上大師的作品進行比較，然后進行評價，學生在動手中興趣盎然的欣賞了外國名畫，加深了對作品的理解。

3.把美術(shù)欣賞與其他學科相結(jié)合

在美術(shù)課中只要我用多媒體教學，課件里就肯定是帶有音樂的。在美術(shù)課中適當?shù)囊胍魳房梢愿玫剌o助教學，特別是在欣賞教學中，音樂所具有的獨特感染力，無形當中牽引著我們的思想，從而帶領(lǐng)學生們的思想走進畫境，能夠強烈的激感，提高審美能力和審美情趣。

還可以適當?shù)娜谌胨枷虢逃鶕?jù)不同的教學內(nèi)容進行不同領(lǐng)域的情感教育。像三年級《大海上的船》一課，主要是讓學生們了解跟船有關(guān)的知識，在講到驅(qū)逐艦和航空母艦的時候，引入了我國的國防教育思想，使學生加深愛國思想。

4.充分發(fā)揮農(nóng)村學校的地理與環(huán)境優(yōu)勢

第7篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引導學生感知美。

在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知美。如在教《過個有意義的生日》一課時，先問學生“每年誰為你過生日”，“是怎么過的”。然后宣布“今天，老師要為大家過一次集體生日”。同學們一下興奮了起來。我拿出買來的兩塊大蛋糕，為全班每位同學插上一根蠟燭。在點燃蠟燭的同時放生日快樂歌，同學們不由自主地跟著唱了起來。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿了歡聲笑語。在這種情境中，學生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望，從他們筆下畫出的線條、色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，情與畫完美結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導學生體驗美。

在教學過程中，我抓住學生愛聽童話故事的特點，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發(fā)展。如在教《做頭飾》一課時，我繪聲繪色地為大家描述《熊媽媽學?！愤@篇童話。學生的情感漸漸地融入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動也不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來。我稍停片刻后宣布：今天，我們來做故事中小動物的頭飾，做完后，我們來表演剛才的故事情節(jié)。學生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學生們所設(shè)計的頭飾極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個亮點。我想，同學們在這節(jié)課里所得到的不僅僅是一個精美頭飾的繪制方法，而是對真、善、美最深切的體驗。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導學生觀察美。

在小學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。當學生的活動感受，形象感受，記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。如在教《吹泡泡》一課時，我和學生們一起做游戲“吹泡泡”。學生非常高興，一遍一遍反復地蘸肥皂液，為的是一次比一次吹得大，吹得多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束地完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感，培養(yǎng)了學生對美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，引導學生欣賞美。

創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學中的好方法。如在教《小掛飾》一課時，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個年級的優(yōu)秀作品，精心地布置在教室里。學生一進教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學生產(chǎn)生了學習的欲望，迫不及待地要創(chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美的熏陶和感染下，學生們啟動創(chuàng)造思維，進入美的探索與創(chuàng)造的進程。

五、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導學生創(chuàng)造美。

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機地結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教《我的太陽》一課時，我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學過程的始終，學生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫、示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創(chuàng)作精神，不僅能獲得學生的尊敬，還將對學生產(chǎn)生較大的影響。

六、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

第8篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學 美術(shù)教學 作用

1、多媒體教學在中學美術(shù)教學中的地位

1.1改變教學模式，實現(xiàn)因材施教

多媒體教學的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網(wǎng)絡(luò)教學（交互式網(wǎng)絡(luò)教學、遠程教育）并舉的局面。比如同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。

1.2應(yīng)用多媒體技術(shù)，誘發(fā)學生良好的學習情緒

學生對于感興趣的事情，總是會投入積極的情緒，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，所以良好的學習興趣在教學中起到了關(guān)鍵的作用。多媒體教學系統(tǒng)將音樂添加到美術(shù)教學中，使抽象的音樂思維和具象的美術(shù)思維相融合，創(chuàng)造一種情景交融的藝術(shù)氛圍，學生在欣賞的過程中視覺和聽覺達到共鳴，會達到一個最佳的狀態(tài)。 如在欣賞范寬的《溪山行旅圖》時，可以配上古箏名曲《高山流水》，那種時而平緩，時而高昂的旋律，加上教師繪聲繪色的語言描述，使學生好像身臨作品巍峨、崇高的意境之中，體會事物的本質(zhì)，領(lǐng)悟作者的思想，從而描繪出真實的畫面。

1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學生對美術(shù)作品內(nèi)容美的理解

美術(shù)作品內(nèi)容美主要是指畫家通過塑造某個事物的形象，能夠再現(xiàn)作品中的現(xiàn)實，以及畫家所要表達的思想感情。從作品再現(xiàn)的現(xiàn)實生活中看，內(nèi)容是十分廣泛的，天文地理、人文自然無所不容。學習《開國大典》的時候，教師可以先剪輯一些關(guān)于《開國大典》的影片資料，讓學生先看看開國大典時的偉大歷史場面，當向全世界人民宣布“中國人民從此站起來了”的時候，天安門廣場上載歌載舞，萬眾歡騰，包括閱兵式雄壯威武的場面。通過這些影片資料，能讓學生比較容易地看出《開國大典》的內(nèi)容美，也會使學生對中學美術(shù)課堂教學方式產(chǎn)生深刻的印象。

1.4應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學生在有限的時間內(nèi)獲取更多信息

教師首先在課前編輯好課件，把課堂中需要涉及的知識點、高質(zhì)量的作品圖像、簡要的文字說明以及引人入勝的音樂準備。例如，教師要對某個藝術(shù)家進行講述時，在課前首先選擇好關(guān)于這個藝術(shù)家的代表作品圖像，并用文字對作品進行分析說明以及其他資料組合制作成課件，比較徹底地分解知識技能信息的復雜程度，然后在課堂上讓同學們系統(tǒng)地連續(xù)地對其進行欣賞，這樣也給學生和教師留下充分的時間進行討論、分析這些作品的美，為他們提供了一個感受美、認識美、欣賞美的機會，讓同學們在有限的時間里能接收更多的信息。

2、多媒體與情境化教學的整合

以多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等為代表的數(shù)字媒體技術(shù)，進一步把電視所具有的視聽結(jié)合功能與計算機的交互功能整合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機互交方式，并為學生提供充足的學習資源，使學習者沉浸在一定的情境之中。這樣一種交互方式先天稟賦著對情境化教學的支持，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，更加突出了信息互動與情感互動，使得情境化教學不受阻礙，更加自如。 在美術(shù)教學中，媒體的應(yīng)用并不是隨意的，需要遵循認知科學規(guī)律。經(jīng)過歸納概括，多媒體支持的美術(shù)課堂情境化教學可以分成三個階段，媒體的引入與使用也應(yīng)該遵循三個階段的不同要求。

2.1感知———創(chuàng)設(shè)情境、引入意境、認知

表象在教學起始階段，充分利用多媒體文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種媒體形式的信息創(chuàng)設(shè)一個立體化的情境，對學生進行多種感官的刺激，調(diào)動一切藝術(shù)手段，以情境的創(chuàng)設(shè)導入新課。 此舉可以調(diào)動學生學習的積極性， 激發(fā)學生的求知欲， 使學生愛美而樂學，主動地了解、欣賞藝術(shù)作品的形式美，通過對美術(shù)作品表象的認識，激發(fā)學生積極體驗并嘗試創(chuàng)造藝術(shù)作品的內(nèi)心沖動， 獲得精神上的愉悅和心理上的滿足，為開展教學奠定基礎(chǔ).

2.2認知———置身情境、理解知識、激感傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學總是將“去情境化”的知識呈現(xiàn)給學生，學習者面對的是一些抽象的符號和難懂的意義。 這種“去情境化”的知識剝離了知識的情境線索和相關(guān)信息，使得學生在建構(gòu)知識的過程中會遇到更多、更大困難。 在利用一定的情境導入新課之后，還應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)學習者建構(gòu)新知識、理解新知識的情境。 將知識還原到一定的情境之中，可以激活學習者原有的知識，使學習者能夠利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引并理解當前學習的新知識。 同時， 一定的情境還可以激發(fā)并培養(yǎng)學習者的情感，促進學習者非智力因素的發(fā)展。

2.3深化———創(chuàng)設(shè)情境、豐富想象、遷移

知識建構(gòu)主義認為，學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正運用所學的知識去解決現(xiàn)實世界中的問題，即實現(xiàn)知識的遷移。對于美術(shù)教學而言，教學的目的不僅要讓學生理解美術(shù)知識與技能，更重要的是通過學習，學生應(yīng)能獨立感受美、評價美并進而創(chuàng)造美，繪畫出自己的美術(shù)作品，實現(xiàn)知識的遷移。多媒體以其信息形式的多樣性和資源的豐富性使得創(chuàng)設(shè)遷移知識的情境成為可能，在不同的情境之中，學生通過對情境的體驗與個體化感受，展開豐富地想象力，結(jié)合所學創(chuàng)造出自己的作品。

3、結(jié)語

綜上所述，多媒體能夠促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改進他們傳統(tǒng)的教育教學模式，推動中學美術(shù)教學向信息化、多元化發(fā)展，為學生自主學習提供了一個平臺。在中學美術(shù)教學中使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學，能更好地完成新課程標準，有效地幫助老師實施教學，帶動了學生學習的積極性，開拓了學生的創(chuàng)新能力，提高了教師的教學質(zhì)量，也提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]童素梅.直觀、感受、升華———淺析網(wǎng)絡(luò)教學在美術(shù)教學中的作用[J].教育界，2012（16）.

第9篇：繪聲繪色美術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學 情趣性 實踐思考

課堂教學中教師創(chuàng)造一種學生樂于學習的情趣，對誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習積極性、發(fā)展學生的智力以及提高教學效率具有重要作用，尤其在我們農(nóng)村小學，受經(jīng)濟和地理位置的限制，沒有專用的美術(shù)教室，美術(shù)教具配備不齊，教室里沒有多媒體設(shè)備。因此課堂教學中的情趣性，顯得尤為重要。

一、課堂導入的情趣性

好的開頭是成功的一半，精彩的導課不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成是一種樂趣，促使學生順利完成學習任務(wù)。在美術(shù)課堂教學中我常采取以下幾種情趣性導入：

1.猜謎導入 例如，我在教《紙蝴蝶》一課時就先讓學生猜謎：“身穿花彩衣，翩翩能起舞，常在花叢中，人見人歡喜?！比缓蟪鍪竞麡吮?、掛圖，再簡單地介紹蝴蝶。這個導課所用的時間不到5分鐘，但因其有趣、簡潔，而且富有啟發(fā)性，一下子就激發(fā)了學生急切學習的動機。

2.故事導入 采取寓意深刻且幽默輕松的故事導課，教師的教學語言鋪陳渲染得繪聲繪色，是學生喜聞樂見的導課形式。

3.音樂導入 教師在導課時可以根據(jù)教材特點，利用音樂這一形式來創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境之中，深入體驗教材的內(nèi)涵。例如，上《戲劇臉譜》一課時，教師可放一段戲曲（如京劇、越劇、昆曲等）來導入新課，使學生立即獲得強烈的情感體驗。

4.游戲?qū)?根據(jù)教學內(nèi)容的特點與需要，可以采用游戲活動導入新課，增強美術(shù)課堂教學的趣味性，吸引學生。

二、課堂教學過程的情趣性

教學過程是一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授美術(shù)知識和技能，進行審美教育的關(guān)鍵，也是學生形成美術(shù)概念和審美觀念的主要途徑。下面分別從欣賞課、剪紙課、水墨畫三種課型來闡述教學過程的情趣性。

1.欣賞課課堂教學的情趣性 如我在教欣賞課《有趣的童話神話人物》時，我先問：“同學們看過哪些童話和神話故事呢？是看故事書還是動畫片？對故事中的人物的印象和故事情節(jié)還記得嗎？能說一說自己對看過的童話和神話故事的感受嗎？”此時，同學們的興趣立刻高漲起來，你一言我一語，興致勃勃地談?wù)撝麄冏罡信d趣的話題。我趁熱打鐵，宣布下一節(jié)課我們將要學習的內(nèi)容，布置預習題。

2.剪紙課課堂教學中的情趣性 為了激發(fā)學生對剪紙的興趣，我找來許多剪紙作品讓學生欣賞。當學生們看到剪刻精美、造型夸張有趣的剪紙作品時，無不睜大了好奇的眼睛。我順勢利導，鼓勵他們說：“只要你們努力學習，老師相信你們不但能學會剪紙，而且還能剪刻出同樣美麗的剪紙！老師對你們有信心，你們對自己有信心嗎？”“有。”于是，剪紙活動就在學生們躍躍欲試的沖動和極大的興趣中開始了。

3.水墨畫課堂教學中的情趣性 在教學《彩墨游戲》時，先采用游戲的方式讓學生盡情揮灑，表現(xiàn)各種線條。再利用學生的作業(yè)進行點評，讓學生找出哪些線條具有水墨畫墨潤美感。接著教師作一些演示，起到畫龍點睛的作用。最后安排有主題創(chuàng)作，主題可以非常寬泛，以學生喜愛的，樂意去表現(xiàn)的為主。如：女孩子喜歡表現(xiàn)花卉，男孩子喜歡表現(xiàn)怪獸。作業(yè)效果令人滿意。

三、課堂評價的情趣性

美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。針對《新課標》美術(shù)評價多維性和多極性的要求，我將整堂課劃分為三個階段，多次對學生的表現(xiàn)評價反饋。

1.興趣評價 如在上《面具》一課時，我先出示面具范作，介紹面具的來歷，再用屏幕顯示跳假面舞的情景。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學生對面具產(chǎn)生了濃厚的興趣。我趁熱打鐵，對學生的學習熱情加以肯定后，再問：“想不想馬上學習用報紙做面具？”學生說：“想！”由于以前學過折動物頭飾等，學生已有了一定的折紙基礎(chǔ)。再者，本課的折紙難度不大，我每組分發(fā)一只面具底坯，讓學生先拆一拆，再出示折紙示意圖，讓學生小組合作自學折出面具。

2.創(chuàng)意評價 在設(shè)計課教學中，我讓學生對五官和花紋進行了大膽的設(shè)計與想象。學生想象出了長的、方的、圓的、扁的五官，還有蒜頭鼻子、櫻桃小嘴等，十分生動形象。對于臉上的花紋，學生也設(shè)計得十分大膽、夸張，有的用各種花卉、植物、動物、人形作為裝飾的，還有說用羽毛、骨頭、繩子、刀劍來裝飾的，真是種類繁多，五彩斑斕。這些富于想象的創(chuàng)造性思維，教師都應(yīng)十分尊重，而且必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。如“你真了不起。”“老師也想不起來！”“畫家也畫不出來！”“你將來一定是一位出色的畫家！”等等。

3.結(jié)果評價 針對小學生的心理特點，我平時經(jīng)常在評價學生作業(yè)時用插紅旗、種紅花、貼五星、貼笑臉等等。這不僅直觀有趣，而且還體現(xiàn)美術(shù)課的特點。